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11 de julio de 2012 H. CONSEJO DIRECTIVO UNIVERSITARIO PRESENTE En atención a la solicitud de la Secretaría General, me permito presentar la opinión de esta Secretaría Académica sobre la propuesta que presenta la Coordinación Académica Región Huasteca Sur para la aprobación de la propuesta curricular del nuevo programa de Contador Público. Se revisó y analizó la documentación correspondiente con base en lo dispuesto por el Estatuto Orgánico en sus artículos 60 y 61, el Reglamento de Exámenes en sus artículos 35, 36 y 37, así como en el acuerdo del H. Consejo Directivo Universitario de fecha 27 de febrero de 1987 y la disposición del Sr. Rector de fecha 22 de mayo de 1989, todos ellos referentes a los planes y programas de estudio en la UASLP, así como los recientes acuerdos de este mismo H. Consejo del 27 de febrero y del 29 de marzo de 2007, sobre la nueva oferta educativa de la UASLP.

El resultado del análisis realizado permitió detectar lo siguiente:

En cuanto a la justificación, se describen las características del programa propuesto, la exposición de motivos de la propuesta y la metodología que se siguió para su formulación.

En cuanto a la estructura curricular, se presentan: los perfiles de ingreso y egreso, las áreas y líneas curriculares, la denominación de las asignaturas, los mapas curriculares; las seriaciones, prerrequisitos e incompatibilidades; las horas de teoría y práctica, así como el valor en créditos de los cursos.

En cuanto a los programas de asignatura, se presentan los programas sintéticos del plan de estudios, que incluyen: el propósito del curso, el temario, la bibliografía, los métodos y prácticas necesarios para lograr el propósito del curso, así como los mecanismos y procedimientos de evaluación y acreditación. Asimismo se presentan los programas analíticos de los dos primeros semestres.

La propuesta presentada se considera pertinente ya que da respuesta a la necesidad de profesionales que apoyen los procesos de toma de decisiones en las organizaciones, a través de la medición y comunicación sistemática y confiable de información cuantitativa, socioeconómica y financiera del establecimiento y su contexto. Consideramos que esta propuesta es factible de aprobarse, ya que se presenta la documentación requerida por nuestra normativa y es congruente con el modelo

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curricular flexible, integrado y pertinente aprobado en 2007 por este H. Consejo Directivo para la nueva oferta educativa de la Universidad. Recomendamos la integración de un Comité de Seguimiento formado por la Coordinación Académica Región Huasteca Sur, la División de Servicios Escolares, la División de Desarrollo Humano, la Secretaría de Finanzas y esta Secretaría Académica, para analizar los aspectos escolares, educativos y administrativos del desarrollo de esta nueva oferta educativa. También sugerimos que se autorice a esta Secretaría Académica para dar seguimiento al plan de gestión y al fortalecimiento de los aspectos de pertinencia, innovación, flexibilidad y competencias de esta propuesta curricular, orientados hacia el modelo de formación universitaria integral, así como a la formulación de los programas analíticos (en extenso) cuando corresponda, para su presentación oportuna ante este H. Consejo Directivo con una anticipación mínima de un semestre a su implementación. Sin otro particular, me es grato reiterar las seguridades de mi más alta consideración.

"SIEMPRE AUTÓNOMA. POR MI PATRIA EDUCARÉ" M.C. LUZ MARÍA NIETO CARAVEO SECRETARIA ACADÉMICA DE LA UASLP c.c. Mtro. Marco Antonio Pérez Orta, Coordinador de la Coordinación Académica Región Huasteca Sur.

Propuesta curricular de la Licenciatura

en Contaduría Pública y Finanzas

Coordinación Académica Región

Huasteca Sur (CARHS) Campus

Tamazunchale

San Luis Potosí. Junio de 2012

Propuesta Curricular de la Licenciatura en Contaduría Pública y Finanzas - CARHS

Directorio

Arq. Manuel Fermín Villar Rubio Rector de la UASLP

Lic. David Vega Niño

Secretario General

M.C. Luz María Nieto Caraveo Secretaria Académica

Dr. Carlos González López

Director de la Facultad de Contaduría y Administración

M.B.A. Mario Fernando Ávalos Sékeres Director de la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Media

Mps. Marco Antonio Pérez Orta

Jefe de Proyecto Coordinación Académica Región Huasteca Sur

Miembros de la Comisión Curricular de la Licenciatura en Contaduría Pública y Finanzas de la

COORDINACIÓN ACADÉMICA REGIÓN HUASTECA SUR (CARHS) CAMPUS TAMAZUNCHALE

Mps. Marco Antonio Pérez Orta

Dra. Mónica Hernández Madrigal M.A. Héctor López Gama

Dr. Mario Gutiérrez Lagunes

Asesores M.C. Luz María Nieto Caraveo M.C. Sergio Dávila Espinosa


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Índice general

Índice general .................................................................................................................................. i

ÍNDICE DE TABLAS .................................................................................................................. iv

ÍNDICE DE GRÁFICOS .............................................................................................................. v

ÍNDICE DE FIGURAS ................................................................................................................ vi

1. Justificación ............................................................................................................................... 1

1.1. Importancia de la profesión ....................................................................................................... 1

1.2. Análisis de la oferta educativa y estimación de demanda de ingreso ........................................ 3

1.3. Requerimientos ocupaciones y mercado de trabajo .................................................................. 8

1.4. Capacidad instalada en la entidad académica ......................................................................... 11

1.5. Metodología que se siguió para formular el programa ........................................................... 11

1.6. Objetivos generales del programa ........................................................................................... 12

2. Contextualización .................................................................................................................... 14

2.1. Factores macro sociales, económicos, políticos y ambientales ................................................ 14

2.1.1. Contexto internacional y nacional.......................................................................................................... 14

2.1.1.1. Entorno económico mundial .......................................................................................................... 14

2.1.1.2. México y el entorno financiero internacional en el siglo XXI ....................................................... 18

2.1.2. Contexto económico - social de Tamazunchale ..................................................................................... 21

2.1.2.1. La Huasteca Potosina ..................................................................................................................... 21

2.1.2.2. Huasteca Sur Potosina .................................................................................................................... 24

2.1.2.2.1. Perfil socio demográfico ................................................................................................................................. 26

2.1.2.2.1. Perfil económico ............................................................................................................................................. 33

2.2. Tendencias en el campo científico - disciplinario .................................................................... 38

2.2.1. El contexto social e institucional de la oferta educativa de la educación superior ................................. 38

2.2.2. La contaduría pública en el campo internacional y nacional ................................................................. 41

2.2.2.1. Contextualización y problemática de la contaduría pública ........................................................... 41

2.2.2.1.1. Evolución de la matrícula de instituciones de educación superior mexicanas en el área económico-

administrativa ................................................................................................................................................................... 41

2.2.2.1.2. El futuro del Contador Público ...................................................................................................................... 48


ii

2.2.2.1.3. El campo profesional de la Licenciatura de Contaduría Pública ................................................................. 50

2.2.3. Áreas disciplinares del plan de estudios de contaduría pública ............................................................. 52

2.2.3.1. Integración de campos de conocimiento esenciales en el currículum de la profesión .................... 52

2.2.3.2. Tendencias teórico - metodológicas y principales fuentes de conocimiento para la profesión ...... 55

2.2.3.3. La gestión de procesos innovadores y la evolución tecnológica en materia contable .................... 56

2.3. Tendencias en el campo laboral y competencias requeridas ................................................... 57

2.3.1. Áreas de desempeño del Contador Público ............................................................................................ 57

2.3.2. Tendencias de ocupación en el campo de la Contaduría ........................................................................ 59

2.3.3. Competencias y habilidades del egresado de la carrera de Contaduría Pública y Finanzas ................... 65

2.3.3.1. Competencias genéricas, específicas y de actitud, ética y valores ................................................. 66

2.3.3.2. Habilidades del profesional de Contaduría ..................................................................................... 68

2.3.4. Organización formal de la profesión ...................................................................................................... 73

2.4. Tendencias educativas innovadoras y dimensiones de la formación integral en la UASLP... 73

2.4.1. Generales sobre la educación superior en México ................................................................................. 73

2.4.1.1. Evolución de la oferta educativa de educación superior a nivel nacional ...................................... 73

2.4.1.2. Tendencias innovadoras en el proceso enseñanza - aprendizaje .................................................... 80

2.4.2. Específicas sobre la institución y la entidad académica ......................................................................... 81

2.4.2.1. Oferta educativa de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí ................................................ 81

2.4.2.2. Tendencias innovadoras en la formación integral del estudiante ................................................... 85

2.4.3. Específicas sobre la profesión ................................................................................................................ 87

2.5. Fundamentos de la pertinencia del currículum ....................................................................... 88

3. Estructura curricular .............................................................................................................. 90

3.1. Perfiles de ingreso y egreso ...................................................................................................... 90

3.1.1. Descripción del perfil de ingreso ........................................................................................................... 90

3.1.2. Descripción del perfil de egreso ............................................................................................................. 91

3.1.3. Competencias que adquirirá el egresado ................................................................................................ 96

3.1.3.1. Área básica o transversal ................................................................................................................ 96

3.1.3.2. Área obligatoria ............................................................................................................................ 112

3.1.3.3. Área optativa o adicional .............................................................................................................. 118

3.2. Organización general del currículum .................................................................................... 120

3.2.1. Principales enfoques, áreas o líneas curriculares ................................................................................. 120


iii

3.2.2. Enfoque educativo del currículum ....................................................................................................... 122

3.2.3. Criterios para el cálculo de créditos ..................................................................................................... 123

3.3. Plan de estudios ...................................................................................................................... 128

3.3.1. Resumen de asignaturas y otras actividades ........................................................................................ 128

3.3.2. Diagrama síntesis del plan de estudios................................................................................................. 134

3.4. Aspectos normativos y de organización ................................................................................. 137

3.4.1. Lineamientos de evaluación y acreditación del aprendizaje ................................................................ 137

3.4.2. Requisitos de egreso y titulación ......................................................................................................... 145

3.4.3. Evaluación y seguimiento del currículum ............................................................................................ 153

3.5. Análisis de congruencia .......................................................................................................... 154

3.5.1. Congruencia externa ............................................................................................................................ 156

3.5.2. Congruencia interna ............................................................................................................................. 163

4. Programas de asignatura ...................................................................................................... 169

4.1. Programas sintéticos .............................................................................................................. 169

4.1.1. Primer semestre.................................................................................................................................... 169

4.1.2. Segundo semestre ................................................................................................................................ 180

4.1.3. Tercer semestre .................................................................................................................................... 193

4.1.4. Cuarto semestre.................................................................................................................................... 204

4.1.5. Quinto semestre ................................................................................................................................... 215

4.1.6. Sexto semestre ..................................................................................................................................... 225

4.1.7. Séptimo semestre ................................................................................................................................. 238

4.1.8. Octavo semestre ................................................................................................................................... 248

4.1.9. Noveno semestre .................................................................................................................................. 257

4.1.10. Electivos ............................................................................................................................................ 266

4.1.10.1. Contabilidad corporativa ............................................................................................................ 266

4.1.10.2. Gestión pública ........................................................................................................................... 274

4.1.10.3. Agronegocios ............................................................................................................................. 280

4.2. Programas analíticos .............................................................................................................. 285

4.2.1. Semestre I ............................................................................................................................................ 285

4.2.2. Semestre II ........................................................................................................................................... 316

5. Bibliografía de la propuesta ................................................................................................. 349


iv

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1. Oferta Educativa de programas educativos de Contador Público a nivel regional, por tipo de institución con

matrícula total y por sexo ............................................................................................................................................... 4

Tabla 2. Estimación de la demanda de ingreso al programa educativo de Contador Público en la Coordinación

Académica Región Huasteca Sur de la UASLP ............................................................................................................. 7

Tabla 3. Municipios de la Huasteca Sur según número de habitantes. ........................................................................ 24

Tabla 4. Proyección del crecimiento de habitantes de la Región Huasteca Sur ........................................................... 26

Tabla 5. Datos Generales de Tamazunchale ................................................................................................................ 28

Tabla 6. Distribución de la población según género .................................................................................................... 28

Tabla 7. Indicadores de población, 1990 - 2010 .......................................................................................................... 29

Tabla 8. Lenguas indígenas habladas en el municipio. ................................................................................................ 29

Tabla 9. Distribución de la población de 3 años y más, según condición de habla indígena y español, 2010 ............. 30

Tabla 10. Población según condición de asistencia escolar por grupos de edad y sexo, 2010 ..................................... 30

Tabla 11. Alfabetismo .................................................................................................................................................. 31

Tabla 12. Población de 15 años y más según el grado de escolaridad y sexo. ............................................................. 31

Tabla 13. Alumnos inscritos en escuelas públicas por nivel educativo, 2010 .............................................................. 32

Tabla 14. Alumnos inscritos en escuelas privadas por nivel educativo, 2010 ............................................................. 32

Tabla 15. Alumnos(as) egresados de escuelas públicas por nivel educativo, 2010...................................................... 33

Tabla 16. Alumnos(as) egresados de escuelas privadas por nivel educativo, 2010 ..................................................... 33

Tabla 17. Distribución de la población por según indicadores de participación económica. ....................................... 34

Tabla 18. Comparativo área primaria San Luis Potosí - Tamazunchale ...................................................................... 35

Tabla 19. México. Distribución de la matrícula de Licenciatura por área de conocimiento (2000-2001, 2004-2005,

2008-2009) ................................................................................................................................................................... 42

Tabla 20. México. Las diez licenciaturas con mayor matrícula (00-01, 04-05, 08-09) ................................................ 44

Tabla 21. México. Cambios de posición en la matrícula de licenciatura (00-01, 08-09) ............................................. 44

Tabla 22. México. Distribución de la matrícula de los programas de licenciatura por área de conocimiento (2000-

2001, 2004-2005, 2008-2009) ...................................................................................................................................... 45

Tabla 23. Temas a incluir en el plan de estudios de la carrera de contador público (escala de 1 a 5) .......................... 53

Tabla 24. Matriz para identificar competencias que el Contador requiere ................................................................... 68

Tabla 25. Habilidades que debe desarrollar un contador público................................................................................. 69

Tabla 26. Habilidades que deben desarrollar los estudiantes de Contaduría (escala de 1 a 5) ..................................... 70


v

Tabla 27. Aspectos importantes de un egresado de la carrera de Contador Público .................................................... 72

Tabla 28. Comparación de tasa de crecimiento nacional / tasa de crecimiento San Luis Potosí. Área de estudio de

ciencias sociales y administrativas, 2004 - 2008 .......................................................................................................... 76

Tabla 29. Instituciones que imparten la carrera de Contador Público en San Luis Potosí ........................................... 79

Tabla 30. Carreras que ofrece la UASLP por escuela, campus o facultad ................................................................... 81

Tabla 31. Elementos básicos del perfil de ingreso ....................................................................................................... 90

Tabla 32. Elementos básicos del perfil de egreso ........................................................................................................ 91

Tabla 33. Componentes de la formación profesional y competencias del egresado de Contaduría Pública y Finanzas

..................................................................................................................................................................................... 92

Tabla 34. Competencia de razonamiento científico-tecnológico ................................................................................. 96

Tabla 35. Competencia cognitiva y emprendedora ...................................................................................................... 98

Tabla 36. Competencia de sustentabilidad y responsabilidad social .......................................................................... 101

Tabla 37. Competencia ético-valoral ......................................................................................................................... 104

Tabla 38. Competencia intercultural e internacional .................................................................................................. 107

Tabla 39. Competencia de comunicación en español e inglés ................................................................................... 109

Tabla 40. Ejemplo para la asignación de créditos ...................................................................................................... 126

Tabla 41. Cálculo de créditos por asignatura plan curricular de la Licenciatura en Contaduría y Finanzas .............. 126

Tabla 42. Características básicas de las materias del plan de estudios ....................................................................... 129

Tabla 43. Requisitos, equivalencias e incompatibilidad de las asignaturas del plan de estudios ............................... 132

Tabla 44. Análisis de congruencia del perfil del egresado de la Licenciatura en Contaduría Pública y Finanzas con el

contexto ...................................................................................................................................................................... 157

Tabla 45. Análisis de congruencia interna de los contenidos con el perfil del egresado de la Licenciatura en

Contaduría Pública y Finanzas ................................................................................................................................... 163

Tabla 46. Análisis de congruencia de las dimensiones del modelo de formación integral ........................................ 166

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico 1. Profesionistas ocupados por grupo de edad .................................................................................................. 9

Gráfico 2. Relación entre ocupación y estudios realizados .......................................................................................... 10

Gráfico 3. Empresas atendidas por el fondo PYME en el municipio de Tamazunchale .............................................. 37

Gráfico 4. Inversión otorgada a las PYMES en Tamazunchale ................................................................................... 38

Gráfico 5. Población escolar por áreas de estudio y régimen ....................................................................................... 40


vi

Gráfico 6. México. Distribución de la matrícula de Licenciatura por área de conocimiento (2000-2001, 2004-2005,

2008-2009) ................................................................................................................................................................... 43

Gráfico 7. Distribución de la matrícula de los programas de licenciatura por área de conocimiento (2000-2001, 2004-

2005, 2008-2009) ......................................................................................................................................................... 45

Gráfico 8. Profesionistas ocupados por áreas de conocimiento ................................................................................... 60

Gráfico 9. Profesionistas en Contaduría ocupados ....................................................................................................... 60

Gráfico 10. Profesionistas en Contaduría ocupados en el Estado de San Luis Potosí .................................................. 61

Gráfico 11. Principales ocupaciones de las personas que trabajan y estudiaron la carrera de Contador Público ......... 62

Gráfico 12. Principales sectores de la actividad económica donde se desempeñan los contadores públicos ............... 63

Gráfico 13. Tendencias de la carrera de Contador público en el estado de San Luis Potosí ........................................ 64

Gráfico 14. Cuánto ganan los Contadores Públicos en San Luis Potosí ...................................................................... 65

Gráfico 15. Crecimiento estatal - primer ingreso (2004 - 2009) .................................................................................. 75

Gráfico 16. Población escolar de nivel licenciatura según áreas de estudio de ciencias sociales y administrativas 2004

- 2008 ........................................................................................................................................................................... 77

Gráfico 17. Carreras de licenciatura en el área de ciencias sociales y administrativas en México .............................. 78

Gráfico 18. Carreras de licenciatura en el área de ciencias sociales y administrativas en el estado de San Luis Potosí

..................................................................................................................................................................................... 79

Gráfico 19. Carreras de la UASLP con mayor número de alumnos ............................................................................. 83

Gráfico 20. Carreras de la UASLP con menos número de alumnos ............................................................................ 83

Gráfico 21. Total de alumnos de la UASLP por escuela, campus o facultad ............................................................... 84

ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 1. Zonas naturales de San Luis Potosí .............................................................................................................. 21

Figura 2. Zona Huasteca .............................................................................................................................................. 23

Justificación

1

1. Justificación

1.1. Importancia de la profesión

Al incorporarse México en 1986 al General Agreement of Trade and Tarifs (GATT), se inició el

proceso de integración del país a la economía global, mediante la apertura de los mercados,

eliminando las restricciones para atraer inversión extranjera directa, reduciendo los aranceles,

gradualmente, para promover el libre flujo de mercancías. A su vez, en 1994 se firmó el Tratado

de Libre Comercio de Norte América, mediante el cual se generó un crecimiento importante en el

intercambio comercial, principalmente con los Estados Unidos de América y, en menor medida,

con Canadá. De tal modo, los cambios tecnológicos y la nueva conformación geográfica de los

mercados han provocado cambios en los requerimientos de capital humano, económico y

tecnológico, enfatizando así la importancia de un profesional experto en al análisis y la asesoría

de los negocios.

A menudo, la contabilidad se conoce como “el lenguaje de los negocios” debido a que es

utilizada en la descripción de todo tipo de actividades comerciales. Los usuarios de la

información financiera necesitan entender los términos y conceptos contables que les permitan

participar y comunicarse efectivamente con la comunidad comercial. En este contexto, los

profesionales de la contaduría se destacan como expertos comunicadores y asesores de la

información financiera ofreciendo sus servicios a diversos usuarios, tales como las familias, los

profesionistas, los trabajadores, las micro, pequeñas, medianas y grandes empresas, los gobiernos

y las corporaciones transnacionales.

Las oportunidades y los retos actuales en el mercado nacional e internacional se han

incrementado en las últimas décadas. Dichas oportunidades de negocio determinan la necesidad

de contar con un profesional que proporcione información para la toma de decisiones financieras.

En el mundo de los negocios, las organizaciones, ya sean personas físicas o morales, requieren

información financiera para lograr los objetivos que se han propuesto, ya sea la obtención de

riqueza o ganancias, la prestación de servicios a la comunidad, o cualquier otro objetivo que,

siendo lícito, les permita obtener un rendimiento sobre su inversión. En este sentido, la

contabilidad es la principal herramienta de que disponen dichas entidades para satisfacer esa

Justificación

2

necesidad, ya que dentro de los objetivos básicos y fundamentales de la Contaduría Pública está

poder presentar esta información para que sus usuarios recurran a ella para tomar decisiones.

Con respecto a la necesidad satisfecha por esta profesión, la Asociación Nacional de Facultades y

Escuelas de Contaduría y Administración (ANFECA), en el boletín “Plan de estudios nacional,

licenciatura en Contaduría”, en la sección “La licenciatura en Contaduría o contador público”,

señala que la necesidad social que justifica la licenciatura en Contaduría tiene dos facetas bien

definidas. Por una parte, la primera faceta, que ha sido la tradicional, ubica la necesidad social

que debe llenar la Contaduría como el ineludible requerimiento que toda entidad tiene de conocer

su propia situación financiera a través de una información que, siendo oportuna y veraz, le

permita la toma de decisiones administrativa, le facilite el cumplimiento de sus obligaciones de

todo tipo, y le sirva para controlar sus bienes, derechos y patrimonio. Asimismo, se enfatiza la

importancia de la contabilidad requerida por todo tipo de entidades: personas físicas o morales,

organismos públicos o privados, con o sin fines de lucro. Por otra parte, la segunda faceta de la

necesidad social a satisfacer por la licenciatura en Contaduría rebasa el manejo de la información

financiera para situarse de lleno en el campo de la administración financiera de las entidades es

decir, la suma de decisiones para planear, organizar, dirigir y ejercer control sobre el origen

(fuentes de financiamiento) y la aplicación (tipos de inversión) de los recursos económicos

financieros de una organización cualquiera.

Como parte de los procesos administrativos que se llevan a cabo, especialmente en las

organizaciones lucrativas, todo gerente debe saber que la contabilidad es fundamental, no sólo

por cumplir con la normativa tributaria que afecta a la empresa, sino porque es una gran

herramienta para evaluar el éxito o fracaso de un negocio. A pesar de tener habilidades

comerciales y administrativas, muchas veces los dueños de los negocios se enfrentan a un

problema mayor: la contabilidad de sus negocios. Así, entre las ventajas más destacables que la

contabilidad aporta como una fuente importante de información se encuentran las siguientes:

• Permite informar de lo que debe y lo que le deben a la organización.

• Permite controlar los gastos y las inversiones.

• Ayuda a diferenciar los gastos de los propietarios con los de su negocio.

• Informa cuánto cuesta producir un artículo y en cuanto se puede vender.

Justificación

3

• Permite conocer oportunamente cuánto se está ganando o perdiendo.

• Permite, con una contabilidad organizada, conseguir préstamos y asesoría.

• Permite conocer en un momento dado, la situación financiera (balance general) y situación

económica (estado de resultados) del negocio.

En específico, para la región de Tamazunchale, es importante profesionalizar los procesos

administrativos, contables y financieros de las organizaciones lucrativas y no lucrativas. La

mayor parte de los negocios comerciales y de servicios en la región tienen orígenes familiares, lo

cual plantea una situación que el profesional de la contabilidad debe afrontar: entender el

funcionamiento de las Micro, Pequeñas y Medianas Empresas (MiPyMES). Por otro lado, es

necesario concientizar a los dueños de este tipo de negocios en el registro de la contabilidad

como una obligación legal. En México, el Código de Comercio en su artículo 33, señala la

obligación del empresario de llevar o mantener un sistema de contabilidad adecuado, de acuerdo

con sus propias necesidades, el cual debe satisfacer ciertos requisitos mínimos. Al igual, el

Código Fiscal en su artículo 28 establece las reglas de llevar contabilidad y en su reglamento el

artículo 29 regula los requisitos de la contabilidad.

Así pues, se destaca la importancia de que tanto las grandes empresas como las MiPyMES de la

región cuenten con profesionales de la contabilidad altamente capacitados en los sistemas

contables, financieros y tributarios adquiere especial relevancia.

1.2. Análisis de la oferta educativa y estimación de demanda de ingreso

Según ANUIES, en el año 2007 había una matrícula total de 43,020 estudiantes de contaduría

pública en las diversas instituciones de educación superior que tienen influencia regional en

Tamazunchale. De este total, el 85.5% están en instituciones públicas. Se presenta una

distribución ligeramente superior en la distribución de mujeres (55.4%) contra hombres (44.6%)

en las instituciones públicas. En las instituciones privadas se observa una distribución más

equilibrada entre hombres (48.6%) y mujeres (51.4%).

A nivel regional, en el área de influencia de Tamazunchale, la carrera de contador público se

ofrece en la Facultad de Contaduría y Administración de la UASLP, en la capital del estado que

Justificación

4

se encuentra a 6 horas por carretera, así como en la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona

Media (4 horas) y Zona Huasteca (2 horas) de la misma UASLP.

Tabla 1. Oferta Educativa de programas educativos de Contador Público a nivel regional, por tipo

de institución con matrícula total y por sexo

Institución Escuela Carrera Matrícula Total

Hombres Mujeres Total

Instituto Politécnico Nacional

Esc. Sup. De Comercio Y Admón. Sto. Tomas

Contador Público 3722 2272 5994

Instituto Politécnico Nacional

Esc. Sup. De Comercio Y Administración. Tepepan

Lic. en Contaduría Pública

1945 2341 4286

Instituto Tecnológico Autónomo de México


Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.

Campus Ciudad De México

Lic. en Contaduría Pública y Finanzas

131 126 257

Universidad del Valle de México.

Campus Tlalpan Contador Público 199 155 354


Plantel Chapultepec Contador Público 16 52 68


Plantel Guadalupe Insurgentes



Plantel San Ángel Lic. en Contaduría Pública

27 41 68


Campus San Rafael Lic. en Contaduría Pública

107 97 204

Universidad Iberoamericana, A.C.

Departamento de Administración Y Contaduría Publica


144 101 245

Universidad Intercontinental

Escuela De Contaduría y Administración

Lic. en Contaduría 77 54 131

Universidad La Salle, A.C. Escuela de Ciencias Administrativas


359 394 753

Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad De Contaduría y Administración


Universidad Panamericana. Sede Distrito Federal

Escuela de Contaduría


Universidad Tecnológica De México. Campus Marina

Facultad De Administración Y Ciencias Sociales


731 701 1432

Universidad Tecnológica De México. Campus Sur



307 369 676

Instituto Tecnológico y de Campus Hidalgo Contador Público 3 2 5

Justificación

5


Hombres Mujeres Total Estudios Superiores de Monterrey. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.

Campus Hidalgo Lic. en Contaduría Pública y Finanzas

20 23 43

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

Instituto de Ciencias Económico Administrativas



Campus Estado De México


122 131 253


Campus Toluca Lic. en Contaduría Pública y Finanzas 75 88 163

Universidad Autónoma del Estado de México

Unidad Académica Profesional Amecameca



Unidad Académica Profesional Valle De México



Unidad Académica Profesional Atlacomulco



Unidad Académica Profesional Ecatepec



Unidad Académica Profesional Texcoco


155 198 353


Facultad de Contaduría y Administración



Unidad Académica Profesional Valle De Chalco



Unidad Académica Profesional Zumpango


Universidad Del Valle De México.

Campus Lago De Guadalupe


10 17 27

Universidad Del Valle De México.

Campus Lomas Verdes


98 93 191

Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán


Universidad Tecnológica de México. Campus Atizapán



89 97 186


Campus Querétaro Contador Público 53 70 123

Universidad Autónoma De Querétaro

Facultad de Contabilidad y Administración


Justificación

6


Hombres Mujeres Total Universidad Autónoma De Querétaro, Campus San Juan Del Rio

Facultad de Contaduría y Administración.



Campus Querétaro Contador Público 27 18 45


Campus San Luis Potosí


Universidad Autónoma De San Luis Potosí

Unidad Zona Huasteca



Unidad Zona Media Contador Público 66 108 174


Facultad de Contaduría y Administración


Instituto Tecnológico De Matamoros


131 285 416

Instituto Tecnológico De Nuevo Laredo



Campus Tampico Contador Público 49 50 99

Universidad Autónoma de Tamaulipas

Unidad Académica Multidisciplinaria Mante Centro

Lic. en Contaduría e Informática

223 289 512


Unidad Académica Multidisciplinaria De Comercio Y Administración



Facultad de Comercio, Administración y Ciencias Sociales



Facultad de Comercio y Administración

Contador Público y Auditor

864 1297 2161

Universidad Valle del Bravo

Unidad Ciudad Mante


25 52 77


Unidad Ciudad Victoria


8 8 16


Unidad Matamoros Lic. en Contaduría Pública

35 43 78


Unidad Nuevo Laredo


13 12 25


Sede Unidad Reynosa


49 85 134


Unidad San Fernando


19 15 34


Unidad Tampico Lic. en Contaduría Pública

34 46 80

Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de

Campus Central De Veracruz


25 36 61

Justificación

7


Hombres Mujeres Total Monterrey. Universidad Cristóbal Colon

Escuela de Contaduría


103 196 299

Universidad Veracruzana Escuela de Contaduría


Universidad Veracruzana Facultad de Contaduría y Administración


Universidad Veracruzana Facultad de Contaduría y Administración


Universidad Veracruzana Escuela de Contaduría


Total 19,429 23,591 43,020

Tabla 2. Estimación de la demanda de ingreso al programa educativo de Contador Público en la

Coordinación Académica Región Huasteca Sur de la UASLP

Ciclo escolar Demanda de admisión estimada

Capacidad de admisión anual

Observaciones

2012 - 2013 50 30

Se plantea que en el examen la admisión de 30 aspirantes. Esta capacidad de admisión está definida por la infraestructura y personal disponible.

2013 – 2014 60 30

En el segundo ciclo escolar, se estima un incremento en el número de aspirantes. Esto sería porque se empezará a ver como una opción para aspirantes foráneos.

2014 - 2015 70 30 A partir del tercer ciclo escolar se estima que seguirá aumentando el número de aspirantes.

2015 - 2016 75 30

Se espera que en este ciclo escolar la demanda sea menor, probablemente a lo limitado en el número de aspirantes admitidos.

2016 - 2017 80 30 En este quinto ciclo escolar se espera un número estable de aspirantes.

2017 - 2018 90 60

En este sexto ciclo escolar se prevé que haya referencias acerca del desempeño de la primera generación. En este ciclo sería posible aumentar la matrícula de admisión en 10 más, considerando la capacidad de la infraestructura instalada.

2018 - 2019 95 60 Se estima que el número de aspirantes se estabilice en 95 para el séptimo ciclo escolar.

Justificación

8

El cálculo de aspirantes se determinó con base en el número de candidatos que se han presentado

hasta este momento solicitando información ante diversas instancias de la UASLP. Esta cifra, que

es preliminar, se ajustará conforme inicie y avance el proceso de pre inscripción.

1.3. Requerimientos ocupaciones y mercado de trabajo

Según datos generales del Observatorio Laboral Mexicano, al tercer trimestre de 2011 las

carreras con mayor número de profesionistas ocupados son Contaduría con 659 mil 400

ocupados, Ciencias Administrativas –con 637 mil 400 ocupados- y Derecho -606 mil 400

ocupados. Sin embargo estás carreras presentan bajos porcentajes de profesionistas ocupados en

áreas afines a sus estudios: Contaduría (31.8%), Ciencias Administrativas (59.4%) y Derecho

(37.7%).

Desde el punto de vista laboral, es importante proporcionar a los jóvenes mexicanos una amplia

gama de opciones de preparación profesional que les permita realizar una elección acorde a sus

intereses personales pero que también, y sin oponerse a dichas preferencias, les permita visualizar

su inserción efectiva en el campo de trabajo.

Desde el punto de vista social, los profesionistas del área de las ingenierías, en la cual se

circunscribe la carrera de ingeniero agroindustrial, presentan un crecimiento moderado en

comparación con las áreas económico/administrativas, ciencias de la salud, ciencias sociales y

educación; lo cual se puede interpretar como un crecimiento desproporcional que, atendiendo al

crecimiento poblacional, podría significar en un futuro la escasez de profesionales de la salud que

puedan garantizar el suministro de servicios de calidad y en la cantidad que la sociedad demanda

para coadyuvar a elevar el nivel de vida de los mexicanos y, en consecuencia, alcanzar el

desarrollo humano, social y económico perseguido a través de los diferentes planes y programas

nacionales, estatales e institucionales citados en el apartado 2.1 de esta propuesta.

Justificación

9

Gráfico 1. Profesionistas ocupados por grupo de edad

Fuente: Observatorio Laboral Mexicano 2012

Observando la distribución por rango de edades, se puede observar que las carreras de Ciencias

Naturales (81.4%), Zootecnia (64.7%) y Ciencias Sociales (60.8%), son las que ocupan al mayor

número de personas mayores de 45 años. En tanto, los profesionistas ocupados de 25 a 34 años se

concentran en mayor medida en las áreas de Artes, Humanidades e Ingenierías.

Se aprecia que, para el caso del área de ingeniería, el 65.3% de los profesionistas ocupados se

encuentran en el rango de 25 a 44 años, lo cual indica que es un sector joven, con alto dinamismo

y comunicación generacional. Un caso muy similar se observa para las áreas económico-

administrativas donde se circunscribe contador público. Caso distinto es en el área de ciencias de

la salud, donde solo el 32% de los profesionistas ocupados en el área de ciencias de la salud

cuentan con menos de 35 años de edad. Esta área cuenta con uno de los indicadores más bajos en

el mencionado rubro, lo cual pone de manifiesto la necesidad de renovación de cuadros

profesionales que garanticen la continuidad de los planes y programas del sector salud y permitan

realizar proyectos de desarrollo a largo plazo.

Justificación

10

Gráfico 2. Relación entre ocupación y estudios realizados

Fuente: Observatorio Laboral Mexicano 2012

En el caso de la relación entre ocupación y estudios realizados, en las áreas de Educación,

Ciencias de la Salud, Artes, Arquitectura, Urbanismo y Diseño, y Humanidades la proporción de

quienes si trabajan en ocupaciones acordes con sus estudios es superior al 70%. Las carreras que

mostraron una mayor relación entre los estudios realizados y la ocupación desempeñada son:

Medicina Física y Fisioterapia (93.5%), Medicina (88.8%) y Formación Docente en Educación

Preescolar (87.2%). En el caso de las ingenierías, se puede observar que más del 30% de las

personas que realizaron estos estudios no trabajan en áreas acordes a su campo. En el área de la

contaduría, la cantidad neta de profesionistas sobrepasa con mucho a cualquiera de las áreas bajo

estudio, dando una idea del tamaño del mercado laboral en el que se insertan, aunque en este caso

se observa un crecimiento pequeño a lo largo de los años.

En relación a la distribución por regiones, los profesionales en el área de la contaduría muestran

un comportamiento promedio, aunque debido a lo grande de su mercado laboral, su número

puede influir en el total de profesionistas. En síntesis, es posible destacar los siguientes datos:

• 78 de cada 100 contadores son asalariados,

Justificación

11

• 46 de cada 100 contadores son mujeres,

• 33 de cada 100 contadores trabajan en la zona Centro,

• 32 de cada 100 contadores trabajan en servicios profesionales, financieros y corporativos, y

• 51 de cada 100 se ocupan como Economistas, administradores de empresas, contadores

públicos y similares.

1.4. Capacidad instalada en la entidad académica

La Coordinación Académica Región Huasteca Sur contará, en su primera etapa de arranque, con

espacios dedicados a aulas, videoconferencias, centro de autoacceso y biblioteca, Departamento

Universitario de Inglés, área administrativa y espacio para profesores.

La infraestructura se erigirá por las gestiones de la UASLP y en especial del Patronato Pro-

Construcción ante instancias federales, estatales y municipales, así como en la organización de

eventos con el fin de recaudar fondos para apoyar la construcción y equipamiento en la etapas de

arranque, crecimiento y consolidación de la Coordinación.

1.5. Metodología que se siguió para formular el programa

En el diseño de la propuesta del plan de estudios de la Licenciatura en Contador Público, los

trabajos fueron organizados teniendo como guías metodológicas el “Manual para la Formulación

de las Propuestas Curriculares y Planes de Gestión de la Nueva Oferta Educativa” y la "Guía para

la Presentación de Propuestas Curriculares" que señala los requerimientos formales de la

Secretaría de Asuntos Académicos de la UASLP.

Las actividades realizadas por el grupo de trabajo, integrado por profesores de la Facultad de

Contaduría y Administración, profesores de la Unidad Académica Multidisciplinaria Zona

Media, el Encargado de Proyecto Coordinación Académica Región Huasteca, en conjunto con el

personal de la Secretaría de Asuntos Académicos de la UASLP.

Los trabajos llevados a cabo se sintetizan en:

Justificación

12

• Sesión de apertura al proyecto, convocada por la Secretaría Académica de la UASLP

para establecer el plan de trabajo.

• Visita a Tamazunchale con el fin de identificar el entorno en que se desarrollará la

Coordinación Académica Región Huasteca Sur.

• Visita a las Unidades Zona Media y Huasteca, con la finalidad de dimensionar el

proyecto.

• Sesiones de trabajo colegiado para el análisis de los elementos que debe contener la

propuesta curricular. El trabajo colegiado incluyó búsquedas de información, tanto en la

red como en archivos u otros medios de información impresa.

• El trabajo se vio enriquecido con las experiencias compartidas durante las mesas de

trabajo organizadas en las diferentes unidades y facultades participantes, con la

finalidad de dar seguimiento a los recientes cambios curriculares presentados al interior

de la misma.

Se tomaron en cuenta instancias de gran relevancia en la educación superior en México como la

Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), Centro

Nacional de Evaluación para la Educación Superior A.C. (CENEVAL), Asociación Nacional de

Facultades y Escuelas de Contaduría y Administración (ANFECA), Instituto Mexicano de

Contadores Públicos (IMCP) además de considerar el Plan de Desarrollo Urbano del Estado de

San Luis Potosí 2000-2020.

1.6. Objetivos generales del programa

El objetivo general del programa educativo de la Licenciatura en Contaduría Pública y Finanzas

consiste en formar integralmente profesionales en Contaduría Pública y Finanzas con calidad y

pertinencia social, con actitud creativa, analítica y propositiva, capaces de generar valor

económico en los negocios, comprometidos en la generación y difusión del conocimiento

científico y tecnológico en lo relativo al registro contable, la administración financiera y el

Justificación

13

cumplimiento de las obligaciones fiscales, con principios éticos de responsabilidad, honestidad y

respeto.

Los objetivos particulares del programa son los siguientes:

- Formar y desarrollar profesionales de la Contaduría con conocimientos, habilidades y

actitudes, que cumplan con los requerimientos teóricos, metodológicos y de investigación

que requieren las empresas para llevar cuenta y razón de sus operaciones, para la

planeación financiera, y el cumplimiento de las obligaciones fiscales.

- Formar profesionales preparados para participar en la planeación estratégica y

financiera, tomando en cuenta los aspectos económicos, financieros, fiscales y humanos,

dentro del entorno regional, nacional e internacional.

- Formar profesionales capacitados para crear e implementar su propia empresa, con un

enfoque especial hacia la micro, pequeña y mediana empresa, que le permita generar

empleo y contribuir al desarrollo regional y nacional.

- Desarrollar ejecutivos que realicen funciones gerenciales, con conocimientos

conceptuales, humanos y habilidades técnicas para detectar problemas y presentar

alternativas de acción para la toma efectiva de decisiones.

Contextualización

14

2. Contextualización

2.1. Factores macro sociales, económicos, políticos y ambientales

2.1.1. Contexto internacional y nacional

2.1.1.1. Entorno económico mundial

A comienzos del siglo XXI, la globalización y la “localización” serán los factores determinantes

del desarrollo. Si bien estos movimientos ofrecen oportunidades de crecimiento sin precedente

para los países en desarrollo, podrían ser política y económicamente desestabilizadores a menos

que se refuercen los marcos institucionales.

La extraordinaria aceleración de ambos fenómenos y los cambios permanentes que han producido

diferencian las últimas décadas del siglo XX de los períodos anteriores. Las medidas adoptadas

por los países ante estos dos fenómenos serán determinantes para nivelar el ingreso en los países

pobres y los países industriales y para llevar a cabo con éxito los programas de lucha contra la

pobreza.

La globalización se integró en el debate sobre el desarrollo a principios de la década de los

ochenta. Actualmente, el término es común y denota hechos positivos, como la integración de los

mercados de bienes y factores de producción, y algunos negativos, como el daño ambiental y la

creciente vulnerabilidad de los países ante las perturbaciones externas que pueden precipitar

crisis bancarias y cambiarias.

La expansión del comercio internacional y del movimiento de factores fue tan rápida en los

primeros 10 años del siglo XX como en la última década del siglo, pero el actual período de

globalización tiene un carácter diferente, debido sobre todo a la creciente proporción de bienes

comerciables que ahora se exportan, los avances tecnológicos, los cambios en la composición de

las corrientes de capital, y la mayor importancia que han adquirido los organismos

internacionales, las organizaciones no gubernamentales (ONG) y las sociedades transnacionales.

Los acuerdos comerciales entre los países o regiones es una consecuencia del cambio dinámico

que vive la sociedad, y que obligan a un enfoque más integral de los componentes relacionados

Contextualización

15

con la economía. Ejemplos de estos cambios que se han producido últimamente son: reducción

de las barreras comerciales, la liberalización del comercio a fin de incluir los servicios, así como

los derechos de propiedad intelectual, y las nuevas reglas del juego que surgieron de las

negociaciones y que fueron adoptadas por la Organización Mundial del Comercio (OMC).

En la década de los ochenta, muchos países, tanto industriales como en desarrollo, comenzaron a

eliminar los controles sobre los movimientos de capital y a adoptar políticas que incentivan la

inversión extranjera directa. La reducción de los costos del transporte y los extraordinarios

avances en la tecnología de las comunicaciones y el procesamiento de la información impulsaron

la integración de los mercados de bienes y capital, así como la adopción de normas comunes para

regular la notificación de información bancaria y financiera, y los acuerdos internacionales

respectivos.

A medida que los países comenzaron a acoger favorablemente la inversión extranjera directa y se

facilitaron las transacciones entre lugares distantes, las empresas tuvieron incentivos para

reorganizar sus actividades; dividieron el proceso de valor agregado y establecieron mecanismos

de producción en diferentes mercados. Esta proliferación de redes de producción ha permitido a

las empresas a especializarse, concentrar su labor de investigación, y mejorar su escasa capacidad

de gestión y comercialización; además, ha reforzado la apertura derivada de la liberalización del

comercio y la eliminación de los obstáculos a la movilidad del capital.

A pesar de estos cambios, la globalización podría no haber tomado impulso si no se hubieran

producido extraordinarios cambios ideológicos. Han surgido economías de mercado y gobiernos

democráticos en todo el mundo. Este aumento de la participación política está creando fuerzas

centrífugas en las naciones, lo que ha impulsado una participación más intensa, y por

consiguiente un mayor riesgo en el juego de la globalización. Durante los años noventa, la década

de la globalización, tomó fuerza el Acuerdo General sobre Aranceles Aduaneros y Comercio

(GATT, por sus siglas en inglés) así como la OMC.

Actualmente, el capital circula más libremente y en montos mucho mayores que nunca antes. La

escala de las redes de producción mundial se refleja en el volumen del comercio que pasa a través

de ellas, alrededor de la tercera parte del total. Otra consecuencia de la globalización, menos

Contextualización

16

atractiva pero igualmente importante, ha sido la rápida propagación de substancias patógenas y

contaminantes en todo el planeta. Por eso, el Tratado de Kyoto con el objeto de reducir los gases

contaminantes al medio ambiente.

La globalización ha forzado al Estado-Nación a centrarse en los aspectos supranacionales y a

circunscribir cada vez más sus opciones. Al mismo tiempo, la localización está forzándolo a

tomar en cuenta los procesos subnacionales y a acomodarse a las necesidades locales.

La localización es la exigencia de autonomía y representación política de una región o

comunidad. Tiene numerosas causas: la insatisfacción con la falta de capacidad del Estado para

cumplir las promesas en materia de desarrollo; el peso de la identidad local y étnica, reforzada

por la educación, las mejores comunicaciones, y la creciente concentración de la población en

zonas urbanas; el deseo de afianzar la identidad con un lugar, en circunstancias en que la

globalización está eliminando las diferencias culturales, y la creciente competencia entre las

unidades subnacionales en un entorno sin trabas, junto con la renuencia de las comunidades más

ricas a compartir los recursos con sus vecinos menos prósperos.

La urbanización es uno de los fenómenos que impulsan la localización y fomentan el creciente

sentido de identidad local. Actualmente, la mitad de la población mundial vive en zonas urbanas,

y se estima que en 2025 la proporción será cercana a dos tercios. En los países en desarrollo —

donde el cambio será más rápido— casi tres cuartos de la población vivirá en zonas urbanas, y

este ritmo urbano constituirá uno de los principales problemas del desarrollo y una oportunidad

para crecer.

La globalización y la localización incrementan las perspectivas de crecimiento acelerado y

sostenido en los países en desarrollo. La creciente disponibilidad y mejor asignación de recursos,

la circulación más libre de conocimientos, las mejoras en la administración pública, el entorno

más abierto y competitivo, pueden contribuir a acelerar el crecimiento. No obstante, también

existen riesgos. La globalización conlleva un mayor riesgo frente a la inestabilidad del capital,

como lo demostró la crisis financiera de 1997. Las medidas de descentralización adoptadas para

satisfacer las demandas locales pueden crear inestabilidad macroeconómica si no se disciplina

vigorosamente la imprudencia fiscal de las entidades subnacionales.

Contextualización

17

Además, si bien la concentración de industrias y capacidad en las crecientes zonas urbanas podría

mejorar las condiciones de vida en ellas, los beneficios de estas “economías de aglomeración”

podrían ser difíciles de materializar al no existir políticas nacionales destinadas a contener la

propagación de la pobreza, la violencia y la miseria.

Los beneficios del cambio en la globalización y localización hacen necesario adoptar medidas en

varios frentes. Gracias a la reciente evolución de las ideas sobre desarrollo se ha establecido un

programa pragmático de fortalecimiento institucional y políticas para aprovechar los beneficios y

contener los riesgos derivados de estos fenómenos.

Las instituciones —políticas, económicas y sociales— son sistemas de normas oficiales y no

oficiales de gran importancia en muchas áreas. Por ejemplo, a nivel subnacional, las normas

sobre descentralización fiscal dividen las obligaciones entre el gobierno central y los gobiernos

subnacionales.

Las instituciones supranacionales también desempeñan un papel vital en muchas áreas,

promoviendo el respaldo nacional e internacional de los objetivos acordados, coordinando las

políticas adoptadas por la comunidad internacional, regulando ciertas actividades, y garantizando

el cumplimiento de las normas y regulaciones internacionales por parte de los países. Entre ellas,

cabe mencionar la OMC, el Comité de Basilea de Supervisión Bancaria, el Protocolo de

Montreal, y el Tratado de Kyoto.

En el Informe sobre el desarrollo mundial, del Banco Mundial, se examinan los instrumentos del

cambio institucional con respecto a los principales desafíos como la inestabilidad

macroeconómica en los países en desarrollo a medida que éstos se integran mejor a la economía

mundial; el cambio climático, la descentralización política, fiscal y funcional, y la rápida

urbanización. Sin la adopción de programas institucionales en varios frentes no se aprovecharán

las oportunidades que ofrecen la globalización y la localización, ni se podrán contener los riesgos

Para aprovechar plenamente los beneficios de la globalización, los países deberán seguir abriendo

su economía, velar por que los acuerdos regionales de comercio promuevan un aumento del

bienestar a más largo plazo, disciplinar el uso de obstáculos no arancelarios al comercio y

Contextualización

18

ampliar los regímenes comerciales reglamentados para cubrir los productos agrícolas, ciertas

manufacturas livianas y los servicios.

Es importante recordar las enseñanzas adquiridas a través de las crisis de los últimos años, y que

han tenido un importante costo humano y financiero. La más importante es que las deficiencias

del marco institucional hacen extremadamente frágiles los sistemas financieros. Esta situación se

ve agravada por las deficiencias en materia de regulación financiera, gestión de las corrientes de

capital a corto plazo, y coordinación regional e internacional de las políticas destinadas a reducir

la inestabilidad financiera. Muchos países en desarrollo carecen también de un marco

institucional que favorezca la inversión extranjera directa.

Las normas fiscales pueden reforzar la autonomía política al asignar bases de generación de

ingresos y obligaciones y crear sistemas para distribuir los ingresos entre los gobiernos central y

locales. También es urgente reforzar las instituciones para mejorar las condiciones de vida en las

ciudades y aumentar su competitividad económica.

El sector público seguirá siendo, probablemente, el principal encargado de la planificación

urbana y el suministro de servicios básicos, pero las asociaciones entre el sector público, las ONG

y las entidades privadas se han transformado en una fuente importante de capital, especialización,

gestión y programas.

Aunque todo cambio conlleva riesgos, actualmente la globalización y la localización proveen

gran parte de los incentivos para el desarrollo, sin dejar de hacer un esfuerzo para minimizar los

riesgos y lograr un desarrollo estable y sostenido.

2.1.1.2. México y el entorno financiero internacional en el siglo XXI

A partir de la crisis financiera 2007-2009, la economía global ha sufrido importantes

transformaciones. En efecto, a diferencia de eventos anteriores, en la crisis financiera reciente se

invirtieron los papeles tradicionales desempeñados por los países industrializados y los

emergentes. Era usual que las crisis bancarias y los gobiernos sobre-endeudados asolaran a las

economías emergentes, en tanto que la prudencia fiscal y financiera caracterizara a los países

industrializados.

Contextualización

19

El caso más relevante, la economía norteamericana, ha sufrido una baja en su calificación

crediticia de deuda soberana, lo cual refleja sus dificultades políticas y económicas para acordar

un programa de largo plazo orientado al saneamiento fiscal. Por otra parte, en la Eurozona, las

crisis de deuda soberana de los llamados países periféricos (Grecia, Irlanda y Portugal), aunado a

la actual crisis española, han puesto en jaque la integridad de la Unión Monetaria Europea.

Sin duda, los tiempos han cambiado en relación con el cierre del siglo XX. La crisis financiera de

2007-2009 ha puesto en claro la vulnerabilidad de las economías a escala global, al grado de que

una de las cuestiones más debatidas es el futuro del sistema monetario internacional, mismo que

ha experimentado diversos regímenes monetarios desde los inicios del siglo XX hasta la fecha: el

patrón oro y el patrón dólar.

Dada la magnitud de la crisis y su origen en Estados Unidos, actualmente el patrón dólar está

sujeto a diversas críticas, aunque es remoto que pueda ser sustituido –al menos a corto y mediano

plazo. Por otra parte, en Europa se discute el futuro del euro, debido a los serios problemas de

competitividad que arrastran las economías periféricas de la Unión Monetaria Europea.

Ahora bien, en nuestro entorno ¿Cuál es el futuro para México ante los retos enumerados? La

tendencia hacia el cambio de esquemas e instituciones en el orden financiero internacional es

evidente. ¿Cuáles son las oportunidades y los riesgos que enfrentaremos? Existen cuatro grandes

actores de la crisis financiera reciente: los bancos centrales, los gobiernos, las empresas y las

personas.

En los bancos centrales, dos temas son relevantes: por una parte, los vaivenes del comercio

internacional y la volatilidad cambiaria continúan reflejándose en contingencias, como una caída

significativa de las exportaciones o una salida abrupta de capitales de corto plazo. Ante estas

posibilidades, los países emergentes acumulan cuantiosas reservas en dólares y otras divisas. Con

respecto a las reservas internacionales del Banco de México, siempre se encuentra la disyuntiva

de mantenerlas y acrecentarlas y a qué costo, o la alternativa de utilizarla en el desarrollo interno

del país.

Por otra parte, sobre los bancos centrales cabe destacar que –siguiendo la tesis de Walter

Bagehot─, estas instituciones han enfrentado la profunda y reciente crisis de liquidez como

Contextualización

20

eficaces prestamistas de última instancia. En retrospectiva, sin los rescates financieros llevados a

cabo por el FED y el Banco Central Europeo, la recesión económica hubiera devenido en

depresión.

Asimismo, hay que mencionar que las medidas instrumentadas por los bancos centrales, como el

“relajamiento cuantitativo” emprendido por el FED que –en esencia─ consiste en dotar de

liquidez a la economía, en aras de reducir las tasas de interés de largo plazo, para elevar la

riqueza financiera de las personas e impulsar el consumo y la inversión.

Por lo que respecta a los gobiernos, en particular, de las intervenciones gubernamentales en la

economía, ha dado lugar a enormes déficit fiscales y a un crecimiento notable de las deudas

soberanas. Ante la ausencia de marcos regulatorios eficientes, la intervención gubernamental –

con frecuencia─ se convirtió en intervencionismo, es decir, en un conjunto de decisiones

discrecionales en aras de rescatar instituciones financieras y de evitar la depresión económica.

En cuanto a las empresas, se contempla que durante los siguientes quince años, habrá países

(entre ellos Argentina, Brasil, Chile y México) que van a generar la mayoría de las nuevas

empresas multinacionales. Al respecto, la aceleración de la globalización en los años recientes no

sólo sería debida a un incremento en el comercio mundial, sino también a un aumento importante

de la inversión extranjera directa.

Durante la recesión de 2007-2009, el número de nuevas multinacionales provenientes de

mercados emergentes se desaceleró significativamente, con excepción de tres países: China,

México y Hungría que, en 2009, generaron más multinacionales nuevas que en 2008.

Finalmente, en cuanto a las personas en el ámbito financiero actual en México, la evolución del

inversionista mexicano y los instrumentos de inversión disponibles son cada vez más

sofisticados. En este desarrollo dinámico del medio financiero, el surgimiento de muchas

compañías independientes de fondos de inversión, así como el de las Afores en 1997, ha sido

relevante.

Sin embargo, México aún está atrasado en cuanto a su cultura financiera debido, en buena parte,

al periodo de estatización bancaria, que generó una orientación hacia la inversión en renta fija

Contextualización

21

con un bajo perfil de riesgo. También, parte de la aversión al riesgo se debió al desplome bursátil

de 1987, que “satanizó” al mercado accionario. Poco a poco, el inversionista mexicano ha

avanzado en la actualización financiera, teniendo accesibilidad a ampliar sus posibilidades para

diversificar sus inversiones. De esta forma, éstos son los grandes actores en el entorno financiero

internacional en el siglo XXI.

2.1.2. Contexto económico - social de Tamazunchale

2.1.2.1. La Huasteca Potosina

Contando con una excelente ubicación dentro del territorio mexicano, el estado de San Luis

Potosí se caracteriza por ser un centro geográfico estratégico, con una extensión territorial de

61,137 kilómetros cuadrados (km²). El estado ocupa el 15º lugar a nivel nacional. (INEGI, 2011).

De igual forma, es un estado altamente diferenciado, lo que permite dividirlo en cuatro zonas

naturales: centro, media, altiplano y la huasteca. (Figura 1).

Figura 1. Zonas naturales de San Luis Potosí

Fuente: Secretaría de Desarrollo Económico del Estado de San Luis Potosí (2012)

Contextualización

22

De acuerdo a la división de las regiones culturales prehispánicas, la Huasteca se ubica en

Mesoamérica, donde se encuentran los grupos más antiguos de San Luis Potosí: los tének y los

nahuas. En la Huasteca la organización social, económica y política se basaba en pequeños

señoríos, existían varias provincias que eran gobernadas independientemente, entre estas se

encontraban las provincias de Tamuín, Tampatal (Tampacán) y Tamapache en lo que hoy es

Aquismón.

Geográficamente lo que se podría considerar como el “ primer piso” del Estado se encuentra al

oriente en la región conocida como la Huasteca. Se trata de una zona de valles y lomeríos, así

como superficies agrestes, que reciben influencia climática muy marcada del Golfo, ya que no

existe barrera alguna entre la costa y esta parte de la Sierra Madre Oriental. (INAFED 2010)

Por su parte, la zona Huasteca Potosina cuenta con una extensión territorial de 11,409.46 km2

que equivalen a 18.31 % de la superficie del estado de San Luis Potosí. Esta zona delimita al

norte con el estado de Tamaulipas, al sur con los estados de Hidalgo y Querétaro, al este con los

estados de Hidalgo y Veracruz y al oeste con los municipios de Alaquines, Cárdenas, Ciudad del

Maíz, Rayón y Santa Catarina. Los municipios que conforman esta zona son: Aquismόn, Axtla

de Terrazas, Ciudad Valles, Coxcatlán, Ébano, El Naranjo, Huehuetlán, Matlapa, San Antonio,

San Martin Chalchicuautla, San Vicente Tancuayalab, Tamasopo, Tamazunchale, Tampacán,

Tampomolόn Corona, Tamuín, Tancanhuitz de Santos, Tanlajás, Tanquián de Escobedo y Xilitla.

(Figura 2). (Secretaría de Desarrollo Económico del Estado de San Luis Potosí, 2012).

Contextualización

23

Figura 2. Zona Huasteca

Fuente: Desarrollo Económico del Estado de San Luis Potosí (2012).

Los climas predominantes son cálidos, húmedos con abundantes lluvias en verano. Las

condiciones climáticas favorecen el escurrimiento del agua a través de ríos y arroyos,

prácticamente todo el año, y por esta razón las principales fuentes de agua son de carácter

superficial. La altura de la zona huasteca varía entre los 20 y 600 s.n.m; además, posee un clima

tropical lluvioso cuya temperatura anual (2010) gradúa en 24.16 grados centígrados. La

población de esta zona consta de 725,564 habitantes, cuyo porcentaje en relación a la población

estatal es de 27.67%, siendo la densidad de población de 63.6 por km² (Secretaría de Desarrollo

Económico del Estado de San Luis Potosí, 2012). En la Tabla 1 se muestran los principales

municipios, según población, donde se muestra el municipio de Ciudad Valles con el mayor

número de población seguido de Tamazunchale (2011).

Contextualización

24

Tabla 3. Municipios de la Huasteca Sur según número de habitantes.

Principales Municipios Población Total

Cuidad Valles 169,972

Tamazunchale 97,433

Xilitla 51,790

Ébano 42,218

Fuente: Desarrollo Económico del Estado de San Luis Potosí (2011).

La zona Huasteca problemas por pérdida de biodiversidad, pérdida de fertilidad de suelo y

contaminación de ríos y cuerpos de agua. De manera particular, en la Huasteca Norte se padece

de la contaminación por la disposición inadecuada de residuos domésticos e industriales,

contaminación por plaguicidas, gases y partículas suspendidas, entre otros. La Huasteca Sur

presenta problemática similar, aunque la pérdida de biodiversidad se vuelve más crítica por la

presión de la apertura de tierras inadecuadas al cultivo.

Con el propósito de frenar dichas pérdidas, en los últimos años se han decretado varias áreas

naturales protegidas. En la microrregión de la Huasteca Sur se decretó la reserva forestal nacional

de la Sierra Alta de Xilitla. En la Huasteca Centro se encuentran las reservas estatales de El

Sótano de las Golondrinas, la Hoya de las Huahuas y las Cuevas del Viento y Fertilidad. En la

Huasteca Norte se encuentran las reservas estatales de Laguna de Patitos y la Ciénega de

Tamasopo, y la reserva de la biósfera de la Sierra El Abra Tanchipa.

2.1.2.2. Huasteca Sur Potosina

La región de la Huasteca Sur Potosina está conformada por los municipios de Huehuetlán, Xilitla,

Matlapa, Tamazunchale, Axtla de Terrazas, Tampacán, San Martin Chalchicuautla, Coxcatlán,

Tanquián de Escobedo, Tampomolόn Corona, San Antonio, Tanlajás y San Vicente Tancuayalab.

Entre éstos, Tamazunchale representa el municipio más grande en número de habitantes de la

zona.

El municipio de Tamazunchale cuenta con una superficie total de 349.58 km², lo cual representa

0.58% del territorio estatal (INEGI 2000). Tamazunchale se encuentra localizado en la parte

Contextualización

25

sureste del estado, en la zona huasteca. La cabecera municipal tiene las siguientes coordenadas:

98º48’ de longitud oeste y 21º16’ de latitud norte, con una altura de 140 metros sobre el nivel del

mar. Sus límites son: al norte, Matlapa y Tampacán; al este, San Martín Chalchicuautla; al sur y

al oeste, el estado de Hidalgo. Su distancia aproximada a la capital del estado es de 372

kilómetros. (H. Ayuntamiento Municipal de Tamazunchale, S.L.P., 2012).

El municipio se encuentra integrado por 238 localidades, donde la mayor concentración de

población se localiza en Tamazunchale cabecera municipal y en las localidades de

Chapulhuacanito, Tlanepantla, Tezapotla, Aguazarca, Tamán, Temamatla, Santiago Centro, San

Francisco, Ixtla, Buenos Aires, Tianguispicula, Amatitla Tamán, Axhumol, Tlacuilola, Santa

María Picula, Barrio de Guadalupe, Chilocuil Tamán, Pemucho, El Palmito, Mecatlán, El Piñal,

Rancho Nuevo, Tacial, El Tepetate, Tetitla y Xaltipa con más de 500 habitantes. (H.

Ayuntamiento Municipal de Tamazunchale, 2012)

El Municipio se encuentra asentado en las montañas y estribaciones de la sierra Madre Oriental y

planicies, con cañones orientados en dirección sureste, noreste, hacia el este, noreste y sureste, se

transforma en fondos amplios de valle, con ramificaciones que ocupan una franja del territorio. El

río más importante de Tamazunchale es el río Moctezuma, seguido por el río Amajac que

procede del estado de Hidalgo y se une al río Moctezuma. Al norte se ubica el río Atlamaxatl que

se forma en el municipio y que se dirige en la misma magnitud donde posteriormente recibe el

nombre de río Axtla. Mientras que en el norte del municipio predomina el clima semi-cálido

húmedo con abundante lluvia en verano, al sur el clima es semi-cálido húmedo con lluvia todo el

año. La temperatura media anual es de 25.50ºC con una máxima absoluta de 44ºC y una mínima

absoluta de 11ºC. La precipitación pluvial anual es de 2,168.3 mm. (H. Ayuntamiento Municipal

de Tamazunchale, S.L.P., 2012).

En cuanto a la flora del municipio, predomina la vegetación tipo selva alta perennifolia. La fauna

se caracteriza por las especies dominantes como tigrillo, venado, puercoespín, víbora, pato,

conejo, rata de campo y culebra de río. En ambos márgenes del río Moctezuma los suelos son

profundos de formación aluvial, por lo que el suelo es apto para ganadería y agricultura. (H.

Ayuntamiento Municipal de Tamazunchale, S.L.P., 2012).

Contextualización

26

2.1.2.2.1. Perfil socio demográfico

De acuerdo a los datos arrojados en el Censo de Población y Vivienda 2010 (INEGI, 2010), la

Región Huasteca Sur cuenta con 266,062 habitantes, de los cuales 124,700 son de población

Indígena. La Tabla 4 presenta una proyección de la población de la Región Huasteca Sur, se

espera que en el 2015, la región se tenga una población de 286,697 habitantes lo que representa

un incremento de 20,635 habitantes.

