antologia de redaccion y expresion corporal do

5/13/2018 Antologia de Redaccion y Expresion Corporal do - slidepdf.com

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REDACCIÓN Y EXPRESIÓN ORAL

LA ESCRITURA

La escritura es un sistema gráfico de representación de unalengua, por medio de signos trazados o grabados sobre unsoporte.

Como medio de representación, la escritura es unacodificación sistemática de signos gráficos que permiteregistrar con gran precisión el lenguaje hablado por medio designos visuales regularmente dispuestos; obvia excepción aesta regla es la bastante moderna escritura Braille cuyossignos son táctiles.

La escritura se diferencia de los pictogramas en que estos nosuelen tener una estructura secuencial lineal evidente.Existen dos principales tipos de escritura, la basada enideogramas que representa a conceptos y la basada engrafemas que representan la percepción de sonidos o gruposde sonidos; un tipo de escritura basada en grafemas es laalfabética.

LA REDACCIÓN

Etimológicamente, la redacción significa compilar o poner enorden.

Redactar consiste en expresar por escrito los pensamientos oconocimientos ordenados con anterioridad.

Es el arte de expresar nuestro pensamiento por escritoordenadamente, con:

➢ Claridad

➢ Concisión,

➢ Sencillez y,

➢ Naturalidad

Lic. Raquel Villalobos Pedroza

http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma

http://es.wikipedia.org/wiki/Signo_y_s%C3%ADmbolo

http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n_oral

http://es.wikipedia.org/wiki/Escritura_Braille

http://es.wikipedia.org/wiki/Tacto

http://es.wikipedia.org/wiki/Pictograma

http://es.wikipedia.org/wiki/Ideograma

http://es.wikipedia.org/wiki/Concepto

http://es.wikipedia.org/wiki/Grafema

http://es.wikipedia.org/wiki/Alfabeto

http://es.wikipedia.org/wiki/Signo_y_s%C3%ADmbolo

http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n_oral

http://es.wikipedia.org/wiki/Escritura_Braille


http://es.wikipedia.org/wiki/Pictograma

http://es.wikipedia.org/wiki/Ideograma

http://es.wikipedia.org/wiki/Concepto

http://es.wikipedia.org/wiki/Grafema

http://es.wikipedia.org/wiki/Alfabeto





HABILIDADES QUE SE DEBEN POSEER PARA REDACTARBIEN:

➢ Imaginación.

➢ Experiencia o saber.➢ Capacidad.

➢ Desechar ideas: no útiles ni interesantes.

➢ Ordenar el discurso de acuerdo al efecto que deseoproducir en los receptores.

➢ Cultura lingüística.

Definición: Es el orden de las palabras en una oración puedevariar según la intención del autor, de hecho, en ciertasoraciones, éste dependerá de que se diga una cosa u otra.Antes de empezar a escribir es necesario organizarmentalmente las ideas que se quieren trasladar al papel.

Una vez ordenadas en la mente, es necesario identificar lasideas principales y secundarias, elaborando en esquema en elque se escriban en orden y de acuerdo con la importancia decada una. Es importante el orden de una oración ya que de locontrario resultará carente de sentido.

Más aun, si no es capaz de ordenar lo que se quiere decir deuna manera lógica y cuidada, el escrito perderá todo interés. Toda redacción necesita coherencia y cohesión textual.





ETAPAS DE LA REDACCIÓN

Para hacer una buena redacción hay que considerar lassiguientes etapas:





ELECCIÓN DE LA IDEA

Se deberá realizar la clasificación de las diversas propuestaspor orden de categorías y eligiendo el conjunto más atractivo

posible dentro de los recursos de la empresa. Laconfrontación de las listas él es procedimiento más adecuadopara sistematizar las evaluaciones del producto durante estaetapa, ya que permite producir puntuaciones numéricas ocalificaciones de las diversas proposiciones del producto.Durante esta etapa debe procurarse no caer en errores.

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

Es un conjunto de operaciones que tienen por objeto poner alalcance del estudiante/profesor y/o investigador lainformación que dé respuesta a sus preguntas ocasionales opermanentes.

Cuando hablamos de información científica nos referimos aaquella información que ha sido evaluada por especialistas enla materia y validada por la comunidad científica.

Esta información es importante porque actualmente en losmedios electrónicos, como Internet, muchas veces noconocemos quien es el responsable de la información o no

tenemos forma de saber el grado de validez de la misma, porlo que es necesaria una evaluación de la informaciónobtenida por este medio.

De acuerdo a la magnitud del trabajo que estemos realizandoo la tipo de información que necesitamos, la informaciónbibliográfica va a tener que ser más o menos exhaustiva. Peroindudablemente para un trabajo realizado a nivel Universitarioo Profesional es necesario indagar las fuentes de informaciónque sean más relevantes, y que correspondan al áreatemática del objeto de estudio. Por eso las bibliotecas tiendesa suministrar acceso a recursos de información externos.





FUENTES DE INFORMACION

Es útil conocer las fuentes de información en las que debemosy/o podemos indagar. De acuerdo al tipo de información que

contienen y la forma en que está se estructura se puededistinguir:

➢ Libros

➢ Revistas científicas

➢ Tesis

➢ Literatura gris (Memorias, o informes internos noeditados comercialmente)

➢ Patentes

TOMAR NOTAS Y ELABORAR ESQUEMAS

La mayoría de nosotros hemos aprendido a tomar notasutilizando el antiguo formato esquema, similar a las notas queaparecen en el recuadro. Este estilo lo aprendimos denuestros profesores que a su vez lo aprendieron de los suyosy que utilizaron este modo para estudiar, pero sin preguntarsesi había alguna forma mejor de hacerlo.

El problema es que cuando los profesores están intentando

utilizar un esquema para impartir una clase, rara vezpresentan el material siguiendo el esquema realmente.Olvidan cosas y vuelven atrás. Se desvían del tema. Alguienhace una pregunta, el profesor la responde, a menudoincluyendo importante material que no aparece en elesquema inicialmente presentado.

Cuando alguien que presenta un tema, vuelve hacia atráspara hablar sobre algo que había olvidado, usted tenemos queencontrar la manera de incluir esa idea o ideas en el esquema

que ha ido realizando al tomar nota.





En vez de tomar notas de manera efectiva, este ir haciadelante y hacia atrás en las ideas presentadas, hace quetermine perdiendo la "sustancia" original del tema

presentado.La información se convierte en difusa y enrevesada. Lasanotaciones se hacen difíciles de interpretar. Para ponerlas enorden y hacerlas entendibles, hay que dedicar mucho tiempo.El trabajo se hace duro y aburrido, lo que termina haciendoque abandonemos la idea de sacar algo en claro de losapuntes.

Para tomar notas tome una hoja de papel, a rayas,cuadriculada o como prefiera. Verticalmente, divida la hoja en

dos partes, la parte derecha tendrá sólo un tercio de laizquierda, tal como muestra el ejemplo. La parte izquierdaserá para "tomar notas" y la derecha para "hacer notas".

En la parte izquierda apunte lo que diga el profesor oconferenciante: puntos principales, términos, diagramas yfiguras. En la parte derecha, apunte sus propiospensamientos, sentimientos, reacciones y preguntas.

En la parte izquierda limítese a anotar la información que lellega del exterior. En la parte derecha, lo que le venga a la

mente al escuchar la información, procurando no censurarnada.

Sus anotaciones personales podrían ser: "Me parece muybuen punto... No sé cómo relacionar esto con lo dicho antes...esto ya lo conocía, pero no con esta aplicación... parece muyconvencido de lo que dice... creo que ha hecho referencia alpunto C.... No lo entiendo del todo, etc."

Escribir esto puede ayudarle a mantener su mente centradaen lo que está sucediendo. Evita que haya divagaciones ypermite que su cerebro este focalizado tanto en lainformación como en lo que esta supone para usted.





Más tarde, cuando repase sus notas, el recordar no solo lainformación sino los pensamientos que pasaban por su mente,le permitirá revivir la experiencia más plenamente y

profundizar el anclaje de los nuevos conocimientos adquiridos.Cuando use este tipo de técnica, tómese un par de minutosdespués de la disertación, conferencia o clase para colocaralgunos símbolos o figuras que sean significativas para usted.Como siempre es mejor que usted cree sus propiosideogramas, pero en cualquier caso, aquí tiene algunassugerencias:

Los símbolos pueden significar cualquier cosa que ustedconsidere de interés. Asegúrese de emplear los mismossímbolos repetidas veces, a fin de reconocerlos sin problema.

Al repasar sus notas y añadir estos pequeños dibujos ymarcas, el estudiante volverá a considerar el material,normalmente justo después de haber sido expuesto porprimera vez. Esto facilitará la repetición en su memoria.Además, su mente tomará parte activa, al juzgar de lagunamanera los puntos expuestos.





TÉCNICA PARA TOMAR APUNTES

Al igual que frente al estudio, los estudiantes debemos

afrontar las clases con una actitud activa, las horas queestamos con nuestros profesores son también horas deestudio. Para ello es de suma utilidad la toma de apuntes.Esto nos exige prestar atención y valorar continuamente quées lo más importante de entre todo lo que el profesor estácontando. De este modo reducimos al mínimo la dispersión ylas distracciones, que con tanta facilidad nos hacen perder eltiempo y reducir nuestro rendimiento.

A las clases debemos ir provistos de lo indispensable para

escribir. Es importante que nos coloquemos en un lugar desdeel que podamos escuchar y ver al profesor con claridad. Estono significa ponerse en la primera fila, la tercera fila, puededarnos una perspectiva más amplia y menos expuesta que laprimera. Nos vamos a centrar entonces en ver cuáles son lastécnicas correctas y en detectar las incorrectas a la hora detomar apuntes.

SI HACEMOS ESTO LO ESTAMOS HACIENDO BIEN:

A continuación vamos a enumerar técnicas que debemos

incorporar a nuestra forma de tomar apuntes.• Es indispensable que la letra sea clara y legible.

• Una forma de mejorar la calidad de los apuntes estomarlos en mayúsculas, puede ser más complicado alprincipio pero mejoraremos rápidamente.

• Debemos anotar sólo las afirmaciones más importantesdel profesor, creando a lo largo de nuestras notas un hiloconductor de su argumentación, no escribir a su dictado.

•

Es útil insertar flechas, cajas o elementos gráficos en losapuntes, ayudan a construir el hilo conductor de laexposición.





• Si en algún momento su discurso se aleja del tema queestá desarrollando, debemos dejar de escribir y esperarcon atención el momento en el que lo retome, si el tema

es interesante podemos hacer una anotación.• La densidad y presentación del apunte tienen un valor

secundario, los apuntes no son obras de arte.

• No debemos permitirnos bajar la calidad del contenidopor dedicarle una exagerada atención a la apariencia.

• Para la toma de apuntes es muy útil y práctico utilizaresquemas, cuadros, flechas u otros signos.

• También es útil usar diferentes colores, tres como

mucho, para anotar distintas cosas.• Un elemento que se está convirtiendo en indispensable

es un corrector de tira blanca, no de pincel, es rápido ylimpio.

• Si sois chicos fijaros en los apuntes de las chicas, suelentener más claridad, y pueden ser un ejemplo a seguir.

• Los apuntes no se pasan a limpio, salvo rarasexcepciones.

• Las abreviaturas pueden ser útiles si sabemos quesignifican.

Lo verdaderamente importante no es el apunte, sino el actoque tiene lugar en el mismo momento en que se desarrolla laclase, ESCUCHAR: nos ayuda a prestar atención y captar elmensaje central de las frases. Todo esto nos permite escribirmenos y ordenar el contenido de un modo más claro. Lapráctica de esta técnica nos va dando la habilidad necesariapara saber qué y de qué manera anotar al presentaresquemas. Por ello es bueno comenzar a tomar apuntes ya enla primaria, porque implícitamente estamos mejorando lahabilidad para hacer esquemas y resúmenes.





SI NOS PASA ESTO LO ESTAMOS HACIENDO MAL:

Voy a enumerar una serie de puntos que nos pueden ayudar aconocer si nuestros apuntes están bien o mal tomados. Es

importante que intentemos reconocernos en alguna de estassituaciones. Si pasados unos días no somos capaces de leer yentender perfectamente nuestros apuntes, es que los hemostomado incorrectamente.

• Muchas veces no pueden leerse porque nos empeñamosen apuntar todo lo que dice el profesor, no en apuntar loimportante de lo que dice y al final garabateamos todo.

• Encontramos lagunas en los apuntes, en un momento sehablaba sobre algo y de repente parece saltar a un temadiferente.

• Nuestros apuntes están llenos de borrones ycorrecciones.

• Los apuntes son diferentes de los que ha tomado otrapersona.

Estudiar con los apuntes de otra persona. Este es uncaso que se nos va a presentar más de una vez en la vida.Alguna vez no podremos asistir a clase, o incluso no podremos

asistir a esa asignatura y necesitaremos los apuntes,simplemente para hacernos una idea de que es lo que dice elprofesor. ¿Cómo elegimos los apuntes de otra persona?

• Que sean completos y de todas las clases.

• Que sean claros y legibles.

• Elige apuntes con esquemas y gráficos, frente a losapuntes donde predomina el texto. Esto significa que lapersona que tomo el apunte copio lo que el profesordecía, no intento sintetizarlo o resumirlo.

• Si pagamos a otra persona por tomar apuntes paranosotros, debe tener directrices claras de cómo hacerlo.En cualquier caso siempre es mejor algún apunte queninguno.





La confección de esquemas o diagramas es una técnica quelos estudiantes de hoy tienen bastante olvidada. Y en lamayoría de los casos su aplicación resulta confusa. Podríamos

calificarla de técnica “indirecta”, ya que su buen uso dependede cómo se haya realizado el subrayado y la lectura. Por ello,su efectividad radica en la comprensión y no en lamemorización.

¿QUÉ ES UN ESQUEMA?

El esquema establece una jerarquía: idea fundamental,información secundaria, detalles... Siempre en base a labrevedad y a la con creación.

VENTAJAS:➢ NOS DA UNA VISIÓN DE CONJUNTO DEL TEMA A ESTUDIAR.

➢ ES UN EJERCICIO DE SÍNTESIS. AUMENTA TU CAPACIDAD DEATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN.

➢ DESARROLLA TU DESTREZA EN EL ANÁLISIS.

➢ PERMITE PRACTICAR EL SUBRAYADO Y LA LECTURA COMPRENSIVA.

➢ ES UN GRAN ALIADO A LA HORA DEL REPASO.

FASES PARA LA ELABORACIÓN DE UN ESQUEMA:

➢ TOMA DE CONTACTO CON EL TEXTO. PRIMERA LECTURA.➢ SEGUNDA LECTURA: SUBRAYADO.

➢ ELIGE EL CONCEPTO CLAVE Y PONLO COMO RAÍZ O CENTRO DELESQUEMA.

➢ SELECCIONA LAS IDEA SECUNDARIAS O TEMAS QUE NECESITENSER AMPLIADOS.

➢ BUSCA OTROS CONCEPTOS SUBORDINADOS Y UBÍCALOS EN LAPERIFERIA DEL ESQUEMA.

EJEMPLO.





CLASES DE ESQUEMAS:

El esquema de arriba, o esquema radial, es sólo uno de losmuchos tipos que pueden aplicarse. De hecho, existen tantasclases de esquemas como recursos gráficos quieras utilizar:recuadros, líneas, flechas, llaves, letras, barras...Algunos de ellos son:

ESQUEMA EN FORMA DE ÁRBOL:

La palabra principal se ubica en medio del folio. Los sucesivosniveles de palabras se colocan debajo. Cada nivel más bajoindica una información más precisa.





ESQUEMA DE LLAVES:

ESQUEMA DE NÚMEROS:

ESQUEMA DE LETRAS:





EJERCICIO

En base al texto que te proponemos en la ficha de subrayado,

elabora un esquema radial y otro de números. Aplícalos alestudio y observa las ventajas e inconvenientes de cada clasede esquema.

“El primer paso que se dio para conseguir la integracióneconómica fue la formación de una Unión Aduanera, el 1 de julio de 1968. Consistía en la supresión de todos los impuestosa los intercambios comerciales de productos industrialesefectuados entre los países comunitarios y en la fijación de unimpuesto común para los bienes que venían de terceros

países.

Aunque el paso era importante, quedaba aún mucho porhacer. El mercado común, para ser completo, exigía que nosolamente los productos industriales pudiesen circularlibremente entre los países miembros, sino que lo hiciesentambién todas las mercancías no industriales. Del mismomodo, era necesario que hubiese libertad para podercontratar los servicios en cualquier país comunitario, que

cualquier persona pudiese pasa sin problemas de un país aotro e instalarse y trabajar allí, y que las personas y empresaspudiesen llevar su dinero al país que deseasen sin ningunaclase de restricciones”.

ELABORACIÓN DEL BORRADOR

La elaboración es el grado en el cual el escritor desarrollaideas claras, lógicas y en orden, de tal forma, que permitan allector entender completamente lo que trata de decir. Noimporta cuál sea el propósito del escritor, la elaboración del

primer borrador, se entiende, no tanto con relación al númerode ideas, como a la calidad de desarrollo de cada una.Algunos escritores, especialmente los principiantes, puedencreer que entre más ideas incluya o más escriba, más efectivoy verosímil será su escrito.





TIPOS DE BORRADOR

Existen diferentes tipos de borradores buenos y malos. Elborrador de la libreta: Es el borrador que haces durante la

clase, para cuando se supone que estas escribiendo unensayo, o un resumen, nota técnica.

Escribes el borrador generalmente cuando elaboras un trabajoel cual está lleno de errores ortográficos, así como de algúnartículo, o con dibujos de personajes de animados,videojuegos en algunos casos. La mayoría de los borradoresde este tipo, están dedicados a planes de trabajo opresentaciones iníciales.

ELABORACIÓN DEL PRIMER BORRADOR:

La elaboración es el grado en el cual el escritor desarrollaideas claras, lógicas y en orden, de tal forma, que permitan allector entender completamente lo que trata de decir. Noimporta cuál sea el propósito del escritor, la elaboración delprimer borrador, se entiende, no tanto con relación al númerode ideas, como a la calidad de desarrollo de cada una.Algunos escritores, especialmente los principiantes, puedencreer que entre más ideas incluya o más escriba, más efectivo

y verosímil será su escrito.

En cada pieza de redacción, no importa cuál sea el propósito,el escritor debe generar, organizar, y desarrollar ideas,sin embargo todas estas actividades requieren del escritor elcrear con sentido, así a través del desarrollo y elaboración deestas ideas el significado es comunicado.

La elaboración del borrador se realiza en cinco subetapas:

comienzo, composición, repaso, revisión y parar , estasse presentan en un continuo ir y venir, el maestro modelaráante los estudiantes cómo realizar la elaboración de un escritoa partir de las ideas generadas en la estrategia depreescritura seleccionada.





LA ELABORACIÓN DE DIFERENTES TIPOS DE ESCRITOS.

A continuación se detalla cómo empezar a trabajar el primerborrador de acuerdo al propósito o tipo de escrito que sedesee hacer:

a. La elaboración en una descripción.El propósito en una descripción es crear una imagen vívidade u objeto, persona, lugar, situación o concepto en lamente del lector, el grado con el cual el escritor lleva a caboeste propósito, depende si usa lenguaje preciso y detallesespecíficos. En el caso de una pintura o dibujo, el escritorpuede realizar una descripción a través de la combinaciónde palabras específicas escogidas y la localización de

objetos o características entre ellos.

b. La elaboración en la redacción de instrucciones.El propósito en la redacción de instrucciones es el explicaruna secuencia o serie de pasos o etapas de un proceso oactividad, de tal manera que este proceso sea entendiblecomo un todo para el lector. Realizando esta clase deejercicio, el escritor puede redactar instrucciones a travésde una cuidadosa y clara descripción específica de cada una

de las etapas o pasos; este tipo de descripción facilita allector la visualización del proceso y la posibilidad dereproducirlo leyendo las instrucciones dadas.

c. La elaboración en una narración.

En la escritura narrativa, el escritor desarrolla una tramaordenada para contar un cuento, esta trama o argumento,consiste en una secuencia elaborada y sustentada por

sucesos que están llenos de significado, relacionados entresí y que se mueven a través del tiempo; estos eventosdeben ser desarrollados con la más completa especificidadque contribuya a la efectividad de la trama como un todo.





El escritor puede usar métodos tales como la descripción, lacaracterización, la selección de textos y el diálogo paraelaborar escritura narrativa.

d. La elaboración en la escritura de clasificación.

El propósito de la escritura de clasificación es el organizarinformación en grupos o clases; para acometer este trabajo, elescritor debe ser capaz de identificar y presentar detalles ycaracterísticas semejantes o diferentes, de ideas, objetos,gente o lugares para que el lector pueda entender claramentelas agrupaciones hechas por el escritor, éste debe añadir acada característica una explicación tan específica y tan

completa como sea posible.

e. La elaboración en la escritura con fines depersuasión.

En un escrito con propósitos persuasivos, el escritor debehacer una selección de un tema dado y entonces presentarrazones del porqué de esa elección.

Para ser convincente, las razones deben ser tan específicas ydetalladas como sea posible, esto determinará la calidad de laelaboración la cual a su vez percute en la fuerza delargumento persuasivo.

REDACCIÓN DEL TEXTO DEFINITIVO.

Elegir y anotar el tema a desarrollar.Buscar ideas confusas o menos claras del tema.

Apuntar datos y ejemplos.Elaborar un esquema organizado de todo lo anterior.Escribir un borrador de texto y corregirlo cuantas veces seanecesario, con base en la información que se requieretransmitir, su organización y como se expresa.





ELABORACION DE UN TEXTO

Redactar el texto definitivo empleando el vocabulario preciso,en estructuras lingüísticas correctas, cuidado el estilo, laortografía y la presentación del texto.

Redactar el texto definitivo empleando el vocabulario preciso,en estructuras lingüísticas correctas, cuidado el estilo, laortografía y la presentación del texto.

La palabra texto se ha utilizado desde siempre en el ámbitoacadémico, pero con un sentido muy diferente al queactualmente se tiene en lingüística y didáctica; básicamentese refiere a un fragmento literario (Cassany 1997). En laaceptación actual la palabra texto significa toda manifestaciónverbal (oral o escrita) y completa que se produzca en unproceso de comunicación.

Según Álvaro Díaz, un texto es un conjunto coherente ycohesivo de actos comunicativos, organizado por oracionesrelacionadas temáticamente. Un texto es una muestra de la

lengua que posee textura, es decir, es una expresión cuyaspartes están en total relación de manera que logran crearsentido y unidad. Un texto puede ser breve o extenso, enverso o en prosa, literario, religioso, político, entre otros.Como se dijo un texto puede ser oral o escrito, en adelante setratará o concerniente al código escrito.

CARACTERÍSTICAS DE UN TEXTO ESCRITO

Un texto se caracteriza por ser comunicativo, pragmático yestructurado. Comunicativo porque se realiza con intención detransmitir un mensaje, una información u pragmático, ya que,se produce en una situación concreta; es decir, responde auna solicitud de comunicación específica; y estructuradodebido a que tiene una organización que garantiza el


http://marce758.galeon.com/4texto/WEB/CONTENIDO.htm





significado del mensaje y el éxito del proceso decomunicación.

➢ A diferencia de la comunicaron oral utiliza signográficos.

➢ Hace uso del código paralingüístico, para indicarpausas y la entonación.

➢ Necesita una planificación para su composición,para que no se afecte la coherencia global.

Las anteriores características enunciadas son fundamentalespara la producción de escritos coherentes ya que gracias aesta se elaboran textos que poseen macroestructura,superestructura y la estructura estilística adecuada.

ETAPAS PARA LA ELABORACIÓN DE UN TEXTO ESCRITO.Cuando se piensa en producir una comunicación escrita es

necesario tener en cuenta varios aspectos fundamentalesantes de empezar a redactar:

➢ La intencionalidad: En todas las situaciones enque hay comunicación, están presentes lasintenciones de quienes participan en la misma.Estas intenciones tienen una forma particular demanifestarse, tanto en el lenguaje oral como enel escrito.

➢ Selecciona un contexto de la realidad acerca dela cual se piensa escribir.

➢ Define el tema del texto, o sea, la informaciónfundamental que quiere transmitir al receptor.







➢ Determina las partes que formaran el texto deacuerdo con la clase de documento escrito quese va a producir.

➢ Elabora un plan global del texto: descompone lostemas en subtemas; proposiciones y conceptos.Este plan se puede idear en forma de mapaconceptual.

➢ Expresa por medio de categorías lingüísticas elsignificado que desea transmitir. Para ellosredacta sintagmas y los agrupa para formar

oraciones que interrelacionadas forman párrafosque se unen coherentemente y dan comoresultado final un texto escrito.

EL PROCESO DE LA REDACCIÓN

¿Qué es redactar? Es poner por escrito cosas sucedidas, acordadas o pensadas

con anterioridad. Lo que hacemos al redactar es ordenar lasideas o pensamiento previamente originados.

ESTRATEGIAS DE COMPOSICIÓNEn el momento de escribir un texto se debe tener en cuentacomo primera medida el propósito que este desea alcanzar.

PENSAR EN EL TEMA Y EN LOS LECTORES

Los escritores competentes tienen en cuenta a sus lectores.Esta actitud determina la manera de tratar el tema, laimpresión que desea causar a la audiencia y escogencia delregistro apropiado El registro es el uso de la lengua según lasituación comunicativa determinado por el tema del que seescribe el canal (oral o escrito por el propósito buscado













(informar convencer divertir) y la relación entre emisorreceptor (familiaridad, respeto).

PLANIFICAR

Los escritores experimentados realizan una superestructuraque guía la redacción y la toma de notas sobre cada punto;mientras los principiantes dedican poco tiempo a esta etapa yse hallan todo el tiempo obsesionado por el tema. Además, losbuenos escritores modifican a sus planes cuando escriben, amedida que surgen nuevas ideas.

RELEER

Releer con frecuencia aquello que han escrito es unaactividad que recomiendan los buenos escritores Esta acciónpermite mantener el sentido global del texto comprobar, losfragmentos escritos desarrollan las ideas del plan, enlazar lasfrases escritas con las que vienen después.

CORREGIR

La corrección es una tarea permanente llevada a cabo por losescritores competentes Estos retoques afectan a las ideasexpuestas su ordenación y se deja para más gramática y elléxico Hoy en día, la gramática ha pasado a un segundo planoen la redacción y, la mayoría de las veces su papel se reducea instrumento para corregir algunos errores del escrito.

Las investigaciones llevadas a cabo sobre composición escritaponen de manifiesto o que la gramática y el uso de la lengua

son dos cosas distintas.

El uso comprende un conjunto de conocimientos que tiene elhablante sobre su lengua y sobre otras materias que lepermite manejar el tema según el propósito, el canal la











relación entre los interlocutores es decir utilizar un registroacorde con la situación comunicativa.

MODELO ESCARABAJOEl modelo del escarabajo es una técnica de trabajo muy útilpara redactar y analizar textos. Se llama así por que suesquema recuerda la figura simplificada de este insecto yporque, así como este escarba en la tierra, también debemoshacerlo en nuestra mente para buscar las redes asociativasque unen los campos semánticos en torno a una idea. Dichomodelo se desarrolla en las siguientes fases:

1. Anotar la idea en el centro del esquema y alrededor laspalabras que sugiere.

2. Agrupar las palabras en campos semánticos.

3. Selección, jerarquización y discriminación de los campossemánticos y las palabras de cada uno.

4. Enfocar las idea en uno o más puntos de vista.

5. Establecer características de los puntos de vista.

6. Redactar el texto a partir de las palabras y los campos

semánticos seleccionados.7. Titular de forma que atraiga al lector.

Este método es muy útil para la redacción de textos y máspara detenerse a analizarlos.

Anotar la idea en el centro del esquema y escribir alrededorlas palabras eje. Agrupar las palabras anteriores en campossemánticos. Redactar el texto a partir de las palabras y loscampos semánticos utilizados. Titularlo en forma que atraigaal lector.

EL TEXTO ESCRITO

Para redactar un texto es necesario lograr:Conocimiento de los elementos del trabajo a desarrollar.El significado de las palabras.Dominio del tema





CARACTERISTICAS DEL TEXTO ESCRITO

Fondo Tema y la Estructura.Forma

Coherencia

Es la relación comprensible entre los enunciados.La dependencia gramatical entre sus diferentesunidades.

Cohesión

Presentació

n

El tipo de texto al uso adecuado del espacio

(títulos, viñetas, etc.)Adecuada

CLASES DE TEXTOS ESCRITOS

Por su naturaleza: Orales, escritos y visuales.

Por su propósito: Informativos, persuasivos, prescriptivos,estéticos.

Por el discurso predominante: Expositivo, Descriptivo,Narrativo argumentativo.

Por el tema que tratan: Periodístico, Publicitario, Científico, Técnico, Humanístico, Literario, etc.

DEFINICIÓN

Del latín textus, un texto es un conjunto coherente deenunciados, ya sean escritos u orales. Se trata de unacomposición de signos que está codificada en un sistema yque forma una unidad de sentido.

TEXTO


http://definicion.de/signos/

http://definicion.de/sistema/

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El texto es la unidad superior de comunicación y de la competenciaorganizacional del hablante. Su extensión es variable y corresponde a untodo comprensible que tiene una finalidad comunicativa en un contexto

dado. El carácter comunicativo, pragmático y estructural permiten suidentificación. Ahora bien, en la descripción de un texto, hay queconsiderar factores en relación con la competencia discursiva, lasituación y las reglas propias del nivel textual.





DIFERENTES TIPOS DE TEXTO

TEXTOS EXPOSITIVOS

Los textos expositivos y la descripción tienen características en común.La exposición siempre tiene por objeto ofrecer un tema cualquiera alreceptor de forma clara y ordenada. Quiere transmitir un mensaje quemuchas veces transmite unos conocimientos más o menosespecializados. Suelen tener una finalidad didáctica, bien seaespecializada o divulgativa.

• Divulgativa es aquella mediante la cual el emisor informa de lamanera más clara posible sobre un tema que a menudo escomplejo y difícil. lo que hace es adaptar la información a unamplio sector del público.

• La especializada requiere el conocimiento de esadeterminada ciencia o materia para la cual se necesitauna preparación especifica, y a veces, solo comprensiblepor una minoría preparada muy específica, la divulgativaes la que sigue un orden deductivo, explicación generalque se lleva a casos particulares. la especificativa sebasa en la relación de causalidad.

• En la exposición se utiliza la descripción objetiva, tantopara enumerar el proceso de cualquier experimento

como para informar de aplicación, funcionamiento(descripciones técnicas).

• Es enunciativa y clara, objetiva, con lenguaje denotativo,sin ambigüedades, sin opiniones, solo con adjetivosespecificativos necesarios. normalmente, cuando laexposición es objetiva, hay verbos en indicativo, valorimpersonal del presente y del presente plural, losindividualismos. también se usa el imperfecto para hacerreferencia a desarrollos en el tiempo; es decir, claridad y

precisión.• Se trata de transmitir un mensaje a la inteligencia. suele

estar aplicada a unas ciencias especificas. tipos:disposición.

Ejemplos, guiones, libros de texto, en los textos expositivos seutilizan las oraciones que predominan suelen ser atributivas,





copulativas, explicativas y coordinación para narrar maticesde relación.

El léxico es denotativo y hay tecnicismos, cultismos, así como

un vocabulario preciso sobre la materia expuesta.Predomina un alto grado de abstracción e intelectualismo.

La descripción técnica es enunciativa, clara y objetiva.Características por las cuales se denota esa claridad:

• lenguaje denotativo, sin opiniones, con los adjetivosespecificativos necesarios.

• cuando la exposición es objetiva y hay hechos reales, seusan indicativos, presente del plural, valor impersonal.

• se emplea el imperfecto para los procesos o desarrollosen el tiempo, claridad y precisión.

• tipos de textos expositivos: resúmenes guiones, libros detexto, resúmenes. en estos textos expositivospredominan oraciones atributivas y especificas con lasde relativo. subordinadas adverbiales, causales,consecutivas, coordinación para narrar.

• el léxico es denotativo, tecnicismos y cultismos junto aun vocabulario preciso.

• se utiliza la hipótesis para proyectos, experimentos queno están afectados por la ciencia.

• argumentar no es más que utilizar razones para influir enel receptor y defender una opinión

TEXTOS NARRATIVOS

Narrar es contar con palabras los acontecimientos a través deltiempo. Los elementos de una narración son: tema, resumen,punto de vista, estructura, personajes, tiempo, espacio.

Por supuesto la narración como género evoluciona mucho enel siglo XX. Se pueden encontrar textos que no mantienenequilibrio en estos elementos (cambiar estructura lineal,protagonismo al tiempo).





Dentro de las técnicas narrativas nos encontramos el puntode vista que cambia el texto (usar 1 2 o 3 persona operspectivismo que son varios puntos de vista).

En cuanto a la narración sea lenta, pesada o dinámica influyela acumulación de formas verbales o lo contrario el estilonominal que evita o al menos hace escasear los verbos.

La utilización de los verbos y formas verbales sonimprescindibles a la hora de analizar una narración.

LOS TIEMPOS UTILIZADOS SON:

• El perfecto simple: es el único verbo simple de aspectoperfectivo que da la acción por acabada. se aplica paraterminar acciones concretas y precisar se alterna con elimperfecto que marca la acción en desarrollo que sepone en pasado y suele utilizarse en vaivén con elpresente en sus diferentes acepciones (presentehabitual, presente histórico).

• La alternancia presente e indefinida en las narracionesmodernas se encarga de mantener relación presente-pasado. el imperfecto tiene un valor más descriptivo,

• Las perífrasis verbales tiene una gran importancia:

•

la de infinitivo para marcar el aspecto, marcar la acciónal inicio.

