aprender es divertido
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AUTORES
Ángela Milena Arcila y Diana Carolina Contreras Grupo 6v semestre, Julio 2/16
Los niños y las niñas poseen una gran capacidad para aprender y la curiosidad se despierta cuando son involucrados en actividades divertidas, por eso el módulo APRENDER ES DIVERTIDO es una herramienta práctica dirigida para docentes, padres y/o tutores que deseen implementar un método de enseñanza que permita fortalecer habilidades en los niños(as) en el campo de la lecto-escritura, pensamiento-matemático y estilos de aprendizaje a través de actividades concretas, fáciles y muy significativas en cualquier proceso de formación.
La primera infancia es el eje central y la columna vertebral en lo que sería el desarrollo del ser
humano, de allí la importancia en brindar experiencias de agrado y fortalecedoras para los niños y las niñas de ésta etapa. Con ellos nace la
capacidad inherente de jugar y explorar su medio, así aprenden a socializar y van adquiriendo
conocimiento. A veces los niños y las niñas van presentando
problemas en los procesos de aprendizaje, razón por la cual surge la motivación en presentar éste
módulo tipo de actividades que ayudan a estimular éste tipo de dificultades en los niños de 3 a 7
años, por medio del juego y el aprendizaje significativo en áreas como la lecto-escritura,
pensamiento matemático y fortalecimiento en los diferentes estilos de aprendizaje.
Por medio de dinámicas lúdicas y con una intención didáctica se
brindan herramientas básicas que permitan mejorar de manera
constante y coherente éste tipo de problemáticas, Pero la efectividad del proceso se demuestra a través del interés, la disposición y el amor
de las personas que guíen los ejercicios
JUSTIFICACIÓN
ACTIVIDADES
El rincón de los tesorosBuscando hallarásLa frase locaEl túnel de la escrituraMe veo, veo
ACTIVIDADES
Bolos MatemáticosEl conde contarDado MatemáticoEl vestido de los NúmerosFeria Escolar
CONTENIDO.
ACTIVIDADES
Vamos de Compras
El barco musical
Laberinto MatemáticoEl espejo: reflejo de mí ser
Cantorín y la caja de sorpresas
DIFICULTADES EN LECTRO-ESCRITURA
DIFICULTADES EN
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
ESTILOS Y ALTERACIONES EN EL APRENDIZAJE
Inteligencias Múltiples
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE LECTO-ESCRITURA
La lecto-escritura es una de las formas de
comunicación más difíciles, puesto que
requiere de una sincronía en ciertas
destrezas que va desarrollando el ser
humano, como coordinación viso-
motora, adquisición de conciencia fonológica,
memoria visual y procesos de atención y
percepción.
Presentación
A lo largo de la educación inicial los niños van reconociendo y elaborando éste tipo de
dinámicas que los involucran en un nuevo mundo del lenguaje escrito y comprensivo, para establecer otro tipo de relación con el contexto.
Es así como la lecto- escritura toma un alto nivel de significación al hacer parte de metodologías hacia la construcción de
conocimientos, y otra forma de concebir el lenguaje para darse a entender frente al mundo, al organizar sus pensamientos y
comunicar sus ideas.
Algunos niños presentan
dificultades en éste tipo de
procesos por lo que su desarrollo
es poco más a rítmico de lo que comúnmente es, de allí surge la disposición y
capacidad profesional del
docente en brindar
estrategias que permitan un
mejor desarrollo de estas
dificultades.
ACTIVIDADES
Es una dificultad en el proceso de lecto-escritura que tarda la comprensión del lenguaje y la misma lectoescritura, no es un estado patológico sino que puede estar relacionado a aspectos sensoriales y de motivación del niño. Se presenta entre los 6 y 8 años de edad.
OBJETIVO: Lograr que los niños adquieran otra forma de expresión escrita a través del contacto Y comprensión de la lectura.
. “
RETRASO LECTOR
El Rincón de los Tesoros (edad: 6 a 8 años).
