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Introducción

Al hablar del método científico es referirse a la ciencia (básica y aplicada) como unconjunto de pensamientos universales y necesarios, y que en función de esto surgen algunas

cualidades importantes, como la de que está constituida por leyes universales queconforman un conocimiento sistemático de la realidad.

Y es as que el m!todo cientfico procura una adecuada elaboración de esos pensamientosuniversales y necesarios.

"in embargo, mientras que los representantes del #camino más elevado hacia la verdad$ seafanan para demostrar que los procedimientos %disciplinados y positivos& de la ciencialimitan su radio de acción hasta el punto de e'cluir los indubitables aspectos de la realidad.Y en qu! fundamentan !stos tal punto de vista

"u argumento estriba, en primer lugar, en la presentación del m!todo cientfico comointeresado *nicamente en la fsica y en la qumica (ciencias e'perimentales), es decir, en lomensurable (lo que se puede medir, pesar y contar), e'cluyendo aspectos de la realidadcomo la vida y la mente humana, las cuales quedan reducidas %y a esto lo dan pordescontado& e'clusivamente a lo material, a lo corpóreo, a lo e'terno. +n segundo lugar,tienen que demostrar que el raonamiento cientfico constituye un estricto proceso dededucción, proceso del que están e'cluidos la imaginación y el pensamiento intuitivo.

+n otras palabras, el m!todo cientfico tiene su base y postura sobre la teora mecanicista(todo es considerado como una máquina, y para entender el todo debemos descomponerloen partes peque-as que permitan estudiar, analiar y comprender sus ne'os,

interdependencia y cone'iones entre el todo y sus partes), y, por consiguiente tambi!n esemismo carácter.

"i ello fuera realmente as, está claro que quedaran fuera del alcance, del raonamientocientfico vastos campos o parcelas de la realidad, de la verdad siendo entonces necesariohallar un nuevo camino que nos lleve hasta esta misma verdad.

/ás la ciencia no está en modo alguno circunscrita a lo mensurable. #+l papeldesempe-ado por la medición y por la cantidad (cualidades cuantitativas) en la ciencia % dice 0ertrand 1ussell& es en realidad muy importante, pero creo que a veces se lesupervalora. 2as leyes cualitativas pueden ser tan cientficas como la leyes cuantitativas.$

3ampoco la ciencia está reducida a la fsica y a la qumica más a los defensores del#elevado camino hacia la verdad$ les conviene creer que ello es as. 4ara ellos es necesario,en efecto, presentar a la ciencia como estando limitada, por su misma naturalea, a la tareade preparar el escenario para que la entrada en !l una forma más elevada de conocimiento.

4ero la esfera de la acción de la ciencia es ya bastante amplia, no ya para incluir a la biologa y a la psicologa, a la economa y a la antropologa, a la sociologa y a la historia,

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sino que tambi!n sus m!todos son capaces de ir modificándose a si mismos, al objeto demejor adecuarse a cada uno de los campos estudiados.

2o que hace que el raonamiento cientfico es, en primer lugar, el m!todo de observación,el e'perimento y el análisis, y, despu!s, la construcción de hipótesis y la subsiguiente

comprobación de !stas. +ste procedimiento no sólo es válido para las ciencias fsicas, sinoque es perfectamente aplicable a todos los campos del saber.

A lo largo de la historia, el hombre se ha enfrentado a un sinn*mero de obstáculos y problemas para desentra-ar los secretos de la naturalea, tanto para vivir con ella, como deella en #perfecta$ armona. 4ara superar esos problemas ha empleado muy diversasestrategias, las cuales dieron paso a la formaliación de procedimientos que, en *ltimainstancia, no son sino el propio m!todo cientfico.

+l m!todo cientfico es el procedimiento planteado que se sigue en la investigación paradescubrir las formas de e'istencia de los procesos objetivos, para desentra-ar sus

cone'iones internas y e'ternas, para generaliar y profundiar los conocimientos asadquiridos, para llegar a demostrarlos con rigor racional y para comprobarlos en ele'perimento y con las t!cnicas de su aplicación.

Al referirse a las formas de e'istencia de los procesos objetivos, +l de 5ortari lo estáhaciendo a las diversas maneras en que los procesos de por s e'istentes se desarrollan ysólo a ellos y cuando dice que la finalidad es desempe-ar sus cone'iones internas ye'ternas, se está refiriendo fenomenológicamente al proceso natural de los acontecimientosde la naturalea, pero no a todos, solo a aquellos que a*n no tienen una e'plicación acabadaque den cuenta precisamente del cómo suceden tales o cuales fenómenos, y de los que unave desentra-ados y e'plicados sus procesos, se derivan leyes, teoras, modelos, que mástarde serán punto de partida para la b*squeda de nuevos conocimientos.

+l método científico se emplea con el fin de incrementar el conocimiento y enconsecuencia aumentar nuestro bienestar y nuestro poder (objetivamente e'trnsecos outilitarios).

+n sentido riguroso, el m!todo cientfico es *nico, tanto en su generalidad como en su particularidad. Al m!todo cientfico tambi!n se le caracteria como un rasgo caractersticode la ciencia, tanto de la pura como de la aplicada y por su familiaridad puede perfeccionarse mediante la estimación de los resultados a los que lleva mediante el análisisdirecto. 6tra caracterstica es que, no es auto&suficiente7 no puede operar en un vació deconocimiento, si no que requiere de alg*n conocimiento previo que pueda luego reajustarsey re&elaborarse y que posteriormente pueda complementarse mediante m!todos especialesadaptados a las peculiaridades de cada tema, y de cada área, sin embargo en lo general elm!todo cientfico se apega a las siguientes principales etapas para su aplicación7

8. +nunciar preguntas bien formuladas y verosmilmente fecundas.

9. Arbitrar conjeturas, fundadas y contrastables con la e'periencia para contestar a las preguntas.

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:. ;erivar consecuencias lógicas de las conjeturas.

<. Arbitrar t!cnicas para someter las conjeturas a contrastación.

=. "ometer a su ve a contrastación esas t!cnicas para comprobar su relevancia y la fe

que merecen.>. 2levar a cabo la contrastación e interpretar sus resultados.

?. +stimar la pretensión de la verdad de las conjeturas y la fidelidad de las t!cnicas.

@. ;eterminar los dominios en los cuales valen las conjeturas y las t!cnicas, y formular los nuevos problemas originados por la investigación.

;escrito desde otro punto de vista, podemos decir que el m!todo cientfico es el medio porel cual tratamos de dar respuesta a las interrogantes acerca del orden de la naturalea. 2as

 preguntas que nos hacemos en una investigación generalmente están determinadas pornuestros intereses, y condicionadas por los conocimientos que ya poseemos. ;e estos dosfactores depende tambi!n la #clase$ de respuesta que habremos de jugar comosatisfactoria$, una ve encontrada.

+l m!todo cientfico es la lógica general empleada, tácita o e'plcitamente para valorar losm!ritos de una investigación. +s, por tanto, *til pensar acerca del m!todo cientfico comoconstituido por un conjunto de normas, las cuales sirven como patrones que deben sersatisfechos si alguna investigación es estimada como investigación responsablementedirigida cuyas conclusiones merecen confiana racional.

+l m!todo cientfico sigue una direccionalidad univoca que le es caracterstica, porque elm!todo como tal es en s un procedimiento encaminado a un objetivo, el intentar lograrlolleva implcita una dinámica que para el caso del m!todo cientfico se inicia con la ase dela 6bservación, donde el sujeto conocedor (cientfico) entra en contacto con el fenómeno, ysabe de !l algo, algo que lo induce a continuar buscando en un segundo gran momento,supone de !se fenómeno cierto nivel de verdad, esto es, en una segunda fase, o ase del4lanteamiento de la hipótesis, que fundamentada en conocimientos previos y en los datos por recoger, podra ser demostrada por *ltimo tenemos la ase de Bomprobación, la cualdepende del grado de generalidad y sistematicidad de la hipótesis. 2as evidencias quecomprueban o desaprueban son igualmente estimables.

+s preferible, denominar a la teora la concepción teórica o teora general, que es unconjunto de conceptos, categoras y leyes generales sobre los procesos y objetos de larealidad. ;e esta teora general se deriva % aunque de hecho se encuentra inserto en ella % elm!todo general de conocimiento concebido !ste como la manera de abordar el objeto deestudio y el cual es general para una determinada concepción teórica.

" se considera a los fenómenos de la naturalea y de la sociedad en movimiento, endesarrollo constante, es decir en su pasado, presente y futuro en sus cone'iones e

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interacción en sus contradicciones internas, y se considera que los cambios cuantitativos setransforman en determinado momento y condiciones, en cambios cualitativos, el m!todo deconocimiento será dial!ctico materialista pero si se concibe a los fenómenos y objetoscomo algo acabado, inmutable, es decir, sin cambio, y cada uno de los aspectos de larealidad se analian en forma aislada, y no e'iste inter!s por conocer las causas esenciales

 por las cuales los fenómenos surgen, se desarrollan y transforman, entonces en enfoque serámetafsico.