• La de gerundio marcan la acción al desarrollo

• La de participio dan la acción por terminada. no van converbo haber

Todos los textos responden finalmente al lenguaje que seutiliza en los verbos siempre pero en los nombres se asemejaa la clase de narraciones.

En cuanto al plano sintáctico responde normalmente a unproceso de desarrollo, dependiendo de cómo sea seencuentran oraciones predicativas, normalmente verbos deacción, movimiento y sensoriales. Oraciones predicativassobre copulativas. Dependerá del tipo de texto, lo habitualmuchas oraciones determinadas, oraciones subordinadas que





marque circunstancias y subordinadas sustantivas de sujeto yobjeto directo.

Nos podemos encontrar textos, casi seguro, con descripciones

insertas tanto para presentar personajes, ambientes, lugares,estados de ánimo, y como no el dialogo inserto en lanarración es esencia en todos sus aspectos, diálogos directosen los que el narrador desaparece y son los personajes losque asumen el protagonismo de lo que dicen.

Los diálogos indirectos sobre todo para aligerar la narraciónporque rompe la disertación o enunciación demasiado larga.Los diálogos también adaptan el tipo de lenguaje a cadapersonaje (culto, vulgar) también por los diálogos conocemos

las circunstancias que rodean la situación.Las narraciones dentro de los medios de la comunicación(telediario, reportajes, crónica, artículos).

PARRAFO O PARAGRAFO

PARÁGRAFO: De la combinación de oraciones suele Haceresa unidad que llamamos parágrafo.

Entendemos por parágrafo la unidad textual superior a laoración y formante de monólogos - si bien en ocasiones unsolo parágrafo puede configurar un monólogo -, en boca de unsolo emisor.

Al combinarse con otros, forma parte de unas estructuraslingüísticas textuales y discursivas, capaces de transmitir unmensaje autosuficiente e inteligible.

El parágrafo ha de tener homogeneidad semántica,coherencia textual y adecuada organización sintáctica, entorno a un eje de contenido.

Podemos distinguir en él un núcleo y unos márgenes. Aquelexpresa el tema central, el asunto principal, y el eje delcontenido; y suele estar representado por una oración, o,





menos frecuentemente, por una serie de oraciones.

Este núcleo, según su objetivo comunicativo, puede serexpositivo, narrativo, exhortativo, interrogativo, exclamativo...Los márgenes, formados asimismo por oraciones, pueden serespecificativos del núcleo, amplificativos, ilustrativos,contrastivos, reiterativos, antitéticos, de equivalencia, deresultado, comparativos, condicionantes, consecutivos... Entodo parágrafo puede haber varios márgenes y de diversostipos, pre y pos nucleares. Un tercer formante del parágrafo es el enlace oconcatenadores, que enlazan unos con otros para formar

unidades superiores. Todo parágrafo, por ser formante del texto monológico es unconjunto de signos coherente, pero no cerrado ni abstracto.No hay que confundir, pues, su autonomía semántica con lacapacidad de transmitir un mensaje completo; esto sólo sedará cuando tengamos un texto formado por un soloparágrafo”].

Con las primeras investigaciones, antes mencionadas, pudedeterminar que “parágrafo” era un sinónimo de “párrafo”, yello lo confirme luego de leerlo en las páginas 364 y 365 del“Diccionario Etimológico de la Lengua Castellana”, del autoribérico Pedro Felipe Monlau y Roca:

PÁRRAFO: Eufonización o contracción, de Parágrafo, que eracomo se decía y escribía antes.Paragraphus: del g. paragraphé, signo puesto cerca de laescritura, voz c. del prefijo “para”, “cerca”, y de la raíz“graph”, o del verbo “graphó” = yo escribo.

Paragraphein, entre los griegos era escribir fuera de la plana,como en margen (dice el autor Bosal), o escribir fuera depropósito rasgos, como en borrador, para probar la pluma. Deaquí salió el llamar parágrafo o párrafo, el rasgo o señal quesirve solo para comenzar un capítulo, en esta forma §, o





puesto horizontalmente.





Covarrubias dice que antiguamente era costumbre poner unaC al principio de la cláusula, y otra C en forma inversa al final,esto es como un paréntesis, y que el signo ortográfico §, quellamamos párrafo, se formó de la reunión de las dos CCpuestas al principio. Los franceses llaman parafe (por paraphe) a lo que nosotrosrúbrica (firma), y parafrer (parapher) al rubricar: Ambas vocesdel mismo origen que párrafo, o paragraphé, como dicenellos].

PARRAGRAFO: De la combinación de oraciones suele nacer

esa unidad que llamamos parágrafo.

Entendemos por parágrafo la unidad textual superior a laoración y formante de monólogos − si bien en ocasiones unsolo parágrafo puede configurar un monólogo, en boca de unsolo emisor.

Al combinarse con otros, forma parte de unas estructuraslingüísticas textuales y discursivas, capaces de transmitir un

mensaje autosuficiente e inteligible.El parágrafo ha de tener homogeneidad semántica,coherencia textual y adecuada organización sintáctica, entorno a un eje de contenido.Podemos distinguir en él un núcleo y unos márgenes.

Aquel expresa el tema central, el asunto principal, y el eje delcontenido; y suele estar representado por una oración, o,menos frecuentemente, por una serie de oraciones.

Este núcleo, según su objetivo comunicativo, puede serexpositivo, narrativo, exhortativo, interrogativo, exclamativo.





Los márgenes, formados asimismo por oraciones, pueden serespecificativos del núcleo, amplificativos, ilustrativos,contrastivos, reiterativos, antitéticos, de equivalencia, deresultado, comparativos, condicionantes, consecutivos.

En todo párrafo puede haber varios márgenes y de diversostipos, pre y posnucleares.

Un tercer formante del párrafo es el enlace o concatenadores,que enlazan unos con otros para formar unidades superiores.

Todo parágrafo, por ser formante del texto monológico es unconjunto de signos coherente, pero no cerrado ni abstracto.

No hay que confundir, pues, su autonomía semántica con lacapacidad de transmitir un mensaje completo; esto sólo sedará cuando tengamos un texto formado por un soloparágrafo.

SIMBOLOGIA DE CORRECCION

La simbología de corrección es anterior a la aparición de laimprenta. Ya en la Edad Media los correctores de manuscritosindicaban los cambios haciendo, al margen, signos querecordaban en su grafía a las letras griegas.

Desde el siglo XV el trabajo de cajistas, teclistas y correctoresha sido determinante para la publicación de obras impresasde calidad. Ellos han utilizado estos mismos signos, conligeras variaciones hasta la actualidad.

Hoy en día, la aparición de las técnicas de autoedición y lautilización de los correctores ortográficos que incluyen losprocesadores de texto han dado la idea, desde luego errónea,de que las artes gráficas ya no necesitan del ojo del correctorortotipográfico para producir una publicación correcta.





Cada vez podemos observar más materiales publicados tantoen soporte impreso como digital donde aparece una profusiónde errores y erratas que pasan inadvertidos para sus autoreso editores.

Evidentemente el filtro y la revisión son cada vez menores yparece que, entre tanta profusión de contenidos escritos, ellector es menos exigente que antes.

Las técnicas de corrección sobre PDF no estánsuficientemente difundidas ni perfeccionadas como para quelos cambios se puedan realizar directamente sobre el archivodigital. No resulta cómodo ni sencillo insertar comentarios que

puedan entender el maquetista o el diseñador.

Podemos tener garantías relativas sobre la ortografía peroresulta muy difícil explicar cómo ajustar y corregir distancias,espacios, alineaciones, interlineados, cuerpos, etcétera.

La realidad es que, cuando se quiere trabajar con rigor sobreuna prueba, se termina imprimiendo y corrigiendo de formaconvencional, como se ha hecho siempre en artes gráficas y

por supuesto utilizando los signos de correcciónortotipográfica.

Si el trabajo se realiza a distancia hay que escanear lacorrección para volver a tener un soporte digital que viaje porla red.

Es de lamentar que, la desaparición gradual de losprofesionales del sector que velaban por la calidad de laspublicaciones haya provocado el olvido del significado y del

valor de la información que se transmite con un simple signode corrección.

¿Para cuándo tendremos software de corrección de pruebas?¿Incorporará una barra de herramientas con comandosmarcados con los signos que ya conocemos, y que tienen laenorme ventaja de ser casi universales? Desde luego lo que





no creo que ningún software esté a la altura de proveer es elojo de un buen corrector de pruebas.

Queremos facilitar el acceso al lenguaje de corrección para losnuevos trabajadores de las artes gráficas y para los que, sinpertenecer al sector, quieran aproximarse a una herramientaque permite trasladar con claridad información muy valiosa.

Adjuntamos a modo de ayuda un archivo explicativo con lossignos que todo autor, editor, diseñador, maquetista, revisor…debería conocer y utilizar.

SIGNOS DE CORRECCIÓN ORTOTIPOGRÁFICA

Tradicionalmente en imprenta se han utilizado una serie desímbolos para corregir los originales que, aún hoy en día, seencuentran en uso. Son importantes para los que nosdedicamos al mundo editorial, conocer e interpretarcorrectamente estos símbolos, pues agiliza y evita errores a lahora de corregir libros.

SIGNOS DE CORRECCIÓN

En la corrección de textos sobre papel se utilizan signos,algunos de los cuales mostramos en la tabla inferior.

El corrector de textos (o corrector de pruebas) marca lasmodificaciones a realizar sobre el texto e indica al margen elcorrespondiente signo.

Dichas modificaciones serán posteriormente introducidas porel tipógrafo o grabador de datos.





SÍMBOL

OEXPLICACIÓN EJEMPLOS

El texto marcado debeir en caja baja(minúsculas).

El texto subrayadotriple debecomponerse en cajaalta (mayúsculas oversales).

Cambiar el orden delas palabras.

El texto subrayadodebe componerse ennegrita.

Consultar original o

autor.

Juntar líneas.

Separar líneas.





El texto subrayadosimple debecomponerse en itálica(cursiva).

El texto marcado debecomponerse enredonda.

Borrar (dele odeleátur).

Omisión.

Párrafo aparte (puntoy aparte).

Invertir el orden de lasletras.

Las llamadas secolocan sobre la letrao palabra a corregir.

Se repiten

exactamente almargen junto con elsigno de la correcciónpertinente.





ASPECTOS FUNDAMENTALES DEL TEXTO

Llamadas: Generalmente trazos de diversas direcciones yformas con los que se indica en la prueba impresa el lugardonde existe un error. La llamada por si misma carece designificado, este se lo da el signo o la señal que se pone a suderecha cuando se repite en el margen.

Signos: indican la operación que se debe realizar en el lugarseñalado en el texto.Señales: se indican directamente sobre el textoGE

ERRORES ORTOTIPOGRÁFICOS EN TEXTOSFrecuencia de fallos en las traducciones surgió a raíz dela frecuencia con la que se encuentran ciertos fallos deortotipografía en traducciones al español, especialmente delinglés al español.

Algunos traductores o quizá todos nosotros en alguna ocasióntomamos los signos de puntuación del texto original comodelimitaciones físicas de nuestro trabajo.

Por negligencia, cansancio o inexperiencia, constreñimosnuestra redacción a los límites impuestos por la estructurasintáctica del texto de origen: hablo de la división de párrafos,la estructura de la listas numeradas, el punto y seguido, losdos puntos, paréntesis, citas, etc.

Para aquellos traductores que encasillan literalmente sutraducción en la estructura de frases y párrafos del textooriginal, los nuevos programas de gestión de memorias detraducción (como Trados o Déjà Vú) no hacen más que

empeorar las cosas porque estos emplean tales signos depuntuación como acotadores de segmentos, como unidad demedida al fin y al cabo.

Bien es cierto que estos programas permiten variar estasmedidas, pero son un obstáculo más para el traductordescuidado.





La ortotipografía en la traducción Puede definirse laortotipografía como «la materia que trata la correctaacentuación y puntuación de los textos, además de lacorrecta utilización de ciertos signos complementarios».

Disparidad de criterios.

En los últimos tiempos hemos asistido, creo yo, a undesprestigio de la ortografía, calificada por algunas personas(incluso insignes) como una materia caprichosa y de reglasalgo aleatorias, quizá olvidando que la ortografía nace de lanecesidad de diferenciar palabras, dar ritmo a las frases yfacilitar la lectura; no fue impuesta por ninguna oscuraorganización sino que fue fruto de la necesidad lógica de

redactores y lectores en el transcurso de los siglos.En general, las propuestas extremistas de simplificación de laortografía (como sustituir la letra Q y la C, cuando es oclusiva,por K ) suelen caer en el olvido pues «pecan de aquello de loque se quejan»: intentar imponer unas reglas estrictas alidioma, que es propiedad y patrimonio de todos.

La ortografía actual es más sencilla y precisa que la del siglopasado y, seguramente, la de la próxima centuria sigan latradición…

Respuesta de la Academia. La Real Academia debió deenterarse de que yo venía a dar una ponencia sobre estetema a San Luis, porque hace poco publicó la Ortografía de lalengua española, que me ha venido de perlas paradocumentar algunos de los puntos expuestos.

La principal característica de este excelente y esperadomanual es que es la primera Ortografía española consensuadapor todas las Academias de la lengua española.

El objetivo no es hablar tanto de cuándo se deben usar ciertossignos de puntuación (para lo cual, os remito a los libros quecitaré al final) sino de cómo deben utilizarse.

Comillas Existen tres tipos de comillas: las latinas oespañolas («»), las altas o inglesas (“”) y las simples (‘ ‘). Lascomillas típicas del español son las latinas o españolas (« »).Las altas o inglesas (” “) se emplean cuando se incluyen citas





dentro de una frase ya entrecomillada con las primeras. Lascomillas simples se utilizan para encerrar significados oaclaraciones sobre el sentido de un término o frase.

Errores en las comillas:1. Juan dijo: “Este “laburo” me tiene frito”.

2. Resolvió la cuestión ‘in situ’.

3. Fui a ver “La guerra de las galaxias”.

Uso correcto:

1. Juan dijo: «Este “laburo” me tiene frito».

2. Resolvió la cuestión in situ.

3. Fui a ver La guerra de las galaxias.

Letras mayúsculas Se suelen utilizar en títulos de libros(portadas), cabeceras de publicaciones (diarios…), siglas y enlos verbos de contratos y documentos jurídicos oadministrativos (EXPONE, SOLICITA).

Como es obvio, la acentuación de las letras mayúsculas esexactamente igual que la de las minúsculas.

En otros tiempos hubo dificultades técnicas que impedíanacentuar adecuadamente las mayúsculas, pero eso no

significa que la norma haya cambiado.Paradójicamente, a nadie se le ocurriría, por ejemplo, dejar deponer la diéresis al escribir lengüeta en mayúsculas.

Las normas de estilo dictan que, cuando hay frases enmayúsculas dentro de un párrafo, deben emplearse lasversalitas (small caps) y no las mayúsculas.

Errores mayúsculos:

1. La Ciudad Y Los Perros, de Vargas Llosa.

2. Alvaro llegó de Africa el viernes pasado.3. Lo leí en El Heraldo De Córdoba.

Uso correcto:

1. La ciudad y los perros, de Vargas Llosa.

2. Álvaro llegó de África el viernes pasado.





3. Lo leí en El Heraldo de Córdoba.

Otro error no citado: en los contratos estadounidenses(especialmente en los contratos de licencia de programas

informáticos) es habitual usar las mayúsculas para destacarlos párrafos más importantes de un contrato.

Esto no es propio en español, donde se prefiere usar la negritao aplicar otro estilo diacrítico distinto de las mayúsculas.

Siglas y acrónimos

Las siglas se forman con las letras iníciales de las palabras yno tienen por qué formar una palabra pronunciable: OTAN,FMI, CD-ROM, etc.

Se escriben siempre en mayúsculas y, generalmente, sinpuntos, especialmente cuando pasan a formar palabras(acrónimos): láser, inri, Mercosur…

Los acrónimos son, pues, palabras formadas a partir de siglas,que tienden a escribirse en minúsculas y a las que se aplicalas normas de acentuación y formación de plural normales enotras palabras.

Las siglas forman plural por duplicación de sus letras. Un casotípico es el de EE. UU., sigla empleada en varios países para

designar los Estados Unidos de América, que debe escribirsecon un espacio entre ambos pares de letras. Estrictamente,EE. UU.

Es una sigla en plural y por eso debe llevar punto abreviativoy espacio, como FF. CC., CC. OO., RR. HH., SS. MM. No está demás recordar que, tanto en español como en inglés, esincorrecto formar el plural de las siglas añadiendo unapóstrofo seguido de s, a pesar de que es un uso muyextendido.

Errores de las siglas:1. CD-Rom.

2. EE.UU., E U A, f.f.c.c., etc.

3. CD-ROM’s.

Uso correcto:





1. CD-ROM.

2. EE. UU., EUA, FF. CC., etc.

3. Los CR-ROM, unos CR-ROM o, en todo caso, CD-ROMs

(véanse las excepciones personales, a continuación).Aunque la formación de plural en las siglas que acabo deexplicar sea la normativa, los traductores técnicos sabemosque esto es imposible de cumplir en diversos contextos.

La proliferación de siglas para designar elementos y objetosen documentos técnicos nos fuerza, en algunos casos, autilizar plurales de siglas porque no es posible añadir unartículo que aclare el número del sustantivo (las TRFU, unas TRFU).

En esos casos, yo soy partidario de saltarme la reglaacadémica dada la extensión que tendrían nuestrastraducciones si lo hiciéramos— y agregar una s minúscula alfinal de la sigla para formar el plural (TRFUs).





Excepciones personales:

1. Este módulo está compuesto de: TRFUs, HRTOs y FSTs

La raya Se usa, principalmente, para indicar oracionesincidentales e indicar aperturas de parlamentos en diálogos.Errores de la raya: 1. Son dos ciudades — Roma y Venecia.2. La traducción.

Una ciencia empírica 3. Come - dijo ella—o llegaremos tarde.4. Disquete—soporte de almacenamiento… 5a. Me temo-comentó Juan- que da igual. 5b. Me temo –comentó Juan– queda igual.

Uso correcto: 1. Son dos ciudades: Roma y Venecia. 2. La

traducción, una ciencia empírica. 3. Come —dijo ella— ollegaremos tarde. 4. Disquete: soporte de almacenamiento…5a y 5b. Me temo —comentó Juan— que da igual. En el primerejemplo se ilustra un uso anglicado de la raya. En inglés, estesigno se emplea a menudo dentro de un párrafo sin que secorresponda con otra raya de cierre. En esos casos, debetraducirse por el signo de puntuación en español quecorresponda: dos puntos, punto y coma, raya (doble), coma,paréntesis, etc.

Veamos ahora el segundo ejemplo: es muy común el uso de laraya en inglés para separar títulos, oponer el número de uncapítulo a su título (Capítulo 1—Configuración) cuando enespañol es más propio usar otros signos (dos puntos, coma,punto y coma…). En el tercer ejemplo, se observa que la rayade apertura debe ir unida a la palabra que precede e ir a suvez precedida de un espacio y, la raya de cierre, debe ir unidaa la última letra y seguida de un espacio. Es decir, se intercalaen una frase igual que los signos de interrogación yexclamación. Otra forma anglicada (cuarto ejemplo) es la del

uso de la raya como equivalente directo de los dos puntos englosarios, listas de palabras, listas de descripciones, etc.

La raya se escribe, en Windows, pulsando Alt+0151 en elteclado numérico. Nunca debemos usar el guión o un guiónduplicado como sustitución de la raya (ejemplos 5a y 5b).

El guión





El guión se usa para separar palabras compuestas (p. ej.,argentino-chileno) y dividir palabras al final del renglón.

En inglés hay una tendencia a utilizar guiones que nosotros no

debemos calcar en español. En ocasiones, en nuestro idioma,el guión separa más que une. Para que una palabra sea válidaen español, no hace falta que esté en el diccionario, basta conque haya sido creada ateniéndose a las reglas correctas deformación de vocablos. Así, rellamar , rehabituar , etc. sonpalabras correctas que no se encuentran en algunosdiccionarios y que en español no necesitan guión, aunque susequivalentes en inglés puedan llevarlo. Obviamente, quedanincluidas en esta regla expresiones, perífrasis y sustantivosformados con guión en inglés, pero que no llevan guión enespañol: previously-approved changes, easy-to-read manual,2- or 3-hour …

Errores del guión: coordinar, ex-presidente, re-llamar, Elsigno menos (–) Es un signo más corto que la raya (—) ymás largo que el guión (-). Tiene la misma anchura que elsigno más (+) y otros signos aritméticos. Es convenienteusarlo cuando se escriben números, fórmulas u operacionesaritméticas pues tiene la misma anchura que ellos. El signomenos se obtiene pulsando Alt+0150 en el teclado numérico(en Windows). Ejemplos:1. Separación de fechas:

○ Juan Rulfo (1918–1986) fue un gran… (el guiónpuede llegar a verse muy pequeño, especialmentesi se emplean letras de anchura no proporcional).

2. Intervalos de páginas o numeraciones:

○ Págs. 2–25, 2–14…

3. Números negativos y operaciones aritméticas:○ –5 ºC, –2000 pesos, 4 ÷ 2 × 6 = 12

Signos (I) El signo & se llama et, no ampersand, que es sunombre inglés (derivado de ‘and per se and’). Su forma es, dehecho, la de la conjunción latina et (j ) convertida en un solosigno. En español tiene poco uso porque su función, ser unacópula breve, nunca podrá superar la brevedad de la





conjunción española y . No es cierto que su uso sea anglicado,aunque el español resurgió con fuerza por influencia del inglés(por ejemplo, en nombres de empresas como Goodman &Sons). Antiguamente, la abreviatura de etcétera se escribía&c. o j c. de ahí que alguna gente, por confusión (incluso enalgunos escritos de la Academia) diga que tal signo se llamaetcétera.

Signos (II) La barra sirve, entre otras cosas, para separarfechas; también tiene una función preposicional en algunasunidades de medida combinadas. En inglés es habitualescribir ciertas unidades de medida combinadas con esteformato: mph (miles per hour), gpm (gallons per minute). Enespañol debemos usar la barra.

Ejemplos de la barra:

1. Fechas: 2/1993, 19/5/84, 19/V/94

2. Unidades de medida:

○ km/h y no mph

○ m/s y no mps

Signos (y III) El signo # se puede llamar ‘número’ o‘cantidad’. Y digo «se puede» porque es un signo inglés,

aunque muy utilizado en muchos países hispanohablantes(llamado gato en México porque recuerda al juego que enEspaña denominamos Tres en raya). Lo cierto es que, engeneral, en español se prefiere el uso de abreviaturas comonúm. o n.º. En algunos países hispanohablantes no seentiende este signo como equivalente de la palabra número,así que debemos evitar su uso si nuestra traducción vadestinada a varios países de habla hispana:

1. Pieza n.º 5 y no pieza #5.

2. N.º tel. y no # tel.Abreviaturas y unidades de medida Las abreviaturas sedistinguen de las unidades de medida en varios aspectos. Laprincipal diferencia entre abreviaturas y unidades de medidaes que aquellas llevan siempre un punto abreviativo queindica, precisamente, su carácter de palabra abreviada. Otra





diferencia es que sólo las abreviaturas pueden formar plural.Las unidades de medida son de número invariable. Asimismo,las abreviaturas admiten mayúscula, si es que su posición enla frase así lo precisa, mientras que las unidades de medidasiempre van en minúscula. Ejemplos de abreviaturas yunidades de medida:

1. Recorrió varios kms. hasta llegar.

Aunque las abreviaturas deben utilizarse únicamente cuandosea necesario por problemas de espacio (no es un recursoestilístico recomendable), podemos abreviar, dentro de untexto, como en este caso, una unidad que tiene su propiosigno. Hablamos de kilómetros, pero lo tratamos como

sustantivo, no como unidad de medida.2. Tels. y faxes.

En este ejemplo se observa una abreviatura (que se distinguepor el punto abreviativo) en plural. Como ya se ha señalado,las unidades de medida son de número invariable.

3. P.º, 1.ª, M.ª (no Ma.), 1.er

Ciertas palabras y números pueden abreviarse haciendo usode letras en voladita. Generalmente, no más de tres. En

algunos países, por influencia del inglés, se abrevian palabrascomunes (como María o número) con la forma inglesa: inicialmayúscula, vocal y punto. No es lo habitual en español.Cuando la letra en voladita va subrayada, no hace falta elpunto abreviativo: 1a.

4. n.º , núm. pero no No. o #.

Cuando se abrevia usando una letra en voladita también hayque incluir el punto abreviativo. Las abreviaturas, comocualquier otra palabra, van en mayúsculas o minúsculas,

según si están dentro del texto o al principio de una frase.Hay cierta costumbre (por influencia del inglés) de calcar laabreviatura de la palabra número.

5. km/h, m/min, 20 kg, 12 kB, 10 MB

6. 12 h, 14 min





7. Bar más cercano: 5 m Las unidades de medida de los tresúltimos ejemplos no llevan punto.

El punto

Debe tenerse cuidado al combinarlo con ciertos signos depuntuación: ( ), «», ¡!, ¿?, …

Las Academias han sorprendido a propios y extraños al indicaren su nueva Ortografía que el punto debe ir siempre fuera delas frases entrecomilladas, de paréntesis y otro tipo deacotaciones. Otros autores recomiendan usar el punto dentrode esos signos cuando la frase no es subordinada.

Después de los signos de admiración e interrogación nunca sepone punto porque se entiende que está incluido en el signo.Lo mismo ocurre con los puntos suspensivos, que se explicana continuación.

Puntos suspensivos Se obtienen pulsando ALT+0133 enWindows, de modo que ocupan el mismo espacio que uncarácter y no corremos riesgos de que se alteren al darleformato al documento. Siempre son tres puntos seguidos y sinespacios intermedios; solo tres.

Ejemplos de puntos suspensivos:

1. Tú, yo, la luna, el sol, tus ojos…Sirve para omitir intencionadamente una parte del discurso,sugerir un final impreciso, denotar el paso del tiempo entreexpresiones.

2. Su mujer [...] una santa y él [...] un tarado Cuando losusamos para indicar que se ha omitido parte del texto lohabitual es ponerlos entre corchetes y, a veces, aun entreparéntesis. 3. … y se fue, como una ola. Si una frase empiezacon puntos suspensivos para sugerir un principio truncado,

debe introducirse un espacio entre el signo y la primerapalabra. Hay que tener cuidado de no abusar de este signo;ese efecto de imprecisión que transmite puede dar lasensación de que el que lo escribe parece no tener nada claroen su redacción. El otro día leí un mensaje en el que la autoraempleaba 15 veces este signo. No sabía si afirmaba o dudabahasta de su sombra.





Vocablos latinos A veces se mete todo el idioma latino enun solo saco, pero a la hora de escribir ciertos vocablos,debemos diferenciar los vocablos latinos aceptados ennuestra lengua (españoles, por tanto) de los latinismos,considerados expresiones de una lengua extranjera en lanuestra. Aquellos se escriben en redonda y se rigen con lasreglas de acentuación del español. Estos se escriben encursiva. El inglés ha suscitado la confusión en algunostraductores despistados. Así, asistimos a la llegada deanglicismos ocultos tras una máscara latina. Es el caso destatus quo (statu quo), versus (contra, frente, comparación;generalmente abreviado como vs.), memorandum (palabranormalmente abreviada como memo y que debe traducirse en

muchos casos —no siempre— como nota, circular, indicación,pues un memorándum suele ser algo más formal en español).Esta última palabra resulta graciosa. Hace poco vi unprograma informático que ofrecía, literalmente, «una funciónpara memos», vamos, que permitía escribir notas pararecordar ciertas tareas. Algo insultante, si lo leemos así, peromuy práctico. Memo debía de ser el traductor y el que aprobóla traducción.

Ejemplos:

1. Vocablos latinos españoles: in situ, ad líbitum, currículum, aposteriori, prima facie, motu proprio, sub júdice, grossomodo…

2. Latinismos y giros: Alea jacta est , do ut des, Aquila noncapit muscas, etc.

Vocablos extranjeros Ocurre lo mismo que con los vocabloslatinos. Hay ciertos extranjerismos ya integrados en español yadaptados a nuestra escritura, aunque a veces, la

pronunciación adaptada se parezca al original lo que un huevoa una castaña, como en el caso de búnker , bumerán, bungalóo elite (que la mayoría escribe élite y así se quedará). Luegoestán los extranjerismos de nuevo cuño. La Academiaaconseja dejarlos en cursiva y sin acentuar si aún no han sidoadaptados. En el caso de la palabra marketing, la Academiaprefiere dejarla escrita como en inglés (en redonda pues ya la





reconoce, aunque aconseja, como es lógico, el uso demercadotecnia), pero algunos hablantes la acentúanaplicándole las normas de acentuación (márketing).

Ejemplos:1. El impeachment es un proceso que…

2. Viaje a Nueva Escocia y luego a Misuri.

3. Hablar con anglicismos suena cool.

4. Márketing frente a márquetin.

LA ORTOTIPOGRAFÍA EN LA TRADUCCIÓN

Puede definirse la ortotipografía como “la materia que trata lacorrecta acentuación y puntuación de los textos, además dela correcta utilización de ciertos signos complementarios”.

AUSENCIA DE DOCUMENTACIÓN

Sobre estas importantes cuestiones existen algunos buenoslibros, pero no tantos como sería deseable, sobre todo enformato de vademécum (donde se vacían datos electrónicos)o manual de consulta rápido para redactores, traductores yescritores.

DISPARIDAD DE CRITERIOS

En los últimos tiempos hemos asistido, creo yo, a undesprestigio de la ortografía, calificada por algunas personas(incluso insignes) como una materia caprichosa y de reglasalgo aleatorias, quizá olvidando que la ortografía nace de lanecesidad de diferenciar palabras, dar ritmo a las frases yfacilitar la lectura.

Desemejanza, Desigualdad, Diferencia.

ASPECTOS FUNDAMENTALES DEL TEXTOIntroducción: Breve exposición en la que el argumentadorentrega antecedentes del tema e intenta captar la atencióndel destinario.

Tesis: Postura o idea que se defiende con el fin de convencero persuadir al destinatario.





Cuerpo argumentativo Razonamiento empleados paraconvencer al destinatario para demostrar la tesis.

Cuerpo contraargumento: Postura propia de los distractoresde la tesis que debe ser refutada por el argumentador.

Conclusión: Breve recapitulación de lo expuesto a la que se hallegado tras el estudio o análisis de la tesis.

Coherencia: Propiedad semántica del texto que busca queesté presente una estructura o un sentido lógico.

En un texto argumentativo, la coherencia está dada por larelación entre la tesis, que corresponde a la idea principal del

texto, y los argumentos, considerados como ideassecundarias que aportan información relevante a la primera.

Cohesión: Es una característica de todo texto bien formado,consistente en que las diferentes frases están conectadasentre sí mediante diversos recursos lingüísticos, lo quepermite que cada oración sea interpretada en relación con losdemás.

CUERPO ARGUMENTATIVO

TESIS: Postura o idea que se defiende con el fin de convencer

o persuadir al destinatario.ARGUMENTOS: Argumentos, razonamiento empleado paraconvencer al destinatario para demostrar la tesis.

CONTRARGUMENTOS: Postura propia de los detectores dela tesis que debe ser refutada por el argumentador.

FONDO, FORMA ESTRUCTURA

Si nosotros tuviéramos que hacer un análisis meramentelógico de los textos sobre la olimpiada es decir, señalar sólo

las ideas presentes en ellos quizá nos bastaría con decir quelos tres tienen el mismo contenido. Pero esto no podemosdecirlo en un análisis literario.

La idea básica de varios textos literarios puede ser la misma omuy parecida, pero en un análisis literario no consideramossolamente las frías ideas sin más. Los textos literarios no se





componen sólo de ideas. Hay en ellos sensaciones,emociones, sentimientos que forman parte del CONTENIDOdel texto.

Por tanto, para reconstruir en un comentario el contenido deun texto hemos de tratarlo como un complejo de ideas,emociones, sensaciones, sentimientos, etc. Por eso, en uncomentario de textos, a la hora de señalar lo que llamaremosTEMA (el núcleo significativo del texto) deberemos recoger enél obligatoriamente los matices (emocionales,sentimentales…) con que el contenido del texto estáexpresado.

En definitiva, especificar el tema es decir, aislar lo másimportante del contenido- no consistirá nunca en referirse a laidea central sin más. Tendremos que incorporar en elenunciado del tema los matices con que ese contenidoestá expresado, los matices que a ese contenido incorporala forma concreta con la que está expresado, que se deben ala forma concreta que posee el texto en cuestión.

Muchos textos hablan de la muerte, pero en unos el tema serádesesperación ante la muerte, en otro, deseo de la muerte, en

otro, resignación por la llegada de la muerte, etc.El comentario se propone especificar las relaciones desolidaridad que existen entre fondo y forma y para ello,el tema debe ser lo más preciso posible, pues es el puntosobre el que nos apoyamos para llevar adelante todo elanálisis.

En otro orden de cosas, es obvio que necesitamoscomprender el significado de un texto para comentarlo, puessi no, el comentario no se tendría en pie. Pero con demostrarque se ha comprendido el texto no basta. Eso no es unanálisis literario. Eso sería un análisis lógico. La comprensióndel contenido no es el único objetivo del comentario, aunquesí es una de sus principales consecuencias. El objetivo,venimos reiterándolo, es desvelar la red de conexiones





existentes entre fondo y forma: la organización, elfuncionamiento, el sentido y la intención del texto.

