“propuesta para la readecuación curricular de las carreras...

Dara Sucel Higueros Pellecer

“Propuesta para la readecuación curricular de las carreras de Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología: Área de Documentación y Área de Archivística” Asesor: Licenciado Jesús Domínguez

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Bibliotecología

Guatemala, 29 de noviembre de 2010

ÍNDICE Introducción 1

CAPÍTULO 1 DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución 3

1.1.1 Nombre de la institución 3 1.1.2 Tipo de institución 3 1.1.3 Ubicación geográfica 3

1.1.4 Visión 3 1.1.5 Misión 3 1.1.6 Políticas 4 1.1.7 Objetivos 4 1.1.8 Metas 4 1.1.9 Estructura organizacional 5 1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 5 1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 7 1.3 Lista de carencias, ausencias o deficiencias 7

1.3.1Comparación de los planes de estudio 7 1.3.2 Análisis general de los planes de estudio de la Carreras 9 1.3.3 Plan de estudio vigente (2008) 10

1.3.3.1 Análisis del plan de estudio vigente (2008) 12 1.4 Análisis de problemas (cuadro con base a carencias) 15 1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad 16 1.6 Problema seleccionado 17 1.7 Solución propuesta como viable y factible 17 1.8 Fuentes utilizadas para realizar el diagnóstico 17

CAPÍTULO 2 PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales 18 2.1.1 Nombre del proyecto 18 2.1.2 Problema 18 2.1.3 Localización 18 2.1.4 Unidad ejecutora 18 2.1.5 Tipo de proyecto 18 2.2 Descripción del proyecto 18 2.3 Justificación 19

i

2.4 Objetivos del proyecto 20 2.4.1 General 20 2.4.2 Específicos 20 2.5 Metas 20 2.6 Beneficiarios 21 2.6.1 Directos 21 2.6.2 Indirectos 21 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 21 2.8 Cronograma de actividades 2008 y 2009 22 2.9 Recursos (Humanos, materiales, físicos, financieros) 23

CAPÍTULO 3 PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados 24 3.2 Productos y logros 26 3.2.1 Nombre para las carreras 27 3.2.2 Perfil de ingreso para la carrera de Bibliotecario General y Técnico en Ciencias de la Información 29 3.2.3 Propuesta curricular para las carreras y asignación de Créditos para las áreas de documentación y archivística 31 3.2.4 Conocimientos, competencias profesionales y ejes transversales para el área de documentación 35 3.2.5 Conocimientos, competencias profesionales y ejes transversales para el área de archivística 37 3.2.6 Malla curricular para las Carreras 39 3.2.7 Descripción de las áreas de documentación y archivística 43 3.2.8 Planificaciones de aula para el área de documentación 46 3.2.9 Planificaciones de aula para el área de archivística 67 3.3 Ambientes utilizados para la Escuela de Bibliotecología (2008) 84 3.4 Instrumentos utilizados en el diagnóstico 86

CAPÍTULO 4 PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del Diagnóstico 93 4.1.1 Datos generales de la institución 93 4.1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 93 4.1.2.1 Análisis de gráficas y cuadros de la “encuesta” 94

4.1.3 Lista de carencias, ausencias o deficiencias 100 4.1.3.1 Comparación y análisis de los planes de estudio 100 4.1.4 Análisis de problemas 101 4.1.5 análisis de viabilidad y factibilidad 101 ii

4.1.6 Selección del problema 101 4.1.7 Solución propuesta como viable y factible 101 4.2 Evaluación del Perfil 102 4.2.1 El proyecto cumple con los aspectos generales 102 4.2.2 Descripción del proyecto 102 4.2.3 Justificación 103 4.2.4 Objetivos del proyecto 103 4.2.5 Metas 104 4.2.6 Beneficiarios 105 4.2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 105 4.2.8 Cronograma de actividades 105 4.2.9 Recursos 105 4.3 Evaluación de la ejecución 106 4.3.1 Productos 106 4.3.1.1 Nombre para las carreras 106 4.3.1.2 Redacción del perfil de ingreso para la carrera de Bibliotecario General y Técnico en Ciencias de la Información 106 4.3.1.3 Propuesta curricular para las carreras y asignación de créditos para el área de documentación y archivística 107 4.3.1.4 Redacción de los conocimientos y competencias profesionales para el área de documentación 108 4.3.1.5 Redacción de los conocimientos y competencias profesionales para el Área de Archivística 108 4.3.1.6 Elaboración de los ejes transversales para las carreras 109

4.3.1.7 Elaboración de la malla curricular para las carreras 109 4.3.1.8 Descripción de los cursos del área de documenta- ción y archivística 110 4.3.1.9 Planificación de aula de cinco cursos del área de documentación 110 4.3.1.10 Planificación de aula de cinco cursos del área de archivística 111 4.4 Evaluación Final 112 5. CONCLUSIONES 117 6. RECOMENDACIONES 117 7. BIBLIOGRAFÍA 118

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8. ANEXOS

1. Planta física de la Facultad de Humanidades, USAC 124 2. Apertura presupuestal 2008, USAC 127 3. Guía autoevaluación: Factores para la valoración de la calidad “Factor desarrollo curricular” 131 4. Aprobación de los pensa de estudios de las carreras de la Facultad de Humanidades 136

5. Capitulo cinco, plan de mejoras “Autoevaluación de la Escuela de Bibliotecología, Facultad de Humanidades 2002 138 6. Programación de aula e instrumentos auxiliares para la Docencia 142 7. Guía para la elaboración de propuestas curriculares de las unidades académicas de la USAC 152 8. Ley del ejercicio profesional en bibliotecología y ciencias de la información del Perú 156 9. Convenio para unificar la definición de crédito en la educación superior de Costa Rica 159 10. Renovación de la acreditación al programa de bibliotecología de la universidad de Antioquia, Colombia 161 11. Los ejes transversales como instrumento pedagógico para la formación de valores 163 9. Glosario 169 iv

ÍNDICE DE CUADROS

No. Nombre del cuadro pag.

1- Organigrama Escuela de Bibliotecología 5 2- Distribución de personal de la Escuela de Bibliotecología 5 3- Estado de los salones de clase 6 4- Presupuesto Facultad de Humanidades 2008 6 5- Ejecución de egresos año 2008 7 6- Técnicas e instrumentos utilizados en el diagnóstico 7 7- Comparación del plan de estudio de Bibliotecario General de 1999 y

las modificaciones del 2003 8 8- Plan de estudio de la Licenciatura en Bibliotecología 2002 9 9- Análisis general del plan de estudios de Bibliotecario General y

Licenciatura en bibliotecología 9 10- Análisis general del plan de estudios de Bibliotecario General 10 11- Plan de estudios vigente para la carrera de Bibliotecario General, 2008 11 12- Plan de estudios vigente para la carrera de Licenciatura en Biblioteco-

logía, 2008 12 13- Análisis del Plan de estudios vigente de Bibliotecario General y

Licenciatura en Bibliotecología del 2008 13 14- Lista de carencias 15

15- Problemas del sector institución, factores que lo producen y soluciones 15 16- Problemas del sector recurso humano, factores que lo producen y Soluciones 16 17- Problemas del sector filosófico, factores que lo producen y soluciones 16 18- Análisis de viabilidad y factibilidad 16 19- Presupuesto para la ejecución del proyecto 21 20-Cronograma de actividades 2008 22 21- Cronograma de actividades 2009 23 22- Cuadro de actividades y resultados 24

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1

INTRODUCCIÓN En mayo del 2005, la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, inició el proceso de autoevaluación de sus diferentes carreras, con el propósito de acreditarlas y coadyuvar en el desarrollo socio-cultural del país. Dentro de las carreras que ofrece dicha institución, se encuentran las impartidas por la Escuela de Bibliotecología “Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología”. Para ejecutar la autoevaluación se tomaron en cuenta los siguientes elementos: desarrollo curricular, estudiantes, profesores, gestión académica y recursos. Como producto de la autoevaluación, la Escuela de Bibliotecología presenta un plan de mejoras, dentro del cual se plantea, entre otras situaciones, la necesidad de cambiar el nombre y el plan de estudios de las carreras Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología. Basándose en los resultados de la autoevaluación, la Escuela presenta el proyecto de investigación “Propuesta para la readecuación curricular de las carreras de Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología”, para ser investigado por estudiantes del séptimo ciclo de Bibliotecario General y por tres epesistas de la Licenciatura en Bibliotecología, bajo la supervisión del Licenciado Jesús Domínguez, catedrático de la Escuela. El nuevo plan incluirá cinco áreas importantes: 1) Área Común, sub-área lenguaje y sub-área Idioma Inglés; 2) Bibliotecología; 3) Ciencias de la Información; 4) Documentación; y 5) Archivística. El objetivo general que se plantea en esta investigación es:

• Modernizar el Plan curricular de las carreras de Bibliotecario General

y Licenciatura en Bibliotecología, a través de la creación de las Áreas de Documentación y Archivística.

La investigación es un aporte para la Escuela de Bibliotecología,

profesionales del campo Bibliotecológico y a la sociedad guatemalteca, para que sirva como punto de partida en la reestructuración de ambas carreras, para la formación de profesionales que cumplan con las nuevas demandas que exige la Sociedad de la Información.

La investigación está estructurada de la manera siguiente: Capítulo I, “Diagnóstico”: incluye los datos generales de la institución, las técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico, la lista de carencias, análisis de problemas, análisis de viabilidad y factibilidad, problema seleccionado, la solución propuesta como viable y factible. Capítulo II, “Perfil del proyecto”, presenta los aspectos generales del proyecto; nombre, problema, localización, la unidad ejecutora, tipo de proyecto, descripción, justificación, objetivos, metas que se pretenden alcanzar,

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beneficiarios, fuentes de financiamiento y presupuesto, cronograma de actividades y el recurso para llevar a cabo la investigación. Capítulo III “Proceso de ejecución del proyecto”, da a conocer las actividades y los resultados logrados durante el transcurso de la ejecución; redacción del perfil de ingreso; elaboración de las áreas del plan de estudio de Documentación y Archivística, así como la asignación de créditos; redacción de conocimientos adquiridos, competencias profesionales (perfil de egreso) y los ejes transversales; elaboración de la malla curricular para ambas carreras; descripción de 5 cursos del Área de Documentación y 4 para el Área Archivística; elaboración de 5 planificaciones de aula del Área de Documentación y 4 para el Área de Archivística. Capítulo IV, “Proceso de Evaluación”, en este apartado se da a conocer la evaluación del diagnóstico, perfil del proyecto, ejecución y la evaluación final.

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CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO 1.1 Datos generales de la institución 1.1.1 Nombre de la institución Escuela de Bibliotecología, Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala. 1.1.2 Tipo de institución La Escuela de Bibliotecología es una sección de la Facultad de Humanidades, que pertenece al Área Social Humanística de la Universidad de San Carlos de Guatemala. La Universidad de San Carlos es una Institución autónoma de carácter estatal que dirige, organiza y desarrolla la educación superior del Estado y la educación estatal. 1.1.3 Ubicación geográfica La Facultad de Humanidades, se encuentra en el Edificio S-4, Ciudad Universitaria, zona 12. Cuenta con 6 departamentos: Pedagogía, Filosofía, Arte, Letras, Bibliotecología y Postgrado. La Dirección de la Escuela de Bibliotecología y las aulas donde se imparte docencia, se encuentran ubicadas en el segundo nivel del Edificio de la Facultad de Humanidades. 1.1.4 Visión “Coordinar y trabajar conjuntamente con personas e instituciones,

interesadas en la actividad bibliotecaria nacional, para que Guatemala pueda contar con un sistema nacional de bibliotecas, que contribuya efectivamente, al desarrollo integral de los habitantes del país” expresado en el Boletín (“Informativo de la Escuela de Bibliotecología”, 2008, p.5)

1.1.5 Misión “Formar técnicos y profesionales en Bibliotecología y ciencias de la

información, de una manera integral, para que administren de forma eficaz y eficiente las unidades de información, conforme lo demanda el compromiso de contribuir en la creación de nuevo conocimiento y lo exigen las nuevas tecnologías”. expresado en el Boletín (Informativo de la Escuela de Bibliotecología, 2008, p.5)

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1.1.6 Políticas

Previo a describir las políticas, se presentan tres definiciones. El diccionario de la Real Academia Española señala: 1. Arte o traza con que se conduce un asunto o se emplean los medios para alcanzar un fin determinado. 2. Orientaciones o directrices que rigen la actuación de una persona o entidad en un asunto o campo determinado.

Otra definición menciona que “La política es aquella práctica que se ocupa de gestionar, de resolver los conflictos colectivos y de crear coherencia social, y su resultado son decisiones obligatorias para todos” (Wikilearning, 2009) Criterios para el Ejercicio Profesional Supervisado Licenciatura en

Bibliotecología (Aprobado por Junta Directiva el 22 de septiembre de 2006; Punto Decimonoveno, inciso 19.1 del Acta 28-2006)

Directrices para planificar organizar y ejecutar la práctica supervisada de Bibliotecario General. (Escuela de Bibliotecología, s/f)

Normativo para la aprobación de cursos por suficiencia. Guía para presentar trabajos de investigación en la Escuela de

Bibliotecología (2006). 1.1.7 Objetivos Desarrollar en el universitario una conciencia clara de la realidad nacional,

con el objeto de que la conozca y trate de satisfacer y solucionar sus necesidades y problemas desde su campo de acción específico.

Formar bibliotecarios que comprendan la importancia de la información, en una sociedad caracterizada por el cambio y la globalización.

Proporcionar, a la sociedad guatemalteca, bibliotecarios con actitud proactiva, capaces de promover, organizar y ejecutar proyectos culturales, sociales y económicos, de beneficio para la sociedad guatemalteca.

Apoyar acciones vinculadas al proceso educativo social y cultural de las unidades de información.

Formar profesionales que trabajen en equipos multidisciplinarios, que integren conocimientos teóricos-prácticos en los campos de la Bibliotecología. (Universidad de San Carlos de Guatemala, 2008)

1.1.8 Metas (Fines) Su finalidad es formar recurso humano que pueda organizar, administrar

cualquier tipo de unidades de información, desde bibliotecas tradicionales hasta las que manejan datos en forma automatizada, así como analizar, almacenar y recuperar información que se presenta en documentos de cualquier formato. Facultad de Humanidades (Universidad de San Carlos de Guatemala, 2008)

5

Secretaría Académica de la Facultad de Humanidades

Auxiliar Docente

Profesores Titulares Profesores Interinos

Dirección de la Escuela de Bibliotecología

Decano de la Facultad de Humanidades

Junta Directiva de la Facultad de Humanidades

1.1.9 Estructura organizacional La Escuela de Bibliotecología depende de la Decanatura de la Facultad de

Humanidades. La dirección está a cargo de un profesor titular (II a X). Del Director dependen los profesores y una secretaria III, Nombrados por Junta Directiva. (Manual de organización y funciones Facultad de Humanidades, 2006)

Organigrama Escuela de Bibliotecología

1. Organigrama de la Escuela de Bibliotecología. Fuente: Informe Final del Proceso de Autoevaluación de las Carreras de Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología, 2008

1.1.10 Recursos (Humanos, materiales, financieros) Humano La Escuela de Bibliotecología cuenta con trece trabajadores, organizados

de la manera siguiente:

PROFESION PUESTO TOTAL PERSONAL

Licenciatura en Bibliotecología Directora de la Escuela de Bibliotecología y docente

1

Licenciatura en Bibliotecología Docente* 6

Maestría en Administración Pública Docente 1

Maestría en Administración de Recursos Humanos Docente 1

Maestría en Docencia Universitaria Docente 1

Doctorado en Bibliotecología y Ciencias de la Información

Docente 1

Bibliotecaria General Auxiliar de la Escuela de Bibliotecología

1

Secretaria Secretaria 1

2. Profesión, puesto y personal que lo ocupa. *Nota: Once son docentes titulares, un docente interino, un auxiliar interino y una secretaria que cubre la Escuela y otros departamentos de la Facultad. Fuente: Elaboración propia (2008) Materiales

Edificio: el área de construcción del edificio de la Facultad de Humanidades, es de 39.60 mts. de ancho por 48.60 mts. de largo. El edificio se encuentra un 80% en buenas condiciones, pues hay ambientes que necesitan mantenimiento, por ejemplo el servicio sanitario, el cielo falso de algunos salones, entre otros.

6

Salones: la Facultad de Humanidades cuenta con 18 salones para impartir los cursos, de los cuales 4 los utiliza la Escuela para impartir clases. Los salones cuentan con pupitres, pizarrón para marcador, botes para depositar basura, escritorios para catedráticos. Cabe mencionar, que los salones que utiliza la Escuela de Bibliotecología, no poseen pizarras electrónicas.

SALÓN MEDIDAS CONDICIONES

209 1.80 mts. de largo por 2.70 mts. de ancho

Cuenta con iluminación y ventilación natural, posee un espacio aproximado para 10 estudiantes, un pizarrón para marcador y una cátedra. Posee una ventana que da hacia el patio interno del edificio, donde entra luz natural.


No cuenta con ventilación e iluminación natural, su espacio es aproximadamente para 15 estudiantes, posee una cátedra y pizarrón para marcador. Cabe mencionar que el cielo falso se encuentra en mal estado.


No cuenta con ventilación e iluminación natural, su espacio es aproximadamente para 30 estudiantes. Posee una cátedra y un pizarrón. Siendo este, el salón más grande con que cuenta la Escuela. Se encuentra a un costado del servicio sanitario para caballeros.


No cuenta con luz natural ni ventilación adecuada. Posee una cátedra y un pizarrón, alberga aproximadamente 10 estudiantes.

3 cubículos

Espacio muy reducido compartido por 3 docentes.

1 salón Dirección

La Dirección de la Escuela se ubica en el segundo nivel del edificio, posee ventilación y luz natural. Cuenta con computadora, impresora, escritorio, sillas, archivos, no posee línea telefónica ni servicio de Internet.

3. Salones, medidas y condiciones. * Nota: Los salones se ubican en el 2º. nivel del edificio (Ver p.84-85) Fuente: Observación hecha por la epesista (2008).

Financieros La apertura presupuestal del año 2008, para la Universidad de San Carlos

de Guatemala, es de Q 515, 807, 782.00, según consta en el documento, Departamento de Presupuesto. (Universidad de San Carlos de Guatemala, Departamento de presupuesto, 2008).

El presupuesto asignado para la Facultad de Humanidades, se desglosa de

la siguiente forma:

SERVICIOS

PERSONALES

SERVICIOS

NO PERSONALES

MATERIALES

Y SUMINISTROS

PROPIEDAD,

PLANTA

ASIGNACIONES

GLOBALES

PRESUPUESTO

2008

15,254.578.64

199,600.00

268,315.17

39,790.00

150,932.19

15,913.216.00

4. Presupuesto Facultad de Humanidades 2008 Fuente: Depto.de presupuesto, Universidad de San Carlos de Guatemala, 2008. Elaboración propia (2008) El presupuesto asignado a la Escuela de Bibliotecología, es

exclusivamente para pagos de salarios de personal. A continuación, se muestra el desglose de los gastos del año 2008. (Universidad de San Carlos de Guatemala, Departamento de Presupuesto, 22 mayo 2008)

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DESCRIPCIÒN

APERTURA

DEBE

HABER

ACTUALIZADA

GASTADO

DISPONIBLE

ESCUELA BIBLIOTECOLOGÍA

498,180.00

0.00

31,123.00

529,303.00

147,980.28

381,322.72

5. Ejecución de egresos año 2008. Fuente: Departamento de presupuesto, Universidad de San Carlos de Guatemala, 2008. Elaboración propia (2008) 1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico Para recabar la información se utilizaron las siguientes técnicas:

TÉCNICA INSTRUMENTOS DESCRIPCIÓN

Entrevista Guía para la entrevista Grabadora

Entrevista a la Licenciada Amelia Yoc, Directora de la Escuela de Bibliotecología, Facultad de Humanidades.

Encuestas Cuestionario Se realizó a la muestra total, 11 docentes de la Escuela de Bibliotecología.

Observación Fichas Cámara fotográfica

Edificio de la Facultad de Humanidades, Salones de clases que utiliza la Escuela de Bibliotecología, cubículos de docentes, baños, Biblioteca, Dirección de la Escuela, Actas, Boletines del Archivo de la Universidad de San Carlos de Guatemala, plano de la Facultad de Humanidades, entre otros.

Análisis Documental

Fichas de análisis Actas, plan de estudio de las carreras, correspondencia de la Escuela de Bibliotecología, libros, material en soporte electrónico, folletos, boletines.

6. Técnicas e instrumentos utilizados en el diagnóstico. Elaboración propia (2008) 1.3 Lista de carencias, ausencias o deficiencias 1.3.1 Comparación de los planes de estudio Para hacer la comparación del plan de estudios de las carreras de Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología, se tomó en cuenta el plan de estudios del año 1999 y las modificaciones realizadas en el 2003 para el técnico, 2002 para la licenciatura; el plan vigente del 2008 se analiza por separado. Se dan a conocer los planes de estudios por semestre y se presenta un análisis comparativo en forma global.

Planes de estudio de la Carrera Bibliotecario General

Plan Vigente Currículo de Estudio Bibliotecario General (Acta No. 26-99, 16 noviembre de 1999)

Modificaciones al plan de 1999 Currículo de Estudio Bibliotecario General (Acta No. 15-2003, 15 de julio de 2003)

ÁREA BÁSICA PRIMER CICLO

L - 01 Estudios Gramaticales H - 01 Época Prehispánica y Colonial F - 01 El Cosmos M – 01 Matemática Fundamental B -120 Introducción a las Técnicas de Estudio e Investigación

L- 01 Estudios Gramaticales H- 01 Época Prehispánica y Colonial F- 01 El Cosmos M-01 Matemática Fundamental B-120*(E-258) Introducción a las Técnicas de Estudio e Investigación

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ÁREA BÁSICA SEGUNDO CICLO

F - 06 Derechos Humanos L - 02 Comunicación H - 02 Época Independiente y Contemporánea F - 30 Sociología General B -108 Historia, Conservación y Preservación del Libro

F - 06 Derechos Humanos L - 02 Comunicación H - 02 Época Independiente y Contemporánea F - 30 Sociología General B - 1 Biología General

ÁREA FUNDANTE TERCER CICLO

B - 109 Introducción a la Bibliotecología y Ciencias Afines B - 150 Administración I Ps - 15 Estadística E - 03 Problemas Socioeconómicos de Guatemala Ps – 1 Psicología General

B - 109 Introducción a la Bibliotecología y Ciencias Afines B - 150 Administración y Organización de Bibliotecas I Ps - 15 Estadística E - 03 Problemas Socioeconómicos de Guatemala Ps – 1 Psicología General

ÁREA FUNDANTE CUARTO CICLO

B - 110 Introducción a las Técnicas Bibliotecarias B - 150.1 Administración II B - 121 Bibliografía General B - 120.1 Metodología de la Investigación Bibliotecológica B - 1 Biología General

B - 110 Introducción a las Técnicas Bibliotecarias B - 150.1 Administración y Organización de Bibliotecas II B - 121 Bibliografía General B - 120.1 Metodología de la investigación Bibliotecológica B - 108 Historia, Conservación y Preservación del Libro

ÁREA PROFESIONAL QUINTO CICLO

B - 111 Clasificación I B - 112 Catalogación I B - 122 Bibliografía Nacional L1.1 Lingüística B - 151 Bibliotecas Infantiles, Escolares y Públicas

B - 111 Clasificación I B - 112 Catalogación I B - 122 Bibliografía Nacional L 1.1 Lingüística B - 151 Bibliotecas Infantiles, Escolares Públicas

ÁREA PROFESIONAL SEXTO CICLO

B - 111.1 Clasificación II B - 112.1 Catalogación II B - 130 Servicios de Consulta y Referencia Ps - 40 Psicopedagogía L02.2 Técnicas de Redacción B - 170 Seminario

B - 111.1 Clasificación II B - 112.1 Catalogación II B - 130 Servicios de Consulta y Referencia Ps - 29 Relaciones Humanas Ps - 40 Psicopedagogía B - 170 Seminario

ÁREA PROFESIONAL SÉPTIMO CICLO

B - 140 Los Servicios de Información y el Usuario B - 152 Biblioteca Nacional, Universitaria y Especializada B - 160 Informática aplicada a la Bibliotecología B - 171 Práctica Supervisada F - 173 Ética Ps - 26 Psicología del Adolescente

B - 140 Los Servicios de Información y el Usuario B - 152 Biblioteca Nacional, Universitaria y Especializada B - 160 Informática aplicada a la Bibliotecología B - 171 Práctica Supervisada F - 173 Ética L1.6 Taller de Redacción

7. Comparación del plan de estudio de la carrera de Bibliotecario General de 1999 y las modificaciones del 2003. Fuente: Planes de estudio de los años antes mencionados, proporcionados por la Escuela de Bibliotecología. Cuadro, elaboración propia

Plan de estudio de la carrera Licenciatura en Bibliotecología. Currículo de Licenciatura en Bibliotecología (Acta No. 07-2002, 12 de marzo de 2002 )

OCTAVO CICLO NOVENO CICLO

B – 113 Documentación I B – 131 Servicios audiovisuales B – 150.2 Administración y Organización de Unidades de Información III B – 161 Análisis y diseño de sistemas de información IDI – 1 Inglés I

B – 132 Hemerotecas B – 157 Formulación de proyectos de Información B – 113.1 Documentación II B – 162 Redes de información B – 170.1 Seminario IDI – 2 Inglés II

9

DÉCIMO CICLO

B – 113.2 Vocabularios Controlados B – 163 Temas Actuales en Ciencia de la Información B – 158 Gerencia de la información B – 114 Archivología General B – 171.1 Práctica Supervisada IDI Inglés Técnico

8. Plan de estudio de la carrera de Licenciatura en Bibliotecología del 2002. *A partir del 2006 se implementa el EPS con una duración de 400 horas. Fuente: Planes de estudio de los años antes mencionados, proporcionados por la Escuela de Bibliotecología. Cuadro, elaboración propia 1.3.2 Análisis general de los planes de estudio de las Carreras

Plan de estudio

Carrera Áreas Total cursos

Análisis

1999

Bibliotecario General

(Área básica,

fundante y profesional)

Área básica 8 Bibliotecario General En el plan de 1999 se impartían 37 cursos, de los cuales 8 eran del área básica o común y 29 del área fundante y profesional. Cabe mencionar que dentro de esos cursos uno era de informática (B-160 Informática aplicada a la Bibliotecología), un seminario, 150 horas de práctica supervisada y ningún curso de área del Archivística y Documentación. Licenciatura en Bibliotecología En el plan del 2002 se impartían 17 cursos del área profesional, dentro de ellos 3 cursos del Idioma Inglés. Del área de Documentación se impartían 3, un curso del área de Archivística y ningún curso de informática. Para culminar la carrera era necesario realizar una práctica supervisada y hacer una tesis para optar al título de Licenciatura en Bibliotecología. En el plan de estudios de 1999 se recibían un total de 54 cursos

Cultura General 9

Bibliotecología 15

Administración 2

Archivística 0

Documentación 0

Informática 1

Seminario 1

Práctica Supervisada 1

2002

Licenciatura en Bibliotecología

(Área profesional)

Bibliotecología 6

Administración 2

Archivística 1

Documentación 3

Informática 0

Idioma Inglés 3

Seminario 1

Práctica Supervisada* 1

9. Análisis general del plan de estudios de Bibliotecario General 1999 y Licenciatura en Bibliotecología de 2002. Elaboración propia

10

Plan de estudio


Análisis

2003


(Área básica,

fundante y profesional)

Área básica 10 Bibliotecario General En el plan del 2003 ofrecían 37 cursos, de los cuales 10 eran del área básica o común y 27 del área fundante y profesional. Cabe mencionar que dentro de esos cursos uno era de informática (B-160 Informática aplicada a la Bibliotecología), un seminario, 150 horas de práctica supervisada y ningún curso de área del Archivística y Documentación.

Cultura General 8

Bibliotecología 14

Administración 2

Archivística 0

Documentación 0

Informática 1

Seminario 1

Práctica Supervisada 1

10. Análisis general del plan de estudios de Bibliotecario General de 2003 y Licenciatura en Bibliotecología Elaboración propia (2008)

1.3.3 Plan de estudio vigente 2008 Antes de analizar el plan vigente de las Carreras del 2008, se muestra su estructura y prerrequisitos. Currículo vigente para la Carrera de Bibliotecario General, aprobado por Junta Directiva, modificaciones al plan de estudio del 1999. Acta No. 16-2008 del 16 de septiembre de 2008.

PRIMER SEMESTRE

SEGUNDO SEMESTRE

CURSO PRE REQUISITO CURSO PRE

REQUISITO

L- 01 Cultura Literaria Estudios Gramaticales

Ninguno F - 1.67 Elementos de Teoría del Conocimiento

Ninguno

H- 01 Historia de Guatemala I Ninguno L - 02 Cultura Literaria. Comunicación Ninguno

F- 1 Elementos de Lógica Ninguno H - 02 Historia de Guatemala II H-01

E-258 Metodología de la Investigación Ninguno F - 30 Sociología General Ninguno

B-108 Historia, Conservación y Preservación del Libro

Ninguno B - 109 Introducción a la Bibliotecología y Ciencias Afines

B-108

TERCER SEMESTRE

CUARTO SEMESTRE

CURSO PRE REQUISITO CURSO PRE

REQUISITO

B - 110 Introducción a las Técnicas Bibliotecarias

B-109 B - 150.1 Administración y Organización de Bibliotecas II

B-150

B - 150 Administración y Organización de Bibliotecas

Ninguno B - 121 Bibliografía General

Ninguno

L 1.1 Lingüística

Ninguno B - 120.1 Metodología de la investigación Bibliotecológica

E-258

E - 03 Problemas Socioeconómicos de Guatemala

F-30 B - 116 Alfabetización Informacional

E-258

Ps – 1 Psicología General Ninguno B - 151.1 Biblioteca y Sociedad Ninguno

11

QUINTO SEMESTRE

SEXTO SEMESTRE

CURSO PRE REQUISITO CURSO PRE REQUISITO

B - 111 Clasificación I B-110 B - 111.1 Clasificación II B-111

B - 112 Catalogación I B-110 B - 112.1 Catalogación II B-112

B - 151.2 Centro para el Aprendizaje Integrado al Currículo

B-151.1 B - 113.3 Indización I

B-110

L1.6 Taller de Redacción L1.1 B - 122 Bibliografía Nacional B-121

Ps 15 Estadística Ninguno B - 170 Seminario B-120.1

SÉPTIMO SEMESTRE

CURSO PRE REQUISITO

B - 140 Los Servicios de Información y el Usuario B-116

B - 152.1 Depósito Legal y Control Bibliográfico B-151.2

B - 152.2 Centros de Información en la Educación Superior B-151.2

B - 160 Informática aplicada a la Bibliotecología Ninguno

B - 171 Práctica Supervisada

Examen privado

11. Plan de estudios vigente para la carrera de Bibliotecario General, 2008. Fuente: Proporcionada por la Escuela de Bibliotecología. Elaboración propia


Currículo vigente para la Carrera de Bibliotecario General, aprobado por Junta Directiva, modificaciones al plan de estudio del 1999. Acta No. 16-2008 del 16 de septiembre de 2008.

OCTAVO SEMESTRE

CURSO PRE REQUISITO

B-113.4 Centros de Información Especializados B-113.3

B-114.1 Archivística Ninguno

B-131.1 Bibliometría Ps 15

B-150.2 Administración y Organización de Unidades de Información III B-150.1

B-161 Análisis y diseño de sistemas de Información B-160

IDI 1 Inglés I Ninguno

NOVENO SEMESTRE

CURSO PRE REQUISITO

B-113.5 Documentación B-113.4

B-114.2 Clasificación Archivística B-114.1

B-157 Formulación de Proyectos de Información Ninguno

B-162 Redes de Información B-161

B-170.1 Seminario

IDI 2 Inglés II IDI 1

12

DÉCIMO SEMESTRE

CURSO PRE REQUISITO

B-113.6 Indización II B-113.5

B-114.3 Administración de Archivos B-114.2

B-132.1 Publicaciones Seriadas B-111.1 y B-112.1

B-158 Gerencia de la Información Ninguno

B-163 Temas Actuales en Ciencias de la Información Ninguno

IDI Inglés Técnico IDI 2

Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- de 400 horas

12. Plan de estudios vigente para la Licenciatura en Bibliotecología Fuente: Proporcionada por la Escuela de Bibliotecología 2008. Elaboración propia.

1.3.3.1 Análisis del plan de estudio vigente 2008

Plan de estudio


Análisis

2008


Área básica 8

Bibliotecario General En el plan del 2008 se imparten 35 cursos, de los cuales 8 son del área básica o común y 27 de la especialidad. Cabe indicar que dentro de esos cursos se imparte uno de informática, y ningún curso de documentación y de Archivística. En este plan se notan cambios significativos para la Carrera. En primer lugar se imparte menos cursos del área común y se incorporan dos cursos más de la especialidad, en comparación con el plan de 1999 y las modificaciones hechas en el 2003. En segundo lugar en los cursos de cultura general se modifican los nombres de 4 cursos (L-01 y 02, H-01 y H02, F-1) y se imparte un curso nuevo (F-1.61 Elementos de Teoría del Conocimiento). Y en tercer lugar, presenta cambios de fondo en los siguientes cursos (B-116 Alfabetización Informacional, B-151.1 Biblioteca y Sociedad, B-151.2 Centro de Aprendizaje Integrado al currículo, B-113.3 Indización I, B-152.1 Depósito Legal y Control Bibliográfico y B-152.2 Centros de Información en la Educación Superior).