Tabla 4. Proyección del crecimiento de habitantes de la Región Huasteca Sur

Municipio

Población 2010

(Número de

habitantes)

Población Indígena

Tasa de crecimiento promedio

anual

2012 2013 2014 2015

Tamazunchale 96,820 39,161 1.31 98,088 99,373 100,674 114,073

Matlapa 30,299 18,338 0.8 30,541 30,785 31,031 31,279

Tampacán 15,838 7,106 -0.1 15,680 15,664 15,648 15,632

San Martín Chalchicuautla 21,347 9,586 -0.43 21,255 21,164 21,072 20,981

Xilitla 51,498 20,808 1.17 52,101 52,711 53,328 53,952

Axtla de Terrazas 33,245 16,771 0.06 33,265 33,285 33,305 33,325

Coxcatlán 17,015 12,930 0.64 17,124 17,234 17,344 17,455

Población total de la Huasteca Sureste 266,062 124,700

268,054 270,216 272,402 286,697

Fuente: Elaboración Propia. Datos de INEGI: Censo de Población y Vivienda 2010 (INEGI, 2010)

La densidad de población de algunos municipios es la siguiente:

• Tamazunchale: La población total del municipio representa el 3.74 por ciento, con relación a

la población total del estado. Su densidad de población es de 273.36 habitantes por kilómetro

cuadrado.

Contextualización

27

• Matlapa: La población total del municipio representa el 1.17 por ciento, con relación a la

población total del estado. Su densidad de población es de 261 habitantes por kilómetro

cuadrado. La principal etnia es la náhuatl, organizados en un sistema de gobierno paralelo; las

autoridades municipales, así como una asamblea general indígena cuyo órgano máximo de

decisión comunitario es el consejo de ancianos.

• Tampacán: La población total del municipio representa el 0.61 por ciento, con relación a la

población total del estado. Su densidad de población es de 85.51 habitantes por kilómetro

cuadrado.

• San Martín Chalchicuautla: La población total del municipio representa el 0.83 por ciento,

con relación a la población total del estado. Su densidad de población es de 51.65 habitantes

por kilómetro cuadrado.

La cabecera municipal Tamazunchale es considerada una ciudad mediana, de alta influencia en la

Huasteca Sur, pues proporciona distintos tipos de servicios a los municipios circunvecinos. Es

importante tomar en cuenta que en la Huasteca Sur se asienta la mayor población indígena del

Estado, que vive en localidades pequeñas, usualmente en las partes altas y montañosas. La

principal etnia es la náhuatl. La región tiene el 29% de la población que habla lengua indígena del

estado, del cual más de la mitad se encuentra en el municipio de Tamazunchale. Éste tiene

también el mayor índice de concentración urbana. En esta región todos los municipios oscilan

entre marginaciones altas y muy altas, mientras que en la mayor parte de ellos se tienen tasas de

crecimiento positivas según datos arrojados por el censo de población y vivienda 2010 y el

INAFED.

La lengua indígena es el náhuatl y en segundo lugar el huasteco. La principal etnia es la náhuatl

cuya población está organizada en un sistema de gobierno paralelo, formado por autoridades

municipales y una asamblea general indígena cuyo órgano máximo de decisión comunitario es el

consejo de ancianos. Según los resultados que presenta el II Conteo de Población y Vivienda del

2005, en el municipio habitan un total de 36,119 personas que hablan alguna lengua indígena.

(INEGI, 2005)

Contextualización

28

En la siguiente Tabla se muestran los datos generales de población del municipio de

Tamazunchale (INEGI, 2010)

Tabla 5. Datos Generales de Tamazunchale

Datos Generales

Número de localidades del municipio 262

Superficie del municipio en km² 353

% de superficie que representa con respecto al estado: 0.58

Cabecera municipal: Tamazunchale

Población de la cabecera municipal: 24, 562

Hombres: 11, 701

Mujeres: 12, 861

Coordenadas geográficas de la cabecera municipal

Longitud 98°47'29'' O

Latitud 21°15'46'' N

Altitud 120 msnm

Clasificación del municipio según tamaño de localidades: Rural

Fuente: INEGI (2010).

La Tabla 6 presenta la población distribuida por género según el censo de población y vivienda

2010.

Tabla 6. Distribución de la población según género

1990 1995 2000 2005 2010

Hombres 50, 597 42, 000 44, 286 46, 594 47,951

Mujeres 49, 614 41, 458 44, 7888 47, 217 48,869

Total 100, 211 83, 458 89, 074 93, 811 96, 820


Por su parte, la Tabla 7 muestra las variaciones que ha tenido la población en el municipio en

cuanto a la densidad de población, así como el porcentaje que representa la población con

respecto al estado (INEGI, 2010).

Contextualización

29

Tabla 7. Indicadores de población, 1990 - 2010

1990 1995 2000 2005 2010

Densidad de la población del municipio (Hab/km²) No disponible 235.68 252.48 264.92 274.25

% de población con respecto al estado 5.00 3.79 3.87 3.89 3.74

Fuente: INEGI, 2010

En lo que respecta a las diferentes lenguas que se hablan en el municipio de Tamazunchale, éstas

se clasifican de la siguiente manera (Tabla 8):

Tabla 8. Lenguas indígenas habladas en el municipio.

Lengua indígena Número de habitantes

Total Hombres Mujeres

Náhuatl 37, 912 19, 244 18, 668

Lengua Indígena no especificada 124 62 62

Huasteco 117 39 78

Otomí 38 20 18

Mixteco 7 4 3

Mazahua 5 3 2

Zapoteco 4 0 4

Mazateco 4 0 4

Totonaca 4 1 3

Purépecha 2 0 2

Maya 2 1 1

Chinanteco 2 2 0

Pame 2 0 2

Zoque 1 0 1

Tzotzil 1 1 0

Mixe 1 0 1


La Tabla 9 presenta la distribución de la población del municipio según su lengua. Como puede

observarse, si bien un alto porcentaje de la población habla español, la mayoría habla alguna

lengua indígena. (INEGI, 2010)

Contextualización

30

Tabla 9. Distribución de la población de 3 años y más, según condición de habla indígena y

español, 2010

Indicador Total Hombres Mujeres

Población que habla lengua indígena 39, 161 19, 824 19, 337

Habla español 36, 137 18, 616 17, 521

No habla español 2, 521 997 1, 524

No especifico 503 211 292

Población que no habla lengua indígena 51, 231 24, 838 26, 393

No especificado 299 157 142


En relación al grado de escolaridad de la población de Tamazunchale, la Tabla 10 muestra la

asistencia escolar por el año 2010. Así, cabe mencionar que el segmento que cuenta con una

mayor asistencia a la escuela es el de 6 a 14 años de edad (19,805 habitantes), disminuyendo

significativamente a medida que alcanzan los 18 años. De acuerdo con el género, los datos

muestran una mayor asistencia escolar de hombres que de mujeres, aunque la diferencia no es

significativa.

Tabla 10. Población según condición de asistencia escolar por grupos de edad y sexo, 2010

Grupos de edad

Población Condición de asistencia escolar

Asiste No asiste No especificado Total H M Total H M Total H M Total H Ms

3 a 5 años 6,497 3,273 3,224 4,708 2,364 2,344 1,696 859 837 93 50 43

6 a 14 años 20,655 10,494 10,161 19,805 10,058 9,747 802 412 390 48 24 24

15 a 17 años 6,934 3,483 3,451 4,732 2,442 2,290 2,190 1,037 1,153 12 4 8

18 a 24 años 11,524 5,628 5,896 2,456 1,231 1,225 9,013 4,378 4,635 55 19 36

25 a 29 años 6,647 3,089 3,558 248 97 151 6,352 2,977 3,375 47 15 32

30 años y más 38,434 18,852 19,582 590 205 385 37,598 18,543 19,055 246 104 142

Fuente: Secretaría de Educación Pública. Dirección General de Planeación y Programación. Base de datos de Estadística Básica del Sistema Educativo Nacional (2012).

En esta misma línea, la Tabla 11 muestra el porcentaje de analfabetismo en el municipio de

Tamazunchale en población de 15 años o más, por nivel de escolaridad según sexo. (Instituto

Nacional para el Federalismo y Desarrollo Municipal de la Secretaría de Gobernación, 2012)

Contextualización

31

Tabla 11. Alfabetismo

Fuente: Instituto Nacional para el Federalismo y Desarrollo Municipal de la Secretaría de Gobernación (2012).

De forma más detallada, la Tabla 12 describe la población de 15 años y más según su nivel de

escolaridad y sexo. Se puede observar que la escolaridad predominante en el municipio se

concentra en el nivel de secundaria completa1 (Secretaría de Educación Pública. Dirección

General de Planeación y Programación, 2010).

Tabla 12. Población de 15 años y más según el grado de escolaridad y sexo.

Fuente: Secretaría de Educación Pública. Dirección General de Planeación y Programación, 2010

Los niveles de matrícula que registra el municipio de Tamazunchale se ven reflejados en las

Tablas 13 y 14, las cuales presentan el número de alumnos inscritos por sector, ya sea público o

privado. Como se observa en ambas tablas, la mayoría de los alumnos inscritos en programas

1 El número de alumnos es mayor en la secundaria debido a que habitantes de municipios cercanos no cuentan con

escuelas secundarias, por lo que acuden a Tamazunchale.

Total Analfabeta %

Hombres 31, 052 4, 107 13.23

Mujeres 32, 487 6, 016 18.52

Total 63, 539 10, 123 15.93

Nivel de escolaridad Total Hombres Mujeres Representa de la población

de 15 años y más

Total Hombres Mujeres

Sin escolaridad 8, 407 3, 437 4, 970 13.23% 11.0% 15.30%

Primaria completa 10, 837 5, 182 5, 655 17.06% 16.69% 17.41%

Secundaria completa 14, 182 7, 270 6, 912 22.32% 23.41% 21.28%

Contextualización

32

educativos, tanto público como privado, son de primaria, disminuyendo a medida que avanza el

grado escolar.

Tabla 13. Alumnos inscritos en escuelas públicas por nivel educativo, 2010

Nivel

Educativo

Alumnos Promedio de alumnos por

escuela1

Promedio de alumnos por

docente2

Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres

Preescolar 6,033 3,031 3,002 35 18 17 18 9 9

Primaria 15,294 7,728 7,566 95 48 47 23 11 11

Secundaria 6,519 3,415 3,104 96 50 46 17 9 8

Bachillerato 4,334 2,281 2,053 197 104 93 19 10 9

Fuente: Secretaría de Educación Pública. Dirección General de Planeación y Programación. Base de datos de Estadística Básica del Sistema Educativo Nacional (2012). 1) Para el cálculo de este indicador se dividió el número de alumnos correspondientes al mismo nivel educativo del municipio entre el número de escuelas de ese mismo nivel 2) Para el cálculo de este indicador se dividió el número de alumnos correspondientes al mismo nivel educativo del municipio entre el número de docentes de ese mismo nivel.

Tabla 14. Alumnos inscritos en escuelas privadas por nivel educativo, 2010

Nivel

Educativo


escuela1


docente2


Primaria 195 88 107 195 88 107 33 15 18

Bachillerato 74 28 46 37 14 23 4 1 2

Profesional

Técnico 30 1 29 30 1 29 3 0 2


Por su parte, la Tabla 15 presenta el promedio de alumnos egresados de escuelas públicas por

nivel educativo en el año 2010, así como el promedio de alumnos por escuela y docente.

Contextualización

33

Tabla 15. Alumnos(as) egresados de escuelas públicas por nivel educativo, 2010.

Nivel

Educativo


escuela1


docente2


Secundaria 2,245 1,114 1,131 33 16 17 6 3 3

Bachillerato 1,125 563 562 51 26 26 5 3 3


Por último, la Tabla 16 muestra el número de alumnos egresados por nivel educativo de escuelas

privadas.

Tabla 16. Alumnos(as) egresados de escuelas privadas por nivel educativo, 2010

Nivel

Educativo


escuela1


docente2


Bachillerato 24 11 13 12 6 7 1 1 1

Profesional

Técnico 13 4 9 13 4 9 1 0 1


2.1.2.2.1. Perfil económico

Desde la perspectiva económica, la Tabla 17 muestra la distribución de la población por

condición de actividad económica según su género (INEGI, 2010).

Contextualización

34

Tabla 17. Distribución de la población por según indicadores de participación económica.

Indicadores de participación económica Total Hombres Mujeres % Hombres

% Mujeres

Población económicamente activa (PEA)(1)

32,736 25,320 7,416 77.35 22.65

Ocupada 31,210 23,947 7,263 76.73 23.27

Desocupada 1,526 1,373 153 89.97 10.03

Población no económicamente activa(2)

37,360 9,086 28,274 24.32 75.68

Fuente: INEGI, 2010 Notas: (1) Personas de 12 años y más que trabajaron, tenían trabajo pero no trabajaron o buscaron trabajo en la semana de referencia; (2) personas de 12 años y más pensionadas o jubiladas, estudiantes, dedicadas a los quehaceres del hogar, que tenían alguna limitación física o mental permanente que le impide trabajar.

Como se observa en la Tabla 17, los hombres representan un 77.35% de la población

económicamente activa, mientras que las mujeres solo representan un 22.65%. Destaca así la

diferencia dichos indicadores según el género.

Las principales actividades económicas de Tamazunchale son las actividades agropecuarias, el

comercio en general y los servicios. No obstante, la industria empieza a ocupar un papel

importante en las estadísticas económicas (H. Ayuntamiento Municipal de Tamazunchale, 2012).

El municipio de Tamazunchale se caracteriza principalmente por su agricultura, teniendo como

principales cultivos el maíz y el frijol y como cultivos perennes que tienen importancia en la

región están la caña de azúcar, la naranja y el café cereza. La comercialización de los productos

se destina al autoconsumo y, cuando se tienen excedentes, se comercializan a nivel local o hacia

la misma región. La producción de naranja y caña de azúcar se comercializan en el ámbito estatal

y nacional.

En cuanto a la producción ganadera, según la última información disponible (censo al 31 de

diciembre de 1999), hay una población total para estos municipios de 53,594 cabezas de ganado

bovino, destinado para la producción de leche, carne y para el trabajo siendo el mayor productor

Contextualización

35

con 20,798 cabezas el municipio de San Martín Chalchicuautla; 10,235 cabezas de ganado

porcino; 4,470 cabezas de ganado ovino; 110,648 aves de corral para carne y huevo; 1,207

colmenas para producción de miel.

En el municipio de Tamazunchale, las actividades primarias son principalmente la siembra, la

cosecha y la producción de diversos bienes (INEGI, 2010). En la Tabla 18 se lleva a cabo un

comparativo entre las actividades primarias de los municipios de Tamazunchale y de San Luis

Potosí.

Tabla 18. Comparativo área primaria San Luis Potosí - Tamazunchale

Tamazunchale San Luis

Potosí

Superficie sembrada total (Hectáreas), 2009 15,964 733,022

Superficie sembrada de alfalfa verde (Hectáreas), 2009 0 13,365

Superficie sembrada de avena forrajera (Hectáreas), 2009 0 68,478

Superficie sembrada de chile verde (Hectáreas), 2009 0 14,179

Superficie sembrada de frijol (Hectáreas), 2009 0 111,360

Superficie sembrada de maíz grano (Hectáreas), 2009 3,905 199,903

Superficie sembrada de pastos (Hectáreas), 2009 0 67,246

Superficie sembrada de sorgo grano (Hectáreas), 2009 0 39,648

Superficie sembrada de tomate rojo (jitomate) (Hectáreas), 2009 0 2,644

Superficie sembrada de tomate verde (Hectáreas), 2009 0 521

Superficie sembrada de trigo grano (Hectáreas), 2009 0 1,625

Superficie sembrada del resto de cultivos nacionales (Hectáreas), 2009 12,059 214,054

Superficie cosechada total (Hectáreas), 2009 13,483 438,250

Superficie cosechada de alfalfa verde (Hectáreas), 2009 0 13,365

Superficie cosechada de avena forrajera (Hectáreas), 2009 0 54,846

Superficie cosechada de chile verde (Hectáreas), 2009 0 14,034

Superficie cosechada de frijol (Hectáreas), 2009 0 12,962

Superficie cosechada de pastos (Hectáreas), 2009 0 67,246

Superficie cosechada de sorgo grano (Hectáreas), 2009 0 33,183

Superficie cosechada de tomate rojo (jitomate) (Hectáreas), 2009 0 2,624

Superficie cosechada de tomate verde (Hectáreas), 2009 0 521

Contextualización

36

Superficie cosechada de trigo grano (Hectáreas), 2009 0 425

Superficie cosechada del resto de cultivos nacionales (Hectáreas), 2009 11,967 169,221

Volumen de la producción de alfalfa verde (Toneladas), 2009 0 1,614,534

Volumen de la producción de avena forrajera (Toneladas), 2009 0 408,461

Volumen de la producción de chile verde (Toneladas), 2009 0 158,287

Volumen de la producción de frijol (Toneladas), 2009 0 13,993

Volumen de la producción de pastos (Toneladas), 2009 0 1,259,626

Volumen de la producción de sorgo grano (Toneladas), 2009 0 77,000

Volumen de la producción de tomate rojo (jitomate) (Toneladas), 2009 0 112,150

Volumen de la producción de tomate verde (Toneladas), 2009 0 6,670

Volumen de la producción de trigo grano (Toneladas), 2009 0 370

Superficie sembrada de temporal (Hectáreas), 2009 15,921 608,932

Superficie mecanizada (Hectáreas), 2009 43 554,613

Volumen de la producción de carne en canal de ovino (Toneladas), 2009 6 1,805

Volumen de la producción de carne en canal de caprino (Toneladas), 2009 0 2,818

Volumen de la producción de carne en canal de gallináceas (Toneladas),

2009 4 77,684

Volumen de la producción de carne en canal de guajolotes (Toneladas), 2009 2 56

Volumen de la producción de leche de bovino (Miles de litros), 2009 1,095 132,285

Volumen de la producción de leche de caprino (Miles de litros), 2009 0 3,461

Volumen de la producción de huevo para plato (Toneladas), 2009 120 2,712

Volumen de la producción de miel (Toneladas), 2009 23 906

Volumen de la producción de cera en greña (Toneladas), 2009 0 22

Volumen de la producción forestal maderable de coníferas (Metros cúbicos

rollo), 2009 0 1,330

Superficie sembrada de riego (Hectáreas), 2009 43 124,090


En la industria manufacturera, diversas empresas dentro del municipio dan empleo a 315

personas (H. Ayuntamiento Municipal de Tamazunchale, 2012). Dicha industria cuenta con

diversas empresas del ramo textil, molinos, panaderías entre otros. Sin embargo, los comercios en

general y los servicios representan una actividad económica de gran importancia para el

municipio de Tamazunchale. La actividad comercial del municipio se lleva a cabo en

establecimientos de diferentes giros y tamaños, de propiedad privada, empleando a diversas

personas. El sector oficial participa con establecimientos comerciales tanto en la zona rural como

urbana. De igual manera, la demanda de servicios en el municipio es atendida por varios

Contextualización

37

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

2004 2005 2006 2007 2008 2009

Numero de Empresas

establecimientos y la oferta es diversificada para atender necesidades personales, profesionales,

de reparación y mantenimiento, de bienestar social, cultural y de recreación entre otros. Estas

actividades generan empleos entre la población local (H. Ayuntamiento Municipal de

Tamazunchale, 2012).

De acuerdo al Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) las micro, pequeñas y

medianas empresas representan el 99.85% de las empresas. Con base en la información recabada

del Instituto Mexicano para la Competitividad A.C (IMCO) y su programa de subsidios a

PYMES, el municipio de Tamazunchale cuenta con 1,599 unidades económicas, representado la

producción total bruta un total de $339,015,000 pesos (Gráfico 3).

Gráfico 3. Empresas atendidas por el fondo PYME en el municipio de Tamazunchale

Fuente: Instituto Mexicano para la Competitividad, A.C. (2012).

En esta misma línea, el Gráfico 4 muestra la variación de montos otorgados que se han dado a las

empresas en este municipio, donde la estimación total es de $893,633 pesos.

Contextualización

38

Gráfico 4. Inversión otorgada a las PYMES en Tamazunchale

0

100000

200000

300000

400000

500000

600000

700000

800000

2004 2005 2006 2007 2008 2009

Monto estimado por empresas

Fuente: Instituto Mexicano para la Competitividad, A.C. (2012).

En este sentido, se destaca la importancia de las pequeñas y medianas empresas como

generadoras de empleos y motor económico del municipio de Tamazunchale.

2.2. Tendencias en el campo científico - disciplinario

2.2.1. El contexto social e institucional de la oferta educativa de la educación superior

A partir de la década de los noventa, como resultado del nuevo entorno cada vez más incierto al

que se enfrentan las empresas, de la globalización de los mercados, del incremento en la

competencia y de los cambios tecnológicos y de producción, se hace evidente la necesidad de

contar con información nueva y relevante que permita gestionar la incertidumbre y las

circunstancias cambiantes del entorno y, en consecuencia, desarrollar una gestión estratégica que

incluya la construcción de nuevas infraestructuras que permitan controlar los diversos flujos de

información que surgen en la organización (Allot et al., 2000; Emsley, 2005). Así, a la vez que

las organizaciones deben ser capaces de sobrevivir y de generar riqueza a través de la creación de

nuevas fuentes de trabajo y de una actuación eficiente, productiva y socialmente responsable, los

profesionistas tendrán que ejercer su trabajo por medio de una serie de herramientas,

Contextualización

39

competencias, conocimientos y habilidades que les permitan dar respuestas acertadas, oportunas,

flexibles, pertinentes y éticas en el ambiente laboral y en su entorno social.

En este sentido, la formación de los profesionales ha obligado a las Universidades a adaptar

paulatinamente su oferta educativa de acuerdo a las demandas del mercado laboral y a las nuevas

oportunidades de negocio. Sin embargo, el proceso de adaptación ha sido lento, debido

principalmente a que, específicamente en el caso de México, la política de educación superior ha

estado orientada a responder a la demanda de títulos universitarios en vez de responder a la oferta

laboral; en otras palabras, “el crecimiento del número de egresados de estudios superiores no

parece haber sido en repuesta a una demanda del mercado de trabajo, sino a una demanda social,

en gran parte debida a políticas nacionales orientadas al aumento de la escolaridad de la

población” (ANUIES, 2003).

Por lo que respecta a las distintas áreas de estudio, si bien la matrícula del área de ingeniería y

tecnología se ha incrementado en los últimos años como resultado de los avances tecnológicos,

del desarrollo de las telecomunicaciones y de la promoción gubernamental para crear

universidades politécnicas y tecnológicas, en el año 2008 el área de ciencias sociales y

administrativas todavía seguía ocupando el primer lugar en relación a la matrícula inscrita en la

educación superior (46.5%), seguida por las áreas de ingeniería y tecnología (33.4%), ciencias de

la salud (9.6%), educación y humanidades (6.2%), ciencias agropecuarias (2.3%) y ciencias

naturales y exactas (2.0%) (ANUIES, 2010a).

Asimismo, en las últimas décadas se ha podido constatar el aumento en la competencia entre los

distintos regímenes de universidades (públicas o privadas), con el fin de alcanzar una cuota de

mercado más alta por medio del incremento de una mayor oferta de carreras2. En este sentido, si

bien las universidades públicas aún cuentan con una mayor población escolar, las universidades

privadas empiezan a ejercer una fuerte presión incrementando su participación en el mercado

educativo. Específicamente en el área de ciencias sociales y administrativas, las estadísticas

muestran que mientras que el 54.9% de la población escolar está inscrita en una universidad

2 Tan solo en el Estado de San Luis Potosí, diecinueve universidades públicas y privadas forman parte de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES, 2010a).

Contextualización

40

pública, el 45.1% de dicha población forma parte de la matrícula de una universidad privada3. El

Gráfico 5 presenta la población escolar por áreas de estudio y régimen (público o privado).

Gráfico 5. Población escolar por áreas de estudio y régimen

0

200,000

400,000

600,000

800,000

1,000,000

1,200,0001,038,854

745,377

213,646137,671

51,941 44,700

Total

Público

Particular

Fuente: ANUIES (2010a).

Desde esta perspectiva, se hace necesaria la revisión de la oferta curricular que actualmente

ofrecen las universidades que promueva una mayor movilidad social de los estudiantes,

presentando nuevas opciones de actividad y orientación profesional, particularmente en el área de

ciencias sociales y administrativas, actualizando los planes y programas de estudio existentes y

buscando la creación de una nueva cultura educativa que sea capaz de adaptarse y dar una

adecuada respuesta a las nuevos requerimientos sociales y a la exigencia de una sociedad en

transformación constante. El mercado laboral demanda cambios en las universidades, por tanto,

la enseñanza superior deberá estar enfocada hacia la pertinencia educativa a efecto de dar

respuesta a las necesidades presentes y futuras de las empresas. Así, la adaptación a las demandas

del mercado laboral constituye una de las bases sobre la que debe fundamentarse la oferta de

educación superior.

3 Lo anterior como consecuencia del menor costo de inversión que representan las carreras del área de ciencias sociales y administrativas.

Contextualización

41

2.2.2. La contaduría pública en el campo internacional y nacional

2.2.2.1. Contextualización y problemática de la contaduría pública

2.2.2.1.1. Evolución de la matrícula de instituciones de educación superior mexicanas en el

área económico-administrativa

La contaduría pública representa una necesidad para las empresas y las organizaciones

mexicanas, justificando así la creación de la carrera en otros lugares donde no se ofrece. Sin

embargo, si bien la contaduría pública es una de las carreras más solicitadas por las empresas, en

los últimos años ha sido notoria la disminución de la matrícula tanto en el contexto internacional

como en el nacional. El fenómeno de dicha disminución se ha extendido a varios países. En

Estados Unidos, el número de graduados de contabilidad ha disminuido persistentemente en años

recientes, lo cual puede ser un indicativo del declive de la disciplina en contraste con otras

disciplinas de negocios (Fogarty y Markarian, 2007).

Para Albrecht y Sack (2000), algunas posibles causas de dicha baja se relacionan con la

desactualización de los planes de estudio en relación a las nuevas tendencias globales y a que los

estudiantes no perciben el título de contador tan valioso como otras áreas de negocios. En este

contexto, varios organismos profesionales de la contaduría, tales como The Institute of

Management Accountants (IMA), The American Institute of Certified Public Accountants

(AICPA) y The American Accounting Association (AAA) han empezado a demandar cambios en

la educación contable (Albrecht & Sack, 2000).

Como resultado de las decisiones independientes de las distintas instituciones de educación

superior en relación al diseño de su oferta educativa en función de la demanda, la matrícula del

sistema educativo superior ha crecido significativamente (ANUIES, 2010b). No obstante, a pesar

de que el sistema ha crecido, su composición relativa no ha cambiado (ANUIES, 2010b). La

Tabla 19 presenta una comparación en la distribución de la matrícula por área de conocimiento y

ciclo escolar, considerando los períodos 2000-2001, 2004-2005 y 2008-2009. Como puede

observarse, si bien el área de ciencias económico-administrativas y turismo presentan el mayor

porcentaje del total de la matrícula de educación superior, la demanda de dicha área se ha

Contextualización

42

reducido de un 25% que presentaba en el período 2004-2005, a un 22.8% en el período 2008-

2009.

Tabla 19. México. Distribución de la matrícula de Licenciatura por área de conocimiento (2000-

2001, 2004-2005, 2008-2009)

Área de conocimiento Distribución de la matrícula por área de

conocimiento y ciclo escolar 00-01 04-05 08-09

Arquitectura y diseño 4.4 5.0 4.9

Biología, biotecnología y ciencias del mar 1.2 1.3 1.2

Ciencias agropecuarias y forestales 2.2. 2.1 2.0

Ciencias de la salud, nutrición y biomédicas 6.5 7.2 7.1

Humanidades, filosofía y psicología 4.9 5.9 6.1

Ciencias químicas 3.1 3.5 3.4

Ciencias sociales y políticas 15.1 16.9 16.0

Disciplinas artísticas 0.4 0.5 0.6

Ciencias económico-administrativas y turismo 23.0 25.0 22.8

Educación y pedagogía 16.2 7.0 12.1

Ingenierías 21.3 24.1 22.4

Matemáticas, física y astronomía 0.7 0.7 0.7

No identificables 1.0 0.9 0.9

Total 100.0 100.0 100.0

Fuente: ANUIES (2010b)

Contextualización

43

Gráfico 6. México. Distribución de la matrícula de Licenciatura por área de conocimiento (2000-

2001, 2004-2005, 2008-2009)

0

5

10

15

20

25

2000-2001

2004-2005

2008-2009

En relación al tipo de carrera elegida, la Tabla 20 muestra las diez licenciaturas con mayor

matrícula, comparando nuevamente los períodos 2000-2001, 2004-2005 y 2008-2009. Como se

observa, mientras que las carreras de administración, relaciones industriales y comercio exterior

han pasado del segundo lugar en el período 2000-2001 al primero en el período 2008-2009, la

licenciatura en contaduría y finanzas ha descendido del quinto lugar en el período 2000-2001, al

sexto en el período 2008-2009. Asimismo, carreras como administración, relaciones industriales,

derecho, ingeniería mecánica, industrial y mecatrónica, psicología y gastronomía y turismo

ocupan una mejor posición en la lista de matrícula comparando el período 2000-2001 contra el

período 2008-2009.

Contextualización

44

Tabla 20. México. Las diez licenciaturas con mayor matrícula (00-01, 04-05, 08-09)

Licenciatura Lugar en la lista descendente de matrícula

en los ciclos escolares 00-01 04-05 08-09

Administración, relaciones industriales, comercio exterior 2 2 1

Derecho 3 3 2

Formación docente, educación y pedagogía 1 1 3

Ing. mecánica, industrial y mecatrónica 6 5 4

Ing. en computación e informática 4 4 5

Contaduría y finanzas 5 6 6

Psicología 9 7 7

Medicina, terapia física y salud pública 8 9 8

Ing. eléctrica, electrónica y electromecánica 7 8 9

Turismo y gastronomía 15 12 10

Ciencias de la comunicación y publicidad 10 10 12

Porcentaje de la matrícula que agrupan 0.767 0.741 0.696


Tabla 21. México. Cambios de posición en la matrícula de licenciatura (00-01, 08-09)

Licenciatura 00-01 08-09 Cambio

Administración, rel. industriales, comercio exterior 2 1

Derecho 3 2

Formación docente, educación y pedagogía 1 3

Ing. mecánica, industrial y mecatrónica 6 4

Ing. en computación e informática 4 5

Contaduría y finanzas 5 6

Psicología 9 7

Medicina, terapia física y salud pública 8 8

Ing. eléctrica, electrónica y electromecánica 7 9

Turismo y gastronomía 15 10

Ciencias de la comunicación y publicidad 10 12


Contextualización

45

Específicamente en el área de ciencias económico-administrativas y turismo, las carreras de

administración, relaciones industriales y comercio exterior han incrementado su matrícula,

mientras que la carrera de contaduría y finanzas muestra un descenso en el número de alumnos

interesados en cursar dicha licenciatura (Tabla 21 y 22, Gráfico 7).

Tabla 22. México. Distribución de la matrícula de los programas de licenciatura por área de

conocimiento (2000-2001, 2004-2005, 2008-2009)

Áreas de estudio / carreras Matrícula de la carrera en relación al

total 00-01 04-05 08-09

Economía 1.19 1.09 1.05

Administración, relaciones industriales, comercio exterior 10.35 10.99 11.05

Contaduría y finanzas 8.48 6.79 5.50

Turismo 1.53 2.07 3.24

Archivonomía y biblioteconomía 0.10 0.05 0.04

Mercadotecnia 1.38 1.82 1.97


Gráfico 7. Distribución de la matrícula de los programas de licenciatura por área de conocimiento

(2000-2001, 2004-2005, 2008-2009)

0

2

4

6

8

10

12

2000-2001 2004-2005 2008-2009

Economía

Administración, relaciones

industriales, comercio exterior

Contaduría y finanzas

Turismo

Archivonomía y

biblioteconomía

Mercadotecnia


Contextualización

46

No obstante, dicha disminución no es un indicativo de que la carrera del contador público pueda

llegar a desaparecer, al contrario, de acuerdo con el Departamento del Trabajo de Estados Unidos

(United States Department of Labor, 2010), entre las cincuenta ocupaciones en las que se

proyecta un crecimiento más rápido por el período 2008-2018 se encuentran doce relacionadas

con el área económico-administrativa: evaluadores financieros, consejeros financieros personales,

analistas de investigación de mercados, especialistas en empleo, reclutamiento y colocación,

analistas de costos, analistas administrativos, especialistas en compensaciones, beneficios y

análisis de puestos, especialistas en capacitación y desarrollo, contadores y auditores, y analistas

financieros.

Como es evidente, si bien la carrera de contador público no desaparece, es necesario reinventarla

de forma tal que satisfaga las distintas tendencias que surgen con los años. Para Albrecht y Sack

(2000), entre los detonadores del cambio en la profesión contable se encuentran la tecnología, la

globalización y la concentración de poder en ciertos inversionistas del mercado. En este contexto,

en un estudio realizado por Intuit Accounting Professional Division and Emergent Research

(2011), para el año 2020 la profesión contable enfrentará los siguientes cambios:

• Muchos servicios actualmente ofrecidos por profesionales de la contaduría –

especialmente los que agregan poco valor tales como teneduría de libros, captura de datos y

simples cálculos de impuestos serán menos rentables e incluso pueden desaparecer debido a

la competencia, la automatización y el outsourcing.

• El crecimiento en la complejidad de los negocios, los requerimientos de información, los

cambios legales y regulatorios y las expectativas de los clientes favorecerán a los

contadores especialistas sobre los generalistas.

• La especialización conducirá a un incremento en la colaboración entre firmas contables y

otras profesiones financieras, tanto nacionales como internacionales.

• Los profesionales exitosos de la contaduría desempeñarán nuevos roles como consultores

y consejeros, ofreciendo servicios de gestión de desempeño y toma de decisiones, en vez de

capturar datos y preparar impuestos.

Contextualización

47

• La globalización, la industria del cuidado de la salud, el envejecimiento de la población y

el incremento en las prácticas de desarrollo sustentable de las empresas crearán nuevas

oportunidades de especialización.

• El crecimiento de la población adulta ofrecerá oportunidades para los contadores para

actuar como guías en los planes financieros de retiro.

• Las nuevas generaciones orientadas a la tecnología esperarán interactuar de forma virtual

con sus contadores.

• Las firmas contables deberán satisfacer las necesidades de clientes multiculturales y de

negocios internacionales.

• Las condiciones inciertas del entorno empresarial constituyen variables a tomar en cuenta

dentro de la gestión de riesgos corporativos.

• La cantidad de tiempo y esfuerzo requerido para la recolección de datos y validación será

sustancialmente reducida.

• Las herramientas de análisis de datos y el software incrementará las oportunidades de

ofrecer a los clientes el análisis de la información y apoyar el proceso de toma de

decisiones.

• Los contadores deberán desarrollar experiencia de mercadotecnia en línea y utilizar su

presencia en la web para destacar sus habilidades y áreas de especialización.

• Las normas internacionales jugarán un papel importante en los procesos contables, por lo

que es necesario que los contadores manejen esquemas contables comparables o de validez

internacional.

De tal modo, las empresas buscarán, en su mayoría, contadores especializados en la planeación,

el análisis financiero y la consultoría estratégica (Albrecht & Sack, 2000), que apoyen el logro de

estrategias competitivas y no solo en la preparación de estados financieros y declaraciones de

Contextualización

48

impuestos; en otras palabras, deben emigrar de la preparación de información financiera al

análisis y el uso de dicha información.

2.2.2.1.2. El futuro del Contador Público

La contabilidad es la ciencia que trata del estudio de los hechos económicos por medio de la

recolección, la medición, el análisis, la interpretación y el control de la información, a través de la

implementación de modelos sistemáticos de unidad, integridad, objetividad y relevancia (Vargas-

Hernández & Reza Noruzi, 2010). La Contabilidad es definida como un sistema adaptado para

clasificar los hechos económicos que ocurren en un negocio, a fin de que se constituya como una

actividad que permita llevar a cabo diversos procedimientos que conduzcan a la obtención del

máximo rendimiento de una empresa. Es decir, la contabilidad es una técnica que tiene como

finalidad apoyar y optimizar los procesos de la administración y de la economía en una

organización empresarial.

La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) define al contador público como un

experto financiero, autoridad profesional en todo lo que se refiere a obtener y aplicar recursos

financieros en las áreas de contabilidad, contraloría, tesorería, auditoría, finanzas y fiscal así

como en planeación, análisis, interpretación e investigación de las finanzas (González, 2008).

Para Bui y Porter (2010), los contadores deben proveer servicios que se enfoquen en un juicio

profesional y que sean capaces de fomentar el valor del cliente.

El contador público es un profesional que enfoca sus actividades principalmente en las áreas de

información y control, respecto a las operaciones que tienen un impacto financiero en las

organizaciones, capaz de satisfacer las necesidades de información de la sociedad (Vargas-

Hernández & Reza Noruzi, 2010).

Tradicionalmente, los contadores públicos han desempeñado un papel clave como proveedores y

productores de dicha información en las organizaciones. Sin embargo, su papel no debe reducirse

a la clasificación, captación y registro de operaciones económicas, sino, como expertos

financieros que son (Díaz Alonso, 2002), debe incluir otras funciones, tales como (American

Assembly, 2003; Drury, 1992):

Contextualización

49

• Suministrar información que sirva de base para la evaluación de diferentes proyectos de

inversión, el establecimiento del precio de los productos/servicios, la elaboración de

presupuestos y la evaluación del desempeño pasado de la organización (tanto desde una

perspectiva de control como para guiar el desempeño futuro).

• Coordinar los planes a corto plazo de todas las áreas de la empresa, asegurándose de que

dichos planes sean congruentes entre sí.

• Agrupar los diferentes planes de las áreas de la empresa en uno solo, el cual se presentará a

la alta dirección para su aprobación.

• Dirigir la atención de los gestores hacia aquellas actividades que no se ajustan a los planes,

a fin de evitar que se dedique tiempo a situaciones que no requieren de mayor atención.

• Suministrar asesoramiento sobre medidas rápidas de actuación e identificar situaciones

potencialmente problemáticas.

• Diseñar e implementar sistemas contables que ayuden a la consolidación de las estructuras

organizacionales.

• Mantener un sistema efectivo de comunicación e información, de tal modo que las

diferentes áreas de la organización conozcan los requerimientos y las limitaciones de las

otras áreas con las que interactúan.

• Diseñar un sistema que permita controlar las actividades de los gestores más

eficientemente.

• Controlar y auditar la información financiera con el fin de garantizar la fiabilidad de dicha

información.

• Llevar a cabo una planeación fiscal que permita el cumplimiento de las normas aplicables y

un mejor desempeño de la empresa.

Contextualización

50

Para Díaz Alonso (2002, p. 7), los contadores “podemos ser asesores de inversiones, planeadores

financieros, somos dueños de la tecnología de control interno, somos especialistas en varios tipos

de auditoría, en todo tipo de información financiera y podemos analizar la información y los

problemas financieros con mucho mayor eficiencia que cualquier profesional de otra carrera”.

2.2.2.1.3. El campo profesional de la Licenciatura de Contaduría Pública

El programa de capacitación de los profesionales de la contabilidad pública debe permitir a los

estudiantes actuar en el contexto dinámico de las realidades nacionales y regionales, con el

conocimiento, las habilidades, las actitudes y los valores requeridos por la profesión contable en

términos de un entorno de negocios y operaciones que necesita información financiera, de

sistemas, tecnológica, de mercados de capital, de instrumentos financieros, de servicios de

certificación, de control de procesos, de impuestos y de toma de decisiones administrativas

(Vargas-Hernández & Reza Noruzi, 2010).

De acuerdo con McPhail (2001), los nuevos planes de estudio de contabilidad deben alterar las

percepciones de los estudiantes sobre su profesión, acerca de ellos mismos y el impacto de sus

acciones como contadores; desarrollar una visión amplia del profesional a través de la discusión

de injusticias y desigualdades que son la base de la estructura del sistema económico; y fomentar

la ética y la moral en las mentes de los estudiantes hacia los stakeholders de la organización que

serán afectados al momento de tomar las decisiones organizacionales. Por tanto, es necesario un

cambio estructural que proporcione al alumno actualización en nuevas técnicas y propicie la

especialización y la promoción de la investigación (González, 2008).

En síntesis, Vargas-Hernández y Reza Noruzi (2010) describen el “deber” del contador

profesional:

• debe ser un emprendedor, un analista financiero, un competidor, un analista de mercados,

un buen comunicador, un negociador capaz, un especialista en relaciones públicas y un

buen administrador;

• debe tener habilidades de lenguaje, de comunicación, textuales y gramaticales, de

comunicación interpersonal y de trabajo en equipo;

Contextualización

51

• debe dominar diferentes lenguajes incluyendo el simbólico, lógico, matemático, verbal y

escrito, así como un área importante del aspecto humano y su complejidad;

• debe entender las organizaciones nacionales e internacionales, con un alto grado de

responsabilidad y habilidades cognitivas, afectivas y comunicativas;

• debe construir hábitos relacionados con el área contable, administrativa, económica, de

investigación, legal, tecnológica, artes e idiomas;

• debe trabajar en grupos multidisciplinarios; y

• debe ser capaz de comprometerse en un diálogo y entendimiento de las relaciones con los

varios actores económicos, políticos y sociales que interactúan con las organizaciones y

conocer el entorno en el cual operan.

Así, el balance general del futuro será un instrumento más flexible, capaz de adaptarse a una

amplia variedad de industrias y circunstancias, considerar un amplio número de usuarios e incluir

información tanto financiera como no financiera (American Assembly, 2003). Para muchas

organizaciones, el candidato ideal surgirá de una universidad que fomente en sus estudiantes el

conocimiento del trabajo financiero y de negocios (American Assembly, 2003) y que cuente con

los mecanismos para desarrollar las habilidades y las competencias necesarias para su desempeño

personal, profesional y laboral.

No obstante, de acuerdo con Bui y Porter (2010), existe un gap de expectativas entre las

habilidad, los conocimientos y las competencias que el mercado requiere y las que los graduados

poseen, debido, fundamentalmente, a diferencias en los puntos de vista de los profesionales y los

académicos en relación a dichas competencias, a las limitaciones de las universidades y a la poca

efectividad de la enseñanza universitaria.

Contextualización

52

2.2.3. Áreas disciplinares del plan de estudios de contaduría pública

2.2.3.1. Integración de campos de conocimiento esenciales en el currículum de la profesión

Con base en la clasificación propuesta por Bunge (2000), la contaduría pública es una ciencia

fáctica, la cual estudia hechos en este caso económicos, agrupada en el área de conocimiento

social. De acuerdo con Vargas-Hernández y Reza Noruzi (2010), el currículum de la contabilidad

consiste en un marco que debe contener seis elementos: (1) conocimientos y habilidades

generales, (2) capacitación para una educación vocacional técnica, (3) métodos de evolución, (4)

experiencia práctica, (5) educación profesional continua y (6) certificaciones.

Para Albrecht y Sack (2000), uno de los problemas de los planes de estudio actuales de

contabilidad es que se invierte mucho tiempo en la enseñanza del registro de operaciones y la

preparación de los estados financieros, y poco tiempo en el análisis de la información, la toma de

decisiones y el desarrollo de la información prospectiva. Asimismo, se carece de cursos

relacionados con la planeación estratégica y la mejora de procesos, funciones imprescindibles

para el contador administrativo. Además, muchas veces la imagen del contador ha sido

circunscrita a solo tres servicios -contabilidad, auditoría y fiscal-, los cuales, si bien representan

áreas importantes de la carrera, reducen las posibilidades de crecimiento y a menudo dejan a un

lado el carácter financiero del contador (Díaz Alonso, 2002).

Las finanzas constituyen el pilar en torno al cual giran las distintas áreas profesionales de la

contaduría: contabilidad, costos, auditoría y fiscal. Para Díaz Alonso (2002, p. 8) “las finanzas

son nuestro trabajo y somos expertos en registros financieros, o sea en contabilidad, en

información financiera, en control interno o financiero, en impuestos que se informan, calculan y

pagan o quedan a deber en términos financieros y, también, sabemos de planeación fiscal-

financiera. Cada asiento de contabilidad general o de costos industriales tiene un carácter

financiero, cada control que establecemos para salvaguardar los activos lo hacemos con un

criterio financiero, cuando ponemos una salvedad en un dictamen lo hacemos pensando en las

consecuencias financieras que tiene el error o el criterio erróneo que han tomado los funcionarios

de la entidad auditada. Nuestros presupuestos son financieros”. En otras palabras, las finanzas

constituyen la esencia del contador público.

Contextualización

53

Por tanto, el enfoque de la propuesta de un nuevo plan de estudios para la Facultad de Contaduría

y Administración tomará en cuenta la teoría de la administración financiera de la contaduría,

incluyendo otras áreas relevantes de la profesión, tales como la teoría macroeconómica y

microeconómica de las finanzas que se relacionan directamente con la teoría y la práctica de la

contabilidad. En este sentido, Albrecht y Sack (2000) realizaron una encuesta para evaluar los

temas a incluir en el plan de estudios, considerando la perspectiva de los académicos y de los

practicantes (Tabla 23).

Como puede observarse, hay siete temas que el mercado laboral consideró como más importantes

que las universidades: sistemas de información, estrategia de negocios, derecho, negocios

internacionales, comercio internacional, ética y métodos de investigación en contabilidad. En este

contexto, dichos temas se relacionan directamente con los nuevos conductores del cambio en la

enseñanza de la contaduría: la tecnología y la globalización.

Asimismo, las cinco áreas tradicionales de la contabilidad –contabilidad financiera, finanzas,

impuestos, contabilidad administrativa y auditoría- obtuvieron las mayores puntuaciones tanto

para los académicos como para las empresas, aunque cabe mencionar la importancia en el

mercado laboral de los sistemas de información, la estrategia de negocios, la tecnología y el

comercio electrónico.

Tabla 23. Temas a incluir en el plan de estudios de la carrera de contador público (escala de 1 a

5)

Tema Promedio academia

Promedio practicantes

Contabilidad financiera 3.74 3.57

Sistemas de información 3.54 3.56

Finanzas 3.36 3.28

Impuestos 3.30 3.28

Contabilidad administrativa 3.25 3.05

Auditoría 3.13 3.06

Economía 3.10 2.81

Tecnología 3.08 3.01

Estadística / modelos cuantitativos 3.00 2.73

Contextualización

54

Estrategia de negocios 2.91 3.15

Derecho 2.84 2.95

Negocios internacionales 2.80 2.92

Comercio electrónico 2.77 3.00

Mercadotecnia 2.63 2.45

Recursos humanos / comportamiento organizacional 2.60 2.46

Ética 2.54 2.89

Gestión de operaciones (cadena de valor) 2.51 2.48

Métodos de investigación en contabilidad 2.13 2.50

Fuente: Albrecht y Sack (2000)

En las últimas décadas, las empresas se han visto sometidas a crecientes presiones por parte de

los stakeholders que demandan información corporativa. Los fuertes escándalos financieros de

principios de este siglo han motivado un mayor interés por la información que las empresas

divulgan al exterior. En este sentido, la crisis en la credibilidad de la profesión contable ofrece un

enfoque para el desarrollo de un currículum que tome en cuenta el interés público. Asuntos tales

como la contabilidad social y ambiental, la interdependencia y la complejidad de las relaciones

económicas y comerciales entre las naciones, la rápida velocidad de la revolución tecnológica, los

cambios en las estructuras, el gobierno corporativo, la gestión del riesgo y las nuevas formas

organizacionales de negocios deben ser consideradas al momento de desarrollar el plan de

estudios (Gray y Collinson, 2002; Paisey y Paisey, 2004; Vargas-Hernández & Reza Noruzi,

2010). Las tendencias teórico – metodológicas comprenden temas tales como las finanzas

bursátiles, el balanced scorecard, los sistemas de información fiscales, la cadena de valor, el

costeo por objetivo, el marketing global y electrónico, la calidad, las herramientas de seis sigma,

la reingeniería de negocios, el capital humano y la administración estratégica.

De tal forma, la propuesta del nuevo plan de estudios para la carrera de contador público debe

incluir, además de las cinco áreas esenciales de la contabilidad, cursos íntegramente relacionados

con los avances tecnológicos, la globalización, la sociedad del conocimiento y la

internacionalización de leyes y normas, además de considerar el nuevo papel del contador como

analista e intérprete de la información financiera y coadyuvante en la toma de decisiones

Contextualización

55

corporativas y en el desarrollo de ventajas competitivas estratégicas de las empresas. No obstante,

el desarrollo curricular requiere la adaptación de la oferta educativa al entorno del estudiante.

En México, alrededor del 95% de las organizaciones están constituidas como pequeñas o

medianas empresas. Si bien la tendencia que ha adoptado el diseño curricular de la carrera de

contador público es la especialización en determinadas áreas de la profesión (tales como

auditoría, fiscal, finanzas y costos), las PYMES requieren profesionales contables expertos en

cada una de estas dimensiones, es decir, profesionales con una visión holística que permitan el

desarrollo de una visión multidisciplinaria.

2.2.3.2. Tendencias teórico - metodológicas y principales fuentes de conocimiento para la

profesión

El currículum de los estudiantes universitarios debe ser diseñado tomando en cuenta un enfoque

interdisciplinario que permita lograr la integración del conocimiento de varias áreas, que

promueva una investigación teórica-práctica dinámica, que utilice la tecnología y el software con

el fin de lograr un balance entre la capacitación generalista y especialista, y que desarrolle un

enfoque holístico basado en competencias que permita la resolución de problemas que lograrán

que los graduados puedan enfrentar las nuevas tendencias del mundo globalizado (Pratt & van

Peursem, 1993; Vargas-Hernández & Reza Noruzi, 2010).

En el proceso de la educación contable, el profesor ha pasado de ser un mediador del

conocimiento, a ser un transmisor de hechos (Vargas-Hernández & Reza Noruzi, 2010) que

apoya el proceso participativo de la generación de conocimiento. En este contexto, la

metodología a seguir por cada uno de los programas que conforman el nuevo plan de estudios de

la carrera de contador público requiere una revisión de las diferentes técnicas, herramientas y

materiales que permiten el desarrollo del proceso de aprendizaje.

A la fecha, los métodos de enseñanza innovadores no han sido adoptados todavía por los

educadores de contabilidad, debido principalmente a que los estudiantes no están listos para su

uso, a que muchas veces los profesores son reticentes a cambiar la forma de impartir el curso, y a

que no hay una verdadera reflexión de las prácticas de enseñanza (Adler et al., 2000). Es un

hecho que las técnicas de enseñanza más ampliamente utilizadas en la contabilidad parecen ser

Contextualización

56

las lecturas, los videos, los seminarios y los libros de texto (Brown & Guilding, 1993; Fortin &

Legault, 2010). En este sentido, se hace necesaria una reformulación del currículum o una

orientación del programa en términos de materiales, intensidad, contenido y metodología

(Vargas-Hernández & Reza Noruzi, 2010).

Fortin y Legault (2010) proponen el desarrollo de un aprendizaje activo a través de estudios de

casos, aprendizaje basado en problemas, proyectos individuales y grupales, presentaciones de

estudiantes, juego de roles, y simulaciones, discusiones y aprendizaje cooperativo. Asimismo, la

práctica profesional supone una fuente de conocimiento básica para el aprendizaje. En este

sentido, el mercado requiere que las universidades centren gran parte de su investigación en las

prácticas corporativas actuales relacionadas con el sistema de información contable que permita

disminuir la brecha entre la teoría y la práctica. Se hace evidente la necesidad de que la disciplina

no solo importe técnicas de literatura extranjera, sino que desarrolle o adapte dichas herramientas

al entorno del estudiante, e incluso, que se anticipe ante los posibles cambios que puedan

experimentar los negocios.

2.2.3.3. La gestión de procesos innovadores y la evolución tecnológica en materia contable

Como resultado del desarrollo de las tecnologías de información, el acceso a la información

interna y externa de las empresas se ha facilitado considerablemente (Pearson, 1990). Para Fisher

(1994), en el pasado los contadores públicos se aseguraban de que los datos fueran correctos y

que se distribuyeran a un selecto grupo de personas que tomaban decisiones. Sin embargo, a

medida que las necesidades de información se volvieron más complejas y la recolección y

distribución de datos en tiempo real se hizo posible, los gerentes necesitaron procesar más

rápidamente la información, por lo que los aspectos manuales de la contabilidad se convirtieron

en un obstáculo para el proceso de toma de decisiones.

Las innovaciones tecnológicas del mercado laboral en los procesos productivos están

modificando las prácticas corporativas tradicionales. No obstante, el impacto suele suceder

primero en la práctica, y posteriormente las universidades adaptan sus planes de estudio a dichas

tendencias. Por tanto, el contador público tiene que ser un experto en tecnologías de información

y en el diseño y la operación de sistemas que le permita llevar a cabo una gestión precisa de

Contextualización

57

nuevos procesos productivos basados en aspectos tecnológicos. Así, son cuatro las áreas

tecnológicas que debe dominar el estudiante de contaduría pública: (1) hardware; (2) software a

tres niveles, es decir, operativo (windows, linux, Mac OS), genérico (office, especialmente

excel), y especializado (programas contables como COI, contpaq, ERP, CAD-CAM); (3)

hardware de telecomunicaciones (módems, tarjetas inalámbricas, entre otros); y (4) software de

telecomunicaciones (diseño de páginas web, icloud). En síntesis, el área contable requiere un

entendimiento de las tecnologías de información que permita innovar los procesos basados en el

contexto internacional, nacional y, especialmente, en el local.

No obstante, de acuerdo con la Federación Internacional de Contadores Públicos (International

Federation of Accountants, IFAC, 2002), la evolución de los negocios va más allá del simple uso

de herramientas tecnológicas, sino que considera también la diversas actividades claves de la

cadena de valor, tales como la integración de compras, logística y producción con las actividades

secundarias, como la contabilidad.

Para el IFAC, en un ambiente de e-business, la actividad comercial generada por el sitio de una

empresa se halla automáticamente vinculada con los sistemas dentro de la empresa, tales como el

sistema de información interna, el sistema de administración de inventarios y el sistema contable.

Una actividad de e-business se convierte en relevante para el sistema contable si dicha actividad –

especialmente las transacciones e-business- afecta los activos o pasivos, resulta en gastos o

ingresos o lleva a acontecimientos que requieren ser revelados en los estados financieros o en

otros informes.

2.3. Tendencias en el campo laboral y competencias requeridas

2.3.1. Áreas de desempeño del Contador Público

Las empresas públicas y/o privadas se encuentran en un constante desarrollo y principalmente en

aquél que tiene que ver con la contabilidad de la Institución, a fin de hacer frente a los cambios

que exigen los mercados a nivel nacional e internacional de manera competitiva. Una transacción,

de no ser bien realizada, afectaría sustantivamente la administración de los recursos económicos

de una empresa. Surge así la necesidad de un experto que optimice los recursos financieros

Contextualización

58

mediante el diseño y administración de los mismos, distribuyéndolos en aquellas áreas que más

los requieren, a fin de no afectar la situación económica de la Institución.

El Contador Público es el profesionista encargado de medir y comunicar sistemática y

estructuralmente toda la información cuantitativa, socioeconómica y financiera del

establecimiento con el objetivo de ayudar en el proceso de toma de decisiones de una

Organización. Son precisamente los conocimientos y la experiencia del Contador Público los que

permiten que éste pueda realizar varias actividades en diferentes áreas dentro de una empresa,

entre ellas podemos citar las de: Contabilidad de Costos, Contabilidad Administrativa,

Contraloría, Tesorería y, en áreas externas, las de Auditoría, Consultoría y Asesoría en aspectos

relativos a la contabilidad, Recursos Humanos (cálculo de nómina). Asimismo, puede

desempeñarse por su cuenta y/o en empresas industriales, comerciales y de servicio; en

instituciones públicas, instituciones educativas, y en otro tipo de organismos, como son las

sociedades civiles y los organismos patronales.

El Contador Público tiene como actividad principal la de sistematizar la información financiera

de una empresa, expresando ésta como una unidad monetaria que ayude a la persona responsable

de los recursos financieros a tener conocimiento acerca del estado económico de la institución.

Las actividades del Contador están relacionadas con el análisis y la elaboración de estados

financieros e informes para fines contables, fiscales y financieros, a fin de dictaminar y

proporcionar información financiera, que permita tomar decisiones y dar soluciones a los

problemas económicos que pudieran presentarse en la empresa donde éste labora.

Estamos viviendo en un mundo dinámico, donde lo constante es el cambio, y de acuerdo a ello, la

importancia del Contador para integrarse y trabajar en equipos multidisciplinarios es esencial, por

la magnitud de los proyectos a desarrollar y que involucran aspectos financieros, fiscales y

contables de la Organización, como medida preventiva para la identificación de posibles errores y

desviaciones en los procedimientos de registro contable de todas las áreas que conforman la

Empresa.

Una actividad específica del Contador está referida al cálculo mensual y anual de los impuestos

de las empresas y/o personas físicas, así como al de los impuestos sobre la renta (ISR) y Valor

Contextualización

59

Agregado (IVA), además del cálculo de las aportaciones de los trabajadores al Seguro Social,

salarios y otras percepciones del personal, los cheques a expedir para el pago a proveedores y la

compra de insumos y otros bienes.

Así, las áreas en las que puede desempeñarse un contador público son múltiples. Por ejemplo, la

encuesta realizada por el proveedor de servicios de recursos humanos Randstad (News Business,

2010) señala diferentes posiciones en las que puede trabajar un contador público: académico,

contador administrativo, analista (de negocios y financiero), contador asistente, auditor,

propietario, director ejecutivo (CEO), director financiero (CFO), director de operaciones (COO),

secretario de la empresa, gestor de servicios corporativos, contador de costos, contador

financiero, contralor, auditor interno, consultor administrativo, contador de proyectos, contador

independiente, contador de sistemas, fiscalista, tesorero, además de tener la oportunidad de

desempeñar actividades propias de la administración tales como recursos humanos, ventas,

mercadotecnia y administración en general.

2.3.2. Tendencias de ocupación en el campo de la Contaduría

La educación influye en el sano desarrollo de la sociedad, y el conocer hacia donde se dirige

ayuda a solventar aquellas carencias con las que cuenta. Los planes curriculares de las

Universidades tienen el fin de responder a esta problemática, y de reconocer los intereses de la

población hacia ciertos ámbitos. En este sentido cabe mencionar que, como se aprecia en los

gráficos 8 y 9, las ciencias económico administrativas cuentan con la mayor cantidad de

profesionistas ocupados, observándose que la carrera de Contador Público cuenta con 659 mil

800 profesionistas ocupados, de acuerdo a las cifras presentadas al cuarto trimestre de 2011 por el

Observatorio Laboral de la Secretaria del Trabajo y Previsión Social.

Contextualización

60

Gráfico 8. Profesionistas ocupados por áreas de conocimiento

Fuente: Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo. STPS-INEGI. (Observatorio Laboral, 2012)

Gráfico 9. Profesionistas en Contaduría ocupados

Fuente: Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo. STPS-INEGI.

Contextualización

61

El Contador Público debe de enfocarse en las diferentes opciones que tiene para desarrollarse en

el ambiente laboral, y dar por afirmado que la tendencia es de gran impacto en la comunidad.

Tiene la oportunidad de desarrollarse en diversos puestos o empresas como:

• Despachos contables en el área fiscal, auditoría o consultoría

• Empresas del sistema financiero

• Ejecutivo de empresas de diversos giros

• Profesionista independiente

• Docencia

La necesidad de profesionistas en la sociedad es un hecho irrefutable, según las estadísticas del

Observatorio Laboral y de acuerdo al Gráfico 10 en el estado de San Luis Potosí existen 16 mil

035 profesionistas ocupados de la carrera de Contador Público, y se prevé que las oportunidades

para los profesionistas mexicanos continúen centradas en el sector de la economía, provocando

una alta en la ocupación de los egresados de la carrera.

Gráfico 10. Profesionistas en Contaduría ocupados en el Estado de San Luis Potosí


El siguiente gráfico muestra las cinco principales ocupaciones de las personas que están

trabajando y que estudiaron la carrera de Contador Público en México, se puede observar que

Contextualización

62

cerca de un 50.4% se encuentra laborando como economista, administrador de alguna empresa,

como Contador Público y similares, mientras que el 31.6% se encuentra laborando en una

actividad que no está relacionada con la profesión y el porcentaje restante se encuentra laborando

como técnico en ciencias sociales, contables y administrativas, además de directores, gerentes,

jefes de departamento, etc. Incluye únicamente a la población remunerada.

• A: Economistas, administradores de empresas, contadores públicos y similares

• B: Técnicos en ciencias sociales, contables y administrativas

• C: Directores, gerentes y administradores de área o establecimientos, empresas,

instituciones y negocios públicos y privados

• D: Jefes de departamento, coordinadores y supervisores en contabilidad, finanzas, recursos

humanos archivo y similares

• E: Comerciantes en establecimientos

• F: Otros

Gráfico 11. Principales ocupaciones de las personas que trabajan y estudiaron la carrera de

Contador Público


Contextualización

63

El siguiente gráfico muestra las cinco principales ramas o sectores de actividad económica en las

que se distribuyen las personas ocupadas que estudiaron esta carrera, donde se observa que el

32.4% se ocupa en prestar servicios profesionales, financieros y corporativos, el 17.5% en el

comercio, 13.1% en áreas del gobierno y organismos internacionales y el porcentaje restante

dentro de la industria manufacturera y servicios sociales.

Gráfico 12. Principales sectores de la actividad económica donde se desempeñan los contadores

públicos


El gráfico 13 compara el porcentaje de crecimiento anual del estado de San Luis Potosí en los

últimos 4 años de: A) el número de personas ocupadas que estudiaron la carrera de Contador

Público, B) el número de personas con trabajo que estudiaron carreras similares, y C) el total de

personas ocupadas en el estado que estudiaron una carrera profesional. Incluye únicamente a la

población ocupada remunerada. Se observa que en los tres casos las tendencias de crecimiento

han sido similares.

Contextualización

64

Gráfico 13. Tendencias de la carrera de Contador público en el estado de San Luis Potosí


El gráfico 14 compara en el estado de San Luis Potosí el ingreso promedio mensual que ganan: 1)

las personas ocupadas que estudiaron la carrera de Contador Público, 2) los profesionistas que

estudiaron carreras similares, 3) todas las personas ocupadas en el estado que estudiaron una

carrera profesional. Asimismo, se presentan las comparaciones de ingresos para las personas

trabajando que tienen edades entre 20 a 26 años y que estudiaron una carrera profesional. Los

ingresos se refieren al sueldo mensual percibido (neto). Incluye únicamente a los ocupados que

declararon sus ingresos en términos monetarios. Se observa que la población de 20 años o más en

adelante perciben mayores ingresos que la población de 20 a 26 años.

Contextualización

65

Gráfico 14. Cuánto ganan los Contadores Públicos en San Luis Potosí


2.3.3. Competencias y habilidades del egresado de la carrera de Contaduría Pública y

Finanzas

Las transacciones que afectan la administración de los recursos de una entidad necesitan la

asesoría de un experto que optimice estos resultados mediante el diseño y administración

adecuada de los sistemas de información financiera, y que estos apoyen el proceso de toma de

decisiones con un enfoque estratégico en un ambiente tan competitivo como el existente.

Al día de hoy, el alumno de la carrera de Contador Público debe recibir bases sólidas necesarias

durante su preparación académica, contar con un amplio conocimiento de los diferentes campos

de su desarrollo profesional, aplicar una mejora continua y un deseo de productividad en

cualquier área en que se desempeñe. Un egresado debe contar con las competencias necesarias

para sobresalir en su ambiente laboral, así como ser capaz de manejar los sistemas de

información que se utilizan actualmente.

El plan de estudios realiza un papel fundamental de este proceso, y se debe tener la certeza de

hacer especial énfasis en formar profesionistas con capacidad de aprendizaje y de mejora

continua. Por lo tanto la restructuración de los planes curriculares es vital para desarrollar en el

Contextualización

66

alumno una visión estratégica que le permita analizar y estudiar el impacto de ser capaz de

enfrentar con éxito los retos de desarrollo que vive el país.