Hagamos bueno todo esto volviendo sobre los textos de la

olimpiada. Voy a proponer tres “temas” (he colocado entrecomillas “temas” porque ni estamos ante textos literarios, nison verdaderos temas, pero nos sirven para asentar cuantohemos dicho de un modo fácil de captar).

Propongo, estos “temas” para nuestros textos:

TEXTO-1= Explicación razonada y técnica de la suspensión delas olimpiadas.

TEXTO-2= Escueta información sobre la suspensión de lasolimpiadas.

TEXTO-3= Patética queja de un ciudadano ante la suspensiónde las olimpiadas.

Le hemos dado un contenido distinto a cada texto. Cada temaincorpora a una misma idea central, unos matices distintosque son los que le dan a cada texto su personalidad propia.Veamos ahora si estos temas así matizados serían más útilespara comentar literariamente los textos que el simpleenunciado “la suspensión de las olimpiadas”.

Vamos a escoger algunos rasgos formales y a comprobar sinuestros temas nos ayudan o no a explicarlos. En teoría,estos nuevos temas “personalizados” deberían explicarnos laspeculiaridades formales distintas de cada uno de los textos.Vamos a ver.

RASGO FORMAL Nº1: COMPLEJIDAD DE LAS FRASES.¿En qué texto son más complejas, en el texto 1 ó en el 2?¿Los temas que les hemos asignado son capaces deexplicar el PORQUÉ de esta diferencia formal?

RASGO FORMAL Nº2: NATURALEZA DE LOS ADJETIVOS.[Este punto requiere una pequeña introducción. Para nuestrosfines, vamos a distinguir dos tipos de adjetivos: DESCRIPTIVOS(que se limitan a señalar cualidades objetivas: blanco, negro,





ancho, redondo...) y VALORATIVOS (que se refieren acualidades subjetivas: simpático, horroroso...)].-¿En qué texto se aprecia una mayor abundancia de adjetivosvalorativos?-¿En cuál destacan los descriptivos?

-¿Los temas que hemos elegido explican o no el PORQUÉ deestas peculiaridades formales de cada uno de los textos?

RASGO FORMAL Nº3: EXPRESIONES DE TIPO COLOQUIAL.-¿En qué texto aparecen?-¿En cuáles no?

¿Los temas que hemos señalado explican o no el porqué de

esta diferencia formal entre los tres textos?RASGO FORMAL Nº4: EMPLEO DE EXCLAMACIONES.(Repetid el planteamiento)





RASGO FORMAL Nº5: USO DE COMPARACIONES Y METÁFORAS (Ídem).

Si nosotros nos hubiéramos conformado con decir que los tres

textos tenían el mismo contenido, la misma idea principal -lasuspensión de las olimpiadas- esto no nos hubiera servido denada para comentar los textos.

Al hacernos preguntas similares a las anteriores como: ¿porqué hay tantos adjetivos de tal tipo en el texto tal?, con ese“tema” hubiéramos tenido que responder “porque el tema esla suspensión de los juegos”. ¿Y por qué hay tan pocos en eltexto pascual? Y hubiéramos tenido que responder… ¡lomismo!.

Al no pensar lo suficiente el tema, resulta que, en ese caso, eltema no nos servía para nada en ninguno de los tres textos.Eso es lo que hemos de evitar elaborando de maneraconcienzuda y precisa el tema del texto en cada comentario.

Esa es la idea clave, la de UTILIDAD. Como todo en elcomentario de textos, el TEMA no es algo que tenga un valorpor sí mismo. Es sólo una herramienta que nos ayuda aestudiar el texto (nuestro verdadero objetivo). Cuanto más

preciso lo hagamos, más útil será.Medio comentario está hecho con un tema bien pensado. Estaes una regla de oro (en realidad, esto es así, no porque eltema se algo “mágico”, sino porque para llegar a formularlocon precisión hemos de reflexionar una y otra vez sobre eltexto, con lo cual al final no es que hayamos dado con unafrase más o menos afortunada el tema en cuestión- sino quehemos penetrado en el ser íntimo del texto, hemos captadomás hondamente su naturaleza, pensar el tema nos obligaa pensar con más precisión el texto).





TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS

CIENTIFICO Y TÉCNICO:

Sus cualidades son: la objetividad; la universalidad; laverificabilidad; y la claridad. Son los que producen en elcontexto de la comunidad científica, con la intención deprestar o demostrar los avances producidos por lainvestigación. Géneros típicos de este tipo son la Tesis doctoral, la Memoria de Licenciatura, el Artículo científico o laMonografía científica.

En los textos de carácter científico y técnico predomina la

función informativa pues su propósito fundamental es elsaber.

TEXTOS PERIODÍSTICOS

Pueden ser géneros periodísticos (noticias, reportajes yentrevistas), géneros de opinión o interpretativos (editorial,columnas, colaboraciones ocasionales) o géneros mixtos(comentarios, crónica y critica).

Todos los textos susceptibles de aparecer en el contexto de lacomunicación periodística, suelen subdividirse en "génerosinformativos" (que tienen por función transmitir unaestablecida información al lector) y "géneros de opinión" (quevaloran, comentan y enjuician las informaciones desde unpunto de vista del periodista o la publicación).

Los discursos periodísticos son mensajes que se transmiten a

través de medios de comunicación (tradicionalmente prensa escrita) con un proceso predominante informativo.

TEXTOS LITERARIOS

Se clasifica como textos literarios a todos aquellos en los quese manifiesta la función poética, ya sea como elemento


http://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/tesisgrado/tesisgrado.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/memorias/memorias.shtml

http://www.monografias.com/trabajos37/redaccion-de-monografia/redaccion-de-monografia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/la-noticia/la-noticia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/prens/prens.shtml

http://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/tesisgrado/tesisgrado.shtml


http://www.monografias.com/trabajos37/redaccion-de-monografia/redaccion-de-monografia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/la-noticia/la-noticia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml


http://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/prens/prens.shtml




fundamental (como en la poesía) o secundario (como endeterminados textos históricos o didácticos). Son génerosliterarios la poesía, la novela, el cuento o el relato, el teatro y

el ensayo literario.El texto literario incluye un acto de comunicación que tienencomo fin su perduración y conservación, ya que va dirigida noa un destinario sino a todo el mundo, por lo que se estableceuna comunicación entre el autor y el lector. El texto literarioes aquel donde el autor expresa sus sentimientos, ideas,emociones, mediante la creación de mundos nuevos, para locual usa la descripción de ellos mediante la prosa (cuento o

novela), los veros (poesías) y los diálogos directos como lasobras teatrales.

TEXTOS DIDACTICOS

DEFINICIÓN

El texto didáctico, por lo tanto, es aquel que tiene comofinalidad la enseñanza. Este tipo de textos cuenta con una

orientación educativa e intenta plasmar las pautas de lasteorías pedagógicas.

La publicidad consiste en la difusión de textos e imágenes queinvitan a adquirir ciertos productos comerciales o a realizardeterminadas acciones. El mensaje publicitario vaacompañado de un texto lingüístico e imágenes (iconos), y elprincipal objetivo es llamar la atención del receptor, para loque emplea rimas, oraciones sin verbo que son más directas,

imperativos, etc.

La función que predomina es la referencial o representativa eimplicativa del objeto y su configuración retórica, en la que secentra el producto o servicio a través de la imagen, y laposible ambigüedad que ocasiona la Polisemia de la palabra


http://www.monografias.com/trabajos11/tralengu/tralengu.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/lano/lano.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/cuentolatam/cuentolatam.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/teatro/teatro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/moti/moti.shtml

http://monografias.com/trabajos10/anali/anali.shtml



http://definicion.de/texto-didactico/






http://www.monografias.com/trabajos11/teatro/teatro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/moti/moti.shtml










utilizada se aclara por el mensaje lingüístico, y esta funcióndenotativa disminuye conforme se utilicen palabras con doblesentido.

También hay una función conativa (es muy importante y secentra en persuadir al receptor con el objeto de influir en suconducta) y la poética (se refleja en el mensaje al que le dacarácter estético y cuya forma adquiere valor en lasconnotaciones utilizados, para intentar convertir enpersuasiva la información y hacerla memorable).

TEXTOS HISTORICOS

Un texto histórico es en el que se relata hechos, acciones,personajes y acontecimientos pasados y, generalmente sonlos más destacados en su determinada época.

TEXTOS INFORMATIVOS

Un texto informativo es un tipo de texto a través del cual elemisor da a conocer a su receptor algún hecho, situación ocircunstancia.

Cuando se habla de texto informativo nos referimosúnicamente a aquel texto que ha sido escrito por un emisorcuya intención principal es dar a conocer algo, si queintervengan primordialmente sus emociones y deseos.

Esto se hace para que los receptores se enteren, y no paraque se emocionen ni para que se entretengan. Los textos quepersiguen estos objetivos serán textos poéticos o literarios, no

informativos.

Un texto informativo es aquel en el cual se presentan, deforma neutra y objetiva, determinados hechos o realidades.

TEXTOS DE ENTRETENIMIENTO


http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml




Estos textos no suelen tener mucha importancia, sino que sonescritos con la finalidad de que el receptor pueda pasar unbuen tiempo sin necesidad de tener nueva información.

Entre los diferentes tipos de textos podemos definir tambiénlos siguientes:

TEXTOS DESCRIPTIVOS

Consiste en la representación verbal real de un objeto,persona, paisaje, animal, emoción y prácticamente todo loque pueda ser puesto en palabras.

Son textos que representan objetos, es decir, los describen.Encontramos textos descriptivos en novelas, cuentos,postales, catálogos, guías, libros de temas específicos yreportajes.

El texto descriptivo por el contrario consta las característicasde un objeto de forma estática, sin transcurso de tiempo. Eltérmino "objeto" abarca a cualquier realidad, sea estahumana o no, concreta o abstracta, real o ficticia. Todo lo

imaginable es descriptible. Muchas veces dentro de lanarración se incluyen descripciones, que se suponen detenerla acción y preparar el escenario de los hechos que siguen.Existen tres tipos principales de descripciones: de lugares, deobjetos y personas.

TEXTOS NARRATIVOS

Son textos que relatan acciones o acontecimientos

específicos. Generalmente están presentes en novelas,cuentos, historietas, biografías, memorias y diarios.

La narración es un tipo de texto en el que se cuentan hechosreales o imaginarios. La narración, sobre todo en los textos


http://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtml



http://www.monografias.com/trabajos5/estat/estat.shtml

http://www.monografias.com/Biografias/index.shtml


http://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtml



http://www.monografias.com/trabajos5/estat/estat.shtml

http://www.monografias.com/Biografias/index.shtml





literarios, suele ir entrelazada con el dialogo y la descripción,dando lugar a textos complejos con distintas secuencias.

Un texto de narración es el relato de unos de hechos reales oficticios que les suceden a unos personajes. Así pues, cuandocontamos algo que nos ha sucedido o que hemos soñado, ocuando contamos un cuento, estamos haciendo unanarración.

TEXTOS DIALOGADOS

Textos que expresan una conversación. Las piezas teatralesson un ejemplo de este tipo de textos. También los

encontramos en las pláticas presentes en cuentos y novelas,en transcripciones de entrevistas y debates.

Los textos dialogados están compuestos por un dialogo, unintercambio de preguntas y respuestas entre dos y/o masinterlocutores.

TEXTOS ARGUMENTATIVOS

Textos en los que se defienden ideas y opiniones. Se puedenidentificar en los artículos de prensa, textos publicitarios,artículos de opinión y ensayos.

Se trata en este tipo de textos en los que se presentan lasrazones a favor o en contra de determinada "posición" o"tesis", con el fin de convencer al interlocutor.

Este tipo de texto el emisor tiene como intención

comunicativa prioritaria la de ofrecer su visión subjetiva sobreun determinado tema.

En tanto que argumentar es, por eso, por definición, unprocedimiento persuasivo, aparte de toda la información quea través de estos textos se pueda proporcionar.


http://www.monografias.com/trabajos12/dialarg/dialarg.shtml


http://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/dialarg/dialarg.shtml


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TEXTOS EXPOSITIVOS

Textos en los que se explica algún hecho. Estos textos puedenencontrase en recetarios, enciclopedias, manuales, guías,normas y reglamentos.

La palabra exponer remite, entre otras cosas, a la idea deexplicar algo o hablar de algo para que los demás losconozcan. Por lo que un texto expositivo se puede definircomo el tipo de discurso que tiene por objeto transmitirinformación.

Este tipo de texto es conocido como informativos en el ámbito

escolar. La función primordial es la de transmitir información,pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino queademás agrega explicaciones, describe con ejemplos yanalogías.

ESTRUCTURAS DE UN TEXTO

El texto presentara una estructura orgánica, es decir queestará constituido por partes relacionadas de tal modo que

pueda eliminarse una sin destruir la totalidad. De formageneral podemos considerar como partes constitutivas deltexto: el enunciado y el párrafo, aunque también en otrostextos podrán descomponerse en otras unidades comocapítulos, escenas cuadros.

Para leer eficientemente cualquier texto es necesario sabercómo está construido un texto consta generalmente de:

1. UN TITULO: Referencia directa al tema central del texto.

2. UNA INTRODUCCION: Son las ideas principales que se daráa conocer dentro del texto.

3. CUERPO TEXTUAL: es el desenlace del tema donde sedesarrollan las ideas, y los conocimientos del mismo.


http://www.monografias.com/trabajos6/maca/maca.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtml


http://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/maca/maca.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtml


http://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren.shtml




4. UN FINAL: es donde el redactor da por escrito todo lo queinterpreto sobre el trabajo realizado (lo que entendió).

FORMAS DE CONSTRUCCION

El formato de composición que describiremos enseguidadeberá ser tomado como una recomendación. La descripciónpretende orientar a aquellas personas, que formación acercade la elaboración de reportes, con el fin de tener una basesobre la cual realizar su redacción.

Un reporte técnico estándar estructurado se organiza bajo elsiguiente formato:

1. TITULO Y ENCABEZADO: el reporte debe de tener un tituloreferente al contenido del trabajo. El titulo debe evitar en loposible el uso de nombres propios y debe de expresar elobjetivo de su trabajo.

2. RESUMEN: el resumen debe de informar al lector en formabreve el objetivo, el método usado y el sujeto de la investigación, así como el procedimiento usado y las

conclusiones a las que se ha llegado. En lo posible se debe deincluir la definición de las palabras claves.

3. INTRODUCCION: en esta sección se establecen losantecedentes necesarios para el tratamiento del tema.

Opcionalmente se detalla el contenido del documento,describiendo su contenido temático sección por sección.

4. MARCO TEORICO: esta parte del documento se puedeestructurar varias secciones. En ella se presenta elplanteamiento formal del problema y de la metodología deanálisis. Enseguida se realiza el desarrollo analítico requerido,con el fin de obtener los resultados planteados como objetivo.


http://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/ortografia/ortografia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml

http://www.monografias.com/trabajos54/la-investigacion/la-investigacion.shtml



http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtml


http://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtml





http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml




Es importante que no abulte esta parte del documento,explicando todos los detalles, exponga solo los conceptos queusara más adelante.

5. METODOLOGIA DEL TRABAJO: se describen los pasosmetodológicos para abordar el problema a resolver, estospasos deben ser claros y precisos, la metodología aplicadacorresponde a la estrategia usada por el investigador pararesolver el problema.

6. DESARROLLO DEL PROYECTO: se describe detalladamentecada uno de los pasos metodológicos seguidos para resolver

el problema, se trata de presentar mayor detalle de cada unode los pasos indicados en la sección anterior.

Es importante que al redactar esta(s) sección(es) se presenteejemplos. Se describe los módulos del sistema usado, laestructura del flujo del trabajo, la estructura del flujo de lainformación, etc.

Dado que expone los aportes logrados por el investigador,

todos los conceptos usados deben ser sustentados en lasección del marco teórico.

7. DESARROLLO EXPERIMENTAL: en esta parte del documento,que puede contener varias secciones, se describen losaspectos de implementación, experimentación e implantaciónrealizadas para validar los planteamientos teóricos expuestos.

Se describen las evaluaciones cuantitativas y cualitativas del

comportamiento del sistema en cuanto a tiempo, complejidady espacio de memorias requeridos. Asimismo se describenejemplos de los casos favorables y desfavorables para elsistema, haciéndose notar las características que provocantales casos.


http://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtml




8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES: en la misma sepuntualiza las ventajas del análisis, método o sistemadescrito; en relación a los referidos en el análisis bibliográfico.

Se describe las condiciones del trabajo y en qué medidadichas restricciones condicionan el desempeño del sistema.

9. TRABAJOS FUTUROS: se establecen recomendaciones parael desarrollo de trabajos futuros, en aspectos consideradosdentro de las limitaciones del trabajo actual. Los trabajosfuturos están encaminados a reducir o eliminar lascondiciones expuestas.

10. RECONOCIMIENTOS: se hace un reconocimiento explicito,organismos que patrocinaron el estudio: mencionando elformato de la ayuda y en su caso el numero de contrato. Seagradece igualmente a las personas que, no siendo autores,participaron en el desarrollo del proyecto o colaboración en laredacción y corrección del documento.

11. BIBLIOGRAFIA: el objetivo de la bibliografía es situar allector dentro del contexto metodológico y técnico en el cual

se realizó el trabajo. Por tal motivo, la bibliografía deberácontener todas las referencias enunciadas en el texto yexclusivamente estas. El momento apropiado para situar lascitas (referencias bibliográficas) es durante el análisisbibliográfico del estado del arte.

12. ANEXOS TECNICOS: los anexos tienen formato desecciones numeradas alfabéticamente y están constituidaspor documentos técnicos complementarios. Deberán incluirseexclusivamente los documentos que ayuden a unacomprensión detallada del reporte o que auxilien en el uso delsistema descrito.

VICIOS DE CONTRUCCION


http://www.monografias.com/trabajos15/indicad-evaluacion/indicad-evaluacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/cont/cont.shtml

http://www.monografias.com/apa.shtml


http://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtml

http://www.monografias.com/Arte_y_Cultura/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/comer/comer.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/indicad-evaluacion/indicad-evaluacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/cont/cont.shtml




http://www.monografias.com/Arte_y_Cultura/index.shtml





Resultan de la: imprecisión, construcción inadecuada, falta deconcordancia palabras, palabras malsonantes, falta declaridad, repeticiones frecuentes e inadecuadas en el uso del

lenguaje, los vicios de redacción de evidencian cuando elescritor redacta párrafos de un escrito.

Los vicios de redacción son los siguientes:

1. DIGRESION: Ruptura del hilo argumental de una obra paraexponer ideas que no estén directamente relacionadas con eltema, historia o fábula que se esté tratando.

EJEMPLO:

Voltarire vivió algunos años en Inglaterra donde estudió la organización del país: estaba a favor del régimen liberalfrancés y en contra de la monarquía absoluta de Francia.Arremetió contra la intolerancia religiosa a la que llamó"infame". Este gran hombre, admirador de las teorías deLocke, a su regreso a Francia, publicó Cartas Filosóficas ocartas sobre los Ingleses. Voltaire lucho por las libertades

políticas y religiosas. Fue un deísta apasionado. Su crítica caústica, irónica, gusto a los intelectuales de la época, y susobras, a pesar de que algunas se quemaron en la plazapública por "escandalosa y contrarias a la religión y buenascostumbres" fueron leídas y admiradas.

2. MONOTONIA: refleja el desconocimiento de la variedad delléxico, existe una pobreza en un lenguaje. Consiste en usarlos mismos términos parecidos o imprecisos, para expresar

las ideas o pensamientos, se repite vocablos vagos oindistintos que restan calidad a la información. Estos términospueden ser: especie, cosa, algo, puso, de lo que es.

EJEMPLOS:


http://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtml

http://www.monografias.com/Historia/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/laerac/laerac.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtml


http://www.monografias.com/trabajos4/revolfrancesa/revolfrancesa.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtml


http://www.monografias.com/trabajos29/voltaire/voltaire.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/poli/poli.shtml

http://www.monografias.com/trabajos901/praxis-critica-tesis-doctoral-marx/praxis-critica-tesis-doctoral-marx.shtml

http://www.monografias.com/trabajos31/rol-intelectuales/rol-intelectuales.shtml

http://www.monografias.com/Religion/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/podes/podes.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/conge/conge.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtml

http://www.monografias.com/Historia/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/laerac/laerac.shtml



http://www.monografias.com/trabajos4/revolfrancesa/revolfrancesa.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtml


http://www.monografias.com/trabajos29/voltaire/voltaire.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/poli/poli.shtml

http://www.monografias.com/trabajos901/praxis-critica-tesis-doctoral-marx/praxis-critica-tesis-doctoral-marx.shtml

http://www.monografias.com/trabajos31/rol-intelectuales/rol-intelectuales.shtml

http://www.monografias.com/Religion/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/podes/podes.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/conge/conge.shtml




Tu perro es de una especie poco común. (Tu perro es de unaraza poco común).No sé a qué cosa se refieres. (No se a que tema te refieres)El maestro es algo extraño. (El maestro es un poco extraño)Le puso una carta al amigo. (Le envió una carta al amigo)Hablare de lo que es la inteligencia. (Hablare acerca de lainteligencia).

3. ANFIBOLOGIA: son las palabras, frases o enunciadosimprecisos, con sentido ambiguo, de doble sentido ointerpretación.

EJEMPLOS:

La maestra vio paseando por el parque a su mejor alumna.(¿Quien paseaba la maestra o la alumna?)

Cuando Martin encontró a Estela ya tenía otra pareja. ¿(Quientenía otra pareja? ¿Martin o Estela?)

PLEONASMO: es la repetición innecesaria de una idea yaexpresada. Puede servir de énfasis a una frase. Algunas veces

es aceptable como expresivo o poético.EJEMPLOS:

Lo vi con mis propios ojos

Me besaste con tus hermosos labios

Oríllese a la orilla

Sube para arriba

4. SOLECISMO: resulta de una relación sintáctica o de unaconcordancia inadecuada. En la lengua española se originanpor la alteración de la concordancia, por el mal uso de laspreposiciones.

EJEMPLOS:



http://www.monografias.com/trabajos15/inteligencia-emocional/inteligencia-emocional.shtml

http://www.monografias.com/trabajos37/interpretacion/interpretacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtml


http://www.monografias.com/trabajos15/inteligencia-emocional/inteligencia-emocional.shtml

http://www.monografias.com/trabajos37/interpretacion/interpretacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtml




Uno de los que cantaba tropezó. (uno de los que cantabantropezó con la batería)

Pásame el vaso de agua. (Pásame el vaso con agua)

5. ANACOLUTO: frases partidas en las que la segunda parte noconcuerda con la primera.

EJEMPLO:

La televisión aparte de distraernos su función también deberíaser educativa. (la función de la televisión además de distraeres educar)

6. FRACES SIN TERMINAR: se dejan frases inconclusas quehacen perder el sentido del escrito y se presta ainterpretaciones dudosas.

EJEMPLO:

El médico será capaz de enfrentar de MODO ADECUADO, conun criterio psicosomático que adquirirá con la experiencia enel trato de pacientes con enfermedades psicológicas.

7. CACOFONIA: repetición de algunas letras o silabas en unamisma frase, que producen un sonido desagradable.

EJEMPLOS:

Un no sé QUÉ QUE QUEDAN balbuciendo. (un no sé qué, talque quedan balbuceando)

Me saludas A ARMANDO (saludos para Armando)

9. BARBARISMO: son vicios del lenguaje que consisten enescribir o pronunciar mal las palabras, emplear vocablosimpropios o utilizar palabras de otros idiomas que.

EJEMPLOS:


http://www.monografias.com/trabajos14/problemadelagua/problemadelagua.shtml

http://www.monografias.com/trabajos37/historia-television/historia-television.shtml

http://www.monografias.com/Salud/Enfermedades/

http://www.monografias.com/trabajos5/elso/elso.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/problemadelagua/problemadelagua.shtml

http://www.monografias.com/trabajos37/historia-television/historia-television.shtml

http://www.monografias.com/Salud/Enfermedades/

http://www.monografias.com/trabajos5/elso/elso.shtml




FALTAS ORTOGRFICAS

Zanaoria > zanahoria

Almuada > almohadaEscusa > excusa

ERRORES DE ACENTUACION

Váyamos > vayamos

Roido > roído

Méndigo > mendigo

PRONUNCIAR MAL LAS PALABRAS

Vesitas > visitas

Eligire > elegiré

Haiga > haya

10. QUEISMO Y DEQUEISMO: se llama queísmo y dequeísmo al

vicio sintáctico que consiste en la ausencia o presenciaindebida de la preposición de; se da frecuentemente ante laconjunción que, la cual introduce una preposiciónsubordinante (enunciado o frase que dependa de la oraciónprincipal).

Indican queísmo las frases u oraciones donde se suprime laproposición de cuando es necesaria.

EJEMPLO: Lucía llegó a la conclusión que invertiría en unnegocio. (Lucia llegó a la conclusión de que invertiría en unnegocio)

Indican dequeísmo las frases u oraciones en las que lapreposición de se utiliza.





EJEMPLO: Si repruebas el año será difícil de que pases el año.(Si repruebas el examen será difícil que pases el año).

TIPOS DE ESCRITOS

1. INFORME

DEFINICION: es un texto en el que se exponen hechos odatos comprobables sobre una persona (capacidad, salud,experiencia profesional, situación sanitaria, los dañoscausados por una inundación, etc.).

El autor de un informe se dirige aun destinario, individual o

colectivo, que ha de valorar la información recibida con el finde tomar una decisión o proceder en determinado sentido.

Esta caracterizado por contener indagación u otra materia reflejando el resultado de una investigación adaptado alcontexto de una ambiente y audiencia dadas.

El propósito del informe, es comunicar. Pueden hasta incluirelementos concluyentes, tales como lo son las

recomendaciones, sugerencias u otras conclusionesmotivacionales que indican posibles acciones futuras quepublicista del informe pudiera adoptar. Los informes puedenser públicos o privados y tratan a menudo sobre preguntasplanteadas por individuos del gobierno, los negocios laformación y la ciencia.

Un informe es algo tan simple como el texto a través del cualse da cuenta de los avances realizados en un proyecto en

particular. Un informe también necesita ser claro y preciso,además debe contar con la cantidad de detalles suficientescomo para que cualquier persona que lo lea por primera vezpueda comprender a cabalidad aquello que se tratarebasando del proyecto y el estado de avance que este haalcanzado.


http://www.monografias.com/Salud/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/lamateri/lamateri.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/informeauditoria/informeauditoria.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/derpub/derpub.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/plan-negocio/plan-negocio.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/fciencia/fciencia.shtml


http://www.monografias.com/Salud/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/lamateri/lamateri.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/informeauditoria/informeauditoria.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/derpub/derpub.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/plan-negocio/plan-negocio.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/fciencia/fciencia.shtml





A la hora de elaborar un informe es de gran ayuda tomar encuenta que las tablas de datos, las fotos y los diagramas sonuna herramienta muy efectiva para explicar con mayor

claridad los contenidos.PASOS PARA SU ELABORACION:

Este debe ser lo suficiente claro y detallado para quecualquier lector sepa lo que hiciste, los resultados queobtuviste y si la evidencia experimental sostiene tu hipótesis.Además, debe incluir tus fuentes de información.

Para elaborar un informe, es necesario seguir una serie de

pasos:

1. Paso: preparar un guion, en el que consten de formaordenada los puntos que se van a tratar y los apartados enque se van a organizar.

2. Paso: recopilar información sobre el asunto del informe. Lainformación puede obtener mediante la consulta de libros uotros documentos.

3. Paso: seleccionar la información obtenida y organizarla deacuerdo con el siguiente esquema:

PÁGINA TITULAR: con el título del proyecto centralizado.Escoge un titulo corto y descriptivo, que vaya al grano.

ABSTRACTO: resume los puntos más importantes de unproyecto. Indica el propósito, hipótesis, métodos, resultado y

conclusiones que obtuviste. Debe ser corto y claro, y aunqueaparece al principio siempre debe ser el último en escribirse.

RECONOCIMIENTOS: reconoce a las personas que teayudaron.

TABLA DE CONTENIDOS


http://www.monografias.com/trabajos13/fotogr/fotogr.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/diflu/diflu.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtml


http://www.monografias.com/trabajos13/fotogr/fotogr.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/diflu/diflu.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtml





INTRODUCCION: indica el propósito, la hipótesis ybrevemente menciona los métodos que usaras, tratar decaptar las ganas de que la persona que lee le guste tu trabajo.

METODOLOGIA: describe detalladamente tu diseño experimental, el material, equipos que usaste, y elprocedimiento que empleaste.

RESULTADOS: presenta los datos que encontraste en formaclara usando tablas y graficas.

DISCUSION DE RESULTADOS: muestra los resultados másimportantes e indican como confirman tu hipótesis. Presenta

las imágenes de error en cada medida y en el resultado.

CONCLUSION: en esta sección, describe los resultados de tuinvestigación. Menciona lo que aprendiste en tuescudriñamiento.

BIBLIOGRAFIA: has un listado de los libros, revistas, ypáginas de internet, que destinaste para buscar información.

APENDICES: aquí se incluye investigación adicional en formade graficas, dibujos, fotos, etc.

Ten presente en el informe los puntos que a continuación semuestran:

Las fotos, dibujos, diagramas, tablas y graficas sonherramientas muy útiles para explicar tu proyecto, además dehacerlo más atractivo.

Ten mucho cuidado al redactar tu informe. Esmérate en quetu trabajo este limpio, bien organizado y sin errores deortografía.

No uses palabras rimbombantes al ser la redacción. Tratar deser lo más claro posible, para el que todo el que lo lea pueda


http://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/tebas/tebas.shtml

http://www.monografias.com/Computacion/Internet/

http://www.monografias.com/trabajos11/contrest/contrest.shtml


http://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/tebas/tebas.shtml

http://www.monografias.com/Computacion/Internet/

http://www.monografias.com/trabajos11/contrest/contrest.shtml





entenderlo bien. Puedes usar la palabras técnicas que seannecesarias pero sin afectar la claridad.

Incluye resultados negativos que son partes (valiosa, aunqueno lo creas) de tus datos. De ellos puede salir la inspiraciónpara nuevos experimentos

2. ENSAYO

DEFINICION: es un escrito en el cual un actor desarrolla susideas. En la literatura es una composición escrita en prosa,generalmente breve y en el cual se expone la interpretaciónpersonal sobre un tema. Este tipo de escrito es totalmente

frágil, en el que se expone, analiza y comenta un texto, sinmucha profundidad.

Consiste en la defensa de un punto de vista personal ysubjetivo sobre un contenido el cual puede ser humanístico,filosófico, político, social, cultural, etc. Sin aparatodocumental, de forma libre y asistemática y con voluntad deestilo.

PASOS PARA SU ELABORACION:

Lectura: esta se debe hacer en actitud de trabajo; es unalectura de estudio.

El subrayado: se hace localizando las ideas principales de losautores; es lo que se llama comúnmente resumen, que servirápara fundamentar el ensayo con textos o frases al pie de laletra, entrecomillados.

El análisis: consiste en la clasificación de la información, enordenarla y entenderla.

La síntesis: es el paso más importante, pues consiste en saberexpresar las ideas de los autores con las palabras de unomismo. Tener el concepto, la idea es el objetivo de ese


http://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtml

http://www.monografias.com/Literatura/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/textos-escrit/textos-escrit.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/nociones-basicas/nociones-basicas.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/sipro/sipro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtml

http://www.monografias.com/Literatura/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/textos-escrit/textos-escrit.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/nociones-basicas/nociones-basicas.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/sipro/sipro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtml




momento y saber expresarla de forma oral o por escrito,utilizando su propio estilo.

El comentario: es una aportación personal, acompañado dereflexiones, críticas, comentarios y propuestas.

3. RESUMEN

DEFINICION: el resumen ha de ser breve; unas 8 o 10 líneaso una tercera/cuarta parte de lo que ocupe el texto original.Evita, al comienzo, apoyaturas: "En este texto se dice..."; "elautor señala...". El mejor inicio es una oración simple, con unaestructura sencilla, hacer posible, de predicado nominal.

Hay que expresar con nuestras palabras lo que dice el texto:se trata de resumir las ideas que antes hemos señalado en laestructura. Es aconsejable no citar el texto, ni tratar de repetirsus palabras o, incluso el estilo.

No se debe hacer comentario sobre esas ideas, ni muchomenos sobre la postura del autor. Se debe presentar de unaforma objetiva, neutra, incluso en los textos que manifiesten

una clara subjetividad.

Un resumen es la representación abreviada y precisa deldocumento, sin interpretación crítica y sin distinción del autordel análisis; es decir, una frágil redacción que recoja las ideasprincipales del texto.

Exposición precaria y objetiva de un documento que indica eltrabajo del propósito del trabajo, métodos, resultados y

conclusiones del trabajo.

PASOS PARA SU ELABORACION

1. Paso: es necesario que comprendas lo que lees; por lo quete recomendamos usar un diccionario cuando encuentrespalabras de significado desconocido.


http://www.monografias.com/trabajos12/diccienc/diccienc.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/diccienc/diccienc.shtml




2. Paso: después de leer cuidadosamente el texto ycomprenderlo en su totalidad, se procede a identificar yseparar las ideas importantes de aquellas que son usadas

para apoyar o explicar las primeras.Generalmente se acepta que a cada unidad de estas lescorresponda la exposición y el desarrollo de una ideaprincipal, apoyadas con otras relaciones con ella. Así losautores organizan y estructuran la información queproporcionan al lector por medio de los párrafos, señalandovisualmente en momento en que termina una idea y comienzaotra.

3. Paso: para que sea más clara aún la identificación de lasideas principales de estas pueden subrayarse, con lo cual alreleer el texto estarán destacados los aspectos que el autorconsidera esenciales.

