c. p. r. aderan ii - junta de andalucía · 2008-02-07 · c.p.r. aderan ii página 2 de 28 indice...

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PROYECTO PARA LA INTEGRACIÓN DE LAS PROYECTO PARA LA INTEGRACIÓN DE LAS PROYECTO PARA LA INTEGRACIÓN DE LAS PROYECTO PARA LA INTEGRACIÓN DE LAS

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN

EN LA EN LA EN LA EN LA EDUCACIONEDUCACIONEDUCACIONEDUCACION

(Proyecto “TIC – C.P.R. ADERAN II)

Curso 2.006-07

C. P. R. ADERAN II El Granado- Sanlúcar de Guadiana


INDICE

1. DATOS DEL CENTRO 2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO. CIRCUNSTANCIAS Y

MOTIVOS QUE LO ACONSEJAN.

4. OBJETIVOS ,QUE A CORTO Y LARGO PLAZO, SE

PRETENDEN ALCANZAR.

5. PROPUESTA DE INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS

DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN CADA UNA DE LAS ÁREAS.

6. PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN Y DOTACIÓN DE LAS

AULAS Y ESPACIOS DEL CENTRO.

7. PREVISIÓN DE LAS MODIFICACIONES QUE DEBERÁN

REALIZARSE EN EL PCC Y EN EL PLAN ANUAL.

8. COMPROMISO FIRMADO DEL PROFESORADO

IMPLICADO EN EL PROYECTO DE UTILIZACIÓN DE LA PLATAFORMA PASEN.


9. REUTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS EXISTENTES EN

BENEFICIO DEL PROYECTO O PARA SU EXTENSIÓN A

OTROS NIVELES O TAREAS.

10. SEGUIMIENTO DEL DESARROLLO DEL PROYECTO

DE CARA A LA AMPLIACIÓN Y MEJORA DEL MISMO EN CURSOS SUCESIVOS.

11. DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DEL CENTRO Y PLAN DE FORMACIÓN NECESARIO 12. MEDIDAS QUE SE PIENSAN TOMAR PARA DIFUNDIR

EL PROYECTO ENTRE LOS DIVERSOS MIEMBROS DE COMUNIDAD EDUCATIVA. =========================


1. DATOS DEL CENTRO

El C.P.R. ADERAN II está formado por dos localidades: El Granado y Sanlúcar de Guadiana con unos 670 y 400 habitantes respectivamente. Cada una de estas localidades tiene un centro educativo, en el que se imparte desde la Educación Infantil hasta el 1º ciclo de ESO, sumando un total de 8 aulas (una desdoblada) más la de Educación Especial.

La zona donde se encuentra enclavado el Agrupamiento del Aderan II es, por sus características socioeconómicas y culturales, una zona del Andévalo deprimida. Para paliar estas deficiencias, el colectivo de profesores, los padres de alumnos y las entidades municipales apoyan todo tipo de actividad encaminadas a este fin. Por estas razones es por lo que solicitamos la participación en la presente convocatoria para la incorporación de las TIC a la educación.

Los datos más relevantes del centro son:

Nombre del Centro: C.P.R. ADERAN II Código del Centro: 21600969 Dirección: Grupos Escolares s/n Localidad: El Granado Código Postal: 21594 Provincia: Huelva Teléfono: 959388100 Fax: 959388100 Dirección de correo electrónico:

[email protected]


2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

NÚMERO DE UNIDADES Educación Infantil: 2 Educación Primaria: 3 1º ciclo Educación Secundaria Obligatoria:

2

Pedagogía Terapéutica: 1 PROFESORADO POR ESPECIALIDADES Educación Infantil: 2 Educación Primaria: 2 Música Primaria: 1 Educación Física Secundaria: 1 Pedagogía Terapéutica: 1 Inglés Secundaria: 1 Francés Secundaria: 1 Matemáticas y CCNN Secundaria:

1

Geografía e Historia Secundaria:

1

Religión Católica: 1 Total: 12

Todos los profesores del Centro han formado parte de dos Grupos

de Trabajo sobre “ Informática básica “ que se han desarrollado en el Colegio durante los cursos 2002-2003 y 2003-2004 así como algunos de ellos participaron en las Jornadas de Infoescuela organizadas por la Diputación Provincial en cursos anteriores así como en cursillos convocados sobre este tema.


Es de destacar que, aunque sabemos que el proyecto, de concederlo, solo abarca a partir de 3º de Primaria, en la relación de profesores que estarían dispuestos a participar en el mismo, no solo están los todos los profesores de Primaria y Secundaria, sino también las profesoras de Infantil y la de Religión, ya que de ser el proyecto concedido, les permitiría a los demás integrantes del Claustro que no estuvieran directamente relacionados al mismo, disponer de unos recursos en NN. TT. que ahora no pueden disponer, como es el de poder utilizar los ordenadores que actualmente tiene el Centro con los que podrían crear rincones en las aulas para poder trabajar más tiempo con sus alumnos en estas herramientas.

