PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

“ C.E.I.P. ANTONIO GARCÍA QUINTANA”

CURSO 2017-18

VALLADOLID

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INDICE

1- OBJETIVOS…………………………………………………………………Página. 3 2- ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO/ALUMNADO Y PERSONAL

“EDUCATIVO”………………………………………………………….......Página. 7 2.a) Consideraciones previas……………………………..…………….…Página 7 2.b) Horario general del Centro…………………………….………….….Página 8

2. b.1) Criterios generales……………………………..……….... Página 8 2.b.2) Criterios pedagógicos…………….………………………..Página 8 2. b.3) Organización del profesorado…………………..….……. Página 9 2. b.4) Organización del alumnado…………………………….. .Página 15 2.c) Órganos de gobierno Claustro……………………………………..…Página 16 2.d) Equipos de internivel…………………………………………………Página 16 2.e). Comisión de coordinación pedagógica…………………………… Página 17 2.f) Auxiliares de conversación extranjeros para la sección bilingüe …Página 18 2.g) Servicio de Fisioterapia……………………………………………….Página 18 2.h) Ayudantes técnicos educativos………………………………………Página 19 2.i) Enfermero………………………………………………………………..Página 20

3- ORGANIZACIÓN ESPACIAL………………………………………………………….….......Página 20 3. 1 ) Uso de equipos e instalaciones…………………………………...Página 21

3.1.a.- Biblioteca…………………………………………………. Página 21 3.1 b.-Salas específicas de ordenadores………………………Página 21 3.1 c.- “Laboratorio de idiomas”………………………………… Página 21 3.1 d.- Aula de música…………………………………………… Página 21 3.1 e.- Gimnasio/ sala de “fisio”………………………………….Página 21 3.1 f- Otros espacios y servicios…………………………………Página 22

4- PROYECTOS, PLANES, ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES …………………………………………………….Página.22 4.a.-Proyecto educativo…………………………………………………..Página 22 4.b.-Plan para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora… …………………………………………………………………….Página 23 4.c.-Plan de acción tutorial…………………………………………….…. Página 27 4.d.- Plan de convivencia…………………………………………….……Página 27 4.e.- Plan de Acogida…………………………………………………….. .Página 28 4.f.- Plan de Atención a la Diversidad ………………………………..….Página 28 4.g.- Sección bilingüe en francés……………………………………….. Página 28 4.h.- Programa de “acompañamiento…………………………………... Página 28 4.i- Continuación del periódico escolar ”El Notición del Quintana”..…Página 28 4.j.- Red XXI……………………………………………………………….. Página 28 4.k.- Actividades comunes a todo el colegio……………………………..Página 28 4.l.- Actividades complementarias…………………………………….. ..Página 29

4.m.-Tardes en el cole ………………………………………………...…Página 31 4.n.-.Emprendedores con la radio ……………………………………....Página 31 4.ñ.- Charlas educativas por personal sanitario del hospital Rio Hortega de Valladolid…………………………………………………………………….Página 31

4.o.- Participación a lo largo del curso de algún proyecto solidario… Página 32 4.p- Colaboración con la FMD de Valladolid……………………………Página 32 4.q.- Actividades extraescolares………………………………………….Página 32 4.r- Formación del profesorado…………………………………………..Página 32 4.s- Maestros/alumnos en practicas………………………………………Página 32

5- EOEP Sector 1…………………………………………………..………….Página.34 6- EOEP Específico para alumnado con discapacidad motora….………..Página 42

ANEXOS………………………………………………………………….….Página 51 Diligencia……………………………………………………………………Página 54

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INTRODUCCIÓN.

La Programación General Anual del CEIP. “A. GARCÍA QUINTANA” pretende reflejar el funcionamiento básico del centro para el curso, según normativa al respecto y partiendo del análisis de la Memoria del curso 16/17, de las evaluaciones y resultados de dicho período y de las aportaciones que las distintas estructuras del centro han elaborado. Lógicamente es un instrumento flexible y abierto que estará sometido a las revisiones necesarias por la aparición de cualquier tipo de mejora.

Junto con el Proyecto Educativo es el elemento referencial, vinculante para todos los miembros de la Comunidad Escolar, sobre las actividades educativas del centro y significa la continuidad de lo programado en cursos anteriores.

1.- OBJETIVOS

De conformidad con el Decreto 26/2016, de 21 de julio, por el que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en nuestra Comunidad, priorizamos unos objetivos que conlleven a la finalidad de la educación infantil y primaria: facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la educación secundaria obligatoria.

Nuestro centro es un colegio de integración preferentemente de alumnado con discapacidad motora y nuestro objetivo principal es la participación de este colectivo en todas las actividades que se realizan en el centro, adaptando a sus necesidades los espacios y tiempos que sean necesarios.

Este Colegio Público promulga unos objetivos generales, asumidos por el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar y que afectan a todos los elementos de la Comunidad Educativa.

Objetivos básicos:

En educación infantil

De conformidad con el decreto 122/207 de 27 de diciembre de 2007 por el que se regula el segundo ciclo de la educación infantil en Castilla y León:

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. d) Desarrollar sus capacidades afectivas. e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia

y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectoescritura y en el movimiento, el

gesto y el ritmo.

En el artículo 3 aparecen los principios generales del Decreto 26/2016, de 21 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en nuestra Comunidad son:

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1. La educación primaria es una etapa educativa de carácter obligatorio y gratuito. Comprende seis cursos académicos y se organiza en áreas que tendrán un carácter global e integrador. 2. Los seis cursos de la educación primaria se cursarán ordinariamente entre los seis y los doce años de edad y, con carácter general, el alumnado se incorporará al primer curso en el año natural en el que cumpla seis años. 3. La acción educativa en esta etapa estará basada en el trabajo colaborativo y la toma de decisiones conjuntas de los maestros, procurando la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y la adaptación a sus ritmos de trabajo. 4. De acuerdo con el artículo 120 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los centros dispondrán de autonomía pedagógica, de organización y de gestión para el adecuado desarrollo de los objetivos de la etapa. 5. La educación inclusiva orientará la respuesta educativa del alumnado en esta etapa.

En cuanto a los objetivos de la educación primaria son:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo y crítico de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura. f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura. i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

Además en nuestro centro consideramos importante:

A.- Velar para que el alumnado, al final de su estancia en el Centro, haya ampliado su capacidad individual de comprensión y de expresión oral, escrita, plástica y dramática.

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B.- Procurar que la acción educativa tenga como objetivo el potenciar actitudes reflexivas, sentido crítico, interés por el saber, valoración del esfuerzo y autonomía personal, inculcando hábitos necesarios para contrarrestar la presión social negativa a la que a veces se ven expuestos.

C.- Fomentar hábitos de buena coexistencia, favoreciendo que los niños/as desarrollen actitudes solidarias y asuman valores positivos de comportamiento en sana, abierta y democrática convivencia en la Paz.

D.- Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje para fomentar una cultura emprendedora.

E.- Establecer orientaciones pedagógicas que permitan llevar a cabo acciones de refuerzo y consolidación de la competencia lingüística orientadas al incremento de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana. F.- Potenciar en nuestro alumnado hábitos de alimentación sana y equilibrada, prestando especial atención al almuerzo saludable.

Objetivos pedagógicos

Señalamos aquellos que, dentro de nuestras concreciones curriculares de etapa, queremos atender con especial atención en nuestras programaciones didácticas para mejorar resultados obtenidos en evaluaciones anteriores y/o para caminar hacia esa educación integral pretendida.

-Mejora la atención de los alumno/as en clase y en el resto de los espacios del colegio. Siguiendo un programa sistemático acordado por los profesores y a todos los niveles.

-Mejorar las habilidades de cálculo y razonamiento matemático (primer internivel) utilizando otros procedimientos metodológicos (pidiendo la colaboración del señor Marbán).

Objetivos relativos a la convivencia:

Mejorar la implicación de toda la comunidad educativa en la convivencia correcta y el adecuado trato entre todos sus miembros: entre los alumnos, entre maestros y alumnos, entre familias y escuela…, para la buena marcha del Centro.

Mejorar los cauces de información con las familias a través de una presentación de todos

los profesores que impartan docencia en el nivel, en los primeros días del curso. Elaborar y entregar a las familias un librillo con toda la información que consideramos de interés para el buen funcionamiento del centro (normas, calendario, evaluaciones, organización del centro..), en los primeros días del curso.

El Plan de Acogida y el plan de convivencia tienen como eje de actuación el facilitar la integración de alumnos nuevos en la estructura de nuestro colegio y promovemos el conocimiento de otras culturas en actividades de aula aprovechando la presencia en ellas de niños de multitud de países distintos del nuestro.

Planificar estrategias para un mejor y correcto aprovechamiento del tiempo de recreo., mejorando la convivencia e integración.

Objetivos organizativos y de gestión:

1. Actualizar las Programaciones de los cursos.

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2. Actualizar la documentación del centro: Proyecto educativo, Reglamento de Régimen Interno,...y todos aquellos que hayan sufrido cambios importantes.

3. Aplicar los criterios de evaluación y de promoción. Llegar a acuerdos que impliquen la repetición en los cursos más bajos posibles, una vez se detecte el desfase curricular.

4. Seguir trabajando en la propuesta curricular (revisar el planteamiento metodológico secuenciado por áreas).

ESTAS SON LAS PROPUESTAS DE MEJORA QUE FIGURAN EN LA MEMORIA. - Estudiar la forma de incorporación al programa de bilingüismo, para alumnado que se

incorpora al centro (Primaria): refuerzos , aula de iniciación…

- Mejorar los equipos informáticos: ordenadores, proyectores, aula de informática.

- Conocer y aplicar los protocolos de convivencia de forma coordinada por todo el profesorado.

- Las actividades de Conciliamos deberían empezar una vez terminado el curso por parte de los profesores.

- Respetar en horario de montaje del comedor a partir de las 13h.

- Utilizar el aula de idiomas como aula de informática y la sala 2 de informática desmontarla para darle otros usos.

- Buscar espacio alternativo o compartir el aula de música con EF.

- Se detecta la necesidad de cambiar las persianas. Respecto a las persianas renovadas

este curso no son adecuadas a las ventanas ya que son de menor tamaño y no se puede acceder a cambiar la posición de la lámina.

- En todos los interniveles necesitamos para los alumnos mobiliario nuevo de mesas y sillas ya que está incompleto y deteriorado.

Objetivos de organización escolar:

Mejorar la coordinación entre los miembros de los equipos de nivel como los del internivel. Buscar la forma de que la información llegue a todos los profesores y miembros del claustro e intentar que las actividades se programen de forma conjunta. Mejorar los cauces de información sobre los alumnos con algún problema de aprendizaje, de cara a que llegue debidamente el seguimiento sobre el alumnado a todo el equipo de profesores. Colocar en las aulas a los alumnos que llegan durante el curso por criterios pedagógicos, no solo por el número de matrícula. Para ello se les administrará un protocolo de evaluación inicial y se les ubicará en el aula más adecuada.

Controlar en lo posible el tipo de alumnado que se adjudica al centro, evitando que alumnos

ACNEE se matriculen por vía ordinaria, perjudicando la ratio del centro.

Solicitar que la Administración dote al colegio del profesorado necesario ante el nº de ACNEES y ANCES reales (nuevas matrículas, nuevos diagnósticos,) y acorde a ello nombren maestros al mismo ritmo que aumentan las necesidades. Demandar la ampliación del horario en el centro de los equipos de orientación, así como el nombramiento de un profesor/a de Educación Compensatoria. Conocer el plan de actuaciones de los equipos solicitándoles un calendario cuando comience el curso.

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Organizar más refuerzos educativos con aquellos alumnos que, no presentando necesidades de apoyo a principios de curso, van presentando problemas de aprendizaje, como medida previa a la demanda de informe al equipo de orientación.

Otros objetivos y propuestas de mejora a reseñar según la Memoria de 2016-17:

-Sería necesario renovar el material informático y que el mantenimiento sea adecuado. La conexión a Internet no ha sido posible en muchas sesiones lo que malogra el trabajo programado e imposibilita el uso de la PDI en el aula dado que las editoriales no facilitan en CD ni en USB sus libros. -Sería conveniente que las tutoras se reunieran al inicio del primer trimestre con las profesoras de P.T. para concretar pautas de actuación con los alumnos de N.E.E.

- Mantener la anotación de incidencias en los patios.

-Proponer a principio de curso las efemérides a celebrar durante el mismo, para que el claustro seleccione y apruebe una por trimestre.

-Tener en cuenta las valoraciones que el equipo ha hecho de las actividades complementarias y extraescolares y actuar en consecuencia.

-Se propone cerrar la programación de las actividades complementarias a principio de curso. -Poner en marcha el aula virtual. -Seguir con la radio escolar. -Solicitar dotación de material didáctico específico para las aulas de apoyo (tutorías con alumnos con acneae., PT, AL,…). -Reparar y mejorar los sanitarios de educación infantil. estudiar la solución definitiva de las humedades de los zócalos de las aulas de educación infantil poniendo paneles como en el nuevo servicio.

2. ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO/ALUMNADO Y PERSONAL “EDUCATIVO”.

Criterios pedagógicos para la adscripción del profesorado, asignación de áreas y tutorías y elaboración de horarios.

Siguiendo las instrucciones contenidas en el R.D. 82/1996, la O.M. de 6 de Junio de 1994 y la Orden de 27 de Abril de 1992, primando la continuidad, la especialización y un mayor contacto con el grupo de alumnos, se ha procedido a la organización del centro respecto a horarios de alumnado, profesorado y otro personal.

2.a) Consideraciones previas.

En el colegio hay diferentes responsables por ejemplo de la biblioteca, del plan lector, de medios informáticos, etc, lo que hace que la disponibilidad horaria para refuerzos educativos haya disminuido sensiblemente. Por supuesto, siempre se han seguido las instrucciones dadas por la Dirección Provincial que determina 25 horas lectivas y 5 de obligada permanencia en el centro. Con la finalidad de facilitar la coordinación entre los docentes, estos coinciden en el Centro, tres días a la semana para poder participar en Claustros y reuniones de nivel e internivel. La música, en primaria, se imparte en una sola sesión a la semana de una hora de duración.

En inglés las sesiones son dos medias horas en infantil. En Primaria son de dos horas en primero, los niveles educativos de 2º y 3º de E. Primaria que pasan a tener tres sesiones: dos de ellas de una hora de duración y la tercera sesión de media hora y en el tercer internivel, tres horas. Todas las clases de Infantil y Primaria tendrán asignada una hora de uso/préstamo de biblioteca.

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Todas las clases de Infantil y Primaria tendrán una hora para informática en una de las dos salas específicas de ordenadores. Se han ubicado ciertas horas de tareas del Equipo directivo en sesiones coincidentes que permitan la coordinación de sus tareas y otras diferenciadas para ampliar las de atención al público.