4. Paso: con base a nuestro subrayado, reescribimos el texto,más pequeño, donde solo conservamos los básico, unido pornexos o enlaces para que sea más fácil su lectura. Recuerda

que solo estamos seleccionando lo más relevante, sin hacercambios o alterar palabras del autor. Por esta razón nuestroresumen se hará usando las mismas palabras.

4. SINTESIS

DEFINICION: es un concepto que puede definirse de variasmaneras, lo que depende de la disciplina desde la cual se estáobservando. Una síntesis es la composición de algo a partir

del análisis de todos los elementos por separado. Sinembargo, existe una forma, relacionada a la literatura, ellenguaje y el aprendizaje, que se conoce como la forma mascomún de conocer o comprender de lo que es una síntesis.


http://www.monografias.com/trabajos7/expo/expo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/expo/expo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml




Una síntesis se conoce comúnmente como un resumen. Enotras palabras se trata de la versión abreviada de cierto textoque una persona realiza a fin de extraer la información o los

contenidos más importantes de un determinado texto.Es una herramienta que le permite a quien lo redactacomprender e interiorizarse en mayor medida en determinadocontenido de su interés. Como vemos, una síntesis seconcentra en las ideas centrales de un texto, sin embargo, laconstrucción de una de ellas no resulta una tarea sencilla.

PASOS PARA SU ELABORACION

1. Paso: planteamiento de la idea central (tomada de unalectura global).

Explicación de la idea anterior con ejemplos, comparaciones,contrastes, etc. Si lo hay.

Asociación de la idea directriz con otras.

Anotación de argumentos a favor o en contra que seencuentren en el escrito.

2. Paso: idea principal del primer párrafo.

Aclaración de la idea con ejemplos, comparaciones,contrastes, etc., si se necesita.

Argumentos a favor o en contra si los hay.

3. Paso: idea principal del segundo párrafo.

Aclaración de la idea con ejemplos, comparaciones, etc., si se

necesitan.Asociación con otras ideas.

Argumentos a favor o en contra si los hay.

4. Paso: idea principal del tercer párrafo. (Así sucesivamentenumerados).


http://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtml




5. Paso: conclusión.

DEFINICION

Y

CARACTERISTICAS

INFORMEUn informe es eldocumento caracterizadopor contener información uotra materia reflejando elresultado de unainvestigación.

Características

El informe ha de estarredactado con un lenguajeclaro, preciso y objetivomediante el que se exponendatos, análisis comparativosy posibles repercusiones delos estudios realizados.

ENSAYOEl ensayo es un escriprosa, generalmente breve, en el que seexpone, analiza ycomenta un tema, sinmucha profundidad.

Características

- Intención polémica reveladora

- Brevedad

- Rigor más o menossistemático

- Estructura libre

- Variedad temática

- Estilo cuidadoso y

elegante- Tono variado yAmenidad

DEFINICION

Y

CARACTERISTICAS

RESUMEN

Un resumen es larepresentación abreviada yprecisa del contenido de undocumento, sininterpretación crítica y sindistinción del autor delanálisis; es decir, una breveredacción que recoja lasideas principales del texto.

SINTESIS

Síntesis es, entoncesproceso mediante el se llega a lareconstrucción de unescrito preexistente, expresar con uno nuemenos extenso, la iddirectriz del original.

Características:





Características

1. Orden en las ideas.

2. Claridad.

3. Concisión.

4. Deben ser personales.

5. Usar abreviaturas,códigos y signos.

Las características desíntesis son: organizaestructurar y sintetiz

contenidos de un tempor medio de un resuun esquema, un cuadsinóptico o un mapaconceptual.

CUADRO SINOPTICO: TIPOS DE ESCRITOS

Ejemplo de los tipos de escritosElaboración de un informe ejemplo

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIONUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL "SIMON

RODRIGUEZ"

SAN CARLOS – COJEDES

TEXTOS PERIODISTICOS


http://www.monografias.com/trabajos36/signos-simbolos/signos-simbolos.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtml

http://www.monografias.com/trabajos36/signos-simbolos/signos-simbolos.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtml




El lenguaje en los textos periodísticos

Características generales:

Aspectos pragmáticos. Aspectos estructurales. Aspectos lingüísticos.

LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS:GÉNEROS INFORMATIVOS:NOTICIA, REPORTAJE GÉNEROS DE OPINIÓN: EDITORIAL, ARTÍCULO,COLUMNA GÉNEROS MIXTOS ( INFORMACIÓN +OPINIÓN):CRÓNICA, CRÍTICA LOS GÉNEROS VISUALES Aspectos pragmáticos.

Emisor: Colectivo. Aun cuando sea una persona concreta(periodista, editorialista, reportero, articulista) quien elaborael mensaje, representa los intereses de un determinado grupoeditorial.Receptores: Público amplio y heterogéneo. No tieneposibilidad de respuesta. Tampoco puede comprobar, en lamayor parte de los casos, la veracidad de las informaciones.

Algún crítico ha señalado que únicamente se puedecomprobar la distancia entre lo sucedido y cómo aparece enla prensa si de alguna forma se está involucrado en ello.

Sólo entonces se aprecia la distancia que media entre los

hechos y la forma en que se presentan. La constataciónpalmaria de este hecho se comprueba viendo la diferenteforma y los diferentes contenidos sobre un mismo hecho endiferentes periódicos.





De forma testimonial, se puede establecer comunicaciónmediante las cartas al director, pero nunca implica unproceso comunicativo completo. Serán los encargados de esa

sección quien seleccionen las cartas que se publican y las queno.Canal: Prensa escrita e Internet.

Implican medios y procesos técnicos muy complejos, queparecen simplificados ante el receptor. Desde que el periódicose elabora hasta que llega a las manos del receptor, pasa porvarios procesos, salvando distancias temporales muy cortas ydistancias espaciales muy largas. Los errores en la

información, en este sentido, pueden ser achacables a estosdos factores.

Mensaje: Viene condicionado por la actualidad, bienobjetiva, bien subjetiva. Sólo lo que tiene actualidad apareceen los textos periodísticos. Varios elementos condicionan laactualidad de un hecho:

➢ Lo cercano.➢ La importancia según factores políticos, sociales o

económicos.La fama de los protagonistas.

➢ El interés humano.➢ El progreso.

La conflictividad.Lo insólito, inusual.

Código: Mixto: mezcla de código lingüístico más códigos

extralingüísticos (tipografía) y visuales (imágenes).Intención del discurso: Cada género impone laintencionalidad del discurso. No habría ningún problema si losgéneros de opinión y los informativos se mantuvieranestrictamente en sus límites.





Informar (Géneros informativos)Formar opinión (Géneros de opinión)Entretener (Secciones varias)

Aspectos estructurales. Los contenidos de un periódico seestructuran, de forma general, de la siguiente forma:

Primera plana: presentación de los hechos más destacablesdel día, según cada periódico.

División en secciones: internacional, nacional, autonómico,local, opinión, economía, cartelera, etc.

Facilita la localización según los intereses de cada lector.En cada sección, se presentan de forma diferente cadanoticia, según:

Posición dentro de la hoja:

Página par/impar.Parte superior/inferior de la hojaParte derecha/izquierda

Número de columnas que ocupa.

Con/sin elementos visuales

(Fotografía, gráficos, dibujos, etc).

Aspectos lingüísticos.

No se pueden fijar unas características comunes, pues lostextos periodísticos utilizan la lengua de una forma muy

variada según los géneros. El ideal se resume en las tres"ces": claro, correcto, conciso. Puesto que el receptor esuniversal, sería también exigible un registro culto, alejadode la vulgarización y la especialización. Sin embargo, seincurre frecuentemente en estos errores.





Tendencia al lenguaje administrativo.Tendencia al lenguaje literarioTendencia a la vulgarización.

LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS

Básicamente los géneros periodísticos se dividen según suintencionalidad. En cada caso se tratan los aspectos másdestacables como género.

Géneros informativos:

La noticia. Consiste en una información breve, clara y

concisa de un acontecimiento reciente que suscite interés ocuriosidad.Características:

Emisor: No es necesario que aparezca, aunque cada vez másestá presente el nombre del redactor, así como el lugar dondese ha redactado, todo ello de forma escueta, en el cuerpo dela noticia.Mensaje: Debe contestar a las siguientes preguntas:

¿Quién? ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué? Son lascinco "w", puesto que están tomadas del inglés: Who?,What?, When?, Where?, Why?.

El periodismo moderno ha añadido además el ¿cómo? y¿cuánto?

Estructura:





Desde luego, pueden faltar muchas partes, quedándosereducida al titular y cuerpo. El cuerpo suele venir estructuradoen forma de pirámide invertida, de lo más a lo menosimportante. Esta estructura cada vez está cambiando más.Antes obedecía a la propia forma de composición delperiódico. Si había que "cortar" una noticia porque no habíaespacio suficiente, no se perdía información interesante. Hoylos medios informáticos han obviado este problema. Sinembargo se mantiene todavía vigente, puesto que facilita alos receptores la lectura. (No se pueden leer todas las noticiascompletas. De algunas sólo el titular.

Intención del discurso: El ideal de objetividad debe presidirla labor del periodista, puesto que su misión es informar.Aspectos lingüísticos: La impersonalidad, que impone la 3ªpersona y léxico denotativo.

El reportaje. Es un trabajo periodístico de carácterinformativo y documental, referente a un personaje, unsuceso, un descubrimiento o cualquier otro tema.Características:





Emisor: el reportero. Por ello va firmado, mencionando elnombre del reportero o reporteros autores del trabajo y ellugar desde donde se ha redactado el reportaje. Son múltiples

las anécdotas, el mundo de la prensa, que hablan de"reporteros" que ni siquiera han estado en el lugar de loshechos. Hoy sería un error de bulto, que atentaría contra ladignidad profesional del que incurriera en tal hecho.

Se hace presente mediante aportaciones subjetivas.

Mensaje: Desarrolla la noticia, tratando de captar elambiente en que se ha producido, con:

• Declaraciones de testigos o implicados• Descripción de ambientes• Descripción de testigos o implicados

Estructura:

Estructura: Presenta siempre una disposición diferente a lanoticia. Se destaca de múltiples formas. Aquí sólo se reflejauna muy usual. Suele venir acompañada de fotografía.





• El titular presenta características literarias • En el cuerpo se destaca el comienzo (no interesan tantolos datos como tratar de captar la atención del lector) y el

final (se acumulan los recursos literarios). En el desarrollo sepueden aportan los datos (las cinco "w").

Intención del discurso: El reportaje informa y entretiene,puesto que aporta la visión particular del reportero, ademásde utilizar elementos literarios.

Aspectos lingüísticos: Se combinan los elementos

periodísticos con los literarios. Está presente la subjetividaddel autor, más que en uso de la 1ª persona (suele mantenersela 3ª) en la valoración de los hechos. Especialmente relevantesuele ser la presencia de adjetivos valorativos. No sonajenos otros recursos literarios como los paralelismos,anáforas, comparaciones, etc...

Géneros de opinión:

El editorial: Es un artículo de fondo no firmado, referente aun destacado tema de actualidad, expuesto con una seriedadque invita a la reflexión.

Características:

Emisor: El responsable es el periódico, aunque haya unaserie de personas que lo redacten. Responde a la ideología delperiódico. Carece, por ello, de firma.

Receptor: No siempre tiene un receptor universal. Enocasiones, los editoriales están escritos pensando en unreceptor concreto, como el Gobierno, o determinados sectoresde la opinión pública.

Mensaje: Los acontecimientos de actualidadEstructura: Presenta una estructura definida. Presentación





del "staff" (grupo editorial al que pertenece con losprincipales responsables) del periódico y editorialpropiamente dicho. En el editorial predomina el discurso

expositivo.Mezclado con el argumentativo: exposición de hechos y suvaloración.Intención del discurso: Formar opinión sobre un temadestacado.

El tono del discurso es siempre serio, invitando al receptor ala reflexión sobre los hechos.

Aspectos lingüísticos: De acuerdo con el tono, presenta unestilo culto. A pesar de expresar opiniones, se pretende laobjetividad. Este hecho se apoya, en ocasiones, en recursosretóricos de extremada habilidad expresiva. Por ello, no le sonajenos tampoco los recursos literarios.

El artículo: Es una exposición o argumentación que contieneel pensamiento o la opinión de una personalidad reconocida,

en relación con un tema concreto.CARACTERÍSTICAS:

Emisor: Un emisor especializado ajeno al periódico. Suopinión no tiene que coincidir necesariamente con la opinióndel grupo editorial. El artículo ha sido y es un valioso vehículode expresión, muy utilizado por los pensadores, políticos,sociólogos y autores literarios de todos los tiempos: Larra,

Clarín, Cela, Umbral...Por tanto, predomina la subjetividad, alcontener el pensamiento u opinión particular de una persona.

Mensaje: La amplitud temática es inmensa. Se puedeconfundir con un texto humanístico, científico, jurídico,literario, etc...





Estructura: Totalmente libre, a voluntad del articulista. Sóloen algunos medios ocupa un lugar destacado y preferente,como La Tercera de ABC.

En otros casos, aparece siempre en la sección de Opinión.Pueden aparecer todas las variedades discursivas: narración,descripción, exposición, argumentación, etc.

Intención del discurso: Dar a conocer la opinión del autorsobre un determinado tema. En muchas ocasiones, respondea una finalidad didáctica, hasta el punto de convertirse enverdaderos ensayos. Muchos autores forman un libro deensayos con la recopilación de artículos publicados en prensa.

Uno de los éxitos de ventas más recientes así lo demuestra:

El dardo en la palabra, de Fernando Lázaro Carreter. Aspectos lingüísticos: Como se señalaba antes, lo peculiardel artículo es la combinación de un estilo divulgativo (propiode lo periodístico) con las diferentes tipologías textuales,especialmente lo literario.

La columna: Comentario personal sobre un tema de

actualidad.

CARACTERÍSTICAS:

Emisor: Un colaborador habitual del periódico. No pertenecea la plantilla del periódico, pero mantiene una estrechacolaboración con el mismo.Mensaje: La principal característica de la columna es la

combinación de elementos referenciales reales con elementosficticios. Es el género que combina la realidad periodísticacon la ficción literaria. Lo literario no aparece como unelemento caracterizador del estilo, sino como un elementocaracterizador del contenido del mensaje.





Estructura: Absolutamente libre. Sólo cabría hacer sucaracterización externa: la brevedad. Si se llama columna esporque ocupa el espacio de una columna.

Intención del discurso: Antes que dar a conocer la opinióndel autor, la finalidad es literaria: el placer estético. Pero sealeja de lo literario en muchas ocasiones por su pragmatismo,de muy diversa índole.

Aspectos lingüísticos: Son la mejor manifestación delparticular estilo de su autor. Están muy presentes todos losrecursos que conducen al humor (bien entendido): juegos de

palabras, ironía, exageraciones, etc.GÉNEROS MIXTOS (INFORMACIÓN + OPINIÓN):

La crónica: La crónica es una noticia ampliada, esto es: lainformación de un suceso, pormenorizado y comentado por elperiodista que lo recoge. Comparte características delreportaje, porque exige la presencia del periodista en el lugarde los acontecimientos.

CARACTERÍSTICAS:

Emisor: Un periodista especializado en la materia de la quetrate la crónica. Admite, pues, la subjetividad, al incorporar lapropia opinión del periodista.Mensaje: Acontecimientos de actualidad muy reciente. Lostemas son muy variados, desde los toros o el fútbol ( lascrónicas más habituales hoy ) hasta las crónicas de guerra ocatástrofes.Estructura: Se combinan los elementos informativos con laopinión de una forma muy libre. En el caso de las crónicataurinas o futbolísticas (también deportivas, en general:baloncesto, ciclismo, motorismo, etc.) su estructura es similara la crítica: una ficha inicial, con todos los datos objetivos





(público/toros/toreros/trofeos; campo/jugadores/resultado,etc) remarcados especialmente (tipografía, recuadros, u otrosrecursos) y luego la crónica propiamente dicha.

Intención del discurso: Cumple los tres objetivos señalados• Informar. No suele ser su misión principal, puesto que todoslos datos se pueden conocer con antelación por otros medios• Formar opinión. Los receptores suelen seguir las diversasopiniones de los cronistas, perfectamente identificados por sufirma• Entretener. La variedad en el estilo es característicafundamental.

Aspectos lingüísticos: Puede emplear un lenguaje literario,puesto que el autor no tiene impedimento para dotar a lainformación de una belleza expositiva en su redacción. Losrecursos literarios son especialmente ricos en las crónicastaurinas, que generalmente exigen del receptor elconocimiento previo de un léxico, así como expresiones,especializado; de lo contrario son difícilmente comprensibles

para el público en general.La crítica: Analiza acontecimientos culturales de actualidad.A veces es difícil separar la crónica de la crítica, pues tienenamplias zonas en común, tanto en los aspectos temáticoscomo estructurales y lingüísticos. La intención es idéntica:combina lo informativo, la opinión y el entretenimiento.

Emisor: Una persona especializada en la materia. Igual que lacrónica, admite la subjetividad. El crítico es uno de losprofesionales que goza de peor prestigio, pues su labor tieneque mediar tanto de la adulación como de la severidad. Esmuy difícil encontrar el término medio.Mensaje: Definir el término cultura sería demasiado prolijo y,probablemente, no se acertaría en ello. Hoy se ha ampliadoel término hasta límites insospechados. Podría entrar incluso,





la crítica de televisión.Estructura: Suele tener una estructura definida: una fichainicial, con todos los datos objetivos (película/director/actores;

obra dramática/autor/director; libro/autor/editorial etc)remarcados especialmente (tipografía, recuadros, u otrosrecursos) y luego la crítica propiamente dicha.

LOS GÉNEROS VISUALES

LA FOTOGRAFÍA INFORMATIVA

La fotografía se ha convertido hoy en un recurso informativomás dentro del periódico. Puede completarse con el pie de

foto. Cumple varias funciones:

• captar la atención del receptor• dar los contenidos de forma instantánea y global• provocar emociones• aportar dinamismo visual al periódico

El reportaje fotográfico

Refleja la complejidad de un hecho de mediante un conjuntode fotografías. Es más habitual en la prensa de periodicidadsemanal.

El fotomontaje

Las técnicas actuales permiten la modificación de fotografíaspara hacerlas más expresivas o deformar y manipular larealidad que representan. Es lícito cuando se advierte alreceptor de tal hecho. Esto no siempre sucede así,

especialmente en cierto tipo de prensa.El humorismo gráfico

El humorismo gráfico puede tener un carácter informativo ointerpretativo. Se vincula a los temas de actualidad. Sedistinguen dos formas principales





La viñeta La tira El chiste gráfico. No tiene relación estricta con los anteriores.

No opina ni informa: sólo pretende entretener.LA NARRACIÓN

Es el relato de unos hechos reales o imaginarios que lessuceden a unos personajes en un lugar. Cuando contamosalgo que nos ha sucedido o que hemos soñado o cuandocontamos un cuento, estamos haciendo una narración.

EJEMPLO:

JUGANDO AL MOLINO

(Elena Fortún "Celia en el mundo")

La otra mañana fui al parque con mi tío. A su ladose sentaron dos señoras muy gordas, con unaniña y un chico.La niña se puso a saltar a la comba mirándome;de tanto mirarme, siempre se equivocaba y nopodía llegar a aquello de "cuartana, color demanzana...". Una vez dijo muy bajito:

¿Quieres jugar conmigo? Y yo lo oí y dije: Sí, sí. Jugaremos al molino.Cogidas las manos, empezamos a dar vueltas..."El molino, lleno de agua, y la rueda, anda queanda, anda que anda...".Hasta que se me fue la cabeza y me tuve quesentar en el suelo, ¡con una angustia en elestómago!...

ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN

• El narrador es la persona que cuenta la historia. Sicuentas lo que te ha sucedido, tú eres el narrador. En loscuentos, el narrador es el va contando lo que sucede ypresentando a los personajes.

• Los personajes son los seres a los que les ocurren loshechos que el narrador cuenta. Si cuentas lo que te ha





pasado a ti, además de ser el narrador eres un personajede la historia. Si cuentas lo que les ha pasado a tuspadres, los personajes son ellos.

•

La acción son los hechos que se cuentan en el relato.PARTES DE LA NARRACIÓN

• El marco es la parte donde se indica el lugar y el tiempoen que se desarrolla la acción; y se presenta a alguno delos personajes. Suele estar al principio del relato.

• La historia o trama es el conjunto de los hechos que lesocurren a los personajes.

PARTES DE LA TRAMA

• Acontecimiento inicial. Es el hecho que desencadena lahistoria y debe ser breve. Por ejemplo, una noche la lunadeja de salir .

• Reacción. Es la respuesta que el acontecimiento inicialprovoca en algún personaje, normalmente elprotagonista. Suele ser extensa. Por ejemplo, un grupode amigos deciden ir a ver qué le ha pasado a la luna.

• Acción. Son los hechos que viven y realizan lospersonajes. Constituyen el eje de la trama. Por ejemplo,las aventuras que viven los amigos en el espacio.

• Solución. Es el desenlace final de la acción. Suele serbreve.

EJEMPLO:

Liberan a la luna y todo vuelve a la normalidad.

LOS PERSONAJES

Los personajes son los seres que aparecen en una historia.Pueden ser personas, animales e incluso objetos animados oinanimados. Cuando los personajes son seres inanimados sesuelen comportar como si lo fueran y actúan y sienten comoseres humanos.

Los personajes de una narración tienen una determinadapersonalidad: pueden ser generosos, avaros, miedosos,





malvados, divertidos... Pueden ser igual durante toda lahistoria o cambiar a lo largo de ella.

Los personajes se dividen en principales y secundarios.

Entre los personajes principales se encuentra elprotagonista que es el que más destaca, el que lleva laparte más importante de la acción. En muchos relatosaparece también el antagonista, un personaje negativo, "elmalo", que se enfrenta al protagonista.

EL NARRADOR

Es la persona que cuenta lo que pasa, presenta a lospersonajes y explica las reacciones de cada uno.

Cuando el narrador cuenta los hechos que les suceden a otraspersonas se expresa en tercera persona.El muchacho obedeció cerrando la puerta con suavidad.Luego se acercó a la pared de libros y miró con precaución alotro lado. Allí estaba sentado, en un sillón de orejas de cuerodesgastado, un hombre grueso y rechoncho.

Michel Ende

Si el narrador es también uno de los personajes de la historiay cuenta hechos en los que participa él mismo, se expresará

en primera persona.Mi trabajo era múltiple. Vendía accesorios en el mostrador,atendía la caja, cotejaba cada factura con la mercaderíacorrespondiente y en los ratos libres, o en las horas extras, elgerente me llamaba para dictarme cartas que yo tomabataquigráficamente, Ocho o nueve horas a ese ritmo medejaban aturdido y fatigado.

Mario Benedetti

Cómo se construye una obra narrativa

Antes de narrar una historia, hay que planear cómo será elrelato y cómo queremos contarlo. Hay que tener en cuentaalgunos aspectos:

• Hay que definir cuál será la acción que vamos anarrar y decidir qué personajes intervendrán. Hayque elegir unos personajes que tengan una





personalidad, una forma de ser y obrar. Hay quepensar bien la relación entre los personajes.Pueden ser compañeros, rivales, muy amigos...

•

Hay que organizar la historia en partes:acontecimiento inicial o planteamiento, reacción -acción o nudo y solución o desenlace.

• Hay que situar la acción en el espacio y en eltiempo. Es importante dar detalles concretos paraque la historia parezca real e interesante.

• Hay que precisar cómo se narrará la historia;cuál será la posición del narrador (primera otercera persona) y que tiempo verbal predominará

en la narración (presente o pasado).Al escribir una historia es conveniente intercalar descripcionesy diálogos en la narración. Las descripciones permitencontar detalladamente cómo son los personajes, los objetos,el ambiente... Los diálogos permiten conocer a lospersonajes a través de sus palabras y dan viveza a lanarración.

ACTIVIDADES:

1ª.- Observa cómo se puede ampliar una idea dando másdetalles.

El niño cerró la puerta y se puso a correr.

Silenciosa y cuidadosamentecerró la puerta por fuera. Ysólo entonces comenzó acorrer.

El niño no notaba el frío ni lalluvia.

La lluvia le resbalaba por lacara y se le metía por elcuello. El frío y la humedad lecalaban el abrigo, pero él nolo notaba.





• Narra, dando detalles concretos, cada uno de estoshechos.

Sara estaba junto a la ventana

La puerta se abrió

Se oyó un ruido

El gato entró comiendo

PODRÍA SER:

La lluvia golpeaba los cristales de la ventana, mientras Sara,sentada junto a ella, pensaba en el día anterior cuandopaseaba por el parque.

Una ráfaga de aire cálido y húmedo abrió la puerta apagandola única vela que quedaba. La habitación se llenó deoscuridad y la piel se le erizó.

Por fin se oyó un ruido; llevaba días y días esperando que sustímpanos se mecieran en sus oídos. Dos semanas prisioneroen la nave era más de lo que se podía soportar.

Nadie podía ayudar; estaban perdidos. Los árboles caían, lasgrietas del suelo eran cada vez más grandes y el cocheinmóvil. Hasta que el gato entró corriendo. Por fin arreglaríanel pinchazo.





2ª.- LEE LOS HECHOS QUE VAN A CONTINUACIÓN Y ORDÉNALOS CON NÚMEROS DEL 1 AL 6.

El conejo se asustó mucho al

oír loque decía la lechuza y

enseguidase puso a pensar cómo podría

librarse de sus garras.

Había una vez un conejo quesiempre tenía mucho miedoy no se atrevía a salir de su

madriguera.

La lechuza saludó al conejillo

contoda amabilidad y le dijo quele

apetecía cenar un tiernoconejo.

Un día, el conejo, como tenía

mucha hambre, salió alcampoy vio a una lechuza que lo

mirabacon ojos glotones.

La lechuza serelamió al pensar en

las sabrosas palomas y, sinpensarlo

un momento, echó a volarpara

cazarlas.

Entonces, el conejo miró alcielo

y, al ver las estrellas, le dijo ala

lechuza que por el cielovolaban

siete palomas blancas muyrollizas.

Podría ser

4 13 26 5





3ª.- Narra en presente el siguiente relato.

RETORNO A LA TIERRAEsperábamos con impaciencia el regreso de la

primera nave tripulada que, después de un viajeespacial, iba a aterrizar como un avión normal.Vimos como descendía a gran velocidad y tocabael suelo. En ese instante se abrieron unosenormes paracaídas de retención. El aparato sedetuvo en medio de la pista y acudieron junto aél bomberos y ambulancias. El público aplaudió alos tres pilotos, que salieron del aparato ysaludaron con un signo de victoria.

Principio del formulario

Final del formulario

PODRIA SER

Esperamos con impaciencia el regreso de la primera navetripulada que, después de un viaje espacial, va a aterrizarcomo un avión normal.

Vemos como desciende a gran velocidad y toca el suelo. Eneste instante se abren unos enormes paracaídas de retención.El aparato se detiene en medio de la pista y acuden junto a élbomberos y ambulancias. El público aplaude a los tres pilotos,que salen del aparato y saludan con un signo de victoria.

4ª.- Cuenta la historieta de las imágenes como si túfueras uno de los protagonistas. Acuérdate de ponerleun título.





5ª.- Lee la fábula de la hormiga y la cigarra deSamaniego y transfórmala cambiando el final, lospersonajes... Puedes hacerlo en prosa. Envíamela sicrees que te ha quedado bien.

LA CIGARRA Y LA HORMIGA

Cantando la cigarra pasó el verano entero,sin hacer provisionesallá para el invierno.Los fríos la obligarona guardar el silencio,y a acogerse al abrigo

de su estrecho aposento.Viose desproveídadel preciso sustento

sin moscas, sin gusanos,sin trigo, sin centeno.

Habitaba la hormigaallí tabique en medio,y con mil expresionesde atención y respeto

le dijo: "Doña hormiga, pues que en vuestros graneros

sobran las provisiones para vuestro alimento,

prestad alguna cosacon que viva este invierno

esta triste cigarra,que alegre en otro tiempo,

nunca conoció el daño.nunca supo temerlo.

No dudéis en prestarme,

que fielmente prometo pagaros con ganancias

por el nombre que tengo".La codiciosa hormiga

respondió con denuedo,ocultando a la espaldalas llaves del granero:

"¿Yo prestar lo que ganocon un trabajo inmenso?Dime, pues, holgazana:

¿Qué has hecho en el buen tiempo?""Yo, dijo la cigarra,

a todo pasajerocantaba alegremente

sin cesar ni un momento.""¡Hola!, ¿conque cantabas

cuando yo andaba al remo?Pues ahora que yo como, baila, pese a tu cuerpo."

6ª.- Inventa y escribe un cuento teniendo en cuenta lascondiciones siguientes:

• Tú eres el narrador o narradora.

• El cuento debe tener el siguiente esquema:- Presentación de algún personaje importante y dellugar y la época en los que se sitúa la narración.- Acontecimiento inicial que pone en marcha lahistoria. Puede ser un problema que se plantea a unpersonaje.- Acción con los pasos que da el personaje para resolversu problema.- Desenlace de la historia. La solución del problemaplanteado.

• Puedes elegir los personajes con total libertad.• Cuando acabes revisa la redacción y la ortografía y me lo

mandas.

Título:





Presentación:

Acontecimiento inicial:

Acción:

Desenlace:

7ª.- Escribe una historia de ciencia ficción siguiendo

estos consejos:• Caracteriza a los personajes y describe brevemente el

lugar.

• Anota los hechos que se te ocurran en un papelborrador y selecciona los más interesantes.

• Acontecimiento inicial, acción-reacción, resoluciónfinal. Recuerda las partes de la narración.

• Redacta la narración.

•

Corrígela las veces que sea necesario.• Escríbela en el formulario.

• Envíamela para que pueda leer tu trabajo.

•

3.1.1 ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN

LEE ATENTAMENTE Y APRENDE:

En toda narración, el narrador cuanta los hechos que lesuceden a unos personajes en un tiempo y en un lugardeterminado.Así, los elementos que aparecen en la narración sonestos:· El narrador: es quien cuanta el relato.· Los personajes: los seres (personas, animales, objetos…) alos que le sucede la historia que se narra. Hay personajesprincipales (protagonistas) y secundarios.





· El tiempo: es el momento en que ocurre la historia que senarra que puede ser en el pasado, en el presente (laactualidad) o en el futuro.· El lugar: es el sitio donde ocurre la historia que se narra.El lugar puede ser real o fantástico.· La acción: son todos los hechos que suceden en la

narración; todo lo que les pasa a los personajes y que secuenta en la narración.

EJERCICIO.COMPLETA ESTAS ORACIONES CON LOS ELEMENTOSQUE APARECEN EN TODA NARRACIÓN.

Quien cuenta la narración es el _______________________.Una narración puede ocurrir en tiempo en el pasado, en el

______________________________________________________________

O actualidad o en el _______________.

El lugar donde ocurre la historia puede ser real o

_____________________.

Los seres a los que les ocurre la historia son los ________________________de la narración. El protagonista es él

____________ y los otros son secundarios.

La ___________________: son todos los hechos que suceden en

la narración; todo lo que les pasa a los personajes y que se

cuanta en la narración.

EXPRESIÓN ESCRITA: La narración

EJERCICIO: Imagina que tienes que escribir unanarración con los siguientes elementos:

· Ahora realiza la narración:





_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

Narrar es contar lo que les sucede a unos personajes en un

lugar determinado (la montaña, la playa, una ciudad, un

planeta imaginario…) y en un momento o tiempo

determinado (hace muchos años, en 1999, ayer, el próximo

verano…)

El narrador es quien cuenta lo que le sucede a esos

personajes, quien narra la historia.

Cuando el narrador es un personaje que cuanta su propia

historia, se dice que la narración es en primera persona.

Cuando el narrador es otra persona, que no es personaje de la

historia, se dice que la narración es en tercera persona.

Toda narración tiene tres partes:

➢ Planteamiento o principio de la narración: donde

se presenta a los personajes, el lugar y el tiempo.

➢ Nudo o parte central de la narración: donde se

narran los hechos que le ocurren a los personajes.





➢ Desenlace o final de la historia: donde se

resuelven todos los problemas.

ESTRUCTURA DE LA NARRACIÓN

EJERCICIO: Une con flechas después de recordar qué esuna narración y cuáles son sus partes.

Narrador: ➢ Seres a los que les ocurren los hechos enla historia.

Nudo: ➢ Persona que cuenta la historia.Personajes. ➢ Parte en la que se narran los hechos que

se encuentran en la narración.Planteamientoo principio:

➢ Parte de la narración en la que sresuelven todos los problemas.

Desenlace ofinal:

➢ Parte de la narración en la que se narranlos hechos que le suceden a lospersonajes.

Realizar una pequeña narración contando lo que vaocurriendo en cada una de estas viñetas.

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EL PRINCIPIO DE LA NARRACIÓN

Escribe diferentes principios para una narración,

comienza empezando por:

LOS PERSONAJES:

EL LUGAR:

EL TIEMPO:

LOS PERSONAJES Y EL LUGAR:





LOS PERSONAJES Y EL TIEMPO:

LOS PERSONAJES, LE LUGAR Y EL TIEMPO:

EL NUDO EN LA NARRACIÓN

En el nudo de la narración se cuanta lo que le ocurre a lospersonajes.

Continúa estas narraciones inventado un nudo para cada una:

1. El invierno pasado, los alumnos y alumnas de 1º de Esofuimos de excusión a Sierra Nevada.

Los profesores no llevaron allí porque querían queaprendiéramos a esquiar.El primer día nos dieron la equitación y unos monitos noslevaron a la pista, entonces ocurrió que ……….

