bloque iii quinto grado

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SECUENCIA DIDÁCTICA

ESPAÑOL QUINTO GRADO

III BIMESTRE

ESCUELA: “JOSÉ MARÍA MORELOS Y PAVÓN”BELEM RAMÍREZ MORENO San Luís Río Colorado, Sonora; México.

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QUINTO GRADO ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE: III Proyecto para 2 semanas

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación.

PROYECTO: 1 AMBITO DE ESTUDIO: Leer, resumir y escribir textos expositivos que impliquen clasificación

APRENDIZAJES ESPERADOS: Reflexionan sobre la función y estructura de textos expositivos que impliquen clasificación y/o contraste. Reflexionan sobre la utilidad de resumir usando cuadros sinópticos o tablas. Reflexionan sobre la organización gráfica de tablas o cuadros de resumen.

COMPETENCIA: La utilización tablas y cuadros sinópticos para clasificar y resumir la información, la cual empleará para escribir un texto expositivo.

ACTIVIDADES PERMANENTES: Reflexionan sobre los criterios de clasificación de un conjunto de informaciones.Reconocen la organización de un texto que implique clasificación.Reflexionan sobre la jerarquización de la información en una tabla o cuadro sinóptico de resumen.


ACTIVIDADESNo. Pág. Libro del alumno

MATERIALES

• INICIOSe comenta en grupo las formas que conocen de organizar una información de un texto, mediante lluvias de ideas.

• DESARROLLO1. Leen sobre un temaEstudian un tema de ciencias naturales o geografía que implique clasificación y definición (por ejemplo, el sistema solar, los tipos de biomas, etc.). 2. Interpretan cuadros sinópticos y tablas con datosEl docente proporciona un cuadro sinóptico o una tabla con datos sobre un aspecto del tema en cuestión. Buscan información específica. Interpretan los datos y discuten sobre su organización en el cuadro o la tabla.3. Completan una tabla o cuadro sinóptico.Leen un texto con información que implique clasificación. El docente proporciona un cuadro sinóptico o una tabla de resumen en las que se proporcionen las categorías, para que los alumnos completen los datos correspondientes al interior del cuadro o tabla.4. Buscan las categorías en las que se basa una clasificación.El docente proporciona una tabla o cuadro sinóptico y un texto que implique clasificación. En este caso, la tabla debe contener datos, dejando las categorías de clasificación en blanco, para ser completadas por los alumnos. Discuten qué categorías se usaron y cuáles son las más precisas.5. Escriben un texto expositivo basado en un cuadro sinóptico o tablaEl docente proporciona un cuadro sinóptico o tabla de resumen. Los alumnos escriben el texto completo, tal y como aparecería en un libro de texto.6. Comparan los textos producidos.Comparan dos o tres textos producidos por diferentes equipos, y verifican si la información es clara, si el texto corresponde a la información proporcionada en la tabla o cuadro. Corrigen entre todos.7. Corrigen sus textos.Con base en lo discutido en el punto anterior, hacen correcciones a sus textos.Verifican también la ortografía y la puntuación.

• CIERRE8. Incluyen sus textos en el periódico mural o escolar. 9. Responder la Autoevaluación.

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Libro de texto Español de 5to gradoCuaderno.textos expositivosgráficas, tablas y cuadrossinópticoslibros de la bibliotecadel salónHojas blancas y colores, hojas de rotafolio, marcadores, pegamento.Consulta de diversas fuentes de información.MATERIALES

ADECUACIÓN CURRICULAR

RÚBRICAS (ASPECTOS A EVALUAR) PUEDEHACERLO

TIENE PUEDE

Reflexiona sobre la función y estructura de textos expositivos que impliquen clasificación y/o contraste.Reflexiona sobre la utilidad de resumir usando cuadros sinópticos o tablas.Reflexiona sobre la organización gráfica de tablas o cuadros de resumen.



PROYECTO: 2 AMBITO DE LITERATURA: Leer y escribir poemas.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Reflexionan sobre la selección de palabras en la escritura de poemas.Con ayuda del docente identifican los recursos de la poesía: aliteración, empleo de símiles, rima y reiteraciones.Identifican la organización en papel de los poemas: distribución en líneas y estrofas.

COMPETENCIA: Leer y escribir poemas a partir de reconocer sus recursos literarios y su organización.

ACTIVIDADES PERMANENTES: Identifican el significado literal y metafórico de las palabras o frases en un poema.

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PROYECTO: 3 AMBITO PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR Expresar por escrito su opinión fundamentada.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Toman notas sobre un texto para guiar la discusión, la argumentación y la escritura. Usan oraciones complejas, seleccionando y empleando nexos de subordinación. Usan el lenguaje escrito para informar y persuadir. Usan conectivos causales, temporales y lógicos: por ejemplo, sin embargo, por lo tanto, entonces, si, aunque, en primer lugar, finalmente. Identifican el punto de vista de un texto.

COMPETENCIA: El alumno debatirá, empleando opiniones fundamentadas que fueron escritas con anterioridad. Para esto investigará un tema de actualidad; analizará diversos textos informativos, para que al debatir sobre el tema pueda defender su opinión. Al final elaborará un texto con su opinión, el cual publicará.

ACTIVIDADES PERMANENTES: Reconocer el propósito de textos expositivos de divulgación científica. Adaptar el lenguaje para ser concisos y claros, usando un estilo impersonal. Usar diagramas y notas para planear su escritura. Se familiarizan con la estructura de textos argumentativos y persuasivos. Usan el orden alfabético para leer entradas de diccionarios y glosarios y para organizar las entradas de un glosario propio. Usan de manera apropiada vocabulario técnico sobre el tema estudiado.



MATERIALES

• INICIOComenta las siguientes preguntas: ¿Alguna vez has presenciado un debate en el que existen dos puntos de vista distintos sobre un tema? ¿Acerca de qué hablaban?

