La enseñanza para la comprensión

¿Qué es la comprensión?

¿Es lo mismo tener conocimientos sobre un tema que comprensión?

¿Es lo mismo operar con algoritmos que la comprensión?

Pueden saber:• Que el 22 de mayo se convoca

a un cabildo abierto (sin conocer lo que es un Cabildo abierto)

• Que el 25 se formó la Primera Junta

• Algunos protagonistas: Moreno, Saavedra, Castelli, etc

Pero desconocer: • La revolución se produjo como

consecuencia de las invasiones inglesas por el monopolio comercial

• Que Napoleón invadió España y los españoles descuidaron al gobierno en América

• Que los criollos de la revolución se apoderaron de ideas del iluminismo y deseaban un país libre y soberano

El alumno puede saber qué hechos ocurrieron en la semana de la Revolución de Mayo pero no saber porqué pasó:

memoria comprensión

Aplicación mecánica de las superficies de figuras

• Superficie del triángulo:

bxh

2

• Que saber que la superficie del triangulo dividido 2 es porque es un cuadrado divido 2

memoria comprensión

comprensión

La habilidad de pensar y actuarCon flexibilidad a partir de lo que uno sabe

No solo saber el conocimientosino que piensen

a partir de lo que saben

Conocimiento explicativo transferencia

Construir un argumento

justificar

requiere

implica

Tiene en cuenta

¿Podemos decir que la comprensión es igual a tener una representación mental o un

modelo mental?

Poder legislativo:

elabora y aprueba leyes

Poder ejecutivo: gobierna

Poder judicial: garantizar el

cumplimiento de la constitución

• Determine dónde se encuentra cada uno de los poderes en la ciudad:

• Concejo deliberante

• Intendente

• Jueces de falta

???????????

¿Podemos decir que la comprensión es igual a tener una representación mental o un

modelo mental?

• No es lo mismo, ya que podemos tener un modelo mental sin realmente entenderlo

• Si……son parte de la comprensión, se necesitan

Circuito eléctrico

No es suficiente con el modelo mental del circuito eléctrico sino que el alumno debe imaginar qué ocurre con el fluido cuando pasa a través de las resistencias y deducir las consecuencias del modelo

¿Siempre es necesario tener un modelo mental para comprender?

Cantar y tener habilidad musical

Sin tener conceptos de notas musicales, escalas,etc.

Hablar y conversar sin tener en cuenta la gramática de la lengua

• Lo importante en la comprensión es la actividad, los desempeños flexibles, que exigen atención, práctica y reflexión

• El aprendizaje para la comprensión se produce principalmente por medio de un compromiso reflexivo con desempeños de comprensión a los que es posible abordar pero que se presentan como un desafío

• Los nuevos desempeños de comprensión se construyen a partir de comprensiones previas y de la información ofrecida por el entorno institucional

• Aprender un conjunto de conocimientos y habilidades para la comprensión exige una cadena de desempeños de comprensión de variedad y complejidad creciente

• El aprendizaje para la comprensión a menudo implica un conflicto con repertorios mas viejos de desempeño de comprensión y con sus ideas o imágenes asociadas

• Se pone énfasis en la construcción de desempeños de comprensión ; mas que cultivar la construcción de ideas o representaciones

¿Cómo podemos enseñar para la comprensión?

Seleccionar tópicos generativosDiseñar metas de comprensiónProponer desempeños de comprensiónEvaluar permanentemente

Tópicos generativos

Centrales para el dominiode una disciplina

Accesibles e interesantes para el alumno

Generalesimportantes conceptos centrales

Que puedan abordarse

desde múltiples

inteligencias

Interesantes para el docente

Curiosidad y pasión

al enseñarlos

Rico en conexiones

Conectarlos conexperiencias

previas de los alumnos y laposibilidad

de establecer conexiones

entre contenidosde la misma

disciplina y deotras

implica

Formación ética y ciudadana Matemática

ejes

persona valores Normassociales

ejes

geometria Numero y operaciones

medidas Estadística

Ciencias sociales ciencias naturales

ejes

La sociedad Y los espacios

geográficos

ejes

El hombreY la salud

Los seres Vivos

Y el ambiente

MateriaEnergía Y cambio

La tierra Y el espacio

exterior

La sociedad Y el tiempo

social

Las sociedades Organizadas

Y las actividadeshumanas

Metas de comprensión

Lo que se espera que el

alumno lleguea comprender

Son a largo plazo

Qué es lo que quiero que

mis alumnos comprendanal finalizar

el añosemestre

Expectativas de logro

Se deben articular con metas

mas específicassubmetas

Explícitas y públicas

deben ser conocidaspor alumnos, padres,

colegas

generales específicas

Dan direccióna las actividades

• Adquirir habilidades sociales básicas para el diálogo, la convivencia, la cooperación y el trabajo grupal.

