Áreas de desarrollo del ser humano (orientación educativa)
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Áreas de Desarrollo del Ser Humano
Orientación Educativa y VocacionalLicenciatura de Psicología
7º CuatrimestreDynorah Lugo
Octubre de 2015
Áreas de Desarrollo
del ser humano
En estas áreas aplicamos la Orientación educativa y vocacional:
+ Área física, pues podemos abarcar el ejercicio, deporte, enseñar ejercicios de relajación, higiene, nutrición (alimentación) educación de salud (exámenes médicos periódicos, vacunas, …)
+ Área sexual: en la educación de la sexualidad.
+ Área intelectual, de trabajo y económica: que es la parte cognitiva, escolar, profesional, lo que conlleva a la parte laboral y económica del individuo.
+ Área espiritual, emocional, familiar y social: que son parte del ser humano, y parte importante para poder ejercer la orientación educativa de una manera adecuada, pues tenemos que conocerlas para entender al alumno, o a la familia y poder ejercer una mejor orientación, a los individuos involucrados
Área cognoscitiv
a
El desarrollo cognitivo es un aspecto fundamental del desarrollo humano, susceptible de ser estimulado, entrenado, y desarrollado, donde debe intervenir la orientación educativa en todos los niveles del estudiante.
LA COGNICIÓN. - Es un proceso psicofisiológico, mediante el cual se recibe la información, se procesa y se entrega un tipo de respuesta, intervienen a su vez otros procesos como: La percepción, la memoria, el razonamiento, la reflexión
Área cognoscitiv
a
La percepción. - Proceso mediante el cual el niño descubre, organiza e interpreta la información procedente del medio externo y del medio interno.
La memoria. - es una función cognitiva, es un proceso por el cual se adquiere, retiene, registra, reproduce y se consolida una información.
1. Memoria declarativa o cognitiva- lóbulo temporal derecho. a).Memoria factual.- registra hechos personales. b). Memoria perceptiva. – sensorial. 2. Memoria semántica - lóbulo temporal izquierdo. 3. Memoria de procedimientos - probable: lóbulo parietal y frontal.
El razonamiento. - A través del cual el niño hace inferencias necesarias y llega a conclusiones.
La reflexión. – Es la valoración de la calidad de ideas, pensamientos, emociones etc.
Áreas de la conducta
cognoscitiva
El desarrollo de la conducta cognoscitiva es la combinación de las siguientes áreas:
A) Maduración. - diferenciación del sistema nervioso.
B) Experiencia. - proceso de interacción con el mundo físico.
C) Transmisión social. - cuidados, educación, estimulación.
D) Equilibrio. - es la autorregulación de la adaptación cognoscitiva “el principio supremo del desarrollo mental”.
Unidades de la actividad cognoscitiv
a
1.- Los esquemas. Son la representación, el recuerdo de elementos, aspectos o detalles más importantes de un
Acontecimiento. Ejemplo: un niño cuando es hospitalizado, recordara los médicos o enfermeras…
2.- Las imágenes. Es un contexto más complejo que el esquema, es la representación más detallada, representa mayor esfuerzo mental y reflexión. Ejemplo: ¿cuántas orejas tiene un perro?
3. Los símbolos. Son formas convencionales de representación mental de acontecimientos concretos, con todas las características y cualidades inherentes ejemplo:
4. Los conceptos. Representan un conjunto común de atributos identificables entre un grupo de esquemas, imágenes o símbolos. Un concepto representa una cualidad o un conjunto de cualidades comunes a varios conceptos. Ejemplo: El concepto: mamífero.
Estadios del desarrollo cognitivo, según Jean
Piaget
El niño nace como un organismo biológico, con una estructura psicológica. Se le atribuye tres conductas instintivas:
A). Impulso de nutrirse, capacidad de buscar alimento B). Impulso hacia un sentido de equilibrio C). Impulso hacia la independencia
La Inteligencia
La inteligencia constituye una forma de adaptación del organismo al ambiente, de una manera flexible, el proceso de adaptación se realiza a través de la asimilación y la acomodación, procesos opuestos y complementarios:
Asimilación. - proceso por el cual cada nueva información de la experiencia se incorpora a esquemas mentales que ya existen en el niño.
Acomodación. - es el proceso de cambiar, o transformar los propios esquemas en función de los cambios del medio. La nueva experiencia modifica los esquemas adaptándolos a la nueva realidad.
