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TABLA DE CONTENIDO

Pag. *Objetivos 2 *Introducción 2 *Déficit Atencional 3 *Factores desencadenantes 4 *Evaluaciones y diagnostico 5 *Problemas relacionados con el SDA/H 8 *El diagnostico diferencial y comorbilidad 10 *Área Biológica 10 *Área Funcional 11 *¿Cuál es el mejor tratamiento para el déficit atencional? 12 *El principal lugar donde se evidencian los problemas atencionales 14 *La familia puede ser un medio de protección y de apoyo, pero también puede ser un elemento potenciador de las dificultades 16 *El SDA/H no solo les pasa a los niños 17 *¿Conductas agresivas, de violencia y de maltrato en los niños? 19 *Conclusión 20

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OBJETIVOS

1. Dar a conocer una problemática silenciosa evidenciada en nuestros días pero a la cual no se le

presta la suficiente atención o sencillamente se desconoce su existencia o tratamiento. Tal como lo es “El Déficit Atencional.”

2. Exponer los aspectos fundamentales de la temática a tratar a padres de familia y/o docentes,

ya que ellos son los encargados del proceso de desarrollo del niño y pueden contribuir a realizar un análisis completo para un diagnostico y tratamiento eficaz.

3. Obtener que la población a la cual va dirigido observe detalladamente los aspectos que intervienen en este déficit, con el fin de abordar el tema de una manera adecuada en caso de que tengan un familiar, estudiante u otro, que se encuentre pasando por esta situación.

INTRODUCCIÓN

Apreciado lector; docente o padre de familia. con este excelente material, usted se quitara la venda que ha tenido en sus ojos durante largo tiempo, en donde se creía que un problema atencional únicamente se le atribuía al niño, a todos nos paso ,no hay porque temer, hasta antes de leer este texto solo conocíamos al niño como único sujeto interrelacionado con esa problemática. Pues bien este texto esta dirigido mas que para la población infantil, para las personas que se encuentran a cargo del proceso de desarrollo del niño, puesto que son ellos quiénes guiarán a ese pequeño e igualmente para su bienestar propio, permitiéndose una autoevaluación en cuanto a comportamientos y actitudes. ¿Quien dijo que el déficit atencional se presentaba exclusivamente en la población infantil? Nadie verdad, no se aprueba que un adulto pueda llegar a experimentar estos comportamientos, pero es aquí donde se dará cuenta que es posible sino se toman las medidas pertinentes durante la infancia, es por ello que se debe realizar una autoevaluación sin importar en que etapa de la vida nos encontremos ya que corremos el riesgo de desencadenar algún conflicto atencional y que mejor empezar por observar nuestro interior, buscando soluciones, para finalmente poder actuar de la mejor manera cuando los niños son un objeto de este déficit ya sea por factores externos o internos.

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DÉFICIT ATENCIONAL

Para iniciar se deben plasmar una serie de definiciones y autores representativos que nos permitirán conocer y comprender esta compleja temática, allí apreciado lector encontrará una variedad de significados dependiendo del aspecto a tratar permitiéndole comprender en primer lugar las palabras clave que definen a este nuestro tema “Déficit Atencional” : Déficit de la conducta moral (George Frederick Still) : Se habla de niños con comportamiento violento, que presentan grandes dificultades para mantener una Atención fija. Pero Still manifiesta que esto se debo a una herencia biológica o a lesiones ocasionadas en el momento del parto. Es él quien se encuentra encabezando esta temática, porque si bien existen comportamientos propios de cada ser, él adicional a ello, asegura que hay casos en los que sencillamente la única explicación es la biológica.

Se presentan una gran variedad de términos pero todo se define dependiendo de los aspectos abordados, cada uno de nosotros poseemos inmensas capacidades y debilidades, las cuales pueden desencadenar una situación conflictiva en nuestra atención; es por ello que a continuación usted encontrara una tabla de datos en donde se evidencia lo mas representativo.

