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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE ANTIOQUIA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR MIGUEL ÁNGEL ÁLVAREZ

FRONTINO ANTIOQUIA Nit. 811025326-6

EDUCANDO CON AMOR EN LA DIVERSIDAD Teléfono 8596645, telefax 8 59 65 93, [email protected]

Cra. 36 # 15 - 27 Barrio Manguruma …………………………………………………………………………………………………

AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y PLAN DE

MEJORAMIENTO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN

COMPLEMENTARIA

MATRIZ DE REGISTRO DE RESULTADOS

mailto:[email protected]







AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL

Matriz de registro de resultados

ESATBLECIMIENTO EDUCATIVO: IE ENS Miguel Ángel Álvarez FECHA 17/02/2018

ADAPTADO DE LA GUÍA 34 PARA EL

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

El siguiente es un instrumento de autoevaluación que permite autoevaluar el programa de formación complementaria, con base en la guía de verificación de condiciones de calidad (Decreto 1075 de 2015, Capítulo 2.5.3.1) Se plantea con la misma escala de valoración de la guía 34 del Ministerio de Educación para el Plan de Mejoramiento institucional. 1 Existencia: La institución se caracteriza por un desarrollo incipiente, parcial o desordenado, según el caso. hay planeación ni metas establecidas y las acciones se realizan de manera desarticulada. 2. Pertinencia: Hay principios de planeación y articulación de los esfuerzos y acciones del establecimiento para cumplir sus metas y objetivos. 3. Apropiación: Las acciones realizadas por el establecimiento tienen un mayor grado de articulación y son conocidas por la comunidad educativa; sin embargo, todavía no se realiza un proceso sistemático de evaluación y mejoramiento 4. Mejoramiento continuo: El establecimiento involucra la lógica del mejoramiento continuo: evalúa sus procesos y resultados y, en consecuencia, los ajusta y mejora.

Condición de calidad 1:

Programa de formación complementaria pertinente para el desempeño docente en preescolar y básica ciclo primaria.

VALORACIÓN ASPECTOS EN LOS QUE SE EVIDENCIA 1 2 3 4

Un enfoque de educación inclusiva que, con base en las necesidades del entorno y su contexto social, permita acceder al reconocimiento de la diversidad, la interculturalidad y la naturaleza pluriétnica de nuestro país.

X Programa de Formación Complementaria: Plan de estudios, Proyecto de Práctica

Concepción de infancia y su relación con el objeto de formación de maestros para preescolar y básica primaria , que tenga en cuenta el desarrollo integral del niño a la luz de las dimensiones del desarrollo

X PEI: Programa de Formación Complementiaria, Plan de estudios (Primera Infancia, Desarrollo Psicobiológico, Fundamentación Didáctica del Preescolar)








humano.

Referentes teóricos y pedagógicos que fundamentan y orientan el programa de formación complementaria.

X PEI, Modelo Pedagógico, Programa de Formación Complementaria y Práctica Pedagógica Investigativa

Atención a diferentes modalidades educativas poblacionales. X Plan de Estudios: Pedagogías Inclusivas, Ruralidad, Historia y Cultura Étnica. Proyecto de Inclusión. Modelo Pedagógico

Formación en una concepción incluyente con una perspectiva de interculturalidad y diversidad

X Plan de Estudios: Pedagogías Inclusivas, Ruralidad, Historia y Cultura Étnica. Proyecto de Inclusión. Modelo Pedagógico

Articulación de los principios pedagógicos de educabilidad, enseñabilidad, pedagogía y contexto como referentes teóricos y pedagógicos que fundamentan el programa de formación complementaria.

X PEI y Proyecto del Programa de Formación complementaria: Plan de estudios, Proyecto de Práctica Pedagógica Investigativa, Modelo Pedagógico

El plan de formación contempla saberes, competencias y dominios que le permitirán a los futuros maestros ejercer sus funciones docentes en los niveles de preescolar y básica primaria

X Programa de Formación Complementaria y Plan de Estudios

Ejes potencializadores que convocan las actividades propias del programa de Formación Complementaria: Formación inicial, Investigación educativa, Evaluación formativa y extensión.

X Programa de Formación Complementaria, Modelo Pedagógico, Programa de Práctica Pedagógica y Plan de Estudios

TOTAL 0 1 6 1

Condición de calidad 2:

Propuesta curricular y plan de estudios acordes con el proyecto educativo institucional en concordancia con las necesidades de formación de una maestro que atiende preescolar y básica primaria, y que permitan garantizar el logro de los objetivos y metas para la obtención del título de normalista superior.

VALORACIÓN ASPECTOS EN LOS QUE SE EVIDENCIA

1 2 3 4

Principios pedagógicos, ejes potencializadores, infancia centro de X PEI Programa de Formación Complementaria, plan de








formación y educación inclusiva como referentes para el diseño del currículo del programa de formación complementaria.

estudios

Enfoque pedagógico que fundamenta el desarrollo de la propuesta curricular.

X Modelo Pedagógico

Metodologías y recursos acordes con el enfoque pedagógico. X Plan de Estudios y planeaciones, modelo pedagógico Evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes del programa de formación complementaria, enmarcada en el sistema de evaluación institucional de los educandos.

X SIEPE

Distribución y secuencia del proceso educativo en la formación complementaria.

X Plan de Estudios

Estrategias pedagógicas que propician la formación del normalista superior con una mirada integral del niño teniendo, en cuenta las dimensiones del desarrollo humano.

X Plan de Estudios: Desarrollo Psicobiológico, Fundamentación Didáctica del Preescolar, Primera Infancia

Incorpora saberes, conceptos disciplinares y competencias que el normalista superior requiere para su desempeño profesional.

X Plan de Estudios

Distribución de los tiempos y áreas de formación por semestre, estructurados en créditos académicos.

X Plan de Estudios, horarios y proyectos del Programa de Formación Complementaria

Organización de las áreas en el marco de un enfoque interdisciplinario.

X Malla curricular y plan de estudios

Aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo.

X Proyectos Transversales

Protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política.


Educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los valores humanos.









Educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psicológicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.


TOTAL 2 10 1

Condición de calidad 3

Innovaciones en el campo educativo que fomenten el desarrollo del pensamiento crítico investigativo


1 2 3 4

Existencia de una política de fomento a la innovación e investigación realizada por los docentes. X Documento Políticas de Investigación

Investigaciones que responden a las necesidades de formación de un docente que se desempeña en preescolar y básica primaria. X RAE, Proyectos de Aula vigentes

Estrategias que promueven la capacidad en los estudiantes del programa de formación complementaria para leer la realidad de los contextos e identificar problemas y proponer soluciones pedagógicas y didácticas.

