Presentacin de PowerPoint

ESCUELA NORMAL SUPERIORPROFR. MOISS SENZ GARZA

Licenciatura en educacin secundaria

Materia: Seminario de temas selectos de Historia de la Pedagoga y la Educacin l Escuelas para adolescentes: un dilema histrico Fred M. Hechinger

Profesor: Felipe de Jess Gutirrez Gonzlez

Alumnas:Gloria Briget Durn SandovalRosario Jaqueline Loera LinaresRosa Aimee Miranda CoronadoPatricia Serena Rodrguez Alvarado

Especialidad: Qumica 4

Monterrey, N.L. A: 12 de mayo de 2015

Nancy Atwell, una talentosa maestra, describe el problema inherente y persistente de las escuelas para adolescentes de esta manera:

En general, lo que nuestros adolescentes reciben de nosotros por medio de la enseanza no es muy bueno. Nuestro principal inters como maestros parece ser evitar todo el desorden -y la exuberancia- de esos aos, sobre todo mediante el ordenamiento estricto de la conducta de nuestros alumnos: la constitucin de grupos supervisados, el trabajo asiduo, el permanecer sentados y las pocas oportunidades para los alumnos de iniciar actividades o trabajar juntos... Nuestras polticas transmiten a los alumnos de secundaria el mensaje de que su participacin activa es una empresa demasiado arriesgada. A medida que los educadores y psiclogos empezaron a prestar mayor atencin al desarrollo de los nios y adolescentes, descubrieron lo que desde haca ya tiempo la mayora de los padres saba: los adolescentes jvenes, ms o menos de entre diez y quince aos de edad, son diferentes de los nios.

* La pubertad afecta sus cuerpos y sus mentes, la manera en que piensan y se comportan. * Sus intereses y reacciones sufren fuertes modificaciones. * Buscan una mayor independencia de los adultos* Ponen a prueba los lmites de la autoridad adulta, exploran, discuten y desafan las reglas.

Si los adultos no entienden esos cambios, se produce un antagonismo con los adolescentes. En la escuela, estos cambios pueden provocar una hostilidad abierta o pasiva entre los estudiantes y sus maestros. La presin por encontrar una nueva forma de atender la educacin de los adolescentes no provino exclusivamente del sistema educativo. Un gran nmero de jvenes estaba abandonando la escuela por diversas razones. En el pasado, no se haba considerado que esto constituyera un asunto de preocupacin nacional: haba muchos trabajos que requeran poca educacin. De hecho, ni siquiera se haba inventado el trmino abandono. Pero la economa estaba cambiando, y a principios del siglo XX el hecho de que hubiera demasiados jvenes sin una escolaridad adecuada empez a constituirse en una preocupacin econmica. En esas condiciones, tena sentido buscar una reorganizacin escolar que prometiera evitar que los adolescentes abandonaran sus estudios.

No ha de sorprender que la enseanza secundaria haya nacido de una mezcla de pragmatismo, idealismo y nuevas teoras del desarrollo. Fue una respuesta a diversas presiones: a las opiniones progresistas de una nueva clase de filsofos de la educacin, a una poblacin estudiantil cambiante originada en la inmigracin, a las necesidades de la moderna sociedad industrial. Tambin fue una respuesta a la opinin crtica de la lite dominante, lderes de la educacin superior, sobre de la escuela comn existente.

Reclamos de cambio

En 1893, el Comit de los Diez, bajo la direccin de Charles W. Eliot decidi que el sistema existente era inadecuado para preparar a la lite destinada a la universidad. El comit exigi reducir el nmero de aos de primaria y propuso en su lugar un sistema de seis aos de primaria y seis aos de secundaria. Indicaba contundentemente: "Es imposible elaborar un satisfactorio programa escolar de secundaria limitado a un periodo de cuatro aos y basado en los temas y mtodos de la primaria actual". Grandes cantidades de alumnos abandonaron la primaria sin concluir los ocho aos. El psiclogo E. L.Thorndike estudi la tendencia y concluy que "no ms de la mitad de quienes entraban a la escuela comn concluan el octavo grado"7. Los aos cruciales durante los cuales los jvenes abandonaban sus estudios eran el sptimo y octavo grados. Con una mala educacin esos jvenes se volveran vctimas de patrones explotadores. Podran verse obligados a desempear labores indeseables, no calificadas, que les cerraran toda perspectiva de un avance futuro.

En 1910, Frank Bunker, el superintendente de las escuelas de Berkeley, California, abri la primera secundaria, la Escuela McKinley, conocida en realidad como Secundaria Introductoria. Ubicada en sus propias instalaciones, transform el sptimo, octavo y noveno grados en una entidad institucional separada.

El plan 6-3-3 lleg a ser el preferido por los reformadores. En 1913 el Comit sobre la Economa de Tiempo en Educacin, retom algunas de las propuestas hechas por la Asociacin Nacional de Educacin y adopt el plan 6-3-3.

El plan 6-3-3 se refiere a seis aos de primaria (elementary school), tres aos de secundaria (junior high school) y tres de preparatoria (senior high school o high school).

El modelo de fbrica

En esa poca, el ideal estadounidense era la fbrica, que garantizaba el mejor producto diseado del modo ms econmico, por qu no aplicarlo a la escuela? En 1874, William T. Harris, inspector de escuelas en Sto Louis y posteriormente comisionado para la educacin en Estados Unidos, explic el propsito y el atractivo del nuevo sistema: "Se da una gran importancia a: la puntualidad, la regularidad, la atencin y el silencio, como hbitos necesarios en una civilizacin industrial y comercial".