2. b) Horario general del Centro El horario del Centro se desarrolla de lunes a viernes en cinco periodos lectivos diarios, con un recreo en primaria y un recreo y un período de juegos dirigidos al aire libre en infantil, de media hora cada uno. Los periodos de recreo de E. Primaria y E. Infantil no coinciden.

La hora de entrada es a las 9 h y la de salida a las 14h- de septiembre a mayo, (una hora menos en junio). Antes de la hora de entrada el Centro está abierto para el programa de madrugadores (funciona entre las 7,30 y las 9), la hora de salida, continúa abierto hasta las 16h para los alumnos que hacen uso del comedor escolar y hasta las 18 h si participa en actividades extraescolares.

En relación con los grupos de alumnos: Todos los grupos tienen 25 periodos lectivos semanales: 22,5 horas de clase y 2,5 de recreos.

El horario general es conocido por la comunidad escolar, Los horarios individuales y de nivel están cumplimentados en el D.O.C. y entregados a la Administración. 2. b.1) Criterios generales:

• Ubicación de los maestros/as del Equipo directivo de forma que tengan horas coincidentes que permitan la coordinación de sus tareas directivas y la posible atención al público en el mayor número de horas lectivas posibles.

• Permanencia de un mismo profesor con el grupo de alumnos/as por lo menos dos cursos de un internivel y dejar optativo el tercer año.

• En educación infantil las profesoras permanecen los tres años.

2. b.2) Criterios pedagógicos. Además de los criterios pedagógicos habituales, o de índole práctica, como que no se repitan materias durante el mismo día o no situar de manera sistemática la misma materia a las horas menos productivas de la jornada escolar – no siempre posible-, se han tenido en cuenta las siguientes consideraciones: * Con respecto a las horas lectivas semanales establecidas para cada materia _ Intentar que las especialidades estén repartidas entre los cinco días de la semana (no se acumulen en un solo día). _Procurar que la impartición de una especialidad en un nivel sea consecutiva al del nivel paralelo. _ Mantener una hora de inglés en Infantil de 3, 4 y 5 años porque es obligatorio. _ Procurar que la impartición de una especialidad en períodos de 30 minutos en Educación Infantil no tenga lugar a primera ni a última hora en las aulas de 3 años porque es un período para trabajar hábitos. _ Mantener media hora de música en infantil por la maestra especialista del colegio _ Equilibrar entre todos los maestros del centro la docencia directa con grupos de alumnos, los apoyos y la corresponsabilidad en los distintos planes y programas. _ Al tener disponibilidad horaria a lo largo del curso se llevará a cabo la iniciación al francés en infantil de 5 años. 2. b. 3) organización del profesorado:

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La etapa de Educación infantil y primaria cuenta este curso con 32 maestros/as distribuidos como sigue: 7 maestras de Ed. Infantil: 6 tutoras y 1 de apoyo (la jefe de estudios apoyará a Primaria dando compensatoria). 24 maestros de ed. Primaria y especialistas: director, secretario, tutores de los seis niveles de primaria (12) 3 de ellos bilingües y especialistas -que imparten ed. Física (3) 1de ellos bilingüe, inglés (2), música (1), áreas de la sección bilingüe en francés, P.T.(3), A.L.(2), religión católica(1). _ Para la asignación de las tutorías a partir de segundo de primaria, se han tenido en cuenta diversos criterios: 1º-la antigüedad del profesorado definitivo y terminar el internivel, si se desea, con el grupo del curso anterior (respetando el criterio de la adscripción del profesorado bilingüe, acordado en dicha comisión y aprobado por el Claustro en el que tiene que haber un especialista de francés en 1º y 2º, otro en 3º y 4º y otro en 5º y 6º). 2º-ser un maestro en situación administrativa de adscripción al Centro con destino provisional. 3º-ser interino que permanece en el Centro por segundo año consecutivo, o en su primer año en el centro. _ Todo el profesorado tiene reflejada en su horario una permanencia total en el Centro de 30 periodos, de los que 25, tienen la consideración de lectivos, y el resto, de complementarios. *Lógicamente las maestras con reducción concedida lo tienen contemplado en sus horarios personales. -La maestra de religión, cuyo contrato establece 16 horas lectivas en nuestro centro (seis grupos reciben la clase por nivel), y cuatro de permanencia en el Centro. Esta profesora comparte horario con otro colegio. _Entre otras tareas, fundamentalmente los tutores realizarán el seguimiento, de las faltas de asistencia y retrasos del alumnado, así como el protocolo de actuación ante estas eventualidades según legislación vigente. _ Se han establecido los turnos de vigilancia y atención en los recreos necesarios para atender los dos patios y las tres “sesiones” distintas: un recreo y un período de juegos dirigidos de infantil y un recreo de primaria, con la presencia de dos –patio pequeño- o tres/cuatro profesores por recreo. _ Hay un profesor responsable de las nuevas tecnologías y los medios informáticos y otro de la biblioteca. _ Varias profesoras tienen señalado en su horario periodos complementarios de dedicación a la biblioteca (entre uno y dos periodos). _ En Educación infantil y Primer internivel de Primaria, el maestro que imparte la primera sesión de la mañana se encarga diariamente de recibir al grupo de alumnos. Igualmente para la salida: el maestro que esté con el grupo a última hora se encargará de la recogida del aula y de acompañarlos hasta la puerta correspondiente. Los tutores de Infantil entregarán personalmente los alumnos a las familias. _ En el horario de obligada permanencia en el centro se realizarán preferentemente la preparación de tareas y materiales y la coordinación con los compañeros que intervienen en el mismo grupo de alumnos, las tareas incluidas en este documento como objetivos del año, las reuniones de los equipos de internivel y la atención a los padres. _Cada tutor tiene fijado en su horario individual un periodo para la visita y atención a los padres de sus alumnos - todos los maestros que imparten clase en cada nivel –como el equipo directivo- están igualmente a disposición de los padres si así lo requieren a través del tutor-. 2.b.3,a) Criterios para realizar las sustituciones del profesorado.

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En caso de bajas del profesorado por enfermedad u otras causas, se seguirán las siguientes pautas: - Sustituirán los profesores que realizan tareas de refuerzo educativo, teniendo en cuenta sus horas disponibles procurándose que dichas sustituciones se realicen en el ciclo que se imparte. - En caso de no existir profesorado generalista o especialista disponible, realizarán la sustitución los especialistas de PT y AL. - En infantil las bajas de las tutoras siempre son cubiertas por la profesora de apoyo, si es posible, que se apoye al nivel por parte de otros profesores de primaria . 2.b.3,b) Tiempo de obligada permanencia en el centro.

La programación del tiempo de obligada permanencia del profesorado en el centro, de Lunes a Viernes, está reflejada en el DOC, es el siguiente:

DIA CICLO ACTIVIDADES

MARTES DE 14:00 A

15:00 HORAS

TODOS LOS INTERNIVELES

PRIMER MARTES DEL MES: Reunión de la C.C.P. SEGUNDO MARTES DEL MES: Equipos de internivel.

TERCER MARTES DEL MES: Claustro, grupos de trabajo, sección bilingüe..

CUARTO MARTES DEL MES: comisiones, cursos de formación.

Trabajo personal, Coordinación con otros profesionales, seguimiento de alumnos. (1)

Otras actividades a realizar: Sesiones de evaluación, revisión de proyectos curriculares, programaciones,

seguimiento de la PGA, memoria. (1)Cuarto martes del mes. Coordinación del EOEP- PT-

AL en horario de 13:00 a 14:00.

MIÉRCOLES DE 14:00 A 15:00 H.

Coordinación de nivel/internivel

1º miércoles del mes: Reunión de nivel: 1º, 3º y 5º. 2º miércoles del mes: Reunión Internivel.

3º miércoles del mes: Reunión de nivel: 2º, 4º y 6º. 4º miércoles del mes: Reunión Internivel.

Si no se convocaran reuniones, se dedicaría a trabajo personal.

JUEVES DE 14:00 A 15:00 H.

Entrevistas con padres Previa petición de cita.

VIERNES SE ROTA Trabajo personal.

Se pretende: - Impulsar las reuniones de los órganos colegiados del centro. - Contemplar la coordinación con otros profesionales que atiendan al centro. - Lograr una comunicación fluida entre los padres/madres del alumnos/as y el tutores/as - Atender al buen desarrollo de las actividades extraescolares:

a) Supervisando y coordinando dichas actividades extraescolares. b) Informando al equipo directivo, al menos una vez al trimestre, del desarrollo de cada

actividad.

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2.b.3.c) Con respecto al profesorado de apoyo en Educación Infantil: Los apoyos en Infantil estarán en función de las necesidades que se detecten y sobre todo de los recursos del centro y su reparto se hará priorizando las necesidades: _ La profesora de apoyo a Infantil fundamentalmente se dedica a psicomotricidad e informática de los seis niveles, apoyo a las aulas de 3, 4 y 5 años (hábitos y lectoescritura respectivamente) _ Las especialistas en PT y AL atienden al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (dentro y fuera del aula) _ La maestra de Música tendrá media hora semanal en los niveles de infantil y apoyará en dicha etapa. _ Las maestras de inglés entran una hora a la semana ( en dos periodos de ½ hora)en las aulas de infantil, de modo que para el alumnado sea un referente constante y conocido. _ Se inicia en 3º de infantil el francés, conveniente para afrontar con éxito las siguientes etapas de su escolarización –media hora semanal- que se trabajará a nivel oral y vocabulario, pero este curso por falta de personal con acreditación bilingüe no se puede dar. 2.b.3.d) Con respecto a los refuerzos educativos de Educación primaria: Durante el mes de Septiembre los tutores ponen en conocimiento de la Jefe de estudios la relación de los alumnos que, sin tener una necesidad educativa especial, requieren refuerzo escolar, (fundamentalmente en Lengua y Matemáticas), al objeto de organizar los apoyos paralelos. Se procura que dicho refuerzo se realice al mismo tiempo que el grupo trabaja esas áreas, y sin excesivas salidas del grupo de referencia. De la conveniencia de este refuerzo se informará a las familias, solicitando de ellos la debida autorización. Las actividades a programar por el profesorado de apoyo, juntamente con los medios o recursos a utilizar, irán encaminadas a superar los fallos detectados en el alumnado del modo más directo y concreto posible. En las reuniones de nivel y en las sesiones de evaluación trimestral, el profesorado revisará el funcionamiento de los refuerzos, la posibilidad de “dar de alta” a algún alumno/a y la necesidad de que otros/as pasen a recibir refuerzo escolar. En la última sesión de evaluación los maestros tutores informarán de la evolución de estos alumnos/as y de la necesidad o no de continuarlo el curso siguiente. Las variaciones que se produzcan en lo referente a la organización de los apoyos (horarios, alumnos) en cualquier ciclo, deberá comunicarse al Jefe de Estudios.

Los refuerzos educativos de estos alumnos se asignan a profesores del mismo internivel, cuando es posible.

El alumnado considerado ACNEAE será atendido por los especialistas de P.T. y A.L., fisioterapeutas, ATE, según las necesidades establecidas en los informes realizados por los equipos de orientación correspondientes.

El alumnado considerado ANCE será atendido como alumnado de refuerzo educativo por el profesorado ordinario, al no contar el Centro con especialista en Educación Compensatoria.

• Madres, padres y antiguos docentes reforzarán con el programa de “Acompañamiento” (lunes, martes, miércoles y jueves por la tarde dependiendo del ciclo) a alumnos con dificultad escolar. � ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS PERSONALES DE APOYO AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECIFICAS DE APOYO EDUCATIVO (ACNEAE), ( P.T. Y A.L.):

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PLANTEAMIENTO GENERAL. Las medidas de atención a alumnado con necesidad específica de apoyo educativo se basan

en el apoyo directo por los especialistas correspondientes , dentro y fuera del aula, tanto en la docencia directa como en el apoyo de las actividades complementarias, coordinación con todos los recursos personales implicados, seguimiento continuo de cada uno de los alumnos, colaboración en la elaboración y desarrollo de las adaptaciones curriculares de manera coordinada, reuniones con el EOEP del Sector I, con el EOEP Específico con alumnos con discapacidad Motora, con los equipos de nivel, con el nuevo profesorado que se incorpora al centro y con las familias.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO DE APOYO

• El tiempo de apoyo adecuado a cada alumno queda previamente determinado en los

seguimientos finales del curso anterior. Los alumnos nuevos con necesidades educativas especiales tienen dictamen del EOEP del Sector o del EOEP Específico de alumnado con discapacidad motora, que recogen las horas de atención que precisan por cada especialista. Esta disposición de horas se adapta a la disponibilidad horaria del profesorado de apoyo, siendo abierta y flexible para poder contemplar las necesidades que van surgiendo a lo largo del curso

• Cada alumno con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE) tiene un horario

personal en el que se plasman sus tiempos en el aula ordinaria, los apoyos de fisioterapia, de PT y de AL, según decisiones establecidas previamente, atendiendo a las necesidades educativas que presenta. En la elaboración de los horarios se respeta, en la medida de lo posible, que permanezcan en las áreas de mayor socialización (Psicomotricidad, tiempos de asamblea, Música, Educación Física, etc.) Se prioriza que salgan a apoyo en horario de instrumentales. Los horarios de los apoyos se plantean una vez proporcionados los horarios de los grupos por la jefatura de estudios, en presencia de ésta y en coordinación con los fisioterapeutas.

• A lo largo del curso escolar, el equipo del sector evalúa nuevos alumnos, lo que hace que los

horarios tengan que ser flexibles y deban reestructurarse cuando surgen nuevas necesidades. MARCO DE INTERVENCIÓN DE LAS PROFESORAS DE P.T. Y DE A.L. El Centro cuenta con tres profesoras de PT y dos profesoras de AL. Se contempla la atención tanto fuera como dentro del aula, dependiendo de la necesidad del alumnado y de los grupos, siguiendo las orientaciones de los equipos psicopedagógicos correspondientes. A) PROFESORADO DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA.

Distribución del alumnado:

La atención al alumnado con NEAE por parte de las especialistas de P.T. se distribuye por niveles educativos, procurando siempre que el número de alumnos sea equilibrado. Además se encuentran adscritas preferentemente al internivel en el que atienden a más alumnado. - Áreas prioritarias de intervención:

- Estimular el desarrollo de las habilidades mentales básicas (atención, memoria, organización espacio-temporal, razonamiento…).

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- Anticipación y refuerzo de los contenidos de las áreas instrumentales básicas.

- Desarrollo de programas específicos para la rehabilitación de patologías concretas. - Colaboración en la elaboración, desarrollo y seguimiento de las adaptaciones curriculares de las áreas instrumentales. - Trabajar de manera coordinada con el resto de especialistas que intervienen en la atención al alumnado con ACNEAE. - Asesorar en la adecuación de material para este tipo de alumnado. - Informar trimestralmente a las familias sobre el progreso del alumnado.

B) PROFESORADO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE.

