aprendizaje ii

7/24/2019 Aprendizaje II

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APRENDIZAJE


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Defnicin

Segn Robbins, el aprendizaje es cualquier cambio de la

relativamente permanente, que se presenta como consecuenexperiencia

Segn Kolb, el aprendizaje sera la adquisicin dconocimientos a un grado de generar nuevas conductas.

l aprendizaje !umano consiste en adquirir, procesar, com

#nalmente, aplicar una in$ormacin que nos !a sido %ensedecir, cuando aprendemos nos adaptamos a las exigenciacontextos nos demandan. l aprendizaje requiere urelativamente estable de la conducta del individuo.


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ES IMPORTANTE ELAPRENDIZAJE?l aprendizaje esimportante para lasupervivencia delorganismo.

l ser !umano puede

aprender de la experiencia.

(os animales m)s simplespueden aprenderasociaciones simples.


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EL APRENDIZAJE COMO PRODUCTO

Segn *onzales, +-, se de#ne como todo cambiocomportamiento de los individuos, cambio relativamente epermanente, siendo /ste el resulta! e la "r#ce$"eriencia "ers!nal el su%et!. sta es una de#nicin punto de vista de la conducta, c!&"!rta&ient! ! res!'ser(a'le, tambi/n se le conoce como de#nicin $)c

aprendizaje.0simismo, lo que se aprende tambi/n se olvida1 el desuso, laaplicacin u otros $actores pueden provocar su p/rdida. jemni&o estudi el a&o pasado ingl/s pero slo recuerda algunamas no se le olvida el espa&ol porque continuamente lo utiliza


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CARACTER)STICAS *ACTICAS DELAPRENDIZAJEa3 l aprendizaje implica un cambio de conducta. 4uiere decir queque aprende es capaz de realizar acciones o conductas que aaprendizaje no poda realizar " que a!ora s puede realizar.

jemplo1 5uan aprendi a manejar una bicicleta.

b3 6ic!o cambio de conducta es relativamente estable. Si el aplicacin de lo aprendido son constantes, el aprendizaje se consolidse !a aprendido puede ser mejorado con la pr)ctica apareciendo

nuevas conductas las cuales a di$erencia de las anteriores son mcalidad.

6ic!o cambio es resultado de la experiencia. 4uiere decir que parase tiene que realizar un conjunto de acciones, se tiene que practicar,

jemplo1 0prender/ a bailar marinera, practicando los pasos de dic!a


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EL APRENDIZAJE COMO PROCESO INTE

7ara *agn/,+-8 aprendizaje como proceso,

supone asumir que el que aprende es unsujeto activo, al cual no se le impone el mediosino que, por el contrario, c!nstru+e ,su&un! e si-nifca!s "ers!nales..

n este sentido, el aprendizaje es un procesoencubierto que involucra una serie de eventos

internos que son in$eridos de la observacinde la conducta de quienes aprenden graciasal cual el organismo pasa de un estado 9noaprendido: a un estado 9aprendido:.


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CARACTER)STICAS

Se puede ense&ar todo lo que puede aprender.

7ermite modi#car lo que se !aaprendido antes.

l aprendizaje tiene un car)cteadaptativo.

;o todos los organismo tienenmisma capacidad de aprendizadepende de nuestra gen/tica "nuestro entorno.

l aprendizaje por asociacin e

aprendizaje m)s comn.


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*act!res el A"reni/a%e

l aprendizaje esta sujeto a la in


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*act!res el A"reni/a%e

Inter0s1 (a atencin de unapersona va !acia lo que le atrae "

permanece all si le interesa.

*ati-a1 l cansancio $sico "mental impide concentrase.

2ra! e ifculta1 l grado dedi#cultad debe ser accesible "

motivante. Salu1 7ara obtener buenos

resultados en el aprendizaje, esnecesario contar con un estado desalud que proporcione unasensacin de bienestar.

Esta! e #ni&!1 depresin como laentorpecen la concen

Calia e l!s a-ecaractersticas " opde los manuales "audiovisual de apcomo la metodolog

indudablemente unin


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CAM3IOS DE CONDUCTA 4UE NO SONAPRENDIZAJE

?aduracin1 Son aquellos cambios biolgicocurren en un sujeto para predisponerloadquisicin de nuevas conductas, se presenalgunas etapas del desarrollo " no dependeexperiencia. (os cambios de conducta debimaduracin son considerados no aprendidosresultan del despliegue progresivo de los pgen/ticos en el desarrollo del individuo. jemcambio de voz en la adolescencia.


