colegio santa bÁrbara i.e.d

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COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.

Sede B y C Grado QUINTO Jornada MAÑANA y TARDE TRIMESTRE PRIMERO

CAMPO COMUNICATIVO ASIGNATURAS INGLÉS, ESPAÑOL Y COMUNICACIÓN

DOCENTES Nancy Panqueva, Mónica Bonilla, Catalina Oviedo y José Jiménez

Nombres Y Apellidos Del Estudiante

HILO CONDUCTOR DEL GRADO:

PROPÓSITOS DEL MÓDULO

¿Qué puedo decir de los textos que leo?

El estudiante establece diferencias entre algunos textos y su simbología, con el fin de crear textos orales y escritos,

teniendo en cuenta su intención comunicativa, y algunos aspectos gramaticales como la concordancia, coherencia

y cohesión.

Intención formativa. TÓPICO

GENERATIVO

El mundo gira y transforma mi vida.

Manifestaciones de formación.

METAS DE COMPRENSIÓN

ESPECÍFICAS

ESP. 1T. 1. El estudiante comprende las diferencias entre los textos narrativos y líricos, reconociendo sus

características y elementos, empleándolos en sus ejercicios escriturales para expresar sus necesidades

comunicativas.

ESP. 1T. 2. El estudiante comprende que a través de la lectura de textos (biografías y poemas) amplía la visión

del mundo, para enriquecer la construcción de su proyecto de vida, expresado en la socialización de sus

reflexiones.

COM. 1T. 1. El estudiante comprende la intencionalidad y el lenguaje de la publicidad en los medios de

comunicación, para asumir posturas críticas, por medio de la elaboración de un mensaje publicitario.

ING. 1T. 1. El estudiante comprende la estructura gramatical básica del inglés para construir enunciados cortos

en presente simple mediante el uso de pregunta WH y enunciados cortos que contengan sujeto + verbo +

complemento.

ING. 1T. 2. El estudiante comprenderá cómo expresar sus ideas en inglés para dar a conocer y recibir información

relacionada con los lugares más representativos de su localidad.

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INTRODUCCIÓN AL TEMA:

¡Hola amiguitos!

Bienvenidos al mundo donde tu imaginación se hace realidad cuando la plasmas en un papel, te

encontrarás con divertidas herramientas que te ayudarán a encontrar el camino entre la lectura, la

narración, la poesía, la escritura, el dibujo, y lo mejor, en dos idiomas ¿lo puedes creer? vamos por

ello.

Imagen tomada de: https://www.freepik.es/vector-premium/ninos-dibujos-animados-lapiz-libro_3244861.htm

FASE DE EXPLORACIÓN

Semana de elaboración: semana del 22 de febrero al 12 de marzo 2021

DESEMPEÑOS DE

COMPRENSIÓN

● El estudiante comprende la relación entre narración y poesía.

● El estudiante incluye capacidad de reacción mental, en actividades de corto tiempo

Criterios de evaluación

fase exploración

*Expone sus ideas, coherentemente.

*Redacta de forma clara, enlazando conocimientos previos y

adquiridos posteriormente.

-El estudiante comparte sus ideas y aprendizajes sobre el video

observado

-El estudiante socializa sus ideas previas sobre los géneros

literarios

-El estudiante comprende y clasifica vocabulario básico en inglés.

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ACTIVIDAD INICIAL APERTURA DE TÓPICO - Del 22-26 de febrero 2021

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas antes de ver el video

Para ti ¿qué significa la frase: El mundo gira y transforma mi vida?

¿Crees que tu vida puede ser transformada? ¿Cómo?

¿Qué información crees que contiene el video que vas a observar? ¿Qué te hace pensar que trata de ese tema?

Observa el Video: “El mundo gira y transforma mi vida”

¿Cambiaron tus ideas sobre el contenido del vídeo? ¿Qué piensas ahora?

¿Qué aprendiste después de observar el video?

¿Puedes aplicar estos aprendizajes en tu vida diaria? ¿En qué circunstancias?

Actividades 1 - 5 de marzo 2021

¿Te gusta encontrar tesoros? una moneda o un juguete perdido, el celular que te escondieron; acompáñame a resolver las siguientes preguntas para

encontrar los tesoros del mapa

5

1. ¿Sabes dónde se colocaban las fotos anteriormente

fuera del celular?

2. De las siguientes frases, ¿cuál crees que es la

correcta?: “yo no entenderte a tú nada” o “I don’t

understand”

3. El hijo de Rana, Rin Rin Renacuajo es un …

imagen tomada de: trasteandoconlasideas.com

¿Puedes crear otras pistas para llegar al último tesoro? créalas a continuación:

4. _______________________________________________________________________________________________________

5. _______________________________________________________________________________________________________

6. _______________________________________________________________________________________________________

¡Vamos a retarnos! Responde sin ayuda de libros, ni de internet, la primera respuesta que te llegue a la cabeza es perfecta.

Qué viene a tu mente cuando dicen:

1. Género Literario: ___________________________________________________________________________________

2. Poesía: ___________________________________________________________________________________________

3. Cuento: ___________________________________________________________________________________________

4. Fábula: ____________________________________________________________________________________________

5. Historia de vida: _____________________________________________________________________________________

Para el siguiente reto, utiliza tus mejores lápices y/o colores

6

Qué imagen llega a tu mente cuando dicen:

Poesía

Cuento Historia de vida

8-12 de marzo 2021

- En esta ocasión te vamos a invitar para que pongas a prueba tus conocimientos con todo lo que has aprendido en inglés en tu etapa escolar. ¿Te

animas?

Manos a la obra… en el siguiente cuadro debes completar en inglés la información según corresponda:

(Solo tienes 10 minutos para realizarla) Debes pensar rápido

7

Adaptado de: www.islcollective.com

Ahora contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:

¿Fue posible realizar todas las actividades anteriores siguiendo las instrucciones dadas? (Puedes hablar con sinceridad… es lo más importante)

¿Qué fue lo más difícil al realizar las actividades? ¿Por qué?

8

¿Qué parte de las actividades fue más sencilla de realizar? ¿Por qué?

¿Relacionaste algunas palabras con el idioma español, en la actividad de inglés para poder realizarla?

¿Podrías clasificar por grupos las palabras de la actividad anterior?

¿Cómo lo harías? En tu cuaderno elabora tu propuesta de clasificación.

RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN

ÍTEM LO HICE NO LO HICE ESTOY APRENDIENDO

Realizo las actividades de la fase de exploración

siguiendo las instrucciones dadas por la docente.

Expreso mis ideas con relación a las preguntas

Genero aprendizaje significativo, generando nuevas

propuestas.

Comprendo y clasifico vocabulario básico en inglés

Hago uso del diccionario para identificar vocabulario

que aún no conozco en inglés.

FASE DE INVESTIGACIÓN

Semana de elaboración: semana del 15 de marzo al 16 de abril.

DESEMPEÑOS DE

COMPRENSIÓN

El estudiante diferencia los

géneros literarios al leer diversos

tipos de textos


fase exploración

El estudiante clasifica textos literarios según sus

características

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El estudiante comparte sus ideas acerca de la definición y

características de los géneros literarios.

El estudiante identifica las características que debe tener en

cuenta para la creación de una historia corta en inglés.

El estudiante comprende el uso de Rh questions (what,

where, when) y los emplea en la elaboración de preguntas.

Aprendamos a narrar textos

Imagen tomada de: https://blogs.iadb.org/desarrollo-infantil/es/antes-de-aprender-a-leer-ya-se-puede-amar-libro/

Observa la imagen y comenta:

¿De qué crees que están hablando los niños de la imagen?

¿Qué te hace pensar que están hablando sobre el tema o temas que comentas?

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¿Crees que se están comunicando en español o en inglés? ¿Qué te hace decir eso?

Cuando queremos compartir con la demás información ya sea de forma oral o escrita en tu lengua materna (español) o en lengua extranjera inglés debemos

tener en cuenta algunos elementos que nos ayudan a darle sentido a los textos que queremos comunicar.

¿Cuáles crees que son esos elementos? (Comparte algunas ideas en clase… No es necesario que consultes en internet aún)

GÉNEROS LITERARIOS: NARRATIVO Y LÍRICO

Género lírico: Los textos líricos expresan el mundo subjetivo del autor, sus emociones y sentimientos, o una profunda reflexión. Suele escribirse en verso,

que conforma la estrofa y rima.

Ejemplo: POEMA

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Aprendiendo a hacer rima:

- Vamos a jugar a poner una palabra que rime, al lado de donde estén los puntos suspensivos

RIMAR ES MUY DIVERTIDO

Hacer rima es muy divertido

y además entretenido,

si quieres pasarlo bien,

te animo a rimar conmigo.

Busca un nombre de conejo

rima bien …

si buscas nombre de rana

rima con …

Para dar nombre al ratón

y rima al elefante

queda muy bien …

y para el segundo…

Rima palabras, ¡escucha!

con sombrero y lapicero,

seguro que encuentras

levantar el dedo …

Mientras rimas con camisa

Mi nombre te voy contando,

me conocen por …

y verás que estoy rimando.

Y ahora rima conmigo,

con la palabra cuchara,

es una palabra fácil

no me pongas esa …

rimar es muy divertido

además, entretenido

si quieres seguir rimando

me quedo y rimo contigo.

- Lo has aprendido muy bien, ahora en tu cuaderno crea tu propia rima de 3 estrofas.

- Ya que conoces el género lirico, escoge entre una copla, una canción, una adivinanza o ronda infantil, cópiala en el cuaderno y señal un verso, una

estrofa, y todas las rimas que tenga.

Recordando…

Género narrativo: Género literario en el que el autor utiliza un narrador para «contar» una historia; pueden ser sucesos reales o ficticios. Sus especies son:

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a) Cuento

● Narración breve de un suceso imaginario y con argumento muy sencillo.

● Reducido número de personajes que participan en una sola acción

● Aunque tradicionalmente poseía una intención moralizante, hoy su finalidad suele ser provocar en el lector una respuesta emocional.

Ejemplo: «El gato negro» de Poe, Puedes verlo en el siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=MyihiDnnRfQ

b) Novela

● Narración extensa en prosa. Argumento mucho más desarrollado que el del cuento.

● Varios personajes.

● Situaciones reales o ficticias, que implican un conflicto.

● Ejemplo: María, de Jorge Isaacs. puedes verla en el siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=QUChZY12JEg

c) Fábula

● Relato en prosa o en verso.

● Puede extraerse una moraleja

● Sus personajes suelen ser animales.

