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COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA

CÓDIGO: FOGP21

VERSIÓN: 2 PÁGINA: 1 DE 17

UNIDAD DIDÁCTICA N.º Tres (4) ASIGNATURA Matemáticas GRADO Quinto 5° ESTUDIANTE _______________________________________________ TEMA Los Números Naturales PROFESOR Juan David Parra Castrillón DURACIÓN 10 de junio al 10 de julio

PRINCIPIO: SINGULARIDAD VALOR: CREATIVIDAD

“La Creatividad, un acto de fe; para crear, primero hay que creer.” MIGUEL ÁNGEL CORNEJO

1. APRENDIZAJE/DESEMPEÑOS Aplica los algoritmos de las operaciones entre fraccionarios mediante la formulación y resolución de problemas que permitan adquirir habilidades de razonamiento lógico y las operaciones que se pueden hacer con ellas 2. INDICADORES DE DESEMPEÑO Identifica ejercicios de suma, resta, multiplicación y división en fracciones y los practica en la vida cotidiana Reconoce ejercicios utilizando las fracciones, los polígonos y las figuras circulares. Desarrolla problemas que involucran fracciones e identifica la clasificación de polígonos. Desarrollar sus capacidades en la lógica, mediante el dominio de los sistemas numéricos con mucha responsabilidad en su proceso formativo. 3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA Bienvenido a esta nueva veintena, es muy importante que haya resuelto y aprobado las veintenas pasadas, dado que, de ahora en adelante, hará uso de todo el conocimiento adquirido. Se espera que los temas a tratar en esta nueva unidad le sirvan para su diario vivir y que pueda tener habilidades de ser más investigativo, que pueda resolver situaciones problemas, analizar ambientes, indagar sobre el porqué de las cosas y la razón o motivo por cual fueron creadas. 4. TEMAS Y SUBTEMAS - Operaciones básicas de fraccionarios. - Medidas de tiempo. - Circunferencia, circulo y polígonos. - Conceptos básicos de estadística. - Media, moda y mediana. 5. PREGUNTA PROBLEMA ¿Existen otras formas, herramientas o sistema de medir el tiempo?, ¿Para qué puede servir el análisis de una encuesta? 6. IDEAS PRINCIPALES

Conceptos de Estadística Población: Una población es el conjunto de todos los elementos a los que se somete a un estudio estadístico. Individuo: Un individuo o unidad estadística es cada uno de los elementos que componen la población. Muestra: Una muestra es un conjunto representativo de la población de referencia, el número de individuos de una muestra es menor que el de la población. Muestreo: El muestreo es la reunión de datos que se desea estudiar, obtenidos de una proporción reducida y representativa de la población. Valor: Un valor es cada uno de los distintos resultados que se pueden obtener en un estudio estadístico. Si lanzamos una moneda al aire 5 veces obtenemos dos valores: cara y cruz. Dato: Un dato es cada uno de los valores que se ha obtenido al realizar un estudio estadístico. Si lanzamos una moneda al aire 5 veces obtenemos 5 datos: cara, cara, cruz, cruz.

Variable estadística

Definición de variable: Una variable estadística es cada una de las características o cualidades que poseen los individuos de una población.

Tipos de variable estadísticas

• VARIABLE CUALITATIVA Las variables cualitativas se refieren a características o cualidades que no pueden ser medidas con números. Podemos distinguir dos tipos:

1. Variable cualitativa nominal


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Una variable cualitativa nominal presenta modalidades no numéricas que no admiten un criterio de orden. Por ejemplo: El estado civil, con las siguientes modalidades: soltero, casado, separado, divorciado y viudo.

2. Variable cualitativa ordinal o variable cuasi cuantitativa Una variable cualitativa ordinal presenta modalidades no numéricas, en las que existe un orden. Por ejemplo: La nota en un examen: superior, alto, básico, bajo. Puesto conseguido en una prueba deportiva: 1º, 2º, 3º, ... Medallas de una prueba deportiva: oro, plata, bronce.

• VARIABLE CUANTITATIVA Una variable cuantitativa es la que se expresa mediante un número, por tanto, se pueden realizar operaciones aritméticas con ella. Podemos distinguir dos tipos:

1. Variable discreta Una variable discreta es aquella que toma valores aislados, es decir no admite valores intermedios entre dos valores específicos. Por ejemplo: El número de hermanos de 5 amigos: 2, 1, 0, 1, 3.

2. Variable continua. Una variable continua es aquella que puede tomar valores comprendidos entre dos números. Por ejemplo: La altura de los 5 amigos: 1.73, 1.82, 1.77, 1.69, 1.75. En la práctica medimos la altura con dos decimales, pero también se podría dar con tres decimales.

Medidas de tiempo. ¿Qué unidades utilizamos para medir el tiempo? El instrumento que utilizamos para medir el tiempo es el reloj. La unidad que utilizaremos como referencia será el día. Con respecto al día, hay unidades de tiempo menores y mayores que el día. Unidades más pequeñas que el día: Unidades más grandes que el día:

- Un día tiene 24 horas. - 7 días forman una semana. - Una hora tiene 60 minutos. - Entre 28 y 31 días forman un mes. - Un minuto tiene 60 segundos. - 12 meses forman un año.

- 5 años forman un lustro. - 10 años forman una década. - 100 años forman un siglo.

Hay muchas más unidades de medida de tiempo, pero estas son las más usadas. ¿Cómo podemos pasar de una unidad de tiempo a otra? Para cambiar de unas unidades a otras hay que utilizar el sistema sexagesimal porque 60 segundos es 1 minuto y 60 minutos es 1 hora. En la siguiente imagen se puede ver que para pasar de días a minutos horas a minutos hay que multiplicar por 60 y para pasar de minutos a segundos también hay que multiplicar por 60. Por otro lado, para pasar de segundos a minutos hay que dividir entre 60 y para pasar de minutos a horas también hay que dividir entre 60. Vamos a hacer algunos ejercicios:

¿Cuántos minutos son 1.000 segundos? Para pasar de segundos a minutos hay que dividir entre 60. 1000 dividido 60 = 16 y de resto se quedan 40. Esto quiere decir que 1000 segundos es igual que 16 minutos y 40 segundos.


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¿Cuántos minutos son 3 horas? Para pasar de horas a minutos tendremos que multiplicar por 60. 3 x 60 = 180 3 horas son 180 minutos ¿Cuántas horas son 250.000 segundos? Para pasar de segundos a horas hay que dividir entre 60 dos veces. 250000 dividido 60 = 4166 y queda de resto 40. Esto quiere decir que tenemos 4166 minutos y 40 segundos. Ahora volvemos a dividir entre 60 los minutos. 4166 dividido 60 = 69 y de resto queda 26. Al final tendremos que 250000 segundos en lo mismo que 69 horas, 26 minutos y 40 segundos.

Media, moda y mediana 1- Media aritmética también conocida como Media o Promedio. La media aritmética es la suma de todos los datos dividida entre el número total de datos. Se calculan dependiendo de cómo vengan ordenados los datos. Ejemplo: ¿Cuál es la media de las edades de Andrea y sus primos?

La media aritmética de un grupo de datos se calcula así: Se debe multiplicar cada dato con su respectiva frecuencia, sumar todos estos productos, y el resultado dividirlo por la suma de los datos. Ejemplo: Se ha anotado el número de hermanos que tiene un grupo de amigos. Los datos obtenidos son los siguientes: Hermanos: 1, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 3, 3, 4 Si hacemos el recuento de los datos y seguimos los pasos anteriormente descritos, tenemos:


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2- Moda La moda de un conjunto de datos es el dato que más veces se repite, es decir, aquel que tiene mayor frecuencia absoluta. Se denota por Mo. En caso de existir dos valores de la variable que tengan la mayor frecuencia absoluta, habría dos modas. Si no se repite ningún valor, no existe moda. Ejemplo1: ¿Cuál es el dato que más se repite en el ejemplo anterior? El dato que más se repite es el 1, es el que tiene mayor frecuencia absoluta (4 veces).

La moda del número de hermanos es 1

Ejemplo 2: 2, 3, 4, 5, 6, 9 En este conjunto de datos no existe ningún valor que se repita, por lo tanto, este conjunto de valores no tiene moda. Ejemplo 3: 1, 1, 1, 4, 4, 5, 5, 5, 7, 8, 9, 9, 9 Mo= 1, 5, 9 Si en un grupo hay dos o varias puntuaciones con la misma frecuencia y esa frecuencia es la máxima, la distribución es bimodal o multimodal, es decir, tiene varias modas. 3- La mediana La mediana es el valor que ocupa el lugar central entre todos los valores del conjunto de datos, cuando estos están ordenados en forma creciente o decreciente. La mediana se representa por Me. Cálculo de la mediana: 1° Ordenamos los datos de menor a mayor. La mediana de un conjunto con un número impar de datos es, una vez ordenados los datos, el dato que ocupa el lugar central. Ejemplo: Calcular la mediana del conjunto de datos: - La mediana de un conjunto con un número par de datos es, una vez ordenados, la media de los dos datos centrales. Ejemplo: Calcular la mediana del conjunto de datos:

7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES

PREVIOS Consultar en internet y preferiblemente vídeos sobre la multiplicación y división de números fraccionarios. Escribir con sus propias palabras el procedimiento para cada caso junto con ejemplos.


