caratula articulador

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CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN NEZAHUALCÓYOTL Licenciatura En Educación Preescolar TRABAJO ARTICULADOR Título: Intervención Docente “Planeación” Nombre del Asesor: Luisa González Docente en Formación: Buendìa Sierra Elizabeth Anahí Turno: Matutino Ciclo escolar: 2013-2014 1 SEIEM

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Page 1: Caratula articulador

CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN

NEZAHUALCÓYOTL

Licenciatura En Educación Preescolar

TRABAJO ARTICULADOR

Título: Intervención Docente “Planeación”

Nombre del Asesor: Luisa González

Docente en Formación: Buendìa Sierra Elizabeth Anahí

Turno: Matutino

Ciclo escolar: 2013-2014

Fecha: Enero 2014

1

SEIEM

Page 2: Caratula articulador

Índice:

Contenido...........................................................................................................................................................1

CAPÍTULO I: CONTEXTUALIZACIÓN........................................................................................3

1.1 Contextualización Geográfica:............................................................................................3

1.2 Contextualización institucional:...........................................................................................5

1.3 Contextualización áulica:.....................................................................................................8

1.4 Diagnostico de grupo:........................................................................................................10

CAPITULO 2: INTERVENCIÓN DOCENTE..............................................................................14

2.1 Perfil de egreso:..................................................................................................................14

2.3 Análisis del surgimiento de mi problemática...................................................................16

2.4 La propuesta didáctica para solucionar la problemática..............................................17

2.5 Secuencia de estrategias que utilizo en la segunda jornada de prácticas..................17

2.6 Redacción de la evaluación de las estrategias utilizadas para la solución de la problemática, de manera reflexiva y analítica.......................................................................18

CONCLUSION...............................................................................................................................19

Referencias Consultadas:............................................................................................................20

ANEXOS.........................................................................................................................................21

2

Page 3: Caratula articulador

INTRODUCCIÓN

Considero que los docentes en formación deben desarrollar sus habilidades,

conocimientos de carácter disciplinario, científico y tecnológico al igual que las

diversas competencias que se han adquirido a lo largo de su trayecto formativo,

por lo cual este trabajo sirve de medio para el logro de estos objetivos.

El trabajo está compuesto de dos capítulos en donde se tratara en principio la

temática sobre algunos contextos como lo son el contexto geográfico, el

institucional y el áulico esto con la intención de conocer el lugar en donde se

encuentra ubicado el Jardín de Niños, la misión y visión que tiene la institución y

las características del grupo asignado; ya que de todo esto se desprenderá el

capítulo número dos en el cual se hablara de una problemática que se presenta a

causa de las debilidades que se tuvieron durante la primera jornada de práctica

en base a ello se buscó una solución con la intención de que esta debilidad se

fortalezca dentro y fuera del aula.

Tomando en cuenta que el curso de Iniciación al trabajo docente nos permitió

acercarnos al Jardín de Niños llevando a cabo una participación directa en las

actividades que se desarrollan en el aula de clase, recolectando evidencias

utilizando los registros de observación, entrevistas, diarios, fotografías,

videograbaciones para documentar su experiencia y el trabajo que realiza el

docente titular del grupo; con la intención de recabar información que nos permita

analizar y comprender nuestras experiencias durante la práctica facilitando a su

vez la elaboración del presente documento.

3

Page 4: Caratula articulador

CAPÍTULO I: CONTEXTUALIZACIÓN

1.1 Contextualización Geográfica:

Las prácticas de intervención correspondientes a este tercer semestre, fueron

llevadas a cabo en uno de los 125 Municipios pertenecientes al Estado de México.

En el municipio de Nezahualcóyotl en el cual se ubica el Jardín de Niños “Lic.

Benito Juárez” se encuentra ubicado en Av. Cuauhtémoc S/N, Col. Maravillas Cd.

Nezahualcóyotl C.P. 57410. (Anexo 1Ubicaciòn del Jardín de Niños)

Para el acceso al plantel existen varios caminos y rutas utilizando el transporte

público como combis, camiones, mototaxis, el mexibus y el transporte privado

ambos transitan por las principales avenidas que son Pantitlán y Cuauhtémoc.