X Seminario de Investigación, Sistematización de la Práctica Pedagógica Investigativa, Elementos de Seguimiento de la PPI

Proyectos de innovación e investigación desarrollados por grupos de estudiantes y docentes del programa de formación complementaria.

X Eventos, proyecto Apoyo Pedagógico Semestre I

Eventos realizados, en los cuales se presentan resultados de ejercicios investigativos

X Sistematización en los núcleos

Sistematización de proceso de investigaciones realizadas X Proyecto de Inglés (EpC), RAE, Proyectos de grado de postgrados de docentes.

Evidencia de producción intelectual de los docentes del programa de formación complementaria, derivada de las investigaciones formativas

X Proyecto de Inglés (EpC), RAE, Proyectos de grado de postgrados de docentes.

TOTAL 7








Condición de calidad 4: Espacios de proyección social que vinculen a la escuela normal superior con su entorno


Convenios de cooperación interinstitucionales con universidades u otros organismos. X Carpetas de convenios

Programas o proyectos que fomenten compromiso social en los estudiantes del programa de formación complementaria con las comunidades educativas de su entorno.

X Documento de extensión o proyección

Proyectos encaminados a resolver problemas específicos de la comunidad educativa en su localidad. X Carpeta de trabajo social PFC

Vinculación con el sector productivo y/o empresarial en prácticas sociales. X Carpeta de Convenios **

Compromisos académicos y formativos, desde lo educativo, con maestros en ejercicio de la zona de influencia.

X Certificación de participación en eventos liderando acciones, ponencias o charlas académicas

*Existencia de una página web institucional con información actualizada que permita informar a los usuarios y a la comunidad educativa acerca de los temas de interés institucional.

X www.ensfrontino.edu.co

TOTAL 1 3 2

Condición de calidad 5: Personal docente y directivo docente que garantice el cumplimiento de los objetivos de la formación complementaria.


1 2 3 4

Cuenta con un número de directivos docentes y docentes para atender la formación complementaria. X Planta de cargos, resolución de asignación

En los directivos docentes y docentes asignados al programa de formación complementaria, se evidencia experiencia en formación de docentes y trayectoria de investigación académica.

X Planta de cargos, carpetas de los docentes




http://www.ensfrontino.edu.co/





Planes de trabajo elaborados colectivamente entre directivos docentes y docentes, dirigidos al diseño e implementación del currículo. X

Protocolos de reunión general de docentes, protocolos de núcleos, protocolos de comités, actas

de Consejo Académico Participación de docentes y directivos del programa de formación complementaria en programas de actualización y perfeccionamiento. X Carpetas de los docentes

Trabajo interdisciplinario de los docentes para el desarrollo del programa de formación complementaria.

X Protocolos de comité de práctica, actas de comité de calidad, protocolos de los núcleos

TOTAL 4 1

Condición de calidad 6: Medios educativos y mediaciones pedagógicas que faciliten el aprendizaje


1 2 3 4

Tecnologías de información y comunicación con acceso a Internet disponible para estudiantes y docentes. X Evidenciar en las salas y oficinas

Programas de formación, actualización y perfeccionamiento para estudiantes y docentes en los que se utilice software educativo. X Certificaciones en las carpetas de docentes y

estudiantes del PFC Existencia de material bibliográfico actualizado, pertinente y suficiente para el desarrollo del PFC.

X Evidenciar en las Tablet, en biblioteca

Infraestructura Tecnológica, documental existente en la escuela normal superior que garantice el buen desarrollo del programa. X Salas y equipos

Condiciones institucionales y logísticas suficientes, para el desarrollo de las prácticas pedagógicas de los futuros normalistas y de la labor docente.

X Programación de los espacios físicos, las salas y los equipos

Uso pedagógico de laboratorios y talleres para el desarrollo del programa de formación complementaria.

X Protocolos de las didácticas, evidencias fotográficas del uso de laboratorio y taller

Plan de gestión para la incorporación y uso pedagógico de TIC. X Plan de TIC TOTAL 1 3 3








Condición de calidad 7: Infraestructura y dotación para la formación integral de los estudiantes, acordes con las estrategias pedagógica y el contexto


1 2 3 4

Biblioteca con materiales especializados que apoyen el desarrollo del programa. X Evidenciar en biblioteca

Espacios adecuados destinados al desarrollo de cada una de las actividades del programa de formación complementaria. X Programación de espacios

Programas de mantenimiento y adecuación de la planta física y recursos. X Plan de mantenimiento y herramientas financieras

Planes de adquisición de recursos que garanticen el desarrollo del programa de formación complementaria acorde al enfoque pedagógico.

X Herramientas financieras

Estrategias de optimización del uso de la infraestructura y dotación disponible en la Escuela Normal Superior.

X Programación de espacios y equipos

TOTAL 1 4

Condición de calidad 8: Autoevaluación en coherencia con el plan de mejoramiento


La autoevaluación del programa de formación complementaria está enmarcada en la relación de su naturaleza con las cuatro áreas de gestión

X Instrumentos de la guía 34 adaptados para el PFC

El plan de mejoramiento del programa de formación complementaria responde a las prioridades identificadas en la autoevaluación desde los ejes definidos para su naturaleza y con cada una de las áreas de gestión

X PMI

Participación y conocimiento del plan de mejoramiento del programa de formación complementaria por parte de la comunidad educativa. X Actas, fotos y documentos

Seguimiento al desarrollo del plan de mejoramiento del programa de formación complementaria y evaluación de procesos y resultados. X Actas, fotos y documentos








TOTAL 3 1

Condición de calidad 9: Plan de seguimiento a egresados.


Registro actualizado sobre ubicación laboral y ocupación del egresado. X Evidencias en carpeta y planta de cargos del dpto Niveles de desempeño de los egresados (preescolar, básica y media), entidad pública o privada. X Carpeta

Identificación del lugar de desempeño del egresado (rural, urbano, grupos poblacionales). X Carpeta

Continuidad de los egresados en programas de Educación Superior. X Carpeta Vinculación de los egresados con el magisterio público o privado. X Carpeta Opinión de los empleadores sobre los egresados de la ENS. X Carpeta TOTAL 6

Condición de calidad 10: Prácticas docentes en el proceso de formación complementaria


La ENS caracteriza los establecimientos educativos donde realiza las prácticas de los docentes en formación. x Proyecto de Formación Complementaria y de PPI

El estudiante en formación complementaria contextualiza el establecimiento educativo donde realiza la práctica. x Sistematización de las prácticas ped investigativas

La práctica docente está orientada a la caracterización de los contextos como fundamento de la investigación e innovación pedagógica.