Distribución del alumnado:

- Las dos profesoras de A.L. atienden a alumnado de infantil a primaria, respondiendo a criterios de continuidad, agrupamientos adecuados a las necesidades de cada alumno y optimización de los recursos. Además están adscritas una a la etapa de infantil y otra al 2º internivel.

Áreas prioritarias de intervención:

Colaboración en la elaboración y en el desarrollo de las adaptaciones curriculares del área de lengua. El objetivo principal en esta intervención será lograr el mayor grado posible de normalización en la producción y funcionalidad del lenguaje oral y escrito. El trabajo del aula de Audición y Lenguaje abarca procedimientos y actividades encaminadas a desarrollar todas las dimensiones del lenguaje, en su forma, contenido y uso: dimensión fonética-fonológica, léxico-semántica, morfo-sintáctica y pragmática; así como a desarrollar las habilidades de lectura y escritura.

- Anticipación y refuerzo de los contenidos de las áreas instrumentales básicas.

- Desarrollo de programas específicos para la rehabilitación de patologías concretas relacionadas con el Lenguaje.

- Intervención indirecta con orientaciones para el ámbito escolar y familiar dirigidas a aquel alumnado que no requiere de intervención directa dentro del aula de Audición y Lenguaje.

- Colaborar con el profesorado de E.I. en los programas de prevención y estimulación del lenguaje oral.

COORDINACIÓN DEL PROFESORADO DE APOYO CON LOS PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA ATENCIÓN AL A.C.N.E.A.E.

El gran número de alumnos con N.E.A.E. y de profesionales implicados, obliga a disponer de tiempos concretos con una organización previa que facilite la coordinación.

A) COORDINACIÓN CON LOS TUTORES Y PROFESORADO DE ÁREA: - Al principio de curso se realizan reuniones informativas con los tutores y profesorado de área para informar sobre el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Se orienta al profesorado sobre las necesidades específicas, los materiales y adaptaciones metodológicas y

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organizativas de aula. A lo largo del curso de forma ocasional, siempre que sea necesario, en horas complementarias. - Se realiza una coordinación sistemática con los tutores y profesorado de área, en la realización de las ACS, elaboración de seguimientos trimestrales y finales y en las reuniones con las familias de los ACNEAE. - El profesorado de apoyo participa en las reuniones de nivel a las que se le convoque cuando se traten temas relacionados con el alumnado que atiende; teniendo en cuentan que, tanto las profesoras de P.T. como las de A.L. intervienen en varios niveles educativos. - Se colabora en la creación del clima que facilite la integración de los alumnos con necesidades educativas específicas, participando en salidas y demás actividades del Centro a través de la participación en los dos interniveles de adscripción. - Se informa a las familias trimestralmente sobre el proceso educativo que sigue el alumnado con N.E.A.E., mediante informes cualitativos acompañando al boletín de notas. B) COORDINACIÓN CON LOS EQUIPOS PSICOPEDAGÓGICOS:

- Se dispone de una hora semanal (martes de 13.00 a 14.00) con los equipos psicopedagógicos que intervienen en el Centro. De manera concreta los PRIMEROS y TERCEROS martes de cada mes con el EOEP sector 1 y LOS SEGUNDOS Y LOS CUARTOS con el Equipo de Motóricos, para realizar los seguimientos al alumnado atendido, altas y bajas de alumnos, modificación de los horarios de apoyo, etc. El resto de horas de coordinación se dedican a las siguientes actividades: - Participar en la elaboración de las ACIs y los seguimientos de final de curso. - Coordinar actuaciones con el resto de profesionales implicados (profesorado de área, tutores, P.T. Y A.L., Fisioterapeuta, Ayudante Técnico Educativo y Equipos Psicopedagógicos (de sector y específico de atención a alumnos con dificultades motoras). - Recibir asesoramiento y formación por parte del EOEP sobre programas y metodologías específicas, colaborar con profesorado de otros Centros que se desplaza a nuestro Centro para intercambiar experiencias, conocer y crear materiales específicos para la atención al alumnado que presenta dificultades motoras. C) COORDINACIÓN ENTRE P.T. Y A.L.:

- La coordinación entre el profesorado de apoyo que incide sobre el mismo alumnado, se realiza semanalmente, con el fin de coordinar actuaciones, ajustar la metodología, organizar e intercambiar materiales y elaborar otros planes de actuación conjunta.

D) COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS. El profesorado de apoyo establece cauces de comunicación con las familias para informar sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, recabar información y promover su colaboración. La comunicación con las familias se realiza a través de: - Entrevistas compartidas con el tutor/a y otros profesionales implicados. - Contacto telefónico, agenda del alumno y entrevistas ocasionales sobre aspectos puntuales, informando previa o posteriormente al tutor/a. - Informes trimestrales sobre el seguimiento del trabajo realizado.

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2.b.4) Organización del alumnado:

• Orden alfabético. • “Equilibrio” de alumnos y alumnas, edades, número de necesidades educativas especiales,

números de alumnado inmigrante o con desconocimiento del idioma, número de alumnos con refuerzo educativo…

• Continuidad con el grupo dentro del internivel. • Los alumnos nuevos se incorporarán al curso en donde menos alumnos haya.

(Estas normas se seguirán excepto cuando criterios pedagógicos indiquen otra decisión). Solo se podrá cambiar de grupo a un alumno en caso excepcional, y tras la valoración y juicio del equipo docente. La asignación de profesores y alumnos a las clases se hace según la normativa y en ningún caso las familias pueden elegir ni docente ni alumnos con los que compartir el aula.

2.b.4.a). Clima del centro.

El clima escolar del centro es bueno, pero siempre actuaremos con intención de mejorar. Las actuaciones estarán basadas en el R.R.I. actualizado en año pasado y buscarán siempre, valores y hábitos de responsabilidad, atención, limpieza, orden, puntualidad, respeto y solidaridad.

2.b.4,b). Consideraciones generales

Enfermedad y visitas médicas Cuando un niño se encuentre enfermo debe quedarse en casa. Traerle al colegio en mal estado de salud supone un gran trastorno para él y una preocupación añadida para el profesor y la clase en general.

Si el niño acude a consulta médica se puede incorporar a su aula entre clase y clase evitando interrumpir el desarrollo normal de la misma.

Todos/as debemos colaborar en el mantenimiento y limpieza de las dependencias, instalaciones y recursos del centro.

Entradas y salidas A la hora de entrar en el colegio, los niños deben acudir solos y realizar la entrada por la puerta asignada. Caso de que el alumno presente alguna lesión o discapacidad que le impida entrar solo, se le podrá acompañar hasta el aula por parte del ATE. En ningún caso los padres accederán a las aulas en períodos lectivos.

Solo traerán material para la enseñanza y balones no duros para compartir en el recreo con los compañeros. Retrasos en la recogida de los niños Si se produce un breve retraso a la hora de recoger a su hijo sería conveniente que avisaran a Secretaría para proporcionar una salida a tal situación. Se avisará a las familias que tarden en recoger a sus hijos y se les mandará una carta desde la dirección del centro para que no se vuelva a producir. Higiene Prestaremos especial atención y cuidado a la higiene diaria de los niños y solicitaremos a las familias que sean exigentes al respecto y, si algún caso lo requiere, (situaciones de posibles contagios, por ejemplo), sigan estrictamente los consejos que puedan darse desde el colegio. 2.b.4,c) Periodo de adaptación: educación infantil 3 años.

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Antes del comienzo del curso (día 10 de septiembre) se realiza una primera reunión con los padres de los alumnos/as de 3 años para informarles de cuestiones generales (presentación de tutoras, explicación del sentido y aplicación del período de adaptación, grupos hechos, horarios y normas básicas,...) y presentarles el calendario de dicho período.

Para facilitar su incorporación al centro, durante el mes de septiembre y hasta el 22 que finaliza, los alumnos de 3 años tendrán un horario de adaptación diferente al resto del centro. Los padres estarán informados del horario de sus hijos en concreto y mantendrán una entrevista inicial con la tutora en periodo y horario señalado.

El reparto de los niños/as ha sido equitativo, teniendo en cuenta el sexo (mismo número de alumnos en los dos grupos) y la edad (niños del primer cuatrimestre, del segundo y del tercero).

El calendario de este período, con las horas y los grupos correspondientes, se envió a Inspección Educativa en las fechas demandadas. ÓRGANOS DE GOBIERNO

2.c) Claustro.

Es el órgano de participación de la totalidad de los maestros/as que presta servicio docente en el Centro, presidido por el Director. Su actuación es fundamental pues tiene la responsabilidad de planificar, recoger propuestas, tomar decisiones, coordinar e informar, sobre los aspectos docentes del Centro, siendo su función primordial la de impartir la docencia a todas las alumnas y alumnos. - Se fijan los terceros martes de mes de 14:00 a 15:00 horas para las reuniones de dicho órgano colegiado; (excepcionalmente otros martes).

2.d) Equipos de nivel e internivel.

Los equipos de internivel agrupan a todos los maestros que imparten docencia en él y son los órganos básicos encargados de organizar y desarrollar, bajo la supervisión de la Jefe de estudios, las enseñanzas propias del internivel. Durante este curso se ha seguido con esta organización.

Se reunirán de 14:00 a 15:00 horas los segundos y cuartos miércoles de cada mes para ejercer las competencias que se señalan en el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria. El Coordinador/a de Internivel recogerá un resumen de lo tratado en actas. Posteriormente se entregarán en la jefatura de estudios.

Trimestralmente realizarán una valoración de los rendimientos de los alumnos y al final de curso elaborarán una pequeña memoria sobre las actividades realizadas, los resultados obtenidos y la necesidad o no de continuar refuerzos educativos hechos.

Durante el presente curso se dará prioridad a las siguientes tareas:

INFANTIL: - Evaluar y mejorar las programaciones didácticas - Coordinar metodologías, intercambio de experiencias pedagógicas, estudiar y hacer

propuesta de materiales. - Proponer actividades a desarrollar en los diferentes eventos que realice el centro - Participar y realizar con las familias el plan de lectura 2017-2018. A lo largo del curso

llevarán a cabo el plan de lectura con títulos de las bibliotecas de aula. También se contempla un periodo de asistencia y uso de la biblioteca del centro.

- Decorar el vestíbulo y zonas de infantil con motivos referentes al plan. 1º y 2º INTERNIVELES DE PRIMARIA. Objetivos.

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- Revisión de las programaciones según normativa LOMCE. - Continuar trabajando en la coordinación entre los profesores que imparten las

diferentes áreas. Además deI desarrollo de las programaciones didácticas se tendrán en especial consideración los siguientes aspectos curriculares y de organización:

- Desarrollar metodología y actividades encaminadas a la mejora de la comprensión lectora y la expresión escrita.

- Incidir en la convivencia entre iguales y la organización y normas de respeto a la hora de

compartir espacios comunes, especialmente en momentos puntuales de acceso y subida del patio, entradas y salidas al Centro y dentro de las propias aulas. En este sentido se realizarán aportaciones para la elaboración del Plan de Convivencia.

- La organización de las medidas de refuerzo y tiempos de dedicación del profesorado a

aquellos alumnos con alguna asignatura suspensa, será por los profesores paralelos de forma

preferente y profesores que dispongan de horario. Se determinará en el horario del profesor, los

alumnos que tengan asignados y las asignaturas pendientes de cursos anteriores.

2.e). Comisión de coordinación pedagógica. La comisión de coordinación pedagógica realizará prioritariamente las siguientes tareas: - Evaluar las actividades y proyectos del centro. - Coordinar las actividades curriculares del centro y temas funcionales en general, para posteriormente pasar a otras estructuras ( interniveles), o tratar propuestas que llegan de otras organizaciones. - Servir de intermediaria entre todos los agentes educativos - Recoger – elevar propuestas educativas a los interniveles y al claustro. - Participar, elaborar,.. en los distintos Planes del centro

El calendario de reuniones está fijado los primeros martes de cada mes, de 14:00 A 15:00

Horas. OTRO PERSONAL EDUCATIVO 2.f) Auxiliares de conversación extranjeros para la sección bilingüe

Desde el de octubre de 2017 y hasta finales de mayo de 2018, funcionará en el colegio el programa de auxiliares de conversación.

Las auxiliares de conversación tienen como objetivo la mejora de la calidad de la enseñanza del francés en el centro de destino, despertando en los alumnos la curiosidad y la motivación por la lengua francesa, y sirviendo de modelo para su uso en situaciones comunicativas, a la vez que aportan una visión directa y fresca de la cultura y vida actual en su país.

Por otro lado, al encontrarse al mismo tiempo en un proceso de aprendizaje de la lengua y cultura españolas, tienen la oportunidad de vivir experiencias personales y profesionales que les permitirán conocer mejor nuestra sociedad y su sistema educativo.

Nuestra auxiliar desarrolla su actividad durante doce horas semanales de contacto con los alumnos y su labor consiste principalmente en realizar prácticas de las destrezas orales y actividades comunicativas y culturales con los alumnos, como refuerzo de las enseñanzas de los maestro de la sección bilingüe en el área de ciencias naturales y educación plástica principalmente. También colabora en actividades extraescolares o complementarias que organiza el centro.

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La aportación de la lengua extranjera al desarrollo de la competencia lingüística es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar y conversar. Asimismo mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación, interpretando diferentes tipos de discurso en contextos y con funciones diversas. 2.g) Servicio de Fisioterapia

EL FISIOTERAPEUTA EN LOS CENTROS DE INTEGRACIÓN EN EDUCACIÓN. Es el profesional que realiza las funciones propias de su graduación. Dentro del ámbito de la educación realiza todo aquello que tenga por objeto que los alumnos /as consigan el máximo desarrollo y conocimiento de sus posibilidades motoras; la adopción de hábitos posturales y de higiene; la adecuación del esfuerzo a las tareas planteadas de acuerdo a sus posibilidades; la habilitación de los patrones y destrezas motrices básicas y la utilización del cuerpo y del movimiento como recurso expresivo para su comunicación con el entorno. Su máxima autonomia personal y social, para lograr el máximo desarrollo personal. Participa en la elaboración del Proyecto Educativo, plan de salud y aporta sus conocimientos a las distintas áreas del currículum con el profesor-tutor, Psicopedagogo, profesor de Educación Física, Logopeda y en coordinación con el resto de profesionales del centro Objetivo de todos los profesionales como un equipo multidisciplinar que existen en el centro. Así mismo también colabora en la identificación y valoración de las Necesidades Educativas Especiales relacionadas con el área del desarrollo motor de alumno/a. y/o utiliza instrumentos de observación, análisis, medición y realiza la valoración de las Necesidades Educativas Especiales de forma que su actuación se encamine a la consecución de los objetivos curriculares. Colabora en la propuesta de las ayudas técnicas necesarias para el acceso del alumno/a al currículum. Asesora en la toma de decisiones sobre Adaptaciones Curriculares en los programas de desarrollo físico más acordes con las características específicas de cada alumno/a, diseñando estrategias y métodos de aprendizaje. En relación con el Alumno/a:

- Mantiene un contacto permanente con los profesionales que han tratado en etapas anteriores al niño (profesionales del CENTRO BASE: Médico Rehabilitador, Fisioterapeutas, Psicomotricistas, Logopedas…) y con los profesionales que realizan algún tipo de revisión y/ó intervención en los mismos (toxina botulínica, revisiones neurológicas, visitas al Traumatólogo…).

