compromisos
DESCRIPTION
LOS 8 COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR DEL MEDTRANSCRIPT
COMPROMISOS E INDICADORES DE GESTIÓN DE LAS II.EE.
El equipo directivo de las instituciones educativas lidera dicho
proceso, desde una práctica de liderazgo pedagógico participativo. Para
ello, se busca generar COMPROMISOS para la implementación progresiva
de los DESEMPEÑOS DE GESTIÓN ESCOLAR, a través de: (1) la
distribución de herramientas de gestión (directiva año escolar 2014 y
fascículo de gestión centrada en los aprendizajes); y, (2) el desarrollo del
componente formativo para directores designados en el cargo.
COMPROMISOS E INDICADORES DE GESTIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Introducir cambios sistémicos en la gestión de la IIEE, que permitan
desplazar progresivamente su eje, de una organización y funcionamiento
centrados en prácticas rutinarias hacia el aseguramiento de la
permanencia y logro de aprendizajes de los estudiantes; supone hacer
énfasis en algunos de éstos INDICADORES DE CAMBIO, que son
PRIORITARIOS, en tanto se basan en resultados y recomendaciones de
diversas experiencias sobre eficacia escolar.
Compromisos
RESULTADOS
PROCESO
INSUMO
• Estudiantes que permanecen en la I.E.
• Estudiantes logran nivel satisfactorio en comunicación, matemática, ciencia y ciudadanía
• Percepción de los estudiantes sobre el clima escolar de su I.E.
• Uso efectivo del tiempo en la I.E.
• Uso efectivo del tiempo en el aula
• Uso adecuado de rutas de aprendizaje
• Uso adecuado de materiales educativos (textos, cuadernos de trabajo y material concreto).
• Elaboración participativa del Plan Anual de Trabajo (PAT) para la Mejora de los Aprendizajes.
Compromisos e indicadores de gestión, con sus
respectivas medidas y expectativas de avance. Para
lograr estos indicadores se proponen además a
manera de sugerencia los desempeños que deben
desarrollar los/as directores/as. Del mismo
modo, estos desempeños se presentan a manera de
progresión.
COMPROMISOS INDICADORES EXPECTATIVA DE AVANCE
1. Progreso anual
del aprendizaje de
todas y todos los
estudiantes
Porcentaje de estudiantes que
logran nivel satisfactorio en
comunicación y matemática
La institución educativa demuestra
progresión en el porcentaje de
estudiantes que logran nivel
satisfactorio en comunicación y
matemática en el año 2014, en
comparación a los resultados
obtenidos en el 2013.
2. Retención
interanual de
estudiantes
Porcentaje de estudiantes
matriculados que permanecen
en la institución educativa en el
siguiente año escolar.
La institución educativa demuestra
disminución del porcentaje de
estudiantes que abandonaron los
estudios en comparación al año
anterior.
Asegurar que los estudiantes permanezcan en la institución
educativa y progresen en el logro de aprendizajes:
Supone monitorear el logro de aprendizajes en los diferentes grados y niveles educativos; utilizando la
información tanto de los resultados de la ECE para 2do grado de primaria; como de los logros de aprendizaje
aproximados desde otras fuentes, por ejemplo, registros de notas o actas de docentes de los diversos
grados, permitiendo el establecimiento de metas y estrategias para la mejora..
Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3El equipo
directivo
privilegia lo
administrativo,
dejando de lado
la centralidad en
el logro de
aprendizajes.
El equipo directivo revisa de
manera crítica los resultados
de aprendizaje (ECE y
registros de evaluación) y
los porcentajes de retención
de estudiantes. Reconoce
reconociendo la importancia
de orientar su gestión con el
establecimiento de objetivos
y metas de aprendizaje en el
Plan Anual de Trabajo.
El equipo directivo
convoca a la comunidad
educativa para reflexionar
sobre los resultados de
logro de aprendizajes
(ECE y registros de
evaluación) y establecer
acciones y compromisos
para la dirección,
docentes, administrativos,
estudiantes y padres con
objetivos de mejora.
El equipo directivo convoca a
los docentes para realizar un
balance conjunto respecto de la
efectividad de las acciones
realizadas y un espacio público
dirigido a la comunidad
educativa y actores del entorno
para comunicar y dialogar
sobre los resultados de logro de
aprendizajes y la
implementación de acciones de
mejora.
DESEMPEÑOS
COMPROMISOS INDICADORES EXPECTATIVA DE AVANCE
3. Uso efectivo
del tiempo en
la institución
educativa.
