clase de kuhn
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PARADIGMAS
MAESTRA EN ORIENTACIN
MSC. JORGE JIMENEZUPEL-IPC
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Recordemos.
El mtodo cientfico es un conjuntode procedimientos que permite hacerinvestigaciones sistemticas y quetienden hacia el descubrimiento deverdades: diferentes cientficos puedenhacer los mismos experimentos, y a
partir de esta evidencia pueden aceptaro rechazar las mismas hiptesis.
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Un cambio a partir de 1960
Duda de la existencia demtodocientficonico.
Estudio del proceso por el cual cambia y evoluciona elconocimiento cientfico. Uso de estudios histricos.Carga terica de la observacin.Papel de las comunidades cientficas en desarrollo delas ciencias.El anlisis de la ciencia no se puede restringir a lasteoras por lo que deben incluirse otros marcos decompromisos.
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Relacin teora-observacin
Carga terica de la observacin:
No hay observaciones puras, neutras, independientes de
toda perspectiva terica.
La base emprica del conocimiento no es estable: los
marcos tericos contribuyen en buena medida a determinar
qu es lo que se observa.
La importancia de los datos vara en funcin de lasdistintas perspectivas tericas.
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Explicaciones
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Explicaciones
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Ideas de Thomas Kuhn Toma un curso sobre fsica
impartido por James B. Contan(qumico) donde el mtodo principalconsiste en analizar estudios decaso sobre el surgimiento y cada de
las ideas cientficas en el pasado.
Kuhn percibe la novedad eimportancia que representa larelacin entre la ciencia y la historia.
Prepara un trabajo sobre lamecnica que va de Aristteles aGalileo. Despus estudiardetalladamente el caso sobre laRevolucincopernicana.
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Ideas de Thomas Kuhn
Estudia historia de la ciencia partiendode preguntas fundamentales sobre si lafsica de Aristteles habra sido mala encomparacin con la de Newton.
Llega a la conclusin de que Aristtelesno haba escrito una mala fsica
newtoniana sino una buena fsicagriega. (el problema del contexto en lasideas).
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Ideas de Thomas Kuhn Las aparentes ideas absurdas
encontradas por los historiadores en lasideas de Aristteles, al compararlas con
las de Newton, lo llevan a desarrollaruna metodologa histrica ypedaggica.
Influencia de las ideas de la Gestalt(forma) dondeel marco y forma de lasideas sobre el mundo cambian unas a
otras.
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* La comunidad cientfica no ha logrado un
consenso acerca de la teora.
* Se sostienen teoras o escuelascompetitivas o rivales.
* No comparten ninguna regla, lenguaje ni
cosmovisin.
PRECIENCIA
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CIENCIA NORMAL
* La comunidad cientfica llega a un consenso.* Hay acuerdo sobre una teora...y varias cosasms!
* Se establece el PARADIGMA y la comunidadcientfica trabaja dentro de l.
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Ciencia normal de Kuhn Campo de investigacin unificado bajo la
direccin de un mismo marco de supuestosbsicos.
Los que trabajan en dicho campo comparten:
Reconocimiento por momentos claves en laobtencin de logros cientficos en el pasado
relacionados con su campo.Creencias acerca de cules teoras estn bien,cules son los problemas que son importantespara el campo yLos mtodos que se pueden usar para resolver
problemas.
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Paradigma (modelo o patrn)
1) Un hecho exitoso que sirve como unejemplo para que otros lo sigan, porque
proporcionan herramientas tericas ymetodolgicas para investigacionesposteriores.
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Paradigma (modelo o patrn)
2) Conjunto de compromisos bsicosque comparte la comunidad: leyesfundamentales, entidades y procesos,procedimientos experimentales y
criterios de evaluacin.
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Paradigma (modelo o patrn)
La parte terica de un paradigmasirvecomo una visin del mundo
estableciendo las categoras y marcospara el anlisis de fenmenos.
La parte prctica del paradigmasirvecomo una forma de vida, indicando lospatrones de comportamiento
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Esto se puede comprobar a travs de un
ejercicio muy simple: Con solo cuatrolneas rectas y SIN SEPARAR LAPLUMA DEL PAPEL trate de unir lossiguientes nueve puntos distribuidos as:
De esta manera, un paradigma puede hacer queel individuo deje pasar de lado informacin vital,
oportunidades o amenazas que no puede
percibir, porque no est preparado para ello.