* Trastorno de déficit atencional Con o sin hiperactividad (DSM III)

Trastorno de déficit atencional con hiperactividad ( DSM III-R)

(Cortés) (Russell Barkley)

El individuo presenta una serie de situaciones en donde se encuentran tres básicos: *la hiperactividad * falta de concentración * Impulsividad. Se presentan comportamientos como el interrumpir a los démas, hablar excesivamente, jugar con las manos y los pies.

Aquí se evidencia un déficit en la atención con respecto a la edad. Es decir que el niño se encuentra con un pequeño retraso para la edad que tiene. (X.Keith) plantea dos subtipos dentro de este ítem. *Lo conductual *Lo cognitivo

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FACTORES DESENCADENANTES

Existen diversas fuentes literarias que exponen los factores que contribuyen a la formación y evolución de este conflicto, pero no se poseen datos concretos que permitan conocer exactamente los agentes desencadenantes, existen múltiples causas que se condicionan de acuerdo a 5 ítems. En donde encontramos: *Factores genéticos: Se le atribuye a la genética el mayor puntaje, como agente productor de este trastorno, en donde se presenta una cifra del 30% representando a los padres afectados. Se habla de una gran probabilidad en donde los hijos de padres que presentan algún déficit igualmente, lo presenten. Aquí podemos observar que el problema del niño es desencadenado por la vivencia propia del padre.

*Factores no genéticos: Dentro de estos aspectos se encuentran los originados antes, durante y después de la gestación el señor (Moreno) manifiesta que puede surgir como consecuencia a complicaciones durante la gestación, tales como partos pre termino, bajo peso al nacer, problemas respiratorios, enfermedades congénitas o por la ingesta de sustancias toxicas durante el embarazo.

*Factores Nutricionales: (Feingold) manifiesta que los alimentos que contienen aditivos “es decir aquellas sustancias que no generan un aporte nutricional como los colorantes artificiales, conservantes entre otros”, alteran la conducta del niño, ya que en su estudio realizado a los comportamientos presentados se encontró que al suspender ciertos alimentos de la dieta ayudaban a alivianar esta dificultad. Igualmente quita por completo la creencia que se tenia sobre el dulce “no le de dulces porque se vuelve mas hiperactivo”, esto no tiene influencia siempre y cuando no se consuma en exceso. En los niños se presenta es mas que todo por las reuniones o fiestas, en donde se ingiere abundante y frecuentemente estas sustancias.

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*Factores neuroanatómicos: Se toma como punto de referencia las alteraciones en las áreas pre frontales, las cuales son de gran importancia en los procesos de atención, el control de impulsos y la organización encaminada a un objetivo específico. *Factores familiares y psicosociales: Existen pocas evidencias que respalden esta idea, puesto que existen diversas hipótesis, pero si se encuentra que estos factores generan grandes daños en el buen desarrollo del individuo. Partiendo dese el hecho de observar la adecuada constitución familiar, comprendiendo las dificultades del niños, y finalmente brindándoles apoyo emocional. No se puede hablar de la prevalencia de estos aspectos porque cada uno tiene su determinado índice o porcentajes, haciendo difícil la interpretación acertada. Los síntomas presentados se encuentran variables en cada etapa de la vida, para lo que se debe realizar un estudio de los comportamientos de déficit atencional. Como se aprecia claramente en el grafico.

1 año de vida 3 o 4 años 6 a 12 años

Trastornos de sueño, cólicos, irritabilidad, poca adaptación a las rutinas.

Contantemente pide cosas, hace pataletas sino se le acude al llamado, es difícil su enseñanza

Se evidencian los mismos conflictos, pero con una mayor dimensión.