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_____________________________________________________________

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2. Esta mañana sonó el despertador pero Antonio no loescuchó y siguió durmiendo. Al cabo de una hora, al despertarvio que eran ya……..

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

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EL DESENLACE EN LA NARRACIÓN

En el desenlace o final de una narración es la parte en la quetermina la historia y se resuelven todos los problemas que leshan ocurrido a los personajes. Este final puede ser real ofantástico; vamos a inventar un final real y otro fantástico

para una misma narración:

Era el último día de curso. Todos los chicos y chicas del

colegio habían soñado con estos momentos, pero éramos

especialmente los alumnos y alumnas de mi clase los que





estábamos más impacientes e ilusionados. Este año, la gran

función de teatro de final de curso corría por nuestra cuanta.

¡Cuántos ensayos!

¿Cuántos preparativos! Pero ya todo estaba a punto.

Por fin, se descorrió el telón. Todos nuestros padres, todos

nuestros profesores y amigos nos aplaudían.

FINAL REAL:

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_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

FINAL FANTASTICO:

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Observa las viñetas que narran el cuanto de “Elflautista de Hamelin”.

Luego copia y completa lo que pasa en cada viñeta.





Había una vez un pueblo… El pregonero leyó el bando… Elflautista ofreció sus servicios…➢ El flautista comenzó a tocar… Pero, cuando el flautista El

flautista se marchó fue a cobrar… pero…➢ EL FLAUTISTA DE HAMELIN➢ Había una vez un pueblo _________________________

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

_______________________________________________________ _______________________________________________________

Había una vez un pueblo… El pregonero leyó el bando… El flautista ofreciósus

servicios…





El flautista comenzó a tocar… Pero, cuando el flautista El flautista semarchó

fue a cobrar… pero…

EL FLAUTISTA DE HAMELINHabía una vez un pueblo _____________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

_______________________________________________________ _______________________________________________________ ______________________________________________________

NARRAR EN PRIMERA Y EN TERCERA PERSONA

Recuerda que:

Narrar una historia en primera persona es cantar algo quenos ha pasado a nosotros mismos. Nosotros somos elnarrador.

Narrar en tercera persona es contar algo que le ha pasadoa otro o a otros sin intervenir tú en el relato. El narrador no espersonaje de la historia.





LEE ESTOS PRINCIPIOS DE NARRACIÓN E INDICA SIESTÁN NARRADOS EN PRIMERA O EN TERCERAPERSONA:

a) El otro día, mi hermano Pepe y yo fuimos a buscar setas albosque… ___________________________________________________ b) Hace muchos años, en el norte de Europa, los hombres sepasaban la mayor parte de la vida en el mar, navegando…. _______________________________________________________________

c) Mañana, los alumnos de mi clase iremos a ver una funciónde teatro… ______________________________________________________ d) Cuando yo era pequeño, recuerdo que mi padre me llevóun día al circo… _________________________________________________ e) Alicia y su hermana mayor salieron al campo. La hermanade Alicia se sentó en una pradera y comenzó a leer un cuanto, _______________________________________________________________ f) Ayer llovió toda la tarde y mi amigo Juan y yo decidimos

salir a chapotear en los charcos… __________________________________ g) Cuando mis abuelos visitaron Egipto vinieron maravilladosdel viaje… ____________________________________________________

LEE ESTA NARRACIÓN Y CONTESTA A LAS PREGUNTAS:

UNA SOLUCIÓN ORIGINAL

Allí estaba yo, con mi ropa de exploradora. Avanzabaapartando las ramas que se interponían en mi camino.¡Estaba cerca! ¡Un sexto sentido me lo decía! De pronto,apareció ante mis ojos: ¡el palacio de los pinanos! Allí meesperaban montones de maravillas, que me convertirían enuna persona famosa por haber descubierto los secretos deuna civilización. Me acerqué sigilosamente y ¡horror! Un





monstruo de tres cabezas guardaba la puerta. Tenía quepensar algo. Sin hacer ruido saqué un paquete de chicles de lamochila y me acerqué al monstruo, que rápidamente olisqueómi mano. Le di un chicle a cada cabeza y … me colé pordetrás. ¡Lo había conseguido! Pero cuando iba a empezar atomar fotografías… ¡me desperté!

· LEE ESTA NARRACIÓN Y CONTESTA A LAS PREGUNTAS:

¿Qué es? En la historiaes…….

En la historia

PROTAGONISTA

PERSONAJE

SECUNDARIO

NARRADOR

· Relata un sueño que hayas tenido:

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

· Observa las viñetas y escribe la historia inventandoun desenlace.Incluye explicaciones de cómo se siente cadapersonaje.





TÍTULO: _____________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

· Lee esta narración, que es un cuento, y contesta:





LA PIEDRA

Cuentan que hace muchos años, en medio deplaza, había una piedra muy grande que impea los vehículos circular. Así que tuvieron qllamar a los ingenieros para que quitaran aqestorbo, pero ¿cuánto costaría?.Uno dijo que sería necesario volarla con pólvordespués transportar los fragmentos. Todo costa430 euros. Otro dijo que arrastrándola se podrreducir los costes a 300 euros.

Un trabajador, que estaba escuchando, dijo entonces:

-Si me dan 50 euros yo haré desaparecer la piedra.-¿Cómo lo harás?- le preguntó el alcalde.- Cavaré un gran hoyo al lado de la piedra, y luego haré caer dendel hoyo la piedra, rellenándolo con tierra, para allanar el sudespués.Le dijeron que lo hiciera, y recibió 100 euros: 50 como pago y ot50 por la genial idea.

· Completa el cuadro:

SITUACIÓN INICIALPROBLEMAACCIÓN DE LOSPERSONAJESDESENLACE

· Lee este texto y contesta a las preguntas· Lee estetexto y contesta a las preguntas:

VACACIONES EN ROMA





El verano pasado estuve en Roma. El día

que llegué, por la tarde, hacía un calor

horroroso. Me bajé del autobús y me

encontré perdida entre un montón de

gente con muchísima prisa. La verdad es

que me dio miedo no encontrar a mi tío,

que había quedado en recogerme. ¡Menos

mal que él me vio y me cogió de la mano!

Empezamos a caminar. Yo intentaba

saludar a la gente con que nos

cruzábamos, como hacemos en mi pueblo,

pero me di cuenta de que era imposible.

¡Eran demasiados! La verdad es que me lo

pasé genial con mis tíos, pero me encantó

volver a mi casa y saludar a la gente, ver

los árboles en el bosque y oler la tierramojada.

Laura.Contesta:

¿Quién es el protagonista de la narración? ________________________________________________

¿Cuándo sucede? ________________________________________________ ¿Dónde sucede? _________________________________________________ ¿Qué sucede? __________________________________________________





· ¿Has estado alguna vez en una gran ciudad? Cuentacuándo y dónde fuiste, con quién lo hiciste, que ocurrióy cómo te sentiste. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

· A partir de esta situación realiza una narración, perocompleta antes el cuadro:

¿Cuándo ocurre?¿Dónde ocurre?Protagonista¿Qué ocurre?

_________________________________________________________

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__________________________________________________________

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· Observa las viñetas y escribe la historia inventandoun desenlace.Incluye explicaciones de cómo se siente cadapersonaje.

TÍTULO: ____________________________________________________

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· A partir de estos personajes inventa una narración,

pero completa antes el cuadro:


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· A partir de esta situación inventa una narración, perocompleta antes el cuadro:


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TÉCNICA DE LA NARRACIÓN

1) Técnica lineal: el autor emplea esta técnica cuando relatade manera directa y siguiendo un orden cronológicotradicional.





2) Técnica epistolar: es aquella donde la narración sepresenta por medio de cartas y a través de ellas se describenlos sucesos y personajes.

3) Técnica dialogada: es aquella en la cual estructuramos elrelato por medio de un diálogo entre los personajes. Estatécnica es derivada del drama.

4) Técnica de diario: se trata de aquella en la que elprotagonista cuenta su vida usando la primera persona.

5) Técnica de versiones: es aquella donde una misma historiaes narrada desde varios ángulos y criterios diferentes. Es

decir, cuando varios personajes dan su punto de vista sobreun mismo suceso o personaje.

6) Contrapunto: es aquel donde dos o más hechos sonnarrados simultáneamente para compararlos ocontraponerlos.

7) Retrospección: es aquella donde el autor o uno de lospersonajes relata un detalle de hechos pasados conanterioridad al desarrollo de la acción.

8) Relato dentro del relato: son las historias breves que seincluyen dentro del cuerpo de la narración.

LEYES DE LA NARRACIÓN

Fundamentalmente son cuatro: unidad, movimiento, utilidad einterés.➢

La unidad se consigue mediante el enfoque del temadesde un punto de vista, es decir, centrar los hechos ylas ideas en una circunstancia determinada.

➢ El movimiento parte de la idea de que la narración no esun retrato fijo de los hechos, sino que se mueve, sedesarrolla y se transforma.





➢ Ese movimiento es regulado por la ley del interés, esdecir, por el cuidado de mantener la atención constantedel lector.

➢ En el esquema de la narración deberán seleccionarse lasideas, conservando las útiles y desechando las inútiles, locual constituye la ley de la utilidad.

INTERÉS

Para mantener la atención del lector se requiere un bueninicio.

➢ Hay varias formas de empezar bien: con una idea, unhecho, una acción o una escena significativa que

enganche la atención del lector.➢ Hay que huir de los hechos blandos y de las

explicaciones lentas.➢ No explicar demasiado pues no es conveniente descubrir

de golpe, todo sobre algo, porque muere la curiosidad.➢ En cambio es necesario sugerir o explicar a medios los

hechos.➢ Por último terminar sin terminar el relato; es decir, evitar

los finales definitivos; es más interesante un final vago,

impreciso.DESCRIPCIÓN

Con la descripción procuramos que ADQUIRIR una mayoramplitud de vocabulario, fuera del básico. Describir equivale apintar, y ello supone un esfuerzo en la construcción del texto,en su estructura, en su propia textura, alejada del diálogo yde la argumentación.

DEFINICIÓN

Descripción : (Del lat. descriptio). f. Describir es explicar, deforma detallada y ordenada, cómo son las personas, loslugares o los objetos, para el que lo lea o escuche se laimagine como si la estuviera viendo, sirve sobre todo paraambientar la acción y crear una atmósfera que haga más





creíbles los hechos que se narran. Muchas veces, lasdescripciones contribuyen a detener la acción y preparar elescenario de los hechos que siguen.





Antes de describir es necesario...

• Conocer al personaje, objeto o situación medianamente.

• Poner sobre la mesa todos los datos posibles que

completen el "dibujo" del objeto o personaje descrito.Para ello utilizaremos los sentidos (vista, oído, tacto,olfato, gusto). Esta acumulación de datos puede hacersemediante la observación directa, por la evocación,recordando el objeto descrito y las sensaciones que nosprodujo, y por la imaginación.

• De todos los datos que consigamos hay que realizar unaselección, eliminando los que consideremos innecesarios.

Componer la descripción redactándola lo más correctamenteposible, indicando pausas después de cada enunciado quecontenga una característica; evitar la enumeración utilizandoadjetivos o imágenes comparativas, pero sin caer enrebuscamientos ni exageraciones; introducir cada elementoen el momento oportuno.

Cómo se hace una descripción

Hay que observar con mucha atención y seleccionar losdetalles más importantes.

Después de seleccionar los detalles, hay que organizar losdatos siguiendo un orden:

• De lo general a lo particular o al contrario.

• De los primeros planos al fondo o al contrario.

• De dentro a fuera o al contrario.

• De izquierda a derecha o al revés.

Al describir hay que situar los objetos en el espacio conprecisión. Se usarán expresiones como a la derecha, junto a,

al fondo, detrás de, en el centro, alrededor...





Cómo se describe un lugar

Al describir un paisaje o un lugar cualquiera, los escritoressuelen presentar primero una visión general del lugar.

Después van localizando en ese lugar los distintos elementos(los pueblos, los montes, el río...) utilizando palabras queindican situación en el espacio. Procuran transmitir laimpresión que produce el lugar: alegría, tristeza, misterio,terror...

Cómo describir un objeto

La descripción de objetos dirige la atención del lector haciadetalles importantes y dan verosimilitud al relato.

Para describir un objeto se detallan sus rasgos característicos:forma, tamaño, impresión que produce... Y si el objeto tienediferentes partes, se enumeran y detallan ordenadamente.

En las descripciones de objetos suelen emplearse términosespecíficos; por ejemplo, en la descripción de un reloj depared se usan palabras como caja, esfera, manillas, pesas,péndulo...





Describir un proceso

Describir un proceso es exponer ordenadamente las fases delmismo, indicando qué sucede en cada fase y cómo sucede.

La descripción de un proceso debe ser clara y ordenada. Sedebe seguir el siguiente orden:

• Primero de indica de qué proceso se trata y cuál es sufinalidad.

• Después se detallan los elementos, materiales oinstrumentos que forman parte del proceso (personas,máquinas, materiales, herramientas...)

• Finalmente se explica cómo se desarrolla el proceso. Se

divide en fases y se exponen las operaciones que serealizan en cada una. Se deben utilizar palabras queindiquen el orden de las operaciones.

Si es posible, se explica para qué se realiza cada operación.

Descripción de personas

Hay varias formas de describir a una persona.

Según se describan sus rasgos recibe distintos nombres.





Prosopografía : Es la descripción de los rasgos físicos de lapersona, de su apariencia externa.

Etopeya: Es la descripción de rasgos psicológicos o morales

del personaje: su manera de ser, de actuar, su carácter.Retrato: Es una descripción combinada en la que sedescriben las características físicas y morales de la persona.Une la prosopografía y la etopeya.

Caricatura: Es un tipo de descripción en la que los rasgosfísicos y morales de la persona se presentan de maneraexagerada, acentuando los defectos.

Cómo se hace una prosopografía

Lo más importante es observar atentamente a la persona yseleccionar y anotar los rasgos físicos que la caracterizan. Losrasgos más importantes son los que se refieren al rostro, alaspecto general y al vestido.

Antes de hacer la prosopografía hay que tener en cuentaestas normas:

Es necesario seguir un orden al ir "pintando" al personaje. Sedebe comenzar por el aspecto general y después dar detallesconcretos.

Se debe presentar al personaje en acción para que cobre vida,describiendo sus movimientos.





Es conveniente reflejar nuestros sentimientos hacia elpersonaje (ternura, admiración, aversión...).

Hay que elegir el tono de la descripción: un tono serio, irónico,

burlón.El retrato

Normalmente, cuando describimos a una persona, no sólo nosreferimos a su físico, sino que intentamos reflejar su forma deser y de actuar, y también lo que nosotros pensamos de esapersona. Describir a una persona reflejando sus sentimientos,sus costumbres y todo lo que forma su personalidad es unretrato de carácter.

Para hacer un buen retrato y que éste sea completo hay quetener en cuenta:

• Observar y seleccionar los rasgos más destacados de lapersona, tanto físicos como de carácter.

• No acumular demasiados rasgos, sólo los máscaracterísticos.

• Describir los rasgos en orden. Primero los físicos ydespués las cualidades, la forma de actuar, etc.

• Presentar al personaje en una ambiente, para que cobrevida y sea más creíble.

• Elegir bien las palabras y utilizar recursos expresivospara dar viveza y fuerza a la descripción.





TIPOS DE DESCRIPCIÓN

Descripción del Templo de Alejandría junto a laAcrópolis

Las acrópolis, en efecto, son construidas para la seguridadpara la seguridad común de las ciudades pues son las cimasde las ciudades- y no se ven éstas defendidas por lasviviendas en mayor medida de lo que ellas protegen a lasciudades. Ciertamente, un lugar en el centro de Atenas hadado acogida a la acrópolis de los atenienses; sin embargo, laciudadela que Alejandro erige para su propia ciudad está

constituida por los elementos con que la designó, pues lalevantó en el extremo de una ciudad, y es más legítimodenominar a ésta "la acrópolis" que a aquella por la cual losatenienses se enorgullecieron de generación en generación.Es, pues, aproximadamente tal como la presenta la siguientedescripción:

Una fortaleza sobresale por encima de la tierra hasta alcanzaruna gran altura, siendo denominada "acrópolis" por ambosmotivos, porque se eleva hacia "lo alto" y porque está

colocada en "el extremo" de una ciudad. Las sendas queconducen hacia ésta no son iguales, pues por este lado hay uncamino, mientras que por aquel resulta una entrada, y lassendas cambian sus denominaciones en virtud de suscaracterísticas. En efecto, por este lado es posible marchar apie y es un camino de uso corriente también para los queacceden en carro, pero por aquel se excavaron escalones ypor ahí es imposible que pasen los carros, 39 ya que unescalón da a otro escalón cada vez a mayor altura, pues partede una altura inferior, y conduce siempre más arriba, y noacaban hasta llegar a cien, porque su fin es el cumplimientodel número que conduce .hacia la medida perfecta.





La escalinata desemboca en un vestíbulo rodeado de rejas demediana altura. Allí se alzan cuatro altísimas columnas queconducen hasta una única entrada caminos de diversas

procedencias. Sobre las columnas descansa una vivienda queostenta delante de sí muchas columnas de mediana altura, lascuales no presentan un único color, sino que han sidoadosadas a la construcción como adorno de la fachada. Eltecho de la vivienda se eleva en forma de cúpula y en torno ala cúpula hay grabada una gran representación del mundo.

Si se entra a la propia acrópolis, un único lugar se divide encuatro lados iguales: la forma de la construcción resultacuadrangular, y en el centro hay un patio rodeado de

columnas. El patio desemboca en unas galerías, las galeríasestán compuestas por columnas iguales, y éstas ascienden aun número que no es posible superar.

Cada galería desemboca en otra transversal, y una columnadoble se divide entre dos galerías, poniendo fin a una y, a suvez, dando comienzo a la otra. Dentro de las galerías hayrecintos sagrados construidos en sucesión: los unosconvertidos en almacenes para los libros, abiertos paraquienes se afanan por el estudio, y que estimulan a toda la

ciudad hacia la posesión de la sabiduría; los otros, erigidospara honrar a los dioses de antaño. Las galerías tienen untecho adornado con oro, y los capiteles de las columnas estánlabrados en bronce y cubiertos de oro.

El ornamento del patio no era todo el mismo. En efecto, cadaparte era de diferente manera, y una en particular conteníalas hazañas de Perseo. En medio se alza una columna quesobresale en altura y que hace totalmente visible el lugarningún caminante aún ha sabido hacia dónde marchaba sin

servirse de la columna como señal indicadora de los caminos-y hace visible la acrópolis por tierra y por mar.

Alrededor del capitel de la columna están grabados losorígenes del mundo. Antes de llegar a la mitad del patio seeleva una construcción dotada de tantas puertas cuantas sondenominadas con los nombres de los dioses de antaño -allí sealzan dos obeliscos de piedra y una fuente que supera a la de





los Pisistrátidas y la sorpresa resulta increíble, porquecontiene el número de los constructores. Pues, como si unosolo no bastase para su construcción, se vio sucederse a losconstructores de toda la acrópolis hasta un número de doce.

Si se desciende de la acrópolis, por un lado se desemboca enun lugar plano semejante a un estadio, que precisamente hadado nombre al lugar, mientras que por el otro lado sedesemboca en un lugar configurado de la misma manera,pero que no tiene la misma medida.

Indudablemente, su belleza es demasiado impresionantecomo para poder describirla. Si algo se ha omitido, ello hasucedido en un exceso de asombro, pues se ha omitido

porque no era posible describirlo.5. Recursos que se pueden emplear en la descripción

Un método para describir objetos consiste en comparar unobjeto con otro. Al comparar podemos utilizar dos tipos derasgos:

• Los rasgos diferenciales de cada objeto. Son lascaracterísticas que distinguen a unos objetos de otros.

• Los rasgos comunes a las cosas que comparamos. Son

las características que hacen que podamos agrupar a losseres en clases.

Para comparar hay que tener en cuenta lo siguiente:

• Se deben comparar variables análogas. Al compararobjetos podemos observar el tamaño, la forma, lamateria, el precio, la procedencia...

• Se deben indicar las semejanzas y las diferencias.

• Se deben ordenar la comparación. Primero las

semejanzas y después las diferencias o al contrario.Recursos expresivos para describir

Adjetivos : bajo, corpulento, delgaducho, alegre, cariñoso,huraño, tímido, inquieto, dulce...

Comparaciones : Se movía como un pato. Su pelo parecía deoro. Sus ojos eran negros como el pez.





Imágenes : Luis es una ardilla. Celia es un verdadero ciclón.

Metáforas : Entre sus labios lucía una hilera de perlas.

Según el tipo de descripción que estemos realizando, se llama

de una forma u otra:Clases específicas de descripción

Pragmatographia : Descripción de una acción; una narrativadivulgada.

Cronographia : Representación viva de cierto rato histórico oque se repite. characterismus: Descripción del carácter de unapersona.

Effictio: Una pintura verbal alguien cuerpo, a menudo de la

cabeza al dedo del pie.Icono: Una figura que pinta la semejanza de una persona porimágenes.

Geographia : Representación viva de la tierra.

Anemographia : Descripción del viento.

Dendrographia : Descripción de un árbol.

topothesia : Descripción de un lugar imaginario

Hydrographia : Descripción del agua.

Otras figuras se refieren a la forma:

Efictio : Una pintura verbal alguien cuerpo, a menudo de lacabeza al dedo del pie.

Icono : Una figura que pinta la semejanza de una persona porimágenes.

Ethopeia : Una descripción de sus maneras o hábitos.

Characterismus : Una descripción de su carácter.

TÉCNICA DE LA DESCRIPCIÓN

Las técnicas de la descripción son varias, y responden a unorden específico, teniendo como primer punto la identificacióndel “algo” u “objeto” a describir, el que luego se observa yanaliza, con el fin de hallar las características que posee.





Estas características pueden ser vistas desde diferentespuntos, es ahí donde se habla de la perspectiva. Luego se jerarquizan estos rasgos distintivos y se hace una panorámicaglobal del objeto.

El modo de expresar la descripción serán los elementoslingüísticos, para que así el emisor lleve a cabo el proceso depresentación del objeto y para ello utilizará:

LA DENOMINACIÓN

Ayuda a identificar a los objetos por medio de nombrescomunes y corrientes (“la manzana verde”, “la princesa delcastillo”), así como de sustantivos propios (“La Universidad de

Santiago”), de esta forma, es más simple ubicar a lospersonajes o personas de las que se habla dentro de un textoy no confundirlas con otros presentes en el mismo.

LA ADJETIVACIÓN

Son las modificaciones que experimenta el sustantivo y queresponden a caracterizaciones específicas y calificativas delsujeto en cuestión. El adjetivo puede ir antes del sustantivo,estar en función de atributo o de predicado en una oración(“la casa es muy fea”, “hoy es un día lluvioso”).

EXPOSICIÓN

La exposición se utiliza para presentar el contenido de untema con la intención de explicar y desarrollar una serie deideas y así transmitirlo de manera clara y convincente a losdemás. Los textos en los que predomina la exposición sedenominan textos expositivos.

CARACTERISTICAS DE LA EXPOSICIÓN

Es un tipo de discurso cuyo fin primordial es transmitirinformación.

Es una de las manifestaciones de expresión propias de lostextos didácticos. Esta finalidad se puede concretar de formasmuy distintas, ya sea en lengua oral o escrita: sonexposiciones el artículo especializado en el que un científicoda a conocer sus descubrimientos, la noticia periodística





mediante la cual esos mismos descubrimientos se divulgan, elejercicio de examen en el que un alumno desarrolla un temapropuesto o la explicación oral que un guía realiza mientrasenseña un museo a un grupo de turistas. En cualquiera deesos casos el emisor debe tener un conocimiento profundo deltema que trate.

Ejemplo de texto expositivo:

Kafka, Franz (Praga 1883-Viena 1924). Escritor checoen lengua alemana. Llevó una oscura existencia

trabajando de burócrata en Praga hasta que enfermógravemente de tuberculosis, dolencia que le causó la

muerte. Sus obras, que en su gran mayoría

permanecieron inéditas hasta después de sufallecimiento, describen un universo angustioso y opresivo en que el individuo se halla solo e impotente.

Enciclopedia Santillana

Para que el propósito informativo característico de laexposición se cumpla de manera satisfactoria, el textoexpositivo debe reunir una serie de cualidades, entre las quese cuentan la claridad, el orden y la objetividad. Todo textoexpositivo, en efecto, debe presentar sus contenidos de forma

comprensible para el interlocutor (claridad), organizadossegún un determinado criterio (orden) y sin valoracionespersonales injustificadas (objetividad).

TIPOS DE EXPOSICIÓN

Según criterios espacio-temporales:

Permanente: la propia del museo Temporal, de duración limitada (con objetos propios o

no)Itinerantes (proyectos temporales que recorren distintosmuseos o espacios prefijados)Móviles (construidas con independencia del espacio enque se exhiben. diseñadas para ser montadas enpequeños espacios como autobuses, trenes, etc. suelentener fines comerciales.





Portátiles (son temporales que tiene tan fácil instalaciónque casi siempre están disponibles para ser de nuevoinstaladas en espacios diferentes)





Según la naturaleza del objeto:

Objetos originalesReproducciones

Mixtas (con originales y reproducciones, virtuales, etc.)según la densidad objetual: general. especializada.mixta.

Según la extensión o alcance geográfico:

UniversalesInternacionalesNacionalesRegionalesLocalesComunitarias

Según el público al que se dirigen (belches)

Emotiva: estética o educativaDidácticade entretenimientoOtras categorías:

-interactivas (permite variar la presentación);-reactivas (se accionan ante el visitanteautomáticamente);

-dinámicas (se activan por medios mecánicos);-participativa (busca involucrar al espectador)

Según criterios espacio-temporales:

Permanente: la propia del museo Temporal, de duración limitada (con objetos propios ono)Itinerantes (proyectos temporales que recorren distintosmuseos o espacios prefijados)Móviles (construidas con independencia del espacio enque se exhiben. diseñadas para ser montadas enpequeños espacios como autobuses, trenes, etc. suelentener fines comerciales.





Portátiles (son temporales que tiene tan fácil instalaciónque casi siempre están disponibles para ser de nuevoinstaladas en espacios diferentes)

Según la relación del objeto con su contexto original:

El objeto se expone en su medio originalRepresentación artificial de la realidadNo se manifiesta la relación entre objeto y contextooriginal (cronológicas, temáticas, estilísticas, estéticas,etc.)

Según el enfoque o propósito didáctico:

Ecológica (relación con el hábitat) Temática (ofrecer un panorama de un tema o contenido)Sistemática (ajustada a un método o sistemapreestablecidos)De tesis (importa la presentación de ideas, la asunciónde conceptos)Contextual (manifestar la relación con el contextopsicológico, social, lingüístico, etc.)Olivalente (permite diversas lecturas según el público, su

edad, formación, mentalidad)Especializada (centrada en un criterio, un campo, unaspecto: monográfica)

Según la intención sociocultural:

Exposición presentaciónExposición informaciónExposición comunicaciónExposición como obraExposición como medio de exploraciónExposición como montaje o instalación.





TECNICA DE LA EXPOSICIÓN

➢ Elección del tema.➢ Adaptaremos el tema a la edad e intereses de los

oyentes.➢ El título será atractivo.➢ Documentación.➢ Debemos recoger información sobre el tema elegido. No

se puede explicar algo que se desconoce.➢ Organización de la información.➢ La información sin orden no sirve. Hay que ordenarla y

sacar lo importante.➢ Elaboración del guión.

➢ Hay que seguir un orden lógico: de lo sencillo a locomplicado, de lo menos interesante a lo másinteresante.

➢ Las ideas deben estar relacionadas unas con otras paraque se puedan comprender.

➢ Desarrollo.➢ Si es oral siguiendo las normas: entonación, gestos,

vocabulario, etc.➢ Si es escrita: buena presentación, sin faltas de

ortografía..

ARUMENTACIÓN

La argumentación es una variedad discursiva con la cual sepretende defender una opinión y persuadir de ella a unreceptor mediante pruebas y razonamientos, que están enrelación con diferentes: la lógica (leyes del razonamientohumano), la dialéctica (procedimientos que se ponen en juego para probar o refutar algo) y la retórica (uso derecursos lingüísticos con el fin de persuadir movilizandoresortes no racionales, como son los afectos, las emociones,las sugestiones).





CARCACTERISTICAS DE LA ARGUMENTACIÓN

La argumentación posee ciertas características o elementosque la conforman y que le son de suma importancia, entre lasque mencionaremos objeto, emisor, receptor, diálogo,finalidad.

1. Objeto: para que exista la argumentación esindispensable tener un objeto de conversación o un temade controversia, el que despierte el interés de laspersonas y que posea diferentes visiones o enfoques.Asimismo, un problema al que puedan dárseles diversassoluciones y llegar a conclusiones.

2. Emisor: es el que sostiene un punto de vista o unapostura acerca de una temática o problema específico(objeto) y la valida por medio de ideas eje e ideassecundarias, que le sirven de argumento para defendersu postura frente al tema.

3. Receptor: puede ser una persona, varios destinatarios ogrupos que posean formas distintas de ver un temadeterminado y que defiendan sus posiciones frente a losdemás o ante el grupo opositor (en cuanto a ideología).

4. Diálogo: entre emisor y receptor se da una situación dediálogo confrontacional, que en ocasiones generapolémica dentro del desarrollo del discurso.

5. Finalidad: dentro de las características fundamentalesde este discurso está el lograr el convencimiento del“adversario” o del público presente, utilizando lapersuasión como elemento principal.

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TIPOS DE ARGUMENTACIÓN

Según su capacidad persuasiva.





➢ La pertinencia: Los argumentos pertinentes estánrelacionados con la tesis o la refuerzan.La validez: Conducen a la conclusión deseada. En casocontrario, son argumentos falaces.La fuerza argumentativa: Depende de la facilidad conque se rebaten. Se distinguen argumentos débiles yargumentos sólidos. Si no puede ser rebatido es unargumento irrefutable.

Según su función

➢ Argumentos de apoyo a la tesis propia.Concesiones o ideas de la tesis contraria que se

admiten provisionalmente.Refutaciones o argumentos con los que se rebate totalo parcialmente la tesis contraria.Contraargumentos que invalidan los argumentoscontrarios a la tesis o las concesiones que el propio autorha admitido previamente.

Según su contenido

El contenido de los argumentos se basa en los tópicos: losdiferentes valores en que se basa un argumento paraestablecer su fuerza argumentativa. Son muy variados: ➢ Lo existente es preferible a lo no existente.➢ Lo útil y beneficioso es preferible a lo inútil: lo no

perjudicial es preferible a lo perjudicial.➢ Lo moral y ético es preferible a lo inmoral.➢ La cantidad es preferible a la calidad.➢ La calidad es preferible a la cantidad.➢ Lo bello es preferible a lo feo.➢ Lo tradicional es más valioso que lo reciente.➢ Lo novedoso y reciente es más valioso que lo antiguo.➢ Lo agradable es preferible a lo desagradable.

➢ Según su finalidad: Las finalidades básicas que tieneuna argumentación son la demostración y persuasión.





Para la primera se utilizan los argumentos racionales,que se fundamentan en los hechos. Para la segunda seutilizan los: Argumentos afectivos.

➢ Argumentos racionales:➢ La argumentación lógica se basa en las relaciones

causa-efecto, concreto-abstracto, condición-resultado,concreto-abstracto, individual-general.

➢ El silogismo: es un razonamiento que consta de dospremisas y de una conclusión que se deducenecesariamente de ellas.

Ejemplo El uso del sentido común y el uso de refranes y máximas

➢ El argumento de autoridad.➢ La argumentación analógica se basa en las relaciones

de semejanza.➢ La comparación.➢ La metáfora.➢ Argumentos afectivos.

La diferencia con los anteriores radica en el uso del lenguaje:se buscan los valores expresivos, mediante el empleo derecursos estilísticos. Predominan los valores connotativos,al igual que en los textos literarios. El uso de laargumentación afectiva está condicionado por el tipo detexto. Es inadecuada en textos científicos, pero aparece confrecuencia en textos humanísticos.

TECNICA DE ARGUMENTACIÓN

Hemos sostenido a lo largo de esta antología que laargumentación es una actividad social y necesaria en la vidade todo individuo. Todos necesitan de los procesosargumentativos. Se argumenta para proponer o defendertesis. Ella es un principio de convivencia por cuanto permitedirimir conflictos personales y colectivos. La injusticia hace suaparición cuando se agota toda opción argumentativa yhumanista.





Técnicas y estrategias que se presentan a continuación, estánestrechamente relacionadas con la tesis central que hemosdefendido a lo largo de este escrito. Se trata divulgar que laargumentación es un factor determinante en los procesos dela investigación formativa y de hacer saber que si el alumnono despliega en forma simultánea las habilidades que apuntana desarrollar la competencia argumentativa, como una de laspropedéuticas fundamental, todo intento por formarinvestigadores será vano y sólo contribuirá a privilegiar elcurrículo tradicional.

Se sugiere, por lo tanto, la introducción paulatina de técnicasy estrategias de trabajo argumentativo en las cátedras, a finde potenciar la competencia argumentativa: el pensamientocrítico y creativo. En ese sentido la práctica del seminario, elforo y el debate son medios importantes para el ejercicio de laargumentación.

Cosas que hay que evitar y como organizar los seminarios,foros y debates argumentativos para promover elpensamiento crítico en el ámbito académico, sugeridas porMathew Lipman:

• Evite obligar a los alumnos a seguir un solo orden de

ideas, a partir solo, de su interés como docente.Privilegie el interés de los alumnos.

• Evite el uso de conceptos abstractos y, por el contrario,dele a sus alumnos la posibilidad de construir surazonamiento a partir del diálogo espontáneo o el debateabierto.

