colcoop “ césar vallejo”#yomequedoencasa

“HAY HERMANOS MUCHÍSIMO QUE HACER”

COLCOOP “ CÉSAR VALLEJO”#YOMEQUEDOENCASA

1

MAYO

二零二零年

èr líng èr líng nián

PRESENTADO POR:

EQUIPO DE DOCENTES VALLEJIANOS

IX MÓDULO DE APRENDIZAJE

VIRTUAL

2020



2

MENSAJE A LA COMUNIDAD VALLEJIANA Nuevas circunstancias nos retan a responder con creatividad

e innovación frente a la situación de emergencia que atraviesa

el país, motivo por el cual se tuvo que suspender las

actividades educativas presenciales.

En vista de que se ha decretado “Aislamiento Social”, nuestra

I.E. Colegio Cooperativo César Vallejo ha considerado

conveniente dar continuidad al aprendizaje de sus menores

hijos mediante el reforzamiento y acompañamiento en el

estudio.

Es así que apela a que su rol orientador como padres se

fortalezca y podamos realizar un trabajo mancomunado. Solo

con su acompañamiento en casa, sumado a nuestra

experiencia y compromiso de brindar una educación de

calidad lograremos el cumplimiento de los objetivos

propuestos.

Desde el anuncio de la suspensión de clases, los docentes de

las diferentes áreas iniciaron un arduo trabajo para elaborar los

Módulos de Aprendizaje Virtuales que serán desarrollados en

casa.

Estas nuevas formas de aprender permitirán en nuestros

estudiantes el desarrollo de habilidades autodidactas, avanzar

a su propio ritmo, profundizar diversos temas de estudio, una

mayor transparencia en el proceso enseñanza-aprendizaje y

la práctica de valores vallejianos.

欢迎

huānyíng!

¡BIENVENIDOS VALLEJIANOS!



3

OBJETIVO

Garantizar el cumplimiento de las horas del plan

de estudio 2020 con la recuperación efectiva de

las clases propuestas en la I.E. Colegio

Cooperativo “César Vallejo” teniendo a los

Módulos de Aprendizaje Virtual como una

herramienta de ayuda para reforzar y acompañar

los aprendizajes de los estudiantes vallejianos con

el soporte efectivo de docentes y padres de

familia.



4

INSTRUCCIONES

1. Los Módulos de Aprendizaje Virtual son de autoría de todos los docentes de la

I.E. acorde a la Planificación Anual y Unidades Didácticas 2020.

2. A través de los grupos de WhatsApp de padres de familia creado por cada

Profesor de Aula (primaria) y tutores (secundaria) los estudiantes reciben los

Módulos de Aprendizaje Virtual cada lunes por la mañana.

3. Los estudiantes desarrollan las actividades propuestas en el Módulo en su

CUADERNO y envían la foto de lo trabajado al número de celular del docente

de aula o de área consignado en las hojas de trabajo. (Se recepcionará otro

tipo de documentos de acuerdo a la exigencia y necesidad del área).

4. Los profesores registran y hacen una carpeta con las fotos de las tareas

enviadas como prueba del trabajo realizado por cada estudiante

semanalmente. Éstas son remitidas a las Subdirecciones respectivas.

5. El acompañamiento, retroalimentación y reflexión lo realiza el docente

durante la semana de trabajo a través de audios, videos, tutoriales,

indicaciones, visita de páginas web, plataformas, entre otros materiales y

recursos virtuales que harán posible la fácil comprensión de las actividades

realizadas. (Estas actividades complementarias al Módulo se están

implementado en forma progresiva.)

6. Las inquietudes que tuvieran los estudiantes y/o padres de familia respecto al

desarrollo de los temas, deberá consultar con el docente responsable del

grado o área de su menor hijo, quiénes estarán atentos a sus inquietudes y a

brindar el apoyo correspondiente en horario de 9:00 a.m. – 2:00 p.m.

7. Las fotos de lo trabajado deberán ser enviadas a los docentes hasta el día

sábado -12 p.m. (Es decir, se envía lunes y se presenta hasta el sábado).