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8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

8.1 ¿Cuáles son los tipos de variables que existen? Realice las diferencias entre ellas y de un ejemplo de cada una. 8.2 ¿Qué unidades se usan para medir el tiempo?, ¿qué se debe hacer para convertir los días en minutos?, describa el procedimiento con sus propias palabras y de ejemplos. 8.3 ¿Qué significa sacar promedio o hallar la media? Realizar varios ejemplos. 84. ¿Cuál es la diferencia entre media, mediana y moda?, realice ejemplos de cada una.

9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ El desarrollo de construcción de conocimiento lo haremos de la siguiente manera:

En cada TP está el contenido necesario para desarrollarlo, en caso de que no sea suficiente, puede consultar en diferentes textos y documentos de apoyo para el desarrollo de esta actividad. Durante este trabajo de TP, contará con la asesoría del maestro mediantes correos o chats concertados de manera previa, para aclarar dudas. Se hará una entrega por correo electrónico en las fechas que concertaremos cuando inicie el trabajo virtual.

10. TRABAJO EN CASA

Elaborar una pequeña encuesta de cinco preguntas donde la apliques a los miembros de tu familia, donde las posibles respuestas sean numéricas poder obtener datos básicos de estadística en el trabajo en equipo (se pueden utilizar preguntas como: la edad, cuántos pares de zapatos tiene, cuántos primos, etc.). y realizar una tabla donde se resuman los datos obtenidos.

11. TRABAJO EN EQUIPO NO APLICA

12. SOCIALIZACIÓN Se realizará un taller de socialización para finalizar la unidad y afianzar los conocimientos adquiridos en ésta, Además se reforzarán los conocimientos con charlas, preguntas por chat o a través de videos y se utilizarán diferentes estrategias de interacción estudiante- maestro para aclarar conceptos y dudas. 13. AUTOEVALUACIÓN

NA

14. EVALUACIÓN Se tendrán dos notas correspondientes al desarrollo de esta unidad. La primera que corresponde a la calificación del desarrollo de la actividad de introducción, el trabajo en casa, el desarrollo de la construcción del conocimiento que será en base a las evidencias presentadas; la otra nota corresponde a la participación en chats y demás estrategias de evaluación a través de la red. 15. TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS Participó activamente en la campaña para prevenir el COVID-19 lavándose las manos correctamente, con agua y jabón ayudado de los padres 16. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN

TALLER DE PROFUNDIZACIÓN

16.1. Resolver los siguientes ejercicios 1. A un grupo de personas que acostumbra a tomar aguas aromáticas en la mañana, se le

preguntó ¿cuál planta medicinal preferían para preparar cada infusión? Las respuestas fueron las siguientes:

Teniendo en cuenta los resultados, complete los datos en la siguiente tabla de frecuencias.


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Responda las siguientes preguntas: a) ¿Cuántas personas prefieren manzanilla? b) ¿Cuántas persona prefieren limonaria? c) ¿Cuál es la planta medicinal preferida? d) ¿Cuál es la planta medicinal de menor preferencia? e) Es posible afirmar que alguna de las plantas “está de moda”? Justifique la respuesta.

2. Para la clase de Ciencias, cada uno de los estudiantes puso a germinar un grano de

fríjol. Luego de dos semanas, cada uno midió la altura de su planta en cm; los resultados se muestran a continuación:

a) ¿Cuántas plantas crecieron 10, 11 y 12 centímetros? b) ¿Cuántas plantas crecieron más de 12 centímetros? c) ¿Cuál fue el promedio de crecimiento de las plantas? d) ¿Cuántas plantas crecieron más que el promedio?

17. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA Y WEBGRAFÍA

- https://www.smartick.es/blog/matematicas/medidas-y-datos/medidas-de-tiempo/ - https://maribellopezmozo.webnode.es/sexto-grado/estadistica/conceptos-basicos-de-

estadistica/


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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 04 ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: QUINTO ESTUDIANTE: ____________________________________________ TEMA: APRENDIENDO A ESCRIBIR PROFESOR: MAIRA ALEJANDRA BOLAÑOS VARGAS DURACIÓN: 10 DE JUNIO - 10 DE JULIO

PRINCIPIO: SINGULARIDAD VALOR: CREATIVIDAD «Ser creativo significa estar enamorado de la vida. Usted puede ser creativo sólo si ama la vida lo suficiente para querer realzar su belleza, traer un poco más de música a ella, un poco más de poesía a ella, un poco más de baile a ella». Osho

1. APRENDIZAJE/DESEMPEÑOS Elaborar textos teniendo en cuenta su intención comunicativa y auditorio.

2. INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconoce el uso y función de los determinantes al interior de un texto y diferencia los tipos de lenguaje y el respectivo uso de algunos signos de puntuación. Establece diferencias entre enunciado y oración y comprende los elementos de la comunicación teniendo en cuenta situaciones comunicativas reales. Lee, valora e interpreta mitos como expresiones culturales e identifica sus elementos característicos. Aplica reglas ortográficas y gramaticales en la producción de cartas en las que comparte siguiendo su estructura y sus puntos de vista.

3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA Mis queridos niños, damos inicio a la veintena cuatro, desde la modalidad virtual, esperando que los temas y las explicaciones dadas sirvan para que desde casa puedan aprender mucho y alcanzar el objetivo propuesto. Espero contar con toda su disposición y voluntad para el desarrollo de esta unidad y de igual modo saben que pueden contar conmigo para aclarar cualquier duda o inquietud. Dios los bendiga y los llene de fortaleza y paciencia para continuar con este proceso.

4. TEMAS Y SUBTEMAS La carta La coma; punto y coma Elementos de la comunicación

5. PREGUNTA PROBLEMA ¿Por qué es importante conocer las diferentes formas de comunicarnos y conocer los elementos de la comunicación?

6. IDEAS PRINCIPALES

¿QUÉ ES UNA CARTA? La carta es un texto escrito a través del cual una persona comunica información a un destinatario o lector, que interpreta el sentido y asume una determinada actitud frente a la información recibida Partes de la carta personal Para escribir una carta personal hay que tener en cuenta varios factores. Tenemos que seguir una disposición adecuada respetando las distintas partes en que se suelen estructurar este tipo de textos. El lenguaje también deberá corresponder con el tipo de relación que se tenga con el destinatario. Las cartas personales se pueden dividir en las siguientes partes: Encabezamiento: en el margen superior izquierdo se escribe tanto el lugar como la fecha en que se redacta la carta. También se puede incluir el nombre o la dirección del receptor. Ejemplo: Pitalito, Huila 03 de julio de 2020. Saludo: hay varias formas de expresar el saludo; por lo general se hace usando querido/querida, aunque, dependiendo del grado de confianza que se tenga con el destinatario, se puede emplear desde un simple hola hasta otros saludos más formales del tipo estimado / estimada, etc. Ejemplo: Queridísima Cristina Cuerpo: en esta parte se redacta la información que se quiere transmitir. Normalmente se empieza con un párrafo introductorio sobre el objeto de la carta. Ejemplo: Por fin he encontrado un poco de tiempo para poder contarte todo lo que me ha pasado en estas últimas semanas. Desde que te fuiste he estado muy ocupado en el trabajo. Además, he decidido


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que me voy a mudar a una casa más grande, por eso llevo todos estos días sin parar de buscar anuncios de casa por las zonas que más me gustan de la ciudad... Despedida y firma: existen diferentes formas para despedirse por escrito según el tipo de relación que tengan los interlocutores. Las más comunes suelen ser: con cariño, un abrazo, atentamente, un saludo... Ejemplo: Un fuerte abrazo de tu amigo, Carlos. Posdata: en ocasiones se puede añadir una posdata al final de la carta en la que se recuerda o se incluye alguna información puntual o que se nos haya olvidado escribir en la parte del cuerpo de la carta. Se indica con la abreviatura P.D. Ejemplo: P.D. Dime cuándo son las mejores fechas para que vaya a visitarte, así lo vamos organizando ya. USO DE LA COMA Y EL PUNTO Y PUNTO Y COMA

Signo Clases Descripción Ejemplo

PUNTO Seguido

Separa oraciones simples dentro de un párrafo.

Esa tarde. Ya circulan pocos

automóviles. Casi no hay nadie

Aparte Se coloca al final del párrafo cuando se va a

Cuando te pongas en la mesa,

cambiar la idea o se verán aspectos distintos

no comas deprisa ni des señales

de la misma. si algo no te gusta.

Final Es el signo con el que termina cualquier texto.

Es el signo con el que termina

cualquier texto.

Signo Descripción Ejemplo

COMA Separa los elementos de una enumeración. El perro, el gato y el ratón son

animales mamíferos.

Incluye información adicional en una oración.

Marcos, el primo de mi mejor

amigo, salió al parque ayer

Enmarca una aclaración en una oración. Las abejas, dicen los científicos,

no deberían volar.

Se usa después de sin embargo, en efecto, pues, es decir; y

Es lindo. Sin embargo, no me lo

antes de, pero, sino. llevaré.

Signo Descripción Ejemplo

PUNTO Y

Se utiliza el punto y coma para separar las oraciones

Fueron a la cena: Marcos, el papá; Marcela, la mamá; Juan, el hermano; Sofía, la hermano

COMA de un periodo, cuando en medio de ellas ya se han utilizado

comas. .

Para unir dos oraciones cuyos significados están relacionados

Hacia un viento muy fuerte y el mar estaba embravecido; los pescadores decidieron no salir.

entre sí:

Cuando se dan explicaciones sobre algo que se acaba de decir

Mi hermano estudió medicina; desde pequeño ya le fascinaba todo lo relacionado con la salud

.

Cuando se relacionan distintos puntos de vistas sobre un asunto

Salimos del cine encantados con la película; otros, en cambio, opinaban que la película era muy lenta y un tanto aburrida.