EVALUACIONES Y DIAGNÓSTICO Para llevar acabo un criterio de evaluación, este debe ser realizado por un experto y a su vez con la persona que esta la mayor parte del tiempo en contacto con el niño; no es nada sencillo por lo que surgen una serie de dificultades al generar diagnósticos y se necesita delimitar funciones tales como, persistencia, conductas internas o externas.

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Se debe trabajar conjuntamente entre:

• El niño

• El padre de familia

• El docente

• El experto en el tema

Con el fin de obtener un análisis completo del individuo, abordando todas las dimensiones de su vida, a este trabajo en equipo se le denomina “Modelo multimodal de evaluación,” el cual trabaja a través de observaciones, encuestas y finalmente para ejecutar un plan de tratamiento. Se realiza: 1-una anamnesis o historia clínica, realizada con el fin de obtener todos los aportes necesarios de lo que ha sido la vida individual, ya sea en compañía de los padres o solo para facilitar la libre expresión

2- motivo de consulta. Es considerado como la causa que lo condujo a la consulta, conociendo si el individuo afectado se encuentra al tanto de la situación, que seria lo más aconsejable. 3-Manifestaciones: El experto encargado de atender al individuo se dedica exclusivamente a los comportamientos más relevantes o el motivo de consulta, evaluando:

a-Frecuencia de los comportamientos b-La aparición y evaluación del problema

Observar el numero de veces y los lugares en los que el individuo presentan mayor grado de exaltación

Recordar desde hace cuanto tiempo se vienen manifestando esa variedad de comportamientos.

c- Actividad organizada vs desorganizada d-Comorbilidad

Observar si las actividades realizadas tienen una meta clara o finalidad.

Evalúa aspectos que puedan atentar con la integridad del propio individuo o en su entorno

Existen seis aspectos fundamentales con los cuales se pueden evaluar los conflictos existentes y así abarcarlo en su totalidad.

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Examen médico general

Evaluar el estado de salud periódicamente, realizando un análisis cefalocaudal, demasiado riguroso para percibir cualquier alteración por pequeña que sea.

Evaluación neuropsicológica (test.TMT),(WPPSI), (Wisconsin),(Conners)

Permite asociar las alteraciones encontradas en su salud con las posibles problemáticas evidenciadas en la escuela. Se encuentran diversas pruebas aplicadas a ese grupo en donde el padre, docente y niño son evaluados.

Evaluación psicológica

Su objetivo es obtener información sobre el desarrollo intelectual, emocional y las relaciones con el entorno en general.

Evaluación psicopedagógica

Es una herramienta que determina que tanto afecta el déficit atencional con hiperactividad en el rendimiento académico de los niños y el primer lugar de referencia es el colegio puesto que se hace más notoria esta dificultad.

Evaluación neurológica

Se buscan posibles lesiones que estén ocasionando los diversos comportamientos ya sean antecedentes o que se estén generando en ese preciso momento. Evalúa la coordinación motora fina y gruesa.

Evaluación escolar (test de Conners)

Realizar una evaluación en el salón de clases, ya que el docente es quien se encuentra en constante contacto con el niño y puede definir claramente el comportamiento de cada uno. Se aplica una prueba al docente, padre e hijo.

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PROBLEMAS RELACIONADOS CON EL SDA/H

Cuando surge algún inconveniente como lo es el SDA/H, este comienza a afectar otros aspectos de la integridad humana entre los que se encuentran:

2. Deficiente control de emociones

Se origina al hacer públicos los sentimientos que en muchas ocasiones se deben reservar, impidiendo el autocontrol, la autodisciplina.

1. La triada perfecta “déficit atencional, Hiperactividad e impulsividad.

*Déficit atencional: Se presenta cuando no se logra una total concentración en lo que se realiza ya sea una actividad aburrida o divertida. *La hiperactividad: Se manifiesta con los movimientos innecesarios y el golpear algún objeto. *Impulsividad: Es cuando se presenta impaciencia, ansiedad, oposición y agresividad.

