COLEGIO DE BACHILLERES PLANTEL 14 MILPA ALTA

“FIDENCIO VILLANUEVA ROJAS”

Guía de estudio para presentar el examen de recuperación de:

TALLER DE ANÁLISIS Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS I

Plan de estudios 2014

Clave 503

Nombre del alumno:

___________________________________________

Matrícula

Elaboró: Profesora Blanca Anahí Medel Orozco

Diversidad textual 4. Rasgos distintivos Intención comunicativa Función de la lengua Modos y marcas del discurso Estructura textual -Esquema lógico Medio

- Reconoce el tipo de texto de acuerdo con la intención comunicativa. - Contrasta los modos del discurso. - Identifica las marcas discursivas como rasgos que caracterizan el tipo de texto. - Identifica tipos de textos por el modo del discurso predominante, la intención comunicativa, la estructura y función de la lengua: descriptivo, expositivo, argumentativo y narrativo. - Identifica el tipo de texto por la estructura. - Distingue el esquema lógico del texto. - Caracteriza el tipo de texto por el medio. - Reconoce tipos de textos a partir del medio: escritos, audiovisuales, visuales y auditivos. - Clasifica los textos a partir de los modos del discurso, intención comunicativa y estructura. - Recrea textos a partir del modo del discurso, la intención comunicativa y la estructura.

Análisis del texto 5. Intención comunicativa 6. Contexto: Situación de enunciación Situación de recepción Situación de interpretación

- Aplica estrategias de comprensión en distintos textos. - Analiza distintos tipos de texto a partir del discurso en diferentes medios (por ejemplo: periodístico, literario, filosófico, histórico, cinematográfico, científico, u otro). - Elabora un comentario de un texto. - Utiliza la lengua y la estructura del texto de acuerdo con la intención comunicativa. - Aplica las normas gramaticales para expresarse: nexos y marcadores discursivos.

3

Definición de comunicación

Comunicación deriva de la voz latina comunicare que significa intercambiar,

compartir, poner en común hechos, actividades y movimientos entre dos o más

sujetos. La comunicación es la base de toda interacción social.

Definición de texto

La palabra texto provienen del latín textus que significa tejido. Así, el texto es una

estructura de ideas que se entrelazan, hasta lograr un mensaje coherente, que

posee integridad y sentido. Se pueden encontrar textos escritos, como los libros o

pinturas, obras de teatro, melodías y filmes.

Intenciones comunicativas

Todo texto cumple una función que establece un vinculo comunicativo. Es decir,

busca llegar a un destinatario. Las intenciones comunicativas se encuentran

estrechamente ligadas con las funciones de la lengua, porque son estas, las que

establecen el objetivo que se pretende cumplir.

En el siguiente cuadro se pueden observar las funciones de la lengua y sus usos

según la intención.

Intención

comunicativa Función de la

lengua Se utiliza

principalmente en

El peso recae en

Ejemplos

Persuadir, convencer al

oyente

Apelar Publicidad, política

Oyente Déjate envolver por la magia de nuestra marca.

Opinión, trasmitir

emociones

Emotiva Literatura, textos que contengan

opinión

Emisor Es indignante que se sigan corrompiendo las estructuras

del país. Informar con

precisión Referencial Ámbito

científico o periodístico

Referente Los etíopes fueron los

primeros en reconocer los efectos de la

planta del café.

4

Establecer comunicación

Fática Cualquier medio de

comunicación

Canal ¿Me puedes escuchar?

Explicar la propia lengua

Metalingüística Ámbito educativo o

señalamientos sobre el uso de

la lengua

Código Ahí, se refiere a lugar; ay, es

una expresión de dolor; hay de existencia.

Conmover, recrear, hacer

reflexionar

Poética Literatura Mensaje Dime mujer en dónde

escondes tus misterios/ mujer

agua pesada volumen

transparente.

Identifica qué función de la lengua que aparece en la columna de la izquierda

y relaciónala con la columna de la derecha.

( ) ¡Ninguna otra tienda vende más barato!, ¡Bodega

Aurrera, la campeona de los precios bajos!

a) Poética

( ) El panorama para la economía nacional es devastador

para este 2017: la inflación se desatará, habrá menos

empleos y el crecimiento económico previsto apenas

rebasará 1%. Además, el próximo viernes 20 empezará

en Estados Unidos una administración –la de Trump–

que amenaza, entre otras cosas, con retener las

remesas de los migrantes mexicanos, esa fuente de

divisas que ha mantenido el país a flote. Para rematar,

la última semana de diciembre el gobierno le receta a la

sociedad un gasolinazo que empeorará lo que ya es un

desastre.

b) Metalingüística

( ) Que la música del viento

cobije tus pasos

en tu andar florido

c) Fática

5

por la tierra.

Don Felipe, maestro trombonista. Guerrero, 2016.

( ) d) Referencial

Vaya, es la conjugación del verbo ir, valla se refiere a

una línea o termino formado de estancas en el suelo o

de tablas unidas, para cerrar algún sitio o señalarlo y

balla no existe.

