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0 Programación General Anual 2017-2018 C .E.I. P. Caño Dorado

COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y

PRIMARIA “CAÑO DORADO”

ZARATÁN (VALLADOLID)

PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL

CURSO 2017 - 2018

C.E.I.P. CAÑO DORADO

Zaratán (Valladolid)


ÍNDICE

1.INTRODUCCIÓN

2

2. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO 3

3. ORGANIZACIÓN DEL CLAUSTRO

3.1. PLANTILLA

3.2. ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS

3.3. COORDINADORES

3.4. ACTIVIDADES DE SEPTIEMBRE

3.5. ACTIVIDADES DE COORDINACIÓN DOCENTE

4

4

4

4

5

6

4. CONSEJO ESCOLAR 12

5. ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO

5.1. CURSOS/GRUPOS

5.2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL AGRUPAMIENTO

5.3. HORARIO GENERAL DEL CENTRO Y CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA

LA ELABORACIÓN DEL HORARIO DE LOS ALUMNOS

5.4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

14

14

14

14

15

6. ACCIÓN EDUCATIVA

6.1. EL PROFESORADO Y SU FORMACIÓN.

6.2. CRITERIOS PARA LA REALIZACIÓN DE SUSTITUCIONES Y APOYOS

6.3 EVALUACIÓN

6.4 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

6.5 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

6.6 ACTIVIDADES DE TARDE

6.7 PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES/MADRES

6.8 PROGRAMACIÓN DE LA A.M.P.A.

16

16

17

17

18

18

19

20

20

7. PROYECTO EDUCATIVO 21

8. PROGRAMACIÓN DOCENTE

8.1. EDUCACIÓN INFANTIL

8.2. EDUCACIÓN PRIMARIA

22

22

25

ANEXO I PLAN DE ACTUACIÓN DEL E. O. E. P.

26

ANEXO II PLAN DE CONVIVENCIA

32

ANEXO III PLAN FOMENTO DE LA LECTURA

43

ANEXO IV PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

57

ANEXO V PLAN TIC 62

ANEXO VI IGUALDAD DE GÉNERO

75

ANEXO VII PLAN DE FUNCIONAMIENTO DEL COMEDOR

77


1. INTRODUCCIÓN

La presente Programación General Anual se elabora tomando como punto de partida las

propuestas de mejora reflejadas en la memoria anual del curso pasado y teniendo muy en

cuenta las características de nuestro centro tanto a nivel de instalaciones y espacios como al

número de alumnos y recursos humanos. A la vez queremos que sea un instrumento sencillo y

eficaz para conseguir los objetivos que se pretenden alcanzar. La propuesta de estos objetivos,

así como de las actividades del Colegio para este curso aparece en la presente Programación

General Anual.

Las propuestas de mejora, recogidas en el informe del equipo directivo de la memoria del

curso pasado, son las siguientes:

Mantener las sesiones de recreo en periodo diferente para educación infantil y primaria.

Se intentará realizar apoyos educativos en los grupos que más lo necesiten, en función de

la disponibilidad horaria del profesorado, priorizando siempre E. Infantil y los primeros

cursos de E. Primaria. Para ello solicitamos un maestro de apoyo para E. Infantil y

recursos humanos suficientes para poder atenderlo, sería interesante asegurar, en los

horarios de cada tutor un número de horas de refuerzo para que estos se pudieran

organizar dentro de los EDI y si fuese posible entre el mismo nivel.

Respecto al Plan de Fomento de la Lectura:

– Seguir distribuyendo eficazmente el tiempo disponible del profesorado para esta

tarea.

– Dinamizar el uso de la biblioteca del centro, de manera que la organización y

préstamo, recaiga en pocos profesores que actúen coordinadamente, y proponer

diferentes actividades.

– Asegurar con apoyos el acercamiento de los niños de Educación Infantil a los fondos

bibliográficos existentes en nuestra biblioteca.

– Reforzar la coordinación entre las responsables del Plan de Lectura y de la

Biblioteca.

– Incentivar la participación de las familias en el fomento de la lectura en el ámbito

familiar.

Respecto al Plan de Convivencia:

– Revisar y modificar, si se considera necesario, el Plan de convivencia.

– Continuar con la implicación de todo el profesorado en el cumplimiento del Plan,

facilitando esta tarea al profesorado de nueva incorporación.

– Continuar con la difusión del Plan de Convivencia y el R.R.I. entre todas las familias

en la primera reunión general de padres y en la página web del centro, y promover la

firma del documento de acuerdo de colaboración familia-escuela entre las familias

de nueva incorporación.

– Continuar:

– Realizando todas o la mayor parte de las actividades que se programen en el

Plan de Convivencia del próximo curso dentro de la labor de tutoría,


especialmente “School to School” y el programa para el Desarrollo de la

Inteligencia Emocional llevadas a cabo en 5º y 6º.

– Realizando actividades a lo largo del curso que conlleve el trabajo en equipo

(respeto, toma de decisiones…) de alumnos de distintos niveles,

– Dinamizando las funciones de la Comisión de Convivencia,

– Divulgando el R.R.I. y el Plan de Convivencia entre aquellas familias cuyos

hijos reiteradamente incumplen las normas para la buena convivencia.

– Implicar al EOEP en la prevención y/o resolución de conflictos en el aula y si

fuese preciso en la formación del profesorado en este aspecto.

Respecto al Plan TIC:

– Instar a la administración para que se haga cargo del mantenimiento del hardware y

software de los mini-portátiles.

– Seguir intentando renovar y/o reparar los equipos existentes.

– Seguir formándonos en las posibilidades que ofrecen estos recursos para aplicarlo en

el trabajo diario del aula.

– Implicar al Claustro de profesores en el desarrollo del Plan TIC aprobado.

Respecto al Plan de Atención a la Diversidad:

– Priorizar los recursos personales a las necesidades más urgentes que se presenten,

siguiendo el orden que se detalla en el Plan.

– Implicar al EOEP en la acción tutorial haciéndolo extensible a Educación Infantil:

detección de problemas, colaboración con las tutoras en la atención a la diversidad,

participación en las sesiones de evaluación, asesoramiento en temas de

convivencia,…

– Mantener el calendario de reuniones periódicas establecido para asegurar la

coordinación entre el EOEP, la Jefatura de Estudios, el personal de atención a la

Diversidad y de apoyo y los tutores.

2. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

Establecer el trabajo en equipo del profesorado como pilar básico de la acción

docente.

Afianzar el buen comportamiento y la convivencia respetuosa entre todos los

miembros de la Comunidad Educativa.

Fomentar la adquisición de las competencias básicas necesarias que permitan al

alumno desenvolverse con autonomía en su entorno.

Involucrar al profesorado en el desarrollo del plan TIC.

Seguir promocionando el uso de la Biblioteca Escolar como una herramienta más en

el Plan de Fomento a la Lectura.

Intensificar la presencia y participación del EOEP en aspectos relacionados con la

convivencia, la acción tutorial y la atención a la diversidad.


3. ORGANIZACIÓN DEL CLAUSTRO

3.1. PLANTILLA

La plantilla está compuesta en el presente curso por 21 profesores, 5 de ellos compartidos con

otros centros. 3 profesoras de Educación Infantil a jornada completa y 1 a media jornada, 9

profesores de Educación Primaria, 2 de Idioma Extranjero, 1 de Educación Física, 1 de

Música (que itinera con otro centro), 1 de Pedagogía Terapéutica ( que comparte centro ), 2

de Audición y Lenguaje ( media jornada y compartiendo centro ) 1 de Religión (que comparte

centro). En cuanto a la situación administrativa, de todos ellos, 13 son profesores definitivos,

1 en comisión de servicios, 3 provisionales, 3 interinos y 1 personal laboral de religión.

La organización del centro se especifica en el Organigrama de Composición Funcional del

Centro.

Además, el Centro cuenta con la atención del E.O.E.P. del Sector 4 de Valladolid: un

orientador educativo que acudirá al Centro todos los martes y un Técnico de Servicios a la

Comunidad que atenderá quincenalmente. El Plan de Actuación del E.O.E.P. está plasmado

en el Anexo I de este documento.

3.2. ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS

La asignación de tutorías se realiza con el siguiente orden, atendiendo a la normativa vigente

y a las especialidades del profesorado:

- Elección del equipo directivo.

- Continuidad en la Etapa de Infantil, en 1º y 2º de primaria de manera

imperativa y preferentemente en el Equipo Docente Internivel.

- Profesores definitivos de mayor antigüedad en el centro.

- Profesores definitivos de mayor antigüedad en el cuerpo.

- Profesores provisionales de mayor antigüedad en el centro.

- Profesores provisionales de mayor antigüedad en el cuerpo.

- Profesores interinos.

3.3. COORDINADORES

Coordinadores de Nivel:

1º de primaria: Mª Pilar Sesmero Riego.

4º de Primaria: Mª Belén Torrecilla García- Ripoll.

6º de primaria: Nuria Pérez San José.

Coordinadores de los Equipos Docentes Internivel:

E. D.I. de Infantil: Alejandra Merillas Miguélez.

E.D.I.1, 1º, 2º y 3º de Primaria: Mª Pilar Sesmero Riego.

E.D.I.2, 4º, 5º y 6º de Primaria: Nuria Pérez San José.

Coordinadoras de Biblioteca: Laura Pajares Vaca, M.ª Belén Torrecilla García- Ripoll

Coordinadora Convivencia: Carmen País Diéguez.

Coordinadora del CFIE: Fº Javier Correyero Tadeo.

Coordinadora del Programa Madrugadores: M.ª Concepción Rodríguez Pasalodos.

Coordinadora de Igualdad de Género: Mª Pilar Cazorla de la Torre.

Coordinador del Plan TIC y Web: Ángel Mario Lázaro Juanes

Coordinadora del Plan de la Lectura: Michelle Botas Ruibal, Eva Mª González Santander


3.4. ACTIVIDADES SEPTIEMBRE 2017.

HORARIO COMPLEMENTARIO DE ACTIVIDADES PARA EL MES

DE SEPTIEMBRE DE 2017.

Día 1 de septiembre (viernes) o Los profesores se reunirán en el centro, presentación y entrega del presente calendario

de actividades e información de la situación del Centro.

Día 4 de septiembre (lunes) o Claustro de Profesores 10:00 h. Asignación de tutorías; designación de

Coordinadores de EDI, del C.F.I.E., de Convivencia, de Igualdad de género, de

biblioteca, de grupos de formación, del Plan TIC, responsable del programa

madrugadores; programación de Actividades Extraescolares y Complementarias; y

constitución de la C.C.P.

Día 5 de septiembre (martes)

o Reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica, CCP a las 9:30.

o El profesorado organizará su aula, preparará las pruebas de evaluación inicial,

realizará las Programaciones de Aula...

o 11:00 Reunión de Equipos Docentes: constitución, reorganización de los grupos de

alumnos según consta en nuestro PEC, material, acuerdos didácticos, periodo de

adaptación de E. Infantil, planificación de actividades extraescolares.

Día 6 de septiembre (miércoles) o A las 10h. los tutores de este curso se coordinarán con los tutores del curso anterior

para obtener información sobre los alumnos: estilo de aprendizaje, ritmo de trabajo,

capacidades, intereses…



Día 7 de septiembre (jueves) o 10:00 Reunión del general del profesorado para la coordinación y puesta en marcha

del comienzo del curso.

o El profesorado obtendrá información inicial de sus alumnos a través de los informes

elaborados por los profesores del curso anterior.



Día 8 de septiembre (viernes) o 10:00 Reunión informativa sobre la implantación y el uso del Aula Virtual.




3.5. ACTIVIDADES DE COORDINACIÓN DOCENTE

El horario complementario del profesorado en el centro se destina fundamentalmente a reuniones

de coordinación de diferente índole: entre profesores del mismo nivel, internivel, del profesorado

de atención a la diversidad, de la CCP…; y actividades de formación y perfeccionamiento. El

siguiente calendario recoge el orden del día de dichas actividades, sujetas siempre a posibles

modificaciones por convocatorias de Claustro o las necesidades del día a día.

PRIMER TRIMESTRE

MES DÍA ACTIVIDAD

Sep

tiem

bre

11 Reunión Equipo Docente Internivel.

12(m) Formación.

18 Reunión de 1º, 2º y 3º con los especialistas.

19(m) Formación.


26(m) * CCP / Programación de Aula.

* Participación del EOEP.

MES

EDI

ORDEN DEL DÍA

Sep

tiem

bre

(11-9-17)

(18-9-17)

(25-9-17)

Elaboración de la PGA: revisión de las Actividades del Plan de Acción Tutorial,

programación de las actividades de tarde (talleres), análisis y propuestas para la elaboración del

Proyecto del E.O.E.P., revisión de las Programaciones Didácticas y elaboración de su concreción

en Unidades Didácticas.

Coordinar la labor docente del primer trimestre (tutor y especialistas)

Elaboración de la PGA: Valoración y análisis de los criterios de objetividad en la evaluación,

programación de actividades extraescolares.

Programación de la 1ª Reunión General con las Familias.

Revisión y análisis del Plan TIC.

MES DÍA ACTIVIDAD

Oct

ub

re

2 Programación de aula.

3(m) * Reunión del Claustro y el EOEP sobre atención a la Diversidad.


10(m) * Reunión Equipo Docente Internivel. (*Orientador en EDI 2)

16 Programación de aula. / Comisión TIC

17(m) Formación

23 Programación de Aula.

24(m) Formación.


31 (m) CCP/Programación de aula.


MES EDI ORDEN DEL DÍA

Oct

ub

re

1ª

(9-10-17)

2ª

(10-10-17)

* EDI-2

Información sobre lo tratado en la C.C.P anterior.

Seguimiento del plan del Plan de Acción Tutorial.

Revisión y actualización de las Programaciones Didácticas.

Actividades complementarias: “Halloween” e información sobre salidas.

Revisión y actualización de las Programaciones Didácticas.

Entrega de las aportaciones de los EDI a la PGA.

Situación de la convivencia en el centro.

MES DÍA ACTIVIDAD

No

vie

mb

re


7(m) Formación.


14 (m) Formación.


21 (m) Formación.

27 Programación de aula. / Coordinación de Atención a la Diversidad

28 (m) * CCP / Programación de Aula.


No

vie

mb

re

(6-11-17)

(20-11-17)

Información sobre lo tratado en la C.C.P anterior.

Coordinación y seguimiento de la Programación: Programaciones Didácticas y Unidades Didácticas.

Plan TIC: estrategias para su implantación.

Evaluación de la Jornada Continua.

Programación de las actividades de la Constitución y Navidad (Fin de trimestre)

Evaluación de la Convivencia en el Centro. Propuestas.

MES DÍA ACTIVIDAD

Dic

iem

bre

4 EDI

5 (m) Formación

11 EDI 1 e infantil - Sesión de Evaluación. / EDI 2- Programación de aula.

12 (m) * EDI 2- Sesión de Evaluación. / EDI 1 e infantil- Programación de aula.

18 Reunión del Claustro para organizar la fiesta fin de trimestre.



Dic

iem

bre

(4-12-17) Información sobre lo tratado en la C.C.P anterior.

Revisión de las actividades para la Constitución y Navidad

EDI- Infantil y EDI 1

(11-12-17)

EDI2*

(12-12-17)

Sesión de evaluación.

Sesión de evaluación.


SEGUNDO TRIMESTRE

MES DÍA ACTIVIDAD

En

ero


9 (m) Formación.

15 Programación de aula. / Coordinación de Atención a la Diversidad.

16 (m) * Reunión EDI 1 con los especialistas. (Orientador en EDI 1) /EDI 2

propuestas de actividades para el Día de la Paz

22 Reunión del claustro para concretar y coordinar las actividades para el Día

de la Paz y carnavales.

23 (m) Formación.





En

ero

(8-1-18)

(16-1-18)

EDI 1*

EDI 2

Información sobre lo tratado en la anterior C.C.P.

Valoración y decisiones ante los resultados de la 1ª evaluación.

Evaluación de la Práctica Docente. Propuestas de mejora.

Preparación de la Segunda Reunión General de padres.

EDI1-Coordinar la labor docente del 2º trimestre (Tutor, especialistas y Orientador). Propuesta de

actividades para el día de la Paz y Carnavales

EDI 2- Propuesta de actividades para el día de la Paz y Carnavales

MES DÍA ACTIVIDAD

Feb

rero


6 (m) Formación.

19 Programación de aula. / Comisión TIC.

20 (m) Formación.




Feb

rero

(5-2-18)

(26-2-18)


Programación de actividades para el día del Estatuto.

Actividades extraescolares del segundo trimestre.

Revisión y valoración de la PGA.

MES DÍA ACTIVIDAD

Ma

rzo

5 Reunión Equipo Docente Internivel

6 (m) Formación.


13 (m) Formación.

19 Sesión de evaluación EDI 1 e infantil. EDI 2-Programación de Aula.

20 (m) Sesión de Evaluación EDI 2. EDI 1 e infantil-Programación de Aula


27 (m) * CCP/ Programación de aula



Mar

zo

(5-3-18)

(19-3-18)

(20-3-18)


Evaluación de la convivencia en el centro.

Entrega a la Coordinadora de materiales para el periódico.

EDI 1 e infantil. Sesión de evaluación.

EDI 2. Sesión de evaluación.

TERCER TRIMESTRE

MES DÍA ACTIVIDAD

Ab

ril

9 Reunión Equipo Docente Internivel

10 (m) Formación.

16 Reunión EDI.

17 (m) Programación de aula. / Coordinación de Atención a la Diversidad




Ab

ril

(9 -4-18)


Valoración y decisiones ante los resultados de la 2ª evaluación. Evaluación de la Práctica Docente.

Propuestas de Mejora.

Programación de actividades complementarias para el día de la Comunidad y día del libro.

Programación de actividades extraescolares de tercer trimestre.

(16-4-18)


Programación de actividades complementarias para el día de la Comunidad y día del libro.

Entrega de material para el periódico.

MES DÍA ACTIVIDAD

Ma

yo


8 (m) Formación.


15 (m)* Reunión del EDI- infantil y EDI 1 (Orientador en EDI- infantil + EDI 1).


22(m)* Reunión Equipo Docente Internivel. (Orientador en EDI 1º)

28 Programación de aula/ Comisión TIC

29 (m)* CCP / Programación de Aula.



May

o

(7-5-18)

(15-5-18)

*EDI inf + EDI 1

(22-5-18)


Programación de la 3ª reunión de padres.

Excursiones de final de curso.

Intercambio de información sobre alumnado especialmente de Atención a la Diversidad

Intercambio de información sobre la Acción Docente.

Análisis de libros de texto.

Preparación de la graduación (fiesta de fin de curso)

Decisiones sobre la promoción de alumnos.

Última entrega a la Coordinadora de materiales para el periódico.

MES DÍA ACTIVIDAD

Ju

nio


5 (m) * Programación de aula./ Comisión de atención a la diversidad.

11 Reunión para preparar la fiesta fin de curso.

12 (m) Reunión Equipo Docente Internivel.

18 Sesión de Evaluación.

19 (m) Sesión de Evaluación. (Orientador en EDI 2º)

25 Sesión evaluación legal.

26 (m) * CCP

27(x) Entrega de boletines a las familias.

MES

EDI

ORDEN DEL DÍA

Jun

io

(4 -6-18)

(12-6-18)

(18 y 19 - 6-18)

* EDI 2º


Elaboración de la Memoria y Anexos: Plan de fomento de la Lectura, convivencia,

absentismo…

Entrega de las aportaciones del EDI a la Memoria.


Revisión del P.E. (R.R.I., Plan De Convivencia, Plan de Acción Tutorial…). Valoración

y propuestas de modificación.

Sesión de evaluación. (Orientador en el EDI 2º)


FECHA

ORDEN DEL DÍA CCP (1º Trimestre)

Septiembre

5- 9-17

Constitución de la C.C.P./Designación de la secretaria de la misma.

Presentación del proyecto del EOEP y entrega a las coordinadoras para su valoración en los EDI.

Ruegos y preguntas.

Septiembre

26-9-17

Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior.

Presentación del Plan de Acción Tutorial.

Distribución de las sesiones de evaluación y fechas de entrega de boletines.

Propuestas de la CCP para la actualización del P.E.

Recogida de propuestas de los EDI al proyecto del EOEP.

Valoración del plan TIC. Recogida de propuestas.

Puntos a exponer en la 1ª reunión general con los padres.

Propuestas de los EDI.

Ruegos y preguntas.

Octubre

31- 10-17


Actividades extraescolares para el curso 2017-18.

Estado de la Convivencia del Centro.

Seguimiento y revisión de las Programaciones Didácticas.

Acuerdos para la objetividad en la evaluación.


Ruegos y preguntas.

Noviembre

28-11-17


Actividades para el día de la Constitución y Navidad.

Distribución de la 1º sesión de evaluación y fecha de entrega de boletines.


Ruegos y preguntas.

Diciembre

19-12-17


Evaluación de la Convivencia en el Centro.

Resultados de la Evaluación de la Jornada Continua.

Valoración y decisiones ante los resultados de la 1ª evaluación.

Evaluación de la práctica docente. Propuestas de mejora.


Ruegos y preguntas.

FECHA


Enero

30-1-18


Actividades para el día de La Paz.


Ruegos y preguntas.

Febrero

27-2-18


Actividades para el día del Estatuto.

Seguimiento del Plan de Acción Tutorial. Propuestas.

Actividades extraescolares del 2º Trimestre.


Ruegos y preguntas.