Equilibrio. - Explica la regulación entre la persona y el medio. El cociente intelectual (C.I.). Refleja la educación, madurez y experiencia. se
obtiene de pruebas psicológicas que miden aspectos: verbales, numéricos, capacidad de análisis y síntesis, comprensión etc. Puede incrementarse hasta aproximadamente los 40 años, sin embargo, en personas adultas mayores expuestas a continuas experiencias intelectuales tiende a mejorar.
En la actualidad se distinguen dos aspectos de la inteligencia según Catell (1965) y Hofer (1992):
+ Inteligencia Fluida: es la capacidad de resolver problemas novedosos que requieren poco o ningún conocimiento previo. Es independiente a las influencias educativas y culturales.
+ Inteligencia Cristalizada: es la habilidad para recordar y usar la información adquirida a lo largo del tiempo. Es medida mediante pruebas de vocabulario, información general, y respuestas a situaciones sociales. Depende en gran medida de la educación y antecedentes culturales.
Inteligencias múltiples de Gardner
“Capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas". GARDNER no niega el componente genético, sino que todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una u otra manera dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc.
IMPORTANCIA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES:Primero. - Amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce que la brillantez académica no lo es todo. Para desenvolverse en la vida no basta con tener un excelente record académico. Hay seres humanos con gran capacidad intelectual, pero con serias dificultades emocionales y, por el contrario, hay personas menos brillantes que triunfan en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia distinto. Segundo. - GARDNER define la inteligencia como una capacidad que puede ser estimulada y desarrollada, hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible.
Áreas del desarrollo
infantil
Para favorecer el proceso de desarrollo desde una edad temprana debemos estimular las siguientes áreas:
AREA COGNITIVA. Hace referencia a todos los procesos mentales que el niño realiza, en que intervienen, la percepción sensorial, el aprendizaje de nuevas experiencias y la actividad de pensamiento.
Al nacer, esta área se inicia mediante los reflejos que el bebé va realizando y que irán desapareciendo alrededor de los dos años, para construir un conocimiento más estructurado del mundo que lo rodea. Para lograr este conocimiento, el ser humano utiliza tres sistemas de procesamiento la acción; facilitada por su dimensión sensoriomotriz; la construcción de imágenes mentales, es decir la capacidad de entender que algo existe, aunque no vea ni toque el objeto y el lenguaje que le permite representar experiencias con mayor flexibilidad.
Para ello hablamos de tres palabras claves: © Curiosidad: Impulso que mueve al niño a inspeccionarlo todo © Observación: Le permite desarrollar la habilidad de descubrir. © Experimentación: Solo en la medida que tenga experiencias
desarrollara su pensamiento
+AREA SENSORIO-MOTRIZ. Corresponde al desarrollo evolutivo que tiene el niño, frente al conjunto de funciones cerebrales y corporales que le permiten el movimiento.
Involucra dos dimensiones los sentidos y los movimientos. Que se subdividen en finos; que requieren la coordinación oculomanual y los gruesos que se refieren al desplazamiento, posiciones y equilibrio.
Es de vital importancia, promover sus intentos de búsqueda, permitiéndole tocar, manipular y llevarse a la boca lo que ve sin coartar sus posibilidades, pero estableciendo límites debido a posibles riesgos.
+ AREA DE LENGUAJE. Es la que se relaciona con la capacidad de comunicarse del ser humano por medio de sonidos y símbolos. Comprende dos fases:
© Nivel Comprensivo: En el cual el niño, por medio de la interacción con el mundo exterior, le da significado a la información que recibe por vía auditiva.
© Nivel Expresivo: Hace referencia a la adquisición de signos, símbolos, gestos y palabras que más tarde le permitirán al niño comunicar sus sentimientos, deseos y pensamientos por medio de palabras.
Por ello es necesario hablarle claro, bien articulado y con palabras cariñosas, pero sin diminutivos ni nombres representativo, de esta forma el pequeño va reconociendo los sonidos del habla del adulto, para luego imitarlos, otorgarles un significado y hacer uso de ellos como medio de comunicación.
+ AREA SOCIOAFECTIVA. Esta área es la habilidad de reconocer y expresar sentimientos y emociones.
Involucra un cumulo de experiencias mediante las interacciones que el ser humano tiene con las personas que lo rodean, permitiéndole establecer vínculos afectivos.
En este aspecto es fundamental la participación de los adultos, pues hasta los dos años el niño interactúa casi de forma exclusiva con ellos. Sirviéndole de referencia para aprender a comportarse, relacionarse y compartir con los demás a través de la convivencia y de instancias recreativas, para ser una persona sociable.