( ) ¡Hola! ¿Cómo estás? e) Emotiva

( ) La llamativamente coloreada anémona de mar debe su

nombre a la flor anémona, que es terrestre y luce

colores igualmente vivos. Pariente cercano del coral y la

medusa, la anémona es un plipo urticante que pasa la

mayor parte del tiempo fijado a las rocas del fondo

marino o en arrecifes de coral, a la espera de que algún

pez pase lo bastante cerca como para capturarlo con

sus tentáculos venenosos.

f) Apelativa

Contexto

El contexto en que se desarrolla el hecho comunicativo es factor que define el tono

y la intención de la comunicación. En la lengua oral, nos expresamos de manera

diferente acorde al lugar en que se produce el texto: un discurso político, un

mercado, un salón de clases, un partido de futbol o una ponencia escolar. En lo

que se refiere a la lengua escrita, el contexto determinante es el sitio donde

aparece escrito o impreso el texto: una revista un anuncio publicitario, un blog, un

periódico, un mensaje en redes sociales o un comunicado oficial. Cada uno de

estos contextos exige cierta forma de expresión e implica un objetivo distinto frente

al oyente.

6

Identifica la intención y la función de la lengua presente y anota de cuáles se

trata en cada texto.

Se siente el mar, el mar acribillado. Se siente el odio, el odio a martillazos. Se siente que uno es muerte, larga herida, sollozo de amargura. Se está sintiendo todo: naufragios tumultuosos, ojos de sal, pulmones de ceniza. Se está sintiendo todo: vibraciones, latidos. Efraín Huerta

Intención comunicativa Función de la lengua

¡Todo va mejor con Coca- Cola!

Intención comunicativa Función de la lengua

Los cuerpos de las serpientes carecen de piernas y brazos. Pero sus cuerpos ágiles son capaces de atravesar lugares increíblemente estrechos. Esta habilidad depende de la combinación de flexibilidad en la espina dorsal, una fuerte musculatura y de su escamas ventrales en la parte inferior.

Intención comunicativa Función de la lengua

Buen día, ¿Quién habla?

Intención comunicativa Función de la lengua

Ves es del verbo ver, mientras que vez refiere al tiempo.

Intención comunicativa Función de la lengua

Por cada litro de gasolina o diésel que compramos, pagamos 40% de impuestos. Es un golpe preocupante para la economía familiar.

Intención comunicativa Función de la lengua

7

Fuentes de información para el alumno

Correa, P. A. (2012). El placer de la escritura. Manual de apropiación de la lengua

escrita. México: Pearson Educación.

Gracida, Y. (Coord.) (2008). Comprensión y producción de textos. Un acto

comunicativo. México: Edére.

Matteucci, N. (2008). Para argumentar mejor: lectura comprensiva y producción

escrita. Buenos Aires: Novedades Educativas. Consultado el 12 de mayo de 2016.

Recuperado en:

https://books.google.com.mx/books?id=7bMEIMjEywwC&pg=PA65&lpg=PA65&dq

=Para+argumentar+mejor:+lectura+comprensiva+y+producci%C3%B3n+escrita&s

ource.

Pérez, H. (2006). Comprensión y producción de textos. México: Aula-Activa.

Solé, I. (2003). Estrategias de lectura, Barcelona: Graó.

Vivaldi, G. (2002). Curso de redacción. México: Paraninfo.

8

BLOQUE TEMATICO 2 Análisis e interpretación de textos Carga horaria: 16 horas. Propósito: Al finalizar el bloque el estudiante será capaz de utilizar sus competencias comunicativas con el fin de producir un texto escrito y audiovisual de acuerdo con su discurso.

Contenidos Referentes para la evaluación 1. Lectura y redacción de prototipos textuales Texto descriptivo Texto expositivo Texto narrativo Texto argumentativo Texto dialógico

- Reconoce los prototipos textuales a partir de: o Marcas discursivas. o Intención comunicativa. o Función de la lengua. o Estructura. - Clasifica textos de acuerdo con el prototipo textual. - Estima la secuencia textual como unidad comunicativa presente en el texto. - Analiza textos a partir de la aplicación de estrategias lectoras. - Interpreta el mensaje de un texto con base en el análisis. - Infiere los niveles de contenido. - Elabora un tipo de texto escrito apoyado en una metodología.

9

o Emplea técnicas de investigación. Cita fuentes de información. en APA, Chicago, Modern Languaje Association, u otra. o Utiliza nexos, marcadores discursivos y ortografía para que tenga cohesión, coherencia. - Elabora un tipo de texto en otro medio. o Estructura un guion de acuerdo con el medio.

Lectura y redacción de prototipos textuales

Cada texto adopta una estructura especifica, estableciendo de manera más fácil

su mensaje.

Texto descriptivo

● Es de carácter explicativo.

● Es una representación verbal del objeto en cuestión.

● Enumera todas las características inherentes a aquello que se pretende

describir: un paisaje, una persona, una obra de arte o elementos abstractos

como una pieza musical, una corriente filosófica o un concepto.

OJO Es difícil encontrar en su totalidad textos descriptivos, siempre están

intercalados con otros.