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Haba que romper con el paradigmadel lmite formado por el cuadro de
puntos y unirlos a todos ellos de lasiguiente manera:
PARADIGMA
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PARADIGMA
El paradigma es previo a los hechos y a los conceptos.
Radicaliza la tesis popperiana que sin teora previa no hay hechos.
Un paradigma es un modelo complejo en el que tienen sentido los conceptos, leyes, teoras,
tcnicas y mtodos de trabajo que adoptan los cientficos que trabajan en un paradigma.
Paradigmas histricos: la mecnica newtoniana, la explicacin aristotlica del movimiento, la
mecnica celeste de Ptolomeo, la de Coprnico, la teora de la relatividad, la de la evolucin...
Antes de la aparicin del paradigma hay una etapa de preciencia.La preciencia es la recopilacin de hechos, sin un criterio de seleccin.
La aparicin del paradigma supone la interpretacin de esos hechos y hace que aparezcan otros
nuevos hasta entonces no considerados.
Si el paradigma se impone constituye la ciencia normal.
Constituido el paradigma Los cientficos se dedican a desarrollarlo al mximo.
Se centran en estudios cada vez ms municiosos.
Aplican el paradigma a nuevas parcelas.
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Resuelvenproblemasexperimentales
y tericos
Obtienen
prediccionesDesarrollanmtodos de
trabajoexperimental
(tecnologas)
ENIGMASalgunos semuestran muydifciles
se transforman enANOMALAS
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Ciencia normal y sus anomalasLos problemas se resuelven dentro delos trminos del paradigma: las fallas sedeben al investigador, no a las teoras.
Pero si existe:Un problema no resuelto es unaanomala
Los paradigmas son visiones parcialesdel mundo y por eso se acumulan lasanomalas.
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* Se presenta cuando se acumula una gran
cantidad de anomalas.* Los cientficos se vuelven crticos yponen en duda lo establecido hasta elmomento.
* No se puede determinar cuntas o quanomalas desencadenan la crisis, esto sedetermina a posteriori.
CRISIS
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Crisis del paradigma
El surgimiento de ciertas anomalas (fallasmayores en la adecuacin de teora yprctica), hace pensar que hay algo malo en
el fondo y que slo un cambio en lossupuestos bsicos permitir encontrar unasolucin.
El paradigma entra en crisis
CRISIS DEL PARADIGMA
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CRISIS DEL PARADIGMA
Un hecho no es suficiente para descartar un paradigma. Kuhn lo llama anomala.
Para solucionar anomalas se construyen hiptesis ad hoc.
Una hiptesis ad hoc es una hiptesis especfica y no comprobable sobre ese hecho.
La acumulacin de anomalas pone en crisis al paradigma.
Los cientficos plantean nuevas hiptesis, por lo que proliferan las teoras.
Un paradigma es sustituido por otro, lo que constituye una autntica revolucin cientfica.
Una revolucin supone:
Un cambio de teoras.
Concepcin nueva del mundo con nuevos hechos, tcnicas, conceptos
AnomalaHiptesis ad hoc Crisis del paradigma Revolucin cientfica
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* Se ponen a prueba la teora, los mtodos, todoslos supuestos del paradigma compartido.
* Aparecen nuevos candidatos a nuevoparadigma que competirn.
* En algn momento la comunidad cientfica se
inclinar a favor de un nuevo paradigma.
REVOLUCIN CIENTFICA
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...la revolucin termin y comienza un perodo de
...que en algn momento entrar en...
NUEVA CRISIS
NUEVA CIENCIA NORMAL
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Las teoras sonestructuras complejas.
Cada estructura distintaes un paradigma.Un paradigma es unmodelo total deexplicacin de un
grupo amplio defenmenos
Segn Popper, la ciencia progresa de unmodo continuo y acumulativo.Kuhn sostiene que la ciencia avanza abase de Revoluciones.Una revolucin supone una ruptura conla concepcin del pasado.
Segn Popper, una teora es
mejor que otra segn su gradode falsabilidad.Kuhn sostiene que losparadigmas son incomparablesentre s.
No basta un hechoobservacional para
falsar una teora, pueslos propios hechosobservacionales puedenser falsados.
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Pero cmo salir de la crisis?