x Documento de la PPI

Articulación de las prácticas desde el PEI x

Desarrollo de las prácticas pedag investigativas e Instrumentos de seguimiento

La práctica docente se enmarca en los principios pedagógicos y los ejes x Planeación curricular, proyectos transversales








potencializadores del PFC de la ENS. La práctica docente está acompañada por el docente titular del grupo y bajo asesoría y orientación de un docente de la formación complementaria.

x Instrumentos de seguimiento y evaluación de la

pedagógica inv

La práctica docente contempla visitas y trabajo con y en establecimientos educativos, innovaciones en modalidades educativas de atención a poblaciones, a instituciones con experiencias significativas en niveles de preescolar, básica primaria.

x Informes de evaluación y seguimiento de la PPI

Los estudiantes participan y/u organizan como parte de la práctica docente: foros, seminarios, simposios, conferencias. x Protocolos, programación de actividades

La práctica docente prioriza su preparación para desempeñarse como docentes de preescolar y de básica primaria.

x Plan de estudios, proyecto de práctica

Instrumentos de registro de la práctica docente x registro en guías, manuales, videos, portafolios, diarios de campo

Relación de docentes asignados a la supervisión de las prácticas pedagógicas, tiempos destinados a esta actividad y número de practicantes por docente.

x Programación

TOTAL 1 2 8

Condición de calidad 11: Contenidos del plan de estudios y prácticas pedagógicas relacionadas con los temas de enseñanza obligatoria en la educación preescolar y básica primaria.


1 2 3 4

Contenidos curriculares como el desarrollo psicosocial de los niños, los fundamentos de las disciplinas que sustentan las áreas obligatorias, los conocimientos en pedagogía.

x Plan de estudios

La práctica docente está orientada a la caracterización de los contextos x Propuestas de investigación








como fundamento de la investigación e innovación pedagógica. La práctica docente está acompañada por el docente titular del grupo y bajo asesoría y orientación de un docente de la formación complementaria.

x Instrumentos de valoración

Se desarrollan y fortalecen las prácticas pedagógicas en el sector educativo donde se promueve el nivel de preescolar y el ciclo de básica primaria

x Proyecto de práctica, planeaciónes, diarios, …

TOTAL 2 2

Condición de calidad 12: Modalidades de atención educativa a poblaciones de que trata el Título III de la Ley 115 de 1994, en el plan de estudios de la formación complementaria


1 2 3 4

Atención educativa para niñas, niños y jóvenes en situación de discapacidad o capacidades excepcionales desde un enfoque de educación inclusiva.

x Proyecto apoyo pedagógico, asignaturas afines

Atención educativa con niñas, niños y jóvenes de grupos étnicos. x PEI, modelo pedagógico, asignaturas Atención educativa con niñas, niños y jóvenes en educación campesina y rural. x PEI, modelo pedagógico, asignaturas

Atención educativa con niñas, niños y jóvenes en rehabilitación social. PEI, modelo pedagógico, propuesta de inclusión asignaturas

Atención educativa a niñas, niños y jóvenes en situación de protección especial. x PEI, modelo pedagógico, propuesta de inclusión

asignaturas Atención educativa a niñas, niños y jóvenes en situación de desplazamiento x PEI, modelo pedagógico, propuesta de inclusión

asignaturas TOTAL 3 2








Condición de calidad 13: Estructura administrativa que garantice un manejo adecuado de los recursos financieros para el programa de formación complementaria


1 2 3 4

Acuerdo de presupuesto de ingresos y gastos aprobado por el Consejo Directivo. x Acuerdo

Proyecto anual de presupuesto del Fondo de Servicios Educativos. X Acuerdo y herramientas de planeación financiera Cuenta presupuestal independiente para el manejo de los recursos del programa de formación complementaria dentro del Fondo de Servicios Educativos.

X Plataforma y herramientas

Rubro destinado al pago de horas cátedra con cargo a la cuenta presupuestal independiente para el manejo de los recursos de la formación complementaria dentro del Fondo de Servicios Educativos.

X Presupuesto y herramientas

Rubro destinado a la realización de actividades pedagógicas y acciones de mejoramiento dirigidas al programa de formación complementaria. X Presupuesto y herramientas

Sistema de seguimiento, control legal y administrativo que asegura el manejo transparente de los recursos.

X Constancia de informes, periódicos

El Plan anual de compras PAC y el plan operativo evidencia actividades propias del programa de formación complementaria. X Herramientas

TOTAL 1 6










COMPLEMENTARIA

FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE

MEJORAMIENTO








Condición de

Calidad Fortalezas Oportunidades de mejoramiento

1. P

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form

ació

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Programa de formación complementaria pertinente para el desempeño docente en preescolar y básica ciclo primaria.

Resultados de procesos investigativos

Incremento de la población indígena en la Institución Atención a diferentes modalidades educativas poblacionales.

Existe una concepción de infancia y su relación con el objeto de formación de maestros para preescolar y básica primaria

Visibilización de los conceptos en todos los procesos del PFC

Están definidos los referentes teóricos y pedagógicos que fundamentan y orientan el programa de formación complementaria

Apropiación de los referentes teóricos que sustentan el programa por parte de los docentes en ejercicio y en formación

Atención a diferentes poblaciones Fortalecer la formación en una concepción incluyente con una perspectiva de interculturalidad y diversidad

2.

Prop

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Los principios pedagógicos, ejes potencializadores, concepción de infancia y educación inclusiva sustentan el diseño del currículo del programa de formación complementaria.

Enfoque pedagógico que fundamenta el desarrollo de la propuesta curricular.

Metodologías y recursos acordes con el enfoque pedagógico.


Evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes del programa de formación complementaria, enmarcada en el sistema de evaluación institucional de los educandos.

Estrategias pedagógicas que propician la formación del normalista superior con una mirada integral del niño teniendo en cuenta las dimensiones del desarrollo humano.

Formación a los docentes en ejercicio sobre las temáticas relacionadas con los diferentes ciclos de infancia

Incorpora saberes, conceptos disciplinares y competencias que el normalista superior requiere para su desempeño profesional.

Implementar seminarios de profundización que complementen permanentemente los saberes articulados en el plan de estudios

Distribución de los tiempos y áreas de formación por semestre, estructurados en créditos académicos.








Los proyectos obligatorios están diseñados como transversales en las diferentes asignaturas

Mayor vinculación de los maestros en formación en el desarrollo de las actividades propias de los proyectos obligatorios

3.

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Existencia de una política de fomento a la innovación e investigación realizada por los docentes.

Estrategias que promueven la capacidad en los estudiantes del programa de formación complementaria para leer la realidad de los contextos e identificar problemas

Visibilizar investigaciones que responden las necesidades de formación de un docente que se desempeña en preescolar y básica primaria.