Cultura General 5

Bibliotecología 16

Administración 2

Archivística 0

Documentación 0

Informática 1

Seminario 1

Práctica Supervisada

1

13

2008

Licenciatura en Bibliotecología En el 2008 se imparten 19 cursos, de los cuales 16 son de la especialidad y 3 del idioma Inglés, se imparten 3 cursos del Área de Archivística y 3 de Documentación. Cabe resaltar que se dan cambios importantes de fondo en los cursos siguientes: B-113.4 Centros de Información Especializados, B-131.1 Bibliometría y 114.1 Archivística, B-113.5 Documentación, se implementa el curso B-114.2 Clasificación Archivística, B-113.6 Indización II, B-114 Administración de Archivos, B-132.1 Publicaciones Seriadas. A partir del 2006 se implementa el Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- de 400 horas y con entrega de informe, para obtener el título de Licenciatura en Bibliotecología.


Bibliotecología

6

Administración 2

Archivística 3

Documentación 3

Informática 0

Idioma Inglés 3

Seminario 1

Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-

1

13. Análisis del Plan de estudios vigente de Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología del 2008 Fuente: Proporcionada por la Escuela de Bibliotecología. Elaboración propia. El análisis realizado a los planes de estudio de las carreas de Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología, se hizo principalmente para verificar los cambios que se han efectuado en relación con el contexto social que vive Guatemala, en especial con el manejo de la información y la implementación de la tecnología y en comparación con planes de estudio de otros países.

Debido a que la Universidad de San Carlos de Guatemala se encuentra en el proceso de autoevaluación, el cual se realiza en el marco del Sistema Centroamericano de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior –SICEVAES-, que promueve una cultura de calidad, utilizando la evaluación y acreditación como estrategia de gestión del cambio de las universidades. Sesenta y ocho (68) Carreras participan en dicho procedimiento de éstas, trece (13) Carreras han concluido el proceso de autoevaluación. El objetivo principal de éste proceso, es elevar la calidad académica de la enseñanza y dentro de los objetivos específicos; está el realizar un análisis crítico por todos los actores de las carreras involucradas en este proceso. Dentro de las carreras que participan en dicho proceso se encuentra las impartidas por la Escuela de Bibliotecología “Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología”.

14

El plan de estudios de las carreras de Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología, ha experimentado cambios desde la creación de la Escuela de Bibliotecología en Guatemala. Sin embargo, el plan se enfoca principalmente en los procesos técnicos y operativos de las bibliotecas, la administración, la investigación y difusión de la información. La Escuela de Bibliotecología, señala que su fin es formar profesionales que organicen y administren cualquier unidad de información, desde bibliotecas tradicionales hasta las automatizadas; refiriéndose al análisis, almacenamiento y recuperación de la información en cualquier formato con el uso de la tecnología. Que sean capaces de trabajar basados en el servicio, capacidad de investigar y ayudar al mejoramiento de la profesión Bibliotecológica (Universidad de San Carlos de Guatemala, 2008). Es por ello que el plan de estudios debe ir acorde al desarrollo de la tecnología y de la información. En los resultados y conclusiones del informe final del “Proceso de autoevaluación de las carreras de Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología”, generado por la Escuela de Bibliotecología. En el factor desarrollo curricular indica que: “Los currícula de las Carreras de Bibliotecario General y Licenciatura en

Bibliotecología no facilitan la formación de profesionales críticos.

El proceso de formación no proporciona la suficiente preparación para el ejercicio de la profesión en el mercado laboral nacional y mucho menos, a nivel internacional.

Existen debilidades manifiestas en cuanto a la adquisición y práctica de habilidades para el ejercicio de la investigación.

Los contenidos programáticos indicados, no favorecen el conocimiento de la realidad nacional e internacional”.

Después de haber analizado los planes de estudio de las carreas de

Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología, y analizar lo expuesto en el plan de mejoras “factor curricular”, se llega a la conclusión que el plan de estudios de las Carreras debe readecuarse de acuerdo a las diferentes demandas de la actual sociedad de la información. Cabe mencionar que con los cambios realizados en el plan de estudios del 2008 se colocan las bases para la implementación de la propuesta de la readecuación de las Carreras.

Sin embargo, es necesario tomar en cuenta otros elementos importantes

como la Tecnología, un enfoque diferente en los cursos, la implementación de nuevos para el Área de Bibliotecología, Archivología y Documentación. Sobre todo porque la bibliotecología, la informática, documentación y archivología, tienen por objeto el estudio de la información, que puede estar disponible en cualquier soporte y formato; con un fin en común, que es ponerla a disposición del usuario desde cualquier punto remoto.

15

La Escuela de Bibliotecología, localizada en la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, presenta las limitaciones siguientes:

Académico Administrativo Otros Plan de estudio desactualizado. * No cuenta con Malla Curricular.

Carece de créditos Nombre de la carrera no

llamativo. Misión: limitada a dirigir

bibliotecas. Visión: carente de tiempo para su

consecución.

La Escuela cuenta con espacio físico reducido.

Falta de edificio propio.

No cuenta con tecnología

apropiada en los salones. Escaso tiempo de atención por

parte de la Dirección. Poca afluencia de estudiantes.

Poca publicidad de las Carreras.

Pocas horas de contratación para

la Directora de la Escuela.

Los servicios sanitarios se encuentran sucios y en mal estado.

Profesión mal remunerada

Apatía de docentes y

estudiantes en actividades culturales.

14. Lista de carencias en lo académico, administrativo y otros. Elaboración propia (2008) De la lista anterior, se encontró: Plan de estudio desactualizado. Misión y Visión sin proyección en el contexto de las TIC. Atención insuficiente a estudiantes. Poca afluencia de estudiantes. Falta de tecnología Carencia de servicio telefónico. Sin acceso a Internet. Espacio físico limitado. Servicios sanitarios insalubres.

1.4 Análisis de problemas (cuadro con base a carencias)

Problemas del sector Institución

Problemas Factores que lo producen Soluciones

1. Espacio físico reducido 2. Falta de Tecnología 3. Servicio sanitario insalubre

Falta de un edificio propio. Escasez de espacio, dentro de la

Facultad. No hay tecnología en los salones.

La Dirección no cuenta con servicio de

Internet. Falta de mantenimiento y limpieza,

constante

Utilización de otro edificio del área humanística.

Proporcionar a la Escuela más espacio

físico. Obtener el equipo tecnológico para los

salones. Tener acceso a Internet.

Mantener el servicio sanitario en

perfectas condiciones.

15. Problemas del sector institución, factores que lo producen y soluciones. Elaboración propia (2008)

16

Problemas del sector (Recurso humano)

Problemas del sector Factores que lo producen

Soluciones

4. Insuficiente atención a estudiantes. 5. Poca afluencia de estudiantes

El escaso tiempo con que cuenta para el desempeño de sus labores.

Poca publicidad de las Carreras

que ofrece la Escuela de Bibliotecología.

Plan de estudio poco llamativo. Nombre poco llamativo de las

Carreras que imparte la Escuela de Bibliotecología.

Aumentar el tiempo de horas a la Directora de la Escuela.

Utilizar los medios apropiados para la

publicidad de las Carreras que imparte la Escuela.

Cambiar el plan de estudios. Cambiar el nombre de las carreras

de Bibliotecario General y Licenciatura en

Bibliotecología.

16. Problemas del sector recurso humano, factores que lo producen y soluciones. Elaboración propia (2008) Problemas del sector (filosófico, político legal)

Problemas del sector Factores que lo producen (carencias o deficiencias)

Soluciones

6. Misión y Visión sin proyección.

Misión limitada a dirigir bibliotecas.

La visión carece de un tiempo

definido para lograr lo que se propone.

Redactar una Misión acorde con los avances de la Sociedad de la Información.

Proponer a 5 años la Visión de la Escuela,

de manera que pueda cumplirse lo que se pretende.

17. Problemas del sector filosófico, factores que lo producen y soluciones. Elaboración propia (2008) 1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad

VIABILIDAD FACTIBILIDAD

En lo que se refiere al aspecto administrativo, el proyecto “Propuesta para la readecuación curricular de las carreras de Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología” tiene la aprobación de la Junta Directiva de la Facultad de Humanidades y de la Dirección de la Escuela de Bibliotecología. Por lo tanto el proyecto es viable.

El Proyecto es Factible porque cuenta con el recurso humano, material y financiero para su ejecución.

18. Análisis de viabilidad y factibilidad. Elaboración propia

17

1.6 Problema seleccionado Inadecuación curricular del plan de estudio de las carreras de Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología; de la Escuela de Bibliotecología, Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. 1.7 Solución propuesta como viable y factible

Se propone readecuar el plan de estudio de las carreras de Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología, en las Áreas siguientes: Común, Bibliotecología, Ciencia de la Información, Documentación y Archivística.

1.8 Fuentes utilizadas para realizar el diagnóstico

Se consultó el siguiente material bibliográfico y archivístico: Actas de la Escuela de Bibliotecología. Actas de Junta Directiva. Plan de estudios de las carreras: Bibliotecario General, Licenciatura en

Bibliotecología, Licenciatura con Especialización en Archivística y Licenciatura con Especialización en Bibliotecas Escolares.

Propuestas de Diversificación de Carreras. Planos de la Facultad de Humanidades. Trabajo de campo: Entrevista y grabación sonora de la misma. Encuesta. Material bibliográfico Sitio Web de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Documentos digitales Documentos en soporte papel.

Investigación de campo Visita al Archivo General de la Universidad de San Carlos. Salones de clase, Dirección de la Escuela, cubículos servicio sanitarios y

otros. Análisis de la información Comparación de los últimos planes de estudio. Comparación con planes de estudio de otros países. Gráficas. Cuadros.

18

CAPÍTULO 2 PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales 2.1 Nombre del proyecto Readecuación del plan de estudio de las carreras de Bibliotecario General

y Licenciatura en Bibliotecología: Área de Documentación y Área de Archivística.

2.1.2 Problema El plan de estudio de las carreras de Bibliotecario General y Licenciatura

en Bibliotecología, que se imparte en la Escuela de Bibliotecología, de la Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala, se encuentra desactualizado, por lo tanto no cumple con las especificaciones requeridas por el Sistema Centroamericano de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior- SICEVAES-. Es por ello que la Escuela, a través de la autoevaluación de sus Carreras propone el cambio del nombre y la readecuación del plan de estudio.

2.1.3 Localización El Proyecto se realizará en la Escuela de Bibliotecología, Facultad de

Humanidades, Edificio S-4, ciudad universitaria. 2.1.4 Unidad ejecutora Escuela de Bibliotecología de la Facultad de Humanidades, Universidad de

San Carlos de Guatemala. 2.1.5 Tipo de proyecto Producto

2.2 Descripción del proyecto La propuesta para las Carreras que sirve la Escuela de Bibliotecología consiste en la implementación de dos áreas, del plan de estudios: el Área de Documentación y el Área de Archivística. Readecuación del nombre de las carreras en el Área Técnica y Profesional. Redacción del perfil de ingreso. Elaboración de las competencias. Elaboración de los ejes transversales.

19

Elaboración de las áreas del plan de estudio de Documentación y Archivología.

Asignación de créditos para los cursos del Área de Documentación. Asignación de créditos para los cursos del Área de Archivística. Diseño de la malla curricular para ambas Carreras. Elaboración de la planificación de aula de los cursos del Área de

Documentación. Elaboración de la planificación de aula de los cursos del Área de

Archivística.

Para su elaboración se analizaron planes de estudios de otros países, latinoamericanos y europeos, que ofrecen un currículo de acuerdo a las nuevas demandas de información que se dan en la Sociedad. El proyecto se encuentra contemplado dentro del Plan de Mejoras, de la Escuela de Bibliotecología, para la certificación de las Carreras que se imparten en la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. 2.3 Justificación Debido a la nueva era y demanda de información en la sociedad, la Universidad de San Carlos de Guatemala, a través de Rectoría, aprobó, el Programa del Sistema de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior - SICEVAES-, Acuerdo de Rectoría No. 499-99, punto SÉPTIMO, Acta No. 37-99, 11 de noviembre de 1999, con el fin de modernizar y mejorar la calidad en la educación superior de la Universidad. (Proceso de Autoevaluación de las carreras de Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología, 2008). El –SICEVAES-, define como objetivos de la autoevaluación el promover la formulación de Planes de Mejoramiento para superar los problemas, debilidades y carencias, así como promover la calidad de las carreras de educación superior para rendir cuentas y sustentar su credibilidad. Con base en lo anterior la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, inicia en el año 2006 el proceso de Autoevaluación de las carreras que se imparten en los Departamentos de Pedagogía, Filosofía, Arte, Letras, Bibliotecología y Post grado, de dicha Facultad.

Para el desarrollo del proceso de Autoevaluación se tomaron en cuenta los siguientes factores: Desarrollo Curricular, Profesores, Gestión Académica, Estudiantes y Recursos.

En lo que se refiere al área de Bibliotecología, la Escuela propone dentro del factor de Desarrollo Curricular, adecuar el nombre de las carreras de Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología y readecuar el Plan de estudio. Para ello la Dirección de la Escuela, solicita a tres epesistas de la Licenciatura en Bibliotecología, una propuesta para la readecuación del plan de estudios de las Carreras.

20

La Escuela de Bibliotecología ha sufrido el impacto de los cambios que se han dado en los últimos tiempos, en cuanto al crecimiento exponencial de la información y el uso de nuevas tecnologías por la sociedad. La información juega un papel importante en el desarrollo de los países, es por ello que se ve la necesidad de sistematizarla para ofrecerla a las personas. Los cambios en el currículo de ambas carreras suponen una transformación en la preparación de nuevos profesionales con especialización en las distintas ramas: Bibliotecología, Archivística y Documentación, tomando en cuenta el contexto social de Guatemala, donde el acceso a la información y a la tecnología van de la mano. 2.4 Objetivos del proyecto 2.4.1 General Modernizar el Plan curricular de las carreras de Bibliotecario General y

Licenciatura en Bibliotecología, a través de la creación de las Áreas de Documentación y Archivística.

2.4.2 Específicos Elaborar un diseño curricular que se adecue a las especificaciones

requeridas por el Sistema Centroamericano de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior.

Proponer un modelo de planificación de aula para los cursos del Área de

Documentación: Indización I, Centros de Información Especializados, Documentación General, Indización II y Seminario.

Proponer un modelo de planificación de aula para los cursos del Área de

Archivística: Archivística, Clasificación Archivística, Administración de Archivos y Selección y Valoración Documental.

Presentar una bibliografía para el desarrollo de los cursos de las Áreas de

Documentación y Archivística.

2.5 Metas Redactar un diseño curricular con los siguientes elementos: perfil de

ingreso, asignación de créditos, las competencias adquiridas con la implementación de las Áreas de Documentación y Archivística, los ejes transversales, descripción de cada curso y malla curricular para las carreras de Bibliotecario General y Técnico en Ciencias de la Información y Licenciatura en Bibliotecología y Ciencias de la Información.

21

Elaborar la planificación de aula para cinco cursos del Área de Documentación: Indización I, Centros de Información Especializados, Documentación General, Indización II y Seminario.

Elaborar la planificación de aula de cuatro cursos del Área de Archivística:

Archivística, Clasificación Archivística, Administración de Archivos y Selección y Valoración Documental.

Proporcionar una bibliografía impresa y digital, accesible para el desarrollo

de los cuatro cursos del área de Archivística y para los cinco cursos del Área de Documentación, que coadyuve efectivamente en el desarrollo de las Áreas de Documentación y Archivística.

2.6 Beneficiarios 2.6.1 Directos: La Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de

Guatemala. La Escuela de Bibliotecología de la Facultad de Humanidades de la

Universidad de San Carlos de Guatemala. Los estudiantes y docentes de la Escuela de Bibliotecología, de la Facultad

de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. 2.6.2 Indirectos: La sociedad guatemalteca, a través de los profesionales egresados de la

Escuela de Bibliotecología, Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto El financiamiento del proyecto es un aporte de la Escuela de

Bibliotecología y del epesista, quien proporcionará todo lo necesario para llevar a cabo la investigación.

DESCRIPCION MONTO

400 horas de investigación y elaboración de Informe “preliminar y final Q8,000.00 Insumos : 2000 hojas de papel para impresora 3 cartuchos de tinta para impresora

Q 160.00 Q 500.00

Servicios: Internet Q8.00 x hora 250 horas Fotocopias Levantado de texto, impresión y encuadernación del proyecto

Q 2000.00

Q 200.00

Q1,400.00 Total Q12,170.00

19. Presupuesto para la ejecución del proyecto.

22

20. Cronograma de actividades 2008

2.8 Cronograma de actividades 2008

No.

ACTIVIDADES

ABRIL 2008

MAYO 2008

JUNIO 2008

JULIO 2008

AGOSTO 2008

SEPTIEMB 2008

OCTUBRE 2008

NOVIEMB 2008

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. DIAGNÓSTICO:

Reuniones de trabajo

2. Planificación del diagnóstico 3. Investigación documental 4. Trabajo de campo:

observación, visita Archivo Central USAC y Fac. Humanidades

5. Elaboración instrumentos: guía entrevista, cuestionario y pilotaje

6. Entrevista a la Directora de la Escuela y encuesta a docentes de la Escuela de Bibliotecología

7. Asistencia a la presentación del informe final de Autoevaluación

8. Análisis de la información: tabulación encuesta, entrevista, planes de estudio

9. Impresión de los avances del proyecto

10. PERFIL DEL PROYECTO: elaboración

11. EJECUCIÓN DEL PROYECTO: nombre de las Carreras y perfil de ingreso

12. Propuesta curricular y asignación de créditos para 5 cursos de Documentación y cuatro de Archivística

13. Conocimientos, Competencias profesionales y ejes transversales

14. Malla curricular 15. Descripción de los cursos 16. Planificaciones de aula del

Área de Documentación y Archivística

22

23

21. Cronograma de actividades 2009

2009

2.9 Recursos

Humanos: Directora de la Escuela Asesor de EPS Docentes Epesista Materiales: Útiles de oficina Hojas para impresora Memoria USB Tinta para impresora Cámara Grabadora Computadora

No.

ACTIVIDADES

FEBRERO 2006

MARZO 2009

ABRIL 2009

MAYO 2009

JUNIO 2009

JULIO 2009

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 …Continuación

Reuniones de trabajo

3. …Continuación Investigación documental

9. …Continuación Impresión de los avances del proyecto

17. Proceso de Evaluación, “Capítulo IV” Diagnóstico

18. Proceso de Evaluación, “Capítulo IV” Perfil del proyecto

19. Proceso de Evaluación, “Capítulo IV” Ejecución del proyecto

20. Proceso de Evaluación, “Capítulo IV” Evaluación final

21. Presentación final del proyecto

23

24

CAPÍTULO 3 PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados La ejecución del proyecto se presenta tomando en cuenta las cuatro etapas: diagnóstico, perfil del proyecto, proceso de ejecución y el proceso de evaluación, se incorporan en estos apartados las metas propuestas en el perfil del proyecto. No ETAPA / ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN FECHA:

MES/DIA RESULTADO

1 2 3 4 5

I DIAGNÓSTICO Reuniones de trabajo Planificación del Diagnóstico Investigación documental Trabajo de campo : Observación, visita al Archivo Central USAC y Facultad de Humanidades Elaboración instrumentos: guía entrevista, cuestionario y pilotaje de las mismas

Se realizaron 23 reuniones de trabajo donde se abordo la temática siguiente: Se dio a conocer las directrices para la ejecución del proyecto. Revisión de los elementos del diagnóstico. Planificación del diagnóstico. Revisión de la bibliografía. Elementos del plan de estudio de las Carreras. Revisión de las planificaciones de aula de cursos del Área de Documentación y Archivística Delimitación del plan de trabajo para recabar toda la información pertinente Se consultó bibliografía en soporte físico y en formato digital, entre ellos: Actas, plan de estudio de las Carreras, correspondencia de la Escuela de Bibliotecología, libros, tesis, currículo de estudios de otros países, folletos, boletines, entre otros. Se tomaron fotografías al edificio de la facultad de Humanidades, salones que utiliza la Escuela de Bibliotecología. Visita al Archivo de la Facultad de Humanidades y archivo Central de la USAC Se elaboraron los instrumentos para las diferentes técnicas y luego se hizo el pilotaje de los mismos.

abril / 03, 05, 12, 19, 26

2008

mayo / 24, 27 junio / 10, 21 julio / 12 agosto / 06, 20, 22, 26, 29 septiembre / 20 octubre / 11, 18

febrero / 07 2009

abril / 25 mayo / 04, 06, 23

abril / 12 2008

abril a noviembre

2008

enero a julio 2009

mayo / 20 2008

abril /15 2008

mayo / 4

Planificación de las actividades para llevar a cabo la investigación, tomando en cuenta los elementos de los capítulos sugeridos en el Propedéutico. Revisión y corrección de los avances del proyecto. Redacción de la guía para recabar información. Obtención de información pertinente para llevar a cabo el proyecto de investigación: diagnóstico y ejecución del proyecto. Fotografías de los ambientes que ocupa la Escuela de Bibliotecología. Pruebas para sustentar el diagnóstico. Instrumentos para la entrevista y encuesta.

25

No. ETAPA / ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN FECHA:

MES/DIA RESULTADO

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Entrevista a Directora de la Escuela de Bibliotecología y encuesta a los Docentes Asistencia a la presentación del informe final de Autoevaluación Análisis de la información: tabulación de la encuesta, análisis de la entrevista y planes de estudio Impresión de los avances del proyecto

II PERFIL DEL PROYECTO Elaboración del perfil III EJECUCIÓN DEL PROYECTO Nombre de las Carreras y perfil de ingreso Propuesta curricular y asignación de créditos para 5 cursos de Documentación y 4 de Archivística. Conocimientos, competencias profesionales y ejes transversales Elaboración de la malla curricular Descripción de los cursos de las dos Áreas

Como parte de la información requerida en el diagnóstico, se entrevisto a la Directora de la Escuela de Bibliotecología y se paso la encuesta a los docentes. Socialización de los resultados obtenidos en la autoevaluación de la Carrera de Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología. Se vació la información de la encuesta el programa Excel para su representación en gráficas. Se analizo la entrevista y planes de estudio. Impresiones preliminares del proyecto.

Redacción de los elementos del perfil del proyecto. Propuesta del nombre para las Carreras. Elaboración del perfil de ingreso. Proponer un plan curricular acorde con la implementación de los nuevos cursos y asignación de créditos.

Se trabajo en la implementación de los ejes transversales, los conocimientos adquiridos y las competencias adquiridas en el Área de Documentación y Archivística. Se trabajo en la propuesta de malla curricular para las Carreras. Elaboración de un cuadro con la descripción de los cursos.

Mayo / 13 2008

mayo / 13 2008

mayo / 24 y 2008

junio

mayo/ 15,24 2008

agosto / 13 sept / 20 nov / 24

abril / 25 2009

junio / 26

mayo / 10, 21,30

2008

junio / 15 2008

mayo 24 a 2008

junio

julio /16 2008

sept /25 2008

sept / 30 2008

Sustentar la información del diagnóstico, con el resultado de la entrevista y la encuesta. Conocer los elementos que se tomarán en cuenta para la propuesta de readecuación del currículo de estudio que ofrece la Escuela de Bibliotecología.

Obtener información valiosa relacionada con el trabajo de la directora de la Escuela y de de los docentes. Evaluación de planes de estudio de otros países con el de la Escuela de Bibliotecología. Impresión y revisión de cada capítulo incluido en el proyecto, para realizar los respectivos cambios. Perfil del proyecto para ejecutar la investigación. Nombre para las Carreras. Perfil de ingreso para la readecuación de las Carreras. Plan curricular Cuadro con la ubicación de los cursos, prerrequisitos y créditos asignados de cinco cursos del Área de Documentación y cuatro para Archivística. Conocimientos, competencias y ejes transversales. Malla curricular en donde se indican los ciclos, áreas y cursos por colores y prerrequisitos. Cuadro con la descripción de cinco cursos del Área de Documentación y cuatro para Archivística.

26

No. ETAPA / ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN FECHA: MES/DIA

RESULTADO

16 17 18 19 20 21

Elaboración de la planificación de aula del Área de Documentación y Archivística IV EVALUACIÓN DEL PROYECTO: Proceso de evaluación del diagnóstico Proceso de evaluación del perfil del proyecto Proceso de evaluación de la ejecución del proyecto. Proceso de la evaluación Presentación final del proyecto

Investigación de los temas de cada módulo. Redacción del contenido mínimo de cinco planificaciones de aula para el Área de Documentación. Redacción del contenido mínimo de cuatro planificaciones de aula para el Área de Archivística. Revisión de la planificación del diagnóstico con la redacción del diagnóstico. Revisión de los elementos del perfil del proyecto.

Revisión de los objetivos y metas del proyecto con los productos alcanzados. Cotejo con los objetivos y tareas propuestas para la ejecución del proyecto. Impresión final del proyecto para su revisión.

jun- sept 2008

abril / 25 2009

abril / 30 2009

mayo / 5 2009

junio / 15 2009

julio / 04 2009

Área de Documentación: Indización I, Centros de información Especializados, Documentación General, Indización II y Seminario. Área de Archivística: Archivística, Clasificación Archivística, Administración de Archivos y Selección y Valoración de Archivos.

Diagnóstico con la información completa. Redacción de la evaluación final del diagnóstico. Perfil con la información correcta.

Evaluación de los productos propuestos en el perfil del proyecto. Redacción de la evaluación de la ejecución. Evaluación y redacción de la evaluación final del proyecto.

Impresión de ejemplares para su evaluación.

22. Cuadro de actividades y resultados. 3.2 Productos

3.2.1 Nombre para las Carreras.

3.2.2 Perfil de ingreso para la carrera de Bibliotecario General y Técnico en Ciencias de la Información. 3.2.3 Propuesta curricular para las Carreras y asignación de créditos para el Área de Documentación y Archivística. 3.2.4 Conocimientos, competencias profesionales y ejes transversales para el Área de Documentación 3.2.5 Conocimientos, competencias profesionales y ejes transversales para el Área de Archivística 3.2.6 Malla curricular para las Carreras 3.2.7 Descripción de cinco cursos del Área de Documentación y cuatro del Área de Archivística. 3.2.8 Planificaciones de aula para el Área de Documentación y las competencias adquiridas. 3.2.9 Planificaciones de aula para el Área de Archivística y las competencias adquirida.

27

3.2.1 nombre para las carreras

28

Técnico: Licenciatura:

BIBLIOTECARIO GENERAL Y TÉCNICO EN CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN

LICENCIATURA EN BIBLIOTECOLOGÍA Y CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN

29

3.2.2 PERFIL DE INGRESO PARA LA CARRERA DE BIBLIOTECARIO GENERAL Y TÉCNICO EN CIENCIAS

DE LA INFORMACIÓN

30

Académico Poseer Título o Diploma del Nivel Medio, otorgado o avalado por el

Ministerio de Educación. (Informe final de Autoevaluación de las Carreras de Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología, 2008).

Haber aprobado el examen de ubicación establecido por la Universidad de

San Carlos de Guatemala y la prueba específica de la Facultad de Humanidades. (Informe final de Autoevaluación de las Carreras de Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología, 2008).

Documento que certifique conocimientos y/o habilidades de un idioma

extranjero (de preferencia Inglés) Documento que certifique conocimientos básicos de computación en las

aplicaciones de office; Excel, Word, Power Point, Acces, Outlook, Infophat y Project.

Habilidades Destreza para el análisis y síntesis de documentos. Gusto por la investigación. (Informe final de Autoevaluación de las Carreras de

Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología, 2008). Destrezas para la expresión oral o escrita. (Informe final de Autoevaluación de las

Carreras de Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología, 2008). Habilidad para ordenar y sistematizar. (Informe final de Autoevaluación de las

Carreras de Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología, 2008). Cualidades Gusto por la lectura en cualquier área del saber.

Organizado, ordenado y que le guste salvaguardar los objetos.

Que tenga el don de servir a sus semejantes.

Capacidad de trabajar en equipo.

Responsable, disciplinado, honesto, sencillo.

31

3.2.3 PROPUESTA CURRICULAR PARA LAS CARRERAS Y

ASIGNACIÓN DE CRÉDITOS PARA EL ÁREA DE DOCUMENTACIÓN Y ARCHIVÍSTICA

32

Asignación de créditos Antes de pasar a la siguiente propuesta, es necesario establecer qué son los créditos y cuál es la técnica que se utiliza para su aplicación. Pérez (2007, p.4) cita a Polo (2003, Los créditos académicos), quien apunta que “el crédito académico es una medida del tiempo, en términos académicos, que requieren los estudiantes para alcanzar los objetivos de aprendizaje de un curso determinado. El tiempo de trabajo académico puede ser presencial o en laboratorios, talleres y estudio independiente”. Es importante resaltar, que a través de los créditos, se calculan las horas semanales que el estudiante le dedicará a determinado curso, es decir que no es un simple cálculo matemático. ¿Cómo se calculan los créditos? Pérez (2007, p.4), señala que la Universidad de San Carlos de Guatemala, en el único documento que existe sobre créditos, en el anexo No.1 del Acta 22-95 del Consejo Superior Universitario define al crédito académico como la “Unidad de medida de la carga académica. Un crédito es igual a una hora de trabajo teórico o dos de trabajo práctico, por semana durante un semestre”. En la Facultad de Humanidades, específicamente en la Escuela de Bibliotecología, un semestre dura 15 semanas y los períodos de clases duran 45 minutos. En la Facultad de Ciencias Químicas y Farmacia, señalan que una hora docente puede aplicarse a 30, 45, 60 minutos o más. (Pérez, 2003). La carrera de pre-grado “Bibliotecario General”, tiene una duración de 7 semestres y para la carrera de grado “Licenciatura en Bibliotecología” 3 semestres. En este documento se proponen los créditos para los cursos del Área de Documentación y para el Área de Archivística.

Los créditos y prerrequisitos del Área Común fueron tomados del pensum P.E.M. en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa (según Punto Vigésimo del Acta. 07-2008 de mayo de 2008. Aprobado por junta Directiva. Facultad de Humanidades.)

Se hace la salvedad que el tiempo legal para recibir cursos es de lunes a viernes de 17:15 – 21:30, sin embargo el tiempo real es de 17:00 – 19:00, por lo que no alcanza el tiempo impartir los cursos ya que consiste en tres períodos por semana con duración de una hora. Es por ello que se hace la propuesta de enseñanza b-learning, que consiste en una educación combinada o mezclada (semipresencial), en la que se asiste a clases y se hacen tareas a través de la red.

33

ESCUELA DE BIBLIOTECOLOGIA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA.

FACULTAD DE HUMANIDADES

PROPUESTA CURRICULAR PARA LAS CARRERAS DE



CÓDIGO CURSO ÁREA PRE REQUISITOS

TEORÍA (Hrs.)

PRÁCTICA

(Hrs.) CREDITOS

PRIMER CICLO H01 Cultura histórica de Guatemala AC Ninguno 2 2 03 E258 Metodología de la investigación AC Ninguno 3 4 05 L01 Cultura literaria. Estudios Gramaticales AC Ninguno 2 2 03 F01 Elementos de lógica AC Ninguno 2 4 04 B108 Preservación y conservación de libros y

documentos de archivo AB Ninguno 3 4 05

SEGUNDO CICLO F30 Sociología General AC H01 2 2 03 L1.1 Lingüística General AC L01 3 2 03 B109 Ciencias de la Información AB B108 2 2 03 B116 Alfabetización informacional AB E258 3 4 05 B161 Fundamentos de informática y bases de

datos ACI Ninguno 3 4 05

TERCER CICLO E03 Estudios socioeconómicos de

Guatemala AC F30 2 2 03

Ps15 Estadística aplicada a las Ciencias de la Información.

