“Aprendamos ortografía a través del juego”

Actividades elaboradas en LIM para contra restar pr oblemas de ortografía presentes en los estudiantes de grado cuarto y quinto del cen tro educativo Gavilla Baja

Autor:

Martín Noé Rodríguez Delgado

martinoerodriguez@gmail.com

Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por Mariana E lizabeth Pérez y realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompaña miento 2010 de la Universidad

del Cauca para la Región Pacífico-Amazonia, en el m arco del programa de Computadores para Educar

Centro Educativo Gavilla Baja

Institución Educativa Las Mesas (INSEM)

Las Mesas, El Tablón de Gómez, Nariño, Colombia.

Julio del 2011.

Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar , distribuir y publicar

siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales , de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

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1. RESUMEN

De acuerdo a un diagnóstico realizado en el Centro Educativo Gavilla Baja y principalmente en los grados cuarto y quinto se ha detectado que los estudiantes cometen muchos errores de ortografía en la realización de textos escritos, lo cual genera un problema en el desarrollo de las guías de trabajo, en su redacción, dificultades en la comprensión de textos y al hora de compartir sus escritos. Expresarse de forma adecuada es una necesidad latente en cada área de estudio, no se puede comprender algo que no ha sido escrito correctamente, y es el problema de la comunidad de Gavilla baja, es que en ocasiones”Escriben como hablan”, y pueda que sea aceptado en su comunidad pero la pregunta es ¿Qué puede suceder cuando se relacionen con los demás? Después de ver esta situación nuestro proyecto busca contra restar dichos problemas ortográficos mediante la elaboración de actividades relacionadas con redacción y ortografía en el programa LIM (Libros Interactivos Multimedia) logrando un mejor y mayor desempeño en todas las áreas y principalmente en el área de lengua castellana e informática lo cual les servirá de mucho cuando continúen con su educación secundaria y en otros casos cuando se enfrenten a la vida diaria.

Ortografía, computador, lenguaje, Gavilla Baja, actividades

2. PROBLEMA EDUCATIVO

El centro Educativo Gavilla Baja, se encuentra ubicado al sur oriente del corregimiento del corregimiento de Las Mesas municipio de El Tablón de Gómez, departamento de Nariño república de Colombia a unos diez kilómetros de distancia de la población de Las Mesas. Su relieve es bastante quebrado pues se encuentra en la cordillera central. Su gente es muy amable y trabajadora dedicados a labores del campo.

Identificación del Problema: los estudiantes del Centro Educativo Gavilla Baja presentan diferentes problemas ortográficos en el correcto uso de las palabras omitiendo tildes, incorrecta utilización de mayúsculas y minúsculas, textos mal redactados, palabras mal escritas, incorrecta aplicación de los signos de puntuación lo que da como consecuencia la mala comprensión, redacción y lectura de textos. Los estudiantes “Escriben como hablan” y esto crea una mala utilización de términos y un desconocimiento total de normas y reglas ortográficas, dificultando su comunicación interpersonal y su normal desempeño académico, ya que la lecto-escritura está presente en todas las áreas de estudio.

Descripción de las personas involucradas: El Centro Educativo Gavilla Baja cuenta con una población de (23) estudiantes los cuales van desde el grado de transición hasta el grado quinto (5º) y sus edades oscilan entre los cinco (5) y doce (12) años de edad.

3. OBJETIVO GENERAL

Desarrollar y aplicar actividades realizadas en el programa LIM que permitan mejorar los problemas de ortografía presentes en los estudiantes de los grados cuarto y quinto del Centro Educativo Gavilla Baja.

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4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Identificar los problemas de ortografía más comunes en los estudiantes de los grados 4 y 5 de primaria.

• Priorizar los problemas de ortografía en los cuales los estudiantes presentan más dificultades.

• Escogencia y aplicación de ejercicios adecuados que ayuden a contra restar los problemas de orto grafía en los cuales los estudiantes presentan mayor dificultad.

• Desarrollo de actividades lúdicas creadas en el programa Edilim para fortalecer el uso adecuado de las reglas ortográficas en los estudiantes de los grados 4 y 5 de primaria.

• Aplicación de las actividades desarrolladas en el aula de clase.

5. JUSTIFICACIÓN

Partiendo de las dificultades observadas en los estudiantes del Centro Educativo Gavilla Baja en el desarrollo de las diferentes actividades escolares, como: dictados, transcripción y elaboración de textos, carteleras y otros; se hace necesario implementar estrategias que permitan corregir errores de ortografía presentes en la realización de textos escritos, lo cual genera un problema en el desarrollo de las guías de trabajo, en su redacción, dificultades en la comprensión de textos y al hora de compartir sus escritos.

Expresarse de forma adecuada es una necesidad latente en cada área de estudio, no se puede comprender algo que no ha sido escrito correctamente, y es el problema de la comunidad de Gavilla baja, es que en ocasiones”Escriben como hablan”, y pueda que sea aceptado en su comunidad pero la pregunta es ¿Qué puede suceder cuando se relacionen con los demás? ¿Cómo esperar que los estudiantes entiendan y apliquen normas que desconocen, porque en su entorno no son muy utilizadas? Por otra parte surge la pregunta de ¿Cómo motivar al estudiante para que aprenda ciertas condiciones básicas para mantener una buena comunicación?