• Evite dirigir el debate durante la clase y, por el contrario,provoque e incite a la discusión.

• Evite resolver, sólo los problemas de orden afectivo,

omitiendo los de orden cognoscitivo.• Evite que los estudiantes avancen en un solo ritmo,

recuerde, que no todos, responden y aprenden delmismo modo.

• Evite monopolizar la conversación.





• Evite manipular la conversación, de modo que sus ideas(las del profesor) parezcan las más justificables.

• Estimule a sus alumnos para que justifiquen sus propias

opiniones y creencias.• Insista, en que los alumnos discutan sobre el problema,

hasta que sólo ellos, encuentren una o varias“respuestas”.

• Aliente a los alumnos a pensar con cabeza propia, a sercapaces de valerse de su propio entendimiento.

• Siempre que inicie una clase, pregunte a sus alumnos,¿qué aspectos de la vida tiene significado para él?.

•

Siempre que enseñe, primero señale los aspectos mássimples y por último los más complejos.

• Recuerde que el gran propósito de la práctica de laargumentación, está dirigido hacia el desarrollo de ladestreza del pensamiento crítico, es decir ayudar a losalumnos a construir ideas nuevas, a descubrir nuevassignificaciones.

ENSAYO

El ensayo es un género literario dentro del más general de

la didáctica (investigue género didáctico).DEFINICIÓN

El ensayo consiste en la interpretación de un tema(humanístico, filosófico, político, social, cultural, deportivo,etc) sin que sea necesariamente obligado usar un aparatodocumental, de manera libre, asistemática y con voluntad deestilo.


http://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero_literario

http://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero_did%C3%A1ctico


http://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero_did%C3%A1ctico




CARACTERÍSTICAS DEL ENSAYO

Características.- Las principales características del ensayo sonlas siguientes:

Breve: que no le falte ni le sobre nada. No es tan fácil serbreve. Un ensayo no va más allá de 4 ó 5 hojas tamaño carta,a máquina o en computadora, a doble espacio, por un sololado.

Unitario: debe versar sobre un solo tema, sin abordar otros.Es como un solo capítulo, todo seguido.

Objetivo: debe emplearse un lenguaje impersonal, objetivo,científico, técnico. No utilizar el lenguaje coloquial, ni el

literario ni el periodístico.Personal: debe ser el resultado de todo un proceso personal,además de incursionar en las propuestas individuales acercade determinado tema.

Estructura interna.- En el desarrollo del tema debe emplearseun 60% de síntesis, o sea, las ideas de los autores peroexpresadas con las palabras de uno mismo; un 20% deresumen, o sea, textos o frases de los autores, copiados al piede la letra, entrecomillados y con la referencia bibliográfica al

pie de página; y un 20% de comentario, o sea, lasaportaciones, las propuestas, las reflexiones, las críticaspersonales.

ESTRUCTURA EXTERNA

Hoja de entrada: es la hoja de presentación del ensayo y enla que deben ir los siguientes rubros: Institución, asignatura,título o tema del ensayo, autor, lugar y fecha. Todo distribuidoen toda la hoja con letras mayúsculas. Cuando se publique elensayo no lleva esta página. Iniciaría, entonces, con el título y

el nombre del autor.La Introducción: es el 10% del ensayo y abarca más omenos media hoja. Está compuesta de tres partes, un párrafopara cada una de ellas. La justificación de por qué se escogióel tema del ensayo y por qué se elaboró el mismo. El





contenido del ensayo, o sea, de qué trata. Y finalmente laslimitaciones que se tuvieron para realizarlo.

El desarrollo: constituye el 80% del ensayo; abarca más o

menos de 4 a 5 páginas. En él va todo el tema desarrollado,utilizando la estructura interna: 60% de síntesis, 20% deresumen y 20% de comentario.

Las conclusiones: contemplan el otro 10% del ensayo,alrededor de media página. En ellas se expresa la relevanciadel tema, la importancia, la manera de llevar a cabo lasrecomendaciones o aportaciones.

Se añade a la estructura externa la bibliografía, las fuentes enlas que se fundamentó el ensayo, en orden alfabético,

iniciando por el apellido del autor, con mayúsculas, el nombrecon minúsculas, el título subrayado, la editorial y la fecha deimpresión.

Todas las partes de la estructura externa van seguidas comosi se tratase de un solo capítulo o de un solo artículo. No esnecesario que lleve el nombre de cada parte: introducción,desarrollo y conclusiones. Se entiende que el contenidodetermina la separación de cada parte.

TIPOS DE ENSAYO

Narrativo: descriptivo explicativo comparación y contraste

Ensayo narrativo: Nos cuenta un hecho de la vida del autor, condetalles que hacen que la historia sea interesante y realista.

Ensayo descriptivo: Nos cuenta como es una persona, unlugar o una cosa, usa palabras que ayudan a ver, oír, oler,tocar y saborear el tema.

Ensayo explicativo: Nos ofrece información e incluye todos loshechos que un lector necesita para entender el tema.

Ensayo descriptivo: Nos cuenta como es una persona, unlugar o una cosa, usa palabras que ayudan a ver, oír, oler,tocar y saborear el tema.

Ensayo explicativo: Nos ofrece información e incluye todos loshechos que un lector necesita para entender el tema.





Ensayo persuasivo: Nos expresa la opinión sobre algo. También trata de convencer a los lectores

ELEMENTOS DE ESTILO

El estilo es el conjunto de características o cualidad quediferencian y distinguen una forma de escribir de otra. Elestilo es el sentido vital, la personalidad transferida aldesarrollo oral o escrito del tema.

En tanto que la redacción y la gramática son instrumentosque sirven para lograr la mejor manera de expresar una idea,el estilo indica el modo -personal e intransferible- de hacerlo.El estilo, por otra parte, exige la delimitación previa del tema

a desarrollarse. Así, el informador, el reportero, elcorresponsal, deben darse una respuesta previa a cada unade estas preguntas:

¿Qué se expresa?¿Cómo se expresa?¿Para qué se expresa?¿A quién se expresa?

Las respuestas nos llevarán a la delimitación de dossituaciones:1.- El canal mediante el cual se transmitirá la información y,2.- El medio al cual se transmite la información: si esindividual





PROBLEMAS COMUNES EN LOS TEXTOS ESCRITOS

Los problemas más comunes en los textos escritos son:Oraciones seguidas.

USO DE MAYUSCULAS

La letra mayúscula es aquella que se escribe con mayortamaño y, por regla general, con forma distinta de laminúscula.

CONSIDERACIONES GENERALESSiempre que se escriba con mayúscula, habrá que tener encuenta las consideraciones siguientes:

El empleo de la mayúscula no exime de poner tilde cuando así lo exijan las reglas de acentuación.

EJEMPLOS: Álvaro, SÁNCHEZ. Muchas personas siguencreyendo erróneamente que las mayúsculas no vanacentuadas.

En las palabras que empiezan con un dígrafo, como es el casode li, ch o gu y qu ante e, i, solo se escribirá con mayúscula laletra inicial. Ejemplos: Chillida, Chillán, Llerena, Llorente,Guerrero, Guillermo, Quevedo, Quilmes.

La i y la j mayúsculas se escribirán sin punto. Ejemplos: Inés, JAVIER, juvenal.

MAYÚSCULAS EN PALABRAS O FRASES ENTERAS

En ocasiones se emplean letras mayúsculas para destacarpalabras o frases enteras de un escrito. Suele hacerse así:

En las cubiertas y portadas de los libros impresos, en lostítulos de cada una de sus divisiones internas (partes,capítulos, escenas, etc.) y en las inscripciones monumentales.Por ejemplo:BENITO PÉREZ GALDÓS

FORTUNATA Y JACINTA

En las siglas y acrónimos. Ejemplos: ISBN, UNESCO, OTI, OMS.Se escribirán con minúscula, en cambio, los que con el uso se





han convertido en nombres comunes. Por ejemplo: inri, láser,radar. Así los recoge el Diccionario de la Academia.

En las cabeceras de diarios y revistas. Ejemplos: MURAL, EL

TIEMPO, EL INFORMADOR, LA NACIÓN.En la numeración romana. Se utiliza esta para significar elnúmero ordinal con que se distinguen personas del mismonombre (especialmente papas y reyes), como Pío V, Felipe II,Fernando III, el número de cada siglo, como siglo XVI, el de untomo, libro, parte, canto, capítulo, titulo, ley, clase y otrasdivisiones, y el de las páginas que así vayan numeradas en losprólogos y principios de un volumen (Algunos impresoresutilizan letras minúsculas en este último caso: página xxii, xvi,

etc.).En textos jurídicos y administrativos - decretos, sentencias,bandos, edictos, certificados o instancias -, el verbo o verbosque presentan el objetivo fundamental del documento.EJEMPLOS: CERTIFICA, EXPONE, SOLICITA.

MAYÚSCULAS INICIALES

El uso de la mayúscula inicial se rige por la posición queocupa la palabra (y, en consecuencia, por la puntuaciónexigida en cada caso), por su condición o categoría de nombre

propio y por otras circunstancias. EN FUNCIÓN DE LA PUNTUACIÓN

Se escribirán con letra inicial mayúscula:

a) La primera palabra de un escrito y la que vaya después depunto. Por ejemplo:

Hoy no iré. Mañana puede que sí.

b) La palabra que sigue a los puntos suspensivos, cuandoestos cierran un enunciado. Por ejemplo:

No sé si... Sí, iré.

e) La que sigue a un signo de cierre de interrogación (?) o deexclamación (!), si no se interpone coma, punto y coma o dospuntos. Por ejemplo:

¿Dónde? En la estantería.





d) La que va después de dos puntos, siempre que siga a lafórmula de encabezamiento de una carta o documento jurídico-administrativo (Muy señor mío: Le agradeceré ... ), oreproduzca palabras textuales (Pedro dijo: «No volveré hastalas nueve»).EN FUNCIÓN DE LA CONDICIÓN O CATEGORÍA

Se escribirá con letra inicial mayúscula todo nombre propio,como son los siguientes:

a) Nombres de persona, animal o cosa singularizada.Ejemplos: Pedro Alberto, Beatriz, María, Platón, Caupolicán,Rocinante, Platero, Colada, Olifante.

b) Nombres geográficos. Ejemplos: América, España, Jaén,Honduras, Salta, Cáucaso, Himalaya, Adriático, Tajo,Pilcomayo.

Cuando el artículo forme parte oficialmente del nombrepropio, ambas palabras comenzarán por mayúscula. Ejemplos:El Salvador, La Zarzuela, La Habana, Las Palmas.

Se escribe con mayúscula el nombre que acompaña a losnombres propios de lugar, cuando forma parte del topónimo.Ejemplos: Ciudad de México, Sierra Nevada, Puerto de la Cruz.

Se utilizará la minúscula en los demás casos. Ejemplos: laciudad de Santa Fe, la sierra de Madrid, el puerto deCartagena.

e) Apellidos. Ejemplos: Álvarez, Pantoja, Martínez. En el casode que un apellido comience por preposición, por artículo opor ambos, estos se escribirán con mayúscula solo cuandoencabecen la denominación. Por ejemplo: señor De Felipefrente a Diego de Felipe.

Se escribirán también con mayúscula los nombres de las

dinastías derivados de un apellido. Ejemplos: Borbones,Austrias, Capetos.

d) Nombres de constelaciones, estrellas, planetas o astros,estrictamente considerados como tales. Ejemplos:

La Osa Mayor está formada por siete estrellas.

El Sol es el astro central de nuestro sistema planetario.





En el último eclipse, la Tierra oscureció totalmente a la Luna.

Por el contrario, si el nombre se refiere, en el caso del Sol y dela Luna, a los fenómenos sensibles de ellos derivados, se

escribirá con minúscula: Tomar el sol.

Noches de luna llena.

En el caso de la Tierra, todos los usos no referidos a ella encuanto planeta aludido en su totalidad se escribirán tambiéncon minúscula:

El avión tomó tierra.

Esta tierra es muy fértil.

La tierra de mis padres.e) Nombres de los signos del Zodiaco. Ejemplos: Tauro, Aries,Libra. De igual modo, los nombres que aluden a lacaracterística principal de estos signos, como Balanza (porLibra), Toro (por Tauro), Carnero (por Aries), Gemelos (porGéminis), Cangrejo (por Cáncer), Pez (por Piscis), Escorpión(por Escorpio), León (por Leo), Virgen (por Virgo).

Cuando el nombre propio deja de serlo porque designa a laspersonas nacidas bajo ese signo, se escribirá con minúscula.Por ejemplo: Juan es tauro.

f) Nombres de los puntos cardinales, cuando nos referimos aellos explícitamente. Por ejemplo.

La brújula señala el Norte.

Cuando el nombre se refiere a la orientación o direccióncorrespondientes a estos puntos, se escribirá con minúscula.Ejemplos:

El norte de la ciudad.

Viajamos por el sur de España.

El viento norte.





g) Nombres de festividades religiosas o civiles. Ejemplos:Pentecostés, Epifanía, Navidad, Corpus, Día de laConstitución, Día de la independencia.

h) Nombres de divinidades. Ejemplos: Dios, Jehová, Alá, Apolo, Juno, Amón.

i) Libros sagrados. Ejemplos: Biblia, Corán, Avesta, Talmud.

j) Atributos divinos o apelativos referidos a Dios, Jesucristo ola Virgen María. Ejemplos: Todopoderoso, Cristo, Mesías,Inmaculada, Purísima.

k) Nombres de las órdenes religiosas. Ejemplos: Cartuja,Merced, Temple, Carmelo.

1) Marcas comerciales. Ejemplos: Coca-Cola, Seat.En los casos anteriores, cuando el nombre propio se use comocomún, es decir, cuando pase a designar un género o unaclase de objetos o personas, deberá escribirse con minúscula.Ejemplos: un Herodes, una Venus. Lo mismo sucede cuandose designa algo con el nombre del lugar del que procede, ocon el de su inventor, fabricante, marca o persona que lopopularizó. Ejemplos: un jerez, un oporto, una aspirina, unquinqué, unos quevedos. En este último caso, cuando se

quiere mantener viva la referencia al autor, creador ofabricante de la obra, se utilizará la mayúscula inicial.Ejemplos: un Casares, dos Picassos, un Seat.

EN FUNCIÓN DE OTRAS CIRCUNSTANCIAS

Se escribirán con letra inicial mayúscula:

a) Los sobrenombres y apodos con que se designa adeterminadas personas. Ejemplos: el Libertador, el Sabio, elBosco, Clarín, el Inca Garcílaso.

b) En general, cuando por antonomasia se emplean apelativosusados en lugar del nombre propio, como el Mantuano (porVirgílio), el Sabio (por Salomón), el Magnánimo (por el reyAlfonso V) o se designan conceptos o hechos religiosos (laAnunciación, la Revelación, la Reforma).





c) Las advocaciones de la Virgen. Ejemplos: Guadalupe, Rocío. Y las celebraciones a ellas dedicadas. Ejemplos: el Pilar, elRocío.

d) Los tratamientos, especialmente si están en abreviatura.Ejemplos: V S. (Usía), U. o V (usted), etc. Cuando se escribecon todas sus letras, usted no debe llevar mayúscula. FrayLuis (referido, por ejemplo, a Fray Luis de León), Sor Juana(referido a Sor Juana Inés de la Cruz), San Antonio, etc., sonacuñaciones que funcionan como nombres propios.

e) Los sustantivos y adjetivos que componen el nombre deinstituciones, entidades, organismos, partidos políticos, etc.Ejemplos: la Biblioteca Nacional, la Inquisición, el Tribunal

Supremo, el Museo de Bellas Artes, el Colegio Naval, la RealAcademia de la Historia, el Instituto Caro y Cuervo, laUniversidad Nacional Autónoma de México, el PartidoDemócrata.

f) Los nombres, cuando significan entidad o colectividad comoorganismo determinado. Ejemplos: la Universidad, el Estado,el Reino, la Marina, la justicia, el Gobierno, la Administración,la Judicatura. Ejemplos:

La Magistratura mostró su oposición al proyecto.

La Iglesia celebra mañana esa festividad.Pero se utilizará la minúscula inicial en casos como:

Ejerció su magistratura con brillantez.

Visitó la iglesia del pueblo.

g) La primera palabra del título de cualquier obra. Ejemplos: Elrayo que no cesa, Luces de bohemia, El mundo es ancho yajeno, Cantos de vida y esperanza, El perro andaluz, Losgirasoles. En las publicaciones periódicas y colecciones, en

cambio, se escriben con mayúscula los sustantivos y adjetivosque forman el título. Ejemplos: Nueva Revista de FilologíaHispánica, El Urogallo, Biblioteca de Autores Españoles.

h) Los nombres de las disciplinas científicas en cuanto tales.Ejemplos:

Soy licenciado en Biología. Ha estudiado Filosofía.





La Psicología ha vivido un resurgimiento en los últimostiempos.

Pero escribiremos con minúscula:

Me gustan las matemáticas de este curso.Llaman filosofía de la vida a lo que es pura vulgaridad.

La psicología de los niños es complicada.

i) El primero de los nombres latinos que designan especies deanimales y plantas. Ejemplos: Pimpinella anisum, Felis leo.(Además, al imprimirlos, se hará en cursiva).

j) Los nombres, latinos o no, de los grupos taxonómicoszoológicos y botánicos superiores al género. Ejemplos: orden

Roedores, familia Leguminosas. Se escribirán con minúscula,en cambio, cuando sean adjetivos (por ejemplo: animalroedor) o sustantivos que no signifiquen orden (por ejemplo:una buena cosecha de Leguminosas).

Suelen escribirse con mayúscula los nombres dedeterminadas entidades cuando se consideran conceptosabsolutos. Ejemplos: la Libertad, la Ley, la Paz, la Justicia.

Pero:

La libertad de expresión.

La ley de la gravedad.

También se escriben con mayúscula inicial:

a) Los nombres de fechas o cómputos cronológicos, épocas,acontecimientos históricos, movimientos religiosos, políticos oculturales. Ejemplos: la Antigüedad, la Hégira, la Escolástica,el Renacimiento.





b) Los pronombres Tú, Ti, Tuyo, Vos, Él, Ella, en las alusionesa la Divinidad o a la Virgen María.

e. Conceptos religiosos como el Paraíso, el Infierno, etc.,

siempre que se designen directamente tales conceptos,y no en casos como Su casa era un paraíso o El infiernoen que vivía.

ACENTUACIÓN

Las reglas de acentuación del español son muy sencillas. Losfallos de acentuación pueden tener su origen en 3 problemasdiferentes que vamos a intentar resolver:

A: no separar bien las sílabas

B: no distinguir las sílabas tónicas de las átonas

C: desconocer las reglas de acentuación

A) Las sílabas

Las letras que forman una palabra se agrupan en golpes devoz que se pronuncian al mismo tiempo y que se llamansílabas. La sílaba es una manifestación fónica que no se

asocia a ninguna unidad del significado o contenido (aunquepuede, como en el caso de las palabras monosilábicas).

La sílaba es la combinación mínima y autónoma de fonemas.Es un núcleo de vocales que puede ir acompañado deconsonantes en sus márgenes: (C) V (C). Las posiblescombinaciones básicas son las siguientes, pero hay más:

V CV VC CVC





DE MAYUSCULAS

Tanto las LETRAS MAYÚSCULAS como las MINÚSCULAS están sujetas a las normas y deben tildarse según

corresponda, tal como lo establece la Real Academia Española.

Las mayúsculas llevan tilde si les corresponde según lasreglas dadas. EJEMPLOS: ÁFRICA, PERÚ, ÓRGIVA,BOGOTÁ. La Academia nunca ha establecido una norma ensentido contrario.

DE MONOSÍLABOS

Las palabras monosílabas no llevan tilde, excepto cuandoexista otra igual, para evitar anfibologías. Se llama entoncestilde diacrítica (por ejemplo, tu (adjetivo) y tú (pronombre)).Las más usuales son:

EJEMPLO:

dé de

él el

mí mi

más mas

sé se

té te

tú tu

aún aun

sí si

Según el número de sílabas las palabras se dividen en:

Monosílabas: sal, sol, pan, luz


http://es.wikipedia.org/wiki/May%C3%BAscula

http://es.wikipedia.org/wiki/Min%C3%BAscula

http://es.wikipedia.org/wiki/Real_Academia_Espa%C3%B1ola



http://es.wikipedia.org/wiki/Min%C3%BAscula






DE VERBOS TERMINADOS EN “UAR”

¿Cómo se conjugan los verbos acabados en uar ? Todos losverbos acabados en uar son regulares, aunque su acentuaciónpresente vacilaciones o dudas. ¿Cómo se conjuga adecuar :adecuo o adecúo? Evacuar , ¿evacuo o evacúo? Y evaluar ,¿evaluo o evalúo?

La regla general de la Real Academia Española, expuesta ensu Diccionario Panhispánico de Dudas es que todos losverbos terminados en –guar y en –cuar se acentúansegún el modelo de conjugación del verbo averiguar : la u final

del lexema es átona en todas las formas verbales y formadiptongo con la primera vocal de la desinencia. Lapronunciación sería: /a.be.rí.guo, a.be.rí.guas, a.be.ri.guá.mos/(presente), /a.be.ri.guá.ba/ (pretérito imperfecto), /a.be.ri.gué,a.be.ri.guás.te, a.be.ri.guó/ (pretérito indefinido),/a.be.ri.gua.ré/ (futuro imperfecto).

Según la misma regla académica, el resto de los verbosque terminan en –uar se acentúan como el verbo actuar : la

u final del lexema nunca forma diptongo con la vocal de ladesinencia, independientemente de que ésta sea átona otónica. Se pronuncia: /ak.tú.o, ak.tú.as, ak.tu.á.mos/(presente), /ak.tu.á.ba/ (pretérito imperfecto), /ak.tu.é,ak.tu.ás.te, ak.tu.ó/ (pretérito indefinido), /ak.tu.a.ré/ (futuroinperfecto).

Los verbos anticuar y estatuar son excepciones a la reglageneral y siguen el modelo contrario al que lescorrespondería.

A pesar de la condena de muchos lingüistas, la RAE yaconsidera válida la conjugación con hiato de los verbosacabados en cuar y reconoce que es frecuente en lamayoría de ellos: adecuar, evacuar, promiscuar, licuar y colicuar .





Nuestra percepción es que, al menos en España, la forma conhiato está ganando terreno. La fuerza de la analogía con lamayoría de los verbos en uar y los medios de comunicacióncontribuyen a generalizarla. El único verbo que se resiste alhiato es apropincuar , seguramente por ser de uso pocofrecuente.

¿Por qué los verbos acabados en cuar sí son atraídos por lasformas con hiato, mientras que los acabados en güar no loson? Del primer grupo, sólo hemos encontrado 7 verbos, delos cuales uno, anticuar , ya suponía excepción, por lo que elhablante no lo percibe como un grupo diferenciado del restode verbos terminados en uar .

El segundo grupo es más numeroso (hemos encontradotrece verbos: achiguarse, aguar, amortiguar, apaciguar,atestiguar, averiguar, desaguar, desambiguar, deslenguar,fraguar, menguar, amenguar y santiguar) y no albergaexcepciones. El hablante puede percibirlo diferenciado delresto de verbos terminados en uar . En este grupo, también hapodido influir una imposibilidad ortográfica: se tendría quecolocar una tilde sobre la diéresis en las que gu- fuera tónica yfuera de lande de e (amortigüe, averigüe).

ACENTO DIACRITICO

REGLAS ESPECIALES

En las palabras monosilábicas es donde más han variado lasnormas de acentuación, por ejemplo, las palabras: fue, vio,dio, fe, se acentuaban hace algunos años, ahora la regla diceque las palabras monosílabas no se acentúan, pero esta reglaresulta tener muchas excepciones.

El acento diacrítico marca las excepciones a la regla anterior,tiene la función primordial de distinguir a dos palabras que seescribirían igual, pero cuyo significado es totalmentediferente, aunque no necesariamente sean monosilábicas. Lasprincipales palabras monosilábicas que varían de significadoson:





LLEVAN ACENTO NO LLEVAN ACENTOd

déverbo (dar) de preposición

dí verbo (dar) di verbo (decir)

él pronombre personal el articulo

más adverbio de cantidad mas

conjunción adversativa

mí pronombre personal mi adjetivo posesivo

sé verbo (saber) se pronombre personal

sí adverbio de afirmación opronombre personal

si conjugación condicional

té sustantivo (bebida) te pronombre personal

tú pronombre personal tu adjetivo posesivo

Es importante que tengas presente siempre estas diferenciasal escribir, porque los procesadores de texto (como ms word,por ejemplo) no pueden detectar la diferencia, e incluso(dependiendo de la versión) pueden marcarte una palabracorrecta como errónea.

USO DE ABREVIATURAS Y DE SIGLAS

BV Biomasa del volumen inventariado

CATIE Centro Agronómico Tropical de Investigación y Enseñanza

CDE Centre de Datos Eros

CEPE-ONU Comisión Económica para Europa (Naciones Unidas)

CIRAD Centro de Cooperación Internacional en Investigación Agrícola para elDesarrollo

CMVC Centro Mundial de Vigilancia de la Conservación





DM Densidad de madera

ERF Evaluación de los Recursos Forestales

FAO Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación

FEB Factor de expansión de la biomasa

SIG Sistema de Información Geográfica

USN Unidades subnacionales

VCC Volumen con corteza Biomasa del volumen inventariado

PUNTUACIÓN Y USO DE COMILLAS

1.- LA COMA 6.- LOS SIGNOS DE INTERROGACIÓN

2.- EL PUNTO Y LA COMA 7.- LOS SIGNOS DE ADMIRACIÓN

3.- EL PUNTO 8.- USO DEL PARENTESIS

4.- LOS DOS PUNTOS 9.- LA RAYA

5.- LOS DOS PUNTOS SUSPENSIVOS 10.- USO DE LAS COMILLAS

Los signos de puntuación son signos gráficos que hacemosaparecer en los escritos para marcar las pausas necesarias

que le den el sentido y el significado adecuado. Hay pocasreglas fijas que nos den el uso correcto de estos signos. Éstasson:

1.-La coma [,]

La coma indica una breve pausa en la lectura. Se emplea:

1.- Para separar dos o más palabras o frases que sean de la mismaclase, o formen enumeración, siempre que entre ellas no figuren lasconjunciones y, ni, o.

Tenía coches, motos, bicicletas y autobuses.

2 .-Para separar dos miembros independientes de una oración,

haya o no conjunción, entre ellos.

Los soldados saludaban, la gente aplaudía, y los niños no paraban decantar.

3.- Para limitar una aclaración o ampliación que se inserta en una

oración.





Descartes, gran filósofo francés, escribió muchos libros.

4.- Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea suposición, van precedidas y seguidas de coma, tales como: enefecto, es decir, de acuerdo, en fin, por consiguiente, no obstante y

otras de la misma clase.

-Dame eso, es decir, si te parece bien.

-Contestó mal, no obstante, aprobó.

5 El vocativo se escribe seguido de coma si va al principio de lafrase; precedido de coma si va al final; y entre comas si va enmedio.

Carlos, ven aquí. Ven aquí, Carlos. ¿Sabes, Carlos, quién reza?

2.- EI punto y coma [;]

El Punto y coma indica una interrupción más larga que la de la coma. Seemplea:

1.- Para separar los diferentes miembros de una oración larga en laque ya hay una o más comas.

Visitó muchos países, conoció a mucha gente; sin embargo, jamás habló deello.

2.- Antes de las conjunciones o locuciones conjuntivas mas, pero,aunque, no obstante, cuando las oraciones son largas. Si son cortas,

basta con la coma.

Siempre hablábamos de cosas muy interesantes, a veces, aburridas; perosiempre hablábamos.

3.- El punto [.]

El punto separa oraciones autónomas.

El punto y seguido: Separa oraciones dentro de un mismo párrafo.

El punto y aparte: Señala el final de un párrafo.

El punto y final: Señala el final de un texto o escrito.

NOTA: Después de punto y aparte, y punto y seguido, la palabra quesigue se escribirá, siempre, con letra inicial mayúscula.

Se emplea:

1.- Para señalar el final de una oración.

Se acabaron las vacaciones. Ahora, a estudiar.

2.- Detrás de las abreviaturas.

Sr. (señor), Ud. (usted), etc .

4.- Los dos puntos [:]

Se emplean:





1.- En los saludos de las cartas y después de las palabras expone, suplica,

declara, etc., de los escritos oficiales.

Estimados Sres: Por la presente les informamos...

2.- Antes de empezar una enumeración. En la tienda había: naranjas, limones, plátanos y cocos.

3.- Antes de una cita textual.

Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo".

4.- En los diálogos, detrás de los verbos dijo, preguntó, contestó y sus

sinónimos.

Entonces, el lobo preguntó: - ¿Dónde vas, Caperucita?

5.- Puntos suspensivos [...]

Se emplean:

1.- Cuando dejamos el sentido de la frase en suspenso, sin terminar, conla finalidad de expresar matices de duda, temor, ironía. Quizás yo...

podría...

2.- Cuando se interrumpe lo que se está diciendo porque ya se sabe sucontinuación, sobre todo, en refranes, dichos populares, etc. Quien mal anda,...; No por mucho madrugar...; Perro ladrador...

3.- Cuando al reproducir un texto, se suprime algún fragmentoinnecesario. En tal caso, los puntos suspensivos se suelen incluir entrecorchetes [...] o paréntesis (...).

6.- Signos de interrogación [¿?]

Se utilizan en las oraciones interrogativas directas. Señalan la entonacióninterrogativa del hablante.

Se escriben:

1.- Al principio y al final de la oración interrogativa directa. ¿Sabes quiénha venido?

NOTA Jamás escribiremos punto después de los signos de interrogación yde exclamación.

7.- Signos de admiración [¡!]

Se utilizan para señalar el carácter exclamativo de la oración.

Se escriben: 1.- Se escriben para empezar y finalizar una oración exclamativa,exhortativa o imperativa. También van entre signos de exclamación lasinterjecciones.

¡Siéntate! ¡Qué rebelde estás! ¡Fíjate como baila! ¡Ay!

8.- Uso del Paréntesis ( )





Se emplea:

1.- Para encerrar oraciones o frases aclaratorias que estén desligadas del

sentido de la oración en la que se insertan.

En mi país (no lo digo sin cierta melancolía) encontraba amigos sinbuscarlos...

2.- Para encerrar aclaraciones, como fechas, lugares, etc.

La O.N.U. (Organización de Naciones Unidas) es una...

9.- La raya [-]

Se emplea:

1.- Para señalar cada una de las intervenciones de los personajes en undiálogo.

-Hola, ¿cómo estás? -Yo, bien, ¿y tú?

2.- Para limitar las aclaraciones que el narrador inserta en el diálogo. -¡Ven aquí -muy irritado- y enséñame eso!

10.- Uso de las comillas ["]

Se emplean:

1.- A principio y a final de las frases que reproducen textualmente lo que hadicho un personaje.

Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo".

2.- Cuando queremos resaltar alguna palabra o usamos una palabra que nopertenece a la lengua española.

La filatelia es mi "hobby".

Ese "Einstein" no tiene ni idea de lo que dice.

CITAS Y TRANSPOSICIONES

USO DEL GERUNDIO

Forma verbal no personal que expresa simultaneidad de laacción en el tiempo que se habla.

Sus terminaciones son ando para los versos de la 1era.Conjugación o iendo para los verbos de la dela 2da. y 3era.En la evaluación equivale funcionalmente al adverbio.EJEMPLO: El gerundio de “amar” es “amando”

Esta forma verbal puede manifestar un momento anterior (enacabando, nos vamos. Es decir, “nada más acabar…”),coincidente (visitando el zoo, fue donde conoció a María, o





sea “mientras visitaba…”) o inmediatamente posterior (salióenfadado, cerrando la puerta de un portazo, o sea “trascerrar la puerta…”) al momento indicado por el verbo

principal con el que se encuentra relacionado. De hecho, elgerundio nos señala el momento en que se realiza la accióndel verbo subordinante o principal; pero también puedesignificar una condición (paseando por la ciudad, se conoce amucha gente, o sea “, si se pasea…”) o causa de la acciónprincipal (siendo del Norte el frío lo soportamos bien, o sea“Como somos del Norte…”).

USOS INCORRECTOS

Pero es totalmente incorrecto y, por tanto, rechazable el usodel gerundio cuando este indica una posterioridad noinmediata respecto a la acción señalada por el verbo principal.

EJEMPLOS:

Fui al gimnasio comiendo un bocadillo. (“Fui al gimnasiomientras comía un bocadillo.” Se admite la sustitución, por loque el gerundio es correcto.)

- *Ha habido un accidente, muriendo cuatro personas. (Lasustitución es incorrecta; debemos sustituir el gerundio porotra alternativa, como por ejemplo “Ha habido un accidente,tras el cual han muerto cinco personas”.)

Es un anglicismo el uso del gerundio con valor de adjetivoespecificativo, sobre todo, cuando hace referencia a cosas. Tampoco es correcto referido a personas cuando éstasseñalan cualidad, estado o acción muy lenta y no indican unaauténtica acción o cambio:





– *Ha salido una ley regulando los precios de la gasolina. (Eneste caso lo correcto sería decir “reguladora o que regula losprecios de la gasolina”.)

- *Me mostraron una bolsa conteniendo armas. (En este casolo correcto decir “que contenía armas”.)

- *Se necesita asistenta sabiendo cocinar. (Lo correcto eneste caso sería “que sepa cocinar”.)

- *Juan está casado con Dolores siendo padre de tres hijos.

(Lo correcto sería “y es padre de…”.)

NOTA: son correctos, sin embargo, los sintagmas “aguahirviendo” y “clavo ardiendo”.

