Presentacin de PowerPoint

Aproximaciones al adolescente desde la DES

El desarrollo de esta parte est orientada a presentar los insumos trabajados por la DES durante el 2012 con miras a la construccin de los lineamientos, desde el acercamiento a los y las adolescentes. A continuacin se ofrece una breve descripcin de los insumos que se utilizaran en la presentacin y posteriormente las ideas fuerza que iras desarrollando en la presentacin. Es importante sealar que solo se estn presentando algunos de los aspectos encontrados en los trabajos desarrollados.Caracterizacin de los adolescentes asistentes y no, a servicios de educacin secundaria. Este es un estudio que se realiza en base a revisin de fuentes secundarias (censos, encuestas, otros estudios), desde las cuales se encuentran algunas caractersticas respecto a cmo son los y las adolescentes del pas, que asisten o no a secundaria.Mitos y realidades sobre los adolescentes y su aprendizaje. Este trabajo es una revisin de terica y de investigaciones que revisa algunas de las creencias ms generales acerca de las y los adolescentes y nos cuestiona su generalizacin.Los dilogos macro regionales: la escuela secundaria que queremos. Este fue un espacio de encuentro que se desarroll con estudiantes de 3er y 4to grado de secundaria, padres de familia, docentes, especialistas de UGEL y DRE, y miembros de la sociedad civil de 14 regiones, en que estos plantearon sus expectativas, demandas y propuestas entorno a la escuela secundaria.

1Qu es lo que ms recuerdas de cuando eras adolescente, cuando eras estudiante en la secundaria?

Qu te llevaste de la escuela?

Cmo son tus estudiantes ahora?

Qu se llevan tus estudiantes o los estudiantes actualmente de la secundaria?Los dilogos macro regionales: la escuela secundaria que queremos Este fue un espacio de encuentro que se desarroll con estudiantes de 3er y 4to grado de secundaria, padres de familia, docentes, especialistas de UGEL y DRE, y miembros de la sociedad civil de 14 regiones, en que estos plantearon sus expectativas, demandas y propuestas entorno a la escuela secundaria.ExpectativasDemandas e intereses: Desempeo docenteRecursos y espacios para el aprendizajeDesarrollo curricularConvivencia y disciplinaLos dilogos macro regionales: la escuela secundaria que queremos: (Diapositivas 14 a 27)Recordar que este trabajo fue desarrollado desde la DES y recordar quienes participaron del mismo (revisar lneas arriba la descripcin de este trabajo). Pueden comentar que se hizo en 4 regiones a las que asistieron personas de diversas UGEL: Piura (Piura, Amazonas, Cajamarca y Lambayeque), Tarapoto (San Martin, Loreto), Cusco (Cusco, Puno, Apurmac y Madre de Dios) y Huacho (Lima Provincias y Metropolitana, Callao y Junn). Esta parte se desarrolla primero con la revisin de las expresiones de los propios adolescentes y luego se seala la forma en que estas fueron categorizadas, y luego la composicin de la misma. Puede leer las expresiones de los chicos y chicas, en funcin al tiempo con el que se cuente y luego proceder a los cuadros resumen. Cada vez que termina la expresin de un adolescente, aparece su sexo y el taller donde fue desarrollado, esto no quiere decir que sea una persona de la regin, sino que de alguna de las regiones que asistieron al mismo. La parte que se describe abajo, es la de los cuadros en que se sintetizan las categoras y se utilizan las explicaciones dadas en el mismo texto de la sistematizacin.

4Lo que dicenValores, para no ser corrupto o inmoral. Alumno Taller CuscoQue me de confianza, seguridad, valores, sobre todo honestidad y honradez que nunca se pierda. Alumna Taller PiuraEl secreto de mi felicidad. Alumna Taller San Martna que seamos alumnos democrticos, a ser ms decisivos y competentes en la vida. Alumno Taller HuachoQuiero tener conocimientos porque t cuando quieres hacer bien tu trabajo tienes que conocer sobre l, como tambin hay algo mucho ms importante que son los valores, porque a travs de ellos expresas tu comportamiento. Alumna Taller San Martn oportunidades para demostrar y desarrollar mis habilidades y talento () Quiero que la escuela me d el aliento, las ganas y apoyo. Alumna Taller PiuraExpectativas5Lo que dicenEXPECTATIVASSABERConocimientosSABER HACERDesarrollo de habilidades y talentos, saber afrontar problemas y superar dificultades. Enseanzas y consejos.SERFelicidad, experiencias agradables, recuerdos gratos, valores inculcados, confianza y seguridad.Diapositiva 16: Sus expectativas abarcan las tres dimensiones del aprendizaje: el saber, el saber hacer y del ser, orientados hacia una educacin integral y para la vida. As mismo, incorpora un aspecto relacionado a la educacin emocional y tica, como parte de la realizacin del ser en sus expectativas. La interrelacin entre estas tres dimensiones se manifiesta cuando las y los jvenes manifiestan que los conocimientos deben estar asociados a la experiencia, as como a la prctica de los valores inculcados en la escuela. Para las y los adolescentes, los conocimientos tienen valor en la medida que son aplicados y son de utilidad para el trabajo o la vida.