Marzo

27-3-18


Distribución de la sesión de Evaluación del 2º trimestre y fecha de entrega de Boletines.

Evaluación de la convivencia en el Centro.


Ruegos y preguntas

FECHA


Abril

24- 4 -18


Revisión de los resultados de la 2ª Evaluación. Toma de decisiones al respecto.

Evaluación de la práctica docente. Propuestas de mejora

Instrucciones para la realización de las pruebas de evaluación de 3º y las de 6º si procede.

Puntos a exponer en la 3ª reunión general con los padres.

Actividades extraescolares para el 3º trimestre.


Ruegos y preguntas.

Mayo

29- 5 -18


Informe, análisis y valoración de los resultados de las pruebas de 3º y las de 6º si procede.

Preparación de las sesiones de la 3ª evaluación y la Final, y fecha de entrega de boletines.

Decisiones sobre la promoción de los alumnos.

Fiesta de graduación de los alumnos.


Ruegos y preguntas.

Junio

26- 6 -18


Proyección de resultados académicos (promoción de alumnos y repetición).

Valoración de las modificaciones del P.E. y R.R.I.

Evaluación de las actividades extraescolares.

Evaluación de la convivencia en el Centro.


Ruegos y preguntas

4. CONSEJO ESCOLAR

El Consejo Escolar, constituido por primera vez en el mes de noviembre de 2008, se ha ido

renovando como establece la normativa vigente y fue compuesto por:

DIRECTOR Y PRESIDENTE: Mª Concepción Rodríguez Pasalodos.

JEFE DE ESTUDIOS: Beatriz de Miguel Heras.

SECRETARIA (con voz, pero sin voto): Dª Mª Rosario Ruiz Ruiz.

REPRESENTANTES DE LOS PROFESORES:

D. Fº Javier Correyero Tadeo.

Dª Mª Nuria Pérez San José.

Dª Yolanda Sánchez Álvarez.

Dª Noelia Alnardo Heras.

Dª Mª del Carmen País Diéguez.


REPRESENTANTES DE LOS PADRES:

D. Enrique García Huertos.

Dª Alicia Gómez Blanco.

Dª Raquel Nieto Casanova

Dª Elisa Hernando Sanz.

D. Pedro Jesús Cernuda San José.

REPRESENTANTE DEL AYUNTAMIENTO:

Dª Cristina García Pico.

En el Consejo Escolar están constituidas las siguientes comisiones:

Comisión de convivencia. Composición:


JEFE DE ESTUDIOS: Beatriz de Miguel Heras.

PROFESORES VOCALES:

Dª Yolanda Sánchez Álvarez.

Dª Mª Nuria Pérez San José.

PADRES VOCALES:

Dª Alicia Gómez Blanco.

D. Pedro Jesús Cernuda San José.

COORDINADORA DE CONVIVENCIA

Dª Mª del Carmen País Diéguez.

Comisión Económica. Composición:


SECRETARIA: D. ª Rosario Ruiz Ruiz.

PROFESOR VOCAL: Dª Noelia Alnardo Heras.

PADRE VOCAL: D. Enrique García Huertos.

Comisión permanente. Composición:


JEFE DE ESTUDIOS: Dª Beatriz de Miguel Heras.

PROFESOR VOCAL: D. Fº Javier Correyero Tadeo.

PADRE VOCAL: Dª Elisa Hernando Sanz.


5. ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO

5.1.- CURSOS Y GRUPOS

Los alumnos se distribuyen en los siguientes grupos:

Grupo Educación Infantil Educación Primaria

Total 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º

A 24 22 24 18 25 26 15 21 17

B 18 15 16

TOTAL 24 22 24 36 25 26 30 21 33 241

5.2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL AGRUPAMIENTO

Para la distribución de los alumnos en los diferentes grupos hemos seguido una serie de

criterios pedagógicos como:

- Que haya un número similar de alumnos en todos los grupos.

- Que haya un número similar de alumnos y de alumnas.

- Que no haya hermanos en un mismo grupo.

-Que los distintos grupos del mismo nivel tengan un número similar de alumnos con

dificultades de aprendizaje y de alumnos con buenas capacidades, para que el ritmo de

aprendizaje sea parecido.

Los alumnos se redistribuirán al cambiar de Etapa y si fuera necesario en otro momento de la

escolaridad, atendiendo siempre a criterios pedagógicos y/ o de convivencia; hay que tener en

cuenta que los niños de la misma edad conviene que se agrupen de distintas maneras en los

diferentes cursos para que se relacionen de forma más cercana, y para facilitar que

determinadas actitudes de los alumnos puedan ser modificadas al cambiar de grupo.

5.3. HORARIO GENERAL DEL CENTRO Y CRITERIOS PEDAGÓ-

GICOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO DE LOS

ALUMNOS

“Programa Madrugadores”.

El Centro permanecerá abierto de 7:30 a 8:30 h. para los alumnos que participan en el

“Programa Madrugadores”.

Horario Lectivo.

El horario del centro es modalidad de jornada continua, de 9 a 14 h.

Las sesiones diarias de clase variarán en función del horario establecidos, oscilando entre

periodos de 30, 45, 60 y 90 minutos.

El horario de recreo se mantendrá en este curso como en el pasado en dos sesiones,

Infantil de 11:30 h. a 12:00h y Primaria de 12:00 a 12:30.


Para la elaboración de los horarios de los alumnos se han tenido en cuenta la legislación

LOMCE en cuanto al tiempo semanal por área y curso, y criterios pedagógicos como que

las áreas instrumentales se ubiquen en las primeras horas o que las áreas se impartan en

días alternos y no consecutivos, siempre que esto haya sido posible.

Comedor.

Inmediatamente después del horario lectivo, el Centro cuenta con servicio de comedor en

horario de 14 a 16 h. durante los meses de septiembre a mayo y de 13 a 15 h. durante el

mes junio. El Plan de Funcionamiento del comedor aparece en el Anexo VII del presente

documento.

Inmediatamente después del horario lectivo, el Centro cuenta con servicio de comedor en

horario de 14 a 16 h. El Plan de Funcionamiento del comedor aparece en el Anexo VII del

presente documento.

Actividades de tarde.

El horario de las actividades extraescolares de tarde es de 16 a 18 h. Las propuestas para

el presente curso por el Ayuntamiento y el Colegio quedan reflejadas en el punto 6.6. del

presente documento.

Horario Posterior.

A partir de las 18 h., las personas, entidades o asociaciones que necesiten hacer uso del

Centro tendrán que solicitarlo al Ayuntamiento.

5.4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

El tutor dedica una atención personalizada dentro del aula, a su alumnado, atendiendo a la

diversidad de capacidades, intereses, aptitudes, madurez y estilos de aprendizaje. Aún así se

tiene previsto un Plan de Atención a la Diversidad para aquellos casos que precisen apoyo

especializado de la profesora de PT y/o de AL. Dicho plan se recoge en el Anexo IV de este

documento.

También existe un grupo de alumnos que precisan de refuerzo ocasional para acceder a

determinados capacidades o procedimientos. Cómo se organiza, cuándo y quién lleva a cabo

este servicio aparece también explicado en el Anexo IV.


6. ACCIÓN EDUCATIVA

6.1. EL PROFESORADO Y SU FORMACIÓN

Los profesores, que son los profesionales sobre los que recae la responsabilidad principal del

proceso educativo y ejercen la autoridad que el mismo les otorga, trabajarán coordinadamente

para llevar a cabo sus tareas:

Programar las actividades docentes del Centro (curriculares, complementarias,

extraescolares).

Realizar la intervención educativa (los tutores coordinan la de los profesores que

imparten clase a su grupo de alumnos).

Atender a la diversidad de los alumnos adaptando la práctica educativa a las diferentes

características, capacidades... de los alumnos.

Fijar los criterios sobre la labor de evaluación y llevarla a cabo.

Realizar las funciones de orientación y tutoría de los alumnos.

Mantener relación periódica con la familia (sobre todo los tutores) para informar sobre

la evolución educativa de los alumnos.

Participar en las actividades formativas necesarias para la mejora continua de la

práctica docente.

PLAN DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO

La formación del profesorado en el curso 2017/18 irá dirigida fundamentalmente a la

formación en nuevas metodologías, la dinamización de la biblioteca como herramienta

importantísima para el fomento de la lectura y la utilización de la página Web del Centro para

difundir información entre los padres sobre el Proyecto Educativo, PGA, Admisión de

alumnos, Impresos, etc… y del aula virtual como herramienta para el intercambio de

información y la mejora de la comunicación escuela-padres.

Dentro del Proyecto de Formación para el curso 2017-2018, se realizará:

1.- Seminario: Nuevas metodologías en E. Infantil y Primaria: ABN.

2.- Seminario: Actualización, mantenimiento y uso didáctico de la página Web y el aula

virtual.

3.-Seminario: Actualización y dinamización de la biblioteca escolar.

El C.F.I.E. garantizará el apoyo y asesoramiento necesario, mediante equipos externos

constituidos a tal efecto.


6.2. CRITERIOS PARA LA REALIZACIÓN DE SUSTITUCIONES Y

APOYOS

El profesorado realizará apoyos, sustituciones u otras tareas curriculares que se le encomiende

por parte del Equipo Directivo.

Ante la ausencia de algún profesor o profesores (enfermedad, licencia…) las sustituciones se

realizarán de acuerdo con un horario establecido, como consta en nuestro Proyecto Educativo,

procurando que se realicen dentro del mismo Equipo y/o Etapa, y siguiendo estos criterios:

1. Tutor en su aula.

2. Profesorado que en esa hora no tenga alumnos a su cargo.

3. Profesorado en hora de apoyo en el curso en que se produzca la sustitución.

4. Profesores en hora de coordinación.

5. Profesorado en hora de apoyo en otro grupo.

6. Equipo Directivo.

7. Distribuir a los alumnos en los niveles más próximos de forma equilibrada.

En el supuesto de encontrarse dos profesores en la misma situación, acudirá el que acumule

menos horas de sustitución.

6.3. EVALUACIÓN

Siguiendo la normativa vigente, la evaluación de los distintos cursos y áreas se hará de

manera continua, global y formativa atendiendo a la dedicación, esfuerzo y rendimiento

escolar del alumno ante las diversas actividades y aprendizajes, valorando positivamente su

afán de superación.

Se evalúa la consecución de los objetivos generales de la etapa y las áreas mediante los

criterios de evaluación establecidos para cada curso. En estos criterios de evaluación se tienen

en cuenta los aprendizajes y competencias que se consideran básicos para todos los alumnos,

para ello se seleccionan las capacidades y contenidos que son indispensables, pero no sólo los

contenidos referidos a conceptos sino también los procedimientos y las actitudes.

En lo posible se intentará medir el nivel de cumplimiento de los objetivos de una manera

flexible, teniendo en cuenta la situación del alumno, sus características personales y

familiares, sus posibilidades, su dedicación, su esfuerzo y su rendimiento escolar.

Las fechas de evaluación serán las siguientes:

1ª Evaluación 11 / 12 / 17

2ª Evaluación 19 / 03 / 18 3ª Evaluación 25 / 06 / 18

Y la entrega de boletines de información a las familias

1ª Evaluación 19 / 12 / 2017

2ª Evaluación 26 / 03 / 2018

3ª Evaluación 27 / 06 / 2018

Los días 28 y 29 de junio, todos los profesores (tutores y especialistas) estarán a disposición

de las familias para aclarar las dudas sobre estos resultados y sobre las decisiones de

promoción.


6.4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Siguiendo las directrices del P.E. se establecen determinadas fechas en las que insistir en

diversos temas transversales.

En el presente curso se celebrarán:

Halloween 31/10/2017

Día de la Constitución: 05/12/2017

La Navidad :22/12/2017

La Paz: 30/01/2018

Carnaval (E. Infantil): 9/02/18

Estatuto de Autonomía de Castilla y León: 23/02/2018 (es el día 25)

Día de la Comunidad y del Libro: 20/04/2018 (es el 23)

Periódico Escolar: A lo largo de todo el curso.

Graduación: 21/06/2017; Fin de Curso: 22/06/2018

6.5. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Los tutores organizarán las salidas al entorno local que consideren necesarias. El resto de

salidas se organizarán en los equipos inter-nivel y podrán contar con la colaboración de

distintas entidades (Junta C y L, Diputación, Ayuntamiento...). Para optimizar los gastos se

podrían realizar agrupaciones por niveles o inter-niveles e incluso algún grupo podría asistir a

alguna de las salidas programadas para otro equipo.

Las actividades propuestas para este curso son las siguientes:

E.D.I. de Infantil

Teatro “El Ratoncito Pérez” en el teatro Carrión el 7 de febrero.

Excursión fin de curso a ”Naturcampa” la segunda quincena de mayo. Fecha a concretar.

E.D.I. 1

2º y 3º el 26 de octubre visita al planetario de Tiedra.

Excursión fin de curso. Por determinar.

E.D.I. 2

4º, 5º y 6º, viernes 3 de noviembre visita al planetario de Tiedra.

Teatro en inglés 19 de febrero en el teatro Carrión la obra “Nobody is perfect”.

Charla Guardia Civil sobre “Usos y riesgos de Internet” y “Acoso escolar” 5º y 6º EP. Fecha

por concretar.

Excursión fin de curso relacionada con la Historia. Por determinar.

A lo largo del curso se irán concretando fechas y es bastante probable, como ha pasado otros

cursos, que se programe alguna salida más. Se realizarán todas aquellas actividades que

dentro de nuestras posibilidades se consideren interesantes para la formación de los alumnos,

contando con la aprobación del Consejo Escolar o su Comisión Permanente.


6.6. PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE TARDE

TALLERES-TARDE CURSO 2017 - 2018

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

16-17

AYUNTAMIENTO

- Inglés

(3 grupos)

- Música

- Inglés

(1 grupos)

- Inglés

(3 grupos)

- Inglés

(1 grupo)

COLEGIO

-Literatura

clásica infantil

E. Infantil

-Video peques

E. Infantil

- Biblioteca

E. Primaria

- Poesía

E. Infantil

- Actividades

de Estudio

E. Primaria

AMPA

- NENOOS

(desarrollo de la

inteligencia)

E. Infantil

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

17 - 18

AYUNTAMIENTO

-Inglés

(1 grupos)

- Música

- Inglés

(1 grupo)

- Inglés

(1 grupos)

-Inglés

(1 grupo)

COLEGIO

- Cine fórum

E. Primaria

Descubrimos la

literatura clásica

E. Primaria

- Juegos de mesa

E. Infantil

- Taller de poesía

E. Primaria

- Biblioteca

E. Infantil


El Ayuntamiento oferta la actividad de música, y actividades deportivas y culturales en sus

instalaciones: baile moderno, atletismo, fútbol, tenis, pádel, patinaje… adecuadas a las edades

de los alumnos de los colegios de Zaratán.

6.7. PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES/MADRES

Cada tutor/a realizará tres reuniones generales con los padres/madres, una por trimestre, y, al

menos, una individual.

En la primera reunión se les informará acerca del Proyecto Educativo, del RRI y del acuerdo

de colaboración entre familia y centro. Se les dará a conocer las normas de funcionamiento

del Centro, aspectos relacionados con la evaluación y los criterios de promoción de curso,

organización del aula, metodología, plan de lectura; así como información sobre actividades

complementarias y extraescolares. En la segunda se informará a los padres de la marcha

general del curso hasta el momento y actividades extraescolares para ese periodo, y en la

tercera se hará balance de los logros conseguidos y posibles aspectos a mejorar de cara al

curso siguiente, recomendando actividades de refuerzo a realizar por los alumnos en el

período estival.

Cada profesor/a informará, en la primera reunión general, del día y hora de su tutoría con

padres/madres, aunque en la realidad el profesorado se adaptará a las necesidades laborales de

los padres, en la medida de lo posible.

Los profesores especialistas también disponen de una hora semanal para recibir a los

padres/madres de los alumnos a quienes imparten su área. Los tutores informarán de la misma

a los padres/madres que lo requieran; así mismo, estos profesores especialistas podrán citar a

aquellos padres/madres con quienes consideren adecuado entrevistarse.

En Educación Infantil se realiza, además, una entrevista inicial a todos los padres/madres de

los alumnos nuevos.

Los padres/madres podrán participar en la tarea educativa colaborando en:

- Elaboración y preparación de materiales.

- Las fiestas y actividades complementarias.

- Talleres específicos.

- Charlas.

- Las salidas al entorno.

- Salidas extraescolares programadas

6.8. PROGRAMACIÓN DE LA A.M.P.A.

Para el curso escolar 2017-2018, el AMPA del CEIP Caño Dorado tiene prevista la

realización de las siguientes actividades:

Durante el mes de septiembre de nuevo hemos colaborado en la difusión del programa

Nenoos que se va a llevar a cabo en el CEIP Violeta Monreal, subvencionando la

matrícula de las familias socias que se apunten.


En el mes de octubre se realizará una actividad de cuentacuentos con un taller de

elaboración de Cariocas además de un taller dedicado a la elaboración de adornos de

Halloween.

Celebraremos la fiesta de Halloween con el tradicional “Truco o Trato” por las calles

de nuestra localidad.

En diciembre, se organizará un taller de elaboración de adornos navideños y la fiesta

de Navidad con recogida de juguetes y alimentos para aquellos que más lo necesiten.

En el mes de enero, la idea es disfrutar de un espectáculo musical en el teatro Azarbe.

Para el mes de febrero, se llevará a cabo un taller de disfraces para celebrar los

carnavales.

En el mes de marzo y/o abril, se realizará alguna actividad al aire libre del tipo “buscar

huevos de pascua”, “búsqueda del tesoro pirata” o “búsqueda de los huevos de

dinosaurio”. .

A lo largo del mes de mayo, el bocata solidario con toda la comunidad educativa,

aportando productos no perecederos que serán donados al banco de alimentos.

Y en el mes de junio, la también tradicional fiesta de fin de curso o, como alternativa,

una salida o excursión.

Al igual que el año pasado, subvencionaremos la ampliación del horario de junio,

tanto de 13:00 a 14:00 como a las familias del comedor de 15:00 a 16:00, contando

con los monitores que sean necesarios.

Nada más finalizar las clases, se recogerán los libros de texto que las familias quieran

entregar para su reutilización por otros alumnos y se repartirán entre las familias que

lo necesiten.

La idea también es realizar talleres mensuales de diferentes temáticas, contando con la

colaboración de los socios (manualidades, danzas...).

A lo largo del curso, se realizarán visitas fuera de la localidad a la policía municipal,

bomberos…

También a lo largo del curso se propondrán diferentes espectáculos en el Auditorio

Miguel Delibes, subvencionando la entrada a los socios del AMPA.

Colaboraremos con las actividades propuestas por el Ayuntamiento: concierto

solidario, día del árbol, educación vial en el centro educativo, día de la mujer…

7. PROYECTO EDUCATIVO

El Proyecto Educativo de nuestro Colegio, aprobado en la sesión del Consejo Escolar de 31

de mayo de 2010 y difundido entre toda la comunidad escolar, ligeramente modificado en el

curso 2011/12, se modificó en el curso 2014 / 2015 y en el 2015/2016 para dar cumplimiento

a la legislación LOMCE.

En el curso 2017/2018 se revisará, se modificará y/o se actualizará lo siguiente:

– Las programaciones didácticas y su desarrollo correspondiente.

– El Plan de Lectura.

– El Plan de Convivencia.


– El Plan TIC y su desarrollo. – El Plan de Acción Tutorial.

Todas estas modificaciones se llevarán a cabo a lo largo del curso con las aportaciones de la

comisión pedagógica, del claustro de profesores y del consejo escolar a una propuesta inicial

del equipo directivo.

8. PROGRAMACIÓN DOCENTE La actividad de programación docente comienza con la elaboración de la Propuesta Curricular,

continúa con la Programación Didáctica y concluye con el desarrollo de la P. D. en la

programación de las Unidades didácticas de cada curso, área y nivel.

La Propuesta Curricular y la Programación Didáctica corresponde al Claustro en su conjunto,

mientras que el desarrollo de las mismas corresponde a los Equipos Docentes y tutores.

A lo largo de los cursos 2014-15 y 2015-2016 el Centro llevó a cabo un profundo proceso de

renovación de estos documentos para adaptarlos a la legislación LOMCE, estableciendo una

nueva Propuesta Curricular y Programación Didáctica para la Educación Primaria.

En el curso 2017-2018 se ajustarán y revisarán las Programaciones Didácticas de toda la

Primaria.

Por lo que respecta a Educación Infantil, señalaremos que no se ha producido modificaciones y

por lo tanto continua vigente la propuesta inicial.

Dado que la extensión de estos documentos es muy elevada, no es posible recoger en formato

papel todo ello, y remitimos al formato digital para su examen.

8.1- EDUCACIÓN INFANTIL

8.1.1. INTRODUCCIÓN

La Educación Infantil debe lograr que los niños vivan experiencias estimulantes, desarrollen

un crecimiento individual completo; que logren un proceso de maduración integral y

armónica de su personalidad y afiancen el gusto por aprender a aprender.

Todo el trabajo de la Etapa de Educación Infantil va enfocado a buscar entre toda la

comunidad educativa un modelo de escuela que recupere para el niño su forma natural de

crecer, en estrecha colaboración con la familia para dar coherencia a la actuación formativa

en los dos ambientes.

Para ello se tratará de desarrollar los siguientes aspectos:

- El proceso de identidad y autonomía personal.

- La socialización y adaptación al medio escolar y a su entorno.

- La apertura a distintas formas de expresión y comunicación.

- El reconocimiento del entorno físico, natural, social y cultural.

