competÈncies bÀsiques en l’Área de les ...€¦ · web viewx identificació a través de fonts...

SEMINARI

ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES I CURRICULARS A L’ÀREA DE CIÈNCIES SOCIALS DE PRIMÀRIA I

SECUNDÀRIA.

(COMPETÈNCIES BÀSIQUES I CONTINGUTS A L’ÀREA DE LES CIÈNCIES SOCIALS)

GRANOLLERS, CURS 2002-2003.

SEMINARI SOBRE C B A LES CIÈNCIES SOCIALS. GRANOLLERS. Pàgina 1 de 27

Pla de formació de zona

Vallès Oriental I

PRESENTACIÓ

De nou, el quart curs que es fa, professorat dels centres públics de la ciutat de Granollers (10

CEIP i 4 IES), en el marc del programa de formació de zona, han desenvolupat una actuació de

coordinació entre els seus centres. En aquesta edició, corresponent al curs 2002-2003, el tema o

àrea curricular que ha estat objecte del treball i la dedicació dels 14 assistents (més la persona

coordinadora) ha l’àrea de socials.

Les característiques de la ciutat de Granollers, com se sap zona única d'escolarització, i les

necessitats d'establir, consolidar o millorar, els lligams entre els centres de primària i secundària

de la ciutat pel que fa als projectes de centre i organització del currículum abonen, justifiquen o

reclamen aquest tipus d'activitat formativa, que, a més de la vessant individual, se li afegeix la de

centre: la persona assistent, es pot dir, assisteix com a "delegada" del seu centre.

La interessant documentació o material que trobaran en aquest dossier són el resultat de la dedicació i esforç de les persones assistents al seminari i del seu coordinador, sobre tot o principalment; però, en alguns casos, també de la col·laboració, suport o estímul d'altres col·legues dels centres, de responsables de coordinació de cicle o departament, o dels equips de direcció. I ens han de permetre o facilitar el millor coneixement dels nostres alumnes, d'algunes pràctiques educatives seguides en els centres o dels continguts, sabers o competències que el nostre alumnat hauria d'assolir en l'àrea de socials.

Una vegada elaborats i distribuïts, o coneguts pels centres o els seus professionals, es tracta,

doncs, d'incorporar-los en les dinàmiques organitzatives o pedagògiques dels cursos, cicles o

departaments; d'alguna manera, que puguin impregnar o orientar algunes de les nostres

actuacions d'ensenyament-aprenentatge, que les millorin, és clar o sobre tot, en alguns dels seus

nivells o cursos; o, fins i tot, es podria dir de validar-los amb la col·laboració de tots. Aquest és,

o hauria de significar, el propòsit primer, principal; i el sentit últim d'aquesta activitat formativa

o de coordinació.

Jordi Cantallops Montero

Inspector d'Ensenyament


Introducció

Aquest document presenta el resultat de l’activitat del Seminari de coordinació curricular de centres públics de primària i secundària de Granollers sobre l’àrea de ciències socials que s’ha realitzat durant el curs 2002-2003.

Aquest seminari, potenciat per la Inspecció d’Ensenyament, tenia com objectius:Contrastar els curriculums de l’àrea de ciències Socials dels diferents centes de Primària i Secundària i ubicar-hi les competències bàsiques.

1. Contrastar els curriculums de l’àrea de Ciències Socials dels diferents centres de Primària i Secundària i ubicar-hi les competències bàsiques.

2. Concretar les competències bàsiques, els objectius terminals i els continguts que en arribar a l’inici de l’ESO, els alumnes haurien d’assolir a l’àrea de Ciències Socials

3. Concretar les competències bàsiques que haurien d’assolir els alumnes en acabar l’escolaritat obligatòria a l’àrea de les Ciències Socials.

4. Dissenyar activitats d’avaluació de les competències bàsiques.

Els participants han estat:

Ferran Barbero Martínez IES Carles Vallbona.Dolors Camenforte Fernández IES Escola del TreballLluís Galobart Durán IES Antoni CumellaCarme Lorente Vignau CEIP Joan SolansElena Mariñosa Asensio CEIP GranullariusAna Jiménez Díaz CEIP PereantónRosa Pagès Pérez CEIP Ferrer i GuàrdiaJosefa Reverter Comas CEIP Salvador EspriuAssumpció Rovira Angulo CEIP FàtimaJosep Sánchez Mejías CEIP Mestres MontañaCarmen Sola Palet CEIP Pau VilaMª Asunción Torras Riera CEIP PonentTeresa Valls Baró CEIP Salvador Llobet

El seminari ha estat coordinat per Eduard Ocón Csefko de l’IES Celestí Bellera, sota la supervisió de Sr. Jordi Cantallops, inspector d’Ensenyament.