El objetivo de este proyecto es contra restar estos problemas a través del uso de las TIC con los programas LIM (Libros Interactivos Multimedia) y MICROSOFT WORD por la facilidad que brindan en su manejo para efectuar el uso de las reglas ortográficas de forma correcta y llamativa lo cual permite una apropiación del conocimiento y aplicación de las misma. Logrando un mejor y mayor desempeño en todas las áreas y principalmente en el área de lengua castellana y también en informática lo cual les servirá más adelante cuando continúen con su educación secundaria y en otros casos cuando se enfrenten a la vida diaria.

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6. RELACIÓN CON EL CURRÍCULO

Áreas de Trabajo y Competencias del MEN con las que se relaciona el Proyecto

Competencias en Lenguaje

Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.

Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí.

Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.

Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.

Competencias en tecnología e informática

Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.)

Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.

Qué entiende por TIC y cómo se piensa usar en el Pr oyecto

Las TIC han sido un medio que ayuda a reforzar algunos conocimientos aprendidos, al mismo tiempo ejercita la memoria y ayuda al estudiante a conocer y manejar mejor el computador, iniciándolos el mundo de la informática, además de permitir solucionar problemas o dificultades que se presentan en las diferentes áreas de estudio. Para este proyecto se pretende utilizar una herramienta de autor que permita elaborar actividades que sirvan de complemento a la enseñanza de algunas reglas ortográficas.

Qué Software o Servicios Web va a utilizar y por qu é

El programa a utilizar se llama EdiLIM, por medio del cual se realizaran diferentes actividades que sirvan como refuerzo y evaluación de algunas reglas ortográficas. Se escogió este programa por su fácil aplicación y por la variedad de ejercicios que ofrece.

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7. RELACIÓN INSTITUCIONAL

Abordando el tema de políticas institucionales en el marco de las políticas nacionales. Sabemos que los lineamientos educativos en Colombia exige la utilización de la tecnología y la informática en todas las áreas del conocimiento, la cual permite una mejor apropiación de este y prepara al niño para interactuar en una sociedad cada día más compleja por sus avances tecnológicos los cuales inciden no solo en el campo educativo, sino también en el productivo, comunicaciones y en muchos más. la utilización de las TIC en el Centro Educativo Gavilla Baja ha facilitado mucho para la enseñanza puesto que es una escuela unitaria lo cual se convierte en una ayuda educativa eficiente y además los niños se van familiarizando con lo utilización de los computadores y la tecnología, lo cual a lo largo le permitirá desarrollar no solo competencias académicas sino también laborales.

8. ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE

� Clasificar los problemas ortográficos más comunes en los estudiantes.

� Escoger las actividades para aplicar de acuerdo al problema de cada estudiante.

� Dar a conocer la importancia de las reglas ortográficas mediante carteleras, ejemplos y lecturas de cuentos.

� Escribir un texto en el computador para identificar palabras mal escritas.

� Mirar cual fue el error en cada palabra y buscarla en el diccionario.

� Concurso de escritura de palabras nuevas.

� Concurso de escritor a de cuentos con premiación a los dos primeros puestos.

La siguiente tabla puede ayudar a explicitar cada uno de los aspectos que se deben desarrollar en este apartado:

Matriz de Actividades

Centro Educativo Gavilla Baja

Objetivo Específicos

Actividades Competencias a Desarrollar Estudiantes

Tiempo Responsable Productos Recursos

Identificar los problemas de ortografía más comunes en los estudiantes.

Realizar el dictado de un cuento identificar los problemas mas comunes.

Competencia en el área de lengua castellana y literatura.

La actividad se realizará en un tiempo comprendido del catorce (14) al dieciocho (18) de febrero del año 2011.

Martín Rodríguez Delgado. Estudiantes grados 4 y 5 de primaria

Evidencias de los cuentos y dictados en forma escrita.

Papel Lápiz Colores

Marcadores Cartulina

Priorizar los problemas de ortografía en los cuales los estudiantes presentan más dificultades.

Revisión de los cuentos y dictados que los estudiantes realizaron para detectar los errores de ortografía, de forma escrita y en el computador.

Competencia en el área de lengua castellana y literatura.

Esta actividad se realizará en la semana comprendida del catorce (14) al dieciocho (18) de febrero.

Martín Rodríguez Delgado.

Estudiantes grados 4 y 5 de primaria

Listado de los problemas ortográficos mas comunes en los estudiantes de cuarto y quinto.

Computador Lápiz

Colores Marcadores

Cartulina Cartelera Computadores

Programa Word u open office writer

Escogencia y aplicación de ejercicios adecuados que ayuden a contra restar los problemas de ortografía en los cuales los estudiantes presentan mayor dificultad.

Dar a conocer algunas normas ortográficas con ejemplos.

Escoger y aplicar algunos ejercicios relacionados con el tema.

Competencia en el área de lengua castellana y literatura.

Se aplicará esta actividad en la semana comprendida del veintiuno (21) al veinticinco (25) de febrero del presente año.