En base a lo que menciona el INEGI (Instituto Nacional de Geografía y Estadística

este lugar es considerado “urbano porque se refiere al espacio físico construido

con diversas edificaciones (vivienda, fábricas, edificios, bodegas) e infraestructura

de servicios (drenaje, tuberías de agua, tendidos eléctricos); habitan poblaciones

mayores de 2 500 personas”.1

Al alcance de los habitantes de la comunidad se encuentra el servicio que el

centro de Salud proporciona a las personas de la comunidad; y está ubicado en la

cuadra de atrás del Jardín, también hay farmacias que cuentan con servicio

médico comúnmente conocido como Similares.

Las condiciones higiénicas en esta zona se consideran regulares observe algunos

baches, basura en las calles, grafitis; y los topes no están pintados.

La institución permanece dentro de un DIF ya que comparten el terreno, al lado se

encuentra un pequeño mercado, la zona está rodeada en su mayoría de diversos

comercios como panadería, farmacia, papelería, mecánico, tiendas de abarrotes,

materias primas, herrería etc.

4

Page 5: Caratula articulador

En la cuadra 17 que esta atrás del Jardín se localiza la Primaria “Nezahualcóyotl”

a la cual asisten la mayoría de los hermanos y hermanas de algunos alumnos del

Jardín.

Junto a la Primaria se ubica una pequeña Biblioteca la cual no es muy visitada

frecuentemente de acuerdo a lo que menciona algunas de las personas que viven

en esta comunidad. (Anexo 2 Alrededores del Jardín).

Se observaron negocios ambulantes alrededor de la institución la mayoría son de

comida, los días jueves se hace un tianguis en donde encontramos que gran parte

de las madres de familia acude hacer sus compras después de haber recogido a

los niños de la escuela.

No se observaron parques recreativos a los alrededores, el nivel socioeconómico

en esta comunidad es considerado medio.

Junto al Jardín de niños se ubica una iglesia muy grande en la cual pude observar

que parte de los habitantes asisten por las mañanas.

1.2 Contextualización institucional:

El jardín de niños “Lic. Benito Juárez”, se encarga de impartir educación

preescolar a los niños de 3 a 6 años de edad que se encuentran inscritos en el

ciclo escolar 2013-2014. El terreno donde se encuentra es prestado lleva 20 años

de existencia, actualmente se está trabajando para que el Jardín sea reubicado en

una parte de la Primaria “Nezahualcóyotl” que se encuentra en la cuadra No.17.

El horario de entrada de las docentes es a las 7:45 am y su hora de salida es a las

12:45 am, las docentes reciben a los alumnos a partir de las 8:00am y la puerta la

cierran a las 8:15am posteriormente los alumnos se incorporan a su respectivo

grupo.

A diario realizan activación física en el patio de la escuela, es dirigida por la

docente que le corresponda ya que cada maestra da la activación física durante

5

Page 6: Caratula articulador

toda la semana; las docentes se organizan para realizar esta actividad el único día

que se realiza en el salón es los días miércoles.

La hora de la salida del alumnado es a las 12:15pm, observe que las personas

que recogen a los niños son madres de familia en su mayoría son jóvenes,

algunos padres, abuelos, tíos, hermanos, la mayoría son puntuales a la hora de

recogerlos porque las docentes hablaron con los padres de familia y les dijeron

que tenía que ser puntuales dándoles tolerancia de 15 minutos si no cumplen con

ello hablaran al DIF para que vayan a recogerlos.

Afuera de cada salón a diario se les pega una hoja donde las docentes ponen

avisos donde pide materiales, les indican si saldrán temprano, listas de los

alumnos que les falta documentación etc., algunos padres de familia toman nota

en pequeñas libretas, hojas sueltas, incluso papel estraza para recordar dichos

avisos.

