1

Capítulo 12. Teoría de la sociedad de la información. Parte 2

José Martínez Terrero - Teorías de comunicación .Universidad Andrés Bello, 2006

Síntesis elaborada por: Msc. Lilly Soto Vásquez

2

Aspectos positivos:

- Nuevas clases de integración pueden compensar por la pérdida de viejas formas,

- Habrá más opciones para la formación de la audiencia,

- Habrá más posibilidades, y más libertad y diversidad de comunicación (McQuail,

2000: 370).

3

Pueden facilitar y estimular Las tecnologías informativas no

garantizan que haya más comunicación, pero ciertamente la pueden facilitar y estimular.

Es difícil caracterizar el Internet. Por ahora se dice que la esencia del Internet es la ‘indeterminación’. (Poster, 1999; cfr. McQuail, 2000: 119).

4

Aprender a usar la computadora Las ventajas económicas de la

informática han hecho que la empresa privada y todos los gobiernos lo hayan puesto como prioridad en instituciones educativas y del gobierno.

Hay que aprender a usar la computadora y el Internet en la escuela.

Aún no hay teorías sobre el Internet.

5

La esfera pública en la sociedad de la información.

Según la explicación ya clásica de Habermas (1989), la democracia contemporánea nació con el establecimiento de una esfera pública burguesa, entendida como espacios de deliberación racional, independiente del clero, de la corte, de los feudos y de los intereses económicos.

6

La esfera pública Consistía en los mítines en la plaza pública y en

los locales de partido, reuniones en los cafés...

Pero en los países desarrollados, tal esfera pública está pasando a la TV. Ella se ha convertido en el espacio político por excelencia.

Hoy parece inviable influir en el público sin contar con la televisión. Lo que no aparece en TV, no existe, como se dice.

7

La televisión como instrumento de políticos

La televisión fue, por ejemplo, el gran instrumento de Fujimori en Perú y lo es

ahora de Chávez en Venezuela.

El control absoluto de la televisión peruana permitió a Fujimori establecer su agenda setting, determinando qué alternativas políticas existían

socialmente y cuáles no.

8

Europa y América del Norte Con la TV y los demás medios hemos llegado a la

sociedad de la información y del conocimiento.

Pero en Europa y América del Norte la sociedad de la información se establece reemplazando a la sociedad industrial y a la modernidad.

Estas dos sociedades habían cumplido varias tareas. Tres de ellas fueron: la consolidación de la enseñanza universal; el desarrollo de medios de comunicación plurales y libres, sustentados en la responsabilidad del servicio público; el despliegue de una oferta artística abierta al consumo masivo, a través de bibliotecas, museos y teatros. (Roncagliolo, 2003: 13-14)

9

Lo central es la sociedad civil dentro de la sociedad global En el caso de América Latina, lo raro es que la

sociedad de la información está llegando a ella sin haber tenido antes ni

sociedad industrial ni modernidad.

Por lo tanto, las consecuencias pueden ser distintas que en Europa y en EE.UU.

Lo central de la era de la información es la sociedad civil dentro de la sociedad

global (Castells 1998).

10

- La educación para los multimedios.

En este contexto se postula una educación

para los multimedios, para el Internet y el cyberespacio, que tenga en cuenta los objetivos

sociales indicados.

11

Las preguntas de Aparici Ante este nuevo desafío algunos ya han

comenzado a hacerse estas preguntas (Aparici, 1993).

¿Cuáles serán los objetivos y metodologías de esta educación global para los multimedios? ¿Qué metodologías se usarán de alfabetización informacional y tecnológica, y de análisis?

Aquí se continúa usando el pensamiento de Freire: una educación para los multimedios debe ser una práctica para el ejercicio de la ciudadanía y la democracia.

12

La teoría de la globalización.

“No hay consenso internacional ni transdisciplinar sobre el concepto de

globalización” (García Canclini, 1998).

Pero lo que predomina en ella es el aprovechamiento de las tecnologías dentro de un contexto de teoría liberal.

La globalización tiene dos exigencias neoliberales: hay que ser eficientes y

competitivos (Galbraith 1968; Holding, ed. 1999).

13

La teoría de la democratización y la participación Y ante el avance de la globalización puramente

económica, basada en la eficiencia y la competencia, se plantea la necesidad de una

globalización democrática, basada en la solidaridad y el progreso conjunto. La teoría de la democratización y participación

(que se vió antes) pidió que todos los miembros de la sociedad tengan más

participación en las decisiones sobre asuntos que tocan a todos (McQuail, 1994: 131-132).

14

Lo económico sobre lo político y social

Esta teoría de la democratización y participación tiene la aplicación inmediata de criticar la globalización.

En la teoría de la globalización lo económico está sobre lo político y lo social.

15

La competitividad y la eficiencia económicas Hay dos características imprescindibles en el

hombre global: la competitividad y la eficiencia económicas, con abandono de otras metas sociales.

Según ella, los medios de comunicación son para conquistar el mercado mundial.

Y la escuela es para formar individuos competitivos, eficaces y rentables.

Su cultura es la digital, la del cyberespacio, basada en el CDRom, el Internet y los

multimedios.

16

Globalización solidaria y democrática

Ante los peligros que representan tales planteamientos para la sociedad, muchos buscan una globalización solidaria y democrática, y para ello postulan una educación especial.

17

Un sujeto formado para un mundo global (glo-cales) Se necesita un sujeto formado para un mundo

global, pero también para la sociedad civil, para la justicia, la convivencia, la

reflexión, la crítica, la participación, la conciencia política, la paz y la defensa de los

derechos humanos y todos los problemas prioritarios de la región.

Que sean glo-cales, que combinen la globalidad (económica) con la localidad (que tiene en cuenta la propia identidad y lo social).

18

Eficiente y competitiva Lo más importante es hacer eficiente y

competitiva la globalización.

Los medios deben ayudar a ello. Asimismo lo más importante en la educación es enseñar a ser

competitivo, eficiente y rentable (es decir, producir mucho con poca inversión).

19

Visión economicista

Es una visión economicista.

La teoría de la globalización busca ante todo el rendimiento

económico, pero descuida lo humano y social, perjudicando así la educación.

20

Crítica a la sociedad espectáculo

“Pierre Lévy (1994: 35) critica fuertemente el desperdicio de recursos intelectuales

que se da en la sociedad espectáculo, en la que no hay interacción ni interlocución entre los usuarios” (Soberón, 2005: 22)

21

Aspectos positivos También hay en estas teorías aspectos

positivos, por ejemplo, la importancia de usar los medios masivos para el bien común.

También aparece la importancia de la alfabetización.

Pero las deficiencias notadas indican que no se puede asumir cualquier tipo de alfabetización.

Se debe alfabetizar, pero siendo consciente del significado exacto de una buena alfabetización.

22

23

24

25

26

27

28

29

30