aprendizaje y enseñanza
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APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
Hebe Gargiulo
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COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN Y ENSEÑANZA
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¿Qué se comunica?
¿Cómo se comunica?
¿Quiénes comunican?
EDUCACIÓN COMO FENÓMENO COMUNICATIVO
NECESIDAD DE APRENDER A COMUNICARSE
Permite dar cuenta del estado de la comunicación, de las percepciones y los sentimientos de quienes participan.
Metacomunicación
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Habla de algo
específico + de otras cosas a la vez
Mensaje educativo
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“…el análisis del discurso educacional, y más concretamente el habla de profesores y alumnos, es esencial para seguir avanzando hacia una mayor comprensión del porqué y cómo aprenden –o no aprenden– los alumnos y de por qué y cómo los profesores contribuyen a promover en mayor o menor medida ese aprendizaje”.
Coll y Edwards (1996:1)
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APRENDIZAJE
“Es una modificación relativamente estable de las pautas de conductas realizadas en función de lograr una adaptación al medio en el que vive el organismo o individuo.”
(Gvirtz-Palamidessi)
Un cambio en la disposición o capacidad de las personas que puede retenerse y no es atribuible simplemente al proceso de crecimiento”
Gagné (1965:5)
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Teorías del aprendizaje
ASOCIACIONISTAS
MEDIACIONALESProceso de asociación de estímulos y respuestas provocado y determinado por estímulos externos
Proceso de construcción de conexiones entre el estímulo del medio y las respuestas del organismo que aprende
Aprendizaje social por imitación de modelos (Bandura-Lorenz)
Teorías cognitivas: Gestalt; genéticas (Piaget, Bruner, Ausubel, Vigotsky
Procesamiento de la información (Gagné, Simon)
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TEORÍAS D
EL APREN
DIZAJE
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Teorías del aprendizaje
Didáctica
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I
El aprendizaje escolar y las exigencias del aula
Institucionalizado
regulado
Descontextualizado
Grupo -clase
Compleja red de comunicación negociaciónintercambio
Distintos niveles de intercambio
Regulado por las necesidades de supervivencia,
evaluacióncontrol
Regulado por las tareas y formas de participaciónPropuestas por
El docente y la escuela
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¿Cómo hacer que los alumnos aprendan la cultura elaborada, implicándose activamente?
¿Cómo vincular un aprendizaje significativo con lo que la escuela quiere enseñar?
(Gvirtz – Palamidessi, 2012)
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ENSEÑANZAactividad hacerpráctica
Aprendizaje
enseñanz
a
ComunicaciónDiálogoSignificados compartidos
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PROCESO DE ENSEÑANZA
Contenidos
Alumnos Docentes
Problemas
Evaluación
Los aprendices son capaces de
resolver problemas aplicando
contenidosSíNo
Retroalimentación
Retroalimentación
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FORMAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
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FACTORES EN EL PROCESO
Experiencia
El saber de los que
aprendenCultura
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MétodosEstrategias
vs.
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FILOSOFÍAS DE ENSEÑANZA
Actividad técnica Actividad artística ypolítica.
Ciencia aplicada
Objetivos precisos y observables
Docente = Técnico
Modelo proceso -producto
Programación lineal
La enseñanza como interpretación:Clima de creatividad y polémica.
El aula como red de intercambio, creación y transformación de significados
El docente como intérpreteEquitativo, democrático y a la vezimpartir el currículum (mantener el control).
Programación Flexible
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¿PARA QUÉ HACER PLANES EN LA ESCUELA?
¿CUÁLES SON LOS CONDICIONANTES DE LA PLANIFICACIÓN?
¿CÓMO DEBE SER EL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA?
¿QUÉ VARIABLES PUEDEN CONSIDERARSEEN LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA?
¿QUÉ IMPLICA CADA UNA DE ELLAS?
¿CÓMO SE CONSTRUYEN LA AUTORIDAD PEDAGÓGICA Y LAS PAUTAS DE CONVIVENCIA EN
LA INSTITUCIÓN Y EN EL AULA?
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VARIABLES EN LA PLAN
IFICACIÓN
Metas, objetivos o expectativas de logros
Selección de contenidos
Organización y secuenciación de contenidos
Tareas y actividades
Selección e materiales y recursos
Participación de los alumnos
Organización del escenario
Evaluación de los aprendizajes
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Para analizar en grupo
A partir de los registros de observaciones que les proporcionará el docente, discutan y analicen las variables de enseñanza que se ponen en juego en esa clase? ¿Cómo se manifiestan los contratos de convivencia y la autoridad pedagógica?Apoyen sus observaciones y reflexiones, justificando con la bibliografía de referencia.Piensen propuestas alternativas a las situaciones observadas y justifíquenlas. ¿Faltarían algunos elementos en la observación?¿Cuáles?Hagan el mismo ejercicio con los registros de observaciones realizados.
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BIBLIOGRAFÍA
Coll, C. y Edwards, D. (1996). Enseñanza, aprendizaje y discurso en el aula. Aproximaciones al estudio del discurso educacional. Madrid: Fundación Infancia y Aprendizaje.
Gvirtz, S y Palamidessi, S. (2012) El ABC de la tarea Docente: Curriculum y enseñanza. Buenos Aires, Aike.