MODELO HUMANISTA INTEGRADOR BASADO EN COMPETENCIAS

Universidad Autónoma de Tlaxcala

Perspectiva experiencial y situada.

MÉTODO DE APRENDIZAJE-ENSEÑANZA

ENFOQUE DE PROYECTOS

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

(ABP)

ENFOQUE APRENDER

SIRVIENDO A LA COMUNIDAD

APRENDIZAJE COOPERATIVO

SIMULACIONES SITUADAS

PARTICIPACIÓN TUTELADA EN

INVESTIGACIÓN

FORMACIÓN A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA IN

SITU

ANÁLISIS DE CASOS

Enfoque de proyectos en la enseñanza y el aprendizaje.

InsumosPresentaciones (presentaciones, carteles, audiovisuales, multimedia,

etc.) donde se examinen ideas, temas o problemas específicos relacionados con una o varias materias o con contenidos no

disciplinares y transversales.

Entrevistas u obtención de información a partir de narraciones personales, anécdotas, historias orales, etc., como formas de

comprender determinados sectores, comunidades, acontecimientos, periodos o sucesos.

Estudios sobre determinados grupos, organizaciones, empresas, etc., con un análisis de los aspectos sociales, culturales, políticos o

económicos, trazando su desarrollo histórico, su situación presente, sus planes futuros.

Análisis de casos: construcción de narrativas que arrojen luz acerca de cuestiones complejas en determinadas situaciones problema

Representaciones o historias que permitan demostrar la comprensión de un acontecimiento, grupo o sistema mediante la escritura de un

libreto o historia acerca del mismo.

Trabajo artístico, escultura, modelado, inventos, historietas., que permitan crear y comunicar ideas o temas a través de medios

visuales, audiovisuales, hipertextuales o multimedia.

Libros, periódicos, revistas, folletos, carteles, que permitan la creación literaria o eventos específicos a través de narrativas,

biografías, artículos, etcétera.

Proyectos por computadora o con apoyo en diversas tecnología informáticas de muy diversa índole y propósitos (artísticos,

científicos, de diseño, planes con diversos propósitos, paquetes de información).

Insumos

Creación y animación de videos o filmes que caractericen un acontecimiento, asunto o tema de gran importancia.

Creación o interpretación de música y letra que represente la identidad, los valores y el clima social y político de un período, grupo

o cultura.

Diseño y conducción tutelada de experimentos científicos.

Diseño y conducción tutelada de propuestas de intervención social y apoyo o mejoramiento del bienestar de su comunidad.

Insumos

Consideraciones para la vida

del proyect

o.

• Análisis de necesidades.• Estudios de viabilidad.• Diseño de las soluciones técnicas.• Propiedades finales del producto.• Definición del proceso de manufactura del producto.• Aprobación del producto en términos de normalización.• Producción y elaboración del producto.• Distribución del producto.• Uso y operación del producto.• Vida útil del producto.

Preguntas Elementos del proyecto

1. ¿Qué se quiere hacer? Naturaleza del proyecto:Definición y caracterización de la idea central de lo que se pretende realizar: ámbito que abarca, contexto en que se ubica.

2. ¿Por qué se quiere hacer? Origen y fundamentación:Hay que explicar la prioridad y urgencia del problema para que se busque solución y justificar por qué el proyecto es la propuesta más adecuada o viable para resolver ese problema.

3. ¿Para qué se quiere hacer? Objetivos, propósitos: Indicar el destino del proyecto o los efectos que se pretenden alcanzar en términos de logros definidos.

4. ¿Cuándo se quiere hacer? Metas:Son una traducción operativa de los objetivos, donde se indica cuándo se quiere hacer, qué servicios se prestarán, qué necesidades concretas se cubrirán, etc.

5. ¿Dónde se quiere hacer? Ubicación en el espacio:Localización física o cobertura espacial que tendrán las actividades previstas en el proyecto.

6. ¿Cómo se va a hacer? Procedimiento:Métodos y técnicas, actividades y tareas contempladas.

7. ¿Cuándo se va a hacer? Ubicación en el tiempo:Calendarización o cronograma previsto.

8. ¿A quiénes se dirige? Destinatarios, beneficiarios: Identificar el grupo meta directamente favorecido con la realización del proyecto y definir los beneficios concretos que recibirá una vez solucionado el problema en cuestión o satisfecha su necesidad concreta.

9. ¿Quiénes lo van a hacer? Recursos humanos: En proyectos escolares, usualmente se hace referencia al equipo de estudiantes responsables y a su profesor-tutor, pero es posible el apoyo o asesoría de otros actores, e inclusive la coparticipación de los mismos beneficiarios, de sus familias o de su comunidad.