AC Ninguno 2 4 04

B110 Introducción a las Técnicas Bibliotecarias

AB B109 3 4 05

B150 Administración y organización de unidades de información I

AB Ninguno 2 2 03

B162 Sistemas informáticos ACI B161 3 4 05 CUARTO CICLO

B120.1 Metodología de la investigación en Ciencias de la Información

AB B116 3 4 05

B121 Bibliografía General AB B110 2 2 03 B151.1 Biblioteca y Sociedad AB B110 2 2 03 B150.1 Administración y Organización de

unidades de información II AB B150 2 2 03

B163 Gestión de bases de datos y archivos audiovisuales

ACI B162 3 4 05

QUINTO CICLO L1.6 Taller de redacción AC L1.1 2 2 03 B111 Clasificación Decimal de Dewey CDD AB B110 3 4 05 B112 Catalogación I (RCAA2 : Introducción,

Capítulos 1 y 2) AB B110 3 4 05

B122 Bibliografía Nacional AB B121 2 2 03 B151.2 Centro para el Aprendizaje integrado al

currículo ACI B151.1 2 2 03

34

SEXTO CICLO B111.1 Clasificación Decimal Universal CDU AB B111 3 4 05 B112.1 Catalogación II (RCAA2 : Capítulos

3,4,5,6,7,8,10,11,12 y 13) AB B112 3 4 05

B170 Seminario (Bibliotecología) AB E258,Ps15,L1.6 2 4 04 B113.3 Indización I AD B111,B112 3 4 05 B164 Teleinformática y redes de ordenadores ACI B163 3 4 05

SÉPTIMO CICLO B111.2 Clasificación de la Biblioteca del

Congreso de los EE.UU. AB B111.1 3 4 05

B140 Servicios de información y el usuario AB B151.2 2 2 03 B152.1 Depósito legal y control bibliográfico AB B122 2 2 03 B152.2 Centros de información en la educación

superior AB B151.2 2 2 03

B114.1 Archivística AA B109 2 4 04 B171 Práctica supervisada AB B112.1 1 8 5

OCTAVO CICLO B131.1 Bibliometría AB Ninguno 3 4 05 B150.2 Administración y Organización de

unidades de información III AB B150.1 2 2 03

B113.4 Centros de información especializados AD B113.3 2 4 04 B114.2 Clasificación archivística AA B114.1 3 4 05 B165 Digitalización y bibliotecas digitales ACI B164 3 4 05 IDI II Idioma Extranjero II AC Ninguno 2 2 03

NOVENO CICLO B157 Formulación de Proyectos AB B150.2 2 4 04 B113.5 Documentación General AD B113.4 2 4 04 B170.1 Seminario (Documentación o Ciencia

de la Información) AD B131.1 2 4 04

B114.3 Administración de archivos AA B114.2 2 4 04 B166 Informática documental ACI B165 3 4 05 IDI III Idioma Extranjero III AC IDI II 2 2 03

DÉCIMO CICLO B158 Gerencia de la Información AB B157 3 4 05 B113.6 Indización II AD B113.5 2 4 04 B114.4 Selección y valoración documental AA B114.3 2 4 04 B139 Legislación bibliotecaria y archivística AB B-170.1 3 4 05 B167 Documentación automatizada ACI B166 3 4 05 IDI Inglés técnico AC IDI III 2 2 03

No. NOMBRE DE ÁREA CÓDIGO DE ÁREA

01 Área Común AC 02 Área de Bibliotecología AB 03 Área de Documentación AD 04 Área de Archivística AA 05 Área de Ciencia de la Información ACI

CARRERA CRÉDITOS Bibliotecario General y Técnico en Ciencias de la Información 139 Práctica Supervisada 05 Licenciatura en Bibliotecología y Ciencias de la Información 75 EPS 15

TOTAL 234 NOTA: Crédito: unidad académica de la carga académica. Un crédito es igual a una hora de trabajo teórico o dos horas de trabajo práctico por semana, durante un semestre.

35

3.2.4 CONOCIMIENTOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y EJES TRANSVERSALES PARA EL ÁREA DE DOCUMENTACIÓN

36

Conocimientos Competencias profesionales Ejes transversales Área de Documentación: Aspectos teóricos fundamentales del campo de la documentación; la documentación en las ciencias de la información. Conocimiento del quehacer de los Centros de Información Especializados y Centros de Documentación.

Tipología de las fuentes de información.

Elementos básicos de la planificación; la estructura organizativa y funcional, recursos materiales, tecnológicos y económicos.

Elementos esenciales para la toma de criterios en el análisis del contenido intelectual de los documentos; diseño de operaciones documentales, físico y espacial; ventajas y desventajas de los lenguajes naturales y documentales, su uso para la recuperación de la información.

El profesional en Ciencias de la información: Planifica y dirige Centros de

Documentación. Aplica las técnicas para el

tratamiento de la información, desde la selección hasta la diseminación selectiva de la información, la gestión de la información.

Gestiona la información y

documentación, es capaz de decidir qué, cuanto, cómo y cuándo almacenarla para ponerla al servicio de los usuarios.

Utiliza la tecnología para el

almacenamiento, recuperación y difusión de la información.

Administra cualquier tipo de

Unidad de Información y/o instituciones que utilizan la información en sus tareas diarias.

Campo de desempeño: Centros de Documentación

Archivos, Bibliotecas; públicas, escolares, universitarias, especializada, colecciones especiales, videotecas, fonotecas, editoriales, librerías, de carácter público y/o privado.

Habilidades Informacionales: “Adquisición de habilidades y destrezas para reconocer cuando la información es necesaria, como localizarla, evaluarla, usarla y comunicarla de forma efectiva en el momento que se requiere” (IFLA. UNESCO, 2005).

Tecnología aplicada: Uso de la tecnología para el

desempeño de sus labores. Manejo de herramientas que

permiten procesar la información para su difusión desde cualquier punto remoto, entre ellas: programas básicos de Microsoft Office (Word, Excel, Power Point ), agilidad para buscar a través de Internet, correo electrónico, bases de datos, Tesauros y Macrotesauros en línea, Listas de Encabezamiento de Materias en línea, catalogación en línea, etc.

Investigación formativa: Utiliza técnicas para la búsqueda

de información y aplica la metodología necesaria para la creación de conocimiento.

Respeta el Derecho de Autor,

utilizando normas que permiten identificar las fuentes consultadas el desarrollo de la investigación.

Investiga temas inherentes a su

profesión enmarcados en los problemas o necesidades del país.

Ética profesional: Principios éticos basados en

valores universales tales como: justicia, democracia, responsabilidad, libertad de pensamiento y respeto, entre otros, para el desempeño de la profesión.

37

3.2.5 CONOCIMIENTOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y EJES

TRANSVERSALES PARA EL ÁREA DE ARCHIVÍSTICA

38

Conocimientos Competencias profesionales Ejes transversales Área de Archivística Aspectos teóricos sobre la evolución histórica de la Archivística; terminología, similitudes y diferencias entre Archivo, Biblioteca y Centro de Documentación; las ciencias auxiliares de la archivística.

El papel de los archivos como sistemas de información; el proceso archivístico; el documento de archivo y los soportes.

Normalización de los archivos para la recuperación de la información; disposición de los documentos de archivo, la valoración documental.

Principios administrativos para la gestión de los Archivos; criterios para la selección y el expurgo; procesos de agrupación documental, ordenación, descripción y difusión; técnicas para la clasificación, ordenación y colocación

El profesional en Ciencias de la información: Se desempeña como Archivista,

en la planificación y dirección de Unidades de Información.

Aplica las técnicas para el

tratamiento de la información, desde la selección hasta la diseminación selectiva de la información, la gestión de la información.

Gestiona la información y tiene la

capacidad de decidir qué, cuanto, cómo y cuándo almacenarla para ponerla al servicio de los usuarios.

Utiliza la tecnología para el

almacenamiento, recuperación y difusión de la información.

Administra cualquier tipo de

Unidad de Información y/o instituciones que utilizan la información en sus tareas diarias.

Campo de desempeño: Archivos, Bibliotecas; públicas,

escolares, universitarias, especializadas; Centros de Documentación, colecciones especiales, videotecas, fonotecas, editoriales, librerías, de carácter público y/o privado.

Habilidades Informacionales: “Adquisición de habilidades y destrezas para reconocer cuando la información es necesaria, como localizarla, evaluarla, usarla y comunicarla de forma efectiva en el momento que se requiere” (IFLA. UNESCO, 2005).

Tecnología aplicada: Uso de la tecnología para el

desempeño de sus labores. Manejo de herramientas que permiten

procesar la información para su difusión desde cualquier punto remoto, entre ellas: programas básicos de Microsoft Office (Word, Excel, Power Point), agilidad para buscar a través de Internet, correo electrónico, bases de datos, Tesauros y Macrotesauros en línea, Listas de Encabezamiento de Materias en línea, catalogación en línea, etc.

Investigación formativa: Utiliza técnicas para la búsqueda de

información y aplica la metodología necesaria para la creación de conocimiento.

Respeta el Derecho de Autor,

utilizando normas que permiten identificar las fuentes consultadas el desarrollo de la investigación.

Investiga temas inherentes a su

profesión enmarcados en los problemas o necesidades del país.

Ética profesional: Principios éticos basados en valores

universales tales como: justicia, democracia, responsabilidad, libertad de pensamiento y respeto, entre otros, para el desempeño de la profesión.

39

3.2.6 MALLA CURRICULAR PARA LAS CARRERAS

40

Malla Curricular Bibliotecario General y Técnico en Ciencias de la Información

Áreas I Ciclo II Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo VI Ciclo VII Ciclo

Común

Bibliotecología

Documentación

Ciencia de la Información

Archivística

40

B-114.1 Archivística

B-161 Fundamentos de Informática y bases de datos

B-162 Sistemas Informáticos

B-163 Gestión de Bases de Datos y

Archivos Audiovisuales

B-164 Teleinformática y

Redes de Ordenadores

B-122 Bibliografía

Nacional

B113.3 Indización I

B-111.1 Clasificación

Decimal Universal CDU

PS-15 Estadística aplicada a las C. de

la Información

H-01 Cultura Histórica de Guatemala I

F-30 Sociología

General

E-03 Estudios Socio. de Guatemala

L-1.1 Lingüística

General

L-01 Cultura literaria. Estudios

L-1.6 Taller de Redacción

B-152.1 Depósito Legal y control bibliográfico

B171 Práctica

B-111.2 Clasificación de la Biblioteca de los

E.E.U.U.

B-116 Alfabetización Informacional

B-150 Administración y Org. De Unidades de Información I

B-112 Catalogación I (RCAA2 :

Introducción, cap. 1 y 2)

B-121 Bibliografía

General

B-120.1 Metodología de la Invest. En Ciencias de la Información

B-150.1 Administración y Org. De Unidades de Información II

B-111 Clasificación

Decimal de Dewey CDD

E-258 Metodología de la Investigación

F-01 Elementos de Lógica

B-140 Servicios de Información y el

usuario

B-152.2 Centros de información en la

Educación Superior

B-108 Preservación y Conserv. de libros

y documentos de archivo

B-109 Ciencias de la

Información

B-110 Introducción a las Técnicas

Bibliotecarias

B-151.1 Biblioteca y

Sociedad

B-151.2 Centro para el aprendizaje

Integrado al currículo

B-170 Seminario

(Bibliotecologí

B-112.1 Catalogación I

(RCAA2 : Introducción, cap. 3

al 13

41

Malla Curricular *Licenciatura en Bibliotecología y Ciencias de la formación

Áreas VIII CICLO IX CICLO X CICLO

Común

Bibliotecología

Documentación


Archivística

Notas: * Requisito general, poseer cierre de pensum Bibliotecario General y Técnico en Ciencias de la Información. Al cerrar el pensum de la Licenciatura el estudiante debe realizar el Ejercicio Profesional Supervisado con una duración de 400 horas.

41

B-114.4 Selección y Valoración

B-114.2 Clasificación Archivística

B-114.3 Administración de

B113.6 Indización II

B113.5 Documentación

B-167 Documentación Automatizada

B-165 Digitalización y Bibliotecas digitales

B-166 Informática documental

B113.4 Centros de Información

Especializados

B131.1 Bibliometría

B-150.2 Administración y Org. De Unidades de

Información III

B-157 Formulación de Proyectos

B-158 Gerencia de la Información

B-139Legislación Bibliotecaria y Archivística

IDI II

Idioma Extranjero II

IDI III Idioma Extranjero III

IDI Inglés Técnico

B170.1 Seminario (Documentación o

ciencia de la Información)

42

Malla Curricular Carreras de Bibliotecario General y Técnico en Ciencias de la Información y Licenciatura en Bibliotecología y Ciencias de la Información

Áreas I Ciclo II Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo VI Ciclo VII Ciclo *VIII Ciclo IX Ciclo X Ciclo Común

Bibliotecología

Documentación


Archivística

Notas: Requisito general, poseer cierre de pensum Bibliotecario General y Técnico en Ciencias de la Información. Al cerrar el pensum de la Licenciatura el estudiante debe realizar el Ejercicio Supervisado con una duración de 400 horas

42

B-161 Fundamentos de Informática y bases de

datos

B-162 Sistemas Informáticos

B-163 Gestión de Bases de Datos y Archivos

Audiovisuales

B-164 Teleinformática y Redes de Ordenadores

B-165 Digitalización y Bibliotecas digitales

B-166 Informática documental

B-167 Documentación Automatizada

B-114.4 Selección y Valoración

Documental

B-120.1Metodología de la Invest. En Ciencias de

la Información

L-1.1 Lingüística General

L-01 Cultura literaria. Estudios Gramaticales

L-1.6 Taller de Redacción

H-01 Cultura Histórica de Guatemala I

F-30 Sociología General

E-03 Estudios Socio. de Guatemala

IDI I Idioma Extranjero II

IDI III Idioma

Extranjero III

IDI Inglés Técnico

B170.1 Seminario (Documentación o

ciencia de la Información)

B131.1 Bibliometría


Información III

B-157 Formulación de Proyectos

B-158 Gerencia de la Información

B-139Legislación Bibliotecaria y

Archivística

B113.6 Indización II

B113.5 Documentación

B113.3 Indización I

B113.4 Centros de Información

Especializados

B-152.1 Depósito Legal y control bibliográfico

B-114.1 Archivística


B-114.3 Administración de Archivos

B-170 Seminario (Bibliotecología)

B-112.1 Catalogación I (RCAA2 : Introducción,

cap. 3 al 13

B-111.1 Clasificación Decimal Universal CDU

B-116 Alfabetización Informacional

B-150 Administración y Org. De Unidades de

Información I

B-112 Catalogación I (RCAA2 : Introducción,

cap. 1 y 2)

B-121Bibliografía General

B-122 Bibliografía Nacional


Información II

B-111 Clasificación Decimal de Dewey

CDD

B-140 Servicios de Información y el usuario

B-152.2 Centros de información en la

Educación Superior

B-111.2 Clasificación de la Biblioteca de los

E.E.U.U.

B171 Práctica Supervisada

PS-15 Estadística aplicada a las C. de la

Información

E-258 Metodología de la Investigación

F-01 Elementos de Lógica

B-108 Preservación y Conserv. de libros y

documentos de archivo

B-109 Ciencias de la Información

B-110 Introducción a las Técnicas Bibliotecarias

B-151.1Biblioteca y Sociedad

B-151.2 Centro para el aprendizaje Integrado al

currículo

43

3.2.7 DESCRIPCIÓN DE CINCO CURSOS DEL ÁREA DE DOCUMENTACIÒN Y CUATRO DEL ÁREA DE ARCHIVÍSTICA

44


PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO CUARTO CICLO QUINTO CICLO SEXTO CICLO SÉPTIMO CICLO H-01 Cultura Histórica de Guatemala I

F-30 Sociología general E-03 Estudios socioeconómicos de Guatemala

B-120.1 Metodología de la investigación en ciencias de la información

B-112 Catalogación I (RCAA2 : introducción cap. 1 y 2)

B-112.1 Catalogación II (RCAA2 : introducción cap. 3 al 13)

B-152.1 Depósito legal y control bibliográfico

F-01 Elementos de lógica L-1.1 Lingüística general PS-15 Estadística aplicada a las ciencias de la información

B-121 Bibliografía general B-122 Bibliografía nacional B-170 Seminario (Bibliotecología)

B-140 Servicios de información y el usuario

L-01 Cultura literaria. Estudios gramaticales

B-109 Ciencias de la información

B-110 Introducción a las técnicas bibliotecarias

B-151.1 Biblioteca y sociedad

B-151.2 Centro para el aprendizaje integrado al currículo

AD B-113.3 Indización I Provee la teoría elemental para efectuar el análisis documental, a través de la aplicación de criterios que permitan la elaboración de resúmenes e indización de los documentos tomando en cuenta la normalización y automatización

B-152.1 Centros de información en la educación superior

E-258 Metodología de la investigación

B-116 Alfabetización informacional

B-150 Administración y organización de unidades de información I

B-150.1 Administración y Organización de Unidades de Información II

B-111 Clasificación Decimal de Dewey CDD

B-111.1 Clasificación Decimal Universal CDU

B.111.2 Clasificación de la Biblioteca del Congreso EE.UU.

B-108 Preservación y conservación de libros y documentos de archivo

B-161 Fundamentos de informática y bases de datos

B-162 Sistemas Informáticos B-163 Administración de recursos en unidades informativas

L.1.6 Taller de redacción B-164 Teleinformática y redes de ordenadores

AA B.114 Archivística Proporciona elementos teóricos para que el estudiante se introduzca en el campo de la Archivística a través de su conceptualización e historia. Que conozca las ciencias auxiliares de la Archivística y el papel que juega en los sistemas de información; la tipología, normas de que se vale, estudios, el documento de archivo y los distintos soportes.

B-171 Práctica Supervisada

44

45


OCTAVO CICLO NOVENO CICLO DÉCIMO CICLO B-131.1 Bibliometría AA

B-114.2 Administración de archivos Conocer y desarrollar en el estudiante la capacidad de organizar archivos, a través de la agrupación documental, la ordenación, descripción y difusión de los documentos.

B-139 Legislación bibliotecaria y archivística

AA B-114.1 Clasificación archivística Presenta la teoría básica necesaria para que el estudiante adquiera conocimientos concernientes a la metodología y la clasificación de archivos, aplicando la metodología necesaria según sea el caso.

AD B-170.1 Seminario (Documentación o Ciencias de la información) Investigar un tópico de importancia para el campo de la bibliotecología, documentación, archivística, informática y de las ciencias de la información en relación con la sociedad guatemalteca. Utilizar las técnicas y métodos enseñados durante la carrera, en documentos de distinto soporte con el uso de la Tecnología. Generar información relevante para la solución de problemas de impacto en el país. la aplicación de la ética profesional

AA B-114.4 Selección y valoración documental Adquirir conocimiento acerca de las formas de disposición de los documentos de archivo, la valoración documental, la selección y expurgo, que le permitan adquirir criterios en la toma de decisiones.

AD B-113.4 Centros de información especializados El desarrollo del curso pretende que el estudiante comprenda el que hacer de los centros de información especializados, su planificación y las similitudes y diferencias con las bibliotecas.

AD B-113.5 Documentación general Fundamentar al estudiante en los aspectos teóricos relacionados con la documentación, su evolución histórica y las fuentes de información en el proceso científico.

AD B-113.6 Indización II Proporcionar los aspectos teóricos y metodológicos básicos, que faciliten el conocimiento y aplicación de lenguajes documentales, que conozcan ontologías y la Web semántica.

B-150.2 Administración y organización de unidades de información III B-157 formulación de proyectos B-158 Gerencia de la información

IDI II Idioma Extranjero II IDI III Idioma extranjero III IDI Inglés Técnico

B-165 Digitalización y bibliotecas digitales B-166 Informática documental

NOTA: Descripción de 5 cursos del Área de Documentación Descripción de 4 cursos del Área de Archivística

45

46

3.2.8 PLANIFICACIONES DE AULA PARA EL ÁREA DE DOCUMENTACIÓN Y LAS COMPETENCIAS ADQUIRIDAS

47

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA DE BIBLIOTECOLOGIA



Y LICENCIATURA EN BIBLIOTECOLOGÍA Y CIENCIAS

DE LA INFORMACIÓN

AREA DE DOCUMENTACIÓN 1. Descripción

El desarrollo de esta área comprende cinco asignaturas, con el afán de transmitir los conocimientos teóricos necesarios, para entender el desarrollo de la documentación a través del tiempo; da a conocer técnicas para el tratamiento de la información para su organización y diseminación; utilizando la Tecnología para su procesamiento y que funcione como un puente entre los centros de documentación y los usuarios de la información.

2. Objetivos 2.1 Generales

Brindar elementos teóricos y prácticos fundamentales del área de documentación, que el estudiante identifique el quehacer de los centros de información especializados, que analice el contenido intelectual de los documentos con el uso de lenguajes documentales y las técnicas de indización y resumen; que aprenda a elaborar tesauros, que conozca las ontologías y su importancia así como la Web semántica.

2.2 Específicos

Proporcionar la teoría necesaria para efectuar el análisis documental, aplicando criterios para la elaboración de resúmenes e indización.

Identificar las características principales, de los centros de información especializados, su funcionamiento y planificación.

Proveer elementos teóricos para introducir al estudiante en el campo de la documentación y que identifique las fuentes de información en el proceso científico.

Investigar un tópico de importancia para el campo de la bibliotecología, documentación, Archivística e Informática, aplicando las técnicas y métodos que permitan dar solución a problemas de impacto en el país.

48

Proporcionar los aspectos teóricos y metodológicos básicos, que faciliten el conocimiento y aplicación de lenguajes documentales, que conozcan ontologías y la Web semántica.

3. Perfil de egreso

Ser un especialista en la información documental a través de la descripción, análisis interno, síntesis, recuperación y difusión selectiva de la información.

Gestor de la información y documentación capaz de tomar decisiones.

Proporcionar soluciones viables a problemas que enfrenta la sociedad guatemalteca en relación con el manejo de la información.

4. Responsables

ÁREA DE DOCUMENTACIÓN Cod. Asignatura Sem. B.G. L.B. %

T. % P.

Cred.

B-113.3 Indización I 6to. X 3 4 05 B- 113.4 Centros de información

especializados 8vo. X 2 4 04

B- 113.5 Documentación General 9vo. X 2 4 04 B- 170.1 Seminario (Documentación o Ciencia de la

información) 9no. X 2 4 04

B-113.6 Indización II 10mo. X 2 4 04

49

universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Escuela de Bibliotecología

ÁREA CURSO SEMESTRE CÓDIGO HORAS CRÉDITOS CATEDRÁTICA(O) CORREO ELECTRÓNICO DESCRIPCIÓN

• Proporciona la teoría elemental para efectuar el análisis documental, a través de la aplicación de criterios que permitan la elaboración de resúmenes e indización de los documentos tomando en cuenta la normalización y automatización.

OBJETIVOS GENERALES

• Conocer y aplicar las normas para el análisis interno de los documentos en los distintos soportes que ofrece la nueva era de la información.

ESPECIFICOS

1. Conocer la teoría fundamental requerida para comprender el análisis documental.

2. Conocer y aplicar los criterios para la elaboración del resumen, tomando en

cuenta la normalización y automatización de los mismos.

3. Analizar los aspectos relevantes de la indización para su aplicación.

4. Enseñar al estudiante el análisis de los documentos visuales, audiovisuales y digitales.

Documentación

Indización I

Sexto

T. 3 P.4 5

B-113.3

50

CONTENIDO MÓDULO 1: Indización 1.1 Definición 1.2 Proceso 1.3 Características de la indización 1.4 Principios 1.5 Funciones 1.6 Sistemas de indización 1.7 Normalización de la indización 1.8 Automatización de la indización MÓDULO 2: Tipos de lenguaje 2.1 Lenguaje natural 2.2 Lenguaje controlado 2.3 Palabras de los títulos 2.4 Palabras claves 2.5 Uso de Listas de Encabezamientos de Materia 2.6 Sistemas de clasificación 2.7 Uso de Tesauros MÓDULO 3: Resumen 3.1 Definición 3.2 Proceso del resumen 3.3 Características 3.4 Tipos de resumen 3.5 Funciones 3.6 Normalización del resumen 3.7 Automatización del resumen MÓDULO 4: Análisis de contenido de otros documentos 4.1 Documentos visuales 4.2 Documentos audiovisuales 4.3 Documentos digitales SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Métodos directos: exposición oral de contenidos teóricos Métodos semidirectos: ejercicios dentro del aula y fuera del aula, clase práctica para resumir e indizar documentos de distinto tipo, trabajo grupal, lecturas obligatorias.

51

OBLIGACIONES DEL ESTUDIANTE La asistencia al curso es del 90%, esto incluye presencia en el aula y participación en actividades como seminarios, charlas y talleres, entre otras. ASPECTOS LEGALES El total de la zona es de 70 puntos y la evaluación final es de 30 puntos, para hacer un total de 100 puntos; la zona mínima para la evaluación final es de 31 puntos, tal como lo establece el Reglamento General de Evaluación y Promoción del Estudiante de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Si en algún momento el estudiante no puede continuar en el curso, se le ruega informar por escrito a la Dirección de la Escuela de Bibliotecología; para que la asignatura no le aparezca como cursada y así evitarse de complicaciones posteriores. EVALUACIÓN Investigaciones, participación en clase, tareas y otras actividades fuera del aula 50 puntos Dos evaluaciones parciales 10 pts. c/u 20 puntos Evaluación final TOTAL 100 puntos

30 puntos

BIBLIOGRAFÍA 1. Clausó García, Adelina. -- Manual de análisis documental : descripción bibliográfica. – 3ª. ed. -- Pamplona : EUNSA, 2005. -- 226 p. * 2. De Moya Anegón, Félix. -- Técnicas cuantitativas aplicadas a la biblioteconomía y documentación / Félix De Moya Anégon, Javier López Gijón, Concepción García Caro. -- España : Síntesis, 1999. -- 174 p. * 3. Guinchat, Claire Menou. -- Introducción general a las ciencias y técnicas de la información y la documentación. -- Montevideo : UNESCO, 1983. -- 477 p. * 4. Lenguajes documentales. – [En línea]. – [Consultado el 10 de julio de 2008]. – Disponible en: .geocities.com/zaguan2000/504.html 5. Los lenguajes documentales. – [En línea]. – [Consultado el 10 de julio de 2008]. – Disponible en: .unileón.es 6. López Hernández, Ángeles. -- Introducción a la documentación audiovisual. -- Carmona : S&C Ediciones, 2003. -- 302 p.*

http://biblos.usac.edu.gt/asp/glQuery.asp?buscable=S&authors=CLAUSO%20GARCIA,%20ADELINA%20�

http://biblos.usac.edu.gt/asp/glQuery.asp?buscable=S&authors=DE%20MOYA%20ANEGON,%20FELIX%20�

http://biblos.usac.edu.gt/asp/glQuery.asp?buscable=S&authors=GUINCHAT,%20CLAIRE%20�


http://www.geocities.com/zaguan2000/504.html�

http://www.unileón.es/�

http://biblos.usac.edu.gt/asp/glQuery.asp?buscable=S&authors=LOPEZ%20HERNANDEZ,%20ANGELES%20�

52

7. López Hernández, Ángeles. -- La selección de documentos : problemas y soluciones desde una perspectiva metodológica. -- España : S&C, Carmona, 1999. -- 171 p. * 8. Manual de documentación informativa / Mercedes Caridad ... [et al.] ;coord. José Antonio Moreiro. -- España : Cátedra, 2000. -- 458 p.* 9. Pérez Pulido, Margarita. -- Teoría y nuevos escenarios de la biblioteconomía. -- Buenos Aires : Alfagrama, 2005. -- 223 p.* 10. Van Slype, Georges. -- Los lenguajes de indización : concepción construcción y utilización en los sistemas documentales / tr. Pedro Hipola, Félix de Moya. -- Madrid : Ruipérez, 1991. -- 198 p. * 11. Valverde Ogallar, Pedro. – La biblioteca, un centro clave de documentación escolar : organización, dinámización y recursos / Pedro Valverde Ogallar, Eugenio Carrasco García, Juan Manuel Muñoz Aguirre. – 2ª. ed. – Madrid : Narcea, 2000. – 276 p.* NOTA: *La bibliografía se encuentra disponible en la Biblioteca Central de la Universidad de San Carlos de Guatemala.


http://biblos.usac.edu.gt/asp/glQuery.asp?buscable=S&authors=PEREZ%20PULIDO,%20MARGARITA%20�

http://biblos.usac.edu.gt/asp/glQuery.asp?buscable=S&authors=VAN%20SLYPE,%20GEORGES%20�

53



• El desarrollo del curso pretende que el estudiante comprenda el que hacer de los centros de información especializados, su planificación y las similitudes y diferencias con las bibliotecas.

OBJETIVOS GENERALES

• Conocer a través de la teoría las funciones de los centros de información especializados y establecer las diferencias y similitudes con las bibliotecas.

ESPECIFICOS

1. Determinar la importancia de la información en la era actual. 2. Conocer la importancia de los centros de información especializados y por

qué se diferencian de las bibliotecas.

3. Brindar la teoría necesaria para que el estudiante comprenda las funciones de los centros de información.

4. Capacitar al estudiante en el proceso de planificación como medio para el

desarrollo eficaz de los centros de información especializados.

Documentación

Centros de información especializados

Octavo

T. 2 P.4 04

B-113.4

54

CONTENIDO MÓDULO 1: La sociedad del conocimiento 1.1 Importancia de la información 1.2 La sociedad y la información 1.3 El papel del profesional de la información 1.4 Gerencia de la información MÓDULO 2: Centros de información especializados o centros de documentación 2.1 Definición 2.2 Importancia de los centros de información 2.3 Bibliotecas especializadas 2.4 Centros de documentación

2.3 Similitudes con la biblioteca 2.4 Diferencias con la biblioteca MÓDULO 3: Funciones 3.1 Selección 3.2 Adquisición y separación de documentos 3.3 Identificación de los documentos 3.4 Análisis documental 3.5 Almacenamiento 3.6 Diseminación selectiva de la información MÓDULO 4: La planificación de los Centros de Información especializados 4.1 ¿Por qué planificar? 4.2 Entorno de los Centros de Información Especializados 4.3 Planificación de la temática 4.4 Diseño de las operaciones documentales 4.5 Diseño físico y espacial de la unidad de información 4.6 Planificación de la estructura organizativa y funcional 4.7 Planificación de los recursos materiales y tecnológicos 4.8 Planificación de los recursos económicos SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Métodos directos: exposición oral de contenidos teóricos Métodos semidirectos: ejercicios dentro del aula, visitas guiadas, trabajo en grupo, lecturas obligatorias, investigaciones.

55


30 puntos

BIBLIOGRAFÍA 1. Amat Noguera, Nuria. - - La biblioteca : tratado general sobre su organización, técnicas y utilización. - - Barcelona : Diáfora, 1983. -- 396 p. 2. Iglesias Maturana, María Texia. - - Análisis y recuperación de la información documental. – Chile : Instituto Profesional de Santiago, 1992. -- 237 p. 3.Instituto Centroamericano de Administración Pública. - - La importancia y organización de los centros de documentación para asegurara la base informativa requerida para programas y proyectos públicos. – San José, C. R: : ICAP, 1891. – 31p. 4. López Hernández, Ángeles. -- La selección de documentos : problemas y soluciones desde una perspectiva metodológica. -- España : S&C, Carmona, 1999. -- 171 p.


56

5. Valverde Ogallar, Pedro. – La biblioteca, un centro clave de documentación escolar : organización, dinámización y recursos / Pedro Valverde Ogallar, Eugenio Carrasco García, Juan Manuel Muñoz Aguirre. – 2ª. ed. – Madrid : Narcea, 2000. – 276 p. NOTA: *La bibliografía se encuentra disponible en la Biblioteca Central de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

57



• El desarrollo del curso proporciona los elementos teóricos fundamentales, para que el estudiante se introduzca en el campo de la Documentación a través de su conceptualización e historia. Que identifique las fuentes de información en el estudio de las actividades científicas.

OBJETIVOS GENERALES

• Fundamentar al estudiante en los aspectos teóricos relacionados con la documentación, su evolución histórica y las fuentes de información en el proceso científico.

ESPECIFICOS

1. Delimitar el concepto de Documentación en el contexto de las ciencias de la información.

2. Conocer los aspectos teóricos primordiales de la Documentación como

disciplina científica y familiarizarse con la terminología documental.

3. Distinguir los dos tipos de análisis documental.

4. Diferenciar los tipos de fuentes de información así como el soporte en que se encuentran.

Documentación

Documentación General

Noveno

T.2 P.4 04

B-113.5

58

5. Conocer la importancia de la documentación como ciencia informativa en la sociedad de la información.

CONTENIDO MÓDULO 1: ¿Qué es la documentación? 1.1 Definición documentación 1.2 Definición de información documental 1.3 Terminología documental MÓDULO 2: Historia de la Documentación 2.1 Antecedentes 2.2 Evolución 2.3 Las corrientes teóricas MÓDULO 3: Análisis documental 3.1 Definición 3.2 Clases de análisis 3.3 Análisis externo 3.4 Análisis interno MÓDULO 4: ¿Cuáles son las fuentes de información? 4.1 Fuentes primarias 4.2 Fuentes secundarias 4.3 Fuentes terciarias 4.4 Literatura gris 4.5 Documentos electrónicos MÓDULO 5: La documentación como ciencia informativa en la sociedad de la información. 5.1 Alfabetización informacional 5.2 Gestión de la información y documentación 5.3 Acceso a las Tic. 5.4 Derecho de autor 5.5 Difusión de la información

59

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Métodos directos: exposición oral de contenidos teóricos Métodos semidirectos: ejercicios dentro del aula y fuera del aula, clase práctica para clasificar las fuentes de información, trabajo en grupo, lecturas obligatorias, resúmenes, investigaciones. OBLIGACIONES DEL ESTUDIANTE La asistencia al curso es del 90%, esto incluye presencia en el aula y participación en actividades como seminarios, charlas y talleres, entre otras. ASPECTOS LEGALES El total de la zona es de 70 puntos y la evaluación final es de 30 puntos, para hacer un total de 100 puntos; la zona mínima para la evaluación final es de 31 puntos, tal como lo establece el Reglamento General de Evaluación y Promoción del Estudiante de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Si en algún momento el estudiante no puede continuar en el curso, se le ruega informar por escrito a la Dirección de la Escuela de Bibliotecología; para que la asignatura no le aparezca como cursada y así evitarse de complicaciones posteriores. EVALUACIÓN Investigaciones, participación en clase, tareas y otras actividades fuera del aula 50 puntos Dos evaluaciones parciales 10 pts. c/u 20 puntos Evaluación final TOTAL 100 puntos

30 puntos

BIBLIOGRAFÍA 1. Cordón García, José Antonio. -- Prácticas de documentación / José Antonio Cordón García, Jesús López Lucas, José Raúl Vaquero Pulido. – España : Pirámide, 1998. -- 219 p. 2. Currás, Emilia. -- Las ciencias de la documentación. -- España : Mitre, 1982. -- 240 p. 3. D'Olier, J. H. -- La planificación de las infraestructuras nacionales de documentación, bilbiotecas y archivos : esbozo de una política general / J. H. D'Olier, B. Delmas. -- Paris : UNESCO, 1974. -- 338 p.

http://biblos.usac.edu.gt/asp/glQuery.asp?buscable=S&authors=CORDON%20GARCIA,%20JOSE%20ANTONIO%20�

http://biblos.usac.edu.gt/asp/glQuery.asp?buscable=S&authors=CURRAS,%20EMILIA%20�

http://biblos.usac.edu.gt/asp/glQuery.asp?buscable=S&authors=D'OLIER,%20J.%20H.%20�

60

4. De Moya Anegón, Félix. – Técnicas cuantitativas aplicadas a la biblioteconomía y documentación / Félix De Moya Anégon, Javier López Gijón, Concepción García Caro. -- España : Síntesis, 1999. -- 174 p. 5. Guinchat, Claire Menou. -- Introducción general a las ciencias y técnicas de la información y la documentación. -- Montevideo : UNESCO, 1983. -- 477 p. 6. López Hernández, Ángeles. -- Introducción a la documentación audiovisual. -- Carmona : S&C Ediciones, 2003. -- 302 p. 7. López Hernández, Ángeles. -- La selección de documentos : problemas y soluciones desde una perspectiva metodológica. -- España : S&C, Carmona, 1999. -- 171 p. 8. Manual de documentación informativa / Mercedes Caridad...[et al.] ;coord. José Antonio Moreiro. -- España: Cátedra, 2000. -- 458 p. 9. Pérez Pulido, Margarita. -- Teoría y nuevos escenarios de la biblioteconomía. -- Buenos Aires : Alfagrama, 2005. -- 223 p. NOTA: *La bibliografía se encuentra disponible en la Biblioteca Central de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

http://biblos.usac.edu.gt/asp/glQuery.asp?buscable=S&authors=DE%20MOYA%20ANEGON,%20FELIX%20�






http://biblos.usac.edu.gt/asp/glQuery.asp?buscable=S&authors=PEREZ%20PULIDO,%20MARGARITA%20�

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• Es un proyecto de investigación donde el estudiante pone en práctica los conocimientos adquiridos durante la carrera; la investigación debe tratar una temática que aborde problemas referente al campo de la documentación y que afecten de alguna manera a la sociedad guatemalteca.