Se observó que dentro de las instalaciones los techos de las aulas y de los baños

presentan grietas, al igual que el patio. (Anexos 3 Mantenimiento)

La institución cuenta con 5 salones, baños para niñas y niños, una pequeña

dirección, una bodega, lavaderos, un patio y una pequeña área verde donde hay

juegos, un chapoteadero; para llegar a la institución hay que recorrer un largo

pasillo. (Anexo 4 Parte de las instalaciones) (Anexo 5 Distribución de la institución)

En cuanto a la seguridad cabe mencionar que en diversas áreas de la escuela

como cada una de las aulas, el pasillo, la dirección se encuentra una hoja que

contiene los números de emergencia de (la cruz roja, los bomberos, la policía), en

el área verde es donde se reúnen para la realización de simulacros los cuales son

coordinados por una de las docentes de la institución, y se llevan a cabo una vez

al mes.

La directora del plantel en platica informal menciono que la institución cuenta con

su respectivo organigrama (Anexo 6 Organigrama), actualmente laboran 5

docentes cada una está frente a su grupo correspondiente, cuentan con una

6

Page 7: Caratula articulador

docente de educación física la cual les da clase a los alumnos el día Miércoles

ocupa materiales didácticos como aros de plástico, bastones, pelotas, etc. ; el

viernes vuelven a tener clase de educación física pero esta es impartida por la

docente titular la cual observa que es lo que hace la maestra de educación física

para repetir la clase el viernes.

En la institución trabaja la señora Estela que es considerada asistente de servicios

en el plantel la cual se encarga de la limpieza.

La matrícula de este ciclo escolar es de 123 alumnos (Anexo 7 Distribución del

alumnado por grado y grupo); también cuenta con una misión y con su respectiva

visión.

Misión:

El jardín de niños “Lic. Benito Juárez” es una institución pública que atiende a

niños de 4 y 5 años, brindando un servicio educativo donde se favorecen las

capacidades, habilidades, destrezas y conocimientos que repercuten en su vida

para ser personas seguras, autónomas, creativas y participativas, respetando la

diversidad y la multiculturalidad con base en los valores universales promoviendo

el acceso a las tecnologías del mundo globalizado que estamos viviendo.

Visión:

Ser una institución que favorezca el desarrollo de las capacidades de los niños y

niñas en un clima de responsabilidad y confianza de todos los involucrados, a

través del trabajo colaborativo, centrado en los aprendizajes de los alumnos, por

medio de la práctica de valores universales al prepararlos para resolver con éxito

los grandes retos que enfrenten en su vida personal y por lo tanto en un futuro se

integren a la sociedad como ciudadanos capaces de ejercer sus derechos y

cumplir con sus obligaciones bajo los principios de libertad y democracia.

7

Page 8: Caratula articulador

Dentro de la institución existe una respectiva organización la cual se encuentra

dirigida por la directora, tiene el apoyo de la mesa de padres de familia integrada

por las vocales de cada uno de los grupos, al igual que el de las docentes cabe

mencionar que cada una de ellas está a cargo de una de las actividades que se

llevan a cabo la escuela como el taller de lecturas, la brigada de protección civil

etc.

La directora del plantel y las docentes asisten cada fin de mes al consejo técnico

con la intención de mejorar la organización en la forma de trabajo y así elevar el

nivel de aprendizaje en el alumnado por medio de una temática la cual se trabaja

en la junta.

Es en base a lo observado puedo referir que se manifiesta comunicación y

trabajo colaborativo entre las docentes que trabajan en este Jardín y la directora

en especial en las actividades que involucran la participación de toda la institución

incluyendo al alumnado y padres de familia, los cuales son personas participativas

que brindan apoyo en las actividades escolares.

La participación de los padres de familia y la de algunas personas de la

comunidad se hace presente, ya que la directora y las docentes deben de

conocer, comprender, satisfacer las necesidades y demandas de los padres de

familia así como integrarlos a las actividades que se lleven a cabo dentro y fuera

de la institución favoreciendo el aprendizaje en sus hijos. (Anexo 8 Participación

de los padres de familia)

Durante la primera jornada de prácticas pude observar que reunieron a todo el

alumnado ya que en la institución se encontraba el Comandante de la policía del

Municipio de Nezahualcóyotl él les explico a los niños el motivo de su visita, la cual

tenía como finalidad transmitirles un mensaje apoyándose de la lectura de un

cuento, al terminar los niños participaron respondiendo las preguntas que el

comandante les hacía; se logró transmitir el mensaje y los alumnos se mostraron

interesados ya que el comandante les menciono que posteriormente se trabajaría

otra actividad ahora sobre seguridad vial.