Cuando tras mencionar una idea general se pasa a describir

A mi padre le encanta toda la pintura; eso sí, su pintor

una particularidad favorito es Picasso.


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ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN La Comunicación es un proceso de intercambio de información, en el que un emisor transmite a un receptor algo a través de un canal esperando que, posteriormente, se produzca una respuesta de dicho receptor, en un contexto determinado. Para que haya comunicación se necesitan los siguientes elementos:

● Emisor: es el que emite el mensaje. Ejemplos: un sujeto individual o un grupo de personas, pero también un mecanismo que nos avisa de que algo falla o un elemento de la naturaleza que nos alerta de que el tiempo va a cambiar.

● Receptor: es el que recibe el mensaje y lo interpreta. Ejemplos: un sujeto concreto o un grupo, así como, también, puede serlo un mecanismo que actúa cuando otro le manda una señal.

● Mensaje: es la información que se quiere transmitir. Ejemplos: puede encontrarse codificado en uno de los diferentes tipos de código: un mensaje hablado, escrito, dibujado, grabado en cd, etc.

● Canal: es el medio a través del cual se transmite el mensaje. Ejemplos: un medio artificial, como las cartas o un cd, o uno natural, como el aire.

● Código: Conjunto de signos y reglas que, formando un lenguaje, ayudan a codificar el mensaje. Podemos encontrar lenguajes simples, como la luz roja sobre la puerta de un estudio de revelado, o más complejos como los distintos idiomas del mundo.

● Contexto: Conjunto de circunstancias (lugar, hora, estado anímico de los interlocutores, etc.) que existen en el momento de la Comunicación. Es importante a la hora de interpretar correctamente el mensaje.

7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS Elabora un mini-cartel usando el material que tengas disponible en casa (Hojas de block, cartulina, Word o tu cuaderno), sobre la carta y sus partes.

8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 8.1 Realiza un friso sobre el uso de la coma, el punto y el punto y coma, con ejemplos

diferentes a los de las ideas principales; los conceptos si los puedes tomar de allí. 8.2 Lee el siguiente párrafo, identifica los elementos en el proceso de comunicación y

escríbelos en la tabla. Pedro iba caminando por la calle, De pronto, observa un tumulto. No entiende lo que está pasando. Hay algarabía y unos a otros de dicen cosas de manera agitada. Pedro se acerca y pregunta a un hombre maduro de barba: -¿Qué pasa? El hombre de barba se queda mirándolo y responde: -Un caimán va de compras. Pedro lo observa impresionado. No es común que un animal de éstos ande por la calle. Entonces Pedro se mete en el tumulto y ve lo que pasa: están filmando un comercial para televisión. Un actor vestido de caimán va de compras con su familia.

EMISOR MENSAJE CÓDIGO RECEPTOR

8.3 Al siguiente texto de un autor que figuran abajo se le ha suprimido todos los puntos y comas (;) que originalmente tenían. Lee el siguiente fragmento y coloca el punto y coma en donde corresponda. Si tienes dudas sobre cómo resolver este ejercicio, puedes leer la información sobre el punto y coma de las ideas principales y enterarte de las reglas para su correcto uso.

https://apuntesparaestudiar.com/lengua-y-literatura/clases-de-signos/

https://www.aboutespanol.com/diferencia-entre-la-coma-y-el-punto-y-coma-3970169

https://www.aboutespanol.com/el-punto-y-coma-2879734

https://www.aboutespanol.com/el-punto-y-coma-2879734


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Salieron de la habitación de la vieja bajaron la escalera y al llegar a la calle se encontraron con mucha gente atraída por el alboroto. Echaron a andar, el municipal y Luisito delante y detrás muchos hombres, mujeres y niños, cuyo número iba a cada paso en aumento. Llegaron a la casa y Luisito entró cabizbajo y cuando estuvo en presencia de su madre, que se hallaba muy inquieta, echose a sus pies y llorando le pidió perdón. Extraído de “Cuentos del hogar”, de Teodoro Baró. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. 8.4 Inventa una situación comunicativa y captúrala en una fotografía incluyendo a tu familia; en la imagen identifica los elementos de la comunicación así:

9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ En esta oportunidad, se dará un manejo diferente a esta unidad didáctica debido a la situación que estamos viviendo. Aunque no tenemos espacio para una socialización de la temática, esta unidad se ha realizado de la manera más práctica buscando el fácil manejo por parte de ustedes. Como aspectos importantes para tener en cuenta al momento de la calificación, quiero recordarles que el cuaderno debe llevar marcada la primera hoja con “VEINTENA 4” y a partir de ahí se consignarán los demás puntos a realizar, cada uno titulado como corresponda, cabe resaltar que además de eso el orden y la buena ortografía serán fundamentales en el desarrollo de la unidad. Finalmente el 15 de mayo haré llegar a sus números de WhatsApp un cuestionario que me deben responder en un video en las fechas 18, 19 y 20 de mayo a mi correo electrónico.

10. TRABAJO EN CASA Elabora una carta escrita puedes redactarla en computador (Word), a mano en el cuaderno o en una hoja de block. Debes tener en cuenta lo descrito en las ideas principales, además la carta debe estar dirigida a un profesor del colegio con el motivo que quieras.

11. TRABAJO EN EQUIPO No aplica.

12. SOCIALIZACIÓN Utilizando como mecanismo de comunicación el correo corporativo y las video llamadas en WhatsApp estaremos prestos a atender cualquier inquietud que se presente, ayudándolos para tener un buen desarrollo de la unidad.

13. AUTOEVALUACIÓN No aplica.

14. EVALUACIÓN Las notas de la unidad didáctica se sacarán de la actividad de introducción, trabajo en casa, desarrollo de los puntos de construcción del conocimiento y la sustentación de lo aprendido mediante el video que enviarán a mi correo.

15. TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS Teniendo en cuenta la información obtenida de las ideas principales y demás fuentes de apoyo sobre la carta, realiza una carta dirigida a tus padres, contándoles cómo ha sido para ti, pasar este tiempo de cuarentena con ellos.

16. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN


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Observa la siguiente imagen y completa la información:

17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS El punto y coma. Disponible en: https://www.aulafacil.com/cursos/lenguaje-primaria/lengua-sexto-primaria-11-anos/el-punto-y-coma-l7493 Elementos de la comunicación: https://apuntesparaestudiar.com/lengua-y-literatura/%C2%BFque-es-la-comunicacion-%C2%BFcuales-son-sus-elementos/ SÁNCHEZ, Carlos Fernando. Talento 6. Voluntad, Bogotá, 1992. Pág. 74

Emisor:

__________________________________________

Receptor:

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Mensaje:

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¿Dónde están?

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¿Qué están haciendo?

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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 4 ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: QUINTO ESTUDIANTE: _______________________________________________ TEMA: COLOMBIA EN EL SIGLO XVIII PROFESOR: FABIAN ANDRES BERMEO ROJAS DURACIÓN: 10 JUNIO AL 10 DE JULIO PRINCIPIO: TRASCENDENCIA VALOR: PIEDAD

“Quién necesita piedad, sino aquellos que no tienen compasión de nadie!” ALBERT CAMUS

1. APRENDIZAJE/DESEMPEÑOS Reconocer que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales Analiza el origen y consolidación de Colombia como república y sus cambios económicos, políticos y sociales. 2. INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconoce el origen, distribución y variedad de la población en Colombia. Reconoce la diversidad cultural de Colombia y sus rasgos étnicos que comprenden su población. Valora los aportes que los diferentes grupos humanos han realizado al patrimonio cultural colombiano y su desarrollo económico. Asume una posición crítica y actúa de manera justa antes situaciones sociales que aquejan a los diferentes grupos de la población colombiana en su proceso histórico hasta la actualidad 3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA “Los tiempos de Dios son perfectos” con esta frase, quiero darte la bienvenida a esta nueva unidad que te traigo, y te enfatizo en eso, ya que como sabes, nuestro planeta está atravesando por un momento muy difícil, lo que ha dificultado que puedas verte, abrazarte, y convivir con tus compañeros, profesores y amigos, sin embargo, tienes la gran dicha de poder acortar la distancia y poder mantenerte en constante comunicación con cada persona de la familia presentación. En esta nueva unidad, continuaremos con algo de lo más representativo de nuestro país, su población, una población diversa, rica en cultura y tradiciones. En esta oportunidad, conocerás todo lo concerniente a la problemática que ha pasado nuestra población colombiana, por último, aprenderás sobre la geografía colombiana del siglo XVIII. Espero recibas este trabajo de la mejor manera posible, y logres darle la importancia que requiere. Ánimo y una vez más, bienvenido. 4. TEMAS Y SUBTEMAS ¿Qué problemas afronta la población colombiana? Geografía colombiana en el siglo XVIII 5. PREGUNTA PROBLEMA Si un estudiante llega a tu salón, proveniente de otra ciudad o que haya sido víctima de desplazamiento forzoso, ¿qué actitud asumirías para hacerlo sentir cómodo? 6. IDEAS PRINCIPALES Hace 20 años Colombia se encuentra en una situación al borde de la guerra civil; los principales problemas de Colombia son la violencia y el desplazamiento, la situación económica, la pobreza, la corrupción. LA VIOLENCIA: La violencia implica el desplazamiento de millones de personas ya que los grupos armados se aprovechan de estas personas y los obligan a abandonar el lugar en el que se encuentran, esto implica que estas personas se dirijan a la ciudad a vivir en unas condiciones infrahumanas. Los civiles son las primeras víctimas de la violencia ya que sufren: secuestros, atentados, asesinatos, amenazas de muerte, etc. La guerrilla, los paramilitares, los narcotraficantes y las pandillas de las ciudades son los grupos que fomentan la violencia en Colombia. Los principales movimientos guerrilleros son: • FARC (fuerzas armadas revolucionarias de Colombia) • ELN (ejército de liberación nacional) • EPL (ejército popular de liberación) Las agrupaciones paramilitares: en reacción a los movimientos de guerrilla surgieron grupos armados de defensa personal. Actualmente hay aproximadamente 10.000 paramilitares en el país. Historia General de las Conquistas del Nuevo Reino de Granada. Edición electrónica de este libro escrito por Lucas Fernández de Piedrahita en 1688, calificador del Santo Oficio por la suprema y general Inquisición y obispo electo de Santa Marta.


