A AVALIACIÓN

3º EDUCACIÓN PRIMARIA

LOMCE

LEXISLACIÓN

“Os centros docentes realizarán unha avaliación individualizada a todos os alumnos e alumnas ao finalizar o

terceiro curso de Educación Primaria”

O artigo 20.3 da Lei Orgánica 2/2006, de 3 de maio, de Educación (LOE), modificada pola Lei Orgánica 8/2013, de 9 de decembro, para a Mellora da Calidade Educativa (LOMCE) establécese a realización dunha avaliación en tercer curso da Educación Primaria,

OBXECTIVOS1. Completar a información sobre o desempeño que

recibe familia e alumnado

2. Implementar as medidas de apoio, se fora necesario.

3. Axudar a tomar as decisións do equipo docente sobre as medidas ordinarias ou extraordinarias a tomar.

4. Proporcionar información aos centros educativos, coa finalidade da revisión dos procesos de ensino e de aprendizaxe e a mellora educativa a partir dos resultados.

TEMPORALIZACIÓN E CALENDARIO

• Aplicarase por primeira vez este curso escolar 2014-2015.

• Calendario: fixado polas administracións educativas

• Recoméndase o mes de maio por:– Tempo para elaborar os informes

individualizados dos alumnos

– Evitar a coincidencia da proba coas avaliacións que os centros realizan durante o mes de xuño.

Obxecto da avaliación:avalíase competencias

Competencia:

Coñecementos aplicados a situacións reais.

O punto de partida é un estímulo ou situación-problema, que remite a situacións similares ás que o alumnado pode encontrar na súa vida persoal ou social.

COMPETENCIAS AVALIADAS

– COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

– COMPETENCIA MATEMÁTICAS

Competencia lingüísticaAvaliaranse as seguintes destrezas

Comprensióna) Oral: escoitar Utilízase un rexistro de audio

b) Escrita: ler Caderniños

Expresióna) Oral: falar

•Entrevistas individualizadas•Entrevistas en parellas•Pequenos grupos

b) Escrita: escribir Caderniños

Competencia matemáticaDestrezas •Cálculo

•Resolución de problemas

Contidos Procesos, métodos e actitudes en

matemáticas Números Medida Xeometría Incerteza e datos

Procesos cognitivos:

1. Coñecer e reproducir2. .Aplicar e analizar3. Razoar e reflexionar

MATERIAIS PARA AS PROBAS

• Cadernillos para o alumnado coas probas• Gravacións dos audios• Medios que permiten gravar as entrevistas

das probas orais• Manual de instruccións:

– Normas de aplicacións– Follas de anotacións de incidencias

• Guía cos criterios de corrección

FORMATO•PAPEL•FORMATO DIXITAL como pode ser a entrevista para avaliar a expresión oral

PREGUNTAS

•De resposta pechada, de opción múltiple (catro alternativas). •De resposta semiconstruída: preguntas de resposta pechada ou de completar frases ou unir con frechas.•De resposta construída con un resultado único.•De resposta aberta, que admiten respostas diversas.

Como mínimo as preguntas de resposta cerrada ocuparán o 40 % da proba e as outras tres categorías o 20 %.

AS PROBAS25 e 35 ítems

Gráfica

ESTATÍSTICA

Pregunta de resposta construída con un resultado

único.

RESPOSTAABERTA

VERDADEIRO/FALSO

COMPRENSIÓN ORAL

resposta pechada, de opción múltiple (catro

alternativas)

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

COMPETENCIA MATEMÁTICA

APLICACIÓN DAS PROBAS AO LONGO DE DOUS DÍAS

PRIMEIRA XORNADA SEGUNDA XORNADA

1ª SESIÓN Competencia Matemática:CÁLCULO E RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS(35 – 45 min)

Competencia en comunicación lingüística: COMPRENSIÓN ORAL E ESCRITA(40 – 55 min)

Descanso 20 min 20 min

2ª SESIÓN Competencia en comunicación lingüística: EXPRESIÓN ESCRITA(35 – 45 min)

Competencia Matemática:CÁLCULO E RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS(35 – 45 min)

Descanso 20 min 20 min

3ª SESIÓN Cuestionario do alumnado

CUESTIONARIOS DE CONTEXTO

• Cuestionario ao alumnado

• Cuestionario ás familias

• Cuestionario ao profesorado titor

• Cuestionario á dirección do centro

APLICACIÓN E CORRECCIÓN DAS PROBAS

• Profesorado do centro que non imparta clase ao alumnado

• Segundo os criterios de corrección preestablecidos

NEE• Establece a adaptación das condicións da realización da avaliación

tendo en conta os estándares de aprendizaxe.• Preténdese aportar unha información individualizada.• Sempre que teña unha AC: adaptacións de acceso, organizativas,

e/ou curriculares• Esta adaptación e o nivel educativo que lle corresponde debe constar

no expediente académico do alumno/a e no seu informe individualizado

• Non computará o resultado da sua avaliación no resultado promedio do centro.

• O informe será realizado polo equipo que traballa co alumno/a:

(EOE, orientación, titor/a, profesor/a de apoio)• Artículo 14 do Real Decreto 126/2014

• Condicións de accesibilidade e recursos

TIPOS DE INFORMESINFORME DESTINATARIOS CONTIDOS

Informe individualizado do alumno/a

Alumno/a Familias Profesor/a titor/a

Datos do alumno/a referidos os promedios do grupo, centro e territorio de referencia

Informe individualizado

do centro

DirecciónEquipo docente do centro

Resultados contextualizados dos alumnos/as de cada grupo e do conxunto do centro referidos os globais do territorio considerado

Informe do territorio de referencia

Administración educativa Resumo dos resultados principais dos- Alumnos/as- Centros

RESULTADOS

• Plazo de 7 semanas– Informe individualizado de cada alumno/a– Informe inicial de centro

• Ao comezo do curso seguinte:– Informe definitivo de centro

PARA QUE?• Avaliar o sistema educativo.• Establecer medidas de mellora:

– Fortalezas y debilidades.– PLAN DE MELLORA (PXA)

• Regular os procesos de ensino aprendizaxe.

• Regular a promoción a través dos niveis educativos.

PROMOCIÓN• Artigo 20.2

– O alumno ou alumna accederá ao curso ou etapa seguinte sempre que se considere que logrou os obxectivos e alcanzou o grado de adquisición das competencias correspondentes.

– De non ser así, poderá repetir unha soa vez durante a etapa, cun plan específico de reforzo ou recuperación.

– Atenderase especialmente aos resultados da avaliación individualizada ao finalizar o terceiro curso de Educación Primaria e de final de Educación Primaria".

PROMOCIÓN

Art 20.3 da Lei

– De resultar desfavorable a avaliación individualizada ao finalizar o terceiro curso de Educación Primaria, o equipo docente deberá adoptar as medidas ordinarias ou extraordinarias máis adecuadas.