8

Page 9: Caratula articulador

1.3 Contextualización áulica:

El grupo en el que realice mis prácticas corresponde al 3ºB integrado por 18 niños

y 12 niñas cuyas edades son 5 y 6 años.

El aula en donde se encuentra este grupo cuenta con ventilación tiene ventanas

corredizas y persianas las cuales tienen sus respectivas cortinas color rosa pastel,

prácticamente todo la mañana trabajan con luz natural, el mobiliario con él cuenta

son 12 mesas y 30 sillas de plástico que van de acuerdo a la estatura de los

niños, y están protegidas por hule cristal. (Anexo 9 Plano del aula).

Se encuentran distribuidas de tal forma que estén en toda el aula, se sientan por

equipos de 6 integrantes; tienen dos muebles de madera donde colocan material

didáctico, sus libros de texto, pinceles, sus lapiceras etc., tienen un pequeño

botiquín el cual transportan cuando hacen los simulacros, papel de baño, shampo,

gel antibacterial, tienen un área de lectura, la docente tiene su propio escritorio,

cuentan con 2 contactos de luz de los cuales solo sirve 1, el techo no está

aplanado en su totalidad, tienen 2 botes de basura uno para la orgánica y otra

para la inorgánica; el aula es pequeña a comparación de las visitadas en otras

instituciones sin en cambio en este jardín las aulas de tercer año son las más

grandes.

La decoración es sencilla tienen un friso el cual adornan de acuerdo a las fechas

conmemorativas del mes, el contorno del pizarrón está decorado con peces de

colores hechos de fomi, la puerta tiene una decoración con globos de fomi.

Para fortalecer los conocimientos en los alumnos la titular utiliza material visual

atractivo para ellos, el libro de juego y aprendo en el preescolar (Anexo 10 Libro

que utilizan), hace uso de la grabadora y de las instalaciones fuera del aula como

lo son el patio y el área verde, actualmente los niños llevan ingles diario en donde

trabajan con dos libros.

9

Page 10: Caratula articulador

El juego y los materiales educativos deben ser utilizados desde una postura

crítica e innovadora que permita contribuir a la construcción del conocimiento de

los niños (Duarte J,2003).2

La docente titular trabaja constantemente con el juego cumpliendo a la vez con

uno de los principios pedagógicos marcados por el plan de estudios 2011; con la

intención de motivarlos a realizar las actividades planeadas para la jornada.

(Anexo 11 Jugando en el patio).

La docente titular tiene un vínculo de comunicación con sus alumnos, lo cual

propicia un “ambiente afectivo social que es un clima afectivo implica la expresión

de sentimientos y actitudes positivas hacia los niños, calidez, apoyo empatía, entre

otros”. (Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora).3

Es por ello que los alumnos se animan a participar y colaborar con la titular a

través de las diversas actividades que se llevan a cabo las cuales han fortalecido

la convivencia, la comunicación, y el respeto. No dejando de lado el trabajo en

equipo el cual es parte de su formación, es por ello que con base a las

observaciones realizadas durante las respectivas jornadas de prácticas puedo

decir que en el grupo de 3ºB se manifiesta un “ambiente de aprendizaje o bien un

ambiente educativo ya que se lleva a cabo un proceso educativo en el cual se

involucran objetos, tiempos, acciones y vivencias de sus participantes los cuales

son la titular, los alumnos al igual que los padres de familia”.(Duarte J, 2003 ).4

1.4 Diagnostico de grupo:

El diagnostico se llevó a cabo en el 3ºB de preescolar, integrado por 12 niñas y 18

niños, cuyas edades son 5 y 6 años de edad (Anexo 12 alumnos del grupo).