Ejemplo de texto descriptivo

Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y cañabrava

construidas a la orilla de un río de aguas diáfanas que se precipitaban por un

10

lecho de piedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistóricos. En pocos

años Macondo fue la aldea más ordenada y laboriosa que cualquiera de las

conocidas hasta entonces por sus tres cientos habitantes. Era de verdad una

aldea feliz, donde nadie era mayor de treinta años y donde nadie había muerto.

Fragmento del libro 100 años de Soledad de Gabriel García Márquez.

Texto expositivo

● Su objetivo es informar.

● Puede estar dirigido a lectores expertos en la materia y a publico en

general.

● Lo encontramos en revistas, periódicos, folletos informativos, enciclopedias,

conferencias, artículos de investigación, en la mayoría de los casos es de

corte científico o académico.

Ejemplo de texto expositivo

Encuentran fósil “matrioska” de 48 millones de años

Autor: Michael Greshko

Hace 48 millones de años, un pariente de las iguanas que vivía en la actual

Alemania devoró un insecto que tenía un exoesqueleto reluciente. Poco después,

la suerte del lagarto cambió, pues una serpiente joven lo engulló empezando por

la cabeza.

Sabemos todo esto porque la serpiente tuvo la espectacular mala suerte de

terminar en una trampa mortal: el cercano foso de Messel, un lago volcánico con

profundas aguas tóxicas y la posible tendencia de expulsar nubes asfixiantes de

dióxido de carbono.

No queda claro si el lago envenenó o sofocó a la serpiente, finales que muy a

11

menudo encontraban los animales acuáticos y voladores del área. Lo indudable es

que, de alguna manera, la muerte la alcanzó cerca del lago y sus aguas la

arrastraron. Y apenas dos días después de comerse al lagarto, la serpiente yacía

sin vida en el fondo del lago, sepultada bajo sedimentos que la preservaron de

manera impecable, junto con su comida, y la comida de su comida.

Fragmento tomado de la revista National Geographic, 26 de octubre de 2016.

Texto narrativo

● Su intención es divertir, estimular, asombrar, incluso perturbar, es decir,

causa una reacción emotiva en el lector, además, invita a la reflexión y

genera pensamiento crítico.

● La atención se centra en el mensaje y la manera de construir ese mensaje.

● Se vale de figuras retoricas.

● Los textos narrativos, están compuestos por una sucesión de acciones que

conforman una historia.

● Participan personajes.

Ejemplo de texto narrativo

Los Mañara encontraban injustificado el luto por un novio, hasta Mario hubiera

preferido un dolor sólo por dentro. Era penoso presenciar la sonrisa velada de

Delia cuando se ponía el sombrero ante el espejo, tan rubia sobre el luto. Se

dejaba adorar vagamente por Mario y los Mañara, se dejaba pasear y comprar

cosas, volver con la última luz y recibir los domingos por la tarde. A veces salía

sola hasta el antiguo barrio, donde Héctor la había festejado. Madre Celeste la vio

pasar una tarde y cerró con ostensible desprecio las persianas. Un gato seguía a

Delia, no se sabía si era cariño o dominación, le andaban cerca sin que ella los

mirara. Mario notó una vez que un perro se apartaba cuando Delia iba a

acariciarlo. Ella lo llamó (era en el Once, de tarde) y el perro vino manso, tal vez

12

contento, hasta sus dedos. La madre decía que Delia había jugado con arañas

cuando chiquita. Todos se asombraban, hasta Mario que les tenía poco miedo. Y

las mariposas venían a su pelo -Mario vio dos en una sola tarde, en San Isidro-,

pero Delia las ahuyentaba con un gesto liviano. Héctor le había regalado un

conejo blanco, que murió pronto, antes que Héctor. Pero Héctor se tiró en Puerto

Nuevo, un domingo de madrugada. Fue entonces cuando Mario oyó los primeros

chismes. La muerte de Rolo Médicis no había interesado a nadie desde que medio

mundo se muere de un síncope. Cuando Héctor se suicidó los vecinos vieron

demasiadas coincidencias, en Mario renacía la cara servil de Madre Celeste

contándole a tía Bebé, la incrédula desazón en el gesto de su padre. Para colmo

fractura del cráneo, porque Rolo cayó de una pieza al salir del zaguán de los

Mañara, y aunque ya estaba muerto, el golpe brutal contra el escalón fue otro feo

detalle. Delia se había quedado adentro, raro que no se despidieran en la misma

puerta, pero de todos modos estaba cerca de él y fue la primera en gritar. En

cambio Héctor murió solo, en una noche de helada blanca, a las cinco horas de

haber salido de casa de Delia como todos los sábados.

Fragmento del cuento Circe de Julio Cortázar.

Texto argumentativo

● Nos permite exponer y defender nuestros puntos de vista personales, frente

a otra posición.

● Es una forma de persuadir.

● Se razona, es decir, se escribe el argumento de manera estructurada en

tres partes fundamentales: tesis, argumentos y conclusión.

● A veces se utilizan recursos discursivos y operaciones retoricas como la

analogía, la caracterización, la pregunta retorica y otras más.

