ciencias sociales modelo integrador
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PROPUESTA PEDAGÓGICA
PARA LA FORMACIÓN
PROFESIONAL
PROPUESTA PEDAGÓGICA
PARA LA FORMACIÓN
PROFESIONAL
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL ÁREA DE GESTIÓN CURRICULAR
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL ÁREA DE GESTIÓN CURRICULAR
MODELO PEDAGÓGICO DE LOS PROCESOS CONSCIENTES
EL MODELO PEDAGÓGICO DE LOS PROCESOS CONSCIENTES ORIENTA EL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR.
CARACTERÍSTICAS:
ES UN MODELO QUE SE ESTABLECE EN LA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA, COMPLEJA, FLEXIBLE, ABIERTA Y PERMANENTE.
INTEGRA A LA FORMACIÓN: LA INSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y COMPETENCIAS; LA CONSTRUCCIÓN DE VALORES; EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CRÍTICA, CREATIVA Y COMUNICATIVA PARA ENFRENTAR PROBLEMAS DE LA PROFESIÓN Y DE LA VIDA (LO INSTRUCTIVO, LO EDUCATIVO Y LO DESARROLLADOR)
LOS PROCESOS CONSCIENTES
• EL CURRÍCULO Y EL APRENDIZAJE SE DISEÑAN ALREDEDOR DE PROBLEMAS DE LA SOCIEDAD, DEL APRENDIZAJE Y DEL CONOCIMIENTO.
• LA INVESTIGACIÓN ES EL FUNDAMENTO PARA EL AUTOAPRENDIZAJE.
• DESDE LA PEDAGOGÍA Y LA DIDÁCTICA SE PROMUEVE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
• RESIGNIFICA LOS ROLES DEL DOCENTE Y DEL ESTUDIANTE.
LOS PROCESOS CONSCIENTES
• ESTABLECE COMO TRANSVERSALIDADES LA INVESTIGACIÓN, LA FORMACIÓN ÉTICA Y POLÍTICA, LA PERSPECTIVA DE GÉNERO Y LA RELACIÓN TEORÍA PRÁCTICA.
• EL MODELO DE LOS PROCESOS CONSCIENTES SE CONSTITUYE COMO UNA ALTERNATIVA PEDAGÓGICA DONDE CONFLUYEN LAS DIMENSIONES EDUCATIVA, INSTRUCTIVA Y DESARROLLADORA, QUE A TRAVÉS DE SUS COMPONENTES, INTERPRETA DIALÉCTICAMENTE EL MODELO.
LOS PROCESOS CONSCIENTES
• LE OTORGA VALOR A LOS ACIERTOS. FORMULANDO NUEVOS COMPONENTES PARA INVOLUCRAR LA UNIVERSIDAD CON LA VIDA, A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN PROBLÉMICA, LA CUAL RELACIONA EL PROCESO DOCENTE CON LA INVESTIGACIÓN.
• SE ASUME QUE LOS PROCESOS EDUCATIVOS SON DIALÉCTICOS Y EN ELLOS SE VAN ALBERGANDO LAS BONDADES DE LO VIEJO, QUE AL TRANSFORMARSE, NO SON EN ESENCIA LO MISMO, PERO SE FUNDAMENTAN EN LO YA CONSTRUIDO QUE CONTINUA SU HISTORIA COMO OTRA COSA; OTRA COSA CUALITATIVAMENTE DIFERENTE.
LOS PROCESOS CONSCIENTES
• LE OTORGA VALOR A LOS ACIERTOS. FORMULANDO NUEVOS COMPONENTES PARA INVOLUCRAR LA UNIVERSIDAD CON LA VIDA, A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN PROBLÉMICA, LA CUAL RELACIONA EL PROCESO DOCENTE CON LA INVESTIGACIÓN.
• SE ASUME QUE LOS PROCESOS EDUCATIVOS SON DIALÉCTICOS Y EN ELLOS SE VAN ALBERGANDO LAS BONDADES DE LO VIEJO, QUE AL TRANSFORMARSE, NO SON EN ESENCIA LO MISMO PERO SE FUNDAMENTAN EN LO YA CONSTRUIDO QUE CONTINUA SU HISTORIA COMO OTRA COSA; OTRA COSA CUALITATIVAMENTE DIFERENTE.