Se les motiva a los niños hacia la organización de una biblioteca con textos de su agrado, donde ellos mismos elaboren los rótulos, enunciados, nombres de autores, que conduzcan a generar una organización o categorización de los libros. Se le invita para que explore los libros y haga un listado de los títulos que más le llamaron la atención, luego se le pide que lean una parte del texto, lo socialicen y finalmente realicen un dibujo de lo que entendieron de la lectura.
Es una dificultad en aprendizaje de lecto-escritura determinada por la incapacidad para visualizar las letras de manera adecuada y donde mentalmente realizan una inversión de las mismas. En ocasiones se presenta omisión de fonemas.
OBJETIVO:Discriminar la grafía correcta de las letras y establecer relación con su sonido.
DISLEXIA
“Buscando hallarás” (edad: 6 y 7 años).
Es una actividad lúdica donde se inicia con una canción de las sílabas, enfatizando en el fonema de algunas letras de sonidos parecidos. Luego se les pide a los niños que saquen de la bolsa mágica palabras y con el palmoteo realizar descomposición silábica. Finalmente la docente presenta un listado de palabras por parejas con fonética similar para que los niños(as) lean, identifiquen y tachen la que no es correcta. Ej: teja-reja. Brazo- bazo.
Es una condición o trastorno que consiste en una dificultad para escribir las palabras ortográficamente correctas. Se puede presentar confusión, omisión, y cambio de letras.
OBJETIVO: Identificar erroresOrtográficos dentro de una Palabra en semejanza con su Sonido y construir frases.
DISORTOGRAFÍA
(Edad: 5 a 7 años)
Jugaremos a la construcción de una frase por partes, previamente las palabras elaboradas en fichas, los niños (as) las irán tomando a medida que la docente la lee, luego los estudiantes repiten palabra por palabra hasta ir construyendo la frase. Ej. La, la caja, la caja dorada, la caja dorada que, la caja dorada que esta, la caja dorada que está cerca,…y así sucesivamente hasta completar una frase extensa y donde ellos mismos evidencien errores, luego esas mismas palabras nos sirven para descomponer y cortar con las tijeras , y para finalizar se juega a la letra fantasma donde ha desaparecido una de las letras que ayudan a conformar la apalabra y se le pide a los estudiantes que identifiquen cual hace falta y realicen su sonido estimulando la conciencia fonológica.
“FRASE LOCA”
(edad: 5 a 7 años) Se delimita un circuito para que los niños (as) atraviesen, elaborado con material reciclable, allí irán recolectando palabras para que al final las lean y las copien acostados boca abajo en un papel grande y con diferentes colores, luego la docente pide que repisen con pintura unas palabras en letra script y cursiva, finalizamos con ejercicios corporales de estiramiento para estimular su tono muscular.
Es un trastorno de la escritura que se centra en el trazo propio e inadecuado de las letras. Se presenta por una mala postura a nivel corporal o bajo tono muscular, de poco domino motriz-fino al tener un mal agarre de la pinza, tamaño incorrecto de las letras, grafemas en desorden, espacio excesivo o apiñado de las letras.
DISGRAFÍA“EL Túnel de
la Escritura”
Objetivo: Afianzar el tono muscular y el adecuado manejo de la pinza para
lograr una ejecución correcta de los trazos
Es una dificultad que se presenta en los niños (as) por la falta de la pronunciación y articulación correcta de algunos fonemas o palabras.
(edad. 3-6 años)
Frente a un espejo los niños(as) se miran y comienzan a realizar gestos faciales de manera
exagerada guiados por la docente, luego ejercicios de respiración y modulación de la
voz. Después se les pide que realicen los sonidos onomatopéyicos de algunos animales,
conteniendo el sonido por periodos prolongados, procurando ejercer una
articulación amplia de la boca. Ej.: kikirikiiiiiiiiiiiiiiiii. Se pueden realizar variantes
en la dinámica como con los nombres de los amigos, los colores etc.
DISLALIA
Me veo,veo
OBJETIVO: Estimular la articulación adecuada de palabras por medio de ejercicios gestuales.