En el marco del Cuarto Foro Nacional de la Academia de la Asociación nacional de Escuelas y

Facultades de Contaduría y Administración (ANFECA) denominado “Modelo pedagógico en las

escuelas de negocios”, en paneles de discusión, mesas de trabajo, talleres y ponencias se concluye

que es posible que las escuelas de negocios incluyan en los planes y programas de estudio tres

clases de competencias profesionales: competencias específicas, genéricas y de actitudes éticas y

de valores (Saucedo Venegas, 2010).

2.3.3.1. Competencias genéricas, específicas y de actitud, ética y valores

Las competencias genéricas corresponden a las habilidades que deben desarrollar los egresados

en las escuelas de negocios, dentro de las que destacan las siguientes:

• Actitud investigadora.

• Habilidades de liderazgo.

• Trabajo colaborativo.

• Comunicación efectiva.

• Habilidades para hablar, por lo menos, dos idiomas.

• Habilidades de negociación.

• Capacidad para tomar decisiones.

Por su parte, las competencias específicas corresponden a capacidades de conocimientos

multidisciplinarios necesarias para administrar y evaluar recursos económicos, así como para

desarrollar proyectos económicos. Estas competencias son:

• Tecnologías de información y comunicación.

• Administración y gestión de recursos.

Contextualización

67

• Identificar y administrar riesgos.

• Desarrollar y administrar sistemas de información financiera.

• Análisis y evaluación de información financiera (Balanced Scorecard).

• Administrar la situación legal de las entidades económicas.

• Desarrollar y administrar sistemas de control interno.

• Examinar los recursos financieros de las entidades.

• Desarrollar y administrar proyectos económicos.

Por último, las competencias de actitud ética y valores corresponden a actitudes de autoestima

personal, de servicio y de convivencia social, dentro de las cuales destacan las siguientes:

• Actitud de ética y valores.

• Actitud parea vivir en sociedad.

• Actitud de servicio.

• Autoestima a sí mismo y de sentido a la vida.

• Responsabilidad social.

• Respeto a leyes e instituciones.

• Compromiso con la preservación del ambiente.

En este contexto, Riveroll (2006) describe, a manera de ejemplo, una matriz (Tabla 24) por

medio de la cual se pueden identificar las competencias que el profesional de la Contaduría

requiere. Es necesario realizar el análisis para cada una de las áreas y funciones en las que se

puede desarrollar. Para lograr lo anterior, además de un diseño adecuado de los planes de estudio

(currículo), es necesario incorporar acciones que coadyuven a la formación integral y a la

vinculación con la realidad.

Contextualización

68

Tabla 24. Matriz para identificar competencias que el Contador requiere

Área Saber Saber hacer Actitud

Independiente

• Auditor

• Técnica contable • Normas de información financiera • Normas y procedimientos • de auditoría • Idiomas • Sistemas computacionales • Tecnología de información • Estadística

• Planear el trabajo • Juicio y sentido común • Comunicación oral y escrita • Capacidad de resumen • Pensamiento crítico

• Ético • Integración de equipos de trabajo • Trabajo bajo presión • Trato amable • Sistemático

Dependiente • Empresa

• Técnica contable • Técnicas de toma de decisiones • Finanzas corporativas • Análisis integral de riesgos • Marco legal y fiscal • Desarrollo de procesos • Idiomas • Sistemas de cómputo

• Analizar y sintetizar • Comunicación oral y escrita • Negociador • Participar en actividades culturales, artísticas y sociales • Informado sobre el entorno de la empresa

• Comportamiento ético • Iniciativa • Negociación • Auto aprendizaje permanente • Responsable • Creativo • Innovador • Estratégico • Adaptable a cambios • Comprometido con la empresa • Orientación a resultados • Mente abierta • Leal

Fuente: Riveroll (2006).

2.3.3.2. Habilidades del profesional de Contaduría

El alto impacto de la complejidad de los procesos de la globalización económica y financiera de

los negocios requiere que el contador público ejerza su profesión con la capacidad, el

conocimiento y las habilidades necesarias que le permita desarrollar un mayor nivel de

competencia internacional con el fin de hacer frente a un mundo de incertidumbre (Vargas-

Hernández & Reza Noruzi, 2010).

La Tabla 25 presenta la identificación de las habilidades necesarias que debe desarrollar un

contador público según diversos autores.

Contextualización

69

Tabla 25. Habilidades que debe desarrollar un contador público

Habilidades Fortin & Legault

2010

Holt (1994)

Naim Chaker & Abdullah

(2011)

IAESB (2010)

Bui y Porter (2010)

Toma de decisiones � � �

Comunicación oral, escrita � � � � �

Relaciones interpersonales � � � �

Ética �

Flexibilidad �

Apertura al cambio �

Administración de la presión �

Trabajo en equipo �

Liderazgo � �

Profesionalismo �

Juicio profesional � �

Resolución de problemas �

Análisis e interpretación de información y decisiones

�

Planeación a largo plazo �

Gestión de proyectos �

Gestión de personal �

Gestión de recursos �

Experiencia técnica �

Pensamiento estratégico �

Adaptación a los cambios �

Habilidad numéricas y tecnológicas �

Perspectiva de negocios � �

Contextualización

70

En relación a las habilidades que deben adquirir los contadores públicos, Albrecht y Sack (2000)

encontraron que tanto para los académicos como para el mercado laboral el pensamiento analítico

/ crítico, la comunicación escrita y oral, así como la destreza tecnológica constituyen las

principales habilidades que deben desarrollar los estudiantes (Tabla 26).

Tabla 26. Habilidades que deben desarrollar los estudiantes de Contaduría (escala de 1 a 5)

Tema Promedio academia

Promedio practicantes

Pensamiento analítico / crítico 4.53 4.29

Comunicación escrita 4.39 4.32

Comunicación oral 4.22 4.27

Tecnología 4.10 4.07

Toma de decisiones 4.03 3.96

Habilidades interpersonales 3.94 3.89

Aprendizaje continuo 3.82 3.70

Trabajo en equipo 3.81 4.02

Modelos de decisiones de negocios 3.65 3.65

Comportamiento profesional 3.64 3.66

Liderazgo 3.58 3.83

Análisis de riesgos 3.42 3.39

Medición 3.36 3.12

Gestión de proyectos 3.26 3.66

Orientación al cliente 3.23 3.34

Gestión del cambio 3.13 3.36

Negociación 3.13 3.35

Investigación 3.08 3.26

Emprendedurismo 2.99 3.24

Gestión de recursos 2.98 3.32

Ventas 2.61 2.79

Lenguaje foráneo 2.60 2.56

Fuente: Albrecht y Sack (2000)

Contextualización

71

Por su parte, el Instituto Mexicano de Contadores Públicos (IMCP) y la Comisión de Educación

(COMED) (2010) señalan que los contadores públicos deben contar con las siguientes

habilidades:

a) Habilidades intelectuales: en este grupo se encuentran el conocimiento, la comprensión,

la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación. Incluyen la habilidad de localizar,

obtener, organizar y entender la información transmitida por fuentes humanas, impresas o

electrónicas; la capacidad de plantearse preguntas para la investigación, el pensamiento

lógico y analítico, el razonamiento y el análisis crítico; y la habilidad de identificar y

resolver problemas no estructurados que puedan darse en escenarios desconocidos.

b) Habilidades técnicas y funcionales: incluye aplicaciones matemáticas y estadísticas y

dominio de la informática; modelos de la decisión y análisis de riesgo; medición;

informes; y cumplimiento de requisitos legales y reglamentarios.

c) Habilidades personales: tales como la autogestión; la iniciativa, influencia y

autodidáctica; la capacidad de seleccionar y asignar prioridades dentro de recursos

limitados y de organizar trabajo para cumplir con plazos estrictos; la capacidad de

anticipar y adaptarse al cambio; la consideración de los valores, ética y actitud

profesionales en la toma de decisiones; y el escepticismo profesional.

d) Habilidades interpersonales y de comunicación: comprende trabajar con otros en un

proceso consultivo para resistir y resolver conflictos; trabajar en equipo; interactuar con

personas, cultura e intelectualmente diferentes; negociar soluciones y acuerdos aceptables

en situaciones profesionales; trabajar eficazmente en un escenario intercultural; presentar,

debatir, informar y defender posiciones con eficacia en la comunicación formal, informal,

escrita y oral; y escuchar y leer eficazmente, con apertura a la cultura y diferencias

idiomáticas.

e) Habilidades administrativas y organizacionales: basadas en la planeación estratégica, la

gestión de proyectos, la administración de personas y recursos y la toma de decisiones; la

capacidad para organizar y delegar tareas, motivar y desarrollar recursos humanos; el

liderazgo; y el criterio y el discernimiento profesional.

Contextualización

72

En este contexto, el Contador Público se prepara para ser responsable de la administración de los

sistemas de información de las empresas, que éstas se adapten a las necesidades de los distintos

usuarios y que cuente con las suficientes habilidades en las diferentes áreas en que se desempeñe.

Lo anterior se sintetiza en actitudes, valores, habilidades y conocimientos que lo capacitarán para

responder adecuadamente a las necesidades presentes y futuras de las organizaciones. Por lo

tanto, al finalizar su carrera, el egresado será capaz de manejar los sistemas de información como

lenguaje de los negocios y responder preguntas muy importantes hoy en día, para mejorar la

posición competitiva de las empresas y del país. A modo de conclusión, se presentan una serie de

aspectos importantes que deberá tener un egresado de la carrera.

Tabla 27. Aspectos importantes de un egresado de la carrera de Contador Público

Actitudes y valores Personales: Sociales:

• Seguridad en sí mismo (autoestima) • Superación permanente (personal y

profesional) • Prospectiva de su vida • Aprendizaje permanente • Iniciativa y emprendedora • Ética (profesional y personal) • Apertura al cambio

• Compromiso y responsabilidad en el servicio a los demás

• Orgullo por la profesión y la cultura nacional. • Fomento y adaptación al cambio y al desarrollo

social

Habilidades

Administrativas : Interpersonales: Intelectuales y de

comunicación: • Planear y organizar su trabajo

hacia resultados • Tomar decisiones • Aplicar creativa y críticamente

los conocimientos adquiridos • Diseñar sistemas de

información • Ejercer y delegar autoridad • Utilizar la informática para

realizar sus funciones

• Dirigir con liderazgo • Negociar • Trabajar en equipo • Promover y adaptarse a las

nuevas tecnologías

• Analizar y sintetizar información

• Calcular e interpretar cifras • Aprender a aprender • Investigar para solucionar

problemas • Comunicarse en forma oral y

escrita en español • Expresarse a nivel intermedio-

avanzado en inglés

Conocimientos • Propios de la contaduría: Contabilidad, Costos, Finanzas, Fiscal Y Auditoría. • Disciplinas afines a la Contaduría: Administración, personal, derecho (constitucional, civil,

administrativo, mercantil y laboral), operaciones, métodos cuantitativos, informática economía y sociología.

Fuente: Ruiz de Chávez & Escobedo Pérez (2003)

Contextualización

73

2.3.4. Organización formal de la profesión

Los contadores públicos de todo el mundo han formado organizaciones profesionales locales que

se encadenan unas con otras para finalmente, tener una amplia red mundial que cuenta con

estructuras formales y que trabajan por la armonización mundial de la profesión, el intercambio y

el desarrollo técnico entre sus miembros. Los contadores públicos se han agrupado, buscando no

solamente salvaguardar sus intereses, si no los de la profesión en su conjunto manteniendo los

más altos estándares de ética, respeto e integridad; superarse en aspectos técnicos y humanos;

desarrollarse profesionalmente y actualizarse de manera continua buscando siempre satisfacer

valores de justicia y equidad.

Las agrupaciones profesionales representan una de las formas más elevadas de organización y, si

bien otras profesiones que igualmente se agrupan, es tal vez la contaduría pública la profesión

mejor organizada (Romero López , 2006). En México, el Instituto Mexicano de Contadores

Públicos (IMCP) es la asociación que agrupa a la profesión contable, fue fundada el 06 de

octubre de 1923, (Santillana, 1992). Sus objetivos principales son:

• Mantener la unión profesional de los contadores públicos en México.

• Fomentar el prestigio de la profesión.

• Lograr la unificación de criterios, principios y procedimientos contables.

• Establecer y divulgar las normas contables para la acumulación de información financiera

2.4. Tendencias educativas innovadoras y dimensiones de la formación integral en la

UASLP

2.4.1. Generales sobre la educación superior en México

2.4.1.1. Evolución de la oferta educativa de educación superior a nivel nacional

La educación en México es un fenómeno dinámico con un crecimiento significativo ya que, si

dicha tasa de crecimiento (17.88%) se mantuviera para todo el país durante un período largo, en

pocos años se duplicaría la oferta. En el contexto nacional, el Gráfico 15 presente el crecimiento

Contextualización

74

estatal de primer ingreso en la República Mexicana. Como puede observarse, mientras que

Jalisco, Colima y Quintana Roo presentan las tasas de crecimiento más altas (70, 55 y 46 %

respectivamente), en el caso de San Luis Potosí, la oferta educativa creció a una tasa del 21%. En

contraste, los estados de Michoacán, Tamaulipas, y Oaxaca muestran tasas negativas o muy bajas

de crecimiento educativo. Por su parte, la tasa de crecimiento nacional para el período 2004 -

2009 fue de 17.88% en promedio por estados, lo cual indica que la oferta del estado se ubica

alrededor de tres puntos porcentuales por arriba de la tasa de crecimiento nacional.

En relación al régimen público, como se observa en el Gráfico 5, San Luis Potosí muestra un

incremento en su tasa de crecimiento respecto de la oferta educativa de un 30%. Es importante

destacar también el crecimiento de Jalisco, Guanajuato, Colima y Morelos (104%, 62%, 36 y

33% respectivamente) para el período 2004-2009. En contraste, los estados de Oaxaca, Puebla, y

Michoacán obtuvieron un porcentaje negativo lo que significa que su oferta presenta una

disminución del -0.40, -1.66 y -4.71 respectivamente.

En comparación con el indicador nacional de crecimiento, el estado de San Luis Potosí muestra

un incremento de 131% para el período 2008 - 2009 respecto al índice nacional que aumentó en

un 118%.

Contextualización

75

Gráfico 15. Crecimiento estatal - primer ingreso (2004 - 2009)

Fuente: ANUIES (2012)

Contextualización

76

Respecto a las áreas de estudio de las ciencias sociales-administrativas, el Gráfico 16 muestra una

tasa de crecimiento del 11% en el estado de San Luis Potosí. Asimismo, los estados de Colima,

Quintana Roo y Campeche obtuvieron mayores incrementos en sus tasas (48, 33 y 29%

respectivamente). En contrapartida, los estados de Guanajuato y Tlaxcala muestran resultados

negativos con unas tasas de -2 y -3% respectivamente para el período de 2004 a 2008.

La tasa promedio nacional corresponde a un 8% ante lo cual podemos decir que San Luis Potosí

está por encima del promedio de crecimiento en un 3%. El índice nacional incrementó en un

109% mientras que dicho estado lo hizo en un 111% lo que confirma lo mencionado

anteriormente (Tabla 27).

Tabla 28. Comparación de tasa de crecimiento nacional / tasa de crecimiento San Luis Potosí.

Área de estudio de ciencias sociales y administrativas, 2004 - 2008

Entidad Federativa 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008

Índice San Luis Potosí 100% 104% 107% 111%

Índice Nacional 100% 102% 106% 109%

Fuente: ANUIES (2012).

Contextualización

77

Gráfico 16. Población escolar de nivel licenciatura según áreas de estudio de ciencias sociales y administrativas 2004 - 2008

33%

30%28%

25%23%

22%21%

16%15%15%14%12%12%11%11%10%10%9% 9%

6%4% 3% 3% 3% 2% 1% 1% 0% 0%

-3%-3%

-10.00%

-5.00%

0.00%

5.00%

10.00%

15.00%

20.00%

25.00%

30.00%

35.00%

40.00%

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la


Estructura curricular

78

Por lo que se refiere a la oferta educativa en el área de ciencias sociales y administrativas en

México, los Gráficos 8 y 18 presentan las diferentes carreras ofrecidas por las diversas

Instituciones de Educación Superior tanto a nivel nacional como a nivel estatal. Como se puede

observar, a nivel nacional solo el 11% se relaciona con la oferta de Contaduría Pública (Finanzas

6% y Contador Público 5%), mientras que las carreras restantes se relacionan directamente con la

Administración (Gráfico 17).

Gráfico 17. Carreras de licenciatura en el área de ciencias sociales y administrativas en México


En el caso de San Luis Potosí, el 14% de las licenciaturas ofrecidas se relacionan con la

contaduría y las finanzas, mientras que las restantes muestran un enfoque administrativo (Gráfico

18).


79

Gráfico 18. Carreras de licenciatura en el área de ciencias sociales y administrativas en el estado

de San Luis Potosí

Fuente: ANUIES (2012).

De acuerdo al Catálogo de Carreras de Licenciatura en Universidades e Institutos Tecnológicos

de la ANUIES, son 161 instituciones las que imparten la carrera de Contador Público en México.

En lo que respecta al estado de San Luis Potosí, es importante señalar que existen diez

instituciones que ofrecen la carrera de Contador Público, donde tres pertenecen a las escuelas y

facultades de la UASLP (Tabla 28).

Tabla 29. Instituciones que imparten la carrera de Contador Público en San Luis Potosí

Instituto de Ciencias y Estudios Superiores de San Luis Potosí

Universidad Abierta

Universidad Champagnat, A.C.

Universidad del Valle de México Campus San Luis Potosí

Universidad Mesoamericana Plantel San Luis Potosí

Universidad Potosina, A.C.

Universidad San Pablo

Universidad Tangamanga, S.C.

Universidad Autónoma San Luis Potosí (Facultad de Contaduría y Administración)


80

Universidad Autónoma San Luis Potosí (Unidad Académica Multidisciplinaria Zona

Media)

Universidad Autónoma San Luis Potosí (Unidad Académica Multidisciplinaria Zona

Huasteca)

Fuente: Elaboración propia

A modo de conclusión, la oferta de educación superior a nivel nacional se encuentra representada

por un 64% del sector público y un 36% del sector privado. En otras palabras, del total de

alumnos aceptados o inscritos, la gran mayoría, dos terceras partes, son alumnos inscritos en las

universidades públicas.

2.4.1.2. Tendencias innovadoras en el proceso enseñanza - aprendizaje

Con el fin de ofrecer los programas educativos en cualquier área del conocimiento, las

instituciones de educación superior deben decidir qué contenidos educativos y estrategias

pedagógicas deben utilizarse en el proceso enseñanza-aprendizaje. En este sentido, los criterios

más aceptados en el país son los establecidos por la UNESCO. Dichos criterios se resumen en

tres pilares: pertinencia, calidad e internacionalización. En este sentido, el papel de la educación

superior tiene que superar los retos desde nuevos enfoques estableciendo propuestas para su

avance en conjunto con la participación activa de los diversos actores involucrados a fin de

contribuir a crear un desarrollo sustentable.

Algunos aspectos relevantes que deben tomarse en cuenta para la actualización de los planes

curriculares son la implementación de un programa de tutorías, el cual promoverá que la relación

maestro-alumno se genere y se desarrolle de forma óptima contando con todo el apoyo necesario

para elevar su rendimiento académico y apoyar su formación integral, y la utilización de

tecnologías de información en la mayor parte de los cursos, que capacitará a los estudiantes para

desempeñarse satisfactoriamente en su entorno (García et. al., 2010).

De acuerdo con ANUIES (1990), el futuro de la humanidad depende en gran medida del

desarrollo cultural, científico y técnico, y éste se construye en los centros de cultura,

conocimiento e investigación en los que se han transformado las universidades. La tarea de

difusión de los conocimientos que la universidad debe asumir hacia las jóvenes generaciones,


81

implica, hoy en día, que se dirija a la sociedad en su conjunto, y el futuro cultural, social y

económico de la sociedad exige en particular un esfuerzo considerable de formación permanente.

La universidad debe asegurar a las generaciones futuras una educación y una formación que les

permita contribuir al mantenimiento de los grandes equilibrios ecológicos y de la vida misma.

2.4.2. Específicas sobre la institución y la entidad académica

2.4.2.1. Oferta educativa de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí

El número de carreras que ofrecen las facultades y escuelas que pertenecen a la UASLP varía de

acuerdo a la rama o enfoque de cada una de ellas, así como de la demanda de las mismas. Las

facultades, campus o escuelas que ofrecen un mayor número de carreras son aquellas orientadas a

las áreas de ingeniería (14 carreras) y ciencias (10 carreras). Por su parte, la Facultad de

Contaduría y Administración ofrece actualmente tres carreras. En contrapartida, las facultades

que ofrecen menos carreras son las relacionadas con el área de la salud, tales como medicina,

enfermería, estomatología y psicología, así como el área de derecho. Así, el total de carreras que

ofrece actualmente la UASLP es de 77 en todas sus facultades y campus (Tabla 29).

Tabla 30. Carreras que ofrece la UASLP por escuela, campus o facultad

Escuela, Campus o Facultad Frecuencia %

Facultad de Ingeniería 14 18.2

Facultad de Ciencias 10 13.0

Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca 7 9.1

Facultad del Hábitat 6 7.8

Coordinación Académica Región Altiplano 5 6.5

Coordinación de Ciencias Sociales y Humanidades 5 6.5

Facultad de Agronomía 5 6.5

Facultad de Ciencias Químicas 5 6.5

Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Media 5 6.5

Facultad de Contaduría y Administración 3 3.9

Escuela de Ciencias de la Información 2 2.6

Facultad de Economía 2 2.6


82

Facultad de Enfermería 2 2.6

Facultad de Medicina 2 2.6

Escuela de Ciencias de la Comunicación 1 1.3

Facultad de Derecho “Abogado Ponciano Arriaga Leija” 1 1.3

Facultad de Estomatología 1 1.3

Facultad de Psicología 1 1.3

Total 77 100.0

Fuente: UASLP (2012).

La teoría del desarrollo humano enfatiza la importancia del papel de la mujer en el desarrollo no

solo social de los países, sino también económico. Si bien es cierto que hay una mayor apertura a

los programas educativos de educación superior, encontramos que todavía existen ciertas carreras

en las que la proporción de mujeres es muy baja. Por ejemplo, las licenciaturas de ingeniero

electrónico, ingeniero mecatrónico, ingeniero en electricidad, ingeniero mecánico e ingeniero

mecánico electricista cuentan con un bajo porcentaje de mujeres en su matrícula (13,11, 7, 5 y

5% respectivamente). Sin embargo, carreras tales como enfermería (89%), nutrición (78%),

archivología (72%) y psicología (71%) son mayormente elegidas por mujeres. Cabe destacar que

la Facultad de Contaduría y Administración tienen un porcentaje de alumnas del 67 y 62% en sus

carreras de Contador Público y Licenciado en Administración.

Considerando que en el contexto de educación superior pública la oferta está determinada por la

demanda debido a la racionalización de recursos económicos y físicos, el total de alumnos

inscritos por universidades públicas se tomará como una medida aproximada de la oferta de

educación superior a nivel licenciatura. En este sentido, los Gráficos 19 y 20 muestran las

carreras con mayor número de estudiantes y las de menor número respectivamente.


83

Gráfico 19. Carreras de la UASLP con mayor número de alumnos

0200400600800

100012001400160018002000

Fuente: UASLP (2012). Nota: Algunas carreras se repiten debido a que pertenecen a diferentes campus.

Gráfico 20. Carreras de la UASLP con menos número de alumnos



84

En las gráficas anteriores se observa que las carreras que cuentan con mayor número de

estudiantes entre hombres y mujeres administración, contaduría pública, y psicología. En

contrapartida, entre las carreras que cuentan con un menor número de alumnos están las de

ingeniero topógrafo, la licenciatura en biología y el ingeniero en nanotecnología.

Por último, el Gráfico 21 presenta el porcentaje total de alumnos por escuela, carrera o campus.

Así, se destaca que las facultades con un mayor número de alumnos son la de Contaduría y

Administración (15.8%), la Facultad de Ingeniería (15%), la Facultad del Hábitat (11%), y la

Facultad de Derecho (8%). En contraste, las facultades que cuentan con un menor número de

alumnos son las de Coordinación de Ciencias Sociales y Humanidades, Agronomía, Ciencias de

la Información y Comunicación, con porcentajes que oscilan entre un 2% y hasta un 1% del total

de alumnos matriculados en la universidad.

Gráfico 21. Total de alumnos de la UASLP por escuela, campus o facultad


Así, se constata la demanda de las carreras de negocios en el estado de San Luis Potosí,

especialmente las relacionadas con la administración y la contaduría, por lo que se hace relevante

la posibilidad de actualizar o, en su caso, diseñar nuevas carreras que permitan satisfacer la


85

demanda de los distintos grupos de interés: estudiantes, padres de familia, mercado laboral,

dependencias de gobierno e instituciones de educación superior.

2.4.2.2. Tendencias innovadoras en la formación integral del estudiante

La UASLP es una de las instituciones que constantemente está ampliando su oferta educativa en

las diferentes facultades y unidades académicas. En consecuencia, ha implementado una serie de

criterios generales para el diseño de nuevos programas basados en un modelo curricular flexible,

pertinente e innovador que incluya las competencias genéricas y especificas profesionales

requeridas por los campos profesionales. Así, se buscará que los currículos incorporen las

siguientes dimensiones básicas del Modelo UASLP para la formación integral universitaria:

• Dimensión científico-tecnológica: formación básica y aplicada vigente, a través de

conocimientos, aptitudes y destrezas en las disciplinas y campos de aplicación propios de la

profesión, en función de los requerimientos de los campos profesionales y avances del

conocimiento

• Dimensión cognitiva: habilidades de pensamiento complejo (análisis, problematización,

contextualización, investigación, discernimiento y decisión) que permitan a nuestros

egresados aprender a aprender y adaptarse a los requerimientos cambiantes del contexto.

• Dimensión de responsabilidad social y sustentabilidad: capacidad de realizar su propio

trabajo con calidad y contribuir activamente en la identificación y solución de las

problemáticas de la sustentabilidad social, económica, política y ambiental, tales como la

pobreza, la inequidad, la marginación, la violencia, la inseguridad, la contaminación y el

deterioro de los recursos naturales, entre otras.

• Dimensión ético-valoral: criterios, normas y principios necesarios para afrontar las

disyuntivas y dilemas propios de su inserción en el mundo social y productivo, ya sea

como ciudadanos y/o como profesionistas.


86

• Dimensión internacional e intercultural: capacidad de comprender el mundo que lo rodea

e insertarse en él bajo una perspectiva cultural propia y al mismo tiempo abierto a la

comprensión de otras culturas y perspectivas.

• Dimensión de comunicación e información: habilidades básicas de comunicación oral y

escrita, tanto en español como en otros idiomas, así como de las más modernas tecnologías

de información y comunicación, indispensables hoy en día en cualquier espacio de trabajo.

El Manual para la Formulación de las Propuestas Curriculares y Planes de Gestión (UASLP,

2007b) de la Nueva Oferta Educativa autorizada por el H. Consejo Directivo Universitario,

plantea los procedimientos básicos comunes para el diseño de las propuestas curriculares y los

lineamientos específicos que permitirán concretar los elementos de flexibilidad, pertinencia e

innovación. Además, los criterios de planeación y desarrollo de los nuevos programas garantizan

que todos ellos cuenten, al igual que la oferta actual de la UASLP, con:

• Contenidos curriculares altamente actualizados.

• Planes de estudio flexibles, orientados al desarrollo de competencias.

• Profesorado de alto nivel académico.

• Enfoques pedagógicos innovadores.

• Tutorías.

• Enseñanza de cinco niveles de inglés.

• Oportunidades de movilidad estudiantil a otras instituciones en México y el extranjero.

• Modernas instalaciones de enseñanza.

• Acceso a equipo de cómputo e Internet.

• Amplias bibliotecas y centros de información y documentación.

• Laboratorios y áreas de práctica profesional con la más avanzada tecnología.

• Programas institucionales apoyo integral al estudiante.

• Acceso a instalaciones deportivas.

• Cafeterías y áreas de convivencia estudiantil.

• Amplia oferta de posgrados y educación continua, para ampliar la formación profesional

después de la licenciatura.


87

Con esta iniciativa, la Universidad reitera su función social y trascendente, al asumir un papel

activo en el desarrollo sustentable, equilibrado y equitativo de cada una de las regiones del

Estado de San Luis Potosí, a través de una oferta educativa pertinente y de alta calidad. La

UASLP es una institución autónoma y pública al servicio de la sociedad. En su seno tienen

cabida todas las corrientes de pensamiento, sin distinción de clase, sexo, religión o ideología en

un marco de respeto, pluralidad, libertad, tolerancia y responsabilidad. De ahí la importancia de

la búsqueda de la alta calidad académica de la institución, pues repercute directamente en la

distribución, equitativa y justa, de los beneficios educativos entre los diversos sectores de la

sociedad.

2.4.3. Específicas sobre la profesión

El perfil profesional del Contador Público requerido actualmente incluye integridad, deseos de

desarrollo profesional y humano, capacidad de trabajar en equipo y liderazgo. El profesionista es

evaluado por su capacidad y calidad, por sus conocimientos básicos y habilidades, así como la

experiencia y madurez para tomar decisiones. El Instituto Mexicano de Contadores Públicos

(IMCP) considera que un Contador Público es pieza fundamental para el logro de los resultados

de una empresa, porque además de tenerla organizada, también inspira confianza como asesor de

negocios y siendo un fiel promotor de la eficiencia (Marum y Rosario, 2001).

Esta profesión se ha convertido en un área multidisciplinaria, ha comenzado a evolucionar y

dentro de las organizaciones se han visto cambios, ya que requieren apoyarse del comportamiento

humano para poder ofrecer un mejor servicio y garantizar el logro de los propósitos y una gran

utilidad de su trabajo (Marum y Rosario, 2001).

Sobre el trabajo del Contador Público recae una gran responsabilidad, ya que la información

contable emitida afecta no solo a la empresa, sino a toda una comunidad, por lo que debe tener

una ética no solo profesional sino personal. El Contador Público, debe ser ante todo un ser

humano orgulloso de su cultura y de sus costumbres, por lo que la educación debe ser

complementada, con áreas culturales y artísticas, como la música, el teatro, entre otras. Este

aspecto humano debe integrarse al conocimiento académico adquirido a través de los programas

implementados, donde se aprenden técnicas, conocimiento en sistemas, en fin, las herramientas


88

necesarias para enfrentar los retos de la profesión. El mundo moderno exige estar en constante

aprendizaje, ya que la economía es cambiante, las normas y las técnicas también deben ser

ajustadas al medio. (Costamagna, 2007)

No es suficiente para las personas que aspiren a ser contadores públicos tener sólo unos

conocimientos teóricos, deben estar en condiciones de aplicar los conocimientos teóricos a las

situaciones prácticas de la vida real mediante la obtención, el análisis, la interpretación, la

síntesis, la evaluación y la comunicación de informaciones. El mejor momento para adquirir esas

técnicas es el período de educación general que precede a la formación profesional, pero debe

admitirse también que los conocimientos y las técnicas generales se adquieren con frecuencia

simultáneamente al programa de formación y al mismo tiempo que se consigue la experiencia

práctica. Al respecto, se estima que tres esferas de conocimientos generales o técnicas básicas

deben enseñarse a lo largo de todo el plan de estudios. Esas esferas son: la tecnología de la

información, la ética y las técnicas de comunicación.

2.5. Fundamentos de la pertinencia del currículum

Ante el fuerte dinamismo que se ha experimentado en los últimos años en la economía a nivel

mundial, así como el surgimiento de nuevos campos del conocimiento humano, se hace

imperativo el enfoque del nuevo profesionista de la contabilidad y que hoy en día se requiere para

vaya más allá y abarque otros aspectos del conocimiento que no le deben ser ajenos, como es el

análisis y la asesoría de negocios. La demanda del capital humano con estas características en

todos los niveles empresariales, desde las micro hasta las grandes empresas, incluyendo los

gobiernos y las corporaciones transnacionales, ha ido en aumento, y la necesidad de cubrir tal

perfil se hace urgente.

Entre las ventajas más destacables que la contabilidad aporta como una fuente importante de

información se destaca que permite informar de lo que debe y lo que le deben informar a la

organización, el controlar los gastos y las inversiones, cuánto cuesta producir un artículo y en

cuánto se puede vender, así como el estado actual de la organización tanto financiera como

económicamente.


89

Por otra parte, los contadores que prestan sus servicios, la mayoría (78%) están en la economía

formal. Aunque existe una ligera mayoría en el género (54% masculino) de contadores, ésta se va

perdiendo con el tiempo. También se tiene la inclusión de los contadores en diversos servicios

profesionales, como son los financieros y el gobierno corporativo.

Cabe señalar la importancia que ha tenido este proyecto de estudios de la Licenciatura en

Contador Público, la cual para su estudio ha incluido a todos los sectores de la sociedad de la

región, así como el apoyo completo de la UASLP con sus respectivos grupos disciplinarios de las

regiones que, viendo el impacto académico que tendrá esta disciplina, le han dedicado tiempo y

trabajo para que salga adelante. Este trabajo se vio enriquecido con las experiencias compartidas

durante las mesas de trabajo organizadas en las diferentes unidades y facultades participantes.

Sin perder el objetivo del programa educativo de la Licenciatura en Contaduría Pública y

Finanzas que consiste en la formación integral de profesionales de esta carrera, con calidad y

pertinencia social, no hay que perder de vista el desarrollo que tendrán estos ejecutivos insertos

en la sociedad local en un principio, para después apuntalarse hacia metas de más alcance en la

toma de decisiones de sus respectivos corporativos, porque así lo requerirán las circunstancias del

mundo globalizado en que vivimos, y que para ello se trabaja hoy.

También, es de mencionarse la extraordinaria aceleración de los fenómenos de la globalización y

la localización en las últimas décadas del siglo XX, y los cambios permanentes que han

producido, cuyas diferencias han permitido tomar medidas por los países para nivelar el ingreso

en los países pobres y los países industriales, y para poder cerrar la brecha entre éstos. Entre estas

medidas esta la concientización de un uso responsable de los recursos renovables y de una

economía sustentable.

A medida que los países comenzaron a acoger favorablemente la inversión extranjera directa y se

facilitaron las transacciones entre lugares distantes, las actividades económicas tomaron otro

ritmo, y las empresas tuvieron incentivos para reorganizar sus actividades. Sin embargo, a pesar

de estos cambios, la globalización podría no haber tomado impulso si no se hubieran producido

extraordinarios cambios ideológicos. Han surgido economías de mercado y gobiernos

democráticos en todo el mundo. Actualmente, el capital circula más libremente y en montos


90

mucho mayores que nunca antes, lo que han aumentado en paralelo los riesgos de todo tipo,

principalmente los riesgos financieros.

Por último, por lo que respecta en particular a la Contaduría Pública, representa una necesidad

para las empresas y las organizaciones mexicanas, la creación de la carrera en otros lugares

donde no se ofrece, aunque en los últimos años la tendencia de la demanda ha ido disminuyendo

de la matrícula tanto en el contexto internacional como en el nacional, hay que hacer énfasis que

estamos un mundo globalizado, donde se hace indispensable otro enfoque de la contaduría a uno

más actualizado y de más uso práctico de negocios, de acuerdo a las tendencias de la economía

mundial.

3. Estructura curricular

3.1. Perfiles de ingreso y egreso

3.1.1. Descripción del perfil de ingreso

Tabla 31. Elementos básicos del perfil de ingreso

Síntesis del perfil de ingreso

A) Requisitos académicos

Contar con carta de buena conducta y presentar el certificado de secundaria; así como el de bachillerato. Haber atendido el proceso de admisión de la UASLP, que incluye entre otros requisitos el examen de psicométrico, de conocimientos y de CENEVAL (EXANI II).

B) Características necesarias:

Conocimientos - Ciencias sociales, que incluye Derecho, Economía y Administración - Matemáticas, que incluye Algebra, Aritmética y Cálculo - Español y Literatura - Historia, Geografía, Filosofía - Estructura Socioeconómica de México - Metodología de la Investigación - Lectura y redacción

Habilidades - Capacidad de razonamiento abstracto y numérico - Capacidad comunicativa: expresar ideas, búsqueda y procesamiento de información. - Capacidad de plantear y resolver problemas - Comprensión del lenguaje oral y escrito

Actitudes y valores - Interés por el estudio y la superación personal y profesional - Principios éticos - Responsabilidad - Disciplina


91

Síntesis del perfil de ingreso

- Trabajo en equipo - Aprender a aprender

Aptitudes - Disposición a la mejora continua - Iniciativa para propuestas innovadoras - Diversidad de maneras de pensar e intercambio de ideas

C) Características deseables:

Conocimientos - Iniciativa y capacidad para la solución de problemas - Aplicación de herramientas de vanguardia: procesadores de textos y hojas de cálculo, manejo de bases de datos en internet - Manejo de conceptos de ciencias administrativas, finanzas y contabilidad

Habilidades - Investigador, creativo, ético - Orientación hacia el trabajo planeado y organizado - Toma de decisiones bajo presión

Actitudes y valores - Ser líder en la formación profesional - Sentido de responsabilidad y servicio - Compromiso para la educación profesional continua

Aptitudes Apertura para la colaboración del trabajo en equipo

3.1.2. Descripción del perfil de egreso

El egresado de la Licenciatura en Contaduría Pública y Finanzas será capaz de ejercer su

profesión en cualquier tipo de organizaciones contribuyendo a la toma de decisiones por medio

del análisis e interpretación de la información financiera con el fin de lograr los objetivos

corporativos de una forma ética, eficiente y socialmente responsable.

Tabla 32. Elementos básicos del perfil de egreso

Elementos básicos del perfil de egreso

Denominación formal del egresado

Licenciado en Contaduría Pública y Finanzas

Descripción del campo profesional

Instituciones, organizaciones, empresas

- Ejercicio profesional de forma dependiente en: - Empresas industriales, comerciales y de servicios (micro, pequeña, mediana y grandes empresa) - Instituciones públicas - Organizaciones no gubernamentales - Docencia en Instituciones de educación del nivel medio y superior - Centros de investigación - Ejercicio profesional de forma independiente en: - Despacho propio o en asociación - Empresario


92

Tabla 33. Componentes de la formación profesional y competencias del egresado de Contaduría

Pública y Finanzas

Principales funciones que el egresado podrá desempeñar

- Generar, desarrollar, analizar, sintetizar y evaluar la información financiera, administrativa y fiscal para participar en la planeación estratégica y financiera de las organizaciones y propiciar el logro de los objetivos de las mismas.

- Aplicar, interpretar, desarrollar, opinar, sugerir y recomendar las normas legales y profesionales propias de la disciplina.

- Desarrollar una visión integral y crítica sobre los objetivos y estrategias financieras de las organizaciones, para fundamentar la toma de decisiones.

- Identificar el origen y la aplicación de recursos en las organizaciones para financiar los proyectos de inversión y de capital de trabajo.

- Innovar, crear y actualizar permanente los sistemas de información de gestión, contable y financiero.

- Aplicar los conocimientos adquiridos en las diversas áreas de desempeño de la profesión, para resolver éticamente los problemas contables y financieros que se le presenten, así como contribuir al bienestar social.


93

Componentes de la formación profesional y competencias

a) Área básica o transversal

Conocimientos - Áreas económico-administrativas.

- Métodos de investigación.

- Gramática, redacción y estilos básicos de comunicación.

- Dominio del idioma inglés.

- Tecnologías de la información y comunicación.

- Noción del contexto regional, nacional e internacional.

- Responsabilidad social, ética y medio ambiente.

Habilidades - Comunicación en forma oral, escrita y gráfica en español e inglés.

- Pensamiento analítico / crítico.

- Interacción responsable entre grupos

- Trabajo en equipo

- Utilizar de forma eficiente recursos informáticos.

- Enfrentar el riesgo y la incertidumbre

- Adquirir conocimientos teóricos (observar, comparar, relacionar, ejemplificar, aplicar)

Actitudes y valores

- Responsabilidad social y ciudadana.

- Compromiso con las empresas e instituciones en donde desarrolle su actividad profesional, con respeto y honestidad.

- Valoración del trabajo en equipo.

- Cooperación en el desarrollo del país.

- Conducta ética.

Competencias - Competencia de razonamiento científico-tecnológico: razonar a través del establecimiento de relaciones coherentes y sistematizables entre la información derivada de la experiencia y los marcos conceptuales y modelos explicativos derivados de los campos científicos y tecnológicos propios de la profesión.

- Competencia cognitiva y emprendedora: aprender a aprender, capacidad emprendedora y de adaptación a los requerimientos cambiantes del contexto, a través de habilidades de pensamiento complejo (análisis, problematización, contextualización, investigación, discernimiento, decisión, innovación y liderazgo).

- Competencia de sustentabilidad y responsabilidad social: asumir las propias responsabilidades bajo criterios de calidad y pertinencia hacia la sociedad, y contribuyendo activamente en la identificación y solución de las problemáticas de la sustentabilidad social, económica, política y ambiental.

- Competencia ético-valoral: afrontar las disyuntivas y dilemas propios de su inserción en el mundo social y productivo, ya sea como ciudadano y/o como


94

profesionista, a través de la aplicación de criterios, normas y principios éticos.

- Competencia intercultural e internacional: comprender el mundo que lo rodea e insertarse en él bajo una perspectiva cultural propia y al mismo tiempo tolerante y abierto a la comprensión de otras perspectivas y culturas.

- Competencia de comunicación en español e inglés: comunicar sus ideas en forma oral y escrita, tanto en español como en inglés, así como a través de las más modernas tecnologías de información.

b) Área obligatoria

Conocimientos - Contaduría, finanzas y conocimientos relacionados • Contabilidad financiera y presentación de informes. • Contabilidad administrativa y control de gestión. • Tributación. • Derecho mercantil y de sociedades • Auditoría y aseguramiento. • Finanzas y administración financiera. • Valores y ética profesionales.

- Organización empresarial y de negocios • Economía. • Entorno de los negocios. • Mercados financieros. • Métodos cuantitativos. • Administración y la toma de decisiones estratégicas.

- Tecnología de Información • Conocimiento general de la tecnología de información en sistemas contables y financieros. • Conocimiento del control de la tecnología de información en sistemas contables y financieros.

Habilidades - Habilidades intelectuales: localizar, obtener, organizar y entender la información financiera y no financiera; plantear el pensamiento lógico y analítico, el razonamiento y el análisis crítico; e identificar y resolver problemas no estructurados que puedan darse en escenarios desconocidos en un ambiente de negocios.

- Habilidades técnicas y funcionales: incluye aplicaciones matemáticas y estadísticas, dominio de la informática y cumplimiento de requisitos legales y reglamentarios.

- Habilidades personales: tales como la autogestión; la iniciativa, influencia y autodidáctica; la capacidad de seleccionar y asignar prioridades dentro de recursos limitados y de organizar trabajo para cumplir con plazos estrictos; y la capacidad de anticipar y adaptarse al cambio organizacional.

- Habilidades interpersonales y de comunicación: trabajar en equipos multidisciplinarios y multiculturales; negociar soluciones y acuerdos aceptables en situaciones profesionales; y presentar, debatir, informar y defender posiciones en la comunicación formal e informal en el contexto de negocios.

- Habilidades administrativas y organizacionales: basadas en la planeación estratégica, la gestión de proyectos, el liderazgo, el criterio y el discernimiento profesional.

Actitudes y valores

• Integración de equipos de trabajo colaborativos en grupos interdisciplinarios.

• La consideración de los valores y la ética profesional en la toma de


95

decisiones corporativas. • Trabajo bajo presión • Sentido del orden • Auto aprendizaje permanente • Responsable en su desempeño profesional • Creativo e innovador • Actitud emprendedora • Adaptable a los cambios organizacionales y del entorno • Comprometido con la organización • Orientación a resultados • Mente abierta • Búsqueda de la mejora continua

Competencias • Tomar decisiones de operación, de inversión y de financiamiento en las organizaciones a través del registro, análisis e interpretación de la información financiera y del diseño, desarrollo y gestión de los sistemas de información del área de auditoría, fiscal, costos, contabilidad y finanzas con el fin de maximizar el valor de la empresa.

• Desarrollar y gestionar proyectos de inversión ya sea como emprendedor de su propio negocio o bien como asesor de pequeñas y medianas empresas con el fin de apoyar el crecimiento económico de la región.

c) Área optativa o adicional

Conocimientos - Organización empresarial y de negocios • Gobierno corporativo. • Responsabilidad social corporativa • Comportamiento organizacional. • Mercadeo. • Negocios internacionales y la globalización.

- Tecnología de Información • Evaluación y diseño de los sistemas de información contables y administrativos.

Habilidades - Habilidades intelectuales: plantearse preguntas para la investigación en el área socioeconómica.

- Habilidades técnicas y funcionales: incluye modelos de decisión y análisis de riesgo.

- Habilidades interpersonales y de comunicación: trabajar con otros en un proceso consultivo para resistir y resolver conflictos.

- Habilidades administrativas y organizacionales: la administración de personas y recursos y la toma de decisiones; la capacidad para organizar y delegar tareas, motivar y desarrollar recursos humanos.

Actitudes y valores

• Poder de negociación • Pensamiento estratégico • Adaptable al entorno internacional

Competencias • Desarrollar y gestionar proyectos financieros vinculados con el mercado internacional, considerando los riesgos corporativos con el fin de aprovechar las oportunidades en el comercio exterior que permita incidir en el desarrollo regional.


96

3.1.3. Competencias que adquirirá el egresado

3.1.3.1. Área básica o transversal

Tabla 34. Competencia de razonamiento científico-tecnológico

Competencia de Razonamiento Científico-Tecnológico

Competencia 1

Razonar a través del establecimiento de relaciones coherentes y sistematizables entre la información derivada de la experiencia y los marcos conceptuales y modelos explicativos derivados de los campos científicos y tecnológicos propios de la profesión.

Tipo

Elementos:

Básica o transversal Profesional Específica

X

Contexto de actuación y realización

Al enfrentarse a una situación donde el egresado deba plantear una solución a un problema o a un desafío técnico, establecerá razonamientos coherentes y sistematizables entre la información derivada de la experiencia, los marcos conceptuales y los modelos explicativos derivados de los campos científicos y tecnológicos propios de la profesión. A medida que desarrolle experiencia posterior a la licenciatura, esta competencia le permitirá articular un mayor número de conocimientos tácitos con los conocimientos científico-tecnológicos actualizados de su profesión.

Descripción Evidencia Criterio de evaluación

Componentes de formación requeridos

Conocimientos Habilidades Actitudes y

valores

Esta competencia transversal requiere los conocimientos, habilidades, actitudes y valores de propios de la profesión, en función de los requerimientos de los campos profesionales y avances del conocimiento que se detallan en las áreas obligatoria y optativa del plan de estudios.

Desempeños que componen la competencia

1.

Distinguirá lo esencial de lo accesorio o superficial de textos científicos propios de su profesión.

Distinguirá lo esencial de lo accesorio o superficial de textos científicos propios de su profesión

• Grado de precisión de las tareas. • Grado de argumentación de las opiniones.

2.

Implementará estrategias o procedimientos para llegar a un determinado resultado, basándose en un marco conceptual explícito.

• Observación directa • Análisis y revisión de casos • Síntesis de textos científicos

• Nivel de integración de los factores pertinentes en el análisis o formulación de hipótesis.

3. Seleccionará la metodología adecuada para la elaboración de

• Proyectos elaborados • Formulación de

• Valoración de la aplicación de los criterios requeridos en


97

Competencia de Razonamiento Científico-Tecnológico

proyectos propios de su profesión

problemas de investigación que tengan claridad conceptual y metodológica.

la elaboración de proyectos. • Rigor conceptual y metodológico implementado en los proyectos.

4.

Sistematizará los marcos conceptuales y modelos explicativo provenientes del avance científico y tecnológico de su profesión

• Documentos con fundamentación teórica de los proyectos elaborados. • Proyectos de investigación

• Valoración precisa de los referentes teóricos utilizados.

• Determinación de acciones a partir de conocimientos y convicciones.

5.

Discriminará entre los distintos aspectos, componentes, niveles o factores que configuran una determinada realidad.

• Análisis de proyectos. • Observación directa en situaciones de aprendizaje. • Establecer controles periódicos de avance.

• Riqueza y factibilidad de las propuestas

Contextos de aprendizaje

Espacio curricular

Por tratarse de una competencia transversal, los conocimientos, habilidades, actitudes y valores se encuentran inmersos en diversos cursos, contenidos y actividades de las materias del área obligatoria y optativa del plan de estudios. También pueden complementarse con cursos institucionales, participación en eventos y otras oportunidades que contribuyen a la formación integral.

Descripción

Metodología de trabajo

Según el contexto en que se desarrolle, la formación de esta competencia requiere la utilización de modelos innovadores como:

• Aprendizaje basado en problemas

• Aprendizaje activo

• Aprendizaje por proyectos

• Aprendizaje contextual

• Aprendizaje colaborativo

• Aprendizaje en ambientes virtuales

• Aprendizaje transformador

• Aprendizaje significativo

Formas de evaluación

• Exámenes escritos

• Observación directa

• Opiniones e informes por escrito

• Portafolios de evidencias


98

Tabla 35. Competencia cognitiva y emprendedora

Competencia Cognitiva y Emprendedora

Competencia 2

Aprender a aprender, capacidad emprendedora y de adaptación a los requerimientos cambiantes del contexto, a través de habilidades de pensamiento complejo (análisis, problematización, contextualización, investigación, discernimiento, decisión, innovación y liderazgo).

Tipo

Elementos:


X


Al enfrentarse a una situación donde deba plantear un problema, emprender una iniciativa o fundamentar una solución técnica, el egresado recopilará y sistematizará la información necesaria, analizará y expresará en forma coherente los elementos del contexto que deben tomarse en cuenta, ya sea a nivel macro o de la organización en que trabaja, incorporando elementos innovadores, así como de anticipar y realizar la secuencia de etapas que se requieren para el desarrollo de un proyecto productivo, y si se requiere, liderar su puesta en marcha.



Conocimientos

• Desarrollo emprendedor, liderazgo, creatividad e innovación. • Funcionamiento de las capacidades cognitivas • Metodologías de investigación. • Noción del contexto regional, nacional y global. • Conceptualización y análisis de necesidades entre la situación actual y la situación deseada.

• Resultados de exámenes escritos y ensayos. • Documentos de informes u opiniones formuladas. • Tareas realizadas.

• Se enfatizará la adquisición de saberes integradores y no la información aislada o fragmentada. • 80% en el grado de precisión de trabajo a partir de los errores y obstáculos en el aprendizaje.

Habilidades

• Búsqueda de información • Análisis de alternativas • Valoración de soluciones • Visualización de

• Exámenes. • Tareas realizadas en cada uno de los métodos descritos. • Elaboración de mapas conceptuales • Documentos

• Seleccionar y realizar los medios de acción necesarios para la resolución de problemas. • Establecer controles periódicos de toma de


99


consecuencias • Toma de decisiones • Identificación de elementos significativos de un problema.

escritos: informes u opiniones.

decisiones.

Actitudes y valores

• Disposición al trabajo en equipo • Apertura al diálogo • Actualización permanente • Flexibilidad de pensamiento • Liderazgo • Motivación intrínseca al aprendizaje autónomo.

• Lista de cotejo. • Reportes de debates y grupos de discusión.

• Desarrollo de un adecuado balance entre la autonomía profesional y el trabajo colaborativo. • Valoración del grado de independencia a partir de conocimientos y actitudes en situaciones determinadas.


1.

• Sistematizará su estudio para un aprendizaje autónomo y responsable

• Elaboración y enriquecimiento de esquemas, cuadros y gráficas. • Observación directa al trabajo individual y colaborativo

• Valoración de metas dirigidas e intencionadas • Relación e integración de conceptos.

2.

• Identificará y analizará los elementos significativos que constituye un problema para resolverlo de forma efectiva.

• Observación de características que mantienen la motivación (curiosidad, creatividad)

• Verificación de criterios para la búsqueda de alternativas para la resolución de problemas.

3.

• Modificará de forma flexible y continua los esquemas mentales propios para comprender y transformar la realidad.

Trabajo en equipo sobre temas profesionales propios. • Documentos producidos de informes u opiniones

• Nivel de profundización en las discusiones individuales y grupales

4.

• Se adaptará a situaciones cambiantes, modificando su conducta, con

• Observación directa en equipos de trabajo interdisciplinar.

• Grado de integración de la información nueva con la existente.


100


versatilidad y flexibilidad.

5.

• Mantendrá sus conocimientos profesionales al día por medio de la actualización permanente

• Ensayo o trabajo elaborado sobre un tema de actualidad.

• Grado verificación de los elementos propios para el desarrollo de un texto.

6.

• Actuará de forma proactiva, poniendo en acción las ideas en forma de actividades y proyectos con el fin de explotar las oportunidades al máximo asumiendo los riesgos necesarios

• Resolución creativa de problemas.

• Selección y análisis de información para la solución de problemas.

7.

• Distingue áreas de oportunidad para generar ideas de nuevas iniciativas o de negocios, formulando un proyecto innovador.

• Desarrollo de un proyecto innovador.

• Alcances del proyecto. • Grado de innovación


Espacio curricular

Por tratarse de una competencia transversal, los conocimientos, habilidades, actitudes y valores se encuentran contenidos en diversos cursos, contenidos y actividades de las materias del área obligatoria y optativa del plan de estudios. También pueden complementarse con cursos institucionales, participación en eventos y otras oportunidades que contribuyen a la formación integral.

Descripción




• Aprendizaje activo.


• Aprendizaje contextual.

• Aprendizaje colaborativo.

• Aprendizaje en ambientes virtuales.

• Aprendizaje transformador.

• Aprendizaje significativo.


101



• Exámenes escritos.


• Opiniones e informes por escrito.


Tabla 36. Competencia de sustentabilidad y responsabilidad social

Competencia de sustentabilidad y responsabilidad social

Competencia 3

Asumir las propias responsabilidades bajo criterios de calidad y pertinencia hacia la sociedad, y contribuyendo activamente en la identificación y solución de las problemáticas de la sustentabilidad social, económica, política y ambiental. (Dimensión de responsabilidad social y sustentabilidad)

Tipo

Elementos:


X


Al enfrentarse a una situación donde deba plantear un problema, emprender una iniciativa o fundamentar una solución técnica, el egresado recopilará y sistematizará la información necesaria, analizará y expresará en forma coherente los elementos del contexto que deben tomarse en cuenta, ya sea a nivel macro o de la organización en que trabaja, incorporando elementos innovadores, así como de anticipar y realizar la secuencia de etapas que se requieren para el desarrollo de un proyecto productivo, y si se requiere, liderar su puesta en marcha.



Conocimientos

• Fundamentos de ecología. • Panorámica de la problemática ambiental. • Conceptos básicos sobre la sustentabilidad social, económica, política y ambiental • Nociones del contexto regional, nacional y global. • Desafíos de la sociedad.

• Exámenes. • Documentos informes u opiniones formuladas.

• Manejo de contenidos • Grado de generación de ideas nuevas a través de la especulación de posibles consecuencias.


102


Habilidades

• Pensamiento sistémico y crítico. • Identificación de las relaciones existentes entre problemáticas regionales, nacionales y globales.

• Presentación de alternativas ante problemáticas locales presentadas.

• Grado de identificación de relaciones entre los componentes de un problema. • Grado de articulación de los diferentes niveles implicados

Actitudes y valores

• Disposición al trabajo en equipo. • Interés de participación en espacios políticos y sociales. • Cooperación en el desarrollo del entorno. • Respeto al medio ambiente • Uso sustentable de los recursos naturales

• Actividades comunitarias realizadas en equipos de trabajo. • Observación directa de trabajos en equipo.

• Observación de colaboración • Indicadores de participación en acciones ciudadanas • Obtención de informes con alto grado de objetividad y honestidad.


1.

• Participará en acciones a favor de la igualdad de oportunidades que mejoren la calidad de vida de los grupos desfavorecidos

• Presentación de proyectos de impacto comunitario elaborados en trabajo colaborativo. • Actividades comunitarias realizadas de manera individual y por equipos de trabajo. • Presentación de alternativas ante la presentación de la problemática local. • Defensa en una simulación de consulta pública.

• Grado de precisión de las tareas. • Grado de argumentación de las opiniones.

2.

• Implementará estrategias o procedimientos para llegar a un determinado resultado, basándose en un marco conceptual explícito.

• Nivel de integración de los factores pertinentes en el análisis o formulación de hipótesis.

3.

• Seleccionará la metodología adecuada para la elaboración de proyectos propios de su profesión

• Valoración de la aplicación de los criterios requeridos en la elaboración de proyectos. • Rigor conceptual y metodológico implementado en los proyectos.


103


4.

• Sistematizará los marcos conceptuales y modelos explicativos provenientes del avance científico y tecnológico de su profesión

• Valoración precisa de los referentes teóricos utilizados.

• Determinación de acciones a partir de conocimientos y convicciones.

5.

• Analizará y detectará los impactos ambientales propios de las actividades productivas de su profesión.

• Exámenes. • Análisis de casos.

• Grado de argumentación y profundización de las opiniones.

6.

• Participará en el cuidado de los ecosistemas y la biodiversidad mediante acciones de prevención y protección relacionadas con su profesión y con su papel de ciudadano.

• Análisis de casos. • Elaboración de un proyecto personal del alumno en el que se dé respuesta a problemas reales.


Espacio curricular


Descripción












104







Tabla 37. Competencia ético-valoral

Competencia ético-valoral

Competencia 4

Afrontar las disyuntivas y dilemas propios de su inserción en el mundo social y productivo, ya sea como ciudadano y/o como profesionista, a través de la aplicación de criterios, normas y principios ético-valorales. (Dimensión ético-valoral)

Tipo

Elementos:


X


Al enfrentarse a una situación donde deba seleccionar alternativas o proponer decisiones, el egresado analizará las implicaciones ambientales y para la sustentabilidad de las opciones que tiene, y planteará aquellas que minimicen los impactos ambientales negativos y optimicen la sustentabilidad social, económica y política de la partes interesadas, así como de las organizaciones y comunidades implicadas.



Conocimientos

• Identidad profesional • Derechos fundamentales del hombre. • Profundización de la democracia. • Conceptualización de la sustentabilidad social, económica y política.

• Resultados de exámenes escritos y ensayos comparativos sobre casos. • Documentos de informes u opiniones formuladas.

• Grado de adquisición de saberes integradores. • Examinar criterios y fundamentos con alto contenido ético.

Habilidades

• Identificación de principios éticos profesionales • Actuar con honestidad y respeto • Afrontar los

• Tomar partido en la socialización de valores dirigidos al cambio y mejoramiento personal y social.

• Actividades comunitarias realizadas en equipos de trabajo. • Presentación de alternativas ante


105


conflictos desde una perspectiva solidaria

• Acciones de apoyo ciudadano • Simulaciones de disyuntivas profesionales

problemáticas locales presentadas.

Actitudes y valores

• Valorar la autonomía, la democracia y libertad. • Asumir la responsabilidad social y ciudadana. • Desarrollar un compromiso con las empresas e instituciones en donde desarrolle su actividad profesional, con respeto y honestidad • Relacionarse positivamente con otras personas

• Acciones realizadas dentro del ámbito profesional y ciudadano. • Observación directa de los aspectos dirigidos hacia un modo de vida autorregulado. • Proyectos dirigidos al servicio de la comunidad.

• Desarrollo de un adecuado balance entre la autonomía profesional y el trabajo colaborativo. • Nivel de compromiso con los valores propios de la profesión. • Grado de cooperación para afrontar los conflictos.


1.

• Socializara y aplicara los conocimientos propios de su formación de manera ética y profesional.

• Observación directa de trabajos individuales y en equipo. • Análisis de casos. • Solución de problemas

• Análisis y grado de argumentación de las opiniones. • Establecer controles periódicos de toma de decisiones.

2.

• Formulará propuestas claras para la solución de problemas comunes.

• Implementación de conocimientos y discusión de argumentos en un foro abierto. • Análisis de casos.

• Grado de respeto y tolerancia a las soluciones adoptadas.

3.

• Mostrará una actitud de apertura, tolerancia y ética frente a situaciones controvertidas.

• Presentación de proyectos elaborados con calidad. • Observación directa. • Elaboración de reflexiones

• Grado de iniciativa y formas para adaptarse a la toma de decisiones. • Observación de conductas deseables.

4.

• Realizará proyectos de calidad mostrando una actitud de mejora continua.

• Portafolios de evidencias. • Observación directa de trabajos elaborados de

• Riqueza y factibilidad de los proyectos presentados.


106


manera individual y por equipo.

5.

• Valorará toda actividad que le ayude a desarrollarse personal y profesionalmente

• Presentación de alternativas ante problemáticas locales presentadas. • Elaboración de juicios de valor respecto a los logros y avances que se vayan alcanzando.

• Observación de conductas deseables • Grado de adecuación a las diversas actividades.

6.

• Formulará propuestas apegadas al contexto en el que se desenvuelva.

• Simulación de situaciones controvertidas en un momento y lugar determinado. • Manejo de técnicas para la sistematización y análisis de la información.

• Autorregulación de los procesos cognitivos durante la generación del conocimiento.


Espacio curricular


Descripción















107




Tabla 38. Competencia intercultural e internacional

Competencia intercultural e internacional

Competencia 5

Comprender el mundo que lo rodea e insertarse en él bajo una perspectiva cultural propia y al mismo tiempo tolerante y abierto a la comprensión de otras perspectivas y culturas. (Dimensión internacional e intercultural)

Tipo

Elementos:


X


Al encontrarse en el contexto de marcos culturales y creencias diferentes a los propios, el egresado podrá comprender y respetar las culturas y formas de pensar de otras personas, evitando estereotipos, prejuicios y discriminaciones.



Conocimientos

• Conceptualización sobre las costumbres y tradiciones nacionales e internacionales. • Comparación de las principales corrientes políticas, económicas y sociales. • Nociones de Historia Universal • Nociones de Sociología

• Trabajo con textos y estudios comparativos: gráficas, tablas, cuadros. • Listas de Cotejo. • Elaboración de dictámenes, informes y escritos.

• Se enfatizará la adquisición de saberes integradores y no la información aislada o fragmentada. • Grado de integración de conocimientos en conductas deseables.

Habilidades

• Reconocimiento de las principales culturas internacionales. • Favorecer y preservar las tradiciones nacionales.

• Formulación de supuestos prácticos. • Elaboración de dictámenes, informes y escritos. • Observación directa

• Grado de dominio a operaciones básicas de inducción, deducción, e interpretación. • Nivel de elaboración de dictámenes e informes escritos.


108


Actitudes y valores

• Apreciación de las diversas manifestaciones culturales. • Sensibilización ante el fenómeno de la migración.

de trabajos en equipo. • Análisis y formulación de supuestos prácticos.

• Grado de involucramiento personal a las representaciones de manifestación cultural.


1.

• Comprenderá la diversidad social y cultural como un componente enriquecedor personal y colectivo

• Observación directa. • Simulación y dramatización acerca de la diversidad internacional e intercultural.

• Grado de involucramiento de sus trabajos en un contexto social real.

2.

• Mantendrá una actitud de respeto a las tradiciones culturales.

• Forma parte activa de su comunidad al desempeñar sus actividades. • Elaboración de informes y proyectos comparativos.

• Grado de revaloración y acercamiento a las tradiciones culturales.

3.

Trabajará para garantizar las condiciones que aseguren una vida digna a los grupos sociales más desfavorecidos

• Capacidad de aceptación y empatía a la información proveniente de otras culturas.

• Nivel de participación en acciones comunitarias.

4.

• Encontrará conexiones interculturales entre ideas diversas.

• Análisis de casos. • Búsqueda y recopilación de información: elaboración de un dossier

• Grado de aceptación a situaciones ambiguas, complejas e impredecibles.

5.

• Aceptará la diversidad ideológica, étnica y cultural de distintos grupos sociales.