- Elabora y lleva a cabo el programa para conseguir la habilitación física, específica e

individual que necesitan los alumnos/a, con el fin de conseguir el máximo desarrollo de sus posibilidades motoras de acuerdo con los objetivos establecidos en el currículum.

- Apoya y/o facilita la intervención del alumnado en las actividades establecidas por el Tutor

o Profesor de Educación Física con el objetivo de conseguir su máxima integración, intentando evitar acciones que influirían negativamente en su estado físico y potenciando y/o adaptando aquellas que tengan un efecto positivo.

- Especial relevancia ha de tener el apoyo afectivo y la empatía que todo Fisioterapeuta

debe desarrollar con los alumnos/as en el Centro Educativo posibilitando así el desarrollo de su inteligencia emocional y dotándole de estrategias que faciliten su relación interprofesional y su auto-concepto.

- Los Fisioterapeutas del Centro participan de forma activa en todos aquellos programas

beneficiosos para los niños del centro aunque se lleven a cabo fuera del centro educativo: PROGRAMA DE PISCINA ESPECIFICO PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD MOTORA

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(Desde el año 1991). PISCINA DE LA VICTORIA – DOS TARDES A LA SEMANA EN HORARIO DE 16:30H a 19:00h. Aportando las pautas que se consideren necesarias para el desarrollo de la actividad, así como los informes pertinentes.

Siendo en algunos centros educativos el único personal relacionado directamente con la salud,

es importante la intervención del Fisioterapeuta en la puesta en marcha de programas preventivos para la adopción de hábitos saludables y de fomento de la salud. En el caso puntual de nuestro centro, al contar con la presencia de un DUE, se realizan actividades en colaboración relacionadas con la prevención saludable.

En relación con los padres: - Participa en la información y Orientación a la familia sobre los objetivos que se establezcan para el desarrollo motor de los alumnos/as, así como su seguimiento y evaluación. - Asesora a la familia en lo que respecta al diseño de situaciones fuera del contexto escolar, así como de las ayudas técnicas necesarias; se organizan las pertinentes visitas de otros profesionales (ortopedas, fisioterapeutas especializados, logopedas…) para evaluar en el propio centro educativo las necesidades especiales de los alumnos en cuanto a Ortesis, Prótesis, Asientos de Escayola, Standing, materiales escolares adaptados… - Promover la participación activa de los padres en el tratamiento de Fisioterapia que sigue el niño en el colegio, con el objetivo de darle continuidad y aumentar el grado de implicación de los padres con su hijo. En relación con el Centro:

- Participa en los Claustros y diferentes reuniones que se establezcan en el centro formando

parte del grupo de profesionales que dan repuesta a los alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales. Realizando con el Equipo de Orientación y/o Psicopedagógico valoraciones motoras de los alumnos con N.E.E. derivadas de déficit motor. Elaborando el plan de actuación y las memorias anuales así como los informes fisioterápicos inicial y final, relativos a los alumnos/as con N.E.E. con los que se ha trabajado.

No debemos olvidar que el aprendizaje del niño se realiza a través del juego y la capacidad del

juego depende de sus habilidades motoras . Para atender las necesidades de alumnos motóricos referente al material y mobiliario

específico para el desarrollo de la actividad curricular en el aula asi como para su traslados por el centro y en las actividades que se realicen fuera del mismo.

2.h) Ayudantes técnicos educativos

El Ayudante Técnico Educativo (ATE), es el trabajador al servicio de la atención docente dependiente de la Consejería de Educación cuyas funciones se centran en la atención a las necesidades educativas especiales de alumnos determinados a los que se les ha dictaminado oficialmente como alumnos de N.E.E y trabajan por y para conseguir la autonomía personal y social de dichos alumnos.

Nuestro centro está atendido por cuatro ayudantes técnicos educativos, uno de ellos de carácter itinerante y con reducción en su jornada laboral de una hora diaria.

Algunas de sus funciones son: � Colaboración con las actividades generales del centro � Recogida y traslado de alumnos con discapacidad motora en el desplazamiento por

transporte escolar: autobús o taxi

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� Vigilancia y atención del alumnado en todos los aspectos asistenciales que se requieran durante el horario escolar: cambio de pañales, aseo personal, ayuda con el almuerzo en los recreos, en la comida… � Traslados a las distintas aulas o “departamentos”: fisioterapia, logopedia, aulas de apoyo,

educación física, ... , a lo largo de la jornada. � Acompañamiento en salidas o actividades complementarias. � Atención directa en el comedor. � Asistencia a las reuniones de padres que requieran su presencia � Participación en las reuniones de seguimiento con los equipos de motóricos, especialistas

PT., AL:, “fisioterapeutas” para asesorar en la realización de informes. 2.i) Enfermero Nuestra comunidad escolar aborda la atención de alumnos con problemas de salud, dada la integración de niños con enfermedades en la escuela que requieren una serie de cuidados y atenciones, -es un lugar en el que pasan gran parte del día-, y que serían difíciles de atender sin la ayuda de profesionales de la salud. El colegio cuenta con la presencia de un profesional de enfermería, (en tiempo parcial de 11:00 a 11:45) que, debido a su formación en materia de salud, se convierten en el técnico idóneo para garantizar la asistencia inmediata, el seguimiento y el cuidado de escolares con enfermedades crónicas y/o desarrollar la promoción de la salud en el ámbito escolar. Algunas de sus funciones son: � Tratamiento de enfermedades crónicas, administración de fármacos, etc. � Mantener actualizado la Ficha de Salud de cada alumno y los registros de atención diaria de

pacientes � Proporcionar atención primaria de salud a los alumnos y comunidad escolar que lo requieran

durante la jornada de clases � Actuación asistencial ante los accidentes que puedan ocurrir o cualquier circunstancia que se

presente. � Determinar el presupuesto para recursos materiales de la Unidad de Enfermería � Realizar charlas o talleres de salud sobre temas del currículo o de actualidad. � Realizar un programa de salud escolar en el centro. Ver anexo correspondiente. 3) ORGANIZACIÓN ESPACIAL:

En la planta baja están situado el alumnado de 3, 4 y 5 años y el de los niveles de 1º y 2º de primaria, lo que facilita la accesibilidad del alumnado a sus aulas.

En la primera planta están ubicados todos el alumnado de 3º a 6º. Las aulas de Informática, el laboratorio de idiomas y el aula de Religión continúan ubicadas

en la planta 1ª. La biblioteca del centro, la sala de fisioterapia y el gimnasio están ubicados en la planta

baja.

Por supuesto, dadas las características del alumnado de nuestro centro, se posibilita que todos los alumnos puedan utilizar los distintos espacios y recursos de centro (el gimnasio, la biblioteca, las salas de informática, salas multimedia…) 3. 1 ) Uso de equipos e instalaciones 3.1.a.- Biblioteca. Se mantiene una hora semanal asignada a los tutores para el uso de la biblioteca con su grupo para: lectura, realización de tareas/búsqueda de información; aprendizaje de normas específicas del espacio,….-

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Se incluyen en los horarios personales (del coordinador y profesorado responsable asignado) otras “horas” de ocupación de este espacio que se dedicarán a:

- La catalogación e informatización de los fondos de la biblioteca: tres horas. - Préstamo de libros: en horario de recreo y para préstamos individuales. - Ambientar de forma atractiva el espacio para los lectores, sobre todo en actividades

complementarias como celebraciones, realización de marionetas/cuentacuentos, visita de autores, teatro….

(Dada la ínfima asignación económica actual será casi imposible aumentar la dotación, pero se

haría con libros en inglés y francés). 3.1.b.-Salas específicas de ordenadores También se pone a disposición de todas las clases una sesión a la semana (en Infantil y Primaria) para trabajar las TIC en una de las dos aulas de informática, así los alumnos, de forma individual, aprenden el uso de los ordenadores (manejo del ratón, del teclado, opciones de programas,…), pues casi todas las aulas disponen de pizarras digitales y en las propias clases manejan medios audiovisuales. (Los alumnos de 5º y 6º utilizan también los mini portátiles en sus propias tutorías). El maestro responsable de los medios informáticos, en el escaso tiempo disponible de su horario lectivo, tiene como objetivo principal mantener operativos los aparatos del centro o, lo que es más frecuente por conocimientos y tiempos, tomar nota de las averías y problemas para ponerlo en conocimiento del técnico que viene al colegio cada 25 días, aproximadamente. (Dada la calidad del material y el alto y variado manejo de los equipos, lo raro es que estén siempre en funcionamiento todos los “dispositivos” 3.1.c.- “Laboratorio de idiomas” Los maestros especialistas de francés e inglés, en horario a señalar, harán uso de los medios de dicho espacio cuando lo consideren oportuno. 3.1.d.- Aula de música Los alumnos de primaria reciben las clases de esta área en el aula específica cuando la maestra así lo considera. Se buscará una ubicación nueva que permita la utilización de este aula para otras actividades o compartir espacio para ambos usos. 3.1.e.- Gimnasio/ sala de “fisioterapia” Dado el número de profesores de Ed. Física y Psicomotricidad y el de grupos, el primer espacio reseñado es insuficiente para la realización de todas las sesiones marcadas por la ley, con lo que se establece un horario en que se equilibra el uso de este espacio con el de los patios, de forma que todos los grupos tiene al menos una sesión en interior. Durante este curso nos planteamos crear un aula para psicomotricidad, una vez nos llegue el material dotacional. Estamos valorando posibles espacios.

Los alumnos con discapacidad motora con sesiones de fisioterapia indicadas en sus expedientes, acuden al aula de fisioterapeuta, intentando en lo posible que coincidan estas sesiones con las de ed. Física de su grupo de origen 3.1.f.- Otros espacios y servicios: _ Comedor escolar.

En este curso sigue funcionando este programa a cargo de la empresa Aramark la cual

informa a las familias de los menús y otros datos de su interés. Las normas de inscripción, utilización, precio, pago,... son conocidas por los padres, así

como los principales objetivos y normas para su buen funcionamiento: - que el Comedor Escolar sea un lugar educativo integrado en el Centro.

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- colaborar con las encargadas en el logro de un ambiente relajado, amistoso... y/o entre el alumnado del comedor, respetándose unas normas mínimas de comportamiento.

- respetar los horarios de salida siendo puntuales en la recogida de los alumnos. Comenzó su funcionamiento el 11 de septiembre y continuará hasta el último día lectivo de

junio próximo, en horario de 14 a 16 horas (una hora menos en junio), con dos tramos posibles de salida a elección de las familias, en conocimiento de las monitoras.

_ Patios: Solicitamos, como en cursos anteriores, la actualización y adecuación de los patios; planteamos que una parte de los mismos se cubra para poder usarlo en E.F y siempre que llueva. _ Madrugadores. � Horario de entrada: De 7:30 hasta las 8:45 horas.

Continua el servicio de madrugadores, gestionado por la empresa Grupo Norte, cuyo objetivo primordial sigue siendo facilitar la conciliación de la vida familiar – laboral/ escolar y, según normativa reciente, con un coste para las familias de 16 euros mensuales o 3 euros diarios si se opta por el servicio esporádico.

El alumnado de Infantil y de Primaria que asiste es atendido por tres monitoras nombradas

por el Ayuntamiento –por medio del grupo “Norte” y realizan actividades de carácter lúdico y recreativo (juegos, actividades deportivas, de lectura, audiovisuales y plásticas,....); dicho servicio es supervisado por una maestra del centro nombrada por el Director.

Se ponen a su disposición los espacios de la “ludoteca”, el Gimnasio y el aula de música,

así como materiales para que los monitores desarrollen su labor (el “vídeo”, por ej.)

- Transporte

Un autobús y tres taxis. Este año se ha incorporado un nuevo taxi para disminuir el recorrido y tiempo de estancia de los alumnos en dicho servicio. Hay varias paradas en distintos recorridos, trasladan a los alumnos con discapacidad motora de sus domicilios al centro y viceversa, a primera y última hora de la mañana, siguiendo un horario y recorrido conocido por las familias. Objetivos:

- Lograr puntualidad en las llegadas y recogidas. - Velar por el respeto mutuo entre monitores, conductores, vigilantes… y alumnado y por un

trato correcto del mobiliario de los medios de transporte a utilizar.

4. PROYECTOS, PLANES, ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

4. a.-Proyecto Educativo: .Dada la reciente confección del Proyecto Educativo según última normativa vigente, para el presente curso 2015/2016 nos proponemos como objetivo su revisión y modificación, si se estima procedente.

4. b.- Plan para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora.

PLAN DE LECTURA DE CENTRO ORDEN EDU/747/2014 de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros

docentes de la Comunidad de Castilla y León.

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Curso Académico: 2017-2018 Código de centro:47660024 Nombre del centro: CEIP ANTONIO GARCÍA QUINTANA Etapa/s educativa: INFANTIL / PRIMARIA

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Dirección: PLAZA DE ESPAÑA 7 Localidad: VALLADOLID Provincia: VALLADOLID Teléfono:983300273 Fax: 983297474 Correo electrónico:

2. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN.

Desde hace varios años, en nuestro centro el Plan de Lectura, en el que participa toda la comunidad educativa, es uno de los pilares educativos fundamentales. Intentamos implicar de forma activa a las familias en el plan, desde el inicio de la escolarización. La lectura comprensiva es la base para el aprendizaje de las áreas del currículo; nuestro objetivo es acercar la lectura a nuestro alumnado del modo más lúdico posible. El título de nuestro plan para este curso es: “Estoy leyendo con Gloria” Partiendo de una selección de adivinanzas, trabalenguas, poemas y cuentos breves de Gloria Fuertes los alumnos/as profundizarán en la comprensión de los textos, imaginarán y realizarán producciones plásticas, orales y escritas fomentando así su creatividad.

3. ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA

Los resultados de la evaluación inicial relativa a hábitos lectores realizada en septiembre en todos los niveles de primaria, son muy similares a los de cursos anteriores: Evaluación inicial adaptada a las características del alumnado y del propio centro: Nuestro alumnado dispone en un porcentaje del 98% de libros propios. Un 60% utiliza la biblioteca del centro con mucha frecuencia y otras bibliotecas para préstamos. En un porcentaje del 80%, leen a diario, entre 1 y 4 o más libros al mes y un 16% más de cuatro libros al mes. En un 90% reciben libros como regalo en ocasiones especiales. Para un 78%, la lectura constituye una de sus actividades favoritas en 1º, 2º y 3º de Primaria, probablemente debido a que en estos niveles es donde las familias están más presentes en la lectura. Para un 22% del alumnado (en su mayoría perteneciente a 5º y 6º de Primaria) la lectura no es una de sus actividades favoritas. Un 82% de nuestro alumnado entra habitualmente en el blog de lectura del centro, ya que es el instrumento que utilizamos para dar a conocer nuestro plan de lectura. Hábitos lectores: Se utiliza la biblioteca de aula frecuentemente. En todos los niveles se trabaja la lectura leyendo en voz alta de modo regular en todas las áreas del currículo, y de modo especial en el área de lenguaje (media hora diaria como estipula la ley). Algunas tutoras acuden con su alumnado a leer a la biblioteca. Se usan los diccionarios existentes en el aula, así como los aportados por el alumnado (especialmente en el segundo internivel). Desde el centro se recomienda acudir a otras bibliotecas durante periodos vacacionales. Para fomentar esta actividad, todos los cursos los alumnos/as de primer internivel acuden a una animación lectora a la biblioteca municipal Martín Abril. Se realizan actividades de comprensión lectora con el tutor/a, así como en la biblioteca. Se recomiendan libros, especialmente cuando conllevan una animación lectora en la biblioteca, en conexión con distintas editoriales. Este curso proponemos a los tutores una prueba estándar por niveles para tener información precisa sobre velocidad, comprensión y eficacia lectora de la que daremos cuenta en la memoria de este curso. También la recomendación de un libro anual con cuadernillo para trabajar las habilidades relacionadas con la lectura (movimiento de ojo, vocabulario…) Lectura en diferentes formatos: La biblioteca del centro dispone de libros de diferentes formatos. Los más utilizados por el alumnado son los libros de lectura y las revistas, y en menor porcentaje los libros de consulta (enciclopedias y diccionarios). Además formamos parte del proyecto Red XXI en 5º y 6º de primaria y contamos con mini-portátiles en las aulas, de modo especial en estos niveles tratamos de fomentar la lectura en formato digital, proporcionando enlaces a través de la página Web del centro y del blog del Lector Aventurero (http://www.ellectoraventurero.blogspot.com)

4. OBJETIVOS GENERALES

� Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de disfrute personal e instrumento de éxito escolar.

� Mejorar la comprensión lectora de un modo lúdico. � Mejorar la expresión oral y corporal. � Estimular la creatividad. � Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información relevante e

interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura. � Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes, para la

enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.

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� Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

� Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los escolares desarrollen

habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.

� Programar actividades específicas de animación a la lectura. � Aplicar estrategias que fomenten el interés por la lectura como fuente de conocimiento y aprendizaje, con

especial incidencia en los niveles superiores de educación primaria. � Organizar actividades desde las distintas áreas (francés, inglés, lengua, sociales…) en que la declamación,

interpretación de textos y expresión oral estén presentes. � Actualizar y ampliar los fondos bibliográficos existentes, prestando atención a distinto tipo de soportes( revistas,

audio, video, software educativo…) � Potenciar la participación social y el enriquecimiento personal (con el que puedan adquirir seguridad y

confianza), brindando la oportunidad para que los niños interactúen entre sí y con los adultos.

6. COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA

• Competencia comunicativa: captar y expresar emociones y sensaciones a partir de los textos poéticos. Tomar

conciencia de la elaboración de este tipo de textos. • Competencia de aprender a aprender. Partir de poesía, adivinanzas y trabalenguas adecuados a su edad para

deducir las características de la poesía. • Competencia cultural y artística. Valorar la complejidad comunicativa del texto poético, sus adornos;

reiteraciones, metáforas, aliteraciones, rimas.

7. ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS

7.1.-Dirección y coordinación del Plan. Además de la persona coordinadora del plan, colaboran en el mismo varias personas pertenecientes a los distintos interniveles.

7.2.-Acciones de comunicación y difusión que se desarrollarán. Propuesta al claustro de profesores/as en los primeros días de septiembre del tema del plan así como posibles actividades a realizar a nivel de centro, para su aprobación. Información a las familias del plan en las reuniones generales que se desarrollan en la primera semana de octubre. Información a todo el alumnado por niveles en la biblioteca del centro durante los primeros días de curso. Cada tutora en su aula, a través del blog de lectura en la PDI, presentará semanalmente cada poema, trabalenguas o cuento facilitando el trabajo de casa y aclarando lo que se propone.

7.3.-Preparación de materiales. Al comienzo de curso se han realizado los materiales para la puesta en marcha del plan, adaptados a los distintos interniveles, que se irán completando en función de las propuestas que surjan. Hemos seleccionado 20 poemas para primaria y 23 para Educación Infantil (teniendo en cuenta el número de alumnos/as de las aulas).Para quinto y sexto se llevarán a cabo actividades tendentes a conocer tanto la figura de Gloria Fuertes como su obra, así como propuestas de dramatización y escritura creativa. En el área de lengua prestaremos especial atención a la comprensión lectora y a la idea de que la obra de los escritores y escritoras no termina hasta que es leída e imaginada por el lector/a.

7.4.-Coordinación de equipos o ejecución de actividades concretas. Reunión del equipo encargado del plan de lectura para seleccionar actividades y adaptarlas a los distintos niveles. Se realizarán también reuniones a lo largo del curso con una periodicidad mensual de todos los implicados en el plan, para programar las actividades a realizar a nivel de centro (dependerán de las propuestas del profesorado, del presupuesto, etc.). Como en cursos anteriores, el tema del plan de lectura será el hilo conductor del curso para el día de la paz, el carnaval y la semana cultural.

8. ACTIVIDADES

8.1.- Actividades dirigidas al alumnado. Responsable: El claustro INFANTIL: de octubre a mayo.

Libro viajero y cuaderno de adivinanzas, poemas y trabalenguas. PRIMARIA de octubre a mayo. Préstamos. Responsables: Las tutoras. Cuaderno de poemas, adivinanzas y trabalenguas. Desarrollar actividades de cuenta-cuentos por parte de los/as alumnos/as de

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niveles superiores y profesores del centro. Actividades de declamación teatral y poesía por parte del alumnado. ACNEAE. Responsables: Especialistas en AL y PT- Materiales adaptados para alumnos con parálisis cerebral y con problemas de aprendizaje. EXTRAESCOLARES. Responsables: El equipo coordinador del plan de lectura. 8.2.- Actividades dirigidas a las familias Información a través del blog El lector aventurero 8.3.- Actividades dirigidas al profesorado Pizarras digitales Blog El lector aventurero

ACTIVIDADES MÁS RELEVANTES

� Activar el uso de la biblioteca del centro a través de los rincones de lectura en infantil. Actividades de comprensión lectora y escritura creativa, mediante la utilización del ordenador en 5º y 6º de primaria.

� Celebración del Día Internacional de la biblioteca (24 de octubre). � Participación en el XI concurso literario de primavera. � Celebración del día del Libro (23-abril), coincidiendo con la semana cultural. � Celebrar todas las efemérides literarias que surjan a lo largo del curso. � Elaboración del periódico escolar “El Notición del Quintana” � Animaciones lectoras por parte de familias, autores de literatura infantil y juvenil, editoriales y responsables del

plan. � Actividades culturales en la biblioteca: conciertos, exposiciones, cuenta-cuentos, teatro, fiestas de carácter

cultural, etc. � Celebración del carnaval y la semana cultural tomando como eje temático el tema del plan de lectura. � Participación en actividades propuestas por otras instituciones, que estén relacionadas con el plan de lectura. � Fomento de la página web y del blog de lectura del centro. � A través del blog se recomendarán lecturas referidas al tema del plan de este curso. 9. LA BIBLIOTECA ESCOLAR

BIBLIOTECA ESCOLAR Y SU UTILIZACIÓN Cada tutor/a dispone de una hora dentro del horario escolar para utilizar la biblioteca, para leer, para realizar algún trabajo de investigación y para préstamos. En la etapa de Infantil se hacen lecturas en voz alta para todo el grupo (para ello tenemos habilitado un rincón específico). Este curso todo el alumnado de Primaria acudirá a la biblioteca a realizar los préstamos con su tutora. La coordinadora del plan será la encargada de presentar el plan de lectura y las normas de la biblioteca al alumnado en el mes de septiembre. Contamos con lecturas conjuntas (con 20 o más ejemplares del mismo título) para el aula (al menos 6 por nivel) que se utilizan para la media hora de lectura diaria estipulada en la ley. La biblioteca es un centro de recursos, muchos tutores/as acuden a ella con sus alumnos/as para organizar la biblioteca de aula (normalmente de modo trimestral o anual). El alumnado de primaria utiliza semanalmente la biblioteca para leer, realizar préstamos, trabajos de investigación, etc. Tenemos un ordenador con conexión a Internet a disposición de todo el alumnado para consulta. La biblioteca también sirve como sala de exposiciones y sala de reuniones, así como para la realización de cursos del profesorado, charlas, etc. En ella se llevan a cabo animaciones lectoras, por parte de las familias, responsables del plan lector y también en conexión con distintas editoriales. También es el lugar para celebrar fiestas de carácter cultural como Halloween, etc. Desde hace unos años, contamos con actividades en horario de tarde en las que participan las familias: Teatro, Cuenta-cuentos, etc. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS, INSTITUCIONES Y ORGANISMOS � Reuniones para informar del plan a las familias al comienzo de curso, con los tutores/as y la coordinadora del plan

lector. � Entrevistas personales de los tutores/as con las familias para hacer hincapié en el fomento de la lectura. � Visitas a la biblioteca municipal Martín Abril (Infantil y Primer internivel de Primaria). � Contacto con distintas editoriales, para animaciones lectoras. � Participación en concursos promovidos por instituciones.

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10. RECURSOS NECESARIOS Todo el claustro es responsable de la lectura, de ahí que todo el profesorado participe activamente en el plan. La participación de las familias también es fundamental, ya que se encargan gratuitamente de las actividades extraescolares que se realizan en la biblioteca. Necesidades materiales: fotocopias para Infantil y primaria, pósters y decoración. Dado el elevado número de préstamos que se realizan año tras año en el centro (alrededor de 6.000, entre Infantil y Primaria) y el deterioro de los fondos de la biblioteca, será necesaria la realización de un expurgo en el presente curso y adquisición de nuevos fondos.

11. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN TEMPORALIZACIÓN: 1º trimestre: información a las familias y a toda la comunidad educativa del plan y su implicación. A lo largo del curso, el equipo coordinador del plan se hará eco de las sugerencias y propuestas del claustro y de las familias para programar diversas actividades. Junio: Evaluación de los resultados. b) ACTIVIDADES A REALIZAR. Trabajaremos implicando de manera especial a las familias. Tanto en la escuela como en casa los alumnos/as realizarán un número predeterminado de lecturas y una vez finalizado el curso se les dará un diploma. La información a las familias se realizará a través del blog. Con este plan intentaremos mejorar la comprensión lectora, la pronunciación, la expresión oral y corporal y estimular actitudes como la cooperación y todo ello de una manera lúdica, activa y participativa para que los alumnos/as adquieran progresivamente mayor grado de autonomía y responsabilidad. Indicadores objetivos para la evaluación del plan: - Calidad de las actividades realizadas. - Número de participantes. - Número de alumnos/as que obtienen el diploma. - Número de préstamos de la biblioteca. - Número de visitas al blog. - Grado de satisfacción de toda la comunidad educativa (a través de una encuesta final). -

Vº.B El/la director/a del centro El/la coordinador/a PL del centro

Fdo: Fco. Javier Merino Cabello Fdo: Ana Calleja Alonso SR. PRESIDENTE DE LA COMISIÓN PROVINCIAL DE COORDINACIÓN DE LECTURA.

4.c.-Plan de acción tutorial Los objetivos de la acción tutorial referidos a lograr una buena convivencia entre el grupo clase

y con los demás miembros de la comunidad educativa quedan recogidos en el Plan de Convivencia.

Durante los primeros días de curso los nuevos tutores se reunieron con los anteriores y

con los Equipos de Orientación del centro, según calendario enviado a Inspección Educativa, para:

- Analizar el expediente académico de los distintos alumnos de los grupos con el fin de conocer su trayectoria educativa, informes.... - Ser asesorados sobre los alumnos ACNEAE.

Durante todo el curso:

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� Los tutores/as realizarán a los alumnos una evaluación inicial en las áreas instrumentales. � Controlarán la asistencia de sus alumnos, mediante un estadillo, que se remitirá a la

jefatura de estudios al finalizar el mes durante todo el curso. (Ante faltas de asistencia y puntualidad reiteradas, los tutores, por escrito, solicitarán a los padres explicación y/o corrección; si estos avisos no surtieran efecto, se notificará al jefe de estudios o director).

Se celebrarán las reuniones preceptivas con los padres en las que intervendrán los tutores/as y los especialistas que imparten clase a los alumnos, siempre que sea posible y/o necesario.

Las fechas de las reuniones colectivas figuran en el DOC; en ellas se proporcionarán las pautas a seguir durante el curso y los resultados obtenidos al final del mismo.

Las reuniones “individuales” tendrán lugar el jueves, siempre mediante cita previa, y en horas (de 14:00 a 15:00 y la tarde aleatoria de la semana que corresponda a cada docente según el horario facilitado por la jefatura de estudios). Los tutores informarán a las familias, trimestralmente, de los resultados de la evaluación de sus hijos mediante un boletín.

Todos los sectores (tutores, profesores especialistas, profesores de apoyo, ATE, “Fisioterapeutas” y enfermero,…) colaboran en las actividades complementarias y/o salidas extraescolares que realiza el centro para que, en este colegio específico de alumnos/as motóricos, la integración sea máxima. La participación de los/as ATE (en cuanto al traslado de alumnos/as con discapacidad motora), será proporcionada a las necesidades que quedan en el centro y las que se precisan en las salidas. Fisioterapeutas y Enfermero colaboran en la medida de lo posible.

Para garantizar la inclusión del alumnado con dificultades de movilidad, la administración ha de facilitar los recursos humanos necesarios, siempre que las actividades del centro precisen de la implicación de personal adicional.

Los maestros/as preparan las actividades teniendo en cuenta las necesidades de los

alumnos con discapacidad motora para que se integren lo máximo posible, pero sin que las circunstancias particulares bloqueen totalmente el derecho que tienen los demás alumnos a una educación integral.

4.d.- Plan de convivencia.

El enfoque de la convivencia en el centro tiene una visión constructiva y positiva, por lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para convivir mejor y resolver conflictos, a través de la participación, buenos cauces de comunicación y la prevención de problemas de conducta. Para ello se han elaborado unas reglas de buena convivencia y una normativa, que deben regular el funcionamiento del centro. Se incluye el documento en los anexos de la PGA. Se va a destinar un tiempo después del recreo (por la coordinadora de convivencia) para tratar los conflictos que puedan surgir en el recreo u otros. Durante el primer trimestre, se aprobará el Reglamento de Régimen Interior, que incluirá el protocolo de intervención en caso de acoso escolar. Durante el presente curso escolar, se revisará y actualizará el Reglamento de Régimen Interior.