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN EL
ÁREA DE PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
El campo del conocimiento es muy amplio, pero las matemáticas se convierten en todo un desafío para quien desea conocerlas. En la vida cotidiana las matemáticas se ven reflejadas en muchas de las cosas que se realizan pero el desconocimiento es tan evidente, que las convierte en toda un área de poco interés.
Culturalmente se ha mostrado el ejercicio matemático como todo un estado memorístico y donde las personas que se dedican a estudiarla como grandes genios, pero lo que la mayoría de la gente desconoce es que el mundo de las matemáticas debe ser concebido como una forma de pensar y analizar una situación determinada, ser capaces de enfrentar los retos y desafíos de la vida con organización y racionalidad constituyen elementos esenciales de un pensador matemático.
Presentación
Es así como las dificultades matemáticas a lo largo de la
escolaridad aparecen paulatinamente a medida que los
momentos dentro del aula van avanzando. Razón por la cual es
necesario replantear el sistema de enseñar matemáticas desde
preescolar y desde la pedagogía misma de esta disciplina, si se
sigue presentando el aprendizaje ortodoxo y socialmente construido
hasta hoy, muy difícilmente se reflejen cambios. Hacer de los
niños en pensadores matemáticos los prepara a la resolución de
problemas en su proyecto de vida.
“LAS MATEMÁTICAS SON EXACTAS”: dice un viejo adagio popular, pero lo
que no es exacto y único es la forma de concebir las
matemáticas, poder enfocar al alumno entre un ambiente concreto de
los números de una manipulación significativa y real de las cantidades
harán efecto positivo dentro de un desarrollo hacia el conocimiento de
las matemáticas.Dando un aporte ante las
dificultades que se presentan a la hora de
abordar las matemáticas, se presentan 5 actividades
para el docente o tutor que pueda ejecutar con niños de etapa inicial.
Es un trastorno en la comprensión del lenguaje matemático y en la dificultad de realizar secuenciación numérica y en la estructura en sí de las matemáticas. Se
presenta de varios tipos: Discalcúlia verbal, practognóstica, léxica, gráfica,
ideo gnóstica.
DISCALCULIA
(Edad: 4-6 años).
OBJETIVO: Es una actividad diseñada para promover el pensamiento matemático a través de la manipulación de cantidades y su asociación con el símbolo. METODOLOGÍA: El juego consiste en lanzar una pelota para tumbar una cantidad de 10
bolos matemáticos cada uno con un número (elaborados con material reciclable y de colores).
Cuando el niño halla tumbado los bolos, pasará a realizar el conteo uno a uno de los elementos, luego realizará representación pictórica de la cantidad (dibujo).
Después se le pedirá que pase a tomar la ficha del número que corresponde para que haga una asociación respectiva.
Y finalmente que el mismo niño o niña sea quien vuela y organice los bolos según la secuencia numérica de 1 a 10 para dar inicio a otro nuevo lanzamiento.
Se presenta como una dificultad para nombrar las cantidades matemáticas, los números, los términos, los símbolos y las
relaciones.
Discalculia Verbal.“Bolos Matemáticos
(Edad 5-7 años) OBJETIVO: Con ésta dinámica lo que se pretende es que los niños discriminen entre el concepto
de decena y unidad, y puedan realizar agrupación de elementos.
METODOLOGÍA:La actividad comienza con un títere, el conde contar, quien contará la breve historia de una comarca para dar único a la construcción de la
decena y los números del 1 al 20:
Discalculia ideognística Es una dificultad
matemática en la
realización de
operaciones mentales
y en la comprensión
de conceptos.
“EL CONDE CONTAR”
Había una vez en lo lejano de un bosque, una comarca dirigida por el temible CONDE CONTAR, el rey de los números, él había dispuesto todo un ejército de números y figuras geométricas
para cuidar de su reino, y también creó una ley en donde establecía que en cada casa del pueblo no podían haber ni
más ni menos de 10 habitantes, si iban llegado más habitantes tendrían que esperar afuera para poder cumplir con la norma dispuesta por el rey y así poder ser parte de otra familia de
10.
Historia del “CONDE CONTAR”
La docente o tutor dibujará dos hongos o casitas para empezar a incluir los elementos, le dará a cada niño para que los vaya colocando dentro y realice el conteo.
