aprendizaje por competencias
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¿Qué es una competencia?Capacidad de poner en práctica, conocimientos, habilidades, actitudes para resolver problemas o situaciones.
- Debe estar a la alcance de todos. - Se trata de capacidades y no del todo de contenidos.- Permitir comprender y actuar en la realidad.
- Capacidad o aptitud del individuo.
- Competitividad – aprendizajes, conocimientos o situaciones.
- Incumbencia – relaciona realidad
APRENDIZAJE:
1) No todos tenemos los mismos intereses y capacidades.
2) No todos aprendemos de la misma manera
3) Nadie aprehende todo lo que aprende
ROL DEL PROFESOR:1) Evaluar de intereses y capacidades
2) Gestor estudiante-curriculum3) Gestor escuela-comunidad4) Coordinador de procesos
5) Supervisor del equilibrio estudiante-evaluación – curriculum – comunidad.
¿Pero qué es la Inteligencia?Es la capacidad para:
- resolver problemas cotidianos - generar nuevos problemas
- crear productos para ofrecer servicios dentro del propio ámbito
cultural
¿Qué son las inteligencias Múltiples ?
¿La inteligencia es de cantidad?
La inteligencia es la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con las acciones.
La inteligencia no es una sola, sino que existen tipos distintos.
INTELIGENCIA INTERPERSONALcapacidad de entender los estados de ánimo y
preocupaciones de los demás.
- sentimientos - trabajo en pequeños grupos
- analizar reacciones de amigos y compañeros - convencimiento
- Interacción entre personas. Reuniones sociales como un contexto de aprendizaje.
Les gusta: dirigir, organizar, relacionarse, mediar, asistir a fiestas....
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL la capacidad de entender uno mismo sus propios
sentimientos. - reconocer y distinguir
- modelos mentales - fortalezas y debilidades
Autoestima. Elecciones.
Proyectos individualizados Espacios privados.
Definición de metas.
habilidad para adoptar las propias maneras de actuar a partir del conocimiento.
Les gusta: fijarse metas, meditar, soñar, estar callados, planificar....
INTELIGENCIA ESPACIAL la capacidad de visualizar objetos o lugares con movimiento y
dimensiones. - información visual, transforman y recrean imágenes visuales
de memoria. - escultores, arquitectos e ingenieros.
- Gráficos, diagramas, mapas. Fotografía.
- Videos, diapositivas, películas. - Narración imaginativa de cuentos.
Piensan en imágenesLes gusta: diseñar, dibujar, visualizar, garabatear ....
INTELIGENCIA CORPORAL O KINESTÉSICA
cuando los músculos tienen memoria y significado propio. Utilizan su cuerpo o partes de, para crear productos o resolver
problemas. - Los atletas, cirujanos, bailarines, coreógrafos y los artesanos.
- maquetas, actividades físicas y danza, y teatro.- Excursiones.
- Respuestas corporales. - Experiencias y materiales táctiles.
- Objetos para manipular.
Les gusta: bailar, correr, saltar, construir, tocar, gesticular....
INTELIGENCIA MUSICAL
pensar con sonidos en su infinita variedad. Posibilita a comunicarse, crear y comprender significados a
través del sonido. - Los compositores y músicos
- Los alumnos marcan el ritmo de aprendizaje mediante ruidos.
- Escuchar música. - Cantar, silbar, tararear.
- Música para diferentes estados de ánimo. - Ritmos, canciones.
Piensan por medio de ritmos y melodías.
Les gusta: cantar, silbar, entonar melodías con la boca
cerrada, llevar el ritmo con los pies o las manos.
INTELIGENCIA VERBAL O LINGÜÍSTICA
La capacidad de usar palabras habladas, escritas u oídas. Permite comunicación y encuentren significados a partir de
palabras. - Los escritores y poetas
- Los alumnos que juegan con rimas, chistes, cuentan historias, y que aprenden fácilmente idiomas extranjeros
- Tormenta de ideas. - Grabaciones de la propia palabra.
- Publicaciones. - Capacidad para usar las palabras de manera efectiva
Piensan en palabras
Les gusta leer, escribir, contar historias, jugar con palabras......
INTELIGENCIA MATEMÁTICA O LÓGICA números, signos, relaciones abstractas.
Permite usen y aprecien las relaciones abstractas. - Los científicos, matemáticos y filósofos
-Los alumnos que analizan los componentes de problemas escolares o personales, que aman las estadísticas de deportes u
otros temas.
- Cálculos y cuantificaciones. - Clasificaciones y categorizaciones.
- Ejercicio de resolución de problemas - Pensamiento científico.
- Piensan por medio del razonamiento.
Les encanta: experimentar, preguntar, resolver rompecabezas lógicos, calcular....
INTELIGENCIA NATURALISTA
clasificación, discriminación y observación del medio. Permite que distingan, clasifiquen y utilicen elementos del medio ambiente,
tanto urbano como rural.
- Los agricultores, jardineros, botánicos, geólogos, floristas y arqueólogos
- Los alumnos que pueden nombrar y describir las características de una gran variedad de objetos o fenómenos de su medio.
- Observación de los procesos de la vida vegetal y/o animal - Investigación de los procesos
- Campamentos - Excursiones
- Actividades al aire libre
Piensan con la naturaleza Les gusta: la vida al aire libre, lo natural
- Minimización de los problemas de
conducta - Incremento de la autoestima en los
alumnos - Desarrollo de las habilidades de
cooperación y liderazgo - Enorme aumento del interés y de la
dedicación al aprendizaje - Incremento de un cuarenta por
ciento en el conocimiento - Presencia permanente del humor.
“ U n p r o f e s o r q u e c o n s ig u e d e s p e r t a r e l
s e n t im ie n t o c o n u n a , s im p le a c c ió n c o n u n
, b u e n p o e m a c o n s ig u e m á s q u e a q u e l q u e
l le n a n u e s t r a m e m o r ia c o n lis t a s
in t e rm in a b le s d e , o b je t o s n a t u r a le s
c la s if ic a d o s p o r s u . n o m b r e y f o rm a ”
Goethe
“ : U n m a e s t r o d ic e- E l b u e n m a e s t r o
. e x p lic a- E l e x c e le n t e
. m a e s t r o d e m u e s t r a
- E l g r a n m a e s t r oin s p ir a .
- , E l m e jo r m a e s t r o "e l e r r o r
William Arthur Ward.
REFERENCIAS
Gardner, Howard. (1983) Multiple Intelligences, ISBN, Basic Books. Castellano "Inteligencias múltiples" ISBN: 84-493-1806-8 Paidos Gardner, Howard. (1999) "Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century." Basic Books. Klein, Perry, D. (1997) "Multiplying the problems of intelligence by eight: A critique of Gardner's theory", Canadian Journal of Education, 22(4), 377-394. Klein, Perry, D. (1998) "A response to Howard Gardner: Falsifiability, empirical evidence, and pedagogical usefulness in educational psychology" Canadian Journal of Education, 23(1), 103-112.