● Ejemplo: Fábulas morales, de Félix María Samaniego. puedes verla en el

siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=MFnARV3AfLY

- Ahora que has visto los videos de algunos géneros narrativos, en tu cuaderno narra el cuento de terror El gato negro, narra la novela La María, y

narra la fábula que más te haya gustado.

https://www.youtube.com/watch?v=MFnARV3AfLY

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-

imágenes tomadas de: brianly.lat

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- Explica en tus palabras que es un mito y una leyenda, e indaga una de ella muy conocida y cuéntasela a tus compañeros de clase y docente o realiza un

vídeo.

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

MITO LEYENDA CUENTO FÁBULA NOVELA

MITO SEMEJANZAS

DIFERENCIAS

LEYENDA SEMEJANZAS

DIFERENCIAS

CUENTO SEMEJANZAS

DIFERENCIAS

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-

Completa el siguiente cuadro de semejanzas y diferencias de los diferentes géneros narrativos.

Averigua qué es una biografía y qué es una anécdota

-Escribe tu biografía o una anécdota tuya, teniendo en cuenta lo que averiguaste en el punto anterior.

FÁBULA SEMEJANZAS

DIFERENCIAS

NOVELA SEMEJANZAS

DIFERENCIAS

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EL TEXTO NARRATIVO

* Elementos del texto narrativo

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· Lee el siguiente texto y responde.

Convivían en el corral de un granjero varias gallinas; algunas gordas y robustas, y otras, por el contrario, flacas y desgarbadas.

Las gallinas gordas, conocedoras de su bello y saludable aspecto, se burlaban de las flacas profiriendo insultos en contra de ellas y desdeñando su compañía.

–¡Esqueletos, momias, muertas de hambre! les decían cuando se cruzaban con ellas en el corral.

Así estaban las cosas cuando, al llegar un día de fiesta, el cocinero, que debía preparar un suculento banquete, se asomó al corral y se dispuso a echar mano de las mejores gallinas.

Naturalmente, las flacas fueron pasadas por alto en la elección y fueron las robustas y orgullosas gallinas las que cogió el hombre.

Cuando, conocedoras del destino que las esperaba, las gallinas gordas vieron a las flacas paseándose tranquilamente por el corral, comprendieron su equivocación.

Moraleja:

No despreciemos nunca a los débiles, que quizá tengan mejor suerte que los fuertes. autor: Esopo

· Relaciona cada palabra con su respectivo significado. Ejemplo: La palabra desgarbado significa sin garbo, sin gracia, y como las gallinas eran flacas les decían desgarbadas.

1. Desgarbado ( ) Fuerte, vigorosa y firme. 5. Robusta ( ) Decir con fuerza insultos o palabras violentas.

2. Proferir ( ) Sabroso, nutritivo y sustancioso. 6. Banquete ( ) Tratar con desprecio a alguien o a algo

3. Desdeñar ( 1 ) Sin garbo, sin gracia para moverse. 7. Corral ( ) Comida especial para celebrar algo.

4. Suculento ( ) Sitio cerrado para criar animales.

Responde las siguientes preguntas:

8. ¿De qué trata el texto? Respuesta: El texto trata de las gallinas gordas y flacas

9. ¿Cuáles son los personajes? ________________________________________________________________________________________________

9.1 Si tú, crearas la narración ¿qué personajes hubieras puesto? _ ___________________________________________________________________

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10. ¿Cuál es el inicio de la historia? ____________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

11. ¿Cuál es el nudo de la historia? ____________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

12 ¿Cuál es el desenlace de la historia? _________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

12.1 Crea una narración similar en tu cuaderno, mínimo una página, identificando con diferente color el inicio, nudo y desenlace, con los personajes

que creaste en el punto 9.1:

Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda y justifica tu respuesta.

13. La moraleja enseña que nunca hay que despreciar a nadie. ( )

Ejemplo:

Es verdadera (V) ya que, de acuerdo con la moraleja, los débiles pueden tener mejor suerte que los fuertes.

14. El cocinero no escogió a las flacas, pues no servirían para el banquete. ( ) ___________________________________________________________

15. Las gallinas gordas eran objeto de burla por parte de las flacas. ( ) _________________________________________________________________

Ya practicaste un poco sobre los elementos que hacen parte de un texto narrativo en español…ahora te vas acercar a la creación de textos en inglés, aunque

un poco más cortos también deben contener los elementos indispensables para su construcción.

-Selecciona y dibuja los elementos en inglés que tengan que ver con tu localidad, para hacer más adelante tu producción final:

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Setting / Place- Time: Escenario: tiempo y lugar donde ocurren los hechos

Characters: Son los personajes que vamos a estar en nuestro texto

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Problem: Cual es la situación difícil a la que se enfrentan los personajes

Solution: Como se resuelve el problema que se plantea en la historia

Imágenes tomadas de : www.teacherspayteachers.com

http://www.teachers/

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Para identificar cada uno de los elementos que conforman el texto que pronto vas aprender a escribir, debemos conocer qué tipo de pregunta se realiza para

organizar nuestras ideas frente al texto que vamos a construir:

Ahora es tu turno de practicar lo aprendido.

Con ayuda de tu docente vas a construir algunas preguntas para practicar Wh questions (Preguntas para pedir información)

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1. ____________________________________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________________________________

1.__________________________________________________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________________________________________________

3. __________________________________________________________________________________________________________

1._________________________________________________________________________________________________________

2. ________________________________________________________________________________________________________

3. _________________________________________________________________________________________________________

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ÍTEM LO HICE NO LO HICE ESTOY APRENDIENDO.

Socializo con mi docente y compañeros las respuestas

a las preguntas presentadas de forma clara y

comprensible para los demás.

Desarrollo las actividades sugeridas teniendo en

cuenta mis nuevos aprendizajes.

Comprendo cómo elaborar preguntas empleando

what - where - when

FASE DE SÍNTESIS

Semana de elaboración: semana del 19 de abril al 30 de abril.

DESEMPEÑOS DE

COMPRENSIÓN

● El estudiante comprenderá la relación entre narración y poesía integrándolos en la historia de vida, mediante un anuncio publicitario.


fase exploración

● El estudiante socializa su creación sobre el anuncia publicitario y explica los elementos que la componen.

● El estudiante organiza sus ideas para la elaboración de su texto narrativo mediante la elaboración de un story map.

● El estudiante elabora y socializa con su docente y compañeros su texto narrativo teniendo en cuenta los criterios propuestos para su creación.

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Actividades

ANUNCIO PUBLICITARIO

Cada imagen construye anuncios publicitarios con su eslogan mira el ejemplo:

25

Imagen tomada de https://www.pinterest.com

1. Crea un texto narrativo, en el cuaderno, contando acerca de tu vivienda, tu familia, tus amigos, si tienes mascota, tu barrio y tu localidad Ciudad

Bolívar, cómo has vivido la pandemia, además debes crear un anuncio publicitario, en el recuadro, para que las personas visiten tu localidad, teniendo

en cuenta los aspectos vistos anteriormente.

ANUNCIO PUBLICITARIO: teniendo en cuenta el ejemplo, realiza aquí el boceto y luego pásalo a ⅛ de cartulina con colores.

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Así como en español puedes crear un texto para compartir aspectos importantes de tu vida y tu localidad; ¡Puedes hacer lo mismo en inglés!

pero aquí nuestro texto será más corto y te vas a apoyar en lo que hemos aprendido sobre las partes que conforman la creación de un texto en inglés

Recuerda:

:

Imágenes tomadas de: www.teacherspayteachers.com

http://www.teachers/

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Para que nuestro ejercicio sea más productivo vamos a realizar un Story map que te ayudará a organizar tus ideas

Actividad adaptada de: www.teacherpayteachers.com

Ahora si, en el cuaderno de inglés, puedes crear tu texto con los elementos estudiados para contar una situación que consideres importante de tu

localidad.

http://www.teacherpayteachers.com/

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Realizo los pasos sugeridos por mí docente

para la creación de mi texto en inglés

Elaboro texto escrito en inglés mencionando

personajes, lugares, momentos y situaciones.

Elaboro y socializo con mi docente y

compañeros mi texto narrativo teniendo en

cuenta los criterios propuestos para su

creación.

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Sede B- C Grado 5° Jornada MAÑANA - TARDE TRIMESTRE PRIMERO

CAMPO MATEMÁTICO ASIGNATURAS MATEMÁTICAS, GEOMETRÍA Y ESTADÍSTICA



HILO CONDUCTOR DEL GRADO

Conocerá y empleará los números fraccionarios y sus relaciones como herramienta para la solución de situaciones cotidianas.

TÓPICO GENERATIVO El mundo gira y transforma mi vida.

METAS DE COMPRENSIÓN ESPECÍFICAS

Mat- 1T. 1: El (la) estudiante comprende y emplea los criterios básicos de la teoría de números para identificar y caracterizar diferentes relaciones numéricas presentes en situaciones de su entorno. Mat- 1T. 2: El (la) estudiante comprende, interpreta y soluciona situaciones problema que requieren el uso de operaciones aditivas y multiplicativas combinadas. Geo- 1T. 1: El (la) estudiante comprende y emplea los polígonos y circunferencias en la construcción y modelación de diseños creativos de su entorno. Est- 1T. 1: El (la) estudiante comprende y realiza arreglos y combinaciones en eventos cotidianos, de acuerdo a condiciones establecidas.

INTRODUCCIÓN AL TEMA

La importancia de los números naturales reside en qué gracias a ellos, el hombre dejó de utilizar métodos rudimentarios para contar la cantidad de elemento

que hay en un conjunto determinado, como pudieran ser los nudos en una cuerda, por ejemplo. Gracias a estos números naturales surgieron posteriormente

las principales operaciones; suma, resta, multiplicación y división. No podemos negar que esto es de suma importancia, pues lo cierto es que sin este tipo

de operaciones hubiera sido imposible que las matemáticas se desarrollaran dando lugar a operaciones muchísimo más complejas, operaciones que hoy

por hoy son esenciales para áreas tan importantes como puedan ser la medicina, informática o arquitectura, entre muchas otras.

ACTIVIDAD INICIAL APERTURA DE TÓPICO

Observa el vídeo de apertura del tópico enviado por tu docente.

Escribe en tu cuaderno lo que más te llamo la atención del vídeo.

Realiza un listado de los avances referentes a las matemáticas que mencionan en el vídeo.

¿Cuál consideras que fue el avance matemático que más ha aportado hasta nuestros días?

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Semana de elaboración: semanas del 22 de febrero al 12 de marzo

DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN

El estudiante expresa ideas previas acerca de lectura, escritura y operaciones básicas, extrayendo datos numéricos de un texto dado

Criterios de evaluación fase exploración

- Explicar nociones o procedimientos matemáticos con pertinencia, claridad y fluidez. -

Actividades para desarrollar en la semana del 22 al 26 de febrero

Lee con atención la siguiente información

Una población en crecimiento

En 1950, cinco años después de la fundación de las Naciones Unidas, se estimaba que la población

mundial era de 2.600 millones de personas. Se alcanzaron los 5.000 millones en 1987 y, en 1999, los

6.000 millones. En octubre de 2011, se estimaba que la población mundial era de 7.000 millones de

personas. Para conmemorar este acontecimiento histórico, se puso en marcha un movimiento global

llamado "Un mundo de 7 mil millones".