Bualquier teora general o concepción teórica involucra determinados conceptos y susinterrelaciones que dan cuenta de la forma como se conciben los procesos y objetos. +n elcaso del materialismo dial!ctico, los conceptos, categoras, principios y leyes generales,son7 la materia, el movimiento, la contradicción, causa y efecto, esencia y fenómeno, formay contenido, apariencia y realidad el principio del historicismo, y de la cone'ión einteracción de los fenómenos, las leyes de la dial!ctica, entre otros.

+stas categoras y leyes generales % que forman parte de la filosofa mar'ista7 el

materialismo dial!ctico % dan cuenta de una determinada concepción de la realidad y, a suve, son instrumentos metodológicos que orientan la aprehensión de los fenómenos de larealidad concreta.

Asimismo, las teoras, leyes e hipótesis que se elaboran en los distintos campos de laciencia (por ejemplo, la teora de la mecánica clásica, la teora mar'ista de las clasessociales), permiten e'plicar las causas de los fenómenos o la relación entre ellos, pero a lave, tales leyes o teoras se convierten en instrumentos metodológicos que guan el procesode conocimiento de los fenómenos particulares objeto de estudio.

+l asunto de la relación entre la teora y m!todo debe ser abordado, en su primer momentoy nivel, como la relación entre la concepción teórica o teora general de los procesos yobjetos, y la forma de abordar el estudio de tales procesos (m!todo general deconocimiento, que para nosotros es el dial!ctico que posee un carácter verdaderamentecientfico en cuanto que permite descubrir la esencia de los objetos y procesos paraformular leyes cientficas. +l materialismo dial!ctico supone que todo se halla vinculado yen interacción.

+n el proceso de la investigación cientfica se utilia diversos m!todos y t!cnicas seg*n laciencia particular de que se trate y de acuerdo a las caractersticas concretas del objeto deestudio. +'isten, sin embargo, m!todos que pueden considerarse generales para todas lasramas de la ciencia en tanto que son procedimientos que se aplican en las distintas etapasdel proceso de investigación con mayor o menor !nfasis, seg*n el momento en que !ste sedesarrolle. +stos m!todos son el análisis y la sntesis, la inducción y la deducción.

El Método Analítico

+l /!todo analtico es aquel m!todo de investigación que consiste en la desmembración deun todo, descomponi!ndolo en sus partes o elementos para observar las causas, lanaturalea y los efectos. +l análisis es la observación y e'amen de un hecho en particular.

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+s necesario conocer la naturalea del fenómeno y objeto que se estudia para comprendersu esencia. +ste m!todo nos permite conocer más del objeto de estudio, con lo cual se puede7 e'plicar, hacer analogas, comprender mejor su comportamiento y establecer nuevasteoras.

 ¿Qué significa Analizar?

Analiar significa desintegrar, descomponer un todo en sus partes para estudiar en formaintensiva cada uno de sus elementos, as como las relaciones entre s y con el todo. 2aimportancia del análisis reside en que para comprender la esencia de un todo hay queconocer la naturalea de sus partes. +l todo puede ser de diferente ndole7 un todo material, por ejemplo, determinado organismo, y sus partes constituyentes7 los sistemas, aparatos,órganos y tejidos, cada una de las cuales puede separarse para llevar a cabo un análisis más profundo (esto no significa necesariamente que un aparato u órgano tenga que separarsefsicamente del resto del organismo en otras palabras, aislar un órgano o aparato significaaqu que no se tomen en cuenta las demás partes del todo). 6tros ejemplos de un todo

material es7 la sociedad y sus partes7 base económica (fueras productivas y relacionessociales de reducción) y la superestructura (poltica, jurdica, religiosa, moral). 2a sociedades un todo material en tanto que e'iste fuera e independientemente de nuestra conciencia.

+l todo puede ser tambi!n racional, por ejemplo, los productos de la mente7 las hipótesis,leyes y teoras. ;escomponemos una teora seg*n las leyes que la integran una ley ohipótesis, seg*n las variables o fenómenos que vinculan y el tipo de relaciones queestablecen, por lo tanto, puede hablarse de análisis emprico y análisis racional. +l primertipo de análisis conduce necesariamente a la utiliación del segundo tipo por ello se leconsidera como un procedimiento au'iliar del análisis racional.

+l análisis va de los concreto a lo abstracto ya que mantiene el recurso de la abstracción puede separarse las partes (aislarse) del todo as como sus relaciones básicas que interesan para su estudio intensivo (una hipótesis no es un producto material, pero e'presa relacionesentre fenómenos materiales luego, es un concreto de pensamiento).

El Método Sintético

+l m!todo sint!tico es un proceso de raonamiento que tiende a reconstruir un todo, a partir de los elementos distinguidos por el análisis se trata en consecuencia de hacer unae'plosión metódica y breve, en resumen. +n otras palabras debemos decir que la sntesis esun procedimiento mental que tiene como meta la comprensión cabal de la esencia de lo que

ya conocemos en todas sus partes y particularidades.

2a sntesis significa reconstruir, volver a integrar las partes del todo pero esta operaciónimplica una superación respecto de la operación analtica, ya que no representa sólo lareconstrucción mecánica del todo, pues esto no permitirá avanar en el conocimientoimplica llegar a comprender la esencia del mismo, conocer sus aspectos y relaciones básicas en una perspectiva de totalidad. Co hay sntesis sin análisis sentencia +ngels, yaque el análisis proporciona la materia prima para realiar la sntesis.

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1especto de las sntesis racionales, por ejemplo, una hipótesis, ellas vinculan dos o másconceptos, pero los organia de una forma determinada los conceptos desnutrición yaccidentes de trabajo al vincularse pueden dar por resultado una hipótesis7 a medida queaumenta la desnutrición de los obreros, se incrementa la tasa de accidentes de trabajo. 2ahipótesis es una sntesis que puede ser simple o compleja. Asimismo, todos los materiales

 pueden ser simples (un organismo unicelular) o complejos (un animal mamfero) lassociedades pueden ser relativamente simples (una comunidad primitiva) o complejas (unasociedad industrial).

2a sntesis, sea material o racional, se comprende en el pensamiento por ello, es necesariose-alar que el pensamiento, si no quiere incurrir en arbitrariedades, no puede reunir en unaunidad sino aquellos elementos de la consciencia en los cuales % o en cuyos prototiposreales % e'ista ya previamente dicha unidad.

2a sntesis va de lo abstracto a lo concreto, o sea, al reconstruir el todo en sus aspectos yelaciones esenciales permite una mayor comprensión de los elementos constituyentes.

Buando se dice que va de lo abstracto a lo concreto significa que los elementos aislados sere*nen y se obtiene un todo concreto real (por ejemplo, el agua) o un todo concreto de pensamiento (una hipótesis o ley). +n otros t!rminos,

2o concreto (es decir el movimiento permanente hacia una comprensión teórica cada vemás concreta) es aqu el fin especfico del pensamiento teórico, en tanto que es un fin de talnaturalea, lo concreto define como ley la manera de actuar del teórico (se trata de unaacción mental naturalmente) en cada caso particular, por cada generaliación tomadaaparte.

+l análisis y la sntesis se contraponen en cierto momento del proceso, pero en otro secomplementan, se enriquecen uno sin el otro no puede e'istir ya que ambos se encuentranarticulados en todo el proceso de conocimiento.

Inducción y deducción

;ebemos de tener en cuenta que, en cualquier área del conocimiento cientfico el inter!sradica en poder plantear hipótesis, leyes y teoras para alcanar una comprensión másamplia y profunda del origen, desarrollo y transformación de los fenómenos y no quedarsesolamente con los hechos empricos captados a trav!s de la e'periencia sensible (recu!rdeseque en la ciencia no es cierto aquello de que los hechos hablan por s solos). Además, a laciencia le interesa confrontar sus verdades con la realidad concreta ya que el conocimiento,

como se ha dicho, no puede considerarse acabado, definitivo, tiene que ajustarsecontinuamente, en menor o mayor grado seg*n el área de que se trate, a la realidad concretala cual se encuentra en permanente cambio. +n este proceso de ir de lo particular a logeneral y de !ste regresar a lo particular tenemos la presencia de dos m!todos7 la induccióny la deducción.

La inducción se refiere al movimiento del pensamiento que va de los hechos particulares aafirmaciones de carácter general. +sto implica pasar de los resultados obtenidos de

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observaciones o e'perimentos (que se refieren siempre a un n*mero limitado de casos) al planteamiento de hipótesis, leyes y teoras que abarcan no solamente los casos de los que se partió, sino a otros de la misma clase es decir generalia los resultados (pero estageneraliación no es mecánica, se apoya en las formulaciones teóricas e'istentes en laciencia respectiva) y al hacer esto hay una superación, un salto en el conocimiento al no

quedarnos en los hechos particulares sino que buscamos su comprensión más profunda ensntesis racionales (hipótesis, leyes, teoras).

+sta generaliación no se logra sólo a partir de los hechos empricos, pues deconocimientos ya alcanados se pueden obtener (generaliar) nuevos conocimientos, loscuales serán más complejos. Dnsistimos otra ve7 el trabajo cientfico no va del pasomecánico de los hechos empricos al pensamiento abstracto e'isten niveles deintermediación y a medida que se asciende, las generaliaciones van perdiendo contactocon la realidad inmediata ya que se apoyan en otros conocimientos los cuales s tienenrelación directa o indirecta con la realidad.