3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.CIRCUNSTANCIAS Y MOTIVOS QUE LO ACONSEJAN

La introducción generalizada de las Nuevas Tecnologías de la información y la comunicación en todos los ámbitos de nuestras vidas está produciendo un cambio significativo en nuestra manera de trabajar, de relacionarnos y de aprender.

El rol de las Nuevas Tecnologías de la información en los procesos de cambio social y cultural cobra particular relevancia en el ámbito educativo promoviendo la creación de nuevos entornos didácticos que requieren un nuevo tipo de alumno más preocupado por el proceso que por el producto, preparado para la toma de decisiones y elección de su ruta de aprendizaje. En definitiva, preparado para el autoaprendizaje, lo cual abre un desafío a nuestro sistema educativo, preocupado por la adquisición y memorización de información y la reproducción de la misma en función de patrones previamente establecidos.

Es por ello que las Nuevas Tecnologías aportan un nuevo reto al sistema educativo que consiste en pasar de un modelo unidireccional de formación, donde por lo general los saberes recaen en el profesor o en su sustituto el libro de texto, a modelos más abiertos y flexibles, donde la información situada en grandes bases de datos, tiende a ser compartida entre diversos


alumnos. Frente a los modelos tradicionales de comunicación que se dan en nuestra cultura escolar, algunas de las tecnologías generan una nueva alternativa tendiente a modificar el aula como conjunto arquitectónico y cultural estable donde el alumno puede interactuar con otros compañeros y profesores que no tienen por qué estar situados en un mismo contexto espacial.

Todo lo comentado en el apartado anterior cobra especial importancia en los colegios rurales como el nuestro, en el que los maestros y alumnos se reparten en dos colegios distintos y distantes unos 8 Km. uno de otro. El acceso a las TIC nos permitiría una mejor y más efectiva comunicación entre esos dos colegios, aprovechando los numerosos canales de comunicación que esta nos ofrece. A su vez también, dada las características socio-económica-geográfica de los pueblos en los que se ubican los dos centros que constituyen el ADERAN II, existe una carencia de recursos materiales (bibliotecas, aulas culturales,..) y todo esto podría ser perfectamente compensado con las aportaciones de las TIC.

Por otro lado de la observación de la realidad en la que se mueven nuestros alumnos, se desprende que existe una inclinación hacia el uso de los recursos tecnológicos que van apareciendo en nuestros días, tanto por ellos como por las personas con quienes conviven. No obstante, estos medios no siempre están al alcance de las familias y por tanto de sus hijos, con lo que tenerlos en el colegio, puede ser una gran oportunidad para su formación y acercamiento a la sociedad del conocimiento. Nuestro centro está situado en un entorno rural, siendo las dos localidades que lo forman núcleos de población pequeños por lo que el acceso a las nuevas tecnologías está más limitado que en poblaciones mayores. El nivel socio-económico y cultural de las familias es medio-bajo. Por ello, la concesión del proyecto que nos ocupa ayudaría a satisfacer las necesidades tanto del alumnado como de sus familias. En cuanto al profesorado que desarrolla su labor en este Colegio, existe una tendencia mayoritaria a la utilización de los recursos informáticos en la práctica docente habiéndose formado Grupos de Trabajo sobre esta temática en cursos anteriores en los que ha participado la totalidad de los profesores del Centro. No obstante, el profesorado necesita continuar su formación para mejor formar a sus alumnos y así responder al reto que supone la puesta en práctica más sistemática de las nuevas tecnologías en la propia aula. Otro


factor importante a tener en cuenta es que la utilización de las TIC en las aulas va a suponer para el profesorado una nueva oportunidad para trabajar en equipo y en coordinación con los demás compañeros /as. Por otra parte, al ser un centro con pocas unidades y una ratio reducida la puesta en práctica del Proyecto de Centro TIC, se extenderá más fácilmente al alumnado, favoreciéndose así la consecución de los objetivos propuestos.

Motivos de compensación educativa Nuestro centro tiene entre sus finalidades educativas la de paliar las desigualdades de origen socio-familiar, en lo que a incorporación de la cultura y acceso a las tecnologías de la información y comunicación se refiere. Estas últimas nos servirán de instrumento para el acceso igualitario a otros bienes culturales y objetivos educativos. No podemos dejar fuera a nuestros alumnos/as de un uso accesible de las nuevas tecnologías, sumidos ya en un retraso socio-cultural como consecuencia de un entorno desfavorecido, que les puede impedir el acceso a una ciudadanía activa y no como meros espectadores e impedir así los nuevos desequilibrios sociales que se producirán si no incorporamos en igualdad a toda la población escolar a los nuevos conocimientos y saberes además de contribuir a generar más desarrollo que se deriva precisamente del conocimiento. Motivos relacionados con la atención a la diversidad Tenemos clara conciencia del importante papel que pueden desempeñar las nuevas tecnologías como instrumento eficaz en el tratamiento de la diversidad, y, especialmente, en el tratamiento de las necesidades educativas especiales. Con el uso de los recursos ya existentes y los de elaboración propia podríamos conseguir una ajustada adecuación a los distintos ritmos de aprendizaje. Además es un marco adecuado para la utilización de sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación con los alumnos/as cuyas necesidades lo requieran.


