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CEIP JORGE GUILLÉN. CAMPASPERO. VALLADOLID 24

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Consejería de Educación

CEIP JORGE GUILLÉN. CAMPASPERO. VALLADOLID Página 1

2017-18

ÍNDICE

1.- Introducción Pág.2

2.- Situación actual del centro Pág.2

3.- Objetivos del curso Pág.3

4.- Organización de centro Pág.4

4.1- Órganos unipersonales de gobierno Pág.4

4.2.- Órganos colegiados de gobierno Pág.6

4.3.- Órganos de coordinación docente Pág.8

4.4.- Responsables biblioteca y medios audiovisuales e informáticos Pág.11

4.5- Tutorías Pág.13

4.6.- Profesorado de atención al alumnado con necesidad de apoyo

educativo Pág.15

4.7 Calendario de las diferentes reuniones Pág.17

4.8 Criterios pedagógicos para la elaboración del horario de los

alumnos/as Pág.18

5.- Proyecto educativo de centro Pág.19

6.- Actividades complementarias y extraescolares. Pág.19

7.- Estadística de principio de curso. Pág.24

8.- Documento de organización del centro. Pág.24

9.- Proceso de adaptación del alumnado de 1º de Educación Infantil. Pág.24

10.- Planes y proyectos que desarrolla el centro no incluidos en el

proyecto educativo. Pág.27

10.1.- Plan de formación del centro Pág.27

10.2.- Plan de intervención del EOEP Pág.28

10.3.- Plan fomento de la lectura y desarrollo de la comprensión lectora Pág.36

10.4.- Plan de mejora “Da color a tu cole” Pág.51

11.- Metodología y evaluación. Pág.51

12.- Evaluación de la PGA. Pág.52



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1.- INTRODUCCIÓN

La Programación General Anual (PGA) puede definirse como la concreción

para cada curso escolar de los diversos elementos que integran el Proyecto Educativo

de Centro.

La Programación General Anual tiene la función de garantizar la actuación

coordinada de las estructuras organizativas y de los equipos de coordinación

docente, propiciar la participación y la colaboración de todos los sectores de la

comunidad educativa y definir la distribución responsable de las tareas y actividades

para conseguir los objetivos establecidos a nivel de centro.

Esta Programación General Anual, ha sido elaborada por el Equipo Directivo

teniendo en cuenta las deliberaciones y acuerdos del Claustro y del Consejo. Será el

documento marco por el que se guíe nuestro trabajo en el curso 2017-2018. Junto con

el P.E.C. y el Currículo servirá de complemento y concreción de la tarea educativa de

todos.

2.- SITUACIÓN ACTUAL DEL CENTRO

Durante el presente curso en el C.E.I.P. Jorge Guillén están en

funcionamiento cuatro unidades:

� Una de Educación Infantil:

Infantil 3 años� 1 alumnos/as



� 1º, 2º y 3º de Educación Primaria.

1º de Primaria�2 alumnos/as



� 4º de Educación Primaria.




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� 5º y 6º de Educación Primaria



Durante varios cursos, se han realizado, con todo el alumnado del centro, una

serie de actividades encaminadas a mejorar la convivencia, así como otras tareas

destinadas al desarrollo del Plan de Mejora de la Expresión Oral y Escrita y al

desarrollo del Plan de Lectura.

En el curso actual seguiremos potenciando el Plan TIC de centro,

actualizándolo y encaminándolo hacia un desarrollo más eficaz de la competencia

digital

3.- OBJETIVOS DEL CURSO

1. Trabajar la adquisición de una mayor autonomía de los alumnos, promoviendo

actuaciones y desarrollando diferentes actividades que vayan encaminadas al

desarrollo progresivo de esa autonomía.

2. Adquirir hábitos de trabajo desarrollando la responsabilidad de los alumnos.

3. Hacer hincapié en el desarrollo de las habilidades sociales para la mejora de la

convivencia de toda la comunidad educativa, a través de un trabajo diario en las

aulas.

4. Fomentar el buen uso de los materiales y espacios de los que dispone el centro.

5. Fomentar actividades de trabajo cooperativo de todo el centro, evitando

situaciones de conflicto y/o enfrentamiento.

6. Rentabilizar y ampliar nuestros conocimientos para la mejor utilización de

recursos audiovisuales e informáticos de que dispone el centro (Aula Virtual,

utilización de la Pizarra digital en las diferentes áreas, recursos blog y tablet).

7. Actualizar, de acuerdo a la normativa vigente, los documentos de centro.

8. Difundir, a los diferentes miembros de la Comunidad Educativa, los documentos

que se elaboren, y que son esenciales para la marcha del Centro, a través de la

página web o en otro tipo de formato.



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9. Continuar con la labor de concienciar a la comunidad Educativa de la necesidad

de cuidar las instalaciones y el material del Centro.

10. Fomentar la salud corporal y los hábitos saludables con el alumnado desde las

distintas áreas, desarrollando actividades a nivel de centro.

11. Potenciar la actualización y el uso por parte de toda la comunidad educativa de la

página Web del centro.

12. Fomentar la digitalización del centro en todos sus ámbitos.

13. Facilitar y estimular la formación del profesorado con la realización de cursos y

seminarios en el centro.

14. Trabajar, a través de actividades y/o proyectos en las diferentes áreas, el

desarrollo de las cuatro grandes competencias de la cultura emprendedora:

creatividad, innovación, responsabilidad y emprendimiento.

15. Seguir a lo largo de todo el curso con el Plan de Mejora de la Comprensión Oral y

Escrita desarrollado el año pasado, utilizando los materiales ya creados.

16. Desarrollar el Plan de Mejora “Da color a tu cole”, para fomentar un contexto

atractivo y un lugar al que se acuda contento y con ganas.

17. Mantener el nivel de Certificación TIC de Centro, objetivo relacionado con el

Plan de Formación de Centro de cursos anteriores.

18. Dinamizar el uso de la biblioteca a través del programa “Campaspero Stones”.

4. ÓRGANIZACIÓN DE CENTRO

4.1.ÓRGANOS UNIPERSONALES DE GOBIERNO

4.1.1 EQUIPO DIRECTIVO

Por número de unidades el centro solo cuenta con un director, asumiendo por

tanto las funciones del jefe de estudios y del secretario.

DIRECTOR Alberto Tejero Caraciolo



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Además es responsable del Plan de Fomento a la Lectura que se lleva a cabo

en el centro y Coordinador de las Nuevas Tecnologías, elemento que creemos vital

para enlazar con las necesidades e intereses del alumnado actual.

Serán objetivos y actividades del director para el curso 2017/2018, los

siguientes:

A) Cumplir y hacer cumplir la normativa que regule el curso escolar

� Difundir entre todos los miembros de la comunidad las modificaciones de

normativas recibidas para el presente curso.

� Hacer o confeccionar listas de alumnos/as para la asistencia, actas de

Primaria, listas de alumnos/as de Religión Católica, alumnos repetidores,

Boletín Informativo y el resto de la documentación necesaria para la puesta en

marcha del curso, entre otros:

- Tramitar la compra de material para el centro.

- Equipar tecnológicamente, en la medida de lo posible, la totalidad

de las aulas.

- Tramitar todos los escritos del centro.

- Confeccionar el documento de la P.G.A. y la Memoria Anual.

- Rellenar todos los estadillos de datos del presente curso.

- Elaborar los horarios académicos de alumnos/as y maestros/as de

acuerdo a la Propuesta Curricular elaborada, así como velar por su

estricto cumplimiento.

- Convocar las reuniones necesarias para que se tomen acuerdos

sobre aspectos de la PGA, Propuesta Curricular y PEC.

- Animar a la totalidad de los padres y las madres a participar en las

actividades que se celebren en el Centro en el presente curso, así

como a asistir con mayor frecuencia a las visitas que desde el Centro

se le preparan.

- Colaborar y coordinar el Plan de Actividades Complementarias y

Extraescolares



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- Hacer un seguimiento de los procedimientos y criterios referidos a la

Revisión, Evaluación y Modificaciones de los Documentos oficiales

del Centro y la Práctica educativa.

- Coordinar la prueba de evaluación individualizada de 3º y 6º de

Primaria, elaborando si fuese necesario un plan de refuerzo o mejora.

B) Dinamizar el funcionamiento del Claustro y Consejo Escolar.

C) Coordinar la renovación del Consejo Escolar.

D) Colaborar y coordinarse con la directiva de la A.M.P.A.

E) Colaborar para crear un clima de trabajo distendido entre los compañeros.

F) Fomentar la participación de los padres en la vida de la comunidad educativa.

G) Atender en la medida de nuestras posibilidades las sugerencias aportadas por

los distintos sectores de la comunidad educativa.

H) Fomentar y potenciar el uso de las nuevas tecnologías en el centro.

4.2. ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO

4.2.1 CONSEJO ESCOLAR

REPRESENTANTES DEL PROFESORADO

Alberto Tejero Caraciolo

Ángela González Seisdedos

Rebeca Suárez González

REPRESENTANTES DE LOS

PADRES/MADRES DE LOS ALUMNOS/AS

Beatriz García Cuéllar

Catherine Vente Portocarrero

REPRESENTANTE MUNICIPAL Roberto Martín García

Las funciones y competencias de este órgano están recogidas en la normativa

vigente. Este Consejo Escolar será renovado en noviembre de 2018.