3. Memorización

Esta enfocada a guardar la información en la memoria a largo plazo con el fin de almacenar, procesar y codificar datos.

4. Torpeza motriz

No hay un control en sus movimientos debido a la falta de atención.

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En la parte emocional juegan un papel importante la autoestima y el auto concepto ya que de ellos depende que se encuentre el bienestar propio. Teniendo claros estos dos conceptos podremos manejar cualquier situación que se presente sin dejarnos afectar tanto.

Problemas Rendimiento escolar Adaptación social Emocionales

Los niños con TDA/H poseen un rendimiento inestable que los puede llevar al fracaso. Esto se asocia con los constantes cambios experimentados y a medida que va evolucionando sus conductas también, pero de una forma negativa. Para el niño es un mundo extraño que trata de comprender día a día.

Al encontrarse el individuo afectado por esta situación, comienza a ser excluido por la sociedad ya que no se encuentra por decirlo de alguna manera, en igualdad de condiciones, tal vez se manifiesta una participación un poco lenta, molestando a los demás ese comportamiento, desencadenando una serie de recriminaciones.

Aquí se manifiesta una reacción adversa a lo que se percibe en el diario vivir en nuestro entorno, donde se generan diversas situaciones que ponen en juego nuestra estabilidad. Se observa también un alto grado de exigencia externa lo que ocasiona Frustración por el hecho de no satisfacer las expectativas.

La autoestima Es la percepción emocional mas profunda que las personas tienen de sí mismas. Se encuentran dos aspectos relevantes que son: Sentimientos *Del propio valer: El niño respalda todos sus comportamientos por malos que sean con la opinión general que el considera. *Del propio poder: Aprueba totalmente la autovaloración que se realiza generando confianza en cada aspecto de su vida.

El auto concepto

Es la imagen del yo-conocido que tiene cada persona, es decir, la construcción mental de cómo se percibe a sí misma. Incluye valoraciones de todos los parámetros que son relevantes para la persona: desde la apariencia física hasta las habilidades para su desempeño sexual, pasando por nuestras capacidades sociales, intelectuales etc...

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EL DIAGNOSTICO DIFERENCIAL Y COMORBILIDAD Diferencias

En primer lugar cabe resaltar las definiciones de estos dos aspectos, esto con el fin de evitar confusiones. El diagnóstico diferencial se enmarca dentro de la evaluación psicológica, y supone el reconocimiento de una enfermedad o un trastorno a partir de la observación de sus signos y síntomas. La comorbilidad hace alusión a la presencia de uno o más trastornos (o enfermedades) además de la enfermedad o trastorno primario y/o enfermedades asociadas.

Nosotros hablaremos principalmente de la existencia de una patología específica. Observamos que al definir los conceptos se puede encontrar la relación que conllevan estos dos términos. Pues bien ya teniéndolos claros continuaremos con el desarrollo de la comorbilidad y diagnóstico diferencial ocasionada como resultado del SDA/H. se encuentran un grupo bastante amplio con respecto a los síntomas que el déficit acarrea en la persona

teniendo en cuenta sus diferentes áreas como veremos a continuación en 4 gráficas que nos permiten determinarlas fácilmente .

ÁREA BIOLÓGICA

Una disminución en el funcionamiento de los órganos de los sentidos

Problemas tiroideos

Retardo mental

Tumores o abscesos que comprometen el lóbulo frontal (encargado de la atención)

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El temperamento propio de cada individuo

Como ya se menciono anteriormente problemas antes durante y después de la gestación.

AREA FUNCIONAL

Trastornos

Oposicionista Comportamiento negativo y desafiante sin respetar las figuras autoritarias.

Ansiedad Es un comportamiento anormal que asocia el temor sumado al estado de ansiedad, característica de todo individuo.

Ánimo Son un grupo de enfermedades que tienen como característica distintiva una experiencia de estado de ánimo.

Bipolar

Se observa un contraste entre estados de euforia y depresivos en simultaneo.

