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7/27/2019 Competentecia UE

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COMPETENCIAS CLAVE PARA EL APRENDIZAJE PERMA

Un Marco de Referencia Europeo


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Ms informacin sobre la Unin Europea, en el servidor Europa de Internet (http://europa.eu).

Al final de la obra figura una ficha bibliogrfica.

Luxemburgo: Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades Europeas, 2007

Comunidades Europeas, 2007Reproduccin autorizada, con indicacin de la fuente bibliogrficaPictures: Shutterstock

Printed in Belgium

Impreso en papel blanqueado sin cloro

Europe Direct es un servicio que le ayudar a encontrar respuestasa sus preguntas sobre la Unin Europea

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o cobran por ello.

Competencias clave para el aprendizaje permanente - Un marco europeo es el anexode una Recomendacin del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de

2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente publicada en elDiario Oficial de la Unin Europea L 394 de 30 de diciembre de 2006.( h t t p : / / e u r - l e x . e u r o p a . e u / L e x U r i S e r v / s i t e / e s / o j / 2 0 0 6 / l _ 3 9 4 /l_39420061230es00100018.pdf)

Esta Recomendacin es uno de los resultados del trabajo conjunto efectuado porla Comisin Europea y los Estados miembros en el programa de trabajo Educaciny Formacin 2010. El programa de trabajo constituye el marco de la cooperacinpoltica en el mbito de la educacin y la formacin y est basado en objetivos, indi-cadores y patrones de referencia acordados conjuntamente, en el aprendizaje entrepares y en la difusin de buenas prcticas. Para ms informacin, vase la pginahttp://ec.europa.eu/education/index_en.html.


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El aprendizaje permanente se ha convertido en una

necesidad para todos los ciudadanos. Necesitamosmejorar nuestras aptitudes y competencias a lo largode toda nuestra vida, no solo para realizarnos perso-nalmente y ser capaces de participar activamente en lasociedad en que vivimos, sino tambin para poder tenerxito en un mundo laboral en constante evolucin.

Los conocimientos, las capacidades y las aptitudes dela mano de obra europea constituyen un factor funda-mental para la innovacin, la productividad y la compe-titividad de la Unin Europea. La internacionalizacincreciente, el rpido ritmo del cambio y el desarrollocontinuo de las nuevas tecnologas implican que loseuropeos no solo deben mantener actualizadas lasaptitudes especcas relacionadas con su trabajo, sinoque deben disponer de competencias genricas queles permitan adaptarse al cambio. Las capacidadesde que disponen las personas aumentan tambin sumotivacin y satisfaccin laboral e inciden, por tanto,en la calidad del trabajo. Los medios que nos permitenacceder a la informacin y a los servicios evolucionancontinuamente. Necesitamos disponer de nuevas capa-cidades que nos permitan estar a la altura de todo unnuevo mundo digital, no solo por medio de la adquisi-cin de nuevas habilidades tcnicas, sino a travs deuna mejor comprensin de las oportunidades, los desa-fos e, incluso, las cuestiones ticas que plantean lasnuevas tecnologas.

En este clima de rpida evolucin, nuestra cohesinsocial suscita cada vez mayor inquietud. Existe elriesgo de que muchos europeos se sientan olvidadosy marginados por la globalizacin y la revolucin digi-tal. La amenaza de alienacin derivada de ello implica

la necesidad de fomentar la ciudadana democrtica,lo que requiere que las personas estn informadas, seinteresen por la sociedad en la que viven y participenen ella. Como consecuencia de ello, los conocimientos,las capacidades y las aptitudes de todas las personasdeben evolucionar.

En este contexto, el Consejo y el Parlamento Europeoadoptaron a nales de 2006 un marco de referenciaeuropeo sobre las competencias clave para el apren-dizaje permanente. Dicho marco identica y dene porprimera vez a nivel europeo las competencias clave quelos ciudadanos necesitan para su realizacin personal,

COMPETENCIAS CLAVE PARAEL APRENDIZAJE PERMANENTE

Jn Fige

Miembro de la Comisin Europearesponsable de Educacin, Formacin,

Cultura y Juventud

inclusin social, ciudadana activa y empleabilidad ennuestra sociedad basada en el conocimiento. Los sis-temas de educacin y formacin inicial de los Estadosmiembros deberan promover el desarrollo de dichascompetencias entre todos los jvenes, y la educaciny la formacin deberan ofrecer a todos los adultos ver-daderas posibilidades de aprender y mantener esasaptitudes y competencias.