Motivos derivados de los procesos de reflexión encaminados a la innovación y adaptación a los nuevos movimientos sociales El claustro de nuestro centro es consciente, también, de que debemos encontrar las respuestas más ajustadas a situaciones diversas y cambiantes, reduciendo posibles dificultades, motivadas por el desajuste entre el perfil profesional tradicional y las nuevas y complejas funciones asignadas al profesorado, cuyo exponente más claro se encuentra en el campo de las tecnologías de la información y la comunicación.

Desde la óptica antes mencionada consideramos que la utilización de las nuevas tecnologías nos llevan a una concepción del aprendizaje que pasa por el papel del profesor en el aula como mediador de los procesos de enseñanza-aprendizaje y la orientación de la práctica docente hacia el aprendizaje autónomo de los alumnos/as remarcando, desde el punto de vista metodológico, el uso de las estrategias de aprendizaje y de los procesos metacognitivos.

Motivos derivados de la práctica docente

Son innegables las expectativas que genera en nuestro centro el acceso a las nuevas tecnologías, pues se nos va a cambiar por completo el escenario que conocemos. Además de un cambio físico, vemos unas posibilidades de cambio educativo muy interesantes para la consolidación de procesos de innovación educativa. Somos conscientes de que necesitamos tener la competencia suficiente para dar clases en un aula dotada con un ordenador por cada dos alumnos/as.

Vemos pues que este proyecto puede resultar un instrumento eficaz de acceso a la información técnica y profesional necesaria y un vehículo indispensable para la propia formación de nuestros profesores/as. En este sentido no podemos olvidar los muchos recursos que podemos obtener y ofrecer en relación a la acción tutorial, tanto en la programación de las enseñanzas, la preparación de las clases y la presentación y transmisión de la información, además de las tareas de evaluación e información a las familias y el propio seguimiento y control de la actividad docente.


Motivos derivados del contacto con las familias y el entorno Sabemos que es necesaria la implicación de las familias en los centros, y que es muy importante el seguimiento de los padres en el proceso educativo de los hijos/-as. Desde esta óptica es importante que vayan al centro, que participen en el Consejo Escolar y que tomen decisiones, pero también que realicen el seguimiento de sus hijos/as en el día a día de su proceso de aprendizaje para ayudarle. Este seguimiento se facilitaría en gran medida a través de las nuevas tecnologías. La existencia de servicios de teletramitación para la matriculación, solicitud de ayudas, etc., facilitaría que muchos trabajadores del campo no tuvieran que pedir un día de permiso y dejar de ganar el jornal para dichos menesteres.

En otro orden de cosas, el acceso al proyecto educativo y a sus actividades facilitaría un mayor conocimiento del mismo.

En el seguimiento diario que los padres han de hacer del aprendizaje de sus hijos/as, será de gran utilidad poder acceder a notificaciones e información académica además de poder realizar un servicio de orientación y tutoría sin tener que desplazarse al centro, aunque sin menoscabo de la relación personal tradicional de asistencia a tutoría. 4. OBJETIVOS QUE, A CORTO Y LARGO PLAZO SE PRETENDEN ALCANZAR La incorporación de las TICs a nuestro centro pretende abarcar los objetivos en la triple vertiente de alumnado, profesorado y padres y madres. OBJETIVOS A LARGO PLAZO

- Convertir el proyecto en el máximo referente en la localidad en lo referente a la Sociedad de la Información

- Integrar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en las tareas que se realizan en este centro, de modo que maestros y alumnos la utilicen como una herramienta más del proceso educativo y como medio de comunicación con el exterior


- Potenciar la relación y las comunicaciones con el exterior y con el resto de la comunidad educativa

- Incorporar las nuevas tecnologías como una herramienta más para obtener información y generar el conocimiento en el alumnado

OBJETIVOS A CORTO Y MEDIO PLAZO OBJETIVOS GENERALES

- Fomentar el uso de los medios informáticos como forma de romper con desigualdades sociales

- Potenciar el empleo de la informática como herramienta de trabajo en el proceso de enseñanza-aprendizaje

- Favorecer el perfeccionamiento del profesorado y su utilización en las tareas habituales del Centro: (programaciones, memorias, planes,...)