En esta área el juego es la herramienta principal, para lograr estos objetivos. Pues aprende a interactuar con otros, a respetar turnos y a confiar en quienes lo rodean, permitiéndole una interacción y ayudándolo a:
© Desarrollar Habilidades© Comprender la realidad© Comprender que hay reglas y límites
Área de orientación escolar y
profesional
Concebimos la Orientación como una intervención para lograr unos objetivos determinados enfocados preferentemente hacia la prevención, el desarrollo humano y la intervención social.
Desde los principios filosóficos se tiene una concepción integral del ser humano, al que hay que atender en todos sus aspectos (profesional, educativo, social, emocional, moral, etcétera).
De la Orientación se derivan una serie de áreas de intervención (Orientación para la carrera o profesional, Orientación en los procesos de enseñanza y aprendizaje o escolar, atención a la diversidad, prevención y desarrollo personal), cada una de ellas con unas características concretas.
El contexto de intervención no se limita a la escuela, sino que se extiende a los medios comunitarios y a las organizaciones. En definitiva, los contextos de intervención son cualquier ambiente donde se pueda desarrollar la vida de una persona. La finalidad última es el desarrollo de la personalidad integral del individuo. Esto remite a la necesidad de la Orientación para la prevención y el desarrollo humano.
La Orientación debe ser un proceso de ayuda y acompañamiento en todos los aspectos del desarrollo. Esto incluye una serie de áreas de intervención: • Orientación Profesional, • Procesos de enseñanza-aprendizaje, • Atención a la diversidad, • Prevención y • Desarrollo humano.
Se pueden utilizar modelos de intervención: modelo clínico, modelo de programas, modelo de consulta.
Desarrollándose en diferentes contextos: educación formal, medios comunitarios, servicios sociales, organizaciones.
Dirigida a todas las personas; no solamente para las que tienen problemas, la Orientación se dirige a todo a lo largo de toda la vida, por eso no se restringe al sistema de la educación formal.
Área para el diseño del plan de vida
La Orientación se aplica para el diseño de un plan de vida o proyecto de vida, para que la persona aprenda a hacerlo de manera más eficiente y eficaz.
Este proyecto supone la enumeración de los objetivos que una persona quiere lograr a lo largo de su vida y una guía que propone cómo alcanzarlos.
Este plan puede incluir metas personales, profesionales, económicas y espirituales.
El plan de vida incluye objetivos a largo plazo: el sujeto puede pensar dónde le gustaría estar dentro de cinco o diez años, y a partir de esa idea, comenzar a desarrollar el plan.
El plan de vida también es un plan de acción, con pasos a seguir y plazos, una estructura que permite encausar las acciones hacia las metas que una persona desea cumplir en sus años de existencia.
• Debe ser analizado de manera periódica, de modo tal que la persona pueda advertir si se acerca al cumplimiento de sus objetivos o no.
• En caso de que las acciones realizadas no rindan sus frutos, el individuo está en condiciones de rectificarlas o de proponer nuevos caminos.
• El realizar un proyecto de vida es tener una vida responsable, plena, trascendente y digna.
• Este implica:
+Realizar un criterio de vida con amplio conocimiento y contacto personal, con el núcleo más íntimo de la persona.
+ Autoconocimiento a través de descubrir potencialidades, habilidades, talentos y capacidades.
+Abarca aspectos de nuestra naturaleza en la conjunción de:mente (pensamientos, cognición), corazón (emociones),espíritu (consciencia y valores)cuerpo (experiencias y acciones)
Que da origen a lo que somos.
• Debemos analizar:
• La misión,
• La visión,• • Metas:• Por escrito, específicas, medibles,
realizables, positivas, personales, cumplir las responsabilidades, implicar superación, evaluarse y lo principal, deben hacerse.
• Debo saber:• ¿cuál es mi ocupación? • ¿cuál es mi profesión? y • ¿cuál es mi vocación?, ¿son
iguales?
Se deben analizarse las áreas principales de la persona.
Por cada área debemos realizar 7 preguntas:1.- ¿Qué quiero?2.- ¿Quién me puede ayudar?3.- ¿Para cuándo lo quiero?4.- ¿Dónde lo quiero?5.- ¿Para qué lo quiero?6.- ¿Cómo lo voy a hacer? ¿Qué estrategia voy a usar?7.- ¿Cuál es el precio qué estoy dispuesto a pagar a cambio?
