aprendre junts - xtecblocsblocs.xtec.cat/tcscg/files/2008/02/paee.pdf · "aprendre...

middot Aprendre junts ~~ ---------~~peHluFeioot~S--------~~~~middot

Bases per al Pla dacci6 (2007-2010) pera avancar en I educaci6 inclusive de Ialumnat shyambbarreres greus per a laprenentatqe i per a la participaci6

mm Generalitat de Catalunya WW Departament dEducaci6

APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS

index

i ~ I

bull Introducci6bull~ ~ 2

bull Escolaritzaci6 de Ialumnat discapacitat a Catalunya 5

L d I ~ ~ 9bull e ucaclo Inc uSlva ~ ~

bull Pia dacci6 2007-201 0 ~ 12

bull Bibliografia de referencla ~ ~ 19

1 ~

APRENDRE JUNTS PER VIUREJUNTS

Introducci6

Un dels reptes deles societats del segle XXI es avancar -col-lectlvament en la lqualtat de drets i doportunltats de totes les persones sense dlscrimlnaclons per

raons dongen de sexe 0 de capacltat

Leducaci6 inclusiva de tot Iaiumnat en condicions digualtat en que alumnes dishyferents cornparteixen experlencles i sltuaclons daprenentatge i aquestes esdeshyvenen una oportunitat educativa de creixement personal i social per a tothom

crea nous mares de convlvencia i genera noves cornplicltats que afavoreixen Ieshyquitat ita cohesi6 social

Les barreres a laprenentatqe i la participaci6 deriven fonamentalment de situashycions del mateix contextdinteraccions entre les persones 0 de la interacci6 de

lalumnat amb el proces educatiu Tradicionalment la resposta educativa a les

barreres a Iaprenentatge i la participaci6 vinculades a dlscapacitats hagenerat en molts parses i tambe en el nostre sistemes paral-lels en lescolarltzaclo de Ialumnat

En els darrers anys la progressiva conscienciaci6 per a fa normalltzaclo de la vishyda de les persones amb discapacitat hacomportat transformacions slqnlflcatives en tots els ambits socials i tarnbe en larnblt educatiu Eis debats sobre integrashyci6 dels anys vultanta han avancat progressivament en plantejaments dinclusi6

escolar social i laboral prenentforca els paradigmes basats en la cerca de quashy Iitat de vida i digualtat doportunitats de totes les persones incloses les persones amb discapacitat

La Classlflcaclo internacional del funcionament de la discapacltat i la salut (CIF) aprovada en la 54a Assemblea Mundial de la Salut el dia 22 de maig de 2001 i la Convenci6 per a la defensa dels drets humans de les persones amb discapacishytatratificada per la majorla destats msrnbres de IGNU el dia 30 de marc de 2007 han donat un impuls a una nova cultura de la discapacitat amb dues proshyposicions baslques

1 La consideraci6 de la discapacitat com un fenomen hurna universal no pas com un tret diferenclador duna minoria social per a la qual calqulter polftiques especials

2


2 La cornprenslo de la diversitat com a fruit duna interacci6 complexa entre les

condicions de salut duna persona factors personals i dentorn en que la illshytervenci6 en qualsevol de les parts modifica 0 pot modificar les altres com a elements dun sistema complex

La Convenci6 per a la defensa dels drets de les persones amb discapacitat recoshyneix els drets dels infants i [eves arnbdlscapacitat de gaudir dun sistema dedushycaci6 lncluslu amb acces a leducacio obllqatoria en les mateixes condicions que

els altres membres de la comunitat sense exclusi6 perra6 de discapacitat i els

alustamerits i suports necessaris per potenciar el maxim desenvolupament acashy--------demief3efs0ftaH--s-ee~aallr-------------------=------------------~-------

-

En larnblt educatiu la millora de la qualitat en leducaci6 de Ialumnat amb dlscashypacitat sha anat concretant en diferents proqrarnes i accions encaminats a proshypiciar una educaci6 sensediscriminacions per a totlalumnat que han de per- metre avancar proqressivarnent en Iassoliment dels objectius fixats pel Consell dEuropa per a Iany 2010

En aquest nou paradiqrna el terme necessltats educatives especials d6na pas al

concepte de llmltaclons 0 barreresde les persones per al desenvolupament 0 la participaci6 en diferents activitats fet que afavoreix el plantejament de suports que facilitin de forma siqniflcativa la qualitat de vida i el funcionament general de la persona i la seva participaci6 tant en els ambits educatius com socials ordlshy

naris

Eis centres educatius han dassumir la responsabilitat dacollir i educar de maneshyra inclusiva tot Ialumnat com una tasca baslca i fonamental dels seus projectes educatius i posar en marxaestrateqies pedaqoqiques per atendre les dlterencles individuals en els contextos ordinaris

EI Pia per a la lIengua i la cohesi6 social ha esdevingut un bon marc per a Iedushycaci6 inclusiva de Ialumnat procedent de la irnrnlqraclo i de Ialumnat amb risc de marginaci6 social

Amb el Pia dacci6 Aprendre junts per viure [unts el Departament dEducaclo vol potenclarlacces de Ialumnat amb discapacitat a una educaci6 inclusiva com un dels eixos basics de la qualitat del sistema educatlu catala

EI sistema educatiu compta amb serveis educatius i experiencies reeixldes dinshy

tegraci6 social educativa i cultural de Ialumnat amb discapacitat que permeten

definir polftiques i estrateqies per aleducaci6 en la igualtat perc que calla implishycaci6 i la coordinaci6 de tots els agents socials i institucionals per garantir la pleshyna integraci6 escolar i social de tot Ialumnat