La actividad escolar se organiza, además, de forma lúdica, puesta al alcance de todos y

dirigida a la adquisición de hábitos, capacidades y destrezas.


Para que los niños mantengan la ilusión por aprender, es necesaria la relación entre objetivos

y contenidos, así como la continuidad y gradualidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

8.1.2. PERÍODO DE ADAPTACIÓN

El período de adaptación, para los alumnos de 3 años, se lleva a cabo de la siguiente manera:

En el mes de junio se realizó una reunión general informativa, con todos los padres para

explicarles el desarrollo del período de adaptación.

Desde el comienzo del curso hasta el día 22 de septiembre se establecen dos grupos. Cada

grupo asiste 1 hora y media diaria, un grupo de 9:15h. a 10:45h. y el otro de 11:15h. a

12:45h., invirtiéndose el horario la semana siguiente.

Durante el período de adaptación se trabajan los hábitos básicos de higiene, orden, saludos,

socialización, reconocimiento de los espacios del centro, toma de contacto con los materiales

escolares y juegos didácticos.

8.1.3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA.

Pretendemos que al finalizar la etapa los niños hayan alcanzado los siguientes objetivos:

Evocar diversos aspectos de la realidad o producto de la imaginación para expresarlos

mediante la utilización de las posibilidades que ofrece el juego simbólico y otras

formas de comunicación y representación (lenguaje oral - escrito, expresión plástica,

corporal y musical, lenguaje matemático y lenguaje audiovisual).

Incentivar el desarrollo de la coeducación e interculturalidad.

Crear una actitud que estimule el diálogo, la convivencia libre, solidaria y

participativa.

Adquirir una serie de principios y esquemas organizadores de la realidad que permitan

reelaborar los datos de la propia experiencia, para afrontar situaciones nuevas.

Iniciarse en la lecto-escritura.

Desarrollar el razonamiento lógico-matemático.

Educar en valores.

8.1.4. ATENCIÓN EDUCATIVA

La orden EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y

la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León

en la Disposición segunda punto 3, establece que el centro educativo organizará la Atención

Educativa de los alumnos que no cursan religión, teniendo en cuenta que las actividades que

se realicen no comportarán aprendizajes de contenidos curriculares asociados al conocimiento

del hecho religioso ni a cualquier área del curso o de la etapa.


OBJETIVOS.

Se trabajarán fundamentalmente temas referentes a la moral y la ética, así como se promoverá

la autoestima de nuestros alumnos.

- Resolver problemas relacionados con emociones y sentimientos.

- Expresar y controlar sentimientos.

- Desarrollar la autonomía y la capacidad para tomar decisiones.

- Superar dificultades y conflictos de forma pacífica.

- Disfrutar con las actividades.

- Educar la autoestima, la confianza, el colectivismo, la honestidad, el orden, la

convivencia…

ACTIVIDADES.

- Narraciones.

- Conversaciones.

- Observación, preguntas y respuestas.

- Dramatizaciones.

- Canciones, poesías.

- Actividades plásticas.

8.1.5. EVALUACIÓN

En el proceso de evaluación debemos diferenciar dos tipos de alumnos:

- Los alumnos de nueva incorporación: la evaluación inicial de estos alumnos se

basará en una primera entrevista con los padres/madres, reforzada con las primeras

observaciones del profesor/a. Posteriormente la observación diaria será la fuente de

información más importante. Finalmente recibirán la misma evaluación que los alumnos de

cursos anteriores.

- Los alumnos de cursos anteriores: la observación continua e individualizada es la

principal técnica para evaluar a los niños en edades tempranas.

En general y a lo largo de todo el curso se recogerá información del trabajo de los alumnos a

través del diario de clase del profesor; todo ello a fin de poder determinar la necesidad de

refuerzo y la consecución de objetivos concretos.

8.1.6. RELACIÓN FAMILIA – ESCUELA

En esta etapa educativa se hace necesaria la colaboración directa de las familias con su

participación en algunas tareas y/o actividades que forman parte de las rutinas diarias, como

son:

- Colaboración de los padres para la realización de salidas en función del número de

niños y del tipo de actividad a realizar.

- Facilitar la entrada de los padres en el aula de E. Infantil acompañando a sus hijos/as

en situaciones especiales (periodo de adaptación, rabietas, etc.).

- Informar a los padres a la hora de la salida cuando se produzcan incidencias o

conflictos especiales para no prolongar en el tiempo situaciones desagradables.

- Escuela de padres: Fomentar la participación de los padres en esta actividad que

realizará el equipo de orientación a lo largo del curso.


- Colaboraciones puntuales en relación con los proyectos que se trabajen.

- Se mantendrá un correo electrónico por parte de las tutoras para comunicarse con las

familias. Se informará de ello en la reunión general de padres.

8.2- EDUCACIÓN PRIMARIA

Remitimos a formato digital para el examen de la Propuesta Curricular y las Programaciones

Didácticas.


ANEXO I

Consejería de Educación

EOEP Valladolid-4

PLAN DE ACTUACIÓN EN EL

CEIP CAÑO DORADO

CURSO 2017/2018

E.O.E.P. VALLADOLID-4

RESPONSABLES DEL E.O.E.P.:

Orientador: Elena Sánchez Santos

PT. Servicios a la Comunidad: Paloma Redondo Pérez


1. Horario de Atención.

El día de asistencia al Centro será el martes en jornada de mañana de 9:00 a 15:30 de

manera semanal por parte de la orientadora y por parte de la Profesora Técnico de

Servicios a la Comunidad de manera mensual los días señalados en la siguiente tabla.

2. Calendario de asistencia al centro:

MARTES

SEPTIEMBRE 5 12 19 26

OCTUBRE 3 (*) 10(1) 17 24 31

NOVIEMBRE 7 14 21 28

DICIEMBRE 5 12 (+) 19

ENERO 9 16(1,2) 23 30

FEBRERO 6 20 27

MARZO 6 13 20 (+) 27

ABRIL 10 17 24

MAYO 1 8 15 (I,1) 22 (2) 29

JUNIO 5 (**) 12 19 (+) 26

o Reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica (fechas sombreadas)

o Reunión con coordinación PT-AL (todos martes)

o Días de atención de la PT de servicios a la comunidad (fechas negrita)

o (*) Reunión del Claustro con el EOE sobre atención a la diversidad

o (**) Comisión de atención a la diversidad

o Días de reunión del orientador con los equipos docentes internivel: (In) Edi infantil, (1) Edi

cursos 1º, 2º y 3º, (2) Edi cursos 4º, 5º y 6º.

o Asistencia a sesión de evaluación. (+)

d) Personas del EOE. que asisten al centro:

La Orientadora del centro es Elena Sánchez Santos

La P.T. de Servicios a la Comunidad es Paloma Redondo Pérez

3. Programa de mejora de la convivencia:

Durante este curso se completará y trabajará en el Programa de Inteligencia Emocional

iniciado el curso 15-16 y revisado el curso 16-17. Este año se amplía el programa a cuarto de

E.P curso en el que se trabajará específicamente el autoconocimiento adaptando las sesiones


del programa con contenidos más sencillos. En quinto, se continuará profundizando en el

autoconocimiento y la empatía. En 6º se incidirá en el desarrollo de las habilidades sociales

para la resolución de conflictos.

La puesta en marcha y actuación de la orientadora en este programa supondrá un esfuerzo

importante, no solo en trabajo, sino en horas dedicadas directamente a la intervención en las

aulas (aspecto que irá en detrimento de otras tareas de orientación)

4. Objetivos a desarrollar en el centro:

C1. Colaborar con el centro docente en la revisión, desarrollo, aplicación y evaluación de su

Proyecto Educativo y de los documentos institucionales que precisen ajustar la propuesta

curricular a las características del alumnado y del contexto.

C2. Asesorar al profesorado en la atención a la diversidad del alumnado, colaborando en la

adopción y aplicación de las medidas educativas oportunas y participando en la organización

de las medidas de atención a la diversidad, propiciando la revisión de las adaptaciones

curriculares significativas y no significativas.

En este curso se asesorará específicamente en aspectos metodológicos. Se ha planificado al

respecto una sesión sobre Atención a la diversidad en la que se explicarán las novedades

legislativas al respecto, el protocolo a seguir en la derivación, así como las decisiones sobre

priorización a la hora de dar una respuesta educativa. Se realizará otra sesión en la que se

trabajarán y aportarán materiales sobre adaptaciones metodológicas, realización de planes de

trabajo para alumnos con dificultades de aprendizaje categorizados como límites y otras

medidas de atención a la diversidad

C3. Colaborar con el centro en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial mejorando la

coordinación con los equipos internivelares, estableciendo un calendario de reuniones con los

mismos al menos de manera trimestral y participando en las sesiones de evaluación (al menos

las de los grupos de 6º).

Dentro del Plan de Acción tutorial este curso llevará a cabo el Programa de Inteligencia

Emocional en el segundo internivel en el que el EOEP participa aportando materiales,

asesorando metodológicamente y llevando a cabo una intervención conjunta con los tutores.

La realización del Plan no se contempla en Educación Infantil ni en el primer internivel, si

bien se podrán aportar materiales y orientaciones para la acción tutorial si son requeridos por

los tutores.

C4. Promover la relación entre los centros educativos y las familias, interviniendo en aquellos

aspectos que mejoran el proceso educativo de sus hijos.

Se continuará con el asesoramiento e intervención con familias, que no siendo de alumnos

con necesidades específicas de apoyo educativo, sí se considere que requieran una

intervención por parte del EOEP.

Si bien se ha solicitado por parte de un equipo internivel la realización de charlas y la

creación de una Escuela de padres, por motivos de horario y de prioridad de otras demandas

no se va a llevar a cabo Se realizará una sesión de trabajo por parte de la PTSC asesorando a

los tutores sobre cómo colaborar con las familias en la adquisición de hábitos de autonomía

C5. Colaborar con los centros en las actuaciones encaminadas a la prevención del absentismo

y del abandono escolar temprano.


C6. Colaborar en el traspaso de información y en la orientación académica en el paso de

Primaria a Secundaria, llevando a cabo la detección de alumnado de riesgo, informando a

las familias y asesorando sobre los centros pertenecientes al ámbito del Equipo.

5. Tareas a desarrollar en el centro:

TEMPORALI-

ZACIÓN

Objetivos

a que

remiten

1. Participar en las reuniones de la CCP.

Mensual

C1,

C2,

C3,

C5

Responsable y recursos: Equipo y los componentes de la CCP

Seguimiento y evaluación: final de curso componentes de la CCP

2. Reuniones de coordinación con el Equipo Directivo para la

negociación, seguimiento y evaluación del Plan de trabajo. Todo el

curso

C2,

C3,

C4,

C5

Responsable y recursos: Equipo de orientación y Equipo Directivo

Seguimiento y evaluación: final de curso, Equipo directivo y profesorado

del centro

3. Evaluación psicopedagógica y social del Alumnado con

Necesidades Educativas. Elaboración de informes, seguimiento con el

profesorado y en su caso, dictamen de escolarización. Todo el

curso C2, S5 Responsable y recursos: Equipo de orientación, apoyos y tutores

Seguimiento y evaluación: a lo largo del curso, responsables de la

actividad a través de cuestionarios y entrevistas

4. Asesorar y colaborar con el profesorado en:

4.1. La elaboración y seguimiento de Adaptaciones Curriculares

para ANEAEs.

4.2. La respuesta educativa, la organización del apoyo y el

seguimiento a lo largo del curso del alumnado con necesidades

específicas de apoyo educativo.

4.3. Aspectos concretos del proceso de enseñanza – aprendizaje;

aportación de materiales.

4.4. El establecimiento de programas de acción tutorial.

4.5. La realización del informe de necesidades de compensación

educativa.

4.6. El control y seguimiento del absentismo escolar.

Todo el

curso

C2,

C3,

C4,

C5,

C6

S1

Responsable y recursos: Equipo de orientación y tutores

Seguimiento y evaluación: todo el curso, responsables de la actividad a

través de cuestionarios y entrevistas.

5. Reuniones periódicas con el profesorado de apoyo del Centro para

el seguimiento del Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo

Educativo Todo el

curso C2,

C3 Responsable y recursos: Equipo de orientación, equipo de apoyo y

equipo directivo si procede.

Seguimiento y evaluación: final de curso, Equipo directivo y profesorado

del centro a través del cuestionario de evaluación.

6. Colaboración en la revisión y actualización de los datos de la ATDI Todo el

curso C2 Responsable y recursos: Equipo de orientación y Director

Seguimiento y evaluación: cuestionario a final del curso


7. Plan de Orientación al término de la Etapa Primaria:

7.1. Dinámicas de orientación con el alumnado.

7.2. Colaboración con el profesorado en la fase de información a

familias y en la detección de alumnos en situación de riesgo.

7.3. Trasvase de información con los IES a los que el centro está

adscrito.

7.4. Entrevistas con las familias y alumnado de necesidades de apoyo

específico.

7.5. Acompañamiento en la reserva y solicitudes de plaza.

2º/3º

Trimestre

C3,

C4,

C5,

S1

S2 Responsable y recursos: Equipo de orientación, tutores y Equipo

Directivo.

Seguimiento y evaluación: responsables de la actividad a través de

cuestionarios

8. Reuniones/entrevistas periódicas con los Equipos Docentes

Internivelares Todo el

curso C2,

C3 Responsable y recursos: Equipo de orientación y Equipos de Docentes

de Internivel

Seguimiento y evaluación: a mitad y al final del curso.

9. Colaboración con el profesorado en el análisis y conocimiento del

grupo/clase. Todo el

curso C2,

C3 Responsable y recursos: Equipo de orientación

Seguimiento y evaluación: final de curso. Equipo directivo y profesorado

del centro

10. Entrevistas para información, asesoramiento y orientación

individual a familias o representantes legales del alumnado que lo

precise, facilitándoles el acceso y la gestión de los recursos sociales y

educativos. Todo el

curso C3,

C4, S3 Responsable y Recursos: Equipo de orientación


del centro a través de la memoria del EOEP

11. Entrevistas con los tutores y Equipo Directivo para facilitar y

mejorar la relación y comunicación entre la familia y la escuela,

aportando información sobre aspectos relevantes del contexto

sociofamiliar que inciden en el proceso de enseñanza/aprendizaje. Todo el

curso C3,

C4 Responsable y Recursos: Equipo de orientación, profesorado del centro

y Equipo Directivo


del centro a través de la memoria del EOEP.

12. Reuniones periódicas y/o visitas domiciliarias a familias con

problemática sociofamiliar.

Todo el

curso

C3,

C4

C5, S1 Responsable y Recursos: Equipo de orientación

Seguimiento y evaluación: final de curso; el EOEP en su memoria.

13. Colaborar con el Equipo Directivo del Centro en los acuerdos con

las familias.

Todo el

curso C4, S3 Responsable y Recursos: Equipo de orientación y Equipo Directivo


del centro a través de cuestionarios y entrevistas.


14. Reuniones/entrevistas con instituciones:

14.1. Servicios sociales: CEAS, Servicio de atención a la infancia,

ONGs, etc.

14.2. Servicios sanitarios de atención primaria y especializados

14.3. Servicios educativos: AIE, APE, otros EOEPs, etc.

Todo el

curso C3,

C4,

C5, S4 Responsable y recursos: Equipo de orientación y personas implicadas

Seguimiento y evaluación: final de curso; todos los integrantes.

6. Organización del trabajo:

- Coordinación con el Equipo Directivo: se mantendrá una reunión semanal con

jefatura de estudios por parte de la orientadora coincidiendo con las reuniones del

Equipo de atención a la diversidad. En el caso de la Profesora Técnico de

Servicios a la comunidad, la coordinación con jefatura de estudios se realizará de

forma mensual.

- Coordinación con el Equipo de Apoyo: se mantendrán reuniones semanales con las

maestras de Pedagógica Terapéutica y Audición y Lenguaje abordando temas

relacionados la atención a la diversidad. La coordinación coincidirá con el recreo

de EP de 12-12.30.

- Como se señala en el Plan del EOEP4, el equipo se reservará un tiempo para

realizar las pruebas de cribado y la realización de informes de Educación Infantil

si la administración dispone finalmente que sea el EOEP4 quien realice dichos

informes.

7. Evaluación del plan de trabajo:

La evaluación del plan de trabajo del Equipo se llevará a cabo a lo largo de todo el

curso escolar con el Equipo directivo y en la CCP se procederá a realizar un análisis del

funcionamiento del mismo y del grado de consecución de los objetivos y tareas llevadas a

cabo.

Al finalizar el curso escolar se utilizarán cuestionarios a cumplimentar por parte del

Equipo Directivo y los Equipos de Ciclo. El Equipo valorará la consecución de las tareas

programadas a través del cuestionario de evaluación elaborado en el propio Equipo.


ANEXO II

PLAN DE CONVIVENCIA

De conformidad con el TITULO II, Capítulo II, artículo 27, del Decreto 51/2007, de 17 de mayo de

la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, el Plan de Convivencia deberá contener,

al menos, los siguientes apartados:

a) Descripción de los aspectos del entorno del centro, identificando los que influyen en la

convivencia.

b) Objetivos a conseguir y actitudes que pretende favorecer el desarrollo del plan.

c) Actividades previstas para la consecución de los objetivos.

d) Mecanismos para la difusión, seguimiento y evaluación del plan.

1.- JUSTIFICACIÓN.

En la escuela, como en todos los ámbitos de la sociedad, se producen situaciones de todo tipo. Por

lo general la convivencia, en nuestro centro, es buena, pero es inevitable que a lo largo de un curso

surjan situaciones de tensión que se resuelven sin demasiada dificultad y, en muchos casos, no

trascienden del grupo-clase.

Las situaciones de tensión pueden convertirse en conflictos cuando intervienen otros factores que

pueden ser de diversos tipos. En estos casos es cuando es necesario recurrir a actuaciones y

procedimientos que deben de estar claramente definidos.

La promulgación de la Ley autonómica 3/2014 de 16 de abril, donde se reconoce la figura de

autoridad pública al profesorado de enseñanza no universitaria de los centros financiados con

fondos públicos de Castilla y León; que ha sido respaldada posteriormente con la entrada en vigor

de la LOMCE para todo el territorio nacional, otorga al profesorado una nueva herramienta que,

esperamos ayude a mejorar el clima de convivencia en nuestros centros escolares

2.- REFERENCIAS LEGALES.

La Orden EDU/52/2005, de 26 de enero, relativa al fomento de la convivencia en los centros

docentes de Castilla y León establece que “el Equipo Directivo elaborará un Plan de Convivencia”

que habrá de incorporarse a la Programación General Anual del Centro. Dicho Plan se elaborará

teniendo en cuenta las medidas e iniciativas propuestas por el Consejo Escolar y Claustro de

Profesores con el fin de favorecer la convivencia en el Centro, la igualdad entre hombres y mujeres,

y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.


El Decreto 51/2007, de 17 de mayo, regula los derechos y deberes de los alumnos y la participación

y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y establece las normas de convivencia y

disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León.

Las Resoluciones de 31 de enero de 2005 y 23 de mayo de 2007 desarrollan determinados

aspectos como son los objetivos que debe recoger el Proyecto Educativo, el contenido mínimo del

Plan de Convivencia y la planificación de las acciones formativas que contribuyan al fomento y

mejora de la convivencia y a la prevención y resolución de conflictos en los centros docentes de

Castilla y León, entre otros.

Resolución de 15 de junio de 2009, donde se establecen los indicadores y modelo de informe y

evaluación de la convivencia escolar.

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)

donde se establecen modificaciones en las competencias de los órganos colegiados y unipersonales

y se reconoce la figura de autoridad pública al profesorado.

Orden EDU/519/2014 de 17 de junio done se establece el desarrollo autonómico de la ley anterior.

Ley 3/2014, de 16 de abril, BOCYL 2/05/14 donde se reconoce como autoridad pública al

profesorado que imparte docencia no universitaria en centros financiados con fondos públicos de

Castilla y León.

El Decreto 51/2007 se ha visto modificado por el Decreto 23/2014, de 12 de junio por el que se

establece el marco de autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que

imparten enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León, en el que se ajusta su

contenido a la normativa LOMCE en materias de Consejo Escolar(art.19), Director y E.

Directivo(art.22) y Claustro de profesores(art.21). Igualmente se incorpora el reconocimiento del

profesorado como autoridad pública(art.26) y se fijan los contenidos del Plan de Convivencia y del

R.R.I.(art. 28 y 29).

3.- EL ENTORNO DEL CENTRO.

Zaratán es un pueblo-dormitorio próximo a la capital de la provincia, que ha experimentado un

gran crecimiento en los últimos años, y que se encuentra en un período de asentamiento.

3.1.- LAS FAMILIAS.

Los padres y madres de los alumnos son, en su mayoría, de clase media, principalmente

trabajadores por cuenta ajena, y con estabilidad laboral (en muchas familias trabajan ambos

miembros).

Aproximadamente el 80% de los padres y madres tienen estudios primarios y medios; el resto,

estudios superiores.

La mayoría de las familias están constituidas por el matrimonio y dos hijos.

La crisis económica que atravesamos está influyendo, también en nuestro entorno, generando

situaciones de paro en algunas familias, movimientos de vuelta o traslados en familias migrantes y

movimientos de traslado de domicilios de residentes nacionales.


La participación de los padres en las actividades del centro, como miembros de la Comunidad

Educativa es buena en general; como también lo es el interés por la evolución académica de sus

hijos.

3.2.- ALUMNADO.