Ejemplo de texto argumentativo

13

El despojo es obtener algo que no es propio, por varias vías, la principal es la

violencia. ¿Qué es propio? Varía de cultura en cultura y de sociedad en sociedad

en la historia. La madre tierra no puede ser una mercancía para los pueblos

originarios por ejemplo. Para el capitalismo si, donde todo se vende y se puede

comprar. La acumulación proviene de romper precisamente la relación entre

pobladores y sus recursos, su territorio. Actualmente se despoja y explota riquezas

naturales, el mejor ejemplo que lleva a cabo esto es Estados Unidos, pues esta

presente tanto en la ficción como en la realidad, en este sentido Avatar expresa

esa guerra de conquista pero en México y América Latina, donde juegan el papel

de los desposeídos lo viven principalmente los pueblos campesinos indígenas y no

indígenas, y las transnacionales de Estados Unidos en los dos casos, como los

que rigen los propósitos que lleva acabo esta nueva de guerra de conquista

contemporánea. Esta apropiación de territorios se va desarrollando mediante

técnicas y métodos diversos, en donde solo llegar a sus propósitos de

acumulación, sin importar a quién, por qué medios y cuántos daños causen su

destrucción cultural y ecológica. La destrucción del enemigo conlleva no sólo la

violencia física sino la que va destruyendo cultura e historia, es otro objetivo de la

guerra actual. La lucha por el dominio del poder político para poner las leyes al

beneficio neoliberal para generar normas y pactos sirven, como medio para que se

desarrolle el despojo.

Fragmento del texto La Guerra y el arte del

despojo; Avatar una ilustración

Texto dialógico

● Se presenta en un lenguaje coloquial, infantil o vulgar.

● Su lenguaje es ágil, es decir, tiene un ritmo conversacional.

● Existen dos tipos, el directo en donde le personaje emite el mensaje y el

indirecto en donde el personaje habla a través del narrador.

● Se puede presentar en monólogo o soliloquio.

14

Ejemplo de texto dialógico

Narrador

Era la hora de la cena en la casa de los Wilson. Henry y Susan Wilson y sus dos hijos estaban comenzando su cena. La comida consistía en las sobras de la cena de Acción de Gracias dos días antes. Había sopa de pavo. Había carne de pavo mezclada con papas y cubierta con sala de pavo. Aún quedaban pequeños trozos del ave tradicional de Acción con verduras de hojas en ensalada. La niña Angelina Wilson preguntó:

Angelina ¿Vamos a comer también helado de pavo?

Narrador Su padre se tapó la boca por un segundo. Luego dijo:

Sr. Wilson Angelina, ¿te has olvidado que no he tenido trabajo durante todo un año? Ahora volví a tener trabajo. Deberías estar muy agradecida.

Narrador Así y todo no se lo escuchó enojado. Henry Wilson también sintió que había comido suficiente pavo – más que suficiente. Angelina usaba su cabello castaño estirado hacia atrás con una trenza y la movía con aire pensativo. Se arrepintió de su comentario. En particular, estaba arrepentida porque pensaba pedirle a sus padres algo especial. Ella sabía que comer los ponía de buen humor. Finalmente decidió actuar de acuerdo con su plan.

Angelina ¡Siento mucho lo que dije sobre el pavo! Pero a menos que consiga un vestido nuevo no me veré nada bien para el Festival de Navidad.

Fragmento de la obra de teatro El Vestido de Angelina de Jerilyn Watson

Identifica qué tipo de texto aparecen en la columna de la izquierda y

relaciónalos con la columna de la derecha.

15

( ) —¿Qué le pasó? —Nada importante… se me enterró una astilla. —Pues por el tamaño de la herida más bien parece que fue un astillón. —Sí, ¿verdad? Pero no se preocupe, eso no abre otra línea de investigación… por cierto y volviendo a la arruga. El delegado traía una camisa con la arruga y dos horas más tarde ya no. En ese transcurso de tiempo se la debe de haber cambiado y dice su secretaria que no se la cambió en la oficina y dice el chofer que tampoco en su casa así que… —¿Usted sugiere que investiguemos dónde fue? —Pues… sí… —Bueno, mire, tomo nota pero antes le voy a pedir que mire este.

Fragmento del libro A Lupita le gusta planchar de Laura Esquivel

a) Descriptivo

( ) Los libros se publican a tal velocidad que nos vuelven cada día menos lectores. Si uno leyera un libro diario, estaría dejando de leer 4 mil, publicados el mismo día. Es decir, sus libros no leídos aumentarían 4 mil veces más que sus libros leídos. Quizá, por eso, la medida de la lectura no debe ser el número de libros leídos, sino el estado en que nos dejan. Lo que importa es cómo se anda, cómo se ve, cómo se actúa, después de leer.

Fragmento del libro Los demasiados libros de Gabriel Zaid

b) Expositivo

( ) El placer de caminar con los pies descalzos sobre la arena motivó su espíritu. La paz de esa mañana era tan grande que agradeció a Dios la vida que le había dado y la oportunidad que le brindaba de vivir ese momento histórico. Caminó rumbo al mar y dejó que las aguas lavaran sus pies. De inmediato sintió alivio y supo que el mar purificaría sus heridas de la misma manera en que lo hacía con las ropas de los marineros en alta mar. Durante los largos recorridos marítimos, la única manera que había de lavar la ropa era amarrándola fuertemente

c) Narrativo

16

dentro de una red la cual tiraban por la borda y, mientras el barco avanzaba, el mar penetraba las fibras de la tela, la limpiaba de impurezas y la dejaba completamente limpia. Se quedó un buen momento ahí, dejando que las olas le lavaran las heridas.

