COMPETENCIA LINGÜÍSTICA. UN MODELO

DE APRENDIZAJE DE LA LENGUA

Bazarra, L. y Casanova, O.

¿QUÉ ES LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA?

Competencia: La competencia hace referencia a la capacidad o conjunto de capacidades que se consiguen por la movilización combinada e interrelacionada de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, motivaciones y destrezas, además de ciertas disposiciones para aprender y saber.

Tipos de Competencia en comunicación lingüísticacompetencias Competencia matemática

Competencia en el conocimiento del medio e interacción con el mundo físico

Competencia social y ciudadanaCompetencia cultural y artísticaCompetencia para aprender a aprenderCompetencia en autonomía e iniciativa personalCompetencia en el tratamiento de la información y competencia

digital

Competencia en comunicación lingüística: conjunto de habilidades y destrezas que integran el conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, valoración y expresión de mensajes orales y escritos adecuados a las diferentes intenciones comunicativas, para responder de forma apropiada a situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos de entorno.

Ámbitos de la competencia Competencia lectora en comunicación lingüística Competencia para hablar y escuchar

Competencia en composición de textosCompetencia plurilingüe y pluricultural

ÁMBITOS DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Competencia lectora: habilidad para comprender y utilizar formas lingüísticas requeridas por la sociedad y/o valoradas por el individuo. Los lectores de corta edad son capaces de construir significados a partir de variedades de textos. Leen para aprender, para participar en las comunidades de lectores del ámbito escolar y de la vida cotidiana.

Elementos del proceso: Lector: construye el significado utilizando destrezas y

estrategias Texto: tiene características lingüísticas y estructurales

• Clases de textos: continuos (libros, capítulos…), discontinuos (folleto, diagrama, cuadro…)

Contexto de la lectura: da un motivo para leer y plantea demandas específicas según el fin del lector

Propósito de la lectura: personal, público, educativo, profesional…

COMPETENCIA LECTORA

Procesos cognitivos de la lectura:1. Se construye un modelo mental o situacional2. Reconocer con rapidez palabras escritas y construir proposiciones básicas3. Conectar ideas básicas4. Obtener representación del significado global del texto5. Identificar la estructura textual

Lengua oral y lengua escrita se diferencian en el canal y otros aspectos que hacen la evaluación del lenguaje oral más compleja teniendo en cuenta, a pesar de ello si es comprensión o expresión.

Según la situación, distancia del interlocutor, tema, relación, etc., existen diferentes usos verbales a tener en cuenta.

Tipos de actividades comunicativas: Monólogo Diálogo

COMPETENCIA PARA HABLAR Y ESCUCHAR

Técnicas de expresión oral: Conversación Discusión o debate Coloquio Exposición Narración y descripción Recitación

COMPETENCIA EN COMPOSICIÓN DE TEXTOS

Competencia en composición de textos: capacidad para componer textos escritos en diferentes contextos para comunicar y participar de la vida social y satisfacer nuestras necesidades comunicativas personales.

Puntos a tener en cuenta: Tipo de texto Destinatario Tema Contexto Razón de su escritura Finalidad Características

La escritura se enseña como una habilidad motriz y no como una actividad cultural compleja.Primero se enseñaba por separado lectura y escritura: primero leer y después escribir que conlleva saber las letras, formar palabras… y actualmente la enseñanza se realiza al unísono: lectoescritura, teniendo en cuenta que se adquiere primeramente la lectura y después la escritura.

COMPETENCIA PLURILÍNGÜE Y PLURICULTURAL

Actualmente en los centros, en una misma aula hay multitud de culturas que hay que tener siempre presente.Para ello se pueden hacer diferentes actividades con los alumnos para reflexionar y concienciar sobre este hecho como por ejemplo: hablar sobre un tema y características, particularidades que nos cuenten sobre sus cultura cada uno de los alumnos, en concreto temas como la fiestas, ritos, alimentación, costumbres, etc.

¿QUÉ CAMBIOS CONLLEVA PARA LAS AULAS Y LOS CENTROS?

PERFIL DE PROFESOR, PERFIL DE EQUIPO. EL NUEVO PAPEL DE LOS DEPARTAMENTOS O SEMINARIOS

Mediante las palabras: sentimos, nos relacionamos, imaginamos, pensamos, etc.

La inteligencia es potencialmente lingüística

La lengua, el idioma, es un instrumento que nos deben enseñar a utilizar y a descubrir sus posibilidades.

Debemos de hacer de nuestros alumnos, personas competentes lingüísticamente, ello nos obliga a:

Tener un perfil lingüístico de profesor, una calidad humana y profesional.

Contribuir con los Equipos Educativos al desarrollo de esta competencia.

RASGOS DE TODO PROFESORRASGOS DEL PROFESOR DE

LENGUA

Perfil profesionalHabilidades lingüísticas

Profesional de aprendizajeSentido y proyecto de equipo

Grado de formaciónProfesional del aprendizaje de la

lengua

Características de cada rasgo:• Perfil profesional: pasión y compromiso con la vida y las personas.