Estoy seguro de que el marco de referencia europeosobre las competencias clave para el aprendizaje per-manente ser una herramienta til para los respon-sables polticos, as como para las instituciones deenseanza y los alumnos, a n de conseguir que elaprendizaje permanente sea una realidad para todos.Animo a todos los implicados a utilizar del mejor modoposible dicho marco de referencia y a apoyar, junto conla Comisin Europea, su difusin y aceptacin.

Jn Figel

1 Recomendacin del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobr e las competencias clave para el aprendizaje permanente. Diario Ocialde la Unin Europea L394.http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/site/es/oj/2006/l_394/l_39420061230es00100018.pdf

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En el presente documento, las competencias se denencomo una combinacin de conocimientos, capacidades yactitudes adecuadas al contexto. Las competencias clave

son aqullas que todas las personas precisan para su rea-lizacin y desarrollo personales, as como para la ciudada-na activa, la inclusin social y el empleo.

El marco de referencia establece ocho competencias clavesiguientes: 1. comunicacin en la lengua materna;2. comunicacin en lenguas extranjeras;3. competencia matemtica y competencias bsicas en

ciencia y tecnologa;4. competencia digital;5. aprender a aprender;6. competencias sociales y cvicas;7. sentido de la iniciativa y espritu de empresa, y8. conciencia y expresin culturales.

Las competencias clave se consideran igualmente impor-tantes, ya que cada una de ellas puede contribuir al xitoen la sociedad del conocimiento. Muchas de las compe-

tencias se solapan y entrelazan: determinados aspectosesenciales en un mbito apoyan la competencia en otro. Lacompetencia en las capacidades bsicas fundamentales dela lengua, la lectura y la escritura, el clculo y las tecnolo-gas de la informacin y la comunicacin (TIC) constituyenel fundamento esencial para el aprendizaje, mientras quetodas las actividades de aprendizaje se sustentan en lacapacidad de aprender a aprender. Hay una serie de temasque se aplican a lo largo del marco de referencia y que inter-vienen en las ocho competencias clave: el pensamiento cr-tico, la creatividad, la capacidad de iniciativa, la resolucinde problemas, la evaluacin del riesgo, la toma de decisio-nes y la gestin constructiva de los sentimientos.

Competencias clave

Antecedentes y objetivos

Dados los nuevos retos que la globalizacin sigue plan-teando a la Unin Europea, cada ciudadano requerir una

amplia gama de competencias para adaptarse de modoexible a un mundo que est cambiando con rapidez ymuestra mltiples interconexiones.

En su doble funcin social y econmica , la educaciny la formacin deben desempear un papel fundamentalpara garantizar que los ciudadanos europeos adquieranlas competencias clave necesarias para poder adaptarsede manera exible a dichos cambios.

Concretamente, aprovechando las diversas competenciasindividuales, se debera responder a las diferentes necesi-dades de los alumnos garantizando la igualdad de accesopara aquellos grupos que, como consecuencia de desven-tajas educativas causadas por circunstancias personales,sociales, culturales o econmicas, necesiten un apoyoespecial para desarrollar su potencial educativo. Ejemplode tales grupos son las personas con cualicaciones bsi-cas reducidas, en particular los que tienen dicultadespara leer y escribir, los alumnos que abandonan pronto losestudios, los desempleados de larga duracin, las perso-nas que retornan al trabajo tras un largo periodo de ausen-cia, las personas de edad avanzada, los inmigrantes y las

personas con discapacidad.