10. ¿Con qué se va a hacer? Recursos materiales y financieros:Es importante que los estudiantes aprendan a anticipar y cotizar el material, equipo, papelería, fotocopias, servicios, etc. para la realización de su proyecto

* Acción guiada por el profesor.* Solución de problemas a partir de una tarea auténtica, donde el estudiante asume el papel del experto y delimita la lógica de la tarea.* Provisión de insumos teóricos y asignación de tareas.

El profesor (a)

Aprendizaje basado en problemas (ABP):

Es una experiencia pedagógica de tipo práctico organizada para investigar y resolver problemas vinculados al mundo

real, la cual fomenta el aprendizaje activo y la integración del aprendizaje escolar con la vida real, por lo general desde una

mirada multidisciplinar.

Comprensión de sistemas complejos

Experimentación

Trabajo cooperativo

Abstracción

Adquisición y manejo de

informaciónEN LOS ESTUDIANTES

Propósitos del ABP: Hacer al joven corresponsable de su propio aprendizaje. Desarrollar una plataforma de conocimientos relevantes, caracterizados por ser profundos y flexibles.

Promover habilidades para la evaluación crítica y la obtención de nuevos conocimientos con el compromiso de aprendizaje de por vida.

Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales. Hacer que el estudiante haga suyo el reto (problema) con entusiasmo e iniciativa. Promover en el alumno un razonamiento eficaz y creativo con base en conocimientos integrados y

flexibles. Orientar a los estudiantes para que logren los conocimientos y habilidades de manera eficaz y

eficiente. Desarrollar el sentido de colaboración como miembro de un equipo.

Principios básicos

Presentación de una situación problema o

problema abierto.

Los estudiantes como

solucionadores del problema.

Vincular el contenido

académico con situaciones de la

vida real, simuladas y auténticas.

Permanencia de la evaluación auténtica.

Diseño del ABP:

1. Preparación y presentación del del escenario.

2. Análisis del problema.3. Clasificación de los conocimientos.4. Definición de los aprendizajes.5. La investigación.

“Los escenarios son recursos didácticos conectados con una realidad que conocen los estudiantes, que

producen conflictos cognitivos y sirven como vehículos para transportar problemas desestructurados pero

definidos que posteriormente los motivan a investigar y aprender” (Romero, G. et.al.2006)

Los escenarios se presentan de muy diversas formas, algunos de los cuales pueden ser:

Fragmento de película corto como de 2 min o menos. Videoclip de unos 30 seg.

Un texto de no más de una cuartilla o menos. Un artículo corto de periódico o revista de no más de mil palabras.

Una imagen creada Una foto real

Un archivo de sonido Una canción

Una maqueta

La planeación de un escenario:

Consideraciones en el momento de estar planeando un escenario:

1.- Definir la materia.2.- Establecer el tema.3.- Considerar los objetivos de aprendizaje que deben alcanzar los estudiantes.4.- Considerar los objetivos del profesor al mostrar el escenario.5.- Considerar las habilidades por descubrir o desarrollar.6.- Considerar las actitudes y valores que deben mostrar los estudiantes.7.- Predecir el impacto que debe tener en el estudiante.8.- Definir el tipo de escenario más conveniente (video, reporte, imagen, sonido, etc.)9.- Relacionarlo con una realidad próxima al estudiante, no al profesor.

10.- Definir el problema al cual deben llegar los estudiantes mediante el escenario.11.- Predecir algunos otros problemas a los cuales los estudiantes podrían llegar. 12.- Predecir las preguntas esperadas por los estudiantes en la definición y análisis del problema.13.- Considerar el tiempo en el que el estudiante puede llegar a la definición del problema predicho.14.- Considerar una desestructuración razonable y lógica del problema presentado.15.- Considerar los conocimientos previos que posee el estudiante.

Es conveniente también que el docente se haga las siguientes preguntas para garantizar un buen diseño de escenario:

•¿Está relacionado con el mundo real del estudiante?•¿Requiere hacer juicios y tomar decisiones?•¿Está formulado en términos concretos?•¿Requiere trabajo colaborativo?•¿Le faltan partes; esta suficientemente desestructurado?•¿Contiene preguntas abiertas?•¿Fomenta la discusión?•¿Considera los contenidos del curso?•¿Requiere de habilidades de pensamiento elaborado?•¿De acuerdo con los objetivos del profesor, es apropiado el tipo de escenario?

Es importante señalar que el objetivo del “ABP” no se centra en resolver el problema, sino que éste se utiliza

como pretexto para identificar los objetivos de aprendizaje que realizará el estudiante de manera

preferentemente grupal, es decir, el problema sirve como detonador para motivar a los estudiantes a cubrir

los objetivos de aprendizaje del curso. (Romero, G. et.al.2006)