- Facilitar el acceso a esta herramienta por parte de los alumnos con necesidades educativas especiales y en las tareas de apoyo y refuerzo de aprendizajes (atención a la diversidad). - Conseguir que el alumno-a acceda al mundo de Internet con capacidad de búsqueda de información y de tratamiento crítico de la misma - Impulsar la comunicación con otros Centros y localidades,

para conocer y transmitir valores sociales y de respeto de otras costumbres y otras formas de vida

- Potenciar actividades de participación de toda la Comunidad Educativa en las diferentes actividades del Centro.

OBJETIVOS CON EL ALUMNADO

- Utilizar programas y entornos que faciliten su aprendizaje y favorezcan la adquisición de habilidades, destrezas y conocimientos.

- Despertar el interés por el conocimiento, aprovechando la


motivación extraordinaria que aporta el uso de las TICs - Utilizar el ordenador como medio de creación, de integración, de cooperación y de expresión de las propias ideas - Potenciar su comunicación con niños y niñas de su entorno

próximo y del exterior para practicar idiomas, contrastar ideas, compartir proyectos, etc. a través de chats o correo electrónico. - Utilizar programas y entornos que faciliten su aprendizaje de

las diferentes áreas del Currículo: Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio e Idiomas fundamentalmente

- Favorecer la adquisición de habilidades y destrezas, así como el conocimiento de las mismas en otras materias: Música, Plástica, Educación Física. - Aprender el uso básico del sistema operativo Guadalinex, así

como el paquete Open Office que se utilizará en el aula. - Adaptarse a la nueva estructura física de la clase, valorando y cuidando los materiales.

OBJETIVOS PARA LOS MAESTROS Y MAESTRAS - Usar las TICs como medio facilitador para la incorporación de nuevas prácticas docentes mas conforme con el tipo de alumnado y sociedad actuales - Utilizar las TICs como medio para facilitar el proceso de elaboración de materiales de trabajo para los alumnos: fichas, controles, actividades… - Facilitar la comunicación con los compañeros del mismo y otros Centros, que permita compartir materiales y experiencias

- Aprender el uso básico del sistema operativo Guadalinex, así como el paquete Open Office que se utilizará en las aulas. - Familiarizarse en el uso del navegador Mozilla. - Elaboración página Web del Centro


OBJETIVOS PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA

- Lograr la integración de las TIC como un medio dinámico de comunicación entre el Centro y los padres.

- Facilitar a los padres, de manera individual o a través del Apa el aprovechamiento de la infraestructura que se tenga en el centro y puedan adquirir o perfeccionar su formación en nuevas tecnologías.

- Extender el uso de los recursos a otros colectivos que lo soliciten de manera adecuada, para beneficio de la comunidad en general.

5. PROPUESTA DE INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN CADA UNA DE LAS AREAS

Ofrecemos una propuesta de actividades que podrán ser realizadas en las diferentes áreas curriculares. AREA DE LENGUA ESPAÑOLA

- Realización de actividades de expresión escrita (dictados, resúmenes, descripciones, etc.) utilizando el procesador de textos y su corrector ortográfico. - Usar el ordenador para realizar y presentar los trabajos de investigación que se hagan, siguiendo las indicaciones del profesor - Utilización del correo electrónico para intercambiar experiencias educativas con otros alumnos/as y con otros centros integrados en el programa. - Visitar páginas para el fomento de la lectura, así como acceder a bibliografías que reflejen distintos tipos de lecturas para cada tema. - Lectura de la prensa digital - Buscar en Internet y otros soportes informáticos aspectos didácticos relacionados con los autores y temas prescritos - Usar el ordenador para realizar y presentar los trabajos de investigación que se hagan tanto de esta área como de las demás (siguiendo las indicaciones del profesor/a en cuanto a la ortografía y gramática, etc.) - Realizar el periódico escolar en soporte informático


ÁREA DE MATEMÁTICAS - Realización de gráficos y tablas de frecuencia según datos de la Unidad Didáctica (utilización de una hoja de cálculo) - Buscar en Internet páginas educativas que traten las unidades didácticas

que estamos trabajando y seleccionar la información útil que complete nuestros conocimientos.

- Fomento del ordenador como herramienta para la realización de cálculo mental. - Usar software educativo que potencie y trabaje el cálculo mental - Utilización de los recursos del ordenador (calculadora para corregir y comprobar los resultados de las operaciones). - Utilización de Internet para intercambiar estrategias de resolución de problemas con otros alumnos/as. - Utilización programas de dibujo para los contenidos de geometría (plano, ángulos, poliedros,...). ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO - Estudios específicos sobre temas concretos y realización de trabajos de investigación - Estudio de Unidades Didácticas concretas a través de Internet - Realización de mapas conceptuales de las diferentes Unidades Didácticas - Elaboración de diferentes gráficos (población, climogramas,...) - Uso de Internet para la investigación y selección de información sobre los diferentes temas. - Fomentar actitudes de respeto al medio ambiente mediante la elaboración de trabajos en los que los alumnos/as tengan que buscar y seleccionar información en sitios Web de organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que velan por la conservación del entorno, la flora y fauna, etc. de nuestro planeta - Actividades que fomenten el uso responsable del profesor/a, los alumnos/as y familias para el uso del ordenador y de Internet


ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

- Lectura de prensa en inglés a través de Internet. Seleccionando de forma racional y crítica las distintas fuentes de información. - Utilizar los traductores y/o diccionarios online de la red como ayuda para la traducción y comprensión de textos y actividades. - Intercambio de experiencias educativas con alumnos/as nativos de la lengua inglesa. Fomentar en los alumnos/as que intenten escribir de la forma más correcta posible, evitando en estas actividades las deformaciones lingüísticas típicas de los chats. - Intercambio de experiencias educativas con alumnos/as de otros países cuya primera lengua no sea el inglés y que también estén estudiando esta lengua extranjera. Valorar la grandeza y la importancia de un idioma común para unir distintas culturas, razas, etc. y la ventaja que para este fin suponen las tecnologías de la información y la comunicación. - Intercambio de experiencias educativas con profesores/as nativos de la lengua inglesa. - Uso de software de tipo lúdico que permita, por una parte, enriquecer el vocabulario de los alumnos y alumnas y, por otra, fomentar las cuatro destrezas básicas: comprensión y expresión oral y escrita. - Elaborar un diccionario de inglés técnico de vocablos informáticos fomentando el que el alumnado utilice estos términos ingleses para referirse a partes, conceptos, acciones, etc. de uso más específico en informática e Internet. - Realización de actividades en el procesador de textos para la práctica y afianzamiento del vocabulario y estructuras gramaticales, así como para la mejora de la ortografía. - Buscar en Internet información relacionada con las costumbres, modos de vida y tradiciones de los países anglosajones para realizar trabajos de este tipo. - Chatear con compañeros/as del mismo centro y de otros centros españoles utilizando el inglés como idioma para la adquisición de estructuras lingüísticas (presentación, preguntas y respuestas de datos personales, etc.) - Búsqueda en Internet de textos sencillos en Inglés y Francés para fomentar la comprensión lectora


EDUCACIÓN ARTÍSTICA MÚSICA - Usar el ordenador como reproductor de contenidos multimedia:

presentación de unidades didácticas, vídeos… - Uso de software adecuado para componer y reproducir en el ordenador ritmos, melodías sencillas, acompañamientos, etc. - Usar el ordenador para realizar ejercicios de discriminación auditiva: de instrumentos musicales, animales de la naturaleza… - Usar el ordenador para realizar audiciones de piezas musicales, incluyendo la posibilidad de realizar producciones propias. - Realizar a través del ordenador de dictados rítmicos y melódicos

PLÁSTICA - Desarrollar el uso de programas de de dibujo ( Paint,coreldraw…) - Potenciar el manejo del escáner para exponer trabajos en la web del

centro - Realizar portadas de los trabajos de las diferentes áreas - Intercambio con otros alumnos de técnicas para la realización de

trabajos del área ( a través de foros, correo electrónico…) 6. PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN Y DOTACIÓN DE LAS AULAS Y ESPACIOS DEL CENTRO

El modelo de organización del aula elegido es el trabajo simultáneo en toda el aula con introducción de ordenadores fijos por cada dos alumnos/as. Al ser nuestro Centro un Colegio Publico Rural formado por dos localidades con edificios y aulas diferentes en cada una de ellas la


dotación requerida necesaria, que se especifica en los Anexos IV y V , se ha desglosado por localidades. Al ser las clases amplias y la ratio reducida las mesas con los ordenadores irían colocadas en una mitad del aula mientras en la otra mitad se situarían las mesas normales con vistas a utilizar una zona u otra de la clase según las actividades se vayan a realizar con ordenadores o no. La dotación necesaria en cada localidad sería la siguiente :

El Granado Aula 1 de Primaria …………… 3 ordenadores fijos para los alumnos 1 para el profesor. Aula 2 de Primaria…………… 6 ordenadores fijos para los alumnos 1 para el profesor. Aula 3 de Secundaria……… 5 ordenadores fijos para los alumnos 1 para el profesor Aula de Educación Especial… 1 ordenador fijo para los alumnos 1 para el profesor Despacho Dirección y Secretaría…….1 ordenador AMPA Santa Catalina………………………….1 ordenador Aula Música……………………………………………1 ordenador Biblioteca………………………………………………1 ordenador Sanlúcar de Guadiana Aula de Primaria…………………. 2 ordenadores fijos 1 para el profesor


Aula de Primaria y Secundaria………6 ordenadores fijos 1 para el profesor Aula desdoblada………………………………2 ordenadores fijos 1 para el profesor Despacho Jefatura de Estudios……1 ordenador 7. PREVISIÓN MODIFICACIONES QUE DEBERÁN REALIZARSE EN EL PCC Y EN EL PLAN ANUAL La implantación de las TIC en los procesos de Enseñanza-Aprendizaje, las acciones de atención a la diversidad y las actividades de formación del profesorado habrán de reflejarse en las actividades de coordinación docente y en los documentos planificadores a medio y largo plazo.