En este sentido, el marco de referencia persigue los siguien-tes objetivos:

1) determinar y denir las competencias clave necesariaspara la plena realizacin personal, la ciudadana activa,la cohesin social y la empleabilidad en la sociedad delconocimiento;

2) apoyar las iniciativas de los Estados miembros que ten-gan por objeto garantizar que, al trmino de la educacin yla formacin iniciales, los jvenes hayan desarrollado lascompetencias clave en la medida necesaria para preparar-los para la vida adulta, y sentar las bases para el aprendi-zaje complementario y la vida laboral, y los adultos seancapaces de desarrollar y actualizar sus competencias clavea lo largo de sus vidas;

3) proporcionar una herramienta de referencia a nivel euro-peo destinada a los responsables de la formulacin depolticas, los proveedores de educacin, los empleadoresy los propios alumnos, con el n de impulsar las iniciativasnacionales y europeas en pos de objetivos comnmenteacordados;

4) facilitar un marco para posteriores actuaciones a escala

comunitaria tanto en el mbito del programa de trabajoEducacin y Formacin 2010 como en el de los progra-mas comunitarios en materia de educacin y formacin.


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1. Comunicacin en la lengua materna (1)

La comunicacin en la lengua materna es la ha-bilidad para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opinio-nes de forma oral y escrita (escuchar, hablar,leer y escribir), y para interactuar lingstica-mente de una manera adecuada y creativa entodos los posibles contextos sociales y cultura-les, como la educacin y la formacin, la vida privada y profesional, y el ocio.

La competencia comunicativa resulta de laadquisicin de la lengua materna, la cual estvinculada intrnsecamente al desarrollo de una

capacidad cognitiva individual de interpretar el mundo yrelacionarse con los otros. Para poder comunicarse en sulengua materna, una persona debe tenerconocimien-tos del vocabulario, la gramtica funcional y las fun-ciones del lenguaje. Ello conlleva ser consciente de losprincipales tipos de interaccin verbal, de una serie detextos literarios y no literarios, de las principales carac-tersticas de los distintos estilos y registros de la lenguay de la diversidad del lenguaje y de la comunicacin enfuncin del contexto.

Las personas deben poseer lascapacidades necesarias para comunicarse de forma oral yescrita en mltiples situaciones comunicati-

vas y para controlar y adaptar su propia comunicacin alos requisitos de la situacin. Esta competencia incluye,

asimismo, las habilidades que permiten distinguir y utili-zar distintos tipos de textos, buscar, recopilar y procesarinformacin, utilizar herramientas de ayuda y formular yexpresar los propios argumentos orales y escritos de unamanera convincente y adecuada al contexto.

Unaactitud positiva con respecto a la comu-nicacin en la lengua materna entraa la dis-posicin al dilogo crtico y constructivo, la

apreciacin de las cualidades estticas y la voluntad dedominarlas, y el inters por la interaccin con otras per-

sonas. Ello implica ser consciente de la repercusin dela lengua en otras personas y la necesidad de compren-der y utilizar la lengua de manera positiva y socialmenteresponsable.

Conocimientos, capacidades y actitudesesenciales relacionados con estacompetencia

Denicin:

(1) En el contexto de las sociedades multiculturales y multilinges de Europa, se admite el hecho de que la lengua ma-terna puede no tratarse en todos los casos de una lengua ocial del Estado miembro en cuestin y que la capacidad decomunicarse en una lengua ocial es una condicin necesaria para garantizar la plena participacin de las personas en lasociedad. En algunos Estados miembros, la lengua materna puede ser una de las lenguas ociales. Cada Estado miembrodebe decidir, en funcin de sus necesidades y circunstancias especcas, a qu medidas recurrir para abordar estos casosy aplicar la denicin de modo consecuente.


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2. Comunicacin en lenguas extranjeras (2)

La comunicacin en lenguas extranjeras com- parte, en lneas generales, las principales capacidades de la comunicacin en la lengua ma-terna: se basa en la habilidad para comprender,expresar e interpretar conceptos, pensamien-tos, sentimientos, hechos y opiniones de formaoral y escrita (escuchar, hablar, leer y escribir)en una determinada serie de contextos sociales y culturales (como la educacin y la formacin,la vida privada y profesional y el ocio) de acuer-do con los deseos o las necesidades de cadacual. La comunicacin en lenguas extranjerasexige tambin poseer capacidades tales comola mediacin y la comprensin intercultural. Elnivel de dominio de cada persona ser distintoen cada una de las cuatro dimensiones (escu-char, hablar, leer y escribir) y variar, asimis-mo, en funcin de la lengua de que se trate y delnivel social y cultural, del entorno, de las necesidades y de los intereses de cada individuo.

