asignatura: probabilidad y estadística i hrs: · pdf fileasignatura: probabilidad y...

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DIRECCIÓN ACADÉMICA

ASIGNATURA: PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA I HRS: 48

ACADEMIA: MATEMÁTICAS

COORDINACIÓN: 07 ____________________________ Lic. Alfredo Rodríguez Delgado FECHA 28 DE JUNIO DE 2012

____________________________ ________________________________ Ing. Sergio Céspedes Wong Ing. Jesús Carlos Villarreal Mendoza ASESORES TÉCNICO PEDAGÓGICOS COORDINADOR DE ZONA 07

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

SEMESTRE: 2012-B

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DOCENTES CENTRO EDUCATIVO CORREO ELECTRÓNICO FIRMA

Ing. Patricia Aurora Ley Fong. Plantel 15 Tampico

PRESIDENTE DE ACADEMIA (NOMBRE Y FIRMA)

L.C.P. HILDA OLIVIA RODRÍGUEZ HERRERA

REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 5 de octubre y 16 de noviembre de 2012

DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA

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NOMBRE DEL DIRECTOR NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO FIRMA

Lic. María Verónica del Rosario Gutiérrez Martínez

Plantel 15 Tampico

DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS EDUCATIVOS

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Apertura del curso

Objetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluación diagnóstica

ENCUADRE Actividades Fecha de sesión

¿Qué voy a hacer? ¿Cómo voy a hacerlo? ¿Qué materiales de apoyo voy a utilizar?

1. Presentación de la asignatura Presentar el contenido del programa.

Dar a conocer las competencias disciplinares, desempeños a lograr y

numero de bloques.

Fotocopias del programa, pintarrón, marcadores

20/08/2012

2. Actividades de aprendizaje

Mencionar las actividades en forma

individual y grupal

Integrar equipos de trabajo colaborativo.

Pintarrón, marcadores, cuaderno de apuntes.

20/08/2012

3. Evidencias

Mapas conceptuales, glosario, problemario,

formulario

Solicitar los trabajos de acuerdo al estudio de cada

uno de los bloques.

Hojas blancas, juego de geometría, calculadora

22/08/2012

4. Tarea integradora

Realizar una tarea integradora por bloque

Proporcionando un problema de aplicación o un proyecto.

Fotocopias

20/08/2012

5. Portafolio

Recolectar las evidencias

Clasificar las evidencias como: Desempeño, Producto

Folder con hojas blancas y milimétricas.

21/08/2012

6. Instrumentos de Evaluación

Listas de Cotejo, Guías de

Observación, Rúbricas

Evaluando al alumno por el docente y sus compañeros de

clase.

Hojas impresas

21/08/2012

7. Formas y Momentos de la Evaluación Propiciar la autoevaluación, coevaluación.

Mediante actividades de aprendizaje.

Libro de texto, fotocopias, cuaderno de apuntes.

21/08/2012

8. Criterios y Porcentajes de la Evaluación de cada bloque.

Portafolio de evidencias:50% Tarea Integradora:50%

Revisar en forma constante el trabajo del alumno y verificar

su aprendizaje

Instrumentos de Evaluación y Listado de alumnos

21/08/2012

9. Acuerdos y normas de trabajo Proporcionarle los criterios de evaluación

Describiendo el proceso en cada rubro. Por una técnica:”Lluvia de ideas” para conocer sus inquietudes.

Pintarrón, copias fotostáticas. 22/08/2012

10. Evaluación diagnóstica Cuestionario Examen escrito Hojas impresas 22/08/2012

ENCUADRE

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NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: I COMPRENDES Y DESCRIBES LA VARIABILIDAD ESTADÍSTICA Y SUS

APLICACIONES

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO, “EN BUSCA DE LA ESTADÍSTICA”

PERIODO: FECHA DE INICIO: 27/AGOSTO FECHA DE TÉRMINO: 5/SEPT. SESIONES: 6 HRS.

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS: 4. Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones matemáticas o gráficas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1. Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social, o natural para determinar o estimar su procedimiento.

Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno y argumenta su pertinencia.

Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

DESEMPEÑOS A LOGRAR:

Valora a la estadística como una herramienta matemática que le permite tomar decisiones para organizar, resumir datos y trasmitir resultados de forma significativa.

Distingue las ramas de la Estadística para identificar su aplicación en diferentes situaciones.