La mayoría de los alumnos recibe un estímulo positivo hacia la actividad escolar en el ambiente

familiar, aunque se aprecia que acuden con carencias de normas de convivencia y de hábitos que,

más tarde, pueden repercutir en el rendimiento escolar y, por tanto, en sus resultados académicos.

Se observa la presencia de algunos inmigrantes con escaso dominio del idioma, diferentes

costumbres y, algunos, con un desfase escolar significativo en relación con sus grupos de

referencia.

Los alumnos tienen buena disposición hacia la escuela y participan activamente en las actividades

que se organizan. Es muy reducido el número de alumnos que carece de interés hacia las

actividades escolares.

La relación de los alumnos entre sí y con los profesores es buena y no se suelen presentar

conflictos importantes.

3.3.- SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

Decimos que existe conflicto cuando la relación entre varias personas sean alumnos, profesores, o

padres, llega a un punto de tensión tal que repercute en la buena marcha de la vida del centro,

pudiéndose llegar a enfrentamientos verbales (gritos, insultos, falta de respeto...) o a agresiones

físicas, y que se pueden originar tanto en la escuela, como en sus alrededores o en lugares donde se

realizan actividades extraescolares o comedor.

Aunque podemos afirmar que el clima escolar y la convivencia en nuestro centro es buena, no

debemos olvidar que, en algunos momentos, se pueden producir casos aislados de conductas no

deseadas en los que el centro tiene que actuar de manera rápida y eficaz, conscientes de que dichas

conductas no son compatibles con una convivencia basada en el respeto, la confianza y la

comunicación.

En esta línea, intentamos recoger y potenciar la buena convivencia que actualmente existen en el

centro para plantear diferentes actuaciones que puedan dar respuesta a las nuevas demandas de la

realidad educativa y del contexto socio-familiar del alumnado.

Por ese motivo, nuestro plan intenta recoger actuaciones dirigidas a todos los miembros de la

comunidad educativa y a todos los sectores sociales, pues su participación y colaboración resulta

imprescindible no sólo para encontrar solución a los problemas de convivencia que puedan surgir

en nuestro centro, sino también para favorecer una cultura de la convivencia en el conjunto de la

comunidad educativa.

3.4.- RESPUESTAS DEL CENTRO ANTE ESTAS SITUACIONES.

Las respuestas que da el centro cuando se presenta alguna situación que puede derivar en conflicto

están basadas en el diálogo, tienen carácter educativo y pretenden contribuir al proceso general de

formación y recuperación del alumno.


El tratamiento correcto de estas situaciones exige la implicación del profesorado, el alumnado y las

familias.

El Profesorado.

El profesorado debe trabajar con el alumnado desde el aula, creando un ambiente de respeto y

comunicación basado en las normas de convivencia del centro y prestar una atención específica a

los alumnos que por diversas causas, presentan comportamientos que alteran la convivencia con

otros.

Consideramos que debemos valorar más las conductas positivas y el esfuerzo que hacen algunos

niños para la mejora de la convivencia.

El alumnado.

El alumnado que presenta problemas de disciplina no suele mostrar interés por la actividad que se

desarrolla en el aula.

Es importante tener en cuenta las características psicológicas propias de la edad de los alumnos

para poder interpretar y hacer frente a los problemas y conflictos de convivencia.

Muchas veces, la indisciplina es su manera de relacionarse y, desde luego, en muchos de los casos

es su manera de hacerse notar.

Los alumnos que ven que los temas de enseñanza conectan con sus intereses y/o participan en su

planificación suelen ofrecer muchos menos problemas de convivencia escolar.

Las familias.

En algunos casos las familias han transferido exclusivamente a la escuela la responsabilidad de

establecer normas, hábitos de trabajo y/o de convivencia lo que disminuye significativamente su

autoridad; en muchos de estos casos son los padres los que manifiestan que “no pueden con ellos”.

Otras veces desde la propia familia se justifican actitudes e incumplimientos de las normas del

centro lo que aumenta proporcionalmente la indisciplinada del alumno y perjudica nuestro trabajo.

El alumnado con problemas de convivencia y disciplina proviene, en su gran mayoría, de familias

carentes de normas, de pautas de comportamiento y de hábitos (sobreprotección, autoritarismo

infantil, etc.).

Consecuencias de los conflictos.

Tanto el profesorado como el alumnado padecen las problemáticas de convivencia y disciplina en

un centro, si las hubiere, y eso repercute seriamente en el rendimiento de unos y otros y en el

ambiente general del aula.

Las familias son sensibles a la problemática de convivencia del colegio y relacionan la eficacia y la

calidad del aprendizaje con la capacidad para resolver los conflictos que pudiesen surgir y con el

clima de aprendizaje que se logra construir.

Algunas veces, a pesar de los esfuerzos internos del centro, la solución final de los problemas de

convivencia depende de variables externas que el propio centro no puede controlar.

El centro y su organización.

El centro debe asumir la planificación de la convivencia como una tarea básica de la que depende

la organización de la vida educativa.


El claustro debe ser el eje motor del centro del que depende básicamente la mejora de la

convivencia y la disciplina.

Por ello:

– Es necesario planificar actuaciones y actividades que, de forma preventiva, ayude a que los

conflictos no lleguen a existir.

– La buena convivencia y el buen comportamiento pasa necesariamente por conseguir una

línea de actuación conjunta a través de un trabajo coordinado y planificado entre todos.

– Se tiene que favorecer la colaboración de las familias con el centro educativo: compromiso y

responsabilidad.

– Los padres/madres deben verse implicados y colaborar con el profesorado en la educación

de sus hijos. Las familias deben educar. Sin ello nada de lo que hagan los docentes será

eficaz.

– Intensificar la acción tutorial con estos alumnos y sus familias, así como la intervención

psicológica y social.

– Es necesario tener unos criterios uniformes sobre lo que se debe hacer para resolver las

problemáticas de convivencia y sobre cómo se debe llevar a cabo.

– Es necesaria la implicación de todo el profesorado en las problemáticas de convivencia e

indisciplina porque es la manera de tener uniformidad de criterios de actuación.

– Hay que hacer reflexionar a las partes en conflicto, y que sugieran ellos mismos las

soluciones.

3.5.- RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD.

La relación del Centro con la mayoría de las familias y las instituciones y servicios de la localidad

es buena. Existe una estrecha colaboración en actividades y en aquellos aspectos que pueden

suponer un beneficio para la comunidad educativa.

Son las familias de los alumnos que tienen mayor tendencia a crear conflictos las que, por lo

general, colaboran menos y acuden menos a hablar con los tutores.

3.6.- NECESIDADES DE FORMACIÓN Y RECURSOS.

Para llevar a cabo este Plan y para que la intervención en las situaciones de conflicto sea adecuada

es necesario recibir formación sobre los distintos modelos de intervención, habilidades sociales y

resolución de conflictos, etc. a través de la Formación en Centros.

Además es necesaria una intervención más ágil y eficaz de los servicios externos de los centros:

especialistas en trabajo social, en modificación de conducta, en protección de menores, absentismo

escolar etc. y, por supuesto, disponer de una mayor presencia de los EOEP.

4.- OBJETIVOS Y ACTITUDES.

Teniendo en cuenta las propuestas de mejora reflejadas en la memoria del Plan de convivencia del

curso anterior, proponemos los siguientes objetivos:

Objetivo 1. - Realizar actividades y programas que fomenten la convivencia de los alumnos, la colaboración de

los alumnos y las familias, y que favorezcan un buen clima educativo con la participación de todos.


Objetivo 2. - Diseñar y desarrollar actividades y programas para mejorar los cauces de resolución de conflictos

e intervenir coordinadamente ante los casos de alumnos conflictivos ofreciéndoles respuestas

educativas adaptadas.

Objetivo 3. - Estimular y fomentar el correcto funcionamiento del grupo-clase a través de la elaboración y

aceptación de normas de comportamiento en el aula y otros espacios que favorezcan una actitud

relajada y positiva hacia las actividades que se realizan.

Objetivo 4. - Introducir innovaciones y mejoras en aspectos curriculares y metodológicos para favorecer el

interés y la motivación de los alumnos, fomentando y desarrollando habilidades sociales propias de

contextos de trabajo cooperativos: respeto al otro, diálogo, participación, intercambios, ayuda y

cooperación.

5.- ACTIVIDADES.

Las actividades previstas son:

Para conseguir el Objetivo 1.

- Difundir en la primera Reunión General de Padres un resumen del RRI en el que están

recogidas las normas de convivencia del centro, las medidas educativas y/o sancionadoras

que se proponen haciéndoles entender su responsabilidad en esta materia.

- Propiciar la participación de las familias en la dinámica del centro y en el propio desarrollo

de este plan de convivencia.

- Realizar entrevistas generales y/o individuales con padres/madres para propiciar la

colaboración de los mismos con el fin de establecer pautas de actuación común después de

recoger la información de los especialistas.

- Establecer los mecanismos de coordinación con otros profesionales (servicios sociales,

mediadores, etc.) necesarios para favorecer la implicación de determinadas familias.

- Realizar entrevistas de asesoramiento individual con los alumnos siguiendo un proceso que

sea adecuado a los objetivos propuestos y a la edad y competencia social del niño.

- Desarrollar el Programa de Inteligencia Emocional en el segundo internivel (cuarto, quinto y

sexto curso) con apoyo del EOEP.

-


- Acordar específicamente los agrupamientos más adecuados para los alumnos con problemas

de convivencia.

- Intensificar la acción tutorial con estos alumnos y sus familias, así como la intervención

psicológica y social.

- Asesorar sobre las medidas de apoyo y refuerzo adecuadas para sus dificultades de

aprendizaje, el desarrollo de sus habilidades sociales y la adquisición de técnicas de

resolución de conflictos.

- Establecer compromisos periódicos entre alumnos, profesionales y familia.

- Detectar situaciones de intimidación y acoso entre iguales si los hubiera.

- Recibir formación sobre la intervención con menores problemáticos: modelo de intervención

y ámbitos de actuación.


- Programar reuniones periódicas de la comisión de convivencia con el fin de que se aporten

iniciativas para prevenir y resolver conflictos.


- Conseguir una mayor participación e implicación en el alumnado para elaborar sus propias

normas de aula y de centro: la distribución de los espacios comunes y su uso (como por

ejemplo las pistas del patio), normas de juego (en el fútbol, en el baloncesto) …

- Plan de acción positiva: utilizando como modelos los comportamientos positivos.

- Elaboración de normas y unificación de criterios de intervención de todos los profesores del

Centro en cuanto a la aplicación de la norma y la resolución de conflictos.

- Tomar acuerdos para propiciar un modelo de intervención compartido por parte de los

profesores y de la familia.


- Seleccionar y priorizar objetivos didácticos en las distintas áreas para darle un carácter

preferente y un tratamiento motivador para el alumnado.

- Diseñar de modo conjunto actividades en las distintas áreas para su posterior aplicación en el

aula.

- Seleccionar materiales y recursos didácticos que tengan en consideración el contexto

educativo del centro, las características de los alumnos y las decisiones del proyecto

educativo.

- Propiciar metodologías activas y participativas que favorezcan la autonomía y autocontrol del

alumnado.

• En el marco general de la prevención y para conseguir los objetivo 1 y 4, fundamentalmente, se

planificará y desarrollará un Programa de Desarrollo de la Inteligencia Emocional en colaboración

con el EOEP para el segundo internivel. El programa trabajará dinámicas de desarrollo emocional

con el fin dotar a los alumnos de habilidades y recursos que les permitan conocerse a si mismo

(autoconcepto), regular las propias emociones (autocontrol), ponerse en el lugar de otro (empatía)

y defender las opiniones sin ofender (asertividad).

• Así mismo durante este curso 2017-18 los alumnos de 5º y 6º E.P. seguirán en el Programa de la

Fundación Vicente Ferrer “School to school” con la intención de que nuestros alumnos tomen

conciencia de las desigualdades y aprendan valores de solidaridad y de justicia social, que

favorezcan el conocimiento de sí mismos y de los que les rodean, así como el desarrollo de un

clima de colaboración que fomente el trabajo en equipo y el respeto mutuo.

5.1.- RESPONSABLES.

La coordinadora de convivencia coordinará al equipo docente, quien será el responsable de

organizar y realizar estas actividades con el apoyo de los Equipos Psicopedagógicos u otros

Servicios de los que disponga el centro.

5.2.- RECURSOS.

Además de los recursos de que dispone el centro es necesario contar con los servicios sociales y

educativos externos e, imprescindiblemente, con las familias.


5.3.- METODOLOGÍA.

El desarrollo de las actividades propuestas estará basado en el trabajo en grupo, a través del cual se

trabajarán las normas de convivencia en el centro (proceso de elaboración de las normas,

conjuntamente con los alumnos, procedimientos para su aplicación y procedimientos a seguir

cuando son infringidas).

Al mismo tiempo se favorecerá la colaboración de las familias con el centro mediante entrevistas y

la participación en reuniones.

Un aspecto importante será el de la información, rápida e inmediata, porque las normas y las

consecuencias del no cumplimiento, deberán estar muy claras para todos los sectores de la

comunidad educativa: profesores-padres/madres-alumnos, y se actuará siempre de acuerdo con

éstas.

Se utilizará el registro de incidencias del incumplimiento de las normas para adoptar las medidas

más precisas y adecuadas con los alumnos problemáticos y de modo que sirva para informar con la

mayor exactitud posible a las familias.

Es necesario que exista un serio compromiso por parte de toda la comunidad educativa en el

cumplimiento de las normas con la finalidad de poder trabajar todos en una misma línea.

5.4.- ESPACIOS Y TEMPORALIZACIÓN.

El centro cuenta con los espacios que pueden ser necesarios para llevar a cabo este Plan de

Convivencia, pues se llevará a cabo, prioritariamente, en las dependencias del centro.

El Plan estará en vigor durante todo el curso, realizándose la evaluación al final del mismo, para

plasmar las modificaciones (si las hubiere) y las propuestas de mejora en la memoria y trasladarlas

a la programación general anual del siguiente curso.

6.- PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN.

6.1.- PROCEDIMIENTO 1: ACTUACIONES INICIALES.

6.1.1.- Comunicación ante cualquier situación conflictiva.

1) El profesor presente tomará nota en el Registro de Incidencias de la situación conflictiva e

impondrá las actuaciones inmediatas. Posteriormente lo pondrá en conocimiento del Equipo

Directivo (Jefe de Estudios).

2) Si no hay ningún profesor presente, los alumnos comunicarán al profesor/a que corresponda

o al profesor/a-tutor/a del alumno, en su caso; las madres/padres se lo comunicarán al

profesor/a-tutor/a del alumno; otros miembros de la comunidad educativa lo comunicarán,

habitualmente, al profesor tutor del alumno; y éste lo pondrá en conocimiento del Equipo

Directivo (Jefe de Estudios).

6.1.2.- Información previa.

El Equipo Directivo (Jefe de Estudios), con el asesoramiento del Coordinador de Convivencia, el

Orientador, en su caso, y la participación del profesor/a-tutor/a y, en su caso, de otras personas,

llevarán a cabo la recopilación de información que permita aclarar:

• Si la alteración es generalizada; es decir, se produce en diferentes situaciones espacio-

temporales y con personas distintas.


• Si la alteración continúa ocurriendo después de intentos de resolver la situación y ayudar al

alumno.

• Si la alteración se refiere a un hecho aislado y puntual pero muy grave, por su intensidad y

características.

6.1.3.- Pronóstico Inicial.

El Jefe de Estudios, con la colaboración en su caso del Orientador, y del tutor/a del alumno, en

relación con la información previa recogida en el apartado anterior (características de

generalización, continuidad y gravedad), elaborará un pronóstico inicial del tipo de alteración

presentada por el alumno, determinado:

• Si se trata de una alteración producida, fundamentalmente, por disfunciones del proceso

«enseñanza-aprendizaje», por factores de tipo familiar, socio-ambiental, o de «marginalidad»,

entre otros.

• Si por sus características, además de los aspectos anteriores, se trata de una alteración que

podría encajar en alguna de las patologías psiquiátricas.

6.1.4.- Toma de decisiones inmediatas.

A partir de lo anterior, el Equipo Directivo (Jefe de Estudios), con el asesoramiento del

Coordinador, Orientador, en su caso, y la participación del profesor/a tutor/a valorarán y tomarán

decisiones sobre:

- La adopción de alguna de las medidas correctoras o sanciones establecidas en el Reglamento de

Régimen Interior, en tiempos y/o espacios, que eviten la repetición de situaciones similares a la

ocurrida.

- La comunicación inmediata de la situación (en caso de no haberlo hecho ya) a la familia del

alumno, o la conveniencia de esperar hasta que sea necesario aplicar las medidas correctoras o

sanciones.

- La comunicación a otros organismos y servicios (sanitarios o sociales, o a ambos) según las

características de la alteración.

- La comunicación a la Comisión de Convivencia de la situación.

- La Comunicación a la Inspección de Educación.

- Todas las actuaciones realizadas hasta el momento quedarán recogidas en un informe elaborado

por el Jefe de Estudios que estará depositado en el centro.

Las actuaciones posteriores se configurarán en función de las características de la alteración del

comportamiento del alumno y establecen un procedimiento de actuación alternativo o simultáneo,

según casos, a la aplicación de las medidas contempladas en el R.R.I.

6.2.- PROCEDIMIENTO 2. ACTUACIONES POSTERIORES.

Las actuaciones posteriores se llevarán a cabo en función de las características de la alteración del

comportamiento del alumno y es necesario seguir un procedimiento de actuación alternativo o

simultáneo, según casos, a la aplicación de las medidas correctoras (a las que se refiere el apartado

anterior) contempladas en el R.R.I.

6.2.1.- Evaluación del comportamiento problemático.

El proceso será coordinado por el Jefe de Estudios, con la participación del coordinador,

orientador, en su caso, y del profesor/a tutor/a del alumno.


- En este proceso se evaluarán aspectos en relación con:

• El alumno (individualmente).

• El centro docente: alumnos, profesores y otras personas relacionadas con la situación.

• La familia del alumno.

- El principal objetivo es determinar, con la mayor precisión posible, cuál o cuáles son los

comportamientos problemáticos, así como las circunstancias en que aparecen, llevando a cabo

un análisis funcional que determine cuáles son los acontecimientos que le preceden

(antecedentes) y los que le siguen (consecuentes).

- En relación con el pronóstico inicial y la toma decisiones inmediatas será necesario:

• Recabar información de otros organismos y servicios (sanitarios y/o sociales),

especialmente en casos en los que se trate de una alteración que podría encajar en alguna de

las patologías psiquiátricas o se deba, fundamentalmente, a factores de carácter socio-

ambiental.

• Revisar aspectos como la organización de la clase y el centro, el desarrollo del currículum,

la actuación del profesor/a y el agrupamiento y motivación de los alumnos, especialmente si

se trata de una alteración del comportamiento relacionada con disfunciones del proceso

«enseñanza-aprendizaje», manifestándose en conductas disruptivas de mayor o menor

gravedad y continuidad.

- El resultado de la evaluación se recogerá en un documento que quedará depositado en la

dirección del centro.

6.3.- PLAN DE ACTUACIÓN.

La coordinación de actuaciones la llevará el jefe de estudios, con el asesoramiento y apoyo, en su

caso, del coordinador, orientador del centro y el tutor/a del alumno.

- El documento será redactado por la persona designada por el jefe de estudios, preferentemente

el orientador/a, con el apoyo del tutor/a del alumno y presentado al resto de profesores que

intervengan con él/ella.

- Este documento recogerá la actuación a llevar a cabo con el alumno individualmente, con el

centro docente (profesores y alumnado) y con la familia del alumno.

- El plan de actuación deberá incluir los siguientes bloques de trabajo:

a) En relación con la actuación individual con el alumno:

Concreción de los aspectos que rodean a su comportamiento. Objetivos a conseguir y

técnicas que se van a aplicar.

Forma de facilitar la información al alumno con la mayor claridad y sencillez posible,

así como tiempo que está previsto dedicar, diariamente, para llevar a cabo el plan de

actuación previsto.

b) En relación con el centro (profesores y alumnos):

Medidas adoptadas en relación con el comportamiento desajustado de factores como:

La organización y dinámica de la clase y/o del centro, la interacción profesor-alumnos,

la ubicación espacial en el aula, la aceptación o rechazo del alumno por parte de sus

compañeros, el desarrollo del currículum, así como la disposición de recursos.

Medidas de apoyo escolar con el alumno en caso de ser necesario (inclusión en

programas existentes en el centro).


Diseño de estrategias de coordinación entre el profesorado para abordar, entre todos, las

alteraciones del comportamiento, con el objetivo de que se entiendan como un problema

de todo el centro y no de un solo profesor o de un grupo de profesores.

Planteamiento de programas de mediación escolar.

c) En relación con el ámbito familiar:

Con vistas a aumentar la eficacia de la actuación, se debe establecer una estrecha

coordinación familia-centro, proporcionando orientaciones de actuación y fijando un

calendario de reuniones con los padres.

d) En relación con otros ámbitos:

Establecimiento de mecanismos de coordinación con otros organismos y servicios

(sanitarios o sociales, o a ambos).

El plan de actuación incluirá el seguimiento (temporalización e implicados) así como la

evaluación de los resultados obtenidos, analizando la necesidad de cambio de estrategia,

de finalizar las actuaciones o, en su lugar, la oportunidad de derivar el caso a los

servicios de apoyo especializado correspondientes.

6.4.- DERIVACIÓN A SERVICIOS ESPECIALIZADOS.