6Lo que dicenalgunos profesores ensean adecuadamente: ensean incentivando a sus alumnos; en cambio otros son unos aburridos que slo vienen y te dictan su clase y ya copien, copien, copien. En cambio los otros te hacen jugar, te hacen divertir con la clase, te llegan a ti, te convencen para que puedas aprender. Grupo alumnos Taller Cusco Nos gusta que nuestros profesores nos comprendan, nos aconsejen, nos guen en situaciones que a veces pasan. Grupo alumnas Taller Huacho.Y tambin nos gusta que en la institucin educativa exista dilogo entre el docente y el alumno, porque genera confianza. O sea, si un alumno conversa con un maestro, va entablando una especie de confianza y un alumno pueda acercarse ms a un profesor. Grupo alumnos Taller San MartnDemandas e Intereses: Desempeo Docente7Lo que dicenDESEMPEO DOCENTECampos de DesempeoEstilosIntersEstrategias de enseanzaMotivador VS Aburrido Comprensin de contenidosPreocupacin por los aprendizajesPreocupado por los aprendizajesPreocupado por el alumnoVS DesinteresadoAprendizaje y recibir orientacin vocacionalRelaciones para la participacinParticipativo VS CoercitivoParticipacin y dilogoDiapositiva 18:Las demandas de los estudiantes respecto al desempeo de los profesores se orienta hacia tres campos de su desempeo: el uso de estrategias de enseanza, el inters por los aprendizajes y las relaciones para la participacin. En cada uno de estos campos plantean una polarizacin de estilos. De acuerdo a esta diferencia por oposicin, uno de los lados estara acercndose ms a los intereses de las y los jvenes, mientras que en el opuesto, se alejara ms de sus demandas. Por el contrario, valoran y les interesa un docente que se preocupe por los aprendizajes y por los estudiantes, que se adece a los diferentes ritmos de aprendizaje y brinde orientacin frente a situaciones de dificultad en la vida del estudiante. Los adultos de las diferentes regiones tambin demandan docentes con metodologa activa e innovadora. La polarizacin de estilos percibida por las y los jvenes, podran estar indicando la contradiccin entre los estilos tradicionales de enseanza caracterizados por la relacin frontal entre docente y alumno, y los estilos de aprendizaje activos que promueven el dilogo, la participacin, centrado en los aprendizajes y el uso de diferentes recursos de aprendizaje, los cuales estaran ms prximos a los intereses de las y los jvenes: comprensin de contenidos, participacin y dilogo, aprendizaje y orientacin.

8Lo que dicenDemandas e Intereses: Recursos y espacios para el aprendizajeEl laboratorio est todo destruido, no hay casi nada de lo que debera haber ah. En la biblioteca todo est abandonado, nadie se va ah a hacer trabajos, ni buscar libros nadie. En la sala de cmputos las computadoras estn malogradas, solo habr unas 4 5, entonces para aprender o hacer algo tenemos que recurrir a otra parte. Alumna Taller HuachoPor ejemplo nos haban dado una monografa para hacer y habamos hallado todito lo que es informacin del siglo pasado, o sea del 1900, de 1960. Nosotros queramos de la actualidad y no podamos hallar. Alumno Taller San MartnA veces te dan una carpeta, que es bien grande y una silla chiquita, y t tienes que estar levantndote para alcanzar y para ver la pizarra tambin tienes que estar as, y como que incomoda. Y ni siquiera son iguales, sino que una es ms grande, otra es mediana, otra es chiquita, entonces el saln parece una escalera y no puedes ver la pizarra. Alumno Taller Huacho9Lo que dicenESPACIOS Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJEIntersDemandaAcceder a informacin actualizadaTecnologa de informacin: computadoras, internet.Bibliotecas actualizadasAprendizaje interactivo: con uso de materiales y recursos.Aprender ms: mayor inters y comprensin por los contenidos.Laboratorios.Recursos y materiales.Equipos.Condiciones adecuadas para la atencin y concentracin.Comodidad para el aprendizaje.Mobiliario.Aulas con buena infraestructura.Diapositiva 20:Las y los jvenes demandan espacios cmodos, bien iluminados, en buenas condiciones para tener una mejor predisposicin para el aprendizaje y generar procesos cognitivos bsicos como la atencin y concentracin. As mismo demandan contar con recursos como materiales didcticos, bibliografa y equipos, para ampliar sus posibilidades para la exploracin y la aplicacin prctica de los contenidos, mediante un aprendizaje activo. Docentes y especialistas hacen especial nfasis en las condiciones que contribuyen al aprendizaje: iluminacin, espacio amplio y acogedor. As mismo, algunos docentes destacaron la importancia de contar con 30 alumnos como nmero mximo en un aula.