Ahí, parado frente al horizonte, recordó los largos días de travesía, en los que recargado en la borda del barco observó el cielo y las estrellas hasta abrir su mente y entender por primera vez y con toda claridad la redondez de la tierra y el cosmos infinito.

Fragmento del libro Malinche de Laura Esquivel

( ) Desde el punto de vista bioquímico, el enamoramiento comienza en la corteza cerebral. Posteriormente pasa al sistema endocrino y se transforma en una respuesta fisiológica y en cambios químicos originados por la segregación de dopamina en el hipotálamo. Todo comienza con una atracción física seguida por una atracción personal. El enamoramiento se dispara cuando existe el conocimiento o sospecha de que hay o puede haber reciprocidad. Las características principales del enamoramiento son sintomáticas. Por eso varios científicos sociales han construido una serie de modelos teóricos que describen y explican el enamoramiento. Fragmento tomado de la revista National Geographic, 26

de octubre de 2016.

d) Argumentativo

( ) Éste que veis aquí, de rostro aguileño, de cabello castaño, frente lisa y desembarazada, de alegres ojos y de nariz corva, aunque bien proporcionada; las barbas de plata, que no ha veinte años que fueron de oro, los bigotes grandes, la boca pequeña, los dientes ni menudos ni crecidos, porque no tiene sino seis, y ésos mal acondicionados y peor puestos, porque no tienen correspondencia los unos con los otros; el cuerpo entre dos extremos, ni grande, ni pequeño, la color viva, antes blanca que morena; algo cargado de espaldas, y no muy

e) Dialógico

17

ligero de pies; éste digo que es el rostro del autor de La Galatea y de Don Quijote de la Mancha , y del que hizo el Viaje del Parnaso , a imitación del de César Caporal Perusino, y otras obras que andan por ahí descarriadas y, quizá, sin el nombre de su dueño. Llámase comúnmente Miguel de Cervantes Saavedra. Fue soldado muchos años, y cinco y medio cautivo, donde aprendió a tener paciencia en las adversidades. Perdió en la batalla naval de Lepanto la mano izquierda de un arcabuzazo, herida que, aunque parece fea, él la tiene por hermosa, por haberla cobrado en la más memorable y alta ocasión que vieron los pasados siglos, ni esperan ver los venideros, militando debajo de las vencedoras banderas del hijo del rayo de la guerra, Carlo Quinto, de felice memoria.

Fragmento del libro Don Quijote de la Mancha de Miguel Cervantes.

Tipos de lectura Lectura superficial

Es una lectura panorámica, su pretensión es obtener generalidades. Es el primer

acercamiento al texto. Nos permite saber si el texto nos servirá como fuente de

información o lo descartamos sin adentrarnos a él.

18

Lectura global

Se lee el cuerpo del texto. Lo importante es captar la temática general de una

manera más puntual.

Lectura selectiva

Nos enfrentamos propiamente al texto, al ámbito conceptual, se buscan elementos

concretos. El objetivo es comprender, identificar y seleccionar partes del texto

afines a nuestros objetivos.

Lectura comprensiva

Requiere de una atención e inmersión total en el texto. El lector interpreta y hace

un análisis crítico de los contenidos. Implica conocer el vocabulario, tener

capacidad de análisis, extracción de ideas principales y mantenerse actualizado

sobre el tema. El lector es un generador de pensamiento crítico.

Lee el siguiente texto considerando las instrucciones y respuestas a las

preguntas que aparecen antes y después del mismo.

Lectura superficial

Observa generalidades del texto. Ilustraciones, distribución, primeras líneas de

cada título para obtener una visión panorámica del tema.

Con base a estos datos, ¿podrías decir cuál es el tema central? ¿de quién habla?

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

¿Crees que con una Ojeda rápida puedas determinar si el tema te resulta

interesante? ¿Por qué sí o por qué no?

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………..

A continuación lee el texto Borges y el amor al lenguaje, completo.

19

20

21

Lectura selectiva

Ahora que has leído el texto completo, menciona tres cosas relevantes sobre la

vida de Borges:

1………………………………………………………………………………………………

2………………………………………………………………………………………………

3………………………………………………………………………………………………

A continuación extrae del texto cuatro datos que nos permitan saber cómo es la

escritura de Borges:

1………………………………………………………………………………………………

2………………………………………………………………………………………………

3………………………………………………………………………………………………

4………………………………………………………………………………………………

Lectura selectiva

Menciona tres de sus obras

1…………………………………………..

2…………………………………………..

3…………………………………………..

Lectura comprensiva

Realiza una relectura del texto. Esta vez, se trata de una total inmersión en el

texto, tratando de captar detalles, razonar situaciones, hacer analogías y construir

relaciones e incluso inferir para sacar conclusiones.

1. ¿Por qué es un exponente de la literatura?

………………………………………………………………………………………………..

22

2. ¿Por qué el texto tiene como título Borges y el amor al lenguaje?