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4.2.2 CLAUSTRO DE PROFESORES

El Claustro del centro está formado por ocho profesores/as. Se suma al equipo

de profesores la especialista de Audición y Lenguaje que pertenece al claustro de

Montemayor de Pililla. A continuación se detallan las plazas compartidas:

ESPECIALISTA ITINERA

PEDAGOGÍA

TERAPEÚTICA Y

AUDICIÓN Y LENGUAJE

CEIP Juan de Rodrigo (Cogeces del Monte)

MÚSICA CEIP Juan de Rodrigo (Cogeces del Monte)

RELIGIÓN

CEIP Juan de Rodrigo (Cogeces del Monte)

CRA la Villa (Peñafiel y Canalejas de

Peñafiel)

CEIP de Viloria del Henar (Viloria del

Henar)

El profesorado adscrito al centro para el curso 2017/2018 es el siguiente:

PROFESOR NOMBRE

Educación Infantil Ángela González Seisdedos

1º, 2º y 3ºEducación Primaria

Especialista en inglés Miriam Pariente Balsa

4º Educación Primaria

Especialista en inglés Rebeca Suárez González

5º y 6º Educación Primaria

Director – Educación Física Alberto Tejero Caraciolo

Especialista Música (it) Ramiro González Sanz

Especialista en PT-AL (It) María Delgado Lara

Profesor de Religión Julián Redondo García

El Claustro de profesores es el órgano propio de participación de los

profesores en el gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar,



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coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos educativos del

centro.

El Claustro será presidido por el director y estará integrado por la totalidad de

los profesores que presten servicio en el centro.

Régimen de funcionamiento del Claustro.

• El Claustro se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo

convoque el director o lo solicite un tercio, al menos, de sus miembros.

• Será preceptiva, además, una sesión de Claustro al principio del curso y otra al

final del mismo.

• La asistencia a las sesiones del Claustro es obligatoria para todos sus miembros.

4.3 ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

4.3.1.- EQUIPOS DOCENTES DE NIVEL Y EQUIPOS DOCENTES DE

INTERNIVEL

Dadas las características del centro no existen ni los equipos de nivel ni los

equipos de internivel, todas las decisiones se toman de forma conjunta por todo el

profesorado a través del órgano de la CCP.

Formulan propuestas relativas a la elaboración y/o modificación de la

Programación General Anual y de las Programaciones Didácticas. Mantienen

actualizada la metodología y organizan las actividades complementarias y

extraescolares.

Las reuniones de nivel serán mensuales con todos los especialistas, ya que

una vez al mes se reúne la CCP y pertenecen a ella todo el profesorado. Aún así y

cuando exista alguna actividad o evento inminente, las reuniones podrán ser

convocadas por cualquier miembro y siempre con conocimiento previo del director.

Todas las reuniones serán interniveles, donde están presentes todos los tutores

y especialistas.

Serán objetivos y actividades a realizar:

• Elaborar, realizar el seguimiento y evaluar las programaciones didácticas de los

cursos, de acuerdo a lo establecido por la CCP.



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• Elaborar los aspectos docentes de cada curso de la PGA.

• Realizar propuestas al director para la revisión del PEC o PGA.

• Tomar decisiones curriculares y organizativas en cada curso.

• Preparar actividades complementarias y extraescolares que fomenten la buena

convivencia y el desarrollo de la cultura.

• Revisar los materiales curriculares y necesidades de material didáctico.

• Coordinar actividades, reuniones de padres y todo aquello que requiera la puesta

en común y acuerdos entre las personas que intervienen en el curso.

• Colaborar con las familias para mejora de las destrezas de lectoescritura. (Primer

Ciclo)

• Seguir insistiendo en los pequeños detalles de convivencia (saludos, respeto a las

cosas, juegos sin violencia, insultos) y cumplimiento de las normas (puntualidad,

entrega de comunicados, etc…).

• Información sobre documentación, normativa y todos aquellos asuntos de interés

para los ciclos.

• Desarrollar programas específicos para atender la diversidad del alumnado.

• Asistir a las reuniones programadas con profesorado especialista y de apoyo.

• Incentivar a los alumnos de los diferentes cursos en una utilización más habitual

de la biblioteca, desarrollando así el Plan de Lectura del centro.

• Realizar la evaluación de los aprendizajes del alumnado a partir de criterios

comunes de evaluación y calificación.

En cuanto a los equipos docentes de internivel y dadas las características del

centro, no es posible realizar los agrupamientos de estos equipos de acuerdo a lo que

marca la ley, por lo que todas sus funciones son absorbidas por la CCP. Sus objetivos

son:

• Establecer estrategias pedagógicas que permitan a los alumnos adquirir las

competencias acordes a su edad.

• Analizar y proponer las líneas del Plan de Acción Tutorial.



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• Coordinar la realización de las evaluaciones individualizadas que se realicen

en 3º y 6º, adoptando medidas de mejora en función de los resultados

obtenidos.

• Seleccionar los materiales y recursos educativos en función de lo marcado por

la CCP.

• Marcar las líneas de actuación para la realización de refuerzos, apoyos o

desdobles.

• Proponer planes de mejora, formación y otras actividades a la CCP.

4.3.2.- COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Formada por todos los componentes del Claustro.

COORDINADOR Alberto Tejero Caraciolo

SECRETARIA Miriam Pariente Balsa

Le compete lo referente a la elaboración, revisión y evaluación de la propuesta

curricular y de las programaciones didácticas, asegurando la coherencia entre

Proyecto Educativo y Programación General Anual.

También es de su competencia la organización de la orientación educativa y

Plan de Acción Tutorial, así como el elaborar propuestas de criterios y

procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares adaptadas a los

a.c.n.e.s.

Velar por el cumplimiento y posterior evaluación del Proyecto Educativo, así

como fortalecer la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro e

implantar los planes de mejoras resultado de dicha evaluación.

Al finalizar el curso escolar realizará una evaluación de su actividad y se

incluirán sus resultados en la memoria.

Proponemos para este curso, las siguientes pautas de trabajo:

� Revisar los documentos del centro para su adaptación a la LOMCE.



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� Continuar elaborando actividades conjuntas relativas al Plan de Convivencia

y al Plan de Lectura.

� Potenciar la aplicación de Nuevas Tecnologías en la práctica diaria.

� Coordinar la programación de Actividades de Atención Educativa.

� Complementar la Programación de Aula con el desarrollo de los elementos

comunes del currículum, estándares de aprendizaje, lectura y escritura,

comprensión oral y escrita, tecnologías de la comunicación y la información, la

educación en valores, competencias, etc.

� Contemplar la Atención al alumnado con necesidad de apoyo educativo en la

Programación educativa diaria.

� Coordinar y elaborar actividades novedosas y atractivas para el alumnado de

acuerdo a días conmemorativos, así como la realización del periódico anual.

4.4 RESPONSABLES BIBLIOTECA Y MEDIOS AUDIOVISUALES E

INFORMÁTICOS

RESPONSABLES BIBLIOTECA

Miriam Pariente Balsa

María Delgado Lara

Ramiro González Sanz

RESPONSABLE PLAN PARA EL

FOMENTO DE LA LECTURA Y LA

COMPRENSIÓN LECTORA

Alberto Tejero Caraciolo

Objetivos a conseguir:

• Elaborar los carnets de los niños de 1º de infantil y del nuevo alumnado.

• Seleccionar fondos bibliográficos adaptados a las necesidades del centro.

• Organizar y gestionar dichos fondos de forma que sea fácilmente utilizable por la

comunidad educativa.

• Continuar con la informatización de la gestión de la biblioteca con el programa

ABIES.

• Mantener adaptada la biblioteca a las necesidades del alumno.



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• Conseguir la máxima utilización de los recursos bibliográficos del Centro.

• Realizar la actividad anual de animación a la lectura titulada “Campaspero

Stones”, en relación al año del Turismo Sostenible.

• Hacer partícipes a los alumnos del centro en actividades de la biblioteca.

• Mantener ordenados los fondos bibliográficos por parte de todos los usuarios,

para un mejor funcionamiento de la misma.

• Participar en las reuniones para el desarrollo del Plan de Fomento de la Lectura.

• Establecer horarios de utilización de los recursos para todo el alumnado, en

tareas, consultas, préstamo y lectura libre.

• Utilización de los carnets por parte de los alumnos.

• Revisión y modificación del Plan de Fomento a la Lectura del centro para

adaptarlo a la normativa vigente.

RESPONSABLE MEDIOS

AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS Alberto Tejero Caraciolo

Objetivos a conseguir:

• Informar sobre el material existente.

• Equipar tecnológicamente, en la medida de lo posible, la totalidad de las aulas del

centro.

• Renovar, en la medida de lo posible, el material tecnológico del centro que está

obsoleto o no funciona.

• Estimular al profesorado en el uso de estos medios: pizarra digital, ordenadores,

aula virtual, Tablet, etc.

• Desarrollar con el alumnado un taller de informática semanal, que les permita

conocer vocabulario, herramientas informáticas, así como tener conocimientos de

mecanografía.

• Aplicar el ordenador a las actividades del centro: periódico escolar, trabajos,

informes, etc.

• Facilitar y coordinar la utilización de los medios informáticos en la formación de

los maestros.

• Actualización de la página Web del centro.