Proyectos de innovación e investigación desarrollados por grupos de estudiantes y docentes del programa de formación complementaria.

Evidenciar resultados de ejercicios investigativos sobre eventos realizados en la IE

Sistematización de proceso de investigaciones realizadas Visibilizar investigaciones que responden las necesidades de formación de un docente que se desempeña en preescolar y básica primaria.

Evidencia de producción intelectual de los docentes del programa de formación complementaria, derivada de las investigaciones formativas.


Proyectos de innovación e investigación

4.

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Convenios de cooperación interinstitucionales con universidades u otros organismos.

Proyectos encaminados a resolver problemas específicos de la comunidad educativa en su localidad.

Programas o proyectos que fomenten compromiso social en los estudiantes del programa de formación complementaria con las comunidades educativas de su entorno.

Evidenciar la vinculación con el sector productivo y/o empresarial en prácticas sociales.

Compromisos académicos y formativos, desde lo educativo, con maestros en ejercicio de la zona de influencia.

*Existencia de una página web institucional con información actualizada que permita informar a los usuarios y a la comunidad educativa acerca de los temas de interés institucional.








5.

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.

Cuenta con un número de directivos docentes y docentes para atender la formación complementaria.

Gestionar el pago de horas extra por parte de la SeEduca, para compensar déficit de docentes

En los directivos docentes y docentes asignados al programa de formación complementaria, se evidencia experiencia en formación de docentes

Fortalecer la participación de los docentes en ejercicio en procesos de investigación académica.

Planes de trabajo elaborados colectivamente entre directivos docentes y docentes, dirigidos al diseño e implementación del currículo.

Acopiar los documentos que dan cuenta del trabajo en equipo para el diseño e implementación del currículo

Participación de docentes y directivos del programa de formación complementaria en programas de actualización y perfeccionamiento.

Trabajo interdisciplinario de los docentes para el desarrollo del programa de formación complementaria.

Evidenciar el trabajo interdisciplinaria en los diferentes documentos que sustentan el currículo

6.

Med

ios

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Tecnologías de información y comunicación con acceso a Internet disponible para estudiantes y docentes.

Programas de formación, actualización y perfeccionamiento para estudiantes y docentes en los que se utilice software educativo.

Existencia de material bibliográfico actualizado, pertinente y suficiente para el desarrollo del PFC.

Difundir en los maestros en formación todo el material pedagógico contenido en las tablet

Infraestructura Tecnológica, documental existente en la escuela normal superior que garantice el buen desarrollo del programa.

Es necesario fortalecer el uso pedagógico de laboratorios y talleres para el desarrollo del programa de formación complementaria.

Condiciones institucionales y logísticas suficientes, para el desarrollo de las prácticas pedagógicas de los futuros normalistas y de la labor docente.

Plan de gestión para la incorporación y uso pedagógico de TIC.

7.

Biblioteca con materiales especializados que apoyen el Difundir en los maestros en formación todo el material pedagógico contenido en las tablet








desarrollo del programa.

Espacios adecuados destinados al desarrollo de cada una de las actividades del programa de formación complementaria.

Programas de mantenimiento y adecuación de la planta física y recursos.

Planes de adquisición de recursos que garanticen el desarrollo del programa de formación complementaria acorde al enfoque pedagógico.

Estrategias de optimización del uso de la infraestructura y dotación disponible en la Escuela Normal Superior.

8.

Aut

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La autoevaluación del programa de formación complementaria está enmarcada en la relación de su naturaleza con las cuatro áreas de gestión

En necesario fortalecer el seguimiento al desarrollo del plan de mejoramiento del programa de formación complementaria y evaluación de procesos y resultados, implementando ejercicios de participación más cotidianos

El plan de mejoramiento del programa de formación complementaria responde a las prioridades identificadas en la autoevaluación desde los ejes definidos para su naturaleza y con cada una de las áreas de gestión

Participación y conocimiento del plan de mejoramiento del programa de formación complementaria por parte de la comunidad educativa.

9.

Plan

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dos.

Registro actualizado sobre ubicación laboral y ocupación del egresado.

Institucionalizar un encuentro periódico de egresados, que fortalezca los procesos de la Escuela Normal

Niveles de desempeño de los egresados (preescolar, básica y media), entidad pública o privada.

Identificación del lugar de desempeño del egresado (rural, urbano, grupos poblacionales).








Continuidad de los egresados en programas de Educación Superior.

Vinculación de los egresados con el magisterio público o privado.

Opinión de los empleadores sobre los egresados de la ENS.

10.

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La ENS, a través de los maestros en formación, caracteriza los establecimientos educativos donde realiza las prácticas, lo cual sirve como fundamento para la investigación y la innovación pedagógica.

Fortalecer la participación de los maestros en formación en eventos académicos que dan cuenta de procesos de investigación

Las prácticas pedagógicas de los estudiantes del PFC están articuladas desde el PEI

La práctica docente se enmarca en los principios pedagógicos y los ejes potencializadores del PFC de la ENS.

La práctica docente está acompañada por el docente titular del grupo y bajo asesoría y orientación de un docente de la formación complementaria.

La práctica docente contempla visitas y trabajo con y en establecimientos educativos, innovaciones en modalidades educativas de atención a poblaciones, a instituciones con experiencias significativas en niveles de preescolar, básica primaria.

La práctica docente prioriza su preparación para desempeñarse como docentes de preescolar y de básica primaria.

Instrumentos de registro de la práctica docente Relación de docentes asignados a la supervisión de las prácticas pedagógicas, tiempos destinados a esta actividad y número de practicantes por docente.

11

Contenidos curriculares como el desarrollo psicosocial de los Evidenciar la transversalización de diferentes








niños, los fundamentos de las disciplinas que sustentan las áreas obligatorias, los conocimientos en pedagogía.

asignaturas del plan de estudios.

La práctica docente está orientada a la caracterización de los contextos como fundamento de la investigación e innovación pedagógica.

La práctica docente está acompañada por el docente titular del grupo y bajo asesoría y orientación de un docente de la formación complementaria.

Se desarrollan y fortalecen las prácticas pedagógicas en el sector educativo donde se promueve el nivel de preescolar y el ciclo de básica primaria

12. M

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Atención educativa con niñas, niños y jóvenes en educación campesina y rural.

Atención educativa para niñas, niños y jóvenes en situación de discapacidad o capacidades excepcionales desde un enfoque de educación inclusiva.

Existe una política de inclusión diseñada Atención educativa con niñas, niños y jóvenes de grupos étnicos.