El Director del centro, una vez informado el tutor/a del alumno y habiéndolo autorizado la familia,

efectuará la demanda de intervención especializada.

7.- MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

DEL PLAN.

El Plan de Convivencia se pondrá en conocimiento de toda la Comunidad Educativa en las

reuniones trimestrales que se realicen con las familias de los alumnos.

Se realizarán las actuaciones de seguimiento y evaluación establecidas en la Orden EDU/52/2005,

de 26 de enero:

- Trimestralmente la comisión de convivencia del Consejo Escolar elaborará un informe que

debe recoger las incidencias producidas en ese período, las actuaciones llevadas a cabo y los

resultados conseguidos.

- Una copia del informe, que incorporará el estudio del Consejo Escolar que sobre él haya

realizado en la reunión ordinaria trimestral, se enviará a la Dirección Provincial de Educación

(Área de Inspección Educativa Zona 2).

- Al finalizar el curso, la comunidad educativa evaluará la convivencia escolar a lo largo del

mismo. El claustro de profesores, en sus equipos docentes, hará una valoración de la

convivencia escolar y aportará sus propuestas de mejora para el curso siguiente. El coordinador

de convivencia recogerá las aportaciones y elaborará el informe de evaluación del plan de

convivencia que con las aportaciones de la comisión de convivencia y del consejo escolar, el

director hará definitivas y se trasladarán al órgano oficial. Igualmente, formarán parte de la

memoria del curso.

- Las propuestas de mejora de un curso informarán las modificaciones del plan de convivencia

del curso siguiente y se incorporarán a la P.G.A.


ANEXO III

PLAN DE LECTURA

DE

CENTRO

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Curso Académico:2017-2018 Código de centro: 47011280

Nombre del centro: CEIP CAÑO DORADO

Etapa/s educativa: INFANTIL Y PRIMARIA

Dirección: C/DON SANCHO DEL CAMPO S/N

Localidad: ZARATÁN Provincia: VALLADOLID

Teléfono:983343693 Fax:983343693

Correo electrónico: [email protected]


2. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN. En cumplimiento de la Orden EDU/351/2016 de 25 de abril, por la que se regula la

elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de

Castilla y León, el Equipo de Coordinación implicado en el desarrollo del Plan estará formado

en el presente curso 2016/2017, por:

- Coordinadora del Plan de Lectura: Mª Concepción Rodríguez.

- Coordinadora de la Biblioteca Escolar: Mª del Rosario Vaquero.

- Responsable de Formación: Francisco Javier Correyero.

- Responsable de medios informáticos y audiovisuales: Roberto Cortés.

El plan de lectura del CEIP Caño Dorado pretende concretar acciones específicas que

favorezcan la consecución de la competencia en comunicación lingüística.

La lectura es el mecanismo más importante de transmisión de conocimiento, por ello dominar

esta destreza es fundamental en todas las etapas. El aprendizaje de la lectura comienza en

educación infantil y continua a lo largo de todos los niveles educativos. La lectura deberá

integrarse en la actividad del centro educativo, no en un área específica, el tratamiento que se

ha de dar habrá de ser interdisciplinar. La colaboración del centro educativo con la familia y

resto de instituciones educativas es necesaria para integrar la lectura en la actividad diaria.

El “Plan de Lectura” aborda, por tanto, desde todas las áreas y en todos los niveles de

enseñanza, las competencias básicas relativas a la lectura en un sentido amplio:

- La lectura de textos continuos (descripción, narración, exposición, argumentación...)

y discontinuos (impresos, anuncios, gráficos, cuadros, tablas, mapas, diagramas, etc.).

- La lectura de códigos diversos e interrelacionados: verbales, icónicos, sonoros,

multimedia.

- La lectura de textos literarios.

En la necesidad de regular esta actuación de manera planificada y coordinada surge el

presente Plan.

3. ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA

Tres aspectos son fundamentales como punto de partida para el desarrollo del Plan:

La evaluación global del desarrollo del Plan de Fomento de la Lectura y el Desarrollo de la

Comprensión Lectora del curso pasado fue bastante satisfactoria, dando especial énfasis a

aspectos como:

- Potenciar el gusto por crear sus propias producciones.

- La aplicación de las TIC al fomento de la lectura.

- La disponibilidad de recursos humanos dedicados a actividades de animación a la

lectura y/o de aplicación de las TIC a este objetivo.

- La formación del profesorado como usuario de la biblioteca.

Las propuestas de mejora realizadas en base a esa evaluación son:

- Seguir dinamizando el uso de la biblioteca del centro.

- Reforzar la coordinación entre las responsables del Plan de Lectura y de la Biblioteca.


- Desarrollar más estrategias para conseguir mayor implicación de las familias tanto en

Infantil como en Primaria.

- Consolidar el horario de lectura diaria en las aulas, equilibrando los tiempos en las

distintas áreas y siguiendo las pautas que marquen los tutores.

- Realizar actividades específicas de refuerzo de la comprensión lectora.

- Utilizar la creación literaria como estrategia para favorecer una lectura más

globalizada.

- Ampliar el fondo de la biblioteca de aula y su préstamo.

- Continuar con la incorporación de las TIC en este ámbito.

La evaluación inicial nos indica lo siguiente respecto a los hábitos lectores, la utilización de

diferentes formatos en la lectura y el uso de la biblioteca en nuestro alumnado:

• Todas las aulas de E. Infantil cuentan con el rincón de la lectura, donde los

alumnos, según su edad y nivel, utilizan diariamente los recursos materiales del Centro:

cuentos para escuchar, cuentos individuales, cuentos colectivos y el formato gran cuento para

tres años.

Los alumnos de 4 y 5 años cuentan con pizarra digital que permite el contacto con materiales

digitales, juegos educativos interactivos y audiovisuales.

Los alumnos de 4 y 5 años utilizan la Biblioteca del Aula y son las tutoras quienes realizan el

préstamo y devolución de los libros para todo el grupo.

• Los alumnos del 1º

y 2º de Primaria cuentan con la biblioteca de aula. Además

cuentan con pizarra digital, sin duda un recurso especialmente valioso que permite al alumno

el contacto con textos en otro formato y con actividades lúdico – pedagógicas interactivas que

refuerzan lo que se trabaja en el aula. Además en 2º, dependiendo del proyecto a trabajar, los

alumnos traen libros, cuentos o material gráfico para investigar sobre dicho tema completando

así los libros de consulta.

Los alumnos de 3º de Primaria también cuentan con un libro específico de lectura y

además trabajan periódicamente textos breves de diferente tipo con preguntas para su

comprensión, se inicia el uso del diccionario como instrumento de búsqueda de vocabulario

desconocido.

• Los alumnos de 4º de Primaria disponen de un libro específico de lectura y además

también trabajan periódicamente textos breves de diferente tipo con preguntas para su

comprensión.

.

Los alumnos de 5º y 6º de Primaria también usan libro de lectura, aunque son los que

manejan mayor cantidad de información, la relacionan y la integran en su esquema de

conocimiento. Utilizan los medios digitales y el ordenador, con diferentes tipos de textos en

distintos soportes, obligándoles a enfrentarse a la información con actitud reflexiva y crítica.

• Todos los alumnos de Primaria dedican media hora diaria a la lectura. Cada curso

visita semanalmente o cada 15 días la biblioteca del Centro para el préstamo de libros.

4. OBJETIVOS GENERALES

Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.

Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.


Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con

claridad, coherencia y sencillez.

Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute

personal.

Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las

manifestaciones del entorno.

Introducir progresivamente las tecnologías de la información y la comunicación como

consulta, mejora y apoyo al fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión

lectora.

Promover el funcionamiento de la Biblioteca del Centro como espacio de aprendizaje

y entretenimiento.

Implicar a toda la comunidad educativa en el desarrollo de este plan y sobre todo en el

objetivo de fomentar el gusto por la lectura.

5.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Los objetivos en relación con los hábitos lectores, con la biblioteca del centro y con el apoyo

de las distintas áreas curriculares, son:

Desarrollar la comprensión y expresión oral y escrita, en diversos géneros y soportes.

Ampliar y enriquecer el vocabulario.

Favorecer la capacidad de escucha activa y atención.

Hacer vivir y sentir lo escrito, ayudando al lector a comprender mejor.

Despertar o fortalecer el interés del alumno por los materiales de lectura y su

utilización cotidiana, no sólo como instrumentos informativos o educacionales, sino

como fuente de entretenimiento, disfrute y placer.

Despertar o potenciar el gusto por crear sus propias producciones escritas.

Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.

Fomentar lectores reflexivos y críticos, capaces de desenvolverse con éxito en el

ámbito escolar y social.

Difundir y presentar estrategias de animación a la lectura.

Propiciar un mayor acercamiento de los niños a los fondos bibliográficos existentes en

nuestra biblioteca.

Organizar y facilitar el acceso a cualquier tipo de bibliotecas (visitas a Bibliotecas

Municipales).

Mejorar la socialización a través de los Cuentos y la Literatura Infantil, y transmitir

valores a través de los mismos

Relacionados con

áreas curriculares

E.I.

Ampliar y enriquecer el vocabulario.

Difundir y presentar estrategias de animación a la lectura.

Favorecer la capacidad de escucha y atención.

Desarrollar la comprensión y la expresión orales.

Utilización del espacio de la biblioteca de forma autónoma y cotidiana (rincón de

lectura).

Conseguir que los alumnos disfruten con la lectura.

Implicar a los padres en el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura.

Ser capaces de leer en diferentes soportes: periódicos, ordenadores...

Recoger y mantener actualizada una lista de recursos en la red para acercar la lectura

(primero de imágenes y después de texto) a los alumnos de infantil.


Relacionados con

áreas curriculares

E. Primaria.

Ampliar y enriquecer el vocabulario con las palabras que aparecen en la lectura.

Desarrollar la comprensión y la expresión orales y escritas de nuestros alumnos.

Acercar a los niños a los diversos géneros y/o las distintas formalizaciones textuales

(descripciones, narraciones, diálogos, teatro...).

Animar a los alumnos a la producción de diferentes tipos de textos cuentos, poesías,

noticias, descripciones... cuidando la originalidad y la presentación de sus trabajos.

Difundir y presentar estrategias de animación a la lectura a los alumnos de educación

primaria para generar en ellos hábitos de lectura cotidiana fuera del ámbito curricular.

Favorecer la capacidad de escucha y atención fomentando la dimensión activa y creativa

de la lectura.

Potenciar las técnicas instrumentales de lectura con el fin de favorecer la comprensión,

entonación y rapidez lectoras.

Recoger y mantener actualizada una lista de recursos en la red para trabajar la

comprensión, la ampliación de vocabulario y la producción de textos.

Relacionados con

las actividades

complementarias y

extraescolares.

Fomentar el gusto por asistir a representaciones teatrales u otras actividades relacionadas

con el fomento de la lectura (cuentacuentos, visita y uso de bibliotecas, museos...).

Colaborar con la biblioteca del entorno próximo.

Divulgar y animar a la participación en cuantas actividades y / o concursos relacionados

con la lectura o la producción de textos propongan otras entidades.

Relacionados para

favorecer la

colaboración familia-

centro.

Compartir con las familias “Ideas para fomentar la lectura en los niños”, sobre todo

recomendar a los padres que sean buenos modelos lectores.

Informar a los padres sobre novedades bibliográficas adecuadas para cada grupo de edad.

Implicar a las familias en talleres de animación lectora, dramatizaciones, narraciones,….

Difundir entre las familias el uso de páginas Web con actividades y juegos de fomento a

la lectura.

Relacionados con la

Organización y

funcionamiento

de la biblioteca.

Enseñar a todo el claustro como funciona el sistema de préstamo y devolución de la

biblioteca para que pueda enfrentarse de manera autónoma a este espacio.

Conocer los distintos documentos o fuentes informativas.

Mejorar la coordinación y unificar criterios para tratar el fomento y mejora de la lectura.

Organizar la información buscada, descifrándola según unos criterios que permitan su

pronta localización y recuperación.

Relacionados con

alumnos con

necesidades

específicas.

Prestar atención individualizada y apoyo por parte del profesor de Pedagogía Terapéutica

(P.T.) y Audición y Lenguaje (A.L.) para el desarrollo de la comprensión y expresión

oral y escrita.

Adaptar y elaborar textos y materiales al nivel de cada alumno.

Utilizar la lectura como estímulo para expresarse y aumentar el vocabulario.

Recoger y mantener actualizada una lista de recursos en la red para trabajar la

comprensión, la ampliación de vocabulario y la producción de textos con estos alumnos.

6. COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA

La lectura constituye el vehículo fundamental para el desarrollo de las competencias básicas.

Competencia en comunicación lingüística: La adquisición de esta competencia supone que

el alumno es capaz de utilizar correctamente el lenguaje tanto en la comunicación oral como

escrita, y asimismo saber interpretarlo y comprenderlo en los diferentes contextos. Debe

permitir al alumno formarse juicios críticos, generar ideas y adoptar decisiones.

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mailto:alumn@s

mailto:l@s

mailto:niñ@s

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mailto:alumn@s

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Competencia matemática y competencia en ciencias y tecnología: Supone poseer habilidad

para comprender toda argumentación que se haga (razonamiento matemático), interpretar y

expresar informaciones y resolver problemas. Analizar, interpretar y obtener conclusiones

personales en un contexto en el que los avances científicos y tecnológicos están en continuo

desarrollo.

Competencia digital: Esta competencia se refiere a la capacidad del alumno para buscar,

obtener, procesar y transmitir información en diferentes soportes; así como hacer uso de los

recursos tecnológicos para resolver problemas reales de modo eficiente.

Aprender a aprender: Entre las habilidades a desarrollar se encuentra la de tomar conciencia

de que la comprensión del texto favorece el aprendizaje o la de transformar la información en

conocimiento propio e integrarla en el pensamiento y saber utilizar adecuadamente estrategias

y técnicas de estudio. Todo ello para dotar al alumno de estrategias para seguir aprendiendo

de manera eficaz y autónoma a lo largo de su vida.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Habilidad relacionada con el diseño y

desarrollo de proyectos propios y compartidos, enfrentándose a nuevos retos y facilitando la

toma de decisiones.

Competencia social y cívica: Entre las habilidades de esta competencia se incluyen

comprender la realidad social con un sentido crítico, solucionar conflictos basándose en el uso

de la comunicación, comprendiendo los diferentes puntos de vista y valorando tanto los

intereses individuales como los de un grupo.

Competencia para la conciencia y expresiones culturales: Esta competencia se refiere a la

capacidad de conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones

culturales o artísticas, así como saber emplear algunos recursos de la expresión artística para

realizar creaciones propias.

7. ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS.

7.1. Dirección y coordinación del Plan.

El director junto con el equipo directivo y la coordinadora de este Plan, se encargarán

de que todo lo expuesto en el mismo se lleve a cabo de una manera correcta y dentro de los

tiempos establecidos para ello. Como el Plan está incluido en la P.G.A, y se hace una revisión

de ella durante el curso, se tendrá en cuenta, si es necesario modificar o incluir algún aspecto

más en caso de que lo consideremos necesario.

7.2. Acciones de comunicación y difusión que se desarrollarán.

Este Plan se pondrá en marchar al iniciar el curso escolar y cada EDI se encargará de

revisar e ir cumpliendo las actividades correspondientes a cada trimestre o que se desarrollen

a lo largo de todo el curso. En el caso de las actividades que se realicen con ámbitos como la

familia y diferentes instituciones se pondrán en aviso de aquellos para la óptima realización y

consecución del Plan.


7.3. Preparación de materiales.

Los materiales necesarios en las actividades que desarrollemos dentro del Plan se irán

preparando previamente, teniendo en cuenta, las características de cada una de las tareas que

se vayan a realizar.

7.4. Coordinación de equipos o ejecución de actividades concretas.

La coordinadora del Plan junto con las coordinadoras de los EDI serán las encargadas

de coordinar y organizar las actividades comunes que necesiten de una previa preparación. Y

el resto de componentes del Plan velarán porque las actividades dirigidas durante todo el

curso se lleven a cabo de una manera satisfactoria.

8. ACTIVIDADES.

Las actividades diseñadas están encaminadas a conseguir los objetivos propuestos y fomentarán

el hábito lector desde diferentes campos de la comunidad educativa.

8.1. ACTIVIDADES DIRIGIDAS AL ALUMNADO.

E. INFANTIL ACTIVIDADES DISEÑADAS OBSERVACIONES

(Responsables/ Tiempo)

3 AÑOS

Cuentos en audio.

Sonorización de cuentos (creación de efectos sonoros para acompañar

una narración).

“La hora del cuento”.

Representación plástica de una lectura.

Lectura de frases en imágenes.

Reconocimiento de pictogramas, logotipos y las letras de su nombre.

Tiempo de biblioteca (relajado y en silencio) en el aula.

“La Mascota Viajera”. (Producción de historias en colaboración con

la familia)

Espacio de tiempo semanal

dedicado en el horario.

Tutor.

Tutor y familia.

4 AÑOS

“La hora del cuento”. (Identificación de personajes o datos,

realización de actividades sobre él).


Lectura de pictogramas.

Reconocimiento de grafías y algunas palabras (el nombre de los

colores, de los días de la semana).


“El libro viajero” (Biblioteca de aula con libros traídos de casa)



Tutor.

Tutor y familias.

5 AÑOS

Lectura de pictogramas.

Reconocimiento de grafías, palabras y frases.

Aprendizaje de vocabulario partiendo de un cuento.

Secuenciación de pequeñas narraciones.


Biblioteca de aula: cada niño/a trae un cuento de su casa y después se

lo intercambian entre ellos.


Realización de sus propios cuentos.



Tutor.

Tutor y familia.


Todo

el EDI

Iniciación al préstamo en infantil.

Creación del rincón de lectura.

Narraciones orales, títeres, dramatizaciones de cuentos populares...

Memorización y dramatización de poesías o canciones.

Presentación de algún libro en formato digital.

Visitas quincenales a la biblioteca de centro, solo para 4 y 5 años.

Familiarizarse con páginas de Internet sobre lecturas y cuentos y / o

con programas informáticos educativos adecuados a la edad.

Mercadillo de libros: Intercambio de libros usados durante la semana

del libro (2º trimestre)

Espacio de tiempo diario,

semanal, quincenal o anual


Tutor.

Tutor y familia.

Tutor y familia.

E.

PRIMARIA

ACTIVIDADES DISEÑADAS

OBSERVACIONES (Responsables/ Tiempo)

Actividades

programadas

para 1º y 2º

Se dedicará media hora diaria a la lectura-escritura.

Escucha con atención textos o historias narradas o leídas por el profesor y

contestar a preguntas.

Producción de narraciones orales a partir de ilustraciones.

Creación de talleres de expresión plástica sobre lecturas, ilustración de

cuentos.

Lectura compartida :los alumnos/as de 1º van a infantil a leer cuentos que se

han preparado previamente

Utilización de libros de su interés que fomente el gusto por leer.

Memorización de textos sencillos, canciones, poesías, retahílas, trabalenguas

Dramatizaciones de textos dialogados adecuados al nivel.

Juegos con el lenguaje: encadenar palabras, hacer rimas, buscar títulos,

inventar finales, cambiar personajes, mezclar cuentos...

Creación de la biblioteca de aula y valoración de los libros leídos.

Visita semanal o quincenal a la Biblioteca del Centro para préstamos de

libros.

Invención de diferentes tipos de texto (cuentos, noticias, cartas...) con pautas

que ayuden a su producción.

Participación en el concurso literario.

Confeccionar murales en grupo donde organizar la información.

Dar a conocer el apartado dedicado al fomento de la lectura en la página

Web del Centro y fomentar el uso entre alumnado y familia

Familiarizarse con páginas de Internet sobre lecturas y cuentos y / o con

programas informáticos educativos.

Responsable: tutor

y / u otros profesores.

A lo largo del curso.

Final del primer y

segundo trimestre

Responsables Web.

Colaboración familias.

(final 2º Trimestre)

Actividades

programadas

para 3º y 4º

Se dedicará media hora diaria a la lectura.

Lecturas en voz alta y en silencio de diferentes textos con exactitud, fluidez

y entonación adecuada.

Dramatización de textos adecuados al nivel.

Uso del libro de lectura y realización de actividades de comprensión de los

textos (captar el sentido global y contestar a preguntas).

Realización de pruebas de comprensión lectora en todos los exámenes de

lengua.

Utilización del diccionario como instrumento de búsqueda de vocabulario

desconocido.

Elaboración de guiones y esquemas que les permitan exponer un tema de

manera clara y organizada.

Uso de Internet como instrumento de consulta sobre determinados temas.

Confección de murales en grupo donde organizar la información.

Actividades de invención de cuentos, historias, noticias, diálogos, textos

incompletos, inventar finales... con pautas que ayuden a su producción.

Responsable: tutor





Creación de la biblioteca de aula y valoración de los libros leídos.

Visita semanal a la Biblioteca del Centro para préstamos de libros.

Alumnos de 3ºvisita quincenal a la Biblioteca del Centro para préstamos de

libros.

Dar a conocer el apartado dedicado al fomento de la lectura en la página

Web del Centro y fomentar el uso entre alumnado y familia.

Familiarizarse con páginas de Internet sobre lecturas y cuentos y / o con

programas informáticos educativos.

Participación en el anuario escolar.

Responsables Web.

Colaboración familias.

(final 2º Trimestre)

Actividades

programadas

para 5º y 6º

Se dedicará media hora diaria a la lectura.

Lecturas en voz alta y en silencio de diferentes textos con exactitud, fluidez

y entonación adecuada

Actividades de comprensión sobre lo leído: captar el sentido global, las

ideas principales y secundarias, extraer datos y contestar a preguntas.