Modificaciones en el Proyecto Curricular de Centro

● Incluir en las Finalidades Educativas de nuestro Centro: “Promover la integración de las TIC como herramienta educativa del C.P.R. ADERAN II” .

● Criterios metodológicos de carácter general para su adaptación al nuevo enfoque de la función docente en la dinámica del aula. ● Criterios de actuaciones para la atención a la diversidad de cara a contemplar medidas facilitadoras de la implantación del uso de las TIC en el Refuerzo Educativo y en las ACIs. ● Incluir en el Plan de acción tutorial las nuevas posibilidades derivadas de la implantación del proyecto, en cuando al seguimiento de los alumnos/as y el contacto con los padres. ● Adaptar a la nueva realidad los criterios de agrupamiento de los alumnos/as y el uso de los espacios y los tiempos.


● Adaptación del Plan de formación del profesorado a los objetivos propuestos en el Proyecto. ● Aportar a los procedimientos de evaluación de los aprendizajes de los alumnos/as nuevos criterios relacionados con el tema, así como de nuevos instrumentos.

● Establecer estrategias de evaluación para el uso de las TIC.

Modificaciones en el Plan Anual de Centro

● Incluir o modificar los Objetivos generales del mismo. ● Adecuación de las programaciones de aula.

● Incluir a las TIC en el Plan de acción tutorial. ● Reestructurar el Plan de formación del profesorado.

● Planificación de las actividades de los Órganos de Gobierno relacionadas con la implantación del proyecto y sus consecuencias para el ROF. ● Modificación de las estrategias de evaluación interna para contemplar nuevos indicadores.


8.COMPROMISO FIRMADO DEL PROFESORADO IMPLICADO EN EL PROYECTO DE UTILIZACIÓN DE LA PLATAFORMA PASEN

Los abajo firmantes nos comprometemos a utilizar la plataforma PASEN para la prestación a nuestra comunidad educativa de los siguientes servicios:

- Servicios de teletramitación, para la inscripción, matriculación, solicitud de puesto escolar, certificaciones y solicitudes de becas y ayudas.

- Servicios de atención a la comunidad educativa de información general y específica relacionada con el centro, su proyecto educativo y sus actividades.

- Servicios dirigidos a padres y madres del alumnado, como notificaciones, consultas al profesorado y al tutor o tutora e información académica.

- Servicios de apoyo al alumnado para la orientación, tutoría y asistencia al estudio.

PROFESOR/A Cargo Área DNI Firma Juan Alfonso Molina Luna Equipo

Coordinación Primaria 30521257G

Félix izquierdo Rodríguez Director-Coordinador

Primaria 24129976D

Mª Victoria Agudo Díaz Participante CCSS Secund. 29786288T Pilar Batanero Dabrio Participante Inglés

Secundaria 48907319G

Mª Carmen Gómez Beltrán Participante Infantil 44203644J Mª Alonso Rodríguez González Participante Ed. Especial 29042287A Trinidad Ruiz Acosta Participante Infantil 29488247Q Fernando Gómez Morgollón Participante Música

Primaria 47009433D

Ana Martínez Carmona Participante Mat. CN Secundaria

29795868N

Alonso Suárez Anula Participante Francés Secundaria

75530784A

Fco. Javier Rodríguez Pérez Participante Ed. Física Secundaria

29050361G

Mª Amparo Reinoso Moreno Participante Religión 75553589S


Esta Hoja se encuentra firmada por todo el profesorado en el Anexo II que habría que presentar en el caso de ser seleccionado el proyecto. 9. REUTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS EXISTENTES EN BENEFICIO DEL PROYECTO O PARA SU EXTENSIÓN A OTROS NIVELES O TAREAS Disponemos de un aula de informática, con ordenadores más bien antiguos, que es utilizada en las actividades extraescolares y que en muchas ocasiones cedemos a otras entidades locales para poder impartir cursos de formación. Este Aula se usaría especialmente en el horario escolar por el alumnado de Infantil y de Primer Ciclo de Primaria para el que no procede la aplicación del Proyecto Tic, según la normativa que lo regula. Por otra parte, la tarea administrativa y de gestión, así como de planificación docente del Centro, podrá completarse con los equipos que ahora se destinan a ello, mejorada con la dotación que se reciba con este Proyecto.