OBJETIVOS GENERALES

• Investigar un tópico de importancia para el campo de la bibliotecología, documentación, archivística, informática y de las ciencias de la información en relación con la sociedad guatemalteca. Utilizar las técnicas y métodos enseñados durante la carrera, en documentos de distinto soporte con el uso de la Tecnología. Generar información relevante para la solución de problemas de impacto en el país.

ESPECIFICOS

• Poner en práctica los conocimientos adquiridos en la metodología de la investigación.

• Introducir al estudiante en el campo de la investigación como futuro

profesional y creador de información.

Documentación

Seminario (Documentación o ciencia de la información)

Décimo

T. 2 P.4 04

B-170.1

62

• Utilizar los medios que ofrece la tecnología para la búsqueda de información.

• Aportar a la sociedad guatemalteca información relevante que aporte

soluciones a la problemática informacional.

• Respetar el derecho de autor aplicando la ética profesional en la búsqueda de información.

OBLIGACIONES DEL ESTUDIANTE La asistencia y participación en el curso es el 100%. ASPECTOS LEGALES Si en algún momento el estudiante no puede continuar en el curso, se le ruega informar por escrito a la Dirección de la Escuela de Bibliotecología; para que la asignatura no le aparezca como cursada y así evitarse de complicaciones posteriores. BIBLIOGRAFÍA 1. Abecasis, Sara Mabel. -- Metodología de la investigación / Sara Mabel Abecasis, Carlos Alberto Heras. -- Buenos Aires : Nueva Librería, 1994. – 157 p. 2. Alvarado Carrillo, Ilsias Antonio. -- Manual básico para técnicas de Investigación. Guatemala : el Autor, 1999. – 59 p. -- Tesis (Licenciado en Ciencias de la Comunicación). – Universidad de San Carlos de Guatemala. 3. Blaxter, Loraine. – Cómo se hace una investigación / Loraine Blaxter, Christina Hughes, Malcolm Tight. – España : Gedisa, 2000. – 351 p. 4. Busha, Charles H. -- Métodos de investigación en bibliotecología : técnicas e interpretación / Charles H. Busha, Stephen P. Harter, Charles H. Harter ; tr. Martha A. Añorve Guillén. -- México : UNAM, 1990. -- 408 p. 5. Gallardo Martínez, Helio. -- Elementos de investigación académica. -- Costa Rica : EUNED, 2000. – 239 p. 6. Tamayo y Tamayo, Mario. -- El proceso de la investigación científica. -- 4 ed. -- México : Limusa, Noriega, 1987. – 440 p. NOTA: *La bibliografía se encuentra disponible en la Biblioteca Central de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

http://biblos.usac.edu.gt/asp/glQuery.asp?buscable=S&authors=ABECASIS,%20SARA%20MABEL%20�

http://biblos.usac.edu.gt/asp/glQuery.asp?buscable=S&authors=ABECASIS,%20SARA%20MABEL%20�

http://biblos.usac.edu.gt/asp/glQuery.asp?buscable=S&authors=BLAXTER,%20LORAINE%20�

http://biblos.usac.edu.gt/asp/glQuery.asp?buscable=S&authors=BUSHA,%20CHARLES%20H.%20�

63



• Se pretende ofrecer la teoría necesaria para que el estudiante conozca todo lo relacionado con los lenguajes documentales, las ontologías y la Web semántica.

OBJETIVOS GENERALES

• Proporcionar los aspectos teóricos y metodológicos básicos, que faciliten el conocimiento y aplicación de lenguajes documentales, que conozcan ontologías y la Web semántica.

ESPECIFICOS

1. Proporcionar la teoría necesaria para delimitar el concepto de tesauro, comprender cuáles son sus funciones, unidades léxicas y las relaciones semánticas; conocer y comprender la presentación de los descriptores en los lenguajes documentales.

2. Proporcionar los principios metodológicos en la elaboración de los

tesauros.

3. Brindar la teoría necesaria relacionada con las ontologías.

4. Conocer las tipologías de las ontologías.

Documentación

Indización II

Décimo

T.2 P.4 04

B-113.6

64

5. Proporcionar conocimientos del funcionamiento de la Web semántica.

CONTENIDO MÓDULO 1: El tesauro

1.1 Definición 1.2 Funciones 1.3 Unidades léxicas 1.4 Relaciones semánticas

1.4.1 Equivalencia 1.4.2 Jerarquía 1.4.3 Asociación

1.5 Presentación de los descriptores 1.5.1 Sistemática 1.5.2 Alfabética 1.5.3 Índices permutados

MÓDULO 2: Elementos del tesauro 2.1 Selección de la terminología 2.2 Estructura 2.2.1 Relación de equivalencia 2.2.2 Relación jerárquica 2.2.3 Relación asociativa 2.3 Forma de presentación del tesauro MÓDULO 3: Ontologías 3.1 Definición 3.2 Relaciones 3.3 Funciones 3.4 Reglas de restricción o axiomas 3.5 Aplicaciones 3.6 Características MÓDULO 4: Tipologías de las ontologías

4.1 Tipología 4.1.1 Generales 4.1.2 De dominio 4.1.3 Específicas 4.2 Tipo de destino 4.2.1 Lingüísticas 4.2.2 No lingüísticas 4.2.3 Mixtas 4.3 Abstracción y razonamiento lógico

65

4.3.1 Descriptivas 4.3.2 Lógicas MÓDULO 5: Web semántica 5.1 Función de las ontologías 5.2 Lenguaje XML 5.3 Lenguaje OWL 5.4 Principales lenguajes de ontologías 5.4.1 SHOE (Simple HTML Ontology Extensions) 5.4.2 OIL (Ontolgy Inference Layer) 5.4.3 DAML y OIL (Darpa’s Agent Markup Language, Ontology Inference Layer) 5.4.4 OWL (Web Ontology Language) 5.4.5 KIF (Knowledge Interchange Format) 5.4.6 FOAF SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Métodos directos: exposición oral de contenidos teóricos Métodos semidirectos: ejercicios dentro del aula y fuera del aula, clase práctica, trabajo en grupo, lecturas obligatorias, investigaciones. OBLIGACIONES DEL ESTUDIANTE La asistencia al curso es del 90%, esto incluye presencia en el aula y participación en actividades como seminarios, charlas y talleres, entre otras. ASPECTOS LEGALES El total de la zona es de 70 puntos y la evaluación final es de 30 puntos, para hacer un total de 100 puntos; la zona mínima para la evaluación final es de 31 puntos, tal como lo establece el Reglamento General de Evaluación y Promoción del Estudiante de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Si en algún momento el estudiante no puede continuar en el curso, se le ruega informar por escrito a la Dirección de la Escuela de Bibliotecología; para que la asignatura no le aparezca como cursada y así evitarse de complicaciones posteriores. EVALUACIÓN Investigaciones, participación en clase, tareas y otras actividades fuera del aula 50 puntos Dos evaluaciones parciales 10 pts. c/u 20 puntos Evaluación final TOTAL 100 puntos

30 puntos

66

BIBLIOGRAFÍA 1. Clausó García, Adelina. -- Manual de análisis documental : descripción bibliográfica. – 3ª. ed. -- Pamplona : EUNSA, 2005. -- 226 p. * 2. Curras, Emilia. - - La estructura conceptual de los tesauros en el entorno digital. - - [En línea]. - - [Consultado el 23 de agosto de 2008]. (1991). -- Disponible en: .lluiscodina.com/ontotesautros.doc 3. Curras, Emilia. - - Ontologías, taxonomías y tesauros. - - [En línea]. - - [Consultado el 23 de agosto de 2008]. – Disponible en: .hipertexto.info/documentos/ontologías.html 4. López Hernández, Ángeles. -- Introducción a la documentación audiovisual. -- Carmona : S&C Ediciones, 2003. -- 302 p. * 5. López Hernández, Ángeles. -- La selección de documentos : problemas y soluciones desde una perspectiva metodológica. -- España : S&C, Carmona, 1999. -- 171 p. 6. Tesauro de Biblioteconomía y Documentación. – [En línea]. – [Consultado el 11 de julio de 2008]. – Disponible en: .thes.cindoc.csic.es/alfabetico_thes.php?thes 7. Uso de lenguajes documentales. – [En línea]. – [Consultado el 10 de julio de 2008]. – Disponible en: .iea.es/_docum/Tesauros.pdf 8. Van Slype, Georges. -- Los lenguajes de indización : concepción, construcción y utilización en los sistemas documentales / tr. Pedro Hipola, Félix de Moya. -- Madrid : Ruipérez, 1991. -- 198 p. * NOTA: *La bibliografía se encuentra disponible en la Biblioteca Central de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

http://biblos.usac.edu.gt/asp/glQuery.asp?buscable=S&authors=CLAUSO%20GARCIA,%20ADELINA%20�

http://www.lluiscodina.com/ontotesautros.doc�

http://www.hipertexto.info/documentos/ontologías.html�



http://www.thes.cindoc.csic.es/alfabetico_thes.php?thes�

http://www.iea.es/_docum/Tesauros.pdf�

http://biblos.usac.edu.gt/asp/glQuery.asp?buscable=S&authors=VAN%20SLYPE,%20GEORGES%20�

67

3.2.9 PLANIFICACIONES DE AULA PARA EL ÁREA DE ARCHIVÍSTICA Y LAS COMPETENCIAS ADQUIRIDAS

68

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA DE BIBLIOTECOLOGIA



Y LICENCIATURA EN BIBLIOTECOLOGÍA Y CIENCIAS

DE LA INFORMACIÓN

AREA DE ARCHIVÍSTICA 1. Descripción

Comprende cuatro cursos que abarca desde la evolución histórica que ha tenido la Archivística hasta el funcionamiento de los archivos. Ofrece la teoría necesaria para capacitar al estudiante en la organización archivística para su uso en los fines administrativos y de investigación. Proporciona los elementos básicos para la clasificación y valoración

2. Objetivos 2.1 Generales

Brindar al estudiante los elementos teóricos necesarios para que comprenda el quehacer de la Archivística, y que ponga en práctica la selección, valoración documental, administración de archivos y la clasificación utilizando los principios por los que se rige la archivística y la clasificación.

2.2 Específicos

Introducir al estudiante en aspectos históricos relacionados con la Archivística.

Adquirir conocimientos esenciales para la clasificación documental.

Obtener la teoría necesaria para la administración de Archivos.

Capacitar al estudiante en la toma de decisiones para la selección y valoración documental.

3. Perfil de egreso

El estudiante será capaz de administrar y organizar archivos, aplicar las técnicas para realizar el proceso archivístico y el análisis documental, con el fin de poner la información disposición de los usuarios.

Especialista en aplicación de técnicas para el tratamiento de la información que se maneja en los archivos.

Gestor de la información archivística. 4. Responsable

ÁREA DE ARCHIVÍSTICA

Cod. Asignatura Sem. B.G. L.B. % T.

% P.

Cred.

B-114.1 Archivística 7mo. X 2 4 04 B- 114.2 Clasificación Archivística 8vo. X 3 4 05 B-114.3 Administración de Archivos 9no. X 2 4 04

B-114.4 Selección y Valoración Documental 10mo.

X 2 4 04

69



• El desarrollo del curso proporciona elementos teóricos para que el estudiante se introduzca en el campo de la Archivística a través de su conceptualización e historia. Que conozca las ciencias auxiliares de la Archivística y el papel que juega en los sistemas de información; la tipología, normas de que se vale, estadios, el documento de archivo y los distintos soportes.

OBJETIVOS GENERALES Introducir al estudiante en el área archivística a través de su historia,

terminología archivística y definiciones, la similitud y diferencia entre Archivo, Biblioteca y Centro de Documentación, las ciencias auxiliares y el papel de los archivos como sistemas de Información; conocer los componentes del quehacer archivístico, los tipos de archivo, la normalización, los estadios de los documentos, el documento de archivo y los soportes.

ESPECIFICOS

1. Conocer la historia de los archivos desde la antigüedad hasta la actualidad, familiarizar al estudiante con el léxico archivístico y que sea capaz de distinguir las diferencias entre Archivo, Biblioteca y Centro de Documentación.

Archivística

Archivística

Séptimo

T. 2 P.4 04

B-114.1

70

2. Identificar las ciencias auxiliares de la archivística y comprender la importancia de los archivos en la Sociedad de la Información.

3. Conocer los tipos de archivos y el papel que juega el archivero.

4. Aprender acerca de la normalización y la Archivística.

5. Distinguir los diferentes estadios de los documentos de archivo.

CONTENIDO UNIDAD 1: Historia de los Archivos, concepto, terminología e importancia 1.1 Período pre-archivístico 1.2 Desarrollo archivístico 1.3 Archivos en la actualidad 1.4 Concepto de Archivo y Archivística 1.5 Terminología archivística 1.6 Similitudes y diferencias entre Archivo, Biblioteca y Centros de Documentación 1.7 Importancia de los Archivos 1.7.1 Los archivos como sistemas de información 1.7.2 Los archivos y la Sociedad de la Información 1.7.3 La archivística como disciplina científica MÓDULO 2: Ciencias auxiliares de la Archivística 2.1 Paleografía 2.2 Diplomática 2.3 Sigilografía 2.4 Genealogía 2.5 Cronología 2.6 Administración 2.7 Informática 2.8 Ciencias de la información MÓDULO 3: Tipos de Archivo 3.1 Según el órgano que lo produce 3.1.1 Públicos 3.1.2 Privados 3.2 Según su ámbito 3.2.1 Local 3.2.2 Provincial 3.2.3 Regional 3.2.4 General 3.3 Según su edad documental

71

3.3.1 Archivo Administrativo o de Gestión 3.3.2 Archivo Central 3.3.3 Archivo Intermedio 3.3.4 Archivo Histórico MÓDULO 4: Estadios de los documentos 4.1 Primer estadio 4.2 Segundo estadio 4.3 Tercer estadio 4.4 Cuarto estadio MÓDULO 5: Documento de Archivo 5.1 Definición 5.2 Valores del documento de archivo 5.3 Clases de documentos 5.4 Caracteres del documento: intrínseco y extrínseco 5.5 Minuta 5.6 Elaboración del documento 5.6.1 Original 5.6.2 Copia 5.6.3 Reproducción 5.7 Soportes SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Métodos directos: exposición oral de contenidos teóricos Métodos semidirectos: ejercicios dentro del aula, trabajo en grupo, lecturas obligatorias, investigaciones, visitas guiadas a Archivos. OBLIGACIONES DEL ESTUDIANTE La asistencia al curso es del 90%, esto incluye presencia en el aula y participación en actividades como seminarios, charlas y talleres, entre otras. ASPECTOS LEGALES El total de la zona es de 70 puntos y la evaluación final es de 30 puntos, para hacer un total de 100 puntos; la zona mínima para la evaluación final es de 31 puntos, tal como lo establece el Reglamento General de Evaluación y Promoción del Estudiante de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Si en algún momento el estudiante no puede continuar en el curso, se le ruega informar por escrito a la Dirección de la Escuela de Bibliotecología; para que la asignatura no le aparezca como cursada y así evitarse de complicaciones posteriores.

72

EVALUACIÓN Investigaciones, participación en clase, tareas y otras actividades fuera del aula 50 puntos Dos evaluaciones parciales 10 pts. c/u 20 puntos Evaluación final TOTAL 100 puntos

30 puntos

BIBLIOGRAFÍA

1. Cruz Mundet, José Ramón. -- Manual de archivística. – 2ª. ed. -- Madrid : Fundación Germán Sánchez Ruipérez , 1996. -- 400 p. * 2. Escolar Sobrino, Hipólito. – La archivología. – [En línea]. – [Consultado el 10 de agosto de 2008]. – Disponible en: .uh.cu/facultades/fcom/intranet 3. Gallego Domínguez, Olga. -- Manual de archivos familiares. – Madrid : ANABAD, 1993. -- 109 p. * 4. Introducción a la archivología. - - [En línea]. -- [Consultado el 11 de julio de 2008]. – Disponible en: .eubca.edu.uy 5. Núñez Fernández, Eduardo. -- Organización y gestión de archivos. -- España : Trea, 1999. -- 660 p. * 6. Romero Tallafigo, Manuel. -- Archivística y archivos : soportes, edificios y organización. -- España : S&C, 1994. -- 415 p. * 7. Tanodi, Aurelio. -- Manual de archivología hispanoamericana : teoría y principios. – Córdoba : Universidad Nacional de Córdoba, 1961. -- 285 p.* 8. Teoría y práctica de las ciencias de la información : archivología. - - [En línea]. - - Venezuela, 2005. – [Consultado el 07 de julio de 2008]. - - Disponible en: .ucv.ve/humanidades/the2005/escuelas 9. Vicens Carrió, Jaime. - - Tratado de clasificación y archivo. - - Barcelona : Labor, 1946. -- 372 p. * NOTA: *La bibliografía se encuentra disponible en la Biblioteca Central de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

http://biblos.usac.edu.gt/asp/glQuery.asp?buscable=S&authors=CRUZ%20MUNDET,%20JOSE%20RAMON%20�

http://www.uh.cu/facultades/fcom/intranet�

http://biblos.usac.edu.gt/asp/glQuery.asp?buscable=S&authors=GALLEGO%20DOMINGUEZ,%20OLGA%20�

http://www.eubca.edu.uy/�

http://biblos.usac.edu.gt/asp/glQuery.asp?buscable=S&authors=NUNEZ%20FERNANDEZ,%20EDUARDO%20�

http://biblos.usac.edu.gt/asp/glQuery.asp?buscable=S&authors=ROMEROTALLAFIGO,%20MANUEL%20�

http://biblos.usac.edu.gt/asp/glQuery.asp?buscable=S&authors=TANODI,%20AURELIO%20�

http://www.ucv.ve/humanidades/the2005/escuelas�

http://biblos.usac.edu.gt/asp/glQuery.asp?buscable=S&authors=VICENS%20CARRIO,%20JAIME%20�

73


ÁREA CURSO SEMESTRE CÓDIGO HORAS CRÉDITOS CATEDRÁTICA(O) CORREO ELECTRÓNICO DESCRIPCIÓN Presenta la teoría básica necesaria para que el estudiante adquiera

conocimientos concernientes a la metodología y la clasificación de archivos, aplicando la metodología necesaria.

OBJETIVOS GENERALES Preparar al estudiante a través de los principios archivísticos para la

clasificación de documentos y utilización de metodologías que le permitan elaborar cuadros para los distintos tipos de fondos archivísticos. Conocimientos en los sistemas de ordenación y descripción de los documentos.

ESPECIFICOS

1. Conocer los principios por los que se rige la clasificación de archivos y poner en práctica los sistemas de clasificación que existen.

2. Enseñar al estudiante acerca de los sistemas de ordenación de los

documentos y elaborar cuadros de clasificación para los distintos fondos archivísticos.

3. Conocer los instrumentos que se utilizan para el control.

4. Conocer lo relativo a la descripción de los de archivos.

Archivística

Clasificación Archivística

Octavo

T.3 P.4 05

B-114.2

74

CONTENIDO MÓDULO 1: Clasificación de los fondos archivísticos

1.1 Definición 1.2 Principios de clasificación 1.3 Sistemas de clasificación

1.3.1 Orgánica 1.3.2 Funcional 1.3.3 Mixta 1.3.4 Sistemática

1.4 Clasificación de materiales especiales 1.5 Métodos: elaboración de cuadros de clasificación

MÓDULO 2: Sistemas de ordenación 2.1 Ordenación de documentos 2.1.1 Cronológica 2.1.2 Alfabética 2.1.3 Numérica 2.1.4 Mixta 2.2 Ordenación de series 2.3 La instalación de los documentos 2.3.1Tipos de estantería 2.3.1.1 Cajas 2.3.1.2 Legajos 2.3.2 Colocación MÓDULO 3: Instrumentos de control 3.1 Instrumentos de control 3.2 Instrumentos de referencia 3.3 La descripción 3.3.1Concepto 3.3.2 Normalización MÓDULO 4: Descripción del documento 4.1 Guías 4.2 Inventarios 4.2.1 Signatura 4.2.2 Descripción de la serie 4.2.3 Fechas extremas 4.2.4 Referencias al cuadro de clasificación 4.2.5 Unidades administrativas productoras de la documentación

75

4.3 Catálogos 4.3.1 Elementos del catálogo

4.3.2 Tipos de catálogos 4.4 Auxiliares bibliográficos 4.4.1 Índices 4.4.2 Registro 4.4.3 Censo SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Métodos directos: exposición oral de contenidos teóricos Métodos semidirectos: ejercicios dentro del aula, clasificación de documentos de archivo dentro del aula y fuera, trabajo en grupo, lecturas obligatorias. OBLIGACIONES DEL ESTUDIANTE La asistencia al curso es del 90%, esto incluye presencia en el aula y participación en actividades como seminarios, charlas y talleres, entre otras. ASPECTOS LEGALES El total de la zona es de 70 puntos y la evaluación final es de 30 puntos, para hacer un total de 100 puntos; la zona mínima para la evaluación final es de 31 puntos, tal como lo establece el Reglamento General de Evaluación y Promoción del Estudiante de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Si en algún momento el estudiante no puede continuar en el curso, se le ruega informar por escrito a la Dirección de la Escuela de Bibliotecología; para que la asignatura no le aparezca como cursada y así evitarse de complicaciones posteriores. EVALUACIÓN Investigaciones, participación en clase, tareas y clasificación de archivos y otras actividades fuera del aula 50 puntos Dos evaluaciones parciales 10 pts. c/u 20 puntos Evaluación final TOTAL 100 puntos

30 puntos

76

BIBLIOGRAFÍA 1. Clasificación de archivos. - - [En línea]. - - [consultado el 26 de noviembre de 2008]. - - Disponible en: .exlibris.usal.es/biblio/13347.pdf 2. Clasificación de los archivos. --[En línea]. – [Consultado el 26 de noviembre de 2008]. - - Disponible en: .monografias.com/trabajos7/arch.shtml 3. La Clasificación de los archivos : el sistema de archivos. - - [En línea]. – [Consultado el 26 de noviembre de 2008]. – Disponible en: .academiadedalo.com/file.php/1Documentos/pdf 4. Cortes Alonso, Vicenta. - - Manual de archivos municipales. - - 2ª. ed. - - Madrid : ANABAD, 1989. -- 159 p. * 5. Ismeoca. – Archivo de documentos : la organización moderna . – [En línea]. -- [Consultado el 26 de noviembre de 2008]. - - Disponible en: .mailxmail.com/curso/empresa/archivos/capitulo5..htm 6. Lodolini, Elio. -- Archivística : principios y problemas. -- Madrid : ANABAD, 1993. -- 358 p. * 7. Núñez Fernández, Eduardo. - - Organización y gestión de archivos. -- España : Trea, 1999. -- 660 p. * 8. Vicens Carrió, Jaime. - - Tratado de clasificación y archivo. -- Barcelona : Labor, 1946. -- 372 p. * 9. Vivas Moreno, Agustín. - - Clasificación de fondos documentales de Archivos Históricos Universitarios : el modelo del Archivo Histórico de la Universidad de Salamanca. -- [En línea]. - - [Consultado el 26 de noviembre de 2008]. - - Disponible en: .ucm.es/info/multidoc/revista/num10/paginas_pdfs/Avivas.pdf NOTA: *La bibliografía se encuentra disponible en la Biblioteca Central de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

http://www.exlibris.usal.es/biblio/13347.pdf�

http://www.monografias.com/trabajos7/arch.shtml�

http://www.academiadedalo.com/file.php/1Documentos/pdf�

http://biblos.usac.edu.gt/asp/glQuery.asp?buscable=S&authors=CORTES%20ALONSO,%20VICENTA%20�

http://www.mailxmail.com/curso/empresa/archivos/capitulo5..htm�

http://biblos.usac.edu.gt/asp/glQuery.asp?buscable=S&authors=LODOLINI,%20ELIO%20�



http://www.ucm.es/info/multidoc/revista/num10/paginas_pdfs/Avivas.pdf�

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ÁREA CURSO SEMESTRE CÓDIGO HORAS CRÉDITOS CATEDRÁTICA(O) CORREO ELECTRÓNICO DESCRIPCIÓN El desarrollo del curso ofrece teoría acerca de la organización de archivos,

agrupación documental, ordenación, descripción y difusión de los documentos.

OBJETIVOS GENERALES Conocer y desarrollar en el estudiante la capacidad de organizar archivos, a

través de la agrupación documental, la ordenación, descripción y difusión de los documentos.

ESPECIFICOS

1. Aplicar los principios de organización en el desarrollo de archivos.

2. Organizar el fondo documental a través de criterios establecidos.

3. Comprender la importancia de la agrupación documental.

4. Adquirir los conocimientos necesarios para la ordenación de los documentos.

5. Aplicar los elementos necesarios para la descripción de los documentos y

su difusión.

Archivística

Administración de Archivos

Noveno

T.2 P.4 04

B-114.3

78

CONTENIDO MÓDULO 1: Principios de procedencia y orden

1.1 Principios 1.1.1 Organización 1.1.2 Orden 1.1.3 Integridad 1.1.4 Unidad del expediente

MÓDULO 2: Agrupación documental (Aplicación de los principios) 2.1 Fondo documental 2.2 Sección 2.3 Serie 2.4 Pieza documental MÓDULO 3: Ordenación de los documentos 3.1 Desdoble 3.2 Signatura y sellado 3.3 Datación 3.4 Numeración y foliación 3.5 Agregación 3.6 Instalación MÓDULO 4: Catalogación

4.1 Normas y procedimientos de catalogación 4.2 Catalogación de expedientes 4.3 Elaboración de reglamentos y manuales

MÓDULO 5: Difusión de los documentos 5.1Criterios de consulta 5.2 Préstamo 5.3 Reprografía 5.4 Certificaciones SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Métodos directos: exposición oral de contenidos teóricos Métodos semidirectos: ejercicios dentro del aula y fuera del aula, clase práctica para catalogar documentos de archivo, trabajo en grupo, investigaciones, visitas guiadas.

79


30 puntos

BIBLIOGRAFÍA 1. Cortes Alonso, Vicenta. -- Manual de archivos municipales. - - 2ª. ed. -- Madrid : ANABAD, 1989. -- 159 p. 2. Cruz Mundet, José Ramón. -- Manual de archivística. – 2ª. ed. -- Madrid : Fundación Germán Sánchez Ruipérez , 1996. -- 400 p. 3. Gallego Domínguez, Olga. -- Manual de archivos familiares. – Madrid : ANABAD, 1993. -- 109 p. 4. Lodolini, Elio. -- Archivística : principios y problemas. -- Madrid : ANABAD, 1993. -- 358 p. 5. Núñez Fernández, Eduardo. – Organización y gestión de archivos. -- España : Trea, 1999. -- 660 p. 6. Vicens Carrió, Jaime. -- Tratado de clasificación y archivo. – Barcelona : Labor, 1946. -- 372 p. 7. RomeroTallafigo, Manuel. -- Archivística y archivos : soportes, edificios y organización. -- España : S&C, 1994. -- 415 p.

http://biblos.usac.edu.gt/asp/glQuery.asp?buscable=S&authors=CORTES%20ALONSO,%20VICENTA%20�







80


ÁREA CURSO SEMESTRE CÓDIGO HORAS CRÉDITOS CATEDRÁTICA(O) CORREO ELECTRÓNICO DESCRIPCIÓN Presenta los elementos teóricos fundamentales para que el estudiante

conozca las formas de disposición de los documentos de archivo y que a través de estos conocimientos sea capaz de tomar criterios para la toma de decisiones.

OBJETIVOS GENERALES Adquirir conocimiento acerca de las formas de disposición de los

documentos de archivo, la valoración documental, la selección y expurgo, que le permitan adquirir criterios en la toma de decisiones.

ESPECIFICOS

1. Identificar la disposición original de los documentos de archivo.

2. Ser capaces de valorar la documentación pertinente según criterios establecidos para su selección o expurgo.

3. Adquirir capacidades en la toma de decisiones en cuanto a la gestión de

los documentos.

4. Obtener los conocimientos necesarios para aplicar la prevención y restauración de los documentos.

Archivística

Selección y Valoración Documental

Décimo

T.2 P.4 04

B-114.4

81

CONTENIDO MÓDULO 1: Forma de la disposición original de los documentos de oficina 1.1 Orden cronológico 1.2 Corresponsales 1.3 Temas o materias 1.4 Relator 1.5 Tipo de documento MÓDULO 2: Valoración documental 2.1 Autenticidad de los documentos 2.2 Reivindicación de los documentos 2.2.1 Recuperación de los documentos del Estado 2.2.2 Derecho de prelación sobre archivos y documentos privados 2.2.3 Expropiación de Archivos y documentos de utilidad pública 2.3 Transferencia de los documentos de oficina a los archivos MÓDULO 3: Gestión documental 3.1 Criterios de selección 3.2 Políticas de selección 3.3 Selección o expurgo 3.3.1 Significado de expurgo 3.3.2 Ocasión 3.3.3 Irreversibilidad del expurgo 3.3.4 Gestión electrónica de los documentos 3.3.5 Muestreo 3.3.6 Actas de expurgo MÓDULO 4: Prevención y restauración 4.1 Características físicas 4.2 Necesidades de un depósito de documentación 4.3 Distribución 4.3.1 Espacio 4.3.2 Estanterías 4.3.3 Aislamiento del depósito 4.3.3.1 Luz solar 4.3.3.2 Fuego 4.3.3.3 Rayos 4.4 Prevención

82

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Métodos directos: exposición oral de contenidos teóricos Métodos semidirectos: ejercicios dentro y fuera del aula, trabajo en grupo, lecturas obligatorias, investigaciones, visitas guiadas. OBLIGACIONES DEL ESTUDIANTE La asistencia al curso es del 90%, esto incluye presencia en el aula y participación en actividades como seminarios, charlas y talleres, entre otras. ASPECTOS LEGALES El total de la zona es de 70 puntos y la evaluación final es de 30 puntos, para hacer un total de 100 puntos; la zona mínima para la evaluación final es de 31 puntos, tal como lo establece el Reglamento General de Evaluación y Promoción del Estudiante de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Si en algún momento el estudiante no puede continuar en el curso, se le ruega informar por escrito a la Dirección de la Escuela de Bibliotecología; para que la asignatura no le aparezca como cursada y así evitarse de complicaciones posteriores. EVALUACIÓN Investigaciones, participación en clase, tareas y otras actividades fuera del aula 50 puntos Dos evaluaciones parciales 10 pts. c/u 20 puntos Evaluación final TOTAL 100 puntos

30 puntos

BIBLIOGRAFÍA 1. Cruz Mundet, José Ramón. -- Manual de archivística. – 2ª. ed. -- Madrid : Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 1996. -- 400 p. * 2. Gallego Domínguez, Olga. -- Manual de archivos familiares. – Madrid : ANABAD, 1993. -- 109 p. * 3. Lodolini, Elio. - - Archivística : principios y problemas. -- Madrid : ANABAD, 1993. -- 358 p. * 4. Núñez Fernández, Eduardo. -- Organización y gestión de archivos. -- España : Trea, 1999. -- 660 p. *





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5. Romero Tallafigo, Manuel. - - Archivística y archivos : soportes, edificios y organización. -- España : S&C, 1994. -- 415 p. * 6. Tanodi, Aurelio. - - Manual de archivología hispanoamericana : teoría y principios. – Córdoba : Universidad Nacional de Córdoba, 1961. -- 285 p. * NOTA: *La bibliografía se encuentra disponible en la Biblioteca Central de la Universidad de San Carlos de Guatemala.


http://biblos.usac.edu.gt/asp/glQuery.asp?buscable=S&authors=TANODI,%20AURELIO%20�

84

Fotografía no. 3 y 4: El salón 210 se encuentra ubicado en el segundo nivel del edificio, a un costado de la sala de Direcciones. Este salón no posee ventilación ni iluminación natural. Mide 2.56 mts. de largo por 3.46 de ancho, su espacio es para un máximo de 15 estudiantes. Posee una cátedra y pizarrón para marcador. En la observación se noto que el cielo falso se encuentra en mal estado. El espacio del salón es reducido, obstaculizando la movilización del docente y estudiantes.