• DESARROLLO1. Leen y analizan un texto informativoEl docente se documenta sobre un tema actual y polémico (por ejemplo, la conveniencia de los productos agrícolas orgánicos vs. los productos genéticamente modificados) para que los niños hagan un texto que podrá ser enviado a un periódico local o a una instancia gubernamental (por ejemplo, Sagarpa en el caso del ejemplo). Busca diferentes textos que den información sobre el tema. Los textos deben mostrar diferentes puntos de vista sobre el mismo tema.Da a los niños uno de los textos, que dé información clara sobre un aspecto del tema o problema (por ejemplo, sobre los productos orgánicos). El docente lee en voz alta, mientras los alumnos siguen su lectura. Pide a los niños que subrayen las palabras que les son desconocidas.2. Releen el textoEn parejas, los niños releen el texto y comparten sus ideas acerca de lo que trata. Piensan qué pueden significar las palabras que subrayaron, usando el contexto para guiar su búsqueda de significado.3. Toman notasEl docente modela la toma de notas. Pide a los niños que vayan diciendo las ideas centrales del texto, haciendo referencia a partes específicas. El docente va escribiendo las palabras clave en el pizarrón, para recordar los puntos principales de lo que los niños dicen. Luego, usando las palabras clave, hace anotaciones cortas que resuman las ideas principales reportadas por los niños. En el transcurso de estas actividades, simultáneamente va anotando en pedazos pequeños de papel las palabras desconocidas y las definiciones tentativas que dan los niños.4. Leen textos con una postura diferenteEn equipos de tres o cuatro niños, leen más textos informativos de divulgación sobre otro aspecto del mismo tema, pero con una postura diferente (por ejemplo, sobre los alimentos genéticamente modificados). Cada equipo tiene una lectura diferente. Tras la lectura, cada equipo discute cuáles son las ideas principales, haciendo referencia explícita a pasajes de los textos que los llevan a su interpretación. Un miembro de cada equipo va anotando en papelitos las palabras desconocidas y sus posibles definiciones. Otro miembro del equipo anota palabras y frases clave de lo que los miembros de su equipo dicen. Luego, entre todos los miembros del equipo, redactan notas que muestren las ideas principales. El docente circula por el aula, ayudando a los equipos.5. Discuten las definicionesEn grupo completo, comentan acerca de las definiciones y sobre las semejanzas y diferencias entre las definiciones realizadas por diferentes equipos. El docente da definiciones y explicaciones para aclarar cuando sea necesario. Vuelven al contexto de aparición de las palabras para verificar su interpretación. Inician un glosario de “Nuevas palabras” para uso de los alumnos del aula. Ordenan alfabéticamente, dejando espacio para la inclusión de nuevas palabras.6. Organizan un debateEl grupo se divide en dos partes: aquellos que defenderán una postura, y los que defenderán la otra. En equipos, revisan sus notas para ver qué datos dan los textos leídos que pueden servir para esgrimir argumentos a favor o en contra de uno u otro punto de vista. El docente ayuda a los diferentes equipos. Al finalizar, el docente explica que él tomará el rol de moderador, y explica el procedimiento para el debate.7. Realizan el debateLos niños realizan el debate. El docente, como moderador, va resumiendo los argumentos principales y va apuntando conclusiones.8. Anotan las ideas centrales del debateCon ayuda del docente, en grupo total hacen una lista de argumentos. El docente va escribiendo oraciones

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Libro de texto Español de 5to gradoCuaderno.textos informativoslibros de la bibliotecadel salónHojas blancas y colores, hojas de rotafolio, marcadores, pegamento.Consulta de diversas fuentes de información.

MATERIALES

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MATEMÁTICAS QUINTO GRADO

III BIMESTRE

ESCUELA: “JOSÉ MARÍA MORELOS Y PAVÓN”BELEM RAMÍREZ MORENO San Luís Río Colorado, Sonora; México.

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MAESTRA DE 5º GRADO VO. BO. DE LA DIRECTORA

PROFRA. BELEM RAMIREZ MORENO PROFRA. CLEMENTINA BARRON CAÑEZ

QUINTO GRADO ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE: III EJE: Sentido numérico y

pensamiento algebraico. TEMA: Significado y uso de los númerosCAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: 24 Número de cifras

APRENDIZAJES ESPERADOS: Establecer relaciones entre las reglas de funcionamiento del sistema de numeración oral y las de otros sistemas.COMPETENCIA:

ACTIVIDADES PERMANENTES: se enfatizará el análisis de las reglas de formación de los números y la comparación con el sistema decimal



MATERIALES

• INICIOSe comenta que en relación con el sistema romano, aún se presenta en algunos objetos de uso cotidiano o para identificar los siglos.

• DESARROLLOLee la noticia de la página anterior y contesta las preguntas.❖ Escribe con número todas las cantidades que se encuentran en la noticia.Responden las preguntas en su libro de matemáticas.1.Se reúnen en parejas y escriben con números las cifras de números que vienen en su libro y las escriben en su cuaderno.Sin escribir los números con cifras, indiquen cuál es el mayor. Expliquen su respuesta.2. Coloquen la letra donde corresponda en un ejercicio del libro de relacionar los números en cifras en cómo se lee.3 .Analizan los símbolos de los números Romanos y realizan el ejercicio. ❖ Sólo puede repetirse el I, X, C y M; éstos pueden aparecer máximos tres veces en un número y de forma consecutiva. ❖ Los casos en los que se resta un número de menor valor colocado a la izquierda de otro de mayor valor. ❖ El resto de los números se suman para formar la cantidad. 4. Forman equipos y completen la tabla. Observan las imágenes de su libro y transforman los números romanos en números arábigos.

CIERRE5.Calcula las operaciones del cuadro y transcribe el resultado en numeración romana.6.Realizan el RETO

Libro de texto matemáticas de 5to gradoCuaderno.

MATERIALES


RÚBRICAS (ASPECTOS A EVALUAR) NO LO LOGRA

EN PROCESO

LO LOGRA

Comprende las regla y las aplica al sistema de numeración Romana.Establece relaciones entre las reglas del sistema decimal y el Romano.Calcula operaciones en numeración Romana.

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SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: 25 Fracciones: ¿iguales o distintas?

APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplica fracciones equivalentes y compara con fracciones de distinto denominador.

COMPETENCIA: ACTIVIDADES PERMANENTES: Obtener fracciones equivalentes multiplicando una fracción por un entero representado en forma de fracción.



MATERIALES

• INICIO1. Resuelven el problema de su libro.

• DESARROLLO2. En parejas, leen los textos de su libro y resuelven los problemas.Colorean los globos como se indica en su libro: de rojo 3/9 del total, de verde 6/18 y de amarillo 9/27.Una forma de obtener fracciones equivalentes es multiplicar una fracción por un entero representado en forma de fracción.

Recuerda que un entero es igual a una fracción cuyo numerador es igual al denominador.

3. En parejas, realizan las siguientes actividades.Ana llevó a la escuela 4 naranjas para repartirlas en partes iguales entre ella y 7 amigas. Y así en las que sugiere el libro.

Con los datos anteriores d las actividades de los problemas, completen la siguiente tabla que se encuentra en su libro y responden a las interrogantes.