………………………………………………………………………………………………..

Niveles de comprensión lectora

Nivel literal

Recolecta información. Es una aproximación al texto para buscar los datos

importantes. Se observa, se jerarquiza (algunos contenidos serán vitales, otros

prescindibles), se sintetiza. Se extrae lo que el texto quiso profundizar sin

profundizar.

Nivel inferencial

Se infiere y dichos razonamientos pueden ser inductivos: desde un caso particular

hacia la generación y/o deductivos: avanzar de una forma lógica del conocimiento

general a un caso particular desconocido. Se realiza la misma actividad que se

hace en la lectura a nivel literal pero también se interpreta.

Nivel crítico

Implica trabajar con los contenidos recabados para aplicarlos de manera objetiva,

revalorarlos y hacer analogías en otros ámbitos fuera del texto: se compara. Así

mismo, asimilamos la información de forma que nos permita vincular casos

similares y sacar conclusiones y juicios de valor.

Nivel creativo

Es cuando el lector crea nuevos contenidos a partir de lo leído. Requiere una

comprensión definitiva e integra del texto y echar mano del acervo cultural

personal para expresar una opinión completamente inspirada en la lectura.

Realiza la siguiente lectura y responde a las preguntas correspondientes.

23

The New York Times

21 de diciembre de 2016 Explosión en mercado de cohetes en México causa más de 30 muertes

Autor Paulina Villegas CIUDAD DE MÉXICO — Una explosión gigante el martes en la tarde en el mercado más grande de fuegos artificiales de México provocó la muerte de 31 personas e hirió a más de 50, según la Policía del Estado de México. La explosión ocurrió alrededor de las tres de la tarde en el conocido mercado San Pablito en Tultepec, un pueblo a las afueras de Ciudad de México. Un video del episodio, capturado por un conductor que pasaba por el lugar, muestra varias explosiones encadenadas seguidas por enormes nubes de humo. Docenas de ambulancias y bomberos se apresuraron a llegar al lugar. Con la advertencia de que el lugar no había sido asegurado ni controlado, algunos oficiales dijeron a las personas que se mantuvieran alejadas por si ocurrían más explosiones. Fuerzas de rescate continuaban buscando víctimas en la escena del accidente. Los accidentes pirotécnicos no son inusuales en México, en especial en la temporada navideña, cuando las familias compran cientos de fuegos artificiales para las fiestas. Los cohetes son una tradición respetada por los mexicanos y los mercados se

llenan con pequeños fuegos artificiales para los niños. La explosión en San Pablito es el tercer accidente en los últimos once años. En 2005 y 2006 sucedieron grandes accidentes también. Aunque no hubo víctimas en esas dos explosiones, los puestos de venta y las áreas cercanas sufrieron daños. Sin embargo, y a pesar de esas historias, el mercado fue certificado por el Instituto de Pirotecnia del Estado de México y lo describió el mes pasado como “el más seguro de toda América Latina”. Líderes mexicanos, incluyendo al presidente Enrique Peña Nieto y el gobernador del Estado de México, Eruviel Ávila, dijeron que las autoridades estatales y federales estaban trabajando para identificar a las víctimas y ayudar a los heridos. Los funcionarios han pedido una investigación completa por parte de la Procuraduría General de la República. Ávila dijo que “es prioridad atender a los lesionados” y añadió que no habría que preocuparse por los gastos médicos. Tres niños que sufrieron quemaduras graves en casi 70 por ciento del cuerpo fueron transferidos a

24

hospitales especializados en Galveston, Texas, según Ávila. También dijo que las autoridades siguen trabajando para identificar a las víctimas para así poder ofrecerle información precisa a las familias.

El gobernador añadió que la producción y venta de cohetes continuaría y que el estado apoyaría a quienes se vieron afectados por la explosión.

Resuelve cada punto atendiendo a los distintos niveles de comprensión lectora.

Nivel literal Empecemos por recolectar los datos importantes. Partiendo de preguntas básicas. 1. ¿Qué sucedió? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ¿En dónde sucedió? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 3. ¿Cuál es el contexto de las explosiones en México? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 4. ¿Qué hacen las autoridades por las familias? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Nivel inferencial

¿Por qué si este tipo de incidentes ocurren frecuentemente, la gente sigue

dedicándose a la producción de cohetes?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Nivel crítico Realiza una breve investigación y compara este hecho con otros dos que hayan

ocurrido en México de características similares ¿Cuáles son los vasos

25

comunicantes de estos hechos? ¿Cómo es el ambiente en el que se genera?

¿Cómo se actúa ante estos hechos? ¿Cambio algo después del incidente?

Mercado Tultepec Otro…………………….. Otro……………………..

Nivel creativo

A continuación externaras tu propia opinión sobre el tema desde el ángulo con que

creas conveniente, puedes empezar por escribir sobre la elaboración y el consumo

de la pirotecnia.

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

26

Fuentes de información para el alumno

Bibliotecas UNAM. (2013). Recursos para usuarios: Guías y consejos de

búsqueda . Consultado el 13 mayo de 2016. Recuperado en:

http://www.dgbiblio.unam.mx/index.php/guias-y-consejos-de-busqueda/como-citar.