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TIPOS DE APRENDIZAJE07R;6@A05 ?B>BR1

Consiste en adquirir la coordinacin, rapiprecisin de los respectivos movimientos. >odo implica usar los msculos en $orma coordine#caz. (as !abilidades " destrezas madquiridas se denominan !)bitos motorecaracterizan porque su aprendizaje es inicialconsciente, pues el sujeto se da cuenta dmovimientos que est) aprendiendo. (uego, ppoco se van convirtiendo en autom)ticos.

jemplo1 0ndar, escribir a m)quina, nadar,


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APRENDIZAJE CO2NOSCITI5

s el que consiste en la adquisiciconocimientos. n este tipo de aprenparticipan en $orma primordial las activicognoscitivas, mu" en especial, el pensa

que el conocimiento se da principalmenconceptos, a los que se llega medpercepciones, juicios " razonamientos.

jemplo1 0prender un nuevo idioma.


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APRENDIZAJE SOCIAL

Coincide con el proceso desocializacin. @mplica elaprendizaje de normas deconducta, valores,costumbres, tradiciones,creencias " roles sociales.

jemplos1 B$recer regalosen los cumplea&os= tirararroz a los reci/n casados,saludarnos al encontrarnos.

APRENDIZAJE A*ECT

s el proceso por eadquieren o nuestros a$ectos " sude expresin determinadas persobjetos.

jemplo1 l amor de u!acia su esposa= el un in$ante !acia su mautocontrol de la ansiclera.


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Te!r6as el A"reni/a%e

6iversas teoras !ablan del comporta!umano, las teoras sobre el aprendizajee e$"licar l!s "r!ces!s intern!s ca"rene&!s, por ejemplo, la adquisic

!abilidades intelectuales, la adquisiciin$ormacin o conceptos, las estracognoscitivas, destrezas motoras o actitu


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>eoras del 0prendizaje

Conductismo Cognitiva Constructivista

Representantes1 @.7avlov, 5. Datson, E.F

SGinner

Su mecanismocentral delaprendizaje es elasociacionismo.stmuloHRespuesta

Representantes1Eruner, 0usbel,

Rogers, 5ean 7iaget

Se encarga delestudio de lacognicin= es decir,de los procesosmentales implicadosen el conocimiento

Representantes17iaget, la escuela

*estal, *agn/,0usbel, I"gotsGi

l aprendizaje puede$acilitarse, pero cadapersona reconstru"esu propia experienciainterna

S

RepreI"got

Se resociapsicosuper


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CONDUCTISTA CO2NITI5O CONSTRUCTI5ISTA SOCIO7C

studia la conducta del ser!umano con un m/tododeductivo " como uncomportamiento observable,medible " cuanti#cable.

>ambi/n llamada psicologainstruccional, estudia lasrepresentaciones mentales,con tendencias !acia elconstructivismo.

0sume que el conocimientoprevio da nacimiento alconocimiento nuevo.

l indivvariable Su !istosocial, s!erramiedisposic

no solo asino que9/lJ.

Easada en el modelo deestmulo " respuesta.

(a actividad mental esin!erente al !ombre " debeser desarrollada.

JConstru"eJ conocimientopartiendo de su experiencia eintegr)ndola con lain$ormacin que recibe.

7ara Ientre sconocimrelacin otros paconviertabierto

v/rtices sujeto, conociminstrumeSociocul

(os conocimientos del sujetoson acumulaciones deasociaciones entre estmulos

" respuestas, sin algunaorganizacin estructural.

Concibe como parte$undamental ense&ar!abilidades de aprender a

aprender " a pensar en $ormae#ciente,independientemente delcontexto.

Sostiene que el aprendizajees esencialmente activo. 2napersona que aprende algo

nuevo, lo incorpora a susexperiencias previas " a suspropias estructuras mentales.

Fundamentada en el uso dela metodologaexperimental.

7lantea que la conducta es elresultado del ambiente, " su


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C!nuctis&!

n la evolucin del an)lisis conductual es que pas a lo ltiempo de ser una teora del aprendizaje a convertirsesistema.

Se considera que las races #los#cas del conductismo seen el empirismo #los#co de 0ristteles, 6escartes,EerGele" " ume " toman cuerpo en su postulado #$undamental, el asociacionismo, " metodolgicamente insobjetivismo en el estudio de la conducta

EerGele", considera que no !a" m)s realidad que la experimenta a trav/s de las sensaciones


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