Se espera que la población mundial aumente en 2.000 millones de personas en los próximos 30 años,

pasando de los 7.700 millones actuales a los 9.700 millones en 2050, pudiendo llegar a un pico de cerca

de 11.000 millones para 2100.

Este crecimiento tan drástico se ha producido en gran medida por el aumento del número de personas

que sobreviven hasta llegar a la edad reproductiva y ha venido acompañado de grandes cambios en las

tasas de fecundidad, lo que ha aumentado los procesos de urbanización y los movimientos migratorios.

Estas tendencias tendrán importantes repercusiones para las generaciones venideras. Tomado de https://www.un.org/es/sections/issues-depth/population/index.html

https://www.un.org/es/sections/issues-depth/population/index.html

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Comprensión de lectura:

a. Completo frente a cada año la cantidad de habitantes que hubo o que se proyecta

- 1950: ________________________

- 1987: ________________________

- 1999: ________________________

- 2011: ________________________

- 2050: ________________________

- 2100: ________________________

b. ¿Qué significa la expresión “un mundo de 7 mil millones”?

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

c. ¿Qué entiendes por edad reproductiva?

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

d. ¿Qué consecuencias crees que trae el incremento acelerado de la población?

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

32

La siguiente gráfica muestra el listado de los 20 países del mundo que tienen la mayor cantidad de habitantes:

Tomado de http://www.elcaptor.com/economia/ranking-de-poblacion-mundial

1. Extrae de la gráfica anterior las cantidades de habitantes de los países indicados, luego escribe la lectura de cada cantidad

País Cantidad de habitantes

Lectura - escritura

Thailand 67.448.120 Setenta y siete millones cuatrocientos cuarenta y ocho mil ciento veinte habitantes

India

Brazil

Japan

Ethiopia

Irán

Congo

http://www.elcaptor.com/economia/ranking-de-poblacion-mundial

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2. Escribe dos cantidades (número de habitantes) que cumplan con las condiciones dadas

a. Que tengan 5 unidades de millón

-_____________________ - __________________

b. Que tengan 6 centenas de mil

-_____________________ - __________________

c. Que tengan 8 decenas de millón

-_____________________ - ___________________

3. Teniendo en cuenta la información registrada en la gráfica, lee, analiza y resuelve las siguientes situaciones en tu cuaderno de

matemáticas

a. ¿Cuántas personas hay en total entre Pakistán, Egypt y México?

b. ¿Cuántas personas más hay en Brazil que en Turkey?

c. Si la tercera parte de la población registrada en Japan es menor de edad. ¿Cuántas personas son menores de edad?

d. Si para el año 2200 se duplicara la cantidad de habitantes de Thailand, ¿cuántos habitantes tendría?

34

Actividades para desarrollar en la semana del 1 al 5 de marzo

Teoría de Números

Es la parte de las matemáticas que estudia las propiedades de

los números

Múltiplos

Son los productos que se obtienen de multiplicar

un número por todos los números naturales

Mínimo Común Múltiplo

Divisores

Un número es divisor de otro si al hacer la

división ésta es exacta o con residuo 0

Máximo Común Divisor

Números Primos

Son los números que tiene exactamente 2

divisores: el 1 y el mismo

Números compuestos

Son los números que tienen más de dos

divisores

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Lee y resuelve en tu cuaderno

a. En una banda compuesta por un baterista, un

guitarrista, un bajista y un saxofonista, el baterista

toca en lapsos de 8 tiempos, el guitarrista en 12

tiempos, el bajista en 6 tiempos y el saxofonista en

16 tiempos. Si todos empiezan al mismo tiempo,

¿en cuántos tiempos sus periodos volverán a iniciar

al mismo tiempo?

b. En una calle se están instalando dos

semáforos: uno de ellos se pondrá en verde cada 3

minutos y el otro, cada 5 minutos. Una vez se

conectan los semáforos, ¿cuánto tiempo tardarán

en ponerse en verde al mismo tiempo por primera

vez?

Tomado de https://co.pinterest.com/pin/245727723405840267/

https://co.pinterest.com/pin/245727723405840267/

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1.


37


Resuelve en tu cuaderno

a. David tiene 24 dulces para repartir y Fernando tiene 18. Si desean regalar los dulces a sus respectivos familiares de modo que todos tengan la misma cantidad y

que sea la mayor posible, ¿cuántos dulces repartirán a cada persona? ¿a cuántos familiares regalará dulces cada uno de ellos?

b. Andrés tiene una cuerda de 120 metros y otra de 96 metros. Desea cortarlas de modo que todos los trozos sean iguales pero lo más largos posible. ¿Cuántos

trozos de cuerda obtendrá?


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Colombia con esta gran biodiversidad, en un territorio tan pequeño comparado con países como Brasil, es sin duda un paraíso de

principio a fin. ¿o tú que dices?

Observa la siguiente infografía

Tomado de: colombiasinpalabras.com/2012/10/biodiversidad-colombiana-en-cifras.html

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1. Teniendo en cuenta la anterior información, extrae los datos necesarios para completar la tabla. Para ello, emplea los criterios de

divisibilidad

Especie cantidad Divisible

x 2

Divisible

x 3

Divisible

x 4

Divisible

x 5

Divisible

x 6

Divisible x

10

Ejemplo:Reptiles 524

Peces

Mamíferos

Líquenes

Hormigas

Orquídeas

Decápodos

Moluscos

Escarabajos

Anfibios exclusivos

2. Identifica en la siguiente composición de segmentos los polígonos indicados y coloréalos del color correspondiente

- Triángulo: Naranja - Cuadrilátero: Amarillo

- Pentágono: Azul - Hexágono: Verde

- Heptágono: Morado - Octágono: Rojo



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- Leo y escribe correctamente números naturales de más de 7 cifras

- Aplico y desarrollo adecuadamente operaciones básicas con

números naturales para resolver situaciones en contexto


Semana de elaboración: semana del 15 de marzo al 16 de abril


El estudiante identifica y adquiere destrezas en el empleo de los números y las operaciones siendo consciente de su significado y propiedades.

Criterios de evaluación fase investigación

- Formula problemas matemáticos que involucran

nociones aditivas o multiplicativas con números naturales, a partir de información presentada en diversos formatos.

Actividades para desarrollar en la semana del 15 de marzo al 19 de marzo

Lee con atención la siguiente información

Elementos de Protección Personal y fases de la pandemia en Colombia

La actual fase de mitigación en la que se encuentra la pandemia en Colombia, implica la necesidad de contar con los elementos necesarios de protección personal para la atención de todos los pacientes y no solamente quienes se encuentren con diagnóstico de COVID-19 de acuerdo a lo establecido por el Ministerio de Salud y Protección Social.

La consecuencia de no proveer los elementos de protección personal implica no solo poner en riesgo la vida e integridad personal, sino que pondría a los médicos en el dilema de negarse a prestar la atención asistencias por cuanto no tiene la s condiciones adecuadas para la prestación del servicio, lo cual puede facilitar la propagación del virus.

En una encuesta realizada a 45 personas que laboran en un centro médico sobre el uso de elementos de bioseguridad, estos son los datos obtenidos.

23 personas usan sólo tapabocas 10 personas usan tapabocas y escudo facial 5 personas usan sólo escudo facial 7 personas usan tapabocas y guantes

Representemos gráficamente la anterior situación empleando conjuntos

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1. Responde las siguientes preguntas de acuerdo a la gráfica anterior.

- ¿Cuántas personas en total usan tapabocas? _________________________

- ¿Cuántas personas en total usan guantes? ___________________________

- ¿Cuántas personas en total usan Escudo facial? ______________________

Adaptado de https://bachilleratovirtual.com/aula/mod/lesson/view.php?id=8880

Entre conjuntos tambien es posible realizar operaciones y además tienen su propio lenguaje matemático para expresarlo

https://bachilleratovirtual.com/aula/mod/lesson/view.php?id=8880

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2. Retomando la situación y gráfica de los elementos de bioseguridad, aplica y desarrolla las operaciones que se indican.

T E: {

E G: {

G U T: {

E U G: {

T – E: {

G - E: {

1. Ubica los elementos de los conjuntos en el diagrama de Venn y resuelve la operación que se indica en cada caso

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2. Teniendo en cuenta la representación de los diagramas de Veen, resuelve las operaciones propuestas




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Aplica los anteriores conceptos en situaciones del entorno:

El R0 del coronavirus es aproximadamente 3. Lo que significa que una persona infectada contagia naturalmente a otras tres en promedio. Veamos

una representación gráfica de la situación

Analiza: ¿Cuántas personas estarán contagiadas en 5 días? Exprésalo utilizando los términos de la potenciación.

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

¿Cuántas personas estarán contagiadas en 8 días? Exprésalo utilizando los términos de la potenciación.

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

45

1. Lee con atención las siguientes situaciones y resuélvelas aplicando la potenciación

El tapabocas es el principal elemento de protección personal para evitar el contagio. Una fábrica de este producto los empaca de diferentes maneras,

de acuerdo a la variedad de referencias que allí manejan.

a. Determina la cantidad de tapabocas en cada opción:

Situación Desarrollo Potencia Respuesta

- En una caja hay 5 bolsas y en cada bolsa 5 tapabocas N95

- En la bodega se tienen 6 estantes, en cada estante hay 6 repisas, en cada repisa hay 6 cajas, en cada caja 6 bolsas y en cada bolsa 6 tapabocas de tela

- Para transportar los tapabocas, se organizan en 10 compartimentos del camión, en cada uno ubican 10 cajas, con 10 bolsas cada una. En cada bolsa 10 tapabocas comunes

47

Actividades para desarrollar en la semana del 5 al 9 de abril

Veamos un ejemplo:

Otro producto de bioseguridad recomendado es el gel antibacterial.

Han llegado 64 unidades de gel antibacterial, empacadas en cajas, bolsas y paquetes, cada unidad de empaque con la misma cantidad así:

¿Cuántas unidades vienen en cada paquete?

49

Tomado de https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem%C3%A1ticas/Radicaci%C3%B3n/Radicaci%C3%B3n_nl795914o

50



1. Completo los espacios en blanco, siguiendo el orden de las operaciones

2. Leo las siguientes frases y escribo las expresiones numéricas correspondientes. Luego las resuelvo


51

Desarrolla las operaciones en tu cuaderno.