PROCESO FORMATIVO
• CICLOS DE FORMACIÓN
• UNIDADES DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR
• PROYECTOS DE AULA
CICLOS DE FORMACIÓN
ES UN ESPACIO CURRICULAR CONFORMADO POR
AQUELLAS DISCIPLINAS QUE CON SU DISCURSO
Y MÉTODO FUNDAMENTAN, PROFESIONALIZAN Y
ORIENTAN EL DESARROLLO CIENTÍFICO E
INTERDISCIPLINARIO DEL TRABAJO SOCIAL.
UN CICLO ES UNA ESTRUCTURA DE ALTO NIVEL
DE GENERALIDAD QUE
DELIMITA CONTENIDOS BÁSICOS Y ESPECÍFICOS.
BASICO, INTEGRADOR Y FLEXIBLE
UNIDADES DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR
ES UN SISTEMA QUE INTEGRA LÓGICAMENTE LOS
DIFERENTES TEMAS QUE SE DESARROLLAN EN EL PLAN DE
FORMACIÓN. CADA TEMA ABORDA CONCEPTOS, LEYES,
TEORÍAS Y ENFOQUES QUE PERMITEN EL LOGRO DE LOS
OBJETIVOS EDUCATIVOS, DESARROLLADORES E
INSTRUCTIVOS.
CADA UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR ESTA
COMPUESTA POR VARIOS PROYECTOS DE AULA
UNA ESTRATEGIA Y METODOLOGÍA ORIENTADA A MOVILIZAR LAS ESTRUCTURAS
COGNITIVAS DEL ESTUDIANTE EN UN PROCESO AUTÓNOMO E INTERACTIVO.
UNA HERRAMIENTA QUE PROMUEVE LA INICIATIVA Y LA CAPACIDAD INVESTIGATIVA DE
L@S ESTUDIANTES EN UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN COLECTIVA Y DEMOCRÁTICA.
PROYECTO DE AULA ES:
Es la aspiración que se pretende lograr para resolver el problema. Es el propósito que se quiere formar en los estudiantes: La instrucción, el desarrollo y la educación. Responde a las preguntas Para qué se aprende y se enseña? El objetivo precisa el sistema de conocimiento y la lógica que se seguirá en el desarrollo del proceso.
Los objetivos se proyectan en tres dimensiones:
UN OBJETIVO ES:
OBJETIVO INSTRUCTIVOS:
Se concreta en las Habilidades a formar,
asociadas a un conjunto de conocimientos
OBJETIVO INSTRUCTIVOS:
Se concreta en las Habilidades a formar,
asociadas a un conjunto de conocimientos
OBJETIVO DESARROLLADOR
Expresa las facultades o cualidades físicas y espirituales que se deben formar en el estudiante como resultado de la
acción directa de una o varias habilidades
o conocimientos.
OBJETIVO DESARROLLADOR
Expresa las facultades o cualidades físicas y espirituales que se deben formar en el estudiante como resultado de la
acción directa de una o varias habilidades
o conocimientos.