COMPETÈNCIES BÀSIQUES I CURICULUM A L’ÀREA DE CIÈNCIES SOCIALS

El Departament d’Ensenyament ha establert en el programa “Educació 2000” que l’objectiu prioritari de l’educació per a tothom és garantir que qui resideixi a Catalunya adquireixi aquelles competències bàsiques que li han de permetre progressar de manera autònoma i integrar-s’hi socialment i laboralment.

El grup format per professors de deu centres de Primària i quatre instituts de Secundària de Granollers, a dalt esmentat, ha constituït un Seminari amb l’objectiu de confeccionar les Competències Bàsiques, els Continguts i els Objectius Terminals de les Ciències Socials, tant a Primària com a Secundària.Per fer-ho, els components del grup hem contrastat els curriculums de l’àrea de Ciències Socials dels diferents centres de Primària i de Secundària de Granollers. Ens hem posat d’acord en les concrecions de cadascuna de les competències bàsiques que hi ha en les programacions de Primària i Secundària. Hem classificat cada competència bàsica en una Dimensió i de cada Dimensió hem concretat els coneixements, les habilitats i les actituds de cadascuna de les Competències Bàsiques que conté; hem subdividit cada Competència Bàsica en continguts amb els corresponents conceptes, procediments i actituds i normes; quan calia hem posat els Objectius Terminals de forma numeral.No hem tingut temps de dissenyar activitats necessàries per assolir les competències bàsiques ni per ser avaluades.

El document ha estat elaborat en dos blocs, un per primària i un altre per secundària, que han estat treballats conjuntament per professors de primària i de secundària.Desitgem que aquest material sigui profitós per tal que cadascun dels centres educatius de Granollers pugui elaborar les Competències Bàsiques a les Ciències Socials d’acord amb els seus projectes curriculars específics.

El Seminari de Competències Bàsiques de les Ciències Socials de Granollers posa de relleu que hi ha Dimensions en les Competències Bàsiques de l’Àmbit Social que haurien de ser considerades com a Dimensions Transversals i per això haurien d’afectar el conjunt del professorat que imparteix classe en el centre. Ens referim al Pensament Crític , a la Diversitat Cultural , a la Participació i a les Habilitats Socials . Considerem, en primer lloc, que no han de ser una competència estrictament de les Ciències Socials i que poden ser treballades alhora des d’altres matèries; en segon lloc, no haurien de ser avaluades únicament pel professor de Ciències Socials ja que entenem que tots els professors dels alumnes han de participar en la confecció dels continguts i activitats d’aquestes competències i avaluar-les conjuntament, de forma que l’acreditació dels alumnes, en aquestes dimensions, no depengués de l’única avaluació del professor de Ciències Socials; en tercer lloc, la Direcció General d’Ordenació Educativa no ha proporcionat al professors de les Ciències Socials cap programació on constin els objectius ni generals ni terminals d’aquestes Dimensions; en quart lloc, aquestes Dimensions no apareixen en altres matèries curriculars, per això creiem que és una greu mancança i discriminació tant pel professorat com per l’alumnat, que un professor de Ciències Naturals no treballi el Pensament Crític o un professor de Matemàtiques no treballi la Participació dels seus alumnes en els àmbits del centre i un de Llengua s’estalviï les Habilitats Socials; en cinquè lloc, a ningú se li escapa la dificultat que té avaluar de forma objectiva els valors, normes i actituds dels nostres alumnes.


Hem afegit una (T) en els continguts que considerem que són Transversals.Per tot això, els professors que componem aquest Seminari de les Competències Bàsiques de les Ciències Socials de Granollers hem fet una programació de totes aquestes Dimensions amb una mentalitat oberta, tot pensant que cada matèria ha de dir-hi la seva i les autoritats acadèmiques les haurien d’incloure en totes les matèries curriculars perquè puguin ser programades des d’altres assignatures amb els propis punts de vista que posteriorment es podran posar en comú a cada centre.

També hem modificat alguns dels redactats de les Competències Bàsiques tot adequant-los a la realitat de les nostres programacions i activitats diàries:Primària:Els continguts de Primària han estat dissenyats de forma global, no desglossats per nivells.En la Competència Bàsica ”Interpretar instruccions d’electrodomèstics” no hem posat continguts, ja que la considerem una competència transversal.Secundària:El continguts de Secundària han estat dissenyats de forma global, no per cicles.En la Dimensió “Interpretació espacial” hem afegit “ i temporal”, que inclou la Competència Bàsica “ Tenir coneixements elementals de geografia econòmica “ a la qual hem afegit “i humana”.