4.e.- Existe un Plan de Acogida. Incluido en el plan de convivencia. 4.f.- Según última normativa se elaboró el plan de Atención a la Diversidad el curso 2016-

17 y actualmente está vigente;

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Pretende ser el soporte que ayude a articular propuestas educativas a las necesidades reales del alumno singular y único, y de cuyo adecuado ajuste a la pluralidad dependerá la eficacia de la acción formativa que se desarrolle en nuestro centro.

La intervención educativa contempla la diversidad del alumnado y adapta la práctica escolar a las características personales, necesidades, intereses y estilo cognitivo de los niños, su ritmo y proceso de maduración, adoptándose las medidas oportunas de apoyo educativo que se precisan.

4.g.- Sección bilingüe en francés: Se lleva a cabo en todos los cursos de Primaria, de 1º a

6º. Hay cuatro especialistas de Primaria en esta lengua que se encarga de impartir dos de las tres asignaturas de la sección. En este caso las ciencias naturales y la plástica en francés. La asignatura de educación física bilingüe la imparte otro compañero. Según disponibilidad horaria se impartirá una sesión semanal al alumnado de 3º de educación infantil.

Todos ellos son apoyados doce horas a la semana por una auxiliar de conversación que está en nuestro centro de octubre a mayo.

Los objetivos, metodología, evaluación del proceso, tratamiento de la diversidad, estrategias didácticas, recursos materiales,… se explican en el Proyecto bilingüe. La evaluación final servirá para indicar propuestas de modificación y/o mejora para el curso siguiente.

4.h.- Programa de “acompañamiento padres voluntarios”: Varios días por la tarde, padres, madres o familiares de alumnos en horario de 16,00 a 17,30

horas tiene lugar el ya referido programa en el apartado de apoyos. Los objetivos, metodología, evaluación del proceso, tratamiento de la diversidad, estrategias

didácticas, recursos materiales, … se explican en el Proyecto bilingüe. La evaluación final servirá para indicar propuestas de modificación y/o mejora para el curso siguiente.

4.i.- Continuación del periódico escolar ”El Notición del Quintana”, “en formato digital”

.Durante este curso hay varias voluntarias que recogerán el material para posteriormente publicarlo.

4.j.- Red XXI La dotación de recursos tecnológicos al centro, la conexión a Internet y el material

complementario digital proporcionado por las editoriales, ha posibilitado la implantación progresiva de las TIC en todas las áreas curriculares.

El programa RED XXI en los centro oficialmente ha dejado de existir. La liberación horaria de algunos docentes en principio ya no será posible. No obstante la dirección provincial de Valladolid va a intentar dejar a algún docente para que siga las incidencias de los centros.

4.k.- Actividades comunes a todo el colegio: El centro, persiguiendo el desarrollo integral de los alumnos/as, estudia la participación en

actividades que ofertan otros Organismos Oficiales (Junta, Ayuntamiento,…), y nos permitan: � Ampliar el ámbito de actuación de la escuela. � Acercar el alumnado al medio urbano para su conocimiento. � Estudiar y conocer ambientes distintos al propio. � Romper la monotonía de la escuela, haciéndola activa y participativa. � Educar para el ocio. � Servir de motivación y complemento al resto de actividades, � Fomentar buenos hábitos y conocer otras profesiones, etc….

Solicita talleres, charlas, visitas, audiciones……. adecuadas a los distintos niveles de nuestros

alumnos de infantil o primaria; algunos de ellos son: � Charlas de educación para la salud, de educación vial, sobre consumo, autoprotección … � Cuentacuentos, asistencia a conciertos didácticos, representaciones de marionetas o

teatrales, sesiones cinematográficas adecuadas a cada ciclo, en español, inglés o francés.

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� Visitas al entorno: Campo Grande, Ayuntamiento,…. � Elaboración de dibujos, juegos, fichas… para el periódico escolar � Promover actuaciones, dramatización y/o recitación; � Lectura/audición de cuentos tradicionales, historias, … utilizando los idiomas del colegio

(francés e inglés, además de español), encaminadas al conocimiento de las otras culturas. � Charlas/talleres sobre reciclaje y reutilización de residuos generados en las aulas (a través

del uso de los correspondientes contenedores o papeleras, así como el aprovechamiento de estos residuos para hacer manualidades y materiales para las distintas áreas)

� Visionado de películas en inglés, francés. � Participación en programas deportivos (baloncesto, kárate, gimnasia rítmica,..) � Visita a museos � Todas aquellas propuestas que llegan al centro y nos resulten de interés.

4.l.-Actividades complementarias de centro propuestas para este curso escolar: -Dentro del plan de convivencia se contempla la celebración de las siguientes efemérides: 1º TRIMESTRE - Día de la no violencia contra la mujer (25 de noviembre), realizando actividades específicas sobre la igualdad de género. - Celebración del día internacional de las personas con discapacidad (3 de diciembre). 2º TRIMESTRE. - Día de la paz y la no violencia (30 de enero). - Aprovechando la celebración del Día de la mujer (8 de marzo), se realizarán actividades orientadas a la concienciación sobre la importancia de coeducar. 3º TRIMESTRE: - Programación de actividades durante la “Semana Cultural" que estrechen lazos de convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa: talleres realizados por el profesorado/padres/madres/personal no docente del Centro; organizar jornadas de lectura de cuentos por parte de maestros/as de niveles educativos distintos al suyo y por parte de niños/as a alumnado de niveles inferiores… - Día mundial del medioambiente (5 de junio): Se promoverán actividades que trabajen sobre la idea de que respetar al planeta es respetarnos a nosotros mismos, porque todo en la naturaleza está interrelacionado. Además:

� Día de la Constitución (semana del 4 al 8 de diciembre). � Participación en el programa de charlas sobre salud a realizar por alumnos/as MIR y

estudiantes de enfermería (ya iniciadas - aprobadas en Consejo Escolar- el curso pasado y continuaran este curso (según tema elegido por el centro).

� Taller sobre salud mental/ emociones por el Hospital Clínico. � Acto fin de curso (junio) � Carnaval (12 y 13 de febrero). � Caminos escolares seguros. Durante todo el curso escolar.

4.l 1) Actividades propuestas por la etapa de ed. Infantil: 3 AÑOS : - La granja escuela” Las Cotas de Blas” en mayo. - Mercado de Plaza España. …………...-Teatro Calderón “ La granja” 4 AÑOS: -Visita/taller Museo del Patio Herreriano. Noviembre.

- Teatro Calderón “ Las olas” en diciembre. -Matallana en mayo. …..-El Campo Grande en marzo

5 AÑOS: - Las estaciones de Caja Burgos

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- Visita al Belén Napolitano. - Museo de la Ciencia en febrero. - Villa romana Almenara Puras o Museo Arqueológico en noviembre. - Parque de los 6 sentidos en mayo. ………….-Teatro Calderón “Oliveiro y la tormenta”. 4.l 2) Actividades propuestas por la etapa de ed. Primaria:

Solicitadas por el 1er internivel:

1º

Teatro Calderón “La gallina de los huevos de oro”

8 de noviembre 9:30

Biblioteca Martín Abril Solicitado Gadis Pendiente de solicitar

Finca Matallana 1 de junio del 2018

2º

Teatro Calderón “La luna es un globo” 10 de noviembre a las 9:30

Biblioteca Martín Abril Solicitado Jardines efímeros Pendiente de solicitar -febrero

Naturcampa Pendiente de solicitar

3º

Teatro Calderón “La Guerra de Troya” 7 de noviembre a las 10 h.

Teatro Cervantes “The Sherk”(inglés)

26 de febrero de 2018- 9:45

Paseos por Valladolid Pendiente de solicitar Pinocio Pendiente de solicitar

Solicitadas por el 2º internivel:

4º

Semana europea de la Movilidad. Primer trimestre

Conciertos didácticos, primer Trim. Primer trimestre

Educación en empatía con los animales Primer trimestre

Miniminci Primer trimestre

Museo africano. 2º trimestre

Aprendo a respetar. Prevención de la violencia

de género.

2º trimestre

Calderon. Sancho en Barataria. 2º trimestre

Excursión fin de curso. Sin determinar. Tercer trimestre

5º

Conciertos didácticos. Primer trimestre

Miniminci Primer trimestre

Pequeños creactivos. Soy Smart Citizen. Primer trimestre

Campaña sobre los riesgos de internet Primer trimestre

Calderón.La guerra de troya. Primer trimestre

Conoce tu ciudad: Valladolid en valor. Primer o segundo trimestre

La escuela de la India 2º trimestre

Excursión fin de curso. “La Roca” Palencia Tercer trimestre

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6º

Semana europea de la Movilidad. Primer trimestre

Conciertos didácticos. Primer trimestre

Miniminci Primer trimestre

Pequeños creactivos. Soy Smart Citizen. Primer trimestre

Aprendo a respetar. Prevención de la violencia

de género.

2º trimestre

Calderon. Sancho en Barataria 2º trimestre

Feria del libro Tercer trimestre

Excursión fin de curso

Tercer trimestre

4.m.- Tardes en el cole:

Durante este curso se van a llevar a cabo varias actividades por la tarde, de 4 a 6, impartidas

por padres voluntarios que se han ofrecido para ese fin. Serán talleres y biblioteca dirigidos a todos los alumnos interesados -con dificultades económicas principalmente-, en número señalado por cada “monitor”. Entre algunas de ellas están la realización de un coro, programa de acompañamiento que se llevara a cabo en dos días y ajedrez. 4.n.-. Emprender la actividad de la radio en el cole. Se pretende realizar un programa de radio de forma trimestral, como en navidad o la semana cultural.

4.ñ.- Charlas educativas por personal sanitario del hospital Rio Hortega de Valladolid sobre hábitos saludables, desarrollo psicomotor, prevención de conductas de riesgo, enfermedades infantiles,…. En Abril, durante la semana cultural Objetivos:

� Fomentar el desarrollo de habilidades para mantener y potenciar la autonomía del niño � Promover estilos de vida saludables en el niño, adolescente y familia � Fomentar conductas responsables en los niños, adolescentes y familia para prevenir

riesgos.

El equipo de salud mental del Hospital Clínico de Valladolid va a realizar unas charlas en el centro sobre “La gestión de las emociones” para este curso en todos los niveles del centro.

4.o.- Participación a lo largo del curso de algún proyecto solidario; si surge alguna “emergencia”, de recogida de libros y material escolar, de alimentos no perecederos, recogida de tapones de plástico, ….

4.p: Colaboración con la FMD de Valladolid para la promoción deportiva. Como en cursos anteriores, se ha solicitado a la Fundación Municipal de Deportes (FMD) la

participación en las promociones deportivas. Este año el profesorado del área de E.F. ha solicitado las promociones de orientación, esgrima y piragüismo.

4.q.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

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4.P1.- Gratuitas:

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a) Programa de acompañamiento.

b) Emprendedores c) Coro

4.P2.- Creativas a) Expresión rítmica (prim.)

4.P.3.-Deporte escolar

Estas actividades, sus fechas, precios –orientativos- y alumnos a quien van dirigidas, son conocidas por todos los padres, así como los períodos de inscripción, y tendrán lugar con un número mínimo de participantes si no podrán ser canceladas.

4r.- Formación del profesorado: - Formación On-line. - Formación presencial en el CFIE Valladolid . - Plan de formación en centros. Cuido, mantengo y arreglo mi computer.Nivel II.

4s- Maestras de prácticas:

Somos centro colaborador de prácticas con la Universidad. Durante este curso participan maestras de educación infantil, educación primaria con alumnos de la UVA. en dos turnos, noviembre y febrero.

5- EOEP Sector 1 CEIP A. GARCIA QUINTANA Curso 2017 -18.

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RESPONSABLES DEL EOEP

• Bernardo González Sánchez (Orientador).

Atención semanal: martes mañana de 9:00 - 15:00 horas.

• Mª Ascensión González Guzmán (PT de Servicios a la Comunidad)

Atención semanal: Asistencia quincenal 1º y 3 º martes del mes (mañanas).

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO CURSO: 2017-2018 DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Colegio: CEIP “Antonio García Quintana” Dirección: C/ Plaza de España Nº 7. Localidad: Valladolid E-mail: 477003519@educa.jcyl.es Teléfono: 983 300273 Fax: 983 297474 CONTEXTO SOCIAL

Características socio- culturales: El nivel socioeconómico y cultural de las familias es medio, medio-alto; es muy heterogéneo en cuanto a características personales, socioculturales, económicas y religiosas, aumentando progresivamente el alumnado inmigrante, procedente de varios países. Relación familia- escuela: Existe una buena colaboración con los padres. El centro está abierto a la participación de familias a través de distintos cauces. Relación centro- comunidad: Es un centro abierto a la comunidad, es sensible a sus necesidades; mantiene relaciones con varias instituciones, tanto públicas como privadas.

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OFERTA EDUCATIVA

INFANTIL PRIMARIA PERSONAL LABORAL TOTAL

UNIDADES 6 12 18

PROFESORES 7 25 3 P.T., 2 A.L.,

2Fisioterapeutas, ½

Enfermera, 4 ATE.

Especialistas

32

ALUMNOS 116 260 376

CARACTERÍSTICAS MÁS SIGNIFICATIVAS DEL CENTRO Centro Integrado de motóricos. Bilingüe francés

Horario: de 7,30 h a 18,00 h.

Recursos educativos

Biblioteca Aula de

Informática

Aula de

Música

Aula de

idiomas

Aula de

Apoyo

Sala de

Audiovisuales

Labora

torio

Usos

Múltiples

Pabellón

Deportivo

Inst.

Deport

X X X X X X X

Servicios Complementarios:

Comedor Madrugadores Tarde Centro Abierto de Zona Transporte Escolar

X X X X ( solo motóricos)

Alumnado: Las necesidades educativas específicas predominantes son las deficiencias motrices aunque aumenta el número de alumnos con problemas de conducta, acnees, de Compensatoria y con serios problemas socio-familiares. Profesorado: Se trabaja en equipo y su participación en el centro es positiva. Programas: Se trata de un centro Bilingüe en Francés. Programas: Convivencia, Animación a la lectura, Prevención y control del absentismo escolar, Atención a la Diversidad, Red XXI, Plan TIC, Proyecto de radio escolar, Programa Releo, Revista escolar, Concurso literario, Plan DGT, Plan de Salud, Plan de mejora del Juego, Proyecto Caminos escolares seguros (este curso con autonomía del Centro), Proyecto de Formación en Centros: Mantenimiento y cuidado del ordenador de aula (con la participación de todo el claustro),… Actividades Extraescolares: Deportivas, Inglés, Informática, Refuerzo escolar, Música, Polideportivo, Esgrima, Teatro,… (Se realizan en colaboración con el AMPA del colegio). Adscripción: IES Núñez de Arce, IES Leopoldo Cano, IES Zorrilla.

