Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

De la estrategia a la técnicaDe la estrategia a la técnica

Antecedentes

Se origina en la Escuela de Medicina de la Se origina en la Escuela de Medicina de la Universidad de Case Western Reserve de USA y Universidad de Case Western Reserve de USA y Universidad de Mc Master en Canadá en la década Universidad de Mc Master en Canadá en la década de los 60.de los 60.

Para mejorar la educación, cambiando la orientación Para mejorar la educación, cambiando la orientación del currículum basado en la colección de temas y del currículum basado en la colección de temas y exposiciones docentes a uno más integrado y exposiciones docentes a uno más integrado y organizado en problemas de la vida real. organizado en problemas de la vida real.

Actualmente se utiliza en la educación superior en Actualmente se utiliza en la educación superior en diversas áreas.diversas áreas.

¿Qué es?

Es una estrategia de enseñanza–aprendizaje.Es una estrategia de enseñanza–aprendizaje. La adquisición del conocimiento y el desarrollo de La adquisición del conocimiento y el desarrollo de

habilidades y actitudes tiene la misma importancia.habilidades y actitudes tiene la misma importancia. Interviene un grupo pequeño de estudiantes, que Interviene un grupo pequeño de estudiantes, que

analizan y resuelven un problema, con la ayuda de un analizan y resuelven un problema, con la ayuda de un tutor.tutor.

Logran el aprendizaje del conocimiento de la materia, Logran el aprendizaje del conocimiento de la materia, elaboran un diagnóstico de las necesidades de elaboran un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje y trabajan colaborativamente.aprendizaje y trabajan colaborativamente.

Sustento teórico

Teoría constructivistaTeoría constructivista El entendimiento de la realidad surge del medio El entendimiento de la realidad surge del medio

ambiente.ambiente. El conflicto cognitivo estimula el aprendizajeEl conflicto cognitivo estimula el aprendizaje El conocimiento se desarrolla por el El conocimiento se desarrolla por el

reconocimiento y aceptación de los procesos reconocimiento y aceptación de los procesos sociales y la evaluación de ls diferentes sociales y la evaluación de ls diferentes interpretaciones individuales del mismo interpretaciones individuales del mismo fenómeno.fenómeno.

Características

Fomenta la actitud positiva hacia el aprendizaje.Fomenta la actitud positiva hacia el aprendizaje. Respeto por la autonomía del estudianteRespeto por la autonomía del estudiante Método de trabajo activo con intensa participación del Método de trabajo activo con intensa participación del

estudiante.estudiante. Orientado a la solución de problemas orientados a la Orientado a la solución de problemas orientados a la

consecución de aprendizajes.consecución de aprendizajes. Se centra en el alumno y no en el profesor o los Se centra en el alumno y no en el profesor o los

contenidos.contenidos. El maestro es un facilitador del aprendizaje.El maestro es un facilitador del aprendizaje. La actividad gira en torno a la discusión de un problemaLa actividad gira en torno a la discusión de un problema

Diferencia con el aprendizaje tradicional:

1. Se expone lo que se debe saber

2. Se aprende la información

3. Se presenta un problema para aplicar lo

aprendido

1. Se presenta el problema (diseñado

o seleccionado)

2. Se identifican las necesidades de

aprendizaje

3. Se da el aprendizajede información

4. Se resuelve el problema o se identifican

problemas nuevos

Aprendizaje tradicional: lineal

ABP: cíclico

Condiciones para el desarrollo de ABP El énfasis del programa de enseñanza-aprendizaje es en el El énfasis del programa de enseñanza-aprendizaje es en el

alumno y su actividad.alumno y su actividad. Enfatizar el desarrollo de actitudes y habilidades que busquen Enfatizar el desarrollo de actitudes y habilidades que busquen

la adquisición activo de nuevo conocimientos y no sólo la la adquisición activo de nuevo conocimientos y no sólo la memorización.memorización.

Generar un ambiente adecuado para que el grupo pueda Generar un ambiente adecuado para que el grupo pueda trabajar de manera colaborativa.trabajar de manera colaborativa.

Estimular la aplicación de conocimientos previos en la Estimular la aplicación de conocimientos previos en la búsqueda de la solución al problemabúsqueda de la solución al problema

Desarrollar en los alumnos el pensamiento crítico, la habilidad Desarrollar en los alumnos el pensamiento crítico, la habilidad para la soución de problemas y la colaboración.para la soución de problemas y la colaboración.