3

APRENDRE JUNTS PERVIURE JUNTS

Aquesta proposta de bases per avancar en leducaci6 inclusiva de Ialumnat amb barreres greus per a Iaprenentatge ha estat elaborada amb la participaci6 de dishyferents unitats del Departarnent dEducaci6 Aixf mateix shan duta terme difeshyrents sessions de treball amb responsables dels serveis territorials i de la inspecshyci6 educativa per avancar en la planificaci6 de rscursos i serveis de suport per a latenci6 a lalurnnat amb discapacitat

Atesa perc la rellevancla del Pia i la necessitatde comptar amb el maxim conshysens i complicitat per al seu desenvolupament aquesta proposta ha estat contrasshytada i completada amb les aportacions d experts entitats i institucions vinculats

__~__-Qa-ll--eatencloaJes persones arnhdiscaCplJacucraquoitlarllt~--~--~~-----~---~~

bull experts universitaris bull serveis territorials bull inspecci6 educativa bull serveis educatius bull centres deducaci6 especial i centres ordinaris bull departaments de la Generalitat bull assoclaclons de pares i mares dafectats bull entltats representatives del sector

4

APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS

Escolaritzaci6de lalumnat amb dlscapacltata Catalunya

--------Marc nomlatiu~-~~-~-------EI Departament dEducaci6 ha regulat progressivament latenci6 ales persones amb discapacitats rnitjancant diferents dlsposlcions normatives

-middot1981 Circular per la qual sestableixen els criteris dactuaclo en el camp de leducaci6 especial a Catalunya

-1984 Decret 1171984 dordenaci6 de leducaci6especial per ala sevaintegrashyci6 en el sistema educatiu ordinari

- 1994 Decret 1551994 de regulaci6 dels serveis educatlus del Departament dEducaci6

- 1997 Decret 2991997 de regulaci6 de latenci6 educativa a Ialumnat amb neshycessitats educatives especials

EI Pia director de leducaci6 especial

EI mes dabril de 2003 el Departament dEducaci6 va presentar un pia director enI

el qual es formulaven diferents Iinies dactuaci6 per a lescolaritzaci6 de Ialum- nat amb necessltats educatives especlals

Les principals Ifnies dactuaci6 proposades en el Pia director de leducaci6 espeshycial eren les sequents

bull Normalitzaci6 de lescolaritzaci6 de Ialurnnat arnbdiscapacitat en middotcentres orshydinaris personalltzaci6 de leducaci6 participaci6 de les families i sectoritzaci6 dels serveis

bull Escolarltzaci6 tant com sigJi possible de Ialumnat amb discapacitat en censhy

-tres ordinaris i en centres deducaci6 especial amb escolaritat compartida

5


bull Avaluaci6 inicial i revisi6 anual de la situaci6 de Ialumnat amb discapacitat

bull Suport deIs centres deducaci6 especial als centres ordinaris com a centres proveidors de recursos excepcionalment per a suport a Ialumnat

bull Assignaci6 dun mestrea dEE per cicle en els centres ordinaris de les zones on no hi ha GEE

bull Elaboraci6 de planseducatius individualitzats explicitant per a cada alumnea prioritats serveis I ernplacaments criteris davaluaci6

bull Establiment ditineraris escolars atenci6 escolar i transici6 a la vida adulta

Per ala tmplernentaclo el Pia director establia tres fases diferenciades

bull 2003 realitzaci6 de consultes en relaci6 amb el Pia

bull 2004-2006 realitzaci6 dexperlencies pilot formaci6 del professorat i actualitshyzaci6 de normatives

bull 2007-2010 generalitzaci6

Actuacions desenvolupades en el periode 2004-2006

Per avancar en una educaci6 mes lnclusiva de Ialumnat en el perlode 20042006 es vanmiddotdur aterme les actuacions sequents

bull Creaci6 de 115unitats de suport a leducaci6 especial (USEE) en centres ordishynaris Les unitats de suport a leducaclo especial (USEE) s6n unitats de recurshysos (professorat especlalista deducaci6 especial i educadors) que donen sushyport tant als alurnnes com al professorat per tal de facilitar la participaci6 de

~

Ialumnat arnb discapacitat en les activitats que es fan a Iaula ordinaria Les USEE formen part del pia datenci6 a la diversitat del projecte educatiu del

centre

La creaci6 de115 USEE va comportar

- un increment de 150 professors (mestres deducaclo especial i psicopedashygogs) i 106 educadors deducaci6 especial

- la formaci6 dels equips directius del professorat i dels professionals dEAP dels centres dotats amb USEE

6


bull Impuls i reorientaci6 de lescolaritzaci6 compartida (participaci6 de Ialumnat de centres deducaci6 especial en activitats ~n centres ordlnarls) incorporant lescolaritzaci6 compartida eri la resoluci6 de preinscripci6 i matrfcula i precisi6 del seu desenvoluparnent en les lnstrucclons dlnicl de curs

bull Ampllacio dels serveis educatius 95 psicopedagogs 36 treballadors socials i 15 fisioterapeutes enels EAP 4 psicopedagogs i 551ogopedes en els CREDA L60 tecnlcs dintegraci6 social (TIS) en centres amb alt percentatge dalurnnat amb risc dexclusi6 social

I d a l SIbull Refon del temps de dedicaci6 del professorat de PSICQ Ogl8 1penaqcqiaaisushy

port al professorat en latenci6 de Ialumnat amb discapacitat

Inicidels serveis de suport a latenci6 de [alumnat amb discapacitat rnotriu ide Ialumnat arnb trastorns generalitzats del desenvolupameht i de la conducta