10Lo que dicenDemandas e Intereses: Desarrollo CurricularYo creo que debemos tener esas aulas donde podamos descubrir los talentos. Alumna Taller Cuscoel profesor lo sabe hacer bien real. O sea no slo nos ensean matemticas sino que nos ensean cmo aplicar las matemticas en nuestra vida, hacen el curso prctico. Grupo alumnos Taller HuachoNosotros ahora estamos pidiendo que nos enseen un nivel un poco ms avanzado, o sea que sean ms complicados los problemas, porque a la mayora de nosotros se nos hace muy fcil, y la verdad, uno les reclama y se incomodan pues, se molestan. Alumno Taller San Martn.Ahora, me gusta tambin las actividades o los programas que se realizan con motivo de desarrollar las capacidades de todos los jvenes. Alumna Cusco11Lo que dicenDESARROLLO CURRICULARIntersDemandaHabilidades personales para la comunicacinDebates, dilogos, mesas redondas, conversatorios para sustentar e intercambia ideas.Seguir estudios universitariosProfundizar temas de la currcula.Mayor capacidad de los profesores.Preparar para el mundo laboralContar con profesores especializados en el rea de EPTTalleresAprendizaje prctico y dinmico.Descubrir y desarrollar talentos.Desarrollar capacidadesTareas de investigacinMotivacin personalFortalecer autoestima.Espacios de meditacinDiapositiva 22:Frente al desarrollo de las reas del diseo curricular, a las y los adolescentes, les interesa el desarrollo de capacidades en cuatro aspectos: habilidades personales para relacionarse e interactuar socialmente, las capacidades tcnicas o para la iniciacin laboral, el desarrollo de talentos en artes y ciencias y el profundizar en conocimientos que les sirva para los estudios universitarios. En general, demandan los aprendizajes tiles, que tengan aplicacin en algn aspecto de sus vidas. Las y los estudiantes que participaron en el estudio demandan que las y los profesores que les ensean sean especialistas en sus reas demostrando inters por mejorar el aprendizaje.

12Lo que dicenDemandas e Intereses: Convivencia y DisciplinaTambin est la disciplina, regula adecuadamente las actitudes de los alumnos, por ejemplo, si un docente est dictando la clase, uno como alumno debe tener un respeto hacia un docente, si un docente est explicando la clase, el alumno debe aprender a escuchar lo que est diciendo el docente. Por eso aqu es importante los brigadieres, los policas escolares y hasta los auxiliares de cada colegio. Alumnos Taller Huacholos derechos humanos, no? Porque si llegas tarde no lo vamos a dejar entrar, pero no puedes hacer eso, porque al hacer eso, le ests prohibiendo la educacin a un alumno y eso va contra la ley. Alumno Taller San Martn un profe debe ser ejemplo para algunos alumnos; un profe al momento de decir o de reir a un alumno debe tomar en cuenta de lo que l tambin hace. Alumnos Taller TarapotoNos gusta el dilogo que establece el docente con el alumno de forma amena y comprensiva, para mantener la disciplina y el orden. Grupo alumnas Taller Huacho.13CONVIVENCIA Y DISCIPLINAINTERESDEMANDAOrden para la convivencia y el aprendizajeDialogo Formar actitudes para la ciudadanaDisciplina estricta

CoherenciaLo que dicenDiapositiva 24:La demanda por la disciplina escolar refleja el inters que tienen las y los jvenes por el orden necesario para el aprendizaje, y es considerada en s misma un aprendizaje importante para la vida, ya que forma actitudes para ser un buen ciudadano. Sin embargo, la manera cmo se instaura la disciplina, genera puntos de vista diferentes. Mientras que la mayora demanda una disciplina basada en el control y sanciones especficas frente a la transgresin de normas, una minora resalta la necesidad de la democracia, el dilogo ante estas situaciones, el respeto a sus derechos, as como coherencia en el comportamiento de los docentes. En las demandas de los otros actores respecto a la disciplina, se aprecia la contradiccin entre un modelo que promueva la autonoma, la convivencia democrtica y que ofrezca un clima positivo, sin violencia a la vez que se demanda el cumplimiento de normas a travs de la prctica de disciplina, que es permisiva ante situaciones de autoritarismo y maltrato.