Utilización del diccionario como instrumento para ampliar su vocabulario.

Uso de Internet como instrumento de consulta y búsqueda de información.

Recogida información en diferentes soportes con un objetivo establecido.

Elaboración de resúmenes y esquemas que les permitan exponer un tema de

manera clara y organizada.

Manejo del ordenador para sus producciones escritas.


Visita quincenal a la Biblioteca del Centro para préstamos de libros.

Familiarizarse con páginas de Internet para consulta, sobre lecturas y

cuentos y / o con programas informáticos educativos.

Elaboración de análisis críticos de los mensajes publicitarios.

Lectura, análisis y actividades sobre prensa.

Elaboración del anuario escolar.

Responsable: tutor



ASPECTOS ACTIVIDADES DISEÑADAS OBSERVACIONES (Responsables/ Tiempo)

Realización del anuario

escolar.

Trabajos literarios de los alumnos.

Tutor y responsable

del periódico. / Anual

Celebración de días y

fiestas.

Lecturas relacionadas con momentos significativos (la

Constitución, el Estatuto, la Paz, el Día de los Derechos y

Deberes de los niños...)

Juegos educativos del portal de educación para trabajar

momentos significativos.

Celebración de la fiesta de Navidad con poemas, canciones y/

o representaciones.

Celebración de la fiesta de fin de curso con producciones

propias de los alumnos como despedida.

Tutor / Días concretos

y fiestas.

Certamen literario

Certamen / Concurso literario para celebrar el día del libro.

Tutor, familias y

responsable de la

revista / Final del

segundo trimestre.

Mercadillo del libro.

Intercambio de libros usados (que ya han leído) entre los

alumnos del mismo nivel o del nivel más cercano en edad.

Tutores / responsable

de Biblioteca.

2º trimestre

Actividades

extraescolares y salidas

Asistencia a representaciones teatrales, musicales, educativas...

Tutor / A lo largo del

curso.


Relación con el entorno.

Visita a la Biblioteca Municipal.

Animar a la participación en concursos literarios ofertados en

otros ámbitos distintos del escolar. Concursos municipales,

provinciales o comerciales.

Tutor / Anual

En función de la

convocatoria.

Reseñamos aquí debajo la temporalización, metodología y actividades ha realizar con

los alumnos con necesidades educativas específicas y alumnos con necesidades de

compensación educativa y/o alumnos con necesidades de A.L.

Temporalización.

En los horarios de apoyo de PT y AL no están asignados periodos concretos de lectura,

debido a la peculiaridad de ambas especialidades, pero sí se trabaja de manera trasversal.

Estas actividades se realizarán a lo largo del curso escolar.

Metodología

- Atención individualizada en el aula de apoyo o en el aula ordinaria, dependiendo de

las necesidades de los alumnos.

- Elaboración de Adaptaciones Curriculares destinadas a conseguir los objetivos

propuestos en los alumnos con necesidades educativas especiales, específicas y

extranjeros. Teniendo en cuenta que la adaptación será la que marque la programación

individualizada de cada alumno.

- En cuanto a los materiales, citamos, a modo de ejemplo:

- Fichas de comprensión lectora,

- Libros “Qué leer” de Marc Monfort.

- Libro: “Descifrar instrucciones escritas”

Actividades.

- Dramatización de cuentos (praxias, expresión oral, comprensión oral, atención,

autoestima…).

- Lectura de textos adecuados al nivel lector del alumno.

- Lectura a través del ordenador.

- Lectura de imágenes.

- Juegos de vocabulario.

- Ocas de lectura.

- Barajas ortográficas.

- Uso de la biblioteca del Centro.

- Velocidad, rimo y entonación de la lectura en textos breves de complejidad creciente,

seguidos de preguntas de comprensión lectora.

Además de las actividades enumeradas en las áreas curriculares de infantil y primaria que

proponen el uso de medios audiovisuales, informáticos e interactivos se utilizará la página

Web del Centro con tres objetivos:

- Informar de las actividades que se proponen desde el centro o desde otras entidades

- Utilizar el ordenador como recurso para aumentar el gusto por la lectura, mejorar la

comprensión y alcanzar de forma lúdica un manejo correcto de la lengua.

- Utilizar el Aula Virtual como medio de comunicación entre familia-alumnos y escuela.



La Web como recurso

informativo.

Uso de la Pagina Web para divulgar:

- las actividades de animación a la lectura que se

proponen desde el centro

- las actividades propuestas desde otras entidades

(concurso literarios, representaciones teatrales,

cuentacuentos…)

Tutores y responsables

de la Web. / A lo largo

de todo el curso.

La Web como recurso

para el fomento de la

lectura, la compren-

sión y el uso correcto

de la lengua.

Divulgar y fomentar el uso de la página Web del centro y de su

apartado dedicado al Fomento de Lectura.

En este apartado existe una recopilación de páginas Web y / o

programas educativos con lecturas, actividades de

comprensión y /o con actividades de refuerzo del lenguaje.

Todo el curso:

Responsables de la Web.

Grupo del Plan de

Fomento a la lectura.

Tutores.

8.2 ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS.


Familias de

Alumnos

en E.Infantil.

Informarles de las actividades que se realizan en el Centro y

requerir su colaboración.

Informarles de actividades propuestas por otras entidades y

animarles a participar.

Participación de la familia en talleres de cuenta-cuentos, grupos de

lectura...

Narraciones orales de cuentos e historias en casa.

Buscar un tiempo al día para la lectura (rutina).

Cuaderno viajero/Cuento viajero.

Dar ejemplo mostrando interés por la lectura.

Tutor. A lo largo de

todo el curso.

Familias de

alumnos en E.

Primaria

Informarles de las actividades que se realizan en el Centro y

requerir su colaboración.

Informarles de actividades propuestas por otras entidades y

animarles a participar.

Disfrutar de la lectura en casa, leyendo en voz alta. Dar

bibliografías sobre lecturas.

Recomendar que regalen libros a sus hijos según sus preferencias.

Dedicar un tiempo concreto y habitual a la lectura.

Dar ejemplo mostrando interés por la lectura

Tutor. A lo largo de

todo el curso.

8.3. ACTIVIDADES DIRIGIDAS AL PROFESORADO

El profesorado se encargará de diseñar y preparar las actividades que se plantean a lo largo

del curso para los alumnos y las familias. Así mismo, dentro del Plan todo el profesorado

estará pendiente de fomentar y dinamizar todo el proceso lecto-escritor en el que estamos

inmersos, así como de innovar en aquellas actividades que se crean oportunas.


9.- LA BIBLIOTECA ESCOLAR

La biblioteca, como espacio de apoyo a la actividad curricular del alumnado, ofrece enormes

posibilidades para desarrollar actividades que abarcan desde la animación a la lectura, a lugar

de consulta y el préstamo de libros.

Se ha establecido un horario específico para cada curso de utilización del espacio de la

biblioteca.

OBJETIVOS GENERALES:

- Aprender a respetar unas reglas y unas normas necesarias para el buen uso y disfrute

de este espacio (orden, silencio...).

- Potenciar hábitos lectores.

- Fomentar e incrementar el desarrollo de la lectura, tanto individual como colectiva.

- Desarrollar la imaginación y la creatividad.

- Tomar conciencia de que podemos crear nuestras propias historias y contárselas a los

demás.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Convertir la biblioteca de centro en eje vertebrador del plan de lectura del centro.

- Aumentar el interés del alumnado por la lectura, utilizando los recursos de la

biblioteca del Centro.

- Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en distintos

soportes para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.

- Conocer y potenciar la biblioteca del colegio, su funcionamiento y recursos, sus

posibilidades,...

- Crear hábitos relativos y propios para este espacio concreto: respeto a las normas de

funcionamiento, al espacio, al silencio,...

- Valorar los recursos de la biblioteca como bien común.

- Iniciarse en el conocimiento de la utilización de este espacio: colecciones de libros,

tipos de lectura acorde a las edades, formas de acceder a los distintos tipos de libros

(diccionarios, atlas, libros de lectura, etc.)

- Establecer un servicio de préstamo dinámico y estable.

- Hacer un adecuado uso de la biblioteca, dedicándola fundamentalmente a la lectura.

- Catalogar y actualizar convenientemente los fondos que se vayan adquiriendo.


Actividades destinadas a la

ambientación del espacio.

Colocar cada libro en su estante, fijándonos en el tejuelo,

el color o dibujos de las estanterías.

Responsables biblioteca


Actividades destinadas a la

organización y utilización

del espacio y los recursos.

Actualización de los carnets de lector.

Mantenimiento de la base de datos para el préstamo de

biblioteca.

Registro y sellado de libros nuevos.

Catalogación.

Impresión y colocación de tejuelos y códigos de barras.

Reparación y forrado de libros..

Seguir con el sistema de préstamo entre los tutores.

Elaboración de una ficha para trabajar la comprensión

lectora.


A lo largo de todo el

curso.


Actividades relacionadas

con el funcionamiento y

dinámica de la biblioteca

del centro.

Elaborar las normas de funcionamiento y darlas a conocer

a toda la comunidad educativa (horario, libros, materiales

disponibles).


A lo largo de todo el

curso.

Actividades de biblioteca

de aula.

Intercambiar libros entre los propios alumnos.

Elaboración de una ficha de lectura.

Actividades trimestrales de animación a la lectura:

cuentacuentos, visita de autores o ilustradores a cargo de

las editoriales.

Realización de cuentos, narraciones, poesías dedicadas a

algún tema concreto con motivo del día del libro.

Mercadillo de intercambio de libros el día del libro.

Tutor / A lo largo de

todo el curso.

Tutor y responsable de la

Web / a lo largo del

curso.

10.- RECURSOS NECESARIOS

Este curso el centro dispondrá de dos coordinadoras de biblioteca, una en Educación Infantil

y otra en educación Primaria, así como un grupo de profesores que desde el seminario de

formación tienen disposición en su horario para llevar a cabo actividades para actualizar y

dinamizar la biblioteca tales como:

Tareas relacionadas con los recursos materiales en la biblioteca:

- Elaboración de carnets de lector.

- Registro y sellado de libros.

- Catalogación.

- Impresión y colocación de tejuelos y códigos de barras.

- Forrar y arreglar libros.

- Ordenar la biblioteca.

Tareas para dinamizar la biblioteca, actividades de animación lectora:

- Préstamo y devolución de libros.

- Enseñar a los alumnos a mantener ordenada la biblioteca.

- Invención de textos.

- Dar a conocer el apartado dedicado al fomento de la lectura en la página Web y

divulgar el uso entre el alumnado y la familia.

♦ Actividades en colaboración con las familias para:

- Fomentar el gusto por la lectura

- El préstamo eficaz.

La pagina Web y la revista del centro como en cursos anteriores, serán recursos útiles para el

fomento de la lectura. Se usarán para divulgar actividades, recomendaciones o las

producciones ganadoras de los concursos; también como recurso donde poder encontrar

actividades lúdicas para conseguir este objetivo.


11. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

La coordinadora del plan con ayuda del equipo para el fomento de la lectura y el desarrollo de

la comprensión lectora supervisará su correcto desarrollo; impulsará las iniciativas y proyectos

que proponga el profesorado en relación con el fomento de la lectura y la comprensión lectora;

elaborará, con las aportaciones de los equipos docentes, los informes de la evaluación inicial, al

comienzo del curso, y de la evaluación final al acabar el curso.

La evaluación final plasmará los progresos del alumnado en cuanto a la adquisición de hábitos

lectores, la mejora de las competencias básicas del alumnado en la dimensión de comprensión

lectora, favoreciendo con ello una mejora significativa en los resultados de la comunicación

lingüística, el desarrollo de las actividades contempladas en el plan, el aprovechamiento de los

recursos del centro y el grado de consecución de los objetivos propuestos. Esta evaluación se

incluirá en la memoria anual.


ANEXO IV

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

CEIP CAÑO DORADO 2017-18

1.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN.

La realidad escolar del C.E.I.P. Caño Dorado, nos obliga a prestar especial atención a la

diversidad con el fin de planificar y desarrollar medidas educativas que faciliten una respuesta

adaptada a las necesidades educativas que presenta nuestro alumnado y en especial, a aquellos

con necesidades educativas especiales, a los que precisan de medidas de compensación

educativa por razones de desventaja social, cultural o económica y al alumnado de altas

capacidades.

Estas medidas están muy relacionadas con la organización del centro y con los recursos

humanos y materiales que tenemos, y deben tener en cuenta la colaboración de la Comunidad

Educativa y de otras organizaciones sociales (ONGs, Asociaciones vecinales, AMPA) que

puedan contribuir a dar una respuesta más ajustada a las necesidades educativas y sociales del

alumnado.

Por todo ello, el presente Plan de Atención a la Diversidad tiene como objetivo general

recoger el conjunto de actuaciones y medidas educativas y organizativas que el C.E.I.P. Caño

Dorado diseña y desarrolla para adecuar la respuesta a las necesidades educativas del

alumnado.

2.- DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS.

1. Recoger las actuaciones y medidas educativas y organizativas que el centro planifica y

desarrolla para adecuar la respuesta a las necesidades educativas del alumnado.

2. Ofrecer al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo una respuesta

educativa adecuada que le facilite desarrollar las competencias básicas y alcanzar los

objetivos mínimos de la Educación Primaria.

3. Establecer procedimientos para la detección, la valoración y la organización de la

respuesta educativa al alumnado con necesidad de apoyo.

4. Definir las funciones y tareas de los profesionales implicados en el Plan.

5. Impulsar la colaboración y coordinación del Centro con otras Instituciones y

asociaciones.

6. Promover la formación del profesorado en temas relacionados con la atención a la

diversidad.


3.- CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DESARROLLAR LA

RESPUESTA AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE

APOYO EDUCATIVO.

ALUMNO DESTINATARIO

Alumnado con necesidad específica de apoyo/Alumnado clasificado en algunas de las

categorías de la ATDI, dando prioridad a:

1.Acnee.

2.Retrasos madurativos.

3.Ances.

4.Límites con desfase curricular de dos cursos.

5.Alumnado de Altas capacidades.

6.Alumnado con Alteraciones del lenguaje y la comunicación.

7.Dificultades específicas de aprendizaje.

Alumnado para refuerzo educativo, los alumnos que presenten:

– Dificultades de aprendizaje en los aspectos básicos e instrumentales del currículo y no

hayan desarrollado convenientemente los hábitos de trabajo y estudio.

– Evaluación negativa en algún área de la prueba de evaluación externa.

– Evaluación negativa en algunas áreas del curso precedente y en particular a los que no

promocionen de curso, siempre que no sea por falta de trabajo y esfuerzo del alumno.

– Aquellos otros que presenten alguna otra circunstancia que, a juicio del tutor y jefatura

de estudios, justifiquen convenientemente su inclusión en estas medidas.

PROFESORADO ENCARGADO

1. Profesorado especialista en PT, AL y EC para el alumnado con necesidad específica

de apoyo/Alumnado clasificado en algunas de las categorías de la ATDI.

Alumnado para refuerzo educativo:

2. Profesorado (ordinario o especialista en otras áreas) con disponibilidad horaria dentro

del mismo nivel, si fuese posible, o dentro del equipo internivel, exceptuando

alumnado con características muy específicas que precisen de los especialistas en

AL/PT.

3. Profesorado (ordinario o especialista en otras áreas) con disponibilidad horaria de otro

equipo internivel y/o etapa, exceptuando alumnado con características muy específicas

que precisen de los especialistas en AL/PT.

4.- ACTUACIÓN DEL PROFESORADO ESPECIALISTA EN AL.

Alumnos apoyados por las especialistas en AL:

Durante este curso escolar el centro contará con dos especialistas en AL, que impartirán los

apoyos de los alumnos que lo necesiten.

Hay un total de 12 alumnos.


- 1 alumno de 2º de Educación Infantil con retraso madurativo que tiene dos

sesiones de apoyo, una dentro del aula de referencia y otra fuera.

- 3 alumnos de 1º de Primaria con retraso simple de lenguaje.

- 3 alumnos de 2º de Primaria: 2 con retraso simple de lenguaje y 1 con TDAH.

- 3 alumnos de 3º de Primaria: 2 con retraso simple de lenguaje y 1 con dislalias.

- 2 alumnos de 4º de Primaria: con dificultades de aprendizaje, uno de ellos límite.

Al iniciar el curso se ha llevado a cabo una evaluación individual, para valorar la situación

actual de cada alumno, dar altas si se considera oportuno, realizar los agrupamientos y

programar las sesiones.

Tras dicha evaluación comienza a recibir apoyo un alumno de 2º de Educación Primaria.

Según las necesidades de los alumnos y para dar una mejor respuesta a las mismas, la mayoría

de apoyos se llevarán a cabo fuera del aula, excepto en 2º de Educación Infantil, que se

realizará una de las sesiones dentro de su aula de clase, con el fin de estimular su lenguaje oral

de un modo más adecuado en estos momentos evolutivos.

Toda intervención se establece en coordinación con los distintos especialistas implicados:

EOEP, PT, ambas AL y tutores.

5.- ACTUACIÓN DEL PROFESORADO ESPECIALISTA EN PT.

Alumnos apoyados por el especialista en PT

1 alumno ACNEE.

- 1 alumno de 2º de E. Infantil con Retraso Madurativo, recibe dos sesiones de

media hora.

2 alumnos con TDAH.

- 1 alumno de 2º de EP, recibe 1 sesión de una hora y otra de media.

- 1 alumno de 4º de EP, recibe 2 sesiones de una hora.

9 alumnos con Dificultades Específicas de Aprendizaje.

- 3 alumnos de 4º de EP límites reciben 2 sesiones de una hora dos de ellos y una

hora el otro.

- 2 alumnos de 4º de EP con Dificultades de Lectoescritura, reciben 2 sesiones

de una hora.

- 1 alumno de 5º de EP con Discapacidad Intelectual, recibe 1 sesión de una

hora.

- 1 alumno de 5º de EP con Dificultades de Lectoescritura y Matemáticas, recibe

3 sesiones de una hora.

- 2 alumnos de 6º de EP límites, reciben 2 sesiones de una hora.

Necesidades y modelo de intervención.

Las necesidades que presentan y los aspectos que vamos a trabajar a nivel general, son los

siguientes:


- La adquisición y desarrollo de la lectoescritura (dislexia, dificultades de

aprendizaje, capacidad intelectual límite).

- Razonamiento matemático (dificultades de aprendizaje matemático…).

- Desarrollo de la comprensión y expresión escrita (pobreza de vocabulario, escasa

fluidez verbal…)

- Hábitos y técnicas de estudio.

Los apoyos se realizarán dentro del aula, siempre que sea posible, pero en algunos casos, las

características de los alumnos y la dificultad a corregir o compensar, requiere que el apoyo se

realice fuera del aula y en otros, porque es necesario agrupar a alumnos de distintos grupos

y/o niveles.

Destacar que toda esta intervención se realiza junto con el tutor y en estrecha colaboración

con el equipo de orientación.

6.- ORGANIZACIÓN DEL REFUERZO EDUCATIVO.

Las medidas de refuerzo educativo, cuya finalidad es lograr el éxito escolar, deberán

orientarse a la recuperación de los hábitos de trabajo y estudio, y los conocimientos no

adquiridos.

El alumnado de refuerzo educativo deberá contar con un Plan de trabajo del que se informará

a las familias y se solicitará su autorización para la realización de dicho Refuerzo.

Alumnos que reciben, actualmente, refuerzo educativo.

- Las clases de 1º de primaria recibirán apoyo general dentro del aula para la mejora

de la lecto-escritura.

- Cinco alumnos en 2º de primaria para apoyar la mejora en la adquisición de la

lectoescritura.

- Tres alumnos en 3º de primaria, de los cuales no se descarta una futura derivación.

- Cinco alumnos en 4º de primaria

- Tres alumnos en 5º, uno de los cuales está pendiente de derivación.

- Un alumno en 6, en uno de los 6º se realizará un refuerzo general, de una hora

semanal, dentro del aula en el área de matemáticas.

Recursos humanos

Diez profesores se encargarán este curso de atender las necesidades de refuerzo educativo

registradas actualmente, así como las que pudieran surgir. En total son 20 horas que resultan

insuficientes para atender el volumen de demandas (17 alumnos y clases completas que, por

su número o por su composición, requieren de apoyo) y además en muchas ocasiones estos

refuerzos quedan suprimidos por la prioridad de cubrir sustituciones en caso de ausencia de

algún compañero.

Modelo de intervención

El apoyo se dará, fundamentalmente, en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y

Matemáticas, y será impartido por el profesorado ordinario o especialista con disponibilidad

horaria y preferentemente dentro del aula ordinaria o si no en pequeño grupo fuera del aula.


Se establecen reuniones trimestrales de todos los profesores que ofrecen refuerzo educativo

con los tutores de los alumnos, con las profesoras especialista en PT y AL, la Jefe de Estudios

y con el EOEP (consultar el apartado 3.5) para ajustar la atención a este alumnado: contenidos

y procedimientos a reforzar, materiales a usar, posibles altas o nuevas incorporaciones…

7.- LINEAS DE ACTUACIÓN PRIORITARIAS PARA EL CURSO 17/18.