En el Pacte nacional per a leducaci6 es va fer explfcita la necessitat dernprendre polftiques educatives orientades a millorar la qualitat i leflcacla del sistema edushycatiu a facllltar lacces de tothom a leducaclo i ala formaci6 permanent i a avangar vers una escola inclusiva

Dades descolaritzaci6

Lescolaritzaci6 de Ialumnat arnb discapacitat es du a terme en diferents modashylitats escolaritzaci6 en centre ordinari escolaritzaci6 compartida entre centre orshydinari i centre deducaci6 especial 0 escolaritzaci6 en centre deducaci6 especial

essent les caracterfstiques de cada alumnea els recursos dela zona lorientaci6 dels equipsdassessorament pslcopedaqoqic ilopci6 de les families el que deshy

termina la decisi6

Actualmentlescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat es la segOent

Evoluci6 de Iescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat

158

528

163

5489

167

552

Font estadfstiques anuals del Departament dEducaclo

7

APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS

[

Distribuci6 de Ialumnat amb discapacitat en centres deducaclo especial i centres ordlnaris

17

7

37

46

75

38

94

83

93

63

54

25

62

6

Font estadistiques anuals del Departament dEducaci6

Alumnat escolaritzat en els centres deducaci6 especial

Font estadlstiques anuals del Departament dEducaci6

EI 10 de Ialurnnat escolaritzat en centres deducaci6 especial participa en exshyperienclesdescolaritzaci6 compartida

1 Alumnat amb afectaci6 greu alumnat sense autonomia iamb necessitats destimulaci6 i atenci6 ernocional de suport

extens j generalitzat

2 Alumnat amb afectaci6 mitjana alumnat amb manca dhabits mfnims dautonomia io conductes dlsruptives iamb neshy

cessitat de suport Iimitat

3 Alumnat amb afectaci6 lieu alumnat amb mfnims dautonomia i dhabits socials iamb necessitat de suport intermitent

8


Leducaci6 lncluslva

Un delsreptes del sistema educatiu actual as avancar proqressivarnent cap a un model descola enque tot Ialumnat pugui partitipar dacord amb les seves pos-

--------~--~-sibtlitatsi sellse discr ilJlifiacions elTtes-a-ctlvrbrats middotes-1lr--=shy=middot co arsmiddot-=o-rdrrlcnagt-rle~s~--------------- shy

EI concepts descola inclusiva ha anat avancant des duna concepci6 mas censhytrada en lescolarltzaclo de Ialumnat arnb discapacitat o que ta necessitats edushy

catives espetialsen entorns escolars ordinaris fins al plantejarnent global de

latenti6 ala dlversitat de tot Ialumn~t del centre educatiu

Les recerques i els treballs fets per experts mundials ens servelxen perilmiddotlustrar la direcci6 de Iescola inclusiva i el quesuposa la inclusio dels alumnesamb dlscashypacitats en lescola ordinaria

bull Lescola inclusiva as Iescola que ofereix a tots els infants sense distinci6 per raons de discapacitat de raga 0 de qualsevol altra diterencia loportunltat de ser membres dun grupclasseordinari per aprendre dels seus companys i juntament arnbells dins Iaula ordinaria (Susan Bray Stainback 2001) -

bull Una escola inclusiva as una escola en que els estudiants amb necessitats educatlvesespecials 0 discapacitats van a la classe comuns on amb els comshy

panys dela seva edat anirien si no fossin discapacitats(Gordon L Porter 2001) i

bull Leducactoincluslva es un proces que comenca amb el reconeixement de les dlterencles que hi ha entre els estudiants i el respecte i 18 construccio dels proshycessos densenyament Idaprenentatqe a partir daquestesdiferencles reshyduint les barreres enlaprenentatge ien la participaclo per a tot lalumnat no

solament per als qui presenten disminucions 0 tenen necessitats educatives especlals (index per a la inclusi6 2002)

bull En una escola lncluslva no hi ha alumnes corrents i alumnes especials sino

slrnplernent alumnes sense adjectius cadascu amb les proples caracterfstlshyques i necessitats entenent la diversitat com un fet natural i per tant tenint en compte aquestes diferencles perque tots els alumnesque s6n diversos aprenshyguin al maxim de les seves possibilitats

9

APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS

Lalumnat amb discapacitat participa tant com pot en les activitats generals i en la vida del centre aixf com en les activitats densenyament i aprenentatge dins

Iaula ordinaria (Pere Pujolas 2005)

bull Lescola inclusiva es tescola que d6na resposta educativa -i des dunapersshypectiva institucional-a tot Ialumnat siguin cjuinessiguin les necessitats cashy

racterfstiques 0 discapacitats i proporciona en cadacas els rnltjans per supri-

rnir les barreres que poden impedir-ne la participaci6 en els entorns ordinaris

sense qusstlonar-ne la pertlnenca al centre (ACPEAP 2005)

J---h ICU- i6 i 11es-~f0-ae-seFveis implica un canvi en les expectashy

tives daprenentatge de lalumnat (tot Ialumnat pot arribara aprenentatqes sig-

nificatius amb els suports i oportunitats adequats arnb la partlclpaclo de totsi

amb ladaptaclo i flexibilitat necessaries) un reconeixement de Ies posslbilitats daprendre els uns dels altres iun treball interactiu dels professionals per donar

respostes adequades flies necessitats de Ialumnat

La participaei6 de Ialumnat amb discapacltat en entornsescolars ordinaris irnshy plica preveure en la planificaci6 de les activitats densenyament i daprenentatge diferents formes de participaci6 i diferents nivells de resposta de Ialumnat perque tots els alumnes puguin formar part activa del proces