Tampoco es correcto el gerundio que acompaña a nombrescon función de complementos indirectos o circunstanciales:

- *Me crucé con dos hombres propinándose puñetazos. (Locorrecto sería “que se propinaban puñetazos”.)

- *He dado un euro a un pobre pidiendo limosna. (Lo correctosería “a un pobre que pedía limosna”.)

El gerundio no debe aludir a ninguna palabra que desempeñeen la oración una función distinta a la de sujeto (caminando

por el parque, me encontré a un amigo) o de OD de persona,aunque en este último caso pueden producirse ambigüedadescomo demuestra el siguiente ejemplo:

- *Vi a tu hijo bajando del avión. (Podemos preguntarnos:¿Quién era el que bajaba del avión?)





Y es que la ambigüedad acecha a muchas frases en que elgerundio complementa a un OD. Por tanto, quizá seríapreferible evitar frases como éstas.

Por otro lado, el abuso de la perífrasis de gerundio (ESTARSIENDO + PARTICIPIO) con sentido de presente actual ohabitual, durativo o imperfectivo, es un anglicismo queconviene evitar, ya que este uso es más propio del inglés.Además, ese valor del presente continuo entra dentro de losvalores del presente de indicativo, o puede hacerse explícitomediante la perífrasis SER o ESTAR + PARTICIPIO. Sería, por

ejemplo el caso de los siguientes ejemplos:

- *La propuesta está siendo estudiada con mucho empeño.(Sería mejor decir que “se estudia o ha sido estudiada…”.)

Usos Correctos

Es, sin embargo, correcto el gerundio cuando complementa a

un sujeto y constituye el centro de una proposiciónsubordinada:

- Me acerqué a María deseando darle un abrazo.

- Los niños, jugando en el parque, se ensuciaron mucho. (Dehecho podríamos para comprobar su correcto hacer lasiguiente sustitución “Los niños cuando jugaban o mientras

jugaban en el parque, se ensuciaron mucho”.)

Es, asimismo, correcto el gerundio que complementa a un ODde persona (siempre que el verbo signifique acción o cambio);pero es a veces incorrecto si el OD al que acompaña es decosas:





- He visto a un niño durmiendo en la cuna.

*He visto un camino desprendiendo mucho polvo. (En este

caso, sería más correcto decir “que desprendía muchopolvo”.)

NOTA: No está del todo claro el límite entre la corrección y laincorrección en este último caso, ya que parecenperfectamente aceptables frases como las siguientes:

- He visto una estrella corriendo por el cielo

- Vi una hoja cayendo del árbol





Por último, la expresión “Como + gerundio” es correctacuando se quiere expresar una comparación; pero, por elcontrario, utilizar esta construcción en otros contextos

sintácticos es un galicismo inaceptable.

USO DE SINONIMOS Y ANTONIMOS

Un sinónimo es aquella palabra o expresión que tiene elmismo significado o uno muy parecido. Por el contrario, unantónimo es una palabra cuyo significado es opuesto al deotra. Y así tenemos el primer ejemplo: antónimo es el

antónimo de sinónimo.

Si nos ponemos sesudos, deberíamos de aclarar que lasinonimia (coincidencia de significado entre varias palabras)no existe: cada palabra tiene un contexto y un matiz que lahace única. Pero sin ellos la lengua y la comunicación seharían complicadas.

EJEMPLO:

Ejercicio: Enriquece el texto.

La mano anónima que escribió el siguiente texto no tenía amano un diccionario de sinónimos. Sólo así se entiende quehaya utilizado 12 veces la palabra alegría y otras de la mismafamilia. Reemplaza cada una de ellas por un sinónimo.





Hoy ha sido un día alegre. En el colegio me entregaron elexamen con una muy buena nota, lo que me trajo muchaalegría. Mis compañeros se alegraron también por mí. Con

alegría me fui a mi casa, donde mi mamá me recibióalegremente como todos los días. Para darle una alegría a mipapá, le conté de mi alegría, y me hizo ver lo alegre queestaba. Por la tarde monté en bicicleta, lo que siempre mecausa alegría, porque no tenía tareas. ¡Qué alegría!. Ya eshora de comer, y yo aún tengo una sonrisa alegre en la cara.Ojalá todos los días fueran igual de alegres.

ESCRITURA DE FECHAS Y CANTIDADES

ALGUNOS USOS DE VOCABULARIO

Se entiende por vocabulario al conjunto más o menoscomplejo de términos que componen un idioma o lenguaje. Elvocabulario varía para cada idioma y tiene como unacaracterística significativa la de transformarse con el pasodel tiempo de acuerdo al agregado o abandono de algunaspalabras.Por otro lado, mientras el vocabulario es una invención socialque tiene como objetivo principal la comunicación entre losindividuos, también pueden generarse vocabulariosindividuales que tienen que ver con la generación detérminos más o menos personalizados que sólo el sujeto encuestión puede comprender del todo.

Como la mayoría de las creaciones comunicativas del serhumano, el vocabulario podría describirse como unaestructura dinámica que no permanece estática si no quevaría con el tiempo y con el paso de las generaciones,responsables de abandonar o sumar palabras en el uso diariodel lenguaje.


http://www.definicionabc.com/general/caracteristica.php

http://www.definicionabc.com/comunicacion/vocabulario.php

http://www.definicionabc.com/comunicacion/comunicacion.php

http://www.definicionabc.com/social/generacion.php


http://www.definicionabc.com/general/caracteristica.php


http://www.definicionabc.com/comunicacion/comunicacion.php

http://www.definicionabc.com/social/generacion.php





El vocabulario de un idioma puede ser similar al de otroidioma, pero nunca será igual y mientras algunos idiomas sonrealmente complejos en lo que hace a los términos y sussignificados, otros son considerados mucho más simples yaccesibles.

Para que una persona pueda comprender el vocabulario de unidioma, es necesario que pueda comprenderla y usarla. Almismo tiempo, también puede suceder que algunos términosson comprensibles a nivel mental pero no son fácilmentedefinibles en palabras ya que su uso tiene que ver más que

nada con el uso común del término.Sin embargo, reconocer la palabra sólo por fonética odirectamente no saber su significado o no conocer la palabraimplica que el término no forma parte del vocabulario de unapersona.

Normalmente, cuando se piensa en el término ‘vocabulario’,se piensa en el conjunto de palabras usadas oralmente. Sinembargo, este puede diferenciarse del vocabulario escrito yaque los términos a usar en cada situación y espacio no seránlos mismos, siendo el lenguaje diverso para diferentes tiposde situaciones.

ANGLICISMOS Y GALICISMOS

Un galicismo es un extranjerismo derivado del francés eincorporado al castellano u otros idiomas.

No es difícil aprender un nuevo idioma sobre todo cuando setrata de lenguas que tienen el mismo origen. Al igual queexisten los galicismos, hay anglicismos, EJEMPLOS:



http://es.wikipedia.org/wiki/Extranjerismo

http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_franc%C3%A9s

http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_espa%C3%B1ol


http://es.wikipedia.org/wiki/Extranjerismo

http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_franc%C3%A9s

http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_espa%C3%B1ol




GALICISMO ANGLICISMOS

Afiche: CartelAmateur: aficionado..Argot: jerga.avant-garde: VanguardiaBricolaje (“bricolage”):actividad manual noprofesional destinada alarreglo o decoración de unacasa.Balé: BaileBrasier: Hoguera, SostenBroche: Instrumento paraenganchar una cosa a la otraBuró: Escritorio concompartimiento en la partealtaCabarét: sala de fiestas,cabaret.Carnet: cédula de

indentidad.Champaña: BebidaChampiñon: VegetalChef : cocinero.Chofer: Conductor

En francés

Affaires

attachéentrepôtentrepreneurprixrégierésumé





MEXICANISMOS

Apego a los rasgos, costumbres y características de México.

Ejemplos de Mexicanismos.

A dioque: En vano¡A poco!: Exclamación de sorpresaAcordeón: Papel doblado en forma de acordeón utilizado parahacer trampas en un examen. En Arg: macheteAfore: Ahorro de retiroAguacate: PaltaAgujeta: Cordón de los zapatosAlberca: PiscinaAlbur: Juego de palabrasAmolar: Arruinar, PerjudicarÁndale!!: Anímate!!!Antojitos: Comida típica popular (por ejemplo, tacos)Antro: Lugar nocturno bailable, discotecaApachurrar: AplastarApapachar: Acariciar, mimarApenado: AvergonzadoAventar: LanzarAventón: Hacer AutoStop

BBabosear: Estar distraídoBanqueta: Acera. En Arg: veredaBodega: 1) Almacén, tienda; 2) DepósitoBolsa: Cartera femeninaBonetería: Tienda en que se venden medias, calcetines,camisasBotana: Entremés antes de la comida principal¡Bueno!: Una de las maneras de atender el teléfono, en vez de

nuestro “HOLA”CCaer gordo: Caer malCajeta: Dulce espeso de leche de cabra. Similar al dulce delecheCamellón: Lomo o barrera que divide los carriles de una calleCamión: Autobús de pasajeros. También puede ser vehículo





de cargaCamioneta: Vehículo de pasajeros más largo que un automóvilcomún con una o dos hileras más de asientos transversales. También puede ser vehículo de cargaCamote: BatataCanderel: Marca genéricia de edulcoranteCantina: TabernaCartera: BilleteraCerillos: FósforosCerrada, una: Calle sin salidaCobija: FrazadaCofre: La tapa del motor de un automóvilColonia: Barrio de una ciudad

Comal: Disco casi plano, de barro cocido o de metal, que secoloca sobre el fuego y sirve para, encima de él, cocer tortillasde maíz, tostar habas, etc.Coraje: EnojoCotorreo: Echar relajo, diversión algo desordenadaCruda: Resaca, al día siguiente de haber ingerido demasiadasbebidas alcohólicasCuate: AmigoCuero: Mujer u hombre muy bellos, tambien significa forro,

pielCuota: Determinado monto a pagar. También significa: peajeen una autopista, por ejemplo.ChChamaco: Niño, muchachoChamarra: Abrigo, Chaqueta. En Arg: camperaChamba: Empleo, trabajoChaparro: De baja estatura. En Arg: petisoCharola: BandejaChavo: MuchachoChecar: ComprobarChela: CervezaChicharrón: Piel (con algo de carne) del cerdo joven, oreada yfrita.Chichotas: Tetas grandesChido: BuenoChilango: Manera peyorativa de referirse al habitante del





Distrito Federal; esta palabra es compleja, hace muchos años,los primeros chilangos fueron los que llegaban de otrosestados a vivir a la capital, y los defeños empezaron allamarlos chilangos, con el tiempo esto cambió y en efecto,ahora es un modo “peyorativo” de designar a todos loshabitantes del D.F, pero aunque en un principio la intenciónfue ofensiva, ahora los defeños mismos se autodesginan así con cierto orgullo de vivir en “chilangolandia” o en el“defectuoso” como cariñosamente nombran la ciudad. Hayuna revista cuyo nombre es precisamente Chilango y elslogan es “haz patria y ama a un chilango”.Chilaquiles: Comida compuesta de totopos (tortillas de maíz,cortadas, fritas), y luego cocidas en salsa de chile con tomate

o jitomateChile: Ají. Es tan utilizado en las comidas que existen muchasvariedades, de acuerdo a la región de donde se lo extrae(jalapeño, chipotle, poblano, tabasqueño) y muchas manerasde cocinarlo. En general es muuuuuuy picante!!!!!!!Chilo: cabello enrulado…”tiene el pelo chino”Chipote: Hinchazón causada por un golpe. En Arg: chichónChipotle: Variedad de chile pequeño de color rojo ladrilloChones: Apócope de calzones, es decir prenda íntima inferior

femenina, masculina o infantilChorcha: Reunión de amigos que se encuentran para charlarChorro: MuchoChueco: TorcidoChulo: 1)Lindo; 2)Rufián, que vive de la explotación sexual delas prostitutasChupón: En Arg: chupete

PREPOSICIONES

Las preposiciones son enlaces con función

subordinante. La unión se lleva a cabo con una o variaspalabras. La significación que dan las preposiciones respondea circunstancias de movimiento, lugar, tiempo, modo,causa, posesión, pertenencia, materia y procedencia.

Las preposiciones son:





a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia,hasta, para, por, pro, según, sin, so, sobre y tras.

Las preposiciones son palabras no variables que relacionan

los componentes de una oración favoreciendo para brindarlessentido. Se colocan delante de las palabras que rigen y es poreste motivo que son llamadas preposiciones. Ellas puedenseñalar destino, dirección, tiempo, procedencia, motivo, lugar,

EJEMPLO:

Veamos frases con ejemplos de preposiciones.

1) Me levanté de la cama a las ocho de la mañana.(Preposición

2) La farmacia queda a tres cuadras. (Preposición a)3) Dejé mis cuadernos sobre el sillón. (Preposición sobre)

4) Las copas de vino están sobre la mesa (Preposición sobre)

5) Corrí apresurado hacia la calle pero no logré divisarte.(Preposición hacia)

6) Los aviones se dirigen hacia el aeropuerto (Preposiciónhacia)

7) ¡Haría cualquier cosa por ti! (Preposición por)

8) Lucía se divierte con sus muñecas. (Preposición con)9) Mourinho fue con Tabares al Estadio. (Preposición con)

10) Hugo Sánchez es de México (Preposición de)

11) Me agrada mucho el vestido de Elizabeth (Preposición de)

12) Paseamos juntos por el campo (Preposición por)

13) Estaremos junto a Marcelo por el otoño (Preposición por)

14) El Tío Lucas partió para Venezuela esta mañana.

(Preposición para)15) Mario Bertolini compra leña para el tiempo frío.(Preposición para)

16) El perro Guagua está bajo una silla (Preposición bajo)

17) Desde ese instante, me siento más feliz (Preposicióndesde)





18) Estaremos unidos desde el invierno próximo (Preposicióndesde)

19) Juan Contador realizó una gran fiesta en su hogar

(Preposición en)20) Saldré de la casa tras de ti (Preposición tras)

DESARROLLO DE UN PARRAFO

Un párrafo es una unidad de discurso en un texto escrito queexpresa una idea o un argumento, o reproduce las palabras de un orador. Está integrado por un conjunto de oraciones quetienen cierta unidad temática o que, sin tenerla, se enuncian juntas. Es un componente del texto que en su aspecto externoinicia con una mayúscula y termina en un punto y aparte.Comprende varias oraciones relacionadas sobre el mismosubtema; una de ellas expresa la idea principal.

TIPOS DE PARRAFOS

PÁRRAFO EXPOSITIVO

Sirven para explicar o desarrollar más ampliamente el temaque se está presentando. Estos suelen ser más extensos yabundantes, dependiendo de la complejidad del tema o delconcepto que se esté explicando. En los textos periodísticos y

en los literarios se utilizan para explicar la historia, lasituación, la noticia que se está presentando a los lectores.

PÁRRAFO NARRATIVO

Tienen como propósito relatar la secuencia de ciertos sucesos.

Todo lo que transcurre en un tiempo y en un espacio a algo oalguien se expresa a través de párrafos narrativos. Supropósito es que el lector-receptor comprenda una causa y un

efecto; un principio y un final; un origen y un destino. A travésde los párrafos narrativos, los lectores-receptores lograninterpretar ciertas secuencias, la evolución de un asunto oproblema, el desarrollo de un evento, las consecuencias deciertas acciones o los resultados de la combinación de ciertascondiciones


http://es.wikipedia.org/wiki/Discurso

http://es.wikipedia.org/wiki/Texto

http://es.wikipedia.org/wiki/Idea

http://es.wikipedia.org/wiki/Argumento

http://es.wikipedia.org/wiki/Palabra

http://es.wikipedia.org/wiki/Orador

http://es.wikipedia.org/wiki/Oraci%C3%B3n_(gram%C3%A1tica)





http://es.wikipedia.org/wiki/Idea

http://es.wikipedia.org/wiki/Argumento

http://es.wikipedia.org/wiki/Palabra


http://es.wikipedia.org/wiki/Oraci%C3%B3n_(gram%C3%A1tica)






PÁRRAFO DESCRIPTIVO

Presenta a través de las palabras la capacidad censo-motora

de un ser humano. Un párrafo descriptivo potencia el uso dela palabra y presenta una imagen sensorial ante los lectores-receptores. A través de un párrafo descriptivo, un autor oautora utiliza todos sus sentidos para delinear los atributos delos objetos y sucesos percibidos.

Mientras más detalle el autor o autora los sentidos utilizadosen su delineamiento de lo percibido, mejor será la imagen dellector-receptor sobre lo descrito. La superioridad de unescritor o escritora reside en cuán eficientemente provoca

todos nuestros sentidos para que percibamos, a través de lapalabra, un objeto, un suceso, un evento, una situación.

En cualquier composición en formato de párrafo, un autor oautora puede utilizar párrafos expositivos, argumentativos,narrativos o descriptivos para el desarrollo de su tema o ideacentral.

ESTRUCTURAS GRAMATICALES EN LAS ORACIONES

La estructura gramatical de la escritura se refiere a lasrelaciones y funciones de los componentes de la oración. Su

dominio de parte de los alumnos constituye una habilidad queincide directamente en la comprensión y expresión dellenguaje hablado y escrito.

Si bien no hay reglas sintácticas específicas para el habla o ellenguaje escrito, hay usos que les son propios. Lassugerencias para la enseñanza de las estructurasgramaticales que se describen a continuación pretendenapoyar a los alumnos a superar progresivamente los patronessintácticos que reproducen literalmente su habla, para

avanzar en el dominio de usos más propios y por ende máscomplejos del lenguaje escrito.

EJEMPLO:

SUGERENCIA

Integre la enseñanza de las estructuras gramaticales entextos reales para los alumnos y no como una destreza





aislada. Por ejemplo, si ellos han redactado un aviso para elDiario Mural sugiérales que transformen, sustituyan oextiendan algunas oraciones.

1. Para facilitar su efecto comunicativo. Otros ejemplos decomunicaciones orales o escritas útiles para desarrollar eldominio progresivo de las estructuras oracionales (sintaxis)son las siguientes: elaboración de letreros o afiches, escriturade cartas, recados, avisos, comunicaciones, felicitaciones,instrucciones, normas; cuentos, leyendas, fábulas, poemas;diarios de vida, biografía, recuerdos, sueños y fantasías;redacción de entrevistas, escritura de noticias, crónicas,reportajes, informes.

2. Invite a sus alumnos a jugar a explorar todas lasposibilidades de transformación de una o varias oraciones,sobre la base de las surgidas naturalmente en laconversación. Por ejemplo, la oración siguiente:

Juan golpeó la pelota con la cabeza, puede transformarseen:A la pelota golpeó Juan con la cabeza, o:Golpeó Juan, con la cabeza la pelota.

3. Apoye a sus alumnos a expandir oraciones. Por ejemplo:

• El hombre estaba pescando, puede expandirse a:El hombre estaba pescando tranquilamente, o.

• El buen hombre estaba pescando tranquilamente,oEl buen hombre estaba pescando tranquilamentemientras... y así sucesivamente.

ESTILO SEGREGADO

ESTILO CANCATENADOESTILO ACUMULADO

ESTILO PARALELO

ESTILO BALANCEADO





LAS ILUSTRACIONES EN UN TEXTO

Una de las necesidades más habituales cuando decidimoselaborar una ilustración es la introducción de texto con

diferentes propósitos. En unos casos porque deseamos incluiruna información para los destinatarios, por ejemplo en uncartel anunciador, y en otros porque el texto formará parte dela composición, por ejemplo, a la hora de diseñar un logotipo,aunque no sea con intenciones comerciales, como la cabecerade una sección para incluir en la web. En definitiva, el textosuele ser un elemento normal en este ambiente.

Siguiendo con la construcción del ejemplo, paso a paso,vamos a incorporar el texto a la composición de nuestro

distintivo.

EJERCICIO

ELABORAR UN TEXTO ILUSTRADO DEL SIGUIENTE TEMA:

LA ADMINISTRACION MODERNA

Todos los días, muy temprano llegaba a su empresa lahormiga productiva y feliz.

Allí pasaba sus días, trabajando y tarareando canciones.Ella era productiva y feliz, pero ¡ ay !, no era supervisada.El ABEJORRO gerente general consideró que ello no era

posible, así que se creó el puesto de supervisor, para el cuálcontrataron a un ESCARABAJO con mucha experiencia.

La primera preocupación del ESCARABAJO supervisor fueorganizar la hora de llegada y de salida y también preparar

informes.

Pronto fue necesario contar con una secretaria para queayudara a preparar los informes, así que contrataron unaARAÑITA que organizó los archivos y se encargó del teléfono.

Mientras tanto la hormiga productiva y feliz trabajaba ytrabajaba

El ABEJORRO gerente general estaba encantado con los





informes del ESCARABAJO supervisor, así que pidió cuadroscomparativos y gráficos, indicadores de gestión y análisis de

tendencias.

Entonces fue necesario contratar una CUCARACHA ayudantepara el Supervisor y fue indispensable un nuevo ordenador

con impresora.Pronto la hormiga productiva y feliz dejó de tararear sus

melodías y comenzó a quejarse de todo el papeleo que habíaque hacer ahora.

El ABEJORRO gerente general, entonces, consideró que eramomento de adoptar medidas.

Así crearon el cargo de gerente del área donde trabajaba lahormiga productiva y feliz.

El cargo fue para una CIGARRA que alfombró su oficina e hizoadquirir un sillón especial.

El nuevo gerente del área - claro está - necesitó un nuevoordenador y -cuando se tiene más de un ordenador- se

necesita una red local.

El nuevo gerente pronto necesitó un asistente (que había sidosu Ayudante en la empresa anterior), para que le ayudara apreparar el plan estratégico y el presupuesto para el área

donde trabajaba la hormiga productiva y feliz.La HORMIGA ya no tarareaba sus viejas melodías y cada vez

se le notaba más irascible.

"Vamos a tener que contratar un estudio de clima laboral undía de estos" dijo la CIGARRA.

Pero un día el gerente general, al revisar las cifras, se diócuenta que la unidad de negocios (donde trabajaba la

hormiga productiva y feliz) ya no era tan rentable como antes.

Así que contrató al BÚHO, prestigioso consultor, para que





hiciera un diagnóstico.

El BÚHO estuvo tres meses en la empresa y pronto emitió un

sesudo informe:Hay demasiada gente en este departamento.....".

Así el gerente general siguió el consejo del consultor y...despidió a la hormiga.

Moraleja:

No se te ocurra por nada del mundo ser una hormigaproductiva y feliz.

Es preferible ser un inútil e incompetente. Los incompetentesno necesitan supervisores, para qué?, todo el mundo lo sabe.

Si a pesar de todo eres productivo, no demuestres por nadadel mundo que eres feliz. No te lo perdonarán.

Pero si a pesar de todo lo anterior te empeñas en ser unaHORMIGA PRODUCTIVA Y FELIZ, instala tu propia empresa, por

lo menos que no vivan a tu costa abejorros, escarabajos,arañitas, cucarachas, cigarras y búhos de este mundo.

P.D. 1: Cualquier parecido con la realidad es puracoincidencia.

P.D. 2: Lamentablemente, todo esto está fundado en"científicos" estudios universitarios muy actuales, que estánllevando a los humanos a convertirse mayoritariamente en

parásitos.

Sabías que hoy en día los elementos que menos se roban sonpalas y libros...

LA SECUENCIA DE UN DOCUMENTO

En todo manuscrito que se realice en forma progresiva ynormal, sin agregar ni volver sobre lo ya escrito, el orden deltrazado de las líneas que se crucen o superpongan, es





constante y sin excepciones en todo el desarrollo del escrito.Las superposiciones de trazos en un escrito normal yprogresivo cumplen constantemente el orden de ejecuciónimpuesto por la normalización del sentido de la escritura.

En las superposiciones de trazos de dos renglones el orden escontante y único para cualquier sistema de escritura, pues entodos los casos y sin excepciones, el trazo de un renglónsuperior que se cruce con otro efectuado correctamente, debeestar colocado debajo de la gamma del renglón inferior.

Toda alteración en el orden de ejecución y por ende desuperposición, es originada por agregados a lo ya escrito; ycomo tal, en peritaciones calígrafas, la determinación del

orden del trazado de las dos líneas que se crucen, en algunasocasiones es suficiente elemento para arribar a conclusionesterminantes.

Los factores que inciden dificultando la determinación exactadel orden de ejecución de dos trazos, son amplios y variados,por lo que antes de entrar en las normas de trabajo ydesarrollo propiamente dicho, se hace necesario considerarlas características de dichos factores y la influencia de otrosagentes que inciden sobre la determinación del cruce de las

líneas que se hayan escrito.COMUNICACIÓN NO VERBAL

La comunicación no verbal es la que se hace mediante gestos,movimientos de diferentes partes del cuerpo o diferentesexpresiones del rostro o de los ojos.

Esto no quiere decir que cuando un individuo se comunica noverbalmente prescinde del lenguaje hablado, sino que lacomunicación no verbal es, a veces, un complemento de este.

La gran mayoría de estos gestos, movimientos o expresionesque forman la comunicación no verbal los hacemosinconscientemente, sin pensar que los hacemos o porqué loshacemos.

DEFINICIÓN DE COMUNICACIÓN NO VERBAL





Por definición opuesta, entendemos por comunicación noverbal a todo aquello que sirva para expresar sentimientos,valores o pensamientos pero a través de otros.

FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL• Enfatiza al lenguaje verbal (decir adiós con la mano)

• Expresa también emociones.

• Indica los sentimientos que nuestro interlocutor nosproduce.

• Sustituye a las palabras en ocasiones.

• Orienta para interpretar el lenguaje verbal.

• Puede contradecir lo dicho en el verbal (con sonrisa: lo

siento, no nos queda)• Regula la comunicación, (dar paso, asentir...)

REGLAS DE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL

Si la comunicación verbal hace referencia a aquello que

decimos, la no verbal se refiere a como lo decimos y

como actuamos. Tan importante es lo que se dice como

lo que no se dice, pero se deja ver.

La comunicación no verbal proporciona al entrevistador/a

tanta información o más que la que la persona candidata

manifiesta. Ante una incongruencia entre el mensaje

verbal y no verbal, nos inclinamos siempre a creer el no

verbal, porque es más difícil disimular.

Ofrecemos algunas ideas sobre los posibles significadosque se pueden atribuir a vuestras conductas:

1. Forma de vestir: hace falta llevar la ropa adecuada allugar de trabajo al que se opta. No es lo mismo la ropa que lapersona candidata debe traer para ocupar un lugar de trabajode dependiente/a en una tienda de alta costura, que el que





debe llevar de dependiente/a en una tienda del mercado. Perono sólo hace falta que la ropa sea la adecuada, hace falta queesté limpia y que no haya desgarros.

2. Higiene: tiene mucha importancia la referida a los cabellosy a las manos, sin olvidar el tema de los olores corporales.Una higiene descuidada es más fácil identificar que unahigiene cuidada en exceso.3. Dar la mano: la forma de dar la mano predispone la actitudde la persona entrevistadora; hace falta evitar dar la mano deforma floja puesto que denota que carece de energía y faltade decisión. Una mano húmeda provoca una sensacióndesagradable en la otra persona.

4. Expresión facial: la expresión de la cara indica nuestroestado de ánimo, nuestros sentimientos, por lo tanto, hacefalta que nuestra expresión concuerde con el mensaje queestamos dando.5. Sonrisa: en momentos concretos de la entrevista esimportante puesto que significa apertura de los canales decomunicación. También, la sonrisa a veces puede comunicaruna imagen de persona agradable.6. Contacto visual: mirar a la cara de la persona con la cual se

está hablando es el mejor procedimiento para mostrarsinceridad.7. Postura corporal: es necesario sentarse de maneracorrecta, ni apoyado/a atrás (puede demostrar desinterés) nimuy incorporado/a hacia delante (puede demostrarnerviosismo e intranquilidad).8. Gesticulación de las manos: durante la conversación escorrecto que apoyemos nuestras explicaciones con los gestosde las manos, pero nunca, esta gesticulación debe serexcesiva.9. Manías o tics: es necesario evitar movimientos queacostumbramos a hacer cuando estamos nerviosos, rascarsela nariz, tocarse el pelo, repicar con los dedos sobre lamesa. Estos movimientos denotan nerviosismo e inseguridad,falta de control.10. Comer chicle: nunca entraremos a una entrevistacomiendo chicle.





11. Puntualidad: en una entrevista de selección siempre esnecesario llegar con antelación suficiente para tranquilizarnosantes de iniciarla.12. Móvil: antes de entrar a la entrevista hace falta apagar elmóvil para evitar interrupciones inoportunas.

TIPOS DE COMUNICACIÓN NO VERBAL

KINESICA

¿Qué es la comunicación Kinésica?

Proviene del griego Kineo y significa movimientoEs aquella que estudia la expresión de los mensajes

corporales no verbales como: Los gestos y los movimientosdel cuerpo.

➢ El gesto: Es el movimiento corporal propio de lasarticulaciones, principalmente de los movimientoscorporales realizados con las manos, brazos ycodos.

➢ Gestos emblemáticos: Son señales emitidasintencionalmente, las cuales representan unapalabra o un conjunto de palabras bien conocidas.

➢ Gestos petrográficos: Acompañan a la palabra, lacual refleja en estado emotivo de la persona.

➢ Gestos adaptadores: Son gestos utilizados paramanejar emociones que no queremos expresar, seemplea cuando nuestro estado de ánimo esincompatible con la situación.

➢ Expresión facial: Es el medio más rico e importantepara expresar emociones y estado de ánimo

PARALENGUAJEEl paralenguaje es la comunicación donde se hace énfasis alcomponente vocal de un discurso, una vez que le hemoseliminado su contenido.


http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Vocal


http://es.wikipedia.org/wiki/Contenido


http://es.wikipedia.org/wiki/Vocal


http://es.wikipedia.org/wiki/Contenido




No es importante el qué se dice, sino el cómo se dice. Dentrodel paralenguaje se encuentra el volumen de la voz, laentonación, el ritmo, las pausas.

El paralenguaje también es utilizado en la expresión escritapara que sea entendible el texto. En otras palabras, es un tipode comunicación no verbal que ayuda a la comunicaciónverbal.

Aspectos no semánticos del lenguaje, con los cuales secomunica el significado expresivo (tono y volumen de voz,énfasis, etc.)”.

PROXEMICA

Proxémica es el término empleado por el antropólogo Edward T. Hall en 1963 para describir las distancias mediblesentre las personas mientras éstas interactuan entre sí.

El término proxemia se refiere al empleo y a la percepciónque el ser humano hace de su espacio físico, de su intimidadpersonal; de cómo y con quién lo utiliza.

El estudio mostrado en este artículo ejemplifica la cultura estadounidense estudiada por Hall. Por esta razón, esimportante mencionar que en el estudio completo Edward Hall

hacía notar que diferentes culturas mantienen diferentesestándares de espacio interpersonal. En las culturas latinas,por ejemplo, esas distancias relativas son más pequeñas, y lagente tiende a estar más cómoda cerca de los demás. En lasculturas nórdicas es lo contrario. Darse cuenta y reconocerestas diferencias culturales mejoran el entendimientointercultural, y ayudan a eliminar la incomodidad que la gentepueda sentir si la distancia interpersonal es muy grande omuy pequeña dependiendo de la cultura con la que trate.Adicionalmente, las distancias personales también dependen

de la situación social, el género, y la preferencia individual.Hall dividió su estudio de la siguiente manera:

• Espacio fijo: es el marcado por estructuras inamovibles,como las barreras de los países.

• Espacio semifijo: espacio alrededor del cuerpo. Varíaen función de las culturas, ya que cada cultura


http://es.wikipedia.org/wiki/Volumen

http://es.wikipedia.org/wiki/Voz_(fonolog%C3%ADa)

http://es.wikipedia.org/wiki/Entonaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Ritmo

http://es.wikipedia.org/wiki/Pausa

http://es.wikipedia.org/wiki/Antropolog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Edward_T._Hall

http://es.wikipedia.org/wiki/1963

http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura

http://es.wikipedia.org/wiki/Estadounidense



http://es.wikipedia.org/wiki/Culturas_latinas

http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%B3rdico


http://es.wikipedia.org/wiki/Volumen

http://es.wikipedia.org/wiki/Voz_(fonolog%C3%ADa)

http://es.wikipedia.org/wiki/Entonaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Ritmo

http://es.wikipedia.org/wiki/Pausa

http://es.wikipedia.org/wiki/Antropolog%C3%ADa


http://es.wikipedia.org/wiki/1963


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http://es.wikipedia.org/wiki/Culturas_latinas

http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%B3rdico





estructura su espacio físico. Este espacio puede serinvadido. Si se utiliza un territorio ajeno con falta derespeto (mirar fijamente a alguien u ocupar dos asientoscon bolsas cuando hay gente de pie) se da una violacióndel terreno.

Por otro lado, Hall notaba que la distancia social entre lagente, está generalmente correlacionada con la distanciafísica y describía cuatro diferentes tipos de distancia. Estasdistancias serían subcategorías del espacio personal oinformal.

• Distancia íntima: es la distancia que se da entre 15 y45 centímetros (6 a 18 pulgadas). Es la más guardada

por cada persona. Para que se dé esta cercanía, laspersonas tienen que tener mucha confianza y en algunoscasos estarán emocionalmente unidos, pues lacomunicación se realizará a través de la mirada, el tacto y el sonido. Es la zona de los amigos, parejas, familia etc.Dentro de esta zona se encuentra la zona inferior a unos15 centímetros del cuerpo, la llamada zona íntimaprivada.

• Distancia personal: se da entre 46 y 120 centímetros

(1,56 - 4 pies). Estas distancias se dan en la oficina,reuniones, asambleas, fiestas, conversaciones amistosaso de trabajo. Si estiramos el brazo, llegamos a tocar lapersona con la que estamos manteniendo laconversación.