4. Observen la primera fila de ejemplo y completen la tabla.

Escriban cuatro fracciones que sean equivalentes.• CIERRE

RetoComparan las fracciones y escribe en el recuadro el signo >, < o = según sea el caso. Después, acomoda las fracciones en una recta.Con apoyo de su profesor ingresen a la dirección siguiente y en parejas resuelvan los problemas que se proponen en el “Test”. En Internet

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Libro de texto matemáticas de 5to gradoCuaderno.MAT http://www.isft ic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menuu4.html ERIAL

ES



EN PROCESO

LO LOGRA

Aplica fracciones equivalentes.

Compara con fracciones de distinto denominador.

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SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: 26 ¿Un número más pequeño que 0.1?

APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza, compara y ordena números decimales.

COMPETENCIA: ACTIVIDADES PERMANENTES: Practica de qué numero decimal se encuentra entre dos números decimales



MATERIALES

• INICIOLo que conozco. Realiza en tu cuaderno las actividades que se indican. Pedro fabricará un librero para su cuarto. Para ello ha tomado varias medidas, registrándolas en una tabla.Completan la tabla la columna faltante. Escribe en la tercera columna de la tabla las medidas del librero de Pedro en forma de fracción decimal.

• DESARROLLOOrdena las medidas de la tabla de mayor a menor.Escribe una medida cualquiera que sea mayor que 1.8 pero menor que 2.0 m.1. En parejas, responden las preguntas. Utilizan la información de la imagen y consideran el cuadro azul como una unidad; el rectángulo rojo representa un décimo.2. En parejas, realizan la actividad.En cada rectángulo de la línea colocan los números decimales que correspondan.

• CIERREReto Ordenen de menor a mayor los números de la lista anterior.Anoten dos números mayores que 7.8, pero menores que 7.9. Comprueben su respuesta en la recta.¿Existirá un número entre 7.25 y 7.26?Expliquen su respuestaComparen sus respuestas en grupo y elaboren una conclusión general sobre la última pregunta.

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Libro de texto matemáticas de 5to gradoCuaderno.MATERIALES



EN PROCESO

LO LOGRA

Utiliza correctamente los números decimales.

Comparó números decimales.

Ordenó números decimales.

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pensamiento algebraico. TEMA: Significado y uso de las operaciones.

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: 27 Fracciones de la hoja

APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelve problemas que incluyen sumas o restas de fracciones y números decimales.

COMPETENCIA: ACTIVIDADES PERMANENTES: Sumas y restas de fracciones, y números decimales.



MATERIALES

• INICIOLo que conozco. En parejas hagan lo que se indica a continuación. Doblen por la mitad una hoja de papel de reúso y recórtenla. Escriban en una de las partes la fracción que representa de la hoja completa. Corten a la mitad la sección de la hoja donde no escribieron. ¿Qué fracción representa cada uno de los nuevos pedazos con respecto a la hoja original? Escriban la fracción en los pedazos. Doblen a la mitad el medio. Comparen lo que les quedó, en ambos lados del doblez, con una de las fracciones que obtuvieron en el paso anterior. ¿Cómo son?.

• DESARROLLO1. Observen la tabla de su libro y contesten las preguntas.Escriban en sus cuadernos qué fracción representa cada uno de los rectángulos identificados con una letra.¿A cuántos octavos equivalen B, C y D?Sumen A + E + F + G, sustituyendo cada letra por su valor en fracciones.2. En parejas, resuelvan los problemas de su libro.

• CIERRE RETORealizar las sumas de fracciones que se indican en su libro.

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EN PROCESO

LO LOGRA

Resuelve problemas que incluyen sumas o restas de fracciones.

Resuelve problemas que incluyen sumas o restas de números decimales.

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pensamiento algebraico. TEMA: Significado y uso de las operaciones.


SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: 28 Divisiones con calculadora

APRENDIZAJES ESPERADOS: Obtén el residuo de una división, resuelta con calculadora.

COMPETENCIA: ACTIVIDADES PERMANENTES: Practica de la división en calculadora para descubrir el residuo.



MATERIALES

• INICIOLo que conozco. Formen equipos. Con los datos de la tabla que se muestra en su libro y con ayuda de la calculadora obtengan el cociente.Utilicen los datos del divisor, dividendo y la parte entera del cociente para averiguar cuál es el residuo.¿Cómo encontraron el residuo?Cuando hayan encontrado el residuo completen la siguiente tabla de su libro.

• DESARROLLO1. En parejas, realicen lo que se indica a continuación.Por las tardes, Sonia le ayuda a su mamá a embolsar caramelos cubiertos de chocolate. En cada bolsa colocan 8 piezas y al final del día registran en una tabla la cantidad de bolsas que consiguen llenar.Completen en la tabla de su libro las anotaciones de Sonia.Describan cómo obtuvieron la cantidad de caramelos que sobran en cada caso.2. En parejas, analicen la siguiente información y realicen lo que se pide.En una panadería empaquetan bocadillos en recipientes de una docena (12 piezas). La persona responsable de llevar el control tiene que registrar la siguiente información: cantidad de bocadillos producidos, recipientes con 12 bocadillos y bocadillos sobrantes.Con la calculadora, lleven a cabo las operaciones necesarias para completar la tabla de su libro.

• CIERRECuando todo el grupo haya concluido, con ayuda del profesor, comparen sus respuestas, escríbanlas en sus cuadernos y elaboren una explicación general sobre cómo se obtiene el cociente entero y el residuo de una división.

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97 Libro de texto matemáticas de 5to gradoCuaderno.

MATERIALES



EN PROCESO

LO LOGRA

Obtuvo el residuo de una división, resuelta con calculadora.

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QUINTO GRADO ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE: III EJE: Forma, espacio y medida

TEMA: Figura.


SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: 29 Un triángulo muy alto

APRENDIZAJES ESPERADOS: Traza las alturas de un triángulo cualquiera.

COMPETENCIA: ACTIVIDADES PERMANENTES: Identificar bases y alturas correspondientes en triángulos.



MATERIALES

• INICIOLo que conozco. Traza la altura de diferentes triángulos.Compara tus trazos con los de tus compañeros.Midan la altura de cada triángulo y anotarla junto al trazo que hicieron.A partir de esta posición y respecto a los demás triángulos, ¿cuál tiene una altura distinta?

• DESARROLLOLa altura de un triángulo se define como la menor distancia que hay entre un vértice y su lado opuesto o la prolongación de éste.1. Traza la altura de los siguientes triángulos.Gira el libro, colócalo de lado y traza la altura de cada triángulo desde esta posición.¿Puede un triángulo tener más de una altura?¿Por qué?¿Cuántas alturas pueden tener como máximo un triángulo?2. Calcula el área de los triángulos 1 y 2 que se forman dentro un cuadrado.¿Cuál triángulo tiene mayor área?

• CIERRERETO ¿Cuál de los triángulos tiene mayor área de los que se muestran en el libro del alumno?