Atención educativa con niñas, niños y jóvenes en

rehabilitación social. Atención educativa a niñas, niños y jóvenes en

situación de protección especial. Atención educativa a niñas, niños y jóvenes en

situación de desplazamiento

13

Acuerdo de presupuesto de ingresos y gastos aprobado por








el Consejo Directivo.

Proyecto anual de presupuesto del Fondo de Servicios Educativos.

Cuenta presupuestal independiente para el manejo de los recursos del programa de formación complementaria dentro del Fondo de Servicios Educativos.

Rubro destinado al pago de horas cátedra con cargo a la cuenta presupuestal independiente para el manejo de los recursos de la formación complementaria dentro del Fondo de Servicios Educativos.


Rubro destinado a la realización de actividades pedagógicas y acciones de mejoramiento dirigidas al programa de formación complementaria.

Sistema de seguimiento, control legal y administrativo que asegura el manejo transparente de los recursos.

El Plan anual de compras PAC y el plan operativo evidencia actividades propias del programa de formación complementaria.










COMPLEMENTARIA

ANÁLISIS Y PRIORIZACIÓN DE FACTORES CRÍTICOS








ANALISIS Y PRIORIZACION DE FACTORES CRITICOS DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA ESCUELA NORMAL SUPERIOR MIGUEL ÁNGEL ÁLVAREZ


Oportunidades de mejoramiento Factores críticos Valoración Total (U + T + I)

Urgencia

Tendencia Impacto

Propuesta curricular y plan de estudios acordes con el

Implementar metodologías y recursos acorde con el enfoque pedagógico.

Falencias en la aplicación del Modelo Pedagogico 5 4 4 13


Pocas evidencias de un trabajo interdisciplinario desde el desarrollo de las asignaturas del plan de 5 5 4 14


Oportunidades de mejoramiento Factores críticos Valoración Total (U + T + I)

Urgencia Tendencia Impacto

Programa de formación

complementaria pertinente para el desempeño

docente en preescolar y básica ciclo

primaria.

Se requiere evidenciar resultados de procesos investigativos

Los procesos de formación de la Escuela Normal no se permean significativamente con los resultados de la investigación

5 5 5 15

Atención a diferentes modalidades educativas poblacionales.

Segregación de comunidades por omisión en la articulación de planes en el currículo 4 4 5 13

Visibilización de los conceptos en todos los procesos del PFC

Falta apropiación de los referentes teóricos que sustentan el PFC 4 4 4 12

Apropiación de los referentes teóricos que sustentan el programa por parte de los docentes en ejercicio y en formación

Falta apropiación de los referentes teóricos que sustentan el PFC 4 4 4 12

Fortalecer la formación en una concepción incluyente con una perspectiva de interculturalidad y diversidad

Concepciones reducidas de educación inclusiva desde una perspectiva interculturalidad y diversidad 4 4 4 12








proyecto educativo institucional en concordancia con las necesidades de formación de una maestro que atiende preescolar y básica primaria, y que permitan garantizar el logro de los objetivos y metas para la obtención del título de normalista superior

estudios

Formación a los docentes en ejercicio sobre las temáticas relacionadas con los diferentes ciclos de infancia

Falta fundamentación conceptual por parte de los docentes, en torno a la infancia 5 4 5 14

Implementación de seminarios de actualización que amplíen profundicen temáticas o problemáticas abordadas en las asignaturas del plan de estudios del PFC

Falta actualización conceptual por parte de algunos docentes, al abordar las asignaturas del plan de estudios del PFC

4 4 4 12


Oportunidades de mejoramiento

Factores críticos

Valoración Total

(U + T + I)









Innovaciones en el campo educativo que fomenten el desarrollo del pensamiento crítico investigativo

Mayor vinculación de los maestros en formación en el desarrollo de las actividades propias de los proyectos obligatorios

Nuevos maestros sin la debida apropiación con respecto a los proyectos obligatorios

Falta mayor apropiación teórica práctica de los maestros en formación con relación a los proyectos transversales

5 5 5 15


Carencia de producción textual y pedagógica a partir de la investigación.

Pocos espacios académicos para la socialización de los proyectos de investigación de los maestros en formación

5 5 5 15


Eventos desarticulados de los procesos pedagógicos

Pocos espacios académicos para la socialización de los proyectos de investigación de los maestros en formación

5 5 5 15


Pocos espacios académicos para la socialización de los proyectos de investigación de los maestros en formación 5 5 5 15

Evidenciar los resultados de los ejercicios de investigación realizados en las ENS

Fortalecimiento de los procesos de investigación pedagógica , como eje potencializador en las ENS

5 5 5 15










Factores críticos

Valoración Total

(U + T + I)


Espacios de proyección social que vinculen a la escuela normal superior con su entorno

Proyectos encaminados a resolver problemas específicos de la comunidad educativa en su localidad.

Poco impacto de los proyectos y acciones que emprende la Escuela Normal, como formas de extensión a la comunidad

4 4 4 12

Evidenciar la vinculación con el sector productivo y/o empresarial en prácticas sociales.

Pocas evidencias de la formalización de vinculación de la ENS con el sector productivo y empresarial en prácticas sociales

4 4 4 12



Factores críticos

Valoración Total

(U + T + I)


Personal docente y directivo docente que garantice el cumplimiento de los objetivos de la formación complementaria


La asignación de docentes para el PFC, es insuficiente, no se alcanza a atender las asignaturas del plan de estudios

5 5 5 15

Fortalecer la participación de los docentes en ejercicio en procesos de investigación académica.

Pocas evidencias de producción de investigación por parte de los docentes 5 5 5 15

Elaboración de un Plan de trabajo de los docentes que se cuenta de de la implementación del currículodesde la

Sistematización que evidencieel trabajo colectivo académico de los docentes 4 4 4 12










Factores críticos

Valoración Total

(U + T + I)


Medios educativos y mediaciones pedagógicas que faciliten el aprendizaje

Programas de formación, actualización y perfeccionamiento para estudiantes y docentes en los que se utilice software educativo.

Pocas evidencias de implementación de Software Educativo 4 4 4 12

Difundir en los maestros en formación todo el material pedagógico contenido en las Tablet

Sistematización de los objetos virtuales de aprendizaje, por parte de los maestros en ejercicio y maestros en formación

No hay un inventario que de cuenta de los objetos virtuales de aprendizaje generados por maestros en ejercicio y maestros en formación en als diferentes disciplinas del PFC

4 4 4 12

Es necesario fortalecer el uso pedagógico de laboratorios y talleres para el desarrollo del programa de formación complementaria.