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ÁREA DEL DESARROLLO ÁREA DEL ENTORNO

¿CUÁL ES EL MEJOR TRATAMIENTO PARA EL DÉFICIT ATENCIONAL?

El mejor tratamiento para el déficit atencional es sin duda el uso de fármacos o medicamentos psicoestimulantes, porque ayudan a controlar la hiperactividad y los trastornos de la atención, pero como cualquier otro tratamiento, esté necesita también de un acompañamiento psicológico y el apoyo incondicional por parte de la familia. Todo este conjunto es sin duda la mejor forma de ayudar a mejorar la conducta, la atención, las relaciones interpersonales, el control de la impulsividad, el aprendizaje, el rendimiento académico, entre otros. Pero no nos olvidemos que el uso de estos medicamente deja secuelas tanto en el organismo

Conductas

Se encuentran trastornos específicos del aprendizaje en donde le colegio es el medio desencadenante, para ellos se deben evaluar que no hayan causas externas al niño.

Se presentan diversas conductas cuando falla alguna de las partes que tienen relación con el niño es importante evitar afectarlos.

Es una condición en la cual una persona es inusualmente muy nerviosa y llena de energía.

Significa defender sus derechos, pero de una manera que viola los derechos de otras personas.

Hiperactividad Agresividad

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como en el comportamiento, es decir la mayoría de personas que se someten a este tipo de tratamiento, se vuelven dependientes psicológicamente de él, sin contar los casos en el que los fármacos fracasan en la terapia, por lo tanto se deben probar con otros y así sucesivamente hasta encontrar uno que cumpla con el objetivo final. Desde aproximadamente 1937, se viene investigando el uso de los fármacos en los niños, los más frecuentes son la anfetamina, el metilfenidato y la pemolina, aunque el uso no se debe tomar a la ligera y como tal solo un especialista (Medico) puede determinar cuál es conveniente y en qué cantidad se debe tomar. El metilfenidato es considerado como seguro, con una respuesta eficaz de hasta un 80%, por lo tanto es el más utilizado en estos casos de déficit atencional; mientras que la anfetamina es un medicamente que produce muchos efectos secundarios como dolor abdominal, pérdida de apetito y fragilidad emocional; estos dos medicamentos tienen una respuesta rápida a comparación de la pelomina, que tiene una absorción lenta, esta última es principalmente usada en Europa. Cuando se empieza a usar estos tratamientos con los niños, muchas veces se debe continuar en la adolescencia y en la adultez para que estas personas tengan una calidad de vida mejor, evitando experiencias negativas y por lo tanto se puedan relacionar con su entorno, esto varía de acuerdo al caso diagnosticado. El resultado depende del buen uso que se dé en el proceso. Muchos padres piensan que cuando se ingresa a estos procedimientos, nunca se puede salir y que estarían formando niños con tendencia al alcoholismo o la drogadicción, pero esto es uno de los grandes mitos que se tienen, por el contrario este tratamiento reduce los riesgos de adicción a sustancias.

En conclusión, es importante que tanto los padres, los profesores o las personas más cercanas del niño, se incluyen y estén presentes en el proceso de mejora y principalmente aclararle al niño las posibles consecuencias y efectos que tendrán estos medicamentos en él, como son perdida de sueño y apetito. O en algunos casos cambio de ánimo negativo y aumento de actividad. Po lo tanto no hay motivo de preocupación.

