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ANEXOS DEL BOLETÍN OFICIAL N° 3682

ANEXO - RESOLUCIÓN Nº 542 /SSSU/11

RESOLUCION Nº: 0542 - SSSU - 2011 FECHA: 09/05/2011 FORMULARIO 1RECEPTOR: SUBSECRETARIA DE SEGURIDAD URBANA

en pesos sin decimales

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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 2126 36 1 3 3 1 11 8 2 2 721 2.000 250.000 0 150.000 0 400.00026 36 3 3 5 6 11 8 2 2 721 302.500 302.500 0 0 150.000 152.500

22 TOTALES 150.000 150.000

en unidades fisicas

CEDENTECONFORMIDAD CEDENTE

FIRMA YSELLO

FIRMA Y SELLO DEL RESPONSABLE

DISMINUCIÓNMETA VIGENTEACTIVIDADPROYECTO

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META RESULTANTE

MODIFICACIONES PRESUPUESTARIAS

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N° 3682 - 10/6/2011 Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires N° 1

ANEXO

1- Identificación del proyecto de ensayo

1.1. Denominación: Tecnicatura Superior en Análisis de Sistemas Informáticos. 1.2. Nivel: Superior no Universitario 1.3. Modalidad: Técnica a distancia 1.4. Especialidad: Informática 1.5. Duración del plan de estudios: 1984 hs reloj 1.6. Familia Profesional: Informática y computación 1.7. Título que otorga: Analista de sistemas informáticos 1.8. Requisitos de ingreso:

� Estudios de nivel medio completos y aprobados � Conocimientos básicos de manejo de PC.

1.9. Responsables directos del ensayo: Instituto Raúl Scalabrini Ortiz (A-859)

2- Fundamentación de la propuesta pedagógica En los comienzos del siglo XXI, las evidencias demuestran que hoy existen varias

civilizaciones culturales (cada vez más en posible choque) donde la historia y la cultura occidental son sólo una dentro del concierto mundial o global, con la emergencia de un nuevo y diferente entramado social que busca y crea cambios en las relaciones sociales, económicas, políticas y culturales que las implican y tratan de consolidar la paz dentro de una convivencia solidaria y ética. Esto significa fortalecer la democracia como forma de vida; respetar las diferencias como expresión de culturas; identificar opciones pragmáticas de participación como una estrategia global de supervivencia y desarrollo.

Esto lleva al gran debate cultural y educativo contemporáneo considerando todas sus manifestaciones, amplificadas por la gran aceleración tecnológica realimentadora, a su vez, de la globalización. Lo central será: afianzar y respetar el papel que deben desempeñar las personas y los grupos en todas las esferas de la vida para acceder a las oportunidades dignas de vida que cada vez demandan más capacitación.

El paradigma de la ciencia normal no se corresponde con las necesidades y problemas nuevos que necesitan acudir a estructuras apropiadas para manejar adecuadamente “las incertidumbres” tecnológicas, conceptuales, metodológicas y epistemológicas que caracterizarán al siglo XXI.

Por ello hoy las ciencias de la educación deben inaugurar un nuevo estilo transdisciplinario de hacer ciencia, abarcando y sintetizando la multiplicidad de perspectivas, proporcionando nuevas formas de comprensión a través de los discursos pedagógicos.

Se trata de revalorizar el concepto de inacabado y apertura, de la interacción e interdependencia en todos los que haceres humanos, entre ellos y para nuestro caso, el de la educación a distancia. Se trata de asumir y resignificar la incertidumbre a través de la correspondiente enseñanza.

Este es el espíritu que debe abundar en la educación a distancia que proponemos y que deviene en los valores educativos que deben realizarse "en" sus procesos y "no a través de ellos", para “alcanzar objetivos predeterminados”.

Todo esto es necesario para facilitar la formación del razonamiento independiente, como una anticipación clara hacia la propuesta que presentamos de “educar para la incertidumbre”.

Los diseños educativos tradicionales inspirados en conceptos de aprendizaje y de enseñanza excesivamente dependientes de la presencia del educador en un espacio y tiempo establecidos con rigidez están siendo sacudidos por las crisis de orden socio-cultural y tecnológico que el siglo XXI trae consigo.

El auge de la educación a distancia por ser una modalidad no convencional,

ANEXO - RESOLUCIÓN Nº 4.056 /MEGC/10


pone de relieve a través de la utilización de las TIC un mayor sustento pedagógico, y orientado a la construcción de conocimientos y a la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, desde un fuerte protagonismo docente en el diseño e implementación de la oferta educativa, cuyo principal objeto es brindar una respuesta a las necesidades de formación continua de jóvenes y adultos a través de un entorno virtual.

