PROYECTO

CONÉCTATE

ÍNDICE:

INTRODUCCIÓN pag 3-7

OBJETIVOS pag 8-9

POSIBLES SOLUCIONES pag 10-11

METODOLOGÍA pag 12-16

DURACIÓN Y SECUENCIACIÓN pag 17-18

MODELOS DE EJERCICIOS pag 19-23

INTRODUCCIÓN

• Este proyecto ha partido del Departamento de Lengua y Literatura española y está enfocado principalmente a alumnos del primer ciclo de ESO.

• La idea del proyecto surgió por la dificultad que algunos alumnos, año tras año, presentaban para seguir el ritmo normal del curso o por el desequilibrio que mostraban entre el esfuerzo que realizaban, enorme en la mayoría de los casos, y sus resultados académicos, generalmente bajos. Además se ha observado, que el apoyo en contenidos que con ellos se venía realizando en las horas de refuerzo de las distintas asignaturas que el colegio pone a su disposición, no mejoraba para nada su desarrollo escolar.

• Tras una reunión con el Departamento de Orientación, llegamos al convencimiento de que las dificultades que presentan estos alumnos no son de contenidos sino de competencias lingüísticas, que ,o no se habían detectado, o se han detectado tarde y, que por lo tanto, requieren una intervención educativa inmediata puesto que ello provoca que su ritmo de aprendizaje se vea disminuido considerablemente y lleve al alumno afectado al desánimo, al abandono en sus estudios y al fracaso escolar desde una edad temprana.

• Estos alumnos serán seleccionados por la Orientadora, que será quien evaluará si tiene o no estas carencias; El departamento de Lengua, en la hora de refuerzo, intentará corregir estas deficiencias, bajo la supervisión del Departamento de Orientación, olvidando en principio los contenidos correspondientes, de los cuales se hará cargo la Jefe de Departamento Sara García, para así no desatender a los alumnos que sólo tengan problemas de carácter conceptual.

• Las dificultades de aprendizaje nunca vienen solas, y en general los alumnos que las experimentan muestran un desfase entre ellos y sus compañeros, es por ello, que es fundamental que el profesorado de las distintas áreas curriculares se comprometa con el proyecto, pues deberá averiguar qué es capaz y qué no es capaz de hacer este alumno para saber por dónde se debe empezar su proceso enseñanza aprendizaje y evitar así que las lagunas sean mayores, mientras se intenta corregir la falta de competencias lingüísticas.

• Así mismo, la ayuda y cooperación de las familias será fundamental, pues es obvio, que una hora semanal no es suficiente para alcanzar los objetivos del proyecto. Se les comunicará y orientará para que el trabajo que realizamos en el apoyo se refuerce en casa. Al final de la presentación aparecen unos ejercicios-modelo con los que podrán trabajar con sus hijos e improvisar otros. Igualmente aparece una página de Internet donde se podrá trabajar con ejercicios interactivos.

OBJETIVOS

• Desarrollar la atención auditiva.

• Comprender los mensajes orales.

• Aumentar el vocabulario básico.

• Aumentar progresivamente la comprensión lectora.

• Desarrollar el razonamiento lógico.

• Comprender los mensajes escritos.

• Distinguir las estructuras internas de los textos más habituales.

• Adquirir hábitos de estudio.

• Aprender a organizar y aprovechar el tiempo de estudio.

• Fomentar la autoestima y la motivación personal.

POSIBLES SOLUCIONES

• Motivar la práctica de escuchar por el puro placer de entretenerse, sin proponernos analizarlo y memorizarlo.

• Motivar la práctica de la lectura con el mismo fin.

• Proporcionar a los alumnos historias y lecturas que sean capaces de entender o con dificultades que sepan resolver con facilidad y así aumentar su seguridad y su autoestima: TODO EL MUNDO ES CAPAZ DE APRENDER Y ELLOS NO SON DIFERENTES:

• Habituarles a hacer uso del diccionario como herramienta fundamental de su trabajo diario.

• Marcarles un ritmo y una organización de trabajo progresiva.

• Acostumbrar al alumno a preguntar lo que no se entienda, si no se comprende no se estudia: ACABAR CON EL ESFUERZO INÚTIL.

• Conocer las estructuras textuales básicas para facilitar la comprensión de las mismas.

METODOLOGÍA

• Lectura oral, por parte de la profesora, de textos sencillos y cortos, para que los alumnos expliquen el tema general, sin intentar memorizar pequeños detalles, con el fin de desarrollar la atención auditiva.

• Pequeños textos escritos sin vocales, que los alumnos deberán completar con el fin de desarrollar la atención escrita y mejorar la ortografía.

