aprendizaje ichu 12 13 ii

7/29/2019 Aprendizaje ICHU 12 13 II

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Grupo Fecha: Actividad:

MDULO:IDENTIFICACIN DE LACONDUCTA HUMANA.

ANDAMIO 14.UNIDAD DE APRENDIZAJE 2.RESULTADODE APRENDIZAJE 2.1.

Instrucciones: Lee el siguiente texto y responde a los cuestionamientos que se hacen alrespecto.

Bobby era el terrier de un polica de la ciudad de Edimburgo llamado John Gray. Ambos estabansiempre juntos y ya era famosa en la zona la cantidad de trucos que Bobby saba realizar.Desafortunadamente, un 15 de Febrero de 1858, Gray muere de una tuberculosis repentina.

Durante el funeral Bobby permanecera siempre presente, y seguira al cortejo hasta elcementerio de Greyfriars Kirkyard. Lugar donde descansaran los restos de John y dondeadems, en un acto de fidelidad extrema, Bobby pasara el resto de los 14 aos que le quedabande vida montando guardia sobre la tumba de su fallecido amo.

En un principio todos pensaban que Bobby permanecera solamente unos das sobre la tumba yque luego el hambre o el aburrimiento lo alejaran. No obstante, comenzaran a pasar los aos eincluso los crudos inviernos de Escocia y Bobby permanecera fiel en su guardia. Slo se retirabade vez en cuando para beber y conseguir comida, o cuando la nieve le impeda permanecer en ellugar. Con los aos Bobby se fue transformando en una leyenda local y personas que admirabansu fidelidad comenzaron a alimentarlo y a suministrarle un refugio en el invierno. A tal puntocreci esta fama que en 1867 el mismo Lord Provost de Edimburgo, Sir William Chambers,intervendra personalmente para salvar a Bobby de la perrera y adems, para evitar futurosaccidentes de este tipo, declarara al fiel can como propiedad del Consejo de la Ciudad.

Bobby morira sobre la tumba de su amo en 1872, y al no poder ser enterrado en el cementeriola gente del lugar se reunira para construirle una fuente con una estatua en su honor no muylejos del cementerio.

Estatua que, curiosamente, no mira hacia la tumba de John Gray.

Contesta las siguientes preguntas.

1. Cules crees que fueron las condiciones para que el perro y el polica fueran amigos?Menciona tres y describe cada una ellas.


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Descripcin.

a)

b)


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c)

2. Crees que el perro aprendi a querer a su amigo? Explica porque

3. El vnculo afectivo que desarrollamos con otras personas ser aprendido? Explica turespuesta.


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4. Qu es el aprendizaje?

Comenta con tus compaeros tus respuestas.


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Instrucciones: Lee el siguiente texto y responde a los cuestionamientos que se hacen alrespecto.

La familia Prez va de compras los fines de semana para abastecer su despensa. La familia laintegran la mam, el pap y un hermoso nio de de tres aos. Durante el recorrido por latienda, la familia no tiene problemas. El dilema empieza cuando pasan por el departamento de

juguetes. Al nio le encantan y al verlos, le pide a su pap que le compre uno. El seor Prez seniega, y el nio empieza a llorar. Como el padre no quiere que su hijo llore le compra el juguete.Al volver la siguiente semana ocurre lo mismo: el padre se niega inicialmente pero, al llorar elnio, cede y le compra el juguete. En las semanas siguientes seguir sucediendo lo mismo.

De acuerdo con el condicionamiento operante, explica lo siguiente:

1. Cul es el estmulo condicionado?

2. Cul es la respuesta condicionada?


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3. Cul es el reforzador?

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2. Tomando en cuenta los puntos anteriores explica cmo aprendi el nio a obtener susjuguetes.

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3. Con los mismos puntos, cmo podra el pap eliminar esa conducta.

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Instrucciones: Observa la siguiente imagen y realiza lo que se te pide.

1. Cuntos cuadrados del mismo tamao observas en la imagen? ______________________

2. Para que slo queden cinco cuadros del mismo tamao, quita cuatro cerillos. Si ya sabes elejercicio, no lo comentes con tus compaeros, slo obsrvalos. (EJEMPLIFICA TU RESULTADO)

3. Lograste resolverlo? S NO.


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4. Cmo te diste cuenta de la solucin?

5. Si de pronto apareci la respuesta Qu tipo de aprendizaje es ste?

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6. Crees que los animales son igual de capaces para encontrar las respuestas como ustedes?

S NO.

Ahora ve los siguientes videos:

http://www.youtube.com/watch?v=vU0RZFCrCfk

http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=xOrgOW9LnT4

7. Qu piensas ahora?


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Comenta tu respuesta con tus compaeros y tu maestro, si la inteligencia es un atributonicamente humano.


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Instrucciones: Lee el siguiente caso y contesta a los cuestionamientos que se te realizan alrespecto y las actividades que se piden.