OBJETIVO EDUCATIVO:
Es la aspiración más trascendente, es lo
que se aspira a formar en cuanto a convicciones
y sentimientos del estudiante; se alcanza por medio, y a la vez,
junto con lo instructivo y lo desarrollador
OBJETIVO EDUCATIVO:
Es la aspiración más trascendente, es lo
que se aspira a formar en cuanto a convicciones
y sentimientos del estudiante; se alcanza por medio, y a la vez,
junto con lo instructivo y lo desarrollador
OBJETIVOS QUE MATERIALIZAN EL MODELO PEDAGÓGICO
OBJETIVOS QUE MATERIALIZAN EL MODELO PEDAGÓGICO
Plan de formación programa de trabajo social Plan de formación programa de trabajo social
Versión VVersión V
CICLO INTEGRADOR
II
V
VII
VIII
IV
III
VI
I
X
IX
Familia Gerencia social y desarrollo
organizacional
Trabajo social
e intervención
social
Cultura, política y sociedad
Problemas sociales
contemporáneos
Planeación y gestión del desarrollo
LINEAS DE ENFASIS
Práctica profesional I /
8
Práctica profesional
II / 12
Práctica profesional
III / 12
Flexible I / 4
Flexible II / 4
Flexible III / 4
Flexible IV / 4
CICLO FLEXIBLE
Administración gerencia social
/ 4
Diseño, gestión y evaluación de
proyectos sociales / 4
Fundamentosteóricos,
metodológicos y disciplinares del
Trabajo Social I / 4
Fundamentosteóricos,
metodológicos y disciplinares del
Trabajo Social II / 4
Teorías y procesos con
individuo yFamilia I / 6
Teorías y procesos con
grupo / 6
Teoría y procesos con comunidad /
6
Investigación social I / 2
Investigación social II / 2
Investigación social III / 4
Línea de profundización I /
4
Oficio de investigar I I/ 2
Oficio de investigar I / 2
Línea de profundización II /
4
Línea de profundización
III /4CICLO BÁSICO
Producción e interpretación de textos / 4
Pensamiento lógico, retórica y argumentación /
4
Teoría de las ciencias
sociales I / 8
Teoría de las ciencias
sociales II / 6
Economía y teorías del
desarrollo I / 6
Estado, políticas públicas y
bienestar social I / 4
Economía y teorías del
desarrollo II / 4
Estado, políticas públicas y
bienestar social II / 4
Planeación y gestión del
desarrollo / 4
Actores, participación
política ejercicio ciudadanía / 4
Problemas Sociales
contemporáneos/ 4
Teoría de las Ciencias Sociales III/4
Teorías y procesos con
individuo yfamilia II/ 6
Plan de formación programa de trabajo social Versión VPlan de formación programa de trabajo social Versión V
CICLO BÁSICO PERFIL DE LA
UOC
UOCFUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LAS
CIENCIAS SOCIALES
PROBLEMA
OBJETO
OBJETIVOS
PROYECTOS DE AULA
TEORIA DELAS CIENCIAS
SOCIALES I
TEORIA DELAS CIENCIASSOCIALES II
TEORIA DELAS CIENCIASSOCIALES III
Los Problemas y objetos de conocimiento de las
ciencias socialesFundamentación epistemológica, teórica y metodológica de las Ciencias Sociales y sus contribuciones a la fundamentación del Trabajo Social.
Adquisición de habilidades para la incorporación del conocimiento aportado por las ciencias sociales según requerimientos del quehacer profesional del trabajo social.
Reconocimiento de la Dimensión Interdisciplinar del Trabajo Social.
Formación epistemológica y científica en ciencias sociales y en Trabajo Social para la
comprensión de los problemas de la sociedad y para su intervención y transformación con base en los objetos y metodologías propias
del Trabajo Social
Desarrollo de competencias
comunicativas y pedagógicas acordes con las tendencias y necesidades de los
Contextos en los que se interactúa como
profesional.
Desarrollo de una actitud crítica e investigativa.
Desarrollo de competencias, habilidades y actitudes para el trabajo en equipo, el diálogo de saberes, la apertura a la
construccióninterdisciplinaria, interinstitucional e
intersectorial, como vía para la comprensión y transformación de la complejidad social
CICLO BÁSICO
UOCECONOMÍA, POLÍTICA
Y DESARROLLO
PROBLEMA
OBJETO
OBJETIVOS
PROYECTOS DE AULA
La formación política
que permita lograr en las/los Profesionales
ciudadanas/os comprometidos, que aportan
a la dinamización de procesos sociales,
a la superación de obstáculos al desarrollo social
y a la construcción de un proyecto social
democrático e incluyente.
La formación ética y el desarrollo de la capacidad
crítica, reflexiva y prepositiva para actuar en la
incertidumbre y para responder e interactuar
de manera oportuna y creativa en
contextos complejos y cambiantes.Desarrollo de competencias
comunicativas y pedagógicas
acordes con las tendencias y
necesidades de los contextos en
los que se interactúa como
profesional.
Desarrollo de competencias,
habilidades y actitudes para el
trabajo en equipo, el diálogo de
saberes, la apertura a la
construcción interdisciplinaria,
interinstitucional e intersectorial,
como vía para la comprensión y
transformación de la complejidad
social.
ECONOMÍA Y TEORÍAS DEL DESARROLLO II
ECONOMÍA Y TEORÍAS DEL DESARROLLO I
Aprehender teorías y
metodologías para el análisis
del contexto social,
político, cultural, económico
a nivel local y global.