(Buisán C, 1987) “El diagnóstico pedagógico es el conjunto de técnicas y

actividades de medición e interpretación cuya finalidad es conocer el estado de

desarrollo del estudiante.”5

10

Page 11: Caratula articulador

Lo realice con la intención de identificar las diferencias individuales y clasificar a

los estudiantes según sus aptitudes o capacidades para aprender; por lo que

recogí información empleando diversos elementos el principal fue la observación,

la organización escolar que existe en el Jardín de Niños Lic. Benito Juárez me

permitió hacer uso de los instrumentos que había preparado en la asignatura de

Iniciación al trabajo docente los cuales, contenían determinadas características

con la intención de facilitar el recabar datos para la elaboración del presente

trabajo.

Guía de observación

Se realizó una guía general la cual está dividida en 10 aspectos, cada uno de ellos

cuenta con sus respectivos puntos los cuales fueron desarrollados en las

prácticas.

Características del entorno escolar

Instalaciones físicas

El aula

Organización

Programas de desarrollo del Jardín de niños

El proceso de enseñanza- aprendizaje

Características de la educadora

Reporte de grupo

La familia

Docente en formación

En las practicas tuve la oportunidad de entablar un dialogo con la docente titular

desde el primer momento en que llegue al salón el cual me permitió tener un

vínculo de comunicación constante intercambiando información e ideas.

Hice uso de mi diario de campo para anotar mis respectivas observaciones y

algunos datos que recabe durante los días que realice mis prácticas, esto me

sirvió para llevar un seguimiento sobre lo que ocurría en los días que yo me

presente, leerlo y posteriormente hacer una reflexión sobre lo escrito.

11

Page 12: Caratula articulador

De forma oral les hice a los alumnos una serie de preguntas ¿Les gusta venir a la

escuela, porque? ¿Para qué vienen a la escuela? ¿La maestra Juanita los pone a

cantar, a bailar, y a jugar, les gusta que lo haga? ¿Qué es lo que más les gusta

de estar en su salón?

Nos permitieron tomar varias fotografías de los alumnos al realizar las actividades,

de las instalaciones, de los eventos, esto como una evidencia; grave dos videos

en el primero aparece la titular dando clase a los alumnos y en el segundo

aparezco yo interviniendo esto se hizo con la intención de analizar y reflexionar

sobre cada una de mis acciones durante mi intervención, como lo son la forma de

desplazarme en el aula, mi tono de voz, si atraigo la atención de los niños etc.,

para poder detectar mis debilidades y trabajar en ellas.

12

Page 13: Caratula articulador

CAPITULO 2: INTERVENCIÓN DOCENTE

2.1 Perfil de egreso:

La Dirección de Educación General de Educación Superior para Profesionales de

la Educación (DGESPE), proporciona un perfil de egreso correspondiente a la

Licenciatura en Educación Preescolar el cual se espera sea alcanzado por los

docentes en formación al final de su trayecto formativo.

Dicho perfil está constituido por competencias las cuales se agrupan en cinco

grandes campos: habilidades intelectuales específicas, dominio de los propósitos y

contenidos básicos de la educación preescolar, competencias didácticas, identidad

profesional y ética, y capacidad de percepción y respuesta a las condiciones de

sus alumnos y del entorno de la escuela.

Es por ello que después de haber leído el perfil de egreso correspondiente a la

Licenciatura puedo decir que actualmente presento debilidades, al igual que

fortalezas las cuales se irán mejorando y fortaleciendo a lo largo de mi formación

académica dentro y fuera de la institución para ello es necesario que trabaje

especialmente en mis debilidades y no solo deteniéndome con las habilidades que

ya tengo.

Presento debilidad en cuanto a las competencias didácticas ya que me cuesta

trabajo diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas

13

Page 14: Caratula articulador

adecuadas dentro de las planificaciones que aplico al grupo en el que me

encuentro, cuento con demasiado material didáctico y tengo dificultades al

seleccionar el adecuado para el desarrollo de las capacidades de los alumnos.

De dichas debilidades en cuanto a las competencias didácticas surge una

problemática que detecte este semestre y fue la elaboración de la planificación

didáctica.

Tomando en cuenta lo que nos menciona el (Programa de la Educadora 2011)

para el docente “la planificación didáctica representa una oportunidad para la

revisión, análisis y reflexión que contribuyen para orientar su intervención en el

aula.