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4.5 TUTORÍAS

4.5.1 CON PADRES:

El horario de atención a padres es el siguiente:

DÍA HORA PROFESOR

MARTES

De 17 a 18h Rebeca Suárez González (Tutora 4º/Inglés)

De 17 a 18h Miriam Pariente Balsa (Tutora 1º-2º-3º)

De 17 a 18h María Delgado Lara (PT-AL)

De 17 a 18h Alberto Tejero Caraciolo (Tutor 5º-6º -Director-EF)

De 17 a 18h Ángela González Seisdedos (Tutora Infantil)

De 17 a 18h Ramiro González Sanz (Música)

MIÉRCOLES De 14 a 15h Julián Redondo García (REL)

El Martes de 14 h a 15 h es el día elegido para realizar los Claustros, CCP,

reuniones interciclos, coordinación entre profesores y orientadora para tratar

aspectos relacionados con la evolución y trabajo con los alumnos, formación del

profesorado, etc.

Además de la información escrita trimestral y de las entrevistas individuales

por cada tutor, se efectuarán tres reuniones generales con el conjunto de los padres

para profundizar en el trabajo, desarrollo y formación integral de los alumnos.

Además y a través de la página web del centro pretendemos acercar toda la

información posible a los padres.



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Las reuniones generales con padres programadas para este curso son las

siguientes:

INFANTIL-PRIMARIA

19 SEPTIEMBRE

16 ENERO

24 ABRIL

4.5.2 CON ALUMNOS.

• Crear un clima de confianza.

• Explicar el porqué de las cosas.

• Aceptar las sugerencias de los niños/as.

• Consensuar derechos y deberes dentro de la clase.

• Conseguir un tono de voz equilibrado, sin gritos, por parte del/la maestro/a.

• Respetar la creatividad y la iniciativa del niño/a.

• Motivar y orientar a los niños/as.

• Lograr un conocimiento individual del niño/a y de la familia.

• Conocer las preocupaciones del/la alumno/a y responder a ellas.

• Actuar de forma no ofensiva y meramente descriptiva, frente a los

comportamientos disruptivos.

• Intentar adecuar los programas escolares y adaptarlos a su realidad específica.

• Llevar a cabo el Plan de Acción Tutorial.

• Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos para proceder a la

adecuación personal del Currículo.

• Orientar, en colaboración con el E.O.E.P., a los alumnos principalmente a los que

finalizan la etapa de Ed. Primaria.

• Cuidar recreos.

• Facilitar la integración de los alumnos en el grupo de clase y fomentar su

participación en actividades del aula y del Centro



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4.5.3 CON MAESTROS.

• Coordinar el Plan de Acción Tutorial.

• Coordinar y decidir sobre la evaluación de sus alumnos.

• Colaborar con el Equipo Psicopedagógico así como con el resto de maestros

especialistas.

• Coordinar las actividades extraescolares y complementarias.

4.6 PROFESORADO DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON

NECESIDAD DE APOYO EDUCATIVO

En primer lugar, mencionar que todo el proceso de enseñanza del alumnado

del centro, así como la intervención en situaciones con necesidades educativas

especiales, está guiado por el Equipo de Orientación Educativa de Tudela de Duero,

formado por la orientadora y la trabajadora social, que acude al centro el primer,

segundo y tercer martes de cada mes.

EQUIPO ORIENTACIÓN NOMBRE

Orientadora Félix Manuel Labajo Vítores

Trabajadora Social Paqui García

El profesorado especialista para la intervención en las dificultades del

aprendizaje es:

ESPECIALISTA NOMBRE Nº HORAS

Pedagogía Terapéutica – Audición y Lenguaje

(compartida CEIP Juan de Rodrigo) María Delgado Lara 8



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TAREAS Y FUNCIONES de la Maestra de Pedagogía Terapéutica y Audición y

Lenguaje:

• Atención directa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo:

� ACNEES y Trastornos del Lenguaje (dentro y/o fuera del aula ordinaria)

� ANCES, alumnado con CI Límite, retraso madurativo así como

dificultades específicas de aprendizaje.

• Participar en la elaboración, seguimiento y revisión de las ACIS junto con los

maestros tutores y especialistas pertinentes.

• Acompañar y asesorar al tutor en la tarea de informar a las familias de las

adaptaciones que se van a elaborar en las diferentes áreas o materias, del

contenido de las mismas, de las medidas organizativas previstas, del nivel de

competencia curricular que se espera alcanzar al finalizar el curso escolar y de

las consecuencias que, en cuanto a evaluación, promoción y titulación, tiene la

aplicación de esta medida.

• Prevención y detección de dificultades específicas de lenguaje en las aulas de

Educación Infantil (Maestra AL)

• Colaboración en la prevención de dificultades de aprendizaje del alumnado.

• Colaboración con el EOEP en la evaluación del alumnado con dificultades de

lenguaje.

OTRAS:

� Participar en las reuniones de coordinación del equipo (Orientadora, PT y AL).

� Participar en las reuniones interciclo.

� Colaborar con los profesores que lo soliciten, aportando materiales didácticos u

orientaciones, para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula.

� Informar a familias de la evolución del alumnado atendido

� Actualizar la bibliografía especializada y material educativo de las aulas de PT y

AL.

� Adecuar el espacio a las necesidades actuales.



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4.7 CALENDARIO DE LAS DIFERENTES REUNIONES

CLAUSTROS PREVISTOS:

1er TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3er TRIMESTRE

8 de septiembre 9 de enero 28 de junio

CONSEJOS ESCOLARES PREVISTOS:


10 de octubre 16 de enero 28 de junio

REUNIONES DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA:


12 Septiembre

3 de octubre

7 de noviembre

5 de diciembre

9 de enero

6 de febrero

6 de marzo

9 de abril

1 de mayo

5 de junio

REUNIONES INTERCICLOS CON LOS ESPECIALISTAS (PT-AL,

ORIENTADOR):


19 de septiembre

17 de octubre

14 de noviembre

12 de diciembre

23 de enero

20 de febrero

20 de marzo

24 de abril

15 de mayo

19 de junio

Estas fechas son orientativas y podrán ser modificadas cuando sea necesario y

tenga que realizarse alguna actividad inminente.



2017-18

4.8 CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DEL

HORARIO DE LOS ALUMNOS/AS

En primer lugar, mencionar que el centro mantiene en el curso escolar 2017/2018

la jornada continua de 9 a 14 horas. En horario de tardes, de 16 a 18 horas, se realizan

las actividades extraescolares y la tutoría con las familias.

La elaboración de los horarios ha estado condicionada por las características del

centro, número de alumnos por nivel, las necesidades de los propios alumnos/ as así

como la situación de maestros compartidos:

� Sólo se tiene un aula de infantil en la que se encuentran los alumnos de 3, 4 y 5

años.

� El resto de alumnos se han agrupado de la siguiente manera debido al número

con el que contamos y con sus características:

� 1º, 2º y 3º de Educación Primaria

� 4º de Educación Primaria

� 5º y 6º de Educación primaria

� Tres profesores son compartidos con otros centros.

Para la elaboración de los horarios, se han tenido en cuenta unos criterios

pedagógicos que faciliten el aprendizaje y el rendimiento de los alumnos/as y,

siempre que se ha podido, se ha favorecido la labor del profesorado.

Se ha procurado que inicien la jornada escolar impartiendo las áreas

instrumentales a primeras horas de la mañana, pero en muchas ocasiones no ha sido

posible por los siguientes motivos:

- Por los recortes horarios producido en el curso 2016-2017 y 2017-2018, en el

que se nos ha suprimido una de las plazas especialistas de Primaria y se ha unificado

en una sóla persona las especialidades de PT y AL.

- Esto ha conllevado que se deba otorgar la tutoría de 5º y 6º al director del

centro, puesto que el otro posible tutor sería el profesor de Música, pero éste es

itinerante y el alumnado no dispone de la figura tutorial a tiempo completo en el

centro.



2017-18

Los tutores y especialistas con horas disponibles ayudan a los niños que

necesitan un refuerzo educativo, organizando la carga horaria de estos apoyos en

función de las necesidades de las aulas, manteniendo una visión de conjunto.

El profesor de EF realiza sus clases en el patio del colegio, la sala de

psicomotricidad y el polideportivo del ayuntamiento que se encuentra cercano al

centro.

Debido a las itinerancias de la maestra de PT - AL, y del número de alumnos

diagnosticados como ANCES y Trastornos del Lenguaje, durante este curso el apoyo

a estos, no se ha podido evitar que se realice durante algunas asignaturas con poca

carga horaria semanal (Inglés, Plástica, CS/CN) aunque se ha intentado que sea lo

menos posible.

Los apoyos se realizarán dentro del aula de manera prioritaria para no perder

su grupo de referencia, aunque en casos extremos y en función del criterio de los

tutores y el Equipo de Orientación Psicopedagógica se puedan realizar fuera.

5.- PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

Se encuentra disponible en otro documento.

6.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES

Nuestra jornada escolar es de 9h a 14h y las actividades extraescolares se

desarrollan de 16h a 18h que están impartidas por colaboradores del AMPA,

Ayuntamiento y claustro de profesores.

6.1 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Distinguimos dos tipos de actividades en horario lectivo.