• Elaboración de informes y trabajos escritos. • Opiniones escritas de debates y grupos de discusión. • Defensa en una simulación de consulta pública

• Grado de aceptación y adecuación a los nuevos modelos sociales y culturales.

Contextos de Espacio Por tratarse de una competencia transversal, los conocimientos,


109


aprendizaje curricular habilidades, actitudes y valores se encuentran contenidos en diversos cursos, contenidos y actividades de las materias del área obligatoria y optativa del plan de estudios. También pueden complementarse con cursos institucionales, participación en eventos y otras oportunidades que contribuyen a la formación integral.

Descripción
















Tabla 39. Competencia de comunicación en español e inglés

Competencia de comunicación en español e inglés

Competencia 6

Comunicar sus ideas en forma oral y escrita, tanto en español como en inglés, así como a través de las más modernas tecnologías de información. (Dimensión de comunicación e información)

Tipo

Elementos:


X


En las tareas propias de su profesión donde se requiera expresarse en forma oral o escrita, el egresado utilizará la terminología adecuada, organizará sus ideas claramente y planteará los argumentos necesarios, tanto en español como en inglés, haciendo uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación de uso generalizado y aquellas que específicamente requiere su campo profesional.


110




Conocimientos

• Gramática y vocabulario en idioma Inglés. • Técnicas de expresión oral y escrita. • Clasificación y tipos de escritos • Elementos para la presentación de trabajos académicos • Técnicas de análisis de la información • Ortografía y redacción.

• Elaboración de informes escritos. • Presentaciones orales haciendo uso de las tecnologías de la comunicación. • Participación en actividades académicas.

• Adquisición de saberes integradores y no así uso de información aislada o fragmentada. • Precisión en el desarrollo de los trabajos académicos.

Habilidades

• Uso correcto de Búsqueda de información • Análisis de la información • Manejo de las fuentes de información • Exposición y disertación de temas, con claridad y precisión. • Habilidad de gestión de la información con las nuevas tecnologías.

• Realización de ejercicios de clasificación y organización de las ideas. • Elaboración y construcción de diversos tipos de párrafos. • Uso correcto de los signos de puntuación. • Ejercicios de escritura con un- procesador de textos

• Búsqueda y recopilación de información. • Dominio del lenguaje: leer, comprender, escribir, escuchar y hablar. • Uso de aplicaciones específicas de las tecnologías de información y comunicación.

Actitudes y valores

• Capacidad de diálogo. • Capacidad de interacción social en diversos ambientes (presencial y/o virtual). • Honestidad en el uso y manejo de la información • Disposición a la crítica y autocrítica

• Organización y redacción de las ideas. • Búsqueda y recopilación de información. • Uso de referencias bibliográficas.

• Desarrollo de un adecuado balance entre la autonomía profesional y el trabajo colaborativo. • Autovalorar la estructura y consistencia de los informes escritos en inglés y/ o español.

Desempeños 1. • Elaborará trabajos, • Presentación de • Grado de dominio en


111


que componen la competencia

escritos, reportes y ensayos académicos.

informes, ensayos y escritos académicos.

el uso de los criterios de la APA

2.

• Formulará argumentos, discusiones, posturas e intenciones en las exposiciones orales

• Exposición de trabajos académicos

• Grado de argumentación y estructuración de las ideas. • Nivel de aplicación de conocimientos a la práctica.

3.

• Responderá un equivalente a 450 puntos del examen TOEFL en inglés.

• Presentación del examen TOEFL de inglés.

• Aplicación de los criterios del examen TOEFL de inglés.

4.

• Analizará textos académicos, de divulgación y literarios, que le permita una mayor comprensión en la lectura.

• Elaboración de escritos en sus diversas modalidades. • Uso correcto de la gramática y símbolos de puntuación.

• Grado de distinción de los diferentes géneros literarios. • Nivel de profundidad en la elaboración de ensayos, informes y escritos.

5.

• Utilizará la tecnología de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje como herramienta de acceso al mundo globalizado.

• Manejo de las aplicaciones específicas de las tecnologías de información y comunicación.

• Grado de experiencia desarrollado en el uso de las herramientas multimedia. • Nivel de elaboración de textos en el procesador.

6.

• Tomará conciencia del valor que tiene el uso y manejo correcto de la información.

• Honestidad y responsabilidad en el uso y manejo de la información.

• Nivel de gestión de la información de diversas fuentes.


Espacio curricular


Descripción





112














3.1.3.2. Área obligatoria

Elementos de las competencias profesionales

Competencia 7

Tomar decisiones de inversión y de financiamiento en las organizaciones a través del registro, análisis e interpretación de la información financiera y del diseño, desarrollo y gestión de los sistemas de información del área de auditoría, fiscal, costos, contabilidad y finanzas con el fin de maximizar el valor de la empresa.

Tipo

Elementos:


X


Organizaciones públicas y privadas, tales como empresas industriales, comerciales y de servicios tanto micros, pequeñas, medianas y grandes empresas, organizaciones no gubernamentales, despacho propio o en asociación. A medida que desarrolle experiencia posterior a la licenciatura, esta competencia le permitirá contribuirá a la maximización del valor de la empresa.



Conocimientos

Conceptos de contaduría, finanzas, costos, tributación, derecho, auditoría, valores y ética profesional, economía, entorno de los negocios, mercados financieros, métodos cuantitativos, administración, toma

Resultados de pruebas escritas, trabajos de investigación, resolución de proyectos individuales y en equipo, ensayos, consultas bibliográficas, resolución de casos,

Dominio de conceptos estudiados, comparación crítica y reflexiva de la información financiera, interpretación adecuada de los informes financieros, integración de los conocimientos financieros, de la empresa y tecnológicos.


113


de decisiones estratégicas, tecnologías de información en sistemas contables.

reportes de lectura, exposición oral

Habilidades

Localizar, obtener, organizar y entender la información financiera y no financiera; plantear el pensamiento lógico y analítico, el razonamiento y el análisis crítico; identificar y resolver problemas no estructurados que puedan darse en escenarios desconocidos en un ambiente de negocios, asignar prioridades dentro de recursos limitados, capacidad de anticipar y adaptarse al cambio organizacional, trabajar en equipos multidisciplinarios, negociar soluciones y acuerdos aceptables en situaciones profesionales, planeación estratégica, gestión de proyectos.

Resolución de casos individuales y en equipo, resultados de pruebas escritas, visitas de campo y centros de información, investigación documental, asistencia a congresos, discusiones grupales.

Dominio argumental, claridad de las exposiciones, coherencia en la escritura de textos, correcta interpretación de los resultados, comparación crítica y reflexiva de argumentos.

Actitudes

Integración de equipos de trabajo colaborativos en grupos interdisciplinarios, consideración de los valores y la ética profesional en la toma de decisiones corporativas, responsable en su desempeño profesional, adaptable a los cambios organizacionales y del entorno, comprometido con la organización, orientado a resultados.

Resultados del trabajo en equipo, logros de la participación, informes de seguimiento y de planteamiento de resultados del proyecto.

Calidad y dinamismo del trabajo en equipo, informes de seguimiento del proyecto, formas de colaboración, pertinencia y viabilidad de las propuestas de solución y decisiones.


114



1.

Realizar proyectos de inversión

Informes presentados, interpretación de información gráfica.

Manejo apropiado de las fuentes de información, uso eficiente de los datos, dominio de la expresión oral y escrita, manejo correcto de conceptos financieros y normativa, recolección de datos de forma oportuna.

2.

Analizar e interpretar la información financiera con base en sistemas de información

Resolución de casos, exposición de trabajos individuales y grupales, resultados de pruebas escritas, debates, reportes de lectura.

Toma de decisiones de forma adecuada y oportuna por medio del manejo correcto de técnicas de interpretación, dominio de la expresión oral y escrita.


Espacio curricular

Cursos de Contabilidad, Matemáticas, Finanzas, Costos, Fiscal, Auditoría, Estadística, Derecho, Economía, Ética, Identidad y Profesión, Responsabilidad Social Corporativa, Tecnología.

Descripción

La estructura curricular está desarrollada de tal forma que el alumno cuente con los conocimientos teóricos y prácticos de cada asignatura que se imparte en el aula lo cual le permitirá construir un criterio propio basado en un pensamiento crítico que lo motive a investigar, analizar e interpretar la información financiera de las organizaciones basado en una metodología de trabajo.


Exposición del profesor

Exposición de alumnos de forma individual y grupal

Elaboración de informes financieros

Lectura comentada

Investigación por parte del alumno

Solución de problemas

Discusiones grupales y debates

Visitas de campo

Estudio de casos

Asistencia a cursos

Conferencias de expertos


Pruebas por escrito

Dominio de conceptos por parte del alumno

Interpretación adecuada de los informes financieros

Trabajos y ejercicios que los alumnos realizan en clase

Resolución de proyectos individuales y en equipo

Elaboración de portafolios

Trabajos y tareas realizadas fuera de clase

Elaboración de ensayos

Reportes de lectura, participación en clase


115


Competencia 8

Crear e innovar empresas ya sea como emprendedor de su propio negocio o bien como asesor financiero y administrativo con el fin de apoyar el crecimiento económico de la región.

Tipo

Elementos:


X


Organizaciones públicas y privadas, tales como empresas industriales, comerciales y de servicios tanto micros, pequeñas, medianas y grandes, despacho propio o en asociación. A medida que desarrolle experiencia posterior a la licenciatura, esta competencia le permitirá iniciar su propia empresa o bien asesorar a pequeñas y medianas empresas.



Conocimientos Conceptos de contaduría, finanzas, costos, tributación, derecho, auditoría, valores y ética profesional, economía, entorno de los negocios, métodos cuantitativos, administración, toma de decisiones estratégicas, tecnología de información en sistemas contables.

Avances de proyecto, trabajos de investigación, resolución de casos individuales y en equipo, ensayos, consultas bibliográficas, reportes de lectura, exposición oral.

Aplicación de conceptos apropiados en proyectos emprendedores y de asesoría, comparación crítica y reflexiva e integración de los conocimientos financieros, administrativos y del entorno.

Habilidades Localizar, obtener, organizar y entender la información financiera y no financiera; plantear el pensamiento lógico y analítico, el razonamiento y el análisis crítico; e identificar y resolver problemas no estructurados que puedan darse en escenarios desconocidos en un ambiente de negocios, aplicaciones matemáticas y estadísticas, dominio de la informática y cumplimiento de

Resolución de casos individuales y en equipo, visitas de campo y centros de información, investigación documental, asistencia a congresos, discusiones grupales, elaboración de ensayos, encuestas grupales.

Dominio argumental, claridad de las exposiciones, coherencia en la escritura de textos, correcta interpretación de los resultados, comparación crítica y reflexiva de argumentos, desempeño dentro y fuera del equipo.


116


requisitos legales y reglamentarios, la autogestión; la iniciativa, influencia y autodidáctica; la capacidad de seleccionar y asignar prioridades dentro de recursos limitados y de organizar trabajo para cumplir con plazos estrictos, capacidad de anticipar y adaptarse al cambio organizacional, trabajar en equipos multidisciplinarios y multiculturales; negociar soluciones y acuerdos aceptables en situaciones profesionales; presentar, debatir, informar y defender posiciones en la comunicación formal e informal en el contexto de negocios, planeación estratégica, gestión de proyectos, liderazgo, criterio y discernimiento profesional.

Actitudes

Integración de equipos de trabajo colaborativos en grupos interdisciplinarios, consideración de los valores y la ética profesional en la toma de decisiones corporativas, auto aprendizaje permanente, responsable en su desempeño profesional, creativo e innovador, actitud emprendedora, adaptable a los cambios organizacionales y del

Resultados del trabajo en equipo, logros de la participación, informes de seguimiento y de planteamiento de resultados del proyecto, ensayos.



117


entorno, comprometido con la organización, orientación a resultados, mente abierta.


1.

Desarrollar proyectos emprendedores

Informes presentados, ferias empresariales, obtención de recursos externos.

Manejo apropiado de las fuentes de información, recolección de datos de forma oportuna, uso eficiente de los datos, dominio de la expresión oral y escrita, manejo correcto de conceptos administrativos y del entorno.

2.

Asesorar a pequeñas y medianas empresas

Resolución de casos, exposición de trabajos individuales y grupales, debates, constancias de experiencia profesional de PyMES.

Toma de decisiones de forma adecuada por medio del manejo correcto de técnicas de interpretación, dominio de la expresión oral y escrita.


Espacio curricular

Administración, Organización, Gestión de Recursos Humanos, Comunicación en las Organizaciones, Desarrollo Humano, Gestión de PyMES, Desarrollo Emprendedor, Administración Estratégica, Simulador de Negocios, Responsabilidad Social Corporativa, Ética.

Descripción

La estructura curricular está desarrollada de tal forma que el alumno cuente con los conocimientos teóricos y prácticos de cada asignatura que se imparte en el aula lo cual le permitirá construir un criterio propio basado en un pensamiento crítico que lo motive a innovar, crear, desarrollar proyectos de inversión como emprendedor de su propio negocio o como asesor de pequeñas y medianas empresas.




Elaboración de informes de gestión

Lectura comentada




Visitas de campo

Estudio de casos

Asistencia a cursos



118




Interpretación adecuada de la información estratégica






Reportes de lectura

Participación en clase

3.1.3.3. Área optativa o adicional


Competencia 9

Desarrollar y gestionar proyectos financieros vinculados con el mercado internacional, considerando los riesgos corporativos con el fin de aprovechar las oportunidades en el comercio exterior que permita incidir en el desarrollo regional.

Tipo

Elementos:


X


Organizaciones públicas y privadas, tales como empresas industriales, comerciales y de servicios tanto micros, pequeñas, medianas y grandes empresas con un proyecto de vinculación con el mercado internacional. A medida que desarrolle experiencia posterior a la licenciatura, esta competencia le permitirá contribuir en el desarrollo regional.



Conocimientos Organización empresarial y de negocios, gobierno corporativo, economía responsabilidad social corporativa, comportamiento organizacional, mercadeo, negocios internacionales, globalización, evaluación y diseño de los sistemas de información contables y administrativos.

Avances de proyecto, trabajos de investigación, resolución de casos individuales y en equipo, ensayos, consultas bibliográficas, reportes de lectura, exposición oral.

Aplicación de conceptos apropiados de comercio y negocios internacionales, comparación crítica y reflexiva e integración de los conocimientos económicos y de mercado.

Habilidades Plantearse preguntas para la investigación en el área socioeconómica; desarrollo e

Resolución de casos individuales y en equipo, visitas de campo y centros de información,

Dominio argumental, claridad de las exposiciones, coherencia en la escritura de textos, correcta interpretación de


119


interpretación de modelos de decisión y análisis de riesgo, trabajar con otros en un proceso consultivo para resistir y resolver conflictos; administración de personas y recursos y la toma de decisiones; capacidad para organizar y delegar tareas; motivar y desarrollar recursos humanos.

investigación documental, asistencia a congresos, discusiones grupales, elaboración de ensayos, encuestas grupales.

los resultados, comparación crítica y reflexiva de argumentos, desempeño dentro y fuera del equipo.

Actitudes

Poder de negociación, pensamiento estratégico, adaptable al entorno internacional

Resultados del trabajo en equipo, logros de la participación, informes de seguimiento y de planteamiento de resultados del proyecto, ensayos.



1.

Desarrollar y gestionar proyectos financieros vinculados con el comercio internacional

Informes presentados, ferias empresariales, obtención de recursos externos.

Manejo apropiado de las fuentes de información, recolección de datos de forma oportuna, uso eficiente de los datos, dominio de la expresión oral y escrita, manejo correcto de conceptos administrativos y del entorno.

2.

Asesorar a pequeñas y medianas empresas para la exportación de sus productos o servicios

Resolución de casos, exposición de trabajos individuales y grupales, debates, constancias de experiencia profesional de PyMES.

Toma de decisiones de forma adecuada por medio del manejo correcto de técnicas de interpretación, dominio de la expresión oral y escrita.


Espacio curricular

Administración, Organización, Comunicación en las Organizaciones, Desarrollo Humano, Gestión de PyMES, Desarrollo Emprendedor, Administración Estratégica, Simulador de Negocios, Responsabilidad Social Corporativa, Ética, Negocios Internacionales.

Descripción La estructura curricular está desarrollada de tal forma que el alumno cuente con los conocimientos teóricos y prácticos de cada asignatura que se imparte en el aula lo cual le permitirá construir un criterio propio basado en un


120


pensamiento crítico que lo motive a innovar, crear, desarrollar proyectos de inversión como emprendedor de su propio negocio o como asesor de pequeñas y medianas empresas.




Elaboración de informes de gestión

Lectura comentada




Visitas de campo

Estudio de casos

Asistencia a cursos




Interpretación adecuada de la información estratégica






Reportes de lectura

Participación en clase

3.2. Organización general del currículum

3.2.1. Principales enfoques, áreas o líneas curriculares

El plan de estudios propuesto para la Licenciatura en Contaduría y Finanzas está diseñado para

cursarse en nueve semestres con un total de 53 asignaturas. Está organizado en cinco áreas de

formación con la intención de marcar líneas curriculares que enfaticen la actuación del

profesional:

• Área de Contaduría, Finanzas y conocimientos relacionados: abarca un conjunto de

asignaturas que proporcionan una base sólida de conocimientos y capacidades para

comprender el campo de la Contaduría. Proporcionan la base técnica fundamental para el

éxito en una carrera como ésta, agrupando las asignaturas que permiten adquirir los

conocimientos, habilidades, actitudes y competencias para el desempeño de la práctica


121

profesional. Incluye temas tales como contabilidad, auditoría, costos, fiscal, finanzas,

derecho y ética.

• Área de Organización empresarial y de negocios: proporciona el contexto en el que

trabajan los contadores públicos y financieros. Un amplio conocimiento de negocios, de

entidades gubernamentales y de las organizaciones no gubernamentales es esencial. Incluye

entender cómo los negocios están organizados, financiados y administrados, y el contexto

mundial en que las empresas operan. Incluye temas tales como economía, métodos

cuantitativos y entorno de negocios.

• Área de Tecnología de información: incluye el conocimiento relacionado con las

tecnologías y sistemas de información.

• Área de electivos: incluye tres ramas optativas de elección profesionalizantes, las cuales

permitan que el alumno elija algún área de desarrollo de su interés en relación al contexto

de Tamazunchale. Los electivos de profundización incluyen la contabilidad corporativa, la

contabilidad gubernamental y los agronegocios.

• Área transversal: como parte de su formación profesional, el alumno deberá acreditar un

nivel de conocimiento del idioma inglés en lectura, escritura, expresión oral y comprensión

auditiva. La Coordinación Académica Región Huasteca Sur desarrollará de manera

permanente cursos de inglés extracurriculares, por niveles, con el fin de que los alumnos

puedan cursarlos y alcanzar un dominio de este idioma en sus cuatro habilidades: hablar,

escribir, escuchar y leer, equivalente a 450 puntos de nivel TOEFL. Si el alumno presenta

constancia que acredite este nivel durante el transcurso de su estancia, se le considera

acreditado.

La flexibilidad en general se justifica en función de los nuevos requerimientos de la vida

profesional-laboral y ciudadana del egresado, pues lo que se busca es un egresado flexible, capaz

de adaptarse a los cambios frecuentes a que se enfrentará en su vida profesional. Para ello, se

habrá de privilegiar la formación en temas básicos fundamentales, que permitan al egresado

continuar su aprendizaje durante toda la vida.


122

Así, la flexibilidad del plan de estudios de la Licenciatura en Contaduría y Finanzas está

determinada por una mínima seriación de las asignaturas para promover una mayor autonomía y

responsabilidad a los estudiantes para elegir su trayecto de formación; por la incorporación de

contenidos y aprendizajes transversales en temas claves que permean todo el currículum, tales

como la perspectiva ambiental y de la sustentabilidad, la perspectiva internacional, los aspectos

éticos de la profesión, la capacidad emprendedora, la responsabilidad social, el uso de las TIC y

el inglés; por la inserción de materias electivas; y por la movilidad estudiantil en asignaturas

transversales.

3.2.2. Enfoque educativo del currículum

Los enfoques o modelos pedagógicos estarán basados en los siguientes aprendizajes:

• Aprendizaje basado en proyectos: se construye sobre las fortalezas individuales de los

estudiantes y les permite explorar sus áreas de interés dentro del marco del currículum

establecido. El estudiante planea, implementa y evalúa proyectos que tienen aplicación en

el mundo real. Las asignaturas relacionadas con dicho aprendizaje son: Negocios

internacionales y comercio exterior, proyectos de inversión, gestión de PyMES, Desarrollo

emprendedor de PyMES, electivas de agronegocios, Responsabilidad Social Corporativa.

• Aprendizaje basado en problemas: algunas materias del plan de estudios propuesto, tales

como estadística, matemáticas, desarrollo emprendedor, gestión de PyMES, economía y

administración, atienden este estilo de aprendizaje ya que en ellas los estudiantes, de forma

autónoma y guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solución

a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente busquen, entiendan,

integren y apliquen los conceptos básicos del conocimiento relacionado.

• Aprendizaje basado en casos: comprende el planteamiento de situaciones y problemas

presentada de forma narrativa con la finalidad de propiciar en el alumno una reflexión sobre

el curso de acción elegido y proponer acciones alternativas ante tales situaciones. Las

asignaturas integradas en este tipo de aprendizaje son administración de costos, fiscal,


123

auditoría, finanzas, contabilidad, recursos humanos, ética, desarrollo humano, derecho

laboral.

• Aprendizaje colaborativo: es un sistema de interacción cuidadosamente diseñado que

organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo. Es un

mecanismo ideal para aprovechar el potencial del aprendizaje entre compañeros si se

complementan convenientemente con la tecnología de la información. Entre las asignaturas

relacionadas con dicho aprendizaje podemos encontrar Negocios internacionales y

comercio exterior, proyectos de inversión, gestión de PyMES, Desarrollo emprendedor de

PyMES, electivas de agronegocios, administración estratégica.

• Aprendizaje significativo: el uso de las TICs en la enseñanza se ha incrementado

considerablemente, facilitando a los estudiantes un aprendizaje significativo a partir de sus

aplicaciones. Por lo tanto, es importante la incursión de las asignaturas relacionadas con la

tecnología de información.

A nivel de técnicas y modelos didácticos, el plan de estudios comprende la enseñanza frontal, la

asignación de trabajos y tareas, trabajo en equipo, asistencia a congresos, debates, participación

en ferias, método de casos y simulación. Por último, en relación a las prácticas evaluativas, se

procura que cada evaluación sea diseñada para generar una serie de respuestas que demuestre

claramente el progreso en el desarrollo del estudiante. De tal forma, se pretende la inclusión de

exámenes escritos y orales, trabajos de investigación, exposición individual y grupal, impacto de

los proyectos en casos reales, elaboración de ensayos, aplicación de los conocimientos adquiridos

en el análisis de casos y resolución de problemas, obtención de reconocimientos y premios.

3.2.3. Criterios para el cálculo de créditos

La resistencia al cambio de las estructuras y procesos académicos dentro de las Instituciones de

Educación Superior (IES) es evidente si se considera que desde hace tres décadas se ha criticado

la gran rigidez académica que es generada y mantenida por condiciones de la estructura escolar y

por las disposiciones legales y reglamentarias que han sufrido pocos cambios significativos desde

este período.


124

Es necesaria la construcción de un sistema nacional de asignación y transferencia de créditos,

condición inaplazable para facilitar la movilidad local, nacional e internacional. En México,

existen criterios disímiles para institutos tecnológicos, universidades particulares, universidades

públicas y demás instancias asociadas a la educación superior. La movilidad de los estudiantes y

la flexibilidad son metas de la educación en México, pero son imposibles de lograr en ausencia de

un sistema de reconocimiento de estudios relativamente universal y aceptado dentro de las IES y

entre éstas.

El crédito es el valor que se otorga a una asignatura, actividad o unidad de aprendizaje en la que

el estudiante participa con el fin de obtener las competencias, los conocimientos, habilidades y

actitudes requeridos en un plan de estudios de acuerdo con ciertos elementos, como los objetivos

educativos que cumple en la formación profesional, su complejidad, el tiempo que requiere para

ser realizada, los medios que son necesarios, su carácter en la formación del estudiante, entre

otros.

La Ley General de Educación (1993) en el capítulo VI, De la Validez Oficial de Estudios y de la

Certificación de Conocimientos, en el Artículo 12, fracción VIII, establece que corresponde a la

autoridad educativa federal "regular un sistema nacional de créditos" que facilite el tránsito de

educandos de un tipo o modalidad educativa a otra".

La adopción de un sistema de créditos permite, entre otras cosas:

• Acreditar lo que un estudiante aprende independientemente de ciclos escolares, etapas

formativas, grados y lugar.

• Posibilitar currículos nacionales e internacionales de multiacreditación.

• Acceder a niveles y estándares internacionales.

• Unificar al sistema educativo, en cuanto a las medidas del logro del estudiante.

• Acreditar aprendizajes situados en ambientes reales y transdisciplinarios.


125

• Posibilitar una formación multicultural, interdisciplinaria y con experiencias

internacionales.

• Evaluar los avances del aprendizaje en suma de créditos y no necesariamente de

asignaturas.

• Favorecer la movilidad y la cooperación académica.

Los créditos fomentan la movilidad ya que pueden obtenerse a través de clases, cursos, talleres,

en lugares alternos a la IES o por el desempeño de prácticas profesionales, estancias de

aprendizaje, internados, entre otros. Cabe aclarar que los créditos no pretenden ser una medida de

la calidad académica, de la pertinencia de una decisión curricular o de la eficacia de un curso o

programa. Estos factores muy importantes dentro del proceso educativo son evaluados por otras

vías, no mediante la cuantificación de créditos.

Los planes de estudio se miden en créditos y se completan al acumular un determinado número

de créditos. Esta propuesta se enfoca primariamente a facilitar la transferencia y movilidad,

mediante el establecimiento de un sistema mutuo de reconocimiento y conversión de créditos

entre instituciones; se pretende facilitar el desarrollo de planes y programas de estudio flexibles,

es decir, vislumbra la opción de crear programas confeccionados de acuerdo a los intereses del

estudiante, las fortalezas de la institución y las oportunidades laborales, entre otros factores a

considerar.

Conforme se fueron diversificando las modalidades de enseñanza y aprendizaje, fue quedando en

evidencia que la separación "teórica” y "práctica" de los contenidos de los programas de estudio

para la asignación de créditos resultaba inadecuada, de tal forma que la SEP ahora simplemente

prevé el cálculo de créditos a través de una medida estándar, convencional, para cada hora de

trabajo del estudiante. Dicha medida está basada en la idea de una hora de trabajo repetida

durante 16 semanas (un semestre) equivale a un crédito, de tal manera que por cada hora de

actividad de aprendizaje se asignarán 0.0625 créditos (1/16). Asimismo, si un curso requiere 16

horas de trabajo adicional del estudiante, entonces deberá tener un valor de 1 crédito. Esta

asignación es independiente de la estructura de calendario utilizada y se aplica con base en la


126

carga académica efectiva en horas de trabajo. Por actividad de aprendizaje se entenderá toda

acción en la que el estudiante participe con el fin de adquirir los conocimientos o habilidades

requeridos en un plan de estudios.

Tabla 40. Ejemplo para la asignación de créditos

Tipo Ejemplos de actividad Criterio

Docencia; Instrucción frente a grupo de modo teórico, práctico, a distancia o mixto.

Clases, laboratorios, seminarios, talleres, cursos por Internet, etc.

16 hrs. = 1 crédito.

1hr. = 0.0625 créditos.

Trabajo adicional del estudiante. l. Bajo la conducción de un académico, en espacios internos de la institución, como aulas, centros, talleres o laboratorios, o en espacios externos, y

ll. De manera independiente, sea en espacios internos o externos, fuera de los horarios de clase establecidos y como parte de procesos autónomos vinculados a la asignatura o unidad de aprendizaje.

16 hrs. = 1 crédito.

Tabla 41. Cálculo de créditos por asignatura plan curricular de la Licenciatura en Contaduría y

Finanzas


127

Materia Horas

TeóricasHoras

Practicas horas

adicionales Total de

horasECXTH

Semanas al año

Créditos

Contabilidad I. Informes financieros básicos 3 2 3 8 0.5 16 8

Macro economía 3 2 3 8 0.5 16 8

Matemáticas I 2 3 3 8 0.5 16 8

Desarrollo Humano 5 0 3 8 0.5 16 8

La administración y las organizaciones 5 0 3 8 0.5 16 8

Tecnologías de información 2 3 3 8 0.5 16 8

Contabilidad II. Normas financieras básicas 3 2 3 8 0.5 16 8

Economía de la empresa 3 2 3 8 0.5 16 8

Matemáticas II 2 3 3 8 0.5 16 8

Marco legal y mercantil de los negocios 5 0 3 8 0.5 16 8

Organización y procedimientos 5 0 3 8 0.5 16 8

Tecnologías de la información II 2 3 3 8 0.5 16 8

Contabilidad III. Información financiera para la to ma de decisiones 3 2 3 8 0.5 16 8

Análisis del entorno económico 3 2 3 8 0.5 16 8

Estadística I 2 3 3 8 0.5 16 8

Marco laboral de los negocios 5 0 3 8 0.5 16 8

Gestión de recursos Humanos 2 3 3 8 0.5 16 8

Contabilidad IV. Estados financieros para la toma de decisiones 3 2 3 8 0.5 16 8

Responsabilidad social corporativa 2 3 3 8 0.5 16 8

Estadística II 2 3 3 8 0.5 16 8

Comunicación en las organizaciones 2 3 3 8 0.5 16 8

Fundamentos de administración de costos 2 3 3 8 0.5 16 8

Contabilidad V. Sociedades mercantiles 3 2 3 8 0.5 16 8

Investigación cuantitativa y cualitativa 5 0 3 8 0.5 16 8

Normativa en la auditoria 5 0 3 8 0.5 16 8

Marco fiscal de las organizaciones (derecho fiscal) 3 2 3 8 0.5 16 8

Los costos como herramienta para la planeación y el control 2 3 3 8 0.5 16 8

Ética, identidad y profesión 5 0 3 8 0.5 16 8

Análisis y planeación financiera 3 2 3 8 0.5 16 8

Auditoria en la práctica 2 3 3 8 0.5 16 8

Contribuciones de personas físicas 2 3 3 8 0.5 16 8

Información de costos para la toma de decisiones 2 3 3 8 0.5 16 8

Informática especializada contable 2 3 3 8 0.5 16 8

Electiva 8 0.5 16 8

Toma de decisiones financieras a corto y largo plazo 2 3 3 8 0.5 16 8

Auditoría externa 2 3 3 8 0.5 16 8

Contribuciones de personas morales 2 3 3 8 0.5 16 8

Gestión estratégica de costos 2 3 3 8 0.5 16 8

Electiva 8 0.5 16 8

Estructura financiera de la empresa 2 3 3 8 0.5 16 8

Administración de riesgos y auditoría interna 3 2 3 8 0.5 16 8

Seminario fiscal 2 3 3 8 0.5 16 8

Gestión de PyMES 3 2 3 8 0.5 16 8

Electiva 8 0.5 16 8

Proyectos de inversión 2 3 3 8 0.5 16 8

Negocios internacionales y comercio exterior 3 2 3 8 0.5 16 8

Administración estratégica / simulador de negocios 2 3 3 8 0.5 16 8

Desarrollo emprendedor en las PyMES 2 3 3 8 0.5 16 8

TOTAL 384

SE

XT

O

SE

ME

ST

RE

PR

IME

R

SE

ME

ST

RE

SE

GU

ND

O

SE

ME

ST

RE

TE

RC

ER

SE

ME

ST

RE

CU

AR

TO

SE

ME

ST

RE

QU

INT

O

SE

ME

ST

RE

E L E C T I V A

E L E C T I V A

E L E C T I V A

SE

PT

IMO

SE

ME

ST

RE

OC

TA

VO

S

EM

ES

TR

EN

OV

EN

O

SE

ME

ST

RE


128

Normas internacionales de información financiera 5 0 3 8 0.5 16 8

Financiamiento integral de las organizaciones 2 3 3 8 0.5 16 8

Actualización en áreas de la profesión 3 2 3 8 0.5 16 8

Bases para el estudio de las finanzas públicas 5 0 3 8 0.5 16 8

Contabilidad gubernamental 3 2 3 8 0.5 16 8

Los presupuestos y el desempeño en la gestión pública 3 2 3 8 0.5 16 8

Financiamiento en los agronegocios 3 2 3 8 0.5 16 8

Proyectos de inversión en los agronegocios 2 3 3 8 0.5 16 8

Comercialización de productos agropecuarios 5 0 3 8 0.5 16 8

Inglés IInglés IIInglés IIIInglés IVInglés VT

RA

NS

VE

R-

SA

L

ELE

CT

IVA

S

3.3. Plan de estudios

3.3.1. Resumen de asignaturas y otras actividades

La formación académica se realiza en 9 semestres, con una carga de 53 materias en total, 24 del

área de Contaduría, finanzas y conocimientos relacionados, 18 materias del área de Organización

empresarial y negocios, 5 transversales de inglés, 3 de Tecnología de Información, y 3 electivas

que se establecen en 3 ejes: Contabilidad corporativa, Gestión pública y Agronegocios. Estas

últimas a cursarse en los semestres 7, 8 y 9. Las materias consideran una carga de 5 horas/semana

en teoría y práctica, además de demandar 3 horas de trabajo adicional del estudiante.

Se contempla la formación en un segundo idioma durante los primeros 5 semestres: Inglés básico

I y II, Intermedio I y II, y Avanzado; aunque el estudiante con estudios previos puede cumplir

con este requisito a través de un examen de ubicación, examen de acreditación por curso y/o

cursos inter-semestrales.

A partir del 7° semestre, el estudiante puede realizar su Servicio Social dentro de la CARHS o en

una institución externa. El procedimiento para dar de alta el Servicio Social sigue los

reglamentos establecidos por la UASLP.

En los semestres 8° y 9°, se le proporciona al alumno orientación relacionada a las formas de

titulación. Con respecto a Prácticas Profesionales, estas no se consideran como un pre-requisito

en el trámite de su titulación, mientras que el Servicio Social sí lo es.


129

Tabla 42. Características básicas de las materias del plan de estudios

Características básicas de las materias del plan de estudios

ID Denominación formal Se-mes-tre

Área o línea curricular Carga horaria por semana Cré-dito

O-tros

TEO PRAC EST

CFC01 Contabilidad I. Informes financieros básicos

1 Contaduría, finanzas y conocim. relacionados

3 2 3 8

OEN01 Macroeconomía 1 Organización empresarial y negocios 3 2 3 8

OEN02 Matemática I 1 Organización empresarial y negocios 2 3 3 8

OEN03 Desarrollo Humano 1 Organización empresarial y negocios 5 0 3 8

OEN04 La administración y las organizaciones

1 Organización empresarial y negocios

5 0 3 8

TIC01 Tecnologías de información I

1 Tecnología de información

2 3 3 8

TRA01 Inglés I 1 Transversal

CFC02 Contabilidad II. Normas financieras básicas


3 2 3 8

OEN05 Economía de la empresa 2 Organización empresarial y negocios 3 2 3 8

OEN06 Matemáticas II 2 Organización empresarial y negocios 2 3 3 8

CFC03 Marco legal y mercantil de los negocios


5 0 3 8

OEN07 Organización y procedimientos


5 0 3 8

TIC02 Tecnologías de la información II


2 3 3 8

TRA02 Inglés II 2 Transversal

CFC04 Contabilidad III. Información financiera para la toma de decisiones

3 Contaduría, finanzas y conocim. relacionados 3 2 3 8

OEN08 Análisis del entorno económico


3 2 3 8

OEN09 Estadística I 3 Organización empresarial y negocios 2 3 3 8

CFC05 Marco laboral de los 3 Contaduría, finanzas y conocim. 5 0 3 8


130

negocios relacionados

OEN10 Gestión de recursos humanos


2 3 3 8

TRA03 Inglés III 3 Transversal

CFC06 Contabilidad IV. Estados financieros para la toma de decisiones


OEN11 Responsabilidad social corporativa


2 3 3 8

OEN12 Estadística II 4 Organización empresarial y negocios 2 3 3 8

OEN13 Comunicación en las organizaciones


2 3 3 8

CFC07 Fundamentos de administración de costos


2 3 3 8

TRA04 Inglés IV 4 Transversal

CFC08 Contabilidad V. Sociedades mercantiles


3 2 3 8

OEN14 Investigación cuantitativa y cualitativa


5 0 3 8

CFC09 Normativa en la auditoría 5

Contaduría, finanzas y conocim. relacionados

5 0 3 8

CFC10 Marco fiscal de las organizaciones (derecho fiscal)


CFC11 Los costos como herramienta para la planeación y el control


TRA05 Inglés V 5 Transversal

CFC12 Ética, identidad y profesión 6


5 0 3 8

CFC13 Análisis y planeación financiera


3 2 3 8

CFC14 Auditoría en la práctica 6


2 3 3 8

CFC15 Contribuciones de personas físicas


2 3 3 8

CFC16 Información de costos para 6 Contaduría, finanzas y conocim. 2 3 3 8


131

la toma de decisiones relacionados

TIC03 Informática especializada contable


2 3 3 8

CFC17 Toma de decisiones financieras a corto y largo plazo


CFC18 Auditoría externa y gubernamental


2 3 3 8

CFC19 Contribuciones de personas morales


2 3 3 8

CFC20 Gestión estratégica de costos


2 3 3 8

ELE1A Electiva:

Normas internacionales de información financiera

7

Electiva

5 0 3 8

ELE1B Electiva:

Bases para el estudio de las finanzas públicas

7

Electiva

5 0 3 8

ELE1C Electiva:

Financiamiento en los agronegocios

7

Electiva

3 2 3 8

CFC21 Estructura financiera de las empresas


2 3 3 8

CFC22 Administración de riesgos y auditoría interna


3 2 3 8

CFC23 Seminario fiscal 8


2 3 3 8

OEN15 Gestión de PyMES 8 Organización empresarial y negocios 3 2 3 8

ELE2A Electiva:

Financiamiento e inversión de las organizaciones

8

Electiva

2 3 3 8

ELE2B Electiva:

Contabilidad Gubernamental

8

Electiva

3 2 3 8

ELE2C Electiva:

Proyectos de inversión en los agronegocios

8

Electiva

2 3 3 8


132

CFC24 Proyectos de inversión 9


2 3 3 8

OEN16 Negocios internacionales y comercio exterior


3 2 3 8

OEN17 Administración estratégica / simulador de negocios


2 3 3 8

OEN18 Desarrollo emprendedor en las PyMES


2 3 3 8

ELE3A Electiva:

Actualización en las áreas de la profesión

9

Electiva

3 2 3 8

ELE3B Electiva:

Los presupuestos y el desempeño en la gestión pública

9

Electiva

3 2 3 8

ELE3C Electiva:

Comercialización de productos agropecuarios

9

Electiva

5 0 3 8

Tabla 43. Requisitos, equivalencias e incompatibilidad de las asignaturas del plan de estudios

Requisitos, equivalencias e incompatibilidad de las asignaturas del plan de estudios

ID Denominación formal Prerrequisitos Incompatibilidades Equivalencias

CFC01 Contabilidad I. Informes financieros básicos

Ninguno Ninguna Ninguna

OEN01 Macroeconomía Ninguno Ninguna Ninguna

OEN02 Matemática I Ninguno Ninguna Ninguna

OEN03 Desarrollo Humano Ninguno Ninguna Ninguna

OEN04 La administración y las organizaciones


TIC01 Tecnologías de información I Ninguno Ninguna Ninguna

TRA01 Inglés I Ninguno Ninguna Ninguna

CFC02 Contabilidad II. Normas financieras básicas

Contabilidad I. Informes financieros básicos

Ninguna Ninguna

OEN05 Economía de la empresa Ninguno Ninguna Ninguna

OEN06 Matemáticas II Matemática I Ninguna Ninguna

CFC03 Marco legal y mercantil de los negocios


OEN06 Organización y procedimientos La administración y las organizaciones Ninguna Ninguna

TIC02 Tecnologías de la información II Ninguno Ninguna Ninguna

TRA02 Inglés II Inglés I Ninguna Ninguna


133

CFC04 Contabilidad III. Información financiera para la toma de decisiones

Contabilidad II. Normas financieras básicas Ninguna Ninguna

OEN07 Análisis del entorno económico Ninguno Ninguna Ninguna

OEN08 Estadística I Ninguno Ninguna Ninguna

CFC05 Marco laboral de los negocios Ninguno Ninguna Ninguna

OEN09 Gestión de recursos humanos Ninguno Ninguna Ninguna

TRA03 Inglés III Inglés II Ninguna Ninguna

CFC06 Contabilidad IV. Estados financieros para la toma de decisiones

Contabilidad III. Inf. fin. para la toma de decisiones Ninguna Ninguna

OEN10 Responsabilidad social corporativa


OEN11 Estadística II Estadística I Ninguna Ninguna

OEN12 Comunicación en las organizaciones


CFC07 Fundamentos de administración de costos


TRA04 Inglés IV Inglés III Ninguna Ninguna

CFC08 Contabilidad V. Sociedades mercantiles

Marco legal y mercantil de los negocios

Contabilidad IV. Edos. fin. para la toma de decisiones

Ninguna Ninguna

OEN13 Investigación cuantitativa y cualitativa


CFC09 Normativa en la auditoría Ninguno Ninguna Ninguna

CFC10 Marco fiscal de las organizaciones (derecho fiscal)


CFC11 Los costos como herramienta para la planeación y el control

Fundamentos Administración de Costos Ninguna Ninguna

TRA05 Inglés V Inglés IV Ninguna Ninguna

CFC12 Ética, identidad y profesión Ninguno Ninguna Ninguna

CFC13 Análisis y planeación financiera Ninguno Ninguna Ninguna

CFC14 Auditoría en la práctica Normativa en la auditoría Ninguna Ninguna

CFC15 Contribuciones de personas físicas

Marco fiscal de las organizaciones (derecho fiscal)

Ninguna Ninguna

CFC16 Información de costos para la toma de decisiones

Los costos como herramienta para la planeación y el control

Ninguna Ninguna

TIC03 Informática especializada contable


CFC17 Toma de decisiones financieras a corto y largo plazo


CFC18 Auditoría externa y gubernamental

Auditoría en la práctica Ninguna Ninguna

CFC19 Contribuciones de personas morales

Marco fiscal de las organizaciones (Derecho fiscal)

Ninguna Ninguna

CFC20 Gestión estratégica de costos Información de costos para la toma de decisiones

Ninguna Ninguna

ELE1A Electiva: Ninguno Ninguna Ninguna


134


ELE1B Electiva:



ELE1C Electiva:

Financiamiento en los agronegocios


CFC21 Estructura financiera de las empresas

Análisis y planeación financiera

Toma de decisiones financieras a corto y largo plazo

Ninguna Ninguna

CFC22 Administración de riesgos y auditoría interna

Auditoría en la práctica Ninguna Ninguna

CFC23 Seminario fiscal Contribuciones de personas morales Ninguna Ninguna

OEN14 Gestión de PyMES Ninguno Ninguna Ninguna

ELE2A Electiva:


Electiva:


Ninguna Ninguna

ELE2B Electiva:


Electiva:


Ninguna Ninguna

ELE2C Electiva:


Electiva:

Financiamiento en los agronegocios Ninguna Ninguna

CFC24 Proyectos de inversión Estructura financiera de la empresa Ninguna Ninguna

OEN15 Negocios internacionales y comercio exterior


OEN16 Administración estratégica / simulador de negocios


OEN17 Desarrollo emprendedor en las PyMES


ELE3A Electiva:

Actualización en las áreas de la profesión

Electiva:


Ninguna Ninguna

ELE3B Electiva:

Los presupuestos y el desempeño en la gestión pública

Electiva:

Contabilidad Gubernamental Ninguna Ninguna

ELE3C Electiva:


Electiva:


Ninguna Ninguna

3.3.2. Diagrama síntesis del plan de estudios


135

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍCoordinación Académica Región Huasteca Sur (CARHS) Campus Tamazunchale

Mapa curricular de de la Licenciatura en Contaduría Pública y Finanzas

3

3 8

Inglés I

83

Informática Especializada Contable

2

2 3 3 8 2 3

NOVENO SEMESTRE

Electiva Proyectos de Inversión Negocios Internacionales

y Comercio Exterior

Administración Estratégica /Simulador de

Negocios

Desarrollo Emprendedor en las PyMES

2 3 3 83 2 3 8

Estructura Financiera de la Empresa

3 3

33

82 3

3

3 82

2 8

8

SEXTO SEMESTRE

8

3 8

5 0 8

2

OCTAVO SEMESTRE

Toma de Ddesiciones Financieras a Corto y

Largo Plazo

Seminario Fiscal Electiva Administración de riesgos

y Auditoría Interna

SÉPTIMO SEMESTRE

Electiva

2 3

2

8

23

2 38

Auditoría Externa y gubernamental

Contribuciones de Personas Morales

3

3

3 8

Los Costos como Herramienta para la

Planeación y el Control

Auditoría en la Práctica

Marco Fiscal de las Organizaciones (Derecho

Fiscal)

5 3

3

Información de Costos para la Toma de

Ddecisiones

5 0 8

Inglés V

3 2

Gestión de PyMES

3

3

3

3 3 8

3

3

3

8

8

Contribuciopnes de Personas Físicas

2

2

Análisis y Planeación Financiera

2

Ética, Identidad y Profesión

8

3

3

8

2

3

8

3

3 33 8

Contabilidad V: Sociedades Mercantiles

2

3 83

QUINTO SEMESTRE

Contabilidad IV: Estados Financieros para la Toma

de Decisiones

Normativa en la Auditoría

0 8

3

CUARTO SEMESTRE

Fundamentos Administración de Costos

Estadística II

2 3 82

Responsabilidad Social Corporativa

3

2

Inglés IVComunicación en las

Organizaciones

5 0 823 2 8 33 2

2 3 3

TERCER SEMESTRE

Contabilidad III: Información Financiera

para la Toma de Decisiones

Análisis del Entorno Económico

Estadística I

8

Marco Laboral de los Negocios

3

Inglés IIIGestión de Recursos

Humanos

2

85 0 8 53

Inglés II

3 2 8 3

8

3 8

0 8 2

SEGUNDO SEMESTRE

Contabilidad II: Normas Financieras Básicas

Economía de la EmpresaMatemáticas II

3 0 8

3 2 8 33 3

PRIMER SEMESTRE

Contabilidad I: Informes Financieros Básicos

Macroeconomía Matemáticas I

8

Desarrollo Humano

3 82 3

2

Investigación cuantitativa y cualitativa

3

8

La Administración y las Organizaciones

Tecnologías de la Infomación I

2

Organización y procedimientos

Tecnologías de la Información II

8

3 3

3

8

Gestión Estratégica de Costos

2

8 5

2

8

3

33

3

3 3

Marco Legal y Mercantil de los Negocios

82

3 35 0

3

3 3

3

3

2 3


136

TEO Horas de teoría

PRAC Horas de práctica

EST Horas de estudio individual

CR Total de créditos

0 3 8

OCTAVO SEMESTRE

NOVENO SEMESTRE

Actualización en Áreas de la Profesión

Los Presupuestos y el Desempeño en la Gestión

Pública


3 2 3 8 3 2 3

33 2 8

Proyectos de Inversión en los Agronegocios

2 3 3 8

3 8

8 5



2 3 3 8

5 0 3 8 3 2

SEPTIMO SEMESTRE

Normas Internacionales de Información

Financiera

Bases para el Estudio de las Finanzas Públicas

Financiamiento en los Agronegocios

5 0 3 8

CR

Tecnoligía de Información Transversal: inglés

Electivos Contaduría, finanzas y

conocimientos relacionasdos

ÁREAS CURRICULARESELECTIVAS

NOMBRE DE LA MATERIA

TEO PRA EST

SIMBOLOGÍA Y CLAVES

Organización empresarial y negocios


137

3.4. Aspectos normativos y de organización

El presente plan de estudios sigue los lineamientos establecidos en el Estatuto Orgánico de la

UASLP, así como los acuerdos del H. Consejo Directivo Universitario, además de contemplar el

Reglamento general de exámenes. Para los casos especiales como revalidaciones o cambios de

carrera dentro de la entidad académica y entre entidades académicas de la UASLP, se seguirán

las pautas establecidas en el Estatuto Orgánico, los acuerdos del H. Consejo Directivo

Universitario, y los lineamientos que habrá de definir la Secretaria Escolar de la CARHS.

3.4.1. Lineamientos de evaluación y acreditación del aprendizaje

La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje será periódica, servirá para obtener la

mediación de la adquisición de conocimientos y aptitudes y para determinar si los planes y

programas implantados, consiguen los objetivos trazados. Los medios de evaluación y

acreditación serán precisados por los propios planes de estudio y programas académicos de las

asignaturas.

Los exámenes son medios que la UASLP reconoce para la acreditación del aprendizaje en los

cursos de escolaridad formal. Los diferentes tipos de exámenes, procedimientos y requisitos de

acreditación están precisados por el propio plan de estudios y los programas de las asignaturas, y

en su caso, por el reglamento internos del CARHS.

Dentro de esta propuesta se agregaron diferentes estrategias que se evaluarán, entre otras, las

discusiones grupales, investigación documental, lectura comentada, lluvia de ideas, ensayo,

estudios de casos, ejercicios, exposiciones, elaboración de gráficas, conferencias, visitas de

campo, medios electrónicos, foros virtuales, cursos, talleres.

De acuerdo a la forma en que se aplican los exámenes, éstos podrán ser orales, escritos,

combinaciones de los anteriores o cualquier otra forma mediante la cual se compruebe el dominio

de habilidades y de los contenidos en general indicados por los programas. La Dirección del

CARHS instruirán las medidas administrativas necesarias para la aplicación de estos

lineamientos.


138

Los exámenes deberán realizarse en los recintos universitarios; los que se lleven a cabo en

lugares distintos, deberán quedar señalados en el plan de estudios y debidamente autorizados, en

su momento por el H. Consejo Técnico Consultivo del CARHS o por la autoridad

correspondiente. Toda contravención a esta norma producirá la anulación del examen.

Las calificaciones expresarán los resultados de las evaluaciones y se indicarán en un escala del

cero al diez; la calificación mínima aprobatoria será de seis y aquellas que sean superiores

deberán expresarse aproximadas al medio punto o al entero superior o inferior. La calificación

reprobatoria podrá expresarse con números fraccionarios. En ningún caso el alumno podrá

inscribirse en una misma materia o asignatura en más de dos ocasiones.

Cada uno de los programas de las asignaturas señalará:

I. Los tipos y la forma en que se aplicarán los diferentes exámenes.

II. Otros medios y los procedimientos para la acreditación de contenidos eminentemente

prácticos.

III. El número de exámenes parciales y su periodicidad.

IV. Los contenidos del programa que abarcan los exámenes parciales, así como el valor relativo

de estos contenidos.

V. Las actividades académicas cuyo cumplimiento mínimo es necesario para obtener

calificación, y en su caso aprobar, la asignatura.

VI. El valor relativo que tendrá el examen final ordinario y los exámenes parciales de

reconocimiento para asignar la calificación final ordinaria.

VII. La secuencia de las asignaturas o materias, sus prerrequisitos y tablas de incompatibilidad.

El alumno no podrá inscribirse en una materia si no ha aprobado la asignatura que el plan

de estudios establece como prerrequisito por incompatibilidad, seriación o cualquier otro.

VIII. La escala con que se calificarán los exámenes parciales.

IX. Las materias que por su ubicación en el plan de estudios o por sus contenidos no pueden ser

presentadas en un examen a título de suficiencia o de regularización.

X. Las bases y el mínimo aprobatorio por materia y periodo lectivo para el sistema de créditos.

XI. Los demás aspectos que señala el Estatuto Orgánico de la UASLP, los acuerdos del HCDU

y el propio plan de estudios.


139

Otros lineamientos que deberán tomarse en cuenta en tanto no contravengan a lo establecido en el

reglamento interno del CARHS, son los siguientes:

I. El número máximo de exámenes de regularización que puede presentar un alumno en el

transcurso de toda su carrera será de diez.

II. El número máximo de exámenes de regularización que puede presentar un alumno por cada

materia, será de tres.

III. El número máximo de materias de un semestre o año escolar, según sea el caso, que los

alumnos pueden cursar teniendo inscripción en el inmediato superior. Esto nunca podrá

operar entre un ciclo o nivel diferente en los términos del artículo 59 del Estatuto

Orgánico de la UASLP.

IV. Los alumnos de primer ingreso que no acrediten un mínimo del 50% de las materias durante

su primer año de estudios, no podrán obtener inscripción en los semestres subsecuentes,

hasta que regularicen su situación académica. De no hacerlo no tendrán derecho a la

reinscripción.

V. Los alumnos no podrán excederse de más del 50% del número normal de semestres

marcados por el plan de estudios. Cuando llegado este límite no hayan completado el

número de materias requeridas, podrán continuar sus estudios haciendo la solicitud

respectiva al HCTC, quien determinará lo conducente al respecto, según su situación

académica.

VI. Los procedimientos y casos específicos para conceder revisión de los exámenes.

VII. Los demás aspectos que señala el Estatuto Orgánico de la Universidad, los acuerdos del

HCDU y el propio plan de estudios.

Para tener derecho a calificación o a presentar cualquier tipo de examen, los alumnos deberán

cumplir con los siguientes requisitos generales:

1) Haberse inscrito y cursado la materia.

2) Haber realizado las actividades académicas requeridas para cada asignatura, según

el programa correspondiente.

3) Acreditar una asistencia no menor de las dos terceras partes del periodo que

comprende el examen.


140

4) Estar al corriente del pago de las cuotas escolares.

Los diferentes tipos de exámenes con lo que podrá ser acreditada cada asignatura son:

I.- Exámenes parciales de reconocimiento, en la forma y número que determinen los programas

de asignatura.

II.- Un examen ordinario.

III.- Un examen extraordinario.

IV.- Un examen a título de suficiencia por cada ocasión en que se curse la materia o asignatura.

V.- Los exámenes para regularización de la situación académica del alumno, en las condiciones

que establece este reglamento.

VI.- Los demás aspectos que señala el Estatuto Orgánico de la Universidad, los acuerdos del

HCDU y el propio plan de estudios.

Las calificaciones expresarán los resultados de los exámenes. En el caso de los exámenes finales

ordinarios, extraordinarios, a título de suficiencia y de regularización, las calificaciones se

expresarán en un escala del cero al diez, de la siguiente manera:

I.- La calificación mínima aprobatoria será de seis. Las calificaciones superiores deberán

expresarse aproximadas al medio punto o al entero superior o inferior, según corresponda.

II- La calificación reprobatoria se expresará con números fraccionarios si los hubiera.

El profesor responsable de asignar la calificación deberá informarla en el plazo que establece el

Estatuto Orgánico de la UASLP.

El asiento de las calificaciones o sus rectificaciones por error o revisión, será bajo la

responsabilidad del profesor y del secretario de la CARHS. Los profesores de cada asignatura

serán responsables de la elaboración y calificación de los exámenes.

De los diferentes tipos de examen


141

De los exámenes parciales de reconocimiento

Cada materia deberá ser objeto de exámenes parciales de reconocimiento en los plazos y en el

número que marquen los programas de asignatura. Versarán sobre los contenidos tratados hasta el

momento en el curso.

Los exámenes parciales de reconocimiento serán aplicados por el profesor de la materia o

asignatura.

Del examen ordinario

Cada materia o asignatura deberá ser objeto de un examen final ordinario, a menos que conforme

a su programa pueda acreditarse por exámenes parciales o prácticas desarrolladas u otros tipos de

evaluación. El examen se verificará dentro del periodo señalado en el calendario escolar

aprobado por el HCDU. Versará sobre los temas tratados en el curso.

El examen final ordinario será aplicado por el profesor de la materia o asignatura. En este tipo de

examen, el profesor respectivo podrá ser sustituido cuando no pueda asistir por causa de muerte,

enfermedad o cualquier otra ausencia por causa de fuerza mayor o caso fortuito de acuerdo a los

procedimientos señalados en el reglamento de exámenes. El acta respectiva será autorizada por el

director de la CARHS.

Los alumnos que no hayan presentado todos los exámenes parciales de reconocimiento, no

tendrán derecho a la calificación final ordinaria. Los profesores deberán reportar a la Secretaría

de la facultad, escuela o unidad académica multidisciplinaria los resultados de los exámenes

parciales.

Son deberes de los miembros del personal académico proporcionar asesoría a los alumnos sobre

el contenido y objetivos de las materias a su cargo, cumpliendo con las exigencias que marque el

calendario lectivo. Informarán a sus alumnos los resultados de los exámenes dentro de los cinco

días hábiles posteriores a su verificación y levantarán el acta correspondiente en un plazo igual

subsiguiente, como máximo.


142

Además de lo indicado, para tener derecho a presentar el examen final ordinario, el alumno

deberá tener un promedio aprobatorio en los exámenes parciales de reconocimiento. Los alumnos

que no tengan derecho a la calificación final no serán asentados en las actas correspondientes, y

de ello se llevará registro administrativo.

Ningún alumno podrá inscribirse o cursar simultáneamente la misma asignatura con diferentes

profesores; la contravención a esta norma producirá la invalidez de las calificaciones que se

hayan asignado.

Para asignar la calificación final ordinaria deberán considerarse los resultados de los exámenes

parciales de reconocimiento y del examen final ordinario si lo hubiera, según el plan de estudios

y los programas de asignatura.

Del examen extraordinario

El alumno que no acredite en ordinario una materia o asignatura podrá presentar un examen

extraordinario. Se verificará dentro del periodo señalado en el calendario escolar aprobado por el

HCDU y versará sobre los temas tratados en el curso. El examen final extraordinario será

aplicado por el profesor de la materia.

Tendrán derecho al examen final extraordinario quienes cumplan con los requisitos marcados

previamente y además hayan obtenido un promedio mínimo de 5 puntos, o se encuentren en

cualquiera de los siguientes casos:

I.- Quienes hayan reprobado en ordinario con una calificación mínima de 5 puntos.

II.- Quienes, teniendo derecho no hubieren presentado el examen ordinario, si éste fuera

obligatorio.

Del examen a título de suficiencia

Cada materia podrá ser objeto de un examen a título de suficiencia después de concluido el curso.

Se concederá este examen por cada ocasión en que se curse la materia. Se verificará dentro del


143

periodo señalado en el calendario escolar aprobado por el HCDU y versará sobre los temas

tratados en el curso de la asignatura correspondiente.

El examen a título de suficiencia a que hace referencia anteriormente, deberá ser aplicado por el

profesor de la materia. El profesor respectivo también podrá ser sustituido.

Tendrán derecho al examen a título de suficiencia los alumnos que se encuentren en cualquiera de

los siguientes casos:

I.- Quienes hubieren reprobado el examen extraordinario.

II.- Quienes teniendo derecho a presentar examen final extraordinario no lo hubiesen presentado.

III.- Quienes hayan obtenido una calificación final ordinaria reprobatoria, menor de 5 puntos.

IV.- Quienes no hayan presentado todos los exámenes parciales de reconocimiento, siempre y

cuando hayan presentado las dos terceras partes de ellos como mínimo.

De los exámenes profesionales

El examen profesional será concedido por el director de la CARHS cuando se compruebe que el

interesado ha aprobado todos los estudios preparatorios y profesionales señalados por el plan de

estudios, así como los demás requisitos que señalen las normas universitarias.

Los planes de estudio o los acuerdos del HCDU, determinarán las formas, procedimientos y

demás requisitos para la titulación. El alumno podrá optar libremente entre las diferentes

modalidades de titulación que haya.

Se concederá examen profesional únicamente a quienes fueron alumnos en la CARHS, cursando

cuando menos el último año en la carrera, y que lo presenten dentro de los dos años siguientes a

partir de la fecha en que sustentó el último examen de asignatura. El HCTC determinará los

demás requisitos y los plazos de prórroga para los casos justificados. Si después de tales plazos

cambiara el plan de estudios, tendrán derecho a los exámenes por condición de pasantía.

De los procedimientos especiales


144

De la revisión de los resultados de los exámenes

Los alumnos tienen derecho a solicitar la revisión de los resultados de los exámenes para

acreditar las asignaturas que presenten, conforme al siguiente procedimiento:

I.- La solicitud se hará ante el profesor de la materia dentro de los tres días siguientes al día en

que se les informe la calificación.

II.- El profesor deberá conceder la revisión del examen.

III.- En caso de que no se haya practicado la revisión o de que el alumno no esté satisfecho con la

revisión efectuada, podrá inconformarse ante el HCTC de la CARHS, quien determinará la

revisión de la evaluación del examen junto con el profesor de la materia, auxiliándose de otro

profesor capacitado.

IV.- En caso de comprobarse que existió error o defectos en la aplicación, la calificación se

corregirá ante el secretario de la CARHS, quien certificará el acta correspondiente.

De los procedimientos para cambio de profesor

Previamente a su aplicación por causas de fuerza mayor, los directores podrán sustituir al

profesor de la asignatura para los exámenes ordinarios, extraordinarios y a título de suficiencia.

En los exámenes de regularización la sustitución del profesor también podrá darse por causas

justificadas y probadas debidamente, que impidan la imparcialidad del profesor en la aplicación y

evaluación de los exámenes. En este caso, el HCTC dictará las medidas pertinentes y resolverán

definitivamente cada petición. Los plazos y trámites para sustituir al profesor serán señalados por

el reglamento interno de la CARHS.

De otros tipos de exámenes

De los exámenes de admisión

Los exámenes de admisión podrán ser de selección o de diagnóstico y servirán para conocer la

aptitud, salud y conocimiento de quienes pretenden ingresar a CARHS. Los criterios generales y

la forma de aplicación serán establecidos por el HCDU y HCTC.


145

De los exámenes de los cursos de actualización

Los programas de los cursos de actualización que imparte la UASLP deberán señalar los medios

y procedimientos de acreditación.

Para tener derecho a obtener constancias por los cursos de actualización que imparte la

Universidad es requisito reunir lo siguiente:

I.- Haberse inscrito y asistido por lo menos a un noventa por ciento del curso.

II.- Haber aprobado todos los exámenes programados.

III.- Haber cumplido íntegramente con las actividades académicas necesarias para la aprobación

de curso, según el programa correspondiente.

IV.- Los demás que señale los reglamentos de la UASLP y en su caso los de la CARHS.

En estos cursos de actualización solamente podrá haber exámenes parciales y un examen final de

acreditación. La calificación será aprobatoria o reprobatoria.

3.4.2. Requisitos de egreso y titulación

En la UASLP, el examen de recepción es el acto solemne y formal en el cual los alumnos

demuestran su capacidad para obtener un título a nivel de licenciatura o de posgrado. Los

alumnos de la Licenciatura de Contaduría Pública y Finanzas de la CARHS deben cubrir

cualquiera de las opciones que se señala para la obtención del título profesional a nivel de

licenciatura.

De los requisitos académicos

El examen de recepción será concedido por el Director de la CARHS, cuando se compruebe que

el interesado ha aprobado todos los estudios preparatorios y los cursos profesionales que integran

el plan de estudios vigente en el momento en que ingresó a la CARHS.

Además, el alumno deberá haber cubierto el total de los créditos previstos por la asistencia a las

tutorías, los cursos de inglés y el cumplimiento del servicio social. Asimismo, deberá aplicar el


146

Examen de Egreso de la Licenciatura (EGEL) del Centro Nacional de Evaluación para la

Educación Superior, A.C. (CENEVAL) como requisito de egreso.

Se concederá este examen únicamente a quienes fueron alumnos de la Facultad cuando menos el

último año de su carrera.