La competencia en lenguas extranjeras exigetener conocimientos del vocabulario y lagramtica funcional y ser consciente de los

principales tipos de interaccin verbal y registros de lalengua. El conocimiento de las convenciones sociales, delos aspectos culturales y de la diversidad lingstica es

importante.

Lascapacidades esenciales para la comuni-cacin en lenguas extranjeras consisten en lahabilidad para entender mensajes orales, para

iniciar, mantener y concluir conversaciones, y para leer,entender y producir textos adecuados a las necesidadesde la persona. Asimismo, las personas deben ser capacesde utilizar correctamente las herramientas de ayuda y deaprender otras lenguas tambin informalmente en el con-texto del aprendizaje permanente.

Una actitud positiva entraa la aprecia-cin de la diversidad cultural y el inters y lacuriosidad por las lenguas y la comunicacin

intercultural.

Conocimientos, capacidades y actitudesesenciales relacionados con estacompetencia:

Denicin:

(2) Es importante reconocer que muchos europeos viven en familias y comunidades bilinges o multilinges, y que la len-gua ocial del pas en que viven puede que no sea su lengua materna. Para estos grupos, dicha competencia puede refe-rirse a una lengua ocial, y no a una lengua extranjera. Sus necesidades, motivaciones y razones socioeconmicas paradesarrollar esta competencia en apoyo de su integracin diferirn, por ejemplo, de las que tienen los grupos que aprendenuna lengua extranjera para trabajar o viajar. Cada Estado miembro debe decidir, en funcin de sus necesidades y circuns-tancias especcas, a qu medidas recurrir para abordar estos casos y aplicar la denicin de modo consecuente.


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A B

3. Competencia matemtica y competenciasbsicas en ciencia y tecnologa

La competencia matemtica es la habilidad para desarrollar y aplicar el razonamiento ma-temtico con el n de resolver diversos proble-mas en situaciones cotidianas. Basndose enun buen dominio del clculo, el nfasis se sitaen el proceso y la actividad, aunque tambin enlos conocimientos. La competencia matemticaentraa en distintos grados la capacidad y la voluntad de utilizar modos matemticos de pensamiento (pensamiento lgico y espacial) y representacin (frmulas, modelos, construc-ciones, grcos y diagramas).

Las capacidades necesarias en el mbitode las matemticas incluyen un buen cono-cimiento de los nmeros, las medidas y las

estructuras, as como de las operaciones bsicas y las

representaciones matemticas bsicas, y la comprensinde los trminos y conceptos matemticos y un conoci-miento de las preguntas a las que las matemticas puedendar respuesta.

Las personas deberan contar con lascapa-cidades necesarias para aplicar los princi-pios y los procesos matemticos bsicos en

situaciones cotidianas de la vida privada y profesional,as como para seguir y evaluar cadenas argumentales.Las personas deberan ser capaces de razonar matem-

ticamente, comprender una demostracin matemtica ycomunicarse en el lenguaje matemtico, as como de uti-lizar las herramientas de ayuda adecuadas.

Unaactitud positiva en matemticas se basaen el respeto de la verdad y en la voluntad deencontrar argumentos y evaluar su validez.


Denicin: La competencia en materia cientca alude a lacapacidad y la voluntad de utilizar el conjunto delos conocimientos y la metodologa empleados para explicar la naturaleza, con el n de plantear preguntas y extraer conclusiones basadas en pruebas. Por competencia en materia de tecno-loga se entiende la aplicacin de dichos conoci-mientos y metodologa en respuesta a lo que se percibe como deseos o necesidades humanos.Las competencias cientca y tecnolgica entra-an la comprensin de los cambios causados por la actividad humana y la responsabilidad decada individuo como ciudadano.