Les Dimensions i Continguts que no són pròpiament de les Ciències Socials ens ha ocupat temps que no hem pogut aprofitar per dissenyar les activitats i avaluació dels mateixos.Hem de dir que s’ha fet la primera part dels objectius programats en el Seminari, és a dir, la programació dels Continguts de les Dimensions.

Suggeriments: aquesta programació de Competències bàsiques es pot treballar en el centres dividint el seu contingut en dues parts: la primera tractaria les Dimensions pròpies de les Ciències Socials i la segona part tractaria de les Dimensions que són transversals i que són competència de tot el professorat.


COMPETÈNCIES BÀSIQUES A L’ÁREA DE LES CIÈNCIES SOCIALS.

PRIMÀRIASUBÀMBIT/DIMENSIÓ

COMPETÈNCIES BÀSIQUES CONTINGUTS A PRIMÀRIA OBJECTIUS TERMINALS

C H A P C A

INTERPRETACIÓ ESPACIAL I TEMPORAL

X

X

X

Tenir el concepte de temps històric (present, passat i futur)

Saber orientar-se respecte dels punts cardinals.

Tenir habilitats per donar orientacions espacials, per preveure rutes per circular, per situar-se dins d’un espai a partir de mapes.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Identificació de nocions temporals de simultaneïtat, successió, durada, continuïtat i canvi i de relació causa -efecte (temps).Utilització de diferents unitats de mesures temporals i històriques (segle, mil·leni, etapa).Assimilació del concepte de passat, present i futur.Reconeixement de les grans etapes de la història de la Humanitat ( Prehistòria, Hª Antiga, Hª Medieval, Hª Moderna, Hª Contemporània).Interès per les manifestacions i fets històrics i culturals.Identificació del vocabulari específic adquirit, referent tant a la realitat pròxima coneguda com a situacions allunyades.Actitud favorable a l’ordre, el rigor i la sistematització.T

Interpretació i utilització de símbols i signes convencionals.Orientació espacial emprant diferents direccions (punts cardinals) i brúixola.Identificació personal dels espais on es desenvolupa la vida quotidiana.

Interpretació i realització de plànols i mapes.Coneixement dels signes convencionals bàsics i dels punts cardinals.

3,4,5,26,42

1

2



COMPETÈNCIES BÀSIQUES CONTINGUTS DE PRIMÀRIA OBJECTIUS TERMINALS

C H A P C A

INTERPRETACIÓESPAI TEMPS

X Tenir coneixements elementals de geografia física X

X

X

X

X

Identificació de les principals característiques del propi municipi, de la pròpia comarca (situació, entorn humà, econòmic i físic).Coneixements de les principals característiques de Catalunya (situació, entorn humà, econòmic, físic i divisió comarcal).Coneixement de les principals característiques d’Espanya (situació, entorn humà, econòmic, físic i autonomies).Localització de Catalunya respecte de la Península Ibèrica, el Continent Europeu i el Món.Localització dels diferents continents i oceans del Món.

13,14,16,18

13,19,21,22,23



C H A P C A

SIMBOLOGIA

X

X

Conèixer el significat de símbols bàsics de la vida quotidiana.

Interpretar instruccions d’electrodomèstics( Transversal )

XX Coneixement dels símbols i signes de l’entorn.

Interpretació i utilització de símbols i signes. convencionals de l’entorn de l’alumne (pla d’evacuació d’edificis públics, educació viària...). T

1,2




C H A P C A

HISTÒRIA I TERRITORI

X

X

X

X

X

X

Conèixer els moments clau de la història del propi país.

Conèixer els trets característics de la pròpia identitat com a poble.

Identificar trets bàsics d’una societat.

Conèixer les manifestacions significatives d’art propi.

Interpretar fets històrics i relacionar-los

Respectar institucions diverses: museus, parcs, teatres

X

X

X

X

X

X

X X

X

Reconeixement de la presència a Catalunya de pobles que hi han deixat empremta (ibers, grecs, romans, jueus, musulmans).

Coneixement de les etapes convencionals de la història de la humanitatReconeixement dels símbols d’identitat cultural i nacional de Catalunya.Identificació dels fets i personatges clau de la història de Catalunya i d’Espanya: industrialització, 2ª República, Guerra Civil, Franquisme, Democràcia.

Definició dels principals trets d’organització de la vida social (cultura, demografia, territori, activitats econòmiques, organització política...).Coneixement d’algunes manifestacions significatives d’art propi.