• Distancia social: se da entre 120 y 360 centímetros (4 -12 pies). Es la distancia que nos separa de los extraños.Se utiliza con las personas con quienes no tenemosninguna relación amistosa, la gente que no se conoce

bien. Por ejemplo: la dependienta de un comercio, elalbañil, los proveedores, los nuevos empleados, etc.

• Distancia pública: se da a más de 360 centímetros (12pies) y no tiene límite. Es la distancia idónea paradirigirse a un grupo de personas. El tono de voz es alto yesta distancia es la que se utiliza en las conferencias,coloquios o charlas.


http://es.wikipedia.org/wiki/Vista


http://es.wikipedia.org/wiki/Sonido

http://es.wikipedia.org/wiki/Vista


http://es.wikipedia.org/wiki/Sonido




COMUNICACIÓN ORAL

La comunicación oral es aquella que se establece entre doso más personas, tiene como medio de transmisión el aire y

como código un idioma.Cada vez que nos comunicamos hacemos uso de un lenguaje.Pero una forma muy particular de usar el lenguaje es lacomunicación oral que corresponde al intercambio deinformación entre las personas sin hacer uso de la escritura,de signos, de gestos o señales, sino utilizando únicamente lavoz para transmitir una información.

LA ORATORIA

Oratoria es una palabra que proviene del vocablo latinooratoria y que está vinculada al arte de hablar conelocuencia. El objetivo de la oratoria suele ser persuadir;por eso, se diferencia de la didáctica (que busca enseñar ytransmitir conocimientos) y de la poética (intenta deleitar através de la estética).

Por oratoria se entiende,[1] en primer lugar, el arte de hablarcon elocuencia. En segundo lugar, es también un género literario formado por el discurso, la disertación, el sermón, elpanegírico, etc.

En este segundo sentido, más amplio, se aplica en todos losprocesos comunicativos hablados, tales como conferencias,charlas, exposiciones o narraciones.

En todos los procesos orales se aplica la oratoria y sufinalidad, por lo general, es persuadir.

Esta finalidad de lograr la persuasión del destinatario es la quediferencia la oratoria de otros procesos comunicativos orales.

Del mismo modo que la finalidad de la didáctica es enseñar yla de la poética deleitar, lo que pretende la oratoria espersuadir.

La persuasión consiste en que con las razones que unoexpresa oralmente, se induce, mueve u obliga a otro a creer ohacer una cosa. Ahora bien, no es su única finalidad.

En la oratoria, como en cualquier forma de comunicación,


http://es.wikipedia.org/wiki/Persona

http://es.wikipedia.org/wiki/Aire



http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje

http://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Escritura

http://definicion.de/arte

http://definicion.de/oratoria/

http://definicion.de/didactica/


http://es.wikipedia.org/wiki/Arte

http://es.wikipedia.org/wiki/Elocuencia




http://es.wikipedia.org/wiki/Disertaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Serm%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Paneg%C3%ADrico

http://es.wikipedia.org/wiki/Conferencia

http://es.wikipedia.org/wiki/Charla

http://es.wikipedia.org/wiki/Exposici%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Narraci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica

http://es.wikipedia.org/wiki/Po%C3%A9tica

http://es.wikipedia.org/wiki/Persona

http://es.wikipedia.org/wiki/Aire



http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje

http://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Escritura

http://definicion.de/arte


http://definicion.de/didactica/


http://es.wikipedia.org/wiki/Arte

http://es.wikipedia.org/wiki/Elocuencia




http://es.wikipedia.org/wiki/Disertaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Serm%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Paneg%C3%ADrico

http://es.wikipedia.org/wiki/Conferencia

http://es.wikipedia.org/wiki/Charla

http://es.wikipedia.org/wiki/Exposici%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Narraci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica

http://es.wikipedia.org/wiki/Po%C3%A9tica




concurren cinco elementos básicos, a menudo expresadoscomo "quién dice qué a quién usando qué medio con quéefectos".

El propósito de la oratoria pública puede ir desde,simplemente, transmitir información, a motivar a la gente paraque actúe, a simplemente relatar una historia.

Los buenos oradores deberían ser capaces de cambiar lasemociones de sus oyentes, no sólo informarlos. Lacomunicación interpersonal y la oratoria tienen diversoscomponentes que abarcan cosas como el lenguajemotivacional, desarrollo personal/liderazgo, negocios, servicioal consumidor, comunicación ante grupos grandes y

comunicación de masas.La oratoria puede ser una poderosa herramienta que se usapara propósitos tales como la motivación, influencia,persuasión, información, traducción o simple entretenimiento.

FUNCIONES DE ORATORIA

EL ORADOR

Un buen orador es el hombre naturalmente elocuente que haperfeccionado esas dotes con el estudio y el ejercicio. Es

conveniente tratar acerca de las cualidades que son útiles ynecesarias en el desempeño de tan privilegiada actividad.

Las palabras bien pronunciadas, el gesto metódicamenteestudiado, el ademán perfectamente calculado, la entonación,las pausas y la dicción rítmicamente balanceadas causanmejor impresión que las palabras balbuceadas las posesdesaliñadas y una voz sin ritmo y sin gracia.

Una regla muy valiosa para practicar la oratoria, es pronunciarun trozo literario compuesto por uno mismo. También es muypráctico proponerse un plan sencillo acerca de un tema; sedivide en tres puntos o más, se desarrolla cada uno de ellos yse unen del otro, para concluir con una proposición que ha deser la tesis del discurso; este trabajo es parecido al de lainvestigación.


http://es.wikipedia.org/wiki/Cuento


http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Comunicaci%C3%B3n_interpersonal&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Cuento


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La investigación consiste en aplicar la inteligencia a lacompresión de una exacta realidad, penetrando y arrancandosu secreto. El tema escogido distribuido en puntos se planteaen un esquema para que su concreción sea más fácil, y almismo tiempo ver que el segundo punto en consecuencia delprimero y a la vez el tercero dimane del segundo, para que alfinal la conclusión sea el resultado lógico de los puntosanteriores.

HABILIDADES PARA LA COMUNICACIÓN EFICAZ

La comunicación es el sistema de comportamiento integradoque regulariza, mantiene y hace posible las relaciones entrelos hombres.

Partiendo del sentido común de la gente, entendemos porcomunicación humana el intercambio de ideas, intenciones,sentimientos…. entre dos o más personas.

Emisor: es un personaje que se comunica.

Receptor: es el que recibe el mensaje.

Un Mensaje.

El Canal.

Un entorno o contexto espacio-temporal.

Un sistema de retroalimentación. Interferencias.

Refuerzo o gratificación.

BARRERAS DE LA COMUNICACIÓN

FILTRACIÓN

La filtración denota la manipulación de la información por el

emisor para que sea vista más favorablemente por elreceptor.

El principal determinante de la filtración es el número de nivelen la cadena de mensaje. Cuanto más niveles verticales hayaen un canal, más posibilidades habrá de filtración.

Interpretamos lo que vemos y a eso le llamamos realidad.





PERCEPCIÓN SELECTIVA.

Los receptores, en el proceso comunicativo, ven y oyen demodo selectivo basándose en sus necesidades, motivaciones,

experiencias, educación y otras características personales. También proyectan sus intereses y expectativas personales.

EMOCIONES

El estado de ánimo del receptor en el momento en que lellega un mensaje incidirá en la interpretación que haga.

LENGUAJE

Las palabras significan cosas diferentes para cada persona. Laedad, escolaridad, y sistema de cultura son tres de las

variables que inciden en el lenguaje que utiliza el sujeto y enlas definiciones que damos a las palabras.

PASOS PARA ESTABLECER LA RELACIÓN DE TRABAJO O“RAPPORT”

Explore e identifique los sistemas de representación enel otro y especialmente su sistema de representaciónpredominante.

Acompase, sintonice, marche al paso con suentrevistado; haga espejo de su conducta,

especialmente de su conducta no verbal. Háblale al otro usando palabras relacionadas con sus

propios sistemas de representación

comunicación Empática

Acompasamiento verbal

ATENCIÓN, INTERACCIÓN Y ESCUCHA ACTIVA.

La escucha activa es una forma de atención dinámica eintencionada que conlleva la percepción integral de lacomunicación en sus aspectos de contenido y de relación,además de un reconocimiento explícito del otro.

ESCUCHA ACTIVA

Su utilización sistemática aporta una serie de notablesmejoras en la comunicación:

Incrementa la claridad del contenido de los mensajes.





Disminuye la contaminación emocional.

Favorece la autoestima.

Mejora la calidad de las relaciones interpersonales.

Aceptación: escuchar a-críticamente y sin prejuicio. Clasificación: separar los contenidos informativos de los

relacionales.

Retroalimentación o feed-back : demostrar quehemos escuchado, centrándonos en los hechos y dejandode lado opiniones personales o emociones que pudiesenperturbar nuestra objetividad.

LA RETROALIMENTACIÓN

Muchos problemas de comunicación se deben a malosentendidos e interpretaciones incorrectas. Unos y otrastienden a presentarse con menor frecuencia si se cerciora unode que el circuito de retroalimentación se usa en el procesode la comunicación.

LA EMPATIA

La empatía es una palabra griega formada de dos raíces : EMdentro, PATIA pathos, que significa sentimiento o sufrimiento.

Tenemos empatía cuando nos colocamos en el lugar de la otrapersona.

La retroalimentación puede ser verbal o escrita.

CON LA EMPATIA

La comunicación fluye mejor cuando una de las partes esla primera en entender.

Para entender a otra persona, debemos serinfluenciados.

Cuando somos abiertos, permitimos a la gente relajar susposiciones rígidas y considerar alternativas.

El buscar primero entender, nos permite actuar desdeuna posición de conocimiento.

Al buscar entender nosotros ganamos.

EL ARTE DE CONVERSAR





La palabra conversación viene del latín “conversus” quesignifica “convertirse”. Es decir, a medida que vamosconversando nos convertimos en alguien distinto, nostransformamos a través de la palabra.

HABILIDADES DE INTERACCIÓN

➢ Propuesta.➢ Ampliación.➢ Desacuerdo.➢ Defensa/ ataque.➢ Requisición.➢ Contribución.➢ Resumen.➢

Verificación.➢ Resumen.➢ Inclusión.➢ Exclusión.

CLASIFICACION DE HABILIDADES DE LAS INTERACCIÓN

Nueve de las once categorías de comportamiento se puedenagrupar dentro de tres clases que son:

Iniciación.

Reacción. Clarificación.

Dos de las categorías de comportamiento son especialesy se usan acompañadas siempre de alguna de las nueverestantes.

A esta categoría de comportamiento se le denomina dePROCESO.

Iniciación: Comportamiento que presentan ideas,

conceptos, sugerencias, o cursos de acción. Reacción: Comportamiento que contribuyen una

evaluación de las contribuciones de los otros.

Clarificación: Comportamientos que intercambianinformación, hechos, opiniones y otras aclaraciones.





Proceso: Comportamientos que permiten controlar laparticipación de los miembros del grupo.

TECNICAS PARA LA COMUNICACIÓN EFICAZ

LA ESCUCHA ACTIVAUno de los principios más importantes y difíciles de todo elproceso comunicativo es el saber escuchar.

La falta de comunicación que se sufre hoy día se debe en granparte a que no se sabe escuchar a los demás.

Se está más tiempo pendiente de las propias emisiones, y enesta necesidad propia de comunicar se pierde la esencia de lacomunicación, es decir, poner en común, compartir con losdemás.

Existe la creencia errónea de que se escucha de formaautomática, pero no es así.

Escuchar requiere un esfuerzo superior al que se hace alhablar y también del que se ejerce al escuchar sin interpretarlo que se oye. Pero, ¿qué es realmente la escucha activa?.

LA ESCUCHA ACTIVA SIGNIFICA ESCUCHAR Y ENTENDER

LA COMUNICACIÓN DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL QUEHABLA.

¿Cuál es la diferencia entre el oír y el escuchar?. Existengrandes diferencias. El oír es simplemente percibir vibracionesde sonido. Mientras que escuchar es entender, comprender odar sentido a lo que se oye. La escucha efectiva tiene que sernecesariamente activa por encima de lo pasivo. La escuchaactiva se refiere a la habilidad de escuchar no sólo lo que la

persona está expresando directamente, sino también lossentimientos, ideas o pensamientos que subyacen a lo que seestá diciendo. Para llegar a entender a alguien se precisaasimismo cierta empatía, es decir, saber ponerse en el lugarde la otra persona.

ELEMENTOS QUE FACILITAN LA ESCUCHA ACTIVA:





- Disposición psicológica: prepararse interiormente paraescuchar. Observar al otro: identificar el contenido de lo quedice, los objetivos y los sentimientos.

- Expresar al otro que le escuchas con comunicación verbal(ya veo, umm, uh, etc.) y no verbal (contacto visual, gestos,inclinación del cuerpo, etc.).

ELEMENTOS A EVITAR EN LA ESCUCHA ACTIVA:

- No distraernos, porque distraerse es fácil en determinadosmomentos. La curva de la atención se inicia en un punto muyalto, disminuye a medida que el mensaje continúa y vuelve aascender hacia el final del mensaje, Hay que tratar de

combatir esta tendencia haciendo un esfuerzo especial haciala mitad del mensaje con objeto de que nuestra atención nodecaiga.

- No interrumpir al que habla.- No juzgar.- No ofrecer ayuda o soluciones prematuras.- No rechazar lo que el otro esté sintiendo, por ejemplo: "no tepreocupes, eso no es nada".

- No contar "tu historia" cuando el otro necesita hablarte.- No contra-argumentar. Por ejemplo: el otro dice "me sientomal" y tú respondes "y yo también".- Evitar el "síndrome del experto": ya tienes las respuestas alproblema de la otra persona, antes incluso de que te hayacontado la mitad.

UTILIZACIÓN DE COMUNICACIÓN NO VERBAL, VOZ Y ACTITUD CORPORAL.

LA COMUNICACIÓN NO VERBAL. LOS GESTOS. LA POSTURACORPORAL

– GENERALIDADES.





En la evolución humana, la COMUNICACIÓN NO VERBALprecedió al habla, y la existencia de un sistema paraEXPRESAR EMOCIONES, fue muy importante en el desarrollodel hombre. Hace más de un siglo, CHARLES DARWIN (1809-1882) sugirió que las EMOCIONES ayudan a una especie asobrevivir y que, sentimientos como la felicidad, la tristeza, elmiedo, la ira, la sorpresa, y el disgusto tienen cada unoFORMAS DE EXPRESION UNICAS.

Aunque la expresión de estas emociones parece similar entodos los humanos, unas culturas FOMENTAN O REPRIMENdichas manifestaciones emocionales en MAYOR o MENORGRADO que otras. Por ejemplo: en muchas SOCIEDADES

OCCIDENTALES los hombres no deben llorar y las mujeresdeben procurar no manifestar demasiada ira.

La LECTURA correcta de las emociones en el rostro se vedificultada por la habilidad del HOMBRE para CONTROLARSUSEXPRESIONES, ocultando algunos sentimientos yaparentando otros distintos.

Además, muchas manifestaciones FACIALES duran solofracciones de segundo.

Otras pueden ser PARCIALES y aparece únicamente en unazona de la cara, o bien, pueden, MEZCLARSE, combinándosedos o más emociones en una sola expresión.

II – LA MIMICA, LOS GESTOS Y LA EXPRESION CORPORALLo que es innegable es la enorme importancia de laneurofisiología en la expresión de todos los gestos del serhumano así como la postura de nuestro cuerpo.Los nervios llevan y traen las informaciones y los mensajesque son traducidos, codificados, y elaborados en la estructuracerebral y neural y se “modelan” en la plástica o seamuscular.

Si nos detuviéramos a observar la variedad, riqueza y sutilezade los movimientos de nuestras manos, tendríamos unapequeña muestra de esos fenómenos sic neuromusculares.





En la comunicación humana todo el ser participa a través deuna SINTESIS peculiar.

Por la mímica facial, la expresión de la mirada, el tono de voz,la gesticulación de los brazos y manos, la posición del tronco yel uso de las piernas nos encontramos delante de unaPERSONA cuya individualidad se pone de manifiesto y seidentifica a cada instante.

En la comunicación humana el individuo irradiaincesantemente todo su SER. Ya sea en el simple hábito detomar su desayuno matinal, pasando por la rutina de su tarea

profesional o en momentos excepcionales, nuestro SELLOPERSONAL estará presente de manera indeleble.

Si la palabra es la traducción más significativa delpensamiento, la mímica los gestos y la expresión corporalconfieren la totalidad afectiva, la tonalidad emocional en lascantidades y calidades necesarias.Las danzas, los estilos de ballet, los ritmos de las fiestaspopulares (carnaval) y folklóricas (las domas) transmiten un

estado emocional o procuran alcanzarlo en un determinadonivel colectivo.

Las procesiones religiosas exigen otro tipo de gesticulación yde postura corporal y pretenden transmitir un mensajeespecífico. Ya mencionamos que en el mundo de los símboloso de las señales, la mímica facial, la gesticulación de lasmanos y la postura corporal tienen una codificación más omenos universal. Pese a esto cada ambiente socio-culturaltiene sus peculiaridades en el proceso de transmisión de losmensajes (el italiano gesticula mucho, mientras que el francésse expresa más con el recurso de la mímica facial y el españolaumenta el tono de voz, etc).

En un mismo país existen diferencias regionales en laarticulación del lenguaje, en la manera de sentarse y en elmodo de comportarse en las reuniones sociales, por ejemplo:





Cada pueblo o cada región tiene su código pre-establecido deseñales o símbolos que los identifican; son maneras oactitudes (gestos y pases) que sirven para identificar laprocedencia geográfica o socio-económica de las personas.

La capacidad para decodificar las expresiones, sobre todo lasque desaparecen enseguida, VARÍA mucho según losindividuos. Las emociones ESPECÍFICAS son aún más difícilesde LEER en la POSTURA CORPORAL; pero las actitudesgenerales, negativas o positivas son FACILMENTERECONOCIBLES. El cuerpo erguido o distendido, inclinado haciadelante o hacia atrás indica INTERES O DESINTERES. Laatracción o el desagrado se revelan en el ACERCAMIENTO O

EL ALEJAMIENTO.

III – EL SIGNIFICADO DE LOS GESTOSLos gestos pueden clasificarse de varias maneras:A – ADAPTADORES: Se usan inconscientemente, sin intenciónde comunicar algo. Son los que ayudan al hombre a adaptarsea su medio menos en su origen. Ejemplos: rascarse,restregarse, acariciarse.B - REGULADORES: También se usan espontáneamente. Son

los que controlan el flujo del habla o el contacto inter-personal. Una conversación puede ser desconcertante si nohay gestos reguladores. Ejemplos: se asiente con la cabeza ose hacen señas con los ojos.

C - ILUSTRADORES: Son los que sirven para ELABORAR,PUNTUAR y ACLARAR el discurso. Los símbolos o emblemastienen significados específicos de modo semejante a laspalabras y frecuentemente reemplazan a palabras y frases. SEDIVIDEN EN SUB-CATEGORIAS A SABER:1 - APUNTADORES - Indican de que objeto se habla.2 - ESPACIALES – Indican relaciones de espacio o tamaño.3 - BATUTAS - Usados para puntuación o énfasis.4 - PICTOGRAMAS – Resaltan o describen un objeto.5 - IDEOGRAMAS - Que trazan el desarrollo de una idea.6 - CINETOGRAMAS - Que reproducen algún movimientocorporal.





ANALISIS DEL PÚBLICO

Ficha del discurso: quién, cuándo y por qué:Auto referencial del emisor

Formulas de afectar el receptor

Modo alocutivo, fragmentado

Modo delocutivo fragmentado

Modo elocutivo fragmentado

Tipo de discurso publicoModalidades de la anunciación: interrogativo, imperativo yexclamativo.

Intención comunicativa.

CONSEJOS PARA HABLAR EN PÚBLICO.➢

Hablar en público no es nada fácil, requiere definir bien

los objetivos, ser claro, conciso, organizado y saber a quépúblico nos dirigimos.➢ Conocer los destinatarios quien va a ser nuestra

audiencia: estudiantes, profesionales, empresarios, etc.Nos ayudara a enfocar nuestra exposición de formacorrecta.

➢ Tener que pronunciar una conferencia o exponer un

proyecto de empresa ante un grupo de compañeros son

situaciones que afectan de manera especial a muchas

personas, son cerca de un 25% los alumnos que

experimentan temor ante la idea de hablar en público.

Incluso las personas muy acostumbradas a expresarse a

la opinión pública sienten el llamado "PANICO ESCENICO"

Despreocúpense, hablar en público es fácil no es otra





cosa que conversar, y es algo que usted hace todo el

tiempo. Hablar no es más difícil que comer con palillos

chinos o hacerse el nudo de la corbata. El misterio

desaparece una vez que se haya aprendido como

hacerlo.

EXPRESESE CON SENCILLEZ

La gente que lo escucha captara una o dos de las principalesideas que usted exponga. Solo una o dos; no diez, ni veinte.Si no puede expresar en un parte de enunciado el punto quese propone comunicar, entonces su alocución no está bien

definida. Y si usted no sabe con precisión lo que se quieredecir, mucho menos lo sabrá el auditorio.

ORGANICESE

Sea larga o corta su disertación, es importante ordenar loselementos de la misma,. Hay que prever la introducción, lospuntos principales que van a exponer, y la conclusión. Unaexposición desorganizada asegura el aburrimiento del público.

A veces, una buena forma de comenzar resulta ser la frasefinal. Una vez que sabe uno a donde se dirige, puede escogerel camino que más le plazca para llegar allí. Es decisivo tenerun final con fuerza, pues quizá sea lo que la gente recuerdemejor.

SEA BREVE.

La duración de los números en los espectáculos de variedades

suele ser, como máximo, de 12 a 15 minutos. Si una cuadrillade bailarines y cantantes que ponen toda el alma en sutrabajo no logran entrenar al publico por más tiempo, Que lehace pensar que usted si lo lograra?.

Generalmente, el tiempo dedicado a la exposición en eventosde carácter científico es de 20 a 25 minutos más 5 minutos





para preguntas y discusión. Exponga solamente lofundamental del tema, acabaría cansando al público yperdiendo su atención.

SEA SINCERO

Si trata de ser distinto de como es (poco natural),probablemente no logre convencer al auditorio. Si no leparece graciosa una anécdota, no espere que se ría el públicocuando le escuche.

Si toma usted la palabra. Es que ha tenido una experienciaque los oyentes desconocen. Compártala con ellos. Haga que

sienten lo mismo que usted sintió: una profunda emoción, oindiferencia; miedo o tristeza; fastidio, o perplejidad.

Si la información que pretende transmitir no le despiertaverdadero interés, tampoco lo despertara en los demás.

La primera persona del singular puede ser un arma eficaz,pero debe ser cauto al usarla, ubicándose correctamente en elespacio, tiempo y tipo de público que le escucha.

ADUEÑESE DE LA SITUACION.

➢ En los primeros momentos de su disertación se estableceel vínculo entre el público y usted. Sonría.

➢ Agradezca a la persona que lo haya presentado y luegoespere un momento.

➢ No empiece hasta que haya captado la atención de todos

los presentes, Cada una de esas personas comprenderáinmediatamente que el orador le está hablando a ella, ysu cerebro se dispondrá a prestarle atención.

➢ Eso es precisamente lo que Usted quiere.➢ Cuando el público se haya puesto atento, establezca

contacto visual.





➢ Escoja tres caras amigables: una a la derecha, una a laizquierda, y una al centro.

➢ Diríjase entonces a una, luego a otra, y así lograraabarcar a todo el auditorio.

NO LEA; HABLE

Leer ante un auditorio no resulta tan eficaz como hablardirectamente y con el corazón; la expresión espontanea quizáno sea tan pulida, pero es mejor.No es recomendable redactar alocuciones, pero sí lo es llevarnotas para recordar lo que quiere decir, y saber en qué parteva uno.

RELAJESE

Cuando estamos sometidos a tensión nerviosa, a menudo

olvidamos como respirar correctamente, y toda persona que

acostumbra presentarse o actuar en público conoce la

importancia de la respiración.

No inhale profunda y forzadamente, ni respire con mayorrapidez que de ordinario; de esa manera se hiperventilaría.

Para relajarse, solo tiene que mover el diafragma suave y

rítmicamente.

COMO REDUCIR LOS NERVIOS AL HABLAR EN PUBLICO

Que puede hacer un conferencista para disminuir los nervios

de los primeros segundos de hablar en público?

Lo ideal es estar preparado y tener la información suficiente

para desarrollar el tema.





Digamos que quien tiene la información tiene el poder. Una

persona no puede tener seguridad y confianza cuando habla

de un tema sobre el cual no porta información y dominio.

Su comunicación no tendría fuerza, proyección, y lucirá

mediocre. Un profesional que habla frente a un grupo,

siempre está bien preparado.

AYUDAS

Cuente a s lado con todo tipo de ayudas que hagan

comprender mejor la exposición que está realizando:Proyectores, ordenadores, diapositivas, gráficos y cualquier

tipo de información de documentación que pueda facilitar a

los oyentes.

Organice bien la introducción, desarrollo y conclusión de la

charla.

En la medida de lo posible interactué con los oyentes, parahacerlo más ameno.

Evite cualquier tipo de distracción: ruidos, celulares, música,

gritos, etc.

NO ABUSE DE LOS GESTOS Y LA EXPRESION CORPORAL

La postura, los gestos y la expresión de la cara son

importante. Evite caminar de un lado a otro o jugar con cosasen sus manos. Todo ello indica nerviosismo.

DIALOGAR EN LAS PREGUNTAS





Si se encuentra que nadie hace preguntas, tenga preparada

alguna usted mismo para romper el silencio. Una estrategia

para ello es comenzar diciendo: " Una pregunta que me hacen

frecuentemente es ".

Maneje el turno de preguntas y tome preguntas de todas las

partes de la sala.

EXPOSICION NO EXHAUTIVA

Diga lo justo y necesario, pero no más. Voltaire tenía razón:Quien quiere aburrir a la audiencia no tiene más que decir

todo lo que sabe. Cuando al tiempo de exposición es limitado

y el tema es amplio, es conveniente escoger unas pocas ideas

claves que transmitir.

No se tome a usted mismo muy enserio. Ríase de sus propias

equivocaciones e incluso comente jocosamente con laaudiencia alguno de sus traspiés que ha tenido en algunas de

sus presentaciones y ríase de ellas con los oyentes.

Lo más común de las reacciones durante el reto de hablar en

público es experimentar una gran ansiedad.

La ansiedad que genera enfrentarse ante un auditorio va con

frecuencia unida a síntomas fisiológicos descritas como:Palpitaciones, temblores, sudoración, molestias

gastrointestinales, tensión muscular, síntomas que se

presentan tanto antes como durante la charla.





La mejor para terminar una buena exposición es terminarla

bien las personas tendemos a recordar los principios y finales

por los efectos de primacía.

El final tiene que tener los siguientes elementos:

- Un resumen, del contenido principal del tema

- Alguna propuesta o resolución

- Aclaración de dudas.

- Unas cálidas palabras de agradecimientos.

SELECCIÓN DEL TEMAEl tema sobre el que versará el trabajo monográfico sueleproceder de las inquietudes del propio estudiante, pero puedetambién ser sugerido o impuesto por el docente que se loencarga a un alumno o por el cliente que lo requiere a unequipo.

El tema tiene siempre una amplitud mayor que la que puedeabarcar el trabajo de investigación. Por eso el paso siguienteconsistirá en recortar el tema, para limitarlo a las cuestionesespecíficas de las que nuestro trabajo dará cuenta. De todosmodos, y antes de recortar el tema, es de suma importanciaadentrarse en él consultando bibliografía general.

Por ejemplo, si pienso realizar un trabajo de investigaciónsobre Karl Marx sería conveniente que consulte algunaenciclopedia o alguna Historia del Pensamiento parainformarme sobre su vida y sus obras. Podría dar una lecturarápida al Manifiesto del Partido Comunista, si es que seencuentra a mi alcance. También podría leer sobre losmovimientos socialistas en Europa en la segunda mitad delsiglo XIX y sobre las revoluciones comunistas del siglo XX.

Siempre es de utilidad consultar los apuntes de las materiasque ya hemos cursado y rendido en las que se trataba directao tangencialmente este tema.

PREPARACIÓN DEL MENSAJE


http://www.luventicus.org/articulos/02A027/marx.html

http://www.luventicus.org/articulos/02A027/marx.html




Cómo comienza uno a preparar un mensaje? ¿De dónde vieneel mensaje? Estas son preguntas importantes, y a la vezdifíciles de contestar, porque hay muchos métodos que sepueden usar para el inicio de un mensaje. Casi cadapredicador tiene su propio sistema de preparar mensajes y elestudiante debe desarrollar su propio método.

En esta lección veremos algunas ideas y sugerencias quepueden ayudar a preparar un mensaje:

➢ Tenga un objetivo. Cada mensaje debe tener unpropósito. Sin una meta, el estudiante no puedeempezar la preparación de un mensaje. Conocer bien lasnecesidades de su tema lo cual le ayudará a establecer

el objetivo de su mensaje.➢ Busque una porción bibliotecaria que corresponda al

objetivo que quiere lograr. La biblioteca es una fuenteinagotable de recursos para mensajes que hablen a lasnecesidades para desarrollar el tema.

CUESTIONARIO

1. Tres cosas que nos ayudan en la preparación delmenaje son:

2. Explique qué es un objetivo

3. Apunte algunos objetivos que un mensaje pudieratener.

4. ¿Por qué es necesario que la porción bíblicacorresponda al objetivo?

5. ¿Qué es el factor más importante en la preparaciónde mensajes?

BUSQUEDA DE INFORMACIÓN





Es un conjunto de operaciones que tiene por objeto poner alalcance del estudiante/profesor y/o investigador lainformación que dé respuesta a sus preguntas ocasionales opermanentes.

La magnitud de la información que necesitemos, es lainvestigación bibliográfica va hacer más o menos exhaustiva.Pero indudablemente un trabajo realizado de investigación anivel universitario o profesional es necesario indagar en lasfuentes de información que sean más relevantes y quecorrespondan al área, temática, objeto de estudio. Por eso lasbibliotecas tienden a suministrar acceso a recursosinformación externos, además del patrimonio bibliográficopropio.

Internet no es sólo una red, sino una red de redes queengloba bajo su extenso manto una inmensa cantidad deinformación referente a cualquier tema que podamosimaginarnos.Para buscar en esta inmensidad no existen archivos niservidores centrales, sino que la información está dispersa enel ciberespacio infinito.

Por este motivo, la búsqueda de información puede resultaruna tarea ardua y frustrante. Para paliar dicho problema sepresentan a continuación las herramientas y servicios quefacilitan la tarea de búsquedas en Internet.

HERRAMIENTAS DE BÚSQUEDA

Entre las herramientas de búsqueda se encuentran: Gopher,Archie, Verónica, WAIS y sobre todo WWW que esta anulandolas anteriores y acaparando todas las funciones de búsqueda.

Ninguna de ellas se puede decir que haya solucionadocompletamente el problema, pero sí que han mejorado mucholas posibilidades de localizar información hasta límites queeranindispensables hace algunos años.





Antes de que los navegadores de Internet aparecieran, eramuy difícil buscar contenidos. Por esa razón se desarrollo unaherramienta muy simple, a base de menús a la que sedenominó Gopher. Fue creada en 1991 en la Universidad deMinnesota como Campus Wide Information System (CWIS).

A pesar de ser una herramienta relativamente joven, Gopherya no es adecuado para usuarios con un buen equipamiento yuna conexión a Internet rápida. Aunque en su momento fueuna herramienta muy útil, ya ha sido superada por el sistemade hipertexto WWW que no sólo se limita al trabajo con textosy es mucho más eficiente y fácil de usar.

El WWW resulta especialmente valioso en la era multimediaactual. Casi todos los servidores Gopher ya han sidoconvertidos o reemplazados por un servidor WWW. Así pues,la realidad es ésta: Gopher está prácticamente extinguido.Cada vez es más difícil encontrar informaciones interesantesen el mismo. Cuando se selecciona un servidor Gopher, no esraro recibir una respuesta de recurso no disponible ya queestos servidores están desapareciendo rápidamente.

Al sistema de información Gopher puede accederse desdediferentes entornos. Puede utilizarse desde un entorno detexto, también, y de forma más cómoda, desde Windows oXwindows, ya bien mediante un programa cliente de Gopher(El más conocido es el WSGopher) o con un navegador(Netscape, Explorer o cualquier otro).

Para acceder a una dirección Gopher, tendremos que teclearsu URL, es decir, Por ejemplo:

gopher://gopher.upv.es (Universidad Politécnica de Valencia).Una vez conectado con el servidor, podemos observar elmenú y de un sólo vistazo ver los recursos que tienedisponibles. Podemos desplazarnos por él, página tras página,ahondando cada vez más en sus submenús, para exploraropciones más específicas.





Luego podemos dirigirnos directamente a esos recursosmientras nos encontramos todavía en el sistema Gopher.Catálogos de bibliotecas, boletines de noticias, bases de datossobre diferentes temas, listas de Gopher de todo el mundo,etc.; sólo tenemos que elegirlas y acceder a ellas medianteGopher. Este realiza toda la operación de forma transparente.En el caso de las conexiones con Telnet, Gopher establece laconexión por nosotros, proporcionando la información deacceso que éste necesite.

LA PRÁCTICA

PREPARACIÓN PARA LAS PREGUNTAS

EL PÚBLICO

TIPOS DE PÚBLICOTECNICA PARA ECUCHAR EFICAZMENTE

➢

➢

antologia de redaccion y expresion corporal do

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