Planificación clase a clase: Curso: Quinto BásicoAsignatura: Taller Literario

Unidad 8: “Las huellas de lo no literario”Eje: Lectura

Objetivos de Aprendizaje: (OA 6) Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas,

biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) paraampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita, haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos, relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos; interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando información; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.

(OA 2) Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora, por ejemplo: relacionarla información del texto con sus experiencias y conocimientos; identificar las ideas más importantes de acuerdo con el propósito del lector; organizar la información en esquemas o mapas conceptuales.

Habilidades Interpretar– proponer – identificar - relacionar- completar – explicar- comparar– leer -

seleccionar – observar –expresar – dialogar – argumentar – opinarActitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos

de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.CONTENIDOSClases 1, 2, 3

CLASE 1 (90 minutos)

CLASE 2 (90 minutos)

CLASE 3 (90 minutos)

Conceptuales:CartasBiografíasRelatos históricosArtículos informativosNoticias

Procedimentales:ObservandoConjugandoLeyendoRemarcandoEscribiendoRespondiendoAnalizandoComparandoImaginando

Actitudinales: Valorar los textos no literarios como una manifestación personal.

Objetivo: Diferenciar los textos literarios de los no literarios.INICIO: El docente indica a los alumnos que a partir de esta sesión comenzarán a estudiar una nueva unidad, la cual está enfocada en los textos no literarios. Por ello, como tarea final realizaran una revista. Para activar conocimiento se realizan preguntas como ¿cuáles textos formarán parte de la clasificación de los no literarios? ¿qué significará que sean textos no literarios? ¿qué tendrán en común? Se insta a los alumnos a responder mediante una lluvia de ideas, todas las ideas deben ser registradas en la pizarra. Se propone el objetivo de la sesión.DESARROLLO: El profesor escribe en la

Objetivo: Leer textos no literarios.INICIO: Se realiza una puesta en común de lo estudiado en la clase anterior se realizan preguntas como ¿qué es un textos no literario? ¿qué características tiene? Se plantea el objetivo de la sesiónDESARROLLO: El profesor invita a los alumnos a reunirse en cinco grupos, luego les entrega una lectura por grupo la que deberán leer y responder a algunas preguntas. A medida que los educandos trabajan el docente monitorea y retroalimenta la actividad entregando las herramientas necesarias para que sean ellos quienes respondan las preguntas propuestas. Se revisa la actividad en conjunto. Luego la

Objetivo: Analizar textos no literarios mixtos.INICIO: Se realiza una puesta en común de lo estudiado en la clase anterior se realizan preguntas como ¿qué es un textos no literario? ¿qué características tiene? ¿cuáles textos se consideran no literarios? ¿qué características posee una carta? ¿y un texto instructivo? Se plantea el objetivo de la sesión.DESARROLLO: El profesor invita a los alumnos a reunirse en grupo para desarrollar la guía de análisis propuesta para la sesión, el docente entrega las guías a los estudiantes y las lee en conjunto para aclarar las dudas que puedan surgir. Luego los alumnos comienzan a trabajar y el educador monitorea y retroalimenta el trabajo realizado. Para desarrollar el análisis los

pizarra los conceptos “literarios” y “no literarios” luego divide la pizarra en dos. Invita a los alumnos a juntarse en grupos, el educador les entrega cuatro textos por grupos (dos literarios y dos no literarios) los cuales deberán leer y ubicar los títulos de ellos en el lado de la pizarra que corresponda. A medida que los alumnos trabajan el docente monitorea y retroalimenta la lectura de cada uno de los grupos, entregando las herramientas necesarias para que sean los propios alumnos quienes diferencien los textos, instando a que ubiquen en un género literario y/o subgénero aquellos textos considerados literarios. Una vez que los alumnos hayan terminado la lectura y clasificación salen a la pizarra y ubican los títulos en los lados correspondientes. Se invita a todos los alumnos a escribir una carta en conjunto en la pizarra.CIERRE: Se realiza un esquema en la pizarra de los textos no literarios y literarios y de aquellos pertenecientes a cada uno. Se realizan preguntas como ¿qué aprendimos hoy? ¿Creen ustedes que se cumplió el propósito de la sesión? ¿Coinciden las características nombradas al comienzo de la clase con las observadas durante ella? ¿Para qué les sirvió escribir, entre todos, una carta en la pizarra? ¿Para qué sirven las cartas? ¿Qué características tiene este tipo de texto?

sala se organiza para jugar a las sillitas musicales. Se les indica oralmente cómo se juega. Cuando el juego termina, los estudiantes se sientan y, a partir de lo que acaban de hacer, describen el juego. Luego se divide la pizarra en dos, preparación y desarrollo del juego, los estudiantes aportan ideas y conocimientos, el docente organiza la información escribiendo el texto en la pizarra. Pídales que digan qué y cómo escribir primero, qué escribir después, etc.CIERRE: Se realizan preguntas como ¿qué aprendimos hoy? ¿creen ustedes que se cumplió el propósito de la sesión? ¿dónde podemos encontrar textos no literarios? ¿Para qué les sirvió escribir, entre todos, las instrucciones en la pizarra? Creen que si alguien lee el texto creado ¿podrá jugar a las sillitas musicales?¿Para qué sirven las instrucciones? ¿Qué características tiene este tipo de texto?

alumnos tendrán 40 minutos, luego invita al curso a dividirse en dos grupos “El lago Chad” y “Aviso en el supermercado”, allí deberán discutir sobre las preguntas y, a partir de ellas, deberán opinar sobre la información y modo de organización de ella. Luego los dos grupos presentan sus análisis.CIERRE: Se realizan preguntas como ¿qué aprendimos hoy? ¿creen ustedes que se cumplió el propósito de la sesión?