De las opciones de titulación

Antes de presentar el examen de recepción, el alumno deberá cubrir cualquiera de las opciones de

titulación académicas siguientes:

a) Promedio mínimo de nueve: Esta opción es para el alumno que haya cursado toda su carrera

profesional en el CARHS; que tenga un promedio mínimo de 9 (nueve), producto de la suma de

las calificaciones de la totalidad de los cursos; que todos los cursos los haya aprobado en examen

ordinario sin excepción alguna, y que además haya terminado sus estudios con su generación de

ingreso a la CARHS. Para solicitar el examen de recepción, el alumno debe solicitar por escrito la

certificación del promedio obtenido. Esta prerrogativa se aplica también a los alumnos que hayan

iniciado sus estudios en cualquiera de las unidades de las zonas Centro, Altiplano, Media y

Huasteca de la UASLP y concluyan sus estudios en esta CARHS.

b) Elaborar una tesis: considerando que a través de la elaboración de una tesis el alumno puede

realizar un trabajo de investigación sustentable. Los maestros, principalmente los investigadores,

deberán promover entre la comunidad estudiantil esta opción. Este trabajo de tesis puede iniciarse

una vez que el alumno haya concluido íntegramente el sexto semestre del segundo ciclo de los

planes de estudio vigentes. El interesado deberá solicitar por escrito esta opción a la Secretaría

Académica presentando una síntesis del trabajo de investigación a realizar y cuyo tema elegirá

libremente, siempre y cuando aporte a la profesión o esté dentro de alguna línea de investigación

establecida por la CARHS. Además, el interesado propondrá hasta tres maestros asesores de entre

los miembros de la planta docente adscrita de la CARHS, uno metodológico y dos temáticos,

siendo por lo menos uno de ellos de la profesión, cuyo grado de licenciatura se pretende obtener

y que sea sinodal aprobado para ese periodo.


147

El alumno podrá expresar libremente su criterio respecto al tema tratado, y deberá concluir su

tesis en un plazo no mayor de un año. La tesis podrá ser rechazada por los asesores cuando no

reúna las cualidades mínimas de investigación, validez lógica y científica, tanto en la exposición

como en las conclusiones, así como que en su contenido se detecte que incurrió en plagio parcial

o total. Si la tesis es aprobada, los asesores lo harán del conocimiento de la Secretaría Académica,

por escrito. Una vez concluida la tesis, el o los alumnos deben entregar a la Secretaría Académica

un mínimo de cinco tantos impresos y encuadernados, así como dos ejemplares en disco

compacto.

c) Examen EGEL: con el fin de evaluar la calidad académica del alumno, éstos se sujetarán

obligatoriamente al EGEL implementado por el CENEVAL. Si el alumno aprueba el examen

señalado obteniendo el Testimonio de Desempeño Satisfactorio o Sobresaliente en su caso o la

denominación equivalente, la CARHS considerará como cubierta esta opción de titulación.

Incluso, si el alumno obtiene Desempeño Sobresaliente, podrá presentar su examen profesional

sin derecho a réplica.

d) Diplomados: el alumno que quiera cursar un diplomado debe solicitarlo por escrito a la

Secretaría Académica de la CARHS y adjuntar el contenido del programa, el que debe cumplir

con los lineamientos señalados para estos cursos por la Secretaría Académica de la UASLP. En

todos los casos el diplomado por cursar debe ser congruente a las capacidades, habilidades y

destrezas propias de la licenciatura cursada. En caso contrario, o que el curso se tome en una

institución de educación superior distinta a la UASLP, el alumno deberá solicitar el permiso

correspondiente al HCTC de la CARHS y adjuntar el programa correspondiente. El diplomado

debe aprobarse con una calificación mínima de ocho.

De los requisitos documentales para solicitar el examen de recepción

Para solicitar el examen que le otorgue el título profesional, el alumno debe entregar a la

coordinación del examen de recepción la siguiente documentación:

a) Según el caso, constancia de la CARHS que acredite que:


148

I. el alumno tiene un promedio de calificaciones mínimo de nueve, sin haber presentado ningún

curso ni siquiera en examen extraordinario;

II. la tesis del o los alumnos fue aprobada;

III. obra en su poder la constancia de que el alumno aprobó el diplomado;

IV. tiene en su poder el certificado expedido por CENEVAL en el que el alumno obtuvo el

Testimonio de Desempeño Satisfactorio o Sobresaliente en su caso;

b) Constancia de la CARHS, que acredite que el alumno cumplió con el número de créditos

requeridos por el estudio del idioma inglés; el servicio social y la asistencia a las tutorías.

c) Carta de pasante.

d) Carta de cumplimiento del servicio social.

e) Cartas de no adeudo de acervo bibliográfico, expedidas por las bibliotecas de la CARHS.

f) Copia fotostática tamaño carta, de la Clave Única de Registro de la Población.

g) Dos fotografías a color, de frente, ovaladas, tamaño credencial, con vestimenta formal, y

h) Recibos del pago correspondiente por el Examen de Recepción.

De los demás trámites para sustentar el examen de recepción

Una vez cubiertos los trámites señalados en el artículo anterior, la coordinación del examen de

recepción sorteará, de entre las ternas de jurado del examen de recepción de la licenciatura

cursada, al jurado que examinará al alumno, indicándole además el día y la hora de la celebración

del mismo.

El día del examen el alumno deberá concurrir con vestimenta formal y una antelación mínima de

quince minutos de la hora señalada, a sustentar la evaluación. Si por alguna causa imprevista el

alumno no puede acudir al examen de recepción, deberá comunicarlo con antelación, salvo

causas de fuerza mayor, a la coordinación de examen profesional, la que a su vez deberá

comprobar la veracidad del motivo aducido.


149

De los sinodales del examen de recepción

Las ternas de los jurados de los exámenes de recepción se integrarán en el mes de agosto de cada

año, debiendo ser aprobadas por el HCTC de la CARHS.

Para formar parte de las ternas de los exámenes de recepción, los catedráticos deberán:

1) Haber sido invitados por la Dirección de la CARHS, para integrar una terna.

2) No haber tenido más de tres inasistencias injustificadas a los exámenes de recepción durante el

año anterior.

Además, deberán reunir la documentación que enseguida se enumera y entregar el expediente

completo a su coordinador de carrera, a más tardar el último día hábil del ciclo escolar.

a) Copia del título profesional de licenciatura registrado.

b) Constancia de estar activo y frente a grupo de licenciatura de la CARHS.

c) Constancia de tener una antigüedad mínima de diez años ininterrumpidos como maestro de

licenciatura de la CARHS, excepto en el caso de las licenciaturas de nueva creación .En el caso

de que algún sinodal hubiera interrumpido la docencia frente a grupo por cualquier motivo,

solamente podrá reintegrarse a las ternas de exámenes, después de dos años de haberse

reincorporado a la cátedra, independientemente de cumplir y comprobar los requisitos que deben

de llenarse cada año.

d) El maestro hora clase entregará copia del título de maestría registrado, o en su defecto

presentar anualmente pruebas fehacientes de ejercer la profesión en cualquiera de sus ramas.

e) Los maestros de tiempo completo y medio tiempo deberán entregar copia del título de maestría

registrado, además de la Certificación Académica expedida por la Asociación Nacional de

Facultades y Escuelas de Contaduría y Administración, o por los organismos colegiados

correspondientes a la licenciatura de procedencia.


150

f) Presentar constancias anuales de haber asistido a cursos de actualización profesional, o de

haber realizado durante todo el año actividades disciplinarias por encargo específico de la

dirección de la CARHS.

Para cumplir con las constancias anuales de los cursos o actividades disciplinarias en el ciclo

escolar anterior, el catedrático podrá:

I.- Participar en dos eventos de actualización avalados o propuestos por la CARHS, por un total

de sesenta horas por ciclo escolar.

II.- Comprobar que se dedicó a realizar trabajos disciplinarios en la CARHS, fuera de las horas

de clase.

III.- Haber publicado en el año anterior un trabajo de investigación, en revistas que cuenten con

arbitraje.

IV.- Comprobar que presentó cuando menos dos ponencias en eventos académicos de carácter

local, nacional o internacional, en el año anterior. Los sinodales titulares y suplentes no podrán

estar frente a grupo en el horario asignado al jurado del examen de recepción.

De las ternas de los jurados del examen de recepción

Las ternas de los jurados de los exámenes de recepción se integrarán de la siguiente forma:

a) Tres contadores públicos, para los exámenes de licenciatura de los alumnos de Contador

Los integrantes de las ternas de jurado ocuparán invariablemente los siguientes cargos dentro de

la misma:

Presidente: El catedrático de mayor antigüedad como integrante de un jurado de examen de

recepción.

Secretario: El catedrático que le siga en antigüedad, como integrante de un jurado de examen de

recepción.


151

Vocal: El catedrático con menor antigüedad, como integrante de un jurado de examen de

recepción.

En el caso de los alumnos que hayan obtenido durante los estudios de la carrera un promedio de

calificación de nueve o superior, la terna del Examen de Recepción se conformará por el Director

de la CARHS, quien presidirá el examen, y dos maestros invitados por el sustentante, con la

condición de que sean integrantes de ternas de jurado. En este caso, el acto consistirá en la lectura

del acta correspondiente y la toma de protesta como profesionista.

Si el alumno sustentante hubiera elaborado una tesis como opción de titulación, la terna del

Examen de Recepción se integrará por los tres catedráticos asesores del trabajo de tesis. Para este

caso, los sinodales interrogarán preferentemente al sustentante sobre el tema elegido como tesis.

Si la tesis fue el producto de un trabajo colectivo, el examen será individual por cada uno de los

participantes, en exámenes por separado.

Los alumnos que previamente hayan sustentado el EGEL de Licenciatura, y que hubieran

obtenido el Testimonio de Desempeño Sobresaliente, sortearán la terna correspondiente al

Examen de Recepción, pero en ese acto los sinodales se limitarán a dar lectura al acta

correspondiente y a tomar la protesta que como nuevo profesionista rendirá el sustentante.

Para el resto de opciones previas de titulación por las que haya optado el alumno, la terna

sorteada e integrada evaluará los conocimientos y aplicaciones generales adquiridos por el

sustentante, durante el período de estudio de su carrera de licenciatura.

Del examen de recepción

El examen de recepción será un acto formal y solemne durante el cual, el presidente del jurado

estará al pendiente de que en todo momento se guarde el orden y la compostura, así como de que

en el mismo intervengan los integrantes de la terna.

El examen iniciará puntualmente y estando presentes los tres sinodales, pero si pasados quince

minutos de la hora del inicio alguno de los catedráticos no se ha presentado, deberá ser sustituido

inmediatamente por uno de los sinodales suplentes aprobados por el HCTC de la CARHS. Si en


152

el momento no se localizara a ninguno de ellos, se llamará a otro sinodal integrante de terna. Si

un sinodal acumula tres retardos, será suspendido por un examen de su terna por la coordinación

de examen profesional suspenderá.

El sinodal que no asista a un examen de recepción para el que fue citado, podrá justificar la

inasistencia por escrito ante la Coordinación de la licenciatura correspondiente, en un plazo no

mayor de tres días hábiles. Lo anterior aplica sólo para dos exámenes, y si el sinodal rebasa el

límite señalado será suspendido como jurado el resto del semestre.

La duración mínima del examen de recepción será de dos horas. En el examen de recepción el

jurado representa a la UASLP, por lo que debe estar revestido de solemnidad y la no observancia

del mismo traerá como consecuencia legal, la inexistencia o nulidad del mismo.

Por tratarse de un acto solemne, los sinodales no podrán distraer el tiempo del examen en otras

actividades, ni en pláticas banales, que no sean las de actuar como jurado. Por la misma razón,

sólo podrán abandonar el recinto del examen, por un motivo extraordinario y por no más de cinco

minutos. Si hubiera cualquier infracción a esta norma el presidente del jurado debe reportar a la

Coordinación del examen profesional al maestro infractor, al día siguiente del hecho. En este

caso el sinodal será suspendido los siguientes cuatro exámenes de su terna.

El examen podrá ser suspendido por el presidente de la terna, antes de concluir el acto, cuando a

juicio del jurado el sustentante no se preparó debidamente para el examen, o cuando haya

incurrido en flagrante falta de respeto hacia el jurado, o a cualquiera de sus integrantes, o por otra

causa imprevista.

Si el sustente no asistiera a la celebración del examen de recepción en un plazo máximo de

quince minutos de la hora indicada para efectuar el mismo, por cualquier motivo, el jurado

debidamente integrado, levantará el informe de la suspensión del acto.

De la evaluación del examen de recepción

Al término del examen, el jurado deliberará en privado sobre el desempeño del alumno, y del

consenso se determinará que el alumno aprobó por unanimidad, o bien que se suspende el acto,


153

aun cuando haya corrido el mínimo del tiempo requerido para el mismo, porque a su juicio el

sustentante requiere de una mayor preparación.

Si el alumno fuera aprobado, se asentará enseguida el resultado del examen en el acta

correspondiente y se le tomará la protesta. Pero si no fuera así se elaborará un informe en el que

se indique el porqué de la suspensión del examen. El alumno que haya sido suspendido en la

presentación del examen de recepción, tendrá que volver a prepararse por un mínimo de treinta

días para volver a sustentarlo con el mismo jurado, salvo caso imprevisto de algún catedrático. Si

volviera a ser suspendido, podrá seguir presentando el examen las veces que sean necesarias.

En los casos de los sustentantes que:

a) presenten el examen de recepción habiendo obtenido un promedio de diez o

b) sustenten el examen a través de tesis y que el desarrollo del trabajo y defensa de la misma sea

destacado o

c) que los conocimientos expuestos en el examen sean verdaderamente notables o bien

d) que hayan obtenido durante la carrera el promedio de nueve o superior y que además haya

obtenido el Testimonio de Desempeño Satisfactorio o Sobresaliente, o la denominación

correspondiente en su caso, en el EGEL; el jurado puede, bajo su responsabilidad, agregar en el

libro de actas de los exámenes de recepción con letra muy visible y clara, inmediatamente debajo

de la frase “Aprobado por unanimidad”, la leyenda “con Mención Honorífica”. El alumno que

apruebe con mención honorífica, la Dirección y la Secretaría General de la Facultad le extenderán

la constancia correspondiente, a través de un oficio.

3.4.3. Evaluación y seguimiento del currículum

Es importante que la educación superior se actualice, se ejerza la libertad de cátedra, se concentre

en el aprendizaje de los estudiantes, el aprovechamiento de las especializaciones de los docentes

y la atención a eventos y circunstancias educativas.


154

Una actualización constante dentro de los planes curriculares permitirá responder de forma

integral a los problemas a los que se enfrentan los egresados, con la capacidad de incorporarse

fácilmente a procesos permanentes de actualización, independientemente del lugar en donde se

desempeñen.

Para efecto de evaluar y dar seguimiento al plan de estudio será necesario la continuidad de la

Comisión Curricular de la Licenciatura en Contaduría Pública y Finanzas como una “Comisión

de seguimiento”, donde además participen las autoridades de la CARHS y la Secretaría

académica, División de servicios escolares y estudiantiles, la División de finanzas y la División

de desarrollo humano de la propia UASLP. La función de esta comisión es evaluar de manera

permanente los contenidos temáticos de cada una de las asignaturas que componen el plan de

estudios, además de apoyar los aspectos académicos-administrativos del proceso de transición y

desarrollo del currículum, ajustar los procedimientos administrativos, compatibilidades de cursos

y aspectos laborales con profesores y trabajadores.

Las modificaciones en el contenido o en la ubicación de asignaturas dentro del plan de estudios

se harán tras haber analizado y evaluado las sugerencias emitidas por órganos unipersonales

como el Director, secretarios y coordinador de carrera, además de considerar órganos colegiados

como el HCTC, Academia de profesores, cuerpos académicos, entre otros. Dichas propuestas

deberán notificarse oportunamente a la Secretaría General y a la Dirección de la CARHS.

En este sentido, el apoyo de la Secretaria Académica mediante su Plan de desarrollo continuo en

Competencias y Flexibilidad es importante. De igual manera el trabajo en Academias de

profesores será crucial, ya que en ellas se analizan los contenidos programáticos y eventualmente

proponer adecuaciones a través de la experiencia con los alumnos en el avance de los programas.

3.5. Análisis de congruencia

Con el fin de presentar de manera integral los criterios de calidad con que cuenta el plan de

estudios de la carrera de Contador Público se hace el siguiente análisis mediante un

planteamiento de congruencia externa.


155

Mientras que para el empresario una carrera universitaria o un profesional con cierto perfil

podrían ser “pertinentes” a sus intereses, un joven estudiante puede mostrar una aspiración

parcial o totalmente diferente a lo que marca el sector productivo local o regional. Dentro de esta

implicación de intereses, también entran en juego los objetivos políticos y sociales que el Estado

podría tener y los cuales podrían variar de manera sustancial de aquellos por los que el

empresario o el estudiante tengan con respecto a la educación superior.

De ahí que al hablar de la “pertinencia social” de la educación superior es necesario cuestionarse

si realmente este sistema educativo ha funcionado “de manera independiente de su contexto

social”, como afirma la OCDE (1997:215). Si es así, ¿por qué la movilidad social y económica de

una gran parte de la población mexicana, la cual se dio como resultado de la intensa expansión de

servicios educativos universitarios en la primera mitad del siglo XX? ¿Para quién es o debería ser

relevante la educación universitaria? ¿Qué prácticas, valores e intereses se buscan construir y

justificar con el uso de términos como el de “relevancia” y “pertinencia social” de la educación?

Asimismo, es necesario detenerse a pensar cuales son las prácticas didácticas que hacen a la

educación superior relevante, y no solamente es el hecho de instruir al educando en el puesto de

trabajo o de incorporar a trabajadores a las labores docentes de las universidades mexicanas.

Una manera efectiva y confiable de medir esta “pertinencia social” que la institución de

educación superior requiere revisar en términos cualitativos es a través de las encuestas

direccionadas a los cuerpos colegiados interinstitucionales, a la comunidad estudiantil

proveniente del nivel medio superior y por supuesto al sector productivo. De esta manera, los

contenidos de los planes de educación vigentes en la institución podrían modificarse a plenitud de

lo pertinentemente requerido por la sociedad local.

La congruencia de los planes y programas de estudio del Licenciado en Contador Público y

Finanzas y las necesidades del sector productivo

Como parte de las políticas de modernización de la educación, la pertinencia ha sido un tema

prioritario e ineludible de los programas educativos desde la década de los noventa hasta la fecha.

Esto ha motivado a que las instituciones de educación superior (IES) emprendan cambios tanto

en la esfera curricular, como en la organizacional para que sus cursos “respondan” a las


156

necesidades sociales y económicas de sus respectivos contextos. A pesar de la importancia que

tiene la “pertinencia social” para la planeación académica, este término, junto con sus

implicaciones, requiere siempre la atención de los integrantes en la toma de decisiones al

respecto.

Es importante señalar el entorno es cambiante y no permanece estático. Este cambio en el entorno

local, regional e internacional, son las guías para la adecuación de los programas y planes de

estudio que van formando pertinentemente a los nuevos egresados para su incorporación a los

mercados laborales y sociedades, que cada vez son más demandantes con diferentes necesidades

y requerimientos. En el proceso, la institución modifica sus objetivos para caber dentro de esta

realidad. Por eso, es la institución el punto medio de contacto entre la sociedad y el sector

productivo público o privado que debe combinar las necesidades de ambos en aras de producir lo

pertinentemente necesario.

El estudio de la demanda estudiantil, la búsqueda del cumplimiento de los requerimientos

solicitados por organismos acreditadores, así como la percepción del sector productivo con

respecto a sus carreras y programas de estudio, denotan los esfuerzos permanentes por ampliar la

cobertura de sus servicios, pero además con características que aseguren la calidad, la cual

permite la competitividad de sus egresados para su desarrollo.

Finalmente, se recomienda mantener la política de mejoramiento de la calidad de los egresados.

Seguir apostando por el aseguramiento de la calidad de los programas de estudio y fortalecer los

procesos autónomos de acreditación institucional dado que existe la posibilidad de que los

egresados que no tienen trabajo en las ocupaciones profesionales sea debido a problemas de

calidad en su formación. De esta manera, se aseguran y se aumentan las posibilidades de trabajo

y éxito profesional de los egresados. Así, los estudiantes tendrán mayores oportunidades de

encontrar una ocupación en el mercado laboral formal, de desarrollar con éxito una actividad

económica por cuenta propia, de desarrollarse socialmente y de ser mejores ciudadanos.

3.5.1. Congruencia externa


157

Tabla 44. Análisis de congruencia del perfil del egresado de la Licenciatura en Contaduría

Pública y Finanzas con el contexto

Análisis de congruencia del perfil del egresado con el contexto

Elementos del perfil Descripción Sintética FMACRO TPROF TCIEN TEDU UASLP

Descripción del campo profesional

Instituciones, organizaciones, empresas

Pequeñas y medianas empresas

X X

Instituciones financieras

X X

Centros de investigación

X

Instituciones de educación del nivel medio y superior

X

X

Organizaciones no gubernamentales

X X

Instituciones públicas X X X

Empresas de servicios X X

Principales funciones que el egresado podrá desempeñar

Realizará su labor profesional ya sea como independiente o a través de organizaciones públicas o privadas

X

X

X

Aplicará su capacidad para optimizar los recursos de las organizaciones, desenvolviéndose en sus diferentes áreas principales como son Contabilidad, Costos, Finanzas, Auditoría y Fiscal.

X

X

X

X

Tendrá la función de ser un profesional que con apego a las normas y disposiciones fiscales tendrá la facultad de emitir informes financieros en base a una ética profesional y con esto contribuir al logro de metas de las organizaciones;

X

X

X


158


permitiéndole participar en las decisiones con un sentido de responsabilidad.

Contribuirá al bienestar social aplicando el dominio que se tiene en las áreas del conocimiento específicas

X X X

a) Área básica o transversal

Conocimientos

Económico-administrativa

X X X X

Metodología de la investigación

X X X

Gramática, redacción y estilos básicos de comunicación

X X X X

Dominio del idioma Inglés

X X X X X

Características básicas de los equipos de cómputo y tecnologías de la información y computación

X X X X

Noción del contexto regional, nacional e internacional

X X X X

Responsabilidad social y medio ambiente.

X X X X X

Habilidades

Comunicación en forma oral, escrita o gráfica.

X X X X X

Interactuar entre diversos grupos

X X X X

Actuar ante situaciones problemáticas o novedosas

X X X X

Trabajo en equipo X X X X

Utilizar de forma eficiente recursos informáticos

X

X

X

X

X


159


Adquirir conocimientos teóricos (observar, comparar, relacionar, ejemplificar, aplicar etc.)

X

X

X

X

Actitudes y valores

Asumir la responsabilidad social y ciudadana

X

X

X

X

Desarrollar un compromiso con las empresas e instituciones en donde se desarrolle su actividad profesional, con respeto y honestidad

X

X

X

X

Apreciar y colaborar en grupos interdisciplinarios

X

X

X

Cooperar en el desarrollo del país

X X X X

Conducirse dentro del ejercicio profesión de manera ética

X X X X X

Competencias

Razonar a través del establecimiento de relaciones coherentes y sistematizables entre la información derivada de la experiencia y los marcos conceptuales y modelos explicativos derivados de los campos científicos y tecnológicos propios de la profesión

X

X

X

X

X

Aprender a aprender, capacidad emprendedora y de adaptación a los requerimientos cambiantes del contexto, a través de habilidades de pensamiento complejo (análisis problematización,


160


contextualización, investigación, descernimiento, decisión, innovación y liderazgo

X X X X X

Asumir las propias responsabilidades bajo criterios de calidad y pertinencia hacia la sociedad, y contribuyendo activamente en la identificación y solución de las problemáticas de la sustentabilidad social, económica, política y ambiental. (dimensión de responsabilidad social y sustentabilidad)

X

X

X

X

X

Afrontar las disyuntivas y dilemas propios de su inserción en el mundo social y productivo, ya sea como ciudadano y/o como profesionista, a través de la aplicación de criterios, normas y principios ético-valórales. (Dimensión ético-valoral)

X

X

X

Comprender el mundo que lo rodea e insertase en él bajo una perspectiva cultural propia y al mismo tiempo tolerante y abierto a la comprensión de otras perspectivas y culturas. (dimensión internacional e intercultural)

X

X

X

Comunicar sus ideas en forma oral y escrita, tanto en español como en inglés, así como a


161


través de las más modernas tecnologías de información (dimensión de comunicación e información)

X X X X X

b) Área obligatoria

Conocimientos

De la disciplina (contabilidad, finanzas, costos, fiscal y auditoría).

X

X

X

X

De sistemas de cómputo

X X X

Definir estrategias de negocio

X X X X

De comprensión de textos en inglés

X X X X

Habilidades

Adaptación a los avances tecnológicos y cambios socioeconómicos a nivel nacional e internacional.

X

X

X

X

Liderazgo para conducir grupos de trabajo y lograr fines concretos

X

X

X

X

De creatividad en su ejercicio profesional

X X X X

Promover acciones que signifiquen beneficios para la empresa con excelente calidad

X

X

Manejar sistemas de computo actualizados para el procesamiento de información

X

X

Interpretar la información financiera

X X

Actitudes y valores

Compromiso con su formación académica y con el proceso de autonomía

X X X X

Responsabilidad en el desempeño de actividades

X

X


162


Creatividad para plantear alternativas

X X X X

Competencias

Dominio y aplicación de los conceptos básicos sobre contabilidad, finanzas, costos, fiscal y auditoría.

X X X X

Capacidad de formular y analizar información financiera veraz y oportuna que facilite el proceso administrativo en las organizaciones

X X X X

a) Área optativa o adicional

Conocimientos

Disciplinas relacionas (en recursos humanos, en comportamiento humano, en producción, en matemáticas, en estadística, en informática y economía, entorno económico, político y social)

X X X X

Conocimientos básicos de las ciencias sociales

X X X

Habilidades

Análisis y adaptación al entorno social, político y cultural. Interpretación y análisis de datos estadísticos y económicos

X

X

X

X

Actitudes y valores

Critica, que le dé capacidad de efectuar debates en relación al comportamiento ético de empresas nacionales y multinacionales en sus operaciones y negocios.

X X X X

Competencias

Diseñar e implementar sistemas contables de acuerdo a las necesidades de las

X X X X X


163


organizaciones.

Capacidad de formular y analizar información financiera veraz y oportuna para fines contables, fiscales, financieros y administrativos.

X X X

Claves:

FMACRO Factores macro sociales, económicos, políticos y ambientales.

TPROF Tendencias en el campo científico-disciplinario.

TCIEN Tendencias en el campo laboral y competencias requeridas.

TEDU Tendencias educativas innovadoras y dimensiones de la formación integral.

UASLP Criterios autorizados por el HCDU.

3.5.2. Congruencia interna

Tabla 45. Análisis de congruencia interna de los contenidos con el perfil del egresado de la

Licenciatura en Contaduría Pública y Finanzas

Análisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado

ID Nombre de la materia (en sentido amplio)

Aporta a:

Conocimiento Habilidad Actitud o Valor Competencia

001 Contabilidad I: Informes financieros básicos

X X

002 Macroeconomía X X

003 Matemáticas I X X X

004 Desarrollo Humano X X X X

005 La Administración y las Organizaciones

X X

006 Tecnología de la Información I

X X X

007 Inglés I X X X

008 Contabilidad II: Normas Financieras Básicas

X X

009 Economía de la empresa

X X X

010 Matemáticas II X X X


164


011 Marco Legal y Mercantil de los Negocios

X X X

012 Organización y procedimientos

X X X

013 Tecnología de la información II

X X X

014 Inglés II X X X

015 Contabilidad III: Información financiera para la toma de decisiones

X X X

016 Análisis del entorno económico

X X

017 Estadística I X X X

018 Marco Laboral de los Negocios

X X X

019 Gestión de Recursos Humanos

X X X

020 Inglés III X X X

021 Contabilidad IV: Estados financieros para la toma de decisiones

X X X

022 Responsabilidad Social Corporativa

X X X

023 Estadística II X X

024 Comunicación en las Organizaciones

X X

025 Fundamentos de Administración de Costos

X X

026 Inglés IV X X X

027 Contabilidad V: Sociedades Mercantiles

X X

028 Investigación cuantitativa y cualitativa

X X X

029 Normativa en la Auditoría

X X

030 Marco Fiscal de las Organizaciones

X X


165


(Derecho Fiscal)

031 Los costos como herramientas para la planeación y el control

X X X

032 Inglés V X X X

033 Ética, identidad y profesión

X X X X

034 Análisis y Planeación Financiera

X X

035 Auditoría en la práctica X X X

036 Contribuciones de Personas Físicas

X X

037 Información de costos para la toma de decisiones

X X X

038 Informática Especializada Contable

X X X

039 Toma de Decisiones Financieras a Corto y Largo Plazo

X X

040 Auditoría Externa gubernamental

X X

041 Contribuciones de Personas Morales

X X X

042 Gestión Estratégica de Costos

X X

043 Estructura Financiera de la Empresa X X

044 Administración de Riesgos y Auditoría Interna

X X X

045 Seminario Fiscal X X

046 Gestión de PyMES X X

047 Proyectos de inversión X X X

048 Negocios Internacionales y Comercio Exterior

X X X

049 Administración Estratégica/ Simulador de negocios

X X X

050 Desarrollo emprendedor en las

X X X


166


PyMES

051 Electiva I X X X

052 Electiva II X X X

053 Electiva III X X X

Tabla 46. Análisis de congruencia de las dimensiones del modelo de formación integral

Análisis de congruencia de las dimensiones del modelo de formación integral

ID Nombre de la materia (en sentido amplio)

DCT CCO DRS DEV DII DCI

001 Contabilidad I: Informes financieros básicos

X X X

002 Macroeconomía X X X X

003 Matemáticas I X X

004 Desarrollo Humano X X X X X X

005 La Administración y las Organizaciones

X X X

006 Tecnología de la Información I

X X X

007 Inglés I X X X

008 Contabilidad II: Normas Financieras Básicas

X X X

009 Economía de la empresa

X X X

010 Matemáticas II X X

011 Marco Legal y Mercantil de los Negocios

X X X X

012 Organización y procedimientos

X X X

013 Tecnología de la información II

X X X

014 Inglés II X X X

015 Contabilidad III: Información financiera para la toma de decisiones

X X X

016 Análisis del entorno X X X X X


167


económico

017 Estadística I X X

018 Marco Laboral de los Negocios

X X X X

019 Gestión de Recursos Humanos

X X X X

020 Inglés III X X X

021 Contabilidad IV: Estados financieros para la toma de decisiones

X X X

022 Responsabilidad Social Corporativa

X X X X X

023 Estadística II X X

024 Comunicación en las Organizaciones

X X X

025 Fundamentos de Administración de Costos

X X

026 Inglés IV X X X

027 Contabilidad V: Sociedades Mercantiles

X X X

028 Investigación cuantitativa y cualitativa

X X X

029 Normativa en la Auditoría

X X X

030 Marco Fiscal de las Organizaciones (Derecho Fiscal)

X X X

031 Los costos como herramientas para la planeación y el control

X X X

032 Inglés V X X X

033 Ética, identidad y profesión

X X X X X

034 Análisis y Planeación Financiera

X X X

035 Auditoría en la práctica X X X

036 Contribuciones de Personas Físicas

X X X X


168


037 Información de costos para la toma de decisiones

X X X

038 Informática Especializada Contable

X X X

039 Toma de Decisiones Financieras a Corto y Largo Plazo

X X X X X

040 Auditoría Externa X X X X X

041 Contribuciones de Personas Morales

X X X X

042 Gestión Estratégica de Costos

X X X X X

043 Estructura Financiera de la Empresa

X X X

044 Administración de Riesgos y Auditoría Interna

X X X X X

045 Seminario Fiscal X X X X

046 Gestión de PyMES X X X X

047 Proyectos de inversión X X X X X X

048 Negocios Internacionales y Comercio Exterior

X X X X X X

049 Administración Estratégica/ Simulador de negocios

X X X X X X

050 Desarrollo emprendedor en las PyMES

X X X X X

051 Electiva I X X X X X

052 Electiva II X X X X

053 Electiva III X X X X X

Claves:

DCT Dimensión científico-tecnológica

DCO Dimensión cognitiva

DRS Dimensión de responsabilidad social y sustentabilidad

DEV Dimensión ético-valoral

DII Dimensión internacional e intercultural

DCI Dimensión de comunicación e información

Programas de asignatura

169

4. Programas de asignatura

4.1. Programas sintéticos

4.1.1. Primer semestre

Programa Sintético


Datos básicos

Semestre Horas de teoría Horas de práctica

Horas trabajo adicional estudiante Créditos

I 3 2 3 8

Objetivos El alumno será capaz de distinguir la importancia de la contabilidad como un sistema generador de información financiera. Asimismo, el alumno estará capacitado para analizar los elementos básicos de los estados financieros y registrar las operaciones financieras con base en el estudio de la cuenta y del esquema básico de la normatividad contable.

Temario Unidades Contenido

1. La contabilidad como sistema de información financiera

1.1. Concepto y características de la contabilidad 1.2. El campo de actuación profesional y los usuarios de la información financiera 1.3. Tipos de contabilidad 1.4. Organismos normativos de la información 1.5. Esquema básico de la normatividad contable: introducción a las Normas de Información Financiera, clasificación por series 1.6. Código de Ética Profesional

2. Elementos básicos de los estados financieros (NIF A-3 y NIF A-5)

2.1. Estados financieros básicos 2.2. Concepto y estructura del estado de situación financiera 2.3. Concepto y estructura del estado de pérdidas y ganancias

3. Registro de operaciones financieras: la cuenta

3.1. Estudio general de la cuenta 3.2. Estudio particular de las cuentas 3.3. Registro de operaciones

Métodos y prácticas

Métodos • Tiempo presencial: exposición por parte del profesor utilizando medios electrónicos, ejemplificando con ejercicios y aclarando dudas.

• Tiempo independiente: el alumno dedicará tiempo a la investigación que le permita fortalecer el conocimiento aprendido en el aula.

Prácticas Exposición oral, exposición audiovisual, ejercicios dentro de clase, ejercicios fuera del aula, lecturas obligatorias, trabajos de investigación, solución de casos prácticos, reportes de lectura.


170

Mecanismos y procedimientos de

evaluación

Exámenes parciales

Se aplicarán por lo menos tres exámenes parciales por escrito. Se recomienda que el promedio de las tres pruebas tengan un peso de al menos el 40% de la calificación final.

Examen ordinario Se aplicará un examen ordinario por escrito al final del curso que comprenda la totalidad del curso. Se recomienda que tenga un peso de no más del 20% de la calificación final.

Examen a título Se aplicará un examen a título por escrito que comprenda la totalidad del programa y cuya calificación represente el 100% de la nota.

Examen de regularización

Se aplicará un examen por escrito que comprenda la totalidad del programa y cuya calificación represente el 100% de la nota.

Otros métodos y procedimientos

• Trabajos de investigación (tareas y consulta bibliográfica y por internet): al menos 20% de la calificación final.

• Participación en clase y asistencia: al menos 20% de la calificación final.

Otras actividades académicas requeridas

• Reportes de lectura

• Asistencia a congresos / cursos

• Exposición oral

• Trabajo en equipo

• Ejercicios dentro y fuera del aula

• Conferencias de expertos

Bibliografía básica de referencia

Bibliografía básica • Consejo Mexicano para la Investigación y Desarrollo de Normas de Información Financiera CINIF (vigente)

• Normas de Información Financiera NIF (vigente)

• IMCP. (2002). Código de Ética Profesional. México: Talleres Equus Impresores.

• International Accounting Standards Board (IASB)

• Normas Internacionales de Información Financiera (NIIF)

• International Financial Reporting Standars, (IFRS), Vigente

• García Hernández, J. (2009) Contabilidad Básica 1. México: Trillas.

• Prieto Llorente, A. (2009). Contabilidad básica enfocada a NIF´S, Limusa.

• Romero López, J. (2010). Principios de Contabilidad. México: McGraw Hill.

Bibliografía adicional

• Guajardo Cantú, G. (2008). Contabilidad financiera. México: McGraw Hill.

• Warren, R, D. (2009) Contabilidad Financiera. México: Cengage Learning.


171

Programa Sintético

Macroeconomía

Datos básicos



I 3 2 3 8

Objetivos El alumno será capaz de analizar el entorno económico y empresarial con base en los conceptos fundamentales de la Macroeconomía, con el fin de utilizar las herramientas teórico-políticas de la macroeconomía e incorporar sus efectos en la toma de decisiones de las empresas.


1. La economía como ciencia social y su impacto en los países

1.1. Conceptos de economía 1.2. Contabilidad nacional 1.3. La economía del conocimiento y el cambio tecnológico

2. Fundamentos microeconómicos de la macroeconomía

2.1. Trabajo, desempleo, salarios, producción y consumo 2.2. El comportamiento de las familias en presencia del mercado

3. Modelos macroeconómicos básicos

3.1. La demanda y oferta agregadas 3.2. La política fiscal, monetaria y cambiaria 3.3. Las relaciones internacionales






evaluación

Exámenes parciales









172










Bibliografía básica • Blanchard, O. (2002). Macroeconomics. USA: Pearson Prentice Hall.

• Cue, A. & Quintana, L.(2008). Introducción a la Macroeconomía. México: Patria.

• Samuelson, P.A. & Nordhaus, W.D. (2010). Macroeconomía con aplicaciones a Latinoamérica. México: McGraw Hill.


• Bannock, G. & Baxter, R.E. (2007). Diccionario de Economía. México: Trillas.

• Galbraith, J.K. (1998). Historia de la Economía. Barcelona: Ariel. • Graue, A. (2009). Fundamentos de Economía. México: Pearson.

Programa Sintético

Matemáticas I

Datos básicos



I 2 3 3 8

Objetivos El alumno será capaz de plantear y resolver problemas de funciones lineales y no lineales, sistemas de ecuaciones y cálculo diferencial, a fin de que pueda utilizar sus técnicas en la solución de problemas de aplicación a las materias del semestre y siguientes.


1. Repaso de funciones

1.1. Concepto, elementos y formas de representar una función. 1.2. Métodos de solución de sistemas de ecuaciones. 1.2.1. Método de suma, resta y gráfico. 1.2.2. Método de Gauss Jordan. 1.3. Aplicaciones de funciones y sistemas de ecuaciones. 1.3.1. Planteo y solución de problemas. 1.3.2. Puntos de equilibrio (Ingresos, Costos y oferta y demanda)

2. Funciones no 2.1. La cuadrática general.


173

lineales 2.2. La exponencial. 2.3. Logarítmica. 2.4. Gráficas. 2.5. Planteo y solución de problemas

3. Cálculo Diferencial

3.1. Generalidades. 3.1.1. Concepto de límite. 3.1.2. Concepto de derivada de una función y su interpretación geométrica. 3.1.3. Reglas para derivar. 3.2. Aplicaciones de la derivada. 3.2.1. Análisis marginal. 3.2.2. Tasas relacionadas (todas porcentuales) 3.2.3. Graficación aplicando los criterios de la 1ª. y 2ª. derivada. 3.2.4. Optimización (incluyendo modelos de inventarios) 3.3. Derivas parciales. 3.4. Significado. 3.5. Problemas. 3.6. Mínimos cuadrados.




Prácticas Exposición oral, exposición audiovisual, ejercicios dentro de clase, ejercicios fuera del aula, lecturas obligatorias, trabajos de investigación.


evaluación

Exámenes parciales

Aplicar 3 exámenes por lo menos durante el semestre para medir el aprovechamiento de los temas vistos en clase, siendo éstos el 70% de la evaluación.




Se aplicará un examen a título por escrito que comprenda la totalidad del programa y cuya calificación represente el 100% de la nota.



• Participación en clase y asistencia.


• Lecturas obligatorias




• Visitas a empresas


174



Bibliografía básica

• Velázquez P. Jaime, Castro D. José l., Gutiérrez S. J.J.. Chávez R. Fernando, Matemáticas I, FCA. UASLP.


• Hoffmann, Cálculo Aplicado, McGraw Hill

• Bodnick, Matemáticas aplicadas para administración, economía, y ciencias sociales. McGraw Hill.

• Kovacic. Matemáticas, aplicaciones a las ciencias económico administrativas. Fondo Educativo Interamericano.

• Sevilla. Tópicos de matemáticas para administración y economía.

• Baldor, Álgebra elemental, de Cultura Mexicana.

Programa Sintético

Desarrollo Humano

Datos básicos



I 5 0 3 8

Objetivos El alumno será capaz de analizar y criticar la interacción entre la problemática social para comprender el entorno social analizándolo desde la perspectiva del conocimiento personal, la organización y la sociedad.


1. Persona y desarrollo

1.1. ¿Qué es el hombre? 1.1.1. El hombre como ser social, desarrollo de su propia vida en comunidad, colectiva o socialmente. 1.1.2. El hombre como ser histórico, cambio histórico de los individuos y las comunidades. 1.1.3. Proceso de autoconocimiento e identificación de las creencias que subyacen a nuestra conducta. 1.2. El ser humano y su entorno 1.2.1. Identidad 1.2.2. Identidad social y profesional 1.3. La condición humana y la persona explicada desde la teoría humanista 1.3.1. Teoría Conductista 1.3.2. Teoría Psicoanalítica

2. Motivación humana

2.1. Inteligencia emocional y programación neurolingüística 2.1.1. Factores influyentes en el desarrollo del ser humano: autoestima, asertividad, escucha, empatía, perseverancia y comunicación. 2.2. El conjunto del yo y los valores 2.2.1. Estadios del desarrollo : instintivo- emotivo; cognoscitivo; interpersonal social


175

2.2.2. El pensamiento social

3. Entorno Actual 3.1. Características histórico-social que se vive actualmente 3.1.1. El entorno personal y profesional y la responsabilidad ético-social actual 3.1.2. La incertidumbre del momento y su influencia en el desarrollo personal y profesional 3.1.3 La inclusión del profesionista al campo de trabajo 3.1.4. La integración del profesionista a la organización. 3.1.5. Las organizaciones actuales y la importancia del desarrollo humano y profesional.






evaluación

Exámenes parciales

















Bibliografía básica • Aguilar Kubli, E. (2003). Trabajar con buena comunicación. Calidad humana en el trabajo. Ed. Árbol.

• Aguilar Kubli, E. (2003). Trabajar con Autoestima, Calidad humana en el trabajo. Ed. Árbol.

• Delors, J. (1997). La educación encierra un tesoro. Correo de


176

la UNESCO.

• González, Martín y Olivares, S. (2005) Administración de Recursos Humanos. Diversidad-Caos.

• Maslow, A. (1997). La autorrealización y más allá, en La amplitud potencial de la naturaleza humana.

• Morín, E. (2001). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Correo de la UNESCO.

• Rogers, C. La naturaleza del hombre. En desarrollo del potencial humano de Juan Lafarga. Trillas.


• Goleman, D. (1995). La inteligencia emocional. Buenos Aires: Vergara Editor.

• Fisher, R. (1999) El caballero de la armadura oxidada. España: Ediciones Obelisco.

• Frankl, V. (2004) El hombre en busca del sentido. España: Herder

Programa Sintético


Datos básicos



I 5 0 3 8

Objetivos El estudiante comprenderá y aplicará el proceso administrativo y su correlación con las áreas funcionales al igual que los fundamentos de la administración reconociendo la importancia y necesidad de esta disciplina dentro de las organizaciones.


1. La administración y las organizaciones

1.1. Las organizaciones como objeto de estudio de la Administración. 1.2. Organización vs. Empresa 1.2.1. Las organizaciones y la necesidad de administrarlas 1.2.2. Las organizaciones como sistemas 1.3. Clasificación y características 1.4. Administración en las organizaciones: definición, naturaleza y propósito 1.5. La administración como profesión 1.6. Campos de actividad profesional o perfil ocupacional para el administrador 1.7. Capacidades y habilidades del administrador. 1.8. Funciones y características de los roles del administrador.

2. Administración desde una perspectiva global

2.1. La administración en el entorno global: la empresa y su entorno 2.2. La competitividad de las empresas nacionales 2.3. Empresas y negocios internacionales


177

3. Las áreas funcionales de la empresa y su relación con los negocios

3.1. Administración de la mercadotecnia 3.1.1. Objetivos de la mercadotecnia 3.1.2. Funciones del administrador de mercadotecnia 3.1.3. Investigación de mercados 3.2. Administración de las Operaciones 3.2.1. Objetivo de la administración de operaciones 3.2.2. Diseño del sistema de operaciones 3.2.3. Diseño del producto o servicio 3.2.4. Diseño del proceso productivo 3.2.5. Diseño de las tareas 3.3. Administración de la productividad 3.4. Administración de personal 3.4.1. Objetivo de la administración de personal 3.4.2. Funciones del administrador de personal 3.4.3. Planeación de recursos humanos 3.5. Administración de sueldos y salarios 3.6. Relaciones laborales 3.7. Administración Financiera 3.7.1 Objetivo de la administración financiera 3.7.2. Funciones del administrador financiero 3.7.3. Análisis de la información financiera: herramientas de planeación y control 3.7.4. Determinación de la estructura de activos 3.7.5. Determinación de la estructura de capital: pasivo y capital 3.7.6. Relación con otras áreas funcionales





Mecanismos y procedimientos de evaluación

Exámenes parciales Se aplicarán por lo menos tres exámenes parciales por escrito. Se recomienda que el promedio de las tres pruebas tengan un peso de al menos el 40% de la calificación final.









178









Bibliografía básica • Garza Treviño, J.G. (1999). Administración Contemporánea. México: McGraw Hill Interamericana.

• Chiavenato, I. (2005). Introducción a la Teoría General de la Administración. McGraw Hill Interamericana.

• Hellriegel & Slocum. (1998). Administración. Thompson.

• Koontz & Weihrich. (2012). Administración una perspectiva Global. México: McGraw Hill Higher Education.

• Stoner, J. Fundamentos de Administración. Pearson.


• Adminístrate Hoy, Gasca sicco

• Gestión de Negocios HSMgroup

• http://www.bivitec.org.mx

• www.admonhoy.com

• www.apfweb.com

• www.bancomext.com Banco nacional de Comercio Exterior

• www.canacintra.org.mx Cámara Nacional de la Industria de la transformación

• www.coparmex.org.mx Confederación Nacional de la República Mexicana

• www.fonaes.gob.mx Secretaría de Desarrollo Social

• www.gerenica.com

• www.gestiopolis.com

• www.nafin.gob.mx Nacional Financiera

• www.resumido.com

• www.secofi.gob.mx Secretaria de Economía

• www.sicco.com.mx

• www.stps.gob.mx Secretaría de Trabajo y Previsión Social

Programa Sintético

Tecnología de la Información I

Datos básicos



I 2 3 3 8


179

Objetivos El alumno será capaz de desarrollar sus habilidades tecnológicas de información y comunicación con el fin de aplicar las herramientas especializadas adecuadas para apoyar la solución de situaciones específicas y la toma de decisiones en el contexto empresarial.


1. Las TICs en la organización

1.1. Conceptos básicos de las tecnologías de información

1.2. Evolución de las tecnologías de información y comunicación 1.3. Impacto de las TICs en las organizaciones 1.4. Métodos para entregar servicios de información a los clientes 1.5. Conceptos básicos de las tecnologías de información 1.5.1. Hardware 1.5.2. Software 1.5.3. Sistemas operativos 1.5.4. Redes

2. Generación de documentos corporativos para la toma de decisiones

2.1. Ambiente operativo 2.2. Procesador de textos para elaboración de documentos corporativos (Word) 2.3. Presentaciones ejecutivas (Power Point, Prezi) 2.4. Automatización de cálculos ejecutivos (Excel) 2.5. Administrador de bases de datos (Access)



• Tiempo independiente: elaboración de prácticas individuales.



evaluación

Exámenes parciales









Otras actividades académicas



180

requeridas • Desarrollo de página web

• Foros

• Debates




• Ensayos e investigaciones relacionadas con las TICs



Bibliografía básica • Ferreyra Cortés, G. (2008). Office 2007: Paso a paso. México, D.F.: Alfaomega.

• Ferreyra Cortés, G. (2006). Informática paso a paso. México, D.F.: Alfaomega.

• García Mínquez, J. (2007). Gestión de Proyectos informativos: métodos, herramientas y casos. Barcelona.

• Halvorson, M. & Young, M.J. (2001). Guía Completa de Microsoft Office XP, Running +. McGraw Hill.

• Norton, P. (2006). Introducción a la Computación. México: McGraw Hill.

• Turban E. & McClean, E. (2001). Tecnologías de información para la administración. Compañía editorial Continental CECSA.

• Villareal de la Garza, S. (2007). Introducción a la computación: teoría y manejo de paquetes. México: McGraw Hill.


• Burgos Aguilar, J. V. & Lozano Rodríguez, A. (2010). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración: redes y realidades con impacto educativo a través de la innovación. México: Trillas.

• Peso Navarro, E. (2003). Servicios de la Sociedad de la Información. Madrid: Díaz de Santos.

• Stair, R. M. & Reynolds, G.W. (2000). Principios de Sistemas de Información: enfoque administrativo. México: International Thomson.

4.1.2. Segundo semestre

Programa Sintético


Datos básicos



II 3 2 3 8

Objetivos El alumno será capaz de aplicar las normas de información financiera a conceptos específicos de los estados financieros tales como efectivo, instrumentos financieros,


181

cuentas por cobrar, inventarios, pagos anticipados, propiedades, planta y equipo, activos intangibles, pasivos y capital contable. Asimismo, el alumno estará capacitado para seleccionar el sistema de inventarios más conveniente para la empresa y registrar las operaciones financieras en documentos de apoyo con base en las NIF.


1. Normas de Información Financiera aplicables a conceptos específicos

1.1. NIF C-1: Efectivo y equivalentes de efectivo 1.2. NIF C-2: Instrumentos financieros 1.3. NIF C-3: Cuentas por cobrar 1.4. NIF C-4: Inventarios 1.4.1. Sistemas de registro de inventarios: perpetuo y pormenorizado 1.4.2. Métodos de valuación de inventarios 1.5. NIF C-5: Pagos anticipados 1.6. NIF C-6: Propiedades, planta y equipo 1.7. NIF C-8: Activos intangibles 1.8. NIF C-9: Pasivo, previsiones, activos y pasivos contingentes 1.9. NIF C-11: Capital contable

2. Registro de operaciones en documentos de apoyo

2.1. Clasificación de operación en pólizas y libros contables 2.2. Caso integrador: práctica integral con documentos fuente, utilizando el registro de sistema de inventarios, pólizas, catálogo de cuentas, libros contables, hoja de trabajo e integración de estados financieros.






evaluación

Exámenes parciales










182









Bibliografía básica • Consejo Mexicano para la Investigación y Desarrollo de Normas de Información Financiera CINIF (vigente)





• García Hernández, J. (2010). Contabilidad Básica 2. México: Trillas

• Prieto Llorente, A. (2009). Contabilidad Básica enfocada a NIF´S. Limusa.


• Sánchez López, O. (2011). Introducción a la Contaduría. México: Pearson.


• Guajardo Cantú, G. (2008). Contabilidad Financiera. México: McGraw Hill.

• Moreno Fernández, J. (2008). Contabilidad Básica. México: Cecsa.

• Segura Aguilar, M.A. (2008). Contabilidad Financiera. México: Grupo Editorial Patria.


Programa Sintético

Economía de la empresa

Datos básicos



II 3 2 3 8

Objetivos El alumno será capaz de identificar las relaciones entre las empresas, los mercados, la oferta y la demanda de bienes y servicios, la estructura de costos en las organizaciones productivas y la teoría del consumidor. Asimismo, el alumno analizará los mecanismos que permiten establecer los precios relativos de los bienes.



183

1. La empresa y la economía

1.1. El funcionamiento del mercado 1.1.1. El concepto de mercado 1.1.2. Estructura del mercado 1.1.3. La clasificación de los mercados 1.1.4. El equilibrio de un mercado 1.2. La conducta del consumidor 1.2.1. Enfoque de las curvas de indiferencia 1.2.2. Restricciones de presupuesto 1.2.3. Elección del consumidor 1.2.4. Preferencias relevadas 1.2.5. El concepto de utilidad

2. Análisis de la oferta y la demanda

2.1 Teorías de la oferta y la demanda 2.1.1. Teoría de la demanda 2.1.2. Teoría de la empresa 2.1.3. Teoría de la oferta 2.1.4. La oferta y la demanda de mercado 2.2. Aplicaciones del modelo de oferta y demanda al análisis de variables económicas: los impuestos, el comercio exterior, el mercado de trabajo, los precios oficiales, el tipo de cambio y la tasa de interés.

3. La empresa como oferente, como demandante y como consumidora

3.1. Las asimetrías del dueño - agente 3.2. La función de demanda, producción y costos para la empresa 3.3. Los costos de producción 3.3.1. Medición de los costos 3.3.2. Costos de corto plazo 3.3.3. Costos de largo plazo 3.4. Oferta y maximización de beneficios






evaluación

Exámenes parciales






Otros métodos y • Trabajos de investigación (tareas y consulta bibliográfica y


184

procedimientos por internet): al menos 20% de la calificación final.











• Parkin, M. (2006). Microeconomía. México: Pearson.


• Gould, J.P. & Edward, P.L. (1994). Teoría Microeconómica. México: FCE.

• Mas- Colell, A. & Whinston, (1995). Microeconomics Theory. USA: Oxford University Press.

• Varian, H.R. (1999). Microeconomía Intermedia un enfoque Moderno. Barcelona: Antoni Bosch.

Programa Sintético

Matemáticas II

Datos básicos



II 2 3 3 8

Objetivos El alumno será capaz de aplicar sus conocimientos matemáticos a la interpretación y solución de problemas financieros relacionados con la Administración y la Contabilidad.


1. Progresiones 1.1. Progresión Aritmética. 1.1.1. Definición. 1.1.2. Cálculo de elementos. 1.1.3. Problemas económicos administrativos (incluyendo depreciación lineal.) 1.2. Progresión geométrica. 1.2.1. Definición. 1.2.2. Cálculo de sus elementos. 1.2.3. Problemas económicos-administrativos. (incluyendo depreciación exponencial)

2. Interés Simple 2.1. Concepto de interés simple y monto simple. 2.2. Diferentes formas de calcular el interés, 2.2.1. Interés simple ordinario y exacto, con tiempo


185

aproximado. 2.3. Valor presente. 2.4. Ecuaciones de Valor. 2.5. Pagos parciales. 2.5.1. Regla comercial 2.5.2. Regla de intereses sobre saldos insolutos. (regla EU) 2.6. Descuento simple. 2.6.1. Descuento racional. 2.6.2. Descuento Bancario.

3. Interés Compuesto

3.1. Interés y monto compuesto. 3.1.1 Cálculo de elementos del monto compuesto. 3.1.2 Tasas equivalentes, nominales y efectivas. 3.2 Valor presente. 3.3 Ecuaciones de valor. 3.4 Interés continuo.

4. Anualidades 4.1. Tipos de anualidades y sus elementos. 4.2. Monto y valor presente de una anualidad cierta ordinaria. 4.3. Cálculo de pagos periódicos de conversión y tasa de interés. 4.4. Amortización y fondo de amortización. 4.5. Anualidades anticipadas y diferidas. 4.6. Perpetuidades.






evaluación

Exámenes parciales

Aplicar 3 exámenes por lo menos durante el semestre para medir el aprovechamiento de los temas vistos en clase, siendo éstos el 70% de la evaluación.







• Participación en clase y asistencia.





186







• Velázquez P. Jaime, Castro D. José l., Gutiérrez S. Juan J., Chávez R. Fernando, Matemáticas II, FCA. UASLP. 1993


• Díaz Mata, Matemáticas Financieras, McGraw Hill. Serie Schaum.

• Ayres J.R. Frank, Matemáticas Financieras, McGraw Hill., Serie Schaum.

• Portus Goviden, Matemáticas Financieras, McGraw Hill.

• Hoffman, Cálculo Aplicado, McGraw Hill.

Programa Sintético

Marco Legal de los Negocios

Datos básicos



II 5 0 3 8

Objetivos El alumno será capaz de aplicar los conceptos jurídicos fundamentales del derecho mercantil en el contexto corporativo con el fin de asesorar a las organizaciones en relación a los actos de comercio, las sociedades y los contratos mercantiles y los títulos y operaciones de crédito.


1. Generalidades del Derecho

1.1. El Derecho, su origen y evolución 1.2. Ramas del Derecho

2. Introducción al estudio del Derecho Mercantil

2.1. Generalidades del Derecho Mercantil 2.2. Sujetos del Derecho Mercantil y actos de comercio 2.3. La empresa 2.4. Las sociedades mercantiles

3. Obligaciones, contratos y títulos de crédito

3.1. Títulos y operaciones de crédito 3.2. Contratos mercantiles 3.3. Ley de concursos mercantiles




Prácticas Exposición oral, exposición audiovisual, ejercicios dentro de


187

clase, ejercicios fuera del aula, lecturas obligatorias, trabajos de investigación.


evaluación

Exámenes parciales

















• Athie Gutiérrez, A. (2002). Derecho Mercantil. México: McGraw Hill.

• Código de Comercio.

• Constitución Política de México

• De pina Vara R. (2000). Elementos de Derecho Mercantil Mexicano. México: Porrúa.

• Delgadillo Gutiérrez, L.H. & Lucero Espinoza, M. (2001). Introducción al Derecho Positivo Mexicano. México: Limusa.

• Díaz Bravo, A. (2008). Contratos Mercantiles. México: IERE Editores.

• Díaz González, L.R. (2006). Manual de Contratos Civiles y Mercantiles. México: Gasca SICCO.

• García Peña, J. H. & Rabasa Gamboa, E. (2005).Problemas Actuales del Derecho Empresarial Mexicano. México: Porrúa y Tecnológico de Monterrey.

• García Rodríguez, S. (2003). Derecho Mercantil. México: Porrúa.

• Lastra Lastra, J.M. (2005). Fundamentos de Derecho. México: McGraw Hill.

• Ley de Concursos Mercantiles

• Ley de Derechos de Autor

• Ley del Fomento y Protección a la propiedad Industrial


188

• Ley de Inversión Extranjera

• Ley de Títulos y Operaciones de Crédito

• Ley del Contrato del Seguro

• Ley Federal de Protección al Consumidor

• Ley General de Sociedades Mercantiles

• Moto Salazar, E. (2010). Elementos del Derecho. México: Porrúa.

• Quevedo Coronado, I. (1998).Compendio de Derecho Mercantil. Addison Wesley Longman.

• Quintana Adriano, E.A. (1996). Derecho Mercantil. México: McGraw Hill.

• Quintana Adriano, E.A. (2001). Diccionario de Derecho Mercantil. México: Porrúa.

• Rodríguez y Rodríguez, J. (2001). Tratado de Sociedades Mercantiles. México: Porrúa.

• Rodríguez y Rodríguez, J. (2001). Derecho Mercantil. México: Porrúa.

• Vázquez del Mercado, O. (2004). Contratos Mercantiles. México: Porrúa.

• Sierra Rojas, A. (2009). Derecho Administrativo. México: Porrúa.

• Villorio Toranzo, M. (2002). Introducción al Estudio del Derecho. México: Porrúa


• Cervantes Ahumada, R. (2007). Derecho Mercantil. México: Porrúa.

• Fraga, G. (2009). Derecho Administrativo. México: Porrúa.

• Garrigues, J. (2002). Curso de Derecho Mercantil. México: McGraw Hill.

• Mantilla Molina, R. (2008). Derecho Mercantil. México: Porrúa.

• Tena Ramírez, F. (2006). Derecho Mercantil Mexicano: con exclusión del marítimo. México: Porrúa.

• Witker, J. y Jaramillo, G. (1996). Comercio Exterior de México marco jurídico y operativo. México: McGraw Hill.

Programa Sintético

Organización y Procedimientos

Datos básicos



II 5 0 3 8


189

Objetivos El estudiante será capaz de desarrollar las habilidades necesarias que le permitan comprender en un ámbito analítico y critico diseñar o rediseñar estructuras organizacionales con el fin implementar un sistema administrativo que le permitan alcanzar la competitividad de las organizaciones.


1. La función de la organización

1.1. Generalidades del diseño organizacional 1.2. Dimensiones del diseño de la organización

2. Propósito organizacional y diseño estructural

2.1. Estrategia e información organizacional

3. Análisis de técnicas de organización

3.1. Manuales de organización 3.2. Diagramas de flujo





















Bibliografía Bibliografía básica • Daft, R. L. (2007). Teoría y Diseño Organizacional. México:


190

básica de referencia

Editorial Thompson.

• Bateman, T.S. y Snell, S.A. (2000). Administración, el nuevo panorama competitivo. México: McGraw Hill.

• Bueno Campos, E. (2007). Organización de empresas: estructura, procesos y modelos. Madrid: Pirámide.

• Colín Meléndez, V. (2008). Estructura administrativa: cómo crearla y cómo auditarla. México: Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México.

• Franklin, F. & Gómez, G. (2002). Organización y métodos, un enfoque competitivo. México: McGraw Hill.

• Gibson, J. L. (2003). Las organizaciones, comportamiento, estructura, procesos. México: McGraw Hill.

• Gómez Ceja, G. (2000). Sistemas Administrativos, Análisis y Diseño. México: McGraw Hill.

• Kramis Joublanc, J. L. (1994). Sistemas y procedimientos administrativos: metodología para su aplicación en instituciones privadas y públicas. México: Universidad Iberoamericana.

• Koontz, H. & Heihrich, H. (2008). Administración, una perspectiva global. México: McGraw Hill.

• Martínez Martínez, M.Á (2007). Elementos de organización de empresas. España.

• Nadcer, D. (1999). El diseño de la organización como arma competitiva. México: Oxford.

• Serra, R. y Kactika, E. (1994). Reestructurando Empresas. Argentina: Ediciones Macchi.

• Terry, G.R. (1993). Administración y Control de Oficinas. El manejo administrativo de la información. México: Continental.

• Terry, G.R. & Stephen G.F (1993). Principios de Administración. México: Continental.


• Nadler D. & Tushman, M.L. (1999). El Diseño de la Organización como arma Competitiva. México: Oxford University Press.

• Hellriegel, D., Jacson, S.E. & Slocum, J.W. (2005). Administración. Un enfoque Basado en Competencias. México: Ed. Thomson.

• Gómez Ceja, G. (1994). Planeación y organización de empresas. México: McGraw Hill.

• Rodriguez Valencia, J. (2002). Cómo Elaborar y usar los Manuales Administrativos. México: Editorial Ecafsa.

• www.bivitec.org.mx


Programa Sintético


191

Tecnología de la Información II

Datos básicos



II 2 3 3 8

Objetivos El alumno será capaz de desarrollar sistemas de información y comunicación orientados al tratamiento y gestión de los datos y de la información para cubrir las necesidades corporativas. Asimismo, estará capacitado para utilizar la infraestructura de redes en los negocios y las tecnologías de apoyo para la toma de decisiones organizacionales.


1. Sistemas de información

1.1. Definición de sistema de información 1.2. Tipos y usos de los sistemas de información 1.2.1. Sistemas transaccionales 1.2.2. Sistemas de apoyo a las decisiones 1.2.3. Sistemas estratégicos 1.3. Evolución de los sistemas de información 1.4. Gestión, ética y seguridad de la información de las empresas

2. Infraestructura de redes en los negocios

2.1. Servicios de internet 2.1.2. World Wide Web (www) 2.1.3. Buscadores de información 2.1.4. Telnet 2.1.5. Correo electrónico 2.1.6. UseNet 2.1.7. Chat 2.1.8. Videochat 2.1.9. Mensajería instantánea 2.1.10. Redes sociales 2.1.11. FTP (FIle Transfer Protocol) 2.1.12. Voz sobre IP 2.2. Redes computacionales: redes locales y redes inalámbricas

3. Tecnologías de vanguardia en los negocios

3.1. Sistemas integrales de administración (ERP Enterprise Resource Planning) 3.2. Administración de la relación con clientes



• Tiempo independiente: elaboración de prácticas individuales.



evaluación

Exámenes parciales


Examen ordinario Se aplicará un examen ordinario por escrito al final del curso


192

que comprenda la totalidad del curso. Se recomienda que tenga un peso de no más del 30% de la calificación final.