Explica la respuesta.

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EN PROCESO

LO LOGRA

Trazó las alturas de un triángulo cualquiera.

Identifica que triángulos tienen mayor área.

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TEMA: Medidas.


SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: 30 El paralelogramo y su área

APRENDIZAJES ESPERADOS: Construye una fórmula para calcular el área del paralelogramo.

COMPETENCIA:

ACTIVIDADES PERMANENTES: Calcular perímetros o áreas de figuras que resultan de la combinación.



MATERIALES

• INICIOLo que conozco. Realiza la siguiente actividad en el libro del alumno.Traza en una hoja cuadriculada un romboide como el que se presenta en el libro. Coloréalo y recórtalo. La línea punteada representa la altura de la figura.❖ ¿Cuánto mide la altura (h) del romboide?❖ ¿Cuánto mide su base?

• DESARROLLO

❖ Recorta el triángulo que se formó a partir de la altura trazada (línea punteada).❖ Con las dos piezas forma un rectángulo.❖ ¿Cuánto mide la altura del rectángulo que formaste?❖ ¿Cuánto mide su base?❖ Compara las alturas y las bases del romboide y del rectángulo. ¿Cómo son entre sí?❖ Calcula el área del rectángulo.❖ Escribe cómo puedes calcular el área de un romboide si conoces la medida de su base y de su altura.1. En parejas, resuelvan lo siguiente.Mariana va a construir un papalote con forma de rombo. Para hacerlo compró dos varitas, una de 24 cm y otra de 18 cm, que serán los soportes diagonales del rombo. Además compró un pliego de papel de China y 1.5 m de hilo para formar el perímetro del rombo.❖ Dibujen en una hoja de reúso el rombo que armó Mariana y tracen sus diagonales.

• CIERRERETOAl concluir, comparen sus respuestas y, con el apoyo del maestro, elaboren una fórmula común

para calcular el área de los rombos. Anótenla en el recuadro.

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EN PROCESO

LO LOGRA

Calculó el perímetros de figuras que resultan de la combinación.Calculó áreas de figuras que resultan de la combinación.Elaboró la fórmula común para calcula el área de paralelogramos.

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TEMA: Medida


SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: 31 Triangula cuadriláteros y encuentra su área

APRENDIZAJES ESPERADOS: Deduce la fórmula para calcular el área de figuras que resultan de la combinación de otras.

COMPETENCIA: Deducir la fórmula para calcular el área del triángulo y trapecio. Calcular perímetros o áreas de figuras que resultan de la combinación (por yuxtaposición o sustracción) de otras.

ACTIVIDADES PERMANENTES: Estimar y calcular áreas d figuras que resultan de la combinación de otras.



MATERIALES

• INICIOLo que conozco. Reúnete con dos de tus compañeros y realicen la actividad.❖ Tracen en una hoja de reúso un romboide de 10 cm de base y 5 cm de altura.❖ ¿Cuál es el área del romboide? Escriban la fórmula que utilizaron y el resultado.

• DESARROLLO

❖ Tracen una diagonal en dicho romboide. ¿Qué figuras obtuvieron?❖ ¿Son iguales las áreas de estas figuras?❖ ¿Qué relación hay entre el área del romboide y la de cada triángulo?❖ Escriban la fórmula que les permita calcular el área de esos triángulos.❖ Pase un miembro de cada equipo a escribir su respuesta en el pizarrón.❖ Tracen un triángulo en una hoja doblada a la mitad. Recorten el triángulo de forma que obtengan dos del mismo tamaño y la misma forma. Únanlos para formar un romboide.❖ Obtengan el área del romboide: cm2❖ ¿Cuál es el área de uno de los triángulos? cm2❖ De manera grupal, elaboren una fórmula para calcular el área de un triángulo. Anótenla en el siguiente recuadro.1. En equipos, contesten las preguntas.Las mesas de la escuela a la que asiste Gabriela tienen forma de trapecio. Ella va a forrar la suya y ha decidido calcular su área. Como todavía no conoce la fórmula para calcular el área de un trapecio, Gabriela trazó dos líneas en su banca de la manera en que se presenta en su libro.2. Observen la figura de su libro y contesten las preguntas.

• CIERREComenten sus respuestas, y en grupo elaboren una fórmula para calcular el área de un trapecio.Escriban en el siguiente recuadro la fórmula que pueden utilizar de ahora en adelante para calcular el área de un trapecio.3. Con triángulos equiláteros como los del libro se formaron otras figuras.Encuentra su área y perímetro.RETODetermina las medidas necesarias para calcular el área de laFigura del libro.

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MATERIALES



EN PROCESO

LO LOGRA

Deduce la fórmula para calcular el área de figuras que resultan de la combinación de otras.

Determinó las medidas necesarias para calcular el área de una figura formada de varias.

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TEMA: Medida


SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: 32 ¿Cuántas áreas tiene una hectárea?

APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplica los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y de las medidas agrarias.

COMPETENCIA:

ACTIVIDADES PERMANENTES: Practica las equivalencias del metro y hectáreas.



MATERIALES

• INICIOLo que conozco. En parejas, realizan la actividad. Van a usar como referencia un cuadrado cuyo lado mide 1 m.Encuentren el área de cada cuadrado a partir de las medidas de uno de sus lados.Lado = 1 m Área = _______________Lado = 10 dm Área = _______________Lado = 100 cm Área = _______________Lado = 1 000 mm

• DESARROLLOEl lado de un cuadrado mide 25 cm, como se muestra en tu libro.Expresar esta medida en metros, decímetros y milímetros.Ahora obtienen el área y perímetro del cuadrado anterior en las unidades que se indican en la tabla de su libro.1. Analiza la siguiente información y realiza lo que se pide.Para medir superficies muy grandes se utiliza como unidad de medida el kilómetro cuadrado, que se abrevia km2. El estado de Aguascalientes, por ejemplo, tiene un área de 5 618 km2.

Equivalencias que conviene tener presentes son:1 área = 100 m21 hectárea = 10 000 m21 centiárea = 1 m21 km2 = 1 000 000 m2Utiliza estas equivalencias y responde las siguientes preguntas.❖ ¿Cuántos m2 hay en 5 km2?❖ ¿Cuántos m2 hay en 5 hectáreas?❖ ¿Cuántos m2 hay en 1.5 hectáreas?❖ ¿A cuántos m2 equivale el área del estado de Aguascalientes?2. Reúnanse en equipos y lleven a cabo en sus cuadernos la siguiente actividad. En un experimento realizado por investigadores mexicanos se utilizaron 60 kg por ha de fertilizante. El rendimiento de maíz fue de 3.277 t por ha. Se necesita fertilizar un campo de maíz de forma rectangular que mide 750 m de largo por 500 m de ancho. ¿Cuánto fertilizante debe utilizarse?, Suponiendo que las condiciones no cambien, ¿cuál será el rendimiento?3. En parejas, realicen la siguiente actividad.Se tiene un campo cuadrado de 804.5 m de lado con siembra de maíz.¿Cuánto fertilizante debe utilizarse?, Si se cuenta con 210 kg de fertilizante, ¿cuántas hectáreas pueden fertilizarse?