En el presente curso 17/18 se van a seguir con las líneas prioritarias de actuación dentro del

Plan de Atención a la Diversidad, derivadas del análisis y la reflexión del profesorado, así

como de las consecuencias derivadas de la aplicación de la nueva normativa que se va

generando en el ámbito educativo, que se tomaron durante el curso 16/17. Así visto se

considera prioritario trabajar en las siguientes líneas de actuación:

1º Profundizar en la organización de los refuerzos

En la organización de los refuerzos se tendrá especialmente en cuenta:

- Los resultados de las evaluaciones trimestrales y final, que permiten priorizar unos

grupos frente a otros y derivar qué alumnado es susceptible de entrar y/o salir del

programa de refuerzo.

- La información proporcionada por los propios tutores y los especialistas.

- La disponibilidad horaria del profesorado

Esta organización se llevará a cabo por la jefa de estudios con el asesoramiento del EOEP, a

partir de los criterios establecidos por la Comisión de Coordinación Pedagógica.

2º Actualización de las Adaptaciones Curriculares

Debido a la implantación ya de manera generalizada en la etapa de educación primaria

durante el presente curso de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad de la Enseñanza, se

impone la revisión y actualización de las Adaptaciones Curriculares a las nuevas

programaciones derivadas de la misma. En este sentido se procederá en primer lugar a llevar a

cabo un análisis de los alumnos con necesidades educativas especiales que cuentan con estas

adaptaciones y a planificar la secuencia de revisión de las mismas. Una vez acomodadas las

ACIS de estos alumnos, sería conveniente revisar las adaptaciones de carácter no significativo

que se están de desarrollando para el resto de alumnos.

3º Adecuación de los datos ATDI

Con la publicación de la INSTRUCCIÓN de 9 julio de 2015 de la Dirección General de

Innovación Educativa y Formación del Profesorado, por la que se establece el procedimiento

de recogida y tratamiento de los datos relativos al alumnado con necesidad específica de

apoyo educativo escolarizado en centros docentes de Castilla y León, se impone proceder a un

análisis de los alumnos que tenemos incluidos en este programa, así como de los cambios que

ha supuesto en cuanto a la categorización entre otros.

En este sentido desarrollaremos las siguientes actividades entre otras:

- Coordinación con el Área de Inspección Educativa para la validación de los

alumnos allí incluidos.

- Sesión formativa/informativa llevada a cabo por parte del EOEP que atiende al

centro, para aclarar conceptos, recordar procedimientos de derivación, etc.

- Reclamar ante las administraciones pertinentes el incremento del horario de las

especialistas de apoyo (PT y AL) debido al alto número de alumnos incluidos

en el programa ATDI.


ANEXO V

PLAN TIC

CEIP CAÑO DORADO

CURSO 2017/2018


ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. OBJETIVOS GENERALES

2.1. Objetivos generales de Centro en relación con las TIC

2.2. Objetivos para los alumnos.

2.3. Objetivos para el profesorado.

2.4. Objetivos para las familias.

3. ORGANIZACIÓN DE RECURSOS

3.1. Recursos materiales

3.1.1. Hardware.

3.1.2. Software.

3.2. Infraestructura Tecnológica.

3.2.1. Aula Virtual.

3.2.2. Ordenador de Aula.

3.2.3. Aula de Informática.

3.2.4. Pizarras Digitales Interactivas.

3.2.5. Video proyectores.

3.3. Recursos humanos.

3.3.1. Coordinador medios informáticos.

3.3.2. Mantenimiento medios informáticos.

3.3.3. Otras consideraciones.

4. METODOLIGÍA. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

4.1 Principios.

4.2 Antes de emplear el ordenador.

4.3. Con el ordenador.

4.4 Después de utilizar el ordenador.

4.5. Normas de uso de los mini- portátiles.

4.6. Normas de uso del aula virtual.

5. SECUENCIACIÓN DE LA COMPETENCIA DEL TRATAMIENTO DE LA

INFORMACIÓN DIGITAL

5.1. Secuenciación de los contenidos.

5.2. Niveles competenciales en TIC.

6. FORMACIÓN

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

8. EVALUACIÓN.


1. INTRODUCCIÓN

El Plan de Integración Curricular de las TIC recoge las estrategias, las adaptaciones, la

organización de los recursos y los procesos de enseñanza – aprendizaje, adaptándolos a las

características de los alumnos de nuestro centro.

La propuesta es que se utilicen las TIC en la actividad escolar y educativa,

contribuyendo con ello a la mejor y más amplia formación de los alumnos para alcanzar la

competencia del tratamiento de la información y digital.

Es un Plan en el que la dotación de recursos y materiales sería un esfuerzo banal si no

se completase con información, asesoramiento y formación del profesorado y familias,

evaluación, innovación y mejora.

Este documento supone un compromiso por parte de toda la comunidad educativa.

Cada uno en la medida de sus posibilidades y a su nivel actual de formación, pero

consideramos muy importante afrontarlo con espíritu de “trabajo en equipo” y colaboración.

Las TIC no tienen que entrar en el centro a sustituir a nada ni a nadie. El ordenador es un

recurso más y hay que usarlo cuando sea la mejor herramienta para alcanzar y/o ampliar unos

determinados objetivos, así como para resolver problemas reales de modo eficiente. No va a

sustituir nuestro trabajo, pero va a cambiarlo.

2.- OBJETIVOS GENERALES

2.1. Objetivos generales del Centro en relación con las TIC

Integrar las TIC en los diferentes ámbitos escolares (desde infantil a toda la Primaria)

como eje dinamizador del aula.

Potenciar el empleo de las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo en el proceso

de enseñanza-aprendizaje.

Reforzar los contenidos impartidos en el aula mediante actividades programadas con las

TIC.

Favorecer la utilización por parte del profesorado en sus tareas generales del Centro:

programaciones, memorias, planes, actividades, etc.

Facilitar la búsqueda de información y la depuración crítica de la misma, como forma de

conocer el mundo de Internet y sus posibilidades de acceso a la información útil.

Mejorar la comunicación con las familias a través de la página Web y el aula virtual.

Mejorar la participación y la comunicación de la Comunidad Educativa a través del Aula

Virtual del Centro.

2.2. Objetivos para los alumnos

Promover la adquisición de habilidades y competencias básicas digitales en nuestros

alumnos.

Utilizar programas y entornos que faciliten su aprendizaje y favorezcan la adquisición de

habilidades, destrezas y conocimientos.


Potenciar y desarrollar la competencia de aprender a aprender a través del uso de páginas

web, programas y el aula virtual del Centro, mediante los cuales los alumnos puedan

ampliar su aprendizaje y reforzarlo.

Despertar el interés y darle las pautas para acceder a la información precisa, potenciando

su razonamiento, su capacidad crítica y su afán de conocimiento.

Utilizar los mini- portátiles en 5º y 6º de primaria para trabajar diferentes asignaturas.

Potenciar el uso de los recursos digitales para favorecer el aprendizaje con alumnos que

presenten dificultades en el aprendizaje.

Desarrollar actitudes de responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales

educativos.

2.3. Objetivos para el profesorado

Utilizar las TIC como medio para perfeccionar la actividad docente a través de su

utilización, de la información que de ellas pueda sacar, y del planteamiento pedagógico

que para ellas tenga.

Emplear los ordenadores para el trabajo cotidiano y las actividades de aula:

programaciones, actividades, controles, fichas, …

Saber consultar información a través del ordenador, tanto de temas de investigación

profesional como de temas interesantes para su actividad docente.

Intercambiar experiencias, conocimientos y/o actividades.

Dinamizar la página web del Centro para compartir nuestra practica docente, así como

nuestras inquietudes, ideas y alternativas.

Mejorar la participación y comunicación en el claustro de profesores a través del Aula

Virtual.

2.4. Objetivos para las familias

Potenciar la participación de las familias en el centro a través de la consulta de la página

Web del Centro.

Favorecer la comunicación con las familias a través del Aula Virtual.

Informar y concienciar a las familias de los riesgos del uso de internet, redes sociales y

otros programas, por parte de menores sin supervisión adulta.

3. ORGANIZACIÓN DE RECURSOS

3.1 Recursos materiales

3.1.1. Hardware

La dotación de elementos informáticos en el centro viene determinada por las dotaciones de la

Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León.


Distribución de responsabilidades:

El portátil del aula es responsabilidad del tutor, aunque no implica que sea su único

usuario. En el caso de averías notificará por escrito los fallos que se detecten para su

reparación por el servicio de mantenimiento del centro (con casillero propio en la sala de

profesores).

El video proyector y PDI es responsabilidad del tutor de aula que, en caso de averías

derivará a la persona de referencia de mantenimiento del centro.

Las redes de aula y de centro son responsabilidad del equipo directivo y del profesor

responsable medios informáticos.

3.1.2. Software

La instalación del software en los equipos estará limitada por las licencias adquiridas por la

Administración Educativa para esos equipos.

La utilización e instalación de software en los equipos informáticos por los docentes estará

permitida siempre que se comunique al Coordinador de Medios Informáticos y/o Equipo

Directivo.

3.2 Infraestructura tecnológica

3.2.1 Aula Virtual

Uno de los objetivos es el uso del Aula Virtual como herramienta de aprendizaje con los

alumnos y como herramienta de comunicación con las familias.

En el curso 2015-16 se pusieron en funcionamiento las aulas virtuales de todos los cursos de

primaria y se pretende su generalización como herramienta de comunicación entre los

miembros de la Comunidad Educativa y de trabajo para el alumnado.

3.2.2. Ordenador de aula.

El ordenador de aula es un recurso a disposición del profesorado y de su clase durante las

sesiones de enseñanza-aprendizaje.

Los equipos de las aulas tienen acceso inalámbrico a internet, pero durante el curso 2015-16

se estudió y se aprobó el cableado con fibra óptica, asegurando un punto de acceso

informático en cada aula con 300 megas de velocidad.

3.2.3. Aula de informática.

Las unidades del aula están en su mayoría obsoletas y no funcionan; durante este curso se

intentará aprovechar las partes útiles de las unidades para ver si se pueden conseguir algunas

funcionales.

Se solicitará al Ayuntamiento la remodelación de la Biblioteca y el Aula de Informática.

La remodelación consiste en unir ambos espacios, eliminado el tabique divisorio, y mantener

8 puntos de acceso informático integrando así las TIC a la lectura.

3.2.4. Pantallas interactivas

Nuestro centro cuenta con 10 PDI: 3 en Educación Infantil y 7 en Educación Primaria. Cada

una de ellas cuenta con un cañón fijo instalado en la pared o techo.

Las pizarras están instaladas en todas las aulas de Educación Infantil a excepción de una y en

todos los cursos de primaria a excepción de los dos 4º.

Esta distribución puede variar en cursos sucesivos en función del número de grupos,

intentando priorizar a los cursos de 5º y 6º y a los cursos bajos por su menor autonomía.

En las PDI no se puede escribir con rotuladores permanentes, ni es aconsejable hacerlo

tampoco con los que se borran.


El correcto uso de la PDI es responsabilidad del profesor que utiliza la pizarra en su sesión.

Se recomienda seguir el mantenimiento que aconseja el fabricante y atenerse al protocolo de

incidencias cuando estas ocurran.

3.2.5. Video proyectores

El video proyector es conveniente que esté fijo y que se “toque” lo menos posible. Se

aconseja su utilización a través del mando a distancia. Es un material de profesor, de aula y de

centro. El cambio de las lámparas, cuando sea preciso, es aconsejable que se realice por

técnicos.

Se recomienda el control del mando a distancia por el profesorado, que se asegurará de su

encendido y apagado correctos. El tutor o tutora se encargará del cambio de pilas y baterías

cuando sea necesario.

Hay que recomendar a los alumnos no mirar directamente al foco del video proyector, y

procurar que no haya exposiciones prolongadas a su luz directa.

Si el video proyector no se está utilizando es recomendable tenerlo apagado. La lámpara tiene

una vida útil limitada en horas.

3.3 Recursos humanos

3.3.1. Comisión TIC.

Compuesta al menos por:

- Responsable coordinador TIC.

- Responsable de la actualización de la página Web.

- Un responsable de cada Equipo Docente Internivel.

La figura de alguien que coordine y motive el trabajo con las TIC resulta obvia y necesaria.

Entre sus funciones destacaremos:

Dar a conocer el Plan TIC.

Realizar una sesión de formación y /o recuerdo para la actualización de los recursos

digitales

Coordinar con el técnico informático las necesidades del centro.

Actualizar la formación y difusión de nuevas experiencias promoviendo la realización de

actividades en el centro.

Realizar y participar en reuniones de TIC

Realizar el mantenimiento de los recursos tecnológicos del centro (organización de la

red, tipo de acceso a internet, estructura de los Servidores...)

Supervisar la actualización de la página Web del centro que se desarrolla durante el

Seminario de Formación Permanente.

Elaborar y facilitar el acceso a un almacén de materiales, listados y/o colecciones de

enlaces, recursos multimedia y repositorios de almacenamiento, con criterios claros e

identificables por los profesores y los alumnos.

3.3.2. Mantenimiento de medios informáticos.

La D. Provincial de Educación ha determinado que los centros contratemos un servicio de

mantenimiento de medios informáticos. Incluye los siguientes aspectos:

Asesoramiento y eliminación de virus.

Instalación de drivers de periféricos.

Instalación de programas.


Configuración de dispositivos.

Asesoramiento de licencia de programas.

Seguimiento y gestión de garantías.

Administración de las redes informáticas.

Seguimiento y estadísticas de averías.

Identificación de equipos.

Configuración de correos electrónicos.

Configuración de servicios de internet.

Actualización de los sistemas operativos.

Actualización de programas.

Instalación y configuración de equipamiento de red.

Configuración de redes inalámbricas.

Mantenimiento y configuración de otros periféricos como PDIs, impresoras, …

3.3.3. Otras consideraciones.

Todas las operaciones que se realicen en el mantenimiento de los equipos serán

registradas y se pondrán en conocimiento del E. Directivo.

Las decisiones sobre la instalación de software o aplicaciones deben ser tomadas por el

centro ya que la responsabilidad recaerá sobre el E. Directivo.

La instalación y mantenimiento de los programas de gestión (Escuela, GECE 2000,

Colegios, etc.) se realizará desde el SIGIE de la D. Provincial de Valladolid.

No se permitirá la alteración de la configuración de red de centro.

La instalación de programas congeladores, cortafuegos y proxy o cualquier otra

aplicación de control de accesos debe ser conocido por el E. Directivo y registrado y es

importante que el profesorado y usuarios sean informados.

El E. Directivo tendrá que conocer y custodiar todas las claves y registrarlas en un

documento de centro.

4. METODOLOGÍA. ESTRATEGÍAS DIDÁCTICAS

4.1. PRINCIPIOS

• Programación y planificación.

• Individualización, adecuándola a las diferentes situaciones y necesidades.

• Aprendizaje colaborativo, diseño de actividades que promuevan la colaboración entre

los distintos alumnos.

• Desarrollo de la autonomía: a través de la comprensión y planificación de tareas y de

la organización de la información

• Aprendizaje significativo.

Los recursos TIC deben utilizarse cuando aporten aspectos positivos a la práctica docente y al

aprendizaje de los alumnos. Por todo esto trabajar con el ordenador supone una preparación y

una planificación. Para ello tiene que existir una programación que, como todas, será todo lo

flexible que haga falta y que modificaremos cuando sea menester. También se hace precisa la

preparación de las diferentes sesiones de forma más concreta, lo que se afronta de diferentes

modos en función de las disponibilidades y necesidades de cada profesor.


La distribución de los alumnos siempre dependerá del número de cada clase, del número de

ordenadores que haya en ese momento funcionando, y del tipo de trabajo o actividad que se

realice. El número ideal de alumnos por ordenador es de 1 ó 2. Estar en parejas permite

trabajar otros aspectos importantes:

Cooperación en el trabajo: uno trabaja, el otro ayuda, corrige….

Integración

Buscar el reparto de tareas.

4.2. Antes de emplear el ordenador

No tener prisa, no empezar de manera improvisada

Planificar la actividad.

Analizar los programas a fondo.

Prever las actividades a realizar.

Planificar el número de sesiones y como se van a organizar.

Integrar el trabajo con ordenadores dentro de la programación del curso y de los

contenidos a trabajar en él. No al trabajo aislado de informática.

4.3. Con el ordenador

La presencia directa del profesor: será mayor cuánto más pequeños sean los alumnos.

Más dirigida la clase y más controlada cuánto más pequeños. Poco a poco iremos

dando mayor iniciativa y más autonomía.

En las primeras sesiones perder el tiempo en:

o Ordenador: encender y apagar, cuidar……

o USB: posición correcta al introducirlos, qué se puede hacer y qué no, introducir

y sacar los USB.

o Teclear correctamente.

o Uso del ratón.

Dejarles siempre, lo más claro posible, lo que pretendemos y qué es lo que vamos a

realizar. Hay varias posibilidades:

o Explicación inicial y trabajo posterior.

o Pequeñas explicaciones paralelas al trabajo en el ordenador.

Acostumbrarles desde el principio a respetar el material y a recoger al finalizar.

4.4. Después de utilizar el ordenador

Realizar una pequeña reflexión: qué hemos hecho, aspectos interesantes, modificaciones para

la siguiente sesión o para el próximo curso, problemas que han surgido, comentarios….

4.5. Normas de uso de los mini- portátiles.

El profesorado utilizará habitualmente la herramienta de control en el aula.

No se cambiará la configuración de los Sistemas Operativos instalados.

No se cambiará el fondo de escritorio, manteniéndose el establecido en la configuración

inicial. Tampoco se cambiará la página de inicio.


No se realizará instalación de ningún programa, ni aplicación informática: Navegador,

impresora, Aplicación P2P… salvo lo establecido en el punto siguiente.

Los documentos de trabajo de los alumnos, que permanezcan en el mini portátil se

guardarán en la unidad “D:”, según la estructura de carpetas que indiquen los profesores.

No se crearán carpetas para uso personal no relacionado con el centro.

La navegación web se realizará según las orientaciones del profesorado. Accediendo

exclusivamente a las páginas y sitios web de carácter educativo.

El único servicio de correo personal que se podrá utilizar será el proporcionado por la

Consejería de Educación a través del Portal de Educación. Así como los que se autoricen

en la Plataforma Educativa del Centro (Aula virtual)

No se usarán correos de diferentes servidores: Hotmail, Gmail, Yahoo… ni servicios de

mensajería instantánea, ni de chat, salvo lo que se autorice a través de la Plataforma del

Centro, (Aula virtual)

El uso y disfrute de los miniportátiles será estrictamente educativo.

Las actualizaciones de Windows, Java, Acrobat, Antivirus… así como de otros programas

necesarios para el eficiente uso educativo del miniportátil, se realizará en el domicilio del

alumno. Tan sólo, de forma excepcional, se permitirán las actualizaciones mencionadas en

el Centro escolar, cuando el acceso a Internet en el domicilio se realice mediante módem

USB en cualquiera de las tres posibilidades descritas más arriba en este punto. En cuyo

caso no se realizarán en tiempo de clase, sino en periodos de recreo o en sesiones de tarde.

No cumplir con las normas, será motivo de sanción, pudiendo privar al alumno del uso

privativo del portátil. También se le aplicará el RRI.

4.6. Normas de uso del aula virtual.

En ningún momento se accederá a la plataforma con los datos que no sean los facilitados

por el centro.

El uso del aula virtual será estrictamente educativo.

Los buzones de correo nunca superarán el 85 %. Para permitir que los profesores, en

cualquier momento, puedan enviar un mensaje al alumno y evitar los envíos fallidos.

Las imágenes de identificación personal serán fotos del alumno, pero nunca de animales,

equipos deportivos… También podrá quedarse en blanco.

No cumplir con las normas, será motivo de sanción, pudiendo privar al alumno del uso

privativo del portátil. También se le aplicará el RRI.


5. SECUENCIACIÓN DE LA COMPETENCIA DEL TRATAMIENTO DIGITAL Y

DE LA INFORMACIÓN.

EDUCACIÓN INFANTIL

Manejo del ratón. Forma correcta y cómoda de usarlo.

Movimiento.

Pulsar botón izquierdo para efectuar selección y ejecutar acción. Pulsar y arrastrar para mover elementos.

Doble clic para ejecutar accesos directos del escritorio.

Manejo del

teclado. Uso de cursores para moverse por la pantalla. Uso de teclas concretas marcadas con "gomets"

Programas. Selección de iconos del escritorio para ejecutar programas.

Uso de programas sencillos en los que se hagan selecciones con ratón y/o teclado.

PRIMERO PRIMARIA

Uso del teclado. Localización de las letras. Escribe palabras en el ordenador. Uso de la tecla "Intro" para ejecutar acciones.

La tecla "May" para obtener letras mayúsculas.

Programas. Búsqueda de enlaces en el Menú Inicio- Programas...

Programa de dibujo simple. Para unos primeros trazados. Puede ser Paint. Uso de programas con diferentes niveles y/o alternativas.

Usuario Buscar aplicaciones a través el " Menú Inicio"- "Programas", etc... Uso adecuado de las Tic como recurso de ocio.

SEGUNDO PRIMARIA

Uso del teclado Localización de las letras. Sabe bloquear y desbloquear el teclado numérico del ordenador.

Programas Búsqueda de enlaces en el Menú Inicio- Programas. Realiza archivos sencillos con el programa de dibujo Paint.

Es capaz de acceder a la página Web y abrir actividades dentro de ella. Utiliza distintos programas digitales como apoyo y refuerzo de los

aprendizajes.

Se inicia en el uso de la calculadora para comprobar resultados. Usuario Apaga y enciende de forma correcta el ordenador. Guarda archivos y sabe eliminarlos.

Uso adecuado de las Tic como recurso de ocio. Identifica los componentes básicos de un ordenador, haciendo un uso

adecuado.