4ara poder pensar en la posibilidad de establecer leyes y teoras con base en la inducción,es necesario partir del principio de la regularidad e intercone'ión de los fenómenos de lanaturalea y la sociedad, lo cual permite pasar de la descripción (que se refierefundamentalmente a los hechos empricos) a otros niveles de la ciencia7 la e'plicación y predicción a trav!s de leyes y teoras.

4uede decirse que las conclusiones obtenidas a trav!s de la inducción tienen un carácter probable, el cual aumenta a medida que se incrementa el n*mero de hechos particulares quese e'aminan. Babe destacar que los procedimientos de la inducción sólo permitenestablecer relaciones entre hechos empricos (leyes empricas) para formular leyes teóricasque e'pliquen a aqu!llas, es necesario apoyarse en otros planteamientos teóricos e'istentesen los marcos de la ciencia de que se trate.

La deducción es el m!todo que permite pasar de afirmaciones de carácter general a hechos particulares. 4roviene de deductivo que significa descender. +ste m!todo fue ampliamenteutiliado por Aristóteles en la silogstica en donde a partir de ciertas premisas se derivanconclusiones7 por ejemplo, todos los hombres son mortales, "ócrates es hombre, luegoentonces, "ócrates es mortal. Co obstante, el mismo Aristóteles atribua gran importancia ala inducción en el proceso de conocimiento de los principios iniciales de la ciencia. 4ortanto es claro que tenemos que llegar a conocer las primeras premisas mediante lainducción porque el m!todo por el cual, hasta la percepción sensible implanta lo universal,es inductivo.$

El método deductivo está presente tambi!n en las teoras a'iomáticas, por ejemplo en la5eometra de +uclides en donde los teoremas se deducen de los a'iomas que se consideran principios que no necesitan demostración. +'isten otro m!todo afn desde el punto de vistalógico7 el hipot!tico& deductivo. 2a diferencia con respecto al a'iomático estriba en que lashipótesis de las que se deducen planteamientos particulares se elaboran con base en elmaterial emprico recolectado a trav!s de diversos procedimientos como la observación y ele'perimento.

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+n este proceso deductivo tiene que tomarse en cuenta la forma como se definen losconceptos (los elementos y relaciones que comprenden) y se realia en varias etapas deintermediación que permite pasar de afirmaciones generales a otras más particulares hastaacercarse a la realidad concreta a trav!s de indicadores o referentes empricos. +ste procedimiento es necesario para poder comprobar las hipótesis con base en el material

emprico obtenido a trav!s de la práctica cientfica.2a deducción desempe-a un papel muy importante en la ciencia. /ediante ella se aplicanlos principios descubiertos a casos particulares. +l papel de la deducción en la investigacióncientfica es doble7

a) 4rimero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de otros conocidos. Enaley o principio puede reducirse a otra más general que la incluya. "i un cuerpo cae, decimosque pesa porque es un caso particular de la gravitación.

 b) 3ambi!n la deducción sirve cientficamente para describir consecuencias desconocidas,

de principios conocidos. "i sabemos que la fórmula de la velocidad es, F G dHt, podremoscalcular con facilidad la velocidad que desarrolla un avión. 2a matemática es la cienciadeductiva por e'celencia parte de a'iomas y definiciones.

Inferencias inmediatas y medianas +n el raonamiento deductivo se reconocen dosclases de inferencias (tomado como sinónimo de conclusión, aunque algunos autoresreservan el nombre de conclusión para las inferencias complejas). 2a inferencia inmediatade un juicio e'trae otro a partir de una sola premisa. +n la inferencia mediata la conclusiónse obtiene a partir de dos o más premisas.

+jemplo de inferencia inmediata7

#2os libros son cultura.$

#+n consecuencia, algunas manifestaciones culturales son libros.$

+jemplo de inferencia mediata7

#2os ingleses son puntuales.$

#4or tanto, Iilliam es puntual.$

A partir de 1ene ;escartes, la ilosofa sigue dos corrientes principales, claramenteopuestas7 el racionalismo (centrado en la raón) y el empirismo (cuya base es lae'periencia). /ientras que los alemanes y franceses cultivan preferentemente elracionalismo, los autores ingleses son los clásicos empiristas, los cuales, ya desde 1oger0acon, en la +dad /edia (898J&89K9), muestran una decidida inclinación hacia ese tipo de pensamiento. +n el 1enacimiento, rancis 0acon (8=>8&8>9>) es el promotor delempirismo ingl!s, luego se contin*a con Lohn 2ocMe y 5eorge 0erMeley, hasta a suculminación, con ;avid Nume, en el siglo OFDDD.

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2a idea central de 0acon, es la crtica contra el silogismo y la apologa de la inducción.;ice que lo primero que hay que criticar y rechaar, si se intenta una sólida certea en lainvestigación cientfica, es la serie de prejuicios que suelen colarse en nuestrosconocimientos ordinarios. 0acon acierta, al se-alar con toda precisión cuatro tipos de prejuicios, que plásticamente, son llamados dolos7 dolos de la especie, dolos de la

caverna, dolos del foro y dolos del teatro.0acon detecta el abuso del silogismo aristot!lico como la principal causa del estancamientode las ciencias. Britica claramente a Aristóteles y su obra. +n su lugar, proclama el m!todoinductivo (generaliación a partir de la observación de casos particulares) como la clave para hacer progresar a las ciencias.

El método inductivo en versión moderna fue desarrollado por el ingl!s rancis 0acon(8=>8&8>9>) y se encuentra ligado a las investigaciones empricas. 0acon rechao lasilogstica de Aristóteles en la que se apoyaba la escolástica (doctrina del medievo) y lacual desde-aba la e'periencia sensible. +n su lugar, 0acon destacó la importancia de la

observación y el e'perimento en la obtención del conocimiento, pero minimió el papel delas hipótesis por lo cual ha sido ampliamente criticado.

Acerca de la ciencia, 0acon tiene una idea completamente utilitarista (Lohn ;ePey)./ientras que los empiristas %afirma& son como hormigas, que sólo acumulan hechos sinning*n orden los racionalistas o teóricos son como ara-as, pues sólo construyen bellasteoras, pero sin solide. +l verdadero cientfico debe ser como la abeja, que digiere lo quecapta, y produce miel para la comunidad a la que pertenece.

4ara construir ciencia se debe proceder a base de e'perimentación, con el fin de observarlas causas de los fenómenos, y poder comprender los procesos de la naturalea y sociedad.4ara interpretarla, primero hay que ser dócil a ella.

2a observación puede darnos la forma, o la ley de comportamiento del fenómeno estudiado.2a forma es como la esencia ntima del fenómeno pero no es de orden metafsico, sinofsico y social, o sea, observable e'perimentalmente.

Dndudablemente, se debe dar un voto a favor del m!todo inductivo. 5racias a !l como pueden descubrir las leyes que rigen a la naturalea y a la sociedad.

"in embargo, no haba que deslumbrarse tanto por la eficacia de la inducción, como paramenospreciar o dejar de lado el raciocinio deductivo. 2o correcto es saber utiliar cada unode los dos procesos7 deducción e inducción, seg*n sea la naturalea de la ciencia y delasunto tratado.

 Cótese cómo es el tema metodológico el que incide con frecuencia en el pensamientofilosófico de estos tiempos. /ientras que ;escartes se inclina hacia el m!todo deductivo, lacorriente empirista se inclinará hacia el m!todo e'perimental&inductivo. 2o cierto es quecada uno tiene su propia ona de aplicación, sin que sea necesario desvirtuar uno u otrom!todo en cuanto tal.

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El !ensamiento "artesiano en el mundo "ontem!or#neo

1ene ;escartes (8=K>&8>=J), ha sido el más famoso genio del siglo OFDD. Bon !l se colocaen la Nistoria una primera piedra divisoria, con respecto al pensamiento antigua ymedieval, y por eso se le suele llamar el #4adre de la ilosofa moderna$, no obstante de !l

 brillaron otros pensadores tambi!n revolucionarios, como, por ejemplo, Cicolás de Busa(8<J8&8<><) y rancis 0acon (8=>8&8>9>).

"u idea central es la creación de un sistema filosófico completamente ine'pugnable, librede las crticas de los pensadores subsecuentes, y perfectamente garantiado en su verdad yen su orden lógico, similarmente a lo que suceda en las /atemáticas, edificio mentalsólidamente estructurado e inmune a las simples opiniones de cualquier profano en lamateria.

Las reglas del método

4ara evitar el error, no basta con la inteligencia, es necesario saber aplicarlaadecuadamente, es decir, se requiere un m!todo. ;escartes pone especial !nfasis en lanecesidad de un /!todo 1acional, que por principio libere al hombre de la fácil cada en elerror. +n el ;iscurso del /!todo ("egunda 4arte) describe sus famosas cuatro reglasmetódicas, como sigue7

a$ %egla de la Evidencia& Co aceptar como verdadero sino lo que es evidente. 6, en otrost!rminos7 tratar de captar intuitivamente el objeto propio de la inteligencia, a saber, lasideas claras y distintas. Buando se logra percibir las notas caractersticas de una idea ycuando se logra distinguir esas notas con respecto de las demás ideas, se posee una ideaclara y distinta, y esto ya es una garanta de la verdad del conocimiento posedo.