Gordon Porter (1990) assenyalava com a dlterencles mes significatives entre un enfocarnent traditional de leducaclo especial i un enfocament incluslu el fet que elprimer se centra en lalurnnea -diagnostics prescriptius i proqrarnes individuashy

litzats-laquo mentre que el segon prioritza el grup classe i la resoluci6 de problernes

en colmiddotlaboraci6

Pere Pulolas (2005) assenyala com a postulats principals de la inclusi6 escolar

bull No considerar la dlversltat com un problema sin6 com la norrnalitat

bull Demanar a cadascu el que slqulcapac dassolir

bull Tractarcadascu dacord amb lesseves necessitats shy

- Considerar Iescola com un recurs mes de la cornunltat ila cornunltat com un recurs rnes de Iescola

bull Preparar per a la cooperaci6 i no per a la competici6

Eis informes de lAqencla Europea per al Desenvolupament de lEducaclc Espeshy

cial assenyalen com a factors eflcacos per a leducaci6 lncluslva

10


bull ensenyament cooperatlu entre el professorati Ialumnat dins i fora de Iaula i delescola

bull Iaprenentatge cooperatiu mltjancant cotutories i tutories entre companys

Ia resoluci6 dels problemas en col-laboraclo amb Ialumnat

middotIagrupament heterogeni de Ialumnat tractant la diversitat dins Iaula amb ob-

jectius dlferenciats rutes alternatives daprenentatqe tlexlbllltats adaptashy

clons

middotIensenyament efectiu amb planificacions i avaiuaclonssisternatiques orlentant el curriculum i els suports ales necessitats individuals per a lacces ales acti- vitatsgenerals i al proqres en els aprenentatges

I en un context descola inclusiva els elements que esdevenen clau per alalurnshynatamb discapacitat -treball multinivell desenvoluparnent dhabilitats i interacshycions socials treball cooperafiu - tarnbe esdevenen beneficlosos per al conshyjunt de lalumnat

Un sistema escolar Clue lIiura els alumnes amb problerries daprenentatge i disshycapacltat a una estructura educativa separada nonomesels exclou i els proteshygeix dels igualssense discapacitats i a aquests dels iguals amb discapacitats

sin6 que rnlna la capacitat duna unltat global utilper atotsels estudiants (Porshyter 1986)

Ouan Iescola acull tothom fent que alumnes dlferents aprenquin junts comparshytint i cooperant per a la satisfacci6 i lexit de tots es coritribueix de rnanera sigshy

nlflcatlva perque les persones diferents puguin conviureen la socletat de maneshyrasolidarla i cohesionada

LACPEAP (2005) indica que per avancarcapa unaescolainclusiva es lmpresshycindible el cornprornfs de tota la comunitat educatlva i del conjunt de la societat perque els valors que simpulsen des de lescola tlnqulnoontlnurtat i coherencia

en Ientorn social i laboral

Centres deducaci6 especial i centres ordinaris han dut a terme reeixides expeshy

rlencles descolaritzaci6 compartida que han cornportat un benefici socialitzador

tant per a Ialurnnat amb discapacitat com per a lalurnnat sensediscapacitat i a les quais cal donar continuitat en situacions rnes normalitzades

EI Departament dEducaclo es proposael repte davaricar vers leducaci6 lncluslshy

va de tot Ialumnat comptant amb tota la comunitat educativa catalana

11

APRENDRE JUNTSPER VIURE JUNTS

Pia cacclo 2007-2010

Un cop assolitlobjectiu duniversalitzar el dret a leducaci6 i dampllarel perfoshyde de lescolarltzaclo obliqatorla per a tothom cal avancarproqresslvarnent en la construcclo dun sistema educatiu rnes just quecontribuelxl a la construcclo

duna societat mas equitativ8 respeetuosaan ib les diferEmcies SOPrlA I~ r ~~ ~

dora

Avancar cap un model descola inclusiva impllca avancar cap a una escola

- oberta a tothorn sense discriminacions ni exclusions

- que doni resposta educativa a la dlversitat de necessltats educativesde tot Ialumnat no solament dels qui presenten discapacitat

que potencli la convlvencia qe persones diverses pe(avangar en la construcci6 duna socletatmes cohesionada

- que prornoqul la igualtat doportunitats de totes les persones evitant qualsevol tipusde marqlnaclo

En les darreres conferencles mundials sobre leducaci6 celebrades per laUNESshyCO i especiament en la Declaraci6 de Salamanca (1994)sha assenyalat que

-els centres educatius imes en Iensenyament obligatori han dacolllr tots cis I nens i les nenes independentment de les dlferencleso condiclons personalsi

socials

bull els centres educatlushan dadaptar Iaprenentatge ales necessitats de cada rien 0 nena i trobar Iamanera deducar arnb exit tots els estudiants fins i tot -

els que tenen discapacitats greus

-elsinfants i [oves amb necessitats educatives especials han de ser incloses en els plans educatius elaborats per a la majoria de nens i nenes

Per tal dirnpulsaruna educaclornes inclusiva el Departament dEducaci6 ha dissenyat el PIa dacci6 Aprendre junts per viure juntsque sha de desenvolushypar en elperiode 20072010 amb els objectiussequents

12

-I


bull avancar en lescolaritzaci6 mcluslva de tot Ialumnat en entorns escolars ordishynaris

bull optimitzar els recursos existentsper a fescolaritzaci6 de lalurnnat amb dlscashypacitat en entorns ordinaris

bull avancar enlatenclo integral delalumnat amb discapacitat durant Iescolaritat i en 1i3 transici6 a la vida adulta

bull elaborar el mapa de recursos i serves per aleducaclo de lalurnnat amb disshycapacitat a Catalunya