Luego les explicará el concepto de decena asociado con el símbolo del 10. Cada estudiante realiza el conteo respectivo, y al quedar algún elemento
fuera de la casa se dará cuenta que comienza la construcción del 11, 12, 13, y así sucesivamente hasta llegar al 19 y esperar a otro elemento que pueda conformar otra decena y pueda entrar a formar otra casa.
En conclusión, se les pedirá que hagan una representación de la actividad de la siguiente manera: 1 decena = a 10 unidades, y 2 decenas = a 20 unidades.
(Edad: 3-5 años) OBJETIVO: Ésta actividad
permite en los niños y las niñas desarrollar la habilidad de
realizar clasificación de elementos de acuerdo a la
instrucción planteada por la docente o el tutor.
Discalculia PractognósticaEs una dificultad que
se presenta al
enumerar, comparar y
manipular objetos
matemáticamente.
El Dado MatemáticoMETODOLOGÍA:
° Para iniciar se realizará el lanzamiento del dado matemático y según el color que caiga los niños
comenzarán la clasificación de objetos o fichas teniendo en cuenta
éste criterio.° Otro de los criterios de
clasificación puede ser la agrupación de elementos por la cantidad, los niños también deberán lanzar el dado para determinar cuántos
objetos tomar del grupo.° Cuando ya hallan jugado varias veces con estas variantes, se les
pedirá que realicen una secuencia por color o tamaño de cada
elemento.° Finalmente, se realiza el conteo de los elementos de la secuencia uno a
uno.
(Edad: 5-7 años)
OBJETIVO: A través de esta dinámica los niños podrán visualizar el número y su grafía como un símbolo y así asociarlo a la cantidad correspondiente del conjunto presentado.
Discalculia Léxica Aquí se presenta dificultad en la escritura de símbolos
matemáticos o el trazo adecuado de los números.
“ El vestido de los números”
METODOLOGÍA:
° A los niños y las niñas se les narra una pequeña historia donde se les explica que los números después
de haberlos contado de saber cuántos hay necesitan ser agrupados para facilitar su comprensión, así se les indica que ellos al igual que las letras en escritura
tienen un nombre y un trazo particular.
° Luego se les presenta diferente clase de conjuntos, con cantidades específicas donde ellos tomen una carta con el símbolo que representa la cantidad (número) y la asocien, dándoles sentido de metáfora al indicar que ese
es el vestido que le corresponde. La docente les da un vestido incorrecto para que los niños (as) realicen el
respetivo análisis y comparen si el resultado es correcto.
° Después de les facilita tres materiales que son: plastilina, arena y pintura para que ellos mismos dibujen
los números según la instrucción dada, pasando por etapas en cada uno de ellos.
Para terminar, si se quiere trabajar con un número en especial se le dibujará en la mano de cada niño o niña.
DIFICULTADES EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: “FERIA ESCOLAR” (Edad: 6- 7 años)
OBJETIVO: Los estudiantes a partir de una experiencia significativa como las compras o intercambio de objetos comprenderán el análisis de un problema e intentarán resolver la situación de la manera más adecuada.
La interpretación y resolución de problemas matemáticos dispone de una comprensión adecuada del mismo, y los estudiantes que presentan dificultades en éste campo está relacionada con la poca capacidad de asociar conceptos y procesos de simbolización y representación de las reglas planteadas por el problema.
Todos los niños llevarán para el ejercicio 5 objetos, juguetes o elementos que quisieran vender, con ayuda de la docente o el tutor se
dispondrán en mesas por categorías.
Luego se le darán a cada niño y niña billetes didácticos y se socializarán las denominaciones.Después el dueño de cada elemento asignará un precio en montos cerrados, para facilitar la ejecución del cálculo mental al momento del intercambio de dinero al realizar la compra
Se comienza con el diálogo uno a uno del comprador y vendedor del artículo, estableciendo relación de mayor o menor valor según sea la compra.
