¿Aprenderán nuestros alumnos a cooperar mejorando la comunicación a través de las

actividades físicas?

Margari Gomendio Departamento de Educación Física

(FCCAFD), UPV/EHU

Ainhoa EzeizaTutora del Programa Eragin,

UPV/EHU

ABSTRACT

Este trabajo se inició a partir del programa de formación sobre metodologías activas organizado por el Vicerrectorado de Calidad e Innovación Docente de la Universidad del País Vasco, UPV/EHU (ERAGIN 2009-2011).

El Objetivo era formar a los profesores para que aprendiesen a planificar e implementar proyectos en diferentes metodologías activas.

Lo realizamos en el segundo semestre del año 2010 y durante el mismo período realizamos la guía del profesor, la guía del alumno, el cronograma

y el borrador del proyecto para su implementación.

INTRODUCCIÓN

Pregunta Motriz: “¿podrán nuestros alumnos aprender a cooperar, para superar los conflictos que observamos día a día, mejorando la comunicación a través de las actividades físicas y deportivas?”.

Puesta en escena: Todos conocéis los conflictos que se generan en las actividades deportivas en el deporte escolar, en el recreo o en las mismas clases de educación física. Deberéis poneros en la situación del profesor que quiere que sus alumnos sepan solucionar esos conflictos.

INTRODUCCIÓN

Para ello, debéis conocer y analizar los comportamientos que provocan los conflictos en los diferentes ámbitos, las competencias que deben adquirir los escolares para resolverlos y desarrollar actividades físicas individuales, grupales y cooperativas, para que a través de su práctica los alumnos aprendan habilidades básicas de comunicación, de control corporal y de gestión de emociones.

El objetivo es que realicéis un Proyecto en el que diseñéis un material adecuado para que los niños/as aprendan a cooperar en las actividades físicas.

Para el desarrollo del Proyecto se utilizan los siguientes materiales

Vídeos para conocer los conflictos en E.F. y D. Acta de constitución del equipo de trabajo. Plataforma Moodle con el material de la

profesora. Guía del alumno: incluye todo el cronograma de

actividades, “entregables”, exposición de trabajos y Poster.

Modelo de rúbricas para la evaluación. Tutorización necesaria para el desarrollo del

Proyecto.

RESULTADOS del análisis de la situación

LAS DOS CARA DE UN EQUIPO

El liderazgo. Las actitudes cooperativas e individualistas. La discriminación por capacidad motriz. El “bulling” en actividades físicas. La influencia del entorno social. La motivación derivada del tipo de actividades

diseñadas por el profesor. La influencia de los padres en las actividades.

Del análisis de la situación se proponen varios proyectos

Todos los alumnos han padecido o han sido participes de la vivencia de los conflictos de sus compañeros.

Desarrollan un Programa de actividades físicas y deportivas cooperativas que superarían estos conflictos.

CONCLUSIONES Que los alumnos han trabajado mucho, se han implicado

muchísimo y han manifestado una gran satisfacción viendo el resultado del mismo.

Creo que este nivel de compromiso es debido a que el tema les ha llegado hondo, porque se han visto reflejados en su historia personal (todos han vivido en su piel los conflictos que han analizado).

Algunos han manifestado su extrañeza, porque “No pensaba que existiera tantos trabajos en torno a este conflicto”, es decir, es algo que pasa más de lo que pensamos (ejemplo: el respeto – la falta de respeto, en las actividades físicas y deportivas).

CONCLUSIONES

El interés, la participación de todos los miembros del equipo y la necesidad de desarrollar un “programa de actividades físicas y deportivas que ayude a la superación de los conflictos” son los elementos que han hecho de este trabajo un proyecto para el futuro.

¿Podemos pensar que nuestros alumnos egresados pueden ofrecer una nueva forma de trabajar las actividades físicas y deportivas para que tenga una trascendencia en los aprendizajes para la vida adulta?