5 Área: COMUNICACIÓN

Docentes:

María Gabriela Alegría Reátegui - (1° A, C y D) 942 501 801

Grace Gonzales Reátegui - (1° B) 965 607 005

LA COMA

Lee las siguientes oraciones y responde oralmente las preguntas:

a) Los pasillos y zonas de paso deben estar limpios y libres de cualquier

obstáculo, como escobas, carpetas, bolsos, libros, mochilas.

b) El desarrollo de las clases en el aula implica, lejos de lo que la mayoría de

personas piensa, una serie de riesgos para la seguridad y la salud de los

alumnos y profesores.

c) Antes de utilizar un equipo, debemos de verificar que se encuentre en

perfecto estado para su uso.

¿Qué signo ortográfico aparece con más frecuencia?

¿Para qué se habrá colocado las comas en las oraciones anteriores?

La coma. Sirve para indicar una pausa breve, es el signo de

puntuación más usado.

Existen diversos tipos de coma:

1. Coma apositiva

Es la que sirve para encerrar palabras o frases explicativas,

para ampliar o hacer una aclaración. Si se borra la frase apositiva, la oración no

pierde sentido.



6

Ejemplos:

Manco Cápac, primer Inca del Perú, fundó el Cusco. Frase apositiva, explicativa o aclarativa

El río Amazonas, el más caudaloso del mundo, nace en Arequipa.

Lucía, la abogada de la empresa, es muy trabajadora.

Un barco, aunque es más lento, lleva más carga que un avión.

2. Coma enumerativa. Es la que se usa para enumerar cualidades o palabras

de una misma serie.

Ejemplos:

Gallina, huevos, aceitunas, arroz y hoja de bijao son algunos de los

ingredientes del juane.

Jaime, Erick, Diego, Roner y Jair son alumnos de Estadística.

Es una película emocionante, divertida, educativa y cultural.

Compré jazmines, violetas, margaritas y claveles para la decoración.

3. Coma vocativa. El vocativo es la persona a quien nos dirigimos. Se usa para

invocar o hacer un llamado.

Ejemplos:

Carla, pásame la sal. Vocativo

Trataré, María, de ayudarte.

Aquí está su comida, señor.

Conozcan, amigos míos, las ventajas del ejercicio físico.



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4. Coma elíptica. Cuando sustituye el verbo mencionado anteriormente.

Ejemplos:

Ellos recibirán la herencia; ustedes, las joyas. verbo

coma elíptica

La sachavaca come plátano; el majás, yuca.

Aquí venden pollo a la brasa; allí, comida criolla.

El abuelo durmió tarde; la abuela, temprano.

5. Deben ir encerradas entre comas las siguientes expresiones: es decir, esto es, claro

está, sin embargo, por último, no obstante, o sea, por lo tanto, en fin, por ejemplo,

en realidad, por consiguiente.

Ejemplos:

No encontré a José, por lo tanto, tendré que regresar

mañana.

Hace calor, es decir, la temperatura subió.

Estuvo mal, no obstante, llegó a la meta.

Su ausencia, por eso, provocó conjeturas.

Otros casos:



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6. Cuando la oración es breve, se usa la coma antes de los siguientes conectores:

mas, luego, pues, que, pero, porque, aun, sino, aunque.

Ejemplos:

Estaba furiosa, luego se marchó.

Llegó muy cansada, pero de todos modos asistirá a la

fiesta.

Estudié mucho, aunque ya estaba aprobado.

La sopa tenía demasiados fideos, mas estaba sabrosa.

7. Para separar un circunstancial cuando va al inicio del enunciado.

Ejemplos:

Después de una larga discusión, se me ocurrió una idea.

Con los primeros rayos del sol, los faroles se apagaron.

Al anochecer, los espías se reunieron.

Luego de escucharte, cambié de idea.