La docente se acerca a cada mesa para asignar una pregunta específica y motivar a los estudiantes al análisis matemático encontrando la respuesta correcta. Como: Cuánto cuesta? Tengo X cantidad de dinero, será que me alcanza? . Si vale 500 y tengo solo 200, cuánto me hace Falta?Y para terminar se realiza una socialización de la dinámica, realizando un análisis de los productos vendidos, los productos gastados, el dinero base antes de comenzar la compra y el dinero que le quedó a cada uno.
METODOLOGÍA:
ESTILOS Y ALTERACIONES EN EL APRENDIZAJE.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
JUSTIFICACIÓNEl cuerpo humano es un sistema organizado, complejo y con funciones específicas para su buen desarrollo. Dentro se éstos sistemas encontramos el CEREBRO, el mayor exponente como eje central de todas las actividades que el cuerpo humano realiza, abordarlo es entrar en un campo confuso pero una de las mayores virtudes de éste órgano es la gran capacidad de almacenar información, allí se conectan todas las estructuras cognitivas y de pensamiento del ser, por eso es muy importante saber cómo funciona. La neurociencia indica que cada ser humano nace con un dispositivo único de características particulares, por tal razón los comportamientos y la manera de pensar de cada ser humano hacen de las personas sujetos individuales. Es así como el aprendizaje es determinado por la habilidad de ejercer las capacidades de cada ser humano y esa forma de aprender se hace única.
Hablar de los Estilos de Aprendizaje es centrarse en sujetos específicos, donde cada uno va adquiriendo el conocimiento de manera distinta y en el caso de
niños y niñas en edad preescolar es estimular y potencializar esas habilidades con las que nacen y van adquiriendo a través de la interacción con el
medio.
A continuación se plantean 5 actividades para a tener en cuenta como parte de una
pedagogía del aprendizaje que ayude en la construcción, análisis y comprensión del conocimiento de cada niño y niña de la etapa inicial. Para ello se tomará en
cuenta el MODELO DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES presentado por el enfoque
Gardner, donde plantea 8 tipos de inteligencias como parte de un
desarrollo genético, biológico de disposiciones emocionales y
socio-cultural de cada persona.
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA:
“VAMOS DE COMPRAS” (Edad: 5-7 años).
OBJETIVO: Es una actividad diseñada para estimular la creatividad y los procesos comunicativos en los niños, a partir de una experiencia real como es ir al supermercado. Allí los niños y las niñas de manera lúdica jugarán con las etiquetas que les son familiares en su cotidianidad.
Hace referencia a la capacidad de cada persona para dominar el uso de las palabras y el lenguaje de una forma correcta, tanto escrita como oral y donde posee habilidades como la
expresión, la comprensión, la capacidad de síntesis y de argumentar frente a
alguna situación.
La docente dispondrá de un ambiente similar al de un supermercado con etiquetas o envases vacíos de producto que han sido recolectadas previamente.Luego se les pedirá a los estudiantes que elaboren una lista de los productos posibles que quisieran comprar.
Se da inicio a la compra asignando funciones, típicas de un supermercado: quien distribuye el producto, quien lo acomoda, quien lo compra y el cajero(a).
Luego se socializan los productos comprados, leyendo cada etiqueta y discriminando su uso, así se realiza una clasificación. Por último, para darle cierre a la actividad se elaborará una receta de acuerdo a los productos comestibles comprados, todos los niños y las niñas la escriben con la modalidad del dictado y realizan el dibujo.
METODOLOGÍA:
INTELIGENCIA MUSICAL: Es presentada por la destreza de percibir y discriminar sonidos, melodías, tonos, ritmos, en donde se facilita la capacidad de transformar y expresar distintas formas musicales. Se caracteriza por poseer una gran agudeza auditiva y de percepción sensorial ante los sonidos del ambiente o específicos de composiciones musicales.
OBJETIVO: Con esta actividad se busca que los niños y las niñas adquieran una mayor capacidad auditiva y de concentración ante la diversidad de estímulos sonoro-musicales, y que aprendan sobre otra forma de interpretar la música.METODOLOGÍA: La dinámica se inicia con la siguiente canción: Soy un Marinero y navego, navego, soy un marinero y navego
por el mar, Y quiero así viajar y el mundo recorrer lugares conocer y
mucho aprender.