Fotografía no. 1 y 2: Salón 209 ubicado en el segundo nivel del edificio, como puede observarse, cuenta con ventanas que dan hacia el patio interno del edificio, permitiendo buena ventilación y que la luz natural ilumine durante el día, tiene una cátedra y pizarrón para marcador. Las medidas del salón son de 1.80 mts. de largo por2.70 de ancho. Alberga a un máximo de 10 estudiantes, como puede notarse el espacio es muy reducido, de manera que, tanto estudiantes como docentes no tiene facilidad para movilizarse dentro del salón.

3.3 Ambientes utilizados por la Escuela de Bibliotecología (2008)

85

Fotografía no. 5: El salón 212 se localiza en el segundo nivel del edificio, a un costado del servicio sanitario para caballeros. Carece de ventilación e iluminación natural, por lo que se utiliza luz artificial. Mide 4.50 mts. de largo por 3.74 de ancho. Alberga a un total de 30 estudiantes aproximadamente, tiene una cátedra y pizarrón para marcador. Esté es el salón más grande utilizado por la Escuela de Bibliotecología. Fotografía no.6: Cartelera de anuncios. Ubicada en el segundo nivel del edificio frente a los servicios sanitarios para damas. Es utilizado por la Escuela para dar a conocer información relevante acerca de la profesión, como por ejemplo: actividades relacionadas con Bibliotecología, plazas para trabajar en bibliotecas, nota de interés entre otras.

Fotografía no.6 y 7: Dirección de la Escuela de Bibliotecología, ubicada en el segundo nivel del edificio en la sala de directores, a la par del salón 210. Posee ventilación y luz natural durante el día. Cuenta con una computadora, impresora, escritorio, sillas, archivos. Cabe mencionar no posee línea telefónica ni servicio de Internet.

86

3.4 Instrumentos utilizados en el diagnóstico Guía para efectuar la entrevista Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Escuela de Bibliotecología Ejercicio Profesional Supervisado

Entrevista

El propósito de esta entrevista es indagar como se da el proceso administrativo de la Escuela de Bibliotecología y otros aspectos relevantes que sustenten la investigación para el proyecto del Ejercicio Profesional Supervisado “Propuesta para el Pensum de la Carrera Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología”. Nombre de la Persona Entrevistada:

Licenciada Eloisa Amelia Yoc Smith

Cargo:

Directora de la Escuela de Bibliotecología, Facultad de Humanidades

1. ¿En qué año asume la Dirección de la Escuela de Bibliotecología? 2. ¿Cuál es su horario de trabajo en la Escuela? 3. ¿Con cuántos docentes cuenta la Escuela? 4. ¿Cuántos docentes fijos hay? ¿Por qué? 5. ¿Cuántos docentes interinos hay? ¿Por qué? 6. ¿Qué áreas cubre la Escuela de Bibliotecología? 7. ¿Cree ud. que las carreras que imparte la Escuela de Bibliotecología podrían darse fuera la ciudad? 8. ¿Qué programas especiales tiene la Escuela de Bibliotecología? 9. ¿Durante su Dirección que eventos importantes se han dado en la Escuela de Bibliotecología? ¿Podría

mencionarlos brevemente? 10. ¿Qué planes a corto, mediano y largo plazo ha formulado? 11. ¿Qué elementos de la planeación utiliza para planificar? 12. ¿En qué forma implementa los planes? 13. ¿En qué se basa para planificar? (Políticas, estrategias, objetivos o actividades) 14. ¿Cómo está organizada la Escuela? 15. ¿Cuál es la jerarquía? 16. ¿La Escuela cuenta con un Organigrama? ¿Cuál es? 17. ¿Cuáles son las funciones o cargos del personal de la Escuela, incluyendo el de la Dirección? 18. ¿Cuenta con manuales de funciones? ¿Podría mencionar que tipos de manuales? 19. ¿Cuáles con las normas con que se rigen para trabajar? 20. ¿En cuanto a la coordinación podría decirnos si cuenta con informativos internos? ¿Cuáles son? 21. ¿La escuela cuenta con cartelera? ¿Qué tipo de información se maneja? ¿Quién se encarga de su actualización 22. ¿La Escuela posee formularios para la comunicación escrita? 23. ¿Qué tipo de comunicación utiliza? 24. ¿Con que periodicidad se reúne con los docentes? 25. ¿Realiza reuniones de reprogramación? 26. ¿Qué normas de Control utiliza? 27. ¿Cómo registra la asistencia de los docentes? 28. ¿Cómo evalúa al personal? 29. ¿Posee algún tipo de inventario para las actividades realizadas? 30. ¿Cómo se actualizan los inventarios físicos de la institución? 31. ¿Cómo elabora los expedientes administrativos? 32. ¿Podría mencionar que mecanismos utiliza para supervisar? 33. ¿Con que periodicidad efectúa la supervisión 34. ¿Quién se encarga de la supervisión 35. ¿Tipo de supervisión que utiliza? 36. ¿Qué instrumentos utiliza en la supervisión?

87

Con la entrevista se obtuvo información relevante para completar la información requerida en la guía del diagnóstico y otros datos notables que se presentan a continuación:

Entrevista

¿Considera usted conveniente extender la carrera al interior del país? R/ Se han hecho dos intentos pero se ha visto que no tendrían sostenibilidad, se podrían dar algunas capacitaciones , fortalecer las bibliotecas que están en el interior, las llamadas bibliotecas comunitarias dándoles apoyo a los maestros que están a cargo de ellas y buscar el apoyo del alcalde y los padres de familia es decir de la comunidad. Este podría ser un bonito proyecto, ya sea a través de un diplomado o algunos cursos de capacitación para los maestros. Como carrera estuvo una vez en Quetzaltenango hace años, cuando inicio la Escuela de Bibliotecología y no funciono. ¿Durante su Dirección que eventos importantes se han organizado en la Escuela de Bibliotecología? ¿Podría mencionarlos brevemente? R/

a. Se acaba de publicar la Reseña Histórica de la Escuela de Bibliotecología donde sale la gestión de los diferentes directores.

b. Luchar por que permanezca el Plan Sabatino…El año pasado (2007) no hubo Licenciatura en Bibliotecología. He platicado, si se puede empezar este año, la Licenciatura con diez estudiantes, pero se me indicó que tiene que justificarlo. Lo que sucede es que en el Plan Sabatino autorizó la carrera con una sola cohorte con un total de 40 estudiantes y solo cerraron 11 está pendiente.

c. Uno de los logros ha sido mantener la carrera. d. Se han logrado los Jurados de Oposición, de esta manera se logró que se contratara a

término indefinido a 6 docentes… para el Plan Sabatino, pues lo más valioso de una institución es el Recurso Humano. Antes solo eran 4 docentes para el plan diario y se logro una docente más. Si no se hubiera hecho esto el Plan Sábado se hubiera muerto... Algunas de las docentes llegaron por la Directora y otras por recomendación, ya que no a todos les gusta la docencia por ser una labor muy delicada y es porque de un docente depende la formación. Si se forma mal se estarán preparando malos profesionales.

e. Haber sistematizado algunos procesos, por ejemplo antes no se hacía un programa en los exámenes privados, ahora ya están implementados.

f. Se aprobó por fin una sección de investigación que está adscrita al Instituto de Investigaciones de la Facultad de Humanidades. La Dirección nombró a un representante.

g. Se nombró un representante para la dirección de planificación, ya está trabajando allí el Licenciado Guzmán. El proyecto que están realizando tiene que pasar por allí posteriormente, cuando ya se oficialice.

h. Otro de los logros ha sido el de las Publicaciones, que antes no se publicaban y las investigaciones de algunos temas que son de importancia Nacional. Por ejemplo se solicitó la investigación del seminario del marco legal o sea, de las políticas públicas de Información en Guatemala, donde se reúne toda la legislación relacionada con las políticas de información del momento, ese fue el punto de partida para mover el interés de otras instituciones o de otros grupos. De allí surgieron otras investigaciones, porque de eso trata la investigación.

i. El Seminario para el proceso de autoevaluación para la certificación de la Biblioteca, porque ninguna carrera, ninguna Facultad va a lograr la acreditación si no tiene buenos recursos en su biblioteca es decir si no cuenta con una biblioteca de calidad. Ese fue otro proceso que la Dirección apoyo el Plan de Mejoras de la Biblioteca, la investigación del Diagnóstico y todo lo que conllevo el seminario.

j. Se hizo por primera vez una Revista de los estudiantes, en el curso Temas Actuales en Ciencias de la Información. Porque durante mi gestión se modifico el Pensum de la Licenciatura.

k. Otro acontecimiento es que recién yo entré hubo un proceso de transición, entrando yo

88

y entrando el nuevo Pensum de Bibliotecario General allí fue donde entró en vigencia en 2001, pero, si no teníamos o si no trabajábamos el que ya estaba encaminado, por cierto, el pensum de la Licenciatura que tenía que ir de acorde con el Pensum de Bibliotecario General, no íbamos a seguir con el viejo de Licenciatura y el nuevo de Bibliotecario General, ya estaba bastante encaminado por el anterior Director y nosotros lo que hicimos fue, tener dos reuniones con egresados y con ABG para ver que cursos eran necesarios de acuerdo a las necesidades de la comunidad y entonces participaron los docentes y egresados para contemplar los nuevos cursos, entrando en vigencia en 2002.

l. El otro proceso durante mi gestión y es donde yo creo podemos obtener algo es el Proceso de Autoevaluación, porque nosotros hemos estado de lleno en el proceso, tanto que vamos a ser la segunda carrera de esta Facultad en lograr que vengan los pares académicos externos a darle validez al informe final de la autoevaluación. Esos son los logros que considero, hay otros pero estos son los más importantes.

¿Qué planes a corto, mediano y largo plazo ha formulado para la Escuela? R/ La reestructuración del pensum a mediano plazo y la información que se maneja en la cartelera. A corto plazo la publicación de investigaciones. A largo plazo es lograr la acreditación, por que como es un proceso tenemos que ir por pasos… cambiarle el nombre a la carrera y que salgan los profesionales con otro perfil. ¿Algo más que desee agregar? R/ Yo pienso que los estudiantes deben involucrarse más en las actividades de la Escuela, Porque miro bastante apatía, como que al estudiante lo único que le interesa es venir, ganar sus cursos y graduarse… Otra cosa, es que por una inquietud que nos entro, y les

voy a decir porque; yo estoy aquí bien ocupada y viene un estudiante equis y me dice, mire me dijeron que usted es Bibliotecóloga, usted me puede revisar la bibliografía de esta Tesis. Entonces quiere tiempo aparte y me piden algún libro y muchas veces los mismos Directores me piden algún libro donde explique cómo se hacen las bibliografías. A raíz de eso nació la inquietud de publicar y redactar las diferentes técnicas y de allí que los profesores o los estudiantes seleccionen una. Esa es una preocupación y un producto de la Escuela. Otro proyecto que se tiene es el de hacer programas de alfabetización informacional. Porque lo dije en la lección inaugural del año pasado, que lo que nos preocupa es que la mayoría de los estudiantes, solo están copiando y pegando, y eso ya se volvió una práctica y saben que es lo más preocupante que el docente los acepta. Entonces, si el docente no corrige y no forma, el estudiante va seguir igual, entonces va ser un estudiante que no va a analizar la información, que no va a criticar y por lo tanto no va a poder aportar nuevo conocimiento, porque no tiene capacidad de síntesis ni de análisis y crítica. Por eso me enfoque en ese tema, en la lección inaugural.

89

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Escuela de Bibliotecología Ejercicio Profesional Supervisado

Encuesta a docentes de la Escuela de Bibliotecología de la Facultad de Humanidades El propósito de esta encuesta es conocer las acciones que utilizan los docentes de la Escuela de Bibliotecología, en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Instrucciones: Por favor responda las siguientes preguntas con claridad

1- ¿Cuál es su profesión? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

2- ¿Posee otros grados académicos? Si su respuesta es SI indique ¿Cuáles son? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

3- En qué fecha empezó a laborar en la Escuela de Bibliotecología

_______________________________________________________________

4- ¿Se capacita constantemente?

_______________________________________________________________

5- ¿Cuál fue la última capacitación a la que asistió? _______________________________________________________________ ________________________________________________________________

6- ¿Mencione otras maneras que utiliza para actualizar sus conocimientos? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

7- ¿Es usted trabajador fijo o interino?

_______________________________________________________________

8- ¿Cuál es su jornada de trabajo? _______________________________________________________________

9- ¿En qué horario atiende a los estudiantes, fuera de su horario de trabajo? _______________________________________________________________

10- ¿Cuántas horas dedica a las actividades normales? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

90

11- ¿Dedica horas a actividades especiales? Mencione cuales son _______________________________________________________________

12- ¿Qué áreas cubre? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

13- ¿Imparte programas específicos? Si____ NO SI su respuesta es SI indique cuáles son esos programas

_______________________________________________________________

14- ¿Prepara material didáctico para dar los cursos que le son asignados? _______________________________________________________________

15- ¿Utiliza textos para la preparación de su material didáctico? Si su respuesta es SI mencione ¿Cuáles son?

_________________________________________________________________

16- ¿Los estudiantes participan en la elaboración del material didáctico? _______________________________________________________________

17- ¿Qué Materiales utiliza para dar su (s) curso (s)? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

18- ¿Ha elaborado productos para los estudiantes? Si su respuesta es SI mencione ¿Cuáles son? _______________________________________________________________

_______________________________________________________________ 19- ¿Qué metodología utiliza para impartir su (s) curso (s)?

________________________________________________________________

______________________________________________________________

20- ¿Qué criterios utiliza para agrupar a los estudiantes? ________________________________________________________________ _______________________________________________________________

21- ¿Qué técnicas utiliza para dar su (s) curso (s) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

91

22- ¿Cómo planifica la metodología para impartir su (s) curso (s)? _________________________________________________________________ __________________________________________________________________

23- ¿Qué criterios utiliza para evaluar a los estudiantes?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

24- ¿Conoce los tipos de evaluación que existen? _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

25- ¿Podría mencionar tres tipos de evaluación?

_______________________________________________________________ ________________________________________________________________

26- ¿Cuáles son las características de los criterios de evaluación que utiliza? ________________________________________________________________ _________________________________________________________________

92

Fichas de observación Ciudad de Guatemala Universidad de San Carlos Facultad de Humanidades Informante: Observación directa Fecha: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

93

CAPÍTULO 4 PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del Diagnóstico

Para el desarrollo del diagnóstico se utilizó la guía proporcionada en el documento “Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- de la Facultad de Humanidades”. Se llevaron a cabo diecinueve reuniones de trabajo dónde se dieron las directrices de lo que se pretendía alcanzar en cada capítulo del informe. Se realizó una investigación documental, análisis al plan de estudios, trabajo de campo realizado en la Facultad de Humanidades, entrevista a la Directora de la Escuela, encuesta a docentes y observación, dando como resultado la obtención de información importante para la elaboración del mismo. 4.1.1 Datos generales de la Institución

Para ubicar los datos generales de la institución fue recabada información documental, (a partir de la segunda semana de abril de 2008) que permitió identificar los datos siguientes: nombre, tipo de institución, ubicación geográfica, visión, misión, políticas, objetivos, metas, estructura organizacional y recursos (humanos, materiales y financieros).

4.1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

Para elaborar esta etapa se utilizaron las siguientes técnicas con su respectivo instrumento:

NO. TÉCNICA INSTRUMENTO ELABORACIÓN PILOTAJE REALIZACIÓN CUMPLIO 1 Entrevista Guía

entrevista / grabadora

3er. semana abril

1ra. semana mayo

12/5/2008 Si

2 Encuesta Cuestionario 3er. semana abril

1ra. semana mayo

12/5/2008 Si

3 Observación Fichas / cámara fotográfica

19/5/2008 __________ 20/5/2008 Si

4 Análisis documental

Fichas de análisis

2da. Semana de abril

__________ mayo-junio/2008

Si

Se llevo a cabo una encuesta a los once docentes de la Escuela de Bibliotecología, que trabajan en la jornada nocturna y sabatina.

94

De los once docentes que imparten cursos en la Escuela de Bibliotecología; siete poseen el título de Licenciatura en Bibliotecología, tres poseen Maestría (en Administración Pública, Administración de Recursos Humanos y en Docencia Universitaria), y un docente con Doctorado en Bibliotecología y Ciencias de la Información. Debido a los cambios que se han dado en la información con el uso de la tecnología, se cree conveniente la especialización de los docentes en las distintas ramas en las ciencias de la información y tecnología, con el fin de ofrecer a los estudiantes de la Escuela una enseñanza de calidad relacionada con los cambios planteados

Profesión

Maestría3

Doctorado 1

Lic. Bibliotecología

7

Licenciatura en Bibliotecología Maestría Doctorado

Capacitación personal

Muy Poco; 1

No; 10

No Muy Poco

Los resultados en el cuadro no. 1 muestran la antigüedad del personal docente que van desde doce hasta cuatro años de laborar en la Escuela de Bibliotecología. Como se puede observar desde el año de 1996 para el 2004 se han ido incorporando docentes, cabe destacar que en el 2002 es cuando ingresan más docentes.

Con respecto a la capacitación del personal docente de la Escuela, un docente indicó que se le capacitaba muy poco y los diez restantes señalaron que no reciben capacitación. Los resultados demuestran que la Escuela no da capacitación a sus docentes, es por ello que los docentes deberán hacerlo por su cuenta. Sin embargo, se ve la necesidad que la Escuela brinde capacitación a sus docentes, en las siguientes temáticas: Bibliotecología, Documentación y Archivística y su estrecha relación con las TIC.

4.1.2.1 Análisis de gráficas y cuadros de la encuesta

Gráfica No. 1 1. Profesión: (Licenciatura, Maestría, Doctorado:

Cuadro No. 1 2. ¿En que fecha empezó a laborar en la Escuela de Bibliotecología?

Gráfica No. 2 3. ¿La Escuela de Bibliotecología se encarga de capacitarlo constantemente?

AÑO DOCENTES ANTIGÜEDAD (2008)

1996 1 12 1997 1 11 1998 1 10 1999 1 9 2000 1 8 2001 1 7 2002 3 6 2003 1 5 2004 1 4

95

Última Capacitación

Ninguna1

Se ha capacitado

10

Ninguna Se ha capacitado

Contrato

10

1

Titular Interino

De los once docentes uno respondió que no se capacitado y diez indicaron que si lo han hecho. Entre las temáticas que recibieron se encuentran; Taller de Gestión; Derechos de autor; Recursos de información en Salud en Red OPS-Virtual; Diplomado en Educación Superior; Taller de actualización de perfiles y detección y necesidades de aprendizaje; Office 2007; Conferencia Anual 2008 CCBU y Conferencia y capacitación en España (2005). Esto demuestra que los docentes se capacitan por sus propios medios, con el fin de actualizarse en temáticas necesarias para el cumplimiento de sus labores docentes y en las instituciones donde trabajan.

Este cuadro presenta los distintos medios por los que los docentes actualizan sus conocimientos. Esto refleja el interés de los docentes por estar a la vanguardia en temáticas útiles para el desempeño de su profesión.

Esta gráfica refleja que diez docentes son titulares y uno es interino. Es necesario que la Escuela cuente con más personal titular, para el mejor funcionamiento de la misma.

Gráfica No. 3 4. ¿Cuál fue la última capacitación a la que asistió?

Cuadro No. 2

5. ¿Mencione otras maneras que utiliza para actualizar sus conocimientos?

Gráfica No. 4 6. ¿Es usted profesor titular o interino?

Temas Asistencia de docentes

Simposio 4

Foros 1

Otras instituciones 2

Fac. Humanidades 1

Internet 3

Lecturas especiales 4 Red de documentación bibliotecología 1

Talleres 3

Autoformación 4

Conferencias 3

Cursos 2

Lectura diarios 1

Seminarios 1

Revistas 1

96

Jornada laboral

4 docentes

1 docentes1 docentes

5 docentes

Lunes a viernes 17:00 a 20:00Lunes a viernes 17:00 a 20:00 y sábado de 8:00 a 12:00Lunes a viernes de 17:00 a 19:00 y sábado de 8:00 a 12:00sábado 7:00 a18:00

La Escuela de Bibliotecología cuenta con dos jornadas plan diario y jornada sabatina. En la gráfica se puede observar que 4 docentes laboran de lunes a viernes de 17:00 a 20:00 hrs.; 1 docente de lunes a viernes de 17:00 a 20:00 y sábado de 8:00 a 12:00; 1 docente de 17:00 a 21:00 hrs. y sábados de 8:00 a 12:00; 1 docente de lunes a viernes de 17:00 a 21:00 hrs y sábados de 7:00 a 18:00; y 4 docentes en la jornada sabatina de 7:00 a 18: 00 hrs.

De los 11 docentes uno no respondió a esta pregunta, el resto respondió que la atención que brindan a los estudiantes, lo hacen de la siguiente forma: en horario de clases, celular, correo electrónico y fuera del horario de clase. Esto refleja que, en su mayoría, los docentes se esmeran por resolver las inquietudes de los estudiantes, cabe mencionar que no todos utilizan la tecnología como medio de interacción docente-estudiante.

En este cuadro se da a conocer el tiempo que dedican los docentes a la planificación. Es oportuno resaltar la importancia que tiene la planificación en las labores docentes, pues de ella dependerá que los cursos sean impartidos coherentemente y en el tiempo estipulado.

Gráfica No. 5 7. ¿Cuál es su jornada de trabajo?

Gráfica No. 6 8. ¿En qué horario atiende a los estudiantes?

Cuadro No. 3 9. ¿Cuántas horas dedica a la planificación de sus cursos?

Planificación Docentes Días 1 7 días por curso 1 10 hrs. Cada semana 2 15 hrs. Aprox y 8 a 12 planificación semestral 1 6 a 8 hrs. 1 Muchas 2 2 a 4 hrs. 1 1 hora 1 2 hrs. 1

8- Horario de atención a estudiantes

Horario de clases7

Sin respuesta1

Correo electrónico

2

Fuera de horario de clase

4

Celular1

Horario de clasesSin respuestaCorreo electrónicoFuera de horario de claseCelular

97

USO DE TEXTOS UNIVERSITARIOS

8

21

AREABIBLIOTECOLOGÍA

DIDÁCTICA

METODOLOGIA DELAINVESTIGACION

Como puede observarse en la primera gráfica de los 11 docentes, 10 organizan otro tipo de actividades académicas, 1 respondió que lo hace pocas veces. En la siguiente gráfica respondieron lo siguiente; 6 docentes indicaron que realizan actividades relacionadas con los cursos, 1 señaló que con la institución, 3 contestaron que no siempre se relaciona con el curso y 1 con actividades académicas.

Como se puede notar en el cuadro 4, ocho docentes utilizan documentos para estudio; 1 utiliza carteles; 3 realizan talleres, 1 presenta diapositivas y 2 utilizan material audiovisual. Es notorio que los docentes recurren más a documentos para estudio y utilizan muy poco el uso de tecnología.

Para la preparación de material didáctico los docentes respondieron lo siguiente; 8 usan textos del área de bibliotecología, 2 de didáctica y 1 de metodología de la investigación.

Gráficas No. 7 y 8 10. ¿Organiza otro tipo de actividades académicas? 11. ¿Las actividades que organiza están relacionadas con el curso que imparte?

Cuadro No. 4

12¿Prepara material didáctico para dar los cursos que le son asignados? De qué tipo:

Gráfica No. 9 13¿Utiliza textos para la preparación de su material didáctico? Si su respuesta es SI mencione de qué tipo:

Material didáctico Docentes Carteles 1 Documentos para estudio 8 Talleres fuera y dentro del campus 3 Diapositivas 1 Material audiovisual 2

OTRO TIPO DE ACTIVIDADES

10

0 1SI

NO

POCAS VECES

ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL CURSO QUE IMPARTEN

6

131

11

SI

INSTITUCIONAL

NO SIEMPRE

ACT. ACADEM.

TOTAL

98

ELABORACION DE MATERIAL DIDACTICO

5

5

1

SI

NO

A VECES

La respuesta a la pregunta 14 indica que; 5 docentes permiten a los estudiantes la participación en la elaboración de material didáctico; 5 respondieron que NO y 1 docentes que a veces. Cabe mencionar la importancia que tiene la participación de los estudiantes en la elaboración de material didáctico, pues permite que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea enriquecedor para ambas partes.

Los resultados del cuadro no.5, demuestran que los docentes preparan diversos productos para el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.

El cuadro no. 6, presenta la metodología utilizada por los docentes de la Escuela para impartir los cursos que les son asignados. Cabe mencionar que además de utilizar los métodos tradicionales hacen uso de la tecnología para transmitir los conocimientos.

Gráfica No. 10 14. ¿Los estudiantes participan en la elaboración del material didáctico?

Cuadro No. 5 15. ¿Ha elaborado productos para los estudiantes? Si su respuesta es SI mencione de qué tipo:

Cuadro No.6 16. ¿Qué metodología utiliza para impartir su (s) curso (s)?

Productos elaborados para estudiantes Docentes

Libros 3 Documentos de apoyo 6

Texto paralelo 2 Guía para la elaboración de trabajo técnico 2

Documentos en Power Point 4

Resúmenes 3

Traducciones 1

Cuadros 5

Bibliografías 1

Metodología para impartir el curso Docentes Laptop 2

Cañonera 2

Exposición de estudiantes 3

Retroproyector 1

Mediación pedagógica 4

Clase participativa 7

Mapas conceptuales 2

Lluvia de ideas 8

Material Audiovisual 2

Pregunta y respuesta 5

Práctica 6

Ejercicios 3

99

De los once docentes uno no respondió a esta pregunta. En el cuadro no.7 apuntan que para planificar el curso se basan en lo siguiente: en el contenido del curso, el calendario de actividades, lo hacen de manera semestral, utilizan la guía proporcionada por la Escuela, el reglamento general de evaluación, por módulos o temas e investigando.

En esta pregunta dos docentes no respondieron, los 9 restantes señalaron que entre los criterios utilizados para evaluar se encuentran: las investigaciones hechas por los estudiantes, la puntualidad, cuanti y cualitativamente, a través de los conocimientos adquiridos, objetivamente, cognoscitiva y afectivamente y por medio de exámenes.

En esta pregunta dos docentes no respondieron, los 9 restantes señalaron que entre los criterios utilizados para evaluar se encuentran: las investigaciones hechas por los estudiantes, la puntualidad, cuanti y cualitativamente, a través de los conocimientos adquiridos, objetivamente, cognoscitiva y afectivamente y por medio de exámenes.

Cuadro No. 7 17¿Cómo planifica su (s) curso (s)?

Cuadro No. 8

18. ¿Qué criterios utiliza para evaluar a los estudiantes?

Cuadro No. 9 19. ¿Conoce los tipos de evaluación que existen? Mencione tres de ellos:

Planificación del curso Docentes Contenido del curso 8 Calendario de actividades. 1 Semestral 2 Guía de la escuela 2 Reglamento general de evaluación 1 Sin respuesta 1 Módulo o tema 2 Investigando 1

Criterios para evaluar Docentes Sin respuesta 2 Investigaciones 9 Puntualidad 9 Cuanti y cualitativamente 9 Conocimientos adquiridos 9 Objetivamente 9 Cognoscitivo y afectivo 9 Exámenes 9

Tipos de Evaluación Docentes

Por objetivos 9

Oral 9

Escrita 9

Audiovisual 9

Diagnóstica 9

Formativa 9

Sumativa 9

Selección múltiple 9

Complemento 9

Paréntesis 9

Análisis 9

Técnica expositiva 9

Dinámica de grupos 9

Libro abierto 9

Por experiencia 9

No recuerda 1

100

El cuadro no.10 las diferentes formas en que los docentes controlan la eficiencia de sus estudiantes, entre ellas se encuentran: elaboración de trabajos de investigación, el desempeño que muestren en el curso, las evaluaciones, la asistencia, la observación directa, la práctica en clases y la puntualidad de los estudiantes en la entrega de trabajos.

En relación con la evaluación del aprendizaje los docentes indicaron lo siguiente: exámenes escritos, sondeo, preguntas claves, investigaciones, práctica, actitud positiva hacia el curso, evaluación cuantitativa, pruebas de lectura, ejercicios, actitud fuera del aula, por lo cognoscitivo y afectivo. Es importante que los docentes utilicen distintos criterios para evaluar el aprendizaje, pues permiten que los estudiantes demuestren sus capacidades mediante la aplicación de distintas formas.

Cuadro No. 10 20¿Cómo controla la eficiencia en sus estudiantes?

Cuadro No.11

21¿Cómo evalúa el aprendizaje de los estudiantes?

Otra técnica utilizada en el proceso del diagnóstico fue la observación, en la que se determinó las condiciones en que se encuentran los ambientes que utiliza la Escuela, entre ellos: salones de clases, cubículos, baños, biblioteca y dirección. Para sustentar la misma se tomaron fotografías de las aulas, en mayo del 2008. (Ver pag. 84)

4.1.3 Lista de carencias, ausencias o deficiencias

Se tenía previsto el análisis de la información a finales del mes de mayo, pero se concluyó en el mes de junio de 2008. Con la información que se obtuvo se redacto la lista de carencias en lo académico, administrativo y otros dando como resultado nueve elementos, de ellos se tomo como carencia el factor académico.

Nombre y plan de estudio de las Carreras desactualizado

4.1.3.1 Comparación y análisis de los planes de estudio

Para ello se tomo como referencia los planes de estudio donde se encontraron antecedentes importantes que permitieron hacer una evaluación retrospectiva de los cambios que se han hecho en el plan de estudios, en los siguientes documentos: “La escuela de Bibliotecología (1948-1970) del Lic. Gonzalo Dardón Córdova”, “Tópicos Bibliotecológicos: Bibliotecología su estudio y Divulgación (Temas de Actualidad), Ricardo Serrano Córdoba, 1983” y el “Seminario de la

Control de eficiencia de estudiantes Docentes

Elaboración de trabajos de investigación 4 Desempeño en el curso 5 Evaluaciones 3 Asistencia 1 Observación directa 2 Prácticas en clase 1 Puntualidad en entrega de trabajos 1

101

Especialidad B33 Reformas al pensum de estudios de la Escuela de Bibliotecología, Licenciada Ofelia Aguilar Pellecer, 1987”.

Se llevo a cabo una comparación de los planes de estudios de Bibliotecario

General y Licenciatura en Bibliotecología de 1999 y las modificaciones hechas en el 2003 y 2008. Se encontró que el currículo se enfoca principalmente en tres temáticas: administración, investigación y en los procesos técnicos.

Sin embargo, si se quiere elevar la calidad académica de la enseñanza, tal

como lo considera el objetivo principal de la evaluación y acreditación del SICEVAES y el proyecto Tuning. Es necesario readecuar el plan de estudios que ofrece la Escuela, que incluya cursos de acuerdo a las demandas de información actual que se da en la sociedad. 4.1.4 Análisis de problemas Problemas del sector institución: evidencio tres elementos, el espacio físico,

la tecnología y el servicio sanitario, luego se detecto que factor lo produce y finalmente presenta las soluciones. Cabe mencionar que en el 2008, la Dirección de la Escuela no contaba con línea telefónica, pero en el 2009 se implemento una extensión.

Problemas del sector recurso humano: se formulan dos problemas, la atención insuficiente a estudiantes y la poca afluencia de los mismos, los factores que lo producen y las soluciones

Problema del sector filosófico, político legal: la misión y visión de la Escuela, los factores que lo producen y las soluciones.

4.1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad El proyecto es viable porque se cuenta con la aprobación de la Junta Directiva de la Facultad de Humanidades y la Dirección de la Escuela de Bibliotecología. Así mismo es factible, por que se cuenta con el recurso humano, material y financiero para su ejecución. 4.1.6 Selección del problema Con la información analizada se seleccionó como problema el Plan de estudio de las carreras de Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología. Basándose principalmente en que no cumple con las especificaciones requeridas por el SICEVAES.