García, F. D. Taller de lectura y redacción. Un enfoque al razonamiento verbal.

México. Limusa-Universidad Anáhuac. Consultado el 12 de mayo del 2016.

Recuperado en:

https://books.google.com.mx/books?id=YMRn5XAz4GkC&pg=PA33&lpg=PA33&d

q=técnicas+de+redacción-trillas&source=bl&ots=g7MhEUUG7r&sig=

Lara, M. E. (2009). Fundamentos de investigación. Un enfoque por competencias.

México: Alfaomega.

Maza, P. M. (1994). Guion para medios audiovisuales: cine, radio y televisión.

México: alhambra mexicana.

Martínez, M. G. (2008). Crear y recrear textos. Lectura y escritura. México: Edére

Pineda, R. I y F. Lemus (2002) Literatura y redacción con análisis literario. México:

Pearson.

Consultado el 12 de mayo del 2016. Recuperado en:

27

https://books.google.com.pe/books?id=ST-pmR-m_68C&printsec=frontcover&hl=e

s&vq="Redacción+y+composición"&source=gbs_citations_module_r&cad=2#v=on

epage&q= .

UAM (s.f.) Citar recursos electrónicos- Norma APA. Consultado el 12 de mayo del

2016, recuperado en:

http://www.bidi.uam.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=62:citar-r

ecursos-electronicos-normas-apa&catid=38:como-citar-recursos&Itemid=65.

BLOQUE TEMATICO 3 Análisis e interpretación de textos Carga horaria: 16 horas. Propósito: Al finalizar el bloque el estudiante será capaz de utilizar sus

competencias comunicativas con el fin de producir un texto escrito y audiovisual

de acuerdo con su discurso.

Contenidos Referentes para la evaluación 1. Texto argumentativo Esquema (tesis, argumentos y conclusión) Tipos de argumento Intención comunicativa Marcadores discursivos Función apelativa 2. Clasificación de textos argumentativos

- Reconoce las características del texto argumentativo. - Clasifica los textos argumentativos. - Analiza textos argumentativos a partir de la aplicación de estrategias lectoras. - Elabora un texto argumentativo apoyado en la metodología correspondiente. o Emplea técnicas de investigación. Cita fuentes de información en APA,

28

Reseña crítica Comentario crítico Ensayo

Chicago, Modern Languaje Association u otra. o Utiliza nexos, marcadores discursivos y ortografía para que tenga cohesión, coherencia. - Elabora un texto argumentativo en otro medio. o Estructura un guion de acuerdo con el medio.

3. Presentación de textos Argumentativos en distintos medios Modalidades: debate o mesa redonda Guion de presentación

- Distingue las diferentes modalidades de presentación de textos argumentativos. - Participa en alguna de las modalidades. - Usa adecuadamente la expresión oral. - Utiliza material escrito, visual, auditivo o audiovisual para presentar el texto argumentativo.

Texto argumentativo

Como se menciono en el apartado anterior, este texto:

● Nos permite exponer y defender nuestros puntos de vista personales, frente

a otra posición.

● Es una forma de persuadir.

● Se razona, es decir, se escribe el argumento de manera estructurada en

tres partes fundamentales: tesis, argumentos y conclusión.

● A veces se utilizan recursos discursivos y operaciones retoricas como la

analogía, la caracterización, la pregunta retorica y otras más.

Antes de conocer los pasos definiremos investigar como el acto de realizar

actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito

de aumentar los conocimientos sobre una determinada material.

29

Pasos para la construcción de un texto argumentativo

Selección del tema: Indaga sobre temas de tu interés y selecciona uno.

Delimitación del tema: Es importante acortar sobre lo que se hablara, esto nos

permitirá tener control en las ideas, para delimitar es fundamental que tomemos en

cuenta algunos aspectos:

● El objetivo que se pretende alcanzar con el trabajo. Tomar en

consideración que se trata de un proyecto escolar, por lo tanto, es invisible

y poco práctico profundizar o extender pesquisas y explicaciones.

● Qué nivel de profundidad tendrá la investigación: los datos con los que

contamos, el análisis e interpretación de los mismos.

● Qué extensión tendrá, acorde a las modalidades que existen: trabajo de

investigación, monografía, ensayo, etc.

● De qué tiempo se dispone para su realización.

● De qué material bibliográfico y hemerográfico se dispone. Si puede ser

consultado en internet o debemos recurrir a alguna biblioteca, hemeroteca,

sitio histórico, etc., para complementar el estudio.

Búsqueda de información en diferentes fuentes

Puedes utilizar varios recursos dependiendo del tema que hayas elegido. Algunos

de los más importantes son:

● Internet es comúnmente nuestra principal y más ágil fuente de información.

Pero es un arma de doble filo: el hecho de obtener búsquedas tan

extensas, hace que sea más complicado discernir y separar las páginas

confiables de las no confiables. A grandes rasgos, debemos conocer el sitio

web que consultamos. ¿Esta elaborado por profesionales en la materia o

aficionados? ¿Pertenece a alguna institución o universidad? ¿Si es una

nota, proviene de un medio honesto y conocido?