“EL BARCO MUSICAL” (Edad 5-7 años)
• Después se les presenta a los niños un tapete musical con el pentagrama, elaborado por la maestra con anterioridad en material reciclable, allí se dispondrá la ubicación de las notas musicales. Y se les pregunta: conocen esto?, o que podrá ser?. Dándoles espacio a la capacidad y análisis de conocimientos previos.•
• Luego se realiza una breve introducción diciéndoles que se van a convertir en marineros y que van a navegar por el mar de las notas musicales con ayuda de un barco de papel que la maestra tiene listo previamente.
• A continuación se les explica cómo van ubicadas las notas en el tapete musical y con ayuda del barco cada niño o niña pasa y va navegando por la nota indicada.
• Se finaliza con la canción: “Así es la música”, donde todos bailarán de manera libre y espontánea.
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA:
Aquí se descubre la capacidad de análisis y cálculo, de emplear los números y razonamiento lógico en una situación determinada, también la destreza para resolver problemas, y a su vez se evidencia la facilidad para entender y hacer esquemas, además poder hacer clasificación, relación y organización de elementos.
OBJETIVO: Con la presentación de la siguiente actividad se pretende que tanto los niños y las niñas desarrollen un pensamiento matemático en la solución de operaciones de aritmética básicas y que logren darle un significado al número a través de la manipulación de cantidades.
METODOLOGÍA: La actividad se iniciará con una poesía de los números y se presentarán unas
imágenes con su respectiva cantidad de los dígitos del 0 al 9, como parte de una pequeña introducción.
Cada niño o niña comenzará a avanzar en el laberinto matemático según el lanzamiento de un dado numérico que la docente tiene elaborado con anterioridad.
“LABERINTO MATEMÁTICO”
(Edad 6-8 años)
• A medida q van pasando los participantes se va socializando sobre el resultado correcto de cada operación y se visualizará la posición exacta de los números en la casita numérica.
• A medida que va avanzando van solucionando operaciones encillas de cálculo mental como 4+3, 9-3, etc. luego tener la posibilidad de ir desplazándose hasta el final donde se encontrarán con una casita numérica para que ubiquen los dígitos según instrucción de la maestra ya sea en unidades decenas o centenas y así ir adquiriendo la noción del valor posicional del número
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL:
“EL ESPEJO: reflejo de mi ser” (Edad: 5-7 años).
OBJETIVO: A través de esta dinámica los niños explorarán la capacidad que tiene el cuerpo de expresar emociones a través del reflejo y la introspección del alma. El espejo se convertirá en la identidad real y de emociones de cada niño y niña.
Está determinada por la capacidad del auto-conocimiento y auto-control, en disponer la
autoimagen en relación con las emociones, el sentimiento y los deseos propios. Permite el
desarrollo de la auto-disciplina enfocada en la libre autonomía y la responsabilidad.
METODOLOGÍA: Se dispondrán los niños en círculo para que la Docente comience la
experiencia con el cuento del pájaro del alma, allí se hará la explicación de los cajones de nuestra alma y la importancia del manejo del auto-control. Cada niño(a) realizarán aportes de acuerdo a su experiencia personal.
Luego cada niño y niña se pararán frente al espejo y de acuerdo a las indicaciones de la maestra comienzan la dinámica del reflejo de nuestras emociones. Cada uno hace gestos con su cara de acuerdo a la instrucción de cada emoción ya sea: alegría, rabia, miedo, sorpresa, etc.
A medida que va avanzando el ejercicio se van involucrando otras partes del cuerpo, que con el movimiento se verán reflejadas frente al espejo.
Luego se le pedirá a cada estudiante. Que le coloquen un nombre a la persona que ven al frente, distinto a su identidad real, y se les pedirá que comiencen un diálogo con el otro ser que ven en frente, diciendo que no les gusta de lo que ven y que sí.