TERCERO PRIMARIA

Manejo del ratón. Mueve con destreza el ratón y utiliza el botón derecho.

Manejo del

teclado. Localización de todas las letras y aumento de la velocidad de escritura. Sabe colocar las tildes. Uso de la tecla "AltGr".

Programas. Procesador de textos sencillo: Word.

Selección de fuentes y tamaños. Programa de dibujo simple. Para unos primeros dibujos sencillos. Puede ser

Paint.

Utiliza como consulta las TIC para elaborar trabajos. Maneja programas informáticos de elaboración y retoque de imágenes.

Usuario. Manipular correctamente los CDs y memorias externas. Abrir archivos ya existentes en la carpeta "Mis documentos", en CDs y

memorias externas.

Guardar archivos en la misma carpeta o en memorias externas. Crear nueva carpeta en "Mis documentos" para guardar y abrir archivos

propios o del nivel.

Conocimiento del vocabulario técnico que designa los elementos con los que se trabaja habitualmente.

Busca información en medios de comunicación o en internet.

Utiliza las TIC para localizar y extraer la información que se le solicita

CUARTO PRIMARIA

Manejo del ratón Botón derecho para obtener "propiedades". Uso completo del ratón

Manejo del teclado Obtención de símbolos incluidos en el teclado. Uso de la tecla “AltGr”.

Programas Navegación en internet en páginas propuestas por el profesor mediante enlaces puestos en un documento o el escritorio.

Uso de programas educativos de casi cualquier tipo. Iniciación en programas de tratamiento de textos (Word) contribuyendo a la

mejora de la escritura, el vocabulario y la ortografía.

Conoce y maneja diccionarios escolares, impresos o en versión digital. Utiliza, con supervisión, los programas de búsqueda. Efectúa búsquedas guiadas de información en la red.

Uso autónomo y crítico del tratamiento de la información. Elabora presentaciones con un formato sencillo. Realiza proyectos de forma individual en soporte digital.

Maneja imágenes, esquemas y TIC geográficas (Google maps) Identifica la brújula y el GPS como instrumentos que sirven para orientarse. Utiliza instrumentos de dibujo y tecnológicos para la construcción y

exploración de formas geométricas. Conoce las consecuencias de la difusión de imágenes sin el consentimiento de

las personas afectadas y respeta las decisiones de las mismas.


QUINTO PRIMARIA

Manejo del

teclado. Uso competo del teclado.

Uso del teclado incluyendo algunos "atajos" para facilitar los trabajos.

Programas. Procesador de textos con formato de fuentes, párrafo e inclusión de gráficos. (Word)

Navegación en Internet. Navegación en la Página Web del centro y las actividades propuestas en ella. Uso y consulta del Aula Virtual, especialmente agenda, calificaciones y

archivos o actividades “colgadas” por los tutores. Maneja de forma sencilla programas de presentación como el Power Point.

Usuario. Gestionar carpetas y archivos tanto en un pen-drive, CD, como en el disco duro.

Reconocimiento de las partes de un ordenador, sus periféricos y las funciones y

propiedades básicas de los mismos. Realiza proyectos de forma individual en soporte digital. Usa la lupa y otros medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza.

Utiliza algunos recursos a su alcance proporcionados por las tecnologías de la información para comunicarse y colaborar.

Busca información recurriendo al uso de las TIC.

Utiliza las TIC con contenidos relacionados con el tratamiento de la información.

Realiza un uso ético de las nuevas tecnologías.

Analiza y enjuicia críticamente los contenidos del entorno digital. Conoce las consecuencias de la difusión de imágenes sin el consentimiento de

las personas afectadas y respeta las decisiones de las mismas.

SEXTO PRIMARIA

Programas. Procesador de textos con formato de fuentes, párrafo e inclusión de

gráficos. (Word)

Navegación en Internet. Navegación en la Página Web del centro y las actividades propuestas en ella. Uso y consulta del Aula Virtual, especialmente agenda, calificaciones y

archivos o actividades “colgadas” por los tutores. Maneja de forma sencilla programas de presentación como el Power Point. Descompresión y compresión de archivos.

Comunicación mediante Aula Virtual y correo electrónico de la Junta de Castilla y León.

Usuario

Usuario

Uso de los buscadores en Internet. Organizar los “Favoritos”

Es capaz de usar de forma responsable y respetuosa los medios de comunicación que ofrece internet.

Presenta trabajos de forma ordenada en soporte digital: textos, imágenes, presentaciones en Power Point.

Utiliza las herramientas tecnológicas para la localización de posiciones y la planificación de itinerarios. (Google – Maps)

Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, investigando y resolviendo problemas.

Conoce el empleo seguro de las nuevas tecnologías.

Emplea responsablemente internet con respeto al tratamiento de la información propia y ajena y reconoce el riesgo de su uso.


6. FORMACIÓN

Todos los cursos realizaremos sesiones formativas, al inicio de curso, para aquellos

profesores que se incorporen por vez primera al centro, haciendo especial hincapié en el uso

del Aula Virtual.

Así mismo, a lo largo del curso se realizarán actividades formativas, integradas en un Plan

de Formación del centro, que desarrollen los diferentes contenidos propuestos. Se

recomienda continuar con el Seminario para la actualización de la página Web.

7.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

El alumnado que utiliza los servicios de Atención a la Diversidad (PT, AL y distintos

refuerzos), participará en las actividades diseñadas con carácter general para su grupo, y

adaptadas a sus necesidades y características, cuando sea preciso. Contará también con

actividades específicas, que realizará cuando esté recibiendo apoyo con la especialista

correspondiente.

Las actividades realizadas utilizando como soporte las TICs, tienen un efecto igualador en

el alumnado, ya que les permiten hacer actividades adaptadas a su nivel, con

retroalimentación inmediata y además las pueden hacer en paralelo a sus compañeros y

compañeras.

Las profesionales de Atención a la Diversidad orientarán al resto del profesorado sobre

actividades específicas que puedan resultar de interés para el trabajo en el aula.

8.- EVALUACIÓN

Se proponen a continuación los indicadores de evaluación para conocer el grado de

consecución de los objetivos definidos en el Plan:

CENTRO

- Dotación material y acceso a la red en todas las aulas.

- Actualización de la página Web.

- Comunicaciones colectivas a las familias.

ALUMNADO

- Consulta de la Página Web y del Aula Virtual del Centro.

- Sesiones de las Pizarras Digitales y uso del libro digital.

- Realización de las tareas propuestas para alcanzar la competencia

digital.

- Trabajo en el ordenador de aula y / o mini portátiles.

PROFESORADO

- Uso de las nuevas tecnologías en su práctica docente.

- Elaboración de materiales en formato electrónico.

- Participaciones en formación TIC.

- Aula Virtual de comunicación interna


ANEXO VI

En relación a las medidas y actividades necesarias para el fomento de la igualdad de género y

coeducación real y efectiva entre hombres y mujeres, en este caso que nos ocupa, entre niños

y niñas, se nombra coordinadora para este curso a: Dª Mª Pilar Cazorla de la Torre.

La escuela es un espacio idóneo para aprender a relacionarse desde el respeto, el diálogo, el

reconocimiento y la aceptación de las diferencias individuales.

La igualdad de género es un valor que, al igual que el resto de la transversalidad, tiene que

estar presente en el trasfondo de toda nuestra actividad docente para que el alumnado acabe

viendo dicha igualdad como algo natural. No obstante, en el momento en que nos

encontramos y dada la “variedad” cultural de procedencia de nuestro alumnado, creemos

necesario incidir concretamente en este tema a través de actividades que nos hagan

reflexionar sobre la realidad en la que vivimos y que aún por desgracia podemos ver algún

caso aún de discriminación y violencia de género.

Para ello se propone:

Respecto al profesorado

- Estimular a los niños y a las niñas de E. Infantil y E. Primaria para que escojan entre sus

juegos y juguetes actividades diferentes no sexistas. Para ello les invitaremos a explorar

juegos que tradicionalmente desarrolla el otro sexo, a la vez que les enseñamos a dialogar,

solucionar conflictos de forma pacífica y establecer relaciones no violentas con sus

compañeros.

- Motivar al alumnado para que compartan las tareas de la clase tales como la limpieza….

Desarrollando y potenciando nuevos modelos de comportamiento igualitario en el reparto de

tareas entre hombres y mujeres e involucrar a los niños/as en dichas tareas

- Fomentar la corresponsabilidad en los hábitos de consumo, en el uso de energías limpias

y en el reciclaje de residuos.

- Implantar deportes mixtos, tanto en las clases de E. Física como en los juegos de patio y

favorecer un clima de colaboración y cooperación por encima de la competitividad.

- Detectar, analizar y eliminar en todas las etapas educativas los contenidos sexistas y

estereotipos que supongan discriminación entre mujeres y hombres, con especial

consideración a los libros de texto, materiales educativos y de apoyo.

- Fomentar el uso de un lenguaje no sexista.

- Describir en las actividades y materiales a las mujeres y a los hombres de diferentes

grupos sociales y culturales con similitudes y diferencias, de modo que se transmita una

visión positiva.

- Formar grupos de trabajo mixtos en todas las actividades escolares.

- Aprovechar los recursos que nos brindan las TIC para enriquecer todo lo anterior.

MEDIDAS Y ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO

DE LA IGUALDAD DE GENERO.


Respecto a los alumnos

- Animar a los alumnos a realizar estudios profesionales en los que las mujeres se

encuentran poco representadas. Las profesiones no tienen sexo y los alumnos deben elegir su

futuro profesional en función de sus deseos, necesidades y motivaciones personales.

- Motivar el rechazo a todo tipo de discriminación, marginación y violencia entre niños y

niñas por cuestiones de género.

- Planificar tutorías grupales de educación para la salud que reflejen las características de

género en la prevención de conductas de riesgo. La responsabilidad sobre la higiene, la

alimentación o la actividad física debe comenzar desde la infancia, de forma que sean

personas responsables con conciencia de autocuidado y cuidado de las y los demás.

- Trabajar a través de los cuentos la igualdad, modificando aquellos cuyos personajes

estén muy estereotipados según el sexo al que pertenecen.

- Realizar actividades de cambio de roles o papeles respecto al género dentro del aula,

para que el alumnado compruebe que todos somos iguales y podemos hacer las mismas tareas

independientemente del género al que pertenezcamos.

- Realizar trabajos de investigación y murales sobre la biografía o hazañas de diferentes

hombres y mujeres relevantes en cuanto a la lucha por la igualdad de género a lo largo de la

historia de la humanidad.

- Crear lemas que fomenten la igualdad entre hombres y mujeres y la convivencia

pacífica, colgarlos y exponerlos después tanto en las aulas como en los pasillos del centro.

-Realizar debates con el alumnado en relación a las diferentes profesiones para que sean

conscientes y visualicen que si se preparan pueden llegar a ejercer la actividad laboral que

deseen independientemente de si son hombres o mujeres.

-Realización de fábulas o cuentos y dramatización posterior de las mismas, donde los

personajes principales realicen hazañas importantes en relación a la igualdad de género, y

donde no se tenga en cuenta a la hora de conseguir dicha hazaña si es hombre o mujer.

- Realización de dibujos-retratos de la mujer y el hombre más importantes de sus vidas,

acompañados de una descripción de los mismos y una explicación de el por qué son

importantes para ellos esas personas, haciendo hincapié en qué su importancia no depende del

sexo.

Respecto a las familias

- Animar a las familias a que acudan ambos progenitores a las reuniones con el

profesorado.

- Orientar a las familias para que introduzcan nuevos juguetes, juegos, libros, temas y

materiales no sexistas.

- Fomentar la colaboración y la responsabilidad de las hijas y los hijos en las tareas y vida

familiar y favorecer la igualdad entre las personas en la vida familiar.

- Las familias deben tomar conciencia de que existen infinitas formas de ser mujer y

hombre, deben dejar a sus hijos/as que se expresen como son, valorando las diferencias y

aprendiendo a encontrar el modo de expresarse con libertad, sin sentir la necesidad de

reproducir alguna clase de estereotipo para sentirse aceptado/a social, escolar o familiarmente.


ANEXO VII

1. JUSTIFICACIÓN

Según el DECRETO 20/2008, de 13 de marzo, por el que se regula el servicio público de

comedor escolar en la Comunidad de Castilla y León, el Centro responsable de prestar el

servicio de comedor escolar tiene que elaborar un “Plan anual de funcionamiento del servicio

de comedor”. El consejo escolar ha de aprobar el mismo y pasar a ser parte integrante de la

Programación General Anual del centro.

La aprobación del plan de funcionamiento del servicio de comedor se entenderá otorgada para

el curso escolar y renovada automáticamente si no varían las circunstancias determinantes de

aquélla.

La dirección del centro docente informará a los padres y madres del plan de funcionamiento

del servicio de comedor escolar, antes del inicio del curso.

2. INFORMACIÓN GENERAL

El C.E.I.P “Caño Dorado” cuenta con servicio de comedor que es utilizado diariamente, de

septiembre a junio, por alumnos del centro. Con ello se pretende favorecer la conciliación de

la vida familiar y laboral.

Solicitud de Plaza

El servicio de comedor escolar podrá ser solicitado por todo el alumnado que desee hacer

uso del mismo mediante la presentación en el mes de septiembre de una solicitud dirigida

al director del centro, pero pueden inscribirse a lo largo del curso y, de forma esporádica,

siempre que haya plazas.

Número de Usuarios

El número de usuarios varía de año en año en función de las necesidades de los padres,

pero a lo largo de los últimos años ha ido bajando. En la actualidad se cuenta,

aproximadamente, con 55 comensales diarios (20 de E. Infantil y 35 de E. Primaria).

PLAN ANUAL DE FUNCIONAMIENTO

DEL SERVICIO DE COMEDOR

Curso Escolar 2017 –18


Empresa concesionaria

Durante el presente curso 2017-2018 la empresa que se ocupa de su funcionamiento es

ARAMARK, sita en C/ Cobalto nº 32 de Valladolid. Tiene a su cargo dos cuidadoras que

atienden al alumnado y una ayudante de cocina.

Menús

Esta empresa se ocupa de elaborar los menús, que son entregados a los padres,

anticipadamente, cada mes, junto con la aportación calórica de cada uno de ellos.

Los menús son equilibrados y adaptados a las necesidades alimenticias de los alumnos. El

menú es el mismo para todos los comensales, excepto para aquellos alumnos que precisen

menús especiales de regímenes dietéticos, bajo prescripción facultativa y debidamente

acreditados mediante certificado médico. También se elaboran menús adaptados a

alumnos con problemas agudos, tales como gastroenteritis y procesos que requieran una

modificación dietética durante unos días, siempre que los padres, tutores o responsables lo

hayan solicitado.

Horario del comedor

La apertura del comedor tiene lugar a las dos del mediodía, durante los meses de

septiembre a mayo, y a la una del mediodía durante el mes de junio, coincidiendo con la

finalización de las actividades lectivas.

Después de la comida los alumnos, supervisados por las cuidadoras, disponen de un

período de recreo hasta las 16 h. en los meses de octubre a mayo y hasta las 15 h. durante

los meses de septiembre y junio; para ello se utiliza el propio espacio del comedor, el

pabellón y/o el patio.

Horario de salida de los usuarios del servicio de comedor

Durante los meses de octubre a mayo los padres podrán recoger a los niños en horario

ininterrumpido desde las 15:15 hasta las 16 h. Durante los meses de septiembre y junio

podrán recogerlos igualmente desde las 14:15 hasta las 15 h.

Precio

Los alumnos pueden solicitar beca parcial o total de comedor. Esta les será concedida, o

no, en función del cumplimiento de los requisitos exigidos a tal efecto.

El precio para los usuarios habituales no becados es de 3,71 € y de 3,96 € para los

esporádicos.

Solicitudes y anulaciones esporádicas, modificación temporal del menú

Los comensales esporádicos que van a hacer uso del servicio, los alumnos que precisan una

dieta temporal adaptada y los usuarios habituales que anulan el servicio para un día o

período de días lo deben comunicar:

- De forma verbal o escrita al responsable de comedor escolar con una antelación mínima

de 24 horas al momento de usar el servicio.

- A través del correo electrónico informacion012@jcyl, es a cualquier hora del día, pero

siempre antes de las 9.30 h. del día en que se va a usar el servicio.


- Por vía telefónica a través del numero de teléfono 012 antes de las 9.30 h. del día en que

se va a usar el servicio. Este teléfono atenderá, de lunes a viernes, las llamadas de 7:45

horas a 22:00 horas; los sábados, de 7:45 a 16:00; y los domingos y festivos a través de

contestador automático, las 24 h. del día.

El acceso al servicio por usuarios esporádicos se realizará previa solicitud de los padres o

tutores a la secretaria del centro.

Horario de atención a padres por la responsable de comedor

La responsable de comedor atenderá las comunicaciones de los padres de los usuarios del

servicio cuando éstos vengan a recoger a sus hijos y a las 9:15 h. tras la entrada de los alumnos

y el inicio del horario lectivo.

3. FUNCIONAMIENTO DEL COMEDOR ESCOLAR

El periodo ordinario de funcionamiento del comedor escolar se extiende desde el primer día

lectivo del mes de septiembre hasta el último día lectivo del mes de mayo, conforme al

calendario escolar aprobado anualmente, de 14 a 16 h.

La prestación extraordinaria del servicio de comedor escolar comprenderá el mes de junio, de

13 a 15 h., cuando así se acuerde por mayoría del consejo escolar del centro y posteriormente

lo apruebe la Directora Provincial de Educación.

4. OBJETIVOS

Los objetivos del Plan Anual de Funcionamiento del Comedor Escolar son los siguientes:

a) Fomentar la adquisición de hábitos de correcta alimentación e higiene en la infancia

y adolescencia.

b) Desarrollar la adquisición de hábitos sociales, normas de urbanidad y cortesía, y

correcto uso y conservación de los útiles de comedor.

c) Fomentar actitudes de ayuda y colaboración entre los compañeros, prestando

especial atención a los más pequeños y en las labores de puesta y recogida del

servicio.

d) Fomentar actitudes de convivencia y solidaridad.

e) Desarrollar actividades de expresión artística y corporal que contribuyan al

desarrollo psicológico, social y afectivo de los alumnos.

f) Desarrollar actividades de libre elección y lúdicas que contribuyan al desarrollo de

la personalidad y al fomento de hábitos sociales y culturales.

5. ACTIVIDADES PARA SU CONSECUCIÓN

Las cuidadoras del comedor

- Cuidarán y apoyarán al alumnado que, por su edad o necesidades educativas especiales,

necesite la colaboración y soporte de una persona adulta en las actividades de alimentación y

aseo.

- Cuidarán y mantendrán la higiene del alumnado.


- Acompañarán al alumnado usuario del servicio a las instalaciones del comedor escolar,

teniendo especial cuidado con el alumnado de educación infantil.

- Adoptarán las medidas necesarias para que alumnos, que precisen mayor tiempo, realicen

una ingesta satisfactoria de alimentos.

- Proporcionarán orientaciones en materia de educación para la salud y de adquisición de

hábitos sociales y realizarán actividades en el período posterior a la utilización del servicio de

comedor, que reflejen la dimensión educativa del mismo.

Los alumnos

Deben respetar las normas de convivencia concretadas, para el servicio de comedor escolar,

en el R.R.I. vigente en el Centro:

Respetar a los compañeros, a los monitores, y personal auxiliar, obedecer y no dar

malas contestaciones a éstos.

Durante la comida, permanecer sentados a la mesa, utilizar correctamente los

cubiertos, no tirar pan a los compañeros, no gritar ni hablar con la boca llena.

La entrada a los lavabos se hará antes y después de la comida.

Durante la comida no se permitirá la salida a los lavabos, salvo causa justificada.

No se pueden traer balones duros que lastimen a los demás, así como juguetes

peligrosos (dardos, tirachinas...).

Cuidar los servicios y las instalaciones del comedor y del Centro en general, así como

cuidar del material que los cuidadores pongan a su disposición.

Deberán comer todo o gran parte del primer y segundo plato, y del postre.

Si algún alumno no cumple las normas, le serán aplicadas las actuaciones inmediatas que

estimen las cuidadoras y posteriormente se comunicará al Equipo Directivo que seguirá el

proceso de imponer medias correctoras, si son necesarias, previstas en el R.R.I.

La responsable de comedor velará por el cumplimiento de todas estas directrices para el

buen funcionamiento del comedor escolar.


Diligencia para hacer constar que, en la sesión que ha mantenido el Consejo Escolar del

C.E.I.P. “CAÑO DORADO” de Zaratán el día 25 de octubre de 2017, se ha evaluado

favorablemente la Programación General Anual correspondiente al curso 2017-2018.

LOS COMPONENTES DEL CONSEJO ESCOLAR

Fdo. Mª Concepción Rodríguez Fdo. Beatriz de Miguel Heras Fdo. Mª Rosario

Pasalodos Ruiz Ruiz

(Director) (Jefa de Estudios) (Secretaria)

Fdo. Francisco J. Correyero Tadeo Fdo. Noelia Alnardo Heras

Fdo. Mª Nuria Pérez San José Fdo: Dª Mª del Carmen País Fdo. Dª Yolanda Sánchez

Diéguez. Álvarez.

Fdo. Enrique García Huertos. Fdo. Raquel Nieto Casanova

Fdo. Dª Alicia Gómez Blanco. Fdo. Dª Elisa Hernando Sanz.

Fdo. D. Pedro Jesús Cernuda San José. Fdo. Dª Cristina García Pico.

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