La historia del genial compositor y tambin realizador de un programa de radio Clive Wearing, esel caso de amnesia ms extrema del que se tiene constancia; sin duda alguna un caso tan

singular como los que tantas veces se pueden ver en "House". Un da de marzo de 1985, Clivelleg a su casa con una fiebre intensa y una fuerte migraa. Tras permanecer en cama sin quelos sntomas remitieran, una maana sali coincidiendo con la ausencia de su mujer Deborahque estaba a su cuidado. Perfectamente vestido y con un ejemplar del Times bajo el brazodesapareci durante todo el da. Preocupada, Deborah llam a varias comisaras y hospitales deLondres, sin obtener resultado. Por fin recibi la llamada de una comisara donde se encontrabasu marido.

El taxista que llevaba a Clive se haba visto obligado a dejarlo en ella al ser incapaz de concretardonde viva, ni tan siquiera saber su nombre. La polica logr identificarlo por una tarjeta de

crdito. Despus de este suceso pas cuatro o cinco das en cama seriamente aturdido, hastaque una maana su mujer comprob que se encontraba en un estado catalptico. El mdico quelo examin, despus de llamar a una ambulancia para trasladarlo al hospital, dijo no haberconocido un caso semejante en toda su vida. En el hospital le hicieron toda clase de pruebaspara determinar qu era lo que le suceda a Clive hasta averiguar la causa: una infeccin deherpes simple tipo 2 (HSV-2).

Esta infeccin vrica se contagia por contacto sexual y puede derivar (como fue este caso) enuna encefalitis, atacando al revestimiento cerebral y al cerebro mismo. El tratamiento le salv lavida, pero los daos producidos en su hipocampo (zona encargada de registrar los recuerdos)

seran irreversibles. Clive no recordaba prcticamente nada de su vida anterior y lo ms grave,era incapaz de generar nuevos recuerdos. No recordaba a sus padres, su infancia, suadolescencia, su boda, el nacimiento de sus hijos, su segunda boda con Deborah, su profesin,tan solo reconoca vagamente a Deborah, y en ciertas ocasiones, alguno de sus hijos.

Pero el infierno de Clive no se concretaba en este terrible aspecto. La incapacidad de generarnuevos recuerdos le impeda ser consciente y diferenciar momentos anteriores del instantepresente. Tras una prolongada visita de su esposa llamaba a casa por telfono para pedirle queacudiera a verlo, pues no recordaba haber recibido tal visita. Y tras no recordar la realizacin deesa llamada, realizaba nuevas llamadas en intervalos de apenas un minuto, suplicando


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nuevamente a Deborah que lo visitara. Se comprob que Clive tena una consciencia de apenassiete segundos ms o menos, tras los cuales su mente volva a quedarse en blanco, sin grabar

nada de lo anterior, partiendo nuevamente de cero.

En cierta forma, Clive mora y naca de nuevo cada siete segundos. Lo primero que escribi en eldiario que le entregaron con el fin de poder mantener cierta organizacin mental fue: No puedopensar absolutamente en nada. A sus 47 aos, Clive Wearing haba desaparecido de aquellaprodigiosa mente que era capaz de entrar en cualquier catedral de Europa y desvelar su historiacomo si fuera un libro abierto, por un hombre que desconoca en que da se encontraba .Laangustia y la ira fueron las emociones predominantes los primeros aos tras sufrir laenfermedad.

Se pasaba los das enteros llorando, encerrado en una habitacin del hospital ante laimposibilidad de ser trasladado a casa por tener que recibir una atencin permanente.Actualmente vive en un centro para enfermos mentales crnicos donde recibe los cuidadosapropiados, sumido en una tranquilidad que ha ido conquistando su nimo con los aos. Cuandole pregunta que siente su respuesta es sorprendentemente lcida para un hombre con suscarencias: Sois los primeros seres humanos que veo desde mi enfermedad No distingo el dade la noche, no tengo sueos cuando duermo Mi estado es lo mismo que estar muerto.

1. Qu estructura del cerebro es la que guarda los recuerdos?

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2. En una imagen del cerebro identifica dicha estructura.


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3. Cmo afect la enfermedad la memoria a corto y largo plazo de Clive?

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4. Cul es la situacin que vive este hombre diariamente?

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5. Cmo te sentiras si de pronto todos tus recuerdos desaparecieran?

6. En qu etapa de la vida ocurren con ms frecuencia los problemas de memoria?

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7. Qu enfermedades estn relacionadas con la prdida de la memoria?

8. Conoces algunas experiencias? S NO.

Comntalas con tus compaeros y tu profesor.


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Instrucciones. Lee el siguiente texto y responde lo que se te pide.