102

4.1.7 Solución propuesta como viable y factible Se propone un cambio en el plan de estudio: adecuar el nombre de la carrera y de los cursos, proponer cursos de informática, cursos nuevos en el área de bibliotecología, ampliación de cursos de archivología y documentación, pues se ve la necesidad que los egresados de la Escuela puedan desempeñarse en cualquier Unidad de Información (Bibliotecas, Archivos y Centros de Documentación) que puedan manejar información en cualquier soporte, que la misma sea procesada con el uso de técnicas apropiadas para ponerla a disposición de los usuarios presenciales y a usuarios a través de la red (Internet). 4.2 Evaluación del Perfil

Basándose en la lista de carencias y ausencias que presenta la Escuela de Bibliotecología, se seleccionó como problema el plan de estudios de las carreras de Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología, pues no cumple con las especificaciones requeridas por el SICEVAES y por las demandas de información de la sociedad guatemalteca. La redacción del perfil se hizo del 21 al 30 de mayo del 2008. 4.2.1 El proyecto cumple con los aspectos generales

ASPECTOS PROPUESTA CUMPLE Nombre del proyecto

“La readecuación del plan de estudios de las carreras de Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología”.

SI

Problema El plan de estudios de las Carreras no cumple con especificaciones requeridas por el SICEVAES.

SI

Localidad Ciudad universitaria, edificio S-4, Facultad de Humanidades. SI Unidad Ejecutora

Es una propuesta respaldada por la Dirección de la Escuela de Bibliotecología, Facultad de Humanidades.

SI

Tipo de proyecto

Es un producto académico en el que se plantean propuestas para el plan de estudios de las Carreras, a través de la investigación y análisis de la información.

SI

OBSERVACIONES: El proyecto cumple con los aspectos generales sugeridos par la elaboración del mismo. 4.2.2 Descripción del proyecto Da a conocer los diez elementos que conforman la propuesta de readecuación del plan de estudio para las Carreras que ofrece la Escuela de Bibliotecología, con la implementación del Área de Documentación y el Área de Archivística.

103

4.2.3 Justificación ¿Por qué se justifica el proyecto?

En primer lugar porque la Universidad de San Carlos de Guatemala aprobó el Programa del Sistema de Evaluación y Acreditación Superior – SICEVAES-, con el fin de modernizar y mejorar la calidad en la educación superior y acreditar las carreras que imparte. En segundo lugar, porque la Facultad de Humanidades se encuentra en el proceso de autoevaluación de todas sus carreras, con el propósito de lograr en futuro cercano su acreditación a nivel centroamericano.

En tercer lugar, por los resultados obtenidos en la autoevaluación de la

Escuela de Bibliotecología y en el plan de mejoras propuesto para las carreras de Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología, en el que se indica el cambio que debe hacerse al plan de estudios, con el fin de preparar profesionales en las Áreas de Bibliotecología, Archivística y Documentación en una sociedad que demanda información para el desarrollo del país. Y en cuarto lugar por los resultados del diagnóstico y el análisis de la información.

4.2.4 Objetivos del proyecto El proyecto cumple con el objetivo general

El objetivo general propone modernizar el plan curricular de las Carreras de Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología, con la implementación de dos Áreas. El proyecto cumple satisfactoriamente este aspecto, ya que ofrece cambio en el nombre de las Carreras y en el plan de estudio con la creación del Área de Documentación y Bibliotecología. NOMBRE ACTUAL PROPUESTA CUMPLIO Bibliotecario General Bibliotecario General y Técnico en

Ciencias de la Información SI


Licenciatura en Bibliotecología y Ciencias de la Información

SI

OBSERVACIONES: Se propone readecuar el nombre de las carreras: “Bibliotecario General y Técnico en Ciencias de la Información y Licenciatura en Bibliotecología y Ciencias de la información“, pues se estableció que una de las deficiencias de las Carreras es que el nombre es poco llamativo, por lo que a los estudiantes que ingresan a la universidad, principalmente a la Facultad de Humanidades, no les atrae la carrera que ofrece la Escuela de Bibliotecología. Al agregarle en Ciencias de la Información, se pretende ofrecer un nombre que se ajuste a los cambios que se proponen para las Carreras y por ende a los cambios que ha generado la Sociedad de la Información, debido al crecimiento exponencial de la misma y el implemento de la tecnología en todos los ámbitos de la sociedad guatemalteca.

104

El proyecto cumple con los objetivos específicos Tal como lo indica el primer objetivo, la propuesta ofrece un diseño curricular

que contempla elementos tales como: perfil de ingreso actualizado, propuesta curricular, conocimientos adquiridos, competencias profesionales, ejes transversales, descripción de cada curso, malla curricular.

Ofrece un modelo de planificación de aula para los cursos del Área de

Documentación: Indización I, Centros de Información Especializados, Documentación General, Indización II y Seminario.

Ofrece un modelo de planificación de aula para los cursos del Área de

Archivística: Archivística, Clasificación Archivística, Administración de Archivos y Selección y Valoración Documental.

Sugiere bibliografía para el desarrollo de cada curso, disponible físicamente

en la Biblioteca Central de la Universidad de San Carlos y a través de las direcciones electrónicas.

4.2.5 Metas El proyecto cumple con las metas propuestas NO. COMPONENTE ELABORACIÓN CUMPLIO 1 Nombre para las Carreras 15 de junio 2008 Si 2 Perfil de ingreso 15 de junio 2008 Si 3 Propuesta curricular y asignación de créditos 24 de mayo a junio 2008 Si 4 Conocimientos, competencias profesionales y ejes

transversales para el Área de Documentación 16 de junio 2008 Si

5 Conocimientos, competencias profesionales y ejes transversales para el Área de Archivística

16 de junio 2008 Si

6 Malla curricular 20-30 de septiembre 2008 Si 7 Descripción de los cursos 30 de septiembre Si 8 Planificaciones de aula del Área de Documentación Junio – 3er semana de

septiembre 2008 Si

9 Planificaciones de aula del Área de Archivística Junio – 3er semana de septiembre 2008

Si

OBSERVACIONES: La propuesta del proyecto contiene las áreas del plan de estudio de Documentación y Archivología así como la asignación de créditos para cada curso. Presenta conocimientos, competencias profesionales, ejes transversales y la malla curricular, congruentes al nuevo plan. Describe el contenido de cinco cursos para el área de Documentación y cuatro para el área de Archivística. Planificaciones de cinco cursos para el Área de Documentación y cuatro para el Área de Archivística, con un esquema que incluye los aspectos siguientes: descripción del curso, objetivos, contenido, sugerencias didácticas, aspectos legales, evaluación y bibliografía.

105

4.2.6 Beneficiarios

Los beneficiarios directos son tres elementos importantes: la Facultad de Humanidades, la Escuela de Bibliotecología y los estudiantes, pues con la investigación se propone un cambio para las Carreras y que cumpla con los requerimientos mínimos establecidos por el SICEVAES, para su futura acreditación.

Los beneficiarios indirectos son los guatemaltecos ya que se pretende que la

Universidad de San Carlos, a través de la Escuela de Bibliotecología, entregue a la sociedad guatemalteca, profesionales capaces de trabajar en cualquier unidad de información y que coadyuven en el desarrollo del país a través del uso de la información.

4.2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto La ejecución del proyecto tuvo un costo de Q12,170.00 proporcionado por la epesista, con los recursos materiales, las horas de investigación y análisis que implico cada aspecto. 4.2.8 Cronograma de actividades Las actividades se presentaron en un cronograma de Gantt, dividido en cuatro partes según la estructura del documento, con el fin de alcanzar los objetivos propuestos. 4.2.9 Recursos

Se obtuvieron los recursos necesarios para el proyecto En lo que respecta al Recurso Humano se conto principalmente con el apoyo de la Licenciada Amelia Yoc (Directora de la Escuela de Bibliotecología) y el Licenciado Jesús Guzmán (Asesor del proyecto) pues facilitaron información pertinente para esta propuesta. También se conto con el apoyo de los docentes a través de la encuesta que se efectuó. Se conto con los recursos materiales propuestos para la ejecución del proyecto.

106

4.3 Evaluación de la Ejecución

4.3.1 Productos Los productos propuestos en la ejecución constituyen la parte más importante del proyecto, pues permite verificar si se alcanzaron los objetivos trazados en el perfil del proyecto. A continuación, se presenta cada producto en un cronograma doble. 4.3.1.1 Nombre de las Carreras Actualmente la Escuela de Bibliotecología ofrece dos carreas “Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología”. En la propuesta se menciona que se pretende modernizar el plan de estudios, para iniciar con el cambio se plantea un nuevo nombre para las dos Carreras.

NO. ACTIVIDAD JUNIO 1 2 3 4

1. Nombre de las Carreras

Observaciones: se planifico hacerlo en la tercer semana del mes de junio y se logro proponer el nombre: “Bibliotecario General y Técnico en Ciencias de la Información y Licenciatura en Bibliotecología y Ciencias de la Información” en la fecha estipulada.

4.3.1.2 Redacción del perfil de ingreso para la carrera de Bibliotecario General y Técnico en Ciencias de la Información Para su elaboración se tomo en cuenta la propuesta hecha en el plan de mejoras, del informe final de la Autoevaluación de las Carreras de Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología del 2008 y con base en lo investigado. Los elementos que se incluyen en el perfil se dividen en tres áreas: académico, habilidades y cualidades. En lo académico el estudiante deberá cumplir con los requisitos legales, requeridos por la Universidad de San Carlos de Guatemala, contar con un documento que certifique tener conocimientos del idioma inglés y conocimientos básicos de computación. Esto con el fin de que los nuevos estudiantes estén mejor preparados en estas dos áreas que son importantes en las Carreras

107


2 Perfil de ingreso para la carrera de Bibliotecario General y Técnico en Ciencias de la Información

Observaciones: se realizo en la fecha planificada y se obtuvo la redacción de los aspectos, en lo académico el estudiante deberá cumplir con los requisitos legales, requeridos por la Universidad de San Carlos de Guatemala, contar con un documento que certifique tener conocimientos del idioma inglés y conocimientos básicos de computación. Esto con el fin de que los nuevos estudiantes estén mejor preparados en estas dos áreas que son importantes en las Carreras

4.3.1.3 Propuesta curricular para las Carreras y asignación de créditos para el Área de Documentación y Archivística

NO. ACTIVIDAD MAYO JUNIO 1 2 3 4 1 2 3

3 Propuesta curricular para las Carreras del Área de Documentación y Archivística

4 Asignación de créditos para los

cursos del Área de Documentación y Archivística

Observaciones: se hizo la última semana del mes de mayo y todo el mes de junio. Contiene las áreas del plan de estudio de Documentación y Archivología así como la asignación de créditos para cada curso. Presenta conocimientos, competencias profesionales, ejes transversales y la malla curricular, congruentes al nuevo plan. Describe el contenido de cinco cursos para el área de Documentación y cuatro para el área de Archivística. Planificaciones de cinco cursos para el Área de Documentación y cuatro para el Área de Archivística, con un esquema que incluye los aspectos siguientes: descripción del curso, objetivos, contenido, sugerencias didácticas, aspectos legales, evaluación y bibliografía. La propuesta curricular para las Carreras ofrece una distribución lógica de 53 cursos, del Área Común y de la Especialidad. Se pretende que se reciban 12 cursos en el Área Común, 41 cursos de la Especialidad, distribuidos de la forma siguiente: 24 cursos de Bibliotecología, 5 cursos de Documentación, 4 de Archivística y 8 del Área de Ciencia de la Información. Presenta en un cuadro la distribución de los cursos por ciclo, con los elementos siguientes: código, nombre del curso, el área al que pertenece (Área Común, de Bibliotecología, Documentación, Archivística y Ciencia de la Información), los pre requisitos, las horas de teoría, horas de práctica y los créditos del Área de Documentación y Archivística. Presenta además, el total de créditos por Carrera. Lo que permite que el estudiante tenga una visibilidad del plan de estudios de las Carreras.

108

4.3.1.4 Redacción de los conocimientos y competencias profesionales para el Área de Documentación


5 Conocimientos y competencias profesionales para el Área de Documentación

Observaciones: se tenía contemplado para la tercera semana de junio y se termino a finales del mismo mes. Proporciona los conocimientos que el estudiante adquirirá con la teoría de los cursos, desde los aspectos generales hasta los más específicos. Se pretende que con los cinco cursos del Área de Documentación el estudiante adquiera los elementos fundamentales para organizar los Centros de Documentación y poner la información a disposición de los usuarios (presenciales y a través de la red). Muestra las competencias profesionales (perfil de egreso) que el estudiante alcanzará con la implementación de los cinco cursos del Área de Documentación, al poner en práctica los conocimientos adquiridos durante la carrera. Desde la aplicación de las técnicas del tratamiento de la información hasta la diseminación selectiva de la información y la capacidad de administrar Centros de Documentación, entre otros.

4.3.1.5 Redacción de los conocimientos y competencias profesionales para el Área de Archivística


5 Conocimientos y competencias profesionales para el Área de Documentación

Observaciones: se tenía contemplado para la tercer semana de junio y se termino a finales del mismo mes. Presenta los aspectos teóricos que el estudiante logrará, con los cuatro cursos propuestos para el Área de Archivística. El estudiante aprenderá desde los aspectos básicos hasta lo intrínseco de la Archivística. En las competencias profesionales (perfil de egreso) muestra las habilidades que el estudiante alcanzará, con la implementación de esta Área. El estudiante será capaz de organizar la información que se encuentra en Archivos públicos y/o privados, aplicará criterios de selección, expurgo y la difusión de la información a los usuarios.

109

4.3.1.6 Elaboración de los ejes transversales para las Carreras


7 Elaboración de los ejes transversales para las Carreras

Observaciones: se tenía contemplado para la tercer semana de junio y se termino a finales del mismo mes. Muestra cuatro ejes fundamentales para las carreras de Bibliotecario General y Técnico en Ciencias de la Información y Licenciatura en Bibliotecología y Ciencias de la Información que son: habilidades informacionales que el estudiante debe alcanzar , aplicación de la tecnología para su desempeño laborar, investigación formativa que le permita brindar soluciones a los problemas o necesidades de la comunidad a la que sirve y la ética profesional que el estudiante deberá adquirir durante su proceso formativo. Basándose en estos ejes, se pretende que la propuesta del plan de estudios gire en torno a ellos, con el fin de capacitar profesionales en el contexto de la información, uso adecuado de la tecnología, capaces de investigar y con un comportamiento moral que le permita coadyuvar al progreso de la sociedad guatemalteca.

4.3.1.7 Elaboración de la malla curricular para las Carreras de Bibliotecario General y Técnico en Ciencias de la Información y Licenciatura en Bibliotecología y Ciencias de la Información

NO. ACTIVIDAD SEPTIEMBRE 1 2 3 4

8 Malla curricular

Observaciones: Se elaboro en la fecha estipulada. Presenta la malla curricular y los prerrequisitos de los cursos para las carreras de Bibliotecario General y Técnico en Ciencias de la Información y Licenciatura en Bibliotecología y Ciencias de la Información. Visualiza los diez ciclos de las Carreras: siete ciclos de la carrera Técnica y la continuación de tres ciclos para la Licenciatura. Da a conocer las cuatro Áreas que comprenderá el plan de estudios, separados con un color diferente para su fácil comprensión. Los cursos se presentan en cuadros indicando los prerrequisitos de los cursos con flechas.

110

4.3.1.8 Descripción de los cursos del Área de Documentación y Archivística NO. ACTIVIDAD SEPTIEMBRE

1 2 3 4 9 Descripción de los cursos del Área de Documentación

y Archivística

Observaciones: Se hizo la última semana de septiembre. Proporciona un cuadro para la Carrera de Bibliotecario General y Técnico en Ciencias de la Información y uno para la Licenciatura en Bibliotecología y Ciencias de la Información. Presenta cada ciclo con los cursos propuestos y con una breve descripción del mismo. Se indica con un color diferente los cursos del Área de Documentación y del Área de Archivística en los que se describen en forma resumida el contenido de cada curso.

4.3.1.9 Planificación de aula de cinco cursos del Área de Documentación NO. ACTIVIDAD JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEM

1 2 3 4 10 Planificación de aula de

cinco cursos del Área de Documentación

Observaciones: Se realizo según lo previsto en las fechas planificadas. Define la estructura del Área de Documentación con los siguientes elementos: detalla de forma general lo que se pretende enseñar con la implementación de esta Área, presenta el objetivo general y objetivos específicos, el perfil de egreso de los estudiantes y un espacio para agregar el nombre de los o las docentes responsables de impartir los cursos.

Ofrece una distribución para las planificaciones de aula con los elementos siguientes: datos generales (área a la que pertenece, nombre del curso, semestre en que será impartido, horas teóricas y prácticas, créditos del curso, espacio para colocar el nombre del catedrático responsable y correo electrónico, descripción, objetivos generales y específicos del curso, el contenido mínimo, las sugerencias didácticas, los momentos de obligatoriedad, aspecto legales, la forma de evaluar el curso y la bibliografía que se encuentra en la Biblioteca Central de la Universidad y la que se encuentra en Internet.

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CÓDIGO CURSO HORAS

CRÉDITOS

DESCRIPCIÓN

B-113 Indización I T.2 P.2 5 Proporciona la teoría elemental para efectuar el análisis documental, a través de la aplicación de criterios que permitan las elaboración de resúmenes e indización de los documentos tomando en cuenta la normalización y automatización

B-113.1 Centros de Información Especializados

T.3 P.2 4 Pretende que el estudiante comprenda el que hacer de los centros de información especializados, su planificación y las similitudes y diferencias con las bibliotecas.

B-113.2 Documentación General

T.3 P.2 4 Proporciona los elementos fundamentales, para que el estudiante se introduzca en el campo de la Documentación a través de su conceptualización e historia. Que identifique las fuentes de información en el estudio de las actividades científicas.

B-170.1 Seminario (Documentación o Ciencias de la Información)

T.2 P.6 4 Proyecto de investigación donde el estudiante pondrá en práctica sus conocimientos adquiridos durante la Carrera; la investigación debe tratar una temática que aborde problemas referentes al campo de la documentación y que afecten de alguna manera a la sociedad guatemalteca.

B-113.6 Indización II T.2 P.4 4 Brinda la teoría necesaria para que el estudiante aprenda a elaborar lenguajes documentales, que conozca todo lo relacionado con las ontologías y la Web semántica.

Total de créditos: 21 4.3.1.10 Planificación de aula de cinco cursos del Área de Archivística

NO. ACTIVIDAD JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEM 1 2 3 4

10 Planificación de aula de cinco cursos del Área de Archivística

Observaciones: se realizo según lo previsto en las fechas planificadas. Define la estructura del Área de Archivística detallando de forma general lo que se pretende enseñar con la implementación de esta Área, presenta el objetivo general y objetivos específicos, el perfil de egreso de los estudiantes y un espacio para agregar el nombre de los o las docentes responsables de impartir los cursos.

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Ofrece una distribución para las planificaciones de aula con los elementos siguientes: datos generales (área a la que pertenece, nombre del curso, semestre en que será impartido, horas teóricas y prácticas, créditos del curso, espacio para colocar el nombre del catedrático responsable y correo electrónico, descripción, objetivos generales y específicos del curso, el contenido mínimo, las sugerencias didácticas, los momentos de obligatoriedad, aspecto legales, la forma de evaluar el curso y la bibliografía que se encuentra en la Biblioteca Central de la Universidad y la que se encuentra en Internet.

CÓDIGO CURSO HORAS

CRÉDITOS DESCRIPCIÓN

B-114 Archivística T.3 P.2 4 Proporciona elementos teóricos para que el estudiante se introduzca en el campo de la Archivística a través de su conceptualización e historia. Que conozca las ciencias auxiliares de la Archivística y el papel que juega en los sistemas de información; la tipología, normas de que se vale, estadios, el documento de archivo y los distintos soportes.


T.2 P.4 5 Preparar al estudiante a través de los principios archivísticos para la clasificación de archivos, aplicando la metodología necesaria según sea el caso.

B-114.2 Administración de Archivos

T.2 P.4 4 Ofrece la teoría a cerca de la organización de archivos, agrupación documental, ordenación, descripción y difusión de los documentos.

B-114.4 Selección y Valoración Documental

T.2 P.4 4 Presenta los elementos teóricos fundamentales para que el estudiante conozca las formas de disposición de los documentos de archivo y que a través de estos conocimientos sea capaz de tomar criterios para la toma de decisiones.

Total de créditos: 17 4.4 Evaluación Final En la siguiente página se da a conocer una comparación del plan de estudios actual con los productos obtenidos en la propuesta de readecuación de las Carreras.

113

113

PLAN DE ESTUDIO VIGENTE (2009) PROPUESTA DE READECUACIÓN

Descripción

Análisis

Descripción

Análisis Nombre de las Carreras: Título: Bibliotecario General Grado: Licenciatura en Bibliotecología

El nombre de las Carreras no ha cambiado. Se ha llamado Bibliotecario General desde 1955 (*) El grado de Licenciatura existe desde 1962 (Informe Final…Autoevaluación …, 2008)

Nombre de las Carreras: Título: Bibliotecario General y Técnico en Ciencias de la Información Grado: Licenciatura en Bibliotecología y Ciencias de la Información

Se ofrece un nombre moderno para las Carreras. Esto se debe principalmente a los cambios que se proponen en el plan de estudio que están relacionados con el crecimiento exponencial de la información y uso de la tecnología, en todos los ámbitos de la sociedad.

Perfil de ingreso: • Poseer Título o Diploma del Nivel Medio,

otorgado o avalado por el Ministerio de Educación.

• Haber aprobado el examen de ubicación establecido por la Universidad de San Carlos de Guatemala y la prueba específica de la Facultad de Humanidades.

• Hábito de lectura, capacidad de abstracción y gusto por la investigación.

• Actitud positiva hacia las personas y propositiva en el trabajo.

• Iniciativa para resolver problemas. • Destrezas para la expresión oral o

escrita. • Tener conocimientos básicos de un

segundo idioma (de preferencia inglés). • Tener conocimientos básicos de

computación. • Habilidad para ordenar y sistematizar. • Capacidad para el análisis y síntesis. • Cursar los dos primeros semestres del

Área Común de la Facultad de Humanidades.

En el informe final del proceso de autoevaluación de las carreras de Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología 2008, indica que el estudiante debe cumplir con once requerimientos para inscribirse a la carrera.

Perfil de ingreso: Académico : se proponen 4 elementos Habilidades: se proponen cinco elementos.

Cualidades: se proponen cuatro elementos.

Basándose en los requerimientos de la autoevaluación y en la propuesta de readecuación, se proponen cinco elementos, en los que se indica que el estudiante debe demostrar con un documento los conocimientos adquiridos en el idioma inglés y conocimientos básicos de computación en todas las aplicaciones de office, pues se proyecta que el estudiante reciba los cursos del Área de Ciencia de la Información, sin tener que orientar al estudiante en aspectos elementales de informática. Se pide que el estudiante posea ciertas habilidades mínimas para que su desempeño de formación y como futuro profesional en Ciencia de la Información sea eficaz. Plantea elementos inherentes a los profesionales de las Ciencias de la Información (Bibliotecarios, Documentalistas, Archivistas) cuyo don o propósito es servir a los usuarios de la información.

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PLAN DE ESTUDIO VIGENTE (2009) PROPUESTA DE READECUACIÓN Descripción Análisis Descripción Análisis

Plan curricular 2009

Presenta pre requisitos de los cursos del Técnico y de la Licenciatura. Los ciclos que se imparten durante el Técnico son siete y para la Licenciatura tres. Sin embargo el plan de estudios que ofrece la Escuela de Bibliotecología no cuenta con la asignación de créditos, siendo este un elemento importante incluido en los planes de estudio de la educación superior.

Propuesta curricular para las Carreras y asignación de créditos para el Área de Documentación y Archivística:

La propuesta curricular se presenta en un cuadro con los siguientes elementos: código del curso, nombre del cursos, Área a la que pertenece (Área Común, Bibliotecología, Documentación, Archivística y Ciencia de la Información), Pre requisitos, horas en teoría, horas para la práctica y créditos (se asignaron al Área de Documentación y Archivística). Los cursos de la propuesta se imparten en diez ciclos, siete para el Técnico y tres para la Licenciatura. Presenta una clave con los nombres y códigos de las Áreas, por último el total de créditos obtenidos en el Técnico y en la Licenciatura.

Conocimientos adquiridos

Presenta una descripción general para el Bibliotecario General y para la Licenciatura en Bibliotecología.

Conocimientos adquiridos Área Documentación Área Archivística

Da a conocer los conocimientos que el estudiante adquirirá con la implementación y nuevo enfoque de los cursos del Área de Documentación y Archivística.

Competencias profesionales (Perfil de egreso) • Manejar apropiadamente la teoría, los

métodos y las técnicas bibliotecarias. • Organizar las colecciones de una

Unidad de Información. • Realizar el proceso técnico del acervo

documental. • Usar y manejar bases de datos y

software para gestión integral de Unidades de Información.

• Organizar los catálogos para facilitar la recuperación de la información.

• Conocer y aplicar los métodos y técnicas de investigación.

• Ofrecer servicios de calidad al usuario.

El perfil de plan actual se enfatiza principalmente en labores administrativas y técnicas propias de la Bibliotecología. Su campo de desempeño incluye tres entes: Bibliotecas, Centros de Documentación y Archivos. Cabe mencionar que en este plan se imparten tres cursos de Documentación y tres de Archivística

Competencias profesionales (Perfil de egreso)

Con la implementación del Área de Documentación y Archivística se presenta un perfil que incluye además de las labores administrativas y técnicas de la carrera, tareas propias de los Centros de Documentación, de Archivos y Gestor de la información. El campo de desempeño incluye Bibliotecas, Archivos, Centros de Documentación, colecciones especiales, videotecas, fonotecas, editoriales, librerías, de carácter público o privado.

114

115


Ejes transversales

El plan de estudios no incluye este elemento.

Ejes transversales: Habilidades Informacionales Tecnología aplicada Investigación formativa Ética profesional

Se estructuran cuatro ejes transversales: con el propósito de fortalecer el plan de estudios y contribuir a una mejor formación de los profesionales egresados de la Escuela de Bibliotecología. El primer eje lo constituye el Alfabetismo informacional ya que nuestra sociedad depende de la información para su progreso. El segundo eje es la Tecnología, pues al igual que la información es una herramienta necesaria para el desarrollo de las personas, pues permite realizar tareas relacionadas con la información. El tercer eje lo forma la Investigación, durante el proceso de la formación del estudiante y como futuro profesional. El último eje es la Ética profesional, ya que se proyecta que el estudiante y futuro profesional, se desenvuelva partiendo de principios éticos basado en los valores universales para el desempeño de su profesión.

Malla curricular

Presenta una malla curricular a partir del año 2009, donde se visualizan las Áreas, los ciclos y los cursos.

Malla curricular para las Carreras

Presenta una malla curricular que permite visualizar los cursos de las Carreras de Bibliotecario General y Técnico en Ciencia de la Información y Licenciatura en Bibliotecología y Ciencias de la Información. Muestra el año y los diez ciclos con diferente color, indica el pre requisitos de ciertos cursos por medio de flechas.

Descripción de los cursos

Descripción de los cursos (Área de Documentación y Archivística)

Presenta en un cuadro los cursos que se reciben en el Técnico y otro para la Licenciatura, incluyendo los cursos del Área Común. Cabe destacar que en los cursos de la especialidad, se trabajo específicamente el Área de Documentación y Archivística. Para ello se tomo la descripción basándose en los objetivos que pretende cada curso.

115

116


Planificación de aula de los cursos

Planificación de aula de cinco cursos del Área de Documentación Planificación de aula de cinco cursos del Área de Archivística

Proporciona elementos que van de lo general a lo específico, da a conocer el Área de Documentación y Archivística por separado, de la forma siguiente: descripción del Área, objetivos generales y específicos, el perfil de egreso y los responsables de impartir los cursos. Luego presenta la planificación de aula en la cual se propone el contenido mínimo de cada curso con su bibliografía y otros elementos.

116

117

5. CONCLUSIONES

Al finalizar la propuesta para la readecuación de las carreras “Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología: Área de Documentación y Área de Archivística”. Se concluye lo siguiente:

1. Se elaboró un diseño curricular para las carreras de “Bibliotecario General y Técnico en Ciencias de la Información y Licenciatura en Bibliotecología y Ciencias de la Información”, es una propuesta que deberá ser analizada y mejorada para su futura implementación. 2. Se obtuvo el modelo de aula para los cursos del Área de Documentación: Indización I, Centros de Información Especializados, Documentación General, Indización II y Seminario, pretenden sentar las bases para orientar a los especialistas en dichas materias. 3. Se elaboró el modelo de aula de los cinco cursos del Área de Archivística: Archivística, Clasificación Archivística, Administración de Archivos y Selección y Valoración Documental. 4. Se compilaron referencias bibliográficas para elaborar las planificaciones de aula de las Áreas, las que se encuentra disponible físicamente en la Biblioteca Central de la Universidad de San Carlos y en las direcciones en línea (Internet). 6. RECOMENDACIONES 1. Se recomienda a las autoridades de la Facultad de Humanidades y a la Escuela de Bibliotecología, tomar como base o punto de partida la propuesta del diseño curricular para la readecuación del plan de estudios de las carreras de Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología. 2. Que la Dirección de la Escuela de Bibliotecología capacite a los docentes en los cursos propuestos para el Área de Documentación, con el fin de brindar a los estudiantes una enseñanza actualizada y de calidad. 3. Que la dirección de la Escuela de Bibliotecología capacite a los docentes en los cursos propuestos para el Área de Archivística, ya que se proponen cursos que no han sido enseñados en años anteriores. 4. Que las autoridades de la Facultad de Humanidades y de la Escuela de Bibliotecología, gestionen la adquisición de bibliografía especializada en Bibliotecología, Archivística, Documentación e Informática actualizada, para la consulta de los docentes y los estudiantes de las Carreras.

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7. BIBLIOGRAFÍA 1. Aldana de Insausti, Aída. – Planificación curricular. – Guatemala : Piedra Santa, 2007. -- 106 p. 2. Área de Biblioteconomía y Documentación. - - España : Universidad de León. - - [En línea]. - - [Consultado el 05 de mayo de 2008]. - - Disponible en : .unileón.es/dp/abd/docencia.htm 3. Bestani, Rosa M. - - La transformación de la información científica. - - [En línea]. - - [Consultado el 07 de septiembre de 2008]. - - Disponible en: .ftyh.unc.edu.ar 4. Biblioteca Nacional de Argentina. - - [En línea]. - - [Consultado el 04 de mayo de 2008]. - - Disponible en: .bn.gov.ar/ACPlanesEstudio 5. Bibliotecología y Ciencias de la información de Bolivia. - - [En línea]. - - [Consultado el 05 de mayo de 2008]. - - Disponible en: .fhce.umsa.bo/fhce/app;jsessionid 6. Centro de información y Documentación científica. - - [ En línea ]. - - [Consultado el 06 de agosto de 2008]. - - Disponible en: .ucm.es 7. Cortés Alonso, Vicenta. - - Manual de Archivos municipales. - - 2da. ed. - - Madrid : Asociación Española de Archiveros, bibliotecarios, museólogos y documentalistas, 1989. – 159 p. 8. Dardón Córdova, Gonzalo. - La Escuela de Bibliotecología (1948-1970). - - Guatemala : Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades. Colegio Profesional de Humanidades, 1970. - - 27 p. 9. Diccionario de la Lengua Española. - - 22 ed. - - Madrid : Real Academia Española. - - [En línea]. - - [Consultado el 03 de agosto de 2009].

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122

37. Propuesta para sostenibilidad y desarrollo de los servicios bibliotecarios de la USAC (Proyectos autofinanciables) Marzo de 2004. En: punto Noveno, Acta 20-2004 de sesión celebrada el 08 de septiembre de 2004. - - Universidad de San Carlos de Guatemala. Consejo Superior Universitario. - - 31 p. 38. Proyecto de plan de estudios. - - Argentina. - - [En línea]. - - [Consultado el 06 de junio de 2008]. - - Disponible en: .ffyh.unc.edu.ar 39. Reglamento general de evaluación y promoción del estudiante de la Universidad de San Carlos de Guatemala. - - Universidad de San Carlos de Guatemala. s/f 40. Reglamento de tesis. -- Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades. - - Guatemala : USAC, Facultad de Humanidades, s/f. - - 4 p. 41. Serrano Córdoba, Ricardo. - - Tópicos bibliotecológicos: su estudio y divulgación. Temas de Actualidad. - - Guatemala : Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades. Escuela de Bibliotecología, 1983. - - 44 p. 42. Sesión celebrada por el Consejo Superior Universitario. -- EN: Acta No. 03-2005, el día 09 de febrero de 2005. - - Universidad de San Carlos de Guatemala. de Guatemala. - - 17 p. 43. Teoría y práctica de las ciencias de la información : archivología. - - [En línea]. - - [Consultado el 03 de junio de 2008]. – Disponible en: .ucv.ve 44. Universidad Central de Venezuela. Escuela de Archivología y Bibliotecología. - - [En línea]. - - Venezuela : Facultad de Humanidades. - - [Consultado el 06 de agosto de 2008]. – Disponible en: .ucv.ve/humanidades 45. Universidad de San Carlos de Guatemala. - - [En línea]. - - [Consultado el 08 de mayo de 2008]. - - Disponible en: ://www.usac.edu.gt

http://www.ffyh.unc.edu.ar/�

http://www.ucv.ve/�

http://www.ucv.ve/humanidades�

http://www.usac.edu.gt/�

123

8. ANEXOS

124

1. Planta física de la facultad de humanidades, usac

127

2. Apertura presupuestal 2008 de la universidad de san carlos de guatemala

131

3. Guía autoevaluación: Factores para la valoración de la calidad “Factor desarrollo curricular”

136

4. APROBACIÓN DE LOS PENSA DE ESTUDIOS DE LAS CARRERAS DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES

138

5. CAPITULO CINCO PLAN DE MEJORAS AUTOEVALUACIÓN DE

LA ESCUELA DE BIBIOTECOLOGÍA, FACULTAD DE HUMANDIADES 2002

139

CAPÍTULO 5

PLAN DE MEJORAS El Plan de Mejoras es producto de la autoevaluación realizada a las Carreras de Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología que sirve la Escuela de Bibliotecología de la Facultad de Humanidades. En el Plan se proponen las acciones para superar las debilidades encontradas, en cada uno de los factores evaluados.