10. SEGUIMIENTO DEL DESARROLLO DEL PROYECTO DE CARA A LA AMPLIACIÓN Y MEJORA DEL MISMO EN CURSOS SUCESIVOS

Con vistas al seguimiento y actuaciones sobre el proyecto en próximos cursos; consideramos que, como éste es un proyecto que supera ampliamente el trabajo que se puede realizar en un curso, debemos verlo a largo plazo. De hecho, el primer curso sería el inicio de un proceso que no tendrá fin puesto que continuamente saldrán nuevos programas o los profesores tendrán los conocimientos necesarios para crearlos, se podrán en marcha nuevas experiencias y se aplicarán más adecuadamente las que ya ha elaborado el centro en cursos pasados. Además de ponernos en contacto con otros centros inmersos en el mismo proyecto TIC y que puedan aportarnos sus experiencias.

En el caso de que el proyecto siga adelante, algunas de las actuaciones

serán:


� Para el próximo curso:

- Revisiones trimestrales donde se valorará la marcha del proyecto y si fuera necesario corregir aquellos aspectos o líneas de actuación que sean susceptibles de mejora inmediata, quedando abierta la posibilidad de nuevas modificaciones y/o adaptaciones en el PCC y en el PAC

- Implantación del proyecto. - Marcarnos como objetivos fundamentales:

• Familiarizarse con la presencia de ordenadores en el trabajo normal de clase. • Aprender los conocimientos básicos para su uso y cuidado. • Capacidad de resolución de pequeños problemas técnicos, uso del software y el sistema operativo. • Realizar experiencias didácticas concretas que inicien la introducción de las TICs en el currículum ordinario.

- Desarrollar una actitud favorable hacia esta nueva forma de

trabajo que rompa la lógica inseguridad inicial.

- Creación de materiales para el conocimiento y desarrollo de las NN TT en un horario semanal o quincenal y que se irá concretando por niveles y/o aulas en un principio.

- Extender la utilización del ordenador en el aula a los ciclos de

Infantil y Primer ciclo de Primaria

� Para siguientes cursos

- Establecer un plan estable dentro del PAC sobre investigación y aplicación de la TICs

- Modificar el Proyecto Curricular de Centro.


- Crear un grupo de trabajo interno sobre las TIC

- Continuar con la formación del profesorado a través de cursos, grupos de trabajo específicos o proyectos de innovación.

- Introducir en las programaciones de ciclo/aula las innovaciones y aplicaciones informáticas que hayan probado su valía. - Compartir con todos los compañeros del ciclo y centro, mediante los órganos de coordinación docente, las resultados de las

experiencias realizadas en el aula.

10. DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DEL CENTRO Y PLAN DE FORMACIÓN NECESARIO

Nivel 0 No usuario - Sin Conocimientos y/o

experiencia. Nivel 1 Usuario básico

- Conocimiento elemental de sistemas operativos. - Experiencia en uso de procesadores de texto.

Nivel 2 Usuario

- Experiencia en el nivel 1. - Experiencia en uso de presentaciones y otras aplicaciones.

Nivel 3 Usuario Medio

- Experiencia en el nivel 2. - Experiencia en Internet.

Nivel 4 Usuario Avanzado

- Experiencia en el nivel 3. - Uso de redes locales. - Instalación de componentes de hardware.


ESPECIALIDAD PROFESOR/A SITUACIÓN ADMINISTRATIVA

NIVEL DE EXPERIENCIA

CCNN-Mat SEC Martínez Carmona Ana

Interina 1

Música Primaria Gómez Morgollón Fernando

Funcionario en prácticas

4

Primaria Molina Luna Juan Alfonso

Definitivo 4

Inglés SEC Batanero Dabrio Pilar

Funcionaria en prácticas

2

Infantil Ruiz Acosta Trinidad Funcionaria en prácticas

3

Geogr-Hist SEC Agudo Díaz Mª Victoria

Interina 4

Primaria Izquierdo Rodríguez Félix

Definitivo 4

Ef SEC Rodríguez Pérez Fco.Javier

Interino 1

Pedag. Terap. Rodríguez González Mª Alonso


2

Infantil Gómez Beltrán Mª Carmen


3

Francés SEC Suárez Anula Alonso Interino 1 Religión Reinoso Moreno Mª

Amparo Nombramiento Obispado

3

Dado el nivel de competencia indicado, con respecto a las TIC, en el apartado anterior, hacemos el siguiente diagnóstico:

- Contamos con una mayoría del profesorado con un nivel de experiencia y conocimientos suficiente para poder abordar el proyecto con garantías.


- El interés por integrarse de lleno en el proyecto afecta al 100% del profesorado.

PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO NECESARIO PARA ATENDER AL DESARROLLO DEL PROYECTO.

En base al diagnóstico realizado creemos que el plan de formación debe abarcar las siguientes modalidades:

• Formación inicial previa al comienzo del curso, a modo de plan de choque, con el que pretendemos que en poco tiempo el profesorado tenga competencia suficiente, a través de cursos de formación, y a realizar en el propio centro y con el mismo material que vamos a utilizar. Se haría durante el mes de septiembre.