Debes tener presente la

jerarquía en las operaciones

52



- Interpreto e identifico la correspondencia de información presentada en tablas y gráficos para dar solución a diferentes situaciones

- Aplico y desarrollo adecuadamente operaciones de potenciación y

radicación con números naturales para resolver situaciones en contexto

FASE DE SÍNTESIS

Semana de elaboración: semanas del 19 al 30 de abril


El estudiante muestra apropiación del lenguaje matemático que le permite: analizar, reflexionar, recolectar datos y expresar sus ideas y procesos personales

Criterios de evaluación fase Síntesis

Comunica, usando con propiedad términos matemáticos y representaciones simbólicas numéricas.


Realiza la siguiente encuesta a 20 personas. Diseña en tu cuaderno la tabla para registrar las respuestas. (Ten presente las medidas de bioseguridad)

Número

1.Nombre del encuestado

2. Edad

3.¿Tiene o ha tenido mascota?

4.¿Cuál o cuáles de los siguientes animales domésticos tiene o le gustaría tener como

mascota? Puede elegir más de uno.

5.Menciona 3 cuidados que se deben tener con una mascota

Si No Perro Gato Conejo

1.

2.

2. Representa por medio de un pictograma o diagrama de barras los resultados anteriores.

3. Escribe tres conclusiones que puedes extraer de los resultados obtenidos de la encuesta.

53

4. Emplea los resultados obtenidos en la cuarta pregunta para expresarlos por medio de conjuntos. No olvides representarlos en diagrama de Venn.

5. Empleando la gráfica anterior, propón 4 operaciones entre conjuntos y resuélvelas

en tu cuaderno.

6. A partir de la siguiente información, redacta una situación relacionada con

potenciación y radicación. Luego escribe la expresión matemática más

adecuada para representarla

“Los estudios demuestran que las personas con animales de compañía

suelen estar más sanas y felices que aquellas que no los tienen, pero

recuerda que tener un gato es una gran responsabilidad y un

compromiso de por vida.”


Escribe a continuación la situación asociada a la potenciación


54


6. Observa con atención la siguiente construcción con segmentos, reprodúcela y continua el trazo en una hoja completa de tu cuaderno. No olvides

emplear la regla. Decórala a tu gusto.

55



- Recolecto y represento información de mi entorno y la analizo

empleando el lenguaje matemático apropiado

- Propongo y resuelvo situaciones de mi entorno relacionadas con

conjuntos y sus operaciones

- Construyo modelos con figuras geométricas con precisión y pulcritud

En el Sudoku con figuras, las reglas son las mismas. Se ubican las 6

figuras en los espacios de tal manera que no se repitan ni en filas,

columnas ni cajas

Es un rompecabezas que necesita de paciencia, agudeza visual y

razonamiento.

Los Sudokus se suelen estructurar en cuadrículas divididas en

cajas de 3x3 celdas en las que hay algunos números escritos de

antemano. Debe completarse con los números del 1 al 9, sin repetir ningún

número dentro de la fila, columna o cuadrado.

https://games.softgames.com/games/sudoku/gamesites/7139/

56


Sede B y C Grado QUINTO Jornada MAÑANA y TARDE TRIMESTRE PRIMERO

CAMPO SOCIO-CULTURAL ASIGNATURAS SOCIALES, ETICA, RELIGION




PROPÓSITOS DEL MÓDULO Los y las estudiantes reflexionan cómo su contexto tiene relación con el proceso de formación de la república y su

capacidad de tomar decisiones en su ámbito social y geográfico, teniendo en cuenta sus implicaciones en la vida con

los otros, asumiendo conciencia de la interdependencia del mundo natural y social, desde los valores y la ética, que

conlleven al respeto de la condición humana y de la naturaleza en pro de la sostenibilidad de un mundo futuro


GENERATIVO




ESPECÍFICAS

SOC-1 El estudiante comprende las funciones del personero estudiantil y del consejo de estudiantes, participa activamente en

los diferentes procesos democráticos establecidos en el pacto de convivencia.

SOC-2 El estudiante comprende la clasificación de los derechos humanos establecidos en la Constitución Política de Colombia

y valora los conceptos de igualdad, dignidad y equidad, desde las experiencias en su entorno.

ETIC-1 El estudiante comprende y asumirá el cuidado de los elementos y espacios

Públicos que están al servicio de todos los miembros de una comunidad.

ETIC-2 El estudiante comprende la importancia de la libertad y la responsabilidad en la práctica de la norma en la vida personal

y comunitaria.

REL1 El estudiante comprende el origen de la vida desde la cosmovisión de las principales religiones de oriente y las compara

con sus creencias

57


¡Hola amiguitos! sabías que…!

Desde los inicios de la humanidad se han determinado normas con el propósito de organizar y dirigir el estilo de vida de una comunidad o sociedad. Estas normas las podemos encontrar en: Los Derechos Humanos, Constitución Política, Manuales de Convivencia, Pactos de Aula, Estatutos Eclesiales (iglesia), Código de Policía, etc. los cuales van siendo modificados según las condiciones de la época y las necesidades de los individuos; fortaleciendo la práctica de los valores

Ahora hagamos la lectura del siguiente mapa conceptual

http://analaucubos.blogspot.com/2016/06/mapa-conceptual-tipos-de-normas.html

http://analaucubos.blogspot.com/2016/06/mapa-conceptual-tipos-de-normas.html

58

RECORDAR ES VIVIR, dice un adagio popular.

PACTO DE CONVIVENCIA, es una guía que permite dar a conocer a los miembros

de la comunidad educativa, la organización interna del colegio, los lineamientos

disciplinarios, derechos y deberes, rutas de atención integral, conducto regular para

la solución adecuada de los casos durante el proceso educativo escolar.

Todas las instituciones educativas deben conformar el GOBIERNO ESCOLAR

(representante de padres, consejo estudiantil, contraloría estudiantil, comité de

convivencia), mediante elecciones de voto general. Quienes tienen funciones y

deberes que están registrados en los pactos de convivencia.

SABÍAS QUE…

El origen de la vida se puede explicar no solo desde la ciencia o la Santa Biblia. Existen otras teorías o creencias como el islamismo, hinduismo

y budismo que al conocerlas y practicarlas da origen a la transformación de los individuos y a la necesidad de ser tolerantes y respetuosos ante

la diversidad de la humanidad. Ahora veamos tan solo la definición de estas.

59

¡ESTO LO DEBES SABER! Los derechos humanos son innatos de todo ser humano, sin importar nuestra nacionalidad, nuestro

lugar de residencia, nuestro sexo, nuestro color de piel, nuestra religión, nuestra lengua o nuestro origen étnico. Todos y todas, sin distinción,

compartimos estos derechos y también obligaciones.

Te invito a que veamos el mapa conceptual… vamos

Imagen tomada de https://www.pinterest.com.mx/pin/455074737339985049/

60

¿Alguna vez has sentido que no te respetan como persona? ___________

¿Crees que en Colombia existe respeto a los Derechos Humanos? _________ explica tu respuesta

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________


“EL MUNDO GIRA Y TRANSFORMA MI VIDA”

¿Crees que nuestra vida se transforma porque el mundo gira?

¿Consideras que los cambios que se han dado a lo largo de la humanidad, han mejorado tu estilo de vida?

¡Ahora veamos el siguiente video con mucha atención!


Semana de elaboración: semana del 22 de febrero al 12 de marzo

DESEMPEÑOS DE

COMPRENSIÓN

El estudiante expresa los

conceptos que tiene acerca de:

las normas que encuentra en los

diferentes ambientes o lugares

donde se desarrolla


fase exploración

El estudiante describe de manera oral o escrita las implicaciones

que tiene el cumplimiento o incumplimiento de las normas,

leyes, deberes y códigos éticos en el desarrollo de la sana

convivencia

61

La actividad 1 y 2 debes realizarla en la semana del 22 al 26 de febrero

ACTIVIDAD 1

Completa el cuadro

Escribe dos normas del colegio, dos de tu casa, dos de autocuidado y dos de la congregación religiosa

EN CASA EN COLEGIO AUTOCUIDADO IGLESIA

ACTIVIDAD 2

Escribe, representa gráficamente y colorea dos valores

62

ACTIVIDAD 3 realizar del 1 al 5 de marzo

Responde:

¿Recuerdas qué estamento del gobierno escolar se elige en la jornada electoral que organiza el colegio?

________________________________________________________________________________.

¿Cómo han elegido al representante de curso?

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

¿Qué documento debes presentar para participar en la jornada electoral del colegio?

______________________________________________________________________________________________.

¿recuerdas qué te entregan los jurados de mesa cuando has ejercido tu derecho al voto?

__________________________________________________________________________

¿Dónde lo debes pegar? _________________________________________________.

ACTIVIDAD 4 realiza del 1 al 5 de marzo

¿Sabes si existen otros dioses aparte de JEHOVÁ? ________ escribe sus nombres

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________.

¿recuerdas cuáles eran los dioses de nuestros antepasados los indígenas? ________, dibújalos y coloréalos en el siguiente espacio

¿Cuál es la religión o creencia que con tu familia comparten? __________________________________________

¿cómo se llama el lugar donde se congregan? ______________________________________________________________

¿Cómo se llama el ser o dios en que creen? ____________________________________________

Escribe algunos principios o mandamiento que hayas

aprendido___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

63

Hagamos memoria…

Al ver y leer esta imagen ¿te acuerdas de algo? __________________________________________________________________________

Si tu respuesta es afirmativa escribe de qué _______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

Si tu respuesta es negativa, vuelve a leerla. ¿Pudiste recordar algo? __________________________________________________________

¿Qué? _______________________________________________________________

¿Consideras que son necesarias las normas que se han establecido en las clases virtuales? ¿Por qué? ________________________________

64



Complete el cuadro de las normas que tengo en casa, colegio, iglesia y autocuidado.

Respondí todas las preguntas de la actividad 3 y 4



DESEMPEÑOS DE

COMPRENSIÓN

El estudiante utilizo diferentes

fuentes de consulta para

obtener la información que

necesito enriquecer sus

procesos formativos


fase exploración

El estudiante identifico normas que regulan sus

comportamientos (familia, colegio, iglesia, lugares públicos) para

ser una mejor persona


Indaga el año en el cual fue creada la Constitución Política de Colombia___________________________________________________

Averigua el nombre de quien tradujo y publicó La Declaración de los Derechos del Hombre y el Ciudadano en Colombia ___________

________________________________________________________ A finales del siglo XVIII.

Las diferentes creencias religiosas nos permiten reconocer que, aunque todos estamos en el mundo, tenemos derecho a la libertad de culto y

por ello tolerar y respetar es nuestro deber

Busca a qué creencia religiosa corresponden los siguientes libros sagrados y menciona, en tu cuaderno, tres características de cada

una. Apóyate en el anexo 1.

