LOS NIÑOS Y LA ADQUISICIÓN DE LA L1

Clase 2: 11 de enero

Objetivos

Los primeros años Los morfemas gramaticales La negación La formación de preguntas La edad preescolar La edad escolar Perspectivas para la adquisición de L1:

conductismo, innatismo, interaccionismo, conexionismo

Primeros años

• La adquisición de primeras lenguas es igual en todos los niños.

• Las primeras vocalizaciones es el llanto• “cooing”• Pueden escuchar diferencias muy

sutiles: “pa” y “ba”. (Eimas et.al. 1971).• 12 meses - una o dos palabras• 2 años - por lo menos 50 palabras

– Combinación de palabras para formar oraciones sencillas

Etapas de desarrollo del lenguaje• Las etapas de desarrollo del lenguaje

están relacionadas con el desarrollo cognitivo de los niños

• ¿Qué quiere decir esto?

• En otros casos las etapas de desarrollo de los elementos linguístico son graduales y expresan ideas que el niño puede entender desde punto de vista congnitivo.

• ¿Cómo se diferencia esto de lo anterior?

Los morfemas gramaticales• Brown, 1973 – 14 morfemas gramaticales se

adquieren de una manera muy similar.

– Presente progresivo (-ing: Mommy running)– Plural (-s: Two books)– Irregular past form (baby went)– Possessive ´s (Daddy´s hat)– Copula (Annie is happy)– Articles the and a – Regular past (-ed: she walked)– Third person singular simple present (–s:she runs)– Auxiliary be (he is coming)

¿Por qué es importante esto? ¿Qué nos dice sobre el proceso de adquisición de una L2?

Los WUG-tests

Jean Berko Gleason (1950s) – se les muestran dibujos de cosas y personajes imaginarios a los niños:

Ejemplo: Here is a wug. Now there are two of them. There are two_________

?Qué nos dice esto? ¿Cuál es la conclusión que podemos sacar?

Los niños generalizan estas pautas - su lengua no es una simple memorización de pares de palabras como book/books, play/played etc.

La negación – etapas de adquisición

• Woode, 1981 – etapas de adquisición de la negación en inglés (similar a las demás lenguas)

Etapa 1. – la palabra no (No. No cookie. No comb hair.) 

Etapa 2. – oraciones más largas y el sujeto puede ser incluido. La palabra negativa antes del verbo. (Daddy no comb hair.)

- Se comienza usar “don´t” (Don´t touch that!)

Etapa 3 – el elemento negativo aparece en una oración más compleja. Uso de palabras negativas como can´t, don´t etc. (I can´t do it / He don´t want it.)

 Etapa 4. – el elemneto negativo se le añade a la forma correcta de los verbos auxiliares como “do” y “be”. (You didn´t have supper / She doesn´t want it.)

La formación de las preguntas Bloom, 1991 – existe consistencia en la

manera en la cual los niños aprenden a formar preguntas en inglés. – hay un orden predecible en la manera en la cual surgen las palabras wh-

WHAT?(whassat?) WHERE? & WHO? WHY? HOW? & WHEN?

Ejemplo

Los niños no necesariamente entienden el sentido de las preguntas HOW & WHEN

Niño: When can we go outside?Padre: In about 5 minutes.Niño: 1,2,3,4,5!! Can we go now?

Etapas de adquisición de las preguntasEtapa1 – entonación (Cookie? Mommy, book?)

- preguntas aprendidas como chunks (Where´s Daddy? What´s that?) 

Etapa 2 - orden de oración afirmativa con intonación (You like this? I have some?) 

Etapa 3 - Can I go? Are you happy?

- Fronting (Why you don´t have one? Why you catched it?)

Stage 4 - la inversion del sujeto y el auxiliar. (Are you going to lay with me?)

- añadir “do” en preguntas sin auxiliaries en la forma afirmativa (Do dogs like icecream?)

– se puede encontrar inversión en preguntas sí o no pero no en preguntas wh-

 Etapa 5 - a la edad de 5 años, las preguntas wh- y las preguntas sí o no son correctas (Are these your boots? Why did you do that? Does daddy have a box?)

- todavía tienen problemas con las preguntas negativas (Why the teddy bear can´t go outside?

- problemas cuando la palabra wh- aparece en una frase subordinada (Ask him why can´t he go out?)

Etapa 6 - en esta etapa los niños no tienen problemas con la formación de preguntas.

A reflexionar ….

¿Cuál es la importancia de estudiar las diferentes etapas de adquisición?

¿Qué nos dicen estas etapas sobre la adquisición de la L1?

