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Aportes para pensar y discutir el desarrollode nuevo Diseño Curricular del Ciclo Básico

de la Educación Secundario

Presentación

El presente documento tiene el propósito de acompañar a los equipos directivos y los equipos de enseñanza a pensar, discutir, construir y organizar la propuesta pedagógica para reinstalar un horizonte que direccione el hacer cotidiano con el nuevo Diseño Curricular del Ciclo Básico en las Escuelas Secundarias. Sin duda “esto implica el trabajo en la diferencia y la construcción de lo común a partir del debate que se produce en la implementación del actual diseño. Por ello, el carácter provisorio de estas decisiones que se ponen en juego en las prácticas curriculares concretas y situadas en cada una de las instituciones. Por tanto, un diseño curricular no nace común sino se vuelve común a partir del aporte comprometido de todos aquellos que intervienen en la experiencia educativa de su concreción.”

Extraído de Algunos principios que orientaron nuestra tarea del Marco General del Diseño Curricular del Ciclo básico de

Educación Secundaria

El director, en conjunto con el equipo directivo tiene una responsabilidad sustancial de impulsar al conjunto de los adultos de la escuela para constituirse en un equipo que trabajo en común. Se hace necesaria la consistencia de “un común” para que sea posible pensar lo común. Esto implica conformar equipos de trabajo.

Los invitamos a pensar en la institución desde la función directiva: ¿Trabaja en equipo?, ¿Cuáles son las condiciones necesarias para que un equipo funcione bien?, ¿Qué implica asumir la gestión del equipo de trabajo en la escuela frente a la implementación del nuevo diseño curricular? ¿Cuál es el sentido de pensar en un trabajo en equipo? Identifique obstáculos y facilitadores ¿Qué condiciones se necesitan para que un grupo pueda funcionar como equipo?

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En su institución ¿se desarrolla algún proyecto en equipo? ¿Su escuela participó el año anterior en algún proyecto específico en redes de escuelas? ¿Cuenta con una organización por departamento o por coordinaciones de área? ¿Sobre qué acuerdos pudieron avanzar las propuestas por departamento o áreas? ¿Estos acuerdos se vieron reflejados en las propuestas de enseñanza? ¿Qué acciones puntuales considera que el equipo directivo podría impulsar para profundizar o poner en práctica la implementación del nuevo diseño curricular? ¿Cuál/es serían las funciones que requieren ser revisadas en el equipo directivo para el desarrollo curricular en su institución? ¿Cuál es el rol del coordinador del departamento o área en la implementación del nuevo diseño curricular? ¿Cuál sería el lugar del equipo directivo en una escuela donde se trabaja colectivamente?

DE LA TAREA COTIDIANA AL PROYECTO

Historizar un proyecto significa construir algo dotado de sentido en una escuela situada, que tiene una historia, una cultura institucional y que, justamente por eso, puede pensar y soñar un proyecto compartido. Freire,P. en Marturet,Margarita y otros. El trabajo del director y el proyecto de la escuela. Entre Directores .Pág. 57

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Los invitamos a recuperar las experiencias y propuestas que la escuela está haciendo para pensar ¿qué formas de trabajo, de enseñanza, de vínculos han resultado ser valiosas y se desean conservar? ¿Por qué se hacen así? ¿Cuáles son los fundamentos? ¿Concuerdan con las que se plantean en el nuevo diseño curricular? Se sugiere solicitar a un estudiante que vivenció esta/s experiencias que les comete: ¿qué le gustó/ qué aprendió/qué rescata de la experiencia? La apuesta sin duda es recuperar las opiniones para socializarlas al equipo docente: ¿Qué formas de enseñanza revalorizan los jóvenes

¿Qué formas de actuar, de vincularnos y de enseñar deberíamos cambiar? ¿Por qué es necesario hacerlo de otro modo? ¿Cómo llevaremos estos cambios adelante? ¿Quiénes? Esta tarea supone una visión del conjunto de las prácticas educativas institucionales. Ello implica centrar el trabajo en los modos de inclusión y acompañamiento de los estudiantes, en los contenidos y su organización para la enseñanza, en la conformación de equipos de enseñanza.

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A partir de la lectura del marco general del diseño y de las áreas curriculares propuestas, reflexionar sobre: ¿La escuela contribuye a hacer realidad el derecho a la educación, ofreciendo estrategias diferentes con un acompañamiento distinto al estudiante que necesita otras instancias para compensar sus aprendizajes? ¿Ofrece oportunidades para que todos los adolescentes y jóvenes accedan a los aprendizajes expresados en el diseño curricular?

Quizás se necesite en esta etapa de implementación del diseño un trabajo diferente para reflexionar sobre los formatos y las posibilidades de generar propuestas significativas a partir de la articulación y coordinación de espacios pensados desde la concepción areal o desde la posibilidad de integrar conocimientos y saberes desde un trabajo conjunto del equipo de enseñanza. Esta articulación debe concretarse en un doble sentido propendiendo a la continuidad de los enfoques teóricos desde los cuales se concibe su enseñanza y en el tratamiento de los contenidos desde una concepción espiralada o de creciente complejidad en su abordaje, denominado “corredores”. Los invitamos a leer, a analizar la idea de corredores e ir revisando la propuesta que viene realizando las áreas curriculares. Para pensar. ¿Cómo organizar al equipo de enseñanza para trabajar la articulación desde el área y la integración desde los espacios curriculares de un mismo año? Sugerimos realizar la lectura del material de apoyo a la conformación de la pareja pedagógica.

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Con respecto al espacio de integración de saberes ¿Propone una temporalidad diferente?, ¿Cómo van a organizar la escuela?, ¿Cómo se proyecta organizar el equipo a cargo?, ¿Cómo se va a informar y a trabajar con los estudiantes y con la familia?, ¿Está contemplado en la normativa?, ¿Qué plantea el documento de evaluación, promoción y acreditación de los estudiantes?, ¿Cómo está pensada su evaluación?, ¿Es viable? , y ¿Cómo organizar el/los equipo/s?

Por último para seguir pensando: ¿Qué propuestas o temas quedan para discutir?