65


Consulta en tu agenda estudiantil o por otro medio, las funciones del personero estudiantil y contralor estudiantil. Escribe tres de cada uno.

____________________________________________________ _________________________________________________________

____________________________________________________ _________________________________________________________

____________________________________________________ _________________________________________________________

____________________________________________________ _________________________________________________________

66

La actividad 5 debes realizarla del 22 al 26 de marzo

ACTIVIDAD 5

Consulta acerca de: Islamismo, Hinduismo y Budismo. Escribe a cuál religión pertenecen los siguientes símbolos y colorea.

imagen tomada dehttp://www.supercoloring.com/es/dibujos-para-colorear/8-simbolos-rueda-del-dharma

http://www.supercoloring.com/es/dibujos-para-colorear/8-simbolos-rueda-del-dharma

67

Realiza en tu cuaderno un cuadro comparativo donde muestres las diferencias y similitudes que hallaste entre estas tres religiones.

Apóyate en el anexo 1.

La actividad 6 debes realizarla del 29 de marzo al 2 de abril

ACTIVIDAD 6

Colorea el dibujo y luego responde

¿Si ves un anciano o a un adulto mayor abandonado en la calle cuál derecho crees que le fue

vulnerado?_________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

¿Si en el colegio no te permitieran decir lo que sientes o piensas crees que se te está vulnerando algún derecho?

______________ ¿Cuál? _______________________________________________________________.

68

La actividad 6 debes resolverla del 5 al 9 de abril

ACTIVIDAD 6

Revisa en tu agenda estudiantil y lee los aspectos relacionados con el CUIDADO DE LO QUE ES DE TODOS, luego diseña

un cartel alusivo a este aspecto de LA ÉTICA DEL CUIDADO, que por varios años venimos trabajando y que nos permite un

cambio en nuestra vida. Realízalo en un octavo de cartulina.

RUBRICA DE AUTOEVALUACIÓN


Realice las actividades de indagación usando varias fuentes de consulta

Hice las actividades de coloreado siguiendo las indicaciones

FASE DE SÍNTESIS


DESEMPEÑOS DE

COMPRENSIÓN

El estudiante identifica la

Constitución Política de

Colombia como el manual que

garantiza el cumplimiento de

los derechos humanos


fase exploración

El estudiante practica en su diario vivir el cuidado de lo

que es de todos fortaleciendo su sentido de pertenencia

La actividad 7 debe ser realizada del 19 al 23 de abril

69

ACTIVIDAD 7

Consigue la Constitución Política de Colombia.

Observa el índice de la Constitución y luego responde:

A. ¿Cómo está dividida la Constitución Política de Colombia? __________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

B. ¿Cuántos artículos posee? _____________________________________________________________________________________

Elabora en tu cuaderno, tu cartilla ilustrada de los derechos fundamentales que establece nuestra constitución, lee desde el articulo 11

hasta el 25.

Ahora divide cada hoja dividida en cuatro (4) partes iguales con ayuda de una regla.

Escribe en la parte superior de cada recuadro un derecho y ahora si dibújalo y coloréalo.

Realiza un escrito mayor a 10 renglones donde expliques ¿Por qué son importantes las normas y si nos ayudan a cambiar o mejorar

nuestra vida?


ÍTEM LO HICE NO LO HICE ESTOY

APRENDIENDO.

Realice mi cartilla ilustrada siguiendo todas

las indicaciones que mi profe me dio

70


Sede B/C Grado Quinto Jornada Mañana/Tarde TRIMESTRE Primer

CAMPO Científico ASIGNATURAS Ciencias Naturales y tecnología




PROPOSITOS DEL MODULO

Reconocerá las estructuras de los seres vivos y sus funciones vitales, a través de comparaciones con

objetos de su entorno físico - químicos, autocuidado, aplicándolos en el método científico y resaltando

así la importancia de la tecnología.

Intención formativa. TOPICO

GENERATIVO



METAS DE COMPRENSION

ESPECIFICAS

CN1 El estudiante comprende la aplicación y la importancia del método científico, mediante el diseño de

situaciones experimentales de su vida cotidiana, que le permiten comprobar hipótesis y plantear

conclusiones.

CN2 El estudiante comprende la conformación, la estructura, función de los seres vivos, la relación entre

los componentes de un ecosistema teniendo en cuenta el equilibrio natural, que le permiten interactuar

en su entorno puede utilizar como criterio de clasificación y cuidado del ambiente.

T1 El estudiante comprende el uso adecuado de las redes sociales, y plataformas de encuentros

virtuales, generando un informe en un cuadro comparativo, de sus ventajas y desventajas.

INTRODUCCION AL TEMA

Este módulo de Ciencias Naturales les permitirá conocer algo del maravilloso mundo de los seres vivos y sobre cómo dar respuesta a diversas preguntas

que tanto les surgen. Los módulos fueron elaborados para que los niños y niñas de nuestra institución, estudien y conozcan la enorme biodiversidad de la

naturaleza que les rodea. Queremos que aprendan a comportarse y a relacionarse con la naturaleza, para que desde hoy ayuden con su familia y su

comunidad a conservar y a utilizar inteligentemente los recursos naturales, para su bienestar y el desarrollo de nuestro país. Los niños y niñas deben

comprender que estamos en un país privilegiado por su riqueza natural y, en consecuencia, debemos cuidar con esmero su biodiversidad porque es parte

de nuestro futuro y del futuro de la humanidad.

71

ACTIVIDAD INICIAL APERTURA DE TOPICO

Ve el vídeo de apertura del tópico enviado por tu docente.

Escribe en tu cuaderno lo que más te llamo la atención del vídeo.

¿Cuál es el suceso tecnológico o científico que más te ha gustado?

Realiza una consulta del hecho tecnológico o científico que sientas que haya transformado tu vida (o con el cual no podrías vivir) y haz

un vídeo explicando el porqué de su importancia.



Actividades Semana de 22 de febrero al 26 de febrero

1. Lee y escribe en tu cuaderno lo más importante del siguiente texto y compártelo en las clases virtuales con tu profesor y compañeros:


Las actividades que apuntan a la realización o cumplimiento de la meta se encuentran a continuación


El estudiante realiza observaciones en situaciones experimentales

El estudiante formula preguntas en situaciones experimentales

El estudiante hace hipótesis en situaciones experimentales.

El estudiante reconoce y clasifica los componentes fundamentales de la célula.

La ciencia: una manera de conocer el mundo La necesidad de comprender lo que sucede a su alrededor ha

llevado al ser humano a plantear una serie de preguntas acerca del mundo que lo rodea. En la búsqueda de

respuestas, el ser humano ha recurrido a su ingenio y a la investigación. Pero para investigar en ciencias no

es necesario usar batas blancas, ni trabajar en laboratorios con aparatos sofisticados. Lo importante es ser

curioso, observador, creativo, ordenado y lógico al tratar de responder los interrogantes.

72

2. Observa la ilustración y contesta las siguientes preguntas en el cuaderno de ciencias naturales:

¿Qué creen que va a pasar con relación al clima en el lugar representado en la ilustración?

¿Cómo lo saben?

¿Qué creen que diría un meteorólogo?

¿Qué instrumentos utiliza para esto?

¿Cuál es la diferencia entre la forma de obtener tu información y la del meteorólogo?

3. Lee el siguiente texto y escribe en tu cuaderno de ciencias naturales la diferencia entre conocimiento empírico y conocimiento científico:

4. Toma una fruta, observa y escribe en tu cuaderno lo siguiente:

La forma (redonda, alargada…)

Cómo es la superficie (lisa, áspera, suave…).

Las dimensiones (grande, mediana, pequeña…)

El sabor (ácido, dulce, amargo…).

El número de semillas.

El color o los colores. Si es dura, firme o blanda. Las dimensiones en centímetros (largo y ancho aproximado)

El color de la pulpa de la fruta.

El peso.

El conocimiento que obtenemos gracias a la experiencia, es decir, directamente a través de nuestros sentidos, se

denomina conocimiento empírico. El conocimiento que se obtiene mediante la investigación, la experimentación, y el

análisis cuidadoso de estas observaciones, se denomina conocimiento científico. Este conocimiento es compartido y

comunicado utilizando el lenguaje propio de las ciencias. El conocimiento empírico es base fundamental del

conocimiento científico.

73

5. Contesta las siguientes preguntas:

¿Qué partes de tu cuerpo usaste para determinar las características de la fruta?

¿Qué sentidos usaste para determinar esas propiedades?

¿Qué instrumentos usaste para saber las dimensiones y el peso de la fruta?

¿Cómo supiste el número de semillas?

Actividades Semana de 1 de marzo al 5 de marzo

6. Lee y escribe en tu cuaderno de ciencias naturales cuales son las observaciones cualitativas y cuales las cuantitativas:

7. Clasifica las observaciones realizadas a la fruta en cualitativas y cuantitativas, en un recuadro como el siguiente en tu cuaderno:

¿qué fruta será?

8. Consulta en libros o en Internet, si tienes acceso, algunos ejemplos de actividades desarrolladas por el ser humano donde se utilizó o se obtuvo

conocimiento científico. Por ejemplo, el desarrollo de la vacuna contra el covid-19 o la invención del microscopio. Anótalas en tu cuaderno de ciencias

naturales y comparte esta información con tus compañeros y el profesor en clase virtual.

Observaciones cualitativas Observaciones cuantitativas

Es redonda Mide 4 cm de largo, 3 cm de ancho

Es lisa Tiene 12 semillas

Su color es rojo Pesa cerca de 250 gramos

Es dura

Su tamaño es mediano

Su sabor es dulce

El color de la pulpa es blanco

Cuando vemos, oímos, tocamos, olemos y saboreamos, estamos utilizando nuestros sentidos. A las observaciones hechas por

medio de los sentidos, sin ayuda de otros instrumentos, las llamamos cualitativas. Cuando podemos medir aspectos como el

tamaño, el peso y el volumen de un objeto, decimos que las observaciones hechas son cuantitativas. También cuando contamos

características u objetos.

Recuerda: Cualitativo se refiere a cualidad.

Cuantitativo se refiere a cantidad.

74

9. Mira el siguiente vídeo en YouTube y escribe en tu cuaderno las observaciones cualitativas y las observaciones cuantitativas que en este encuentres.

Y anota en tu cuaderno 3 preguntas que tengas sobre las células.

https://www.youtube.com/watch?v=WQgwaigJlsI

10. Una vez visto el vídeo, piensa y escribe las posibles respuestas (Hipótesis) a las siguientes preguntas:

¿por qué se define la célula como la unidad estructural y funcional de los seres vivos?

¿Serán todas las células iguales?