4ara eso hay que evitar la prevención y la precipitación. +n una palabra, sólo se puede poseer la verdad cuando el espritu capta las ideas con toda su evidencia, de un modo fácil,inmediatas, serenas y claras. +sta evidencia ya no puede encerrar la duda y el error.

'$ %egla del An#lisis& #;ividir cada una de las dificultades que se van a e'aminar, entantas partes como sea posible y necesario para resolverlas mejor.$ +s decir, descomponerlas ideas complejas en sus partes más simples pero, además, remontarse a los principiosmás simples, de los cuales depende el asunto que se está e'aminando.

c$ %egla de la Síntesis& #Bonducir por orden los pensamientos, empeando por los objetosmás sencillos, más fáciles de conocer, para subir gradualmente hasta el conocimiento de losmás complejosQ$ "e trata de la operación contraria a la anterior, y es complementación.Ena ve dividido en partes un asunto, para su mejor comprensión, es necesario reconstruirel todo, a partir de los principios encontrados. Boincide, tal como se ha estudiado en2ógica, con la ;educción. 2o importante consiste en el procedimiento gradual que avanalógicamente (con encadenamiento y congruencia natural), desde lo simple de los principios,a lo complejo de las conclusiones, teoremas y demás consecuencias de las primerasverdades.

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d$ %egla de las Enumeraciones y %e!eticiones& #Nacer enumeraciones tan completas, yrevisiones tan generales, como para estar seguro de no omitir nada.$

Bon esto se persigue una intuición global del asunto tratado, de tal manera que lainteligencia posea y domine la materia desde el principio hasta el fin, lo cual supone la

repetición o repaso del camino andado.;e esta manera, sencilla y coherentemente, ;escartes propone a la inteligencia las cuatroreglas más importantes que hay que tener en cuenta si se quiere un resultado efica en sufuncionamiento. 4or tanto, debemos permitir que la mente se percate, por s misma, delasunto tratado, que el esfuero se divida en partes suficientes como para simplificar eltrabajo, que se reconstruya la totalidad del esfuero, y que se revise globalmente elresultado

La duda Metódica

Ena ve establecido el m!todo a seguir, ;escartes se propone edificar una ilosofa perfectamente estructurada, al modo de las ciencias matemáticas. 4ara ello será necesario partir de una verdad absolutamente indubitable, y de la cual se pueda derivar todo eledificio filosófico.

4ara encontrar esa primera verdad, es preciso borrar, con anterioridad, todo conocimientoque no est! debidamente fundamentado. 4or lo tanto, hay que hacer caso omiso, o mejor,dudar, de todo lo que percibimos por los sentidos, y de todos los conocimientos cientficos.

2a duda que propone ;escartes tiene como finalidad la fundamentación de la nuevafilosofa sobre bases indubitables. 4or lo tanto, no se trata de una duda esc!ptica, en donde

el fin es dudar por dudar. +s una duda metódica, puesta solamente como un m!todo omedio, para llegar a un principio completamente evidente.

+n estas condiciones, con una cierta ambigRedad respecto a la seriedad de la duda metódicay universal, ;escartes se lana a la b*squeda de su primer principio. "i dudo (refle'iona asen la Buarta parte del ;iscurso del /!todo), es que pienso, y si pienso, es que e'isto. ;eesto modo llega a lo que le parece su primer principio fundamental7 #4ienso, luego e'isto$(Bogito, ergo sum)

El !rimer !rinci!io "artesiano

 Co es tan original ;escartes al anunciar su principio fundamental7 #Bogito, ergo sum$. Ya"an Agustn haba esgrimido un arma semejante, en contra de los esc!pticos7 #"i fallor,sum$ (si me equivoco, e'isto). "in embargo, la novedad, en ;escartes, consiste en que, por primera ve, se pretende erigir sobre esta verdad todo el cuerpo de verdades filosóficas. "u principio funcionará a la manera de los a'iomas de las ciencias matemáticas.

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+l #Bogito$ (as se suele llamar al primer principio cartesiano, por brevedad) es, pues, unaintuición fundamental. 3odo el mundo podrá dudar sobre lo que quiera, pero no podrádudar de su propia e'istencia. "in duda, es que piensa, y si piensa, es que e'iste.

4or su parte, "anto 3omás jamás habla de esa intuición del propio yo lo que se conoce es el

efecto, los frutos, y por medio de ellos, pero ya de un modo mediato, podemos retrocederhasta las substancia, la cual es inferida como se infiere la causa a partir de los efectos, y no por intuición intelectual (directa e inmediata visión del objeto).

Los !rocedimientos de la inducción seg(n )o*n Stuart

Mill

2os procedimientos de la inducción seg*n Lohn "tuart /ill (8@J>&8@?:), quien los e'pusoen forma de reglas7

+ Método de seme,anzas& #"i dos o más casos del fenómeno sometido a investigacióntienen de com*n sólo una circunstancia, entonces esta circunstancia % en la que sóloconcuerdan todos estos casos % es la causa (o consecuencia) del fenómeno dado.$

2a importancia de este procedimiento radica en que permite una apro'imación alconocimiento de la verdadera causa ya que ayuda a eliminar diversos factores, porque noguardan relación, aunque es posible incurrir en error en este punto. +n segundo lugar,indica que ciertos factores parecen darse conjuntamente. +n tercer lugar, nos permiteobservar que, en la situación concreta, el factor.

- Método de la diferencia& #"i el caso en el que aparece el fenómeno dado y el caso en

que no aparece son semejantes en todas las circunstancias, e'cepto en una, que seencuentran en el primer caso, esta circunstancia en la cual se diferencian *nicamente estosdos casos, es la consecuencia o la causa, o la parte necesaria de la causa del fenómeno.$

. Método com'inado de seme,anza y diferencia& #"i dos o más casos de surgimiento delfenómeno tienen en com*n una sola circunstancia, y dos o más casos en que no surge esefenómeno tienen en com*n sólo la ausencia de esa misma circunstancia, entonces talcircunstancia en la que sólo se diferencian ambos tipos de casos, es la consecuencia o lacausa, o la parte necesaria del fenómeno investigado.$

/ Método de variaciones concomitantes& #3odo fenómeno que vara de alguna manerasiempre que otro fenómeno varia de una manera particular, o bien es la causa o es el efectode este fenómeno, o está conectado con !l por alguna causa.$

0 Método de residuos& #"eparar del fenómeno una parte tal, que se sabe por induccionesanteriores, que es el efecto de ciertos antecedentes y el resto del fenómeno es el efecto delos demás antecedentes.

Las Eta!as del Método "ientífico

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"aracterización de los !ro'lemas

2as e'presiones del pensamiento constituyen preguntas y problemas por resolver, o bien,respuestas y soluciones a las indagaciones realiadas. +n este sentido, el curso delconocimiento cientfico consiste en una sucesión ininterrumpida de problemas que surgen a

 partir de los resultados obtenidos en las investigaciones anteriores y se resuelven medianteel raonamiento y la e'perimentación.

4ara encontrar la solución de esos problemas, la actividad cientfica ha establecido procedimientos adecuados y desenvuelve continuamente otros nuevos. +ntre ellos seencuentran los e'perimentos que nos informan, tan e'acta y completamente cómo es posible, acerca de los procesos naturales y sociales, lo mismo que sobre sus cone'ionesactivas y su mutua causalidad. 3ambi!n se encuentran las teoras, que nos permiten reunirlos resultados de los e'perimentos en una e'plicación com*n, necesaria y suficiente. 4or*ltimo, tenemos la aplicación de dichas teoras para intervenir, de manera directa yconcreta, en el comportamiento de los procesos de la sociedad y de la naturalea, haciendo

que producan la satisfacción de las necesidades humanas y resolviendo prácticamente, deesta manera, los problemas que impulsan la propia actividad cientfica.

+n t!rminos generales, por problema entendemos cualquier dificultad que no se puederesolver automáticamente, es decir, con la sola acción de nuestros reflejos instintivos ycondicionados, o mediante el recuerdo de los que hemos aprendido anteriormente.

4or otra parte, además de los problemas que nos imponen directamente las condicionesnaturales y sociales en que vivimos, constantemente estamos creando o inventando otros problemas como con, por ejemplo, la e'plicación de los procesos reci!n descubiertos, lademostración de teoremas, la verificación de hipótesis, la decisión entre dos o más teorasde pugna, o bien, la transformación de la naturalea y la sociedad, etc!tera.

1ise2o de la investigación

Ssta consiste en se-alar con toda claridad y precisión el rumbo y la meta. As que precisarel campo al que pertenece el problema sera en principio el primer paso determinar contodas sus caractersticas el problema a resolver sera el segundo paso fijar el objetivo quese busca alcanar, o mejor dicho establecer cuál será el fin que se pretende alcanar con lainvestigación para esto se deberán definir los procedimientos, esto es, la metodologa ytodo tipo de requerimientos que permitirán obtener la información mediante los procesos siese fuera el caso.

+l m!todo cientfico consta de las siguientes etapas, las cuales se describen a continuación7

Elección del 3ema

+n la elección del tema se concretará, tanto como sea posible el objeto de conocimientoademás habrá de estructurarse el ttulo tentativo del proyecto de investigación, tentativo

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 porque podra hac!rsele algunas peque-as precisiones durante el proceso de lainvestigación.