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EL PRINCIPAL LUGAR DONDE SE EVIDENCIAN LOS PROBLEMAS ATENCIONALES

La escuela, colegio o templo educativo es el principal lugar fuera del ámbito familiar, donde se ve reflejado el problema de muchos niños actualmente, síndrome de déficit atencional con hiperactividad (SDA/H); y muchas veces los profesores son los más afectados, ya que deben manejar cursos muy extensos y además no cuentan con los recursos suficientes para poder llegar a los niños que tienen estas dificultades. Varios profesionales como profesores, psicólogos, orientadores y psicopedagogos, en un intento por contribuir con estas situaciones, crearon algunas herramientas de apoyo para poder ayudar a los niños tanto en el nivel cognitivo como en el social. Indiscutiblemente los modelos van de acuerdo a la edad, a las características particulares de cada uno, apoyo familiar, etc. Entre las estrategias y pautas de apoyo, podemos destacar: Modelo de habilidades y competencias: Consiste en diseñar actividades que inspiren curiosidad o motivación por parte de los niños que tienen trastorno de déficit atencional con hiperactividad (TDA/H), para esto se deben conocer los intereses comunes de estos niños, por ejemplo la tecnología. Pero hay que tener en cuenta que no deben ser rutinarias, por el contrario deben incitar la creatividad y el buen desempeño en estas actividades.

Programa y ambientes de trabajo estructurados: Dentro de estos programas se encuentran los relacionados con: los que mejoran la concentración, como ejercicios de yoga o de imaginación; los de control de impulsividad, como entrenamiento de aumento de demora de respuesta; los de control de la hiperactividad, como los ejercicios de relajación; los de técnicas de estudio, como desarrollo de hábitos de estudio y metas. Para poder hacer efectivo este tratamiento o cualquier otro, lo primero que se debe hacer es reconocer el problema y después buscar y estructurar las pautas para solucionarlo, obviamente con apoyo constante de la familia y con la asesoría de un profesional.

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Estrategias conductuales: El ser humano siempre busca aumentar el placer y disminuir el dolor, por lo tanto dentro de las estrategias esta desarrollar conductas que tengan algunas recompensas o consecuencias positivas, esta estrategia puede ser efectiva siempre y cuando se valoren los esfuerzos del niños y al mismo tiempo incentiven a que él haga todo por su propia cuenta y refuerce su conducta para así poder cumplir sus logros; y para que el niño se vaya programando a hacer estas actividades sin la necesidad de estar diciéndoselo, estas se deben realizar repetidamente y bajo una serie de normas. Recordemos que los niños afectados con SDA/H, pierden muy fácilmente la concentración, no tienen un nivel muy bueno de aprendizaje, por consiguiente no pueden procesar muy fácilmente la información y son impulsivos; y para enfrentar este comportamiento es bueno manejar algunas estrategias y no olvidar que además del tratamiento farmacológico, se debe tener una asesoría psicología y apoyo tanto en la familia como en la escuela, para que sea lo más fructífero el proceso para el niño. En conclusión, se debe tener en cuenta los siguientes puntos:

• Tener un diagnostico preciso de los niños con SDA/H.

• Buscar redes de apoyo de los profesores y la familia para crear un entorno favorable al niño.

• Evitar las tareas extensas y que requieren tiempo, pues ellos se fatigan muy rápidamente, preferiblemente dejarles actividades creativas donde los niños puedan demostrar su capacidad, o dividir la actividad en partes pequeñas, para que les parezca posible de realizar.

• Es importante escuchar las necesidades del niño.

• Recordarles que existen, reglas, limites y ambientes estructurados y predecible, la mejor forma de iniciar este paso es enseñándole que se debe respetar un horario de actividades.

• Enseñar jugando, todos los niños participan en juegos con entusiasmo, entonces podemos incentivar su aprendizaje jugando, por ejemplo, diciéndoles las reglas de un juego, ellos aprenden a respetar el orden y las exigencias para poder continuar en la actividad.

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• Darle todas las herramientas de estudio al niño, facilítele la forma de estudio pero sin llegar al extremo de hacerle todo, recordemos que debemos incentivar la autonomía.

• Ayude al niño a observar los comportamientos de los otros niños y los de él, así se tendrá una reflexión sobre las consecuencias de los actos.