La falta dotación y actualización de talleres y laboratorios para el uso pedagógico en el PFC

4 4 4 12

. interdisciplinariedad de las áreas

Elaboración de un Plan de trabajo de los docentes que se cuenta de de la implementación del currículodesde la interdisciplinariedad de las áreas

Sistematización que evidencieel trabajo colectivo académico de los docentes 4 4 4 12










Factores críticos

Valoración Total

(U + T + I)

Urgencia Tendencia

Impacto

Infraestructura y dotación para la formación integral de los estudiantes, acordes con las estrategias pedagógica y el contexto

Difundir en los maestros en formación todo el material pedagógico contenido en las tablet

Desaprovechamiento del material contenido en las Tablet

Subutilización de los medios tecnológicos con po0s que cuenta la ENS, en los procesos de formación del PFC

4 4 4 12



Factores críticos

Valoración Total

(U + T + I)

Urgencia

Tendencia

Impacto

Autoevaluación en coherencia con el plan de mejoramiento

En necesario fortalecer el seguimiento al desarrollo del plan de mejoramiento del programa de formación complementaria y evaluación de procesos y resultados, implementando ejercicios de participación más cotidianos

El proceso de autoevaluación no se ha realizado con la misma periodicidad

Hay pocas evidencias del seguimiento al plan de mejoramiento institucional

4 5 5 14










Factores críticos

Valoración Total (U + T + I)

Urgencia

Tendencia

Impacto

Plan de seguimiento a egresados

Institucionalizar un encuentro periódico de egresados, que fortalezca los procesos de la Escuela Normal

Pocas evidencias de la vinculación de los egresados del PFC, con la Escuela Normal 3 4 4 11



Factores críticos

Valoración Total

(U + T + I)

Urgencia

Tendencia

Impacto

Prácticas docentes en el proceso de formación complementaria

Fortalecer la participación de los maestros en formación en eventos académicos que dan cuenta de procesos de investigación

Faltan evidencias que den cuenta de la participación de los maestros en formación en eventos académicos investigativos 4 4 4 12



Factores críticos

Valoración Total

(U + T + I)

Urgencia

Tendencia

Impacto

Contenidos del plan de estudios y prácticas pedagógicas relacionadas con los temas de enseñanza obligatoria en la

Evidenciar como se abordan los proyectos transversales en las asignaturas del plan de estudios del PFC

Pocas evidencias de la tranversalización de los contenidos obligatorios en las asignaturas del plan de estudios del PFC

4 4 4 12








educación preescolar y básica primaria.



Factores críticos

Valoración Total

(U + T + I)

Urgencia

Tendencia

Impacto

Modalidades de atención educativa a poblaciones de que trata el Título III de la Ley 115 de 1994, en el plan de estudios de la formación complementaria

Fortalecer la atención educativa para niñas, niños y jóvenes en situación de discapacidad o capacidades excepcionales desde un enfoque de educación inclusiva.

La atención a niños y jóvenes, en sus particularidades, puede estar en riesgo

5 5 3 13

Atención educativa con niñas, niños y jóvenes de grupos étnicos.’

No hay claridad en la política de inclusión para la atención a indígenas y afrocolombianos de la IE

5 5 3 13

Atención educativa con niñas, niños y jóvenes en educación campesina y rural.

Falta profundizar en las asignaturas de atención a población, la atención al población rural

4 4 4 12

Atención educativa a niños y jóvenes en situación de protección especial,en rehabilitación social o en situación de desplazamiento

No hay evidencias del trabajo de inclusión población en situación de rehabilitación social o en situación de desplazamiento

4 4 4 12










Factores críticos

Valoración Total

(U + T + I)

Urgencia

Tendencia

Impacto

Estructura administrativa que garantice un manejo adecuado de los recursos financieros para el programa de formación complementaria


Descompensación del PFC por déficit de docentes

4 4 4 12








PLAN DE MEJORAMIENTO DEL PROGRAMA DE

FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

2018 - 2020








PLANDE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA 2018 - 2020

Institución Educativa Escuela Normal Superior Miguel Ángel Álvarez MUNICIPIO: Frontino FECHA: 19/02/2018 GESTIÓN DIRECTIVA

ÁREA

OBJETIVOS

METAS

INDICADORES

ACCIONES

RESPONSAB

LE

COSTO TOTAL

FUENTE FINANCIACION

PLAZO

FSE OTROS INICIA TERMINA

GES

TIÓ

N D

IREC

TIVA

Divulgar a toda la comunidad educativa la filosofía institucional a través de diferentes medios

El 80 % de los maestros formadores y maestros en formación, se habrán apropiado de la misión y la visión institucional, Darán cuenta de ello en los diferentes escenarios de las prácticas pedagógicas.

Las conceptualizaciones, el desempeño de los maestros formadores y en formación, reflejan la vivencia de la filosofía institucional.

Talleres de estudio y comprensión de la filosofía institucional. Utilizar los diferentes medios de comunicación interna para la divulgación de la misión, la visión y los principios institucionales. Realización de talleres, diarios pedagógicos y reflexiones grupales.

Rector Coordinadores Maestros de la Formación Complementaria.

2000000 0 x 02/2018 06/2018

Fortalecer los vínculos de la Escuela Normal, con organismos e instituciones de la zona de influencia.

A noviembre de 2018 se habrán realizado por lo menos 2 jornadas pedagógicas con integrantes de otras instituciones para compartir experiencias significativas en el marco del proyecto de extensión y proyección social.

Proyecto de proyección social, en acción, desarrollándose e impactando en la zona de influencia de la ENS. Numero de alianzas con otras instituciones y entidades del municipio. Número de participantes en los eventos o proyectos emprendidos como proyección de la ENS

Diseño del proyecto de extensión y proyección social. Ejecución y seguimiento al proyecto. Establecer vínculos con secretarías de educación, directores de núcleo para la integración de acciones en favor de la formación y actualización de los maestros en ejercicio. Socialización de proyecto de proyección social Participación y promoción en actividades locales y

Consejo Directivo Equipo de calidad de la ENS

2000000 x 02/2018 11/2019








regionales Reconfigurar la política de inclusión institucional, para la atención a diversos tipos de población.

A noviembre de 2018 la ENS Miguel Ángel Álvarez tendrá fortalecida la política de atención a diferentes modalidades educativas poblacionales.

A mayo de 2018 se habrá actualizado la política de inclusión, planteando estrategias claras y pertinentes desde las diferentes áreas de gestión En junio de 2018 el 80% de los actores de la comunidad educativa reconoce la política de inclusión de la ENS

Estrategias de educación inclusiva definidas desde las diferentes áreas de gestión.

Seguimiento que se hace a la implementación de las estrategias de inclusión.

.Número de estudiantes incluidos que corresponden a diferentes tipos de población

Planes de individuales de ajustes razonables para diferentes tipos de población.

Deconstrucción de la política de inclusión institucional.