Participació en la vida col·lectiva respectant les normes de convivència social en el carrer, llocs públics, de lleure, de culte, espais festius, parcs, museus i teatres.Actitud respectuosa cap a les persones, els béns materials, les institucions i serveis, tot contribuint a la netedat, evitant la degradació i gaudint del lloc i del moment.

27,28

28,29,30,31,32,33,34

12,17,18

41

36

41




C H A P C A


X

X

X

Respectar i defensar el patrimoni cultural propi, històric, cultural i medioambiental, com també de les cultures més properes.

Valorar característiques de la convivència actual.

Apreciar els valors estètics de les obres d’art, de disseny i de comunicació visual

X

XX

X

Argumentació i justificació de la necessitat de conservació del patrimoni )paisatge, boscos, muntanyes, platges, jardins, monuments...)

Sensibilització pels Drets i Deures Humans.Participació en la vida col·lectiva respectant les normes de convivència. T

Interès per cercar la bellesa en allò que ens envolta i per crear-la en allò que fem.

41, 43

3940



COMTETÈNCIES BÀSIQUES CONTINGUTS DE PRIMÀRIA OBJECTIUS TERMINALS

C H A P C A

PENSAMENT

CRÍTIC

Transversal

X

X

X

X

Contrastar opinions, informacions, etc

Conèixer el dret fonamental del territori on es viu.

Identificar la relació causa - efecte en un fet quotidià i de l’entorn proper.

Assolir l’hàbit d’autoinformar-se

X

X

X

X

X

X

X

XX

Selecció de fonts d’informació i utilització d’eines apropiades del processament de dades obtingudes, per facilitar representació i elaboració de conclusions.Iniciació en l’ús de fonts d’informació (orals, escrites, audiovisuals...) per formar-se una opinió.Acceptació de l’existència de diferents punts de vista d’un mateix fet, fenomen o problema, i que allò que hom pensa no és el que ha de pensar tothom. T

Coneixement i respecte pels referents que mantenen la pròpia identitat com a poble ( símbols d’identitat cultural i nacional, llocs, monuments, personatges, institucions i tradicions de Catalunya).Definició dels principals trets de l’organització de la vida social: organització política del municipi, de Catalunya i d’Espanya.Coneixement i compliment dels drets i deures. TExplicació raonada dels trets de la pròpia cultura: llengua, institucions, festes i tradicions.

A partir d’una font d’informació d’un fet quotidià i de l’entorn proper es farà la identificació de les causes i les conseqüències.

Utilització de tècniques, instruments, aparells i documents per obtenir informació. Utilització, si s’escau, dels instruments i recursos de la tecnologia de la informació per processar-la i representar-la. T

38,24, 43



COMPETÈNCIES BÀSIQUES CONTINGUTS A PRIMÀRIA OBJECTIUS GENERALS

C H A P C A

PENSAMENT CRÍTIC.(Transversal)

X

X

X

X

X

X

X

Utilitzar conscientment els mitjans de comunicació

Interpretar els drets i deures de caràcter político-social.

Tenir una actitud dialogant.

Tenir una actitud positiva enfront la vida.

Tenir un criteri (codi( ètic i moral per destriar i prendre opcions.

Utilitzar la crítica com a eina positiva.

Tenir un criteri enfront del dirigisme dels mitjans de comunicació (art, esports...).

X

X

X

X

X

XX

X

X

Iniciació a l’anàlisi critica de les informacions dels diferents mitjans de comunicació. T

Consciència progressiva de la responsabilitat i de la presa de decisions. T

Valoració del diàleg amb els altres de forma adient i raonada, tot escoltant-los per tal de resoldre els conflictes. T

Coneixement d’un mateix, adonar-se de les pròpies actituds, de les limitacions i habilitats i valoració d’un estil de vida personal. TValoració de l’entorn: natura, art, cultura, persones...

Acceptació i pràctica de les normes socials. TConcienciació progressiva de la responsabilitat i la presa de decisions. T

Argumentació i racionalització dels pros i contres de determinats comportaments. T

Iniciació a l’anàlisi crítica de les informacions dels diferents mitjans de comunicació. T

37

36

36


.



C H A P C A

DIVERSITAT CULTURAL

(Transversal)

XX

X

X

Conèixer el concepte de “diversitat cultural”.Tenir habilitat per observar.Tenir habilitat per observar.

Acceptar les diferències culturals i socials X Valoració positiva de la diversitat cultural. T




C H A P C A

PARTICIPACIÓ(Transversal)

X

X

X

X

X

Conèixer el concepte de democràcia i el seu funcionament.