Curiosidad y pensamiento crítico. Coraje, estrategia y optimismo.• Habilidades lingüísticas: buen hablante, eficaz y apasionado contador,

escuchador, preguntador, lector, escritor, etc.• Grado de formación en lengua y literatura en su aprendizaje:

competente en teorías de enseñanza-aprendizaje, competencia lingüística, gramatical, literaria, etc.

• Profesional del aprendizaje de la lengua: facilita y acompaña el aprendizaje formulando retos y orientando. Evalúa y gestiona su formación. Tiene criterios para evaluar y crear material, etc.

CAMBIO METODOLÓGICO, DIDÁCTICO Y DE EVALUACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LAS LENGUAS

En los centros la mayor parte de las veces se centran en dar contenidos de materias sin prestar atención a otra serie de aspectos, pero antes que los contenidos está la metodología, EL CÓMO, es esencial en el proceso de enseñanza aprendizaje puesto que de ella depende que los alumnos adquieran correctamente, con menor esfuerzo, con mayor interés los contenidos y por lo tanto los objetivos propuestos.

En lengua, uno de los objetivos del profesor es que los alumnos sientan afecto y respeto por las palabras.

La metodología se debe adaptar a los alumnos, a sus necesidades, su forma de aprender, y para ello debemos de tener en cuenta cuatro pasos:

Inmersión Imaginación Habilidades inteligentes Intuición

PROYECTO DE APRENDIZAJE LINGÜÍSTICO: INFORMAR E IMPLICAR A LOS ALUMNOS Y PADRES EN EL MODELO DE APRENDIZAJE

El proceso de enseñanza-aprendizaje no se da exclusivamente en los centros educativos y durante el periodo lectivo, sino que todo aquel que tenga contacto con los alumnos estará influyendo en su proceso, y más concretamente los profesores y la familia.

Por eso, todos ellos deben de compartir un proyecto de aprendizaje y realizar un esfuerzo de reflexión para un aprendizaje eficaz de la lengua, ya que éste aspecto repercute en los demás desarrollos como el cognitivo, el socio-afectivo, etc.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

LA LENGUA Y LA LITERATURA Y SU DIDÁCTICA

Finalidad: Esta disciplina no se centra en formar lingüistas ni filósofos, sino hablantes y lectores. Es formar hablantes competentes y lectores eficaces, buenos redactores, individuos plenamente desarrollados y capaces de relacionarse con los demás.

Concepto tradicional: aprender la lengua se reduce a aprender las palabras, su pronunciación y combinación; enseñar la lengua es enseñar el léxico, fonética y gramática.

Concepto actual: es enseñar a hablar, no de enseñar la lengua y para los alumnos es un medio de comunicación y como tal no se debe aprender sino usar

Según Lázaro Carreter: enseñar la lengua consiste en nada más y nada menos que enseñar a servirse de la lengua.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DEL CENTRO. FICHAS Y GUÍA

Para trabajar la lingüística en el centro educativo y conseguir un plurilingüismo y pluriculturalidad se tendrían en cuenta unos pasos que quedarían reflejados en el proyecto curricular de dicho centro; afectando a todos los profesores del equipo Educativo de curso y ciclo, así como a profesores de las diferentes lenguas del curso o ciclo.

Se establecerían unos ítems a evaluar como la competencia lectora, hablar y escuchar, etc., marcando los puntos fuertes y débiles; y partiendo de aquí se propondrían áreas de mejora en dichos ítems, sin olvidarse de priorizar y consensuar objetivos, metodología (estrategias) y sistemas de evaluación adaptados al alumnado.

Desde mi experiencia personal y profesional, aunque corta esta última, el concepto de competencia aparece desde siempre, es algo que siempre nos han inculcado, ser más competentes, útiles, autónomos, independientes, desde muy pequeños.Educar por competencia es la máxima de todo profesor hoy en día, hacer crecer a los alumnos y ser competentes en las diferentes áreas y desarrollos.La competencia lingüística es fundamental en todo docente para el proceso de enseñanza aprendizaje, porque es el modelo de sus alumnos y de él aprenderán y adquirirán una competencia lingüística correcta. Y gracias a ella podrán desarrollar el resto de competencias, como la matemática, para comprender los enunciados; social y ciudadana, para poder desarrollarse como personas dentro de una comunidad y comunicarse con el resto; así como con la de autonomía e iniciativa personal; sin olvidarnos de la competencia en tratamiento de la información y competencia digital, gracias a la cuál hoy en día los alumnos tienen un aliciente más para aprender y para obtener información y formación a través del ordenador, internet, redes sociales y otros dispositivos, los cuales los profesores tenemos que manejar para sacarles partido.

CONCLUSIÓN