• Creación de su propia historia: a partir de una pequeña introducción, escribirán su propio libro, para aumentar su vocabulario, corregir sus errores ortográficos y sintácticos. La corrección y orientación, en cada una de las sesiones por parte de la profesora es fundamental, pues el alumno podrá observar la diferencia y la evolución de lo que ha escrito al principio y al final: enseñamos, trabajamos, aprendemos y mejoramos nuestra confianza y adquirimos seguridad en nosotros mismos.

• Partiendo de textos fáciles que presenten los distintos modelos de estructuras textuales, damos pistas para identificarlas y directrices para entenderlas: lectura general del texto para saber de qué nos está hablando, búsqueda en el diccionario de aquellos vocablos que desconocemos, subrayado de aquellas palabras que nos orienten sobre el tipo de estructura interna, lectura pausada por párrafos, anotaciones al margen de cada párrafo que nos indiquen la idea general, esquematización por escrito.

• La explicación de las estructuras internas de los textos se hará de una en una, y no se procederá a la siguiente hasta que el alumno no la domine. La dificultad de los textos podrá ir ampliándose a medida que éste vaya entendiéndolas.

• Se aplicará todo lo anterior con algún tema de alguna asignatura de su curso, para que vean que lo que están haciendo tiene una utilidad y se hace para mejorar su rendimiento escolar: SI YO ENTIENDO,APRENDO.

• Plan y organización de trabajo individual de cada alumno: éste se compromete a un tiempo de estudio, a aplicar lo que ha aprendido y sólo lo que ha aprendido, dejando para más adelante lo que no comprende, el plan de trabajo, por lo tanto debe ser revisado por la profesora y debe responder a unas perspectivas reales para así evitar el desánimo al poner el listón demasiado alto.

DURACIÓN Y SECUENCIACIÓN

• El proyecto está pensado para que tenga una aplicación de dos años: el primer año se trabajará fundamentalmente para corregir las carencias en las competencias lingüísticas. El segundo año está orientado a crearles un ritmo de estudio y de trabajo: ayudarles y enseñarles a estudiar, aplicando todo aquello que han aprendido el año anterior.

• Ahora bien, debido a la naturaleza del proyecto y a los alumnos que lo componen, marcarnos un tiempo determinado para los objetivos, no parece lo más acertado, por lo que sólo se pasará a la siguiente fase, a aquellos que estén preparados y se seguirá trabajando con los demás, respetando su ritmo de aprendizaje allí donde se hayan estancado; es por ello que no presento ninguna secuenciación concreta pues pretendo avanzar sólo cuando el alumno esté preparado.

MODELOS DE EJERCICIOS

• Completa:

S- l- ll-g- - s-b-r, m- h-br-- ll-v-d- - l- -ntr-v-st-

-n- m-l-t- ll-n- d- r-p- l-mp--, -n-s c--nt-s m-d-s,

m-s c-s-s d- -s--, -n ch-l-c- -nt-b-l-s, -t-l-s d- -sc-l-d-, -n tr-j- d- s-bm-r-n-st-, d-s l-nt-rn-s, p-ld-r-s c-ntr- -l

m-r-- - -ncl-s- -n- c-r-t- -nt-g-s. solución

Si lo llego a saber, me habría llevado a la entrevista

una maleta llena de ropa limpia, unas cuantas mudas,

mis cosas de aseo, un chaleco antibalas, útiles de

escalada, un traje de submarinista, dos linternas,

píldoras contra el mareo e incluso una careta antigás.

En el siguiente texto encontrarás un razonamiento que no se sujeta a la lógica, subráyalo y justifícalo

• África es un continente extenso con una población muy desigual. Es el continente más castigado de nuestro planeta, lo constituyen países subdesarrollados que sufren año tras año grandes sequías que provocan hambruna, escasez de agua, enfermedades y una gran mortandad. Su principal medio de subsistencia son los cultivos de regadío con los que palian un poco el hambre.

“Su principal medio de subsistencia son los cultivos de regadío”.

JUSTIFICACIÓN:

Es imposible que puedan utilizarlos pues no tienen agua.

Solución

En el siguiente texto encontrarás palabras mal escritas ortográficamente, descúbrelas. Haz uso del diccionario.

• Estábamos esperando en la sala porque iva a venir nuestro profesor de dibujo para llebarnos al Museo de la Ciencia ,donde se celebrava el centenario de Colón. Algunos tubieron que ser espulsados pues no atendieron nada durante la esposición.

• Iba

• Llevarnos

• Celebraba

• Tuvieron

• Expulsados

• Exposición

Solución

ejercicios de lectura comprensiva - Buscar con

Google

• Comprension lectora - Fondo lector

Proyecto realizado por

Begoña Martín Pérez