• Tu! se va a investigar

•

Bómo se realiara la investigación

• 4or qu! es importante la temática a investigar

2as preguntas son cómo, por qu!, cuándo y dónde +'plican el surgimiento de un tema deinvestigación, la raón de un trabajo de investigación.

¿Qué elementos forman parte de la Elección del Tema de investigación?

"e recomienda, enlistar los principales problemas locales, estatales, nacionales einternacionales que se identifican desde el lugar donde se va a llevar a cabo la

investigación, y as se puede deducir el 3ema de Dnvestigación.

4lanteamiento del 4ro'lema de Investigación

+l problema es la fijación de las contradicciones que se dan en la propia realidad,contradicciones que se fijan en la teora y que concluyen una ve #esclarecidas$ con el planteamiento de un nuevo problema, cuya solución podra ser resuelta por otrosinvestigadores. 4ara un adecuado planteamiento del problema se requiere de, eliminar del problema cualquier adición enga-osa, o sea, identificar aquellas dificultades que chocancon la teora.

+l proceso de solución de todo problema, supone como condición necesaria, la formulaciónadecuada y cientfica de la interrogante que se encuentra en la base del problema. "i el problema está formulado cientficamente, el camino para la solución está más claramentedefinido. En correcto planteamiento del problema, además debe poner de manifiesto las premisas que permitan resolverlo, a partir de la realidad como condición para su solución,aunada al supuesto de un e'amen teórico, fijando determinadas formas lógico&metodológicas.

Ena de las reglas heursticas más importantes para la solución de problemas consiste en que!ste pueda resolverse utiliando idealiaciones iniciales, claramente comprendidas yestipuladas, que simplifiquen su complejidad sin tergiversar la realidad mostrando la

tendencia general del desarrollo del objeto investigado, ya que es en la realidad en la que seencuentra su posible solución.

6tra regla heurstica, es la e'igencia de resolver por partes los problemas, esta condición esla relativa a la diferenciación del aparato conceptual (marco conceptual) que consiste enhacer desde ahora una clara distinción entre los conceptos involucrados en el problemamismo, ya que la ausencia de diferenciaciones concept*ales hace posible el tratamiento

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cientfico del problema. +sta diferenciación conceptual por su esencia, representa el proceso previo para la elaboración de la hipótesis, que en s misma da cuenta del problema.

Ena ve seleccionado el 3ema de Dnvestigación, se debe de enunciar la problemática de lainvestigación, para buscarle las alternativas de solución a trav!s de las diferentes disciplinas

del conocimiento (ciencias empricas o formales, seg*n sea el tipo de investigación)cientfico o de la que corresponda dependiendo del problema a investigar.

4or 4roblema se entiende #la cuestión que trata de resolver por medio de procedimientoscientficos. +l inicio de la investigación es el 4roblema.

Ahora bien, el planteamiento del problema en forma general significa, #la presentaciónclara y directa de la relación entre dos o más variables contenidas en el problema, que se pueden comprobar empricamente y que permiten encontrar las vas de solución orespuestas$,

+s decir, plantear un problema es minimiar todos sus efectos y relaciones fundamentales oentre más particular sea el problema a investigar esto, facilita el proceso de la investigación,en cambio s es muy general dicha investigación pierde el rumbo, por que e'istirádiferentes lneas de investigación.

+n el planteamiento del problema e'isten tres aspectos básicos que se deben de refle'ionar,analiar y conceptualiar y son los siguientes7

8. ;escripción del problema de investigación.

9. +lementos del problema de investigación.

:. ormulación del problema de investigación.

1elimitación y u'icación del !ro'lema

/ario 0unge refiere que7 #no se conocen recetas falibles para preparar soluciones correctasa problemas de investigación mediante el mero manejo de los ingredientes del problema$."in embargo se pueden tomar en cuenta algunas sugerencias que permitan delimitar yubicar el problema de investigación como las siguientes7

Elementos del !ro'lema

2os problemas como tal no e'isten, es el investigador quien los plantea dadas susinquietudes, capacidad de observación y conocimientos.

+sta afirmación se apoya en el hecho de que ante un fenómeno o situación dada, todos podramos pasarlos por alto, pero sólo uno se detiene y se plantea las interrogantes que !stale despierta.

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"on elementos aquellas caractersticas de la situación problemática imprescindibles para elenunciado del problema, es decir, sumados los elementos del problema se tiene comoresultado la estructura de la descripción del problema.

4ara poder abarcar la b*squeda de una solución a un problema, el investigador debe

 precisar la naturalea y las dimensiones del mismo. 4ara ello, se requiere reunir datosempricos que se puedan relacionar con el problema y posibles e'plicaciones del mismo.4ara que la lista obtenida de los elementos del problema adquiera verdadero significado, elinvestigador procurará hallar las relaciones que e'isten entre los hechos empricos, por una parte, y entre las e'plicaciones racionales por la otra, y tratara de relacionar aquellos conestas.

2uego de incorporar nuevos datos a la lista de elementos, eliminar los que considerecarentes de importancia, el investigador realiará un profundo e'amen de los supuestos enque se basan los hechos, e'plicaciones y relaciones halladas.

1escri!ción del 4ro'lema de investigación

+ste aspecto nos indica describir de manera objetiva la realidad del problema que se estáinvestigando. +n la descripción se se-alan todas las caractersticas de la problemática, loshechos y los acontecimientos que están en entorno social, al mismo tiempo se debemencionar los antecedentes del problema.

• Antecedentes del estudio o problema de investigación.

• 2as t!cnicas en las que se basó, las categoras de análisis o ejes centrales que permiten guiar el proceso de investigación.

• 2os supuestos básicos en los que se apoya el enunciado del problema.

En enunciado completo del problema incluye todos los hechos, relaciones y e'plicacionesque sean importantes en la investigación.

Nay que encuadrarlos en un enunciado descriptivo o en una pregunta que indique conclaridad que información ha de obtener el investigador para resolver el problema deinvestigación.

4or ejemplo7

• ;e qu! manera influye la preparación acad!mica (F. Dndependiente) en un sujeto(cambio en la conducta del sujeto F. ;ependiente) determinado

• Bómo puede utiliar los conocimientos acad!micos un sujeto que le permitanlograr movilidad social, económica y cultural dentro de una sociedad determinada

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• Bómo influye la preparación acad!mica en un sujeto para el desarrollo de unaconciencia fle'ible y racional

+l investigador deberá de reconocer e identificar, que datos empricos e intelectuales(teoras, conceptos, a'iomas, postulados, principios, etc.) conducen a la solución del

 problema de investigación.

+n el desarrollo del planteamiento del problema, es conveniente ubicarlo en un conte'togeopoltico, socioeconómico, histórico y geográfico, etc., ya que dicha problemática no se presenta en forma aislada, esto significa que necesariamente tenemos que ubicarlo en eltiempo y en el espacio.

Bonocimiento de la problemática, manejar los conceptos, definiciones, elaborar preguntassobre el objeto de investigación. 3ener un pensamiento lateral, es decir, creativo,imaginario.

Elementos 5ue integran a la 1escri!ción del 4ro'lema

• Antecedentes del estudio.

• Nechos y acontecimientos.

• 2as caractersticas y sus elementos (relaciones y e'plicaciones, y la importanciadentro del lugar, y el beneficio que traerá consigo).

• Bonte'to (poltico, socioeconómico, histórico, geográfico).

6ormulación del 4ro'lema de investigación

;e acuerdo con lo anterior, es de suma importancia de conocer cómo se define y se formulael 4roblema de investigación, con su entorno y sus relaciones de la manera más concreta posible,

+n la formulación del problema, la definición es la fase más importante y se debe derealiar con elementos de la problemática que se investiga, definir un problema es se-alartodos los elementos, aspectos, caractersticas en forma entendible y precisa, con el fin deque otras personas (lectores) puedan entender el proceso de la investigación.

Buando se halla definido la problemática es necesario formularlo y redactarlo para contarcon todos los elementos del proceso de la investigación.

+s decir, el proceso de división conceptual del problema consiste en fijar la idea principal,los supuestos básicos en que se fundamente la argumentación inicial en relación con el problema planteado, los supuestos accesorios y accidentales que van surgiendo al usar lalógica para precisar el raonamiento.

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+s recomendable al finaliar el planteamiento del problema redactar algunas preguntas quesurgen de la problemática, es decir, una gran pregunta central como eje de la investigacióny de ah derivar las preguntas secundarias.

2as preguntas bases son7

• Tu! Buando 4ara qu! Tuien ;onde Bon que

• Bomo 4or qu! Buanto

• Tu! relaciones se pueden establecer

• Buáles son los puntos esenciales de la problemática

• Buáles seran las alternativas de solución de la investigación

• Bómo establecer las relaciones con las variables (;ependiente, independiente)

)ustificación del !ro'lema de investigación

+n este apartado se e'plica las raones o los motivos por los cuales se pretende realiar lainvestigación por lo general es breve y concisa.

4or justificación se entiende sustentar, con argumentos convincentes, la realiación de unestudio, en otras palabras, es se-alar por qu! y para qu! se va a llevar a cabo dichainvestigación.

4ara elaborar la justificación primero se tiene que conocer bien el problema, posteriormentese requiere de7

• +'plicar por qu! es importante realiar la investigación.

• Tue beneficios se obtendran al resolver la problemática que se plantea.