9 ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN EL

CUADERNO

1. Ordena las siguientes oraciones utilizando comas

enumerativas.

a) Las cabeza partes del ser tronco humano son y extremidades.

b) El oraciones está por conformado y palabras párrafos texto.

c) Para borrador tajador cuaderno y hojas su escritorio compró

lapicero Ricardo.

d) Las verano estaciones del primavera año son otoño invierno y.

e) Los años primeros del marzo son enero abril y cuatro meses febrero.

2. En cada oración, subraya la aclaración, ampliación o

explicación. Después, escribe las comas donde sean

necesarias.

a) La verdad dice la Biblia nos hará libres.

b) Anita como la llamaba su madre cantaba.

c) La oca un tipo de tubérculo es muy sabrosa.

d) Recuérdale dijo él que hoy es el día.

e) Llegó como siempre a la hora exacta.



10 3. Escribe la coma donde corresponde.

a) El Caballero Carmelo el gallo heroico quedará en nuestro recuerdo.

b) Ayer se reunieron los ministros de Economía Educación Salud y

Trabajo.

c) Rosa lee; Carlos también.

d) Se han encontrado algunos vestigios en Caral la ciudad más

antigua de América.

e) No pierdas el tiempo amigo mío en asuntos sin importancia.

f) Ellos fueron por el sur; ustedes por el norte.

g) De repente aparecieron las primeras pistas del asesino.

4. Coloca las comas que faltan en el siguiente texto:

Mi cumpleaños

Mañana es mi cumpleaños. Por primera vez haré una fiesta para

todos mis amigos. He invitado a Karla David Mónica y a otros más.

Habrá galletas refresco pop corn y por supuesto una torta.

Mi abuelita me preparará la torta; mi mamá los sándwiches y las

empanadas.

Después de la fiesta algunos amigos se quedarán a dormir. Unos

dormirán en mi cuarto; los restantes en la sala. El año pasado

vinieron más de quince personas. ¡Espero que esta vez vengan

muchas más!



11

5. Contesta a cada pregunta con una enumeración:

a) ¿Cuáles son tus comidas favoritas?

b) ¿Qué lugares del Perú te gustaría conocer?

c) ¿Quiénes son tus profesores?

d) ¿Cuáles son tus cursos favoritos?

e) ¿Qué actividades realizas en tu tiempo libre?



12 Área: MATEMÁTICA

Docentes : Johnny Miguel García Rioja (1° Sec. “A”) Celular: 965887733

: José Tapia Murayari (1° Sec. “B”, “C” y “D”) Celular: 987046141

TEMA: IGUALDAD Y ECUACIONES

Las ecuaciones son igualdades de cantidades o situaciones de nuestra vida

cotidiana y esto se refleja cuando uno lucha por la igualdad de derecho ya sea de

manera individual o colectivo, cuando buscamos el equilibrio en las balanzas al sacar

el peso y diversas situaciones que nos permiten tomar conciencia de la igualdad o

ecuaciones que muchas veces lo pasamos de manera desapercibidos a este

conocimiento matemático. Por ahora nos vamos a centrar en las ecuaciones

relacionados a igualdades matemáticas teniendo en cuenta los conjuntos

numéricos.

SITUACIONES VIVENCIALES QUE NOS DAN IDEAS DE ECUACIONES

1. Ramiro compró 5 cajas de CD, cada uno con 6 discos. Sonia compró una caja

con 25 discos y cinco 5 discos sueltos. ¿Quién compró más discos?

2. El doble de un número, aumentado en cinco equivale a 15. Hallar dicho

número.

3. La edad de María disminuido en veinte equivale a 70. ¿Cuántos años tiene

María?

4. El trapecista genera un equilibrio en sus acrobacias.

5. La igualdad de derecho y oportunidad entre los peruanos.

6. Al conducir una moto generamos un equilibrio es decir una igualdad.

Estos enunciados me dan a entender, que en el planteamiento de las ecuaciones

desde un punto de vista de las matemáticas aparece una variable que encontrar,

eso será nuestro objetivo en este módulo hallar el valor de las variables o incógnitas

en cada problema que se va plantear, para ello desarrollaremos algunos ejemplos

de la página 61 del texto de matemática.