5.1. Objetivo general

Presentar, de forma sistemática, las acciones específicas, indicando los responsables y el tiempo de ejecución, para superar las debilidades encontradas y fortalecer los aspectos que lo ameriten.

5.2. Acciones en proceso

FACTOR DESARROLLO CURRICULAR

Acciones

Indicadores

Responsables Período de ejecución Observaciones

Adecuar el nombre de la Carrera a las exigencias de la Sociedad de la Información, revisar urgentemente el plan curricular y trabajar en la concienciación de la importancia que tienen los trabajadores de la información, en una sociedad con las características de la nación guatemalteca.

Hacer énfasis en la enseñanza de las bases teóricas de la bibliotecología y ciencias de la información.

Inculcar y practicar, constantemente, la cultura de la investigación.

Revisar, anualmente, los contenidos de los cursos del plan curricular.

Intercambio internacional de profesores

A nivel individual, la enseñanza de la responsabilidad y el respeto.

A nivel social, la enseñanza y la práctica de la solidaridad. Talleres de capacitación didáctica.

Compromiso de la Dirección y Cuerpo Docente de la Escuela para la práctica de la metodología adecuada, para las diferentes asignaturas.

Programar la enseñanza del diseño, ejecución y supervisión de procesos de investigación y elaboración de proyectos. Metodología de la investigación bibliotecológica (B-120.1) y Formulación de Proyectos de Información (B-157) Fortalecer la propuesta programática y didáctica, de los cursos Derechos Humanos (F-06), Época Independiente y Contemporánea (H-02) y Sociología General (F-30) Fortalecer la propuesta programática y didáctica, de los cursos Informática Aplicada a la Bibliotecología (B-160), Análisis y Diseño de Sistemas de Información (B-161) y Temas Actuales en Ciencias de la Información (B-163)

Licenciada Amelia Yoc Smith Licenciada Dora Cristina Godoy López Licenciado Jesús Guzmán Domínguez

Licenciada Amelia Yoc Smith Docentes de la Escuela Licenciada Amelia Yoc Smith Docentes de la Escuela Licenciada Amelia Yoc Smith Licenciada Dora Cristina Godoy López Licenciado Jesús Guzmán Domínguez Decano de la Facultad Licenciada Amelia Yoc Smith Docentes de la Escuela Licenciada Amelia Yoc Smith Docentes de la Escuela

Licenciada Amelia Yoc Smith Licenciada Amelia Yoc Smith Docentes de la Escuela Licenciada Amelia Yoc Smith

Licenciada Dora Cristina Godoy López Licenciado Jesús Guzmán Domínguez Licenciada Dora Cristina Godoy López Licenciado Jesús Guzmán Domínguez

24-01-2008 al 30-05-2008 24-01-2008 al 28-11-2008 24-01-2008 al 28-11-2008 24-01-2008 al 28-11-2008 24-01-2008 al 30-05-2008 24-01-2008 al 28-11-2008 24-01-2008 al 28-11-2008 24-01-2008 al 30-05-2008 24-01-2008 al 31-03-2008 24-01-2008 al 31-03-2008 24-01-2008 al 30-05-2008 24-01-2008 al 30-05-2008

140

FACTOR PROFESORES Acciones Indicadores Responsables Terminación Observaciones

Talleres de capacitación didáctica.

Adquisición de equipo de cómputo y herramientas para procesos técnicos.

Crear un laboratorio para procesos técnicos, que se utilice para la práctica de los estudiantes de bibliotecología y del personal de procesos técnicos de la biblioteca de la Facultad de Humanidades.

Revisar, anualmente, los contenidos de los cursos del plan curricular.

Elaborar programas y no planes.

Planificar y realizar talleres para que los docentes aprendan a elaborar programas.

Cada inicio de semestre, actualizar contenidos y bibliografía, que respondan al avance de la bibliotecología.

Al final de cada semestre se debe programar un proceso de evaluación de los resultados obtenidos, en cuanto a: Objetivos alcanzados, contenidos desarrollados, actividades realizadas y bibliografía utilizada.

Licenciada Amelia Yoc Smith Decano de la Facultad Licenciada Amelia Yoc Smith Decano de la Facultad Licenciada Amelia Yoc Smith Doctora María Emilia López Madrazo Licenciada Amelia Yoc Smith Licenciada Dora Cristina Godoy López Licenciado Jesús Guzmán Domínguez

Licenciada Amelia Yoc Smith Docentes de la Escuela Licenciada Amelia Yoc Smith Docentes de la Escuela Licenciada Amelia Yoc Smith Docentes de la Escuela

24-01-2008 al 30-05-2008 24-01-2008 al 30-05-2008 24-01-2008 al 30-05-2008 24-01-2008 al 28-11-2008 24-01-2008 al 31-03-2008 24-01-2008 al 31-03-2008 Enero 2008 y Julio 2008 Mayo 2008 y Nov. 2008

FACTOR GESTIÓN ACADÉMICA Acciones Indicadores Responsables Terminación Observaciones

Definir políticas que promuevan el ejercicio de la investigación durante el desarrollo de la Carrera.

Que en el proceso de contratación de docentes, se les haga saber que una de sus funciones principales es la investigación universitaria. Difundir los resultados de las investigaciones para llegar a las instancias donde se toman las decisiones y así concretar los cambios sugeridos. Planificar y organizar la Práctica Supervisada, de manera que la misma represente beneficio para el estudiante practicante y para la unidad de información en donde se realiza la práctica, Respetar la orientación social del Ejercicio Profesional Supervisado, en cuanto a la planificación, organización y continuidad de bibliotecas públicas y escolares, exclusivamente. Programar y realizar más actividades de extensión, conforme lo exige la proyección social de la Carrera. Planificar y organizar el proceso de evaluación docente, ya que hasta hoy, se realiza de una forma desorganizada, lo que afecta la veracidad de los resultados. Capacitar y actualizar a los docentes en conocimientos específicos de su área. Trabajar el aspecto afectivo, para que los docentes se sientan parte de la Universidad de San Carlos y se identifiquen con la visión y misión de su Unidad Académica.

Licenciada Amelia Yoc Smith Docentes de la Escuela Decano de la Facultad Licenciada Amelia Yoc Smith

Decano de la Facultad Licenciada Amelia Yoc Smith

Licenciada Amelia Yoc Smith Licenciada Marina Sayes Licenciada Sandra Marroquín Decano de la Facultad Licenciada Amelia Yoc Smith Licenciada Sandra Marroquín Licenciada Amelia Yoc Smith Docentes de la Escuela Licenciada Amelia Yoc Smith Decano de la Facultad Licenciada Amelia Yoc Smith

24-01-2008 al 31-03-2008 24-01-2008 al 28-05-2008 Mayo 2008 y Nov. 2008 Enero 2008 Febrero 2008 Marzo 2008 Febrero 2008 y Julio 2008 Mayo 2008 y Nov. 2008 24-01-2008 al 28-11-2008

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FACTOR ESTUDIANTES Acciones Indicadores Responsables Terminación Observaciones

Adquisición de equipo de cómputo y herramientas para procesos técnicos. Crear un laboratorio para procesos técnicos, que se utilice para la práctica de los estudiantes de bibliotecología y del personal de procesos técnicos de la biblioteca de la Facultad de Humanidades. Implementar el servicio permanente de Internet en las computadoras que utilizan los docentes. Ejecutar un proceso de reingeniería total (recursos humanos, acervo documental, equipo de cómputo, herramientas de trabajo, mobiliario, servicio de Internet, etc.) en la Biblioteca de la Facultad.

Socializar, practicar y respetar la normativa legal para la Práctica Supervisada y el Ejercicio Profesional Supervisado, con profesores y estudiantes de las Carreras. Implementar laboratorios para la enseñanza del idioma inglés, agregar un tercer curso de inglés común y no autorizar que los mismos puedan cursarse en Escuela de Vacaciones.

Decano de la Facultad Licenciada Amelia Yoc Smith Doctora María Emilia López Madrazo Decano de la Facultad Licenciada Amelia Yoc Smith Doctora María Emilia López Madrazo Decano de la Facultad Licenciada Amelia Yoc Smith Decano de la Facultad Licenciada Amelia Yoc Smith Licenciada Amelia Yoc Smith Licenciada Marina Sayes Licenciada Carmen Alicia Diéguez Decano de la Facultad Licenciada Amelia Yoc Smith Licenciada Dora Cristina Godoy López Licenciado Jesús Guzmán Domínguez

24-01-2008 al 30-05-2008 24-01-2008 al 30-05-2008 24-01-2008 al 31-03-2008 24-01-2008 al 30-05-2008 24-01-2008 al 29-02-2008 24-01-2008 al 28-05-2008

FACTOR RECURSOS Acciones Indicadores Responsables Terminación Observaciones

Crear, en la Biblioteca, el Departamento de Procesos Técnicos e implementarlo con el equipo de cómputo y las herramientas necesarias, para que se utilice como laboratorio/escuela.

Implementar, en la Biblioteca, los cubículos para docentes y en las terminales de consulta, que se encuentran en las instalaciones de la Facultad, el servicio de consulta al catálogo electrónico y en línea. Iniciar el proceso de transición de la biblioteca tradicional a la biblioteca híbrida/virtual, para responder a las demandas de la globalización de la información. Crear la plaza de bibliotecario de enlace (liaison), entre la Biblioteca, el personal administrativo/docente y, designar la función de docente de enlace entre la Biblioteca y los estudiantes de cada especialidad. Crear la plaza de jefe de Biblioteca (Licenciado en Bibliotecología) y contratar bibliotecarios generales, para que atiendan las demandas de los usuarios en las diferentes jornadas que ofrece la Facultad. Equipar las aulas que utiliza la Escuela, con la tecnología necesaria, para el proceso enseñanza-aprendizaje. Adquirir más equipo de cómputo (laptop y cañoneras) para la labor docente y para las diferentes actividades con expositores invitados. Optimizar el uso del equipo informático que se encuentra en las aulas para el trabajo docente.

Decano de la Facultad Licenciada Amelia Yoc Smith Doctora María Emilia López Madrazo Decano de la Facultad Licenciada Amelia Yoc Smith Decano de la Facultad Licenciada Amelia Yoc Smith Decano de la Facultad Licenciada Amelia Yoc Smith Decano de la Facultad Licenciada Amelia Yoc Smith Decano de la Facultad Licenciada Amelia Yoc Smith Decano de la Facultad Licenciada Amelia Yoc Smith Licenciada Amelia Yoc Smith Docentes de la Escuela

24-01-2008 al 28-05-2008 24-01-2008 al 28-05-2008 24-01-2008 al 31-03-2008 24-01-2008 al 29-02-2008 24-01-2008 al 29-02-2008 24-01-2008 al 28-05-2008 24-01-2008 al 31-03-2008 Mayo 2008 y Nov. 2008

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6. PROGRAMACIÓN DE AULA E INSTRUMENTOS AUXILIARES PARA LA DOCENCIA

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE BIBLIOTECOLOGÍA

SUGERENCIAS FORMALES PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN DE AULA E INSTRUMENTOS

AUXILIARES PARA LA DOCENCIA

OBJETIVOS

- Facilitar el proceso de programación de aula para los docentes de la Escuela de Bibliotecología. - Sistematizar las propuestas de programación de aula, que se utilizan para los cursos de las Carreras

de Bibliotecario General y Licenciatura en Bibliotecología. 1. GENERALIDADES 1.1 Definiciones

El currículo es un compendio sistematizado de los aspectos referidos a la planificación y el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se considera equivalente a términos como plan o programa. Los elementos del currículo son los objetivos, contenidos, principios metodológicos y criterios de evaluación.

El currículo puede ser utilizado para referirse a distintos niveles de elaboración de planes educativos.

Así se habla de Currículo Prescriptivo u oficial, de Proyecto Curricular y de Programaciones curriculares. La programación de aula es ante todo un instrumento de planificación de la actividad del grupo, en

donde el profesor concreta para cada curso académico la programación didáctica del departamento. Las programaciones de aula constituyen el conjunto de acciones mediante las cuales se transforman

las intenciones educativas más generales, en propuestas didácticas concretas, que permiten alcanzar los objetivos previstos en cada grupo, atendiendo a la diversidad de los alumnos.

Los componentes básicos de la programación de aula se organizan en unidades didácticas.

Cada unidad didáctica deberá incorporar, al menos, los elementos siguientes:

- Objetivos didácticos (en concordancia con los criterios de evaluación) - Contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) - Actividades (de motivación, de detección de conocimientos previos, de desarrollo, de refuerzo y

ampliación, de evaluación...) - Metodología (recursos didácticos, espacios y tiempos y tratamiento de la diversidad) - Evaluación del proceso de aprendizaje (estrategias e instrumentos: observación sistemática,

autoevaluación, coevaluación, intercambios orales, pruebas escritas, análisis de las producciones de los alumnos...)

- Evaluación del proceso de enseñanza (adecuación de los elementos de la unidad didáctica)

Los instrumentos de planificación formulados en la Escuela, delimitan, en gran medida, sus actividades, su organización y el uso de los recursos de que dispone, de aquí la importancia de trabajar sistemáticamente con el Proyecto Educativo de la Facultad, el Proyecto Curricular de la Escuela y la Planificación de aula, estableciendo relaciones de coherencia y complementariedad entre ellos.

El currículo se concreta en tres niveles diferenciados por el grado de especificidad y por el ejecutor

responsable de su diseño. El primero es responsabilidad de la Facultad y constituye el diseño curricular base, que sirve de insumo para la formulación del Proyecto Curricular de la Escuela, a este último se le considera como segundo nivel de concreción curricular. Los dos primeros niveles logran su razón de ser al definir una propuesta más específica: la programación de aula.

El tercer nivel de concreción curricular se encuentra en la planificación didáctica o programación de

aula, que constituye la culminación del Diseño Curricular Base y del Proyecto Curricular de la Escuela, ya que permite a los docentes organizar de manera flexible sus prácticas pedagógicas, articulando el conjunto de contenidos, actividades, estrategias metodológicas, recursos didácticos y evaluación.

144

1.2 Importancia

La programación de aula requiere planificar la acción docente en el aula. Planificar permite decidir qué hacer, cómo hacerlo y en qué momento; asimismo, posibilita dar respuesta a preguntas específicas, como: ¿Cuánto tiempo se quiere dedicar a este tema? ¿Cuántas sesiones se tienen? ¿Qué hacer en cada sesión? ¿Qué se quiere que conozcan los alumnos al final? ¿Cómo se evaluará? 2. PARTES QUE DEBEN INTEGRAR LA PROGRAMACIÓN DE AULA

- Información General: Identificación de la Unidad Académica, Código y Nombre del curso; semestre y nombre del catedrático responsable.

- Descripción del curso. - Objetivos didácticos del curso y de las unidades. - Contenido programático organizado en Unidades Didácticas. - Metodología - Aspectos legales - Evaluación - Bibliografía

2.1 Información General:

Contiene la identificación de la Unidad Académica, Código y Nombre del curso; semestre y nombre del catedrático responsable.

Ejemplo:

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Escuela de Bibliotecología Segundo Semestre 2007 B-113 Documentación I Catedrático: Melvil Dewey

2.2 Descripción del curso Contiene un resumen de los contenidos generales del curso y de las unidades didácticas.

Ejemplo:

El presente Curso pretende que el alumno adquiera conocimiento y práctica en el manejo, uso y servicio de la información en el contexto de la documentación. Durante su desarrollo se abordará la relación información-documentación, desde el punto de vista científico-técnico; así como, la mejor forma para organizarla y recuperarla, a través del uso de las nuevas tecnologías de la información.

2.3 Objetivos didácticos del curso y de la unidad

Los objetivos educativos orientan los procesos de enseñanza-aprendizaje en el nivel correspondiente a las programaciones de aula. Se expresan como formulaciones concretas de las capacidades presentes en los objetivos generales, de modo que permiten la selección de contenidos, actividades, recursos, etc. de las unidades didácticas, y constituyen el referente inmediato para la evaluación de los procesos y resultados de aprendizaje de los alumnos.

Los objetivos concretan las aspiraciones y propósitos con respecto a la formación del estudiante. En este sentido, el objetivo dirige el quehacer educativo expresando los logros que se desean alcanzar con la debida claridad en los diferentes ámbitos y asignaturas.

Los objetivos, en el tercer nivel de concreción curricular, aportan al docente dos beneficios importantes:

- Una aclaración de lo que pretende hacer - Un marco de referencia para organizar el proceso educativo

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Cuando el planteamiento de objetivos es fruto de un proceso de reflexión, genera un esclarecimiento de intencionalidades educativas, lo que determina que las actividades se manifiesten como un conjunto de elementos que constituyen una unidad, y que se dirigen a un propósito determinado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Ejemplo:

Al finalizar el desarrollo de los contenidos, el estudiante será capaz de:

- Manejar con propiedad los términos de información, documentación, fuentes primarias, secundarias, terciarias y literatura gris.

- Conocer la función de la documentación y las herramientas que pueden utilizarse para acceder a

la información.

- Conocer los procesos y técnicas del análisis documental.

- Distinguir entre las funciones de un documentalista y un bibliotecario.

2.4 Contenido programático organizado en Unidades Didácticas

En la programación de aula, la Unidad Didáctica es cada uno de los elementos que ordenan, desde planteamientos de aprendizaje significativo, la planificación a corto plazo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La unidad didáctica, a partir de un Proyecto Curricular específico, determina objetivos didácticos, criterios de

evaluación, contenidos, recursos y actividades de enseñanza-aprendizaje. Los contenidos constituyen el elemento básico de la asignatura en cuanto determinan los aprendizajes a alcanzar

por el estudiantado. De ahí su importancia en las planificaciones de los docentes y en la organización de actividades concretas de enseñanza y aprendizaje en el aula.

En la planificación didáctica, los contenidos deberán cumplir con tres condiciones:

- Validez, - Significación - Adecuación.

Un contenido es válido si sirve para alcanzar los objetivos propuestos; es significativo, si responde a las

necesidades educativas del alumnado, y; es adecuado, si se adapta a las competencias cognitivas del alumnado. En este sentido, los docentes deben estar concientes de que los contenidos que incluyen en su programación de

aula cumplen con estos requisitos. Ejemplo:

UNIDAD 1: GENERALIDADES

1.1 Definición de información 1.2 Función de la información 1.3 El documento 1.4 Clasificación de las fuentes de información 1.5 Sociedad de la Información

UNIDAD 2: LA DOCUMENTACIÓN 2.1 Reseña histórica de la documentación 2.2 Definición de documentación 2.3 El proceso documental 2.4 Las ciencias auxiliares de la documentación UNIDAD 3: LAS OPERACIONES DOCUMENTALES 3.1 El Centro de Documentación como sistema 3.2 Selección documental 3.3 El tratamiento documental 3.4 El análisis documental 3.5 Difusión documental

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UNIDAD 4: EL ANÁLISIS DOCUMENTAL 4.1 La descripción bibliográfica 4.2 Indización: manual y automatizada 4.3 Resumen documental 4.4 Lenguajes documentales 4.5 Tesauros UNIDAD 5: DIFUSIÓN DE LA INFORMACIÓN 5.1 Bibliografías especializadas 5.2 Boletines 5.2 Índices 5.3 Páginas de contenido 5.4 Resúmenes

2.5 Metodología / técnica

Las técnicas son modalidades de recursos didácticos, de carácter metodológico, que, próximas a la actividad docente, ordenan la actuación de enseñanza y aprendizaje. Concretan los principios de intervención educativa y las estrategias expositivas y de indagación. Entre ellas se pueden distinguir:

- Técnicas para la determinación de ideas previas (cuestionarios, representaciones plásticas, etc.) - Técnicas para la adquisición de nuevos contenidos (exposición oral, debate y coloquio, análisis de

textos, mapas conceptuales).

Ejemplo:

Combinación de clase magistral con la metodología pregunta-respuesta, análisis grupal de documentos.

2.6 Aspectos legales Tienen como base el Reglamento General de Evaluación y Promoción del Estudiante de la Universidad de San Carlos, aprobado por el Consejo Superior Universitario, en los Puntos SEXTO, del Acta Número 26-2004; TERCERO del Acta Número 27-2004; PRIMERO del Acta Número 28-2004; Punto ÚNICO del Acta Número 02-2005. Ejemplo:

Según lo establece el nuevo Reglamento General de Evaluación y Promoción del Estudiante de la Universidad de San Carlos de Guatemala, la zona mínima es de 31 puntos, el total de la zona es de 70 y la evaluación final tiene valor de 30 (Artículo 18). Si por algún motivo no puede seguir asistiendo al curso, se le suplica, avisar por escrito a la Dirección de la Escuela de Bibliotecología; ya que de lo contrario, la asignatura le aparecerá cursada (Artículos 24 y 26).

2.7 Evaluación

La evaluación es un proceso objetivo, sistemático y planificado, cuyo propósito principal es obtener información que se utilizará para formular juicios, los cuales a su vez, se utilizaran para tomar decisiones que ayuden a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, emprender reformas en el aula y contextualizar el currículo a las exigencias de los alumnos.

La evaluación sumativa se refiere a los aprendizajes de los alumnos y, se orienta a determinar el grado de

consecución que un estudiante ha obtenido, en relación con los objetivos fijados para un área o etapa específica. Se realiza, habitualmente, al final de un proceso de enseñanza-aprendizaje, y se vincula a las decisiones de promoción, calificación y titulación.

Ejemplo

Evaluación parcial 20 puntos Resúmenes de las unidades 1 y 2 10 puntos Textos paralelos de las unidades 3 y 4 20 puntos Investigación bibliográfica 15 puntos Actitud frente al trabajo 05 puntos Evaluación final TOTA 100 puntos

30 puntos

147

2.8 Bibliografía Se denomina fuente o bibliografía a los libros que se han empleado y consultado para la realización del programa y ejecución de sus contenidos, las cuales se colocan en una lista por orden alfabético, al final del programa. Su importancia radica en la descripción que presente del material empleado como fuente o guía estructural en la realización del programa. El alumno podrá fácilmente, al conocer la bibliografía empleada, ubicar la tendencia ideológica y reconocerá la orientación de los autores consultados.

Ejemplo:

1. Amat I Noguera, Nuria. -- Técnicas documentales y fuentes de información. -- Barcelona : Bibliografía, 1978. -- 485 p. 2. Coll-Vicent, Roberto. -- Ciencia documental : principios y sistemas. -- Barcelona : Mitre, 1984. – 224 p. -- (Textos de informática y documentación) 3. Coll-Vicent, Roberto. -- Profesionales de la documentación. -- Barcelona : A.T.E., 1982. -- 243 p. 4. Currás, Emilia. -- Las ciencias de la documentación. -- Barcelona : Mitre, 1982. -- 240 p. 5. Fuentes Pujol, María Eulalia. -- La información documentada. -- Barcelona, A.T.E., 1981. -- 185 p. 6. Guinchat, Claire. -- Introducción general a las ciencias y técnicas de la Información y de la documentación / Claire Guinchat y Michel Menou. -- París : UNESCO, 1983. -- 480 p. 7. Manuez, Jacques. -- Los lenguajes documentales y de clasificación. -- Madrid : Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 1993. -- 230 p. -- (Biblioteca del libro ; 56)

148

3. INSTRUMENTOS AUXILIARES PARA LA DOCENCIA 3.1 Calendarización de contenidos y actividades UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE BIBLIOTE COLOGIA ASIGNATURA: B-113 DOCUMENTACIÓN I SEGUNDO SEMESTRE 2007 Catedrático: Melvil Dewey

CALENDARIZACION DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

ECHA CONTENIDOS ACTIVIDAD VALOR PRIMERA UNIDAD

18-07-07 Presentación del programa e introducción 19-07-07 Examen privado 25-07-07 Lección inaugural. Presentación del programa

e introducción

26-07-07 Definición de información. Función de la información. El documento

01-08-07 Clasificación de las fuentes de información 02-08-07 Sociedad de la Información 08-08-07 Reseña histórica de la documentación Entrega resumen Primera unidad 05 puntos

SEGUNDA UNIDAD 09-08-07 Reseña histórica de la documentación 15-08-07 Asueto 16-08-07 Definición de documentación 22-08-07 El proceso documental 23-08-07 El proceso documental Entrega resumen Segunda unidad 05 puntos

TERCERA UNIDAD 29-08-07 Evaluación parcial 20 puntos 30-08-07 Las ciencias auxiliares de la documentación 05-09-07 El Centro de Documentación como sistema 06-09-07 Selección documental 12-09-07 El tratamiento documental 13-09-07 El análisis documental 19-09-07 Actividades por Aniversario de la Facultad 20-09-07 Difusión documental

CUARTA UNIDAD 26-09-07 La descripción bibliográfica Entrega texto paralelo Tercera Unidad 10 puntos 27-09-07 Indización : manual 03-10-07 Indización : automatizada 04-10-07 Resumen documental 10-10-07 Resumen documental 11-10-07 Lenguajes documentales Entrega de investigación bibliográfica 15 puntos 17-10-07 Lenguajes documentales 18-10-07 Tesauros 24-10-07 Tesauros

QUINTA UNIDAD

25-10-07 Bibliografías especializadas Entrega texto paralelo. Cuarta Unidad 10 puntos

31-10-07 Boletines 01-11-07 Asueto

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07-11-07 Índices 08-11-07 Páginas de contenido 14-11-07 Resúmenes 15-11-07 Resúmenes 21-11-07 Sesión docentes Bibliotecología 22-11-07 Evaluación final 30 puntos 3.2 Directrices y Cronograma para realizar investigación bibliográfica Universidad de San Carlos de Guatemala B-113 Documentación I Facultad de Humanidades Segundo Semestre 2007 Escuela de Bibliotecología Catedrático: Melvil Dewey

CRONOGRAMA PARA INVESTIGACIÓN

El Centro de Documentación y el Análisis Documental a través de resúmenes

NÚMERO DESCRIPCIÓN FECHA 01 Búsqueda de fuentes, elaboración de bibliografía preliminar y entrega de la

misma 08/08/2007

02 Lectura inicial y análisis del material seleccionado 09/08/2007 03 Presentación de tabla de contenidos (usar Esquema Decimal) 16/08/2007 04 Inicio de la redacción del cuerpo del trabajo (Citas Sistema Harvard) 16/08/2007 05 Presentación de la versión inicial del cuerpo del trabajo 12/09/2007 06 Entrega de correcciones de la versión inicial 26/09/2007 07 Presentación de las conclusiones e introducción 26/09/2007 08 Entrega y revisión de conclusiones e introducción 04/10/2007 09 Entrega del informe final escrito y electrónico 11/10/2007

3.3 Guía para presentar trabajos de investigación en la Escuela de Bibliotecología* NOTA: Esta Guía es una publicación separada, que los docentes pueden consultar en la Biblioteca de la Facultad.

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EJEMPLO DE PROGRAMACIÓN DE AULA Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Escuela de Bibliotecología Segundo Semestre 2007 B-113 Documentación I Catedrático: Melvil Dewey PROGRAMA DESCRIPCIÓN El presente Curso pretende que el alumno adquiera conocimiento y práctica en el manejo, uso y servicio de la información en el contexto de la documentación. Durante su desarrollo se abordará la relación información-documentación, desde el punto de vista científico-técnico; así como, la mejor forma para organizarla y recuperarla, a través del uso de las nuevas tecnologías de la información. OBJETIVOS Al finalizar el desarrollo de los contenidos, el estudiante será capaz de: Manejar con propiedad los términos de información, documentación, fuentes primarias, secundarias, terciarias y literatura gris. Conocer la función de la documentación y las herramientas que pueden utilizarse para acceder a la información. Conocer los procesos y técnicas del análisis documental. Distinguir entre las funciones de un documentalista y un bibliotecario. UNIDAD 1 GENERALIDADES

1.1 Definición de información 1.2 Función de la información 1.3 El documento 1.4 Clasificación de las fuentes de información 1.5 Sociedad de la Información

UNIDAD 2: LA DOCUMENTACIÓN 2.1 Reseña histórica de la documentación 2.2 Definición de documentación 2.3 El proceso documental 2.4 Las ciencias auxiliares de la documentación UNIDAD 3 Las operaciones documentales 3.1 El Centro de Documentación como sistema 3.2 Selección documental 3.3 El tratamiento documental 3.4 El análisis documental 3.5 Difusión documental UNIDAD 4 El análisis documental 4.1 La descripción bibliográfica 4.2 Indización : manual y automatizada 4.3 Resumen documental 4.4 Lenguajes documentales 4.5 Tesauros

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UNIDAD 5 Difusión de la información 5.1 Bibliografías especializadas 5.2 Boletines 5.2 Índices 5.3 Páginas de contenido 5.4 Resúmenes METODOLOGÍA Combinación de clase magistral con la metodología pregunta-respuesta, análisis grupal de documentos. RECURSOS DIDÁCTICOS Pizarrón, marcadores, fotocopias, Manual de Referencias Bibliográficas, internet, materiales impresos y electrónicos. MOMENTOS DE OBLIGATORIEDAD Por los contenidos a desarrollar en el curso se exige el 90% de asistencia y la participación activa en el análisis y los talleres correspondientes. ASPECTOS LEGALES Según lo establece el nuevo Reglamento General de Evaluación y Promoción del Estudiante de la Universidad de San Carlos de Guatemala, la zona mínima es de 31 puntos, el total de la zona es de 70 y la evaluación final tiene valor de 30. Si por algún motivo no puede seguir asistiendo al curso, se le suplica avisar por escrito a la Dirección de la Escuela de Bibliotecología; ya que de lo contrario, la asignatura le aparecerá cursada. EVALUACIÓN Evaluación parcial 20 puntos Resúmenes de las unidades 1 y 2 10 puntos Textos paralelos de las unidades 3 y 4 20 puntos Investigación bibliográfica 15 puntos Actitud frente al trabajo 05 puntos Evaluación final TOTAL 100 puntos

30 puntos

BIBLIOGRAFÍA 1. Amat I Noguera, Nuria. -- Técnicas documentales y fuentes de información. -- Barcelona : Bibliografía, 1978. -- 485 p. 2. Coll-Vicent, Roberto. -- Ciencia documental : principios y sistemas. -- Barcelona : Mitre, 1984. – 224 p. -- (Textos de informática y documentación) 3. Coll-Vicent, Roberto. -- Profesionales de la documentación. -- Barcelona : A.T.E., 1982. -- 243 p. 4. Currás, Emilia. -- Las ciencias de la documentación. -- Barcelona : Mitre, 1982. -- 240 p. 5. Fuentes Pujol, María Eulalia. -- La información documentada. -- Barcelona, A.T.E., 1981. -- 185 p. 6. Guinchat, Claire. -- Introducción general a las ciencias y técnicas de la Información y de la documentación / Claire Guinchat y Michel Menou. -- París : UNESCO, 1983. -- 480 p. 7. Manuez, Jacques. -- Los lenguajes documentales y de clasificación. -- Madrid : Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 1993. -- 230 p. -- (Biblioteca del libro ; 56)

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7. GUIA PARA LA ELABORACIÓN DE PROPUESTAS CURRICULARES DE LAS UNIDADES ACADÉMICAS DE LA usac

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Guía para la Elaboración de Propuestas Curriculares de las Unidades Académicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala

1. ASPECTOS GENERALES

CARÁTULA

Nombre de la Universidad, nombre de la unidad académica, nombre del documento, logo de la Universidad y fecha. (La propuesta de diseño debe presentarse en papel bond tamaño carta, con letra Arial 12).

CONTRACARÁTULA

En parte se debe incluir el logo y el directorio de la unidad académica, el directorio de las personas que impulsaron el diseño curricular y algún otro dato que se considere necesario.

ÍNDICE

Incluir los contenidos a tratar en el proyecto con su respectivo número de página.

INTRODUCCIÓN

Es una presentación del diseño curricular, donde se indique el contenido capitular, quiénes participaron en su formulación, la importancia del documento y otra información pertinente. La introducción no debe abarcar más de 2 hojas. 2. ANTECEDENTES

RESEÑA HISTÓRICA

Una breve reseña de la unidad académica sobre los cambios curriculares de mayor relevancia, impacto social logrado y cualquier otro dato o situación que clarifique y mejore la reseña histórica.

DIAGNÓSTICO

Esta parte no se refiere a una simple enumeración de lo que se tiene, sino es un análisis profundo sobre el estado en que se encuentra y desarrolla la unidad académica. Debe constar de un análisis interno y externo. El análisis interno puede incluir el análisis cualitativo y cuantitativo de Recursos Humanos, Financieros, Físicos y de los Productos y Servicios la unidad académica. El análisis interno debe ser complementado con un análisis externo que implica un repaso al contexto social económico, político, educativo y la situación internacional.

ESTUDIO DE DEMANDA PROFESIONAL

Posterior al diagnóstico, se debe hacer un estudio de mercado laboral de las necesidades para la creación de carreras o pare las modificaciones que se deseen hacer para carreras ya existentes. El estudio de mercado debe hace énfasis en la demanda real y potencial de los egresados de la carrera de que se trate.