Porcentaje de
jornadas no laboradas
que han sido
recuperadas
La comunidad educativa garantiza el
cumplimiento de la calendarización anual
establecida en el PATMA, estableciendo
los mecanismos de recuperación de las
jornadas no laboradas para cumplir con el
100% de horas establecidas.
4. Uso efectivo
en el aula
Porcentaje de tiempo
dedicado a
actividades
académicas.
Los docentes utilizan el tiempo en el aula
de manera efectiva, poniendo énfasis en
desarrollar prácticas significativas de
aprendizaje, reduciendo
considerablemente el tiempo dedicado a
actividades no académicas.
Gestionar con efectividad el tiempo en la escuela y en
el aula:
Supone la reflexión y concientización sobre la importancia del uso del tiempo en la institución educativa y
en el aula, enfatizando en el cumplimiento de las jornadas efectivas de aprendizaje, su recuperación si es
el caso; cumplimiento en la asistencia y conclusión de jornadas laborales de los docentes y el
acercamiento a mayores espacios de tiempo destinados a aprendizajes significativos en la IE y el aula.
Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
El equipo directivo no
garantiza el uso efectivo
del tiempo en la escuela, ni
reconoce su influencia
como factor asociado al
logro de aprendizajes.
Además, el equipo directivo
no acompaña las sesiones
de clase, desconociendo si
el uso del tiempo en aula
es o no efectivo.
El equipo directivo
organiza la
calendarización del año
escolar con el objetivo
de dar cumplimiento a
las horas lectivas en la
IE y en el aula,
comprometiendo para
ello a la comunidad
educativa.
El equipo directivo
monitorea el
cumplimiento del
calendario escolar
establecido en la IE y
el uso del tiempo en
aula, lo que incluye
acciones que
garanticen la
recuperación de las
jornadas no laboradas.
El equipo directivo evalúa
participativamente las
actividades de la IE y del
aula, reflexionando sobre
el cumplimiento o no de la
calendarización del año
escolar. Además, sobre la
necesidad de reducir el
tiempo invertido en
actividades no
académicas.
DESEMPEÑOS
COMPROMISOS INDICADORES EXPECTATIVA DE AVANCE
5. Uso adecuado de
rutas de
aprendizaje.
Número de reuniones para
revisión y estudio de los
materiales educativos (textos,
cuadernos de trabajo, material
concreto y rutas de
aprendizaje).
Los docentes cuenten con espacios de
interaprendizaje para revisar y estudiar
los diferentes materiales educativos y
rutas de aprendizaje que utilizarán
durante el año lectivo. Se esperan al
menos 2 reuniones que corresponden a
las jornadas de reflexión.
6. Uso adecuado de
materiales
educativos
(textos,
cuadernos de
trabajo y material
concreto).
Porcentaje de docentes que
hacen uso de los materiales
educativos y rutas de
aprendizaje en su práctica
diaria.
Los docentes de la IE incorporan en la
programación y ejecución curricular el
contenido de las rutas de aprendizaje.
Además, utilizan los materiales
educativos (textos, cuadernos de trabajo
y material concreto) durante la ejecución
de las sesiones de aprendizaje.
Fomentar el uso adecuado de rutas de aprendizaje
y material educativo:
Supone conocimiento del equipo directivo del material educativo y rutas de aprendizaje, garantizando el uso
de textos, cuadernos de trabajo y material concreto en el proceso pedagógico y la incorporación de
orientaciones pedagógicas y didácticas establecidas en las rutas de aprendizaje para los diferentes ciclos y
niveles.
Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3El equipo directivo no
garantiza la distribución
inmediata del material
educativo, ni acompañael uso de los mismos.
El equipo directivo
organiza espacios de inter
aprendizaje con los
docentes para la revisión
y análisis conjunto de los
contenidos de las rutas de
aprendizaje y su
incorporación en elproceso pedagógico.
El equipo directivo
monitorea en aula el uso
que hacen los docentes de
las rutas de
aprendizaje,textos y
cuadernos de trabajo
reflexionando y
retroalimentando dichapráctica.
El equipo directivo, realiza
un balance de medio y fin
de año sobre el uso de las
rutas, textos y cuadernos
de trabajo y su implicancia
en el trabajo pedagógico,
utilizando como insumo
los resultados delmonitoreo en aula.
DESEMPEÑOS
COMPROMISO INDICADOREXPECTATIVA DE
AVANCE
7. Percepción de
los estudiantes
sobre el clima
escolar de su I.E.