2017-18

a) FUERA DEL CENTRO

CICLO ACTIVIDAD TEMPORALIZ. RESPONSABLE

EI/EP Biblioteca

municipal

2º y 3º Trimestre Tutores

EI/EP Museo de la

Piedra

1ª Trimestre Tutores

EI/EP Visita cantera 2º y 3º Trimestre Tutores

EI/EP Jornadas

micológicas

1º trimestre Tutores y AMPA

EI/EP Residencia

ancianos

1º trimestre Tutores

3º-4º-5º-6º Promoción

deportiva

Por determinar Tutores/Diputación

Valladolid

EI/EP Salida ciclista 3er trimestre Tutores/AMPA

EI/EP Conciertos

Miguel Delibes

Por determinar Tutores

EI/EP Excursión final Sin determinar Tutores/Especialistas

6º E.P Visita a los

I.E.S. de Cuellar

Final del 3º

trimestre

Equipo directivo

Tutor

EOEP

EI/EP Visitas al

entorno

1º, 2º y 3º

trimestre

Tutores

EI/EP Museo de la

harina y la miel


EI/EP Monasterio de

la Armedilla


EI/EP Edades del

Hombre

(Cuéllar)


EI/EP Visita Fuerzas

Armadas

Por determinar Tutores / Ministerio

Defensa



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b) DENTRO DEL CENTRO

En el presente curso uno de los objetivos generales del centro es el trabajo

cooperativo a través de actividades generales. Además se organizarán las

actividades de Animación a la lectura en la biblioteca del centro y actividades

encaminadas a mejorar la convivencia en el centro.

Los objetivos más destacables son:

� Favorecer la socialización y fomentar la cooperación entre los profesores.

� Unificar objetivos del centro y potenciar la globalización de los aprendizajes.

� Dinamizar el claustro de profesores.

� Implicar a las familias en la vida del centro.

A continuación se detallan las actividades que se realizarán a lo largo del año en

concordancia con las fechas señaladas.

CURSO ACTIVIDAD TEMPORALIZ RESPONSABLE

Y ORGANIZADOR

Halloween

Semana del 30 al 31

de Octubre Claustro

Día del Docente 3 de Octubre Claustro

Proyecto Controla

TIC Por determinar Claustro

Día de la

Constitución 5 Diciembre Claustro

Festival Navidad

22 Diciembre

Claustro

Día de la Paz

30 de enero

Claustro

Carnaval

9 de febrero

Claustro y AMPA

Día del Árbol Por determinar Claustro y Ayto.

Día de la Familia 15 de Mayo Claustro

Semana de la Salud Mayo Claustro



2017-18

Día del Libro 23 Abril Claustro

Día de Castilla y

León 23 Abril Claustro

Bocadillo solidario Marzo Claustro

Teatro Por determinar Claustro

Semana de la

Educación Vial 3er trimestre Claustro y AMPA

“Campaschef” Por determinar Claustro y AMPA

Graduación y Fin de

Curso

22 de junio Claustro y AMPA

Reciclado de

Tapones de plástico

Todo el curso

escolar Claustro

Promoción

deportiva

esgrima

(3º-4º-5º-6º)

Sin determinar

Claustro y

Diputación de

Valladolid

Promoción

deportiva

balonmano

(3º-4º-5º-6º)

Sin determinar

Claustro y

Diputación de

Valladolid

Promoción

deportiva

pádel

(3º-4º-5º-6º)

Sin determinar

Claustro y

Diputación de

Valladolid

Aula de Juegos

Tradicionales

(1º-2º-3º)

Sin determinar

Claustro y

Diputación de

Valladolid


6.2 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

POSIBLES TALLERES A REALIZAR DURANTE LOS MESES DE OCTUBRE A MAYO

DÍA/ HORA ACTIVIDAD ALUMNADO RESPONSABLE/

ORGANIZACIÓN FINANCIACIÓN ALUMNOS

LUNES

De 16 a 17 JUEGA CON LAS LETRAS 4º-5º-6º Tutores/Claustro Gratuito Mín.6

Máx. 12

De 16 a 17 ACTIVIDADES DEPORTIVAS 4º-5º-6º Primaria Monitor/Ayuntamiento

(Alejandro) Gratuito Mín.6

MARTES

De 16 a 17 JUEGA CON LAS LETRAS

3º Infantil (5 años)

Y

1º-2º-3º Primaria

Tutores/Claustro Gratuito Mín.6

Máx. 12

De 16 a 17 TALLER INFORMÁTICA Toda Primaria Monitor

(Eva) 14 €/mes

De 16 a 17

ACTIVIDADES DEPORTIVAS

3º Infantil (5 años)

Y

1º-2º y 3º Primaria

Monitor/Ayuntamiento

(Alejandro) Gratuito Mín.6

MIÉRCOLES De 16 a 17 FILMOTECA EDUCATIVA 3º- 4º-5º-6º Primaria Tutores/Claustro Gratuito Mín. 6

Máx. 12

JUEVES De 16 a 17 JUEGOS DE MESA

3º-4º-5º-6º Primaria Tutores/Claustro Gratuito

Mín.6

Máx. 12

VIERNES De 16 a 17

De 17 a 18 INGLÉS Todas las edades

Monitora

(Ana)/AMPA

Consultar AMPA

DÍA POR DETERMINAR EQUITACIÓN Todas las edades Monitora // Frumales Consultar AMPA Máx. 5


De todos ellos y durante el presente curso se van a realizar los siguientes:

� MARTES

Taller de Informática� Toda Primaria.

Actividades Deportivas� 5 años, 1º, 2º y 3º de Primaria.

� JUEVES

Juegos de mesa� 3º,4º,5º y 6º.

� VIERNES

Inglés� Toda Primaria.

7.- ESTADÍSTICA DE PRINCIPIO DE CURSO

Se encuentra disponible en el documento de organización de centro.

8.- DOCUMENTO DE ORGANIZACIÓN DE CENTRO


9.- PROCESO DE ADAPTACIÓN DEL ALUMNADO DE 1º

DE EDUCACIÓN INFANTIL

En este curso escolar 2017/2018 es un único alumno de tres años que se

escolariza en este centro:

- DIEGO GARCÍA GARCÍA



2017-18

Se ha establecido un horario de incorporación progresiva al centro durante el

mes de Septiembre:

HORARIO:

- Desde el lunes 11 de Septiembre hasta el martes 12 de Septiembre (ambos incluidos):

De 10:00 a 11:00 horas.

- Desde el miércoles 13 de Septiembre hasta el Viernes 15 de Septiembre (ambos

incluidos): De a 10:00 a 12:00 horas. (traerán el almuerzo)

- Desde el lunes 18 de Septiembre hasta el martes 19 de Septiembre (ambos incluidos):

de 9:30 a 12:30 horas. (traerán el almuerzo y ya hacen recreo)

- Desde el miércoles 20 de Septiembre hasta el viernes 22 de Septiembre (ambos

incluidos): de 9 a 13 horas. (con almuerzo)

- A partir del lunes 25 de Septiembre el horario será de 9 a 14 horas para todos los

alumnos de 1º de Ed. Infantil.

Este horario facilita la incorporación de los alumnos al colegio para que vayan

conociendo a lo largo de este mes las rutinas que se desarrollan a lo largo de la

jornada escolar.

La tutora convocará a los padres para una entrevista individualizada antes de

comenzar el periodo escolar.

PROCEDIMIENTO PARA LLEVARLO A CABO

Conscientes de lo mucho que representa para el niño/a su incorporación al

medio escolar por primera vez, consideramos que este período hemos de cuidarlo

de un modo especial.

El objetivo primordial es que el niño/a se familiarice con su nuevo mundo,

para lo cual le proporcionaremos un ambiente adecuado a tal fin, al tiempo que

fortalecemos su confianza y desarrollamos su afectividad hacia nosotros, para su

posterior relación con sus compañeros.

Requiere un tiempo y una incorporación de los alumnos de forma gradual,

así como una colaboración estrecha entre padres y profesores.

Para facilitar la integración del niño que llega por primera vez a la escuela,

haremos lo siguiente:



2017-18

Primer contacto con la familia al solicitar plaza.

Reunión general con el grupo de padres y madres, a primeros del mes de

Septiembre, para informar de cuestiones pedagógicas, organizativas, Proyecto

Educativo,…. Se invitará a las familias a recorrer las dependencias del centro,

fundamentalmente las que visitará a diario el nuevo alumno.

También se darán unas orientaciones para colaborar y ayudar al niño/a, así

como para el período de adaptación de los padres que sienten ansiedad y angustia

al dejar al niño en la escuela, pues el niño se da cuenta y no le favorece:

- Familiarizar al niño con el lugar.

- Asistir los padres a las entrevistas, reuniones, participar en ellas.

- Impulsar las relaciones de sus hijos con otros niños y adultos en casa, en el

parque,….

- Acompañarles al colegio y permanecer con él hasta que libere la tensión y la

tutora considere que es útil su presencia.

- Escuchar sus demandas.

- No aceptar la rabieta como arma para no ir al colegio.

- Mostrarse serenos y relajados evitando la superprotección y el mimo.

- Vigilar los procesos adaptativos y las regresiones: celos, pis, vómitos,

chantajes, pesadillas,….

- Hablar de todo ello con la tutora.

Cuestionario individual que rellenarán los padres y nos facilitará datos relevantes

del alumno: personales, familiares y relaciones afectivo-sociales.

Guía de observación del período de adaptación, que permite conocer a todos y

cada uno de nuestros alumnos y al grupo en general, nos ayuda a la valoración de

las capacidades y a detectar las dificultades que presenten; también nos da

información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto permitirá intervenir

en cada proceso individual y ajustar nuestra programación a los aprendizajes.



2017-18

10.- PLANES Y PROYECTOS DESARROLLADOS EN EL

CENTRO

10.1 PLAN DE FORMACIÓN DE CENTRO

Durante el curso actual y el siguiente se llevará a cabo un plan de formación

intercentros, en colaboración con el CEIP Juan de Rodrigo de Cogeces del Monte.

Para el curso 2017-2018 están planificadas las siguientes actividades formativas:

• Un curso de 10 horas relacionado con el método ABN.

• Un grupo de trabajo de 10 horas relacionado con el método ABN.

Tendrá lugar en las horas de permanencia en el centro de los martes.