+n el desarrollo de la investigación se puede dimensionar en diferentes tipos de inter!scomo son los siguientes7

•

Dntereses personales.

• Dntereses institucionales.

• Dntereses polticos.

+s decir, e'plicar el tipo de inter!s que se tenga sobre el tema que se está investigando, conla finalidad de conocer esas raones, que por la cual se ha interesado.

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7',etivos de la Investigación

2os objetivos es parte fundamental en el proceso de la investigación cientfica o decualquier estudio que se realiar, nos permite, predecir, e'plicar y describir los fenómenos yadquirir conocimientos de esos fenómenos estudiados.

Bon los objetivos se busca la finalidad de la investigación, es decir, es la referencia, quegua o permite el desarrollo de la propia investigación.

2os objetivos deben estar claramente redactados o bien formulados, para lograr transmitirlo que s! está investigando y evitar confusiones o desviaciones en la investigación.

Bon objetivos claros, precisos nos va a permitir 

a) +'tender y desarrollar los conocimientos de un tema.

 b) 4rofundiar y preguntar acerca de tesis o argumentos cientficos.

c) 2levar la práctica los conocimientos adquiridos en el dise-o de una investigación.

d) Bon los objetivos sabremos los alcances, las limitaciones de la investigación y nos va a permitir dirigir todos los esfueros hacia una misma dirección la investigación.

2os objetivos deben de tener congruencia con las demás fases de la investigación, ya queuna de las caractersticas propia del proyecto de investigación, los objetivos se tienen queestar revisando en el proceso de la investigación, para evitar desviaciones o fallas.

+n la elaboración de los objetivos es válido plantear un objetivo general que debe de sermás amplio que cualquiera de los objetivos particulares y lo más preciso para lograr lasmetas que se propone el investigador, de este objetivo general se desprenden los objetivos particulares, que son las fases del proceso de la investigación, es decir, de lo que se va ainvestigar.

+n la formulación de los objetivos se utilian verbos, en infinitivo, es decir, con verbos noconjugados, aunque en la obra de 0enjamn 0loom (8K>J) es una clasificación de metaseducativas y no como una gua para la redacción de objetivos para la investigación, se puede sugerir la utiliación, para facilitar la redacción, estos pueden ser7

7',etivos generales y es!ecíficos

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Estructuración del es5uema

+l esquema es la representación gráfica sistematiada, que tiene como función principalestructurar un conjunto de ideas y los datos necesarios e imprescindibles de manerasintetiada con el menor n*mero de palabras, en un orden lógico, que permita captar en unsolo golpe de vista la temática desglosada.

Dnmediatamente despu!s de haber sido dise-ado y aprobado el proyecto de la investigación,se estructura el esquema que tambi!n se le conoce como plan de trabajo o bosquejo la

importancia de esta sección reside en que mediante su estructura dividida en captulos y!stos a su ve en subcaptulos, permiten de manera ordenada desarrollar sus partes con uncierto orden, o tomarlo como base para posibles modificaciones.

5eneralmente el primer apartado del esquema se destina a una introducción, los inmediatossiguientes captulos, hacen una revisión de los antecedentes, esto es de investigaciones que preceden a la que se está realiando. 2os captulos intermedios corresponden al desarrollo

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de la investigación en s, y los *ltimos captulos se destinan a concluir sobre los resultadosde la investigación.

+s indispensable elaborar el esquema de la investigación o el ndice de lo que va hacer lainvestigación, el esquema puede ajustarse en el proceso de la investigación, conforme a los

resultados que genere la propia investigación.+l esquema es la ordenación temática probable de la problemática a investigar.

Marco 3eórico

+l marco teórico es el conjunto de principios teóricos que guan la investigaciónestableciendo unidades relevantes para cada problema a investigar,

Babe mencionar que con cierta frecuencia en la literatura se usa indistintamente lost!rminos7 /arco 3eórico, /arco Bonceptual, /arco 3eórico Bonceptual, y /arco de

1eferencia. "i bien es cierto que unos están comprendidos en otros o que se relacionanentre s, vale la pena hacer una precisión al respecto. +l /arco 3eórico es el apartado quecomprende la delimitación teórica relativa y e'clusiva que da sustento a un tema deinvestigación de forma lógica, donde sus elementos conceptuales son inherentes a lateora(s) en estudio.

3amayo y 3amayo establecen que el Marco 3eórico cumple las siguientes funciones.

• ;elimitación el área de la investigación para ello habrá que seleccionar los hechosque tengan relación entre s, mediante una teora que d! respuesta al problema encuestión.

• "ugerir guas de investigación, para encontrar nuevas alternativas de solución del problema.

• Bompendiar conocimientos e'istentes en el área que se est! investigando.

• +'presar proposiciones teóricas generales, postulados, leyes que habrán de servircomo base para la formulación más #adecuada$ de la hipótesis, suoperacionaliación, e incluso para la determinación de los indicadores.

2os puntos antes referidos se pueden conjuntar para decir que la función principal del/arco 3eórico la constituye el propósito de dar consistencia, unidad y coherencia a lasteoras con la investigación en proceso. +l /arco 3eórico, es pues un instrumentoconceptual metodológico que se construye sobre la base de la información pertinente al problema de investigación, más precisamente con la o las teoras que dieron sustento a otrasinvestigaciones.

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A la información seleccionada que nos muestra el avance de lo logrado en investigacionesanteriores y que están relacionadas con el problema de investigación, se le denomina,+stado del Arte, y que será el que sirva de base para la construcción del /arco 3eórico. ;el+stado del Arte se precisa saber cuál será la teora que servirá de base para sustentar eltrabajo en cuestión.

4ara la elaboración del /arco 3eórico, analcese la teora o las teoras más afines, mismasque le permitirán formaliar el trabajo mediante la reducción de los fenómenos a proposiciones lógicas, y de esta manera poder relacionar lo más preciso posible el cuerpoteórico con la realidad para orientar la b*squeda.

1esumiendo, para la elaboración del /arco 3eórico se habrá de considerar básicamente losiguiente7

a) +l problema de investigación.

 b) 2a referencia a los estudios afines de investigaciones fundamentales y recientes,relacionadas con el problema de investigación.

c) Ebicación de la teoria o teoras base para dar sustento a la investigación en proceso.

d) ;efinición conceptual.

e) 2as implicaciones teóricas y metodológicas que podran permitir determinar laslimitaciones teóricas, metódicas y metodológicas.

f) ;e trabajos anteriores, establecer el sistema de hipótesis que les dio sustento, y el papel que desempe-aron en ellos, y considerarlos al momento de estructurar la propiahipótesis de trabajo.

g) +sboar las variables y de ser viable, los indicadores.9J

Ela'oración de *i!ótesis

+n toda investigación se debe establecer la hipótesis de investigación. 2a hipótesis debeconcordar con la definición del problema, as como con los demás elementos del dise-o.

"u función principal es la de operar como un eje gua de la investigación, porque en torno aella deberán girar todas las operaciones que se realicen, esto significa, que durante el proceso no se deberá perder de vista su funcionalidad.

6ormulación de 8i!ótesis

2a siguiente fase son las hipótesis, y son los elementos importantes de toda investigaciónque sirven como guas precisas y orientan al investigador, a comprobar la problemática que

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se está investigando, las hipótesis son de gran importancia, se construyen tanto en la vidacotidiana como en el proceso de la investigación cientfica, las hipótesis surgen en laelaboración del planteamiento del problema.

3odo el tiempo se plantean soluciones tentativas a los problemas que se presentan en

nuestro entorno social. "in embargo, las conjeturas que se establecen cuando se act*acientficamente, son creaciones mentales (intelectuales) construidas conscientemente. +sdecir, no surgen de la espontaneidad sino se formulan de acuerdo con criterios que se les permitan ser *tiles en el proceso de la investigación cientfica.

2as hipótesis constituyen una herramienta que ayuda a ordenar, estructurar y sistematiar elreconocimiento mediante una proposición. 2a hipótesis implica una serie de conceptos y juicios tomados de la realidad estudiada, que llevan la esencia del conocimiento.

Ena hipótesis clara, concreta, viable puede ser la gua de la investigación, porque establecelos lmites, ayuda a organiar las ideas, y da un enfoque al procedimiento de la

 problemática estudiada.Ahora bien la palabra hipótesis se deriva de hipo7 bajo y thesis7 suposición, podemosconceptualiar de la siguiente manera7

8i!ótesis +s una suposición que establece relaciones entre los hechos o fenómenos,mediante dos o más variables (v. independiente y v. dependiente), y a la que todava faltauna comprobación.

4ara enunciar hipótesis cientficas, as como para comprobarlas, se deben seguir una seriede reglas y procedimientos, que constituyen, en parte, la investigación cientfica.

Arias 5alicia nos se-ala las siguientes reglas.

•  Dar la esencia. 2a definición debe dar la esencia de lo que intenta definir, es decir,su naturalea, sus lmites.

• +vitar tautologas. Co debe directa o indirectamente contener el objetivo.

• 4or +jemplo7 2a psicologa es la ciencia que estudia a los fenómenos psicológicos.(tautologa)

• 2a psicologa es la ciencia que estudia la conducta y los procesos cognoscitivos(lenguaje, pensamiento, ideas, conocimiento, inteligencia, etc.) del sujeto. (ormacorrecta)

•  Debe ser afirmativa. 3oda definición debe e'presarse siempre en t!rminosafirmativos, nunca en t!rminos negativos.