Dficit de atencin y dislexia, problemas principales: expertos

Con problemas de aprendizaje, hasta 8% de nios de primaria en Edomex

Ren Ramn (Corresponsal)

Ixtapaluca, Mx., 8 de septiembre, 2007. Entre 6 y 8 por ciento de los nios que cursan estudiosde nivel bsico en el estado de Mxico enfrentan problemas de aprendizaje por dficit deatencin y dislexia, padecimientos a los que se atribuye parte de la desercin escolar y a sta ladelincuencia juvenil, se inform durante el seminario En pro de una cultura de atencinteraputica.

Organizado por la Asociacin Mexicana en Pro de la Familia, Cultura y Bienestar Social AC, en elcurso participaron especialistas de los principales institutos y escuelas del pas, quienesofrecieron a profesores y directivos de estancias infantiles y primarias de esta localidad tcnicas

sobre la deteccin oportuna de estos males en las aulas, pues, dijeron, la autoridad educativacarece de programas o una plantilla laboral suficiente para estas labores. Patricia BermdezLozano, especialista en dislexia e investigadora de la Facultad de Sicologa de la UniversidadNacional Autnoma de Mxico, asegur que entre 3 y 6 por ciento de los menores en edadescolar son dislxicos.

Alicia Ortiz Heredia, presidenta de este organismo, explic que la intencin es sensibilizar almayor nmero de profesores, pues no es fcil detectar nios con estas deficiencias, incluso paralos neurlogos o siclogos, pues debe ser un neurosiclogo y pedagogo quien puede saber quest pasando con el menor. Hay cinco tipos de dislexia. La ms comn, que causa mucha

confusin, es la disfontica. El nio escucha bien, sus potenciales auditivos estn perfectamente,pero cambian todo el sentido de las oraciones.

Lo que desconocen los profesores, dijo, es que hay tcnicas y herramientas, adems deejercicios didcticos que pueden ayudar a los nios a que retomen el adecuado manejo ycorrijan su problema. Explic que en las cuatro unidades de servicio que operan en el estado deMxico se ha dado terapia a 4 mil 600 menores, 80 por ciento de los cuales llegaron porproblemas de dficit de atencin o dislexia y a 20 por ciento se le diagnostic problemas delenguaje.


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Para ella, uno de los factores de la delincuencia juvenil es la dislexia, pues estos nios, con unprofesor en la escuela primaria, no pueden aprender, y cuando entran a secundaria, con 14

materias y 14 profesores, pues reprueban ms de cinco y terminan por desertar, y sin estudiosni oficio terminan siendo delincuentes.

I. Tomando como base la lectura responde lo siguiente:

1 Qu porcentaje de los alumnos que estudian en el nivel bsico en el estado de Mxicopresentan problemas de aprendizaje?

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2. Cules son las causas principales?

3. Cul es el principal problema de lenguaje que presentan estos alumnos y en qu porcentaje?


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4. Qu consecuencias enfrentan los nios con dislexia cuando no tienen una atencin oportuna?


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Instrucciones: Lee el texto y realiza los siguientes ejercicios.

El lenguaje sexista

Hombres y mujeres utilizan este lenguaje y es tan comn que tal vez ni siquiera son conscientesde ello, por ejemplo: en nuestro vocabulario existen, ms palabras para referirse a las mujeresen trminos sexuales que a los varones; de hecho, palabras que en masculino se refieren aalguna actitud sin connotaciones negativas o a algn animal o cosa, al trasladarse al femeninopueden resultar ofensivas; eso sucede con palabras como zorro, perro, aventurero,hombrezuelo, hombre pblico, golfo, lobo o ligero. Adems es comn escuchar cosas como

Tiene dos mujeres y puede muy bien con ellas, qu hbil y en contraparte Enga a sumarido, no vale nada. La paradoja est en que es justamente a las mujeres a quienes lescuesta ms trabajo modificar el lenguaje para nombrarse a s mismas; parece ms fcil decir

nosotros que nosotras.

Para identificar el lenguaje sexista se recomienda reflexionar sobre los discursos que formanparte de la vida cotidiana; para reconocer cundo lo utilizamos o lo hacen otros, se sugieren lossiguientes ejercicios:

Ejercicio 1. En una lluvia de ideas los alumnos escribirn en el pizarrn palabras sexistas quesean humillantes o peyorativas para la mujer y para el hombre; despus el docente moderaruna especie de debate donde se analice si nuestra lengua tiende a discriminar al gnerofemenino y por qu.

Ejercicio 2. Es comn que el masculino se utilice como neutro, como si abarcara ambosgneros, por ejemplo: Los avances del hombre, La historia del hombre o Los derechos

fundamentales del hombre. Aunque esas frases se refieren a lo humano en general, el modo enque estn redactadas anula al gnero femenino.

Por equipos, los alumnos buscarn en diversos tipos de textos diez palabras o frases que puedanconsiderarse sexistas (LLEVAR UN TEXTO). Despus tendrn que volverlas a redactar de modo quehombres y mujeres queden incluidos.

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