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3. MARCO LEGAL Y ADMINISTRATIVO

BASE FILOSOFICA

Se debe hacer referencia a la orientación filosófica del diseñe curricular propuesto, para lo cual pueden servir como documentos auxiliares: los marcos filosófico, académico y de realidad nacional, las políticas generales, la visión y misión de la USAC y otros que se considere necesario.

BASE LEGAL

La Constitución Política de la República, la Ley Orgánica, los Estatutos, las Políticas Generales de la USAC, los Acuerdos de Paz y cualquier otro documento que fundamente el diseño y rediseño curricular en la Universidad de San Carlos de Guatemala.

FINES DE LA UNIDAD ACADÉMICA

Al igual que la Universidad, la unidad académica también tiene filosófico, el que debe comprender: Fines, Objetivos, Visión, Misión.

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

Presentar en forma explícita y descriptiva los niveles jerárquicos, las líneas de autoridad y de responsabilidad. AI final de esta parte, se debe incluir el organigrama actualizado (incluyendo los cambios que implique el diseño curricular). 4. MARCO ACADÉMICO

ENFOQUE Y MODELO CURRICULAR

Indicar el enfoque curricular que sustenta el diseño Curricular y explicarlo brevemente. Se debe explicar el modelo curricular utilizado.

PERFIL DE INGRESO

Especificar el conjunto de características de formación que debe satisfacer la persona que desee ingresar a la unidad académica. Debe abarcar los aspectos: cognoscitivo, psicomotriz y afectivo.

PERFIL DE EGRESO (OCUPACIONAL Y PROFECIONAL)

Enumerar las características ocupaciones y profesionales que debe presentar el egresado en términos de conocimientos, habilidades y principios y valores; fundamentales y necesarios para ejercer adecuadamente sus funciones en el campo de su especialidad.

LINEAS CURRICULARES

Derivados del enfoque y modelo curricular, las líneas curriculares son las temáticas centrales que sostienen el currículo de una carrera, también son conocidas: con el nombre de ejes curriculares y/o ejes transversales.

DESCRIPCIÓN DE NIVELES Y ÁREAS

La descripción solicitada depende de las características de cada unidad académica y no debe interpretarse como obligatorio para todas. Los niveles pueden ser: básico, técnico y profesional. Las áreas pueden ser: tecnológica, científica, social-humanística, etc.

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PENSUM DE ESTUDIOS

Iniciar con dos objetivos generales y específicos de la carrera, la modalidad de régimen seleccionado (anual, semestral, trimestral u otra), la red curricular con: código, nombre del curso, requisitos y créditos académicos. Así mismo las formas de enseñanza-aprendizaje, tales como asignaturas, módulos, talleres, seminarios, laboratorios, trabajos de investigación, tesis u otros que forman del pensum de estudios. Por último, se debe presentar una breve descripción de los contenidos de los cursos.

CRÉDITOS ACADÉMICOS

Debe adecuarse al sistema de créditos que en el futuro pueda aprobar el Consejo Superior Universitario. Los créditos académicos deben señalarse para docencia, investigación y extensión.

CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

Los procesos de diseño curricular deben prever un programa de capacitación y actualización del personal académico para los requerimientos del nuevo currículo y, también enfrentar los cambios en la metodología de enseñanza-aprendizaje. La comisión encargada debe plantear los lineamientos generales del plan de capacitación y actualización. 5. MARCO DE DESARROLLO CURRICULAR

ORGANISMOS REGULADORES

Hacer mención explícita del órgano encargado de la administración y desarrollo del currículo de la unidad académica.

INTRUMENTOS REGULADORES

Indicar los cambios que se realizaran en los diferentes reglamentos. Por ejemplo, es recomendable que las unidades académicas hagan énfasis en agilizar los procesos de graduación. Solamente, se deben presentar cambios realizados. 6. ANEXOS

Son los documentos relacionados con el diseño curricular. La decisión de incluir anexos, corresponde a la comisión que impulso el proyecto. Entre otros, los anexos pueden ser:

DOCUMENTOS OFICIALES

Aquí se colocan todos los documentos oficiales que tienen relación con el documento, entre otros; carta de nombramiento para la comisión que impulsa el diseño curricular, opiniones y dictámenes de aprobación, etc. Debe cuidarse de que los mismos tengan relación directa con el documento y no sean demasiados o muy voluminosos. (USAC. Dirección General de Docencia. División de Desarrollo Académico (DDA). Departamento de Asesoría y Orientación Curricular. Septiembre 2003)

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8. Ley del ejercicio profesional en bibliotecología y ciencias de la información del perú

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9. Convenio para unificar la definición de crédito en la educación superior de costa rica

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10. Renovación de la acreditación al programa de bibliotecología de la universidad de Antioquia, colombia

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11. LOS EJES TRANSVERSALES COMO INSTRUMENTO

PEDAGÓGICO PARA LA FORMACIÓN DE VALORES

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Los ejes transversales como instrumento pedagógico para la formación de valores CARLOS ALBERTO BOTERO CHICA Universidad de Pinar del Río, Cuba Justificación La presencia de un eje transversal, dedicado al proceso de formación de valores, se justifica por la crisis de valores que se vive en la sociedad colombiana. Cada día, la sociedad demanda con más fuerza de las universidades, la formación de profesionales competentes, con formación integral, la que no solo depende de los conocimientos y habilidades que se adquieren en los claustros docentes sino de los convicciones, sentimientos y valores éticos que regulan la actuación profesional del egresado, lo cual requiere una sólida formación axiológica. 1. Marco teórico sobre los ejes transversales La transversalidad se ha convertido en un instrumento articulador que permite interrelacionar el sector educativo con la familia y la sociedad. En el mundo contemporáneo muchas instituciones vienen formulando estrategias para la formación de valores utilizando como instrumento los ejes transversales con que de darle un enfoque integrador a su currículo, obtener formación integral de sus estudiantes y brindarle un fundamento ético al funcionamiento de la propia institución. La definición sobre eje transversal es compleja, por tanto será preferible emitir el siguiente concepto: son instrumentos globalizantes de carácter interdisciplinario que recorren la totalidad de un currículo y en particular la totalidad de las áreas del conocimiento, las disciplinas y los temas con la finalidad de crear condiciones favorables para proporcionar a los alumnos una mayor formación en aspectos sociales , ambientales o de salud. Los ejes transversales tienen un carácter globalizante porque atraviesan vinculan y conectan muchas asignaturas del currículo, lo cual significan que se convierten en instrumentos que recorren asignaturas y temas y cumplen el objetivo de tener visión de conjunto. Los ejes transversales se constituyen, entonces, en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer y el convivir a través de conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje. Hay que insistir en el hecho de que el enfoque transversal no niega la importancia de las disciplinas, sino que obliga a una revisión de las estrategias aplicadas tradicionalmente en el aula al incorporar al currículo, en todos sus niveles, una educación significativa para el estudiante a partir de la conexión de dichas disciplinas con los problemas sociales, éticos y morales presentes en su entorno. Los ejes transversales interactúan interdisciplinar y transdisciplinariamente, por lo cual es necesario introducir cambios de mentalidad, empezando por cuestionar abiertamente el carácter patrimonialista que facultades, departamentos didácticos y profesores tienen de su materia, de la que se consideran dueños absolutos. Los ejes transversales están fuertemente vinculados con las estrategias de innovación y participación educativa. Por esta razón constituyen un campo de experimentación privilegiado para que los colectivos de año, incluyendo padres de familia., asociaciones, colaboren en su implantación mediante actividades de apoyo al aula de carácter educativo complementarias que, en algún momento, pueden tener un carácter espontáneo pero que desde luego se constituyen en parte de lo modelos y proyectos educativos de la institución. Los ejes transversales contribuyen a la formación equilibrada de la personalidad, inculcando respeto a los derechos humanos y a otras culturas, al desarrollo de hábitos que combaten el consumismo desaforado y eliminan discriminaciones existentes por razón de sexo, o por la pertenencia a una minoría étnica. No obstante, para lograrlo es necesario acompañar a los ejes transversales de metodologías, acciones y estrategias que los conviertan en instrumentos útiles y operativos. Ejes transversales y educación El sector educativo está llamado a promover cambios significativos en el sentido de conducir la formación de individuos capaces de convivir en una sociedad donde se desenvuelvan de forma tolerante, solidaria, honesta y justa. La formación de valores constituye un problema pedagógico, que es solo compresible a partir del análisis psicológico de la naturaleza del valor en su función reguladora de la actuación humana. Los nuevos modelos curriculares suelen fundamentarse en la "transversalídad", o ejes transversales que se insertan en los currículos con el fin de cumplir objetivos específicos de proporcionar elementos para la transformación de la educación. Los ejes transversales permiten establecer una articulación entre la

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educación fundamentada en las disciplinas del saber, los temas y las asignaturas con las carreras de educación superior para formar profesionales integrales. Cada institución puede estar interesada en privilegiar o enfatizar sobre alguna temática que le imprima carácter e identidad al eje transversal, por ejemplo: educación ambiental, educación sexual, educación vial y del transporte, educación en urbanidad, educación para el consumidor y educación en valores. No obstante, estas temáticas son de tres tipos: sociales, ambientales y de salud. Con base en lo anterior, los estudiosos de la transversalidad, sugieren hablar de tres clasificaciones así: a) ejes transversales sociales cuando se refiere a temas tales como: valores, urbanidad, consumo, derechos humanos, respeto y convivencia. b) ejes transversales ambientales cuando se hace alusión a el respeto por la naturaleza, los animales, las plantas y el universo y c) ejes transversales de salud, cuando nos referimos al cuidado del cuerpo humano, a las prácticas de buena alimentación, prevención frente a la drogadicción y educación sexual, entre otras. Ahora bien, los objetivos específicos de los ejes transversales que se insertan en los currículos de la educación superior generalmente han sido identificados con base en problemas agudos que aquejan a la sociedad en donde se vive y por tanto es necesario crear conciencia en los individuos sobre los mismos, para lograr así solución a los mismos. Las instituciones pueden aprovechar los ejes transversales para caracterizar y definir su propia identidad, de acuerdo con las orientaciones que se deseen impartir, por ejemplo: en una misma ciudad pueden existir dos instituciones de educación y cada una de estas ofrece la carrera de derecho. Sin embargo, mientras una de ellas es de carácter pontificio y es regentada por el clero arquidiocesano, la otra es de carácter público y es dirigida por rectores nombrados por autoridades públicas. Es un hecho que aunque los egresados de ambas universidades serán abogados, la orientación y los reglamentos de cada uno de estos centros docentes son diferentes y por tanto los ejes transversales de formación tendrán una orientación e identidad diferente. Desde luego que incorporar los ejes transversales en los currículos educativos requiere de una planificación y de un diseño que permitan articular las disciplinas, las asignaturas y los temas propios de la carrera para que esta unión se haga de forma racional y coherente. Por tanto, se requiere de una metodología que muestre las etapas o pasos necesarios para empalmar gradualmente, los años, semestres, disciplinas, asignaturas y temas con las dimensiones, indicadores y alcances propuestos en los modelos o planes educativos institucionales. Otro de los aspectos trascendentales en el tema de la transversalidad hace alusión a la formación del docente. En los sistemas educativos contemporáneos la formación del profesorado debe incluir no solo la instrucción en conocimientos sino una educación integral del sujeto, incluyendo en su formación temas éticos, morales y axiológicos como categorías imprescindibles para alcanzar la formación integral. Pero esta formación integral no solo es para el profesor en formación también es fundamental que recaiga sobre los estudiantes. La otra aplicación de los ejes transversales que se planteó al inicio del marco teórico, consiste en mejorar la fundamentación ética de la propia institución, incorporando reglamentos de convivencia y códigos éticos que beneficien el respeto y el comportamiento en el claustro educativo. 2. Ejes transversales y formación de valores Como se explicó anteriormente una de las clasificaciones de los ejes transversales es aquella que se ocupa del tema social. Para nuestro caso, nos referiremos a la estructuración de los ejes transversales como instrumentos que contribuyen a la formación de valores. Como punto de partida es bueno explicar que este articulo está dirigido a los centros docentes de educación superior cuyo interés es introducir ejes transversales con el fin de fortalecer la educación como una tarea profundamente humanizadora. El logro de la tarea humanizadora se puede conseguir utilizando el eje transversal como instrumento, para que a través del mismo se creen condiciones favorables a los contenidos, de tal forma que permita a los alumnos comprender la realidad humana, identificar y analizar los problemas que en ella se manifiestan y encontrar y desarrollar soluciones o alternativas para que de esta forma, en el entorno que los rodea, traten de construir un mundo más feliz, más conviviente y más humano. A continuación se explican los pasos metodológicos a seguir para montar el eje transversal de valores.

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2.1. Metodología para estructurar el eje transversal de valores La Metodología para estructurar el eje transversal de valores comprende tres pasos: 1) Orientaciones. 2) Perfil de egresado. 3) Sistema de valores articulado con el perfil del egresado. 4) Acciones administrativas de dirección El punto de partida consiste en establecer unas orientaciones básicas. Luego se procede a definir el sistema de valores propios de la institución, el cual deberá basarse en el perfil del egresado que se desea formar. Una vez definido el perfil del egresado se procederá a conformar el sistema de valores en los que se va a centrar la acción educativa; lo que supone un proceso de reflexión, diálogo, definición, acuerdo y compromiso con el colectivo de año, que debe explicitarse en el Proyecto Pedagógico Institucional como uno de sus componentes esenciales. De esta forma la tríada: Orientaciones básicas, perfil del egresado y sistema de valores, se constituye en una especie de tejido envolvente que reviste al eje transversal, el que a su vez atraviesa todo el currículo; dotando así, a la institución de una herramienta que contribuye a apoyar la tarea humanizadora. 2.1.1. Orientaciones ¿Cuáles son las orientaciones que deben estar explícitas en el eje transversal para lograr la tarea humanizadora? De acuerdo con lo esbozado hasta el presente se sugieren cuatro orientaciones fundamentales: 1) Conectar la educación superior con la vida 2) integrar los procesos de enseñanza y aprendizaje con los valores éticos principales 3) Dotar a los estudiantes de las capacidades necesarias para conocer e interpretar la realidad y para poder actuar sobre ella. Conectar la Educación Superior con la vida se logra cuando la institución logra instruir en conocimientos a través de sus currículos, de los contenidos disciplinaras o de las llamadas áreas académicas. Conocimientos científico técnicos que comprenden el acervo de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que los estudiantes pueden descubrir y aprender, de forma sistemática y progresiva, a lo largo de su proceso educativo, y que conforman lo que podríamos calificar como el saber de nuestros días. Conectar la educación superior con la vida también consiste en crear condiciones favorables para formar la personalidad del individuo. La personalidad del estudiante se forma cuando la institución de educación superior se abre totalmente hacia la realidad mostrando la cara amable y complicada de la vida. Es necesario que el estudiante conozca su entorno, sus fortalezas y debilidades, sus espacios organizados y marginales, sus actividades formales e informales. Este conocimiento es necesario para que el estudiante se mentalice y pueda tomar partido y actúe. La Enseñanza aprendizaje de la realidad debe responder a unas orientaciones claras del eje transversal, para que se haga en forma ordenada y se consiga la formación integral del estudiante que es uno de los objetivos propuesto. Integrar los procesos de enseñanza y aprendizaje con los valores éticos principales, consiste en resolver la contradicción que existe entre educación e instrucción. Es necesario dejar a un lado la tendencia actual de hacer un mayor énfasis en la instrucción en relación con la educación, causa por la cual la formación integral del estudiante se ha debilitado. Se trata de buscar un balance entre ambas, es tan importante educar, como lo es instruir. Consiste en conectar los contenidos aportados y desarrollados en las áreas académicas con todos aquellos que emanan espontáneamente de la vida cotidiana. Integrar los procesos de enseñanza y aprendizaje con los valores éticos principales, se logra cuando los estudiantes se conviertan en individuos capaces de transformar la realidad, pero esto solo es posible con una mejor comprensión de la misma, adquiriendo conocimientos, pero a la vez, analizando a fondo los fenómenos que suceden en la vida cotidiana. Se trata de que el estudiante asuma una actitud crítica y constructiva en favor del desarrollo de los valores éticos fundamentales, o sea, de aquellos valores básicos para la vida y la convivencia que fundamentan el sistema democrático. Dotar a los estudiantes de las capacidades necesarias para conocer e interpretar la realidad y para poder actuar sobre ella, se logra cuando los técnicos y profesionales que egresan de las instituciones de educación superior adquieren formación integral y son capaces de incidir sobre la realidad. Esto es: mejorar el entorno, descubrir nuevos procedimientos, hallar nuevas técnicas y transformar el quehacer diario, formular programas y proyectos útiles para la sociedad, pertenecer a grupos de estudio e investigación contribuyendo al descubrimiento de nuevos conocimientos, proponer soluciones a los problemas socioeconómicos, en síntesis, se trata de transformar la vida, por la vida y para la vida.

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Dotar a los estudiantes de las capacidades necesarias para conocer e interpretar la realidad y poder actuar sobre ella, se logra cuando la institución, apoyada en el instrumento del eje transversal logra articular los proceso básicos de enseñanza- aprendizaje, aprender a convivir, aprender a conocer, y aprender a ser. Si esto es así, la institución conseguirá el desarrollo de la educación humanizadora e integrar los procesos de enseñanza y aprendizaje con los valores éticos principales. 2.1.2. El perfil de egresado El mundo contemporáneo trae consigo unas exigencias sobre los perfiles de tecnólogos y profesionales que se forman en la educación superior, y por tanto las instituciones deberán establecerlos cuidadosamente, de acuerdo con los objetivos de cada carrera. No obstante, a modo de ejemplo, se presentan algunos atributos que se observan con frecuencia en los planes educativos institucionales que dan una idea del perfil de tecnólogo y profesional contemporáneo, los cuales se sintetizan en lo siguiente: formar un individuo con actitud positiva ante la vida, en quien se integran conocimientos, habilidades y valores, capaz de construir su proyecto de vida, descifrar las realidades de la época, comprender su papel en la sociedad y generar soluciones a problemas de su entorno para transformarlo, teniendo en cuenta el contexto mundial y el manejo de las incertidumbres. Es un ciudadano respetuoso y participativo, capaz de comunicarse, comprometido consigo mismo y con la sociedad, realizado como persona y que como tecnólogo o profesional, valora la realidad histórica y cultural del país reconociendo la cultura universal. Es una persona que, de acuerdo con los componentes definidos en el proceso formativo, es capaz de interpretar, diagnosticar e investigar los problemas propios de su quehacer, donde el pensamiento lógico, creativo y sistémico, la habilidad de razonamiento, la actualización permanente y el manejo responsable de la información, le permiten gestionar proyectos multidisciplinarios y crear empresas que aporten al desarrollo sostenible del país. Se trata de un tecnólogo o profesional íntegro y competente en quien resaltan la visión global, la cultura ambiental, la proyección social y el espíritu emprendedor. 2.1.3. El sistema de valores La misma observación hecha para el perfil profesional es valida para el sistema de valores, en el sentido de que cada institución deberá establecerlos cuidadosamente, de acuerdo con los objetivos de cada carrera. No obstante, a modo de ejemplo se presentan algunos valores que se observan con frecuencia en los planes educativos institucionales: responsabilidad, honestidad, tolerancia, convivencia, tenacidad, entereza, patriotismo, entre otros. 2.1.4. La dirección del proceso y sus acciones administrativas Una vez se han concluido los pasos de: orientaciones, el perfil de egresado sistema de valores articulado con el perfil del egresado, será necesario administrar el proceso con las funciones de planificación, ejecución administración y control, según las acciones administrativas propias de la dirección del claustro. No obstante, será de fundamental importancia vincular al proceso de dirección al colectivo de años, quien será el vigilante y garante para que se desarrollen con éxito las acciones planteadas a través del eje transversal de valores. Además, es necesario capacitar a los profesores, porque ellos son los responsables de dirigir el proceso de formación de valores desde la clase. Conclusiones Los ejes transversales son una excelente herramienta que puede ser utilizada por las instituciones de educación superior para enfatizar la educación en formación de valores de sus estudiantes, esto es posible gracias a las funciones que cumplen los ejes, los que recorren en su totalidad el currículo y articulan de forma sistémica y holística las disciplinas y asignaturas. La aplicación de los ejes transversales ha sido promovida por la UNESCO con base en el “Informe de la Comisión internacional sobre educación para el siglo XXI”, presidida por J. Delors desde el año 1996. Desde entonces, muchas instituciones de educación superior vienen adoptando este tipo de instrumento. En Suramérica existen tres paradigmas al respecto. El Ministerio de Educación Venezolano lo ha introducido en sus reformas curriculares educativas. La Comisión Nacional de Modernización de la Educación y la Ley Orgánica constitucional de la Enseñanza, (L.O.C.E) del Ministerio de Educación Chileno lo ha adoptado en su plan educativo. Existe un ejemplo específico como el caso de la Universidad Diego Portales y la Escuela de Psicología de Chile, a través del denominado proyecto Tuning inspirado en la Unión Europea. Otra de las ventajas de los ejes transversales es la posibilidad de interactuar interdisciplinariamente y multidisciplinariamente. No solo posibilita la formación de los valores dentro de la carrera, sino que vincula otros campos del saber tanto en las ciencias sociales y en las áreas técnicas.

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La aplicación de los ejes requiere de una serie de pasos metodológicos a seguir. No obstante, cada institución de educación superior deberá tener cuidado al aplicar esta metodología ya que deberá analizar detenidamente el contexto social donde está ubicada, el encargo social y los perfiles y modos de actuación del profesional o técnico a formar. Los ejes transversales están diseñados para contribuir, a través de la educación, a la resolución de problemas que son latentes en la sociedad, tales como: irrespeto a la naturaleza, tala indiscriminada de bosques, explotación irracional de los recursos naturales, agresión familiar, intolerancia ciudadana, violencia urbana, baja educación sexual, inadecuados hábitos de nutrición, drogadicción. En general, estas temáticas, que son las que mas aplicación tienen, han dado lugar a clasificar lo ejes transversales en tres. Ambientales, sociales y de salud. Este artículo enfatizó sobre uno de los temas los ejes transversales sociales, y en particular sobre la formación en valores. Bibliografía UNESCO (2001): “Informe de la Comisión internacional sobre educación para el siglo XXI”, presidida por J. Delors, en: Revista Latina de Comunicación Social, La Laguna (Tenerife), año 4.º, n.º 40, abril, España. RIVERA ROMÁ, José Francisco, y CÁRDENAS, María Luisa (1998): La formación del inicial del docente en el trabajo como eje transversal. Universidad de los Andes, Escuela de Educación. Bogotá. 12 pp. LIPMAN, M. (1997): Pensamiento complejo y educación. Ed. De la Torre, Madrid. 145 pp. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE VENEZUELA (2001): Justificación de los ejes transversales en el diseño curricular. YUS RAMOS, Rafael (1999): Temas transversales: Hacia una nueva escuela, AA.VV. Editorial Grao, Barcelona, España. GONZÁLEZ MAURA, Viviana (2003): “La educación de valores en el currículo universitario, un enfoque psicopedagógico para su estudio”, en: Revista Pedagogía Universitaria, n.º 4, vol. 8. La Habana, Cuba. CASTRO, Eduardo (1999): Marco legal y el contexto social cultural de la propuesta curricular de formación de valores. Asesor del ministro de Educación de Chile, presentado en el Seminario de Educación de Valores y Formación del Profesorado. NIETO, Concepción, y CABRERA, José (2000): Los padres y madres ante lo temas transversales. Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos, C. E. A. P. A., Madrid. MAGENDZO, Abraham (2003): Transversalidad y currículum, 1.ª ed., Santafé de Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio, 107 pp. GARCÍA LUCINI, Fernando (1993): Temas transversales y educación en valores. Editorial Anaya, Col. Alauda, Madrid. — (1994): Temas transversales y áreas curriculares. Editorial Anaya, Col. Alauda, Madrid. Revista Iberoamericana de Educación ISSN: 1681-5653 n.º 45/2 – 10 de febrero de 2008 EDITA: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) Carlos Alberto Botero Chica

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9. GLOSARIO

1. Access

2. Acreditación

3. Autoevaluación

4. Anteproyecto

5. Archivística

6. Autoevaluación

7. Autónoma

Es un sistema de gestión de base de datos, desarrollado por Microsoft y componente de la suite Microsoft Office. Se emplea en Internet u otros servicios relacionados a una computadora, para hacer referencia a que se accede y/o configura algún servicio.

Certificación, mediante documento de que una persona posee las facultades necesarias para desempeñar un acometido. Dar credibilidad a algo, demostrar su autenticidad, afamar, dar crédito o reputación. Dar seguridad de que algo o alguien representa que parece.

Tipo de evaluación determinada conforme al agente que la lleva a efecto. Consiste en que una persona o institución toma el papel de evaluador y evaluado. (El docente evalúa su trabajo, el estudiante su propio aprendizaje).

Conjunto de trabajos preliminares para redactar el proyecto de una obra. Primera redacción sucinta de una ley, de un programa etc.

Ciencia que trata los archivos, de las colecciones, manuscritos y documento que ahí se conservan.

Método que consiste en valorar uno mismo su propia capacidad así como la calidad del trabajo realizado, en especial en el campo pedagógico.

Que goza de autonomía. Persona que trabaja por su propia cuenta. Persona que trabaja por su propia cuenta. Independiente.

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8. Bibliotecología

9. Clasificación

10. Créditos

11. Currículo

12. Decano

13. Descriptor

Deriva de las palabras griegas biblios (libro), teka (caja) y logos (palabra, verbo). Ciencia social que baraca el conjunto sist4emático de conocimientos referentes al libro y a la biblioteca estudiando sus objeticos, principios, contenido, sistema y leyes de desarrollo. También trata la formación y acumulación de fondos, operaciones, técnicas y utilización de riquezas literarias en interés de la sociedad, así como la gerencia de bibliotecas.

Técnica que se utiliza para la identificación, agrupación y distribución sistemática de documentos. Acción y efecto de clasificar. Dividir un conjunto de cosa en clases. Separar o dividir un conjunto de documentos estableciendo clases o grupos, para que puedan quedar integrados dentro de un sistema organizado y jerarquizado.

En los estudios universitarios, unidad de valoración de una materia. Unidad de valoración de los conocimientos adquiridos en el estudio de una materia o asignatura, en los planes de estudio reglados.

Síntesis sistemática de los aspectos referido a la planificación y el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. Se considera el mismo significado con plan o programa, aunque con un fuete componente técnico-pedagógico. Conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades.

Miembro más antiguo de una comunidad. Persona que preside una corporación o una facultad universitaria aunque no sea el miembro más antiguo.

Palabra clave que define el contenido de un documento y permite localizarlo en un archivo manual o automatizado. Término o símbolo válido y formalizado que se emplea para representar inequívocamente los conceptos de un documento o de una búsqueda.

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14. Diagnóstico

15. Digital

16. Docente

17. Documentación

18. Documento

19. E.P.S.

Es la primera acción que el proyectista ha de realizar. Tiene como finalidad la clarificación al máximo posible, de la situación de la institución o comunidad para poder determinar sus necesidades o problemas.

Que utiliza o que contiene información convertida al código binario, el lenguaje de números (ceros, unos) que emplean los ordenadores para almacenar y manipular los datos.

De la docencia o relativo a ella. Qué se dedica profesionalmente a la enseñanza. Profesor o profesora titular de la más alta plaza docente universitaria o de un instituto.

Ciencia que se ocupa de probar o justificar una cosa con documentos. Es un proceso de la información disponible sobre un hecho que se está investigando. Hace que esta información está dispuesta o asequible para analizar y examinar los hechos, las variables o los datos en general.

Es cualquier cosa que brinda información. Escrito que ilustra o informa algo de un hecho. Cualquier cosa que sirve para probar algo. Testimonio escrito de épocas pasadas que sirve para reconstruir su historia.

Ejercicio Profesional Supervisado. Práctica terminal supervisada por docentes y ejecutada por estudiantes que hayan aprobado la totalidad de cursos contenidos en el pensum de estudios del Técnico.

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20. Eje transversal

21. Excel

22. Factible

23. Facultad

24. Indización

25. InfoPath

Son fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser, el saber y el convivir a través de conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje. Obliga a una revisión de las estrategias aplicadas tradicionalmente en el aula al incorporar al currículo; en todos niveles.

Es una aplicación desarrollada por Microsoft y distribuido en el paquete Office para usarse en Windows y Macintosh. Se utiliza para la creación de hojas de cálculo. El programa posee una interfaz intuitiva, con herramientas de cálculo y gráficos de muy fácil uso. Es uno de los programas más populares para realizar hojas de cálculo. Sus trabajos son almacenados en archivos con ostensión .xls y aunque soporta otras extensiones como .csv las hojas de cálculo son llamadas a veces hojas Excel.

Que se puede hacer. Que se puede realizar.

Cada una de las secciones en que se dividen los estudios universitarios y centro donde se cursan estos estudios. Ciencia o arte. Cada una de las grandes divisiones de una universidad, correspondiente a una rama del saber, y en la que se dan las enseñanzas de una carrera determinada o de varias carreras afines.

Confección de índices. Traducción a un lenguaje documental (sistema de clasificación, descriptores, encabezamientos de materia) del contenido de un documento. Indicación de los lugares en que aparece un documento.

Programa de Microsoft Office que permite diseñar y rellenar formularios dinámicos y para recopilar y reutilizar información en toda la organización.

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26. Junta Directiva

27. Legajo

28. Lenguaje documental

29. Lista de Encabezamiento de Materia para Bibliotecas

30. Malla curricular

31. Ontología (informática)

Está compuesta por un grupo de profesionales con diferentes habilidades y experiencias que se responsabiliza de supervisar la estabilidad de una organización.

Conjunto generalmente atado de papeles referentes a un asunto.

Es un sistema superficial de signos normalizados que facilitan la representación formalizada del contenido de los documentos para permitir la recuperación, manual o automática, de información solicitada a los usuarios. Es el acceso temático más eficaz que ofrece cualquier servicio de información. Son consultados por documentalistas para indizar y describir las necesidades de información de los usuarios.

Herramienta básica normalizada que se utiliza en bibliotecas, incluye términos más generales que los Tesauros.

Muestra la secuencia de asignaturas que seguirá una carrera durante los años de estudio. Constituye uno de los elementos más importante, desde el punto de vista académico. Es una manera de poder comparar una facultad con otra.

Es la formulación de un exhaustivo y riguroso esquema conceptual dentro de uno o varios dominios dados, con la finalidad de facilitar la comunicación y la compartición de la información entre diferentes sistemas y entidades. Un ejemplo de lenguajes de ontologías puede ser: RDF, DAML, OIL y OWL.

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32. Outlook

33. Pares Académicos

34. Pensum

35. Perfil de egreso

36. Perfil de ingreso

37. Power Point

Programa de Microsoft Office para enviar o recibir correo electrónico, administrar su agenda, contactos y tareas, así como para llevar un registro de sus actividades.

Son personas escogidas por su idoneidad en el manejo de temas relacionados con su área de estudio. Son profesionales reconocidos en su comunidad académica y se espera que juzguen de forma objetiva lo programas académicos. Cuentan un listado de factores que deben evaluar y que corresponden a las condiciones mínimas de calidad.

Son todas aquellas materias que conforman los cursos de un tópico académico.

Es el que se forma en la educación superior y por tanto las instituciones deberán establecerlos cuidadosamente de acuerdo con los objetivos de cada carrera. Formación de un individuo con actitud positiva ante la vida, en que se integrarán conocimientos, habilidades y valores, capaz de construir su proyecto de vida, descifrar las realidades de la época, comprometido con su papel en la sociedad.

Acumulación de conocimientos y experiencias que posee una persona, indispensables para ser admitido en un programa educativo.

Programa de Microsoft Office que permite crear y modificar presentaciones para sesiones con diapositivas, reuniones y páginas web.

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38. Programación de aula

39. Project

40. Propedéutico

41. Publisher

42. SICEVAES

43. Sociedad de la Información

44. Tesauro

45. Viable

Planificación y desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje referido a un grupo de alumnos específico para un ciclo o curso determinado. Constituye el tercer nivel de concreción curricular.

Programa de Microsoft office que sirve para planear, controlar y administrar proyectos, también para comunicarse con otros grupos.

De la propedéutica o relativo a esta enseñanza. Enseñanza preparatoria para el estudio de un disciplina

Programa de Microsoft Office que sirve para crear y modificar, boletines, folletos, prospectos y sitios web.

Sistema Centroamericano de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior

Comunidad que usa prolongablemente y de forma optimizada todo lo que ofrece la tecnología de la información y las comunicaciones como medio para su desarrollo personal y profesional.

Lista estructurada de conceptos, destinados a representar de manera unívoca el contendido de los documentos.,

Que puede llevarse a cabo. Dicho de un asunto, que, por sus circunstancias, tiene probabilidades de poderse lleva a cabo. Hacer algo con base a la voluntad política de los que lo deciden.

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46. Visión

47. Web Semántica

48. Word

Es la declaración del estado final que una organización decide alcanzar en el largo plazo. Es la imagen, valores y metas que guiaran en el futuro a la organización.

Conocida también como la Web de los datos. Se basa en idea de añadir metadatos semánticos y ontológicos a la Word Wide Web. Esas informaciones adicionales que describen el contenido, significado y relación de los datos.

Programa de Microsoft Office que permite crear y modificar texto, gráficos en cartas, informes, páginas web o mensajes de correo electrónico.

“propuesta para la readecuación curricular de las carreras...

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