Por lo que respecta a la ciencia y la tecnologa,los conocimientos esenciales comprendenel conocimiento de los principios bsicos de

la naturaleza, de los conceptos, principios y mtodos

cientcos fundamentales y de los productos y procesostecnolgicos, as como una comprensin de la incidenciaque tienen la ciencia y la tecnologa en la naturaleza. Ulte-riormente, estas competencias debern permitir a cadapersona comprender mejor los avances, las limitacionesy los riesgos de las teoras cientcas, las aplicaciones yla tecnologa en las sociedades en general (en cuanto a latoma de decisiones, los valores, las cuestiones morales,la cultura, etc.).

Lascapacidades en este mbito se reeren

a la habilidad para utilizar y manipular herra-mientas y mquinas tecnolgicas, as comodatos cientcos con el n de alcanzar un objetivo o lle-gar a una decisin o conclusin basada en pruebas. Asi-mismo, las personas deben ser capaces de reconocer losrasgos esenciales de la investigacin cientca y podercomunicar las conclusiones y el razonamiento que lescondujo a ellas.

Esta competencia precisa unaactitud de jui-cio y curiosidad crticos, un inters por lascuestiones ticas y el respeto por la seguri-

dad y la sostenibilidad, en particular por lo que se reereal progreso cientco y tecnolgico en relacin con unomismo, con la familia, con la comunidad y con los proble-mas globales.


Denicin:


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4. Competencia digital

La competencia digital entraa el uso seguro y crtico de las tecnologas de la sociedad de lainformacin (TSI) para el trabajo, el ocio y lacomunicacin. Se sustenta en las competenciasbsicas en materia de TIC: el uso de ordenado-res para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar informacin, y comu-nicarse y participar en redes de colaboracin atravs de Internet.

La competencia digital exige una buena com-prensin y ampliosconocimientos sobre lanaturaleza, la funcin y las oportunidades de

las TSI en situaciones cotidianas de la vida privada, socialy profesional. Esto conlleva el conocimiento de las prin-cipales aplicaciones informticas, como los sistemas detratamiento de textos, hojas de clculo, bases de datos,almacenamiento y gestin de la informacin, y la compren-sin de las oportunidades y los riesgos potenciales queofrecen Internet y la comunicacin por medios electrni-cos (correo electrnico o herramientas de red) para la vidaprofesional, el ocio, la puesta en comn de informacin ylas redes de colaboracin, el aprendizaje y la investiga-cin. Asimismo, las personas deben comprender las posi-bilidades que las TSI ofrecen como herramienta de apoyoa la creatividad y la innovacin, y estar al corriente de lascuestiones relacionadas con la validez y la abilidad de lainformacin disponible y de los principios legales y ticospor los que debe regirse el uso interactivo de las TSI.

Las capacidades necesarias incluyen: lacapacidad de buscar, obtener y tratar informa-cin, as como de utilizarla de manera crtica

y sistemtica, evaluando su pertinencia y diferenciandoentre informacin real y virtual, pero reconociendo almismo tiempo los vnculos. Las personas deben ser capa-ces de utilizar herramientas para producir, presentar ycomprender informacin compleja y tener la habilidadnecesaria para acceder a servicios basados en Internet,buscarlos y utilizarlos, pero tambin deben saber cmo

utilizar las TSI en apoyo del pensamiento crtico, la creati-vidad y la innovacin.

La utilizacin de las TSI requiere unaactitud crtica y reexiva con respecto a la informacindisponible y un uso responsable de los medios

interactivos; esta competencia se sustenta tambin en elinters por participar en comunidades y redes con nesculturales, sociales o profesionales.


Denicin:

culturales, sociales o profesionales.