13 EJEMPLOS.

Solución

Desarrollamos la primera ecuación Desarrollamos la segunda ecuación

𝟕 = 𝟑𝒙 − 𝟐 𝟐𝒙 − 𝟒 = 𝟐

𝟕 + 𝟐 = 𝟑𝒙 𝟐𝒙 = 𝟐 + 𝟒

𝟗 = 𝟑𝒙 𝟐𝒙 = 𝟔

𝟗

𝟑= 𝒙 𝒙 =

𝟔

𝟐

𝟑 = 𝒙 𝒙 = 𝟑

Rpta. Las ecuaciones después de desarrollar nos damos cuenta que sí son

equivalentes y el valor que toma “x” es 3.

Solución.

Dinero de Gabriel: x (esto sería la incógnita que nos piden hallar)

Dinero de Matías: 340

𝟑𝒙 + 𝟔𝟎 = 𝟑𝟒𝟎 − 𝟏𝟎𝟎

𝟑𝒙 + 𝟔𝟎 = 𝟐𝟒𝟎

𝟑𝒙 = 𝟐𝟒𝟎 − 𝟔𝟎

𝟑𝒙 = 𝟏𝟖𝟎

𝒙 =𝟏𝟖𝟎

𝟑

𝒙 = 𝟔𝟎 Rpta. Gabriel tiene 60 soles



14

Solución.

Sea el número: X

𝟐𝒙 − 𝟖 =𝒙

𝟐+ 𝟏

MCM de los denominadores 2, dividiendo y multiplicando obtenemos:

𝟒𝒙 − 𝟏𝟔 = 𝒙 + 𝟐

𝟒𝒙 − 𝒙 = 𝟐 + 𝟏𝟔

𝟑𝒙 = 𝟏𝟖

𝒙 =𝟏𝟖

𝟑

𝒙 = 𝟔

Rpta. El número buscado es 6.

Solución.

Se planteará en un cuadro para su mejor comprensión.

Sea “x” la edad de Sara en el presente.

PASADO PRESENTE FUTURO

Edad de Sara x

Edad de Irene 18 19 20

Entonces: 𝟐𝒙 = 𝟏𝟖

𝒙 =𝟏𝟖

𝟐

𝒙 = 𝟗

Rpta. Nos piden el triple de la edad de Sara 3(9) =27



15

PRACTICA EN CASA

Página 32 del libro de actividades.



16 Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Responsables:

Lic. Sandra Días Soria 1º Sec. “B”, “C”, “D” CEL: 987812914

Prof. Nenesis Dávila Cortez 1º Sec. “A”. CEL: 970919716



17



18

Elabora un díptico

sobre la Tema de la

separata “La célula

animal y vegetal”.

Dibuja la célula

animal y vegetal

señalando sus

respectivas partes.

Elabore mediante un

dibujo, el ciclo vital de

una semilla y de tu animal

favorito.



19 Área: CIENCIAS SOCIALES

Profesora: Lily M. Egusquiza Pérez 1° Sec. “A” “B” “C” “D” CEL: 952605488

EL POBLAMIENTO DE AMÉRICA.

¿Cómo se inició la presencia humana en América?

En América, los homínidos no llegaron a desarrollarse de manera autónoma. Este

continente fue poblado por homo sapiens tras diferentes oleadas migratorias desde

Asia y Oceanía.

Las teorías del poblamiento de americano: el poblamiento de América ha originado

diversas teorías que buscan dar respuesta a la antigüedad y procedencia de los

primeros americanos.

El Primer científico en plantear una teoría, fue el norteamericano Alex Hdrlicka, quien

en 1937 afirmó que los primeros humanos llegaron a América desde Asia a través del

estrecho de Bering hace unos 12500 años. Su teoría se basaba en las semejanzas que

encontró entre los mongoles y los indígenas americanos. Hdrlicka postuló, asimismo,

que los humanos que poblaron América pertenecían a un solo grupo racial.