Es considerada una herramienta fundamental para impulsar un trabajo

intencionado, organizado y sistemático que contribuya al logro de aprendizajes

esperados en los niños”.6

Para elaborar la planificación se consideran los siguientes elementos

“Selección de aprendizajes esperados y articulación de los campos

formativos

Atención diferenciada y graduación en las situaciones de aprendizaje

Consignas y cuestionamientos

Actividades de apoyo a los aprendizajes

Actividades cotidianas o permanentes

Recursos didácticos

Participación de las familias y otros adultos responsables de la atención del

niño

Duración”

(Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora)7

Retomando lo que menciona (Díaz Barriga, F., Padilla, R.A., y Morán H. 2009).

Existen cuatro “elementos los cuales se requieren para la elaboración de la

planificación:

14

Page 15: Caratula articulador

Representación de experiencias significativas

Relevancia social y cultural

Enfocada y diseñada explícitamente para promover los aprendizajes

esperados

Construcción de marcos teóricos o referenciales para intervenir y aplicarlo

en cualquier otro ámbito”8

Asimismo se considera que es importante planear con los elementos que marca el

programa de la educadora con el que actualmente están las docentes del Jardín

de Niños.

La educación preescolar se encuentra articulada en la Reforma Integral de

Educación Básica cuya intención es preparar personas las cuales desarrollan

habilidades, competencias con la intención de que sean competentes para laborar

en el mundo actual.

Las licenciadas en Educación Preescolar tienen que brindar bases sólidas a los

alumnos en este su primer acercamiento al ámbito educativo, dichas bases son

fundamentales para las cuales son de suma importancia para la continuidad de los

siguientes niveles educativos este su primer acercamiento en el ámbito educativo

que es la educación preescolar.

2.2 Descripción de las características que presentaba durante la primera jornada

de prácticas.

Durante la primera jornada mis planeaciones las realice de acuerdo a lo solicitado

por la titular del grupo, me indico cuales eran los campos formativos que iba a

trabajar al igual que las competencias, me sugirió utilizar los materiales didácticos

que se encontraban en el aula, la grabadora, al igual que el libro con el que ella

trabaja que es el de Juego y Aprendo en el Preescolar, me sugirió trabajar no solo

dentro del aula que ocupara el patio y el área verde; el tiempo que me dio para

15

Page 16: Caratula articulador

intervenir fue de media jornada. (Anexo 13 Planeación utilizada durante la primera

jornada de prácticas).

2.3 Análisis del surgimiento de mi problemática

Durante la primera jornada les leí a los niños un cuento de los que proporciona la

Secretaria de Educación Pública el cual se llamaba “Corazón de Niño”, utilice la

estrategia de ilustraciones ya que constantmente mostre a los alumnos el cuento

conforme lo iba leyendo, era un libro pequeño no todos los alumnos alcanzaron a

visualizar las imágenes desde su lugar, mi tono de voz no fue el adecuado ya que

durante toda la lectura fue lineal así que los niños no mostraron mucho interés al

terminar la lectura dibujaron el final que ellos consideraban adecuado,

posteriormente pasaron a exponer el final que habían creado.

2.4 La propuesta didáctica para solucionar la problemática

A raíz de la problemática detectada fue necesario hacer una adecuación a la

planeación cambiando el material porque utilice un cuento pop uph, a partir de las

características que observaron sobre el cuento formularon su propia idea acerca

de cómo es un cuento pop uph, la forma de sentarlos fue diferente ya que les pedí

que se acercaran todos, el material fue llamativo, y conforme les leía el cuento fui

cambiando mi tono de voz.

Utilice una de las estrategias que menciona (Díaz Barriga Arceo, Frida y Gerardo

Hernández Rojas, 1998) y fue la de “Ilustraciones: las cuales son representaciones

visuales de objetos o situaciones sobre una teoría o tema específico”.9

El tener conocimiento de las diversas estrategias que existen me permitió poder

ampliar mis habilidades al momento de planear para la siguiente jornada, tomando

en cuenta la forma en que las voy a llevar a cabo frente al grupo.