¿Todos los seres vivos tienen células?


11. Lee el siguiente texto de apoyo, con el cual irás aclarando las preguntas.

Todos los seres vivos cumplen diversas funciones: respiran, se reproducen, transforman el alimento, se mueven y eliminan sustancias. A nivel celular, también

se identifican estas funciones.

https://www.youtube.com/watch?v=WQgwaigJlsI

75

Formas de las células

Podemos encontrar dos tipos de células según su forma:

Células de forma variable o regular: son células que constantemente cambian de forma, según se cumplan sus diversos estados fisiológicos. Por

ejemplo, los leucocitos en la sangre son esféricos y en los tejidos toman diversas formas.

Células de forma estable, regular o típica: la forma estable de las células en los organismos multicelulares se debe a cómo se han adaptado para

cumplir ciertas funciones en determinados tejidos u órganos. Entre estas encontramos células:

a. Isopiamétricas: tienen sus tres dimensiones casi iguales. Pueden ser: esféricas, como óvulos y cocos (bacterias); ovoides, como las levaduras;

cúbicas, como en la tiroides.

b. Aplanadas: sus dimensiones son mayores que su grosor. Generalmente, forman tejidos de revestimiento, como las células epiteliales.

c. Alargadas: presentan un eje mayor que el otro. Estas células forman parte de ciertas mucosas que tapizan el tubo digestivo; otro ejemplo son las

fibras musculares.

d. Estrelladas: como las neuronas, dotados de varios apéndices o prolongaciones que le dan un aspecto estrellado.

Estructura y función de la célula

La célula es la unidad estructural, funcional y de reproducción de los seres vivos. Todos los seres vivos están constituidos por células: las bacterias, las

plantas, todos los animales que pasen por tu mente, tienen células.

Tamaño de las células

Las células las podemos dividir en tres grupos:

✦ Células macroscópicas: son células observadas fácilmente a

simple vista. Esto obedece al gran volumen de alimentos de

reserva que contienen. Ejemplo: la yema de huevo de las aves y

reptiles, que alcanzan varios centímetros de longitud.

✦ Células microscópicas: observables únicamente en el

microscopio y su tamaño se expresa con la unidad de medida

llamada micro o micrón. Ejemplo: los glóbulos rojos o hematíes,

las amebas, etc.

✦ Células ultramicroscópicas: son muy pequeñas y observables

únicamente con el microscopio electrónico. En este caso se utiliza

como unidad de medida el mili micrón (mu), que es la

millonésima parte del milímetro o la milésima parte de una micra.

76

La célula

Todos los seres vivos estamos formados por células. Las células se organizan de manera distinta según el ser vivo que constituyen. Veamos.

✦ La forma de la célula está relacionada con la función que cumple, es decir que no todas las células son iguales y todas las funciones de los seres vivos se

realizan a partir de la organización celular.

Los organelos de la célula

Dentro de una célula hay estructuras mucho más pequeñas que la conforman y que realizan las distintas funciones, estas estructuras son llamadas

organelos.

En general las células se componen de membrana celular, citoplasma y núcleo. Las células vegetales, los hongos, las algas y algunas bacterias poseen otra

estructura: la pared celular, que rodea la membrana celular. En el citoplasma se encuentran los otros organelos como la mitocondria (respiración); el

retículo endoplasmático (transporte); ribosomas (síntesis de proteínas); aparato de Golgi (almacenamiento); cloroplastos que están solamente en las

células vegetales y son productores de energía (fotosíntesis). El núcleo es el centro de control de la célula; regula y controla todas las funciones celulares.

77

12. Lee y analiza la descripción de cada organelo, luego con gelatina o materiales reciclados crea una célula animal o una vegetal. Recuerda escribir el

nombre de los organelos.

13. A continuación, realiza en tu cuaderno un análisis de la información anterior y contesta nuevamente las preguntas del punto 10.

¿las respuestas cambiaron?

¿por qué crees que cambiaron?

14. Observa el siguiente video y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas sobre el Método científico, ten en cuenta lo visto en la fase de

exploración https://www.youtube.com/watch?v=M1upTpyWr4E

¿Qué es el método científico?

¿cuáles son los pasos del método científico?

15. Haz una lista de las actividades realizadas en esta fase de exploración y relaciónalas con los pasos del método científico. Es decir, que actividades

hiciste de observación, formular preguntas, realizar hipótesis…

https://www.youtube.com/watch?v=M1upTpyWr4E

78


ÍTEM LO HICE NO LO HICE ESTOY

APRENDIENDO.

Reconozco que la observación es fundamental en los procesos científicos.

Comprendo la importancia de las preguntas en situaciones de aprendizaje.

Entiendo que las posibles respuestas en una situación experimental se

denomina hipótesis y es vital para aprender.

Identifico la célula como unidad

estructural, funcional y de reproducción de

los seres vivos.

Diferencio los organelos que conforman la

célula animal y la célula vegetal.




¿Qué relación hay entre las células y los tejidos? ¿existen diferentes tejidos en los seres vivos?

1. Responde las siguientes preguntas: En cada comunidad hay personas que realizan un trabajo especial.

¿Cómo se llama la persona que trabaja la madera?

¿Cómo se llama la persona que cultiva el campo?

¿Cómo se llama la persona que lava oro o la que saca carbón?

2. Agrupa a todas las personas que trabajan en el mismo oficio y completa las frases.




El estudiante reconoce la relación que existe entre las células, los tejidos, órganos y sistemas.

El estudiante comprende la función de diferentes sistemas del cuerpo humano.

El estudiante hace hipótesis en situaciones experimentales.

79

Los que trabajan la madera forman el grupo de…

Los que trabajan en el campo forman el grupo de…

Los que lavan oro, sacan carbón u otro material, forman el grupo de…

3. Lee con atención el siguiente texto:

En los organismos pluricelulares más complejos, las células se agrupan para realizar una función especial. Estos grupos de

células especializados forman los tejidos. Los tejidos animales son: a. Tejido epitelial o de revestimiento. b. Tejido conectivo o

de sostén. c. Tejido muscular. d. Tejido nervioso. e. Tejido sanguíneo. Los tejidos se unen para formar un órgano que realiza

una función específica. Por ejemplo, el estómago está recubierto de tejido epitelial que lo protege, de tejido conectivo que le

da sostén, de tejido muscular que permite el movimiento, de tejido sanguíneo que lleva oxígeno y nutrientes para que el

órgano pueda realizar sus funciones, y de tejido nervioso que controla y dirige el funcionamiento del órgano. Varios órganos

que realizan una función en forma coordinada constituyen un sistema. Por ejemplo, la boca, el esófago, el estómago y el

intestino forman parte del sistema digestivo. Todos los sistemas se relacionan entre sí, y sus funciones están coordinadas para

formar un organismo capaz de vivir.

80

4. Partiendo de la célula elabora un diagrama (mapa mental, mapa conceptual) que muestre la relación que existe entre los términos que aparecen en

negrilla en el texto anterior.

5. De acuerdo a la distribución que tu docente realice, consulta uno de los tejidos y con dicha información prepara una exposición para realizarla en la

clase virtual o envía el vídeo por el canal que tu profesor indique. Durante la clase toma apuntes de las exposiciones de los demás tejidos.


6. Lee, copia y dibuja en tu cuaderno:

Tejidos vegetales

Las células de las plantas también forman tejidos que realizan funciones específicas. Los tejidos vegetales son diferentes de los tejidos animales, aunque

pueden realizar las mismas funciones de protección, soporte y conducción, entre otros.

Algunos de ellos son:

81

7. Elabora un mapa conceptual sobre los tejidos que están presentes en los organismos pluricelulares más complejos, es decir, los animales y las plantas.

El siguiente es un ejemplo de la forma como se ve un mapa conceptual, pero el que tú elabores será diferente, de acuerdo con los conceptos que vas

a incluir.

82

8. Lee con atención el siguiente cuadro.

los sistemas y sus funciones

9. Consulta y escribe en tu cuaderno como se da el proceso de cada uno de los sistemas (respiratorio, circulatorio, digestivo y reproductor).

Sistema Función Órganos que intervienen

El sistema digestivo

La nutrición es uno de los procesos necesarios para mantener la vida. Los organismos heterótrofos son aquellos que se alimentan de otros organismos. En el ser humano, el aparato digestivo se encarga de transformar los alimentos en sustancias que son utilizadas por las células de todo el cuerpo. Las sustancias que no son digeridas son expulsadas al exterior. La nutrición se lleva a cabo en tres etapas: la ingestión, que es la entrada de los alimentos y sucede por la boca; la digestión, que es todo el proceso de transformación del alimento, y sucede en la boca, el estómago y el intestino, y la absorción, que es el paso de las sustancias obtenidas de los alimentos a la sangre, y sucede en el intestino.

La boca El esófago El estómago El hígado El páncreas La vesícula biliar El intestino delgado El intestino grueso El ano.

Poner dibujos

El sistema respiratorio

La respiración es el proceso por medio del cual los seres vivos toman oxígeno del aire y lo combinan con los alimentos que han digerido, para obtener energía. En este proceso eliminan dióxido de carbono, como desecho.

Las fosas nasales La faringe La laringe La tráquea Los bronquios Los bronquiolos Los alvéolos Los pulmones

Sistema reproductor

La reproducción es el proceso por medio del cual se forman nuevos organismos a partir de otros organismos. En la reproducción sexual se une el espermatozoide o gameto masculino, con el óvulo o gameto femenino, para dar lugar al cigoto, que se transformará en el nuevo ser. El espermatozoide está formado por una cabeza, el cuerpo y el flagelo que le permite moverse. El óvulo es una célula inmóvil y de gran tamaño que contiene abundantes sustancias de reserva.

En hombres: Testículos Pene Uretra Vesícula seminal y próstata Conductos deferentes

En mujeres: Ovarios Trompas de Falopio Útero o matriz Vagina

Sistema circulatorio

El corazón y la red de vasos sanguíneos que conduce la sangre en nuestro cuerpo forman el aparato circulatorio. La sangre recorre dos circuitos separados y cerrados: 1. Uno se realiza entre el corazón y los pulmones. Se conoce como circulación pulmonar. La sangre sale del corazón con gas carbónico por la arteria pulmonar, que es la única arteria del cuerpo que no tiene oxígeno, y llega a los pulmones. De los pulmones sale la sangre con oxígeno hacia el corazón, por la vena pulmonar, que es la única vena que no tiene gas carbónico. 2. El otro se realiza entre el corazón y los diferentes órganos del cuerpo. Su función es llevar el oxígeno y los nutrientes a todas las células, y recoger el gas carbónico y otros productos de desecho para su eliminación. Se conoce como circulación mayor

El corazón Las arterias Las venas Los capilares

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Actividades Semana del 5 de abril al 9 de abril

10. Responde la siguiente pregunta ten en cuenta tu experiencia y lo leído en el cuadro anterior:

En el proceso que lleva a cabo el sistema digestivo, ¿puede la comida ser expulsada de nuestro cuerpo, tal y como ingresa luego de pasar por el

intestino delgado? Justifica tu respuesta.