Con estas actividades de formación pretendemos lo siguiente:

- Introducir modelos alternativos y distintos al aprendizaje tradicional de las

Matemáticas.

- Fomentar el cálculo mental a través de la utilización de materiales y objetos

cotidianos que pueden ser atrayentes para el alumnado.

- Desarrollar en el alumnado una actitud muy positiva ante el aprendizaje

de las matemáticas y una mejora notable en su rendimiento académico.

RESPONSABLE DE FORMACIÓN EN EL CENTRO Rebeca Suárez González



2017-18

10.2 PLAN DE INTERVENCIÓN DEL EOEP

PLAN DE ACTUACIÓN EOEP-Tudela de Duero.

Curso 2017-18.

CEIP “JORGE GUILLÉN”.

CAMPASPERO.

INTRODUCCIÓN:

El Plan de Actuación se desarrolla según las siguientes premisas:

a. Criterios de prioridad a los que atenderá el equipo de sector: 1) Participación en la Comisión de Coordinación Pedagógica/Claustro. 2) Profundización de la coordinación con el profesorado. 3) Atención a la Diversidad. 4) Acción tutorial. 5) Potenciación de actitudes de acogida e integración del alumnado. 6) Información al alumnado sobre la Educación Secundaria Obligatoria.

b. Peticiones del centro, recogidas tanto en la memoria del curso anterior como en las reuniones mantenidas con el equipo directivo/claustro:

• Facilitar los canales de comunicación y coordinación entre el Equipo y el profesorado del centro.

• Mejorar las relaciones entre el EOEP, las familias y el centro, flexibilizando el plan de intervención según las necesidades que surjan.

• Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje en el ámbito de necesidades educativas que presenta el alumnado, ajustándose a las particularidades del mismo.

Este Plan de Actuación se puede completar con las sugerencias realizadas por el claustro,

CCP, Equipo Directivo, así como con otras modificaciones pertinentes que puedan surgir tras la

evaluación del mismo a lo largo del curso.

1.- DATOS GENERALES:

1.1. Personales:

• Responsables del EOEP en el Centro: - Orientador: Félix M. Labajo Vítores.



2017-18

- Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad: Mª Francisca García de la Torre.

• Coordinador del centro: Director.

1.2. Asistencia al centro: los 3 primeros martes de cada mes, en las siguientes franjas

horarias:

1ª semana: de 12:15h a 15:00h.



1.3. Días de atención semanal: todos los martes, excepto el último martes de mes, en horario

de mañana, compartido con el CEIP “Juan de Rodrigo” de Cogeces del Monte. La CCP se

celebrará el primer martes de mes.

1.4. La canalización de las demandas y/o propuestas, procedentes de la comunidad educativa

se realizarán a través del coordinador del centro.

El presente plan de actuación será consensuado con el claustro del centro o/y a través del equipo directivo.

2. OBJETIVOS, ESTRATEGIAS, RESPONSABLES, TEMPORALIZACIÓN Y

EVALUACIÓN

2.1.- CENTRO:

OBJETIVOS:

• Participar en las sesiones de la Comisión Pedagógica del Centro. • Participar y colaborar en la escolarización y provisión de apoyo o refuerzo educativo a

alumnos/as con necesidades educativas. • Participar en la comisión de absentismo escolar. • Posibilitar, en la medida de lo posible, la Coordinación entre los Centros de Educación

Primaria y Secundaria del sector.

ACTIVIDADES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN RECURSOS

* Participación en la CCP y colaboración

según sus funciones:

- colaboración en la revisión, aplicación y

Orientador y

miembros de la

Comisión.

Mensual.

Profesorado,

aportaciones

relacionadas con



2017-18

evaluación de algunos planes, concretamente

el Plan de atención a la diversidad, Plan de

lectura y Plan de convivencia.

- medidas de atención a la diversidad en el

aula promoviendo medidas de carácter

preventivo.

- apoyo a la acción tutorial.

- asesoramiento psicopedagógico

* Reuniones con la dirección del centro.

* Reuniones y seguimientos con profesorado

implicado con alumnado de necesidades.

* Recogida de demandas sobre aspectos que

requieren asesoramiento con relación a:

- prevención de problemas de aprendizaje y

desarrollo personal,

- atención a la diversidad,

- valoración psicopedagógica del alumnado

con necesidades educativas y reuniones con el

equipo directivo, profesorado especialista y

tutores/as implicados en el proceso educativo

de este alumnado.

* Aplicación del POAP:

- diseño y aplicación de actividades de orientación académica

y profesional.

EOEP y Equipo

Directivo.

Equipo pedagógico,

director y EOEP.

Orientador y

profesorado.

Tutores/as 6º EP,

EOEP y

Semanal.

Trimestral y según

las necesidades.

Todo el curso.

Trimestral.

A lo largo del curso.

normativa,

planes y otros

documentos.

Equipo

directivo,

documentos.

Profesorado

implicado, hojas

de seguimiento

y expedientes.

Equipo

Directivo,

profesorado.

Tutores/as de

sexto, equipos



2017-18

* Aportaciones en la prevención de

absentismo escolar:

- análisis mensual de estadillos para detectar e

intervenir con el alumnado de riesgo,

- aportaciones a las medidas adoptadas por

los/as tutores/as y directora previas a la

intervención directa del EOEP.

Orientadores de

IES.

Director, tutores/as

y EOEP.


directivos y

programa de

orientación.

Director,

comisiones de

absentismo,

informes y

seguimiento de

asistencia.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

· Sesiones de seguimiento.

· Revisión trimestral de la planificación elaborada por todos los profesionales implicados.

· Memoria del centro y del EOEP.

2.2.- PROFESORADO:

OBJETIVOS:

• Asesorar al profesorado en el tratamiento a la diversidad. • Aportar medidas ordinarias para alumnado con necesidades educativas. • Valorar las necesidades educativas del alumnado propuesto por los tutores/as. • Realizar el seguimiento del alumnado ya valorado.



2017-18

ACTIVIDADES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓ

N RECURSOS

* Información a los tutores/as de

alumnado con informe

psicopedagógico.

* Apoyo de forma ordinaria el proceso de

enseñanza-aprendizaje:

· entrevistas con tutores/as,

· entrevistas con alumnado y análisis de

producciones escolares,

· propuestas para las familias,

· propuestas metodológicas o

actividades de refuerzo/recuperación

u otras estrategias.

· elaboración, recopilación y difusión

de materiales y recursos sobre activida-

des de enseñan-aprendizaje, estrategias

de trabajo en el aula, etc...

* Colaboración en la aplicación de medidas

extraordinarias de apoyo al proceso de EA:

· valoración individual del alumnado según

los protocolos propuestos,

· asesorar y colaborar con el tutor/a en la

elaboración de ACS (Adaptaciones

Curriculares Significativas) u otras medidas,

· puesta en práctica,

· seguimiento.

EOEP, tutor/a y

en su caso

AL/PT.

Tutor/a y EOEP.

EOEP,

profesorado

implicado y

familias.

Inicio de curso.

A partir de la

respuesta del

EOEP a la

demanda recibida

y/o del análisis de

resultados de las

evaluaciones.

A partir de la

respuesta del

EOEP a la

demanda recibida.

Profesorado

implicado y

expediente.

Profesorado

implicado y

familias así como

documentación

elaborada y

seguimientos

correspon-

dientes.

Director,

profesorado,

familias y

legislación.

Tutor de sexto,



2017-18

* Revisión del alumnado diagnosticado que

finaliza etapa y orientaciones sobre la

escolarización más conveniente.

* Reuniones de coordinación con el

profesorado para el seguimiento del

alumnado con evaluación

psicopedagógica.

EOEP, tutores,

Equipo

Directivo.

Tutor/a, equipo

docente y EOEP.

A lo largo del

curso.

Segundo

trimestre.

director y familias

así como

seguimientos.

Profesorado

implicado y

orientador.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

. Valoraciones realizadas conjuntamente con el EOEP.

. Puesta en práctica por el profesorado de los programas y estrategias correspondientes.

. Valorar su eficacia y utilidad para alumnado y profesorado.

. Proponer medidas de ajuste y mejora de los aspectos que se consideren pertinentes.

. Revisión trimestral por los profesionales implicados.

. Memoria del centro y del EOEP.



2017-18

2.3.- ALUMNADO:

OBJETIVO:

• Impulsar el desarrollo de las funciones de orientación educativa.

ACTIVIDADES RESPONSABLES. TEMPORALIZACIÓN RECURSOS

* Dinámicas informativas con el alumnado que finalice su escolaridad en el centro.

* Entrevistas individuales con

alumnos/as que lo necesiten o

soliciten a través del tutor/a o del

equipo directivo.

* Realización de actividades de

Orientación Académica y

Profesional.

EOEP y tutores/as.

EOEP.

EOEP, tutores/as del

centro.

Tercer

trimestre.

Según

necesidades.

Tercer trimestre.

Tutores/as de

sexto y

programa de

orientación.

Alumnado y

seguimientos.

Profesorado y alumnado e información específica.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

· Sesiones desarrolladas.

· Aprovechamiento de las mismas por el alumnado.

· Memoria del centro y EOEP.

2.4.- FAMILIAS:

OBJETIVOS:

• Favorecer el desarrollo educativo de sus hijos/as. • Fomentar la colaboración familia – centro. • Implicar a las familias en el proceso educativo de sus hijos.



2017-18

ACTIVIDADES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN RECURSOS

* Entrevistas individuales con las

familias del alumnado que:

· precisan evaluación psicopedagógica,

· presenten necesidades de tipo social

u orientaciones educativas.