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• +mpleo del lenguaje claro. ;ebe de e'presarse en palabras claras y asequibles, nodebe contener metáforas o figuras literarias.

9aria'les

2as hipótesis están compuestas por variables, y las variables son atributos que se miden enlas hipótesis o tambi!n pueden ser conceptos operacionales que adquieren diferentesvalores y se refieren a las cualidades o caractersticas, como por ejemplo7

/asa (m), velocidad (v), aceleración (a), inteligencia, se'o, edad, estrato social, tasa deinter!s, escolaridad, peso, longitud, etc.

2a investigación gira en torno de las variables, debido a que la finalidad del trabajocientfico es descubrir la e'istencia de ellas y su magnitud, as, como probar las relacionesque las unen entre s. +sto quiere decir que despu!s de haber establecido una descripciónclara y cientfica del objeto de estudio de la investigación, el investigador procede a

e'plicar dicho objeto. ;icha e'plicación costa de dos elementos como son7

• Variables independiente (X), se identifica como la Bausa o antecedente.

• Variable dependiente (Y), se considera el +fecto o resultado.

 

¿Qué es varia'le inde!endiente?

"on todos los elementos o factores que e'plican un fenómeno cientfico.

+sta variable puede ser manipulada por el investigador o cientfico.

 

¿Qué es varia'le de!endiente?

"on los efectos o resultados del fenómeno que se intenta investigar.

 

¿"ómo se determinan las varia'les?

 Co es el propio investigador, quien va a determinar las variables, sino el objeto de estudiova hacer quien lo determine.

1efinición de *i!ótesis científica

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2a palabra :*i!ótesis; deriva del hipo7 bajo, y thesis7 posición o situación. Ateni!ndose asus races etimológicas, hipótesis significa una e'plicación supuesta que !sta bajo ciertoshechos, a los que sirve de soporte. 2a hipótesis es aquella e'plicación anticipada que le permite al cientfico asomarse a la realidad.

 U6tra definición de hipótesis que ampla la anterior, nos dice7

Ena hipótesis es una suposición que permite establecer relaciones entre hechos. +l valor deuna hipótesis reside en su capacidad para establecer esas relaciones entre los hechos, y deesa manera e'plicarnos por qu! se produce.

2a hipótesis es una suposición de la e'istencia de una entidad, la cual permite lae'plicación de los fenómenos o del fenómeno estudiado. 2as hipótesis son las proposiciones tentativas que relacionaran los datos empricos con el conjunto de teoras

adoptadas y provisionalmente analiadas en el /arco 3eórico.+n s al elaborar la hipótesis, el investigador no tiene la total certea de poderla comprobar.#2as hipótesis deberán ser proposiciones elaboradas correctamente desde el punto de vistaformal (no tautológicas, coherentes y contradictorias, etc.) y deben, a partir de la correcciónformal, proporcionar alg*n significado, es decir, deben decir algo en relación con loshechos a que se hace referencia.

+n segundo lugar, deben estar basadas en el conocimiento cientfico pree'istente o, en*ltima instancia, no estar en abierta contradicción con lo que la ciencia ya sabe acerca de laestructura y comportamiento de la naturalea y de la sociedad. +n tercer lugar al plantear

una hipótesis, deberá tenerse en cuenta que pueda ser verificada apelando a los procedimientos metodológicos y t!cnicos de que la ciencia dispone.

+n efecto, las hipótesis fraguadas por los cientficos pueden estar encaminadas a e'plicarun conjunto de fenómenos, como en el caso del !ter, o bien a e'plicar un solo hecho, comola hipótesis que permitió descubrir la e'istencia de Ceptuno y 4lutón.

2a finalidad de estas hipótesis no es otra que la de e'plicar, de dar raón de losacontecimientos por medio de la interpolación de hechos que podran haber sidoobservados, en condiciones adecuadas.

¿Qué es una e<!licación?

4odemos definirla como un conjunto de enunciados de los cuales deducimos el hecho o loshechos que se desea e'plicar. 2a e'plicación nos permite eliminar el carácter problemáticode las cosas.

2a función de una hipótesis descriptiva consiste en simboliar la cone'ión ordenada de loshechos. En ejemplo de este tipo de hipótesis lo encontraremos en 4tolomeo, en la medida

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en que este astrónomo proporcionó una representación geom!trica de los cuerpos celestes,y, por otro lado, la hipótesis del !ter, concebido como un fluido sin fricción y como sólidocompletamente elástico, es en realidad una hipótesis descriptiva.

2as hipótesis analógicas son aquellas mediante las cuales formulamos una hipótesis

 basándonos en que lo que es verdadero en un conjunto de fenómenos, puede ser tambi!nverdadero acerca de otro conjunto, debido a que ambos tienen en com*n ciertas propiedades formales.

2a hipótesis es una verdad provisional y nunca definitiva.

+n realidad, la ciencia toda puede considerarse, en *ltima instancia, como una continuahipótesis susceptible de verificarse y de ser corregida (un sentido amplio del t!rminohipótesis). "in embargo, en el proceso de la ciencia, es preciso distinguir entre hipótesis, leyy teora. 2a hipótesis tiene carácter provisional pero puede irse depurando y ajustandohasta convertirse en una ley y despu!s en una teora cientfica, la cual viene siendo una

e'plicación más completa de un conjunto de fenómenos, y a su ve, puede abarcar variasleyes.

Buando una hipótesis es comprobada, adquiere el carácter de ley que puede definirse comoaquella #relación constante y necesaria entre ciertos hechos$ como acontece, por ejemplo,con las leyes del movimiento de CePton. +s claro que antes de llegar a ser comprobadasestas leyes, CePton formuló hipótesis en las cuales presuma lo que deba acontecer, y locual quedó confirmado al hacer los e'perimentos.

2a investigación cientfica, no se queda con los aspectos e'ternos de los procesos o problemas, sino que trata de descubrir los elementos esenciales que e'pliquen estashipótesis empricas, lo cual sólo puede realiarse planteando hipótesis teóricas que, por lomismo, son más generales y en las cuales se destacan aquellas relaciones fundamentalesentre los fenómenos.

Bomo se ha visto, el problema descriptivo se refiere fundamentalmente a lasmanifestaciones o aspectos e'ternos de los procesos y estructuras y la hipótesis que trate deresponder a este tipo de problemas puede vincular dos o más variables, pero, esto no essuficiente para determinar sus causas.

Metodología

2a metodologa es un procedimiento general para obtener de una manera más precisa elobjetivo de la investigación, dependiendo de la problemática que se vaya a estudiar sedetermina el tipo de investigación, es decir7

a) 0ibliográfica.

 b) ;e Bampo.

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c) +'perimental.

"ronograma

+s el apartado del dise-o de la investigación elaborado por quien habrá de realiar la

investigación, y en el que se se-ala las diferentes etapas de realiación del proyecto enrelación con los tiempos estimados.

 

Al cronograma se le conoce tambi!n como7 5ráfico de 5antt o Balendario de Actividadessea cual fuere el nombre, lo más importante es que en !l queden registradas todas lasactividades de la investigación y el tiempo estimado para realiar cada una de ellas,debiendo estar colocadas en un orden lógico, de acuerdo al proceso y a los requerimientosde la propia investigación.

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AC+O6"

526"A1D6

0D02D651AVA

+2+/+C36" ;+ EC 416Y+B36 ;+ DCF+"3D5ABDWC

DC316;EBBDXC

1+"E/+C 6 A0"31AB3

BA4D3E26 D

42AC3+A/D+C36 ;+2 41602+/A

8.8. AC3+B+;+C3+"8.9. ;+2D/D3ABDWC ;+2 41602+/A

8.:. LE"3DBABDXC

8.<. 60L+3DF6 5+C+1A2 Y 60L+3DF6" +"4+BVDB6".

8.=. ;D"+6 Y B6C"31EBBDWC ;+ ND4W3+"D" (41+2D/DCA1. 31A0AL6,;+"B1D43DFA, ACA2W5DBA, CE2A, +3B.)

BA4D3E26 DD/A1B6 3+W1DB6

BA4D3E26 DDD

+C6TE+ +4D"3+/62W5DB6 6 +"BE+2A ;+ A25ECA

B611D+C3+ D26"WDBA (/S36;6 BEA2D3A3DF6 6 BEAC3D3A3DF6).

/+36;6265ZA

3SBCDBA" ;+ DCF+"3D5ABDWC (4A1A 2A 1+B62+BBDWC ;+ 2A DC61/ABDWC+/4V1DBA BE+"3D6CA1D6", +C31+FD"3A", +3B.)

B16C651A/A

0D02D651AVA

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526"A1D6 ;+ 3S1/DC6"

AC+O6"

 

Bómo seleccionar un 3ema o tópico de Dnvestigación

Buál es el 4roblema que desea 1esolver o "olucionar

Buáles son los elementos que forman parte del 4roblema

 

Los o',etivos se formulan, para establecer y definir, lo que se pretende alcanar oconseguir. ;entro de ellos se contaran un 6bjetivo 5eneral y objetivos +specficos.