Elaboración de plan de acción para la implementación de la política de inclusión.

Elaboración de planes de ajustes razonables para la atención individual

Seguimiento de planes individuales de ajustes razonables

Consejo Académico

Docente de aula de apoyo

Profesional de orientación escolar

Coordinador académico

1000000 x 03/2018 11/2018

Fortalecer la cultura de la autoevaluación institucional y del PFC, mediante el desarrollo del procesos y elaboración del plan de mejoramiento.

En abril de 2018 se habrán socializado los resultados de la autoevaluación y el plan de mejoramiento institucional y del PFC al 80 % de los actores educativos. En el segundo semestre de 2018 se habrá completado la autoevaluación institucional. A enero de 2019 se habrán realizado por lo menos dos procesos de autoevaluación con el

Nivel de coherencia y articulación de del PMI con los resultados del informe de autoevaluacióna nivel institucional y del PFC. Nivel de participación de los maestros en formación , maestros, formadores , directivos, y egresados en los proceso de autoevaluación Claridad y coherencia en la descripción de las condiciones de calidad del programa de formación Complementaria Numero de reuniones para la socialización de los resultados de los proceso de autoevaluación y plan de

Reuniones para la socialización de los resultados del proceso de autoevaluación institucional y plan de mejoramiento del programa de formación complementaria. Elaboración de informes de autoevaluación Elaboración de actas de seguimiento al plan de mejoramiento del PFC Comités Interinstitucionales Aplicación de procesos de autoevaluación del

Rector y Consejo Directivo

500000 x 02/2018 11/2018








informe respectivo del las condiciones de calidad del Programa de Formación Complementaria.

mejoramiento del PFC Nivel de cumplimiento de las metas planteadas en el plan de mejoramiento del programa de formación complementaria

PFC, a partir del modelo de autoevaluación institucional

Fortalecer las relaciones interinstitucionales , mediante la celebración de nuevas alianzas y convenios

Para finales de 2020 se habrán celebrado seis nuevos convenios de relaciones interinstitucionales, dos por año a partir de 2018.

Al finalizar cada semestre se habrá realizado evaluación de los diferentes convenios que tiene la Escuela Normal con diferentes instituciones.

Reuniones de comités interinstitucionales para el seguimiento y evaluación de convenios interinstitucionales

Rector Comité líder

0 0 x 02/2018 06/2018








PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA 2018 - 2020 Institución Educativa Escuela Normal Superior Miguel Ángel Álvarez MUNICIPIO: Frontino FECHA: 19/02/2018

GESTIÓN ACADÉMICA

ÁREA

OBJETIVOS

METAS

INDICADORES

ACCIONES

RESPONSABLE

COSTO TOTAL

FUENTE FINANCIACION

PLAZO


GES

TIÓ

N A

CA

DÉM

ICA

Mejorar los procesos de formación y producción en investigación en la ENS y en la FC

En mayo de 2018 se habrá socializado con los estudiantes y maestros de la FC la política de investigación de la ENS En el primer semestre de 2020 habrá una muestra renovada de la producción derivada de los procesos de investigación desarrollados en el PFC

EL 80% de los estudiantes del PFC se habrán apropiado del sistema de investigación de la ENS. Documentos que dan cuenta de la producción derivada de los procesos de investigación

Encuentros con maestros en ejercicio y en formación para la socialización de la política de investigación Talleres con estudiantes y maestros sobre metodologías de investigación pedagògica Diseño e implementación de proyectos Sistematización de procesos de investigación Reactivación de los semilleros de investigación realización del Foro Pequeños investigadores Acompañamiento a la ejecución y visibilizacion de los proyectos de aula de los maestros en ejercicio

Comité de investigación Líderes de los núcleos interdisciplinares Asesores externos Asesores de proyectos

2000000 x 02/2018 04/2020

Implementar las nuevas estrategias

En noviembre de 2019 se habrán implementado en un

Apropiación de los procesos de investigación por parte de maestros en ejercicio y

Elaboración de plan de trabajo del comité de investigación

Comité de investigación








planteadas en la política de investigación institucional

80% las nuevas estrategias propuestas para el fortalecimiento de los procesos de investigación en la Ens y en el PFC Al finalizar el año académico (2018, 2019, 2020) cada núcleo interdisciplinar presentara por lo menos un artículo de investigación ante el comité de investigación institucional.

maestros en formación Cinco eventos (talleres y otros) que se han realizado o en los que se ha participado para el fortalecimiento de los procesos de investigación Mínimo cinco artículos anuales entregados Gestiones del comité de investigación para la divulgación de los artículos de investigación construidos por maestros formadores y maestros en formación

Reuniones periódicas con el comité de investigación Socialización de los avances en la implementación de estrategias de la política de investigación Talleres con maestros en ejercicio y maestros en formación sobre proceso de investigación pedagógica Encuentros de docentes por interdisciplinares Asesoría para la escritura académica Construcción de artículos de investigación Revisión de artículos de investigación Socialización de las producciones de investigación Gestión con instituciones de educación superior para la divulgación de producciones de investigación

Asesores de proyectos Asesores externos Líderes de los núcleos interdisciplinares Asesores externos Rectoría

Fortalecer la apropiación de los referentes teóricos que sustentan el PFC

En noviembre de2018, El 80 % de los docentes en ejercicio se habrán apropiadode los referentes teóricos del PFC

Docentes en ejercicio y en formación empoderados del PFC Evidencias en la apropiación conceptual de maestros en ejercicio en los discursos y en las producciones escritas

Desarrollo del Plan de Estudios Elaboración de plan de formación y actualización de maestros en ejercicio

Consejo Académico equipo líder

2000000 x x 02/2018 11/2018








.

Nivel de participación en encuentros y debates académicos de los maestros en ejercicio Sustentación de la apropiación conceptual de los maestros en los planes de asignatura y en producciones escriturales

Jornadas pedagógicas con maestros en formación Producciones de maestros en formación Adquisición de bibliografía actualizada , con base a la fundamentaciónteórica del pfc Participación en eventos académicos, promovidos por otras instituciones.