* Promoción de la relación continuada

con el Centro.

* Entrevistas según las demandas a

través de los/as tutores/as o equipo

directivo.

* Entrevistas con familias de alumnado

que presente absentismo escolar.

* Reuniones informativas sobre el cambio de Etapa

con las familias del alumnado que finaliza la misma.

* Contacto con la AMPA.

(organizar charla dirigida a los

padres).

Familia,

profesorado y

EOEP.

Tutor/a, EOEP y

familias.

Tutor/a, EOEP y

familias.

Tutor/a,

trabajadora social y

familia.

EOEP y tutor/a.

Comisión y EOEP.



Durante todo el

curso.

Según necesidades.

Tercer trimestre.

Según necesidad.

Familia y

documentos

necesarios.

Profesorado y

familias.

Profesorado y

documentos

concretos.

Profesorado,

familias y

estadillos de

asistencia.

Equipo

directivo, tutor

y orientadora.

Representan-

tes de la

AMPA.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

· Memoria del centro y EOEP.



2017-18

10.3 PLAN FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA

COMPRENSIÓN LECTORA

PLAN DE LECTURA DE CENTRO

ORDEN EDU/747/2014 de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los

centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Curso Académico: 2017/2018 Código de centro: 47000336

Nombre del centro: CEIP JORGE GUILLÉN

Etapa/s educativa: EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

Dirección: C/SOL, 35 47310

Localidad: CAMPASPERO Provincia: VALLADOLID

Teléfono: 983698083 Fax: 983698083

Correo electrónico: [email protected]

2. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN

El plan lector que diseñamos garantiza el cumplimiento de la normativa vigente. Se sustenta en

los principios pedagógicos de la LOMCE y atiende a lo expresado en el articulado de la ORDEN

747/2014 de 22 de agosto.

Está integrado en el Proyecto Educativo de Centro, en la Programación General Anual y es

diseñado y puesto en práctica por todo el profesorado.

Partimos de la idea que la lectura constituye un factor clave para el aprendizaje a lo largo de la

vida, ya que contribuye a la integración y adaptación de las personas a la sociedad. Además

potencia el desarrollo de las competencias y la construcción de los conocimientos de las distintas

áreas.

Por todo lo anterior es necesario que el centro establezca unas líneas de actuación

consensuadas y asumidas por todo el profesorado, en todos los niveles y áreas, con el fin de

promover una didáctica global, coherente e integradora de la competencia lectora.

Esto se hace extensible también al trabajo de la escritura y demás habilidades lingüísticas, a la

competencia digital, al tratamiento de la información y a la competencia para aprender a aprender.

Para conseguir esto es necesario la cooperación y corresponsabilidad de todos/a,

potenciando la integración curricular de la biblioteca del centro como centro vital de recursos.



2017-18

Por último, es importante mencionar que pretendemos mediar entre los libros y los niños.

Queremos animar a nuestro alumnado, posibilitando su encuentro con ellos de forma placentera.

Queremos mostrar a los alumnos la lectura como fuente de diversión y disfrute. Dicha actitud

creemos que determina una serie de aspectos que influyen de manera importante en el fomento del

hábito lector en los niños y niñas que serán futuros lectores y conocedores de la cultura y el medio

que les rodea.

Porque como decía Miguel de Cervantes “El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe

mucho”.

3. ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA

3.1- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.

En el CEIP Jorge Guillén están en funcionamiento cuatro unidades:

- Una de Educación Infantil.

- Tres de Educación Primaria.

Al tratarse de un centro de menos de 9 unidades, el equipo directivo está formado

únicamente por una persona con el cargo de director/a del centro.

Pertenecen al Claustro todos los maestros/as asignados a este Centro: siete maestros/as, de

las cuales la especialista en P.T y AL y el especialista en Música itinera con Cogeces del Monte, el

profesor de Religión es compartido con Cogeces del Monte, Viloria y el CRA de Peñafiel.

El director del centro es el encargado del Plan Lector, mientras que dos maestros realizan

funciones de mantenimiento y dinamización de la biblioteca.

3.2-VALORACIÓN INICIAL.

El CEIP Jorge Guillén cuenta en el presente curso 2017/2018 con un total de 40 alumnos en su

matrícula pertenecientes a una clase media.

Realizando una valoración inicial de los aspectos relacionados con el Plan de Fomento a la

lectura, podemos sacar las siguientes conclusiones:

- La mayor parte del alumnado realiza actividades relacionadas con la lectura fuera del

centro escolar, ya sea con sus familiares o en la biblioteca municipal.

- En el centro se desarrolla por parte del claustro un taller de animación a la lectura.

- El alumnado de Infantil realiza la actividad de “cuento viajero”.

- Existe intercambio de libros semanalmente en la biblioteca del centro.

- Realización de fichas de síntesis para el fomento de la comprensión lectora.

- Existencia de biblioteca de aula.

- La biblioteca como espacio de información, ocio y aprendizaje.

- Biblioteca con gran cantidad de ejemplares adaptados a las distintas edades.



2017-18

- Adquisición de nuevos ejemplares en la medida de las posibilidades económicas.

- Utilización del programa ABIES para el registro de préstamo de libros.

- Utilización de los carnets de la biblioteca por parte de todo el alumnado.

- Concursos de lectura y expresión escrita a través de la biblioteca del ayuntamiento y

los/as coordinadores/as de la biblioteca del centro.

- Realización de teatro y representaciones en festival de navidad y fin de curso.

4. OBJETIVOS GENERALES

1. Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de

disfrute personal.

2. Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas/materias del currículo.

3. Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los escolares

desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se formen como sujetos capaces

de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.

4. Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información

relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura.

5. Fomentar en el alumnado, a través de la lectura y la escritura, una actitud reflexiva y crítica

ante las manifestaciones del entorno, potenciando la utilización de fuentes de información variadas.

6. Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al

desarrollo de las competencias.

7. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como consulta, mejora y apoyo al

fomento de la lectura y al desarrollo de la comprensión lectora.

8. Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes,

para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura, adaptándola a las exigencias de la

sociedad actual.

9. Implicar a toda la comunidad educativa en el interés y el gusto por la lectura.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Continuar la informatización de fondos con el programa ABIES

2. Registrar a los nuevos alumnos en el ABIES y elaborar sus carnets.

3. Desarrollar rutinas de lectura.

4. Mejorar la expresión y comprensión oral y escrita de los alumnos.

5. Promover el uso cotidiano de la biblioteca como espacio de información, ocio y aprendizaje.

6. Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar.



2017-18

7. Realizar la 13ª edición del periódico escolar “La Cantera”.

8. Utilizar la biblioteca de forma responsable.

9. Fomentar las nuevas tecnologías para el desarrollo de la lectura y comprensión lectora.

10. Utilizar la atracción que produce la Música en el alumnado para fomentar el gusto por la

lectura en relación al programa “Campaspero Stones”.

6. COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA 3, 4, 6 y 7

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y

COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

1, 6, 9

COMPETENCIA DIGITAL 1, 2, 5, 7 y 9

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS 5, 6 y 8

CONCIENCIA Y EXPRESIONES

CULTURALES 3, 5 y 7

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU

EMPRENDEDOR 3, 4, 5, 6 y 8

APRENDER A APRENDER 3, 5 y 6

7. ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS

7.1.- DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN DEL PLAN

El equipo de coordinación del plan de lectura está dirigido por el director del centro. Además,

existen dos coordinadoras del plan, que son las encargadas del mantenimiento y dinamización de la

biblioteca y de las actividades lectoras del centro. Por último, la figura del resto del profesorado es

vital ya no sólo como ejecutores del programa, sino como fuente de creación de actividades y de

ideas novedosas que permitan formar lectores mucho más completos y eficaces.

7.2.- ACCIONES DE COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN

Las acciones principales a realizar para fomentar el plan lector son:

- Coordinación con las familias de manera grupal al principio de curso, sentando las bases para el

funcionamiento de las actividades lectoras.

- Participación de alumnos con sus abuelos en concursos literarios organizados por la Diputación

de Valladolid.



2017-18

- Colaboración de los padres con el centro en la realización de exposiciones fotográficas

relacionadas con los hábitos lectores en el ámbito familiar.

- Proporcionar a las familias materiales que permitan mejorar su información y formación en

torno a la lectura.

- Solicitar a las familias que no se deshagan del material bibliográfico cuando sus hijos se van

haciendo mayores; que lo donen al colegio.

- Participación en actividades del centro como los Cuentacuentos.

- Animar a las familias a que lean y a que compartan las lecturas con sus hijos.

- Recabar información de las familias sobre los hábitos lectores de sus hijo/as y sobre cómo se vive

en casa la lectura como fuente de disfrute.

- Pedir colaboración a las familias para desarrollar las actividades propuestas dentro del centro

con el fin de crear nuevos lectores entre sus hijos/ as.

- Informarles de los planes de lectura del centro, indicándoles qué pueden hacer ellos para mejorar

los objetivos del plan.

- Estimular la lectura de padres e hijos creando un espacio dónde compartir las vivencias del día.

- Clasificar los libros por ciclos para favorecer su utilización.

- Dotar de libros adecuados a la edad, intereses y necesidades de nuestros alumnos/ as la

biblioteca del centro.

- Promover su utilización en horario lectivo para leer como fuente de disfrute, para la consulta de

textos o para adquirir libros en calidad de préstamo.

- Promover el uso de la biblioteca como espacio para el trabajo en equipo, de forma especial en

aquellas áreas que impliquen la consulta de los fondos bibliográficos o audiovisuales.