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Los estudios de geografía en Colombia florecieron en el siglo XIX, periodo en el que llevaron a cabo trabajos como la expedición de Fidalgo, el viaje de Humboldt, la Expedición Botánica del Nuevo Reino de Granada y la Comisión Corográfica. La visita de Alejandro de Humboldt a comienzos del siglo XIX, tuvo como resultado descripciones, gráficos y mapas del territorio nacional, que posteriormente fueron el atractivo y soporte para que otros viajeros y científicos se interesaran por conocer y estudiar la geografía colombiana. La Expedición Botánica, a cargo del español José Celestino Mutis y que contó con la ayuda de Francisco José de Caldas, inició sus labores en 1783 y finalizó en 1816. Esta gran empresa, fue el primer trabajo científico realizado en Colombia. Tuvo como objetivos la descripción de la flora, los suelos, el clima, la zoología y en menor grado antropología. El siguiente gran proyecto fue la Comisión Corográfica, que inició sus labores en 1850 a la cabeza del italiano Agustín Codazzi. Participaron también Manuel Ancizar, Manuel María Paz, José Jerónimo Triana, y Manuel Ponce de León. El trabajo de gráfico estuvo a cargo de Carmelo Fernández y Enrique Price. Como fruto del trabajo de estos investigadores se publicaron textos como la Geografía física y política de las provincias de la Nueva Granada, La Peregrinación de Alpha de Manuel Ancizar y el Atlas geográfico e histórico de la República de Colombia. Además se realizaron mapas de todo el territorio. Posteriormente, en 1892 apareció la obra de Francisco Javier Vergara y Velasco titulada Nueva geografía de Colombia, obra que describía gran parte del territorio nacional. A finales del siglo XIX y principios del XX se publicaron obras como la Geografía de Antioquia, de Manuel Uribe Ángel y se crearon instituciones como la Oficina de Longitudes y Fronteras en 1902, institución que elaboró numerosos mapas de Colombia, en 1903 se funda la Sociedad Geográfica de Colombia. En 1935 se crea el Instituto Geográfico Militar, con el objetivo primordial de elaborar la cartografía militar del país, esta entidad se transforma en el Instituto Geográfico Militar y Catastral en 1940 y finalmente en honor a Agustín Codazzi se convierte en el Instituto Geográfico Agustín Codazzi, entidad que hasta la fecha se encarga de la producción cartográfica del país. A partir de 1950 se han creado programas de pregrado y postgrado en geografía y se han realizado trabajos de análisis regional, ambiental, sistemas de información geográfica, geografía histórica y geografía física. http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/geografia/historia_de_la_geografia_en_colombia 7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS con mucha disposición voy al siguiente link, https://www.youtube.com/watch?v=j_U7PuAwWF0&t=73s donde observo un video sobre algunos de los problemas de nuestra población colombiana y debato con mis padres sobre algunos aspectos importantes, respondiendo a las siguientes preguntas - ¿creo que los problemas de violencia, solo se dan en algunas regiones de Colombia? - ¿Por qué creo que se desata la violencia en Colombia? 8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 8.1 realizo la lectura de las ideas principales de la guía, y explico que es violencia y cuáles son los grupos o movimientos que generan violencia en nuestro país. 8.2 voy al siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=dGNG-PUY2gI observo el video, y describo con mis palabras, cuando se origina la violencia en Colombia 8.3 Escribo la siguiente oración por la paz de William Ospina, y respondo a las siguientes preguntas - ¿Qué necesita la población colombiana, para lograr la paz? - ¿Cuál es mi opinión sobre lo que plantea el autor? - ¿Qué otros elementos creo que hacen falta para que haya paz en nuestro país? Oración por la paz. El verdadero nombre de la paz es dignidad de los ciudadanos, la confianza entre los ciudadanos, el afecto entre los ciudadanos. Y donde hay tanta desigualdad, y tanta discriminación, y tanto desprecio por el pueblo, no puede haber paz. Allí donde no hay empleo, difícilmente puede haber paz. Allí donde no hay educación verdadera, respetuosa y generosamente, que difícil que haya paz. William Ospina. Oración por la paz Discurso pronunciado en la movilización por la paz, 9 de abril de 2013 9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ El tp se desarrollará en el cuaderno, y por medio de fotografías se envía al docente como evidencia del trabajo realizado. Dentro de las cuales están: la actividad de introducción, la construcción del conocimiento y el trabajo en casa.

http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/geografia/historia_de_la_geografia_en_colombia

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10. TRABAJO EN CASA observo el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=CQZkA0vIeQo y explico lo que más me parece interesante 11. TRABAJO EN EQUIPO NO APLICA 12. SOCIALIZACION Una vez finalizado el tp, Por medio de chat se pueden generar preguntas que permitan aclarar las dudas correspondientes y fortalecer la construcción del conocimiento. Se utilizarán estrategias que permitan la interacción maestre- estudiante. 13. AUTOEVALUACIÓN

NA

14. EVALUACIÓN Se evaluará la actividad de introducción, el trabajo en casa, los puntos del tp, por medio de las evidencias presentadas, la participación de chats. Se programarán estrategias que permitan la evaluación por medio de la red.

15. TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS Taller #1 ¿Cuáles son mis aportes como ciudadano a la participación en mi comunidad? Realizo un dibujo donde demuestro las formas en las que puedo participar activamente en mi comunidad, después de observar la información en la plataforma de Chamilo, para así poder desarrollar la actividad.

16. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN Redacto 6 preguntas sobre lo visto en la unidad didáctica.

17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS https://www.youtube.com/watch?v=j_U7PuAwWF0&t=73s

https://www.youtube.com/watch?v=dGNG-PUY2gI https://es.wikipedia.org/wiki/Narcotr%C3%A1fico_en_Colombia https://www.youtube.com/watch?v=CQZkA0vIeQo


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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 3 ASIGNATURA: BIOLOGIA GRADO: QUINTO ESTUDIANTE: ____________________________________________ TEMA: SERES VIVOS Y SU ORGANIZACIÓN INTERNA PROFESOR: ERIKA YISETH IJAJI COLLAZOS DURACIÓN: 10 DE JUNIO – 10 DE JULIO

PRINCIPIO: SINGULARIDAD VALOR: CREATIVIDAD

La creatividad es ver lo que todo el mundo ha visto y pensar en lo que nadie había pensado. Albert Einstein

1. APRENDIZAJE/DESEMPEÑOS Identificar las condiciones de cambio de los seres vivos. 2. INDICADORES DE DESEMPEÑO Identifica algunos sistemas internos fundamentales de los seres vivos. Reconoce el funcionamiento de algunos sistemas internos de los seres vivos. Explica la importancia de los órganos de la digestión, circulación y respiración. Analiza las consecuencias del mal funcionamiento del sistema digestivo o circulatorio o respiratorio. 3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA Apreciado estudiantes, con esta nueva unidad daremos finalización a nuestro segundo periodo, y lo haremos abordando temas sobre los sistemas digestivo, circulatorio y respiratorio. Espero tener toda su disposición y responsabilidad durante el desarrollo de esta unidad, así como es de recordarles que tendrán todo mi apoyo y orientación para la realización de la misma. Tengan presente que es un proceso de aprendizaje en el que ustedes mismos son los protagonistas. Con gran expectativa espero resultados óptimos y aprendizajes profundos que enriquezcan su proceso cognitivo. 4. TEMAS Y SUBTEMAS

• Sistema digestivo

• Sistema circulatorio

• Sistema respiratorio 5. PREGUNTA PROBLEMA ¿Por qué es importante tener clara la función de cada uno de los sistemas (digestivo, circulatorio y respiratorio)? 6. IDEAS PRINCIPALES El aparato circulatorio es el encargado de distribuir el oxígeno y los alimentos por todo el cuerpo, y de recoger el dióxido de carbono y los productos de excreción procedentes de las células. Está formado por: Un líquido circulatorio denominado sangre, una bomba que impulsa la sangre denominada corazón, y unos conductos denominados vasos sanguíneos (arterias, venas y capilares sanguíneos) y vasos linfáticos. La sangre. Está formada por un líquido denominado plasma sanguíneo y por varios tipos de elementos celulares: los glóbulos rojos, los glóbulos blancos y las plaquetas. Plasma. El plasma está formado básicamente por agua y por determinadas sustancias disueltas (sales minerales, glucosa, lípidos y proteínas). El plasma sin proteínas se denomina suero sanguíneo. Glóbulos rojos. Los glóbulos rojos o eritrocitos son células sin núcleo y llenas de hemoglobina, que es una proteína capaz de captar y liberar oxígeno. Glóbulos blancos. Los glóbulos blancos o leucocitos pueden tener función fagocítica (como hacen los tipos neutrófilos, eosinófilos y monocitos), función de producir anticuerpos (lo hacen los linfocitos) o productora de vaso dilatadores (lo hacen los basófilos). Plaquetas. Las plaquetas son fragmentos de citoplasma que contienen una sustancia que inicia la coagulación de la sangre. Los vasos sanguíneos. Se diferencian tres tipos denominados arterias, venas y capilares sanguíneos. Arterias. Son los vasos que llevan sangre desde el corazón a otras partes del cuerpo. Son elásticas gracias a tener una gruesa capa muscular intermedia. Todas ellas, menos la arteria pulmonar, llevan sangre rica en oxígeno. Venas. Son los vasos que llevan sangre hacia el corazón. Son muy poco elásticas. Por ello precisan tener unas válvulas internas para evitar el regreso de la sangre. Todas ellas, menos la vena pulmonar, conducen sangre pobre en oxígeno.