Contextualizar, interpretar
y explicar los problemas
e interacciones
sociales de la región
Sustentar el quehacer
profesional del trabajo social
en los elementos de la cultura
política y las teorías del desarrollo
social y humano
Contextualizar la formación
en trabajo social en
un proyecto de sociedad
democrático e incluyente.
Teorías y metodologías para el análisis social.
El análisis de contextos en lo local y lo globaL
ESTADO, POLÍTICAS
PÚBLICAS Y BIENESTAR
SOCIAL I
ESTADO, POLÍTICAS
PÚBLICAS Y BIENESTAR
SOCIAL II
ACTORES,PARTICIPACIÓN
POLÍTICA YEJERCICIO DE
LA CIUDADANÍA
PLANEACIÓNY GESTIÓN DELDESARROLLO.
PROBLEMAS SOCIALES
CONTEMPÓRANEOS
CICLO BÁSICO
UOCLÓGICA Y
COMUNICACIÓN
PROBLEMA
OBJETO
OBJETIVOS
PROYECTOS DE AULA
La adquisición de competencias y
habilidades lecto-escritoras para
el desarrollo de un pensamiento
crítico y reflexivo, el análisis,
la interpretación y producción de
diferentes tipos de textos,
el razonamiento
lógico y la argumentación.
El desarrollo de
competencias
comunicativas y
pedagógicas acordes con
las tendencias y
necesidades de los
contextos en los que
interactúa el profesional
de Trabajo Social
PRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN
DE TEXTOS
Desarrollar habilidades y competencias
para la lectura, interpretación, análisis,
Argumentación y producción de textos,
como el fundamento de la formación
científica la cualificación del desempeño
profesional en Trabajo Social.
Incorporar el uso de nuevas
Tecnologías para la comunicación,
la formación y el aprendizaje,
acorde con los contextos y
tendencias pedagógicas
en contextos sociales.
La producción e interpretación textual y la comunicación
en Ciencias Sociales y Trabajo social.
PENSAMIENTO LÓGICO, RETÓRICA Y
ARGUMENTACIÓN
CICLO INTEGRADOR PERFIL DE LA UOC
UOC TRABAJO SOCIAL E
INTERVECIÓN SOCIAL
PROBLEMA
OBJETO
OBJETIVOS
La fundamentación científica sus teorías
y metodologías de intervención
.
PROYECTOS DE AULA
FUNDAMENTOSTEÓ, METO Y DISC. DE T.S II
TEORIAS Y PROCESOS
CON IND. Y FAMI. I
Formación epistemológica y
científica en
Ciencias Sociales y en Trabajo
Social
para la comprensión de los
problemas de la sociedad y para
su intervención y transformación
con base en los
objetos y metodologías propias
del
Trabajo Social
La comprensión e
intervención en los
procesos y dinámicas
sociales desde la lógica de
sus actores:
sujetos sociales, grupos,
familias, comunidades,
organizaciones e
instituciones
La comprensión y
apropiación de las
metodologías de
intervención
social y su soporte
teórico para el
desempeño profesional
Analizar losenfoques teóricos que
nutren al Trabajo Social
La Comprender y problematizar las propuestas metodológicas
para la intervención profesional
Ubicar histórica y contextualmente el
Trabajo Social
Establecer el carácterinterdisciplinario del
Trabajo Social.
FUNDAMENTOSTEÓRICOS, METO. Y
DISC. DE T.S I
TEORIAS Y PROCESOS
CON IND. Y FAMI. II
TEORIAS Y PROCESOS
CON GRUPOS
TEORIAS Y PROCESOS
CON COMUNIDAD
UOC INVESTIGACIÓN
SOCIAL
PROBLEMA
OBJETO
OBJETIVOS
La investigación social como proceso fundamental para la formación y la
producción de conocimiento científico La fundamentación metodológica en la producción de conocimiento
en Trabajo Social desde sus Líneas de Énfasis.
El proceso de investigativo
en las Ciencias Sociales y Humanas: énfasis en la construcción del problema, del referente teórico – conceptual, el diseño metodológico,
pautas para la gestión, validación y socialización.
Asumir la investigación como un proceso de formación
permanente.