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5. Aprender a aprender

Aprender a aprender es la habilidad parainiciar el aprendizaje y persistir en l, paraorganizar su propio aprendizaje y gestionar eltiempo y la informacin ecazmente, ya sea in-dividualmente o en grupos. Esta competenciaconlleva ser consciente del propio proceso deaprendizaje y de las necesidades de aprendizaje de cada uno, determinar las oportunida-des disponibles y ser capaz de superar los obs-tculos con el n de culminar el aprendizajecon xito. Dicha competencia signica adqui-rir, procesar y asimilar nuevos conocimientos y capacidades, as como buscar orientaciones y hacer uso de ellas. El hecho de aprender aaprender hace que los alumnos se apoyen enexperiencias vitales y de aprendizaje anterio-res con el n de utilizar y aplicar los nuevosconocimientos y capacidades en muy diversoscontextos, como los de la vida privada y profesional y la educacin y formacin. La motiva-cin y la conanza son cruciales para la adquisicin de esta competencia.

Cuando el aprendizaje se dirige a la consecu-cin de un empleo determinado o de objetivosprofesionales, la persona debe tener conoci-

miento de las competencias, losconocimientos , las

capacidades y las cualicaciones exigidos. En todoslos casos, aprender a aprender exige que la personaconozca y sepa qu estrategias de aprendizaje son suspreferidas, los puntos fuertes y dbiles de sus capaci-dades y cualicaciones, y que sea capaz de buscar lasoportunidades de educacin y formacin y los serviciosde apoyo y orientacin a los que puede acceder.

Para empezar, aprender a aprender exigela adquisicin de lascapacidades bsicasfundamentales necesarias para el aprendizaje

complementario, como la lectura, la escritura, el clculoy las TIC. A partir de esta base, la persona debe ser capazde acceder a nuevos conocimientos y capacidades y deadquirirlos, procesarlos y asimilarlos. Esto exige que lapersona gestione ecazmente su aprendizaje, su carreray su actividad profesional y, en particular, que sea capazde perseverar en el aprendizaje, de concentrarse enperodos de tiempo prolongados y de reexionar crti-camente sobre los nes y el objeto del aprendizaje. Delas personas se espera que sean autnomas y autodis-ciplinadas en el aprendizaje, pero tambin que seancapaces de trabajar en equipo, de sacar partido de suparticipacin en un grupo heterogneo y de compartir loque hayan aprendido. Las personas deben ser capacesde organizar su propio aprendizaje, de evaluar su propiotrabajo y, llegado el caso, de procurarse asesoramiento,informacin y apoyo.

Todaactitud positiva debe basarse en la moti-vacin y la conanza para iniciar y culminarcon xito el aprendizaje a lo largo de la vida.

La capacidad de las personas de aprender, de superar losobstculos y de cambiar se sustenta en una actitud posi-tiva orientada a la resolucin de problemas. El deseo deaplicar lo aprendido y lo vivido anteriormente, y la curio-sidad que impulsa a buscar oportunidades de aprendery aplicar lo aprendido a diversos contextos vitales, sonelementos esenciales de una actitud positiva.


Denicin:


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| 9A6. Competencias sociales y cvicas

Estas competencias incluyen las personales,interpersonales e interculturales y recogentodas las formas de comportamiento que pre- paran a las personas para participar de unamanera ecaz y constructiva en la vida social y profesional, especialmente en sociedadescada vez ms diversicadas, y, en su caso, para resolver conictos. La competencia cvica prepara a las personas para participar plena-mente en la vida cvica gracias al conocimientode conceptos y estructuras sociales y polticas, y al compromiso de participacin activa y de-mocrtica.


Denicin:

La competencia social relacionada con el bien-estar personal y colectivo exige entender el

modo en que las personas pueden procurarseun estado de salud fsica y mental ptimo, tanto paraellas mismas como para sus familias y para su entornosocial prximo, y saber cmo un estilo de vida saludablepuede contribuir a ello. Para poder participar plenamenteen los mbitos social e interpersonal, es fundamentalcomprender los cdigos de conducta y los usos general-mente aceptados en las distintas sociedades y entornos(por ejemplo, en el trabajo). La misma importancia tieneconocer los conceptos bsicos relativos al individuo, algrupo, a la organizacin del trabajo, la igualdad y la no

discriminacin entre hombres y mujeres, la sociedad yla cultura. Asimismo, es esencial comprender las dimen-siones multicultural y socioeconmica de las sociedadeseuropeas y percibir cmo la identidad cultural nacionalinteracta con la europea.