Número de jornadas para
reflexionar sobre resultados
de la ficha de autoevaluación
sobre clima escolar y el
establecimiento de acciones
para mejorar la convivencia
en la I.E.
La comunidad educativa
durante las jornadas de
reflexión dialoga y analiza los
resultados de la ficha de
autoevaluación sobre el clima
escolar, proponiendo acciones
de mejora. Se espera por lo
menos dos jornadas al año
que corresponden a las
jornadas de reflexión.
Propiciar un clima escolar que favorece los
aprendizajes:
Supone que el equipo directivo observa y reflexiona en conjunto con la comunidad educativa
sobre la importancia del clima escolar en relación a los resultados académicos de los
estudiantes. Para ello, registra la percepción de sus estudiantes acerca del clima escolar,
proponiendo algunas acciones para promover una convivencia favorable.
Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
El equipo directivo es
indiferente a la forma
cómo se percibe y
desenvuelve el clima
escolar,
desconociendo su
influencia directa en el
logro de aprendizajes.
El equipo directivo organiza la
aplicación y procesamiento de
encuesta breve que recoge
percepciones de los estudiantes
sobre el clima escolar en la I.E.
Convoca a la comunidad
educativa para reflexionar sobre
los resultados y establecer
acciones que mejoren la
convivencia.
El equipo directivo
acompaña y monitorea
las acciones que se
desarrollan para la
mejora de la
convivencia en la IE.
El equipo directivo
evalúa con la
comunidad
educativa los
resultados de las
acciones
promovidas para la
mejora de la
convivencia.
DESEMPEÑOS
COMPROMISO INDICADOR EXPECTATIVA DE AVANCE
8. Elaboración
participativa del Plan
Anual de Trabajo para
la Mejora de los
Aprendizajes.
Número de jornadas de
planificación y revisión
del PATMA con la
participación de la
comunidad educativa.
La institución educativa
demuestra la ejecución de
por lo menos 02 jornadas
anuales para la
elaboración y la revisión
del PATMA. Ambas
jornadas cuentan con la
participación del CONEI y
son parte de las previstas
en los momentos de la
Movilización.
Elaborar participativamente el plan anual de trabajo para la mejora de los aprendizajes:
Constituye el Plan Anual de Trabajo (PAT) establecido normativamente, con un nuevo sentido, articulador y
orientador de una gestión centrada en la mejora de los aprendizajes. Supone la elaboración participativa
del plan, liderada por el equipo directivo, que expresa y engloba los indicadores de gestión, a través de: i)
elaborar un diagnóstico de la IE; ii) plantear metas y estrategias de gestión para la mejora de aprendizajes;
y iii) realizar seguimiento y evaluar el cumplimiento de las acciones previstas.
Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
El PAT es un
instrumento de gestión
que solo tiene
intenciones
declarativas y un
calendario de
actividades. No es
conocido por los
docentes y padres de
familia porque su
elaboración no fue
resultado de unproceso participativo.
El equipo directivo
convoca a la comunidad
educativa para la
elaboración y/o revisión
del PATMA en base a una
reflexión sobre su sentido
articulador y participativo.
Contiene objetivos y metas
evaluables relacionadas a
los indicadores de gestiónde la I.E.
El equipo directivo
monitorea las acciones
programadas en el
PATMA con énfasis en el
uso efectivo del tiempo,
clima escolar, uso
adecuado de las rutas de
aprendizaje y material
educativo; estableciendo
las acciones de mejora
frente a las dificultades
identificadas en suejecución.
El equipo directivo convoca
a la jornada reflexión para
realizar balance
participativo sobre los
logros y dificultades en la
implementación del
PATMA. A partir de dicha
evaluación planifica las
acciones del siguiente añoescolar.
DESEMPEÑOS
NIVEL 2
ESCENARIO 1Orientaciones en gestiónescolar a TODAS y TODOSlos directivos del país através de la Directiva yFascículo.
ESCENARIO 2Trabajo en etapa de Induccióncon directivos que luego delconcurso para el acceso a cargosresulten designados y/oencargados en la plazaconvocada .
ESCENARIO 3Trabajo en Especializacióncon directivos designadosen el cargo de director y/osub director (x número).
1. Directiva año escolar 2014, en la que se
presentan orientaciones generales respecto a
los indicadores de gestión.
2. Fascículo para la gestión de aprendizajes,
orientaciones específicas, amigables,
ejemplificadas para la implementación de los
indicadores de gestión.
3. Instrumentos para recojo de información sobre
los indicadores de gestión. (en construcción)