Conèixer els principals òrgans de participació social (ONG, voluntariat...).

Respectar les normes establertes per la vida social, esports.

Mostrar-se participatiu en les accions de la vida quotidiana.

Acceptar la crítica.

X

XX

X

X

X

X

Coneixement del concepte de democràcia i el seu funcionament. TOrganització política municipal, catalana i estatal.Identificació d’alguns òrgans de participació social.

Valoració de les tasques encaminades a aconseguir la pau i el benestar. T

Acceptació i pràctica de les normes socials, referides a la salut, higiene, alimentació, protecció i seguretat social. T

Participació a classe tot col·laborant, ajudant i aportant. T

Acceptació de la crítica com a instrument per al canvi i la millora personal i col·lectiva. T

17

38

39

35,36

37




C H A P C A

HABILITATS SOCIALS

X

X

X

X

X

Diferenciar entre actituds conscients i raonades i actituds inconscients.

Tenir sentit de la realitat, saber comportar-se segons el lloc i el moment.

Saber escoltar.

Tenir la capacitat de comunicació amb els altres i per diferents mitjans.

Saber relacionar-se amb una societat plural i canviant.

X

X

X

X

X

X

X

X

XX

X

X

Conscienciació progressiva de la responsabilitat i de la presa de decisions.

Coneixement del que cal fer i com cal comportar-se en situacions socials: carrers, llocs públics, de lleure, de culte, espais festius, parcs i museus.Reconeixement i comprensió del fet que les normes es fan per regular la convivència.Utilització de les convencions adients en les relacions socials: salutacions, presentacions, exposició d’opinions, desigs i queixes.Comportament adequat, respectuós, interessat, que contribueixi a la netedat i eviti la degradació, tot fent cas dels avisos, gaudint del lloc i del moment.Acceptació de les normes de convivència del centre, a la via pública, en les activitats de lleure.

Valoració de la importància d’escoltar els altres.Sensibilització pels drets i deures humans.

Utilització del diàleg amb els altres de manera adient.

Utilització dels mitjans verbals i no verbals per comunicar-se (mirada, gest, postura, dibuixos, fotos).

Participació en la vida col·lectiva respectant les normes de convivència.Tractament com a iguals a totes les persones, amb


Xdignitat i de manera solidària.Rebuig de tota mena d’intolerància i de discriminació per raons de sexe, de raça, de classe, nacionalitat, religió i ètnia.

PRIMÀRIA SUBÀMBIT/DIMENSIÓ


C H A P C A

HABILITATS SOCIALS

X

X

X

X

Saber interpretar formularis bàsics de la vida quotidiana: instàncies, matrícules...

Conèixer-se un mateix.

Tenir actituds solidàries, ésser comprensiu, tolerant amb els problemes de l’entorn més proper.

Ésser prudent davant situacions de conflicte.

XX

X

X

X

X

X

X

Valoració de si mateix i d’un estil de vida personal.Autoidentificació com a membre d’una família i d’una comunitat.Reconeixement de les habilitats personals i les pròpies limitacions.Identificació de les emocions pròpies: por, ràbia, tristesa, enuig, alegria; i les possibles causes.

Acceptació de normes referides a si mateix, com a persona i com a membre d’una comunitatValoració de les tasques encaminades a la pau i al benestar.

Prudència davant situacions de conflicte i previsió de conseqüències (positives i negatives) derivades de determinats comportaments.Adequació de les respostes als conflictes tot relativitzant-los.



SECUNDÀRIASUBÀMBIT/DIMENSIÓ

COMPETÈNCIES BÀSIQUES CONTINGUTS A SECUNDÀRIA OBJECTIUS GENERALS

C H A P C A

INTERPRETACIÓ ESPAI TEMPS

X

X

X

Tenir en compte el concepte de temps històric (passat, present i futur).

Tenir habilitats per donar orientacions espacials, per preveure rutes, per circular, per situar-se en un espai, a partir de mapes.

Tenir coneixements elementals de geografia física.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Utilització de manera correcta de diferents unitats de mesura del temps: segle, mil·leni, nombres romans.Ús de la cronologia. Ordenació cronològica de fets del passat (fris cronològic).Coneixement i definició de les etapes convencionals de la història.Identificació de nocions temporals de simultaneïtat, successió i durada... referides a esdeveniments històrics.Identificació, diferenciació i explicació de les causes i conseqüències d’un fet històric de rellevància per a la comprensió de situacions i problemes socials del present.Aplicació del vocabulari històric.Relativització de les cultures. (Entendre les cultures com un fet viu i dinàmic al llarg del temps). TActitud favorable a l’ordre, el rigor i la sistematització. en la confecció i presentació dels treballs. T

Localització i situació dels elements geogràfics en diferents tipus de mapes i plànols.Utilització de plànols i atlas (metro, ciutat, comarca, país) per desplaçar-se o dissenyar itineraris.Valoració dels recursos naturals i de la sostenibilitat.