Avamaren lescolaritzaci6 de tot Ialumnat en entorns escolars ordinaris

EI sistemaeducatiu compta amb recursos i serveis educatius especffics (messhytres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapsutlca mestres daudici6 i lIenguatge i professorat de psicologla i pedagogia centres de recursos per a deficients auditius (CREDA) centres de recursos per a deficients visuals (CERC) serveis de suport a Ialumnat amb discapacitat motriu servers de suport alalumshynat amb trastorns del desenvolupament i la conducta) perdonarsuport alatenshyci6 de les necessitats educatives de Ialumnat Amb aquests recursos Ialumnat amb uns minlrns dautonomia i dhablts soclals (discapacitats sensorials -audi- tives 0 vlsuals- discapacitats motrius -autonomss 0 parcialment dependents- i discapacitats intelmiddotlectuals Ileus) han de ser escolaritzats encentreseducatius ordinaris

EI Departament dEducaci6 consolldara les unitats de suport a leducaci6 especial (USEE) com a unitats de recursos per tal que lalurnnat amb manca dautoshynornia io conductes disruptives (discapacitats motrius dependents discapacitats intelmiddotlectuals severes i trastorns generaiitzats del desenvolupament i la conducta) tarnbe pugui ser escolarltzat i participar en entorns escolars ordinaris Aixf rnashyteix slrnpulsara lescolarltzaclo lncluslva de Ialumnat amb dlscapacltat en els ensenyaments postobligatoris ordinaris (batxillerats cicles tormatlus iPQPI) i la formaci6 per a la transici6 a la vida adulta pera persones amb dificultats dautoshy

nomia personal i dinserci6 laboral

Eis centres deducaci6 especial esdevindran centres de refsrencia i de colmiddotlaborashyclo en]escolaritzaci6 dalumnat arribdiscapacltat en centresordinaris en la for- maci6 del professorat i en lelaboraci6 de recursosdldactlcs ien el deserivolushy

-

parnent de programes 0 suports espedfics (estimulaci6 multisensorial tecnlques augmentatives de cornunlcaclo i estimulaci6 del lIenguatge desenvolupament motriu tecnlquesrelaclonalsfecnoloqles de suport habilitats funcionals inserci6 laboral transici6 a la vida adulta)

La identificaci6 per part dels serveis educatius de les llrrutacions i les posslbllltats de cada alurnnea haura de concloure ambia concreci6 dun pia integral persoshy

c ~

13


nalitzat que inclogui de manera global tant les adaptacions i els suports que reshybra Ialumne en lamblt escolar (ernpiacarnents adaptacions del curriculum

--ACI- i suports per a Iaprenentatge i la participaci6 en Iactivitat escolar) com els suports i prestacions que rebra en contextos no escolars com els mecanisshymes de coordinacio entre els diferents professionals que hi hagin dintervenir

Optimltzar sls recursos existents per a lescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns ordinaris

Leducaci6 inclusiva requereix lassumpci6 per part de ~ot 61 professomt--1ddlEls--liia=l-----o------------------- responsabilitat de proqres de tot Ialumnat

EI professorat especialista (mestres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapeutica i professorat de pedagogia i psicologia) coordinadament amb els serveis educatius ha de colmiddotlaborar amb el professorat en la identificaci6 de les necessitatseducatives de Ialumnat la concreci6 destrateqles per facilitar Iacshyces als entorns escolars ordinaris i [a preparaci6 i adaptaclo dactivitats i mateshyrials i donar suport en la participaci6 de Ialumnat ambdlscapacltat a Iaula orshydinaria

EI Departament dEducaci6 prornoura mesures organitzatives (cornisslo datenshyci6 a la diversitat) estrateqies metodolOgiques (trebaU cooperatiu multinivell ) i un bane de recursos dldactics per a latenclo inclusiva de tot Ialumnat

Es tara un pIa de fomiaci6 adrecat a equips directius serveis educatius professhysionals especialistes i professorat daula per aprofundir en aspectes diversos de les necessltats educatives de Ialumnat i de latenci6 inclusiva a la diversitat de Ialumnat En el desenvolupamentde les activitats de formaci6 es cornptara amb professionals de serveis educatius de serveis especffics i de centres deducaci6

especial alxl com amb professorat de centres ordinarls que hagin dut a terme experlsncies deducacio lnciusiva

Es prloritzara el suport dels rnestres dEE i del professorat de psicologia i pedashygogia en latenci6 a Ialumnat amb necessitate educatives vinculades a discapa-

citats

Es potenciaran els serveis de suport especiaJitzats a centres ordlnaris revisant les seves funcions i considerant si sescau la incorporaci6 de nous perfils profssshy

sionals i la creaclo de nous serveis especialitzats

Aixf mateix atesa la dilatada experlencla dels centres deducaci6 especial en latenclo a Ialumnat amb discapacitat es potenciara la col-laboraclo dels seus

14


professionals en latenci6 inclusiva daquest alumnat eri entorns escolars ordlshynaris

bull Es crearan serveis de suport especialitzats en centres deducaci6 especial que

tinguin experiencla en alumnat amb determinades discapacitats per donar suport a latenci6 daquest alumnat en centres ordlnarls

bull Es conslderara la colmiddotlaboraci6 de professionals de centres deducaci6 espeshycial en latenci6 a Ialumnat discapacitat en centres escolars ordlnarls

_____~S==---e=s=_=t=a=bliran acords ambens locals i patronels del sector privat concertat pefEttea--------------shyatesa la ssva experlencia professionals dels centres deducaci6 especial daltres titularitats publiquesi concertats tarnbe puguin dura terme serveis de suport esshypecialitzat en centres ordinaris