• CIERRERETOTenemos un campo de tomate con la forma y medidas en su libro y se sabe que produce 2 600 t por ha sin usar fertilizante. ¿Cuál será el rendimiento del campo?

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MATERIALES



EN PROCESO

LO LOGRA

Aplicó los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado a equivalencias de las medidas agrarias.

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QUINTO GRADO ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE: III EJE: Manejo de la información

TEMA: Análisis y representación de la información.


SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: 33 ¿Qué porcentaje?

APRENDIZAJES ESPERADOS: Establece porcentajes como regla de correspondencia.

COMPETENCIA: ACTIVIDADES PERMANENTES: Practica en contextos diversos como constante de proporcionalidad el porcentaje.



MATERIALES

• INICIOLo que conozco. En parejas, resuelvan los siguientes problemas.En una tienda de autoservicio por cada $100.00 de compra a las personas de la tercera edad les descuentan $5.00.❖ En función de esto, determinen de cuánto es el descuento que se aplica en cada una de las compras que aparecen en la tabla de su libro.Y responder las preguntas de su libro.

• DESARROLLO1. En una tienda de autoservicio la ganancia para el dueño es $25.00 por cada $100.00 de ventas. Si el total de ventas en una hora fue de $25 000.00, ¿a cuánto asciende la ganancia?❖ Describe cómo obtuviste el resultado.❖ Si la venta es de $10 000.00, ¿cuánto dinero ganó el dueño?2. En equipo, realicen la siguiente actividad.Estela reparte su salario de $5 000.00 mensuales de la siguiente forma: 1/4 en transporte al mes, 1/2 en comida, 1/8 en ropa y el resto lo guarda para algún imprevisto.❖ ¿Qué porcentaje corresponde a cada gasto?❖ ¿Cuánto dinero guarda Estela?❖ Expresa tu resultado en fracción y en porcentaje.

• CIERRERETO A Rosa le regalaron en su cumpleaños una caja de chocolates con 20 piezas. Decidió compartir los chocolates con sus hermanos, e hizo lo siguiente: guardó 50% para ella; del resto, regaló 10% a uno de sus hermanos y 40 % a cada uno de los restantes.¿Con cuántos chocolates se quedó ella?¿Cuántos chocolates le dio a cada uno de sus hermanos?Representa en forma de fracción cada una de las partes en que se dividió la caja de chocolates.

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MATERIALES



EN PROCESO

LO LOGRA

Establecer el porcentaje como regla de correspondencia n de cada 100. Aplicó en contextos diversos como constante de proporcionalidad el porcentaje.Interpretó los porcentajes 50%, 25%, 20%, 10% como fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10.

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QUINTO GRADO ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE: III EJE :Manejo de la información

TEMA: Análisis y Representación de la información


SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: 34 Una muestra de los resultados

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica los elementos de un experimento aleatorio.

COMPETENCIA:

ACTIVIDADES PERMANENTES:



MATERIALES

• INICIOLo que conozco. En parejas, analizan cada uno de los experimentos aleatorios y respondan lo que se pregunta en cada caso.❖ La siguiente figura representa una ruleta. Tras girar la ruleta, ¿cuántos son los posibles resultados que la flecha señalará al detenerse?❖ Si el experimento consiste en lanzar al mismo tiempo dos monedas, iguales ¿cuántos y cuáles son los resultados posibles?

• DESARROLLO

❖ Observa el dado.Al lanzar el dado, ¿cuáles son las posibilidades de que caiga un número par?¿Cuántas posibilidades hay de que caiga un número menor que 5?1 21. Organizados en parejas, analicen la siguiente situación y respondan lo que se pregunta.En el experimento de lanzar un dado:❖ ¿El resultado “cae un número par” es igualmente probable que el evento: “cae un número impar”? ¿Por qué?❖ ¿Que caiga un número mayor que 6 es un evento posible?¿Por qué?❖ ¿Que caiga un número menor o igual a 6 es un evento seguro?¿Por qué?Con ayuda de su maestro escriban a continuación qué es un evento posible y qué es un evento seguro.42. Realicen la actividad.En el experimento de lanzar una moneda y un dado al mismo tiempo,¿Cuáles son los posibles resultados?Para estar seguros de que se tienen todos los posibles resultados, completen la tabla de su libro.3. Contesta las preguntas.En una caja se colocan lápices del mismo tamaño y forma: 2 lápices color naranja, 3 de color azul y 10 de verde. Si sacas un lápiz al azar:¿Es un evento probable o imposible sacar un lápiz de color naranja?¿Por qué?¿Es un evento probable o imposible sacar un lápiz de color morado?¿Por qué?¿Sacar un lápiz de color que no sea negro es un evento seguro?¿Por qué?

• CIERRERETO En una bolsa hay 10 paletas de limón, 8 de piña, 4 de frambuesa y 2 de naranja, todas de la misma forma y tamaño. Si se introduce la mano para sacar una paleta, ¿qué sabor es más probable que salga?, ¿Cuál es el espacio muestra de este experimento?, Completa las frases tomando en cuenta la información anterior. Sacar una paleta de cajeta de la bolsa es un eventoEs obtener una paleta de piña. Es sacar una paleta que no sea de uva.

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MATERIALES



EN PROCESO

LO LOGRA

Identificó los elementos de un experimento aleatorio.

QUINTO GRADO ASIGNATURA: MATEMÁTICAS BLOQUE: III EJE :

TEMA: CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: Integrando lo aprendido, Evaluación y autoevaluación.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Se espera el alumno Integre lo aprendido, Evaluación y autoevaluación.COMPETENCIA:

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CIENCIAS NATURALESSECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUE III

ESC. PRIM. “JOSÉ MARÍA MORELOS Y PAVÓN”

C.T.: 26DPR0546V

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2012 San Luís Río Colorado, Sonora; México.



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QUINTO GRADO ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE: III ¿cómo son los materiales y sus transformaciones?

CAMPO FORMATIVO: Exploración y comprensión del mundo natural y nacional.

ÁMBITO: Las propiedades y transformaciones de los materiales. TEMA: 1¿Importancia del agua como disolvente universal?

APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades, como olor, sabor, color y textura, mientras que la masa permanece constante.