● Si se trata de un libro o una revista, debemos examinarlos para seleccionar

los capítulos o párrafos útiles en nuestro trabajo de investigación.

30

● Si lo requieres realiza entrevistas o encuestas.

● En una hemeroteca tienes la oportunidad de sumergirte en el pasado de

una ciudad. El registro y el pulso de la vida cotidiana en cualquier día y

década: no sólo es conocer las noticias de mayor relevancia, sino un

panorama mucho más completo, desde la dinámica social hasta la

publicidad de antaño.

● Sitios y espacio en que ocurrieron los hechos. Nada más enriquecedor y

sustancial que explorar los escenarios reales de nuestro objeto de estudio.

Objetivo de la investigación

Es importante precisar y decretar el objetivo final de nuestra tarea. ¿Por qué y

para qué desarrollamos el tema? ¿Es posible que nuestro trabajo sea útil para

otras personas?

Toda investigación plantea un problema que se resolverá a final del proceso a

seguir. Sin embargo, antes de iniciarla podemos dar una solución tentativa, misma

que ratificaremos al termino de nuestro trabajo. A este enunciado que señala la

posible respuesta al cuestionamiento expresado se le da el nombre de hipótesis.

La hipótesis es una afirmación y generalmente responde a una pregunta “¿qué

buscamos?”. La forma más fácil de construirla es preguntarse y contestar hasta

llegar a la hipótesis principal.

Cronograma

Un factor terminante para un buen proyecto de trabajo es el tiempo. No debemos

olvidar que organizar nuestras actividades y asignarles un periodo de realización

particular es básico para obtener mejores resultados. Es por esta razón que es

indispensable la elaboración de una agenda donde se señalen las diferentes

etapas de la investigación (actividades) y el lapso en que se desarrollará cada

una.

31

Procesamiento y análisis de datos

Lo importante en esta etapa es la organización y correcta síntesis del trabajo para

tener la información más sustancial a la mano. Las herramientas que

consideramos para el procedimiento de estos datos son: el resumen, la paráfrasis

y el comentario. Cualquiera de estos recursos nos permitirá tener una información

mucho más compacta y manejable para su uso en el reporte final.

Resumen: Se dice en pocas palabras aquello que el autor expresó de manera

extensa, pero sin alterar el sentido original.

Paráfrasis: Consiste en reescribir el texto, obedeciendo el contenido esencial,

pero con palabras propias.

Comentario: Se reúnen las ideas que van surgiendo al investigador acerca del

tema.

Esquema lógico: introducción, desarrollo y conclusión

Introducción: Es necesario que se toquen los siguientes puntos:

El tema, donde se presenten los aspectos de interés que puedan motivar al lector.

Objetivo, se determinan los propósitos que se pretenden alcanzar y sus posibles

limitaciones.

A quien va dirigido, se establece que la obra puede ser de particular beneficio y

atracción para ciertos lectores.

Método, se especifica la metodología con la que se procedió a elaborar la

investigación.

Desarrollo: Se despliegan ampliamente los temas enunciados en la introducción.

Para una correcta organización. Se divide en capítulos que son los grandes

apartados del trabajo y si es necesario se incluyen subdivisiones que vayan

32

especificando aún más los asuntos tratados. A lo largo del desarrollo se

introducirán las citas de los autores consultados y las notas pertinentes, los

objetivos, los resultados de encuestas o entrevistas, los resúmenes o comentarios.

Conclusión: Es el cierre de la investigación. Se hace una recapitulación de lo

expuesto. Se retoma la tesis expuesta pero incluyendo nuestra resolución final.

Borrador

Esta etapa consiste en el vaciado de todo el acopio de información volcado en

resúmenes y comentarios hechos.

Versión final del reporte

Partes que debe tener nuestro texto:

● Portada

● Índice de contenidos

● Introducción

● Capítulos

● Conclusión

● Anexos

● Bibliografía

Fuentes de información para el alumno

Bibliotecas UNAM. (2013). Recursos para usuarios: Guías y consejos de

búsqueda . Consultado el 10 de mayo de 2016. Recuperado en:

http://www.dgbiblio.unam.mx/index.php/guias-y-consejos-de-busqueda/como-citar

Cómo Hacer un ensayo. Tutorial. Consultado el 13 de mayo 2016. Recuperado en:

https://www.youtube.com/watch?v=ZrKVtQYDpMg .

Fuentes, R. C (2012). La argumentación lingüística y sus medios de expresión.

España: Arco Libros.

33

Gracida, Y. (2009). La argumentación. Un acto de persuasión, convencimiento o

demostración. México: Edére.

Jiménez, A. M. P. (2010). 10 Ideas clave: competencias en argumentación y uso

de pruebas. España: Graó.

Rangel, H. M. (2009). El debate y la argumentación teoría, técnicas y estrategias.

México: Trillas.

Paredes, R. M. (2012) Desarrollo de habilidades de expresión corporal, oral y

escrita. México: Flores editor.

Pérez, G. H. (2009). Argumentación y comunicación: desarrollo de la competencia

comunicativa. España: NEISA.

Plantin, Ch. (2011). La argumentación. España: Ariel.

Rudolph, F. V. (2007). Comunicación oral efectiva. Editorial: Cengage Learning.

34