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Criterios y procedimientos seguidos para concretar y consensuar la intervención Partiendo de las funciones que nos encomienda la legislación concretamos la intervención de cada centro a través de diferentes mecanismos:

- Las líneas básicas de actuación establecidas desde las direcciones provinciales - Necesidades recogidas en la memoria de los centros y evaluación conjunta con los directores de los

centros.

- Las instrucciones del curso pasado ya que no contamos con instrucciones actuales de comienzo de curso. - Los resultados del informe de la evaluación prioritaria “Supervisión de los planes de actuación de los EOEP”. - Así como las reuniones iniciales de directores en las que se puedan asignar prioridades de actuación no contempladas anteriormente.

OBJETIVOS - ACTIVIDADES

Se relacionan los objetivos y actividades que se llevarán a cabo para los centros de atención preferente.

OBJETIVO 1 Colaborar con el Centro en los procesos de elaboración, evaluación y revisión de los distintos planes y proyectos.

� Coordinación sistemática el Equipo Directivo. � Coordinación con otros Organismos del Centro (Equipos docentes de nivel, Equipos

internivel ...) según planificación o necesidades. � Participación en las reuniones de la CCP siguiendo el calendario y contenidos propuestos

por el Centro. � Colaborar en el proceso de adaptación y revisión del PEC en lo referente a:

o Revisión del Reglamento de Régimen Interno. o Continuar trabajando sobre La Propuesta Curricular. o Revisión y adaptación del Plan de acción Tutorial, plan de atención a la

diversidad, plan de convivencia y estrategias para desarrollar competencias.

� Colaboración directa en temas específicos solicitados por el Centro sobre:

� Colaboración con el Proyecto de Lectura, proyecto e ortografía – gramática y comprensión lectora

� Colaboración y puesta en marcha del programa “meteorólogos emocionales”- ¿cómo mejorar el clima de nuestro aula y nuestro entorno?

• Revisión de materiales

• Elaboración de materiales específicos para llevar cabo el programa

• Evaluando la emociones y el bienestar de nuestros alumnos

• Puesta en marcha del programa a partir del mes de enero.

• Evaluación

• Conclusiones.

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Plan de Atención a la Diversidad y Plan de convivencia:

o Normas de convivencia o Hábitos de trabajo individual y de Equipo o Habilidades para prevención y la resolución pacífica de conflictos

� Plan de seguimiento de refuerzo educativo con la asociación YMCA Y CRUZ ROJA

Colaborar con el Proyecto de Acompañamiento Escolar (padres – voluntarios) en

horario extraescolar.

OBJETIVO 2 Colaborar con los tutores en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial, proporcionándoles técnicas, instrumentos y materiales que faciliten su puesta en práctica para garantizar el desarrollo integral del alumnado.

� Apoyo a los profesores tutores en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial.

� Prevención y detección de problemas de aprendizaje a través de entrevistas con padres y profesores, observación en el aula, revisión de trabajos, orientaciones al profesor y familia, aportación de distintos materiales, etc.

� Apoyar al equipo docente facilitando e intercambiando información en aspectos del contexto sociofamiliar que influyan en la evolución educativa del alumnado.

� Colaborar en la orientación educativa de alumnos. Atención a situaciones concretas

mediante: análisis de la dinámica del grupo-clase, adaptación, rendimiento, etc.

� Respuesta a las demandas que plantee el profesorado en relación con el desarrollo de los distintos Planes o Proyectos que se llevarán a cabo.

� Trabajar elaboración y organización de materiales en función del apoyo a tutores

con ACNEE , ACE Y Refuerzo educativo.( biblioteca de atención a la diversidad-

continuación) � Prevención de dificultades de aprendizaje a través de reuniones con tutores,

donde se pondrán en marcha las medidas necesarias para paliar dichas necesidades ( semanal / quincenal)

� Colaboración y puesta en marcha del programa “BIENESTAR PERSONAL”- ¿cómo

mejorar el clima de nuestro aula y nuestro entorno?

OBJETIVO 3. Asesorar y colaborar con el Centro en la aplicación de medidas de atención a la

diversidad. 3.-1 Colaborar con el profesorado en el desarrollo de su función tutorial

� Asesorar y colaborar con el profesorado en el diseño, seguimiento y evaluación de la respuesta educativa de los distintos ACNEE o en situación de desventaja.

� Intervención y seguimiento en los casos de absentismo escolar � Colaboración en la elaboración de los Planes y Memorias de absentismo escolar de los

centros. 3.2 Colaborar con el profesorado de ambas etapas en la atención a alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo u otras necesidades de carácter transitorio

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Detección y prevención temprana

− Atención a las demandas del profesorado canalizadas a través del Equipo Directivo y siguiendo el protocolo establecido en la Orden de 20 de Julio de 2009

− Coordinación con los Servicios de la comunidad educativa que actúan en la zona, destacando el trabajo con CEAS y Equipos de Intervención familiar de Diputación en la zona rural, Servicios de Salud y otros servicios.

− Colaborar en la determinación de alumnos con desventaja sociofamiliar y medidas compensadoras.

− Detectar necesidades sociales y prevenir desajustes socio-familiares que puedan afectar negativamente en el proceso educativo del alumnado.

� Evaluación psicopedagógica/Seguimiento

− Evaluación del alumnado que se prevé presentan necesidades específicas de apoyo educativo.

− Elaboración de informes psicopedagógicos e informes sociales.

− Aporte de pautas a profesorado, padres y otros profesionales orientados a dar respuesta a las necesidades planteadas.

− Revisiones de informes de alumnos como señala la Orden de 3 de Agosto de 2010 en función de las necesidades y preceptivamente al finalizar cada etapa educativa.

− Seguimiento de la evolución de estos alumnos.

− Asesoramiento sobre el proceso de elaboración de ACS, seguimiento y evaluación.

− Elaboración de Dictámenes de Escolarización.

− Elaboración de los informes específicos oportunos (permanencia de un curso más en la Etapa de Educación Infantil y/o Primaria, solicitud de beca, derivación a CEAS, Protección a la Infancia y otros servicios, anexos de absentismo, etc.).

− Colaboración con los tutores en el análisis y cumplimentación del protocolo de derivación al Equipo de apoyo de alumnos con graves alteraciones de conducta.

� Orientación educativa

− Coordinación e intercambio de información con los profesores especialistas de apoyo (AL, PT y PAC en su caso).

− Información y orientación dirigida a los profesores tutores o equipo docente

− Colaboración en la orientación sobre medidas de refuerzo.

− Participar en el diseño y adopción de medidas referidas a los alumnos que se incorporan tardíamente al sistema educativo español siguiendo lo establecido en la Resolución de 17 de Mayo de 2010

− Colaboración en el seguimiento, mediante reuniones de los alumnos que hayan precisado a lo largo del curso escolar medidas de atención a la diversidad.

− Información y orientación a familias directamente o en colaboración con los profesores tutores.

− Aportación de documentos y material de refuerzo.

− Elaboración de programas específicos individuales.

− Coordinar y colaborar en el desarrollo de las actividades de orientación educativa específicas que se implementen en los centros

− Orientar en los procesos de E/A y en la adaptación de los mismos en las diferentes etapas Organización de apoyos

− Participar en la organización de apoyos dirigidos a los alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo (PT-AL-PAC)

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− Colaboración en cuanto a la organización de medidas de refuerzo educativo.

− Derivación a otros Equipos o Servicios si así se precisa

− Estudio de previsiones para el próximo curso.

• Base de datos ATDI

- Recogida de datos a través de informes y valoraciones. Colaboración en la introducción de los mismos.

OBJETIVO 4. Favorecer e intervenir en el desarrollo de actuaciones que permitan la adecuada transición entre los distintos niveles e interniveles educativos con la totalidad del alumnado y especial incidencia con el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, estableciendo actuaciones de coordinación. � Análisis de la situación en los distintos centros para sistematizar nuestra actuación en dicho

proceso. � Sesiones de trabajo entre los distintos niveles, interniveles y etapa: charlas, traspaso de

información,...

OBJETIVO 5 - Promover la cooperación entre escuela y familia a fin de conseguir mayor eficacia en el desarrollo del proceso educativo. � Colaborar en el proceso de información y orientación a los padres. � Entrevistas individuales con aquellas familias que se considere necesario a fin de obtener

información, transmitir orientaciones y pautas educativas, informar sobre determinados recursos, colaborar en el proceso de solicitud de becas o ayudas, etc..

� Formación a familias mediante el funcionamiento de Escuela de Padres. � Seguimiento de los programas específicos entregados para desarrollar en el ámbito familiar. � Participación en la planificación y desarrollo de actividades conjuntas con familias. � Contacto y colaboración con las AMPAS de cada centro � Coordinación con organismos públicos y privados para la utilización de los recursos sociales. OBJETIVO 6 - Colaborar y coordinar actuaciones con otros Servicios e Instituciones del Sector.

- Coordinación con el Área de Inspección Técnica Educativa, CFIE, Equipos (Atención Temprana, Generales y Específicos) y Servicios de Apoyo según necesidades (Centro Base, etc…)

- Colaboración con los Departamentos de Orientación de los IES del Sector u otros Centros que escolaricen alumnado procedente del Colegio. Mantenimiento de reuniones para intercambio de información o desarrollo de actuaciones conjuntas cuando así se requiera.

- Colaboración con otras entidades: Centros de Salud, servicios audio - protésicos, Hospitales, Equipo de Apoyo a Familias, Voluntariado Social, Servicio de protección a la Infancia, PROCOMAR, policía de barrio...

- Reuniones de coordinación con CEAS.

- Reuniones con otros servicios educativos y sociales del sector: equipo de apoyo a familias, asociación de mujeres,…

- Participación en la Comisión Técnica de Absentismo escolar.

- Intercambio de materiales e información.

- Participación activa en la implementación de diferentes pruebas de cribado

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según establezca la administración educativa.

TEMPORALIZACIÓN

Los objetivos y actividades planteadas se desarrollarán a lo largo de todo el curso según calendario y necesidades demandadas por el Colegio. Desarrollo principalmente a lo largo del curso:

• Participación en la CCP

• Evaluaciones psicopedagógicas y sociales

• Elaboración de programas individuales

• Reuniones con los distintos componentes de la comunidad educativa

• Aportación y elaboración de materiales

• Intervenciones referidas al control del Absentismo escolar

• Colaboración y Coordinación de actuaciones con otros servicios e instituciones del sector

Desarrollo centrado en períodos determinados:

• Primer Trimestre: Organización de apoyos, reuniones de información a profesores tutores, elaboración de ACS, Coordinar la reunión de intercambio de información de los tutores, Valoraciones psicopedagógicas.

• Segundo Trimestre: Dictámenes de Escolarización. Valoraciones psicopedagógica y revisiones.

• Tercer Trimestre: Revisiones, Seguimientos de alumnos, informes de alumnos que cambian de etapa, previsiones de final de curso, realización de memoria conjunta con el equipo directivo, intercambio de información con los DO de los IES a los que acudirán los alumnos que han sido objeto de intervención

RESPONSABLES

Equipo Directivo EOEP Profesorado Familias

Otros profesionales implicados según actividades.

RECURSOS

Legislación educativa Fuentes de información: material bibliográfico, libros, programas, material de apoyo Pruebas psicometrías Material fungible propio de una oficina Material informático

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EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

El seguimiento se realizará trimestralmente por todos los componentes del EOEP y en los centros a través de los distintos órganos de gobierno y coordinación docente. Se evaluarán los objetivos y actividades a través de distintos procedimientos y criterios de evaluación. PROCEDIMIENTOS

• Evaluación conjunta del EOEP con el director de los centros siguiendo el diseño establecido desde el APE

• Reflexión conjunta para la realización de la memoria

• Reuniones con los distintos implicados en las actuaciones previstas

• Documentos de evaluación de algunas actividades planteadas CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo 1 Grado de cumplimiento de las actividades propuestas. Asistencia y operatividad de las reuniones. Análisis del material aportado y/o elaborado. Objetivo 2 Grado de coordinación de las personas implicadas. Adecuación de la intervenciones realizadas con la comunidad educativa Análisis cuantitativo de las intervenciones realizadas Objetivo 3 Vías de recogida de demandas y respuesta a las mismas. Idoneidad de los instrumentos utilizados Grado de coordinación de las personas implicadas. Adecuación de la intervenciones realizadas con la comunidad educativa Análisis cuantitativo de las intervenciones realizadas por el EOEP Desarrollo de las entrevistas con profesores y padres. Objetivo 4 Grado de cumplimiento de las actividades propuestas. Asistencia y operatividad de las reuniones. Análisis del material aportado y/o elaborado. Objetivo 5 Análisis de las intervenciones desarrolladas. Frecuencia de los contactos entre las familias y profesores, individualmente y en grupo. Respuesta de los padres a la petición de colaboración y demandas planteadas. Grado de utilidad de los programas individuales. Objetivo 6 Frecuencia de los contactos. Nivel de coordinación. Adecuación de las medidas adoptadas a las necesidades del contexto

6- EOEP Específico con Alumnado con Discapacidad Motora

PLAN DE ACTUACIÓN EOE ESPECÍFICO PARA LA DISCAPACIDAD MOTORA

CP “A. GARCÍA QUINTANA” – CURSO 2017-18

DESCRIPCION Y VALORACION DEL CONTEXTO

1.- Datos de identificación CP ANTONIO GARCIA QUINTANA Dirección: Plaza de España 7 47001 - Valladolid Teléfono: 983 300 273 Fax: 983 297 474 Correo electrónico: 47006624@educa.jcyl.es Código: 47006624 Página WEB: http://ceipgarciaquintana.centros.educa.jcyl.es/sitio/

2.- Características estructurales y funcionales del Centro

Alumnado y unidades: Infantil Unidad Primaria Unidad

1º Ed. Infantil 2 1º Primaria 2 2º Ed. Infantil 2 2º Primaria 2 3º Ed. Infantil 2 3º Primaria 2

4º Primaria 2 5º Primaria 2 6º Primaria 2

Totales 6 12 Alumnado con Necesidades Educativas Específicas (27 ACNEE motóricos, 11 ACNEE no motóricos, 14 Dificultades de aprendizaje y/o bajo rendimiento academico y TDAH, 6 ANCE).

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Una de las características principales del colegio es la de escolarizar alumnado con discapacidad motora desde el 1985, siendo el primer centro de integración preferente de alumnos con discapacidad motora. Actualmente están escolarizados 54 ACNEAE: 27 ACNEE con discapacidad motora, 19 de otras tipologías (que incluyen ACNEE no motóricos, trastornos de la comunicación y del lenguaje muy significativos) y 5 ANCE.