Localització dels accidents bàsics dels continents i oceans.Explicació dels components bàsics del medi físic.Interpretació i realització de plànols i mapes.

11,35

1,2,11,12

SECUNDÀRIASUBÀMBITDIMENSIÓ

COMPETÈNCIES BÀSQUES CONTINGUTS DE SECUNDÀRIA OBJECTIUS TERMINALS

C H A P C A

INTERPRETACIÓ ESPACIAL I TEMPORAL

X Tenir coneixements elementals de geografia econòmicai humana

X

X

X

X

X

XX

Reconeixement de les variables demogràfiques de població i poblament, la seva dinàmica, estructura i moviments de població.Anàlisi del fet migratori a Catalunya i a EspanyaEstabliment de relacions entre característiques geogràfiques del medi (clima, relleu, aigua) i establiment dels problemes que sorgeixen a causa de la intervenció humana.Reconeixement de les principals variables sòcio -econòmiques: societat i economia, població activa, recursos i agents econòmics.Lectura i interpretació de gràfics i estadístiques.Valoració de les diverses cultures.Defensa del patrimoni de la comunitat. T

5,6,8,9,16,17

27,33

SECUNDÀRIASUNÀMBIT/DIMENSIÓ

COMPETÈNCIES BÀSIQUES CONTINGUTS A SECUNDÀRIA OBJECTIUS TERMINALS

C H A P C A

SIMBOLOGIA

X Conèixer el significat de símbols bàsics de la vida quotidiana.

X

X

X

X X

Lectura i interpretació de fons històriques i geogràfiques primàries i secundàries (treball de camp, reproducció gràfica i documentació...).Lectura i interpretació de les instruccions orals, visuals, auditives i de funcionament d’aparells i eines d’ús quotidià.

1,3,5,6

9,26,37



COMPETÈNCIES BÀSIQUES CONTINGUTS DE SECUNDÀRIA OBJECTIUS TERMINALS

C H A P C A


X

X

X

X

Comprendre processos conflictius de caràcter social i polític.

Identificar els trets bàsics de cada societat

Conèixer algunes manifestacions de l’art propi i d’altres cultures.

Identificar els estils artístics principals.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Identificació a través de fonts textuals del principi bàsic que caracteritza les ideologies més rellevants dels segles XIX i XX: liberalisme, socialisme, anarquisme i nacionalisme, tot exemplaritzant algunes de les conseqüències com les revolucions atlàntiques, els Drets del ciutadà, les unificacions d’Itàlia i d’Alemanya, el colonialisme i el sindicalisme.Coneixement i identificació de les causes i conseqüències de determinats fets històrics de rellevància i en explicació de situacions i problemes del present: Industrialització, Imperialisme.Definició dels principals problemes del present i reacció sensible davant de: subdesenvolupament, tolerància, llibertat, educació i drets de l’home, globalització, ecologisme i medi ambient.

Coneixement dels símbols bàsics d’una societat (autoria, localització, significat...); obres d’art, paratges, construccions, personatges històrics, simbologia...Localització de les grans àrees de cultura i civilització del planeta amb nacions i regions que les componen, tot establint-hi comparacions.

Coneixement del patrimoni cultural, històrico-artístic, mediambiental, tant propi com el del conjunt de la humanitat.

Identificació dels principals estils artístics: romànic, gòtic, renaixentista, barroc, modernisme.

41, 43, 44, 45

34, 35

25, 37



COMPETÈNCIES BÀSIQUES CONTINGUTS DE SECUNDÀRIA OBJECTIUS TERMINALS

C H A P C A


X

X

X

X

X

X

Conèixer els organismes bàsics de la Unió Europea.

Interpretar els fets històrics i relacionar-los

Respectar institucions diverses: museus, parcs i teatres.

Respectar i defensar el patrimoni.

Valorar les característiques de la convivència actual

Apreciar els valors estètics de les obres d’art, de disseny i de comunicació visual.

X

X

X

X

X

X

X

X

Descripció dels principals trets de l’organització política, econòmica, social i cultural de la Unió Europea.