14Lo que dicenPropuestasEducacin personalizadaEducacin prctica y vinculada a la realidadEducacin de habilidades y talentosUna educacin motivadoraProfesores capacitados y comprometidos con su trabajoEducacin con valoresDiapositiva 25:Aqu se profundiza en algunas propuestas que no se entiendan por la sola lecturaEducacin personalizada: La propuesta de una educacin centrada en la persona, responde a la demanda de atender las diferentes necesidades y niveles de aprendizaje, as como a atender situaciones especiales de las y los jvenes que influyen en sus aprendizajes.Educacin motivadora: Los estilos coercitivos de los docentes desmotivan a los alumnos, de la misma forma que la monotona producto de la repeticin: el dictado, el copiado, el volver a desarrollar contenidos del ao anterior sin haber hecho mejoras o ampliacin en el mismo.Educacin con valores: No slo esperan un discurso sobre los valores, sino que sean construidos a partir del discernimiento y la prctica misma en las relaciones de enseanza en el colegio.

15Lo que dicenPropuestasConvivencia y participacinAcompaamiento a la transicinResponsabilidad compartida para mejorar las condicionesGestin y participacinEscuela saludableEquidadDiapositiva 26:Convivencia y participacin: De acuerdo a las demandas de las y los jvenes, las relaciones entre docentes y alumnos son relevantes para la convivencia. Segn el estilo de los docentes, algunos bloquean la participacin mientras que otros promueven el dilogo. Los estilos coercitivos generan conflictos cuando las y los alumnos participan de una manera diferente a la esperada por el profesor, quien busca reponer el orden imponindose y algunas veces maltratando a los y las alumnas.Acompaamiento a la transicin: Las y los adolescentes reconocen que requieren de acompaamiento para la transicin desde la educacin secundaria hacia la educacin superior o hacia el mundo del trabajo. Proponen que se establezcan programas de orientacin vocacional, lo cual se articula con la propuesta de educacin en habilidades y talentos. Tambin proponen que desde el colegio se establezcan sistemas de becas universitarias para ser apoyados en la continuidad de sus estudios. As mismo, proponen que la tutora responda a los intereses de las y los jvenes, desarrollando temas relacionados con la juventud: sexualidad, drogadiccin, alcoholismo, etc.Responsabilidad compartida para mejorar las condiciones: Frente a las carencias en infraestructura, recursos e implementacin de ambientes para el aprendizaje, las y los jvenes plantean una responsabilidad compartida para la generacin de recursos necesarios. Involucran al gobierno nacional desde las propuestas de polticas y la inversin desde el presupuesto nacional, a las autoridades locales, la generacin de ingresos desde la escuela a travs de proyectos productivos y la contribucin de padres y alumnos.Gestin y participacin: En Cusco, Huacho y San Martn, las propuestas de los actores adultos proponen fortalecer la relacin en el trinomio padres, hijos, escuela, refirindose a una mayor interaccin, interrelacin permanente, estrategias efectivas, coordinacin responsable, espacios de comunicacin entre los padres de familia y la institucin educativa.Escuela saludable: El entorno saludable que se propone para la escuela, se extiende desde las relaciones personales a los espacios relacionados directamente con la salud fsica: los servicios de alimentacin y los servicios higinicos. Respecto a los servicios de alimentacin, padres y docentes proponen que se mejore la calidad de la alimentacin y que se cuenten con comedores estudiantiles para brindar asistencia a estudiantes que no reciben adecuada alimentacin en sus hogares. Proponen la existencia de programas de asistencia alimentaria desde el Estado y que estos servicios sean supervisadas por el ministerio de salud. En cuanto a los servicios higinicos, plantean que estos deben de contar con mantenimiento constante.Equidad: La discriminacin afecta a estudiantes que tienen carencias econmicas, con diferente credo religioso, que tienen dificultades para aprender, o que viven situaciones especiales que los ponen en riesgo de ser excluidos de su derecho a recibir educacin. Las propuestas de las y los jvenes se han orientado a que las y los jvenes no sean discriminados por no contar con los recursos suficientes planteando que cada alumno asista al colegio con las posibilidades que tenga, mediante campaas para los sectores con mayor necesidad o facilitando el acceso al colegio mediante servicios especiales de movilidad.

16 adems, que la escuela nos eduque para estar preparados a un mundo de cambio constante.

Alumno Taller Cusco17Mitos y realidades sobre los adolescentes y su aprendizajeMitos asociados a:a. la transicin biolgicala transicin cerebralla transicin cognitivala transicin emocionalla transicin social

A partir de la lectura:

1. Qu ideas de las planteadas ayer podemos considerarlas como mitos?

2. Actualmente, estos mitos son considerados verdades en la escuela? Cita ejemplos cotidianos.

3. Entonces, cmo debiramos acompaar a los adolescentes en sus procesos de desarrollo de aprendizajes, autonoma y maduracin? Mitos y realidades sobre los adolescentes y su aprendizaje: (Diapositivas 8 a 13)

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