COMPETENCIA: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

ACTIVIDADES PERMANENTES: Practicar las palabas claves del tema: Solubilidad, disolvente, aguas residuales, aguas domésticas, aguas industriales, aguas agrícolas


ACTIVIDADESNo. Pág. Libro

del alumno MATERIALES

• INICIORealizan el ejercicio del experimento ¿Qué es soluble y qué no?Se forman e equipos.

• DESARROLLOIdentifican las palabras claves del tema, las encierran con un color en su libro de texto, posteriormente las anotan en su cuaderno con su significado y elaboran planteamientos de las palabras claves con sus respectivas respuestas.

Diferenciación entre las propiedades que cambian y la propiedad que permanece• constante antes y después de mezclar materiales. Mezclas en la vida cotidiana.•

Completan la tabla de su libro de qué sustancias (sal, azúcar, aceite, alcohol, arena) se disuelve en agua o en vinagre.

•Experimento “Limpiemos el agua” Experimenta, Observa y Reflexiona”

• CIERRE Reflexión acerca de que el aire es una mezcla cuya composición es vital para los seres•

vivos.En equipos seleccionen algunos de los residuos tirados en el drenaje, ríos, etc. Se realiza una investigación y en plenaria se muestran los resultados.

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Libro de texto de ciencias naturales 5to gradoCuaderno.

InternetBotella de agua, una bebida energitizante, refresco, un poco de tierra.

Un litro de agua sucia, un litro de agua mezclado con tierra, 2 cucharadas soperas de arena, papel filtro para cafetera, un embudo y un recipiente de 2 litros limpio.


RÚBRICAS (ASPECTOS A EVALUAR) DESEMPEÑOÓPTIMO

DESEMPEÑOSATISFACTORIO

DESEMPEÑOINSUFICIENTE

Identificar el agua como disolvente a muchas sustancias que utilizas en la vida diaria.

Relaciona los procesos de contaminación del agua con la solubilidad de algunas

sustancias de ella.

Identifica algunas medidas para evitar contaminarlas.

Identificó las palabras claves del tema.

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ÁMBITO: Las propiedades y transformaciones de los materiales. TEMA: 2 Mezclas

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica mezclas de su entorno y formas de separarlas: tamizado, decantación o filtración.


ACTIVIDADES PERMANENTES: Practicar las palabras claves del tema: mezcla, mezcla homogénea, mezcla heterogénea, decantación, imantación, evaporación, filtración.




• INICIOQue los alumnos hagan una lista de los materiales que utilice y consideren que sean mezcla.¿Cuántos componentes tienen una sola mezcla?¿La solubilidad tiene relación con esto? ¿Y cómo?Anotar sus respuestas en su cuaderno en forma de escrito.

• DESARROLLOIdentifican las palabras claves del tema, las encierran con un coloreen su libro de texto, posteriormente las anotan en su cuaderno con su significado y elaboran planteamientos de las palabras claves con sus respectivas respuestas.

Realizan el experimento “Hagamos mezclas” Experimenta, observa y reflexiona.Se organizan en equipos para trabajar. Y recabar el material.Contesten el cuadro de separar el material de las mezclas.

• CIERRERealizar el experimento: Investiga, analiza y reflexiona. ¿De qué está hecha?En equipo realicen un listado de los gases y otras sustancias que consideren que confirman el aire. Realizar una investigación, para verificar si lo que escribió está correcto.Señalen los porcentajes de cada uno de los gases.Responder las preguntas del experimento.

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InternetAgua, 4 envases, aceite comestible, arena, semillas de frijol, clip, tierra, imán, un embudo, papel filtro, una cucharada de sal.



DESMPEÑOSATISFACTORIO

DESEMPEÑO INSUFICIENTE

Identificó mezclas que hay en su entorno.

De acuerdo a las propiedades de las mezclas dedujo como separar los componentes.

Explica Por qué el aire es una mezcla y realiza acciones para evitar su contaminación.


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ÁMBITO: Las propiedades y transformaciones de los materiales. TEMA: 3 La fuerza de la gravedad

APRENDIZAJES ESPERADOS: Aprenderá que la caída de los objetos evidencia la acción de la fuerza de la gravedad y que su peso produce efectos sobre otros objetos debido a la fuerza de atracción que ejerce la Tierra.


ACTIVIDADES PERMANENTES: Practica de los conceptos de: fuerza de gravedad, peso y velocidad de escape.




• INICIOPartir del planteamiento de una interrogantes para entablar un dialogo en el grupo como: ¿Sabías que cuando deformas un cuerpo o impulsas o detienes una pelota está aplicando una fuerza?Pensar que otras acciones en las que se apliquen una fuerza.

• DESARROLLOIdentifican las palabras claves del tema, las encierran con un coloreen su libro de texto, posteriormente las anotan en su cuaderno con su significado y elaboran planteamientos de las palabras claves con sus respectivas respuestas.

Realizar EL Experimento ¿Cuánta fuerza? Experimenta, observa y reflexiona.En equipos ablandan plastilina y hacer un cuadrado de 1 cm de espesor, seguir las indicaciones en el libro del alumno.Responden las preguntas del experimento y las comentan en grupo.

• CIERRERealizar el experimento Siente la fuerza Experimenta, reflexiona y opinaCon ayuda de la familia del alumno realizar el experimento como indica en el libro del alumno.Responda las preguntas y en grupo, por equipo comenten sus respuestas y sugieran otras actividades en donde se aplique la fuerza.Ilustrar y guardarlas en el portafolio.

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Barra de plastilina, 5 o más canicas, cinta métrica.

MATERIALES




DESMPEÑOINSUFICIENTE

Reconoció que la caída de los objetos evidencia la acción de la fuerza de la gravedad.

Identificó que el peso produce efectos sobre otros objetos debido a la fuerza de atracción que ejerce la Tierra.


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ÁMBITO: Las propiedades y transformaciones de los materiales. TEMA: Proyecto Funcionamiento de un dispositivo

APRENDIZAJES ESPERADOS: En este proyecto aplicará sus conocimientos para explicar el v funcionamiento y la construcción de un dispositivo como un filtro o un dinamómetro.


ACTIVIDADES PERMANENTES: Disciplina en el proyecto, evaluación y autoevaluación.




• INICIOSe plantea la propuesta al grupo de elaboración del proyecto y se comenta grupalmente para los acuerdos del material que se ocupara.

• DESARROLLOSe lee paso a paso en el libro del alumno las indicaciones para elaborar el dispositivo, así como su funcionamiento. Se consulta la fuente: htp://elracodelaciencia.blogspot.com/2009/05/como-construir-un-

dinamometro.html.