Se crea una nueva alternativa (unarevolucin) que resuelve los problemas.Los cientficos jvenes se adhieren alnuevo paradigmaLos cientficos viejos van quedando almargenLa alternativa se hace robusta y seestablece como el nuevo paradigma deun nuevo periodo de ciencia normal.
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Ciencia normal y revolucionesEntonces podemos decir que:
Ciencia normal:Progreso acumulativoTrminos y categoras establesFormas de trabajo comunes
Revoluciones:Progreso no acumulativo: se crean y destruyen teoras
Todo o parte del conocimiento acumulado en el paradigmaanterior deja de tener sentido dentro del nuevo paradigma:
la gente ve el mundo de forma diferente despus deuna revolucin
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Desarrollo de la ciencia en Kuhn
La ciencia no se mueve de forma
acumulativa, sino que cambia de unavisin del mundo a otra.
Se considera que las diferentes visionesdel mundo contienen verdad slo parala gente que comparte estas visiones.
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Desarrollo de la ciencia en Kuhn
Los cambios en las teoras no sonconducidos por los datossino por cambiosde visin de las comunidades
Las comunidades cientficas estnorganizadas de forma importante alrededorde ideas y prcticas (visiones del mundo y
formas de vida). Las comunidades no seorganizan alrededor de comportamientoideal, ni para servir a un fin sublime.
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Desarrollo de la ciencia en Kuhn
Para Kuhn los historiadores de laciencia deben comprender los usos de
la lengua y los sentidos, el argot queutiliza la gente sobre la cual seescribe. El historiador debecomprender el lenguaje contextual delas comunidades que analiza.
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Desarrollo de la ciencia en Kuhn
Las principales ideas introducidas porKuhn dentro de la filosofa y la historia
de la ciencia estn relacionas, entreotras muchas, a integrar los aspectossociales e intelectuales de la prcticacientfica.
Tanto los aspectos externoscomo losinternos.
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Desarrollo de la ciencia en Kuhn
Dentro de los aspectos que conjugan elcarcter interno y externo de las ideas de
Kuhn se encuentra el hecho de que laciencia, como cualquier otro sistema deconocimiento, avanza o retrocede a travs
de la retrica y la persuasin de losargumentos, no por necesidad lgica.
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La historia de la ciencia
La historia tradicional muestra a la ciencia como elconjunto de teoras y leyes que son acumulados.Las ideas desarrolladas por Kuhn introdujeron unaruptura con las formas tradicionales de entender laciencia.Constituyen un cambio importante dentro de la filosofade la ciencia, la historia de las ciencias y marcan el inicio
de una nueva forma de realizar estudios sobre ciencia ytecnologa que se desarrollar a partir de los aossetenta.
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Diplomado en educacin en
ciencias. Noviembre de 2006.
La revolucin copernicana. Qupas?
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Diplomado en educacin en
ciencias. Noviembre de 2006.
La revolucin copernicana. Qupas?
Visin Heredada (1900-1950) Kuhn (1962)
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Criterio general de demarcacin
entre ciencia y no ciencia
Definicin de ciencia de acuerdo al
momento (criterio sociolgico)
Distinguir entre teora-
observacin. Base neutral de la
observacin: evidencia emprica
del conocimiento
Carga terica de la observacin.
Paradigma, conocimiento como
acuerdo intersubjetivo
Progreso acumulativo hacia la
teora correcta
Progreso de la ciencia de forma
discontinua, con prdidas:
Revoluciones
Estructura lgica de las teoras:
Razonamiento deductivo,
inductivo, hiptesis, predicciones,
verdad, validez, objetividad
El anlisis de la ciencia no puede
retringirse a las teoras por lo que
deben incluirse marcos de
compromisos, intereses y valores
de la comunidad cientfica.
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Paul Feyerabend (1924-1994).
La educacin cientfica...consiste en llevar a cabouna simplificacin racionalistadel proceso ciencia
mediante una simplificacinde los que participan en ellaTCM, p.11
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Los buenos libros sobre el arte de reconocer y evitar el error tendrn mucho quever con los buenos libros sobre el arte de cantar, de boxear o de hacer el amor....Dejan al lector elegir lo que se ajusta a su caso P.Feyerabend, TCM
Principio de Todo vale:Seguir la reglaIgnorar la reglaAdoptar la regla opuesta
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Contrainduccin.
1)Toma hiptesis inconsistentes con teorasestablecidas
2) Principio de proliferacin: inventar msteoras inconsistentes y contrastarlas
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