• Desarrollo de página web

• Foros

• Debates







Bibliografía básica • Castaño, C. (2008). Prácticas educativas en entornos Web 2.0. Madrid: Síntesis.

• Celaya, J. (2008). La empresa en la web 2.0: el impacto de las redes sociales y las nuevas formas de comunicación online de la estrategia empresarial. Barcelona: Gestión 2000: planeta DeAgostini.

• Cohen, D. (2009). Tecnologías de Información en Negocios. México: McGraw Hill.

• García Aretio, L. (2007). De la Educación a distancia a la Educación Virtual. Barcelona: Ariel.

• García Mínquez, j. (2007). Gestión de Proyectos informativos: métodos, herramientas y casos. Barcelona.


• Rojas Orduña, O.I. (2007). Web 2.0. Madrid: Esic.

• Turban E. & McClean, E. (2001). Tecnologías de información para la administración. Compañía editorial Continental CECSA.


• Bou I Bauza, G & Trinidad Cascudo, C. (2004). E- Learning. Madrid: Anaya Multimedia.

• Burgos Aguilar, J. V. & Lozano Rodríguez, A. (2010). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración: redes y realidades con impacto educativo a través de la innovación. México: Trillas.

• Kenneth, C.L. & Guercio, T.K. (2010). E- commerce: Business, technology, society. Pearson Educación.


193

• Landeta Etxeberria, A. (2007). Buenas prácticas de e- learning. Madrid: Anced.

• Maqueira, J.M. Marketing 2.0: el nuevo marketing de las redes sociales. México: Alfaomega.

• Stair, R. M. & Reynolds, G.W. (2000). Principios de Sistemas de Información: enfoque administrativo. México: International Thomson.

4.1.3. Tercer semestre

Programa Sintético

Contabilidad III: Estados financieros para la toma de decisiones

Datos básicos



III 3 2 3 8

Objetivos El alumno será capaz de generar información financiera básica para la toma de decisiones corporativas de organizaciones lucrativas como no lucrativas con base en las Normas de Información Financiera.


1. Presentación y revelación de información financiera

1.1. NIF A-7: Presentación y revelación de los estados financieros 1.2. NIF B-2: presentación, estructura y elaboración del estado de flujo de efectivo 1.3. NIF C-11: Capital contable 1.4. NIF B-4: Estado de cambios en el capital contable: concepto, estructura, elaboración 1.5. NIF B-14: Utilidad por acción 1.6. NIF B-16: Estados financieros con propósitos no lucrativos 1.7. NIF B-13: Hechos posteriores a los estados financieros

2. Práctica integral

2.1. Práctica integral: catálogo de cuentas, registro en pólizas, registro en diario, mayor y auxiliares, hoja de trabajo, cierre contable y generación de estados financieros básicos (estado de situación financiera, estado de resultados y estado de cambios en el capital contable).





Mecanismos y Exámenes Se aplicarán por lo menos tres exámenes parciales por escrito.


194

procedimientos de evaluación

parciales Se recomienda que el promedio de las tres pruebas tengan un peso de al menos el 40% de la calificación final.

















• Consejo Mexicano para la Investigación y Desarrollo de Normas de Información Financiera CINIF (vigente)





• Prieto Llorente, A. (2009). Contabilidad Básica enfocada a NIF´S. México: Limusa.

• Romero López. J. (2009) Contabilidad Avanzada 1. México: Mc Graw Hill.


• Warren, R.D. (2009). Contabilidad Financiera. México: CENGAGE Learning.



• Moreno Fernandez, J. (2002). Contabilidad Superior. México: CECSA.


195

Programa Sintético

Análisis del entorno económico

Datos básicos



III 3 2 3 8

Objetivos El alumno será capaz de caracterizar el entorno de la economía nacional e internacional, analizar la influencia del entorno económico, político y social de las organizaciones en los sujetos económicos, calcular tendencias de los principales indicadores macroeconómicos que impactan a las empresas, interpretar el impacto del contexto económico nacional e internacional de la empresa y aplicar dichos conocimientos al desempeño profesional de la contaduría.


1. Entorno económico nacional

1.1. Introducción a la economía mexicana y sus sectores industriales 1.2. Sector agrario 1.3. Sector industrial 1.4. Sector servicios 1.5. Mercado de trabajo 1.6. Sistema financiero

2. Entorno económico internacional

2.1. Desarrollo de la economía mundial en el siglo XXI 2.2. Comercio internacional 2.3. Integración económica y bloques comerciales 2.4. Mercados financieros internacionales

3. Entorno económico local

3.1. Entorno económico local 3.2. Sectores de la producción 3.3. Técnicas de pronósticos para el análisis de factores macro y microeconómicos que apoyen a la contabilidad y a la planeación en administración de empresas.






evaluación

Exámenes parciales



Examen a título Se aplicará un examen a título por escrito que comprenda la


196

totalidad del programa y cuya calificación represente el 100% de la nota.















• Basave, J. & Rivera, Rios. M.A. (2009). Globalización, conocimiento y desarrollo: teoría y estrategias de desarrollo en el contexto del cambio histórico mundial. México: M.A. Porrúa/ UNAM.

• Castells. M. (2000). La era de la información: economía, cultura y sociedad: Madrid: Siglo XXI.

• Giddens, A. (1994). Sociología. Madrid: Alianza

• Hodgson, G.M. (2007). Economía institucional y evolutiva contemporánea. México: UAM.

• Kaplan, M. (1987).Estado y sociedad. México: UNAM

• Merton, R.K. (2002). Teoría y estructura sociales. México: Fondo de Cultura Económica.

• North, D.C. (1984). Estructura y cambio en la historia económica. Madrid: Alianza.

• North, D.C. (1993) instituciones, cambio institucional y desempeño económico. México: Fondo de Cultura Económica.

• Pérez, C. (2004). Revoluciones tecnológicas y capital financiero: la dinámica de las grandes burbujas financieras y las épocas de bonanza. México: Siglo XXI.

• Rivera Rios, M.A. (2010). Desarrollo económico y cambio institucional: una aproximación al estudio del atraso económico y el desarrollo tardío desde la perspectiva sistemática. México: Juan Pablos/ UNAM.

• Simon, H. (1988). El comportamiento administrativo: estudio de los procesos de toma de decisiones en las organizaciones administrativas. Buenos Aires: Aguilar.

• Stiglitz, J.E. (2002) El malestar en la globalización. México: Taurus.

• Valdés Ugalde, F. (1997). Autonomía y legitimidad: los empresarios, la política y el estado en México. México: Siglo XXI.

• Vablen, T. (1974). Teoría de la clase ociosa. México: Fondo


197

de Cultura Económica.

Direcciones web

• Fondo Monetario Internacional, http://www.imf.org

• Organización de Cooperación y Desarrollo Económico, http://www.oecd.org

• Organización Mundial de Comercio, http://www.wto.org

• Unión Europea, http://www.eu.int

• Banco de México, http://www.banxico.org.mx

• Banco Mundial, http://www.worldbank.org

• Naciones Unidas, http://www.un.org


• Bell, D. (1977). Las condiciones culturales del capitalismo. México: Alianza/ Conaculta.

• Braudel, F. (1999). La historia y las ciencias sociales. Madrid: Alianza.

• Giddens, A. (2002). Consecuencias de la modernidad. Madrid: Alianza.

• Jardón Urrieta, J.J. (2007). Evolucionismo económico, instituciones y sistemas complejos adaptativos. México: Porrúa.

• Touraine, a. (1994). Critica de la modernidad. México: Fondo de Cultura Económica.

Programa Sintético

Estadística I

Datos básicos



III 2 3 3 8

Objetivos El estudiante será capaz de analizar la importancia de la Estadística en cualquier actividad humana que requiera la toma de decisiones y presentar de manera objetiva un conjunto de datos, calculando e interpretando las medidas de posición más comunes.


1. Introducción y conceptos básicos

1.1 Introducción e importancia de la estadística 1.2 Tipos de estadística 1.3 Tipos de variables 1.4 Fuentes de información

2. Organización de datos

2.1. Arreglo de datos 2.2. Distribución de frecuencias 2.3. Histogramas 2.4. Polígono de frecuencias 2.5. Ojivas


198

2.6. Gráficos de pastel

3. Medidas de tendencia central

3.1. Curva de distribución 3.2. La media aritmética 3.3. La media ponderada 3.4. La media geométrica 3.5. La mediana 3.6. La moda

4. Medidas de dispersión

4.1. Rango 4.2. Varianza 4.3. Desviación estándar 4.4. Coeficiente de variación 4.5. Teorema de Tchebyshev






evaluación

Exámenes parciales

Se aplicarán por lo menos dos exámenes parciales por escrito. Se recomienda que el promedio de las tres pruebas tengan un peso de al menos el 30% de la calificación final.




Se aplicará un examen a por escrito que comprenda la totalidad del programa y cuya calificación represente el 100% de la nota.













• Mendenhail, R. Estadística para la administración y la economía. Ed. Iberoamericana.

• Berenson, M. & Levine D. (1992) Estadística básica en administración, conceptos y aplicaciones. México: Prentice


199

Hall.

• Berenson, M. & Levine D. Estadística para administración y economía (concepto y aplicación). México: Editorial Interamericana.

• Freund, J. & Williams, F. Elementos Modernos de Estadística: Editorial Reverté.

• Levind, R. (2004). Estadística para administración y economía. México: Pearson Educación.

• Lind, A., Marchal, W. & Wathen, S. (2005) Estadística Aplicada a los Negocios y a la Economía. México: Editorial McGraw Hill.

• Proano, H. Estadística aplicada a la mercadotecnia. México: Editorial Diana.

• Taro, Y. Estadística. México: Editorial Hara.


• Levind, R. Estadística para administradores. México: Editorial Prentice Hall.

• Duncan, A. (1989) Control de Calidad y Estadística. México: Editorial Alfaomega.

Programa Sintético

Marco Laboral de los Negocios

Datos básicos



III 5 0 3 8

Objetivos El alumno será capaz de aplicar las normas jurídicas del derecho laboral con el fin de establecer y organizar las relaciones entre los empleadores y los trabajadores. Asimismo, el alumno identificará los efectos financieros de las relaciones laborales y las especificaciones de los contratos colectivos.


1. Principios generales del Derecho Laboral

1.1. El Derecho Laboral como garantía social 1.2. Principios generales del Derecho del Trabajo 1.3. Artículo 123 Constitucional 1.4. Ley Federal del Trabajo 1.5. Fuentes del Derecho Laboral

2. Las relaciones individuales de trabajo

2.1. Concepto de relación laboral y sus elementos 2.2. Tipos de contrato 2.3. Condiciones generales de trabajo 2.4. Derechos y obligaciones de patrones y trabajadores 2.5. Terminación y prescripción de la relación laboral

3. Condiciones de 3.1. Jornada


200

trabajo 3.2. Días de descanso 3.3. Vacaciones 3.4. Salario 3.5. Aguinaldo 3.6. Prima de antigüedad 3.7. Reparto de utilidades 3.8. Capacitación y adiestramiento

4. Relaciones colectivas de trabajo

4.1. Sindicatos 4.2. Contrato colectivo 4.3. Huelga 4.4. Reglamento interior de trabajo

4. Nociones de seguridad social

4.1. Reglamento de seguridad e higiene 4.2. Riesgo de trabajo 4.3. Ley del Seguro Social 4.4. Ley del INFONAVIT






evaluación

Exámenes parciales
















Bibliografía Bibliografía • Amezcua Ornelas, N. (2003).IMSS, INFONAVIT y SAR.


201

básica de referencia

básica México: Gasca Sicco.

• Amezcua Ornelas, N. (2004). Seguro Social, Manual Práctico I. México: Gasca Sicco.

• Amezcua Ornelas, N. (2001). Manual práctico Laboral. México: Gasca Sicco.

• Cavazos Flores, B. (1994). 40 Lecciones de Derecho Laboral. México: Trillas.

• Cavazos Flores, B. (1999). Ley de Trabajo, Comentada y Lecciones de Derecho Laboral. México: Trillas.

• De la Cueva, M. (2003). El Nuevo Derecho Mexicano del Trabajo: Seguridad Social, Derecho Colectivo del trabajo, sindicación, convenciones colectivas, conflictos del trabajo, huelga actualizada por Porfirio Marquet Guerrero, México: Porrúa.

• Guerrero, E. (2000).Manual de Derecho del Trabajo. México: Porrúa.

• Hernández, J. & Juárez, C. (2005). Derecho laboral, su Importancia y aplicación en la empresa. México: CECSA.

• Kurczyn Villalobos, P. (1999). Las Nuevas Relaciones de Trabajo. México: Porrúa.

• Lemus Raya, P. (2009). Derecho del Trabajo. México: Cengage Learning.

• Ley Federal del Trabajo

• Ley del Seguro Social

• Ley SAR-AFORE.

• Ley del INFONAVIT

• Reglamento General de Seguridad e Higiene.

• Ruiz Moreno, A.G. (2002). Las Afores. México: Porrúa.

• Ruiz Moreno, A.G. (2002). Nuevo Derecho de la Seguridad Social. México: Porrúa.

• Santos Azuela, H. (1999). Derecho del Trabajo. México: McGraw Hill.

• Trueba Urbina, A. & Trueba Barrera, J. (2000). Legislación Federal del Trabajo Burocrático: Comentarios y Jurisprudencia, disposiciones complementarias. México: Porrúa.

• Trueba Urbina, A. & Trueba Barrera, J. (2008). Ley federal del Trabajo: Comentarios, Prontuario, Jurisprudencia y Bibliografía. México: Porrúa.


• Ayllon González, M.E. & García Fernández, D. (2003). Temas selectos de Derecho Corporativo. México: Porrúa y Facultad de Derecho Univ. Anáhuac.

• Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Vigente.

• De la Torre Turrubiartes, A. (2003). Nomina Salario y Prestaciones. México: De la Rosa Consultores S.C.

• García Flores, J. (2003). Manual de Documentación previa, durante y posterior a la relación Laboral. México: Trillas.


202

• Gómez, R. (1997). Estudios de Derecho del Trabajo. México: Porrúa.

• Kurczyn Villalobos, P. (2000). Relaciones Laborales del Siglo XXI. México: UNAM y S. de T y P. S.

• Lastra Lastra, J.M. (2001). Diccionario de Derecho de Trabajo. México: Porrúa.

• Ley Orgánica de la Administración Pública Federal, Vigente.

• Ley Federal de Entidades Paraestatales, Vigente.

• Ponce castillo, R. (2005). Derecho Laboral, Cuadernos de trabajo. México: Banca y Comercio.

• Salazar Olmos, E. (2004). Integración de Salarios, ley del Seguro Social y Ley Federal de Trabajo. México: PAC y Universidad de Guanajuato.

Programa Sintético

Gestión de Recursos Humanos

Datos básicos



III 2 3 3 8

Objetivos El alumno será capaz de analizar y aplicar las herramientas requeridas para el manejo del personal, destacando la importancia de la elaboración y el control de la nómina. Asimismo, el alumno estará capacitado para conocer y poner en práctica las diferentes disposiciones legales en materia de Seguridad Social e Impuesto Sobre la Renta que se relacionan con los trabajadores y asimilados a salarios.


1. Las relaciones laborales y su legislación

1.1. Fundamentos Jurídicos 1.1.1. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos 1.1.2. Ley Federal del Trabajo 1.1.3. Ley del Impuesto sobre la Renta 1.1.4. Ley del Seguro Social 1.1.5. Ley del INFONAVIT 1.2. Clasificación de trabajadores 1.2.1. Subordinados 1.2.2. Prestadores de servicios independientes

2. Conceptos sobre el salario

2.1. Clasificación de los salarios 2.2. Salario, prestaciones mínimas de ley y prestaciones superiores a las de ley.

3. Concepto y generalidades de la nómina

3.1. Concepto de nómina 3.2. Estructura e integración de la nómina: percepciones y deducciones 3.3. Impuesto sobre la renta: cálculo de retenciones y obligaciones


203

3.4. Seguro social e INFONAVIT: integración de salarios, incidencias, cálculo de riesgos de trabajo 3.5. Renuncias, indemnizaciones y liquidaciones 3.6. Declaraciones anuales informativas 3.7. Software para la automatización de la nómina






evaluación

Exámenes parciales


















• México, Constitución Política de los Estados Unidos Mexicano vigente.

• México, Código Fiscal de la Federación, vigente.

• México, Ley Federal del Trabajo y sus Reglamentos vigente.

• México, Ley del Impuesto sobre la Renta, vigente.

• México, Ley del Seguro Social y sus Reglamentos vigente.

• México, Ley del Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores y sus Reglamentos vigente.

• México, Ley de los Sistemas de Ahorro para el Retiro y su Reglamento vigente.


204

• México, Acuerdos del Consejo Técnico vigente.

• México, Código Fiscal del Distrito Federal vigente.

• México, Código Fiscal del Estado de México vigente.


• Amezcua, N. (2004). Seguro Social Manual Práctico. México: Gasca.

• González, H. (2010). Puntos Finos sobre Seguro Social. México: ISEF...

• Hernández, J. (2006). Estudio Práctico del Salario Integrado. México: ISEF.

• Hernández, J. & Galindo, M. (2006). Estudio Práctico de la Ley del Seguro Social. México: ISEF.

• Barrón, A. (2010). Estudio Práctico del ISR e IETU para Personas Físicas. México: ISEF.

• Orozco, L.A. (2010). Estudio Integral de la Nómina. México: ISEF.

4.1.4. Cuarto semestre

Programa Sintético

Contabilidad IV: Estados financieros para la toma de decisiones

Datos básicos



IV 3 2 3 8

Objetivos El alumno será capaz de preparar el estado de flujos de efectivo y de identificar los efectos de la inflación en la información financiera. Asimismo, el alumno estará capacitado para proporcionar criterios que permitan distinguir los segmentos sujetos a informar e identificar las situaciones que presenten evidencias respecto a un posible deterioro en el valor de los activos.


1. Estado de flujos de efectivo (NIF B-2)

1.1. Normas generales para la presentación, estructura y elaboración del estado de flujo de efectivo. 1.2. Revelaciones que complementan el estado de flujo de efectivo. 1.3. Vinculación con la normatividad internacional

2. Información financiera por segmentos y a fechas intermedias

2.1. NIF B-5: Información financiera por segmentos. 2.2. NIF B-7: Adquisiciones de negocios. 2.3. NIF B-8: Estados financieros consolidados o combinados. 2.4. NIF B-9: Información financiera a fechas intermedias.

3. Efectos de la inflación y el tipo de cambio en la información

3.1. NIF B-10: Entorno inflacionario 3.2. NIF B-15: Conversión de monedas extranjeras


205

financiera

4. Deterioro en el valor de los activos (NIF C-15)

4.1. Criterios para la identificación de situaciones respecto a un posible deterioro en el valor de los activos de larga duración. 4.2. Regla para el cálculo y reconocimiento de pérdidas por deterioro de activos y su reversión. 4.3. Reglas de presentación y revelación de los activos cuyo valor se ha deteriorado. 4.4. Reglas de presentación y revelación aplicables a la discontinuación de operaciones.






evaluación

Exámenes parciales



















• Normas de Información Financiera NIF (vigente). IMCP





206

• Romero López, J. (2000). Contabilidad Superior. México: McGraw Hill.



• Warren, R.D. (2009). Contabilidad Financiera. México: CENGAGE Learning.


• García Hernández, J. (2010). Contabilidad básica 2. México: Trillas.




Programa Sintético

Responsabilidad Social Corporativa

Datos básicos



IV 2 3 3 8

Objetivos El alumno será capaz de tomar decisiones corporativas estratégicas basadas en la Responsabilidad Social Corporativa (RSC) con el fin de cumplir las expectativas de los distintos grupos de interés que inciden directa e indirectamente en las actividades de la empresa. Asimismo, desarrollará y aplicará políticas, sistemas de gestión y herramientas relacionadas con la sostenibilidad y la RSC.


1. La Responsabilidad Social Corporativa (RSC) y la empresa

1.1. RSC: concepto y características 1.2. Tipos de responsabilidad de la empresa: económicas, legales, éticas y filantrópicas 1.3. Principios básicos de la RSC 1.4. Normas de certificación 1.5. Plan de acción, indicadores e informes de sostenibilidad: Global Reporting Initiative, ISO 26000

2. Grupos de interés en la RSC

2.1. Teoría de los stakeholders 2.2. Relación y gestión de los grupos de interés 2.3. Inversión en la comunidad 2.4. Alianzas público-privadas

3. Aspectos de la gestión interna de

3.1. Responsabilidad social corporativa interna 3.2. Liderazgo y gestión de equipos


207

la RSC 3.3. Integración, diversidad y equidad laboral 3.4. Prevención de riesgos laborales 3.5. Conciliación de la vida laboral y personal 3.6. Gobierno corporativo 3.7. Gestión ambiental

4. Aspectos de la gestión externa de la RSC

4.1. Comunicación externa / transparencia informativa 4.2. Gestión de propiedad industrial 4.3. Sustentabilidad social 4.4. Finanzas sostenibles: inversión socialmente responsable (ISR) 4.5. Modelo de implementación del plan de RSC






evaluación

Exámenes parciales













• Análisis de informes de gobierno corporativo y de reportes anuales de responsabilidad social corporativa

• Uso de bases de datos para localización de artículos




Bibliografía básica de


• Harvard Business School Press, Prahalad, C.K. & Porter, M.E. (2003). Harvard Business Review on Corporate Responsibility.


208

referencia Harvard: HBR Paperback Series.

• Kotler, P. (2005). Corporate Social Responsibility: Doing the most Good for your Company and your Cause. New Jersey: John Wiley & Sons.

• Organización de las Naciones Unidas (ONU). (2007). The Global Compact. New York: United Nations. www.unglobalcompact.org.

• Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. (OCDE). (2000). Foreign Direct Investment, Development and Corporate Responsibility. París: OCDE.

• Bases de datos Ebscho, Science Direct Elsevier.


• Gray, R., Owen, D. & Maunders, K. (1987). Corporate Social Reporting: Accounting & Accountability. UK: Prentice Hall.

• Werther, W.B. & Chandler, D.B. (2011) Strategic Corporate Social Responsibility: Stakeholders in a Global Environment. London: SAGE Pulbications Inc.

REVISTAS:

• Accounting, Auditing and Accountability Journal

• Academy of Management Review.

• Accounting Forum.

• Accounting, Organizations and Society.

• California Management Review.

• International Journal of Accounting.

• Journal of Accounting and Economics.

• Journal of Accounting Research.

• Management Accounting Review.

• The Accounting Review.

Programa Sintético

Estadística II

Datos básicos



IV 2 3 3 8

Objetivos El alumno será capaz de aplicar la Estadística en problemas de decisión y utilizará los principios básicos de las distribuciones de probabilidad y muestreo en la solución de problemas que precisan la evaluación de una situación de incertidumbre, para estimar y proyectar resultados posibles o deseables de diferentes áreas de la empresa.


1. Muestreo y 1.1. Muestreo y sus métodos


209

distribuciones muestrales

1.2. Distribuciones muestrales 1.3. Teorema de Límite Central

2. Estimación 2.1. Estimados puntuales e intervalos de confianza 2.2. Estimación de medias y proporciones a partir de grandes muestras 2.3. Determinación del tamaño de la muestra 2.4. La distribución t 2.5. La distribución chi-cuadrada

3. Teoría de Hipótesis

3.1. Introducción 3.2. Pruebas estadísticas con muestras grandes 3.3. Inferencias con muestras pequeñas para la media de una población 3.4. Inferencias con muestras pequeñas para la diferencia de dos medias 3.5. Una prueba para diferencias separadas 3.6. Inferencias acerca de la varianza de una población 3.7. Comparación de las varianzas de dos poblaciones

4. Regresión lineal y correlación

4.1. Introducción 4.2. Un modelo probabilístico lineal simple 4.3. Método de mínimos cuadrados 4.4. Cálculo de S2, un estándar de τ 2 4.5. Inferencias relativas a la pendiente β1 de una recta 4.6. Estimación de E (y / x) el valor esperado para Y para un valor dado de X 4.7. Predicción de un valor particular de Y para un valor dado de X 4.8. Coeficiente de correlación

5. Regresión múltiple

5.1. Introducción 5.2. Las ecuaciones de mínimos cuadrados para un modelo de predicción de varias variables y su solución 5.3. Intervalos de confianza y pruebas de hipótesis para los parámetros β






evaluación

Exámenes parciales



Examen a título Se aplicará un examen a título por escrito que comprenda la totalidad del programa y cuya calificación represente el 100%


210

de la nota.















• Mendenhail, R. Estadística para la administración y la economía. Ed. Iberoamericana.

• Berenson, M. & Levine D. (1992) Estadística básica en administración, conceptos y aplicaciones. México: Prentice Hall.

• Berenson, M. & Levine D. Estadística para administración y economía (concepto y aplicación). México: Editorial Interamericana.

• Freund, J. & Williams, F. Elementos Modernos de Estadística: Editorial Reverté.

• Levind, R. (2004). Estadística para administración y economía. México: Pearson Educación.

• Lind, A., Marchal, W. & Wathen, S. (2005) Estadística Aplicada a los Negocios y a la Economía. México: Editorial McGraw Hill.

• Proano, H. Estadística aplicada a la mercadotecnia. México: Editorial Diana.

• Taro, Y. Estadística. México: Editorial Hara.


• Levind, R. Estadística para administradores. México: Editorial Prentice Hall.

• Duncan, A. (1989) Control de Calidad y Estadística. México: Editorial Alfaomega.


211

Programa Sintético

Comunicación en las Organizaciones

Datos básicos



IV 2 3 3 8

Objetivos El alumno será capaz de aplicar los diferentes conceptos de la comunicación oral y con el fin de que reconozca a la acción comunicativa como una estrategia para mejorar las condiciones laborales de las organizaciones no solo con el ambiente interno de la empresa, sino también con los demás grupos de interés externos a la misma.


1. Introducción al sistema de la comunicación

1.1. La importancia de la comunicación y el lenguaje en el entorno social 1.2. Definición de comunicación 1.3. El proceso de comunicación 1.4. Tipos y sistemas de comunicación 1.5. Formas, barreras y medios de comunicación

2. La comunicación en las organizaciones

2.1. Definición, modelo y alcance de comunicación organizacional 2.2. Objetivos de comunicación organizacional 2.2. Canales de comunicación 2.3. Niveles de comunicación 2.4. Teorías de la comunicación 2.5. La comunicación intrapersonal 2.6. La comunicación interpersonal 2.7. La problemática de la comunicación en las organizaciones 2.8. Comunicación y cultura en las organizaciones 2.9. Clima organizacional 2.10. Redes de comunicación

3. Redacción y comunicación empresarial

3.1. Comunicación comercial, empresarial o industrial (oral, escrita y electrónica) que comprende solicitud de empleo, cotizaciones, reclamación salarial, solicitud de información, solicitud de pedios, cartas de reclamación 3.2. Comunicación oficial o institucional (oral, escrita y electrónica) con dependencias tales como el IMSS, la SHCP, el INFONAVIT, el Gobierno, entre otros 3.3. La comunicación en medios electrónicos



• Tiempo independiente: el alumno dedicará tiempo a la investigación y a la práctica que le permita fortalecer el conocimiento aprendido en el aula.

Prácticas Exposición oral, exposición audiovisual, ejercicios dentro de clase, ejercicios fuera del aula, lecturas obligatorias, trabajos de investigación, solución de casos prácticos, reportes de lectura, elaboración de cartas en medios electrónicos (herramienta de


212

correspondencia de word).


evaluación

Exámenes parciales













• Elaboración de oficios comerciales y oficiales




• Utilización de medios electrónicos (Office, correo electrónico)


Bibliografía básica • Bartola, A. (1992). Comunicación y organización: la Organización Comunicante y La Comunicación Organizada. Barcelona España: Paidós Ibérica.

• Escandell Vidal M. V. (2005). La comunicación. Madrid: Gredos.

• Fernández Collado, C (2002). La Comunicación en las Organizaciones. México: Trillas.

• Goldhaber, G. M. (1991). Comunicación organizacional. México: Diana.

• Gutierrez Rodilla, B. (2005). El Lenguaje de las Ciencias. Madrid, España: Gredos.

• Gutierrez Rodilla, B. (1998). La Ciencia Empieza en la Palabra. Barcelona, España: Peninsula.

• Hernández y Rodríguez, S. (2002). Administración: Pensamiento, proceso, estrategia y vanguardia. México: McGraw Hill.

• Ramos Padilla, C, G. (1991). La Comunicación: Un punto de vista organizacional. México: Trillas.

• Ricci, P.E. & ZaniBrund. (1992). La comunicación como proceso social. México: Grijalbo.

• Schram, W. (1992). La comunicación humana, ciencia social.


213

México: Limusa.

• Weil, P. (1992). La comunicación Global. Paidós.


• Garza Cuarón, B. (1997). El lenguaje, el pensamiento y la acción. México: UNAM.

• Goldhaber, G. M. (1990). Comunicación Organizacional. México: Editorial Diana.

• Hall, R. (1996). La Comunicación en las Organizaciones. Prentice Hall.

• Klapper, J. (1974). Efectos de las comunicaciones de masas. Madrid, España: Aguilar.

• Martínez Lira, L. (1992). De la oración al párrafo. México: Trillas.

• Searle, J. (1986). Actos de habla. Madrid, España: Cátedra.

• Van Dijk, T. (1980). Estructura y funciones del discurso. México: Siglo XXI.

Programa Sintético

Costos I. Fundamentos de Administración de Costos

Datos básicos



IV 2 3 3 8

Objetivos El alumno será capaz de identificar la contabilidad de costos y su relación con la contabilidad administrativa y financiera de las organizaciones industriales, comerciales y de servicios. Asimismo, el alumno estará capacitado para definir la clasificación de los costos, controlar y contabilizar cada uno de sus elementos, determinar el costo unitario de los productos y servicios, así como para aplicar los distintos sistemas de costeo.


1. Generalidades de los costos

1.1. Contabilidad financiera y administración de costos: conceptos y diferencias 1.2. Objetivos de la contabilidad de costos 1.3. Naturaleza, conceptos y clasificación de costos 1.4. Clasificación y tipos de entidades

2. Integración del costo de producción, elementos, acumulación, contabilización y reporte

2.1 Estados financieros de la contabilidad de costos: estado de costo de producción y estado de resultados 2.2. Control y contabilización de la materia prima 2.3. Control y contabilización de la mano de obra 2.4. Control, aplicación y contabilización de los gastos indirectos de fabricación

3. Sistema de 3.1. Conceptos básicos de los sistemas de costeo


214

costos de productos y servicios por órdenes de producción y procesos

3.2. Costeo por órdenes de trabajo en la manufactura 3.3. Costeo por procesos 3.4. Sistema de producción conjunta






evaluación

Exámenes parciales



















• Anthony, R. (2008). Sistemas de Control de Gestión. Madrid, España: McGraw Hill.

• Blocher, S.C, C. (2008). Administración de Costos. México: McGraw Hill.

• Gayle, R. L. Administración y Contabilidad de Costos. México: McGraw Hill.

• García, C. J. Contabilidad de Costos. México: McGraw Hill

• Hansen & Mowen. (2010). Administración de Costos.


215

México: CENGAGE Learning.

• Polimeni, F. A. Contabilidad de Costos. México: McGraw Hill.


• Horngren.S. S. (2007). Contabilidad Administrativa. México: Pearson Prentice Hall.

• Ramírez Padilla, D.N. (2008). Contabilidad Administrativa. México: McGraw Hill.

• Warren, R. D. (2010). Contabilidad Administrativa. México: CENGAGE Learning.

4.1.5. Quinto semestre

Programa Sintético

Contabilidad V: Sociedades Mercantiles

Datos básicos



V 3 2 3 8

Objetivos El alumno será capaz de aplicar las disposiciones legales y normativas de la información financiera en los distintos tipos de sociedades mercantiles en relación a su constitución, funcionamiento fusión, escisión, disolución y liquidación, revelando y presentando adecuadamente la información pertinente en su momento en los Estados Financieros de la entidad.


1. Tipos de sociedades

1.1. Sociedad Anónima: concepto e importancia, asientos de apertura 1.2. Sociedad Anónima Bursátil: importancia, cotización en bolsa 1.3. Sociedad de responsabilidad limitada: concepto e importancia, asientos de apertura. 1.4. Sociedad cooperativa: concepto e importancia, asientos de apertura 1.5. Sociedad y asociación civil: concepto e importancia, asientos de apertura 1.6. Asociación en participación: concepto e importancia, tratamiento contable

2. El capital contable

2.1. Superávit ganado. 2.2. Superávit de capital. 2.3. Fondos y reservas: complementarias de activo, de pasivo y de capital.

3. Cambios en las sociedades

3.1. Transformación 3.2. Fusión 3.3. Escisión 3.4. Disolución y liquidación 3.5. Concurso mercantil (quiebra)


216

3.6. Grupos empresariales: controladoras y subsidiarias, consolidación de estados financieros, conversión de estados financieros a moneda extranjera.






evaluación

Exámenes parciales



















• Ley General de Sociedades Cooperativas

• Morales Sánchez, M.E. (2002). Contabilidad de Sociedades. México: McGraw Hill.

• Moreno Fernández, J. (2007). Contabilidad de Sociedades. Grupo Editorial Patria

• Resa García, M. (2008). Contabilidad de Sociedades. México: CENGAGE Learning.


• Martínez Castillo, A. (2001). Consolidación de Estados Financieros. Fusiones y Escisiones. México: McGraw Hill.

• Martínez Liñan, R. (2000). Consolidación y Combinación de Estados Financieros y Valuación de Inversiones Permanentes en


217

Acciones. México: Instituto Mexicano de Contadores Públicos.

• Morales Sánchez, M.E. (1996). Contabilidad de Sociedades. México: McGraw Hill.

• CINIF. (2012) Normas de Información Financiera. México: Ed. Consejo Mexicano para la Investigación y Desarrollo de Normas de Información Financiera.

Programa Sintético

Investigación cuantitativa y cualitativa

Datos básicos



V 5 0 3 8

Objetivos El alumno será capaz de analizar la solución de problemas de distintos campos del conocimiento, con el fin de proponer diversas estrategias metodológicas que le permitan abordar un problema de investigación con una adecuada aplicación de los instrumentos y técnicas correspondientes. Asimismo, desarrollará proyectos de investigación a través de la obtención de la información y elaboración de propuestas para la toma de decisiones en la organización.


1. Tipologías de la Investigación

1.1. Investigación práctica e investigación científica 1.2. La investigación documental y bibliográfica para el objeto de la investigación 1.3. Tipos de estudio 1.4. Diferencias entre investigación cuantitativa e investigación cualitativa

2. Proceso de la investigación científica

2.1. Estrategia metodológica, técnicas y herramientas de la investigación 2.2. Investigación de campo 2.3. Investigación documental

3. Importancia de la investigación administrativa en la formación del Contador Público

3.1.La investigación científica en el área de las ciencias sociales 3.2. El enfoque científico en la investigación administrativa-contable. 3.3. La investigación administrativa y contable, su problemática, objeto de estudio y tendencias dominantes

4. Investigación aplicada en temas administrativo-contable

4.1. Surgimiento de las ideas hasta el planteamiento del problema 4.2. Antecedentes del problema 4.3. Planteamiento del problema (justificación, objetivos, interrogantes) 4.4. Planteamiento de las hipótesis 4.5. Interpretación y presentación de resultados 4.6. Comprobación de hipótesis


218

4.7. Conclusiones






evaluación

Exámenes parciales

















Bibliografía básica • Ander-Egg, E. (1995). Cuestionarios, en Técnicas de investigación social. Buenos Aires: Lumen.

• Bosch García, C. (2003). La técnica de la investigación documental. México: Editorial Trillas.

• Cázares Hernández, L, et al. (1990). Técnicas actuales de investigación documental. México: Trillas.

• Campbell, D. (2005). Diseños experimentales y cuasiexperimentales en la investigación social, Argentina: Amorrortu.

• Kerlinger, F. N. (2000). Investigación del comportamiento. México: McGraw Hill Interamericana.


• Álvarez Coral, J. (1990). Metodología de la Investigación documental. México: Edamex.

• Arias Galicia, F. (2007). Metodología de la Investigación.


219

México: Trillas.

• Bunge, M. La investigación científica. Barcelona: Ariel.

• Briones, G. Método y técnicas de la investigación para Ciencias Sociales. México: Trillas.

Programa Sintético

Normativa en la Auditoría

Datos básicos

Semestre Horas de teoría Horas de práctica Horas trabajo adicional estudiante

Créditos

5 5 0 3 8

Objetivos

El estudiante será capaz de analizar con objetividad información financiera de las organizaciones, interpretar y aplicar las normas de auditoría generalmente aceptadas así como las normas internacionales de auditoría para generar estrategias y acciones de apoyo al cumplimiento de objetivos organizacionales, emitir dictámenes financieros, de comisario e informes fiscales, con responsabilidad social y con apego a la ética profesional.

Temario

Unidades Contenidos

1. La auditoría como actividad profesional, características e implementación éticas

1.1 Concepto universal de auditoría 1.2 Concepto y objetivos de la Auditoría Financiera, Interna, Operacional, de Cumplimiento y Gubernamental. 1.3 Responsabilidades de los contadores y administradores en los Estados Financieros

1.4 El código de Ética Profesional

2. Las normas de auditoría

2.1 El I.M.C.P. y la Comisión de Normas de Auditoría 2.2 Concepto de Normas de Auditoría 2.3 Clasificación de las Normas

3. Pronunciamientos normativos sobre normas personales

3.1 Entrenamiento Técnico y Capacidad Profesional 3.2 Cuidado y Diligencia Profesional 3.3 Independencia Mental

4.Normas de ejecución de trabajo

4.1 Planeación y supervisión del trabajo de auditoría 4.2 Importancia relativa y riesgo en auditoría 4.3 Estudio y Evaluación del Control interno 4.4 Documentación de la Auditoría 4.5 Evidencia suficiente y Comprobatoria 4.6 Procedimientos de auditoría de aplicación general

5. Normas de información

5.1 Concepto de dictamen del auditor 5.2 Pronunciamientos generales 5.3 Tipos de dictamen 5.4 Párrafo de énfasis 5.5 Hechos Posteriores y su importancia en el dictamen.


220

Métodos y Prácticas

Métodos

Exposición de temas por parte del profesor en el salón de clase apoyado con el equipo audiovisual que el mismo considere pertinente para un mejor entendimiento del tema y complementándose con sesiones prácticas y exámenes escritos.

Prácticas

Con la finalidad de correlacionar lo expuesto en clase se sugiere que al menos cada unidad esté constituida por la razón de una sesión práctica, estudios de casos a través de investigaciones documentales, visitas de campo, foros virtuales, así como la realización de cursos y talleres, y la asistencia a conferencias propias de la materia.

Mecanismos y Procedimientos de

evaluación

Exámenes Parciales

1-4

Se recomienda que el promedio de los exámenes parciales tenga un peso del 60% de la calificación final.

Examen ordinario Se realizará por escrito y deberá abarcar la totalidad del programa

Examen a titulo Se realizará por escrito y deberá abarcar la totalidad del programa


Se realizará por escrito y deberá abarcar la totalidad del programa


La asistencia al igual que las tareas se tomará en cuenta con un 20% del total de la calificación final.


Visitas a empresas o despachos contables.


• Normas y Procedimientos de Auditoría y Normas para Atestiguar 27ª Edición (Versión Profesional 2006) (IMCP)

• Auditoría moderna. Walter G. Kell. Edición 1995 Cecsa

• Auditoría un enfoque integral. O. Ray Whittington, Kurt Pany 12ª. Edición, McGraw Hill, 2000.

• Auditoría de estados financieros. Un caso práctico. Gabriel Sánchez curiel. Ed. 2. McGraw Hill

• Auditoría interna: administrativa, operacional y financiera. Juan ramón Santillana González. Thomson, 2002

• Código de ética profesional. IMCP.

• Conoce las auditorías. Santillana González. Ed. 5. Cecsa

• Auditoría un enfoque practico. Benjamín rolando Téllez Trejo. ed. Thompson. 2004.

• Instituto Mexicano de Contadores Públicos, Procedimiento de Auditoría y Normas para atestiguar, incluye código de ética, Normas de control de calidad, Prefacio y Marco de referencia, última edición, IMPC, México, edición 2010.


221

Programa Sintético

Marco fiscal de las organizaciones (Derecho fiscal)

Datos básicos


Créditos

V 3 2 3 8

Objetivos

Al finalizar el curso el alumno podrá definir la Actividad Financiera del Estado, la clasificación de sus ingresos y su aplicación, así mismo podrá identificar y explicar los fundamentos constitucionales de los impuestos, las Leyes Fiscales, las autoridades fiscales, los derechos y obligaciones de los contribuyentes y autoridades la clasificación de los impuestos, los elementos del impuesto, los sujetos del impuesto. El alumno entenderá y comprenderá el aspecto doctrinario del Código Fiscal de la federación y sus principales aplicaciones y procedimientos legales.

Temario

Unidades Contenidos

1. El derecho y el derecho fiscal

1.1 Enseñanza del Derecho: concepto y ramas. 1.2 Normas jurídicas: concepto y características. 1.3 Ubicación del Derecho Fiscal dentro de la clasificación del Derecho 1.4 Fuentes del Derecho en general y del Derecho Fiscal. 1.5 Introducción a la hermenéutica. Conceptos.

2. El estado, sus elementos y su actividad financiera

2.1 Concepto, Elementos 2.2 Formas de Gobierno 2.3 División del Poder del Estado Mexicano 2.4 Formación de las Leyes en general y en especial las fiscales. 2.5 Niveles de Gobierno Federal, Estatal y Municipal 2.6 El Poder Tributario del Estado Mexicano 2.7 Concepto de derecho administrativo, financiero, tributario etc. 2.8 Política fiscal en México 2.9 Ley de ingresos 2.10 Presupuesto de egresos

3 .Leyes fiscales 3.1 Leyes Fiscales o Contributivas, Elementos y Características. 3.2 Concepto y Función de los Reglamentos de las Leyes Fiscales 3.3 Jerarquía de las Leyes: en general y en especial de las fiscales. 3.4 Autoridades Fiscales

4.Tributos o contribuciones

4.1 Impuestos: Concepto, Características, Clasificación, Efectos y Elementos.

4.2 fuentes del derecho tributario 4.3 Aportaciones de Seguridad Social 4.4Contribuciones de Mejoras 4.5 Derechos 4.6 Impuestos: Federales, Estatales y Municipales 4.7 Ley de Coordinación Fiscal


222

5. Relaciones jurídicas, fiscales y tributarias

5.1 Clasificación de las relaciones jurídicas que emanan de las normas fiscales 5.2 Sujeto Activo 5.3 Sujeto Pasivo: Concepto, Clasificación, Capacidad, Domicilio, Residencia. 5.4 Exenciones

6. Extinción de las obligaciones fiscales

6.1 Obligación Fiscal 6.2 Formas de Extinción 6.3 Pago 6.4 Pago diferido y en parcialidades 6.5 Pago extemporáneo y omisión de pago 6.6 Compensación 6.7 Condonación 6.8 Cancelación 6.9 Prescripción 6.10 Caducidad

7. Código fiscal de la federación y su reglamento. Procedimientos administrativos.

7.1. Visitas Domiciliarias 7.2 Citatorio 7.3 Notificación 7.4 Orden de Visita 7.5 Actas parciales 7.6 Acta final 7.7 Crédito Fiscal 7.8 Juicio Contencioso Administrativo 7.9 Requisitos 7.10 Hechos 7.11 Pruebas 7.12 Agravios 7.13 Resolución


Métodos

Exposición de temas por parte del profesor en el salón de clase apoyado con el equipo audiovisual que el mismo considere pertinente para un mejor entendimiento del tema y complementándose con sesiones prácticas.

Prácticas

Con la finalidad de correlacionar lo expuesto en clase se sugiere que al menos cada unidad esté constituida por la razón de una sesión práctica, estudios de casos a través de investigaciones, asistencia a conferencias, cursos y la realización de maratones de conocimiento.

Mecanismos y Procedimientos de evaluación

Exámenes Parciales

1-4

Se recomienda que el promedio de los exámenes parciales tenga un peso de al menos el 50% de la calificación final.


223






La asistencia se tomará en cuenta para otorgar derecho a examen. La participación en clase puede evaluarse dando a lo más 10%, además las investigaciones realizadas podrán tener un peso del 20% y los trabajos 10% del total de la calificación final.


Dar a conocer nuevas reformas fiscales y la realización de maratones de conocimientos propios de la materia.


• De la Garza Sergio Francisco. Derecho financiero mexicano. Editorial Porrúa, 27ª ed. México, Porrúa, 2006.

• Margaín Manautou Emilio. Introducción al estudio del derecho tributario mexicano. Editorial Porrúa, 20ª ed., México, Porrúa, 2008.

• Delgadillo Gutiérrez Luis Humberto. Principios de derecho tributario. Editorial Limusa 5ª. Edición 2005.

• Latapí Ramírez mariano. Introducción al estudio de las contribuciones. Editorial Mcgraw Hill edición de 1999.

• Rodríguez lobato Raúl. Derecho fiscal. Editorial Harla 2ª. Edición 2008.

• Marco legal de los negocios. Tomo 1 serie jurídico. McGraw Hill edición de 1999.

• Moto Salazar Efraín. Elementos de derecho. Editorial Porrúa, 50ª.edición 2007

• Facultad de Contaduría y Administración, Nuevo Consultorio Fiscal. México, UNAM, Revista quincenal.

• Díaz Gonzalez, Luis Raul, Temas Fiscales selectos, 3° ed., México, Gasca SICCO, 2007.

• Díaz Gonzalez, Luis Raul, Medios de defensa fiscal, 4° ed., México, Gasca, SICCO, 2005.

• Arrioja Vizcaino, Adolfo. Derecho fiscal. 20 ed., México, Themis, 2008.

Programa Sintético

Los costos como herramientas para la planeación y el control

Datos básicos



V 2 3 3 8


224

Objetivos El alumno será capaz diseñar sistemas presupuestales para la planeación y el control de los costos como base para la toma de decisiones corporativas. El alumno estará capacitado para analizar, con una visión estratégica, los diferentes presupuestos que conforman el presupuesto maestro de una organización, medir el desempeño organizacional por medio de la utilización de un sistema de costos estándar y determinar las ventajas y desventajas de métodos de costeo alternativos con el fin de proponer nuevas estrategias de negocios.


1. Presupuestos y el ciclo presupuestal

1.1. La importancia de la planeación, el control y la medición del desempeño en las organizaciones 1.2. Presupuestos y el ciclo presupuestal 1.2. Ventajas de los presupuestos 1.3. Tipos de presupuestos 1.4. Presupuesto maestro y presupuesto flexible

2. Medición del desempeño: costos estándar

2.1. El uso de los costos estándar 2.2. Ventajas y desventajas de los costos estándar 2.2. Variaciones en precio y en eficiencia de la materia prima 2.3. Variaciones en precio y en eficiencia de la mano de obra 2.4. Variaciones en precio, eficiencia y capacidad de los gastos indirectos de fabricación

3. Costeo de inventarios y análisis de capacidad

3.1. Métodos de costeo alternativos: diferencias entre el costeo absorbente y el costeo marginal 3.2. Los conceptos de la capacidad y su relación con el costeo absorbente: capacidad teórica, práctica y normal 3.3. El costeo variable y el enfoque de contribución marginal 3.4. Explicación de las diferencias en la utilidad por el método de costeo absorbente y marginal 3.5. Ventajas y desventajas del costeo marginal






evaluación

Exámenes parciales







225














• Anthony, G. (2008). Sistemas de Control de Gestión. México: McGraw Hill.

• Blocher, S.C.C. (2008). Administración de Costos. México: McGraw Hill.

• García, Collin. J. Contabilidad de Costos. McGraw Hill

• Gayle, R.L. (2000). Administración y Contabilidad de Costos. México: McGraw Hill.

• Goodstein, L.D. (1998). Planeación Estratégica Aplicada. México: McGraw Hill.

• Hansen & Mowen. (2010). Administración de Costos. México: CENGAGE Learning.

• Horngren, S.S. (2007). Contabilidad Administrativa. México: Pearson Prentice Hall.


• Ramírez, Padilla. D.N. (2008). Contabilidad Administrativa. México: McGraw Hill

• Warren, R.D. (2010). Contabilidad Administrativa. México: CENGAGE Learning.

4.1.6. Sexto semestre

Programa Sintético

Ética, identidad y profesión

Datos básicos



VI 5 0 3 8

Objetivos El alumno será capaz de reflexionar y valorar críticamente las acciones humanas y los problemas fundamentales de la moral y la ética considerando los valores éticos respecto a su conducta social y profesional y de la búsqueda del equilibrio entre su compromiso y su responsabilidad profesional en las organizaciones.



226

1. Introducción a la ética

1.1. La filosofía y la ética: concepto y características 1.2. Escuelas filosóficas actuales 1.3. El carácter histórico de la ética 1.4. La ética como reflexión sobre la moralidad

2. Los valores, su objetividad y subjetividad

2.1. El juicio moral y la acción moral 2.2. La libertad, la responsabilidad y la autonomía 2.3. Las intenciones, los medios, las motivaciones y los fines 2.4. La jerarquía de los valores

3. Ética profesional del contador público en las organizaciones

3.1. Los problemas morales y éticos en las organizaciones 3.2. Responsabilidad hacia la sociedad 3.3. Responsabilidades hacia quien patrocina los servicios 3.4. Responsabilidad hacia la profesión 3.5. Normas generales del contador público como profesional independiente 3.6. Normas generales del contador público en los sectores público y privado 3.7. Normas generales del contador público en la docencia






evaluación

Exámenes parciales
















227





• Cortina, A. (1994). Ética de la empresa: claves para una nueva cultura empresarial. Madrid: Trotta.

• Cortina, A. (2002). Por una ética de consumo: la ciudadanía del consumidor en un mundo global . Madrid: Taurus.

• Instituto Mexicano de Contadores Públicos. Código de Ética Profesional. México: IMCP.

• Kung, H. (2000). Una Ética Mundial para la Economía Política. México: Fondo de Cultura Económica.

• Lozano, M.J. (2006). Ética y empresa. Madrid, Trotta.

• Sánchez Vázquez, A. (1992). Ética. México: Grijalbo.


• Argandoña, A. (1994). La ética en la empresa. Madrid: Instituto de Estudios Económicos.

• Blanchard, K. y O’Connor, M. (2000). Dirección por valores. Barcelona: Ediciones Gestión.

• Fernández, J. L. Ética para empresarios y directivos. Madrid: ESIC.

• Llano, C. Dilemas éticos de la empresa contemporánea. México: Fondo de Cultura Económica.

Programa Sintético

Análisis y Planeación Financiera

Datos básicos



VI 3 2 3 8

Objetivos El alumno será capaz de analizar e interpretar estados financieros, tomar decisiones con base en las técnicas de administración financiera circunscritas a la administración del capital del trabajo; analizará la estructura del sistema financiero mexicano e internacional, e interpretará los fenómenos financieros de la sociedad mexicana.


1. Administración financiera en la organización

1.1. Concepto, objetivos y funciones. 1.2. Las Finanzas en la empresa 1.3. Las Finanzas y su relación con otras disciplinas 1.4. Funciones Financieras

2. Análisis e interpretación de los estados financieros

2.1. Generalidades 2.2. Métodos de análisis 2.3. Interpretación de la información financiera para la toma de decisiones

3. Sistemas 3.1. Estructura del sistema financiero


228

financieros mexicano e internacional, y política económica nacional e internacional

3.2. Organismos bancarios y no bancarios 3.3. Organismos bursátiles 3.4. Organismos de seguros y fianzas 3.5. Organismos de control de los sistemas de ahorro para el retiro (SAR, SIEFORES, AFORES y Sociedades de inversión) 3.6. Sistema financiero norteamericano 3.7. Política económica nacional e internacional en el entorno financiero

4.Generalidades sobre presupuestos

4.1. Concepto 4.2. Orígenes y evolución 4.3. Objetivos 4.4. Características 4.5. Clasificación 4.6. Presupuesto flexible 4.7. Presupuesto público y presupuesto privado 4.8. Ventajas y limitaciones

5. Integración del control presupuestal

5.1. Responsabilidad, preparación, manejo y administración del control presupuestal 5.2. Presupuesto de ingresos 5.3. Presupuesto de egresos e inversiones 5.4. Presupuesto del costo de producción de lo vendido 5.5. Presupuesto financiero y fiscal 5.6. Resultados presupuestados 5.7. Situación financiera presupuestada 5.8. Origen y aplicación de recursos presupuestados 5.9. Determinación y estudio de las variaciones o desviaciones 5.10. Instructivo y parámetros para la implantación del presupuesto 5.11. Interrelación y secuencia de los presupuestos

6. Presupuesto por áreas y niveles de responsabilidad por programas y actividades, y base cero

6.1. Conceptos 6.2. Diferencias entre presupuestos 6.3. Sus objetivos como herramientas de control interno 6.4. Requisitos 6.5. Mecánica de elaboración 6.6. Ejecución 6.7. Informes de actuación 6.8. Resultados 6.9. Ventajas y limitaciones






evaluación

Exámenes parciales



229


















• Gitmann Lawrence, Fundamentos de Administración Financiera (3ª edición), México: Harla.

• Gitmann Lawrence, Administración Financiera Básica (3ª edición), México, harla, 1995, 782 pp.

• Burbano Ruiz Jorge e., Presupuestos. Enfoque Moderno de Planeación y Control, México, ed. McGraw Hill, 1996, 380 pp.

• Brealey Richard y Stewart Meyer, Fundamentos de Financiación Empresarial (5ª edición), México, ed. McGraw Hill, 1998, 805 pp.

• Comisión Nacional Bancaria y de Seguros, Reglamento de Agentes de Seguros

• Ley Federal de Instituciones de Fianzas*

• Del Río González Cristóbal, El Presupuesto (6ª edición), México, ecafsa, 1998, 306 pp.


• Vanhorne James, Fundamentos de Administración Financiera (8ª edición), México, Prentice Hall Hispanoamericana, 1996, 899 pp.

• Welsch Glenn a., Ronald w. Hilton y Paúl N. Gordon, Presupuestos, Planificación y Control de Utilidades (5ª edición), México, Prentice Hall, 1990.

Programa Sintético


230

Auditoría en la práctica

Datos básicos


Créditos

VI 2 3 3 8

Objetivos

El estudiante será capaz de analizar con objetividad información financiera de las organizaciones, interpretar y aplicar las normas de auditoría generalmente aceptadas así como las normas internacionales de auditoría para generar estrategias y acciones de apoyo al cumplimiento de objetivos organizacionales, emitir dictámenes financieros, de comisario e informes fiscales, con responsabilidad social y con apego a la ética profesional.

Temario

Unidades Contenidos

1. El muestreo en auditoría

1.1 Generalidades 1.2 Conceptos básicos del muestreo en auditoría 1.3 Objetivos de auditoría 1.4 Técnicas de muestreo en la auditoría 1.5 Determinación del tamaño de la muestra 1.6 Evidencia en papeles de trabajo

2.Procedimientos de auditoría aplicables a los principales rubros de los estados financieros

2.1 Planeación y supervisión del Trabajo de Auditoría 2.2 Documentación de la Auditoría 2.3 Efectivo e inversiones temporales 2.4 Ingresos y cuentas por cobrar 2.5 Inventarios y costo de ventas 2.6 Inmuebles, maquinaria y equipo 2.7 Pasivos 2.8 Capital Contable 2.9 Gastos

3.Cierre de la auditoría

3.1 Hechos Posteriores 3.2 Declaraciones de la Administración 3.3 Carta de Sugerencias del control interno 3.4 Mayor de ajustes 3.5 Hoja de trabajo 3.6 Preparación de Estados Financieros 3.7 Dictamen 3.7.1 Concepto 3.7.2 Pronunciamientos Generales 3.7.3 Tipos de Dictamen 3.7.4 Párrafo de Énfasis

4. Auditoría de estados financieros con fines fiscales.

4.1 Aspectos Normativos 4.2 Contenido e integración del informe conforme al RCFF


Métodos Exposición de temas por parte del profesor en el salón de clase apoyado con el equipo audiovisual que el mismo considere


231

pertinente para un mejor entendimiento del tema y complementándose con sesiones prácticas y exámenes escritos.

Prácticas

Con la finalidad de correlacionar lo expuesto en clase se sugiere que al menos cada unidad esté constituida por la utilización de una práctica, estudios de casos a través de investigaciones documentales, visitas de campo, foros virtuales, así como la realización de cursos y talleres, y la asistencia a conferencias propias de la materia.


evaluación

Exámenes Parciales

1-4

Se recomienda que el promedio de los exámenes parciales tenga un peso del 40% de la calificación final. El 50% en base a la práctica.








Visitas a empresas o despachos de auditores.


• Normas y Procedimientos de Auditoría y Normas para Atestiguar 27ª Edición (Versión Profesional 2006) (IMCP)

• Auditoría moderna. Walter G. Kell. Edición 1995 Cecsa

• Auditoría un enfoque integral. O. Ray Whittington, Kurt Pany 12ª. Edición, McGraw Hill

• Sánchez Curiel Gabriel. Auditoría de estados financieros, un caso práctico. Ed. McGraw Hill

• Código de ética profesional. IMCP.

• Código fiscal de la federación. reglamento del código fiscal de la federación ed. 2009 (última)

• Instituto Mexicano de Contadores Públicos, Procedimientos de Auditoría, Ultima edición, IMPC, México

• Sánchez Curiel Gabriel, Auditoría de Estados Financieros, Practica Moderna Integral, Pearson Prentice Hall, 2008

• Carlos Carpy, Práctica de Auditoría Automatizada; IMCP, 10a Edición

• Normas de Auditoría y Normas para Atestiguar 2012, IMCP


232

Programa Sintético

Contribuciones de personas físicas

Datos básicos

Semestre Horas de teoría Horas de práctica Horas trabajo adicional

estudiante Créditos

VI 2 3 3 8

Objetivos Deberá obtener las herramientas metodológicas y técnicas suficientes que le permitan la habilidad de investigación y resolución de las situaciones que en su práctica profesional se le presenten respecto de las personas Físicas.

Temario

Unidades Contenidos

1. Disposiciones generales

1.1 Disposiciones generales de las personas físicas 1.2 Aspectos generales de la Ley del Impuesto sobre la Renta. 1.3 Aspectos generales de la Ley del Impuesto al Valor Agregado

2. Sueldos y servicios personales subordinados

2.1 Obligaciones 2.2 Pagos provisionales 2.2.1 Cuando es un único ingreso 2.2.2 Cuando tiene dos o más ingresos por este concepto 2.3 Declaración anual 2.3.1Determinada por el patrón 2.3.2 Determinada por el trabajador 2.4 Deducciones personales

3 Ley del seguro social y ley del Infonavit

3.1 Sujetos obligados al pago de aportaciones. 3.2 Concepto de servicio personal subordinado 3.3 Conceptos que integran el salario base de cotización. 3.4 Conceptos que no integran el salario base de cotización. 3.5 Plazos para presentación de los avisos de alta, baja, modificación de salario. 3.6 Concepto de salario fijo, variable y mixto. 3.7 Ramas en las que se cotiza 3.8 Límites de cotización en las diferentes ramas. 3.9 Determinación de la cuota obrera. 3.10 Incidencias, días a cotizar en: 3.10.1 Alta 3.10.2 Baja 3.10.3 Modificación de salario 3.10.4 Incapacidad médica 3.10.5 Ausencias 3.11 Determinación de la cuota obrero patronal. 3.12 Determinación de la prima de riesgo. 3.13 Infonavit.- Disposiciones específicas para aportaciones en el caso de incapacidades médicas y ausencias.

4.Honorarios y servicios

4.1 Obligaciones 4.2 De los ingresos


233

profesionales independientes

4.3 De las deducciones 4.3.1 Gastos 4.3.2 Inversiones 4.4 Pago provisional 4.4.1 Cuando es su único ingreso 4.4.2 Cuando tiene además ingresos por sueldo 4.5 Declaración anual 4.5.1 Cuando es su único ingreso 4.5.2 Cuando tiene además ingresos por sueldo

5. Arrendamiento, uso o goce temporal de bienes

5.1 Obligaciones 5.2 De los ingresos 5.3 De las deducciones 5.3.1 Comprobadas 5.3.2 Deducción opcional sin comprobación 5.4 Pago provisional 5.4.1 Cuando es su único ingreso 5.4.2 Cuando tiene además ingresos por sueldo 5.4.3 Cuando tiene además ingresos por honorarios 5.5 Declaración anual 5.5.1 Cuando es un único ingreso 5.5.2 Cuando tiene además ingresos por sueldo 5.5.3 Cuando tiene además ingresos por honorarios

6. Determinación, cálculo y llenado de formatos de pagos provisionales

6.1 Personas físicas con ingresos por honorarios. 6.2 Personas físicas con ingresos por sueldos y honorarios. 6.3 Personas físicas con ingresos por arrendamientos de inmuebles. 6.4 Personas físicas con ingresos por sueldos y arrendamientos de inmuebles. 6.5 Personas físicas con ingresos por honorarios y arrendamiento de inmuebles. 6.6 Personas físicas con ingresos por sueldos, honorarios y arrendamiento de inmuebles.


Métodos


Prácticas

Con la finalidad de correlacionar lo expuesto en clase se sugiere que al menos cada unidad esté constituida por la razón de una sesión práctica y estudios de casos a través de investigaciones.


Exámenes Parciales 1-4

Se recomienda que el promedio de los exámenes parciales tenga un peso del 60% de la


234

evaluación calificación final.









• Ley del impuesto sobre la renta y su reglamento

• Ley del impuesto al valor agregado y su reglamento

• Código fiscal de la federación y su reglamento

• Resolución miscelánea

• Ley del impuesto empresarial o tasa única vigente

• Criterios del SAT vigente

• Diario oficial de la federación.

Programa Sintético

Información de costos para la toma de decisiones

Datos básicos



VI 2 3 3 8

Objetivos El alumno será capaz de aplicar herramientas y sistemas de costos en los procesos de planeación y control de una entidad con el fin de tomar decisiones estratégicas de costos, a corto y largo plazo, como clave para el desarrollo de una ventaja competitiva. Asimismo, el alumno estará capacitado para implementar una administración basada en actividades (ABM) y un sistema de costeo basado en actividades (ABC), permitiéndole determinar y simular los costos totales de los centros de actividades y los costos unitarios de los productos.


1. Herramientas de 1.1. Causantes del costo y comportamiento del costo:


235

planeación para la toma de decisiones

comparación de costos variables y fijos 1.2. Enfoques para la estimación del costo: método punto alto-bajo y método del análisis de regresión 1.3. Análisis del costo – volumen - utilidad 1.4. Punto de equilibrio

2. Toma de decisiones e información relevante

2.1. La información y el proceso de decisión 2.2. Significado de la relevancia: ingresos y costos relevantes, costos hundidos, costos de oportunidad 2.3. Toma de decisiones a corto plazo 2.4. Decisiones de fijación de precios

3. Sistema de administración de costos y costeo basado en actividades

3.1. Administración basada en actividades 3.2. Sistema de costeo basado en actividades 3.3. Identificación de actividades, recursos y causantes del costo 3.4. Simulación de costos utilizando un sistema de costeo basado en actividades en empresas de manufactura, comerciales y de servicios






evaluación

Exámenes parciales

















236




• Horngren, S.S. (2007). Contabilidad Administrativa. México: Pearson Prentice Hall.

• Anthony, G. (2008). Sistemas de Control de Gestión. Madrid: McGraw Hill.

• Blocher, S. & Cokins, C. (2008). Administración de Costos, un enfoque estratégico. México: McGraw Hill.

• Gayle,R.L. Administración y Contabilidad de Costos. México: McGraw Hill.

• Hansen & Mowen. (2010). Administracion de Costos. México: CENGAGE Learning.


• Ramírez, Padilla. D.N. (2008). Contabilidad Administrativa. México: McGraw Hill.

• Warren. R.D. (2010). Contabilidad Administrativa. México: CENGAGE Learning.