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Capilares sanguíneos. Son unos vasos extremadamente delgados, originados por las sucesivas ramificaciones de arterias y venas, que unen el final de las arterias con el principio de las venas. Sus paredes son tan delgadas que permiten el intercambio de gases en los pulmones, la entrada de nutrientes en el intestino y la salida de los productos de excreción en los riñones. El aparato circulatorio. El conjunto de todos los vasos sanguíneos constituyen un aparato circulatorio doble y completo. Se llama doble porque compran dos circuitos, que son el pulmonar y el general. Se llama completo porqué en el corazón no hay mezcla de sangre oxigenada y no oxigenada, concretamente la sangre oxigenada pasa por la parte izquierda del corazón y la no oxigenada pasa por la parte derecha. El aparato respiratorio está formado por las vías aéreas y por los pulmones. A través de las vías aéreas el aire circula en dirección a los pulmones y es en estos órganos donde se realiza el intercambio de gases. En las vías aéreas diferenciamos la vía aérea superior, que va desde la nariz y la boca hasta las cuerdas vocales, e incluye la faringe y la laringe, y la vía aérea inferior, formada por la tráquea, los bronquios y sus ramificaciones en el interior de los pulmones, los bronquiolos. La tráquea es el tubo que va desde la laringe a los bronquios principales. Éstos, a su vez, penetran en el interior de cada pulmón y se van dividiendo en ramas más pequeñas (bronquiolos). Finalmente a medida que se introducen en los pulmones terminan en unas bolsas o sacos denominados alveolos. En las paredes de la tráquea y los bronquios más gruesos hay varias capas que de fuera adentro son el cartílago, que le da estructura y consistencia, una capa muscular y una cubierta más interna, que es la mucosa. La función básica del aparato respiratorio es la respiración. Consiste en llevar el oxígeno del aire a la sangre y eliminar el anhídrido carbónico (CO2) al aire. Este intercambio de gases se produce en el interior de los pulmones. El aire entra por la nariz y/o la boca y es conducido a través de las vías respiratorias hasta los alvéolos, donde se produce el intercambio de gases. Así, el oxígeno pasa a la sangre y es transportado a todas las células. A su vez, el anhídrido carbónico (CO2) que se produce en las células es transportado hasta los pulmones para su eliminación. El sistema digestivo. La comida y la bebida deben transformarse en moléculas más pequeñas de nutrientes para que la sangre pueda absorberlas y transportarlas a las células de todo el cuerpo. La digestión es un proceso mediante el cual la comida y la bebida se descomponen en partes más pequeñas para que el cuerpo las pueda utilizar para crear y nutrir células, y para proporcionar energía. ¿Cómo funciona el sistema digestivo? La digestión comprende: La mezcla de la comida El movimiento de la comida a través del tracto digestivo. La descomposición química de grandes moléculas de comida en moléculas más pequeñas. La digestión comienza en la boca, donde la comida y los líquidos se ingieren, y se completa en el intestino delgado. ¿Cómo está compuesto el sistema digestivo? El sistema digestivo está compuesto por el tracto digestivo y los demás órganos que colaboran en la digestión. Está formado por una serie de órganos huecos unidos en un tubo largo que va desde la boca hasta el ano y que está compuesto por las siguientes partes: Boca, esófago, estómago, intestino delgado, intestino grueso (incluye el colon y el recto) y ano. Hay partes de otros sistemas de órganos, como los nervios y la sangre, que también juegan un papel importante en el proceso digestivo. ¿Cómo se mueve la comida por el sistema digestivo? Haciendo un movimiento similar al de una ola, llamado peristalsis, los músculos empujan la comida y el líquido por el tracto digestivo. En general, hay 6 pasos en el proceso de pasaje de la comida y el líquido por el sistema digestivo: El primer gran movimiento muscular es la acción de tragar la comida o el líquido. El comienzo del acto de tragar es voluntario, pero una vez que comienza, el proceso se vuelve involuntario y sigue bajo el control de los nervios. El esófago conecta la garganta en la parte superior con el estómago en la parte inferior. Es el primer órgano que recibe la comida que se tragó. Donde se unen el esófago y el estómago, hay una válvula como un anillo que cierra el paso entre los 2 órganos. Cuando la comida se aproxima al anillo cerrado, los músculos que lo rodean se relajan y permiten que el alimento pase al estómago y después se vuelven a cerrar. Entonces, la comida entra al estómago. Este lleva a cabo 3 tareas mecánicas: almacena, mezcla y vacía: En primer lugar, el estómago almacena la comida y el líquido tragado. Esto requiere que el músculo de la parte superior se relaje y acepte grandes cantidades del material ingerido.


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En segundo lugar, la parte inferior del estómago mezcla la comida, el líquido y los jugos gástricos que produce el estómago mediante la acción muscular. En tercer lugar, el estómago vacía el contenido en el intestino delgado. La comida es digerida en el intestino delgado y disuelto mediante los jugos del páncreas, el hígado y el intestino. Los contenidos del intestino se mezclan y se empujan hacia adelante para seguir con el proceso de digestión. Por último, los nutrientes digeridos se absorben a través de las paredes del intestino. Los desperdicios, incluidas las partes no digeridas de la comida, como las fibras y las células viejas derramadas de la mucosa, pasan al colon. Los desperdicios permanecen en el colon uno o dos días hasta que se expulsan las heces mediante el movimiento intestinal. 7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS Entro al siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=S3jJj68dBxw y observo el video. Luego, con mis propias palabras, realizo un breve resumen en el que diga por qué es importante cada sistema (digestivo, circulatorio y respiratorio). 8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 8.1 Leo las ideas principales y realizo un cuadro comparativo describiendo las funciones del aparato circulatorio, respiratorio y digestivo 8.2 Escribo las partes que conforman el aparato digestivo y cómo es el proceso de digestión. 8.3 Escribo cómo es el proceso del aparato respiratorio 8.4 Describo en un cuadro, las partes que conforman el aparato circulatorio (especificando función o concepto de cada una) 8.5 De acuerdo a todo lo que leí, escribo con mis propias palabras, la función del aparato circulatorio, respiratorio y digestivo. 9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ Para el desarrollo de esta unidad, seguiremos resolviéndola de la misma manera, a causa de la situación que estamos enfrentando. No olviden que deben presentar su trabajo debidamente marcado, señalando con los títulos o subtítulos de cada punto a resolver, recuerden que al finalizar el trabajo, deben complementarlo con la pregunta problema, y la frase. Todas las evidencias se deben presentar subiendo las imágenes de scanner o en el documento Word al correo corporativo, tratar en lo posible de subir el trabajo completo en un solo archivo. 10. TRABAJO EN CASA Dibujo el sistema digestivo, circulatorio y respiratorio (con sus partes). 11. TRABAJO EN EQUIPO - NA 12. SOCIALIZACION Utilizando como mecanismo de comunicación el correo corporativo o nuestra plataforma Chamilo durante nuestros encuentros para la socialización de los temas y aclaración de las dudas que surjan sobre los mismos. Donde con la ayuda de los padres de familia tendrán acceso a las mismas, para poder expresar sus inquietudes y de esta manera optimizar el proceso de aprendizaje. 13. AUTOEVALUACIÓN - NA 14. EVALUACIÓN La calificación cuantitativa, se obtendrán gracias a las actividades realizadas y las evidencias de las mismas, como son la actividad de introducción, trabajo en casa y proceso de construcción del conocimiento. Teniendo en cuenta, que durante los encuentros, el maestro planteará diferentes estrategias que conllevan a un fin participativo y por ende, evaluativo. 15. TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS Por medio del trabajo realizado se adelantarán acciones en cuanto al cuidado del medio ambiente, es importante resaltar el compromiso de cada estudiante y el aporte verbal y significativo que se realice en pro del mismo. Por ello, con ayuda de mis padres realizo en una hoja de bloc un compromiso que voy a adquirir para ayudar al cuidado del medio ambiente. 16. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN Realiza un glosario con las partes de cada sistema (circulatorio, digestivo y respiratorio). 17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS https://kidshealth.org/es/kids/heart-esp.html https://www.saludcastillayleon.es/AulaPacientes/es/guia-asma/aparato-respiratorio-funciona https://www.stanfordchildrens.org/es/topic/default?id=digestive-system--an-overview-85-P03499

https://www.youtube.com/watch?v=S3jJj68dBxw

COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN

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CÓDIGO: GP-INT-PI-13 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 1 DE 1

ASIGNATURA: Dibujo técnico GRADO: Quinto PROFESOR: Gerson Andrey Valderrama Rojas. DURACIÓN: 10 de junio al hasta el 10 de julio 1. TEMAS Y SUBTEMAS: Caricatura y retrato

2. IDEAS PRINCIPALES: Caricatura es una figura en que se deforma el aspecto de una persona. La palabra caricatura es de origen italiano “caricare” que significa “cargar” o “exagerar”.