11. Experimenta: “filtrando elementos”

Realiza un modelo del proceso de absorción que ocurre en el intestino

delgado.

¿Qué necesitas?

Dos vasos, Agua, Sal o azúcar, Canela en polvo, Cucharita,

Servilleta de papel o de tela.

¿Cómo hacerlo?

Agrega a un vaso con agua tibia, dos cucharaditas de sal

o de azúcar.

Mezcla hasta que se disuelva

Agrega dos cucharaditas de canela en polvo y mezclen.

Dobla la servilleta formando un embudo y colócalo

encima del segundo vaso.

Filtra la mezcla de agua, sal o azúcar y canela.

Dibuja y anota cada paso y lo que suceda.

En tu cuaderno contesta las siguientes preguntas: ¿Qué sustancias pasaron por el filtro y cuáles quedaron en él? ¿Por qué crees que esto sucede? ¿Qué le

debería suceder a aquello que queda en el filtro para que pudiera pasar en el filtrado? ¿En qué se parece este modelo a la absorción en el intestino delgado?

12. Observa el siguiente video sobre el sistema digestivo https://www.youtube.com/watch?v=5DUIc9BchOk

13. Revisa las respuestas que escribiste sobre el experimento, así como lo que aparece en el video y vuelve a responder la pregunta del punto 10

justificando la misma.

https://www.youtube.com/watch?v=5DUIc9BchOk

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14. Analiza si tu respuesta a la pregunta del punto 10 cambio. ¿Por qué crees que esto ocurrió? ¿Cómo se denomina el método que acabas de utilizar

para resolver una pregunta?

15. Identifica y escribe los pasos del método científico que utilizamos para resolver el experimento “filtrando elementos”.



Reconozco la relación entre la célula y los tejidos.

Comprendo que hay diversos tipos de tejido en los seres vivos.

Comprendo que cada sistema está constituido de diferentes

órganos

Reconozco que cada organismo está compuesto por diversos

sistemas

Entiendo que cada célula, tejido, órgano y sistema cumplen una

función diferente.

Reconozco y utilizo las diversas fases del método científico.

FASE DE SINTESIS





El estudiante reconoce y entiende la importancia de las relaciones que se dan entre los diversos componentes de un ecosistema

El estudiante precisa la importancia del equilibrio ecológico.

El estudiante comprende y hace uso al método científico.

El estudiante identifica las características y relevancia de cuidar los recursos naturales.

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Actividades Semana de 12 de abril al 16 de abril

1. Lee el siguiente mapa conceptual sobre las relaciones entre los seres vivos y complétalo en tu cuaderno de ciencias naturales

2. Lee el siguiente texto y discute en clase virtual o con algún familiar

En un ecosistema encontramos factores bióticos, que abarcan todos los seres vivos de todos los reinos que habitan

en él: plantas, seres humanos, animales y microorganismos. También encontramos factores abióticos, que incluyen

los componentes del medio físico: aire, agua, suelo y energía solar. Estos factores se interrelacionan entre sí cuando

nos referimos a la humedad, la temperatura y la presión. En los ecosistemas, los seres se relacionan entre sí y también

dependen del medio en que viven. En la naturaleza existen muchos ecosistemas. Por ejemplo: ecosistemas de llanura,

ecosistemas de bosque, ecosistema de laguna, etcétera.

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Si en un ecosistema se altera un factor abiótico, por ejemplo, si se eleva la temperatura más de lo normal ¿cómo creen que se afectarían los factores

bióticos del mismo ecosistema?

Si en un ecosistema aumentara desproporcionadamente la población de una especie, ¿qué pasaría con los factores abióticos?

¿Por qué creen que puede aumentar la cantidad de individuos de una especie en un ecosistema?

Escribe en tu cuaderno las principales conclusiones de la discusión anterior en tu cuaderno de ciencias naturales.

3. Piensa qué tipos de ecosistemas hay en la región donde vives. Escoge uno de ellos y contesta las siguientes preguntas:

¿Qué tipo de ecosistema es, de llanura, bosque, páramo, laguna, costa marina, manglar?

¿Cuáles son los factores bióticos y abióticos que influyen en él?

¿Cuáles son las comunidades que conforman el ecosistema?

¿Qué clase de relación se establece entre sus seres vivos? (comensalismo, mutualismo, parasitismo, competencia, depredación).

Realiza un dibujo de este ecosistema con todos sus componentes.

4. Elabora un mapa conceptual con los siguientes términos:

Actividades Semana de 19 de abril al

23 de abril

¿Cómo se relacionan los seres

vivos en los ecosistemas?

5. Imagina una manada de ciervos

que pastan tranquilamente cerca de un lago.

Al otro lado, una manada de leonas sale a

cazar. Mientras tanto, un pájaro observa

todo desde su nido en lo alto de un árbol.

Recuerda identificar la relación

entre los componentes de un

ecosistema.

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Dibuja la anterior situación y señala el rol que cumple cada uno de los seres que allí se mencionan.

Escribe cómo se relaciona los diversos seres que hacen parte de la situación anterior.

¿Cuál es el nombre de este tipo de ecosistema? Menciona dos recursos físicos de ese ecosistema.

6. Analiza el siguiente mapa conceptual, de ser necesario pide orientación a tu docente.

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Determina si la relación que se da en cada situación, es intraespecífica o interespecífica, y el nombre de la relación:

Intraespecífica o interespecífica Clase

En una colmena de abejas hay siempre una reina, que junto con las abejas zánganos

se encarga de la reproducción; y las obreras, que cuidan a la reina y fabrican la miel.

Intraespecíficas Sociedad

Algunas hormigas producen una sustancia característica para avisar a las otras que

hay algún peligro.

Los peces se agrupan y formar un cardumen para protegerse de los depredadores.

Las garzas le quitan las garrapatas al ganado.

Un guepardo caza un ciervo.

El picaflor se alimenta del néctar de las flores y lleva el polen a otra flor de la misma

especie, con lo que ayudan a garantizar la reproducción.

Dibuja una relación de depredación y otra de parasitismo. Establece semejanzas y diferencias entre ellas.

7. Lee la siguiente información: Un ejemplo de equilibrio ecológico: los hongos y los zorros en los ecosistemas

Todos los seres vivos necesitan energía para poder vivir y cumplir su función en los ecosistemas.

¿Qué es el moho del pan? ¿De dónde crees que sale la energía para el hongo?

¿Por qué los zorros cazan liebres? ¿Qué sucedería con los zorros si no cazaran?

En la naturaleza los ecosistemas mantienen un equilibrio, debido a la relación entre los seres vivos y de ellos con el resto del ecosistema. Los insectos se

alimentan de plantas y las ranas se alimentan de insectos. Representa esa relación con un dibujo.

¿Cómo fluye la energía en los ecosistemas?

Los seres vivos obtienen la energía necesaria para vivir a través de los alimentos que consumen. Existe un orden para que la energía pase de un ser vivo a

otro, estableciendo relaciones tróficas (alimentarias), de modo que cada organismo cumple una función en el ecosistema y así se mantiene el equilibrio.

Cuando un ser vivo sirve de alimento a otro ser vivo y este a su vez a otro, se forma una cadena alimentaria, por ejemplo: planta > insecto > sapo.

Las cadenas alimentarias están constituidas por eslabones o niveles tróficos, en los que se encuentran los seres vivos.

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Responde y dibuja una cadena alimentaria con zorros, liebres, plantas y hongos. Identifica los productores, los consumidores y los descomponedores.

¿De qué se alimentan las liebres?

¿Podrían los zorros alimentarse de plantas, o necesitan cazar liebres?

¿Qué pasará con el zorro cuándo muera?

Dibuja lo que pasaría si en la cadena alimentaria desaparecieran los productores. Repite el ejercicio teniendo en cuenta que desaparecen los consumidores.

Explica las hipótesis planteadas en tus dibujos

Analiza y responde.

¿Por qué el moho del pan es un descomponedor?

¿El hongo necesita alimentarse del pan en descomposición para obtener energía?

8. Uso racional de los recursos naturales

Lean el siguiente cuadro y complétenlo pensando de qué están hechos y de dónde provienen los materiales de los objetos que aparecen en él.

Adicionen otros objetos que se les ocurran.

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Objetos Están hechos de Provienen de Objetos Están hechos de Provienen de

Un pantalón Un zapato

Un saco de lana Una silla

Un cuaderno El tablero

Un morral para libros Un cinturón de cuero

Las medias Los platos

La cama

Discutan las siguientes preguntas: ¿Qué recursos naturales conocen con los cuales se puedan elaborar algunos medicamentos? ¿Cuál es el recurso natural

que existe en mayor proporción en la naturaleza? ¿Sobre qué recurso natural podemos cultivar?

Utilización de los recursos naturales

Son muchos los beneficios que el ser humano recibe de la naturaleza.

El agua: muchas de las cosas que hacemos a diario, como lavarnos las manos,

preparar los alimentos, regar las plantas, amasar pan o barro, nadar, o como

medio de transporte, son posibles gracias a ella. También es importante para

la generación de energía.

El suelo: proporciona el sustrato necesario para desarrollar la agricultura,

producir pastos para el ganado, extraer minerales, y es el hábitat de muchos

animales. Un suelo rico en materia orgánica llega a ser altamente productivo,

gracias a la retención de agua y a la circulación del aire dentro de éste.

Los bosques: los bosques juegan un papel muy importante al actuar como

defensa contra el calentamiento del planeta, gracias a la cantidad de carbono

que se retiene en ellos. Los árboles, mediante la fotosíntesis, ayudan a remover

el dióxido de carbono, y nos devuelven oxígeno, por eso los llamamos los

pulmones de la Tierra. Además, nos proporcionan madera, pulpa de papel y

medicamentos. El bosque sirve de albergue para muchas especies silvestres y

retiene el suelo evitando la erosión.

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9. Responde las siguientes preguntas y reflexiona sobre ellas:

Utilizando el agua sin contaminarla, ¿qué actividad productiva se podría establecer en tu región?

¿Para qué actividad agrícola, forestal o ganadera son más apropiados los suelos de tu región?

¿Crees que se están usando apropiadamente el agua y los suelos de tu región?

