Acerca de los Acerca de los profesores profesores

universitariosuniversitarios

DEBATELAS COMPETENCIAS DOCENTES

Miguel Ángel Zabalza

Miguel Ángel Zabalza

Tema de interésPara reflexionar , Expresar puntos de

vista, Generar opiniones

ySuscitar

controversia.

• Analizar las competencias y modelos de formación que definen la práctica del docente universitario.

•Establecer relaciones entre la práctica pedagógica y las competencias que caracterizan la profesión docente.

•Valorar las competencias y el uso de los modelos de formación a la luz de las nuevas culturas universitarias.

OBJETIVOSSECCION 4

La Docencia como Función

de la Universidad

CONTENIDOS

Las Competencias DocentesCapacidad de planificar el proceso de enseñanza aprendizaje.Seleccionar y presentar los contenidosOfrecer informaciones y explicaciones comprensibles.Alfabetización tecnológica y el manejo de las TICsGestionar metodologías de trabajo didáctico y las tareas de aprendizajeRelacionarse constructivamente con los alumnos.Tutorías y acompañamiento a los estudiantesReflexionar e investigar acerca de la enseñanza.Implicarse institucionalmente.

SECCION 4

La Docencia como Función

de la Universidad

Los Modelos de formación de los profesores

Pares académicosInvestigación acciónProyectos de investigación pedagógicaEnriquecimiento doctrinalSistema de fichasBasados en reflexiónAcreditación universitaria

“Los profesores enseñan tanto por lo que saben, como por lo que son”.Vieja sentencia pedagógica

“Educar no es transferir conocimientos, sino, crear las condiciones para su construcción”;

Paulo Freire

PAULO FREIRE- Pedagogo brasileño (1921-1997)-

Todo proceso educativo debe partir de la realidad que rodea a cada individuo. Su principio del diálogo,

enseñó un nuevo camino para la relación entre profesores y alumnos.

“El verdadero discípulo no es el que toma de su maestro las

cosas, sino los modos.

Y, a su vez, y esto es lo característico, deja en el espíritu

del maestro modos y cosas suyas esenciales.

Por lo que el gran profesor no solo lo es por su aptitud de crear

discípulos verdaderos sino por otra cosa más importante, dejarse renovar por ellosdejarse renovar por ellos”

Gregorio Marañón en el homenaje a un discípulo suyo. 1930

Gregorio MarañónMédico, científico, historiador, escritor y pensador

español.

Competencias Docentes Competencias Docentes Miguel Ángel ZabalzaUniversidad de Santiago de Compostela,

Dimensiones del Docente Universitario•Identidad profesional borrosa•Investigador / Docente•Funciones: docente, investigador, gestión, Servicios y relaciones Institucionales•Dilemas: •Nuevos parámetros: Reflexión, trabajo equipo, orientación al empleo, ética

SelecciónPromociónSalarios

•Satisfacción personal y profesional •Carrera docente.•Familia•Ambiente organizativo: liderazgo, funciones, dirección, sindicatos, gremios, expectativas sociales

Competencia

““Saber hacer, Saber hacer, saber actuar en saber actuar en

un contexto”un contexto”

Requiere de conocimiento: teórico, Requiere de conocimiento: teórico, práctico, afectividad, compromiso, práctico, afectividad, compromiso,

cooperación y cumplimiento, todo lo cual cooperación y cumplimiento, todo lo cual se expresa en el desempeño, también se expresa en el desempeño, también teórico, práctico o teórico- práctico.teórico, práctico o teórico- práctico.

Integra conocimientos, potencialidades, habilidades, destrezas, prácticas y acciones de diversa índole (personales, colectivas, afectivas, sociales, culturales) en los diferentes escenarios de aprendizaje y desempeño.

Las competencias se adquieren (educación, experiencia, vida cotidiana), se movilizan y se desarrollan continuamente y no pueden explicarse y demostrarse independientemente de un contexto.

Capacidad de planificar el proceso de enseñanza y el de aprendizaje.

1

Seleccionar y presentar los contenidos disciplinares (esenciales, los contenidos necesarios y los recomendables)..

2

COMUNICACIÓN: Ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles.

3

Alfabetización tecnológica y el manejo didáctico de las TIC.

4

Gestionar las metodologías de trabajo didáctico y las tareas de aprendizaje.

5

•Giras de campo•Clase magistral•Videoforos•Conferencias•Talleres•Juegos de roles…

Relacionarse constructivamente con los alumnos

Tiene que ver con el clima que esos profesores son capaces de generar.