Los alumnos debe identificar y jerarquizar los temas del Los alumnos debe identificar y jerarquizar los temas del aprendizaje en función de la detección de necesidades.aprendizaje en función de la detección de necesidades.

Características de los problemas Comprometer el interés del estudiante.Comprometer el interés del estudiante. Fomentar la toma de decisiones, los juicios y la Fomentar la toma de decisiones, los juicios y la

información lógica y fundamentada.información lógica y fundamentada. Cooperación de todos los integrantes en un trabajo Cooperación de todos los integrantes en un trabajo

integrado y no dividido en partes.integrado y no dividido en partes. Las preguntas de inicio deben ser abiertas, ligadas Las preguntas de inicio deben ser abiertas, ligadas

a un aprendizaje previo y temas amplios.a un aprendizaje previo y temas amplios. El contenidos de los objetivos del curso, deben El contenidos de los objetivos del curso, deben

incorporarse en el diseño del problema.incorporarse en el diseño del problema.

Etapas de ABP

Etapa de inicio: Resistencia por desconfianza y Etapa de inicio: Resistencia por desconfianza y dificultades para comprender por parte de los dificultades para comprender por parte de los alumnos.alumnos.

Segunda etapa: Nivel de ansiedad porque consideran Segunda etapa: Nivel de ansiedad porque consideran que no saben lo suficiente y van despacio.que no saben lo suficiente y van despacio.

Tercera etapa: Van observando logros e Tercera etapa: Van observando logros e identificando aprendizajes.identificando aprendizajes.

Cuarta etapa: Actitud de seguridad y congruencia Cuarta etapa: Actitud de seguridad y congruencia entre las actividades y los objetivos originales.entre las actividades y los objetivos originales.

Quinta etapa: El grupo funciona autónomamente.Quinta etapa: El grupo funciona autónomamente.

Objetivos Promover la responsabilidad del propio aprendizaje.Promover la responsabilidad del propio aprendizaje. Desarrollar una base conceptual profunda y flexible.Desarrollar una base conceptual profunda y flexible. Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y la Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y la

adquisición de nuevos conocimientos duraderos.adquisición de nuevos conocimientos duraderos. Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales.Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales. Desarrollar el razonamiento eficaz y creativoDesarrollar el razonamiento eficaz y creativo Monitorear la existencia de aprendizajes adecuados al nivel Monitorear la existencia de aprendizajes adecuados al nivel

de desarrollo de los alumnos.de desarrollo de los alumnos. Orientar la falta de conocimiento y habilidades hacia la Orientar la falta de conocimiento y habilidades hacia la

búsqueda de las mejoras.búsqueda de las mejoras. Estimular la búsqueda de una meta común.Estimular la búsqueda de una meta común.

Compromisos del alumno Disposición para trabajar en grupo y retroalimentar el Disposición para trabajar en grupo y retroalimentar el

proceso.proceso. Tolerancia para enfrentar situaciones ambiguas.Tolerancia para enfrentar situaciones ambiguas. Habilidades para la interacción personal intelectual y Habilidades para la interacción personal intelectual y

emocional.emocional. Desarrollo imaginativo e intelectual.Desarrollo imaginativo e intelectual. Búsqueda, aportes y visión crítica sobre la información.Búsqueda, aportes y visión crítica sobre la información. Identificar los mecanismos básicos que explican los aspectos Identificar los mecanismos básicos que explican los aspectos

importantes de cada problema.importantes de cada problema. Apertura para aprender de los demás y compartir sus Apertura para aprender de los demás y compartir sus

aprendizajes.aprendizajes.

Compromisos del facilitador

Tener conocimientos profundos del tema y la Tener conocimientos profundos del tema y la materia.materia.

Conocer los roles que se juegan en ABPConocer los roles que se juegan en ABP Conocer estrategias y métodos de evaluación y de Conocer estrategias y métodos de evaluación y de

trabajo grupal.trabajo grupal. Conocer los pasos necesarios para promover el ABPConocer los pasos necesarios para promover el ABP Considerar al alumno como responsable de su Considerar al alumno como responsable de su

proceso de aprendizaje.proceso de aprendizaje. Disposición para ayudar a los alumnos.Disposición para ayudar a los alumnos.