Si bien la teoría de Hdrlicka es la más aceptada, no es la única. Existe otra que la

complementa: la del francés Paul Rivet. Según este científico, los primeros americanos

además de provenir de Asia, llegaron desde Oceanía a través de balsas, sin embargo,

a diferencia de Hdrlicka, Rivet postuló que los primeros americanos eran de origen

multirracial.



20

Las rutas del poblamiento americano: a partir de las teorías planteadas, el poblamiento

americano se realizó a través de las siguientes rutas.

La ruta terrestre: plantea que los primeros humanos llegaron a América cruzando

el estrecho de Bering. Por efecto de la última glaciación, este istmo formaba un

puente de tierra que unía Asia con América.

La ruta costera: sostiene que el hombre llegó a América bordeando las costas

del océano pacífico utilizando botes. Se asentó en Alaska hasta Sudamérica.

La ruta del pacífico: postula que hubo oleadas migratorias que salieron de las

islas de Oceanía y de Australia cruzaron el pacífico usando pequeñas

embarcaciones y llegaron a las costas sudamericanas.

La ruta del atlántico: propone que el hombre habría cruzado el océano Atlántico

desde Europa. Esta última teoría se basa en las similitudes que existen entre las

herramientas líticas de América del Norte (tipo Clovis) y de Europa (cultura

solutrense).

Las fases de la ocupación de América:

Cazadores-recolectores indiferenciados: en esta fase, los grupos de cazadores

de Asia y África que vivieron miles de años antes. Se alimentaban con los frutos

y las raíces que recogían.

Puntas de proyectil: con el tiempo los primeros habitantes del continente fueron

modificando su tecnología para adaptarla a la caza de presas de gran tamaño

como el mamut o el bisonte.

Aplico lo aprendido.

1. Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno.

Teorías Semejanzas Diferencias



21

2. Observa el video argumenta y destaca los cambios climáticos que sufrió la tierra

en aquella época describe el medio geográfico tomando en cuenta lo siguiente:

La glaciación y el frío extremo.

La flora y fauna.

El tipo de relieve.

Imaginen que viven en otro continente hace más de 20000 años y deben migrar

hacia América ¿Qué ruta elegirían? Fundamenta.



22 Área: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y

CÍVICA

Docente: Julissa Lucero Córdova Egoávil 1º Sec. A, B, C y D Cel.: 988646595

TEMA: Cómo me siento, cómo te sientes

Las habilidades para relacionarse con los demás tienen gran importancia para

establecer relaciones grupales. Durante la adolescencia, la principal preocupación es

la búsqueda de la propia identidad. Este esfuerzo, orientado a la búsqueda de

singularidad e individualidad, en ocasiones puede hacer que el adolescente pierde la

perspectiva del otro.

1. El egocentrismo infantil

¿Recuerdas cuando eras pequeño? ¿Te

han contado, por ejemplo, cómo eras

cuando tenías tres años y querías algo?

Quizá te ponías a llorar hasta que te

hicieran caso. Seguramente, querías que

alguien hiciera lo que tú deseabas o que te

dieran algo que te gustaba mucho, y no te

importaba lo que la otra persona quería en

ese momento o lo que tenía que hacer

para cumplir tus deseos.

Esta manera de comportarse es bastante común en la niñez, a esta forma de

comportamiento se le llama egocentrismo. Y es que, para un pequeño, niño o niña,

puede ser difícil comprender la situación de los demás y lo que ocurre más allá de

uno mismo, porque a un niño o una niña le cuesta ponerse en el lugar de los otros.

Progresivamente esto va cambiando y las personas se hacen más conscientes de

que no están solas en el mundo y que los demás también tienen deseos y

https://www.google.com/url?sa=i&url=https://www.webconsultas.com/bebes-y-ninos/educacion-infantil/el-egocentrismo-infantil-12819&psig=AOvVaw1upnLFa6bIubUol9HWbhqT&ust=1590130865438000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCLCTks7AxOkCFQAAAAAdAAAAABAK



23

necesidades. Ahora que estás en una etapa de cambios es probable que aún

mantengas algunos comportamientos de la niñez, pero que también estés

desarrollando nuevas maneras de relacionarte con las demás personas. Sin

embargo, tus conductas y sentimientos pueden ser contradictorios, como una

muestra de que estás saliendo de la niñez a la adolescencia.