+l investigador deberá de definir y precisar, cual es la meta o el fin del proyecto deinvestigación

• ;escribir con precisión la naturalea y caractersticas del fenómeno o hecho.

• Ddentificar y determinar el periodo de retorno o frecuencia con que ocurre o se presenta el fenómeno estudiado.

• Bomprobar la Nipótesis en función de los ;atos +mpricos y teóricos, asimismoidentificar la relación causal entre las variables.

• 4resentar los Luicios o proposiciones que sirven como argumentos y justificacióndel problema.

4or ejemplo7

A continuación se presenta el siguiente objeto de estudio sobre la neurosis en las mujeres de9J a :J a-os quienes se encuentran laborando como profesoras de educación primaria en laBiudad O, y en el grado de segundo a-o grupo A y 0 respectivamente.

2as preguntas a las que tendra que dar respuesta la presente investigación seran las

siguientes7

8. Bómo se desarrolla la Ceurosis en las profesoras

9. Tu! tipos o clases de Ceurosis se identifican en las profesoras

:. Buál es la Bausa o factor (s) que producen la Ceurosis

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<. Tui!nes están propensos o pueden ser afectados por este enómeno o problema

=. Bómo se puede evitar y ayudar a las personas que se encuentran afectados con este problema

>. Tu! niveles de neurosis e'isten en las profesoras?. Tu! m!todos psicológicos e'isten para el tratamiento de la neurosis

@. Tu! condiciones se requiere en las profesoras para que se genere la Ceurosis

 

7',etivo !rinci!al

;eberá describir y definir el objetivo principal y meta final (la causa material y formal) de

la investigación+s importante desarrollar la capacidad para ordenar las ideas y la información recabada yde esta manera conectar y relacionar unos datos con otros, dándole sentido coherente yforma, el cual se traduca en información significativa para la investigación.

;eberá describir y definir los objetivos especficos de la investigación

 Debemos lograr que la investigación tenga o al menos cuente con la información siguiente:

•

Ena estructura interna o cuerpo de la investigación.

• "u ordenamiento de la información de forma coherente y sistemática.

• Y su cone'ión y relación de los elementos que la integran, pueden contar conrelaciones entre s.

;ebemos saber qu! tipo de investigación será

Buál será el m!todo que sustentara dicha investigación

;efinir adecuadamente la metodologa de la investigación

;efinir el cuerpo teórico con alguna 3eora(s) que se identifique o varias teoras que permitan identificar y definir el objeto de estudio

Bon base en los distintos #tipos de ideas$ a los que se ha hecho referencia, se hacen lassiguientes sugerencias para su aplicación.

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•  Idea General: 3tulos o apartados generalesQ

•  Idea rincipal: 3tulos de preguntas o ideas importantesQ

•  Idea secundaria: 4artes de un párrafo, clasificacionesQ

•  Detalles: "ubdivisiones de la partesQ

 

Leyes o',etivas y leyes científicas• 2os cambios y las transformaciones a que se encuentran sujetos los procesos

e'istentes están regulados por ciertas relaciones constantes a las cualesdenominamos leyes. 2as leyes objetivas constituyen as las formas generales de lasrelaciones de cambio y representan las cone'iones internas y necesarias en que se produce la variación de los procesos y de sus propiedades.

• 4or lo tanto, en las leyes se pone de manifiesto lo *nico que es invariable dentro del

flujo continuo de cambios y transformaciones, que es la relación de su variación. ;eesta manera tenemos que el comportamiento de los procesos está regulado seg*nleyes y, por eso mismo, las leyes e'hiben la regularidad del universo.

• ;esde luego, las leyes objetivas, rigen independientemente de nuestra voluntad onuestra conciencia, porque son inherentes a la naturalea y la sociedad.

• Ahora bien, cuando el hombre logra descubrir una ley objetiva, la e'presa en laforma de una ley cientfica. +n consecuencia, la ley cientfica es una reconstrucciónracional que refleja a la ley objetiva. ;icha reconstrucción se mejora con el avancedel conocimiento, apro'imadamente cada ve más a la ley objetiva correspondiente, pero sin que pueda llegar nunca a coincidir por completo con ella. Ena veestablecida, la ley cientfica e'presa una relación necesaria que se cumple en ciertas

condiciones y cuyos efectos se manifiestan en acciones determinadas que se producen en los procesos.

• ;ebemos comprender que, el comportamiento de los procesos no está determinado por las leyes, sino simplemente regulado por ellas. As, el hombre transforma losefectos de una ley cambiando las condiciones de los procesos afectados.

• 4or su parte, las leyes cientficas no determinan a los procesos, sino que constituyenlas pautas de su determinación. +sto es, que la ley cientfica no e'presa lo queocurrirá en un cierto proceso, sino lo que sucederá cuando se cumplan tales y cualescondiciones. +n este sentido, las leyes cientficas desempe-an la función de predecir lo desconocido, con base en lo conocido. Dgualmente, las leyes cientficas sirvencomo instrumentos de las investigaciones ulteriores y, en tanto cumplen estafunción, se constituyen en partes integrantes del m!todo cientfico.

• +n todo caso, las leyes cientficas permiten e'plicar el comportamiento de los procesos, cuando se conocen las condiciones de su cumplimiento. +n otras palabras,las leyes cientficas nos sirven para contestar los principales interrogantes de laciencia, o sea, el qu!, el dónde, el cuándo, el cómo y el porqu! de los procesose'istentes

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Función de la Ley científca

4uesto que las leyes se formulan una ve que se ha hecho la comprobación y e'presanrelaciones constantes entre los fenómenos, su principal función es e'plicar un hecho con base en la relación que !ste guarda con otro.

En hecho singular se e'plica mediante una ley, en el sentido de que tal hecho es un caso particular de ella se deduce de ella. +n otras palabras, un hecho singular es unainterpretación de un esquema de ley o formula legaliforme y, por tanto, toda formulalegaliforme puede recibir una multitud de interpretaciones, ya que especifica una clase dehechos posibles.

2as leyes se descubren (no se inventan) y nos muestran una relación que se da en larealidad, esto es, son esquemas objetivos. 2as formulas en cambio, se construyen pero noarbitrariamente sino e'presando esos esquemas objetivos.

1eferida a los hechos, una formula legaliforme tiene un dominio de valide limitado, másallá del cual resulta falsa.

+jemplos7

• Un movimiento imposible para un avión que vuele a velocidad uniorme.

• Un movimiento posible para ese mismo objeto.

+sto significa que, aunque es lógicamente posible la trayectoria A, fsicamente esimposible lo cual limita el dominio de valide de la fórmula.

2as leyes condensan nuestro conocimiento de lo actual (lo que es) y lo que (lo que puedeser), y gracias a esto nos permiten predecir lo que sucederá con un fenómeno determinadoque tenga las caractersticas necesarias para ser un elemento de la relación e'presada por lafórmula.

1esumiendo lo anterior, se puede decir que, las funciones de la ley son las propias delconocimiento cientfico7 e'plicar y predecir el curso de los fenómenos o hechos queocurren en la naturalea y en la sociedad

"lases de Ley "ientíficas

4uesto que la fórmula es el reflejo de la realidad objetiva, mientras más cercana seencuentre a esa realidad, y mejor la e'prese, en la medida en que fielmente la refleje, seconsiderará como una ley más profunda o, para decirlo con lenguaje t!cnico, se considerarácomo una 2ey de nivel alto (a'ioma o postulado). 4uesto que la ciencia tiene como meta la

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objetividad, debe aspirar a leyes de nivel alto, a fórmulas legaliformes que no dependan delas circunstancias.

+n cambio las leyes de nivel bajo (teoremas) se limitan al marco de referencia es decir, seformulan en función de las circunstancias en que se da el fenómeno que es el elemento de

la relación. A pesar de que son leyes de bajo nivel y su alcance es limitado, encajan en unsistema cientfico y se derivan de leyes de alto nivel, en las cuales se fundamentan.

 

Bomo conclusión, se puede decir que, el concepto de ley puede significar lo siguiente7

• +squema objetivo.

• ormula (función proposicional) que intenta reproducir un esquema objetivo.

• órmula que refiere (o relaciona) a un esquema objetivo con e'periencia.

• /etaenunciado (enunciado de otro enunciado) que se refiere a un enunciadolegaliforme.

• 1egla basada en un enunciado legaliforme.

 

4or *ltimo, puesto que ya se ha dicho que, todo hecho cumple con un conjunto de leyes o,si se prefiere, que todo hecho podra e'plicarse mediante un conjunto de fórmulas

legaliformes y, por supuesto, a trav!s de un conjunto de datos empricos, entonces, más queuna ley suelta, se necesita un sistema (encadenamiento, cohesión) de leyes para e'plicar unhecho. Además se puede agregar que, un sistema de leyes constituye lo que se llama#teora$.

Ane<os

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=i'liografía

8. 5uti!rre ". 1a*l. Dntroducción al /!todo cientfico. ;ecimoctava.edición.+ditorial +sfinge, /!'ico, 9JJ>.

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9. 5uti!rre ". 1a*l. Dntroducción al /!todo cientfico. ;ecimoctava. +dición,editorial +sfinge, /!'ico, 9JJ>.

http7HHPPP.monografias.comHtrabajos&pdfHhistoria&pensamiento&cientificoHhistoria& pensamiento&cientifico.shtml