Evaluación en el ABP Aspectos que se deben cubrir:Aspectos que se deben cubrir:

Los resultados del aprendizaje de contenidos.Los resultados del aprendizaje de contenidos. Aportes de conocimiento al proceso de Aportes de conocimiento al proceso de

razonamiento grupal.razonamiento grupal. Interacciones personales de los alumnos.Interacciones personales de los alumnos.

Posibilidades de evaluación por parte de los alumnos: Posibilidades de evaluación por parte de los alumnos: A si mismosA si mismos A los compañerosA los compañeros Al tutorAl tutor El proceso de trabajo y sus resultados.El proceso de trabajo y sus resultados.

Técnicas de evaluación

Examen escritoExamen escrito Mapas conceptualesMapas conceptuales Evaluación del compañeroEvaluación del compañero AutoevaluaciónAutoevaluación Evaluación del tutorEvaluación del tutor Presentación oralPresentación oral Informe escritoInforme escrito

Aprendizajes que se fomentan

Habilidades cognitivas: pensamiento crítico, Habilidades cognitivas: pensamiento crítico, análisis, síntesis y evaluación.análisis, síntesis y evaluación.

Aprendizaje de conceptos y contenidos propios de Aprendizaje de conceptos y contenidos propios de la materia de estudio con actitud positiva.la materia de estudio con actitud positiva.

Habilidad para identificar, analizar y solucionar Habilidad para identificar, analizar y solucionar problemasproblemas

Capacidad para detectar necesidades de Capacidad para detectar necesidades de aprendizajeaprendizaje

Trabajar de manera colaborativa con una actitud Trabajar de manera colaborativa con una actitud cooperativa y dispuesta al intercambio.cooperativa y dispuesta al intercambio.

...más aprendizajes

Manejar eficientemente diferentes fuentes de Manejar eficientemente diferentes fuentes de información.información.

Comprender fenómenos del entorno específico y Comprender fenómenos del entorno específico y contextualcontextual

Escuchar y comunicarse de manera efectiva.Escuchar y comunicarse de manera efectiva. Argumentar y debatir ideas sólidamente fundamentadas.Argumentar y debatir ideas sólidamente fundamentadas. Participar en el proceso de toma de decisionesParticipar en el proceso de toma de decisiones Demostrar seguridad y autonomía en las accionesDemostrar seguridad y autonomía en las acciones Cuestionar la escala propia de valores: honestidad, Cuestionar la escala propia de valores: honestidad,

responsabilidad y compromiso.responsabilidad y compromiso.

Ventajas del ABP Alumnos más motivados por que consideran la posibilidad de Alumnos más motivados por que consideran la posibilidad de interactuar.interactuar.

Aprendizaje más significativo: se ofrece la relación entre el Aprendizaje más significativo: se ofrece la relación entre el aprendizaje y la vida realaprendizaje y la vida real

Se desarrollan habilidades de pensamiento crítico y reflexivo.Se desarrollan habilidades de pensamiento crítico y reflexivo. Se integra un modelo de trabajo.Se integra un modelo de trabajo. Posiblilta mayor retención de información.Posiblilta mayor retención de información. Permite la integración del conocimeintos de distintas disciplinas.Permite la integración del conocimeintos de distintas disciplinas. Las habilidades que se logran son perdurables.Las habilidades que se logran son perdurables. Incrementa la autodirecciónIncrementa la autodirección Mejora la comprensión y desarrollo de habilidades Mejora la comprensión y desarrollo de habilidades

interpersonales y de trabajo en equipo.interpersonales y de trabajo en equipo.

Limitaciones de la técnica de ABP Es una transición difícil: se debe asumir Es una transición difícil: se debe asumir

responsabilidades y acciones no comunes en un responsabilidades y acciones no comunes en un ambiente de aprendizaje tradicional.ambiente de aprendizaje tradicional.

Se requiere de una modificación curricular que Se requiere de una modificación curricular que implica la interrelación de los cursos.implica la interrelación de los cursos.

Se requiere de más tiempo por parte de alumnos y Se requiere de más tiempo por parte de alumnos y profesores para lograr los aprendizajes.profesores para lograr los aprendizajes.

El ABP es más costoso pues se requiere de mayor El ABP es más costoso pues se requiere de mayor capacitación.capacitación.

Falta de habilidades para facilitar en los docentes.Falta de habilidades para facilitar en los docentes.