Martín Rodríguez Delgado.

Estudiantes grados 4 y 5 de primaria

Cuento

Dictados Creaciones infantiles.

Computador

Lápiz Hojas Cartulina

Colores Cartillas

Libros

Desarrollo de actividades lúdicas creadas en el

Elaboración de diferentes actividades en

Competencia en el área de lengua

Se aplicará esta actividad en la semana

Martín Rodríguez

Actividades realizadas en

Computadores Sala de informática

programa Edilim para fortalecer el uso adecuado de las reglas ortográficas en los estudiantes de los grados…

Edilim acerca de las reglas ortográficas

castellana y literatura. Competencias en el área de tecnología e informática.

comprendida del primero (01) al dieciocho (18) de marzo del presente año.

Delgado. . Estudiantes grados 4 y 5 de primaria

EdiLIM Internet Programa EdiLIM

Cámaras fotográficas micrófonos

Aplicación de las actividades desarrolladas en el aula de clase

Presentación inicial de las actividades realizadas a los estudiantes de grado 4 y 5, forma de utilizarlo y forma de evaluar.

Competencia en el área de lengua castellana y literatura. Competencias en el área de tecnología e informática.

Semana comprendida del primero (21) al dieciocho (28) de marzo del presente año.

Martín Rodríguez Delgado. . Estudiantes grados 4 y 5 de primaria

Actividades de EdiLIM a desarrollar por los estudiantes. Registro fotográfico de los estudiantes utilizando el computador Pantallazos de la evaluación de las actividades

Computadores

Sala de informática Cámaras fotográficas

micrófonos

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9. RESULTADOS

Con la elaboración de este proyecto se busca solucionar en alguna manera los problemas de ortografía que presentan los estudiantes del CE Gavilla Baja.

Se espera que a partir de la realización del proyecto las reglas ortográficas dejen de ser una carga, al contrario sean un apoyo y una ayuda a leer y escribir de una forma adecuada.

Después de crear y desarrollar una aplicación con una serie de juegos didácticos en el programa EdiLIM, se pretende motivar al estudiante a prender cada día más y más.

Las actividades realizadas en LIM del el primer módulo de ortografía, se hicieron con colaboración de los estudiantes de grado 4 y 5, quienes hicieron los dibujos en Paint y los textos, sobre las alternativas que ofrece LIM.

Aprendamos ortografía a través del juego

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Estudiantes de grado 4 y 5 trabajando con EdiLim

Estudiantes de grado 4 y 5 trabajando diferentes actividades en el programa EdiLIM

Los dibujos fueron pintados en Paint, para luego poder ser usados en EdiLim

Las sopas de letras fueron hechas por diferentes estudiantes, las cuales creaban

frases o postulados buscando concordancia con las palabras a buscar.

Cada sopa de letras era revisada por los estudiantes para no dejar errores

ortográficos o espacios innecesarios.

Algunas de las palabras utilizadas fueron hechas en Paint con colores llamativos, para cambiar

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el aspecto de solo lectura; también se buscaron imágenes relacionadas con el tema

Las reglas ortográficas que se manejan en el programa, están presentes en la cartilla de cada grado (de 1° a 5°), los estudiantes escogieron la q ue querían trabajar y buscaron palabras que cumplan esas reglas. Luego fueron digitadas en EdiLim y cada uno le daba su propio formato.

Al ser un entorno sencillo e intuitivo los estudiantes realizaban rompecabezas, insertaban textos y hacían sopas de letras con facilidad y sobre todo con el objetivo de realizar

actividades que más adelante serían utilizadas por sus demás compañeros.

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Estudiantes practicando en su propio producto

Luego de realizar las diferentes actividades generalmente en binas, cambiaron de lugares y revisaron la aplicación de los demás. Felices encontraban las palabras escritas por ellos

mismos, armaban los dibujos que habían escogido y explicaban las reglas que habían expuesto.

Los ejercicios aunque similares, no eran iguales, y presentaban cierto grado de dificultad a medida que cambiaba el tema. No es fácil aprender tantas reglas juntas, pero si es divertido

tratar de hacerlo mediante estas actividades.

Luego de revisar las diferentes aplicaciones, unimos todas en un solo producto y ese fue presentado a los padres de familia y demás estudiantes de la sede. El resultado satisfactorio,

no solo para la comunidad sino para sus autores.

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Sistema de evaluación

EdiLIM permite realizar una evaluación con cada actividad realizada, al final da un porcentaje teniendo en cuenta el numero de respuestas buenas, malas y no contestadas, lo cual permite

al estudiante llevar un registro de su desempeño en el tema.

Sacar 100% es la meta.

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BIBLIOGRAFÍA

• Guía N° 30, Orientaciones en Educación En Tecnolog ía, Ministerio de Educación Nacional.

• Estándares Competencias Lenguaje, Ministerio de Educación Nacional.

• Guía 34, Ruta para el mejoramiento, Ministerio de Educación Nacional.

• Plantilla Proyectos Pedagógicos de Área, Ulises Hernández, Computadores Para Educar, Universidad del Cauca.