Finalmente se da cierre de la actividad con un abrazo personal y repitiendo la frase:
“ME AMO, ME VALORO Y ME RESPETO PORQUE
SOY UN SER ÚNICO E IRREPETIBLE”
INTELIGENCIA ESPACIAL:
“CANTORÍN Y LA CAJA DE SORPRESAS” (Edad 5- 7 años) OBJETIVO: Con el desarrollo de esta actividad se busca que los niños y las niñas estimulen su creatividad, permitiéndoles explorar el amplio mudo de la expresión por medio de la pintura y el encuentro con diferentes materiales artísticos, como plastilina, papel, arena, pintura, plumones llamativos, Etc.
Permite el desarrollo del proceso visual, táctil auditivo,
en torno al manejo de la dimensión corporal dando
facilidad al control del espacio en el área del dibujo, la pintura etc.
METODOLOGÍA: La maestra se disfrazará de CANTORÍN “La reina de la
pintura”, con prendas recicladas y pintorescas, llegará al lugar de la actividad cantando la canción: “De Colores” y les pedirá a los niños(as) que salten adelante, atrás, que aplaudan arriba, abajo con los amigos, que giren y que con voz enérgica llamen la CAJA DE SORPRESAS que ha traído la docente llena de recipientes con diversos materiales.
De colores… de colores se visten los campos en la primavera,
De colores…de colores son los pajaritos que vemos afuera,
De colores… de colores es el arco iris que vemos salir. Y por eso los grandes amores, los muchos colores me gustan a mí. (bis).
Canta el gallo… canta el gallo kikirikikirikikirikiki, la gallina… la gallina con el cacaraca
Caracacara. Los pollitos…los pollitos con el pio,pio,pio,pio,pa(bis)
CANTORÍN vendará los ojos de cada niño(a), para que ellos inicien una secuencia de percepción a través del sentido del tacto, introduciendo su mano en los materiales e intentando descifrar de que se trata, luego se socializa acerca de los posibles materiales encontrados.
Después se destapa lo que hay en la caja de sorpresas generando expectativa y se le permite a los niños que escojan con qué quieren trabajar. Se les facilitan éstos materiales y otros más, como diversa clase de papel, pegante, cinta. Así todos podrán experimentar sensorialmente y crear bellas y únicas obras. Ya para finalizar la dinámica se presenta una exposición con todos los trabajos creados, y la docente marcará cada uno para que los niños que vayan observando sepan quien fue su autor.
“LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS SON LA SONRISA MÁS
HERMOSA DE DIOS”
Gracias
BIBLIOGRAFÍA. Enlace: http://www.logopediadomicilio.es/retraso-lector/Enlace: http://www.dmedicina.com/enfermedades/psiquiatricas/dislexia.htmlEnlace:http://trastronosdeaprendiza.blogspot.com.co/2012/06/trastornos-del-aprendizaje.htmlEnlace: cmap.ihmc.us/docs/fundamentospsicologicos.html https://www.youtube.com/watch?v=Jq9Ey6e3DBAhttp://es.slideshare.net/kathizita24/discalculia-y-acalculiahttp://es.slideshare.net/alvarezcarlos794/inteligencias-multiples-4875581URL de las imágenesEnlace:https://www.google.com.co/search?q=imagenes+de+matem%C3%A1ticas&biw=1366&bih=667&tbm=isch&imgil=UgN0FIdkVsD2sM%253A%253BIRIV-1u9pbjL7M%253Bhttps%25253A%25252F%25252Faprendoconmiwiki.wikispaces.com%25252FMatem%25252525C3%25252525A1ticas&source=iu&pf=m&fir=UgN0FIdkVsD2sM%253A%252CIRIV-1u9pbjL7M%252C_&usg=__od1DYRrRjN3iqhRSxC2NmRc5oXU%3D&ved=0ahUKEwjHh5LI2cvNAhWBRCYKHSCUBIwQyjcIMw&ei=rvByV8f4JYGJmQGgqJLgCA#tbm=isch&q=imagenes+de+estilos+de+aprendizaje&imgrc=Jy_BlV_bho4-7M%3A
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Consulta: Iberoamericana, Curso Estilos y Alteraciones del
Aprendizaje.
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