• CIERRE

Contestan la evaluación de su libro.Responden a su autoevaluación

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100101

Libro de texto de ciencias naturales 5to gradoCuaderno.Internet

Tubo de plástico, tapón de corcho, liga, trozo de alambre, rotulador.

MATERIALESADECUACIÓN CURRICULAR



DESMPEÑOINSUFICIENTE

Elaboró y funcionó el dinamómetro como proyecto del bloque III

Contestan la evaluación de su libro.

Responden a su autoevaluación.

ESCUELA: “JOSÉ MARÍA MORELOS Y PAVÓN” San Luís Río Colorado, Sonora; México.

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QUINTO GRADO ASIGNATURA: HISTORIA BLOQUE: III Proyecto para 2 semanasCAMPO FORMATIVO: Exploración y Comprensión del mundo natural y social.

PROYECTO: 1 Tema: Del Porfiriato a la Revolución Mexicanaa) Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos durante el porfiriato.b) Las diferencias políticas entre los liberales y la consolidación de la dictadura de Díaz.c) El Porfiriatod) Ciencia, tecnología y cultura

APRENDIZAJES ESPERADOS: Ubica los principales acontecimientos del porfiriato y la Revolución Mexicana aplicando los términos año, década y siglo. Ubica algunos acontecimientos del Porfiriato y las zonas de influencia de los caudillos que participaron en la Revolución Mexicana. Identifica las causas que consolidaron la dictadura de Díaz. Reconoce el desarrollo económico y el papel de la intervención extranjera. Identifica características de la ciencia, tecnología y la cultura de México a fines del siglo XIX y a principios del siglo XX.

COMPETENCIA: Comprensión del tiempo y espacio Histórico. Manejo de la Información. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

ACTIVIDADES PERMANENTES: Reconoce las características del Porfiriato




INICIO

Se elabora con los alumnos una línea del tiempo ilustrada con los principales sucesos del porfiriato y del

movimiento armado de la Revolución Mexicana.

Se elabora con los alumnos mapas que representen acontecimientos del porfiriato, como el crecimiento

ferroviario, algunos levantamientos en contra del gobierno y las zonas de influencia de los caudillos

revolucionarios.

DESARROLLO

1. Se proporcionara a los alumnos fuentes sobre las diferencias que se dieron en el grupo liberal

para la llegada de Díaz al gobierno y las condiciones que permitieron la permanencia de Díaz en

la Presidencia del país.

2. Seleccionaran la información para elaborar notas periodísticas en las cuales se expresen las

pugnas sobre el poder y la consolidación de la dictadura.

3. Se organizara al grupo en equipos y se les proporcionara a cada uno de ellos datos estadísticos

sobre la inversión extranjera en las diferentes actividades económicas: agricultura, minería,

industria, comercio, ferrocarriles y puertos.

CIERRE

4. Se proporcionaran fragmentos de textos sobre los avances científicos y tecnológicos corrientes

artísticas y formas de pensamiento que caracterizaron al porfiriato y elaboraran un periódico

histórico con esta información, se presentara al grupo y se comentara.

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Libro de texto Historia de 5to gradoCuaderno.textos expositivosHojas blancas y colores, hojas de rotafolio, marcadores, pegamento.Consulta de diversas fuentes de información.INTERNEThttp://www.hdt.gob.mx/hdt/hdt/materiales-digitales


RÚBRICAS (ASPECTOS A EVALUAR) DESEMPEÑO ÒPTIMO

DESEMPEÑO SATISFACTORIO

DESEMPEÑO

Ubica los principales acontecimientos del Porfiriato y la Revolución MexicanaIdentifica las causas que consolidaron la dictadura de Díaz. Identifica características de la ciencia, tecnología y la cultura de México a fines del siglo XIX y a principios

del siglo XX.

Reconoce el desarrollo económico y el papel de la intervención extranjera.

QUINTO GRADO ASIGNATURA: HISTORIA BLOQUE: III Proyecto para 2 semanas

CAMPO FORMATIVO: Exploración y comprensión del mundo natural y social

PROYECTO: 2EL PORFIRIATO

a) Movimientos de protesta (campesinos y obreros)b) La Revolución Mexicanac) El desarrollo del movimiento armado y las propuestas de caudillos

revolucionarios.APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales del porfiriato. Reconoce las ideas políticas de Madero y su influencia en el inicio de la Revolución Mexicana. Identifica momentos del desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los caudillos

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PROYECTO: 3Temas: a) La constitución de 1917 y sus principales artículos.

b) La cultura revolucionaria.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica las principales garantías establecidas en la constitución de 1917. Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro presente.COMPETENCIA: Manejo de la Información. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

ACTIVIDADES PERMANENTES: Reconoce las principales garantías individuales que se establecen la constitución.




• INICIOSe le proporciona a los alumnos un texto de algunos artículos de la constitución Política (3, 27 y

123) ,el cual le darán lectura en libro de texto

DESARROLLO

1. Elaboraran un tríptico donde explicaran la transcendencia de estos artículos en la vida

de los mexicanos.

2. Se orientara a los alumnos para que consulten en murales, caricaturas, fragmentos de

una novela o un corrido revolucionario.

3. Darán lectura al texto de la cultura revolucionaria y reflexionaran como modifico la vida

de las personas la revolución.

CIERRE

4. Se les pedirá a los alumnos que inventen un corrido en el que señalen lo que más les

gusta de estas expresiones artísticas y que identifiquen cuales de ellas siguen vigentes.

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106

Libro de texto Historia de 5to gradoCuaderno.Hojas blancas y colores, hojas de rotafolio, marcadores, pegamento.Consulta de diversas fuentes de información.http://www.hdt.gob.mx/hdt/hdt/materiales-digitales S


RÚBRICAS (ASPECTOS A EVALUAR) DESEMPEÑO ÓPTIMO

DESEMPEÑO SATISFACTORIO SATISFACTORIO

DESEMPEÑO

Identifica las principales garantías establecidas en la constitución de 1917Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro presente.

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PROYECTO: 4 Temas: a) La influencia de las culturas extranjerasb) La vida en las haciendas

APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce el legado de la influencia cultural de otros países. Conoce la organización y funcionamiento de las haciendas

COMPETENCIA: Manejo de la Información. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

ACTIVIDADES PERMANENTES: Reconoce la influencia de las culturas extranjeras a nuestro país.




• INICIOSe realizara una lectura grupal el libro de texto del tema de la influencias de las culturas extranjeras para un mejor panorama del tema.

DESARROLLO

1. Se les presentara a los alumnos algunas fuentes de la cultura en este periodo para realizar un

reportaje acerca de la influencia francesa, inglesa y estadunidense en la moda, la arquitectura, la

música y el deporte, y valoren su presencia en la actualidad.