Los elementos fundamentales de estacom-petencia incluyen la capacidad de comuni-carse de una manera constructiva en distintos

entornos, mostrar tolerancia, expresar y comprenderpuntos de vista diferentes, negociar sabiendo inspirarconanza, y sentir empata. Las personas deben sercapaces de gestionar el estrs y la frustracin y de expre-sarlos de una manera constructiva, y tambin de distin-guir la esfera profesional de la privada.

Esta competencia se basa en unaactitud decolaboracin, en la seguridad en uno mismoy en la integridad. Las personas deben intere-

sarse por el desarrollo socioeconmico, la comunicacinintercultural, la diversidad de valores y el respeto a losdems, as como estar dispuestas a superar los prejui-cios y a comprometerse.


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10 | Conocimientos, capacidades y actitudesesenciales relacionados con estacompetencia:

B La competencia cvica se basa en elcono-cimiento de los conceptos de democracia,justicia, igualdad, ciudadana y derechos

civiles, as como de su formulacin en la Carta delos Derechos Fundamentales de la Unin Europeay en declaraciones internacionales, y de su aplica-cin por parte de diversas instituciones a escalalocal, regional, nacional, europea e internacional.Ello incluye el conocimiento de los acontecimientoscontemporneos, as como de los acontecimientosms destacados y de las principales tendencias enla historia nacional, europea y mundial. Tambindebera desarrollarse la conciencia de los objeti-vos, valores y polticas de los movimientos socialesy polticos. El conocimiento de la integracin euro-pea y de las estructuras de la UE y sus principalesobjetivos y valores es asimismo esencial, as comola conciencia de la diversidad e identidades cultu-rales de Europa.

Las capacidades de competencia cvicaestn relacionadas con la habilidad parainteractuar ecazmente en el mbito pblico

y para manifestar solidaridad e inters por resolver losproblemas que afecten a la comunidad, ya sea local o msamplia. Conlleva la reexin crtica y creativa, y la par tici-pacin constructiva en las actividades de la comunidad odel vecindario, as como la toma de decisiones a todos losniveles, local, nacional o europeo, en particular medianteel ejercicio del voto.

El pleno respeto de los derechos humanos,incluida la igualdad como base de la demo-cracia, y la apreciacin y la comprensin de

las diferencias existentes entre los sistemas de valoresde las distintas religiones o grupos tnicos sientan lasbases de unaactitud positiva. Esta actitud implica mani-festar el sentido de pertenencia a la propia localidad, alpropio pas, a la UE y a Europa en general y al mundo, yla voluntad de participar en la toma de decisiones demo-crtica a todos los niveles. Tambin incluye manifestar elsentido de la responsabilidad y mostrar comprensin yrespeto de los valores compartidos que son necesariospara garantizar la cohesin de la comunidad, por ejemploel respeto de los principios democrticos. La participa-cin constructiva incluye tambin las actividades cvicasy el apoyo a la diversidad y la cohesin sociales y al desa-rrollo sostenible, as como la voluntad de respetar losvalores y la intimidad de los dems.

6. Competencias sociales y cvicas


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7. Sentido de la iniciativa y espritu de empresa

Por sentido de la iniciativa y espritu de empresa se entiende la habilidad de la persona para transformar las ideas en actos. Est rela-cionado con la creatividad, la innovacin y laasuncin de riesgos, as como con la habilidad para planicar y gestionar proyectos con el nde alcanzar objetivos. En esta competencia seapoyan todas las personas, no slo en la vidacotidiana, en casa y en la sociedad, sino tam-bin en el lugar de trabajo, al ser conscientesdel contexto en el que se desarrolla su trabajo y ser capaces de aprovechar las oportunida-des, y es el cimiento de otras capacidades y conocimientos ms especcos que precisanlas personas que establecen o contribuyen auna actividad social o comercial. Ello debe in-cluir una concienciacin sobre los valores ti-cos y promover la buena gobernanza.