16

Page 17: Caratula articulador

2.5 Secuencia de estrategias que utilizo en la segunda jornada de prácticas

Durante la segunda jornada retome la estrategia de ilustraciones cambie la forma

de aplicarla con la intención de obtener un mejor resultado.

Les pregunte a los niños si conocían los cuentos pictográficos ellos respondieron

que no así que les mencione que yo había elaborado uno se los mostré y en base

a lo que ellos observaron con sus propias palabras me dijeron que era un cuento

pictográfico.

Posteriormente les pedí que se centraran juntos con la intención de que todos

pudieran observar el cuento, utilice diversos tonos de voz al momento de

leérselos, al terminar les hice una serie de preguntas sobre el contenido del cuento

con la intención de saber si realmente pusieron atención y que rescataron sobre el

cuento; me dijeron que les gustó mucho y mis alumnos me pidieron que se los

mostrara de cerca así que acordamos un par de reglas para que pudieron verlo.

2.6 Redacción de la evaluación de las estrategias utilizadas para la solución de la

problemática, de manera reflexiva y analítica.

Las estrategias utilizadas deben de ser evaluadas esto con el fin de hacer una

reflexión sobre los resultados obtenidos.

(Ahumada P,1989) “Evaluación es delinear, obtener procesar y proveer

información valida, confiable y oportuna que nos permita juzgar el mérito o valía de

programas procedimientos y productos con el fin de tomar decisiones”.10

Tomando en cuenta que deben evaluarse:

Conocimientos y habilidades

Actitudes

Desempeño

Producto del aprendizaje

Para evaluar los aspectos mencionados anteriormente podemos apoyarnos de

algunas técnicas o instrumentos como lo son:

17

Page 18: Caratula articulador

La observación

Rúbricas

Portafolio

El evaluar las estrategias utilizadas para mejorar mis planificaciones me sirvió para

darme cuenta que debo de considerar todos los aspectos que marca el Programa

de la Educadora para llevar a cabo una planificación sin embargo el hecho de que

cumpla con dichos aspectos no me garantiza que sea funcional es decir, debe de

estar plasmada de forma escrita y el hecho de que funcione o no dependerá de la

actitud que yo muestre frente al grupo, de los materiales didácticos y recursos con

los que cuente, del espacio, del interés que despierte en los niños y la motivación

que ejerza sobre ellos para que participen tomando en cuenta la flexibilidad de la

planificación que se hace presente en el momento de la práctica.

18

Page 19: Caratula articulador

CONCLUSION

El poder intervenir frente al grupo asignado hizo que me diera cuenta de la

importancia de elaborar una planificación la cual debe de cumplir con todos sus

elementos para ello tendré en cuenta que debo seleccionar la estrategia más

apropiada para la realización de actividades tomando en cuenta los diversos

materiales de apoyo visual, auditivo, didáctico, desarrollando así una interacción

entre los alumnos y el material a través de la manipulación; implementando el uso

de una segunda lengua el inglés, al igual que el uso de la tecnología; adecuando

estos recursos en nuestra respectiva planificación.

Después de haber vivido esta experiencia la cual tuvo un seguimiento más amplio,

pude darme cuenta de la debilidad que tengo es al momento de realizar mi

planificación en cuanto a la selección de estrategias y la forma en que las llevo a

cabo dentro del aula. La forma en que involucro a los diversos autores que

influyen en el aprendizaje de los alumnos como lo son las docentes, los alumnos,

el personal de apoyo, los padres de familia y la comunidad.

El ser docente implica tener vocación, dar más tiempo y dedicación del que se da

en el aula, involucrarse y dar más fuera del aula, es decir buscar información,

estrategias nuevas tener en cuenta una constante actualización la cual mejorara

nuestro desempeño como guía de en este proceso de aprendizaje y a la vez

fortalecerá nuestra práctica docente la cual crece día a día ya que al final de cada

19

Page 20: Caratula articulador

jornada hacemos una reflexión sobre nuestro trabajo con ello nos permite crecer

en el ámbito profesional y personal.