2. Ponerse en el lugar del otro

A veces, estos cambios hacen que te concentres demasiado en ti mismo(a), que

solo consideres tu punto de vista y no el de los demás, esto puede traerte

dificultades con los adultos y con tus amigos y amigas. De ser así, es importante que

estés atento(a) y que hagas un esfuerzo por ejercitar tu capacidad para escuchar,

observar y tratar de comprender a los demás; es decir, estar atento a lo que piensa

y siente el otro, tratando de “ponerte en sus zapatos”. Para esto se necesita de la

empatía.

3. ¿Qué es la empatía?

Empatía es la capacidad que tienen las

personas para entender los pensamientos y

emociones de los otros, de ponerse en el lugar

de los demás y compartir sus sentimientos,

haciendo algo para que sientan mejor.

Las personas empáticas se caracterizan por saber escuchar a los demás y entender

tanto sus motivaciones como sus dificultades o problemas.

Como adolescente estás desarrollando algunas cualidades para relacionarte con

los demás, pues en esta etapa se agudiza el sentido de justicia, la lealtad con el

grupo y con una causa, aumenta la energía para enfrentar dificultades y, sobre

todo, la sensibilidad para notar los sentimientos de los demás.

https://www.google.com/url?sa=i&url=https://www.holasoyale.com/inteligencia-emocional/la-empatia-como-ser-mas-empaticos-y-por-que-es-tan-importante-serlo/&psig=AOvVaw0DL73Iy0WOXROKm3hwCetb&ust=1590131187710000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCPiHt-fBxOkCFQAAAAAdAAAAABAb



24 ACTIVIDADES

1. Y tú, ¿Qué le dirías a estas personas para que se sientan

mejor?

Escribe las respuestas en tu cuaderno:

a) Ricardo está enojado contigo porque perdiste su celular.

b) María está triste porque a su familia se le murieron todos

los pollos de su granja.

c) Carlos está preocupado porque van a cerrar el

mercado.

d) Norma está asustada porque no usó mascarilla al salir de

su casa.

2. Piensa en la situación que estamos viviendo, luego describe

en tu cuaderno como puedes ser empático ante esa

situación.



25 Área: INGLÉS

Teacher: Ángel Armando Bardales Isla / 1° Sec. A, B, C y D/ 935377509

Topic: INTERNATIONAL / VERB TO BE

Let´s learn new vocabulary – Aprendamos nuevo vocabulario

Countries and Nationalities: Países y Nacionalidades

Activity N° 1

1.- Look at the picture. Complete the information with the countries and

nationalities of the singers. (Mira la imagen. Completa la información con

los países y nacionalidades de los cantantes).

1). Ariana is from _________. 5). Dua is from ______________.

She is ______________. She is _______________.

2). Gian Marco is from _________. 6). Maluma is from __________.

He is ______________. He´s ______________.

3). Justin is from ___________. 7). Anitta is from __________.

He´s ________________. She is _______________.

4). Rosalia is from __________. 8).- Laura is from_________.

She´s ____________. She´s _____________.

COUNTRIES: COLOMBIA - ITALY PERU - SPAIN CANADA - BRAZIL UNITED STATE UNITED KINGDOM NATIONALITIES: BRAZILIAN - PERUVIAN ITALIAN - COLOMBIAN BRITISH - AMERICAN CANADIAN - SPANISH



26 VERB TO BE

SER / ESTAR

El verbo to be es uno de los más importantes de la lengua inglesa. Su significado

equivale a los verbos ser y estar del español, por lo que dependiendo del

contexto de la frase se interpretará con un significado u otro.