Clima de:•búsqueda, •exigencia, •trato afable, •comunicación•respeto• flexibilidad…etc

6

Relacionada con las tutorías y elacompañamiento a los estudiantes.

• tipo de estrategias, • tipo de modelos de

tutorías existen,• Qué instrumentos

tengo para evaluar y cómo diseñar pruebas y saber buscar sistemas distintos de evaluación

7

Reflexionar e investigar sobre la enseñanza.

• tipo de metodología que estamos utilizando,

• el tipo de reclamo, de exigencia que les estamos haciendo si es o no el correcto

8

Evaluar los aprendizajes (y los procesos para adquirirlos)

9

Implicarse institucionalmente

10

El profesor debe estar en las siguientes condiciones:

• Conocer la disciplina que enseña y elaborar estructuras conceptuales.

• Reorganizar y adecuar los lineamientos curriculares.

• Favorecer la interacción. • Estructurar las estrategias formativas,

métodos y técnicas de enseñanza y evaluación.

• Tomar en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes, necesarios para el logro de los desempeños esperados.

• Organizar y desarrollar espacios de aplicación y solución de problemas

Lo que hacen los buenos

profesores de la Universidad.

Ken Bain Director del Center for Teaching Excellence

Universidad de Nueva York. 2006

¿Qué NO es un buen profesor?

Aquel que consigue que sus alumnos valoren el aprender, obtengan un pensamiento crítico, se enfrenten con creatividad y curiosidad a

la resolución de problemas, y también con compromiso ético, además de amplitud y profundidad en el conocimiento específico.

Aquel que prepara bien a sus alumnos para el examen..

¿Qué SÍ es un buen profesor?

Sí lo es, aquel que tiene:Conocimiento de la Materia

Un buen profesor conoce bien su materia y ha desarrollado la capacidad de reflexionar sobre cómo se llega a saber lo

que se ha de saber en la disciplina que explica.

Metacognición: razonamientos sobre la manera de pensar.----Simplificar---

“Conocen su materia extremadamente bien", son "eruditos, artistas o científicos en activo“….

Están al día y estudian con cuidado las novedades en sus disciplinas, además de leer muchas cosas de otros campos.

Consiguen simplificar y clarificar conceptos complejos, llegando a la esencia del asunto con revelaciones motivadoras, y son capaces de pensar sobre su propia forma de razonar en la disciplina (metaconocimiento).

Los Buenos Profesores Los Buenos Profesores

¿Qué es lo más importante?

¿Aprobar el examen O… cambiar la manera de pensar?

Un buen profesor:Influye de forma

positiva, sustancial y duradera en la forma

en que razonan actúan y sienten sus

estudiantes! Aún fuera de clases…

Desafiar intelectualmente a los alumnos

Los estudiantes traen paradigmas al aula que dan forma y significado a nuestras explicaciones.

Cuando les hablamos, ellos entienden lo que les decimos pero … desde sus prejuicios.

Para que los prejuicios no actúen como obstáculos hay que desafiar intelectualmente a los alumnos .

Retarlos a reorientarse Enfrentarse a una situación

distinta (su modelo mental no entiende).

Llevarlo a la necesidad de plantearse una revisión-. Qué problemas acarrea pensar con determinadas creencias???

Ser capaces de manejar el trauma emocional que puede acompañar el desafío de creencias mantenidas durante mucho

tiempo.

¿QUE MOTIVA A UN ALUMNO?

Crear un entorno para el aprendizaje crítico natural

Conseguir y no perder la atención del alumno

Comenzar con los estudiantes en lugar de con la disciplina (partir de las experiencias de previas…)

Ayudar a los estudiantes a aprender fuera de clase (Aprendizaje autónomo/ aprender a aprender)

Atraer a los estudiantes al razonamiento disciplinar (buena oratoria, trabajo equipo, etc)

Principios Guías para el Profesor

““Características de un buen profesor”Características de un buen profesor” No muestran poder alguno sino

generan confianza. Establecen reglas aunque éstas se

pueden cambiar y ajustarse. Son abiertos de modo que hablan

sobre sus errores, problemas o frustraciones así como sobre las técnicas de estudio que utilizan al estudiar, etc. Reflexionan y corrigen

Muestran humildad analizan cuánto más se puede hacer en la docencia y también aprenden de sus alumnos.

Muestran su entusiasmo por la enseñanza y seguridad ante los retos.