Interpretació, comparació i explicació dels fets rellevants de la Història Mundial, d’Espanya i de Catalunya.Interpretació dels grans canvis i conflictes mundials especialment els de rellevància per entendre el món actual

Observació d’un comportament cívic (respectar els objectes, guardar el respecte, no cridar l’atenció). T

Apreciació i respecte pel patrimoni (cultural, històrico-artístic, mediambiental) tant el propi com el del conjunt de la humanitat. T

Educació per a l’acolliment. T

Apreciació de la bellesa en les obres d’art. T

36, 50

13, 14, 15, 19

2





C H A P C A

PENSAMENT CRÍTIC

X

X

X

X

X

Contrastar informacions, opinions, etc.

Conèixer les diverses tendències ideològiques i polítiques de l’actualitat.

Conèixer el dret fonamental del territori on es viu: Catalunya, Espanya i Europa.

Conèixer les diferents opcions polítiques.

Identificar causa - efecte en un fet històric o present.

X

XX

X

X

X

X

X

XX

X

X

X

Recollida d’informació de mitjans escrits, audiovisuals i informàtics. TElaboració d’anàlisi i síntesi. TElaboració i interpretació d’enquestes, entrevistes i fonts orals. TAssoliment de l’hàbit d’autoinformar-se. TConeixement de la Declaració Universal del Drets Humans i de la fundació de l’ONU.Coneixement de la desigualtat al món: la mundialització.la Guerra Freda, coexistència pacífica, hegemonia política i econòmica, dretes i esquerres i pacifisme.

Coneixement de l’organització política dels àmbits territorials: nació, estat, comunitat autònoma i municipal; constitució i estatut.Coneixement de l’organització comarcal de Catalunya.Coneixement del fet cultural català diferenciador: llengua, institucions, festes...Coneixement d’Europa, com a marc geogràfic, i de la Unió Europea com a marc polític i econòmic.

Coneixement de les opcions polítiques actuals, siguin institucions de poder o moviments socials no institucionalitzats.

Utilització d’una font d’informació o d’un fet quotidià i proper o de l’entorn per identificar la relació de causa – efecte.

16

40, 43, 45

31, 32, 36, 42, 49



C H A P C A

PENSAMENT CRÍTIC

X

XX

X

X

X

X

X

X

Entendre els conceptes canvi/evolució dels fets socials.

Assolir l’hàbit d’autoinformar-se. TUtilitzar conscientment els mitjans de comunicació.

Interpretar els drets i els deures de caràcter político-social.

Copsar diferents punts de vista d’un mateix fet.

Saber comentar un text històric senzill.

Tenir actitud dialogant i crítica.

Tenir una actitud positiva enfront de la vida.

Tenir un codi ètic i moral per destriar i prendre opcions.

X

X

XX

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Identificació dels canvis socials que es produeixen a la societat actual: les eleccions municipals, autonòmiques i generals.Identificació dels canvis socials que es produeixen evolutivament al llarg del temps (elements de continuïtat)Justificació de la necessitat d’estar informat. TUtilització de tècniques i instruments, aparells i documents per obtenir informació i l’ús si s’escau dels mitjans i recursos de la tecnologia de la informació. TConeixement dels drets humans, dels infants i dels joves.Compliment dels deures com a membres d’una societat. TContrast entre el que hom pensa i el que pensen els altres per assegurar la comprensió. TDiferenciació entre les dades objectives i la interpretació subjectiva. TIdentificació de les causes, conseqüències, simultaneïtat, continuïtat, similitud, diferència, així com la interpretació, tot utilitzant un vocabulari específic per a determinats fets històrics de rellevància.Participació activa en debats i per l’elaboració de judicis.Desenvolupament d’una exposició oral amb o sense suports visuals. TDesenvolupament dels valors de cooperació, treball i autocontrol de les emocions negatives. TAcceptació i posta en practica de les normes socials i del teu centre per el millor aprofitament dels recursos humans i materials disposats per la seva educació. T

99

43, 49

40,41,42,43,44,45,46,47,48,49,50




C H A P C A

PENSAMENT CRÍTIC

X

X

Utilitzar la crítica com a eina positiva.