• Formación continua, una vez iniciada la puesta en práctica del proyecto, a través de un grupo de trabajo, coordinado y dirigido por nosotros mismos, con objeto de ir perfeccionando y mejorando nuestro nivel de competencia en el uso de las TIC.

El plan presentaría cuatro fases de duración variable según los conocimientos previos y experiencia en informática de los profesores participantes.

FASE 1ª. Iniciación a la informática

Esta primera fase ya ha sido iniciada o incluso completada en muchos casos. Entendemos que es básica para poder avanzar correctamente en el campo de la asimilación de la tecnología en el aprendizaje. La temática a abordar en esta primera fase sería:

• El sistema operativo Guadalinex: familiarización y profundización • La suite ofimática OpenOffice.org


FASE 2ª. Iniciación a Internet

Una vez que el docente se mueve con facilidad con las herramientas

básicas o simultáneamente a la consecución del dominio de los programas básicos, podemos avanzar en la segunda fase ya centrada en las posibilidades y herramientas que ofrece Internet.

• Mozilla, la herramienta para Internet: navegación y correo electrónico.

FASE 3ª. Integración de Internet en la programación de aula

Una vez que el docente va dominando las herramientas propuestas en la Fase 2ª y ya está preparado para integrar las posibilidades de Internet en la programación de aula. La forma de actuar dependerá del nivel educativo en el que nos movamos y de la temática de la asignatura concreta que imparta el profesor.

FASE 4ª. Educación Online

Éste es el momento de crear intranets de aprendizaje y de avanzar en la educación online. En esta fase se puede conseguir una gran interacción entre los distintos centros docentes y un acceso o creación de cursos virtuales. El aprovechamiento de los recursos humanos, la colaboración intercentros o entre comunidades será una realidad.


11. MEDIDAS QUE SE PIENSAN TOMAR PARA DIFUNDIR EL PROYECTO ENTRE LOS DIVERSOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

El Objetivo principal de estas medidas será proporcionar información a los padres y madres, a los alumnos y alumnas y al resto de la ciudadanía sobre el proyecto que estamos realizando y las posibilidades que ofrece de cara a su participación activa en la vida del centro. No todas las actividades que proponemos serán llevadas a la práctica de forma obligatoria, sino en función del nivel de difusión y conocimiento que se dé en la ciudadanía del proyecto TIC de nuestro centro.

● Campaña informativa Elaboración y difusión de folletos y carteles sobre el proyecto

● Elaboración de una guía práctica dirigida a los padres de alumnos

Elaboración de una guía en la que se recoja el organigrama del centro, cuáles son los órganos del mismo, qué papel tienen y cuál es el papel reservado a los padres dentro del mismo. Al mismo tiempo se ofrecerán orientaciones para acceder, a través de las TIC, al centro, recogiendo información útil:

- Dirección de la Web del centro y forma de acceder a ella. - Servicios que se ofrecen (horarios de atención, orientación y tutoría, documentos del Centro…)

- Cauces de participación de los padres en la vida del centro y utilidades de los nuevos recursos ● Celebración, a principios de curso, de una jornada de presentación y conocimiento in situ del proyecto dedicada a los padres y madres de alumnos

Esta jornada dedicará unas horas a puertas abiertas para que todos los interesados puedan asistir al centro a ver los nuevos recursos. Procuraremos que algunos alumnos/as avezados en el tema sirvan de guía a los visitantes y les orienten sobre el uso y las posibilidades de los mismos.


● Celebración de una asamblea general de padres/madres a través de las AMPAS de cada localidad, con el único punto del Orden del día “El proyecto Tic en nuestro Colegio”.

● Fomentar la participación de la Comunidad Educativa en nuestra Web con apartados específicos para que ellos aporten ideas ●Ampliar la oferta de actividades extraescolares por las tardes a los padres y madres que quieran aprovechar los recursos del Centro Tic. ●Abrir un foro de participación a padres y madres y otro para alumnos/as. ●Uso de Internet para difundir aspectos del propio centro y de seguimiento de sus hijos/as; de tal manera que tengamos informados a padres y madres a través de la red. ●Contacto periódico a través del correo electrónico entre padres/madres –tutorías. ●Fomentaremos el intercambio entre los miembros de nuestra comunidad educativa a través de los servicios del colegio, para aproximar aún más los vínculos que nos unen a dos pueblos inmersos en el mismo proyecto educativo, como es un colegio rural.

●Conectaremos al alumnado de los dos pueblos, posibilitando la acción simultánea de determinadas actividades docentes. Estaremos abiertos a todas las sugerencias que la propia práctica docente vayan surgiendo y se puedan incorporar a este ambicioso proyecto que queremos para nuestro colegio rural; siempre que vayan en la línea de máxima comunicación con cada uno de los sectores de la comunidad educativa.

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c. p. r. aderan ii - junta de andalucía · 2008-02-07 · c.p.r. aderan ii página 2 de 28 indice...

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