Comprender y aplicar teorías, metodologías y métodos de
la investigación social para el conocimiento de la realidad
social y de la profesión
PROYECTOS DE AULA
OFICIO DE INVESTIGAR
II
INVESTIGACIÓN SOCIAL I
La producción de conocimiento en Trabajo Social en relación con las
Ciencias Sociales y Humanas: énfasis en la
relación existente entre la investigación social,
conocimiento cotidiano y científico.
CICLO INTEGRADOR
OFICIO DE INVESTIGAR
I
INVESTIGACIÓN SOCIAL II
INVESTIGACIÓN SOCIAL III
IÍNEA DEPROFUNDIZACIÓN
I
IÍNEA DEPROFUNDIZACIÓN
III
IÍNEA DEPROFUNDIZACIÓN
II
La formación ética y el desarrollo de
posturas contextualizadas, críticas, argumentativas,
reflexivas, interdisciplinarias y
transformadoras para enfrentar las realidades
contemporáneas.
El desarrollo de competencias
comunicativas referidas a la observación, lectura, escritura
reflexiva y revisión documental.
Promover una postura crítica, reflexiva, contextualizada, ética y transformadora que fundamente el proceso de formación en investigación
social.
Promover una postura crítica, reflexiva, contextualizada, ética y transformadora que fundamente el proceso de formación en investigación
social.
Desarrollar competencias, habilidades y actitudes para
el trabajo en equipo, el diálogo de saberes, la apertura
a la construcción interdisciplinaria.
Desarrollar competencias, habilidades y actitudes para
el trabajo en equipo, el diálogo de saberes, la apertura
a la construcción interdisciplinaria.
UOC ADMINISTRACIÓN Y
GESTIÓN SOCIAL
PROBLEMA
OBJETO
OBJETIVOS
Teorías, metodologías y técnicas de la administración y la Gerencia del
desarrollo Social
Comprensión y aplicación de Teorías, Metodologías
y Métodos de la Investigación Social, para
comprender la realidad social, sus contextos,
problemas y fenómenos, y para avanzar en el
desarrollo de la profesión.
La formación política que permita lograr en el
profesional un ciudadano comprometido, que
aporta a la dinamización de procesos sociales, a
la superación de obstáculos al desarrollo
social y a la construcción de la democracia.
Generar en el estudiante una reflexión teórica y metodológica
en torno a la Administración y a la Gerencia Social a partir de sus
concepciones fundamentales y su relación con el debate del
Desarrollo social
Favorecer un espacio académico que permita al
estudiante asumir una postura reflexiva sobre el reto de la gerencia social frente a los
procesos sociales, los programas, los proyectos
sociales y en general sobre la gestión del desarrollo.
PROYECTOS DE AULA
Formación epistemológica y científica en ciencias sociales
y en Trabajo Social para la comprensión de los
problemas de la sociedad y del contexto y para su
intervención y transformación con base en los objetos y metodologías propias del
Trabajo Social
CICLO INTEGRADOR
Fomentar una mentalidad estratégica, creativa con capacidad para el trabajo en equipo y acordes a los contextos.
Administración y
Gerencia Social Diseño, Gestión y Evaluación de proyectos sociales
UOC PRÁCTICA
PROFESIONAL
PROPOSITOS
OBJETO
OBJETIVOS
Generar espacios de intervención que permitan a el /la estudiante de Trabajo Social, la validación y retroalimentación de los fundamentos epistemológicos, teóricos y metodológicos adquiridos durante su formación, a través de una experiencia práctica
Contribuir al desarrollo de la profesión, mediante la
intervención activa de los estudiantes en los
procesos de investigación, planeación, ejecución y evaluación propios del quehacer profesional
PROYECTOS DE AULA
CICLO INTEGRADOR
Cumplir con la misión institucional de proyectar socialmente el saber y los conocimientos adquiridos,
aportando con ello al desarrollo social local y
regional.
Práctica Profesional
I
-
Práctica Profesional
III
Práctica Profesional
II
Tiene como objeto contribuir en los últimos semestres del proceso formativo de los y las estudiantes de Trabajo social, mediante su vinculación a una experiencia institucional que le
permita realimentar, profundizar y problematizar de manera integral y compleja, los conocimientos adquiridos, y aplicarlos a realidades
particulares, buscando enfatizar y complementar su formación en razón de los objetos propios del Trabajo Social con
énfasis en las metodologías de intervención profesional.