Coordinador del PFC

Evidenciar en la propuesta curricular del PFC, con los postulados del modelo pedagógico institucional

Para el segundo semestre de 2018 la propuesta curricular del PFC evidenciara en un 80% la correspondencia con el modelo pedagógico sociocultural

Modelo pedagógico funcional en el PFC

Talleres de socialización Desarrollo del Plan de estudios

Equipo de calidad y consejo

académico

- - - 02/2018 10/2018

oficializar los procesos de investigación institucional ante Colciencias

En el año 2019 se habrá Formalizado el proceso de investigación institucional ante Colciencias

Política de investigación reconocida por COLCIENCIAS Evidencias de la producción de investigación con rigurosidad académica de los maestros formadores y maestros en formación. Consolidación de la política de investigación con las líneas y del grupo de investigación

Seminarios de profundización Ajustes a la política de investigación Asesorías externas Seminario permanente de investigación capacitaciones en cienciometria Ajustes a la política de investigación Gestión para la

Comité de Investigación Aseso externo

10000000

x 02/2018 11/2020








oficialización de los procesos de investigación ante Colciencias

Diseñar la revista institucional, como medio de divulgación de las producciones y saber pedagógico que se genera en la Escuela Normal

Para el primer semestre de 2019 se habrá publicado l primer número de la revista institucional, para divulgar las producciones de la ENS

Publicación anual de una revista institucional Rigurosidad en las producciones académicas para ser divulgad en la revista institucional 10 artículos académicos seleccionados para ser divulgados en al revista institucional claridad en las políticas para la divulgación de artículos académicos en la revista institucional

Asesoría externa para la publicación de la revista institucional Organización del comité editorial Socialización de las políticas para hacer las publicación en el comité editorial Revisión de los artículos académicos Publicación de la revista institucional Divulgación de la revista institucional

Comité de Investigación Consejo Directivo Comité editorial

8000000 x 02/2018 05/2020









GESTIÓN ADMINISTRATIVA FINANCIERA

ÁREA

OBJETIVOS

METAS

INDICADORES

ACCIONES

RESPONSABLE

COSTO TOTAL

FUENTE FINANCIACION

PLAZO


GES

TIÓ

N A

CA

DÉM

ICA

Fortalecer el área de gestión administrativa y financiera garantizando la estructura y los recursos que permitan la funcionalidad y eficiencia del programa de formación complementaria

Al finalizar el año 2018 el programa de Formación Complementaria contara con el número de docentes idóneos para orientar los procesos en dicho nivel

Programa de Formación Complementaria atendido por el 80% de los docentes, con eficiencia en todas sus asignaturas.

Elaboración de presupuesto Gestión ante Seeduca Emisión de actos administrativos de asignación académica

Rector Seeduca Coordinador académico

42000000 x x 02/2018 11/2020

Dinamizar el uso pedagógico de los laboratorios y talleres para el desarrollo del PFC

En 2019 se habrá incrementado en un 50% el uso de laboratorios, talleres y salas de informática para el desarrollo de los procesos del PFC

Programa de Formación Complementaria fortalecido en un 80 % con medios y recursos de la IE en laboratorios, talleres y salas de informática. Se evidenciará en un 80 % el uso de los talleres, salas de informática y laboratorio por parte de los docentes y estudiantes del PFC

Adecuación y dotación de espacios Programación de espacios y equipo Actualización de manuales de uso de los talleres, laboratorios y salas de informática actualización de registros documentales que evidencien el uso de talleres, laboratorios y salas de informática

Rector y equipo docente

6000000 x 02/2018 11/2019

Adecuar los ambientes de aprendizaje de las sedes rurales, para el desarrollo de las practicas

Desde 2018 estarán garantizados los recursos financieros para desarrollo de las actividades pedagógicas y de

Programa de Formación Complementaria dispone de los recursos necesarios para su adecuado desarrollo

Planeación Financiera acorde con el PMI

Rector Tesorera Equipo de calidad

45000000 x 02/2018 11/2020








pedagógicas de los estudiantes del PFC

profundización del PFC En 2019 las sedes donde se sirve la básica primara, estarán adecuadas como espacios demostrativos para el desarrollo de la Práctica Pedagógica Investigativa del PFC

El 80% de sedes rurales actualizadas y adecuadas para el desarrollo de las actividades de las practicas pedagógicas El 80% de las sedes rurales evidenciará un alto nivel de satisfacción relacionado con el desarrollo de las prácticas PFC.

Planeación financiera Dotación y adecuación de espacios académicos

Rector Consejo Directivo Tesorera

32000000 xx 02/2018 11/2019









GESTIÓN DE COMUNIDAD Y CONVIVENCIA

ÁREA

OBJETIVOS

METAS

INDICADORES

ACCIONES

RESPONSAB

LE

COSTO TOTAL

FUENTE FINANCIACION

PLAZO


GES

TIÓ

N D

E LA

CO

MU

NID

AD

Contribuir al desarrollo de la política de inclusión, a través de la práctica pedagógica Investigativa.

Para finales de 2018, el 85% de la población diversa estará siendo atendida de acuerdo a la política de inclusión liderada desde el programa de PFC

Política de Inclusión funcional desde el PFC Número de estudiantes beneficiados con la política de inclusión.

Talleres Ajustes a planes y proyectos Desarrollo de eventos que fortalezcan la inclusión Desarrollo de proyectos de grado por parte de los maestros en Foración

Equipo de calidad Equipo de inclusión Coordinadora de la práctica pedagógica Estudianttes del programa de F.C. Comité de investigación

Feb. 2018

Nov. 2018

Fortalcer viculos con los egresados del PFC, mediante encuentros académicos anuales que aporten a la dinámica Institucional.

En 2019 estará institucionalizado un encuentro académico de egresados normalistas de la IE

Número de egresados que participan en el encuentro

Creación de mecanismos de comunicación con los egresados Rastreo a los egresados. Actualización de base de datos Comité de egresados Proyecto de

Rector Equipo de calidad

3000000

Feb. 2018

Nov. 2019








egresados Convocatorias

Posicionar la Institución a nivel municipal , mediante la prestación del servicio social con programas de impacto comunitario.

A noviembre de 2018, se habrán identificado las necesidades y problemáticas de la comunidad, siendo atendidas al menos en un 60% de acuerdo al recurso humano disponible.

Proyecto de servicio social en ejecución. Número de personas beneficiadas. Número de convenios interinstitucionales

Ajustes al proyecto de servicio social, en articulación con el proyecto de extención. Priorización de necesidades en la comunidad Elaboración de convenios interinstitucionales. Sistematización y evaluación de los procesos.

Docentes encargados del servicio social. Estudiantes del programa de Formación complementaria

2000000

02/2018

11/2018

Empoderar a los estudiantes del P.F.C. en los procesos de convivencia, mediante el diseño de propuestas y estrategias que promuevan un buen clima Institucional.

El 100% de los estudiantes del P.F.C. estarán comprometidos con los procesos de convivencia escolar.

Cantidad de estrategias e iniciativas en torno a la convivencia, lideradas por los estudiantes del P.F.C.

Motivación a los estudiantes del P.F.C. Diseño y revisión de propuestas. Implementación de propuestas.

Docentes, Directivos y Estudiantes del P.F.C.

02/2018

11/2018




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