Es coordinara amb res universitats la incorporaci6 de leducaci6 inclusiva en la formaci6 inicial del professorat

Es potenciara amb els servels educatlus la difusi6 de bones practiques

Avan~ar en Patenclc integral de lalumnat amb discapacitat durantIescolaritat i en latranslcle a la vida adulta

Les necessitats de les persones amb dscapacitat no incideixen soament en amshybit educatiu sin6 tarnbe en els ambits personal social i laboral per tant en Iashytenci6 ales persones que tenen necessitats especffiques calla maxima coresshyponsabilitzaci6 de totes les entitats i institucions

EI Departament dEducaci6 lmpulsara la coordinaci6 amb els departaments de Salut Treball i AQci6 Social i Ciutadana a fi davancar en lei concreci6 dun pIa integral per a latenci6 ales Iimitacions de lalurnnat amb dlscapacltat tant durant Iescolaritat com per a la inserci6 laboral l la transici6 alavlda adulta

Esprornoura lacoresponsabilitat dels ens locals en latenci6 a Ialumnat amb disshycapacitat i la creaci6 de xarxes de coordinaci6 municipal dels agentsi serveis que intervenen en latenci6 ales persones arnb discapacitati les seves families

Ambia colmiddotlaboraci6 de les associacions l entitats vinculades a la discapacitat selaboraran guies orientatives per a I~s famflies sobre les discapacitats Iesco-

laritzaci6 de Ialumnat i els serveis i recursos als que tenen acces

15


Elaborar el mapa derecursos i serveis pera leducaci6 de Ialumnat amb discapacitat

Per a impulsar leducaclo inclusiva as necessaria una planificaciQ territorialitzada de serveis i recursos per a latenci6 a lalumnat recursos generalitzats amb que

es dotaran els centres ordinaris centres ordinaris amb recursos especffics i censhy

tres i serveis especlalltzats

El Departament dEducaci6 conjuntament amb la inspecci6 educativa i els sershyveis territorials ha dut a terms una estimaci6 de les previsions dalumnat discashypacitat i dels recursos necessaris per a la seva atenci6

En cada servei territorial es constltulra una comissi6 presidida pel directora dels ST 0 la persona en qui delequi membresde la secci6 de formaci6 del professorat i programes educatiusi membres dels serveis educatius i de la inspeccio edushycativa amb Iobjectiu de contextualitzar aquesta lnformaclo i concretar les necessitats descolaritzaci6 dalumnat ambdiscapacitat al territorl les necessitate de recursos especffics i la redistribuci6 dels recursos existents

Les previsions territoriaJs escontrastaran amb representants dels centres i serveis

educatius entitats municipals i institucions vinculades ales persones amb discashypacitat al territori

A partir de les propostes territorials es formularala proposta definitiva del mapa per a leducaci6 inclusiva a Catalunya

Calendari dactuacions

Per al desenvolupament del Pia dacci6 es duran a termeles actuacions seshy

gOents

Curs 2006-2007

bull Constituci6 duna cornissi6 tecnlca amb represeiltants de les diferents direcshycions generals del Departament dEducaci6 dels serveis territorials i de la insshy

pecci6 educativa per a lelaboraci6 del Pia

bull Consolidaci6 deles USEE en centres ordinaris

bull Inici dels serveis de suport de centres deducaci6 especial per a latenci6 a lashylumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i alalumnat amb discapacitat motriu en centres ordinaris

16


bull Orientaci6 als directors dels ST i als inspectors en cap sobre lescolaritzaci6 de Ialumnat en entorns escolars ordlnarls

bull Modificaci6 de les instruccions dorganitzaci6 ifuncionament dels centres deshyducaclo infantil i prirnaria rnodlficaclc de les funcions dels mestresdEE prloshy

ritzant latenci6a Ialumnat discapacitat ien entorns escolars ordinaris i geshyneralitzaci6 de la comissi6 datenci6 a la diversitat en tots els centres

Curs 2007-2008

bull Constituci6 de les comissions terntorials per a la planIficaci6 de serveis i reshycursos Consults a experts j a entitats i assoclacions vinculades ales persones amb discapacitat Concreci6 del mapa per a leducaci6 inclusiva

bull Incorporaci6 de rnes alumnat amb discapacitat en Centres ordinaris

bull Ampliaci6 de les USEE i dels serveis de suport per a latenci6 alalumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i a Ialumnat amb discapacitat moshytriu en centres ordinaris

bull Coordinaci6 amb I~s departaments de Salut Treballi Aceto Social i Ciutadana

bull Orientaci6 als serveis educatius i ala inspecci6 educativa sobre Iescolaritzashy ci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns escolars ordinaris

bull Concrscio del suport de professionals de CEE a centres ordinaris supo a latenci6 a Ialumnat programes 0 suports especffics (estimulaci6 multisensoshyrial autonomia tecnlques augmentatives de comunicaci6 i estimulaci6 del lIenshy

guatgemiddot atenci6 flsloterapeutica terapia relacional habilitats de vldaJnserclo laboral transici6 a la vida adulta ) i recursos didactics

bull Concreci6 de programes per a la inserci61aboral i la transici6 a la vida adulta

bull Inici del Pia de formaci6 del professorat especialista (professorat de psicologia i pedagogia mestres de pedagogia terapeutlca i mestres deducaci6 especial)

bull Acords amb les entitats municipals sobre recursos serveis I estrateqies de coshyresponsabilitzaci6 per a latenci6 de les persones amb discapacltat

~ Acords amb les patronals del sector privat concertat

bull Fusi6 de centres deducaci6 especial amb centres ordinaris per a la creaci6 de nouscentres inclusius