• Reconocer y rechazar formas de discriminación y marginalidad promoviendo los valores de respeto por las diferencias, tolerancia, cooperación y solidaridad.

• Respetar y cumplir normas de convivencia social.

• Reconocer y asumir los valores de la vida democrática.

• Construir significativa y funcionalmente procedimientos, formas de representación elementales y conceptos referidos a las relaciones espaciales, las formas geométricas y la medida a través de la resolución de problemas.

• Desarrollar habilidades de cálculo exacto y aproximado, de medición, de representación geométrica y de estrategias personales de resolución de problemas que pongan en acto la intuición y la creatividad.

• Explicar procedimientos utilizando el lenguaje oral, gráfico y escrito, manifestando una actitud reflexiva sobre sus propias producciones y la de los demás.

Expectativas de logro de Formación Ética

Expectativas de logro de Matemática

• Reconocer diferentes paisajes apreciando la acción del hombre en los espacios rurales y urbanos al relacionar lo local con lo provincial.

• Iniciarse en la lectura cartográfica.• Identificar diferentes tipos de actividades

económicas relacionadas con las etapas de producción, intercambio y consumo, proponiendo posibles soluciones al detectar los problemas ambientales que ellas generan.

• Resignificar las conmemoraciones históricas con el objeto de iniciarse en la afirmación de la identidad nacional.

• Diferenciar entre seres vivos y no vivos comprendiendo las relaciones que entre ambos se establecen entre ambos.-

• Identificar ambientes naturales y artificiales cercanos, reconociendo algunas adaptaciones de los organismos que lo habitan.-

• Observar, comparar y relacionar organismos vivos en función a sus necesidades básicas y ciclos vitales.-

• Reconocer las características morfológicas del organismo humano, sus necesidades y funciones vitales básicas para cuidarlo y preservar la salud.-

• Reconocer, comparar y clasificar materiales, según sus propiedades físicas y químicas. Relacionar estas propiedades con el uso que pueda hacer de los mismos.-

Expectativas de logro de Ciencias Sociales

Expectativas de logro de Ciencias Naturales

Desempeños de comprensión

Capacidad de usarlo que uno sabe

cuando actúa

La comprensión se desarrolla

y se demuestra poniendo

en prácticala propia comprensión

¿qué pueden hacermis alumnos

para desarrollary demostrar

su comprensión ?

Explicar, interpretar,Analizar

RelacionarComparar, etc

se relacionan con las metas

de comprensión

Demuestran que comprenden apartir de las actividades

Utilizan variosestilos

de aprendizajey formas

de expresión

Promuevendesafíos

Evaluación diagnósticacontinua

Evaluación permanenteDesempeños deben

estar claramente definidos

El alumno debe saber que tiene que hacer

y qué se espera de él

Expresar los criterios de evaluación

previamente

Se deben relacionar con las

metasde comprensión

Co-evaluacióny autoevaluación

ENSEÑANZA

enfoques

ejecutivo terapeuta liberador

Perspectiva cognitiva

Para promover el aprendizaje significativo

Por medio de Solución de problemas

Para el cambio conceptual

Para la comprensiónPara desarrolloDe inteligencias

múltiples

Para desarrolloDe estrategias

CognitivasY metacognitivas

presenta

como

desde

Pueden ser

TOPICO GENERATIVO

METAS DE COMPRENSIÓN

• Comprender y analizar diferentes enfoques de la enseñanza desde un punto de vista teórico y metodológico para reconocer modelos de intervención docente desde un marco pedagógico determinado.

Lectura y análisis del texto sobre enfoquesRelación conceptual a través de la explicación Construcción de un cuadro comparativo de los

enfoquesAnálisis de la película para interpretar los

diferentes enfoquesVivenciar estilos de enfoques propios o de algún

docente en su trayectoria escolar

DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN

Criterios generales:Reconocimiento y comparación de los diferentes

enfoquesPresentación de situaciones acorde con el marco

teórico correspondiente desde el punto de vista personal y con el argumento de la película.

Identificación de los diferentes enfoques de la enseñanza

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

• 1) Determinar tópico generativos ¿Qué tópicos vale la pena comprender?

• 2) Establecer metas de comprensión ¿qué aspectos de esos tópicos deben comprender?

• 3) Secuenciar desempeños de comprensión ¿cómo podemos promover la comprensión?

• 4) evaluación permanente: ¿Cómo averiguar lo que comprenden los alumnos?

Actividad de cierre

Para reflexionar…..

• http://www.youtube.com/watch?v=iB-WZ94V_sw

• http://www.youtube.com/watch?v=izEz05Jq95U&feature=related