Tiene como objeto contribuir en los últimos semestres del proceso formativo de los y las estudiantes de Trabajo social, mediante su vinculación a una experiencia institucional que le
permita realimentar, profundizar y problematizar de manera integral y compleja, los conocimientos adquiridos, y aplicarlos a realidades
particulares, buscando enfatizar y complementar su formación en razón de los objetos propios del Trabajo Social con
énfasis en las metodologías de intervención profesional.
La Proyección Social del
Programa: En este contexto y asumiendo el principio de
corresponsabilidad, la práctica de los y las
estudiantes es uno de los campos más importantes de
la proyección social de la Universidad, configurándose
bajo la articulación de la triada Universidad – institución – estudiante en
formación.
La Proyección Social del
Programa: En este contexto y asumiendo el principio de
corresponsabilidad, la práctica de los y las
estudiantes es uno de los campos más importantes de
la proyección social de la Universidad, configurándose
bajo la articulación de la triada Universidad – institución – estudiante en
formación.
La integración docencia – investigación – extensión:
El proceso de práctica, al tiempo que constituye un momento mismo de
la formación, integra, con la vinculación de docentes,
estudiantes y personal administrativo del programa, las funciones básicas
universitarias a saber: docencia, en tanto es un proceso
inscrito en el campo de la pedagogía teniendo el contexto institucional y social como aula
abierta en la cual se configuran y consolidan los aprendizajes; investigación, como
referente central que permite contextualizar, analizar y comprender
la realidad institucional y social y orientar la intervención profesional del practicante; y la extensión, en tanto se proyecta socialmente la Universidad y el programa, logrando una vinculación
activa de sus estamentos con la comprensión y atención de fenómenos,
problemas y situaciones de la sociedad, con el propósito de superar
condiciones consideradas como obstaculizadoras del
desarrollo social y avanzar en el conocimiento.
La integración docencia – investigación – extensión:
El proceso de práctica, al tiempo que constituye un momento mismo de
la formación, integra, con la vinculación de docentes,
estudiantes y personal administrativo del programa, las funciones básicas
universitarias a saber: docencia, en tanto es un proceso
inscrito en el campo de la pedagogía teniendo el contexto institucional y social como aula
abierta en la cual se configuran y consolidan los aprendizajes; investigación, como
referente central que permite contextualizar, analizar y comprender
la realidad institucional y social y orientar la intervención profesional del practicante; y la extensión, en tanto se proyecta socialmente la Universidad y el programa, logrando una vinculación
activa de sus estamentos con la comprensión y atención de fenómenos,
problemas y situaciones de la sociedad, con el propósito de superar
condiciones consideradas como obstaculizadoras del
desarrollo social y avanzar en el conocimiento.
PLAN DE ESTUDIOS VERSIÓN 5
Aprobado según Acuerdo 00222 - Acta 393 del 20 de septiembre de 2004
Consejo de Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
SEMESTRE 1
CÓDIGO
NOMBRE CRÉDITOS
TIPO DE MATERI
A
PRERR.
CORR. TIPO
0905 511 TEORÍA DE LAS CIENCIAS
SOCIALES I 8 Básico
HV
0905 531 PRODUCCIÓN E
INTERPRETACIÓN DE TEXTOS
4 Básico
0905 631 FUNDAMENTOS TEÓRICOS,
METODOLÓGICOSY
DISCIPLINARES DEL
TRABAJO SOCIAL I
4 Integrador
0905621 OFICIO DE INVESTIGAR I 2 Integrador
Semestre 2
CÓDIGO NOMBRE CRÉDITOS
TIPO DE MATERI
APRERR
CORR
TIPO
0905 512TEORÍA DE LAS
CIENCIAS SOCIALES II
6 Básico0905 511
HV
0905 522ECONOMÍA Y TEORÍAS DEL
DESARROLLO I6 Básico HV
0905 632
FUNDAMENTOS TEÓRICOS,
METODOLÓGICOSY
DISCIPLINARES DEL TRABAJO
SOCIAL II
4 Integrador0905 631
0905 622 OFICIO DE INVESTIGAR II
2 Integrador 0905621
Semestre 3
CÓDIGO
NOMBRECRÉDITO
S
TIPO DE MATERI
A
PRERR.