2. Se les solicitara a los alumnos a investigar cómo era la vida de las haciendas.

3. Una vez investigado se organizaran en parejas y elaboraran un dialogo y recrearan un día en la

vida de una hacienda. (pueden investigar en internet o dar lectura al libro de texto “ la vida de las

haciendas”).

4. Al terminar, expondrán a sus compañeros y reflexionaran acerca de cómo se imaginaban la vida

cotidiana en una hacienda porfiriana.

CIERRE

5. Se les pedirá a los alumnos que elaboren una maqueta o un dibujo de una hacienda de la época

y narren la historia donde se refleje como vivía la gente.

6. Realizaran la autoevaluación del bloque.

108’109

111

112 Y 113

Libro de texto Historia de 5to gradoCuaderno.

Hojas blancas y colores, hojas de rotafolio, marcadores, pegamento.Consulta de diversas fuentes de información. http://www.hdt.gob.mx/hdt/hdt/materiales-digitales



DESEMPEÑO DESEMPEÑO

Reconoce el legado de la influencia cultural de otros países.Conoce la organización y funcionamiento de las haciendas.

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SECUENCIA DIDÁCTICAQUINTO GRADO

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ESC. PRIM. “JOSÉ MARÍA MORELOS Y PAVÓN” C.T.:26DPR0546V

III BIMESTRE



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QUINTO GRADO ASIGNATURA: GEOGRAFÍA BLOQUE: III Proyecto para 2 semanas

CAMPO FORMATIVO: Exploración y Comprensión del mundo natural y social.

PROYECTO: 1 EJE TEMATICO: POBLACION Y CULTURATEMA: POBLACION MUNDIALLección: Países mas y menos poblados del mundo”

APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe la distribución de la población mundial. COMPETENCIA: Analiza la diversidad de población mundial a partir de su distribución, movilidad y rasgos culturales representativos.

ACTIVIDADES PERMANENTES: Practican la búsqueda, análisis e interpretación de mapas, planisferio de la diversidad de la población mundial.




INICIO1. A partir de los datos de la población mundial, se guiara a los alumnos para

que identifiquen el total de habitantes en el mundo y su distribución en los continentes.

DESARROLLO2. Con ayuda de los mapas del Atlas de Geografía Universal, páginas 54, 57

y 58, localizaran los países que se mencionan al pie de las fotografías.3. Observaran la gráfica de los países más poblados del mundo. 4. Con base en la información de la gráfica, asigna un color distinto a cada

uno de los países más poblados del mundo.5. Realizaran el mapa del libro de texto e iluminarán los países que

identificaron que tenían mas población.6. Investigaran en mapas y estadísticas de censos mundiales la densidad de

población por continente.7. Localizaran los países con mayor y menor población absoluta y realizaran

comparaciones entre ellos, considerando su proporción en relación con la población mundial y su extensión territorial.

CIERRE

8. Reflexionaran en las diferencias de la distribución de la población mundial, a partir de la población absoluta y la densidad por continente.

Atlas paginas 54, 57 y 58

75 y 76

78

78

79

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Libro de texto Geografía de 5to gradoCuadernoHojas blancas y colores, hojas de rotafolio, marcadores, pegamento.Consulta de diversas fuentes de información.Atlas



DESEMPEÑOSATISFACTO

RIO

DESEMPEÑO

Reconoce los países que tienen mayor población mundial.Calcula la población absoluta de los países del planeta.Reconoce las diferencias de la distribución de la población mundial.

Reconoce las ventajas y desventajas de una ciudad densamente poblada

QUINTO GRADO ASIGNATURA: GEOGRAFIA BLOQUE: III Proyecto para 2 semanas


PROYECTO: 2EJE TEMATICO: Población y culturaTEMA: POBLACION MUNDIAL

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica características de la concentración urbana y de la dispersión rural en el mundo.

COMPETENCIA: Practican la búsqueda, análisis e interpretación de mapas, planisferio de la diversidad de población mundial a partir de la distribución, movilidad y rasgos culturales y representativos.

ACTIVIDADES PERMANENTES: Identificar la proporción de población urbana y rural en el mundo.

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QUINTO GRADO ASIGNATURA: GEOGRAFIA BLOQUE: III Proyecto para 2 semanas


PROYECTO: 4 EJE TEMATICO: POBLACION Y CULTURATemas: POBLACION MUNDIAL Las culturas que enriquecen al mundo.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce la importancia de la diversidad cultural en el mundo.

COMPETENCIA: Analiza la diversidad de población mundial a partir de su distribución, movilidad y rasgos culturales representativos

ACTIVIDADES PERMANENTES: Practican la búsqueda, análisis e interpretación de mapas, planisferio para reconocer la diversidad cultural en el mundo.




• INICIO

1. Realizaran un dibujo, en el recuadro del libro de texto , de las artesanías que consideran que

representan mejor a México

2. .Observaran las fotografías de la siguiente página, se fajarán en la vestimenta, en los rasgos

físicos de las personas y en lo que están haciendo. Debajo de cada una escribe el continente

donde consideras que pueden vivir.

3. Comentaran con tu grupo: ¿cuáles piensan que son las causas de las diferencias entre las

culturas del mundo?

DESARROLLO

4. Se dará lectura al libro de texto y realizaran una análisis de las diversas características que se

mencionan en cuanto, idioma, religión , vestimentas, costumbres etc.

5. Mediante mapas, artículos o videos se orientara a los alumnos para que identifiquen la

distribución de las principales lenguas (chino mandarín, inglés, español, bangalí, portugués) y

religiones del mundo (cristianismo, islamismo, hinduismo y budismo), en relación con el número

de hablantes o personas que profesan esa religión.

6. A partir de los intereses e inquietudes de los alumnos, se promoverán los rasgos culturales

(alimentación, vivienda, trajes típicos, música tradicional, costumbres entre otros) de países

representativos por continente.

7. Realizaran una tabla con la ayuda del Atlas donde identificaran las lenguas y religiones menos

practicadas en el mundo.

CIERRE

8. Se compartirá la información recabada en carteles o en una exposición en la que resalten la

importancia de reconocer y valorar la diversidad cultural del mundo.

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97, 98 y 99.

ATLAS 63, 64.

Libro de Texto pagina 100.

Libro de texto Geografía de 5to gradoCuaderno.

Hojas blancas y colores, hojas de rotafolio, marcadores, pegamento.Consulta de diversas fuentes de información.Atlas



DESMPEÑOSATISFACTORIO

DESEMPEÑO

Reconoce la diversidad cultural en el mundo.Reconoce las principales lenguas y religiones en el mundo.

bloque iii quinto grado

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