Programa Sintético

Informática Especializada Contable

Datos básicos



VI 2 3 3 8

Objetivos El alumno será capaz de aplicar la tecnología y los sistemas de información contables y administrativos que permitan dar respuesta a las nuevas necesidades de información en esta disciplina con el fin de apoyar la toma de decisiones de la organización.


1. Las tecnologías de información y comunicación en las áreas contables y financieras

1.1. Tecnologías de información y comunicación disponibles en el área financiera 1.2. Métodos y sistemas de codificación de la información en el contexto de la transmisión y el análisis de la información en el área contable (firmas electrónicas, factura electrónica, certificados digitales) 1.3. Sistemas de información contable, financieros y administrativos (ContPaq, NomiPaq, CheqPaq, AdminPaq, COI, SUA, NomiPaq

2. Tecnologías de vanguardia en los negocios

2.1. Sistemas integrales de administración (ERP Enterprise Resource Planning) 2.2. Administración de la relación con clientes



• Tiempo independiente: elaboración de prácticas


237

individuales.



evaluación

Exámenes parciales







• Desarrollo de casos con equipo de cómputo sobre sistemas de información contable (tareas y consulta bibliográfica y por internet): al menos 50% de la calificación final.





• Foros

• Debates







Bibliografía básica • AdminPaq: Manual del usuario. Computación en Acción.

• Bribiesca, G. (2008). Excel para los negocios. México: Gasca

• CheqPaq: Manual del usuario. Computación en Acción.

• ContPaq: Manual del usuario. Computación en Acción.

• Díaz Gutiérrez, F. (2010). Practicas de Contabilidad con ASPEL COI, NOI, SAE. México: Trillas.

• Gómez Veites, A. (2009). Sistemas de Información: Herramientas Prácticas para la Gestión. México: Alfaomega.

• Laudon, K.C. & Laudon, J.P. (1996). Administración de los sistemas de información. Organización y Tecnología. Prentice- Hall.

• NomiPaq: Manual del usuario. Computación en Acción.

• Stair, R. M. (2010). Principios de los sistemas de información. México: Cengage.

• Oz Effy. (2008). Administración de los sistemas de


238

información. México: Cengage.


• Stallings, W. (2004). Comunicaciones y Redes de Computadoras. España: Prentice Hall.

• Tanenbaum A, S. (2003). Redes de Computadora. España: Pearson Educación de México.

4.1.7. Séptimo semestre

Programa Sintético

Toma de Decisiones Financieras a Corto y Largo Plazo

Datos básicos



VII 2 3 3 8

Objetivos El alumno será capaz de determinar la estructura óptima de los activos con el fin de “maximizar la riqueza del accionista” y determinará los niveles óptimos de los activos circulantes y fijos dentro de la estructura operativa de la empresa. Asimismo, el alumno estará capacitado para tomar decisiones en relación a inversiones a largo plazo como son los proyectos de capital de la empresa.


1. Administración de capital neto de trabajo

1.1. Terminología 1.2. Política alternativa de inversión en activos circulantes 1.3. Política alternativa de financiamiento de los activos circulantes 1.4. Ventajas y desventajas del financiamiento a corto plazo

2. Administración de caja y valores negociables

2.1. Conceptos teóricos: 2.1.1. Ciclo de Caja 2.1.2. Rotación de Caja 2.1.3. Mínimos en Caja 2.2. Estrategias para hacer eficiente caja 2.3. Razones que fundamentan el mantenimiento del efectivo 2.4. Técnicas de Administración del efectivo 2.5. Valores negociables: Fundamento, características, tipos.

3. Administración del crédito

3.1. Las políticas de crédito 3.2. Las condiciones de Crédito 3.3. El análisis de antigüedad de saldos 3.4. Las políticas de cobranza 3.5. El análisis marginal de los cambios propuestos en políticas y en condiciones de crédito. 3.6. El análisis de crédito

4. Administración del inventario

4.1. Tipos de Inventario y determinantes del tamaño. 4.2. Técnicas para la administración de inventarios. 4.3. Modelos para la administración de inventarios. 4.3.1.1. Cantidad económica de pedido 4.3.1.2. Punto de reorden


239

4.3.1.3. Inventarios de seguridad y mercancías en tránsito 4.4. Inventarios Justo a Tiempo. Características

5. Fuentes de financiamiento a corto plazo

5.1. Pasivos acumulados 5.2. Cuentas por pagar (créditos comercial) 5.3. Los préstamos bancarios 5.4. El papel comercial 5.5. El factoraje

6. Principios de presupuestos de capital

6.1. Importancia del Presupuesto de Capital 6.2. Clasificación de Proyectos 6.3. Concepto y determinación de los insumos básicos: 6.3.1. Inversión Inicial o Inversión Neta. 6.3.2. Cálculo de los diferentes tipos de flujos de caja y flujos de caja incrementales. 6.4. Conceptos de un proyecto de inversión integral. 6.4.1. Estudio de mercado, técnico y financiero 6.4.2. Organización del proyecto 6.4.3. Implementación 6.5. Valor del dinero en el tiempo y el Presupuesto de Capital. 6.5.1. Valor futuro para cantidades 6.5.2. Valor futuro para diferentes anualidades 6.5.3. Valor presente para cantidades 6.5.4. Valor presente para anualidades

7. Técnicas de valuación de proyectos de capital

7.1. Períodos de recuperación. 7.1.1. Período de recuperación promedio 7.1.2. Período de recuperación real 7.1.3. Período de recuperación descontado 7.2. Tasa promedio de rentabilidad o tasa contable de rendimiento. 7.3. Valor presente neto. 7.3.1. Valor presente neto anualizado para proyectos de vida desigual. 7.4. Índice de rentabilidad. Razón Costo-Beneficio. 7.5. Tasa interna de rendimiento. 7.5.1. Tasa Interna de Rendimiento 7.5.2. Tasa Interna de Rendimiento Modificada. Valor Terminal. 7.6. Aplicación de las técnicas en Excel. Funciones financieras.

8. Técnicas de valuación de presupuestos bajo riesgo. Tasas ajustables por riesgo

8.1. Concepto de Riesgo 8.1.1. Análisis de sensibilidad o Análisis de escenarios 8.2. Técnicas estadísticas para medición de riesgo 8.2.1. Concepto, cálculo y uso del valor esperado en Flujos de Caja 8.2.2. Concepto, cálculo y uso de la desviación estándar en los flujos de caja 8.2.3. Concepto, cálculo y uso del coeficiente de variación en los flujos de caja



• Tiempo independiente: el alumno dedicará tiempo a la investigación que le permita fortalecer el conocimiento


240

aprendido en el aula.



evaluación

Exámenes parciales



















• Fundamentos de Finanzas Corporativas (usada en todas las unidades del programa). 5ª edición, Ross, Westerfield, Jordán Ed. McGraw Hill 2001.

• Las Finanzas en la Empresa (usada en todas las unidades del programa). Joaquín Moreno Fernández. IMCP. Edición 2000.

• Evaluación de Proyectos (usada en las unidades VI, VII Y VIII). Baca Urbina, Gabriel. McGraw Hill 4ª edición 2000 México.

• Matemáticas Financieras (usada en la unidad VII) Díaz Mata, Alfredo y Aguilera Gómez Víctor Manuel, McGraw Hill 3ª edición 2000 México.

• Evaluación de Proyectos de Inversión (usada en las unidades VI, VII Y VIII.) García Mendoza Alberto. McGraw Hill 1ª edición 1998 México.


• Formulación y Evaluación de Proyectos de Inversión (usada en las unidades VI, VII Y VIII). Gallardo Cervantes Juan. McGraw Hill 1ª edición 1998 México.

• Fundamentos de Administración Financiera (usada en todas


241

las unidades del programa). Scott Besley y Eugene F. Brigham, ed. McGraw Hill 12a edición 2000.

Programa Sintético

Auditoría Externa

Datos básicos



VII 2 3 3 8

Objetivos

Dar a conocer al alumno el análisis, evaluación e informe sobre las funciones de la organización, mediante la Auditoría, además de dar a conocer la aplicación del marco legal que fundamenta la auditoría dirigida al sector gubernamental.

Temario

Unidades Contenidos

1. Función de auditoría externa en las organizaciones

1.1 Concepto 1.2 Objetivo, naturaleza y código de ética 1.3 Independencia en el ejercicio de la auditoría externa 1.4 Alcance de la auditoría externa 1.5 Relación con auditoría interna 1.7 Informes y plan de auditoría externa 1.8 Instituto Mexicano de Auditores Internos (IMAI)

1.9 Instituto de Auditores Internos (IIA)

2. Procedimiento y dictamen

2.1 Aplicar procedimientos de auditoría

2.3 Emitir la opinión sobre los estados financieros

3. Fundamento legal de la auditoría gubernamental

3.1 Concepto, objetivo e importancia 3.2 Ley orgánica de la administración pública federal y su reglamento 3.3 Ley del presupuesto, contabilidad y gasto público, y su reglamento 3.4 Ley federal de responsabilidades de los servidores públicos 3.5 Ley de adquisiciones y obras públicas 3.6 Secretaría de contraloría y desarrollo administrativo 3.7 Contraloría mayor de hacienda

4. Auditoría gubernamental

4.1 Programa anual de control y auditoría 4.2 Guía general de auditoría pública para los órganos internos de control (emitida por SECODAM) y boletines vigentes 4.3 Auditoría de gestión gubernamental 4.4 Auditorías externas 4.5 Auditorías especiales


242


Métodos

Exposición de temas por parte del profesor en el salón de clase apoyado con el equipo audiovisual que el mismo considere pertinente para un mejor entendimiento del tema y complementándose con sesiones prácticas.

Prácticas

Con la finalidad de correlacionar lo expuesto en clase se sugiere que al menos cada unidad esté constituida por una sesión práctica, estudios de casos a través de investigaciones, asistencia a conferencias, cursos, talleres y la realización de prácticas profesionales.


evaluación

Exámenes Parciales

1-4

Se recomienda que el promedio de los exámenes parciales tenga un peso de al menos el 50% de la calificación final.






La asistencia se tomará en cuenta para otorgar derecho a examen. La participación en conferencias puede evaluarse dando a lo más 10%, además las investigaciones realizadas podrán tener un peso del 10% al igual que las tareas y los trabajos 20% del total de la calificación final.



• Instituto mexicano de contadores públicos, auditoría operacional, México, IMCP.

• Instituto de auditores internos, aseguramiento de calidad. Manual de revisión para auditoría interna. Cuaderno de auto-evaluación, g. Carstens (trad.), México, imai, 1996

• Del valle Noriega Jaime, temas prácticos de auditoría, 8t, Dofiscal, volumen 3, 2003, México

• Ley de presupuesto, contabilidad y gasto público federal y su reglamento.

• Ley federal de responsabilidades de los servidores públicos

• Ley orgánica de la administración pública federal

• Ley de adquisiciones y obras públicas

• Normatividad y lineamientos de la cuenta anual de la hacienda pública del gobierno


243

federal

• Manual de normas internacionales de auditoría y control de calidad edición 2009

• Brink, V. y Witt, H., Auditoría interna moderna, 4° edición, México, ECASA, 1993.

Programa Sintético

Contribuciones de personas morales

Datos básicos


Créditos

VII 2 3 3 8

Objetivos Que el estudiante obtenga las herramientas metodológicas y técnicas suficientes que le permitan la habilidad de investigación y resolución de las situaciones que en su práctica profesional se le permiten respecto de las personas morales

Temario

Unidades Contenidos

1. Disposiciones generales

1.1 Sujetos del impuesto. 1.2 Elementos del ISR 1.3 Establecimiento permanente 1.4 Cuando no se considera un establecimiento permanente 1.5 Ingresos de un establecimiento permanente 1.6 Que se considera persona moral para ISR.

2. De los ingresos 2.1 Concepto de Ingresos. 2.1.1 Conceptos que no se consideran ingresos 2.1.2 Personas morales residentes en el extranjero con bases fijas en el país 2.1.3 Ingresos no acumulables. 2.2 Fecha en que se obtienen los ingresos.

3. De las deducciones

3.1 Deducciones autorizadas 3.2 Requisitos de las deducciones 3.3 Gastos no deducibles

4.De las inversiones 4.1 Concepto de inversión. 4.2 Deducción de las inversiones. 4.3 Actualización de la deducción por inversión. 4.4 Tasas máximas. 4.5 Reglas para la deducción de este concepto


244

5. De las pérdidas 5.1 Determinación de la pérdida fiscal. 5.2 Plazos para su amortización. 5.3 Pérdida del derecho de amortizar 5.4 Restricciones a la deducción de pérdidas fiscales. 5.5 Pérdida fiscal en fusión de sociedades.

5.6 Tratamiento de las pérdidas fiscales.

6. Del resultado fiscal

6.1 Determinación del resultado fiscal 6.2 Determinación de pagos provisionales mensuales y trimestrales 6.3 Casos en los que no se tiene la obligación de pagos provisionales 6.4 Ajuste a los pagos provisionales

7. Ley del impuesto al valor agregado

7.1 Sujetos del impuesto 7.1.1 Enajenación de bienes 7.1.2 Prestación de servicios 7.1.3 Arrendamiento, uso o goce temporal de bienes 7.2 Actividades exentas de este impuesto 7.3 Tasas 7.4 Acreditamiento del impuesto

8. Ley del impuesto especial a tasa única

8.1 disposiciones generales

8.2 De las deducciones

8.3 Determinación del impuesto del ejercicio, de los pagos provisional y del crédito fiscal

8.3.1 disposiciones generales

8.3.2 Del acreditamiento con ISR

8.3.3 Del acreditamiento por los integrantes de personas morales no lucrativas

8.4 De las obligaciones de los contribuyentes

9. Determinación, cálculo y llenado de formatos de pagos provisionales de una persona moral con actividad en régimen general de ley

9.1 Desarrollo de un planteamiento, para la obtención del pago provisional trimestral de una persona moral con actividad empresarial partiendo del resultado anual, para la determinación del Impuesto sobre la Renta. 9.2 Desarrollo de un planteamiento, para la obtención de pago provisional mensual y trimestral de una persona moral con actividad empresarial partiendo del resultado anual, para Impuesto sobre la Renta, a partir del supuesto de tener una Pérdida Fiscal. 9.3 Desarrollo y obtención del pago provisional de una persona moral con actividad empresarial, del Impuesto al Valor Agregado. 9.4 Desarrollo y obtención del pago provisional de una persona moral con actividad empresarial, del Impuesto al Activo.


Métodos

Exposición de temas por parte del profesor en el salón de clase apoyado con el equipo audiovisual que el mismo considere pertinente para un mejor entendimiento del tema y complementándose con sesiones prácticas y exámenes escritos, apoyándose también con los trabajos de investigación en los temas necesarios.


245

Prácticas

Con la finalidad de correlacionar lo expuesto en clase se sugiere que al menos cada unidad esté constituida por la razón de una sesión práctica, estudios de casos a través de investigaciones documentales, exposiciones, foros virtuales, así como la realización de cursos y talleres, y la asistencia a conferencias propias de la materia.

Mecanismos y Procedimientos de evaluación

Exámenes Parciales

1-4







La asistencia se tomará en cuenta para otorgar derecho a examen. La participación en clase puede evaluarse dando a lo más 10% y finalmente las tareas un 20% del total de la calificación final.



• Ley del impuesto sobre la renta y su reglamento vigente

• Ley del impuesto al activo y su reglamento vigente

• Ley del impuesto al valor agregado y su reglamento vigente

• Ley del impuesto especial a tasa única

• Código fiscal de la federación vigente

• Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos vigente

• Sánchez Miranda Arnulfo. Aplicación práctica del código. ecasa 2005

• De la Garza Sergio Francisco. Derecho financiero mexicano. Porrúa 18ª. edición 2000

Programa Sintético

Gestión estratégica de costos

Datos básicos

Semestre Horas de teoría Horas de práctica Horas trabajo Créditos


246

adicional estudiante

VII 2 3 3 8

Objetivos El alumno identificará los nuevos retos que enfrentan las entidades económicas ante las exigencias de la economía mundial y conocerá las técnicas y estrategias de costos utilizadas en el entorno global, derivadas de la necesidad de logro de una ventaja competitiva, aplicando las principales herramientas que han sido desarrolladas e integradas recientemente en el sistema de administración y gestión de costos. Asimismo, el alumno será capaz de identificar las necesidades de información requeridas por la empresa y diseñar, probar y dar mantenimiento a un sistema de costos.


1. Evaluación del desempeño gerencial y divisional

1.1. Evaluación del desempeño gerencial: centros de costos 1.2. Evaluación del desempeño divisional 1.2.1. Centralización y descentralización de operaciones 1.2.2. Análisis de rentabilidad por áreas de responsabilidad 1.2.3. Medidas de desempeño de los centros de responsabilidad: retorno sobre la inversión, ingreso residual, valor económico agregado (EVA) 1.3. Precios de transferencia

2. Modelos de gestión estratégica de negocios

2.1. Planeación estratégica 2.2. Análisis de la cadena de valor 2.3. Modelo de análisis de las fuerzas competitivas de Porter 2.4. Ambientes de manufactura: justo a tiempo, costeo kaizen de mejora continua 2.5. Administración de los costos del ciclo de vida 2.6. Sistema de costeo objetivo 2.7. Sistemas de costos de calidad 2.8. Balanced Scorecard: mediciones con indicadores clave de desempeño (KPI), metas y medios; vinculación de medidas con la estrategia de la empresa

3. Implantación e implementación de un sistema integral de costos

3.1. Determinación y estructuración del sistema 3.2. Documentación y control del sistema 3.3. Prueba y liberación del sistema 3.4. Operación y explotación del sistema






evaluación

Exámenes parciales


Examen ordinario Se aplicará un examen ordinario por escrito al final del curso que comprenda la totalidad del curso. Se recomienda que tenga


247

un peso de no más del 20% de la calificación final.

















• Gayle,R.L. Contabilidad y Administración de Costos. McGraw Hill.

• Kaplan, R.S. & Norton, D. (1996). Balanced Scorecard. Harvard Business School Press.

• Kaplan, R. y Norton, S. (2005). Mapas Estratégicos: Convirtiendo los Activos Intangibles en Resultados Tangibles. Gestión 2000.

• Hansen, D.R. (2010). Administración de Costos. México: Cengage.

• Horngren,T. C & Sundem.G.L. Introducción a la Contabilidad Administrativa. Pretince Hall Hispanoamericana.

• López, Viñegla. A. Gestión Estratégica y medición en el cuadro de mando como complemento del Balanced Scorecard. AECA.

• Lorino, P. (1993). El Control de Gestión estratégico. Alfaomega.

• Mallo,C. & Kaplan R. (2000). Contabilidad de Costos y Estratégica de Gestión. Madrid: Prentice Hall Iberia.

• Mowen, M.M. (2010). Administración de Costos. México: CENGAGE.

• Porter, M.E. (1990). Ventaja Competitiva. México: CECSA

• Romero, A. La contabilidad Gerencial y los nuevos métodos de Costeo. CECENA.-Instituto Mexicano de Contadores públicos.

• Shank & Govindarajan. (1995). Administración estratégica de Costos. Norma.

Bibliografía • Hansen, D.R & Mowen, M.M. (2003). Administración de


248

adicional Costos Contabilidad y Control. Thomson Learning.

• Ramírez, Padilla. D.N. (2008). Contabilidad Administrativa. México: McGraw Hill.

• Warren, R.D. (2010). Contabilidad Administrativa. México: CENGAGE Learning.

4.1.8. Octavo semestre

Programa Sintético

Estructura Financiera de la Empresa

Datos básicos



VIII 2 3 3 8

Objetivos El alumno será capaz de analizar la estructura financiera actual de la empresa. Determinará el costo de capital promedio ponderado, la estructura óptima de capital, y establecerá la política de dividendos que haga que el valor de la empresa y del accionista se maximice. Asimismo, el alumno estará capacitado para utilizar las diferentes fuentes de financiamiento disponibles para el desarrollo económico de la empresa.


1. Costo de capital 1.1. Concepto de costo de Capital 1.2. Usos de Costo de Capital 1.3. Determinación del Costo de cada componente de capital 1.4. Cálculo del costo de Capital Promedio Ponderado. 1.5. Concepto y Cálculo del Programa de Costo de Capital Marginal 1.6. Concepto y cálculo del Programa de Costo de Capital Marginal y Cálculo del Programa de Inversión de la empresa.

2. Determinación de la estructura óptima de capital

2.1. Concepto de Estructura de Capital 2.2. Concepto de Apalancamiento operativo, financiero y total. 2.3. Concepto de diferentes tipos de riesgo, operativo, financiero y total. 2.4. Métodos para determinar la estructura óptima. 2.4.1. Modelo UAII-GPA 2.4.2. Grado de apalancamiento financiero 2.5. Teorías de la estructura de capital 2.5.1. Teorías de intercompensación 2.5.2. Teoría de señalamiento 2.6. Determinación de otros factores que afectan la estructura de capital.

3. El entorno económico y las variables financieras

3.1. Inflación 3.2. Deuda pública 3.3. Producto Interno Bruto 3.4. Tasa de Interés 3.5. Tipos de Cambio


249

3.6. Otros indicadores

4. Mercados financieros nacionales e internacionales

4.1. Conceptos y funciones de los mercados de dinero y capital, instrumentos de la política monetaria, el encaje legal. 4.2. Estructura del Sistema Financiero Mexicano. Sus instituciones, sus funciones y sus autoridades. 4.2.1. Instituciones de Crédito. Su ley y servicios. 4.2.2. Las organizaciones y actividades auxiliares de crédito. 4.2.2.1. Almacenes generales de depósito 4.2.2.2. Arrendadoras financieras 4.2.2.3. Uniones de crédito 4.2.2.4. Empresas de Factoraje financiero. 4.2.2.5. Sociedades de Ahorro y Préstamo. 4.2.2.6. Sociedades Financieras de objetivo limitado 4.2.2.7. Casas de Cambio 4.2.3. Instituciones de Seguros y Fianzas. Objetivos y Actividades. 4.3. El Mercado de Valores, su Ley y Funcionamiento 4.4. El Sistema Financiero Internacional 4.5. Sistema monetario internacional 4.5.1. El patrón oro 4.5.2. Sistemas vigentes entre la 1ª y la 2ª Guerra Mundial 4.5.3. Bretton Woods 4.5.4. Evolución a partir de 1970 4.5.5. Sistema monetario internacional actual

5. Fuentes de financiamiento

5.1. Tipos de financiamientos bancarios 5.1.1. Financiamientos a corto plazo 5.1.2. Financiamientos a largo plazo 5.2. Arrendamiento Financiero 5.3. Emisión de Acciones Preferentes 5.4. Emisión de Acciones Comunes 5.5. Emisión de Obligaciones

6. Política de dividendos

6.1. Teoría de la Política de Dividendos 6.2. La Política de dividendos en la práctica. 6.3. Factores que influyen en la política de dividendos 6.4. Dividendos en acciones y en especie.

7. Gobierno y empresas mexicanas en los mercados financieros

7.1. Mercado de créditos 7.2. Mercado de obligaciones y bonos Mercado de acciones 7.3. Reestructuras





Mecanismos y Exámenes Se aplicarán por lo menos tres exámenes parciales por escrito.


250

procedimientos de evaluación

parciales Se recomienda que el promedio de las tres pruebas tengan un peso de al menos el 40% de la calificación final.


















• Fundamentos de Administración Financiera, 12ª edición. Scott Besley y Eugene F. Brigham ed. McGraw Hill.

• Fundamentos de Finanzas Corporativas, 5ª edición. Ross, Westerfield, Jordan ed. McGraw Hill.

• Finanzas Internacionales. Jackens Gonzalo Cortina. Ortega, ed. Trillas.

• Mercado de Valores para Empresas Medianas y Pequeñas. John B. Rhoads, Instituto Mexicano de Ejecutivos de Finanzas IMPC. A. C.

• Inversiones. Martín Marmolejo González Instituto Mexicano de Ejecutivos de Finanzas IMCP, A. C.

• Las Nuevas Finanzas en México. Catherine Mansell Carstens, editorial Milenio, S.A. de C.V.; ITAM; IMEF.

• Ingeniería Financiera: La Gestión en los Mercados Financieros Internacionales. Luis Diez de Castro; Juan Mascareñas Pérez Iñigo, McGraw Hill.


• Finanzas Internacionales: Enfoque Práctico. Arturo Jauckens-Gant Lacunsa.

• Economía Internacional. Dominick Salvatore, Prentice Hall.


251

Programa Sintético

Administración de Riesgos y Auditoría Interna

Datos básicos



VIII 3 2 3 8

Objetivos El alumno será capaz de aplicar los marcos integrados de control y gestión del riesgo para la consecución de los objetivos estratégicos, operativos, de información y de cumplimiento de las empresas. Así, el alumno estará capacitado para identificar los eventos potenciales que puedan afectar a la organización, gestionar sus riesgos dentro del riesgo aceptado y proporcionar una seguridad razonable sobre el logro de los objetivos con el fin de generar valor para sus grupos de interés.


1. Aspectos generales y desarrollo de la auditoría interna

1.1. Concepto de Auditoría Interna 1.2. Normas para la práctica profesional de la auditoría interna en el sector público y privado 1.3. Estructura y administración del departamento de auditoría interna y del órgano interno de control en entidades públicas 1.4. Comité de auditoría y su importancia en el gobierno corporativo de las empresas

2. Los nuevos conceptos del control interno (Informe COSO I)

2.1. Definición de control interno 2.2. Entorno de control 2.3. Evaluación de los riesgos 2.4. Actividades de control 2.5. Información y comunicación 2.6. Supervisión 2.7. Limitaciones del control interno 2.8. Funciones y responsabilidades 2.9. Información a terceros 2.10. Herramientas de evaluación: modelo de formularios

3. Marco Integrado de la gestión de riesgos corporativos (Informe COSO II)

3.1. Definición de la gestión de riesgos 3.2. Relación entre gestión de riesgos corporativos y control interno 3.3. Ambiente interno 3.4. Establecimiento de objetivos 3.5. Identificación de eventos 3.6. Evaluación de riesgos 3.7. Respuesta a los riesgos 3.8. Actividades de control 3.9. Información y comunicación 3.10. Supervisión 3.11. Roles y responsabilidades 3.12. Limitaciones de la gestión de riesgos corporativos 3.13 Herramientas de evaluación: modelo de formularios



• Tiempo independiente: el alumno dedicará tiempo a la


252

investigación que le permita fortalecer el conocimiento aprendido en el aula.



evaluación

Exámenes parciales







• Trabajos de investigación (tareas y consulta bibliográfica y por internet): al menos 40% de la calificación final. El alumno desarrollará una evaluación del control interno y la gestión de riesgos.












• Coopers & Lybrand. Los nuevos conceptos del control interno (Informe COSO). Madrid: Díaz de Santos.

• Instituto de Auditores Internos / PricewaterhouseCoopers. Gestión de Riesgos Corporativos Marco Integrado. Committee of Sponsoring Organizations of the Treadway Commission (COSO).

• Federación Internacional de Contadores, Normas internacionales de auditoría, última edición.

• Institute of Internal Auditors, Código de ética, última edición.

• Institute of Internal Auditors, International Standars for the professional practice of internal auditing, Estados Unidos, última versión.

• Organización Internacional de las Entidades Fiscalizadoras Superiores (INTOSAI), Normas Profesionales, vigentes.

• Secretaría de la Función Pública, Normas de Generales de


253

Auditoría Gubernamenta).


• Brink, V. y Witt, H., Auditoría interna moderna. México: ECASA.

• Lazcano Seres, J. M. El manejo de las organizaciones y su auditoría interna. México: McGraw Hill.

• Messier, W. Auditing & Assurance Services. Estados Unidos: McGraw Hill

Programa Sintético

Seminario Fiscal

Datos básicos



8 2 3 3 8

Objetivos

Desarrollar en el alumno la capacidad de comprensión, reflexión, análisis y síntesis, operativa y de criterio para la aplicación de las disposiciones fiscales, que gravan el egreso, el consumo y es gasto, de acuerdo con la estructura establecidas en la Ley del Impuesto al Valor Agregado, Ley del Impuesto Especial sobre Producción y Servicios y sus reglamentos y el Código Fiscal de la Federación.

Temario

Unidades Contenidos

1. Ley del impuesto sobre la renta

1.1 Disposiciones generales. 1.1.1 Sujeto 1.1.2 Objeto 1.1.3. Tasa 1.2 Actividades gravadas 1.2.1 De la enajenación 1.2.2 Importación de bienes 1.2.3 Prestación de servicios. 1.2.4 Obligaciones de los contribuyentes. 1.2.5 Facultades de las Autoridades 1.2.6 Participación a entidades Federativas.

2.Código fiscal de la federación

2.1 Disposiciones Generales 2.2 De los derechos y obligaciones de los contribuyentes. 2.3 De las facultades de las autoridades 2.4 Procedimientos administrativos.


254

3.Dividendos 3.1 Concepto 3.2 Objeto del impuesto 3.3 Disminución del capital 3.4 Obligaciones de las personas morales. 3.5 Cuenta de Utilidad Fiscal Neta 3.6 Cuenta de Utilidad Fiscal Neta Reinvertida

4. Determinación de la declaración anual para personas físicas y morales con actividad empresarial, del impuesto sobre la renta, impuesto al valor agregado e impuesto especial tasa única.

4.1 Desarrollo de un planteamiento anual de una persona moral con actividad empresarial, determinación del Impuesto sobre la Renta. 4.2 Desarrollo de un planteamiento anual de una persona moral con actividad empresarial, determinación del Impuesto al Valor Agregado. 4.3 Desarrollo de un planteamiento anual de una persona moral con actividad empresarial, determinación del Impuesto especial a tasa única.

5. Reformas fiscales en impuesto sobre la renta, impuesto al valor agregado y las reglas que a la fecha se hayan publicado.

5.1 Reformas fiscales en impuesto sobre la renta, impuesto al valor agregado y las reglas que a la fecha se hayan publicado.


Métodos


Prácticas

Con la finalidad de correlacionar lo expuesto en clase se sugiere que al menos cada unidad esté constituida por la razón de una sesión práctica, estudios de casos a través de investigaciones documentales, exposiciones, foros virtuales, así como la realización de cursos y talleres, y la asistencia a conferencias propias de la materia.


evaluación

Exámenes Parciales

1-4




255





La asistencia se tomará en cuenta para otorgar derecho a examen. La participación en clase puede evaluarse dando a lo más 10% y finalmente las tareas un 20% del total de la calificación final.



• Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

• Sánchez Miranda Arnulfo. Aplicación práctica del código,

• De la Garza Sergio Francisco. Derecho financiero mexicano. Porrúa 18ava. Edición. 2000.

• Ley del impuesto sobre la renta y su reglamento

• Ley del impuesto al valor agregado y su reglamento

• Código fiscal de la federación y su reglamento

• Resolución miscelánea

Programa Sintético

Gestión de PyMES

Datos básicos



VIII 3 2 3 8

Objetivos El alumno será capaz de analizar las características de las PyMES, sus antecedentes e impacto en la economía, aplicando los conocimientos previamente adquiridos en las materias cursadas en los semestres anteriores, así como conceptos nuevos adquiridos a través de investigaciones, con el fin de que pueda comparar las PyMES y las grandes empresas, cuestionar y ofrecer soluciones a problemas reales, de una manera lógica y metódica para crear una cultura administrativa en las PyMES.


1. Contextuali-zación de las micro, pequeñas y medianas empresas

1.1. ¿Qué es una PyME? 1.2. Antecedentes históricos 1.3. Las PYMES y su aportación a la economía mexicana: tendencias contextuales y problemática 1.4. Empresas familiares

2. Gestión de las PyMES

3.1. Requisitos fiscales, laborales y legales 3.3. Consultoría y gestión de financiamiento


256

3.2. Proceso administrativo de una PyME 3.4. Creación de un modelo de diagnóstico para una PyME 3.5. Análisis organizacional de las PyMES 3.6. Mercados y su diversificación 3.7. Salida al exterior





















• Estudios de campo


Bibliografía básica • Barker, A.J. (1992). Paradigms. USA: Harper Business.

• Barragán Codina, J. N., & Pagán, J.A. (2002). Administración de las pequeñas y medianas empresas: Retos y problemas ante la nueva economía global. México: Editorial Trillas.

• Mohr, A. (2006). Un plan de crecimiento para la pequeña y mediana empresa. Domine los números que cuentan. México: Editorial Panorama.

• Rodríguez Valencia, J. (2002). Administración de Pequeñas y


257

Medianas Empresas. México: Editorial Thomson.


• Secretaría del Trabajo y Previsión Social. (1979). Guía técnica para la detección de necesidades de capacitación y adiestramiento en la pequeña y mediana empresa. México: STPS.

• Fresco, J.C. (1993). Organización y estructura para la pequeña y mediana empresa.

• Rivera Carmona, A. (1997). La administración financiera ante el reto actual de la crisis en la micro, pequeña y mediana empresa.

4.1.9. Noveno semestre

Programa Sintético

Proyectos de Inversión

Datos básicos



IX 2 3 3 8

Objetivos El alumno será capaz de analizar e integrar diferentes alternativas de inversión a través de la evaluación de aspectos de mercado, técnicos y financieros, para evaluar la viabilidad de un proyecto. Además, aplicará los criterios financieros que fundamentan la evaluación y selección de los proyectos de inversión e integrará un proyecto de inversión el cual deberá desarrollar a partir de una experiencia profesional.


1. Elementos conceptuales y preparación de un proyecto de inversión

1.1. Importancia de evaluar proyectos de inversión 1.2. Conceptos 1.3. Decisión sobre un proyecto 1.4. Proceso de preparación y evaluación de proyectos 1.5. La evaluación de proyectos como un proceso y sus alcances en la organización.

2. Aspectos de mercado de un proyectos de inversión

2.1. Definición de estudio de mercado 2.2. Puntos que integran el estudio de mercado 2.3. Identificación del producto 2.4. Análisis del consumidor 2.5. Análisis de la competencia 2.6. Previsión de la demanda 2.7. Plan de comercialización

3. Aspectos técnicos de un proyecto de inversión

3.1. Definición de estudio técnico 3.2. Puntos que integran el estudio técnico 3.3. Determinación del tamaño óptimo de la planta 3.4. Localización óptima del proyecto 3.5. Estudio de materias primas y de la maquinaria 3.6. Distribución de la planta 3.7. Procesos de producción 3.8. Organigrama de la empresa


258

3.9. Análisis de la estructura de costos 3.10. Apalancamiento operativo

4. Aspectos financieros de la evaluación de proyectos

4.1. Modelo integral de planeación financiera 4.2. Costos de capital de las fuentes de financiamiento 4.3. Inversión inicial fija y diferida 4.4. Cronograma de inversiones 4.5. Determinación de los flujos del proyecto 4.6. Estados financieros proforma

5. Evaluación económica del proyecto de inversión

5.1. Valor presente neto 5.2. Tasa interna de rendimiento 5.3. Evaluación económica en caso de reemplazo de equipo 5.4. Flujo anual uniforme equivalente y razón costo-beneficio

6. Análisis y administración del riesgo

6.1. Generalidades del análisis y administración del riesgo 6.2. Medidas de evaluación incorporando el factor inflacionario 6.3. Medición del riesgo de mercado 6.4.Riesgo tecnológico 6.5. Riesgo financiero 6.6. Otros enfoques para el análisis de riesgo

7. La balanza de pagos

7.1. Concepto 7.2. Principios contables de la Balanza de Pagos 7.3. Estructura de la Balanza de Pagos 7.3.1. Cuenta Corriente 7.3.2. Cuenta de Capital 7.3.3. Reservas Internacionales 7.4. Desequilibrios y ajustes de la balanza de pagos

8. Mercado cambiario y tipo de cambio

8.1. Definición y funciones de los mercados de divisas. Oferta y demanda 8.2. Agentes de los mercados cambiarios 8.3. Transacciones y operaciones cambiarias 8.4. Los regímenes de tipos de cambio 8.5. Cotización de la moneda 8.5.1. Cotización spot 8.5.2. Tipo de cambio a plazo 8.5.3. Cotizaciones cruzadas 8.6. Arbitraje 8.7. Sobrevaluación, subvaluación y devaluación 8.8. Teoría de la paridad del poder adquisitivo 8.9. Pronósticos del tipo de cambio

9. Coberturas cambiarias

9.1. Riesgo cambiario 9.2. Contratos adelantados –‘forward’- 9.3. Futuros 9.4. Opciones sobre divisas 9.5. Swaps 9.6. Otras formas de cobertura

10. El riesgo país en las operaciones financieras

10.1. Riesgo país 10.2. Riesgo de la soberanía 10.3. Agencias calificadoras




259




evaluación

Exámenes parciales







• Trabajos de investigación (proyecto de inversión): al menos 60% de la calificación final.












• Finanzas Internacionales: Enfoque Práctico. Arturo Jauckens-Gant Lacunsa.

• Economía Internacional. Dominick Salvatore, Prentice Hall.

• Evaluación de Proyectos de Inversión. García Mendoza, Alberto, McGraw Hill, 1ª edición 1998. México.

• Formulación y Evaluación de Proyectos de Inversión. Gallardo Cervantes, Juan. McGraw Hill 1ª edición 1998. México.

• Las Nuevas Finanzas en México. Catherine Mansell Carstens, editorial Milenio, S.A. de C.V.; ITAM; IMEF

• Evaluación de Proyectos. Baca Urbina, Gabriel, McGraw Hill. 3ª edición 2000. México.


• Matemáticas Financieras. Díaz Mata, Alfredo y Aguilera Gómez Víctor Manuel, McGraw Hill, 1ª edición 1999. México.

• Ingeniería Financiera: La Gestión en los Mercados Financieros Internacionales. Luis Diez de Castro; Juan


260

Mascareñas Pérez-Iñigo, McGraw Hill.

Programa Sintético

Negocios internacionales y comercio exterior

Datos básicos



IX 3 2 3 8

Objetivos El alumno será capaz de desarrollar una visión más amplia de las perspectivas de negocios a través del aprendizaje y comprensión de los procesos de globalización, la dinámica de la economía global y del comercio, ofreciendo al estudiante pautas para plantear posibilidades de negocios en comercio exterior, así como elaboración de planes para la exportación de productos y servicios.


1. Negocios Internacionales y globalización

1.1. Introducción. Integración económica y globalización 1.2. Derecho de los negocios internacionales 1.3. Competitividad Internacional 1.3.1 Riesgos y oportunidades internacionales 1.4. Estrategias de los Negocios Internacionales 1.5. La naturaleza de las multinacionales 1.6. Cultura Internacional

2. El comercio Exterior

2.1. El comercio exterior y los ordenamientos fiscales y el Sector exterior. 2.2. Obligaciones comerciales y tributarias 2.3. El fin de la contabilidad en el comercio exterior 2.4. Las barreras del comercio internacional 2.5. México y los Tratados de Libre Comercio 2.6. Economía Mundial y los Mercados Financieros 2.7. Incoterms 2.8. Barreras comerciales y no arancelarias

3. La Organización Mundial y el Comercio

3.1. Teoría del Comercio y la Integración Económica Internacional 3.2. Apoyos al Comercio Exterior 3.3. Marco legal del comercio exterior 3.4. Proyectos de Comercio exterior y la empresa

4. Contabilidad Internacional

4.1. Diferentes modelos contables mundiales 4.2. Normas internacionales 4.3. Presentación de los estados financieros en los diferentes modelos 4.4. Principios de contabilidad de Estados Unidos y Canadá 4.5. Principios de contabilidad de la Unión Europea




261




evaluación

Exámenes parciales







• Trabajos de investigación y proyectos: al menos 40% de la calificación final.








• Visitas a empresas exportadoras




• Cocina Martínez, Javier (2002). Normas de contabilidad financiera comparada (inglés, español). México: Instituto Mexicano de Contadores Públicos.

• Instituto Mexicano de Contadores Públicos. (2002). Conversión de Moneda Extranjera, (FASB 52). México: IMCP.

• Instituto Mexicano de Contadores Públicos (2002). Diferencias importantes en PCGA entre Canadá, Chile y los Estados Unidos. México: IMCP.

• Lerma Kirchner, A. Comercio Internacional. México: ECAFSA.

• Mueller, G. (2002). Contabilidad una Perspectiva Internacional,.México: McGraw Hill.

• Hill, C.W.L. (2000). Negocios Internacionales. Competencia en un Mercado Global. México: McGrawHill.

• Dominick, S. (1999). Economía Internacional. México: Prentice Hall.


262


• Consejo Mexicano para la Investigación y Desarrollo de Normas de Información Financiera, A.C. (2009). Convergencia de las NIF con las IFRS. Análisis de las principales diferencias. México: CINIF.

• International Accounting Standards Board (IASB). Normas Internacionales de Información Financiera. (NIIF), (International Financial Reporting Standards, IFRS), vigente International Accounting Standards Board.


Programa Sintético

Administración Estratégica/ Simulador de negocios

Datos básicos



IX 2 3 3 8

Objetivos El estudiante será capaz de aplicar y desarrollar sus conocimientos sobre las organizaciones a través de la detección de oportunidades para implementar y diseñar estrategias que respondan al mercado y a la competencia de su contexto social mediante el desarrollo del simulador de negocios.


1. Componentes de la planeación estratégica

1.1. La estrategia y su importancia 1.2. El proceso estratégico 1.2.1. Desarrollo de la visión estratégica 1.2.2. Establecimiento de objetivos 1.2.3. Desarrollo de una estrategia 1.2.4. Implementación de la estrategia 1.2.5. Evaluación de la estrategia

2. Evaluación del entorno interno y externo

2.1. Análisis Externo 2.1.1. Características económicas de la industria 2.1.2. Fuerzas competitivas e impulsores del cambio 2.1.3.. Mapas estratégicos 2.2. Análisis interno 2.2.1. Evaluación de la estrategia actual 2.2.2. Análisis FODA 2.2.3. Cadena de valor 2.2.4. La fortaleza competitiva 2.2.5. Los problemas estratégicos

3. Estrategias Empresariales

3.1. Estrategias genéricas de Porter 3.1.1. Estrategias de costos bajos 3.1.2. Estrategias de diferenciación 3.1.3. Estrategias del mejor costo 3.1.4. Estrategias de nicho de mercado


263

3.2. Estrategias de diversificación 3.3. Estrategias de integración 3.4. Fusiones y adquisiciones

4. Implementación de la estrategia

3.1. Implementación de la estrategia 3.2. Seguimiento de la implementación de estrategia 3.3. Tendencias Actuales



• Tiempo independiente: el alumno dedicará tiempo a la investigación que le permita fortalecer el conocimiento aprendido en el aula. Asimismo, tomará decisiones respecto al programa del simulador de negocios

Prácticas Exposición oral, exposición audiovisual, ejercicios dentro de clase, ejercicios fuera del aula, lecturas obligatorias, trabajos de investigación, simuladores de negocios.








• Proyecto del simulador de negocios: al menos 30% de la calificación final.











Bibliografía básica • Thompson, Jr., Arthur A. (2008). Administración Estratégica. Teoría y Casos. 15ª edición México: McGraw-Hill.

• David, Fred R. (2000). Conceptos de Administración Estratégica. 9ª Edición México: Norma.

• Zepeda Patterson, Jorge (2007). Los Amos de México. 2ª Edición México: Editorial Planeta Mexicana.


264

• Thompson, Arthur (2002). The Business Strategy Game: A Global Industry Simulation. Player’s Manual. 7a edición, Nueva York: McGraw-Hill.


• Se utilizan diversos artículos de revistas, libros, sitios de internet, videos y revistas especializadas, incluyendo: Expansión, Forbes Magazine, Harvard Business Review.

Programa Sintético

Desarrollo emprendedor en las PyMES

Datos básicos



IX 2 3 3 8

Objetivos El alumno desarrollará las habilidades necesarias para crear una empresa, tomando en cuenta el estudio del entorno y la identificación de los beneficios y las oportunidades del mercado. Asimismo, con base en el proceso emprendedor, el alumno será capaz de implementar estrategias innovadoras en la creación de pequeñas y medianas empresas de acuerdo a los recursos que le habiliten establecer un proyecto según el análisis de factibilidad. A través de este curso se espera que el estudiante aplique las destrezas necesarias para estimular el desarrollo de la creatividad, la invención, la innovación y el liderazgo.


1. Desarrollo emprendedor

1.1. La cultura emprendedora 1.2. El emprendedor y desarrollo económico 1.2. Características, habilidades y capacidades del emprendedor 1.3. Proceso de creatividad y técnicas de creatividad 1.4. Innovación, materialización de la creatividad.

2. Estudio preliminar

2.1. Idea de proyecto 2.2. Análisis de oportunidades 2.2. Factibilidad: Anteproyecto 2.3. Análisis de Mercado 2.4. Desventajas competitivas

3. Diseño detallado

3.1. Análisis técnico-operativo 3.2. Análisis económico-financiero 3.3. Análisis socioeconómico 3.4. Optimación de los recursos

4. Valoración del proyecto

4.1. Inversión total operativa 4.2. Capacidad de producción operativa 4.3. Gastos de producción 4.4. Estrategias de planeación y tecnología para una PyME 4.5. Implementación y ejecución de la empresa, acciones y políticas.

Métodos y Métodos • Tiempo presencial: exposición por parte del profesor


265

prácticas utilizando medios electrónicos, ejemplificando con ejercicios y aclarando dudas.




evaluación

Exámenes parciales

Se aplicarán por lo menos dos exámenes parciales por escrito. Se recomienda que el promedio de las una prueba tengan un peso de al menos el 10% de la calificación final.






• Trabajos de investigación y proyecto de creación de una PyME: al menos 60% de la calificación final.









• Estudios de caso




• Battini, P. Innovar para ganar. México. Editorial Limusa – Noriega Editores.

• Espíndola Castro, J.L. (1994). Creatividad, estrategias y técnicas.

• Sánchez, M. (2005). Desarrollo de habilidades del pensamiento, Creatividad, Guía del instructor. México: Editorial Trillas.

• Rodríguez Valencia, J. (2005). Cómo aplicar la planeación estratégica a la pequeña y mediana empresa.

• Basile, D.S. (1998). Desarrollo de proyectos de emprendimientos PYMES para el crecimiento: guía práctica para su elaboración, presentación y evaluación.


• Alcaraz Rodríguez, R. (2004). El emprendedor de éxito. Guía de planes de negocio. México: McGraw Hill.


266

• Rivera Carmona, A. (1997). La administración financiera ante el reto actual de la crisis en la micro, pequeña y mediana empresa. México: Editorial PAC.

• Irigoyen, H.A. & Puebla, F.A. (2001). PYMES: su economía y organización. Colombia: Ediciones Macchi.

• Gispert, C. (2000). Enciclopedia práctica de la pequeña y mediana empresa. Oceano Group.

4.1.10. Electivos

4.1.10.1. Contabilidad corporativa

Programa Sintético

Normas Internacionales de Información Financiera

Datos básicos



VII 5 0 3 8

Objetivos El alumno será capaz de identificar y aplicar los estándares contables internacionales de calidad, compresibles y de cumplimiento forzoso a las pequeñas, medianas y grandes empresas con el objetivo de generar información financiera veraz, oportuna, transparente y comparable que le permita tomar decisiones corporativas.


1. Introducción a las Normas Internacionales de Información Financiera

1.1. Diferentes modelos contables a nivel mundial 1.2. Qué son las Normas Internacionales de Información Financiera (NIIF) 1.3. Importancia de las NIIF 1.4. Organización de los Consejos emisores de las Normas: International Accounting Standards Board 1.5. Objetivos de las NIIF (International Financial Reporting Standard IFRS)

2. Estudio de las normas internacionales de contabilidad

2.1. NIC 1: Presentación de estados financieros 2.2. NIC 2: Existencias 2.3. NIC 7: Estado de flujos de efectivo 2.4. NIC 16: Propiedades, planta y equipo 2.5. NIC 17: Arrendamientos 2.6. NIC 18: Ingresos ordinarios 2.7. NIC 19: Retribuciones a los empleados 2.8. NIC 21: Efectos de los cambios en los tipos de cambio de la moneda extranjera 2.9. NIC 32: Instrumentos financieros: presentación e información a revelar 2.10. NIC 39: Instrumentos financieros: reconocimiento y medición 2.11. NIC 33: Ganancias por acción. 2.12. NIC 36: Deterioro


267

2.13. NIC 37: Provisiones, activos y pasivos contingentes 2.14. NIC 38: Activos intangibles 2.15. NIC 40: Propiedades de inversión

3 . Normas Internacionales de Información Financiera para pequeñas y medianas empresas (IFRS for SMEs)

2.1. Objetivo

2.2. Estructura del proyecto

2.3. Usuarios de las NIIF

2.3. NIIF para PyMES






evaluación

Exámenes parciales


















• Committee Foundation. (2010).Normas Internacionales de Información Financiera. México: Instituto Mexicano de Contadores Públicos.

• Deloitte IGAAP (2011). A Guide to IFRS. USA: LexisNexis, USA.


268

• IFRS Foundation (2012). IFRS for SMEs. Londres: IFRS.

• International Accounting Standards Board. www.ifrs.org


• Doupnik, T. & Perera, H. (2007). Contabilidad Internacional. México: Editorial McGraw Hill

Programa Sintético

Financiamiento e Inversión de las Organizaciones

Datos básicos



VIII 2 3 3 8

Objetivos El estudiante será capaz de evaluar proyectos de inversión por medio del análisis de escenarios posibles y tomará decisiones en lo relacionado al financiamiento e inversión convenientes para la organización con el fin de aportar valor a la empresa.


1. Administración estratégica financiera

1.1.Generación de estrategias financieras 1.2. Organización y dirección de las estrategias financieras 1.3. Administración de los activos: objetivos y políticas 1.4. Administración del capital de trabajo 1.4.1. Efectivo y valores negociables 1.4.2. Cuentas por cobrar e inventarios 1.5. Control financiero del proceso estratégico

2. Generación de proyectos de inversión

2.1. El valor del dinero en el tiempo 2.2. Concepto, importancia y clasificación de los proyectos de inversión 2.3. Tipos de proyectos 2.4. Etapas del proyecto de inversión 2.5. Métodos de evaluación de proyectos de inversión 2.6. Inversiones a largo plazo 2.6.1. Presupuesto de capital 2.7. Técnicas para la evaluación de proyectos de inversión

3. Financiamiento 3.1. Costo de capital 3.2. Fuentes de financiamiento para el capital y trabajo 3.3. Financiamiento bancario y bursátil 3.3.1. Tipos 3.3.2. Alternativas 3.4. Amortizaciones de prestamos 3.5. Decisiones estratégicas de financiamiento a largo plazo 3.6. Financiamiento bursátil 3.6.1. Emisión de acciones y obligaciones 3.7. Arrendamiento financiero

Métodos y Métodos • Tiempo presencial: exposición por parte del profesor


269

prácticas utilizando medios electrónicos, ejemplificando con ejercicios y aclarando dudas.










• Trabajos de investigación y proyecto de inversión (tareas y consulta bibliográfica y por internet): al menos 30% de la calificación final.










Bibliografía básica • Moyer, R.C., McGuigan, J.R. & Kretlow, W.J. (2005). Administración Financiera Contemporánea. México: International Thomson Editores.

• Ross, S.A., Randolph, W. & Westerfield, J.A. (2005). Finanzas Corporativas. México: McGraw Hill Interamericana Editores.

• Stephen A., Randolph W., Westerfield, B.D. & Jordan, J.A. (2005). Fundamentos de Finanzas Corporativas. México: McGraw Hill Interamericana Editores.

• Brigham, E.F. & Joel, F. (2005). Fundamentos de Administración Financiera, México: Houston International Thomson Editores.

• David, F.R. (2003). Conceptos de Administración Estratégica. México: Editorial Pearson/Prentice Hall.

• Ross, Westerfield & Jordan. Fundamentos De Finanzas Corporativas. México: Editorial McGraw Hill.


270


• Herrera Avendaño, C. Fuentes de Financiamiento. México: Editorial Gasca Sicco.

• Delano, W.H. Finanzas avanzadas. La cobertura de riesgos financieros. Instituto Mexicano de Ejecutivos de Finanzas A.C.

• Haine Levy, L. Planeación Financiera en La Empresa Moderna. México.

• Material bibliográfico especializado de BANCOMEXT.

• Material bibliográfico especializado de NAFINSA.

Programa Sintético

Actualización en Áreas de la Profesión

Datos básicos



IX 3 2 3 8

Objetivos El alumno será capaz de analizar y poner en práctica los conocimientos y las habilidades necesarias para iniciarse eficazmente en el ejercicio de la profesión con el fin de identificar áreas de oportunidad que permitan introducir proyectos de mejora en aspectos relacionados con los sistemas de costos, la planeación fiscal y financiera y la auditoría externa e interna y así generar los estados financieros correspondientes basados en las Normas de Información Financiera


1. Área de la profesión: Contabilidad

1.1. Determinación de la estructura contable 1.2. Valuación y presentación de la información financiera 1.3. Integración de estados financieros básicos 1.4. Determinación de estados financieros en su conjunto

2. Área de la profesión: Administración de Costos

2.1. Cálculo de costos unitarios 2.2. Análisis de costos 2.3. Generación de indicadores de desempeño 2.4. Identificación de actividades que agregan valor a la empresa 2.5. Diseño de sistemas de costeo

3. Área de la profesión: Administración Financiera

3.1. Análisis de estados financieros 3.2. Interpretación de estados financieros 3.3. Evaluación de alternativas de financiamiento e inversión 3.4. Administración de registros financieros 3.5. Elaboración de presupuesto

4. Área de la profesión: Fiscal

4.1. Delimitación del marco legal tributario de la entidad 4.2. Cálculo de contribuciones de la entidad

5. Área de la profesión: Auditoría

5.1. Evaluación de los procesos de la organización como auditor interno 5.2. Revisión de los estados financieros como auditor externo


271

5.3. Revisión de las obligaciones fiscales






evaluación

Exámenes parciales

Se aplicarán por lo menos cinco exámenes parciales por escrito. Se recomienda que el promedio de las cinco pruebas tengan un peso de al menos el 50% de la calificación final.

Examen ordinario Se aplicará un examen ordinario por escrito al final del curso que comprenda la totalidad del curso. Se recomienda que tenga un peso de no más del 30% de la calificación final. La aplicación del EGEL-CONTA de CENEVAL puede formar parte de la nota final.
















CONTABILIDAD





• International Financial Reporting Standards, (IFRS), Vigente




272



ADMINISTRACIÓN DE COSTOS

• Anthony, R. (2008). Sistemas de Control de Gestión. Madrid, España: McGraw Hill.

• Blocher, S.C, C. (2008). Administración de Costos. México: McGraw Hill.

• Gayle, R. L. Administración y Contabilidad de Costos. México: McGraw Hill.

• García, C. J. Contabilidad de Costos. México: McGraw Hill

• Hansen & Mowen. (2010). Administración de Costos. México: CENGAGE Learning.

• Polimeni, F. A. Contabilidad de Costos. México: McGraw Hill.

FINANZAS

• Berk, Jonathan y Peter DeMarzo (2008). Finanzas corporativas, México, Pearson Educación

• Blank, Leland y Anthony Tarquin (2006). Ingeniería económica, 6ª. ed., México, McGraw-Hill Interamericana

• Brigham, Eugene F. y Houston J. (2005). Fundamentos de administración financiera, 10ª. ed., México, Thomson

• Burbano Ruiz, Jorge E. (2005). Presupuestos: enfoque de gestión, planeación y control de recursos, 3ª. ed., México, McGraw-Hill

• Coss Bu, Raúl (2007). Análisis y evaluación de proyectos de inversión, México, Limusa

• Ehrhardt, Michael C. y Eugene F. Brigham (2007). Finanzas corporativas, 2ª. ed., México, Thomson

• Fabozzi, Frank J. et. al. (1996). Mercados e instituciones financieras, México, Prentice Hall Hispanoamericana

• Moreno Fernández, Joaquín (2007). Las finanzas en la empresa, 2ª. ed., México, Patria

• Ramírez Solano, Ernesto (2001). Moneda, banca y mercados financieros: instituciones e instrumentos en países en desarrollo, México, Pearson Educación

• Ross, Stephen A. et. al. (2005). Finanzas corporativas, 3ª. ed., México, McGraw-Hill Interamericana

• Scout, Besley y Eugene F. Brigham (2001). Fundamentos de administración financiera, 6ª. ed., México, McGraw-Hill

• Welsch, Glenn A. (2005). Presupuestos planeación y control, 6ª. ed., México, Pearson Educación.

FISCAL

• Código Fiscal de la Federación y su Reglamento, México. Vigente

• Ley del Impuesto al Valor Agregado y su Reglamento,


273

México. Vigente

• Ley del Impuesto Empresarial a Tasa Única, México. Vigente

• Ley del Impuesto Sobre la Renta y su Reglamento, México. Vigente

AUDITORÍA

• Arens, Alvin A. y Randall J. Elder (2007). Auditoría: un enfoque integral, 11ª. ed., México, Pearson Educación

• Brink, Víctor Zinn (1988). Auditoría interna moderna, México, Ediciones contables y administrativas

• Código Fiscal de la Federación y su Reglamento, México. Vigente

• Comisión de normas y procedimientos de auditoría, Instituto Mexicano de Contadores Públicos (2009). Normas y procedimientos de auditoría y normas para atestiguar, 30ª. ed., México, IMPC

• Gómez, Ayala, Mario (1988). La auditoría de calidad en la empresa moderna: un conducto hacia el cambio cultural, México, Panorama

• Instituto Mexicano de Auditores Internos, A.C. (Vigente). Normas de Auditoría Interna, Instituto Mexicano de Auditores Internos, A.C., México

• Ley del Impuesto Sobre la Renta y su reglamento, México. Vigente


CONTABILIDAD

• García Hernández, J. (2010). Contabilidad básica 2. México: Trillas.



Segura Aguilar, M.A. (2008). Contabilidad Financiera. México: Grupo Editorial Patria.

ADMINISTRACIÓN DE COSTOS

• Horngren.S. S. (2007). Contabilidad Administrativa. México: Pearson Prentice Hall.

• Ramírez Padilla, D.N. (2008). Contabilidad Administrativa. México: McGraw Hill.

• Warren, R. D. (2010). Contabilidad Administrativa. México: CENGAGE Learning.

FINANZAS

• Arroyo, A. & Pratt, M. (2003). Dirección Financiera. España: Ediciones Deusto.

• Gitman, L. (2003). Principios de Administración Financiera. México: Pearson.

• Ross, S., Westerfield, R. & Jordan, B. (2006). Fundamentos de Finanzas Corporativas. México: McGraw Hill.

AUDITORÍA


274

• Santillana González, Juan Ramón (2000). Auditoría Interna Integral, 2ª. ed., México, International Thomson

• Santillana González, Juan Ramón (2003), Establecimiento de sistemas de control interno: la función de contraloría, 2ª. ed., México, Thomson

4.1.10.2. Gestión pública

Programa Sintético

Bases para el Estudio de las Finanzas Públicas

Datos básicos



VII 5 0 3 8

Objetivos Que el estudiante sea capaz de emplear los principios y formas que el poder público debe aplicar para el ejercicio del gasto e ingreso del sector público a través del desarrollo de presupuestos ya sea a nivel federal, estatal o municipal. Asimismo, el alumno comprenderá y evaluara la relación entre políticas públicas; política económica y el gasto público


1. Hacienda Pública

1.1. Principios constitucionales 1.2. La propiedad publica 1.3. Integración de la Hacienda Publica 1.4. Ingreso y gasto publico

2. Ingreso Publico 2.1. Principios constitucionales 2.2. Impuestos 2.3. Productos 2.4. Derechos 2.5. Aprovechamientos 2.6. Transferencias 2.7. Política de Deuda Publica 2.8. Control del ingreso Publico

3. Gasto Público

3.1. Principios constitucionales 3.2. La reforma fiscal en México 3.3. Presupuestos de egresos 3.4. Ramos económicos y capítulos de gasto 3.5. Subsidio y Gasto Publico 3.6. Mecanismos de control de gasto publico




Prácticas Exposición oral, exposición audiovisual, ejercicios dentro de


275

clase, ejercicios fuera del aula, lecturas obligatorias, trabajos de investigación, solución de casos prácticos, reportes de lectura.


evaluación

Exámenes parciales

















Bibliografía básica • Albi, E., González, J & Zubiri, I. Economía Pública I y I.

• Blanchard, O. (2003). Macroeconomics. Editorial Pearson /Prentice Hall.

• Brown, C.V. & Jackson, P.M. (1998). Public Sector Economics. UK: Blackwell Publishers.

• Prado, J. M. (1990). La empresa, dirección y administración. El entorno de las empresas. Tomo 4. Editorial Plaza y Janes.

• Salvatore, D. & Dominick, E. Principios de Economía. Teoría y problemas resueltos. México: McGraw Hill.

• Schettino, M. Economía contemporánea. Un enfoque para México y América Latina. México: Grupo Editorial Iberoamérica.

• Silvestre, J. (1998). Problemas Económicos de México. México: McGraw Hill.

• Tadaro, M. (2000). Economic Development. Addison Wesley Longman.


• Calvillo, T. (coordinador). (2002). Biblioteca de las Entidades Federativas: Sociedad, Economía, Política, y Cultura de San Luis Potosí. México: UNAM.

• Corona, A. & Sanchez, J. (1989). Integración del norte de México a la economía nacional. Perspectivas y Oportunidades. México: Editorial Frontera.


276

• Fundamentos, Presupuesto y Gasto, Aspectos Macroeconómicos. Teoría de la imposición, Sistema Impositivo, Otros ingresos públicos, Economía Pública Internacional. (2000). Barcelona: Editorial Ariel.

• Nikitin, P. Economía Política. México: Ediciones Quinto Sol.

Programa Sintético


Datos básicos



VIII 3 2 3 8

Objetivos El estudiante será capaz de analizar la información contable y financiera del sector gubernamental a nivel de gobierno federal, estatal y municipal para la toma de decisiones que beneficien a los ciudadanos.


1. Postulados Básicos de la Contabilidad Gubernamental

1.1. Antecedentes de la contabilidad gubernamental 1.2. Fundamento legal de la contabilidad gubernamental 1.3. Principios de la contabilidad gubernamental 1.4. Normas de Información Financiera 1.5. Cuenta publica 1.6. Instrumentos de la contabilidad gubernamental

2. Sistema Integral 2.1. Sistema integral de la contabilidad gubernamental 2.2. Subsistemas: 2.2.1. Recaudación 2.2.2. Egresos 2.2.3. Deuda Publica 2.2.4. Fondos Federales 2.2.5. Paraestatal

3. Políticas de registro

3.1. Los estados financieros y presupuestales 3.2. Registros contables y presentación. 3.3. Políticas de registro de las transacciones 3.4. Catálogo de cuentas. Procedimiento para la contabilización de las operaciones 3.5. Generación de la información financiera 3.5.1. Información pública e información en posesión de particulares



• Tiempo independiente: el alumno dedicará tiempo a la investigación que le permita fortalecer el conocimiento


277

aprendido en el aula.



evaluación

Exámenes parciales

















Bibliografía básica • Secretaría de Gobernación (2010). Diario Oficial de la Federación. Ley General de Contabilidad

• Gubernamental Poder Legislativo del Gobierno Estatal y Municipal. Legislación de la Administración Pública Estatal y Municipal. (31/Dic/2010) Nota: Se recomienda utilizar la última edición de las leyes, preferentemente la versión comentada y concordada.

• CONAC (2010). Manual de Contabilidad Gubernamental. (Manuales del Sistema Integral de Contabilidad Gubernamental).Consejo nacional de Armonización Contable. CONAC: México. http://www.conac.gob.mx/consejo.html

• CINIF (2009). Normas de Información Financiera. Consejo Mexicano para la Investigación y desarrollo de Normas de Información Financiera. CINIF: México. http://www.cinif.org.mx/

• CONAC (2010). Principios de Contabilidad Gubernamental. Consejo nacional de Armonización Contable. CONAC: México. http://www.conac.gob.mx/consejo.html


• México, Ley del presupuesto y gasto público.