Ser licenciada en educación preescolar implica ser una buena planeadora y

estratega, y sé que esa debilidad ira desapareciendo durante mi trayecto formativo

para ello requiero involucrarme más con mi grupo para que a partir del diagnóstico

y los resultados que obtenga me facilite la elaboración de mis planeaciones que

llevare a cabo en el momento de intervenir.

Seguiré preparándome día a día con la intención de mejorar mi práctica educativa.

Referencias Consultadas:

1 http://cuentame.inegi.org.mx/glosario/u.aspx?tema=G

2 Duarte, J. (2003). Ambientes de aprendizaje: una aproximación conceptual.

Estudios Pedagógicos. pp. 4

(http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-

07052003000100007&script=sci_arttext)

3 Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora, pp. 149

4 Duarte, J. (2003). Ambientes de aprendizaje: una aproximación conceptual.

Estudios Pedagógicos. pp. 2

(http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-

07052003000100007&script=sci_arttext)

5 Buisán , C. Marín, M.A. (1987). Cómo realizar un diagnóstico pedagógico.

Barcelona: Oikos-Tau.

6 Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora, pp. 167

7 Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora, pp. 168, 169 y 170

20

Page 21: Caratula articulador

8 Díaz Barriga, F., Padilla, R.A., y Morán H. 2009). Enseñar con apoyo de las TIC

competencias tecnológicas y formación docente. En: F. Díaz Barriga, G.

Hernández y M.A. Rigo (Comps). Aprender y enseñar con TIC en educación

superior: contribuciones del socioconstructivismo (Cap., p.p 64-96). México: UNAM

9 Díaz Barriga Arceo, Frida y Gerardo Hernández Rojas (1998). “Estrategias de

enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos” en Estrategias

docentes para un aprendizaje significativo. Una Interpretación constructivista.

México, McGraw- Hill pp. 69-112.

10 Ahumada P (2005) Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje, México:

Paidós pp. 29

ANEXOS

1 Ubicación del Jardín de Niños

2 Alrededores del Jardín

21

Page 22: Caratula articulador

22

Page 23: Caratula articulador

3 Mantenimiento

4 Instalaciones de la escuela

23

Page 24: Caratula articulador

5 Distribución de la institución

24

P

Entrada

Principal

Pasillo

Ent

rada

Pasillo Bodega

3 ºB

Dirección

2 º

2 º 2 º

P

a

s

i

l

l

Baños

Page 25: Caratula articulador

6 Organigrama

25

Jefa de Sector: Mª Enriqueta Picos

Supervisora Zona Escolar 32: Mireya Miranda Lapray

DIRECTORA:Silvia Patricia Reyes Arce

Lic. En Educación Preescolar

P

Page 26: Caratula articulador

7 Distribución del alumnado por grado y por grupo:

Grado y Grupo No.de Alumnos

2ºA 22

2ºB 20

2ºC 19

3ºA 32

3ºB 30

26

Personal Docente

Personal Administrativo

II Grado

María Isabel Montaño Sierra (Normal básica)

Cecilia Mendoza Pérez(Normal básica)

Vicenta Flores Medel

(Lic. en preescolar)

III Grado

Juana Silva Ortega (Normal básica) Indira Alvarado Ugarte

(Lic. en preescolar)

Docente de Educación

Física

Personal de Intendencia

Janeth Estela Suaste

Ángeles

Page 27: Caratula articulador

8 Participación de los padres de familia

9 Plano del aula

27

Page 28: Caratula articulador

10 Libro que utilizan

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Page 29: Caratula articulador

11 Jugando en el patio

12 Alumnos del grupo

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Page 30: Caratula articulador

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Page 31: Caratula articulador

Iniciación al trabajo docenteLIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

TERCER SEMESTREFIRMAS DE AUTORIZACIÓN DE TRABAJO ARTICULADOR

Como resultado de la revisión efectuada al documento Articulador que presenta la docente en formación: Buendìa Sierra Elizabeth Anahi Se manifiesta que reúne los requisitos académicos establecidos por la Institución.

Por lo anterior se autoriza a proceder para presentar su trabajo articulador ante el colegiado.

Asesor académico Titular de Asignatura responsable del proceso del trabajo articulador

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Profra. Luisa González Rodríguez Profra. Adriana López García

Enero 2014

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