7.3.-PREPARACIÓN DE MATERIALES

La preparación de materiales irá encaminada al desarrollo de las actividades que se vayan a

desarrollar.

7.4.-COORDINACIÓN DE EQUIPOS O EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES CONCRETAS

Se realizará la coordinación con los siguientes estamentos o agrupaciones:

- AMPA.

- Asociación de personas mayores de Campaspero.

- Biblioteca Municipal de Campaspero.

- Ayuntamiento de Campaspero.

- Diputación de Valladolid.

- Junta de Castilla y León.

- Ministerio de Educación y Cultura.



2017-18

8. ACTIVIDADES

8.1.- ACTIVIDADES DIRIGIDAS AL ALUMNADO

Actividades Generales:

Para el curso 2017/2018, se proponen las siguientes actividades relacionadas con el Plan de Fomento

a la Lectura:

• Actividad global para todo el centro titulada “Campaspero Stones”.

• Mapa del Turismo Sostenible (registro personal de los ejemplares leídos).

• Adquisición de nuevos títulos para la biblioteca.

• Realización de los nuevos carnets de la biblioteca.

• Préstamo semanal de ejemplares de la biblioteca.

• Realización de fichas en las que se recojan datos de los libros leídos.

• Lectura diaria en el aula.

• Realización de fichas de comprensión lectora.

• Búsqueda de información tanto escrita como en internet.

• Elaboración del Libro viajero.

• Cuentacuentos.

• Lecturas interniveles.

• Realización del periódico escolar.

• Utilización del carnet.

• Cuidado de los libros.

• Exposición de trabajos realizados por los alumnos.

Actividades Específicas:

EDUCACIÓN INFANTIL: 3 AÑOS

El objetivo principal es desarrollar en los niños las habilidades comunicativas orales.

ACTIVIDADES:

• Saludos.

• Reconocimiento del propio nombre y del de los demás.

• Lectura global de palabras sencillas y muy utilizadas en las diferentes unidades didácticas

(días de la semana, meses, estaciones, etc.)



2017-18

• Lectura de imágenes e interpretación de pictogramas (lectura de carteles, láminas, etc.).

• Lectura de cuentos con apoyo visual y gráfico.

• Libro viajero: Cocinamos con Nuba, Moli y Aris


El objetivo principal es fomentar el interés lector.

ACTIVIDADES:

• Reconocimiento de palabras significativas, conmemoraciones, etc.

• Jugar a decir palabras que empiecen por una letra.

• Lectura diaria de cuentos, con o sin pictogramas.

• Libro viajero “Cocinamos con Nuba, Moli y Aris””

• Inventar cuentos entre todos.

• Rellenar fichas de lectura de libros de la biblioteca.

• Formar palabras con letras móviles.


Se considera que el cuento es muy importante en la educación del niño, por eso se le da un trato

especial realizando diversas actividades.

ACTIVIDADES:

• Libro viajero “Cocinamos con Nuba, Moli y Aris”

• Lectura comprensiva de cuentos relacionados con cada unidad didáctica, identificando el

título, los personajes principales, etc.

• Libros de lectura por fonemas, confeccionado por y para los niños (palabras escritas

recortadas, imágenes con frases.

• Juegos con tarjetas del abecedario (identificar mayúscula/minúscula, ordenar el abecedario,

palabras que empiecen por una determinada letra,…

• Rincón de la biblioteca en el aula

• Jugar a formar palabras con letras móviles.

• Rellenar ficha de lectura de libros de la biblioteca.

EDUCACIÓN PRIMARIA: PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO

ACTIVIDADES:

• Lectura periódica (quincenalmente) de un libro que el alumno elegirá en la biblioteca

del centro y del que deberá también elaborar una ficha.



2017-18

• Se realizarán periódicamente en casa actividades de lectura comprensiva (texto corto

con actividades relacionadas).

• Lectura y resolución de adivinanzas, aprendizaje de trabalenguas y textos poéticos y

representación (dramatización) de cuentos.

• En las clases habrá un rincón de lectura y también de escritura.

• Invención e ilustración de cuentos.

• Juegos con textos: ordenar frases/párrafos para conseguir un cuento, cambiar el final

de una historia, añadir un personaje real o ficticio,…

• Intercambio de libros entre los alumnos/as.

• Lecturas compartidas: diferentes personas entrarán en el aula como modelo de

lectores (con cualquier edad y cualquier tipo de texto).

• Trabajo con ilustraciones o con palabras (binomio fantástico de Gianni Rodari).

• Visita a la biblioteca pública (si fuera posible realizar un cuentacuentos).

• Lecturas compartidas de un mismo cuento clásico, y tertulias sobre el mismo, que se

realizarán en el aula semanalmente.

EDUCACIÓN PRIMARIA: CUARTO

ACTIVIDADES:

• Lectura de diferentes tipos de textos y géneros literarios (cuentos, leyendas, poesía,

teatro…) encontrados en diferentes medios (libro, webs, .pdf, periódico… )

• Lectura de, al menos, un libro por semana, que puede elegir el alumno o alumna de

la biblioteca del centro o del aula. Realización de una ficha de lectura de ese libro

escogido. Utilización de un medidor de lectura en el aula, para contabilizar el número

de libros leídos por los niños y niñas.

• Lectura de textos seleccionados y adaptados por el profesor, y realización de una

comprensión lectora (oral o escrita) cada quince días.

• Lectura y comentario de cuentos para trabajar las emociones.

• Lectura de historias y cuentos en idioma extranjero (inglés).

• Creación e impresión de un cuento entre todo el alumnado del aula.

• Utilización de técnicas de animación a la lectura, como por ejemplo: cambio del final

de una historia, sustitución de un personaje por otro, realización de una manualidad

relacionada con la lectura, dramatización de cuentos (técnicas de teatro, confección y



2017-18

utilización de marionetas), reflexión sobre la enseñanza que quiere transmitir de una

historia, etc.

• Utilización de estrategias de comprensión lectora: antes de la lectura, durante la

lectura y después de la lectura de los textos.

• Confección de un libro viajero usando como línea conductora del mismo una

“mascota” que se tendrá en clase.

• Utilización del diccionario como herramienta para conocer el significado de palabras

nuevas que van apareciendo en los diferentes textos.

• Búsqueda de información sobre un tema y tratamiento de la misma para la

realización de exposiciones orales.

• Control por parte del profesor de la lectura individual de cada alumno, reflejando sus

progresos en una tabla de registro. Se valorarán los procesos cognitivos o de

comprensión que intervienen en la lectura, el propósito de lectura, los hábitos y

actitudes ante la lectura. Además, se realizarán pruebas de velocidad lectora.

• Diseño de una encuesta para las familias (por parte del profesor) para ver el papel y

actitud de los padres en el aprendizaje de la lectura, los recursos de lectura

empleados en casa, etc.

EDUCACIÓN PRIMARIA: QUINTO Y SEXTO

ACTIVIDADES:

• Trabajo específico de técnicas de estudio partiendo de la lectura comprensiva de

textos: ideas principales y secundarias, resúmenes, etc.

• Trabajo de fluidez y entonación adecuadas, a partir de textos adaptados a su nivel.

• Localización de textos sencillos para completar trabajos de clase.

• Utilización del diccionario para mejorar la comprensión del significado de las palabras

en algunos textos.

• Memorización de diversos poemas.

• Elaboración de cuentos, sobre un tema predeterminado.

• Elaboración de descripciones de personajes o dibujos famosos para su posterior

exposición y lectura.

• Inventar diferentes finales para una historia o cuento conocido.

• Concurso de refranes y adivinanzas.



2017-18

• Inventar historias a partir de uno o varios personajes predeterminados.

• Ensalada de fábulas.

• Representación con mímica.

• Puesta en escena de una obra de teatro.

• Visitamos la biblioteca una vez por semana.

• Búsqueda de información sobre un tema y tratamiento de la misma para la

realización de exposiciones orales.

ACTIVIDADES ADAPTADAS PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:

a) Dirigidas a fomentar el interés por la lectura:

• Leer en voz alta un cuento de la biblioteca que sirva como modelo en cuanto a ritmo,

entonación... y analizar su contenido, vocabulario, expresiones, valores que fomenta.

• Realizar exposiciones orales por parte del alumnado para que comenten el libro que más les

ha gustado.

• Visionar películas o vídeos relacionados con ciertos personajes, ambientes, animales,

costumbres, otras culturas.

• Realizar actividades de animación lectora para despertar la imaginación y el interés por la

lectura de un determinado libro, personaje o tema.

b) Dirigidas a desarrollar la comprensión lectora:

• Realizar actividades encaminadas a la planificación de la lectura: Ideas previas sobre el texto

que se va a leer (aumenta la motivación y fomenta el debate sobre el texto).

• Establecer los objetivos de la lectura (para qué se va a leer).

• Elegir las técnicas de comprensión que se estimen más adecuadas al propósito de la lectura

(buscar datos, repasar, leer para aprender, para distraerse, etc.).

• Realizar actividades encaminadas a la supervisión de la lectura.

• Verificar cómo se va comprendiendo lo que se lee utilizando diversas técnicas cognitivas de

comprensión como la relectura, lectura recurrente, lectura continuada, lectura simultánea,

imaginar el contenido del texto, formular hipótesis, etc.

• Determinar dónde se encuentran las dificultades de comprensión (palabras, expresiones,

párrafos, etc.).

• Realizar actividades de autoevaluación sobre la comprensión del texto:

• Reflexionar sobre los objetivos (¿Estoy consiguiendo lo que quería antes de leer?).