• México, Ley Orgánica de la Administración Pública Federal.


278

• México, Manual de normas y de procedimientos para el ejercicio del gasto en la administración pública centralizada.

• México, Reglamento de la Ley de Presupuesto.

• Secretaría de la Función Pública, Manuales de contabilidad gubernamental

• CONAC (2010). Manuales del Sistema de Contabilidad Estatal y Municipal. Consejo nacional de Armonización Contable. CONAC: México. http://www.conac.gob.mx/consejo.html

• Gobierno Mexicano (2010). Leyes Federales, Estatales y Municipales. Poder Legislativo de la Administración Pública Federal. Directorio Web del Gobierno Mexicano. http://directorio.gob.mx/www.php?categoria=40

Programa Sintético

Los Presupuestos y el Desempeño en la Gestión Pública

Datos básicos



IX 3 2 3 8

Objetivos El estudiante será capaz de ejecutar las distintas fases del desarrollo de los presupuestos gubernamentales por medio de los conocimientos técnicos y habilidades esenciales de gestión. Asimismo, el alumno estará capacitado para evaluar, controlar y llevar una buena gestión de los recursos públicos.


1. Entorno Económico de las Finanzas Publicas

1.1. El papel del Estado en la sociedad, la economía y las finanzas publicas. 1.2. La Nueva Gestión Publica 1.3. Tendencias en gestión publica 1.4. Características de la gobernabilidad 1.5. Contexto y factores del cambio entre Administración pública y ciudadano-cliente. 1.6. El nuevo perfil de la política y las finanzas publicas 1.7. El impacto económico del presupuesto 1.7.1 La volatilidad de los ingresos (ordinarios y extraordinarios)

2. Gestión presupuestal

2.1. El modelo general de presupuestación en el sector público. 2.2. Gestión presupuesta en el marco SNCF, del PND y de Programas sectoriales 2.3. Bases y Normas presupuestarias 2.4. Estados presupuestarios 2.5. Concertación de Estructuras Programáticas: El programa operativo anual. 2.5. Gestión presupuestal por nivel de gobierno


279

3. Indicadores Económicos

3.1. El papel de los indicadores socioeconómicos en las finanzas 3.2. La lógica de los indicadores sociales y económicos. 3.3. Indicadores de exclusión social 3.4. Indicadores de cambio estructural 3.5. Metodologías de distribución de los recursos en función al desempeño social y económico.






evaluación

Exámenes parciales

















Bibliografía básica • Mansell Carstens, C. Las Nuevas Finanzas en México. Ed. Milenio, SA de CV; ITAM; IMEF.

• Groves, H.M. Fianzas Públicas. México: Trillas.

• Política Económica para el Desarrollo Sostenido con Equidad. Tomo I y II. (2002). José Luis Calva Coordinador. México: Casa Juan Pablos.


• Código Fiscal de la Federación

• Ley de Adquisiciones


280

• Ley de Ingresos y Egresos

• Ley de Obra Pública

• Ley de Responsabilidades de los Servidores Públicos

• Ley de Transparencia y Acceso a la Información

4.1.10.3. Agronegocios

Programa Sintético

Financiamiento en los Agronegocios

Datos básicos



VII 3 2 3 8

Objetivos El estudiante será capaz de analizar y evaluar el estado y aplicación de los recursos determinando los periodos adecuados para la aplicación de los mismos enfocados a proyectos productivos en el área de los agronegocios.


1. Planeación de recursos

1.1. Financiamiento y sus tipos 1.2. Origen del financiamiento y condiciones de crédito. 1.3. Valor del dinero en el tiempo 1.4. Legislación Aplicable 1.5. Planeación, programación, presupuestación y evaluación de recursos financieros

2. Uso del financiamiento

2.1. Uso ético de recursos financieros 2.2. Conceso de la toma de decisiones 2.3. Trabajo colaborativo

3. Administración de Recursos

3.1. Valoración de condiciones contractuales 3.2. Elaboración de corridas financieras 3.3. Determinación del financiamiento y su ministración 3.4. Análisis de estado de origen y aplicación de los recursos 3.5. Diagnóstico de las operaciones fiscales aplicables 3.6. Ministración de recursos de acuerdo a la planeación, programación y presupuestación 3.7. Evaluación y análisis de los recursos financieros ministrados 3.8. Uso de tecnologías con aplicación financiera

4. Marco Legal 4.1. Legislación fiscal 4.2. Legislación mercantil 4.3. Otras leyes

5. Simulador de crédito

5.1. Ministraciones y ciclos productivos 5.1.1 Ministraciones 5.1.2. Ciclos productivos 5.2. Diagnóstico de necesidades del proyecto 5.3. Programación en el tiempo 5.4. Evaluación del ejercicio del recurso financiero


281






evaluación

















Bibliografía básica • Ross, S. A. (2012). Finanzas Corporativas. México: McGraw Hill.

• Brealey, R.A. (2010). Principios de Finanzas Corporativas. México: McGraw Hill.

• Dumrauf, G. L. (2010). Finanzas Corporativas: un enfoque Latinoamericano. México: Alfaomega.


• Legislación fiscal y mercantil.

• Manual de operación de calculadoras financieras HP.

• Tutoriales de hojas de cálculo para uso de funciones financieras.


282

Programa Sintético

Proyectos de Inversión en los Agronegocios

Datos básicos



VIII 2 3 3 8

Objetivos El estudiante diseñará proyectos creativos e innovadores de inversión en productos y servicios agropecuarios, determinará los recursos económicos necesarios para prospectar las oportunidades viables de desarrollo vinculados a las necesidades de mercados contextualizados y optimizará el uso y el aprovechamiento de los insumos disponibles bajo modelos de sustentabilidad.


1. Determinación y control de costos

1.1. Determinación y control de costos 1.1. Costos de producción 1.2. Costos de administración 1.3. Costos de venta 1.4. Costos de venta 1.5. Costos financieros

2. Inversión total y cronograma

2.1. Tipos de depreciación y amortización 2.2. Capital de Trabajo 2.3. Punto de equilibrio 2.4. Estado de resultados 2.5. Financiamiento y costo de capital 2.6. Balance general

3. Estudios económicos para los agronegocios

3.1 Comportamiento de las empresas que maximizan beneficios. 3.2. Beneficios y costos económicos. 3.3. Decisiones a corto y largo plazo. 3.4. Proceso de producción. 3.4.1 Producción con un insumo variable. 3.4.2. Producción con dos insumos variables. 3.5. Tecnología de producción.






evaluación

Exámenes parciales


Examen ordinario Se aplicará un examen ordinario por escrito al final del curso que comprenda la totalidad del curso. Se recomienda que tenga


283

un peso de no más del 20% de la calificación final.





• Trabajos de investigación y proyectos de inversión (tareas y consulta bibliográfica y por internet): al menos 40% de la calificación final.










Bibliografía básica • Baca Urbina, G. (2010). Evaluación de Proyectos. México: McGraw Hill.


• Hernández Hernández, A. (2005). Formulación y evaluación de proyectos de inversión. México: Cengage Learning.

• Case, K.E. & Fair, C. (1997). Principios de Microeconomía. Madrid: Prentice Hall.

• Mendez, J. (2002). Economía y la Empresa. México: McGraw Hill.

Programa Sintético

Comercialización de Productos Agropecuarios

Datos básicos



IX 5 0 3 8

Objetivos El estudiante será capaz de aplicar los conocimientos, herramientas y técnicas básicas de la mercadotecnia en el diseño e implementación de canales comerciales de productos y servicios agropecuarios.


1. Administración de la mercadotecnia

1.1. Filosofías de la administración de la mercadotecnia 1.1.2. Concepto de producción 1.1.3. Concepto de producto 1.1.4. Concepto de venta


284

1.1.5. Concepto de mercadotecnia 1.1.6. Concepto de mercadotecnia social 1.7. Elementos esenciales del concepto de mercadotecnia 1.8. Proceso administrativo de la mercadotecnia 1.9. Identificación de necesidades y tendencias de mercadotecnia en el ambiente macro-micro de la organización

2. Mercado y comercialización

2.1. La comercialización como un sistema 2.2. Importancia del mercadeo agropecuario 2.3. Enfoque para el análisis de mercadeo agropecuario 2.4. Funciones de la comercialización 2.5. Canales de distribución 2.6. Creación de mercados 2.7. Organización de los mercados 2.8. Los intermediarios su función en el mercado

3. Mercadeo agropecuario

3.1. Elementos de análisis para proyectos de comercialización agropecuarios 3.2. Empresas privas 3.3. Agroindustrias: productos agroindustriales 3.4. Comercialización directa: productos agrícolas perecederos 3.5. Cooperativas 3.6. Juntas de mercado (instituciones gubernamentales)

4. Mercado agropecuario internacional

4.1. Empresas multinacionales 4.2. Estrategias de mercado 4.3. Exportación de productos 4.4. Importación de productos para el mercado local 4.5. La influencia de la globalización: TLC frente al mercado agropecuario.






evaluación

Exámenes parciales






Otros métodos y • Trabajos de investigación (tareas y consulta bibliográfica y


285

procedimientos por internet): al menos 20% de la calificación final.










Bibliografía básica • Kothler, P. (1996), Fundamentos de Mercadotecnia. Mexico: McGraw Hill.

• Mendoza, G. Compendio de Mercadeo de Productos Agropecuarios. IICA (Instituto Interamericano de Ciencias Agrícolas)

• Fisher, L. Fundamentos de Mercadotecnia.


• Kotler, P. & Armstromg, G. (2001). Fundamentos de Marketing. México: Prentice Hall.

• Kotler, P. Dirección de Marketing. México: Prentice Hall.

• Kevin, R.A., Berkowitz, E.N., Hartley, S.W. & Rudelius, W. Marketing. México: McGraw Hill.

• Zikmund, W.G. & D´Amico, M. Marketing. México: Thomson.

4.2. Programas analíticos

4.2.1. Semestre I

a) Nombre del curso


b) Datos básicos del curso

Datos básicos



I 3 2 3 8

c) Objetivos del curso

Objetivos Al finalizar el curso el estudiante será capaz de:


286

generales Distinguir la importancia de la contabilidad como un sistema generador de información financiera. Asimismo, el alumno estará capacitado para analizar los elementos básicos de los estados financieros y registrar las operaciones financieras con base en el estudio de la cuenta y del esquema básico de la normatividad contable.

Objetivos específicos

Unidades Objetivo específico

1. La contabilidad como sistema de información financiera

El alumno será capaz de apreciar la utilidad social de la contabilidad, ubicando la disciplina contable dentro de las ciencias económicas y su relación con otras áreas del conocimiento. Asimismo, estará capacitado para diferenciar los usuarios de la información financiera, distinguir los organismos normativos de la profesión, identificar las normas de información financiera básicas y valorar la importancia del comportamiento ético en el profesionista.

2. Elementos básicos de los estados financieros (NIF A-3 y NIF A-5)

El alumno será capaz de diferenciar los estados financieros básicos, sus objetivos y características de acuerdo a las normas de información financiera A-3 y A-5 para, posteriormente, estar capacitado para elaborar e interpretar la información financiera contenida en los estados financieros básicos, específicamente en el balance general y el estado de resultados.

3. Registro de operaciones financieras: la cuenta

El alumno será capaz de reconocer, analizar e interpretar a la cuenta como un código que sintetiza y expresa numéricamente las operaciones financieras de la empresa, identificando las partes de la cuenta, la naturaleza de los saldos y la importancia del catálogo de cuentas.

d) Contenidos y métodos por unidades y temas

Unidad 1. La contabilidad como sistema de información financiera 20 hrs

Tema 1.1. Concepto y características de la contabilidad 5 hrs

Subtemas a) La contaduría pública como profesión

b) Finalidad y objetivos de la contabilidad

c) Antecedentes históricos de la contabilidad

d) La teoría de la contabilidad, estudio y metodología

e) Conceptos y definiciones de la contabilidad

f) Características cualitativas de la información financiera

Lecturas y otros recursos

• Utilización de salas multimedia, sala de videoconferencias, biblioteca

Métodos de enseñanza • Exposición por parte del profesor

• Exposición por parte de contadores invitados

• Visita al Colegio de Contadores Públicos

Actividades de aprendizaje


• Exposición oral de alumnos


287

Tema 1.2. El campo de actuación profesional y los usuarios de la información financiera 2 hrs

Subtemas a) Actuación profesional como trabajo independiente

b) Actuación profesional como trabajo dependiente

c) Descripción de los diferentes usuarios de la contabilidad








Tema 1.3. Tipos de contabilidad 2 hrs

Subtemas a) Contabilidad financiera

b) Contabilidad administrativa

c) Contabilidad de costos

d) Contabilidad fiscal

e) Contabilidad gubernamental (nacional)







Tema 1.4. Organismos normativos de la información 3 hrs

Subtemas a) Organizaciones internacionales: International Accounting Standards Committee (IASC); International Accounting Standards Board (IASB), International Federation of Accountants (IFAC), Institute of Management Accountants (IMA), Asociación Interamericana de Contabilidad (AIC), Unión Europea de Expertos Contables (USE)

b) Organizaciones nacionales: Instituto Mexicano de Contadores Públicos (IMCP), Colegio de Contadores Públicos (CCP), Consejo Mexicano para la Investigación y Desarrollo de Normas de Información Financiera (CINIF), Instituto Mexicano de Auditores Internos (IMAI), Instituto Mexicano de Ejecutivos de Finanzas (IMEF)

c) Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Contaduría y Administración (ANFECA)





288



• Trabajo de investigación por parte de los alumnos


Tema 1.5. Esquema básico de la normatividad contable: introducción a las Normas de Información Financiera, clasificación por series

4 hrs

Subtemas a) Marco conceptual, desarrollo y evolución de las Normas de Información Financiera

b) Concepto de las Normas de Información Financiera

c) Conformación de las NIF

d) División de las NIF







Tema 1.6. Código de Ética Profesional 4 hrs

Subtemas a) Introducción

b) Postulados: responsabilidad hacia la sociedad

c) Postulados: responsabilidades hacia quien patrocina los servicios

d) Postulados: responsabilidad hacia la profesión

e) Normas generales: del contador público como profesional independiente

f) Normas generales: del contador público en los sectores público y privado

g) Normas generales: del contador público en la docencia

h) Sanciones



• Lectura del Código de Ética Profesional del IMCP


• Análisis de casos




Unidad 2. Elementos básicos de los estados financieros (NIF A-3 y NIF A-5) 30 hrs

Tema 2.1. Estados financieros básicos (NIF A-3) 4 hrs


289

Subtemas a) Definición de los estados financieros básicos

b) Necesidades de los usuarios

c) Objetivos de los estados financieros

d) Estados financieros básicos

e) Características cualitativas de los estados financieros

f) Limitaciones en el uso de los estados financieros

g) Entidades con propósitos no lucrativos



• Lectura de las Normas de Información Financiera


• Trabajo de investigación




Tema 2.2. Concepto y estructura del estado de situación financiera (NIF A-5) 13 hrs

Subtemas a) Concepto de balance general

b) Activos

c) Pasivos

d) Capital contable o patrimonio contable







• Solución de casos prácticos

Tema 2.3. Concepto y estructura del estado de pérdidas y ganancias (NIF A-5) 13 hrs

Subtemas a) Definición de estado de resultados

b) Ingresos

c) Costos y gastos

d) Utilidad o pérdida neta






290




Unidad 3. Registro de operaciones financieras: la cuenta 30 hrs

Tema 3.1. Estudio general de la cuenta 3 hrs

Subtemas a) Concepto de la cuenta

b) Partes de la cuenta

c) Movimientos y saldos

d) Reglas del cargo y del abono








Tema 3.2. Estudio particular de las cuentas 7 hrs

Subtemas a) Cuentas de activo

b) Cuentas de pasivo

c) Cuentas de capital contable

d) Cuentas de capital o de resultados acreedoras y deudoras

e) Catálogo de cuentas








Tema 3.3. Registro de operaciones 20 hrs

Subtemas a) Casos prácticos de movimientos y saldos

b) Balanza de comprobación

c) Vinculación con el balance general y el estado de resultados


291






• Elaboración de ejercicio integrador que comprenda el registro de las operaciones financieras, la elaboración de la balanza de comprobación y la generación e interpretación del balance general y el estado de resultados.


e) Estrategias de enseñanza y aprendizaje

• Exposición por parte del profesor


• Trabajos de investigación

• Invitados expertos

• Elaboración de ejercicios integradores


f) Evaluación y acreditación

Elaboración y/o presentación de: Periodicidad Abarca Ponderación

Primer examen parcial 1 Unidad 1 5%

Segundo examen parcial 1 Unidad 2 15%

Tercer examen parcial 1 Unidad 3 20%

Ejercicio integrador 1 Unidades 2 y 3 20%

Trabajos de investigación / presentaciones orales

3 Unidades 1, 2 y 3 10%

Tareas y participaciones 3 Unidades 1, 2 y 3 10%

Examen ordinario 1 Unidades 1, 2 y 3 20%

TOTAL 100%

g) Bibliografía y recursos informáticos


292

Textos básicos

• Consejo Mexicano para la Investigación y Desarrollo de Normas de Información Financiera

CINIF (vigente)


• IMCP. (2002). Código de Ética Profesional. México: Talleres Equus Impresores.




• García Hernández, J. (2009) Contabilidad Básica 1. México: Trillas.

• Prieto Llorente, A. (2009). Contabilidad básica enfocada a NIF´S, Limusa.


Textos complementarios

• Guajardo Cantú, G. (2008). Contabilidad financiera. México: McGraw Hill.


Sitios de Internet

• http://www.imcp.org.mx/

• http://www.ifrs.org/Home.htm

• http://www.cinif.org.mx/

• http://www.imanet.org/ima_home.aspx


293

Bases de datos

• Ebscho

• Elsevier

a) Nombre del curso

Macroeconomía


Datos básicos



I 3 2 3 8


Objetivos generales

Al finalizar el curso el estudiante será capaz de:

Analizar el entorno económico y empresarial con base en los conceptos fundamentales de la Macroeconomía, con el fin de utilizar las herramientas teórico-políticas de la macroeconomía e incorporar sus efectos en la toma de decisiones de las empresas.



1. La economía como ciencia social y su impacto en los países

El alumno será capaz de identificar el impacto de la economía en el área contable-administrativa y de analizar conceptos tales como el crecimiento, la inflación, los ciclos económicos y la economía del conocimiento.

2. Fundamentos microeconómicos de la macroeconomía

El alumno será capaz de identificar los conceptos económicos de trabajo, desempleo, salarios, producción y consumo y de analizar el modelo básico del equilibrio del mercado.

3. Modelos macroeconómicos básicos

El alumno será capaz de interpretar los modelos macroeconómicos básicos de demanda y oferta y de analizar la política fiscal, monetaria y cambiaria de los países.


Unidad 1. La economía como ciencia social y su impacto en los países 25 hrs


294

Tema 1.1. Conceptos de economía 5 hrs

Subtemas a) ¿Qué es la economía?

b) Introducción a la macroeconomía


• Utilización de salas multimedia, biblioteca


• Exposición por parte de economistas invitados




Tema 1.2. La Contabilidad Nacional 10 hrs

Subtemas a) El crecimiento y el PIB

b) Ciclos económicos y brecha de producción

c) Inflación y ciclo económico








Tema 1.3. La economía del conocimiento y el cambio tecnológico 10 hrs

Subtemas a) Definición de economía basada en conocimiento

b) Capital humano

c) Innovación y tecnología








Unidad 2. Fundamentos microeconómicos de la macroeconomía 20 hrs

Tema 2.1. Trabajo, desempleo, salarios, producción y consumo 10 hrs


295

Subtemas a) Concepto de trabajo

b) Concepto de desempleo

c) Concepto de salarios

d) Concepto de producción

e) Concepto de consumo



• Lectura de periódicos financieros






Tema 2.2. El comportamiento de las familias en presencia del mercado 10 hrs

Subtemas a) Comportamiento del consumidor

b) La demanda de dinero


• Utilización de salas multimedia, , biblioteca






Unidad 3. Modelos macroeconómicos básicos 35 hrs

Tema 3.1. La demanda y oferta agregadas 15 hrs

Subtemas a) Modelo IS - LM

b) Modelo DA - OA

c) La renta y el gasto: demanda agregada, el sector público ye l presupuesto

d) El dinero y el tipo de interés: mercado de bienes y de activos









296

Tema 3.2. Las políticas económicas de los países 15 hrs

Subtemas a) Política fiscal

b) Política monetaria

c) Política cambiaria








Tema 3.3. Las relaciones internacionales 5 hrs

Subtemas a) Balanza de pagos

b) Tipo de cambio

c) Balanza comercial





• Conferencia de economista experto en el tema


• Reportes de lectura.










297






3 Unidades 1, 2 y 3 30%



TOTAL 100%


Textos básicos

• Blanchard, O. (2002). Macroeconomics. USA: Pearson Prentice Hall.

• Cue, A. & Quintana, L. (2008). Introducción a la Macroeconomía. México: Patria.

• Samuelson, P.A. & Nordhaus, W.D. (2010). Macroeconomía con aplicaciones a Latinoamérica.

México: McGraw Hill.


• Bannock, G. & Baxter, R.E. (2007). Diccionario de Economía. México: Trillas.

• Galbraith, J.K. (1998). Historia de la Economía. Barcelona: Ariel.

• Graue, A. (2009). Fundamentos de Economía. México: Pearson.

Sitios de Internet

• http://www.elfinanciero.com.mx/

• http://www.economist.com/

Bases de datos


298

• Ebscho

• Elsevier

a) Nombre del curso

Matemáticas I


Datos básicos



I 2 3 3 8


Objetivos generales


Utilizar conocimientos y habilidades matemáticas para la búsqueda y solución de problemas que se presenten en su mercado de trabajo. Reconocerá las herramientas para su aplicación en las asignaturas sustantivas de su perfil profesional.


Al finalizar el curso el estudiante específicamente será capaz de:

Plantear y resolver problemas de funciones lineales y no lineales, sistemas de ecuaciones y cálculo diferencial, a fin de pueda utilizar sus técnicas en la solución de problemas de aplicación en el curso subsecuente de su Plan de Estudio.


Unidad 1 Funciones 20 hrs

Tema 1.1 Concepto, elementos y formas de representar una función 5 hrs

Tema 1.2 Métodos de Solución de Sistemas de Ecuaciones 5 hrs

Subtemas a) Método de suma , resta y grafico

b) Método de Gauss Jordan

Tema 1.3 Aplicaciones de Funciones y Sistema de Ecuaciones 10 hrs

Subtemas a) Planteo y Solución de problemas

b) Puntos de equilibrio (Ingreso, Costos, Oferta y Demanda)


Lectura correspondiente de los capítulos del libro de texto. Apuntes en de clases.


299

Métodos de enseñanza Enseñanza tradicional frente a pizarrón, taller de ejercicios, supervisión de resolución de ejercicios.


Ejercicios en clases y tareas

Unidad 2. Funciones no lineales 25 hrs

Tema: 2.1 La cuadrática general 5 hrs

Tema: 2.2 La exponencial 5 hrs

Tema: 2.3 Logarítmica 5 hrs

Tema: 2.4 Gráficas 10 hrs

Tema: 2.3 Planteo y solución de problemas


Lectura correspondiente de los capítulos del libro de texto. Apuntes escolares

Métodos de enseñanza Enseñanza tradicional frente a pizarrón, taller de ejercicios, supervisión de resolución de ejercicios



Unidad 3 Cálculo Diferencial 35 hrs

Tema 3.1 Generalidades 10 hrs

Subtemas a) Conceptos de limite

b) Concepto de Derivada de una función y su Interpretación Geométrica

c) Reglas de Derivación

Tema 3.2 Aplicación de la Derivada 15 hrs

Subtemas a) Análisis Marginal

b) Tasas Relacionadas (Todas Porcentuales)

c) Aplicar Gráficamente los Criterios de la 1er y 2da derivada

d) Optimización (Incluyendo modelos de Inventarios)

Tema 3.3 Derivadas Parciales 10 hrs

Subtemas a) Significado

b) Problemas

c) Mínimos cuadrados


Lectura correspondiente de los capítulos del libro de texto. Apuntes de clases



300




Aprendizaje mediante exposición tradicional frente a pizarrón por parte del profesor, desarrollado

mediante talleres de ejercicios y prácticas por los estudiantes. Finalmente se reforzará el proceso

de enseñanza-aprendizaje mediante

• Tareas previas y posteriores a cada tema

• Ejercicios en sesiones de práctica.

• Evaluación de conceptos formales y capacidad de síntesis e integración de los

conocimientos en exámenes parciales






Otra actividad 1/ Participación Activa del Alumno 15%

Otra actividad 2/ Investigaciones 3 15%

Examen ordinario

TOTAL 100%


Textos básicos

• Velázquez P. Jaime, Castro D. José l., Gutiérrez S. J.J. Chávez R. Fernando, Matemáticas I,

FCA. UASLP.

• Kleiman, Ariel y K. de Kleiman, Elena. “Conjuntos, Aplicaciones Matemáticas a la

Administración”, Limusa. S. A.


301

• Sevilla, Joel. Fiol, Michel y Sauvegrain, Robert. “Tópicos de Matemáticas para Administración

y Economía”, Trillas.

• Baldor, A. “Algebra”, Publicaciones Cultural.

• Jagdish C. Aryal y Robin W. Lardner, “Matemáticas aplicadas a la Administración y la

Economía”, Prentice Hall Hispanoamericana, s. a.

• Hoffmann Laurence D., “Cálculo aplicado para Administración, Economía, Contaduría y

Ciencias Sociales” Mc. Graw-Hill.

• Freund. John E., “Introducción a las matemáticas de los negocios y la economía”, Prentice/Hall

Internacional


• HAEUSSLER, Ernest F. Matemáticas para Administración y Economía. Pearson-Prentice Hall.

10ª edición, México, 2003.

• TAN.S.T. Matemáticas para Administración y Economía. Thompson, 3ª edición México, 2005.

• .BUDNICK, Frank S. Matemáticas aplicadas para Administración, Economía y Ciencias

Sociales. McGraw Hill. México, 2000.

• HARSHBARGER, Ronald. Matemáticas aplicadas a la Administración, Economía y Ciencias

Sociales. McGraw Hill, México, 2005.

• LIPSCHUTZ, Seymour. Teoría de conjuntos y temas afines. Series Schaum, McGraw Hill.

México, 1995.

• SEVILLA, FIOL y SOUVEGRAIN. Tópicos de matemáticas para la Administración y

Economía. México. 2000

a) Nombre del curso


302

Desarrollo Humano


Datos básicos



I 5 0 3 8


Objetivos generales


Analizar y criticar la interacción entre la problemática social para comprender el entorno social analizándolo desde la perspectiva del conocimiento personal, la organización y la sociedad en la toma de decisiones de las empresas.



1. Persona y desarrollo

El alumno será capaz de analizar el concepto del hombre como ser social y ser histórico. Asimismo, desarrollará el proceso de autoconocimiento e identificación de las creencias que subyacen la conducta y analizará la identidad social y profesional del individuo a partir de la teoría humanista.

2. Motivación humana

El alumno será capaz de desarrollar la inteligencia emocional y los factores que influyen el desarrollo del ser humano, tales como la autoestima, la asertividad, la escucha, la empatía, la perseverancia y la comunicación, en un ambiente social.

3. Entorno actual El alumno será capaz de identificar la importancia del entorno personal y profesional y del desarrollo del profesionista en el campo de trabajo y las organizaciones.


Unidad 1. Persona y desarrollo 25 hrs

Tema 1.1. ¿Qué es el hombre? 8 hrs

Subtemas a) El hombre como ser social, desarrollo de su propia vida en comunidad, colectiva o socialmente.

b) El hombre como ser histórico, cambio histórico de los individuos y las comunidades.

c) Proceso de autoconocimiento e identificación de las creencias que subyacen a nuestra conducta.


303




• Exposición por parte de sociólogos invitados




Tema 1.2. El ser humano y su entorno 8 hrs

Subtemas a) Identidad

b) Identidad social y profesional







Tema 1.3. La condición humana y la persona explicada desde la teoría humanista 9 hrs

Subtemas a) Teoría Conductista

b) Teoría Psicoanalítica








Unidad 2. Motivación humana 25 hrs

Tema 2.1. Inteligencia emocional y programación neurolingüística 15 hrs

Subtemas a) Factores influyentes en el desarrollo del ser humano: autoestima, asertividad, escucha, empatía, perseverancia y comunicación.






• Organización de talleres y dinámicas


304




Tema 2.2. El conjunto del yo y los valores 10 hrs

Subtemas a) Estadios del desarrollo: instintivo – emotivo; cognoscitivo; interpersonal social

b) El pensamiento social








Unidad 3. Entorno actual 30 hrs

Tema 3.1. Características histórico-social que se vive actualmente 30 hrs

Subtemas a) El entorno personal y profesional y la responsabilidad ético-social actual

b) La incertidumbre del momento y su influencia en el desarrollo personal y profesional

c) La inclusión del profesionista al campo de trabajo

d) La integración del profesionista a la organización

e) Las organizaciones actuales y la importancia del desarrollo humano y profesional.




• Expositores invitados








305


• Organización de talleres y prácticas








3 Unidades 1, 2 y 3 30%



TOTAL 100%


Textos básicos

• Aguilar Kubli, E. (2003). Trabajar con buena comunicación. Calidad humana en el trabajo. Ed.

Árbol.

• Aguilar Kubli, E. (2003). Trabajar con Autoestima, Calidad humana en el trabajo. Ed. Árbol.

• Delors, J. (1997). La educación encierra un tesoro. Correo de la UNESCO.

• González, Martín y Olivares, S. (2005) Administración de Recursos Humanos. Diversidad-

Caos.

• Maslow, A. (1997). La autorrealización y más allá, en La amplitud potencial de la naturaleza

humana.

• Morín, E. (2001). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Correo de la

UNESCO.


306

• Rogers, C. La naturaleza del hombre. En desarrollo del potencial humano de Juan Lafarga.

Trillas.


• Goleman, D. (1995). La inteligencia emocional. Buenos Aires: Vergara Editor.

• Fisher, R. (1999) El caballero de la armadura oxidada. España: Ediciones Obelisco.

• Frankl, V. (2004) El hombre en busca del sentido. España: Herder

a) Nombre del curso



Datos básicos



I 3 2 3 8


Objetivos generales


Comprender y aplicar el proceso administrativo y su correlación con las áreas funcionales, al igual que los fundamentos de la administración, reconociendo la importancia y necesidad de esta disciplina dentro de las organizaciones.



1. La administración y las organizaciones

El alumno será capaz de distinguir los diferentes niveles en que se desarrolla una empresa, y la necesidad de administrarlas. Asimismo, tomará importancia la disciplina de la administración para un mejor desempeño en el proceso de la Organización.

2. Administración desde una perspectiva global

El alumno será capaz de comparar las características de las firmas en el entorno local y global, con el objeto de conocer el nivel de competitividad empresarial, y específicamente, conocer el nivel de posicionamiento de la empresa.

3. Las áreas funcionales de la

El alumno será capaz de analizar el mercado en que se mueve la empresa con el objeto de poder diseñar, desarrollar e implementar


307

empresa y su relación con los negocios

estrategias de operación y venta de los productos de la empresa, así como conocer su estructura de capital, y los objetivos de la administración financiera.


Unidad 1. La administración y las organizaciones 20 hrs

Tema 1.1 Las organizaciones como objeto de estudio de la Administración 2 hrs




• Exposición por parte de empresarios/profesionistas invitados

• Visita a Empresas/Organización




Tema 1.2. Organización vs. Empresa 2 hrs

Subtemas a) Las organizaciones y la necesidad de administrarlas

b) Las organizaciones como sistemas








Tema 1.3. Clasificación y características 2 hrs







Tema 1.4. Administración en las organizaciones: definición, naturaleza y propósito 2 hrs





308



• Trabajo de investigación por parte de los alumnos


Tema 1.5. La administración como profesión 2 hrs







Tema 1.6. Campos de actividad profesional o perfil ocupacional para el administrador 4 hrs




• Análisis de casos




Tema 1.7. Campos de actividad profesional o perfil ocupacional para el administrador 4 hrs







Tema 1.8. Funciones y características de los roles del administrador 2 hrs







Unidad 2. Administración desde una perspectiva global 20 hrs

Tema 2.1. La administración en el entorno global: la empresa y su entorno 5 hrs




309






Tema 2.2. La competitividad de las empresas nacionales 5 hrs








Tema 2.3. Empresas y negocios internacionales 10 hrs









Unidad 3. . Las áreas funcionales de la empresa y su relación con los negocios 40 hrs

Tema 3.1. Administración de la mercadotecnia 5 hrs

Subtemas a) Objetivos de la mercadotecnia

b) funciones del administrador de mercadotecnia

c) Investigación de mercados








Tema 3.2. Administración de las operaciones 5 hrs


310

Subtemas a) Objetivo de la administración de operaciones

b) Diseño del sistema de operaciones

c) Diseño del producto o servicio

d) Diseño del proceso productivo

e) Diseño de las tareas








Tema 3.3. Administración de la productividad 5 hrs


Utilización de salas multimedia, sala de videoconferencias, biblioteca






Tema 3.4. Administración de personal 5 hrs

Subtemas a) Objetivo de la administración de personal

b) Funciones del administrador de personal

c) Planeación de recursos humanos








Tema 3.5. Administración de sueldos y salarios 5 hrs






311




Tema 3.6. Relaciones laborales 5 hrs








Tema 3.7. Administración Financiera 10 hrs

Subtemas a) Objetivo de la administración financiera

b) Funciones del administrador financiero

c) Análisis de la información: herramientas de planeación y control

d) Determinación de la estructura de los activos

e) Determinación de la estructura de capital: pasivo y capital

f) Relación con otras áreas funcionales

















312






3 Unidades 1, 2 y 3 10%


TOTAL 100%


Textos básicos

• Garza Treviño, J.G. (1999). Administración Contemporánea. México: Mc Graw Hill Interamericana.

• Chiavenato, I. (2005). Introducción a la Teoría General de la Administración. Mc Graw Hill Interamericana.

• Hellriegel & Slocum. (1998). Administración. Thompson.

• Koontz & Weihrich. (2012). Administración una perspectiva Global. México: Mc Graw Hill Higher Education .

• Stoner, J. Fundamentos de Administración. Pearson.


• Administrate Hoy, Gasca sicco

• Gestión de Negocios HSMgroup

Sitios de Internet

• http://www.bivitec.org.mx


• www.apfweb.com

• www.bancomext.com Banco nacional de Comercio Exterior

• www.canacintra.org.mx Cámara Nacional de la Industria de la transformación


313

• www.coparmex.org.mx Confederación Nacional de la República Mexicana

• www.fonaes.gob.mx Secretaría de Desarrollo Social

• www.gerenica.com

• www.gestiopolis.com

• www.nafin.gob.mx Nacional Financiera

• www.resumido.com

• www.secofi.gob.mx Secretaria de Economía

• www.sicco.com.mx

• www.stps.gob.mx Secretaría de Trabajo y Previsión Social

a) Nombre del curso

Tecnología de la Información I


Datos básicos



I 2 3 3 8


Objetivos generales


Desarrollar sus habilidades tecnológicas de información y comunicación con el fin de aplicar las herramientas especializadas adecuadas para apoyar la solución de situaciones específicas y la toma de decisiones en el contexto empresarial.



Aprenderá a operar programas de cómputo que fortalezcan su habilidad y destreza en el desempeño de su profesión.


Unidad 1. Las TICs en la organización 30 hrs

Tema 1.1 Conceptos básicos de las tecnologías de información 5 hrs

Tema 1.2 Evolución de las tecnologías de información y comunicación 5 hrs


314

Tema 1.3 Impacto de las TICs en las organizaciones 5 hrs

Tema 1.4 Métodos para entregar servicios de información a los clientes 5 hrs

Tema 1.5 Conceptos básicos de las tecnologías de información 10 hrs

Subtemas a) Hardware

b) Software

c) Sistemas operativos

d) Redes



Métodos de enseñanza Exposición oral, exposición audiovisual, ejercicios dentro de clase, ejercicios fuera del aula, lecturas obligatorias, trabajos de investigación, solución de casos prácticos, reportes de lectura.


Exposición por parte del profesor utilizando medios electrónicos, ejemplificando con ejercicios y aclarando dudas.

Unidad 2. Generación de documentos corporativos para la toma de decisiones 50 hrs

Tema 2.1 Ambiente operativo 3 hrs

Tema 2.2 Procesador de textos para elaboración de documentos corporativos (Word)

7 hrs

Tema 2.3 Presentaciones ejecutivas (Power Point, Prezi) 10 hrs

Tema 2.4 Automatización de cálculos ejecutivos (Excel) 15 hrs

Tema 2.5 Administrador de bases de datos (Access) 15 hrs



Métodos de enseñanza Exposición oral, exposición audiovisual, ejercicios dentro de clase, ejercicios fuera del aula, lecturas obligatorias, trabajos de investigación, solución de casos prácticos, reportes de lectura.


Exposición por parte del profesor utilizando medios electrónicos, ejemplificando con ejercicios y aclarando dudas.


Exposición por parte del profesor utilizando medios electrónicos, ejemplificando con ejercicios y

aclarando dudas. Finalmente se reforzará el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante




315

• Foros

• Debates








Exámenes parciales 2 exámenes unidad 50%

Investigación 2 15%

Trabajos , tareas, exposición en equipo 25%

Participación en clase/ Asistencia 10%

TOTAL 100%


Textos básicos

• Ferreyra Cortés, G. (2008). Office 2007: Paso a paso. México, D.F.: Alfaomega.

• Ferreyra Cortés, G. (2006). Informática paso a paso. México, D.F.: Alfaomega.

• García Mínquez, J. (2007). Gestión de Proyectos informativos: métodos, herramientas y casos.

Barcelona.

• Halvorson, M. & Young, M.J. (2001). Guía Completa de Microsoft Office XP, Running +.

McGraw Hill.


316


• Turban E. & McClean, E. (2001). Tecnologías de información para la administración.

Compañía editorial Continental CECSA.

• Villareal de la Garza, S. (2007). Introducción a la computación: teoría y manejo de paquetes.



• Burgos Aguilar, J. V. & Lozano Rodríguez, A. (2010). Tecnología educativa y redes de

aprendizaje de colaboración: redes y realidades con impacto educativo a través de la innovación.

México: Trillas.

• Peso Navarro, E. (2003). Servicios de la Sociedad de la Información. Madrid: Díaz de Santos.

• Stair, R. M. & Reynolds, G.W. (2000). Principios de Sistemas de Información: enfoque

administrativo. México: International Thomson.

4.2.2. Semestre II

a) Nombre del curso



Datos básicos



II 3 2 3 8


Objetivos Al finalizar el curso el estudiante será capaz de:


317

generales Aplicar las normas de información financiera a conceptos específicos de los estados financieros tales como efectivo, instrumentos financieros, cuentas por cobrar, inventarios, pagos anticipados, propiedades, planta y equipo, activos intangibles, pasivos y capital contable. Asimismo, el alumno estará capacitado para seleccionar el sistema de inventarios más conveniente para la empresa y registrar las operaciones financieras en documentos de apoyo con base en las NIF.



1. Normas de Información Financiera aplicables a conceptos específicos

El alumno analizará, interpretará y aplicará las normas de información financiera relacionada con el efectivo, los instrumentos financieros, las cuentas por cobrar, los inventarios, los pagos anticipados, las propiedades, planta equipo, los activos intangibles, los pasivos y el capital contable.

2. Registro de operaciones en documentos de apoyo.

El alumno será capaz de registrar las operaciones financieras en documentos contables de apoyo tales como las pólizas y los libros contables e integrar los conocimientos adquiridos en la elaboración y la interpretación de estados financieros.


Unidad 1. Normas de Información Financiera aplicables a conceptos específicos 50 hrs

Tema 1.1. NIF C-1: Efectivo y equivalentes de efectivo 2 hrs

Subtemas a) Objetivo

b) Alcance

c) Definición de términos

d) Normas de valuación

e) Normas de presentación

f) Normas de revelación



• Normas de Información Financiera






Tema 1.2. NIF C-2: Instrumentos financieros 2 hrs


318


b) Alcance




f) Normas de revelación









Tema 1.3. NIF C-3: Cuentas por cobrar 2 hrs

Subtemas a) Concepto

b) Alcance












Tema 1.4. NIF C-4: Inventarios 28 hrs


b) Alcance

c) Concepto

d) Reglas de valuación: costo, sistemas de valuación, costos históricos y predeterminados, métodos de valuación, selección del sistema o método








319




Tema 1.5. NIF C-4: Pagos anticipados 2 hrs

Subtemas a) Concepto

b) Reglas de valuación

c) Reglas de presentación









Tema 1.6. NIF C-6: Propiedad, planta y equipo 5 hrs

Subtemas a) Alcance

b) Definición

c) Reglas de valuación: principio del valor histórico original, concepto del costo o su equivalente

d) Reglas de valuación aplicables a los conceptos que integran el activo fijo

e) Reglas aplicables a la depreciación

f) Reglas de presentación









Tema 1.7. NIF C-8: Activos intangibles 5 hrs


320

Subtemas a) Introducción

b) Objetivo

c) Alcance

d) Definición de términos

e) Normas de valuación

f) Reglas aplicables a la amortización

g) Normas de presentación

h) Normas de revelación









Tema 1.8. NIF C-9: Pasivo, previsiones, activos y pasivos contingentes 2 hrs


b) Alcance


d) Pasivos

e) Provisiones

f) Pasivos y provisiones en moneda extranjera

g) Activos y pasivos contingentes

d) Reglas de valuación










Tema 1.9. NIF C-11: Capital contable 2 hrs


321

Subtemas a) Alcance

b) Definiciones, características y clasificación del capital contable

c) Reglas de valuación

d) Reglas de presentación









Unidad 2. Registro de operaciones en documentos de apoyo 30 hrs

Tema 2.1. Clasificación de operaciones en pólizas y libros contables 10 hrs

Subtemas a) Concepto y características

b) Registro de operaciones en pólizas de ingresos, egresos y diario

c) Libros contables: diario, mayor y auxiliares








Tema 2.2. Caso integrador 20 hrs

Subtemas a) Práctica integral con documentos fuente, utilizando el registro de de sistema de inventarios, pólizas, catálogo de cuentas, libros contables, hoja de trabajo e integración de estados financieros







• Solución de ejercicio integrador



322












Ejercicio integrador 1 Unidades 1 y 2 30%


3 Unidades 1 y 2 10%

Tareas y participaciones 3 Unidades 1 y 2 10%

Examen ordinario 1 Unidades 1 y 2 10%

TOTAL 100%


Textos básicos

• Consejo Mexicano para la Investigación y Desarrollo de Normas de Información Financiera

CINIF (vigente)





323








• Moreno Fernández, J. (2008). Contabilidad Básica. México: Cecsa.



Sitios de Internet

• http://www.imcp.org.mx/

• http://www.ifrs.org/Home.htm

• http://www.cinif.org.mx/

• http://www.imanet.org/ima_home.aspx

Bases de datos

• Ebscho

• Elsevier

a) Nombre del curso


324

Economía de la empresa


Datos básicos



II 3 2 3 8


Objetivos generales


Identificar las relaciones entre las empresas, los mercados, la oferta y la demanda de bienes y servicios, la estructura de costos en las organizaciones productivas y la teoría del consumidor. Asimismo, el alumno analizará los mecanismos que permiten establecer los precios relativos de los bienes.



1. La empresa y la economía

El alumno será capaz de analizar el funcionamiento de los mercados y su relación con los diferentes agentes económicos.

2. Análisis de la oferta y la demanda

El alumno será capaz de aplicar el modelo de la oferta y la demanda al análisis de variables económicas tales como los impuestos, el comercio exterior, el mercado de trabajo, los precios oficiales, el tipo de cambio y la tasa de interés.

3. La empresa como oferente, como demandante y como consumidora

El alumno será capaz de caracterizar a la empresa desde una perspectiva de oferente, demandante y consumidora considerando la producción y los costos de corto y largo plazo. Asimismo, será capaz de determinar el equilibrio de la empresa en el corto y largo plazo considerando el ingreso marginal, el costo marginal y la maximización de las utilidades.


Unidad 1. La empresa y la economía 25 hrs

Tema 1.1. El funcionamiento del mercado 10 hrs

Subtemas a) El concepto de mercado

b) Estructura del mercado

c) Clasificación de los mercados

d) El equilibrio de un mercado




325


• Exposición por parte de economistas invitados




Tema 1.2. La conducta del consumidor 15 hrs

Subtemas a) Enfoque de las curvas de indiferencia

b) Restricciones de presupuesto

c) Elección del consumidor

d) Preferencias relevadas

e) El concepto de utilidad








Unidad 2. Análisis de la oferta y la demanda 25 hrs

Tema 2.1. Teorías de la oferta y la demanda 10 hrs

Subtemas a) Teoría de la demanda

b) Teoría de la empresa

c) Teoría de la oferta

d) La oferta y la demanda de mercado









Tema 2.2. Aplicaciones del modelo de oferta y demanda al análisis de variables económicas 15 hrs


326

Subtemas a) Los impuestos

b) El comercio exterior

c) El mercado de trabajo

d) Los precios oficiales

e) El tipo de cambio

f) La tasa de interés








Unidad 3. La empresa como oferente, como demandante y como consumidora 30 hrs

Tema 3.1. Las asimetrías del dueño – agente 3 hrs

Subtemas a) Teoría de la agencia







Tema 3.2. La función de demanda, producción y costos para la empresa 7 hrs

Subtemas a) Función de demanda

b) Función de producción

c) Función de costos








Tema 3.3. Los costos de producción 10 hrs


327

Subtemas a) Medición de los costos

b) Costos de corto plazo

c) Costos de largo plazo









Tema 3.4. Oferta y maximización de beneficios 10 hrs

Subtemas a) Ingreso marginal, costo marginal y maximización

b) Equilibrio de la empresa en el corto plazo

c) La curva de oferta en el corto plazo

d) Equilibrio de la empresa en el largo plazo

e) La curva de oferta de la industria en el largo plazo
















328







3 Unidades 1, 2 y 3 30%



TOTAL 100%


Textos básicos

• Parkin, M. (2006). Microeconomía. México: Pearson.


• Gould, J.P. & Edward, P.L. (1994). Teoría Microeconómica. México: FCE.

• Mas- Colell, A. & Whinston, (1995). Microeconomics Theory. USA: Oxford University Press.

• Varian, H.R. (1999). Microeconomía Intermedia un enfoque Moderno. Barcelona: Antoni

Bosch.

a) Nombre del curso

Matemáticas II


Datos básicos



II 2 3 3 8


329


Objetivos generales


Identificar los fundamentos matemáticos necesarios, para habilitar su conocimiento y dominio del razonamiento cuantitativo; así como, en la construcción, interpretación y aplicación de modelos matemáticos en la toma decisiones en los negocios y la economía, a través de los distintos tipos de relación entre las variables correspondientes.



De aplicar sus conocimientos a la interpretación y solución de problemas financieros relacionados a la Administración y la contabilidad.


Unidad 1 Progresiones 18 hrs

Tema 1.1 Progresión Aritmética 8 hrs

Subtemas a) Definición.

b) Cálculo de elementos.

c) Problemas económicos administrativos (incluyendo depreciación lineal)

Tema 1.2 Progresión Geométrica 10 hrs

Subtemas a) Definición.

b) Cálculo de elementos.

c) Problemas económicos-administrativos. (incluyendo depreciación exponencial)


Lectura correspondiente de los capítulos del libro de texto. Apuntes en clases Artículos Específicos




Unidad 2 Interés Simple 20 hrs

Tema 2.1 Concepto de interés simple y monto simple 3 hrs

Tema 2.2 Diferentes formas de calcular el interés 3 hrs

Subtemas a) Interés simple ordinario y exacto, con tiempo aproximado.

Tema 2.3 Valor presente 3 hrs

Tema 2.4 Ecuaciones de Valor 3 hrs

Tema 2.5 Pagos parciales. 4 hrs


330

Subtemas a) Regla comercial.

b) Regla de intereses sobre saldos insolutos. (regla EU).

Tema 2.6 Descuento simple. 4 hrs

Subtemas a) Descuento racional.

b) Descuento bancario.






Unidad 3 Interés Compuesto 20 hrs

Tema: 3.1 Interés y Monto Compuesto 6 hrs

Subtemas a) Cálculo de elementos del monto compuesto.

b) Tasas equivalentes, nominales y efectivas.

Tema: 3.2 Valor presente 4 hrs

Tema: 3.3 Ecuaciones de Valor 4 hrs

Tema: 3.4 Interés continuo 6 hrs






Unidad 4 Anualidades 22 hrs

Tema 4.1 Tipos de anualidades y sus elementos. 3 hrs

Tema 4.2 Monto y valor presente de una anualidad cierta ordinaria. 3 hrs

Tema 4.3 Cálculo de pagos periódicos de conversión y tasa de interés. 4 hrs

Tema 4.4 Amortización y fondo de amortización. 4 hrs

Tema 4.5 Anualidades anticipadas y diferidas 4 hrs

Tema 4.6 Perpetuidades. 4 hrs




331





Aprendizaje mediante exposición tradicional frente a pizarrón por parte del profesor, desarrollado

mediante talleres de ejercicios y prácticas por los estudiantes. Finalmente se reforzará el proceso

de enseñanza-aprendizaje mediante

• Tareas previas y posteriores a cada tema

• Ejercicios en sesiones de práctica.

• Evaluación de conceptos formales y capacidad de síntesis e integración de los conocimientos en

exámenes parciales






Cuarto examen parcial 1 Unidad 4 20%

Otra actividad 1/ Participación Activa del Alumno 10%

Otra actividad 2/ Investigaciones 4 15%

Examen ordinario

TOTAL 100%


Textos básicos

• Velázquez P. Jaime, Castro D. José l., Gutiérrez S. Juan J., Chávez R. Fernando, Matemáticas

II, FCA. UASLP. 1993


332

• Díaz Mata, Matemáticas Financieras, McGraw Hill. Serie Schaum.

• Villalobos, José Luis, ”Matemáticas Financieras”, Prentice Hall


• Zendejas Núñez, Hugo M.; “Matemáticas Financieras”, Trillas

• Ayres Jr., Frank, “Matemáticas Financieras” McGraw Hill, S. Schaum

• Toledano y Castillo Mario A. y Himmelstine Lilia E., “Matemáticas Financieras”, Cecsa.

a) Nombre del curso

Marco Legal de los Negocios


Datos básicos



II 5 0 3 8


Objetivos generales


Aplicar los conceptos jurídicos fundamentales del derecho mercantil en el contexto corporativo con el fin de asesorar a las organizaciones en relación a los actos de comercio, las sociedades y los contratos mercantiles y los títulos y operaciones de crédito.



1. Generalidades del Derecho

El alumno será capaz de identificar cuáles son los conocimientos del Derecho y otras disciplinas que relacionados entre sí son necesarios aplicar para la constitución y funcionamiento de una empresa.

2. Introducción al estudio del Derecho Mercantil

El alumno será capaz de identificar y distinguir los requisitos y las obligaciones de los comerciantes. Asimismo, estará capacitado para describir, caracterizar, comparar, distinguir y evaluar los distintos tipos de sociedades mercantiles y sus contratos.

3. Obligaciones, contratos y títulos

El alumno será capaz de analizar los elementos, las modalidades, la transmisión, la extinción y el cumplimiento de las obligaciones.


333

de crédito Asimismo, estará capacitado para evaluar las distintas operaciones de crédito, valorando sus ventajas y desventajas para solucionar problemas financieros concretos de las organizaciones.


Unidad 1. Generalidades del Derecho 20 hrs

Tema 1.1. El Derecho, su origen y evolución 10 hrs

Subtemas a) Concepto de Derecho, nacimiento del Derecho, las ciencias sociales y el derecho

b) Evolución histórica del Derecho

c) Fuentes del Derecho

d) Fuentes formales del Derecho




• Exposición por parte de abogados invitados




Tema 1.2. Ramas del Derecho 10 hrs

Subtemas a) Derecho Público

a.1) Concepto y aplicación

a.2) Derecho Constitucional

a.3) Derecho Administrativo

a.4) Derecho Fiscal

a.5) Los tres niveles de gobierno: Federación, Estado y Municipio

b) Derecho Privado

b.1) Concepto y aplicación

b.2) Derecho civil y mercantil

b.3) Acto jurídico: conceptos y clases, elementos de existencia y validez. Vicios de consentimiento. Inexistencia y nulidad

b.4) Diferencia entre personas físicas y morales

c) Derecho Social

c.1) Concepto y clasificación

c.2) Derecho laboral


334



• Lectura de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos






Unidad 2. Introducción al estudio del Derecho Mercantil 30 hrs

Tema 2.1. Generalidades del Derecho Mercantil 8 hrs

Subtemas a) Derecho Privado: civil y mercantil

b) Antecedentes históricos

c) Fuentes del Derecho Mercantil



• Lectura del Código de Comercio






Tema 2.2. Sujetos del Derecho Mercantil y actos de comercio 7 hrs

Subtemas a) Clasificación

b) Requisitos para realizar actos de comercio

c) Auxiliares mercantiles

d) Obligaciones profesionales del comerciante

e) Actos de comercio (Art. 75 del Código de Comercio)



• Lectura del Código de Comercio






Tema 2.3. La empresa 5 hrs

Subtemas a) Elementos

b) Derechos de exclusividad


335







Tema 2.4. Las sociedades mercantiles 10 hrs

Subtemas a) Constitución

b) Funcionamiento

c) Clasificación

d) Modificación

e) Extinción



• Lectura de la Ley General de Sociedades Mercantiles






Unidad 3. Obligaciones, contratos y títulos de crédito 30 hrs

Tema 3.1. Títulos y operaciones de crédito 10 hrs

Subtemas a) Títulos de crédito: función, naturaleza, caracteres, clasificación, circulación, transmisión, clasificación

b) Operaciones de crédito: Sistema Financiero Mexicano, organizaciones auxiliares y de crédito, operaciones de crédito y bancarias




• Invitados expertos en el tema




Tema 3.2. Contratos mercantiles 10 hrs


336

Subtemas a) Obligaciones: elementos, modalidades, transmisión, cumplimiento, extinción

b) Contratos mercantiles: elementos, clasificación




• Invitados expertos en el tema




Tema 3.3. Ley de concursos mercantiles 10 hrs

Subtemas a) Supuestos del concurso

b) Procedimiento

c) Efectos de la sentencia

d) Conciliación

e) Declaración de quiebra




• Conferencia de expertos en el tema














337



3 Unidades 1, 2 y 3 10%



TOTAL 100%


Textos básicos

• Athie Gutiérrez, A. (2002). Derecho Mercantil. México: McGraw Hill.

• Código de Comercio.

• Constitución Política de México

• De pina Vara R. (2000). Elementos de Derecho Mercantil Mexicano. México: Porrúa.

• Delgadillo Gutiérrez, L.H. & Lucero Espinoza, M. (2001). Introducción al Derecho Positivo

Mexicano. México: Limusa.

• Díaz Bravo, A. (2008). Contratos Mercantiles. México: IERE Editores.

• Díaz González, L.R. (2006). Manual de Contratos Civiles y Mercantiles. México: Gasca

SICCO.

• García Peña, J. H. & Rabasa Gamboa, E. (2005). Problemas Actuales del Derecho Empresarial

Mexicano. México: Porrúa y Tecnológico de Monterrey.

• García Rodríguez, S. (2003). Derecho Mercantil. México: Porrúa.

• Lastra Lastra, J.M. (2005). Fundamentos de Derecho. México: McGraw Hill.

• Ley de Concursos Mercantiles

• Ley de Derechos de Autor


338

• Ley del Fomento y Protección a la propiedad Industrial

• Ley de Inversión Extranjera

• Ley de Títulos y Operaciones de Crédito

• Ley del Contrato del Seguro

• Ley Federal de Protección al Consumidor


• Moto Salazar, E. (2010). Elementos del Derecho. México: Porrúa.

• Quevedo Coronado, I. (1998).Compendio de Derecho Mercantil. Addison Wesley Longman.

• Quintana Adriano, E.A. (1996). Derecho Mercantil. México: McGraw Hill.

• Quintana Adriano, E.A. (2001). Diccionario de Derecho Mercantil. México: Porrúa.

• Rodríguez y Rodríguez, J. (2001). Tratado de Sociedades Mercantiles. México: Porrúa.

• Rodríguez y Rodríguez, J. (2001). Derecho Mercantil. México: Porrúa.

• Vázquez del Mercado, O. (2004). Contratos Mercantiles. México: Porrúa.

• Sierra Rojas, A. (2009). Derecho Administrativo. México: Porrúa.

• Villorio Toranzo, M. (2002). Introducción al Estudio del Derecho. México: Porrúa


• Cervantes Ahumada, R. (2007). Derecho Mercantil. México: Porrúa.

• Fraga, G. (2009). Derecho Administrativo. México: Porrúa.

• Garrigues, J. (2002). Curso de Derecho Mercantil. México: McGraw Hill.


339

• Mantilla Molina, R. (2008). Derecho Mercantil. México: Porrúa.

• Tena Ramírez, F. (2006). Derecho Mercantil Mexicano: con exclusión del marítimo. México:

Porrúa.

• Witker, J. y Jaramillo, G. (1996). Comercio Exterior de México marco jurídico y operativo.


Sitios de Internet

• http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/

a) Nombre del curso

Organización y Procedimientos


Datos básicos



II 5 0 3 8


Objetivos generales


Desarrollar las habilidades necesarias que le permitan comprender en un ámbito analítico y critico diseñar o rediseñar estructuras organizacionales con el fin implementar un sistema administrativo que le permitan alcanzar la competitividad de las organizaciones.



1. La función de la organización

El alumno analizará los conceptos, teorías y dimensiones del diseño organizacional y su contexto.

2. Propósito organizacional y diseño estructural

El alumno será capaz de reconocer el ambiente externo de una organización y distinguirá las características del diseño organizacional y su efectividad.

3. Diseño de estructuras organizacionales

El alumno identificará los conceptos, características y partes que constituyen los manuales de la organización y elaborará diagramas de flujo de la información corporativa.


340


Unidad 1. La función de la organización 25 hrs

Tema 1.1. Generalidades del diseño organizacional 10 hrs

Subtemas a) Concepto e importancia del diseño organizacional

b) Las organizaciones como sistemas









Tema 1.2. Dimensiones del diseño de la organización 15 hrs

Subtemas a) Dimensiones estructurales

b) Dimensiones contextuales

c) Evolución de la teoría y el diseño organizacional









Unidad 2. Propósito organizacional y diseño estructural 20 hrs

Tema 2.1. Estrategia e información organizacional 20 hrs

Subtemas a) La estrategia y el diseño organizacional

b) La efectividad organizacional

c) Fundamentos de la estructura organizacional

d) La información y la estructura organizacional

e) Opciones básicas de diseño organizacional (funcional, divisional, geográfica, matricial, horizontal, red virtual e híbrida)




• Exposición de invitados expertos


341




Unidad 3. Análisis de técnicas de organización 35 hrs

Tema 3.1. Manuales de organización 20 hrs

Subtemas a) Concepto de manual de organización

b) Importancia de los manuales de organización

c) Elementos que integran el manual de organización








Tema 3.2. Diagramas de flujo 15 hrs

Subtemas a) Elaboración de diagramas de flujo

b) Recomendaciones para el uso y aplicación de diagramas de flujo

c) Clasificación de los diagramas de flujo

d) Elaboración de reportes

e) Ventajas y desventajas de los manuales de organización














342









3 Unidades 1 y 2 10%

Tareas y participaciones 3 Unidades 1 y 2 10%

Examen ordinario 1 Unidades 1 y 2 20%

TOTAL 100%


Textos básicos

• Daft, R. L. (2007). Teoría y Diseño Organizacional. México: Editorial Thompson.

• Bateman, T.S. y Snell, S.A. (2000). Administración, el nuevo panorama competitivo. México:

McGraw Hill.

• Bueno Campos, E. (2007). Organización de empresas: estructura, procesos y modelos. Madrid:

Pirámide.

• Colín Meléndez, V. (2008). Estructura administrativa: cómo crearla y cómo auditarla. México:

Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México.

• Franklin, F. & Gómez, G. (2002). Organización y métodos, un enfoque competitivo. México:

McGraw Hill.

• Gibson, J. L. (2003). Las organizaciones, comportamiento, estructura, procesos. México:

McGraw Hill.


343

• Gómez Ceja, G. (2000). Sistemas Administrativos, Análisis y Diseño. México: McGraw Hill.

• Kramis Joublanc, J. L. (1994). Sistemas y procedimientos administrativos:

metodología para su aplicación en instituciones privadas y públicas. México:

Universidad Iberoamericana.

• Koontz, H. & Heihrich, H. (2008). Administración, una perspectiva global. México: McGraw

Hill.

• Martínez Martínez, M.Á (2007). Elementos de organización de empresas. España.

• Nadcer, D. (1999). El diseño de la organización como arma competitiva. México: Oxford.

• Serra, R. y Kactika, E. (1994). Reestructurando Empresas. Argentina: Ediciones Macchi.

• Terry, G.R. (1993). Administración y Control de Oficinas. El

manejo administrativo de la información. México: Continental.

• Terry, G.R. & Stephen G.F (1993). Principios de Administración. México: Continental.


• Nadler D. & Tushman, M.L. (1999). El Diseño de la Organización como arma Competitiva.

México: Oxford University Press.

• Hellriegel, D., Jacson, S.E. & Slocum, J.W. (2005). Administración. Un enfoque Basado en

Competencias. México: Ed. Thomson.

• Gómez Ceja, G. (1994). Planeación y organización de empresas. México: McGraw Hill.

• Rodriguez Valencia, J. (2002). Cómo Elaborar y usar los Manuales Administrativos. México:

Editorial Ecafsa.

Sitios de Internet

• www.bivitec.org.mx


344


Bases de datos

• Ebscho

• Elsevier

a) Nombre del curso

Tecnología de la Información II


Datos básicos



II 2 3 3 8


Objetivos generales


Desarrollar sus habilidades tecnológicas de información y comunicación con el fin de aplicar las herramientas especializadas adecuadas para apoyar la solución de situaciones específicas y la toma de decisiones en el contexto empresarial.



Aprenderá a operar programas de cómputo que fortalezcan su habilidad y destreza en el desempeño de su profesión.


Unidad 1. Sistemas de información 20 hrs

Tema 1.1 Definición de sistema de información 4 hrs

Tema 1.2 Tipos y usos de los sistemas de información 6 hrs

Subtemas a) Sistemas transaccionales.

b) Sistemas de apoyo a las decisiones.

c) Sistemas estratégicos

Tema 1.3 Evolución de los sistemas de información 5 hrs


345

Tema 1.4 Gestión, ética y seguridad de la información de las empresas 5 hrs





Ejercicios, exposiciones, elaboración de graficas y modelos realizados en el centro de cómputo

Unidad 2 Infraestructura de redes en los negocios 40 hrs

Tema 2.1 Servicios de internet 30 hrs

Subtemas a) World Wide Web (www)

b) Buscadores de información

c) Telnet

d) Correo Electrónico

e) Usenet

f) Chat

g) Videochat

h) Mensajería instantánea

i) Redes sociales

j) FTP (FIle Transfer Protocol)

k) Voz sobre IP

Tema 2.2 Redes computacionales: redes locales y redes inalámbricas 10 hrs






Unidad 3 Tecnologías de vanguardia en los negocios 20 hrs

Tema: 3.1 Sistemas integrales de administración (ERP Enterprise Resource Planning) 10 hrs

Tema: 3.2 Administración de la relación con clientes 10 hrs





346




Exposición por parte del profesor utilizando medios electrónicos, ejemplificando con ejercicios y

aclarando dudas. Finalmente se reforzará el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante



• Foros

• Debates








Exámenes parciales 3 exámenes unidad 50%

Investigación 2 15%

Trabajos , tareas, exposición en equipo 25%

Participación en clase/ Asistencia 10%

TOTAL 100%


Textos básicos


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