Profesorado: Tutores Inglés Ed. Física Música PT AL Religión

18 2 3 1 3 2 1 Otro personal:

Fisioterapeuta Ayudante técnico educativo

ATS

2 3+1 1 (Tiempo parcial) Profesorado: Se trabaja en equipo y su participación en el centro es positiva. Características del alumnado: Perfil heterogéneo del alumnado y familias respecto a características personales, socioculturales, económicas y religiosas En general las familias tienen un nivel socioeconómico y cultural medio y medio-alto. En los últimos años se ha producido un aumento progresivo de alumnado inmigrante. Relación familia- escuela: Existe una buena colaboración con los padres. El centro está abierto a la participación de familias a través de distintos cauces. Relación centro- comunidad: Es un centro abierto a la comunidad, es sensible a sus necesidades; mantiene relaciones con varias instituciones, tanto públicas como privadas.

3.- Criterios y procedimientos seguidos para concretar y consensuar la intervención La planificación de las actividades a realizar a lo largo del presente curso se ha realizado de acuerdo con los criterios y procedimientos siguientes: Criterios � Ajuste a la Orden EDU/987/2012, de 14 de noviembre, por la que se regula la organización y funcionamiento de los equipos de

orientación educativa de la Comunidad de Castilla y León. � Adecuación a las características y necesidades reales del centro.

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� Demandas del profesorado y familias del centro. Procedimientos � Revisión de los datos aportados en la memoria del curso anterior. � Reuniones y/o análisis de demandas de los tutores � Reuniones con Equipo Directivo, profesor especialista en PT, AL

4. Profesionales que atenderán el centro y periodicidad:

Atención semanal, los martes en sesión de mañana. Personas implicadas:

� Carmen Rodríguez Crespo – Pedagoga � José Ángel de Arriba de la Fuente – Psicólogo � Esther Gómez González – Trabajadora Social

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OBJETIVO 1: Colaborar con el Centro, EOE de Sector,...en la elaboración o revisión, desarrollo, aplicación y evaluación de su Proyecto Educativo, y en particular de los documentos institucionales que precisen ajustar la propuesta curricular a las características del alumnado y del contexto.

1.1. Colaborar con el Centro para la introducción de elementos de atención a la diversidad referidos a alumnos con discapacidad motora en los PEC.

ACTIVIDADES TEMP.. PROF. RECURSOS SEGUIM.-EVALUACIÓN Sesiones de trabajo con el Equipo Educativo para analizar las

características de los alumnos motóricos, el contexto educativo y la posibilidad de introducir aspectos que posibiliten una mejor atención educativa.

Según demanda del Equipo educativo

Equipo educat.

EOE Motórico

Bibliográficos

PEC

Valoración de la eficacia de las orientaciones incluidas en los documentos del centro.

Colaboración y asesoramiento al Equipo Directivo en el diseño de programas específicos que se lleven a cabo en el centro, a propuesta del centro, como Deporte Adaptado, integrar al alumnado en situación de recreo, etc.

Según demanda del Equipo educativo

Equipo educat.

EOE Motórico

Información especializada

Presentaciones

Planes específicos

Número de intervenciones realizadas en relación a planes específicos del centro.

OBJETIVO 2: Colaboración en la adopción de medidas de atención a la diversidad.

2.1. Asesorar al profesorado que atiende a los ACNEE que comienzan la escolaridad, cambian de etapa o cambian de profesor. ACTIVIDADES TEMP. PROF. RECURSOS SEGUIM.-EVALUACIÓN

1. Información al profesorado que atiende alumnos con discapacidad motora que comienzan su escolarización en el centro: informe psicopedagógico, necesidades educativas, necesidad de ACS, necesidades de apoyo, etc.

Septiembre – octubre

Prof. E. Mot

Informes psicop. Número de reuniones iniciales que han servido para presentar alumnos.

2. Información y asesoramiento a los profesores que reciben alumnos nuevos por cambios de ciclo u otras causas.

Septiembre

Prof. E. Mot

Informes psicop. Seguimientos escolares

Número de reuniones que han servido para transmitir información sobre alumnos.

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3. Diseño de un modelo que permita al centro transmitir información a los profesores sobre funcionamiento del sistema de apoyos, mecanismos de transmisión de información, mecanismo de transmisión de demandas al EOE, etc.

Primer trimestre

Jefe de estud.

Apoyos E. Mot

Modelo Plan de atención a la diversidad

Redacción y difusión del modelo de intervención. Trasmisión al claustro de la información sobre funciones del EOE en el centro, actividades a realizar, etc. Inclusión en la PGA.

4. Participación y asesoramiento al profesorado en los procesos de autoevaluación de la práctica educativa.

Todo el curso – ante demanda

E. Mot Modelo de asesoramiento en discapacidad motora Registro de intervenciones

Número de peticiones de asesoramiento atendidas.

5. Asesoramiento al centro para la organización de apoyos, horarios y refuerzos.

Septiembre

Jefe de estud.

Apoyos E. Mot EOE

Sector

Horarios Seguimientos finales

Realización de horarios ajustados a las necesidades

2.2. Evaluación psicopedagógica de los alumnos discapacidad motora.

ACTIVIDADES TEMP. PROF. RECURSOS SEGUIM.-EVALUACIÓN 1. Actualización de los informes psicopedagógicos de los alumnos que terminan etapa educativa (Infantil o Primaria).

Curso escolar (2º y 3er trimestre)

EOE MOT Prof.

Test psicométricos, escalas de desarrollo, instrumentos de recogida de información, hojas de

Número de informes realizados

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seguimiento, etc. 2. Sesiones de trabajo para realizar el trasvase de información a los tutores y apoyos.

Curso escolar

EOE Prof.

Informe psicopedagógico

Número de reuniones de trabajo para traspasar la información y elaborar orientaciones ajustar la respuesta educativa

3. Realización de seguimientos escolares de los alumnos discapacidad motora sobre los que se ha realizado el informe psicopedagógico y social.

2º trimestre

EOE MOT Prof.

Seguimientos escolares

Verificación de la ejecución de seguimiento escolar de los alumnos motóricos objeto de informe psicopedagógico (5 alumnos de infantil 5 años y 3 de 6º de Ed. Primaria)

4. Realización de seguimientos escolares finales. Final de curso

EOE MOT Prof.

Seguimientos escolares

Verificación de la ejecución de seguimiento escolar final del resto de los alumnos motóricos (19 alumnos).

4. Información a las familias de los resultados de las evaluaciones psicopedagógicas y sociales, y las implicaciones educativas.

Curso escolar (1º y 2º trimestre)

EOE MOT Familia

Informe psicopedagógico

Número de devoluciones de informes psicopedagógicos.

2.3. Colaboración en la gestión de centro referida a los alumnos con NEE.

ACTIVIDADES TEMP. PROF. RECURSOS SEGUIM.-EVALUACIÓN 1. Colaboración en la actualización de los datos de la ATDI. Curso

escolar Equipo directiv E. Mot

ATDI Actualización de los datos de la ATDI

2. Colaboración en el funcionamiento de becas, comedor escolar, transporte adaptado, madrugadores, absentismo

Curso escolar

Equipo directiv

Demandas del centro.

Resolución de las demandas planteadas

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escolar, etc. E. Mot 3. Colaboración en la elaboración de horarios de apoyo Septiem

bre Prof. especialis E. Mot

Datos de alumnos, horarios generales,...

Número de intervenciones realizadas en relación a horarios. Grado de ajuste de los horarios a resolución de las necesidades de los alumnos.

2.4. Asesorar en la realización y seguimiento de las ACS de los alumnos con grave problemática motriz.

ACTIVIDADES TEMP. PROF. RECURSOS SEGUIM.-EVALUACIÓN

1. Colaboración en la realización de las ACS de los alumnos discapacidad motora que comienzan ciclo y necesitan Adaptación Significativa.

1º trimestre

EOE Mot. Equipo educativo

Currículum ACS

Número de adaptaciones curriculares individualizadas en las que se ha intervenido. Realización de 10 ACS (5 de Educación Infantil y 5 de Educación Primaria).

2. Realización de seguimientos periódicos de los programas específicos incluidos en las ACS: lectura en no vocales, escritura con ordenador, sistemas de comunicación, uso del IRISCOM, etc.

Curso acad. según demandas

Equipo educativo EOE MOT

ACS Programas específicos

-Número de ACS que incluyen programas específicos. -Verificación de que los programas específicos iniciados en el presente curso han sido eficaces.

4. Colaboración en el diseño del nuevo modelo de ACS para mejorar la funcionalidad y eficacia del instrumento.

Primer trimestre

Claustro EOE

Mot

Modelo ACS en Word

Creación de un modelo de ACS funcional.

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2.5. Facilitar instrumentos de acceso al currículum a los alumnos con discapacidad motora grave, mediante la utilización de

materiales adaptados y ayudas técnicas que dispone el Centro (hardware y software adaptado). ACTIVIDADES TEMP. PROF. RECURSOS SEGUIM.-EVALUACIÓN

1. Seguimiento de los alumnos motóricos que utilizan recursos informáticos, para valorar su eficacia y realizar las modificaciones oportunas.

Primer y segundo trimestre

EOE MOT Equipo educativo Prof. Atenea

Recursos informáticos

Análisis de los recursos materiales existentes en el centro y su eficacia. Análisis de grado de resolución de las necesidades de acceso al currículum de los alumnos discapacidad motora graves.

2. Adaptación de los dispositivos de hardware y software para los alumnos discapacidad motora que lo precisen.

Según demandas

EOE MOT Equipo educat.

Recursos informáticos Ev. psicopedagógica. Opinión de los fisioterapeutas y apoyos

Número de adaptaciones realizadas.

3. Colaboración en la localización de recursos informáticos que se ajusten a los programas educativos del centro y se adapten a las necesidades de los alumnos motóricos gravemente afectados.

Primer trimestre

Equipo educativo EOE Mot

Software informático

Número de intervenciones de localización de recursos informáticos adaptados a los programas educativos.

OBJETIVO 3: Promover la cooperación entre familias y centros, participando en la planificación de actividades conjuntas. 3.1. Colaborar con el centro para favorecer la cooperación de las familias en el proceso educativo de los alumnos motóricos.

ACTIVIDADES TEMP. PROF. RECURSOS SEGUIM.-EVALUACIÓN 1. Apoyo al centro para transmitir informaciones y orientaciones a las familias de los niños discapacidad

Según demand

Equipo educativ

Recursos sociocomunitario

Número de demandas puntuales transmitidas del

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motora, en los casos que se demande. as o EOE MOT

s Equipo educativo referidos a la atención a padres que han sido atendidas.

2. Información y orientaciones sobre recursos específicos, para alumnos con discapacidad motora.

Según demandas

EOE MOT

Recursos sociocomunitarios

Número de familias atendidas. Listado de recursos solicitados y conseguidos.

3. Información sobre actividades que favorezcan la integración y desarrollo de capacidades personales de los alumnos discapacidad motora.

Según demandas

EOE MOT

Recursos sociocomunitarios

Número de demandas de información atendidas.

ANEXO I PERIODO DE ADAPTACIÓN

El periodo de adaptación de los niños de tres años del colegio A. García Quintana

durante el curso 2017-2018 se realizará de la siguiente manera:

Durante el mes de septiembre los niños se incorporan de manera progresiva a la nueva

situación escolar. Deben aprender nuevas normas, conocer y relacionarse con nuevos

compañeros y adultos.

Para facilitarles esta tarea durante dicho periodo los niños de tres años tendrán un

horario diferente al resto del colegio y los padres mantendrán una entrevista con la

tutora.

El reparto de los niños ha sido equitativo, teniendo en cuenta el sexo (que hubiera más o

menos el mismo número de niños/niñas en los dos grupos) y la edad (en los dos grupos

hay niños del primer cuatrimestre, del segundo cuatrimestre y del tercer cuatrimestre).

Anexo II

PROYECTOS DEL CEIP ANTONIO GARCIA QUINTANA CURSO ESCOLAR 2017-18

. ERASMUS +: Integrado por todo el Claustro. . BIBLIOTECA:

- ANA CALLEJA. - M. JESÚS HERRERO - GOYI LOBATO - CARMEN SANCHEZ - M. MAR RODRIGUEZ. - M. JOSÉ PÉREZ. - PAQUI MORENO

. MEDIOS INFORMÁTICOS:

- SONIA HERRERO - MARÍA DE LA HERA - ANA M. GONZÁLEZ - ELENA RODRIGUEZ - CARLOS BURGOS

. RELEO:

- JAVIER MERINO.

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- MILAGROS SIGÜENZA - M. JESÚS HERRERO

.COMISIÓN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO:

- ROSI ALVAREZ - ANA CALLEJA - MARINA GÓMEZ ARRANZ

. PROGRAMA MADRUGADORES:

- JAVIER MERINO.

. PÁGINA WEB: - JAVIER MERINO.

. AULA VIRTUAL:

- JAVIER MERINO. . RED XXI:

- SONIA HERRERO - M. JOSÉ ALONSO - ALICIA BARAJAS - GOYI LOBATO - BEGOÑA AGUADO - JAVIER MERINO

. PERIÓDICO ESCOLAR:

- SILVIA MORENO - ASUN ARRANZ - MILA SIGÜENZA

. PLAN DE LECTURA:

- M. MAR RODRÍGUEZ - PILAR MORENO. - ANA CALLEJA - M. JESÚS HERRERO - GOYI LOBATO. - ANA BENITO. - PAQUI MORENO

. PROYECTO/SECCIÓN BILINGÜE:

- M. JOSÉ ALONSO. - JAVIER MERINO. - PILAR LÓPEZ. - CRISTINA DÍAZ. - PAQUI MORENO. - SONIA HERRERO

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.COORDINACIÓN DEL CFIE:

- PAQUI MORENO. . RADIO ESCOLAR: -M. JOSÉ PÉREZ -MAR CERRÓN -PAQUI MORENO . COMISIÓN DE FESTEJOS:

-M. JOSÉ CARAMAZANA -BEGOÑA AGUADO -INMACULADA GÓMEZ -MERCEDES ÁLVAREZ -MAR CERRÓN. -PILAR LÓPEZ. -MERCEDES MOREJÓN. -M. JOSÉ PÉREZ. -PAQUI MORENO

. COORDINACIÓN DEL PROFESORADO DE APOYO DE PT Y AL:

-SILVIA MORENO. . COMISIÓN DE CANTANIA:

-M. JOSÉ CARAMAZANA -M. ANGELES GARCÍA -BEGOÑA AGUADO. -M. JOSÉ ALONSO.

-M. JOSÉ PÉREZ. -PILAR COLOMO.

. COORDINADOR DEL PRACTICUM:

-JAVIER MERINO

DILIGENCIA

Para hacer constar que el Consejo Escolar aprobó la presente Programación

General Anual en reunión celebrada el día 18 de octubre de 2017.

EL PRESIDENTE DEL CONSEJO ESCOLAR

FCO. JAVIER MERINO CABELLO