She is tall / Ella es alta She is sad / Ella está

triste

Forma interrogativa

Am I …? Examples

Are you…? Am I happy? = ¿Estoy feliz?

Is he…? Are you a doctor? = ¿Eres un

Is she…? Doctor?

Is it…?

Are We…?

Are They…?

Respuesta

Yes, I am / No, I´m not

Yes, You are / No, You aren´t

Yes, He is / No, He isn´t

Yes, She is / No, She isn´t

Yes, It is / No, It isn´t

Yes, We are / No, We aren´t

Yes, They are / No, They aren´t



27 Activity N° 2

2.- Complete the sentences using the “verb to be”. (Completa las

oraciones usando el “verb to be”).

a) She ______ from Spain.

b) Paul ______ from Brazil.

c) Karla and Kendal ______ from China.

d) They ____ are from Germany.

e) My parents ____ from Peru.

Activity N° 3

3.- Match the questions with the answers. (Relaciona las

preguntas con las respuestas).

a) Is she Brazilian? 1.- No, he isn´t

b) Are they Italian? 2. Yes, it is

c) Is he Spanish? 3.- Yes, I am

d) Are you British? 4.- No, they aren´t

e) Is it Japanese? 5.- Yes, she is

Activity N° 4

4.- Write true answers to the questions. (Escribe respuestas

verdaderas para las preguntas).

a) Are you Italian ? ______________

b) Are you Peruvian?____________

c) Where are you from?_____________



28

ESTIMADOS PADRES DE FAMILIA Y QUERIDOS ESTUDIANTES, RECIBAN EL

CORDIAL SALUDO DE LOS DOCENTES DEL ÁREA DE INGLÉS Y CHINO

MANDARÍN.

QUEREMOS COMUNICAR A USTEDES QUE A PARTIR DEL DÍA 1 DE JUNIO DEL

PRESENTE, ESTAREMOS INICIANDO CON EL USO DE LOS TEXTOS DE INGLÉS Y

CHINO MANDARÍN DE ACUERDO A LO SOLICITADO EN LA LISTA MATERIALES

PARA ESTE AÑO 2020.

POR TAL MOTIVO, A PARTIR DE DICHA FECHA, LAS ACTIVIDADES QUE SE

ENVÍEN EN LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJE VIRTUAL SE BASARÁN EN LOS

TEMAS QUE CONTIENEN LOS LIBROS.

EN SECUNDARIA, LOS LIBROS DE INGLÉS (LINK IT!) TIENEN UNA CARTILLA

PEGADA EN LA CARÁTULA DELANTERA, DICHA CARTILLA TIENE UN CÓDIGO

PARA ACCEDER A LA PLATAFORMA VIRTUAL DEL CURSO.

EL REGISTRO EN LA PLATAFORMA LO HARÁ CADA DOCENTE DEL CURSO

PARA CADA UNO DE SUS ESTUDIANTES. (POR FAVOR, NO INTENTEN HACER EL

REGISTRO USTEDES, PUES EL CÓDIGO SOLO SE PUEDE UTILIZAR UNA SOLA VEZ

Y LUEGO SE INVALIDA).

POR TAL MOTIVO, SE LE SOLICITA, TENGA A BIEN ENVIAR EN EL BREVE PLAZO

A CADA PROFESOR DEL CURSO DE INGLÉS, LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:

1. FECHA DE NACIMIENTO Y EDAD DEL ALUMNO.

2. UNA DIRECCIÓN DE CORREO ELECTRÓNICO (PUEDE SER DEL

JOVEN ESTUDIANTE O DE ALGÚN MIEMBRO DE LA FAMILIA Y NO

SE NECESITA LA CONTRASEÑA DEL CORREO A ENVIAR).

3. LA FOTO DEL CÓDIGO DE LA CARTILLA PEGADA EN LA CARÁTULA

DELANTERA.

GRACIAS POR LA ATENCIÓN BRINDADA

DOCENTES DEL ÁREA

colcoop “ césar vallejo”#yomequedoencasa

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