• B.F. SKinner – imitanción de la lengua y refuerzo positivo

• CALIDAD, CANTIDAD, REFUERZO: factores determinantes el desarrollo del lenguaje de los niños.

• refuerzo positivo - imitación de sonidos pautas del lenguaje - hábitos de uso correcto de la lengua.

• El AMBIENTE es la fuente para todo lo que necesita

aprender el niño.

• IMITACIÓN Y PRÁCTICA –procesos más importantes en el desarrollo del lenguaje

El conductismo (años 40 y 50)

Ejemplos de Lightbown & Spada

Otro ejemplo de L&S

• El conductismo: al parecer, una explicación razonable de la adquisición de L1

• ¿Cuáles son los problemas de esta explicación?

• ¿Se puede aceptar como explicación completa de la adquisición de L1? ¿Por qué?

El conductismo, en conclusión …

• Noam Chomsky – ideas revolucionarias sobre la adquisición de la lengua• ¿Cuáles son algunas de estas ideas?

• Gramática Universal• ¿Cuál es la función de la GU?

El innatismo

• Todos los animales (incluyendo a los humanos) están genéticamente programados para adquirir ciertos conocimientos y habilidades en momentos específicos de la vida

– ¿Qué pasa después de este período crítico?– ¿Qué pasa en el caso de la lengua?

La hipótesis del periodo crítico (HPC)

encontrado a los 12 años en un bosque sin haber tenido ningún contacto con los humanos

Después de cinco años con el doctor Jean-Marc-Gaspard Itard, Victor había desarrollado algunas habilidades sociales, memoria etc., pero muy pocos avances relacionados con el lenguaje

Solamente reaccionaba a los sonidos que tenían significado para él en el bosque. (el sonido de los animales, el sonido de la lluvia etc.)

Dos palabras: “lait” y “O, Dieu!”

VICTOR (1799)

Genie – una niña de 13 años que había sido aislada

Después de estar bajo la observación de varios terapeutas, doctores, profesores, etc. Genie hizo mucho progreso – se volvió mucho más sociable y cognitively aware.

Sin embargo, después de cinco años, el lenguaje de Genie no se parecía al de un niño de cinco años.

diferencia muy grande entre la comprensión y la producción.

Uso de formas gramaticales de manera inconsistente y sobre uso de un lenguaje formulaic y routine speach.

Genie

Veámos el video de Genie

http://www.youtube.com/watch?v=bWzO8DtRd-s

¿Por qué son importantes los ejemplos de Victor y Genie?

¿Cuál es la relación de estos ejemplos y la HPC?

Entonces …

nacieron y crecieron en circunstancias normales aunque sin tener acceso a la lengua durante la etapa crítica.

De los niños sordos solamente 5-10% son niños de papas sordos también.

Tests enfocados a los marcadores gramaticales comparando a los niños hablantes nativos de ASL:

¿Qué fue lo que se encontró¿ ¿Cómo se pueden interpretar los resultados?

Niños sordos de padres sin problemas auditivos

No hay que asumir que existen estructuras específicas en el cerebro para la adquisición de la lengua.

Todo lo que los niños deben saber está disponible en la lengua a la cual están expuestos

Los psicolingüistas: Atribuyen más importancia al ambiente que los

innatistas, pero también aceptan la presencia de un mecanismo de aprendizaje en el cerebro humano.

La adquisición del lenguaje es parecida e influenciada por las demás habilidades y conocimientos.

El interaccionismo

Sachs (1981) Jim - niño normal de padres sordos. 3 años: examen de desarrollo del lenguaje.

¿Qué se encontró?. ¿Qué pasó después de haber estado en

contacto con la lengua oral? ¿Cuál es la situación de Glenn, el hermano de

Jim? ¿Por qué?

El interaccionismo

El lenguaje no requiere un módulo separado en el cerebro sino que se puede explicar en términos de aprendizaje en general.

simulaciones en la computadora –muestras de lenguaje como input para programas relativamente sencillos

¿Cuál es el objetivo principal de estas simulaciones en la computadora?

El conexionismo

la adquisición del lenguaje también es un proceso de asociar palabras y frases con otras palabras y frases.

asociaciones entre palabras y los morfemas gramaticales

¿Qué quiere decir esto?

Continuación: conexionismo

Explica la adquisición del lenguaje en términos de conexiones que los niños hacen entre las palabras, las frases y las situaciones en las que ocurren.

¿Puedes dar un ejemplo?

Elman 1996

Todo esto es posible porque los niños tienen la capacidad de desarrollar conexiones entre las cosas que ocurren a su alrededor.

Conexionismo: en conclusión …