LA FAMILIA PUEDE SER UN MEDIO DE PROTECCIÓN Y DE APOYO, PERO TAMBIÉN PUEDE SER UN ELEMENTO POTENCIADOR DE LAS DIFICULTADES

El niño con SDA es muy vulnerable a los efectos negativos, y si estos se dan en el entorno familiar son perjudiciales, ya que el niño va a desafiar las órdenes y se mantendrá aislado. Muchas veces la familia se preocupa por el “problema del niño” y evaden otros conflictos familiares, que regularmente suelen ser la fuente del comportamiento del niño.

Algunas sugerencias:

• Después de que se detecte el problema y se tome el tratamiento respectivo, la familia se debe informar acerca del SDA/H. toda la familia debe involucrarse y tomar el tratamiento.

• Se deben mirar las cualidades del niño, no todo es malo, él puede ser creativo, tener buen sentido del humor, etc.

• Aceptar que nadie tiene la culpa y que todos deben participar en el proceso de cambio.

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• Evitar los conflictos y enfocar la atención en el niño, ya que esto podría acarrear envidia por parte de los hermanos. Si el conflicto no se puede evitar, es preferible retirarse.

• Buscar siempre algo positivo, así todo parezca negativo.

• Aclarar lo que se espera de cada uno en el proceso, también recordar las reglas, las normas y las consecuencias de no cumplirlas. Sin caer en el sobrecontrol.

• Mantener la confianza y el amor entre la familia, no alejar por ningún motivo al niño de las reuniones familiares, estas son imprescindibles en el desarrollo emocional y la autoestima del niño.

• Si no funciona el plan, busque otra alternativa, pero nunca lo abandone.

• Permitir que el niño haga lo que quiera, no es educarlo.

En la familia pueden existir muchos inconvenientes respecto a la forma de educar a los hijos, y esto puede afectar aun más cuando no hay una buena relación entre hermanos o comportamientos de rebeldía, por lo tanto cuando se efectúa estos tratamientos, la familia debe estar dispuesta a tomarlo en conjunto, ya que si no es así no sirve de nada. También contar con la intervención de un psicoterapeuta.

Se debe tener en cuenta que si alguno de los padres presento un comportamiento similar, eso no significa que todo es normal, se debe hacer una intervención oportuna. Es importante tener una autoridad estable y evitar las inconsistencias en ella, ya que puede confundir al niño.

EL SDA/H NO SOLO LES PASA A LOS NIÑOS

Aproximadamente en la época de los ochenta, se empieza a reconocer que la afectación de SDA/H, no solamente compete a los niños, sino que también se presenta en la adolescencia y en la adultez. Aunque no se le presenta mucha importancia a los adultos con SDA/H, ya que en esta edad se logra controlar la sintomatología, es decir un adulto hiperactivo muestra la misma velocidad de reacción que uno que no es hiperactivo, pero el rendimiento es inferior y por consiguiente la existencia de un déficit cognoscitivo.

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Esto sucede cuando el SDA/H no es tratado oportunamente, ya que este se presenta desde la niñez. Las consecuencias de no haber sido tratado tempranamente es originar adultos no productivos, no trabajadores y que viven en un ambiente inestable tanto emocional como físico y psicológico. Las características más notables en adultos con SDA/H, son:

Distractibilidad: Expresan dificultades para desarrollar esfuerzos mentales sostenidos y deben cambiar de actividad antes de terminar la que estaban desarrollando. Cambiar de tema, dificulta la calidad de sus interacciones sociales. Se distraen muy fácilmente, por lo tanto efectúan sus trabajos con algunos errores. Impulsividad: Les cuesta trabajo permanecer sentados en un mismo sitio, interrumpen a los demás ya sea cuando se habla o se hace algo. No respeta turnos y se le dificulta hablar porque tiene dificultades al organizar su discurso, esto le ocasiona