La caricatura nació en Bolonia a finales del siglo XVI, en la escuela de arte fundada por una familia de pintores, los alumnos retrataban a los visitantes bajo la apariencia de animales u objetos inanimados. 3. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS: Las características de una caricatura son: un retrato o representación humorística que exagera o simplifica los rasgos físicos y faciales o, el comportamiento o modales del individuo, asimismo, la actividad que realiza una persona puede ser objeto de la caricatura. También la caricatura puede ser vista como una obra de arte en que se ridiculiza a una persona, situación, institución o cosa, tal como se observa con las caricaturas políticas, sociales o religiosas que tienen un fin satírico y, no tanto humorístico. 4. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Con una fotografía realizar una caricatura de mínimo dos integrantes de la familia incluido el estudiante, el trabajo de puede apoyar por tutoriales de YouTube que están en las referencias bibliográficas. Ejemplo:

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

https://www.youtube.com/watch?v=QJC0C2JGgtw

https://www.significados.com/caricatura/

Dibujo técnico fundamental. EDIARTE S.A.

Aplicaciones Creativas. Ediarte S.A

Destrezas técnicas Ediarte S.A

https://www.youtube.com/watch?v=QJC0C2JGgtw

https://www.significados.com/caricatura/


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ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: CUARTO PROFESOR: ANDRES FELIPE ROJAS TRUJILLO DURACIÓN: 9 JUNIO – 10 DE JULIO 1. TEMAS Y SUBTEMAS: Formas jugadas - VOLEIBOL 2. IDEAS PRINCIPALES: Uno de los deportes más vistosos por su dinámica, su potencia y su calidad de ejecución es el voleibol. Como sabemos, el voleibol es un deporte de conjunto, la pista de juego tiene un área de 18 metros de largo x 9 metros de ancho, dividido en la mitad por una red que separa a los dos equipos. El juego se desarrolla en una zona libre, el juego se puede desarrollar también en el exterior, en la zona libre, a condición de que el balón no toque el suelo ni ningún otro elemento. El balón tiene 73 cm de diámetro, y pesa 260-280 gr. El voleibol es un deporte que requiere de una gran capacidad física, ya que sus acciones de juego son de rápida ejecución. Dentro de la práctica del voleibol, encontramos necesario retomar el concepto de técnica para deportes de equipo; Mechling (1983) la define como aquellos movimientos o partes de movimientos que permiten realizar acciones de ataque y defensa en base a una determinada intención de juego y con una calidad de ejecución más o menos buena. Después de ver las distintas generalidades del voleibol, vamos a interpretar desde un primer momento que no vamos a ver el voleibol como deporte, sino como una forma de jugar y divertirnos.

3. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS:

En conversación con tu familia, y de acuerdo a lo que has jugado durante tu vida, contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:

- ¿De cuántos jugadores piensas que se compone un equipo de voleibol? - ¿He jugado voleibol anteriormente?, por favor cuéntame tu experiencia. - ¿En qué parte de la casa y con que objetos puedo jugar voleibol, en lugar de una pelota?


Para iniciar este trabajo, debes tener en cuenta:

• Ponerte ropa cómoda, (camiseta, pantaloneta, tenis y medias)

• Tener una botella o termo con suficiente agua para hidratarte.

• Una toalla pequeña para secar tu sudor.


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AHORA SI, VAMOS A COMENZAR

▪ Comenzaremos realizando algunos ejercicios de Coordinación en escalera, para poder, realizar los movimientos de pies que vamos a explicar a continuación, y mejorar nuestra coordinación viso-pédica (recomendado ver el video de guía ubicado en el espacio de “referencias bibliográficas”).

▪ Ahora, aprenderemos el Movimiento de los pies que realizamos en los distintos gestos del voleibol (recomendado ver el video de guía ubicado en el espacio de “referencias bibliográficas”).

▪ Vamos ahora a ver la mecánica realizada en los saltos para el voleibol. Comenzamos con nuestra posición básica, damos nuestro paso lateral, y saltamos con nuestros brazos arriba. Vamos a realizar 10 repeticiones (recomendado ver el video de guía ubicado en el espacio de “referencias bibliográficas”). Ahora, vamos a utilizar una pelota de caucho para nuestros ejercicios.

▪ Ahora, vamos a aprender el gesto de dedos, tomando las imágenes que tenemos, para tener muy en cuenta la posición de los dedos y de los brazos al momento de ejecutar el movimiento. Después de posicionar nuestras manos, y en posición básica, vamos a golpear hacia arriba nuestra pelota. Vamos a repetirlo hasta que lo dominemos completamente.

Ahora, vamos a perfeccionar nuestro gesto de antebrazo, tomando la referencia en las imágenes que tenemos, para tener muy en cuenta la posición de los dedos y de los brazos al momento de ejecutar el movimiento. Después de posicionar nuestras manos, y en posición básica, vamos a golpear hacia arriba nuestra pelota. Vamos a repetirlo hasta que lo dominemos completamente.

HEMOS TERMINADO NUESTRO TRABAJO. FELICITACIONES. GRAN TRABAJO. Como actividad para jugar durante la semana, a nuestro voleibol casero, le vamos a agregar algunas cosas para el desarrollo de nuestro juego. Les recuerdo que consiste en no dejar caer la pelota que fabricamos anteriormente, para esto vamos a utilizar el trozo de tela, con el cual vamos a agarrar nuestra pelota que viene del otro lado del hilo. La pelota debe cruzar siempre por encima del hilo que colgamos. Si la pelota cae al suelo, hay punto para el equipo que lanza la pelota. Vamos a agregar dos cosas sencillas. Ahora, se debe jugar siempre en dúos o tríos; ya que vamos a establecer como regla, el realizar tres toques antes de pasar nuestra pelota por encima de nuestra cuerda. Ahora sí, nos veremos en una próxima guía.


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RECUERDA LAS ACTIVIDADES

- Poner la fecha en tu cuaderno al momento de contestar las preguntas del inicio de nuestra guía.

- Vamos a anotar en nuestro cuaderno, un ejercicio para seguir aprendiendo a jugar baloncesto. Vas a proponer un ejercicio de pases, uno de bandejas y uno de lanzamientos, y los dibujaremos.

- Para saber que has pasado por los videos donde explicamos los ejercicios de la guía, vas a dejarme un comentario con el Hashtag #5A o #5B acompañado de tu nombre. Para mí es importante saber que estoy llegando a ustedes.

- Vamos a tomar fotos de nuestro trabajo, las pondremos en una hoja de Microsoft Word y las vamos a enviar al correo del profesor ([email protected]) y pondremos en el asunto nuestro curso, mi nombre, y la actividad que estamos desarrollando.

Vamos a practicar nuestros ejercicios varias veces a la semana, para mejorar y para moverme durante estos días de colegio en casa.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS CALENTAMIENTO https://www.youtube.com/watch?v=RzKHHBHryvw&t=375s VOLEIBOL EXPLICADO https://www.youtube.com/watch?v=wsQ_xfFnvzk GUÍA https://www.youtube.com/channel/UC0P9FnPR51F51d03FbhQHmg?view_as=subscriber

mailto:[email protected]

https://www.youtube.com/watch?v=RzKHHBHryvw&t=375s

https://www.youtube.com/watch?v=wsQ_xfFnvzk

https://www.youtube.com/channel/UC0P9FnPR51F51d03FbhQHmg?view_as=subscriber


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ASIGNATURA: Ética y Valores GRADO: 5 PROFESOR: Marcela Triviño Mazabel DURACIÓN: 10 de junio al 10 de julio 1. TEMAS Y SUBTEMAS: Significado de sentido de pertenencia. (en mi colegio, familia, ciudad) 2. IDEAS PRINCIPALES:

El sentido de pertenencia es el agrado que tiene una persona de sentirse integrante de un grupo. El sentido de pertenencia inicia en la familia, ya que esta representa el primer grupo al cual la persona pertenece. Un sujeto al serle fiel a un grupo y al cumplir cabalmente con sus normas, termina por adoptar una identidad y una seguridad, que con el tiempo se fortalecerá, haciendo sentir a la persona más segura, elevando de esta manera sus sentimientos sociales que lo hacen estar más dispuesto a continuar con las normas de convivencia. Un ejemplo de sentido de pertenencia es el vínculo entre un trabajador y la empresa donde labora, en este caso, el trabajador se sentirá identificado con los valores y objetivos de la empresa de tal manera que estaría dispuesto a defenderlo ante cualquiera. Las personas como seres sociales, están conscientes que ser parte de un conjunto, los ayuda a elevar su autoestima y a sentirse reconocidos. El sentido de pertenencia a nivel social, se puede presentar de muchas maneras: al sentirse parte de un país, de una creencia política, de una religión, de una familia, etc. Pertenencia también es el hecho o la circunstancia de formar parte de un conjunto, ya sea un grupo, una comunidad, una organización, una institución, etc.: “La pertenencia del delincuente a la banda que asesinó al empresario mexicano fue probada por el tribunal”, “El club ha dicho que la pertenencia del jugador al plantel profesional está en duda ante los problemas de indisciplina”, “Debo confesar que me avergüenza mi pertenencia a un grupo de estas características”.