Valora las ventajas que tiene el emplear diferentes técnicas de muestreo para el análisis de los datos de una población o muestra.

Comprende, identifica y describe las variables como atributos de interés de los datos provenientes de una población o muestra para reconocer su comportamiento y diferencias.

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

La estadística descriptiva e inferencial y sus aplicaciones en diversos contextos.

Las técnicas de recolección de datos como herramienta en el análisis de una población.

La noción de variabilidad, los tipos de variables y su significatividad en el comportamiento de un conjunto de datos.

PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA

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Contex- tualización de la TI:

De acuerdo a la información que recibe a través de los diferentes medios de comunicación de su entorno, elige un artículo o nota informativa en donde se involucre la participación de la Estadística.

Instruccio- nes Generales:

Realiza un estudio y análisis de una investigación médica, industrial, ventas, etc., sustentada con estadísticas y determina qué conceptos de la estadística se involucran e identifican.

Actividades a realizar en la T.I.:

Actividades Evaluación

Investiga de un periódico, revista o internet una noticia informativa donde participe la estadística. En el salón de clase fundamenta la importancia de la utilización de los métodos estadísticos en la investigación en una situación de su entorno real.

D F S evidencias e instrumentos Peso %

50

X

X

X

Problemas de situaciones reales Rúbrica

Recursos Proyector de acetatos, cpu, cañón, pintarrón.

Materiales

Cartulinas, tijeras, marcadores, papel bond, acetatos, material impreso, cinta masking, juego de geometría.

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TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO, EN BUSCA DE LA ESTADÍSTICA

NOMBRE DEL ALUMNO:_________________________________________________

NIVELES DE LOGRO

CRITERIO EXCELENTE (50) BIEN (40) REGULAR (30)

Procesamiento de información

La información es relatada de manera clara y en lenguaje propio. (10)

La información relatada es poco clara. (8)

La información presentada refleja copias de la fuente de investigación.

(5)

Identificación de conceptos

Identifica de manera eficiente todos los conceptos estadísticos que intervienen en la información. (15)

Identifica solo el 75% de los conceptos estadísticos. (12)

Identifica menos del 50% de los conceptos que participan en la investigación (10)

Fundamentación de los métodos estadísticos.

Valida de manera concisa la aplicación de los métodos estadísticos en la investigación. (25)

Justifica los métodos estadísticos sin exponer las bases fundamentales. (20)

El argumento de la utilización de métodos estadísticos en la investigación es inconsistente. (15)

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

8

EVALUACIÓN

NO. HRS./ SESIONES: 10/6 TIPO DE EV.

Evidencias (C, D, P) e instrumentos

Peso%

Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S

27/Ago 28/Ago 29/Ago 3/Sept 4/Sept 5/Sept

APERTURA:

El maestro presenta el problema de la tarea integradora basado en datos estadísticos extraídos de un periódico, revista o internet y promueve la participación del alumno al cuestionar sobre la aplicación de la Estadística en diferentes ramas de la ciencia y en situaciones reales de su entorno social.

DESARROLLO:

El alumno elabora un glosario de términos básicos de la Estadística...

El alumno elabora un Mapa Conceptual derivado del glosario producto de la investigación en diferentes fuentes.

El alumno identifica los diferentes tipos de variables en situaciones diversas

El alumno investiga los diferentes tipos de muestreo y elabora un cuadro comparativo.

CIERRE: Maestro y alumnos analizan la tarea integradora, los conceptos vistos en el bloque, procedimientos utilizados con los que el alumno elabora conclusiones de la solución de la misma.

X

X

X

X

X

X

X

X

Mapa conceptual (Rúbrica) Ejercicio (L.C) Cuadro comparativo (LC)

10% 20% 20%

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Magaña Cuéllar Luis/Introducción a la Probabilidad y Estadística. Ed. Nueva Imagen

PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

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BLOQUE II: DESCRIBES Y REPRESENTAS DATOS EN FORMA TABULAR Y GRÁFICA PROYECTO “Cuanto miden mis compañeros de grupo”

PERIODO: FECHA DE INICIO: 10/SEPT FECHA DE TÉRMINO: 3/OCT SESIONES: 9 HRS.

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS: 4. Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y/o propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3. Asume una actitud constructivista, congruente con conocimientos y habilidades con los que cuenta en distintos equipos de trabajo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de.creencias, valores, ideas y prácticas sociales 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.