Tenir criteri racional, ètic en el seu medi social i enfront dels mitjans de comunicació

X

X

XXX

X

Valoració i acceptació de la crítica com a instrument per al canvi i la millora personal. TUtilització de la crítica constructiva per canviar el que no agrada, aportant solucions i alternatives. T

Relativització de les cultures i les civilitzacions.Demostració d’una actitud de tolerància i antidogmatisme.Acceptació dels drets i deures com a persona i com a ciutadà. TAnàlisi crítica dels diferents mitjans de comunicació i dels seus continguts. T

34, 49

SECUNDÀRIA SUBÀMBIT/DIMENSIÓ


C H A P C A

DIVERSITAT CULTURAL

X

X

Conèixer el concepte de diversitat cultural

Tenir capacitat d’observar X

X

X

X

X

Localització de les grans àrees de cultura i civilització del planeta.Comprensió de formes de vida, codis morals de les àrees culturals del món. TValoració de la multiculturalitat com a riquesa i de la desigualtat com a injustícia social. T

Foment i pràctica de l’observació de fets quotidians, de fonts documentals històriques, geogràfiques, econòmiques i informàtiques per obtenir informació que permeti conèixer i interpretar el món que ens envolta.

34

1,6,7,8




C H A P C A

PARTICIPACIÓ

X

X

X

X

X

Conèixer el concepte de democràcia i el seu funcionament.

Conèixer els principals òrgans de participació social (oficial i no oficial).

Respectar les normes establertes per la vida social, els esports.

Mostrar-se participatiu en les accions de la vida quotidiana.

Acceptar la crítica.

X

X

X

XXX

X

X

XXX

X

XX

X

Coneixement dels valors i les institucions polítiques del municipi, del Consell Comarcal i de l’Autonomia que caracteritzen una societat democràtica ( llibertat, igualtat, respecte envers els drets dels altres, tolerància, no discriminació, dignitat, responsabilitat, justícia, solidaritat...) i distingir-los de les que no ho fan.Identificació dels partits polítics.Coneixement de les principals ONG i del voluntariat.Coneixement d’entitats culturals i esportives de l’entorn de l’alumne.Coneixements socials del centre: delegats, responsables de tasques de classe, Consell Escolar.Demostració d’actituds i comportaments democràtics. TUtilització del diàleg com a eina de comunicació. TConvivència dins els marcs específics: educatius, culturals, esportius..., en els quals participa. TCol·laboració en el bon funcionament de l’àmbit social en el qual viu. TAcceptació de la crítica en el marc social. TActuació de manera democràtica compromesa segons els nivells de companys, a classe i a l’escola: ajuda, col·labora, participa. TUtilització de la crítica constructiva per canviar el que no agrada en els seus àmbits de funcionament del grup classe i de l’escola; aportació de solucions i alternatives consensuades. T

30,31,49,50



COMPETÈNCIES BÀSIQUES CONTINGUTS A SECUNDÀRIA OBJECTIUS TEMINALS

C H A P C A

HABILITATS SOCIALS

X

X

X

X

X

X

Diferenciar entre actituds conscients i racionals i actituds inconscients.

Tenir sentit de la realitat, saber comportar-se segons el lloc i el moment.

Saber escoltar.

Tenir capacitat de comunicació amb els altres i a través de diferents mitjans.

Saber relacionar-se en una societat plural i canviant

Saber emplenar i interpretar formularis bàsics de la vida quotidiana: nòmines, instàncies, matrícules.Saber consultar documents oficials.Tenir habilitat de recerca, anàlisi i processament d’informació.

X

X

X

X

XX

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

XX

X

X

Identificació de les característiques d’una actitud raonada i conscient, tot analitzant la situació d’èxit o fracàs escolar; analitzant les actituds positives de treball, ajuda i col·laboració; analitzant el treball i comportament amb els companys, professors i normes del centre. TExtracció de conclusions, conseqüències i elements de canvi. TControl de les emocions negatives, violentes, de tristor, de nerviosisme, de fustracions. T

Manteniment d’una conducta correcta: respecte pels objectes; les persones, dins i fora de l’escola. TCompliment de les normes de convivència, entendre la raó de ser i acceptar les conseqüències del seu comportament i incompliment. TManteniment de l’atenció mitjançant l’ajut del silenci i la presa de notes que recullin les idees principals del discurs.Redacció i expressió oral i escrita de forma coherent d’un pensament.Capacitació per posar-se en el lloc de l’altre. TProducció del treball en grup i capacitat d’adaptació a la diferència cultural, ètnica i al canvi. TValoració del coneixement de les llengües per aconseguir una millor relació intercultural. TConeixement, interpretació i ús de dades que hi ha en un rebut: telèfon, aigua, llum, nòmines, documents oficials (com el Règim Intern de l’IES i el DOG).Complació (ompliment) de formularis que demanen les nostres dades: administratives, laborables, després d’una lectura acurada de la informació que donen.


competÈncies bÀsiques en l’Área de les ...€¦ · web viewx identificació a través de fonts...

Documents