Actividades Semana del 26 al 30 de abril

10. Explotación racional de los recursos naturales

La especie humana es una más de las que han evolucionado en la Tierra. Pero es la única

que ha logrado cambiar el planeta en un periodo de tiempo relativamente corto. Muchos

bosques están siendo destruidos por la tala indiscriminada y las quemas permanentes que

agotan especies animales y vegetales. Un bosque puede ser explotado en forma racional,

utilizando las diferentes especies de plantas sin acabar con ellas. Son muchas las especies

vegetales existentes en los bosques cuyas propiedades curativas y alimenticias pueden

desaparecer aun antes de que se conozcan. Se debe intensificar la siembra de árboles de

rápido crecimiento para la producción de leña, madera y obtención de pulpa para papel

en zonas lejanas a los bosques, así evitamos acabar con ellos.

La fauna: es la totalidad de las especies animales de una región. Algunos han sido

domesticados por el ser humano para su beneficio, y otros continúan siendo salvajes.

Utilizamos los animales para nuestra alimentación, transporte, vestido y muchos otros

beneficios. Son parte indispensable de las cadenas alimenticias naturales.

La flora: son todas las especies vegetales. Las plantas nos proporcionan alimentos,

medicina, vestido y muchos otros productos. Algunas plantas han sido domesticadas, pero

la mayoría sigue siendo silvestre. Son la base de todas las cadenas alimenticias de la Tierra.

La deforestación debe ser detenida y los bosques restaurados.

92

Debemos proteger los suelos con árboles que contribuyan a evitar la

erosión, y ayuden a mantener en forma regular el cauce y nacimiento de

los ríos. La rotación de cultivos en las parcelas agrícolas impide que

algunas especies animales dañinas para ciertos cultivos se reproduzcan.

También contribuye para no agotar los nutrientes del suelo cuando se

incorporan a éste los residuos de cultivos anteriores. Cuando se hacen

quemas no controladas se destruyen los componentes del suelo, haciendo

que aumente el uso de sustancias químicas como abonos y pesticidas que

contaminan el ambiente. Las quemas no controladas también pueden

producir grandes incendios que destruyen áreas boscosas poniendo en

peligro la flora, fauna y poblaciones que viven cerca. Es importante avisar

cualquier inicio de fuego para poder controlarlo a tiempo. Los adelantos

científicos como el control biológico, es decir, la cría de animales que

acaban únicamente con especies dañinas para algunos cultivos ofrece una

excelente alternativa. Aumentar los criaderos de animales útiles al

hombre como peces, conejos o aves, permite depender menos de la caza

y la pesca, y contribuye a preservar los individuos en crecimiento o en edad de reproducción de especies en vía de extinción.

Vamos a poner en práctica el método científico

Comenta en casa o en clase y haz un resumen de las principales ideas de la lectura anterior.

Piensa en algunos desarrollos tecnológicos y en sus ventajas y desventajas con relación a la utilización de los recursos naturales.

Antes de realizar la actividad escribe una hipótesis de lo que crees que será el resultado.

¿Qué necesitas?

Dos cajas no muy grandes de madera o cartón resistente.

Tierra fértil para llenar las cajas.

Pedazos de madera, troncos o piedras que se puedan usar para inclinar las cajas.

Recipiente medidor con agua.

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Dos platos hondos o platones.

¿Qué hacer?

Toma las cajas y en uno de los lados más angostos haz un corte en forma de V de unos 3 cm de

hondo (ver la figura).

Llena las cajas con tierra.

En una de las cajas traza surcos en forma transversal, y en la otra caja traza surcos en forma

longitudinal (observar el dibujo).

Coloca las cajas sobre la piedra o el trozo de madera por el lado que no tiene el corte de forma que

queden inclinadas.

Coloca los platos al frente del corte en V, pero un poco más abajo.

Mide la misma cantidad de agua y derrámala desde la misma altura, lentamente y al mismo ritmo

empezando por la parte más alta de cada caja.

Observa lo que sucede y anota todo en tu cuaderno.

Comenten en el grupo los resultados obtenidos, compárenlos con la hipótesis que escribieron y saquen

conclusiones.

11. Ahora vas a realizar un modelo de un bosque y su aprovechamiento.

¿Qué necesitas?

Dos cajones llenos de tierra o arena.

Palitos y ramitas pequeños.

¿Qué hacer?

Llena ambos cajones con tierra o arena.

Siembra las ramitas y los palitos dándoles la forma de un bosque (ver figura 1).

En el segundo cajón corta algunas ramitas en forma intercalada (ver figura 2).

Contesta las siguientes preguntas: ¿Cómo es el bosque del primer cajón? ¿Cómo es el bosque del segundo

cajón? ¿Qué ventajas puede tener cortar los árboles en forma intercalada? ¿Cómo podríamos utilizar el

bosque sin destruirlo? ¿Cuándo un bosque es aprovechado inadecuadamente?

Ahora haz el modelo de otra manera, como lo muestra la figura: 1 y 3: franjas de protección. 2 y 4: franjas

de producción. Tomen un cajón y divídanlo en 4 franjas. Llénalo de tierra y coloca los palitos o ramitas

como aparece en la figura, de manera que diferencies las franjas de protección y las franjas de producción.

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Comprendo que los seres vivos obtienen energía a través

de los alimentos.

Identifico las cadenas tróficas y sus eslabones o niveles.

Reconozco la importancia de cada ser vivo en la cadena

trófica para mantener el equilibrio del ecosistema

Comprendo que los seres vivos interaccionan en los

ecosistemas para sobrevivir y mantener el equilibrio.

Comprendo cómo está organizado un ecosistema.

Reconozco la organización y jerarquización de los seres

vivos en los ecosistemas: individuos, especies, poblaciones

y comunidades.

Identifico el medio físico en los ecosistemas acuáticos y

terrestres.

95

ANEXOS

FICHA DE SEGUIMIENTO

Selecciona un animal y completa según corresponda:

Nombre (nombre científico)

Tipo de Célula

Tejidos

Relaciones con otros seres

vivos

Ecosistema en que vive

Que componentes de su

ecosistema son vitales para

su subsistencia

Dibújalo

96

Selecciona una planta y completa según corresponda:

Nombre (nombre científico)

Tipo de Célula

Tejidos

Relaciones con otros seres

vivos

Ecosistema en que vive

Que componentes de su

ecosistema son vitales para

su subsistencia

Dibújalo

97

COLEGIO SANTA BARBARA I.E.D.

Sede Grado Jornada TRIMESTRE

CAMPO ARTE, EXPRESIÓN Y MOVIMIENTO ASIGNATURAS EDUCACIÓN FÍSICA

DOCENTES



PROPÓSITOS DEL MÓDULO

Potenciará las diversas capacidades físicas condicionales y artísticas mediante la práctica regular de

actividades físicas, deportivas y creativas que aporten al desarrollo integral del ser.


GENERATIVO




ESPECÍFICAS

E_FIS-1T-01 El estudiante comprende mediante la exploración sus capacidades físicas condicionales en

situaciones de juego individuales.

E_FIS-1T-02 El estudiante comprende la importancia del trabajo que realiza desde la virtualidad y/o alternancia.


Observa vídeo de apertura del tópico enviado por tu docente.

¿Cuál es el suceso deportivo o artístico que más te ha gustado del vídeo?

Realiza una consulta del deporte o actividad artística que más te llame la atención y realiza un vídeo contando sobre este y

practicándolo.

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Las Cualidades Físicas

Son requisitos motores sobre los cuales el ser humano desarrolla las propias habilidades donde se realiza una determinada actividad física,

logrando mediante el entrenamiento el máximo desarrollo posible. En este módulo nos concentramos en la VELOCIDAD y RESISTENCIA

Definiciones de cualidades físicas:

Velocidad - La capacidad de minimizar el ciclo de tiempo de un movimiento repetido.

Resistencia cardiovascular/respiratoria- La capacidad de los sistemas del cuerpo para captar, procesar y liberar el oxígeno.

Resistencia muscular- Es la capacidad de levantar, empujar o tirar de un peso determinado en un solo movimiento con la ayuda de los

músculos.

A continuación, se muestran imágenes de actividades relacionadas a las cualidades físicas presentadas:

101



DESEMPEÑOS DE

COMPRENSIÓN

El estudiante explora y

experimenta la velocidad y

resistencia


fase exploración

El estudiante describe su experiencia de los ejercicios realizados

de velocidad y resistencia

Actividades Ed Física: Realiza estos ejercicios de velocidad y resistencia durante los días de la fase de exploración 20 a 30 minutos

diarios y ENVÍA UN ENSAYO DE 30 RENGLONES de cómo te has sentido haciendo los ejercicios cuando los haces más

rápido y más lento, y otras veces con más repeticiones y con menos repeticiones.

RÚBRICA DE LA AUTOEVALUACIÓN ÍTEM LO HICE NO LO HICE ESTOY APRENDIENDO

Realice los ejercicios planteados correctamente y realice el ensayo completo

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Semana de elaboración: semana del 15 de marzo al 9 de Abril.

DESEMPEÑOS DE

COMPRENSIÓN

Identificar los deportes de

velocidad y resistencia


fase investigación

El estudiante identifica correctamente los deportes de

velocidad y resistencia

Actividades Ed física

1. Investiga cuáles deportes son de velocidad (mínimo 3 deportes) y cuales han sido los deportistas más veloces durante los

tiempos, (mínimo 3 deportistas)

2. Investiga cuáles deportes son de resistencia (mínimo 3 deportes) y cuáles han sido los deportistas más resistentes durante los

tiempos, (mínimo 3 deportistas)

Tip: La velocidad y la resistencia están muy relacionadas, un ejemplo es que un deportista puede ser muy veloz al correr, pero unos

resisten grandes distancias y otros menos hay esta la diferencia


Realice mi investigación completa y acertadamente

FASE DE SÍNTESIS


DESEMPEÑOS DE

COMPRENSIÓN

El estudiante desarrolla la

fuerza y la resistencia mediante

actividades físicas


fase síntesis

El estudiante aplica en los juegos y deportes la velocidad y la

resistencia

Actividades Ed Física

1. Realiza un video de máximo dos minutos con miembros de tu familia practicando un entrenamiento, juego o deporte de Velocidad

y Resistencia

103

Puedes ayudarte observando en youtube entrenamientos o deportes de velocidad y resistencia

Tip: La velocidad y la resistencia están muy relacionadas, un ejemplo es que un deportista puede ser muy veloz al correr, pero unos

resisten grandes distancias y otros menos hay esta la diferencia

PROYECTO DE TIEMPO LIBRE

CONSEJO: Practica todos los días 30 minutos de actividad física haciendo calentamiento y practicando JUEGOS en tu casa


Realice los deportes o juegos y aplique la velocidad y resistencia

Realice las diferentes actividades artísticas (dibujos, planchas, modelado)

planteadas en los diferentes campos de pensamiento.

colegio santa bÁrbara i.e.d

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