Formula y resuelve problemas aplicando reglas que le permitan agrupar datos en una distribución de frecuencias.

Organiza los datos en una distribución de frecuencias a partir de la variabilidad estadística observada y argumenta su pertinencia.

Argumenta la solución de un problema relacionado con la distribución de frecuencias con los datos provenientes de una muestra.

Construye e interpreta diferentes representaciones gráficas para la comprensión y análisis de las situaciones reales, hipotéticas y formales


Construye representaciones tubulares y gráficas después de reconocer el tipo de agrupación de datos al que pertenecen, para obtener una mejor comprensión del comportamiento de la población del objeto de estudio.

-Organiza y presenta los datos obtenidos en una distribución de frecuencias.

-Presenta una distribución de frecuencias en un histograma, un polígono de

frecuencias y un polígono de frecuencias acumuladas.

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE Reglas para determinar el número de clases y

la amplitud de intervalos en una serie de datos provenientes de una población o muestra.

La representación gráfica y el análisis de los datos a través de histogramas, polígonos de frecuencias y polígonos de frecuencias acumuladas.

Otras representaciones tabulares y gráficas de un conjunto de datos como herramienta en el

análisis de una población.


10


En el salón de clase se trabaja colaborativamente mediante recopilación de los datos correspondientes a la estatura de sus compañeros, .con la finalidad de obtener un estudio estadístico guiado por el maestro. en donde aplique: la elaboración de una Distribución de Frecuencias y los cálculos correspondientes para su interpretación.


Recopila las estaturas de sus compañeros de grupo, organiza los datos en una Tabla de Distribución de Frecuencias Porcentuales y elabora gráficas para su correspondiente interpretación.



Participación activa de los alumnos compartiendo información y respetando los diferentes puntos de vista. En el salón de clase se realiza el proceso de la Estadística Descriptiva y se obtiene un informe e interpretación de resultados de acuerdo al estudio realizado.


50

X

X

X


Recursos Proyector de acetatos, cpu, cañón, pintarrón.

Materiales Hojas de papel milimétrico, marcadores, pizarrón, copias fotostáticas, calculadora, cuaderno.

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TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO, “Cuanto miden mis compañeros de grupo”

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS NIVELES DE LOGRO

Excelente 50% Muy Bien 40% Bien 30% Regular 20%

Organiza los datos recolectados en una tabla

Organiza la totalidad de los datos recolectados

Recopila la totalidad de los datos

Recopila los datos guiado por el maestro o uno de sus compañeros

Recopila algunos datos

Elabora una Distribución de Frecuencias

Desarrolla correctamente el procedimiento para elaborar una Distribución de Frecuencias.

Desarrolla el procedimiento para elaborar una Distribución de Frecuencias.

Desarrolla el procedimiento pero no llega a la Distribución de Frecuencias adecuada.

Empieza el procedimiento pero no lo concluye ´porque no organiza de forma correcta los datos recolectados.

Calcula la Marca de Clase y los Límites

Utiliza el Modelo Matemático adecuado para calcular la Marca de Clase y los Límites.

Calcula la Marca de Clase y los Límites.

Calcula la Marca de Clase y los Límitres con apoyo de su maestro o compañeros.

Identifica los elementos de una función lineal y sus variables

Representa gráficamente los datos obtenidos en diferentes tipos de representaciones.

Representa los datos en los diferentes gráficos de Distribución de Frecuencias e interpreta el resultado.

Utiliza diferentes tipos de representaciones gráficas y obtiene resultados

Grafica los datos con el apoyo del maestro o compañeros

No utiliza diferentes gráficos para los datos y no obtiene una conclusión de acuerdo a la representación.


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EVALUACIÓN

NO. HRS./ SESIONES: 12 /9 TIPO DE EV.


Peso%


10/Sept 11/Sept 12/Sept 17,18/Sept 19/Sept 1,2/Oct 3/Oct

APERTURA:

El maestro presenta el problema de la tarea integradora basado en la recolección de los datos de estaturas de sus compañeros de grupo.

El maestro promueve la participación de los alumnos al integrar equipos de trabajo colaborativo.

DESARROLLO:

El alumno recolecta datos reales de estaturas de sus compañeros bajo la supervisión y guía de su maestro.

El alumno organiza los datos en una Distribución de Frecuencias Simple y Porcentual.

