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¿Qué necesitamos?Los stickers del libro con los ladrillos.

¿Cómo jugamos? Cada jugador debe completar con sus ladrillos el edificio que falta terminar en la manzana.

Los pisos del edificio se construyen siempre con mil ladrillos. En cada piso hay que poner dos o más grupos de ladrillos que sumen siempre 1.000.

El juego termina cuando el edificio tiene sus 10 pisos completos.

Al finalizar, los jugadores comparan los distintos grupos de ladrillos utilizados en cada piso de sus edificios.

Los mil ladrillos

mil

3CAPÍTULO

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¡ A JUGAR!

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Más ayudas para multiplicar1 Completo las filas del 3 y del 6.

x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Conversamos.

¿Qué fila completamos primero? ¿Por qué?

¿Qué relaciones encontramos entre la tabla del 3 y la del 6?

Resolvemos.

El cocinero de la escuela prepara las bandejas para hornear las empanadas. Sabe que en 3 bandejas iguales entran 45 empanadas. ¿Cómo puede usar ese resultado para saber cuántas empanadas entran en 6 bandejas?

________________________________________________

Resolvemos2

Operaciones. Tabla pitagórica: análisis de la relación entre las tablas del 3 y del 6.

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333333Operaciones. Tabla pitagórica: relación entre las tablas del 3, 6 y 9.

3 Completamos en la página 32 los resultados de la fila del 9.

Conversamos y respondemos con ejemplos.

¿Cómo hicimos para completar los resultados de la fila del 9?

¿Se pueden saber los resultados de la tabla del 9 a partir de los resultados de las tablas del 3 y del 6?

Los amigos de Tomás anotaron ayudas para saber la tabla del 9. Rodeamos las que nos parecen correctas.

5 Respondo.

Si 3 x 25 = 75, ¿cómo puedo usar ese resultado para hacer 6 x 25?

¿Y para hacer 9 x 25?

Los amigos de Tomás anotaron ayudas para saber la tabla del 9. que nos parecen correctas.

4

Para saber los resultados de la tabla del 9, hago el doble de los resultados

de la del 3.

Para saber los resultados de la tabla del 9, hago el triple de los resultados de

la del 3.

Para saber los

resultados de la tabla del

9, sumo los de la del 6 y

los de la del 3.

Para saber los resultados de la tabla del 9, hago el doble de los resultados de

la del 6.

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Operaciones. Sentidos de la multiplicación. Organización rectangular.

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Tomen asiento Ema y sus compañeros están preparando el patio de la escuela para un acto.

Calculamos cuántas sillas hay en el patio de la escuela sin contarlas una por una.

Anotamos la estrategia que utilizamos.

Respondemos.

Si a las sillas que ya estaban en el patio los chicos agregaron 3 filas de 11 sillas cada una, ¿cuántas personas pueden mirar el acto sentadas?

Calculamos 1

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Operaciones. Multiplicación. Organización rectangular.

Brian, Diego y Micaela también resolvieron el problema anterior.

Estos son los procedimientos que utilizaron:

Conversamos y respondemos.

¿Por qué Brian puso 8 veces el 11?

¿De dónde sacó Diego el número 55?

¿En qué se parecen la estrategia de Micaela y la de Diego?

3 Resuelvo.

En el microcine del acuario hay 8 filas con 10 asientos en cada una. ¿Cuántas personas se pueden sentar en la sala?

4 En el teatro “Mil historias” hay 11 filas con 10 butacas en cada una. ¿Cuántas personas entran sentadas?

- P

rohi

bida

su

foto

copi

a. L

ey 1

1.72

3

Conversamos 2

11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 = 88Brian

55 + 11 + 11 + 11 = 88Diego

5 x 11 = 553 x 11 = 33

8 x 11 = 88 Mica

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Numeración. Números de mayor cantidad de cifras.

Millones de números Martín y Gabriela se encontraron con números muy grandes

al buscar noticias en el diario.

1 Rodeo los titulares que tienen números que conozco.

45.000 PERSONAS ASISTIERON A LA FINAL

EL RECITAL FUE UN ÉXITO: 320.000 ESPECTADORES

DESCUBRIERON FÓSILES DE 40.000.000 DE AÑOS

UN AVIÓN VUELA A MÁS DE 13.000 KILÓMETROS DE ALTURA

ESCALÓ MÁS DE 5.000 METROS, PERO NO LLEGÓ A LA CIMA

Para saber cómo leer los números, Martín buscó en un libro de matemática y encontró esta tabla.

Número Se lee

1.000 Mil

10.000 Diez mil

100.000 Cien mil

1.000.000 Un millón

10.000.000 Diez millones

100.000.000 Cien millones

Millones de números Martín y Gabriela se encontraron con números muy grandes

los titulares que tienen números que conozco.

45.000 PERSONAS ASISTIERON A LA FINAL

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Numeración. Números de mayor cantidad de cifras.

Escribimos cómo se leen los números que aparecen en el diario con ayuda de la tabla de la página 36.

5.000 __________________________________________________________

13.000 _________________________________________________________

45.000 _________________________________________________________

320.000 ________________________________________________________

40.000.000 ______________________________________________________

3 Completo los números mirando los que aparecen escritos.

quince mil cuatrocientos quince mil quinientos

15.400

treinta y ocho millones treinta y nueve millones cuarenta millones

39.000.000

Comparamos los resultados obtenidos en esta página.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Escribimosde la tabla de la página 36.

2

Comparamos 4

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Numeración. Valor posicional. Uso de la calculadora.

4.539

5.529

4.629

3.529

4.5294.529

Dar en la tecla Para que la calculadora haga una cuenta, debemos darle órdenes apretando las

teclas correctas.

1 Completo los carteles con la función de cada tecla.

2 Anoto el cálculo que tendríamos que ingresar usando la menor cantidad de teclas posibles, para que el número del visor cambie como se indica.

Reviso los resultados con la calculadora.

Explicamos cómo hicimos para completar los cálculos.

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Espacio. Interpretación de planos. Formas de representación y trayectos.

Primer y segundo plano El maestro de Maite llevó dos planos del aula.

El primero representa cómo era el aula hace 80 años y el otro muestra cómo es el aula hoy.

Respondemos observando los dos planos.

¿Qué diferencias hay entre el plano antiguo y el actual?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

¿Qué cosas permanecieron igual?

_______________________________________________________________

¿Cómo le indicaríamos a un niño que tiene los ojos tapados el camino desde el banco marcado con una x hasta el escritorio de la maestra?

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Respondemos Respondemos 1

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1 Dibujo el plano de mi aula.

2 Intercambio el plano que dibujé con el de un compañero. Luego, respondo.

¿Cuáles son las semejanzas y las diferencias entre los dos planos? ¿Qué le modificaría a mi plano?

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______________________________________________________________

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Espacio. Producción e interpretación de planos.

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1 Respondo.Si sabemos que 3 x 12 = 36, ¿cómo podemos usar ese resultado para saber cuánto es 6 x 12?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Si sabemos que 3 x 14 = 42, ¿cómo podemos usar ese resultado para saber cuánto es 9 x 12?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

2 Resuelvo.

Marta cocina pastelitos. ¿Qué cuenta puedo escribir para averiguar cuántos

pastelitos hay en cada bandeja? ___________________________________

3 Dibujo en el cuaderno el plano de la cocina de mi casa. Luego, le muestro el plano a un adulto de mi familia. Por último, respondo en los renglones.

¿Qué le modificaría a mi plano?

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