Desde hace mucho tiempo, los países han promovido el sentido de pertenencia entre sus ciudadanos. Para toda nación resulta importante sentirse apoyada y defendida por sus integrantes. Valorar sus costumbres, su religión, etc., hace que todo país se sienta fortalecido. Todo ciudadano debe sentirse orgulloso de la tierra que lo vio nacer, más allá de las dificultades que pueda presentarse, nunca se debe olvidar que ese pedazo de tierra te dio la bienvenida al nacer y que por lo tanto merece que se le ame, se le cuide y se le respete a pesar de todo. Aquel que no tenga el sentido de pertenencia desarrollado va a sentir que se encuentra en el lugar equivocado, en un lugar donde no quiere estar. La pertenencia otorga seguridad y autoestima, así que quien no posea este valor debe autoevaluarse. Algunas de las normas que debemos seguir para vivenciar el sentido de pertenencia son:

• Participar activamente en las actividades que programe su institución. • Asumir con responsabilidad los compromisos que adquiere al ingresar. • Respetar a todos los miembros de su institución o grupo • Respetar filosofía, políticas y normas de la Institución • Respetar los símbolos de la Institución: bandera, escudo, himnos.


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• Portar con elegancia y decoro los uniformes establecidos. • Actuar teniendo en cuenta las normas establecidas en su institución· • Querer, valorar y reconocer la importancia de la institución en la sociedad. • No afectar a su institución con comentarios o actuaciones negativos.

“Quizás una de las mayores recompensas de la meditación y la oración es el sentido de pertenencia que nos llega”. Bill W. 3. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS: Pregunta a tu familia, que saben de la palabra pertenencia y escribe a quien entrevistaste junto con su respuesta. 4. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 4.1 Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno: ¿Qué es para ti la pertenencia? ¿Escribe 5 ejemplos de pertenencia? ¿Con que actividades demuestro que tengo sentido de pertenencia en mi familia, en el colegio, en mi barrio, en la ciudad? 4.2. Observen los siguientes links y dibuja las cosas que más tienen sentido de pertenencia para ti, por ejemplo, tu familia, colegio, amigos etc. 4.3 Haz un acróstico con la palabra PERTENENCIA Enviar evidencias o inquietudes al correo Institucional. Muchas gracias.

5. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

https://www.youtube.com/watch?v=w-dieJeBuu4 https://www.youtube.com/watch?v=gu8Y6t29uck

https://www.youtube.com/watch?v=w-dieJeBuu4

https://www.youtube.com/watch?v=gu8Y6t29uck


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ASIGNATURA: Inglés GRADO: Quinto PROFESOR: Omar Fabián Cuellar Claros DURACIÓN: Del 10 de Junio al 10 de Julio 1.TEMAS Y SUBTEMAS: How to get? How Long? Animals Vocabulary. Comparatives and Superlatives 2. IDEAS PRINCIPALES: How to get? ¿Cómo llegar? La expresión How to get? en español significa ¿Cómo llegar? / ¿Cómo conseguir? Example: Do you know how to get to the Hospital? ¿Sabes cómo llegar al hospital? We can ride the bus (podemos viajar en bus) How Long? ¿cuánto tiempo? La expresión How long? En español significa: ¿cuánto tiempo? Example: How long does it take? ¿cuánto tiempo toma? It takes about 40 minutes (eso toma alrededor de 40 minutos) Animals vocabulary Con el tema los animales, vamos a practicar o aprender vocabulario nuevo de algunos de ellos. Aquí es importante practicar la pronunciación y la escritura en el idioma inglés. Parrot Turtle Dog Mouse Frog Horse Butterfly Hippopotamus


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Cat Monkey Tiger Deer Elephant Hummingbird Wolf Comparatives and Superlatives Comparative: Un comparativo en inglés como su nombre lo indica, sirve para comparar las diferencias que existen entre las personas, los animales, los objetos o las cosas. Para formar los comparativos debemos agregar a los adjetivos la terminación “er” y siempre cuando utilizamos los comparativos debemos utilizar la expresión “than” que en español significa: que. Es importante saber que cuando los adjetivos son largos, (es decir tienen tres o más de tres sílabas) no se agrega er, sino que se antepone la palabra more. Examples: Slow: lento. Slower: más lento. Fast: rápido Faster: más rápido Small: pequeño Smaller: más pequeño Superlative: un superlativo en inglés indica el extremo superior o inferior de una cualidad, es el grado mayor del adjetivo. Para formar el grado superlativo debemos agregar a los adjetivos la terminación “est”. Cuando los adjetivos son largos (es decir tienen tres o más de tres sílabas) no se agrega est, sino que se antepone la expresión the most.

The turtle is slower than the cat (la tortuga es más lenta que

el gato)

The monkey is faster than the frog (el mono es más rápido

que el sapo)

The mouse is smaller than the cat (el ratón es más pequeño

que el gato)


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Examples: Large: grande The largest: el más grande Dangerous: peligroso The most dangerous: el más peligroso Graceful: agraciado The most graceful: el más agraciado 3. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS: Observa los siguientes adjetivos. Frente a cada uno escríbele el comparativo y el superlativo, ten en cuenta el ejemplo. Example: a. Large: larger, the largest. b. Fast: c. Slow: d. Graceful: e. Dangerous: 4. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

a. Escribe en tu cuaderno que es: How to get? and How Long?

b. Escribe las siguientes expresiones en el idioma inglés y realiza los dibujos correspondientes.

• ¿Sabes cómo llegar a la droguería? Podemos viajar en el bus.

• ¿Sabes cómo llegar al aeropuerto? Podemos tomar el metro.

• ¿Sabes cómo llegar al centro comercial? Podemos tomar un taxi.

• ¿Cuánto tiempo se tarda? Tarda unos 25 minutos

The hippo is the largest of all

The tiger is the most dangerous of all

The monkey is the most graceful of all


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c. Soluciona las páginas 30 y 31 del workbook. d. Escribe en tu cuaderno el vocabulario de los animales y selecciona tres de ellos

para que los dibujes. e. Define en tu cuaderno que son comparatives and superlatives y escribe los

ejemplos. f. Soluciona las páginas 32,33,34 y 35 del workbook. g. Soluciona la siguiente actividad en tu cuaderno

h. Escribe la traducción en español de los siguientes adjetivos, luego escríbele en frente de cada uno, el comparativo y el superlativo. Observa los ejemplos.

• Big: (grande), bigger, the biggest.

• Angry: (bravo/furioso), angrier, the angriest.

• Hot:

• Good:

• Clean:

• Small:

• Cold:

• Expensive:

• Intelligent:

• Old:

• Happy:

• Thin:

• Wet:

• Fat:

• Bad:


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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Super Star Student Book. Super Star Workbook. Videos recomendados: https://www.youtube.com/watch?v=rylE-TTdsII https://www.youtube.com/watch?v=872gqAJjc1g

Remember: “What you don’t do, nobody Will do it for you”

Blessings.

https://www.youtube.com/watch?v=rylE-TTdsII

https://www.youtube.com/watch?v=872gqAJjc1g


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ASIGNATURA: MÚSICA GRADO QUINTO PROFESOR: HERNÁN DARÍO ORTIZ PARAMERO DURACIÓN: 10 DE JUNIO AL 10 DE JULIO 1-TEMAS Y SUBTEMAS: LOS CANTOS Y MÚSICOS NUESTRA REGIÓN 2-IDEAS PRINCIPALES: La esencia de La música y del canto de una región, incluye diferentes tipos de ritmos para acompañar bailes, letanías y cantos propios, en nuestro caso del Huila en las distintas regiones del departamento, las comunidades acompañaban sus labores cotidianas con cantos, los cuales comunicaban su quehacer diario y no tardaron en acompañar tales letanías y cantos con los instrumentos propios de la labor que se realizaba. Son variados los instrumentos de percusión y de viento que acompañaron estos tipos de canciones en nuestra región huilense. LOS INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA INTERPRETAR LA MUSICA ANDINA SON: La Guitarra- Bombo Andino-zampoña-Quena-Chucho y el Charango

Por ello existieron y existen grandes autores que han dejado una reseña histórica con sus composiciones y letras musicales hacia su región. 3-ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS: Investigo y apunto en el cuaderno la biografía de los compositores destacados en nuestro municipio de Pitalito. 4-PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 4.1 Escribir en el cuaderno de música la biografía de Faiver Olave Diaz 4.2 Dibujar los instrumentos utilizados en sus composiciones y escribir sus respectivos nombres


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4.3 Escuchar la canción Sangre laboyana y responder la siguiente pregunta ¿De qué se trata la canción? 4.4 Tomar una fotografía al trabajo realizado. Por favor, enviar la actividad al correo: [email protected] 5-REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: En el siguiente link encontrarás la actividad de apoyo para el desarrollo de la temática, cópialo y pégalo en la barra de dirección de la web. Biografía de Faiver Olave Diaz: https://www.youtube.com/watch?v=t2e5c2qvNiM Canción sangre laboyana: https://www.youtube.com/watch?v=gGI9CDP2j7fQ


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ASIGNATURA: QUÍMICA. GRADO: QUINTO PROFESOR: GINNA ROCIO CABRERA ORDOÑEZ DURACIÓN: 10 DE JUNIO AL 10 DE JULIO 1. TEMAS Y SUBTEMAS: Pasos del método científico.

2. IDEAS PRINCIPALES:

La importancia del método científico reside en que a partir de él se puede obtener conocimiento fiable y válido, a

partir de sus etapas; observación, medición, formulación de preguntas, análisis, hipótesis y experimentación.

El método científico es preciso, crítico, objetivo, racional, comunicable y ayuda a diferenciar una hipótesis falsa de una real. Con este proceso se puede diferenciar lo que es conocimiento inventado o popular de la verdad. Sin él no se podría obtener información y conocimiento sobre el mundo y el universo en general.