El alumno elabora los diferentes tipos de gráficas de Distribución de Frecuencias: Histogramas, Polígonos de Frecuencias y Ojivas...

CIERRE:

Maestro y alumnos analizan la tarea integradora, los conceptos vistos en el bloque, procedimientos utilizados con los que el alumno elabora conclusiones de la solución de la misma.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Ejercicio (L.C.) Gráficas (L.C)

20%

30%

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Magaña Cuéllar/Probabilidad y Estadística. Ed. Nueva Imagen; E.B.Mode/Elementos de Probabilidad y Estadística Ed. Reverté


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BLOQUE III: APLICAS LA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto, “Quiero Ir de vacacIones”

PERIODO: FECHA DE INICIO: 8/OCTUBRE FECHA DE TÉRMINO: 31/OCTUBRE SESIONES: 12 HRS.

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS:

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto amplio.


Explica e interpreta el valor de las distintas medidas de una población para

la comprensión y el análisis del comportamiento de la misma.

Analiza la relación entre dos o más medidas de una población para determinar su comportamiento.

Elige una medida de tendencia central o variabilidad para la solución de un problema específico y argumenta su pertinencia.

Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques sobre las medidas de centralización o variabilidad para determinar algunas características de la población de estudio.

DESEMPEÑOS A LOGRAR: Calcula las medidas de centralización en diversas situaciones a partir del conocimiento de

los diferentes tipos de agrupación de datos para interpretarlos y analizarlos a través de las mismas.

Calcula las medidas de variabilidad en diferentes situaciones a partir del conocimiento de los diferentes tipos de agrupación de datos para interpretarlos y analizarlos a través de las mismas. Interpreta el comportamiento de una población a partir de las medidas de centralización y variabilidad de una muestra


Las medidas de centralización y variabilidad para datos agrupados y sin agrupar así como las relaciones entre ellas.

El comportamiento de una población a partir de las medidas estadísticas


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En el salón de clase se trabaja colaborativamente mediante datos extraídos de un recibo de energía eléctrica identificando los términos estadísticos con la ayuda del maestro y responde varias preguntas de acuerdo a los datos registrados.


Obtiene datos de un recibo de la luz, identifica términos estadísticos e interpreta resultados obteniendo una conclusión de los mismos.



Participación activa de los alumnos respetando la diversidad de opiniones en cuanto a los datos reales obtenidos de un recibo de la luz... En el salón de clase se analizan datos extraídos de un recibo de energía eléctrica que permita la obtención de cálculos estadísticos y su interpretación de acuerdo a las Medidas de Tendencia Central y de Dispersión.


50%

X

X

X


Recursos Recursos electrónicos, proyector de acetatos

Materiales Hojas de rotafolio, marcadores, pizarrón, copias fotostáticas, calculadora, cuaderno.

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TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO “Quiero ir de vacaciones”



Excelente 50% Muy Bien 40% Bien 30% Regular 20%

Identifica la información en términos estadísticos en el recibo de la luz

Relaciona la información del recibo de la luz con los términos estadísticos.

Obtiene información del recibo de energía eléctrica.

Obtiene información del recibo de energía eléctrica con la ayuda del maestro o de otros compañeros.

Apunta la información general del recibo de la luz

Interpreta las representaciones gráficas

Interpreta correctamente la gráfica en el recibo

Interpreta la información gráfica

Interpreta la información gráfica con la ayuda del maestro o de otros compañeros

Observa la gráfica

Obtiene las Medidas de Centralización

Utiliza el Modelo matemático adecuado para calcular las Medidas de Centralización

Calcula las Medidas de Centralización

Calcula las Medidas de Centralización con la guía del maestro

Calcula las Medidas de Centralización con el apoyo de otros compañeros

Toma decisiones de acuerdo a los resultados

Interpreta y analiza los resultados de los cálculos matemáticos y de representación gráfica.

Obtiene el cálculo matemático y la representación gráfica.

Realiza los cálculos matemáticos y la representación gráfica con la ayuda del maestro

Realiza los cálculos y la representación gráfica con el apoyo de otros compañeros de grupo.


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EVALUACIÓN

NO. HRS./ SESIONES: 16/12 TIPO DE EV.