17


bull Elaboraci6del mapa de recursos i serveispera leducaci6de lalumnat amb discapacitat

curses 2008-2009 i 2009-2010

- Implementaci6 del mapa

bull Generalitzaci6 de la formaci6del professorat

Princlpls dactuaci6

En el desenvolupament del Pia esdevindran clau els principis dactuaclo se--middot guents

bull La normalitzaci6 adoptant sempre que sigui possiblelopci6 rnes propera i rnes integradora des dels prlncipls dequitat i digualtat de drets i deures de toshytes les persones

bull La descentralitzaci6 procurant que les decisions es prenquin en les instancles mes pro peres al territori i sassumeixi laresponsabilitat middotdelmiddotseguiment ldels reshysultats

bull La participaci6 i la coresponsabllltzaclo tenint en compte les opinions de la cornunitat escolar imiddot de les famflies i la seva participaci6 en la presa de decishysions

bull La coordinaci6 entre les diferents entitats i instltucions per doptlrnltzar els reshycursos i cohesionar les intervencions

bull La milloraconstant de les actuacions establint lndlcadors que perrnetlnvaioshyrar-ne la ldonertatl lassollrnent dels objectius

Er Departament dEducaci6 lncorporara leducaci6inclusivaen la L1ei deducaci6 de Catalunya com un dels eixos basics del sistema educatlu a Catalunya

18


Bibliografia dereterenela

bull AGENCIA EUROPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACION ESPECIAL Educaci6n inclusive y prectices en el aula (2003)

bull bull gt l

bull AGENGI EURGPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDtteAeION ESprCIAL Principios fundamentaes de laeducaci6n de neceskiedes especiaes (2003)

bull AINSCOW M Desarrollo de escueas incusivas Madrid Narcea (2001)

bull ACPEAP Analiside lasituaci6 actual i proposies Per eevencercepe uneescoshyla incusiva (2005)

bull APPS Carta de drets fonamentas de les persones amb discapacitat intei-lecshytual (2004)

bull APPS Educaci6 especial i canvi Cepe un sistema inclusiu i respectuos amb la

diversitat (2006)

bull BOOTH T AINSCOW M Index per a la inclusi6 gua per a lavaluaci6 i la milora de leducaCl6 inclusive ICE Universitat de Barcelona (2005)

bull CARBONELL E[et al]lnclusi6 educative delalumnat amb greus barreres per a laprenentatqe i la participaciotarnbe a Iensenyament secundari Suports Vol 8 (2004)num 2

bull DURAN D VIDAL V Tutotie entreiguales de la teorie a teprecticeGra6 (2004)middot

bull Laescuela incusiva Prectices y rettexiones (2004)

bull NACIONS UNIDES Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006)

bull Escoles incluslves efectives Perspectiva escoar (2001)

bull PLATAFORMA CIUTADANA PER A UNA ESCOLA INCLUSIVA Modalitats dinshy

cusi6 escoar (2004)

bull PORTER GL Elements critics per a escoles inclusives Creant lsscola inclusishy ~

19


va una perspectlva canadenca basada en quinze anys dexperlencla Sushyports Vol 5 (2001) num 1-

i

bull PUJLAs P Aprendre junts alumnes diferents Vic Eumo (2005)

_

bull PUJoLAsP Indusi6 escoaralguns reptes per as professionals i per a tedm middot nistraci6 educativa (2005)

bull STAINBACK S ampSTAINBACK W Aulas inctuslves Narcea (19~9)

bull STAINBACK S B Components crftics en elmiddotmiddotdesenvolupamentde 1educaci6 in clusiva Suports Revlsta Gataana dEducecio Especial I Atenci6 a la Diverstat (2001)

bull UNESCO DecaraCi6n de Salamanca Conferencia mundiei sabre necesldades educativas especiaes ecceso ycalidad (1994)

20


index

i ~ I

bull Introducci6bull~ ~ 2

bull Escolaritzaci6 de Ialumnat discapacitat a Catalunya 5

L d I ~ ~ 9bull e ucaclo Inc uSlva ~ ~

bull Pia dacci6 2007-201 0 ~ 12

bull Bibliografia de referencla ~ ~ 19

1 ~


Introducci6












2







-




naris







3






4















5














~


centre




6











termina la decisi6



158

528

163

5489

167

552


7


[


17

7

37

46

75

38

94

83

93

63

54

25

62

6










8


Leducaci6 lncluslva














9

























10







clons














11





dora








socials





12

-I











-



c ~

13











citats




14















15













gOents

Curs 2006-2007





16





Curs 2007-2008













17



curses 2008-2009 i 2009-2010



Princlpls dactuaci6








18




bull bull gt l






diversitat (2006)








cusi6 escoar (2004)


19



i


_





20


Introducci6












2







-




naris







3






4















5














~


centre




6











termina la decisi6



158

528

163

5489

167

552


7


[


17

7

37

46

75

38

94

83

93

63

54

25

62

6










8


Leducaci6 lncluslva














9

























10







clons














11





dora








socials





12

-I











-



c ~

13











citats




14















15













gOents

Curs 2006-2007





16





Curs 2007-2008













17



curses 2008-2009 i 2009-2010



Princlpls dactuaci6








18




bull bull gt l






diversitat (2006)








cusi6 escoar (2004)


19



i


_





20







-




naris







3






4















5














~


centre




6











termina la decisi6



158

528

163

5489

167

552


7


[


17

7

37

46

75

38

94

83

93

63

54

25

62

6










8


Leducaci6 lncluslva














9

























10







clons














11





dora








socials





12

-I











-



c ~

13











citats




14















15













gOents

Curs 2006-2007





16





Curs 2007-2008













17



curses 2008-2009 i 2009-2010



Princlpls dactuaci6








18




bull bull gt l






diversitat (2006)








cusi6 escoar (2004)