conflictos interpersonales. Para estas personas es muy complicado controlar los impulsos agresivos. Conductas de Riesgo: Buscan situaciones estimulantes, se sienten cómodos en lugares ruidosos y haciendo varias cosas al mismo tiempo. Todo esto para manejar la tendencia del aburrimiento. Ellos conducen a altas velocidades, se comprometen en varios proyectos al mismo tiempo, buscando deportes de alto riesgo, etc. este comportamiento pone en peligro su relación de pareja o con la familia. Estos comportamientos pueden ir acompañados de adicciones, temperamentos difíciles e impredecibles, impaciencia, ente otros. Defecto en la inhibición de la conducta: Interfiere significativamente en el funciona miento cotidiano como regulación de afecto, la memoria, la motivación, el estado de alerta, autocontrol y conducta dirigida a las metas. Comorbilidad: Se ve reflejada cuando hubo una mala respuesta a un tratamiento, tanto farmacológico como psicoterapéutico. Los trastornos que pueden aparecer son: abuso y dependencia de alcohol o sustancias, conductas antisociales, cambios de ánimo, ansiedad, trastornos en el aprendizaje y en al personalidad en general.

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En conclusión, estas personas no rinden en su trabajo, se distraen con facilidad, se le dificulta organizarse, dicen lo que piensan, detestan el aburrimiento, se preocupan innecesariamente, , son impacientes, no respetan horarios ni siguen un orden, son de temperamento variable, inseguros, con tendencia a adiciones, baja autoestima y con historia en la familia de SDA/H. Igual que en la niñez, el mejor tratamiento para esta afectación en la combinación de los fármacos, la psicoterapia y el apoyo de las personas que lo rodean.

¿CONDUCTAS AGRESIVAS, DE VIOLENCIA Y DE MALTRATO EN LOS NIÑOS?

En primer lugar, la agresividad no es lo mismo que violencia, la agresividad es un sentimiento individual de rechazo, rabia, frustración, dolor y temor, mientras la violencia es la manifestación o el ejercicio inadecuado de la fuerza o el poder. En los niños con SDA/H tienen más conductas violentas que agresivas, ya que las actuaciones no tienen intencionalidad definida. El niño tiene buenas intenciones y voluntad pero las acciones no salen como él lo esperaba. La diferencia entre los niños con SDA/H a los niños con trastornos de conducta, es que los niños con SDA/H se arrepienten y procuran no volver a presentar la misma conducta, mientras que los niños con trastornos de conducta no se arrepienten de ningún daño cometido. En la escuela se ha evidenciado situaciones de violencia entre los mismos niños, con los profesores e inclusive familiares. Los maltratos pueden ser visibles como golpes y abuso sexual; o invisibles como el maltrato psicológico y abuso de poder. Los niños con SDA/H son frecuentemente rechazados tanto por sus conductas violentas, por su deficiente autocontrol y retraimiento; y esto le trae consecuencias de baja autoestima a los niños con SDA/H.

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CONCLUSION

El déficit atencional afecta tanto a niños como adultos, y con este vienen una serie de patologías, como hiperactividad, falta de atención, agresividad, impaciencia, baja autoestima, etc. Esta afectación debe ser diagnosticada a tiempo para efectuar el tratamiento respectivo. Existen muchos tratamientos y apoyos para afrontar esta afectación. Y para que se pueda solucionar este inconveniente se debe hacer un combo conformado por: la administración correcta de fármacos, el tratamiento psicoterapéutico tanto para el afectado como para la familia y la involucración constante de las personas que lo rodean, como profesores, amigos y compañeros de trabajo. Si los tratamientos son bien usados, el resultado es satisfactorio y el afectado tendrá una mejor vida, relación con su entorno, autoestima y mejor desempeño en sus actividades. Querido lector, no se preocupe si su hijo presenta estos comportamientos, su hijo se puede recuperar, siempre y cuando se le brinde el apoyo y comprensión, junto el tratamiento respectivo.

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