CORR. TIPO
0905 515TEORÍA DE LAS
CIENCIAS SOCIALES III
4 Básico 0905512 HV
0905 523ECONOMÍA Y TEORÍAS DEL
DESARROLLO II4 Básico
0905 522
HV
0905 623INVESTIGACIÓ
N SOCIAL I2 Integrador
0905 622
0905 633
TEORÍAS Y PROCESOS
CON INDIVIDUO Y
FAMILIA I
6 Integrador0905 632
Semestre 4
CÓDIGO
NOMBRECRÉDITO
STIPO DE MATERIA
PRERR.
CORR.
TIPO
0905 524
ESTADO, POLÍTICAS
PÚBLICAS Y BIENESTAR
SOCIAL I
4 Básico
Haber aprobado
40 créditos
HV
0905 624INVESTIGACIÓN
SOCIAL II2 Integrador 0905 623
0905 534
PENSAMIENTO LÓGICO,
RETÓRICA Y ARGUMENTACIÓ
N
4 Básico 0905531
HV
0905 634
TEORÍAS Y PROCESOS CON
INDIVIDUO Y FAMILIA II
6 Integrador 0905 633
FORMACIÓN CIUDADANA Y CONSTITUCIÓN
0
Semestre 5
CÓDIGO
NOMBRECRÉDITO
S
TIPO DE MATERI
A
PRERR
CORRTIPO
0905 528
PROBLEMAS SOCIALES
CONTEMPORANEOS
4 Básico
Haber aprobado 60
créditos
HV
0905 625INVESTIGACIÓN
SOCIAL III4 Integrador
0905 624
0905 635TEORÍAS Y
PROCESOS CON GRUPO
6 Integrador090563290905
624
0905 525
ESTADO, POLÍTICAS
PÚBLICAS Y BIENESTARSOCIAL II
4 Básico0905 524
HV
Semestre 6
CÓDIGO
NOMBRECRÉDITO
S
TIPO DE MATERI
APRERR CORR
TI-PO
0905 636 TEORÍAS Y
PROCESOS CON COMUNIDAD
4 Integrador09056320905624
0905 526
ACTORES, PARTICIPACIÓN
POLÍTICA Y EJERCICIO DE CIUDADANÍA
4Basico
Haber cursado
70 créditos
HV
0905 616 ADMINISTRACIÓN Y GERENCIA
SOCIAL 4 Integrador
Haber aprobad
o 70 créditos
HV
0905 626LINEA DE
PROFUNDIZACIÓN I
4 Integrador 0905625
Semestre 7
CÓDIGO NOMBRE CRÉDITOSTIPO DE MATERIA
PRERR. CORR TIPO
0905 627LÍNEA DE
PROFUNDIZACIÓN II
4 Integrador 0905 626
0905 617
DISEÑO, GESTIÓN Y
EVALUACIÓN DE
PROYECTOS SOCIALES
4 IntegradorHaber
cursado 80 créditos
0905 527PLANEACIÓN Y GESTIÓN DEL DESARROLLO
4 Básico 0905 636HV
0905 716 FLEXIBLE I 4 FlexibleHV
Semestre 8
CÓDIGO NOMBRE CRÉDITOSTIPO DE MATERIA
PRERR. CORR. TIPO
0905 718LÍNEA DE
PROFUNDIZACIÓN III
4Integrado
r0905 627
0905 717 FLEXIBLE II 4 FlexibleHV
0905 648PRÁCTICA
PROFESIONAL I
8Integrado
r
0905 6340905 6350905 636
Semestre 9
CÓDIGO NOMBRECRÉDITOS
TIPO DE MATERIA
PRERR. CORR.TIPO
0905 649PRÁCTICA
PROFESIONAL II
12 Integrador 0905 648
0905 719 FLEXIBLE III 4 Flexible
HV
Semestre 10
CÓDIGO
NOMBRE CRÉDITOS
TIPO DE MATERIA
PRERR.
CORR.
TIPO
0905 640PRÁCTICA
PROFESIONAL III
12 Integrador 0905 649
0905 710 FLEXIBLE IV 4 Flexible
HV