19



i


_





20






4















5














~


centre




6











termina la decisi6



158

528

163

5489

167

552


7


[


17

7

37

46

75

38

94

83

93

63

54

25

62

6










8


Leducaci6 lncluslva














9

























10







clons














11





dora








socials





12

-I











-



c ~

13











citats




14















15













gOents

Curs 2006-2007





16





Curs 2007-2008













17



curses 2008-2009 i 2009-2010



Princlpls dactuaci6








18




bull bull gt l






diversitat (2006)








cusi6 escoar (2004)


19



i


_





20















5














~


centre




6











termina la decisi6



158

528

163

5489

167

552


7


[


17

7

37

46

75

38

94

83

93

63

54

25

62

6










8


Leducaci6 lncluslva














9

























10







clons














11





dora








socials





12

-I











-



c ~

13











citats




14















15













gOents

Curs 2006-2007





16





Curs 2007-2008













17



curses 2008-2009 i 2009-2010



Princlpls dactuaci6








18




bull bull gt l






diversitat (2006)








cusi6 escoar (2004)


19



i


_





20














~


centre




6











termina la decisi6



158

528

163

5489

167

552


7


[


17

7

37

46

75

38

94

83

93

63

54

25

62

6










8


Leducaci6 lncluslva














9

























10







clons














11





dora








socials





12

-I











-



c ~

13











citats




14















15













gOents

Curs 2006-2007





16





Curs 2007-2008













17



curses 2008-2009 i 2009-2010



Princlpls dactuaci6








18




bull bull gt l






diversitat (2006)








cusi6 escoar (2004)


19



i


_





20











termina la decisi6



158

528

163

5489

167

552


7


[


17

7

37

46

75

38

94

83

93

63

54

25

62

6










8


Leducaci6 lncluslva














9

























10







clons














11





dora








socials





12

-I











-



c ~

13











citats




14















15













gOents

Curs 2006-2007





16





Curs 2007-2008













17



curses 2008-2009 i 2009-2010



Princlpls dactuaci6








18




bull bull gt l






diversitat (2006)








cusi6 escoar (2004)


19



i


_





20


[


17

7

37

46

75

38

94

83

93

63

54

25

62

6










8


Leducaci6 lncluslva














9

























10







clons














11





dora








socials





12

-I











-



c ~

13











citats




14















15













gOents

Curs 2006-2007





16





Curs 2007-2008













17



curses 2008-2009 i 2009-2010



Princlpls dactuaci6








18




bull bull gt l






diversitat (2006)








cusi6 escoar (2004)


19



i


_





20


Leducaci6 lncluslva














9

























10







clons














11





dora








socials





12

-I











-



c ~

13











citats




14















15













gOents

Curs 2006-2007





16





Curs 2007-2008













17



curses 2008-2009 i 2009-2010



Princlpls dactuaci6








18




bull bull gt l






diversitat (2006)








cusi6 escoar (2004)


19



i


_





20

























10







clons














11





dora








socials





12

-I











-



c ~

13











citats




14















15













gOents

Curs 2006-2007





16





Curs 2007-2008













17



curses 2008-2009 i 2009-2010



Princlpls dactuaci6








18




bull bull gt l






diversitat (2006)








cusi6 escoar (2004)


19



i


_





20







clons














11





dora








socials





12

-I











-



c ~

13











citats




14















15













gOents

Curs 2006-2007





16





Curs 2007-2008













17



curses 2008-2009 i 2009-2010



Princlpls dactuaci6








18




bull bull gt l






diversitat (2006)








cusi6 escoar (2004)


19



i


_





20





dora








socials





12

-I











-



c ~

13











citats




14















15













gOents

Curs 2006-2007





16





Curs 2007-2008













17



curses 2008-2009 i 2009-2010



Princlpls dactuaci6








18




bull bull gt l






diversitat (2006)








cusi6 escoar (2004)


19



i


_





20











-



c ~

13











citats




14















15













gOents

Curs 2006-2007





16





Curs 2007-2008













17



curses 2008-2009 i 2009-2010



Princlpls dactuaci6








18




bull bull gt l






diversitat (2006)








cusi6 escoar (2004)


19



i


_





20











citats




14















15













gOents

Curs 2006-2007





16





Curs 2007-2008













17



curses 2008-2009 i 2009-2010



Princlpls dactuaci6








18




bull bull gt l






diversitat (2006)








cusi6 escoar (2004)


19



i


_





20















15













gOents

Curs 2006-2007





16





Curs 2007-2008













17



curses 2008-2009 i 2009-2010



Princlpls dactuaci6








18




bull bull gt l






diversitat (2006)








cusi6 escoar (2004)


19



i


_





20













gOents

Curs 2006-2007





16





Curs 2007-2008













17



curses 2008-2009 i 2009-2010



Princlpls dactuaci6








18




bull bull gt l






diversitat (2006)








cusi6 escoar (2004)


19



i


_





20





Curs 2007-2008













17



curses 2008-2009 i 2009-2010



Princlpls dactuaci6








18




bull bull gt l






diversitat (2006)








cusi6 escoar (2004)


19



i


_





20



curses 2008-2009 i 2009-2010



Princlpls dactuaci6








18




bull bull gt l






diversitat (2006)








cusi6 escoar (2004)


19



i


_





20




bull bull gt l






diversitat (2006)








cusi6 escoar (2004)


19



i


_





20



i


_





20

aprendre junts - xtecblocsblocs.xtec.cat/tcscg/files/2008/02/paee.pdf · "aprendre...

Documents