CONTENIDOSClases 4, 5, 6

CLASE 4 (90 minutos)

CLASE 5 (90 minutos)

CLASE 6 (90 minutos)

Conceptuales:CartasBiografíasRelatos históricosArtículos informativosNoticias

Procedimentales:ObservandoLeyendoRemarcandoEscribiendoRespondiendoAnalizandoComparando

Actitudinales:Valorar los textos no literarios como una manifestación personal.

Objetivo: Extraer las ideas principales de una biografía. INICIO: Se realiza una puesta en común de lo estudiado en la clase anterior se realizan preguntas como ¿qué es un textos no literario? ¿qué características tiene? ¿cuáles textos se consideran no literarios? ¿qué características posee una carta? ¿y un texto instructivo? Se plantea el objetivo de la sesión.DESARROLLO: El docente entrega a los alumnos una biografía de la folclorista nacional Violeta Parra, antes de la lectura el profesor realiza preguntas como ¿quién fue Violeta Parra? ¿conocen algunas de sus canciones? luego se lee el texto en conjunto, se les invita a enumerar los párrafos y luego se comenta la lectura. El profesor pregunta a los alumnos sobre la idea principal del primer párrafo, se discuten los criterios o estrategias que usaron para distinguirla, el educador va construyendo un mapa conceptual con las ideas principales que se van encontrando en cada párrafo. Luego se les entrega una biografía de Pablo Neruda y les solicita extraer las ideas principales en parejas, lo intercambian con otra pareja y en conjunto elaboran un mapa conceptual.CIERRE: Se realizan preguntas como ¿qué aprendimos hoy? ¿creen ustedes que se cumplió el propósito de la sesión?.

Objetivo: Identificar las ideas más relevantes de una noticia.INICIO: Se realiza una puesta en común de lo estudiado en la clase anterior se realizan preguntas como ¿qué es un textos no literario? ¿qué características tiene? ¿cuáles textos se consideran no literarios? ¿qué características posee una carta? ¿y un texto instructivo? ¿cómo podemos extraer las ideas principales de un texto? ¿cómo podemos identificarlas? Se plantea el objetivo de la sesión.DESARROLLO: El docente invita a los alumnos a ir al laboratorio de computación y les pregunta sobre los temas de contingencia a nivel nacional e internacional, se anotan en la pizarra y les pide que, en grupo, elijan uno y que busquen al menos dos noticias publicadas en prensa nacional o extranjera, los alumnos deberán extraer las ideas relevantes de cada párrafo. Luego los alumnos deberán exponer las noticias al resto de sus compañeros. Deben anotar las páginas en sus cuadernos.CIERRE: Se realizan preguntas como ¿qué aprendimos hoy? ¿creen ustedes que se cumplió el propósito de la sesión?

Objetivo: Resumir una noticia.INICIO: Se realiza una puesta en común de lo estudiado en la clase anterior se realizan preguntas como ¿qué es un textos no literario? ¿qué características tiene? ¿cuáles textos se consideran no literarios? ¿qué características posee una carta? ¿y un texto instructivo? ¿cómo podemos extraer las ideas principales de un texto? ¿cómo podemos identificarlas? ¿cómo creen que podríamos resumir un texto? Se plantea el objetivo de la sesión.DESARROLLO: El profesor invita a los alumnos a ir al laboratorio de computación y a buscar las dos noticias con las que trabajaron en la sesión anterior, luego los invita a hacer un resumen de ellas para ello deberán identificar las palabras que tienen mayor relevancia, que lean cada párrafo y se lo cuenten a otro compañero lo que recuerdan de él sin mirarlo. Los alumnos deben considerar fundamental para el resumen quiénes aparecen, dónde sucedió, qué pasó, cuándo y cuáles son los antecedentes de la noticia. A medida que los alumnos trabajan el docente monitorea y retroalimenta el trabajo realizado. Luego exponen sus resúmenes en el diario mural del curso.CIERRE: Se realizan preguntas como ¿qué aprendimos hoy? ¿creen ustedes que se cumplió el propósito de la sesión?

EVALUACIÓN RECURSOS(Heteroevaluación)

Materiales:

Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.

Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.

Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.

Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído. Escriben una explicación de un texto discontinuo presente en

un texto leído. Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central.Ÿ Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen

lenguaje figurado. Comparan dos elementos similares presentes en un texto

leído (si es pertinente). Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura. Comparten una opinión sobre información del texto y la

fundamentan con información del texto o conocimientos previos.

Identifican la información del texto que es nueva para ellos yla que ya conocían.

Mencionan información que ya conocían y que se relacionacon lo leído.

Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).

Registran las ideas más relevantes según su propósito delectura.

Explican por qué creen que una idea es importante. Organizan la información encontrada en esquemas o mapas

conceptuales.

Pizarra Plumón Biografías Guías de

análisis. Computadores