• Detectar aspectos importantes realizando una relectura, si es necesario, para afianzar la



2017-18

comprensión.

• Valorar si se ha comprendido o no, ¿Qué he comprendido?, ¿Qué dificultades?

• Incitar a la formulación de preguntas de autocomprensión de la lectura.

• Identificar las causas de la no comprensión, “¿Por qué no lo comprendo?”, “¿Leo deprisa?”,

“¿El vocabulario es difícil?”.

• Reflexionar sobre las técnicas cognitivas empleadas para comprender, “¿me ayudan o no?”.

• Valorar el texto en cuanto a contenido, dificultad, etc.

• Trabajar estrategias lectoras adecuadas al nivel del alumnado: entonación, diálogos,

musicalidad de la rima, fluidez lectora, exactitud lectora, etc.

• Realizar actividades escritas posteriores a la lectura siguiendo el modelo propuesto: una

carta, una invitación, una receta, etc.

c) Dirigidas a los alumnos/as con necesidades educativas especiales o alumnos/as extranjeros:

(En general participarán en las mismas actividades que sus compañeros y recibirán la ayuda que

necesiten en cada caso).

• Fomentar la participación en el aula adaptando textos en cuanto a léxico, sintaxis para

ayudar a una mejor comprensión.

• Extraer la idea principal de un texto.

• Dividir el texto en párrafos y ayudarles a sintetizar su contenido.

• Seleccionar textos sencillos a nivel sintáctico pero adaptados a su nivel e intereses.

• Proponer textos que trabajen valores como la no discriminación o temas multiculturales que

faciliten el conocimiento del país de origen a todos sus compañeros/ as.

8.2.- ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS

• Colaboración en la elaboración del “cuento viajero”.

• Colaborar en la realización de fichas de la actividad “Campaspero Stones”.

• Colaboración en el primer curso de los fonemas trabajado.

• Aportación de poesías, adivinanzas, trabalenguas, pequeños relatos, etc.

• Representación de cuentos por parte de las madres y padres.

• Aportación de cuentos al aula.

• Aportación de noticias de periódicos.



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8.3.- ACTIVIDADES DIRIGIDAS AL PROFESORADO

• Desarrollar materiales necesarios para la realización de las actividades.

• Incluir la lectura y la comprensión lectora en las diversas materias del currículo.

• Elaborar un programa de lecturas adecuadas para cada nivel.

• Fomentar en el alumno, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las

manifestaciones del entorno.

• Implicar a las familias en el desarrollo del hábito lector.

• Colaborar con otras instituciones en programas que fomenten la lectura.

9. LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Continuar con el proyecto elaborado este curso, realizando las propuestas de mejora

pertinentes, según la valoración que de él se haga en la memoria (lo definiremos en la PGA del curso

próximo) y teniendo en cuenta la evaluación inicial realizada.

• Préstamo e intercambio de libros, relacionado con el programa “Campaspero Stones”.

• Lecturas interniveles.

• Cuentacuentos.

• Cursos para padres.

• Utilización de la biblioteca como aula de informática.

• Taller de Informática y Juega con las Letras.

Además:

• Destinaremos el tablón de anuncios para informar de actividades, horarios, etc.

• Elaboraremos guías abiertas de lectura aconsejadas, señalando novedades.

• Exposiciones de libros por centros de interés: el otoño, día de la Paz, etc.

• Exposición en la biblioteca de los trabajos que se hagan.

• Información de nuevas adquisiciones y edición de opiniones personales y/o comentarios

sobre las lecturas.

• Insertar en el horario de todos los grupos una sesión semanal/quincenal de Animación a la

lectura, en la que se realicen actividades variadas en función del alumnado y/o del libro que

se vaya a trabajar, además de la media hora de lectura diaria.

• Organizar “el libro del protagonista” que cada semana un niño se lleva a casa para poder

compartir los momentos de lectura con su familia.

• Realizar un servicio ágil de préstamo, gracias a la automatización de la Biblioteca Escolar.

• Dedicar el día del libro al fomento de nuestra biblioteca realizando allí actividades de

cuentacuentos, etc.



2017-18

• Ampliar el fondo de la biblioteca con cuentos en inglés.

• Utilizar la biblioteca para desempeñar la tarea de media hora de lectura diaria.

• Bibliobús.

• Libro de lectura.

• Libros de texto.

• Pizarra digital.

• Internet.

10. RECURSOS NECESARIOS

a) Recursos humanos

Encontramos como recursos humanos:

- Coordinador del plan.

- Coordinadoras de biblioteca.

- 8 profesores, incluidos los anteriores.

- Alumnado.

- Familias.

- Responsables biblioteca y Ayuntamiento.

- Responsables asociaciones mayores.

b) Recursos materiales

Encontramos como recursos materiales:

- Libros.

- Cuentos.

- Libros viajeros.

- Fichas de comprensión lectora.

- Pizarra digital.

- Proyector.

- Ordenadores.

- Biblioteca de aula.

- Bibliobús.

- Fichas CARPETA ANEXOS.

- Mural “Campaspero Stones”.

- Banderolas y fichas.



2017-18

- Pasaporte lector.

c) Recursos espaciales

Encontramos como recursos espaciales:

- Aulas.

- Biblioteca de aula.

- Biblioteca del centro.

- Bibliobús.

d) Recursos económicos

Para el desarrollo de las actividades desarrolladas encontramos:

- Financiación cuentacuentos.

- Financiación material de oficina (cartulinas, impresos, comunicaciones,

diferentes tipos de papel, etc.).

- Financiación adquisición nuevos títulos bibliográficos.

11. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

� El plan se evaluará trimestralmente en los ciclos analizando la puesta en práctica del plan, la

consecución de los objetivos y proponiendo mejoras para el siguiente trimestre. Posteriormente, en

reuniones de la CCP, se valorará lo siguiente:

a) Grado de consecución de los objetivos propuestos en la PGA para rediseñar, si es

necesario, las actividades del siguiente trimestre.

b) Grado de satisfacción de los profesores implicados en la puesta en práctica del plan.

c) Dificultades encontradas y posibles soluciones. Para realizar la evaluación final de la

aplicación del Plan en cada curso escolar, tendremos que valorar la consecución de los

objetivos que nos hemos propuesto a través de las actuaciones diseñadas para cada uno

de esos objetivos. Podremos realizar una plantilla con todas las actividades y valorarlas

por los diferentes sectores de la comunidad educativa. Esta valoración sirve al

coordinador del Plan para, juntamente con las aportaciones de los Equipos de Ciclo,

elaborar el informe de Evaluación Final que forma parte de la Memoria final del centro.

� Seguimiento del plan a través de indicadores:

a) Nº de actividades llevadas a cabo dentro del plan.

b) Nº de profesorado y alumnado que participa.

c) Nº de actividades con participación de otros miembros de la comunidad.

d) Nº de libros y recursos adquiridos.

e) Nº de registros bibliográficos realizados.



2017-18

Vº.B El/la director/a del centro El/la coordinador/a PL del centro

Fdo: ALBERTO TEJERO CARACIOLO Fdo: ALBERTO TEJERO CARACIOLO

SR. PRESIDENTE DE LA COMISIÓN PROVINCIAL DE COORDINACIÓN DE LECTURA.



2017-18

10.4 PLAN MEJORA “DA COLOR A TU COLE”


Además, en el centro se desarrollan los siguientes planes que serán incluidos de

acuerdo a la normativa vigente, dentro del Proyecto Educativo de Centro:

- Plan de convivencia.

- Plan de Atención a la Diversidad.

- Plan de Igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

- Plan de inclusión de personas con discapacidad.

11. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN

Los objetivos y contenidos curriculares son los fijados en los proyectos

curriculares de etapa. La metodología que se llevará acabo seguirá las directrices

marcadas en el P.C. de cada etapa.

La evaluación se desarrollará en sentido secuencial a través de los distintos

momentos del proceso educativos:

� Al comenzar el proceso didáctico se debe plantear la evaluación en sentido

diagnóstico con una evaluación inicial.

� Durante el proceso didáctico debe de tener una función formativa, utilizando la

evaluación continua para la recogida de datos de toda índole.

� En la evaluación final los aspectos mencionados anteriormente ya tendrán

carácter acumulativo.

Se utilizarán las técnicas habituales: observación del trabajo diario, análisis de

las actividades realizadas en los cuadernos de clase, pruebas orales y escritas (ciclos

superiores).

Se valorará también la participación, esfuerzo e interés que el alumno/a

muestre.



2017-18

Para llevar a cabo este tipo de evaluación, se utilizarán los instrumentos que

cada tutor estime oportunos.

La evaluación queda reflejada en boletines o informes que se enviarán a los

padres trimestralmente.

El profesorado velará a lo largo del curso por el cumplimiento de todo lo

programado en esta P.G.A. Al final de curso el claustro y el equipo directivo

realizarán su evaluación reflejando los resultados en la memoria anual de centro.

12. EVALUACIÓN DE LA PGA

Para llevar a cabo la evaluación de esta PGA, se entran en cuanta los

siguientes indicadores:

- Alcanzar al menos el 90% de los objetivos planteados a principio de curso.

- Llevara a cabo al menos el 85% de las actividades complementarias

propuestas.

- Realizar la memoria de final de curso.



2017-18

La información al Claustro de profesores se ha realizado el martes día 10 de

octubre de 2017.

El Consejo escolar ha sido informado de la presente PGA el día 10 de octubre

de 2017.

ceip jorge guillÉn. campaspero. valladolid...

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