Entre los conocimientos necesarios seincluye la capacidad de reconocer las oportu-nidades existentes para las actividades perso-

nales, profesionales y comerciales, incluidos aspectos demayor amplitud que proporcionan el contexto en el quelas personas viven y trabajan, tales como la comprensinen lneas generales del funcionamiento de la economa, ylas oportunidades y los desafos que afronta todo empre-

sario u organizacin. Las personas deben ser conscien-tes tambin de la postura tica de las empresas y decmo stas pueden ser un impulso positivo, por ejemplo,mediante el comercio justo y las empresas sociales.

Las competencias estn relacionadas conuna gestin proactiva de los proyectos (entra-an capacidades como la planicacin, la

organizacin, la gestin, el liderazgo y la delegacin,el anlisis, la comunicacin, la celebracin de sesionesinformativas, la evaluacin y el registro), as como con unarepresentacin y negociacin efectivas y con la habilidadpara trabajar tanto individualmente como de manera cola-borativa dentro de un equipo. Es esencial la capacidad dedeterminar los puntos fuertes y dbiles de uno mismo y deevaluar y asumir riesgos cuando est justicado.

La actitud empresarial se caracteriza por lainiciativa, la proactividad, la independencia yla innovacin tanto en la vida privada y social

como en la profesional. Tambin est relacionada con lamotivacin y la determinacin a la hora de cumplir losobjetivos, ya sean objetivos personales o metas jadasen comn con otros, incluido en el mbito laboral.


Denicin:


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8. Conciencia y expresin culturales

Apreciacin de la importancia de la expresincreativa de ideas, experiencias y emociones atravs de distintos medios, incluida la msi-ca, las artes escnicas, la literatura y las artes plsticas.

Laexpresin cultural precisa una concienciade la herencia cultural a escala local, nacionaly europea y de su lugar en el mundo. Abarca

conocimientos bsicos de las principales obras cultu-rales, incluida la cultura popular contempornea. Esesencial comprender la diversidad cultural y lingsticaen Europa y otras regiones del mundo, la necesidad depreservarla y la importancia de los factores estticos enla vida cotidiana.

Las capacidades estn relacionadas con laapreciacin y la expresin: la apreciacin yel disfrute de las obras de arte y de las artes

escnicas, as como la expresin de uno mismo a travsde distintos medios gracias a las capacidades individua-les innatas. Tambin se precisa la habilidad para compa-rar las opiniones creativas y expresivas de uno mismocon las de otros y para determinar y realizar las oportu-nidades sociales y econmicas de una actividad cultural.

La expresin cultural es fundamental para el desarrollode las aptitudes creativas, que pueden trasladarse a unavariedad de contextos profesionales.

La base del respeto y de unaactitud abiertaa la diversidad de la expresin cultural es unabuena compresin de la cultura propia y un

sentimiento de identidad. Una actitud positiva se basatambin en la creatividad y en la voluntad de cultivar lascapacidades estticas mediante la expresin artstica yla participacin en la vida cultural.


Denicin:


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Comisin Europea

COMPETENCIAS CLAVE PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE UN MARCO DE REFERENCIA EUROPEO

Luxemburgo: Ocina de Publicaciones Ociales de las Comunidades Europeas

2007 12 pp. 17,6 x 25 cm

Cmo adquirir publicaciones de la Unin Europea

Las publicaciones de la Ocina de Publicaciones que se hallan a la venta puedeencontrarlas en la librera electrnica de la UE (EU-Bookshop http://bookshop.europa.eu/),

desde donde puede efectuar su pedido a la ocina de venta que desee.Puede solicitar una lista de nuestra red mundial de ocinas de venta

al nmero de fax (352) 29 29-42758.


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Para ms informacin:Comisin EuropeaDireccin General de Educacin y Cultura Rue de la Loi, 200 / Wetstraat, 200B-1049 Bruxelles / BrusselTel: 32 -(0)2 299 11 11E-mail: [email protected]

Other linguistic versions of this brochure can be found and ordered at the following website:

http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/publ/educ-training_en.html

N C -7 8 - 0 7 - 3 1 2 -E S - C

competentecia ue

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