Peso%


8/Oct 9/Oct 10-16/Oct 17-24/Oct 29-31/Oct

APERTURA:

El maestro presenta el problema de la tarea integradora basado en datos extraídos de un recibo de energía eléctrica en donde el alumno determina el consumo de energía eléctrica en determinado período de tiempo..

El maestro promueve la participación de los alumnos al azar generando modelos matemáticos para el cálculo de las Medidas de Centralización representativas.

DESARROLLO:

El alumno calcula las Medidas de Tendencia Central y de Dispersión en una Distribución de Frecuencias Simple.

El alumno resuelve un problemario utilizando los modelos matemáticos para Medidas de Centralización y de dispersión en Distribución de Frecuencias para datos agrupados.

CIERRE:


X

X

X

X

X

X

X

X

Ejercicio (L.C) Problemario (L.C)

20%

30%

FUENLABRADA, S. (2001). Probabilidad y Estadística. México: Mc Graw Hill.


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BLOQUE IV: ANALIZAS LA TEORÍA DE CONJUNTOS Y SUS APLICACIONES

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO, “La Televisión en mi colonia”

PERIODO: FECHA DE INICIO: 12/Nov FECHA DE TÉRMINO: 28/Nov SESIONES: 7 HRS.

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS: 5. Desarrolla innovaciones y/o propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de los pasos contribuye al alcance de un objetivo.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1. Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.


Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas y matemáticas, relacionadas con las operaciones básicas de la teoría de conjunto y la probabilidad y sus aplicaciones.

Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas relacionadas con la teoría de conjuntos y la probabilidad.

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos sobre la teoría de conjuntos y la probabilidad.


Identifica los elementos de un conjunto y sus operaciones.

Analiza y reconoce las operaciones de un conjunto como base para la probabilidad.

Comprende las características de experimento, espacio muestral, punto muestral y evento como elementos básicos en la aplicación de la probabilidad simple.


Teoría de conjunto como base de la probabilidad.

La probabilidad y su aplicación.


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En el salón de clase se trabaja colaborativamente mediante recolección de datos con respecto a los programas de televisión que prefieren los habitantes de la colonia donde reside el alumno, donde el maestro guía a la obtención y organización de los mismos con la finalidad de realizar un estudio estadístico.


Resuelve un problema determinando cual es la programación de preferencia entre los habitantes de determinado sector.



Participación activa de los alumnos respetando la diversidad de opiniones en cuanto al modelo matemático y procedimientos para solucionar el problema. En el salón de clase se analizan datos recolectados entre los habitantes de su colonia para determinar la programación de televisión de su preferencia.


50

X

X

X


Recursos Internet, proyector de acetatos

Materiales Hojas de rotafolio, marcadores, pizarrón, copias fotostáticas, calculadora, cuaderno.

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TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO, “La televisión en mi colonia”



Ejecución Ponderación Total Observaciones

El alumno intenta explicar si los Diagramas de Venn Euler se relacionan con el contexto del problema

5

Representa los datos gráficamente utilizando la estructura de conjuntos

10

Identifica las relaciones entre los diferentes conjuntos de datos

15

Realiza cálculos de acuerdo al

Diagrama y a los diferentes

modelos matemáticos.

20


20

EVALUACIÓN

NO. HRS./ SESIONES: 10 / 7 TIPO DE EV.


Peso%


12/Nov 13/Nov 14/Nov 26/Nov 27/Nov 28/Nov

APERTURA:

El maestro presenta el problema de la tarea integradora basado en datos relacionados con audiencia en programas de televisión recolectados con vecinos de su sector.

El maestro explica el procedimiento para recolectar y organizar los datos estadísticos.

DESARROLLO:

El alumno investiga los conceptos básicos sobre Teoría de Conjuntos y la Probabilidad Simple a través de medios electrónicos y de bibliografía.

El alumno elabora un resumen de los conceptos básicos de la Teoría de Conjuntos y de las reglas de Probabilidad Simple..

El alumno resuelve problemas de aplicación de Teoría de Conjuntos El alumno resuelve problemas de aplicación de Probabilidad Simple

CIERRE:


X

X

X

X

X

X

X

X

Resumen (L.C)

Problemario (L.C)

Problemario (L.C)

10%

20%

20%

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Magaña Cuéllar Luis/Introducción a la Probabilidad y Estadística. Ed. Nueva Imagen


asignatura: probabilidad y estadística i hrs: · pdf fileasignatura: probabilidad y...

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