A partir de un experimento o hallazgo descubierto a través de la aplicación del método científico, es posible demostrar que una suposición es correcta o incorrecta, lo que permite llegar a una conclusión y establecer una teoría. Es por ello que su forma estructurada agiliza el proceso de resolver los problemas de los investigadores de cualquier área de estudio, aportando conocimientos lógicos y consecuentes. Es de mucha utilidad para responder a preguntas claves por medio de la recopilación de una serie de datos, para luego iniciar un proceso en el cual se pueden detectar fallas en las hipótesis planteadas.

3. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS: Explica con tus propias palabras, qué es el método científico y para que nos sirve. 4. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:

1. Ordena correctamente las siguientes etapas del método científico: Experimentación. Planteamiento del problema. Ley Observación Conclusiones o teoría Hipótesis

2. Lee el siguiente texto :

Un estudiante al caminar por las riberas de un río, observa y descubre que es casi imposible encontrar charcocas (cierto tipo de pez) en las aguas del río, al instante él se hace una pregunta ¿Qué factores son los que determinan la ausencia de charcocas en las aguas del río? Tratando, el estudiante, de dar respuesta a su pregunta, formula una serie de posibles respuestas como

https://www.lifeder.com/pasos-metodo-cientifico/


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son: a. La presencia de charcocas bajo su lecho es mínima porque no es época de abundancia. b. Los desechos que las fábricas vierten en el río son los responsables de la ausencia de las charcocas. Al darse cuenta de que muchas podrían ser las respuestas, decide investigar como un científico, llevando a cabo los demás pasos del método científico, inicia descartando las hipótesis. Revisó bibliografía referente al ciclo biológico de las charcocas y constató que sí era época de abundancia. Tomó muestras del agua de río, la primera la recogió antes de que el agua de río entre en contacto con los desagües de las fábricas, la segunda cuando el agua de río había hecho mezcla con los desagües de las industrias. Dichas muestras son vaciadas en acuarios separados que contenían peces y los deja que transcurra un día. Transcurrido un día observa que los peces que se encontraban en aguas contaminadas por el desagüe de las industrias habían muerto. Siguió investigando el por qué habían muerto, entonces se le ocurre llevar la muestra de agua a un laboratorio de análisis de aguas. Le entregaron como resultado la presencia de cromo. Consultó por internet y encontró que el cromo es un elemento tóxico y pesado que tiende a matar a las bacterias (desintegradores del material orgánico); si estas mueren no habrá minerales inorgánicos útiles para el fitoplancton (fotosintetizan y liberan oxígeno) en consecuencia los principales productores de oxígeno para los peces no existiría en estas aguas y como consecuencia de ella, morirá cualquier forma de vida que requiera de oxígeno. Las charcocas morirían por asfixia. Luego de descartar una de sus hipótesis el estudiante llega a una conclusión: El agua contaminada por los desagües industriales tiene que ver con la ausencia de charcocas. Después de llegar a esta conclusión el estudiante comunica a sus compañeros y en conjunto deciden publicarlo en una revista científica. 3. Con base en base la anterior lectura , responde las siguientes preguntas:

a. ¿Qué observó el estudiante? b. ¿Cuál es el problema planteado? c. ¿Qué otras preguntas pueden plantearse? Escribe dos. d. ¿Qué hipótesis propuso el estudiante? Plantea otra posible hipótesis. e. ¿Cuál fue su hipótesis verdadera? f. ¿En que con consistió su experimentación? g. Al término de la investigación, ¿Cuál fue su conclusión? h. ¿Qué hace el estudiante después de sacra su conclusión?

Desarrolla el taller en un documento en Word o en tu cuaderno con letra grande y clara, envía foto al correo de la profesora.

4. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/CIENCIAS_7_BIM1_SEM2_EST.pdf


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ASIGNATURA: Religión GRADO: 5 PROFESOR: Marcela Triviño Mazabel DURACIÓN: 10 de junio al 10 de julio 1. TEMAS Y SUBTEMAS: Jesús revela los rasgos característicos del Padre. (Parábolas) 2. IDEAS PRINCIPALES: En Jesús ha tenido lugar la manifestación plena e irrepetible de Dios a los hombres. Por su medio Dios se ha hecho presente entre nosotros de un modo nuevo y único. Él es la revelación única y excepcional de Dios, ya que en las expresiones de su actuar humano se vuelve visible el Dios invisible. En sus palabras y gestos tomamos conciencia de lo que Dios es para el hombre: amor y perdón, denuncia y exigencia, donación y presencia, elección y envío, compromiso y fuerza. Jesús no revela a Dios sólo desde su resurrección, sino durante toda su vida. Sólo así se

puede afirmar que su amor, su solidaridad con los pobres, sus denuncias, son todas ellas

acciones de Dios. Especialmente desde la cruz Jesús revela la verdadera y escandalosa

realidad nueva de Dios.

La única forma de que nosotros conozcamos a Dios es reconociéndolo en el mismo Jesús.

El no revela “cosas” sobre Dios, sino que Jesús es la forma humana, vital, de decírsenos

Dios. En el decir y actuar de Jesús se transparenta, realiza y comunica humanamente Dios.

Por esto dice San Juan que Jesús es “la Palabra” (Jn 1,1); no “una” palabra más sobre Dios

o una palabra de Dios. Y San Pablo dice que Jesús es “la imagen de Dios” (Col 1,15; 2Cor

4,4). Dios se nos hace plenamente presente y activo en la humanidad de Jesús; no “a pesar

de” o “al margen de” su humanidad, sino en su misma humanidad (Heb 1,1-4).

“A Dios nadie lo ha visto jamás; es el Hijo único, que es Dios y está al lado del Padre, quien

lo ha explicado” (Jn 1,18). Todas las explicaciones de Dios dadas antes de Jesucristo eran

parciales. Lo que se dice en el Antiguo Testamento no es sino anuncio, preparación o figura

de la esperanza que se cumple en Jesús. Solamente él, por su experiencia personal e

íntima, puede expresar lo que es Dios (Jn 6,46). Toda idea de Dios que no pueda verificarse

en Jesús, es un invento humano sin valor.

Las parábolas de Jesús son aquellas breves narraciones dichas por Jesús de Nazaret que encierran una educación moral y religiosa, revelando una verdad espiritual de forma comparativa. Uno de los propósitos fundamentales de las parábolas de Jesús es exponer los principios fundamentales de su enseñanza. El centro del mensaje de Jesús es el Reino de Dios y las parábolas pretenden desvelarnos un aspecto fundamental de este Reino. 3. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS: Busca una parábola en la Biblia y léela a tu familia, después escribe en tu cuaderno la reflexión que les deja y su dibujo. 4. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 4.1 Contesta las siguientes preguntas: ¿Cómo revela Jesús al padre?


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Ilustra una cita bíblica donde Jesús muestre la misericordia del padre. Te puedes guiar con el link que les dejo en referencias. ¿Qué es una parábola? 4.2 Realiza el siguiente taller

Enviar evidencias o inquietudes al correo Institucional. Muchas gracias. 5. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

https://www.holyart.es/blog/articulos-religiosos/las-tres-parabolas-la-misericordia/

https://www.holyart.es/blog/articulos-religiosos/las-tres-parabolas-la-misericordia/


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ASIGNATURA: Tecnología e Informática GRADO: 5 PROFESOR: Harold Rojas Tovar DURACIÓN: 10 de Junio al 10 de Julio 1. TEMAS Y SUBTEMAS: Sistema Operativo: Clasificación según la administración de tareas, usuarios y recursos. 2. IDEAS PRINCIPALES:

➢ Hardware: Son los componentes físicos de un computador y sus partes.

➢ Software: Son aquellos programas y aplicaciones que permiten a un computador realizar determinadas tareas.

➢ Sistema Operativo: es el software más importante que se ejecuta en un computador, nos permite usarlo y darle órdenes para que haga lo que necesitamos. Sin un sistema operativo el computador es inútil, pues no se tendría la plataforma que soporta los programas que permiten hacer trabajos, escuchar música, navegar por internet o enviar un correo electrónico.

➢ Microsoft Windows: Es el sistema operativo más usado a nivel mundial, su principal novedad es su

atractivo visual y su facilidad de uso. De hecho, su nombre (“ventanas”) proviene de la forma en que el

sistema presenta al usuario los recursos de su computadora, lo que facilita las tareas cotidianas.

3. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS: En el cuaderno de tecnología e informática, responder las siguientes preguntas:

➢ ¿Qué son los sistemas operativos multitarea? ➢ ¿Qué son los sistemas operativos multiusuario?


➢ En el cuaderno, realizar una sopa de letras con 10 palabras, resumiendo el contenido del video guía subido al módulo “Documentos” de la plataforma Chamilo y la actividad de introducción.

Tener en cuenta

➢ Escribir las referencias de las imágenes y texto investigado. ➢ Las actividades desarrolladas en el cuaderno se deben enviar en fotografías al correo

[email protected] con el nombre y curso del estudiante. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

➢ Video Guía subido a la plataforma Chamilo.

➢ https://informatica.uv.es/it3guia/FT/cap5-ssoo-ft.pdf ➢ https://www.areatecnologia.com/sistemas-operativos.htm ➢ https://www.unirioja.es/cu/jearansa/1112/ficheros/Tema_3IN.pdf ➢ https://informatica.uv.es/it3guia/FT/cap5-ssoo-ft.pdf

colegio de la presentaciÓn cÓdigo unidad didÁctica...

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