Se trata de tejer el desarrollo en torno de la gente y no al revés; para ello saber aportar, renovar, establecer ritmos y direcciones de desarrollo, evaluar y criticar parecen ser las opciones del debate civilizador que deberá generar estrategias de convivencia. Esto se traduce en el espíritu axiomático de la educación a distancia; para nosotros vinculado al nuevo modelo de desarrollo humano, que será el desarrollo humano de la gente, para la gente y por la gente.

Entonces, la educación a distancia tendrá que ver con el desarrollo equitativo e integral de las capacidades y aptitudes humanas para asegurar trabajos productivos y creativos y el crecimiento global con una distribución más amplia y justa; nos posibilita jugar un rol más activo atento a las necesidades sociales y especialmente en los sectores que no pueden acceder a procesos de formación superior presenciales, contribuyendo en este punto con los principios de igualdad de oportunidades, equidad y justicia social. Consideramos como un imperativo el acceso y la renovación de los conocimientos y de las credenciales educativas para incorporarse, permanecer y crecer en el mundo del trabajo y en la sociedad, que requiere, además, propiciar nuevas formas de enseñanza y de aprendizaje que se definirá como interdisciplinario, cooperativo y fundamentalmente proactivo.

Se trata de acortar las diferencias entre los que mejores posibilidades tienen y aquellos sectores más desprotegidos que, sin embargo, apuestan al crecimiento personal con gran sacrificio. La educación a distancia se constituye en una opción pedagógico / didáctica donde la relación docente-alumno se encuentra separada en el tiempo y/o espacio contribuyendo así a generar igualdad de oportunidades educativas.

Nuestra motivación fue proyectar una innovación pedagógica después de veinte años de experiencia en la gestión educativa y con la certeza de contar con personal docente con capacidad potencial para el desarrollo de esta propuesta.

Se busca con esta nueva experiencia educativa completar los esfuerzos de la entidad propietaria, el Sindicato Empleados de Comercio, de lograr la vinculación de la educación con el mundo del trabajo; comprometida con los conceptos de educación permanente.

Desde nuestro ideario brindar las posibilidades de capacitación, de reconversión laboral con la correspondiente posibilidad de titulación de los trabajadores que se desempeñan con idoneidad y carecen de certificación y de preparación teórico/práctica sistemática que les asegure el ejercicio de su labor con mayor ductilidad y creatividad, exigencias hoy del mercado laboral, constituye la razón de ser y nuestro fundamento que desde la Secretaría de Cultura y Capacitación del Sindicato Empleados de Comercio de la Capital Federal se despliega en diversas posibilidades educativas, una de ellas la que cumple el Instituto Raúl Scalabrini Ortiz (A-859), en este caso en el entorno IRSO Virtual.

La modalidad a distancia viene a completar una propuesta educativa abierta a todos, acercando en forma gratuita la posibilidad de estudios superiores a personas que por razones laborales, horarios de trabajo no convencionales, o por la dificultad física de traslado, discapacidad motriz, no disponen de una oportunidad si no se ofrece esta propuesta flexible que el uso de las nuevas tecnologías de información nos permiten.

La singularidad de la educación a distancia está dada por las formas de organizar y desarrollar las comunicaciones y las interacciones entre alumnos y docentes, de alumnos entre sí, y entre los distintos actores del proceso de aprendizaje que implican una nueva forma de diseñar y utilizar los medios didácticos y tecnológicos.

En este sentido en el transcurso de estos últimos tres años hemos desarrollado el campus del IRSO Virtual, herramienta de diseño exclusivo para la concreción de nuestro proyecto pedagógico a distancia.

Se ponen en juego distintas dinámicas de aprendizaje y de enseñanza en pos de


una comunicación más fluida, facilitadora de los aprendizajes; pero que supone estrategias de aprendizaje en la adquisición de un mayor grado de autonomía.

La implementación de esta propuesta es el resultado de la construcción de un ambiente de aprendizaje cuyo centro es el alumno y que supone que mediante el acompañamiento de los docentes y en interacción con los distintos componentes del sistema, se apropie de los conocimientos, habilidades y capacidades para lograr su titulación.

La elaboración y el diseño metodológico, la utilización del diseño gráfico, el uso de materiales y recursos didácticos y tecnológicos han sido especialmente tomados en cuenta con el fin de activar y motivar para el aprendizaje, ser facilitadores y sostener la red de interacciones necesaria e indispensable entre docentes y alumnos y entre alumnos entre sí a lo largo del proceso de aprendizaje.

3- Competencias del egresado El Analista de Sistemas Informáticos será un profesional con un amplio dominio de

tecnologías para transferir los avances de las ciencias informáticas en el desarrollo de ámbitos virtuales de solución de problemas reales, aplicando metodologías de administración de los ciclos de vida de los sistemas de información, herramientas y procedimientos de acuerdo con normas legales, técnicas y éticas. Deberá disponer de las destrezas necesarias para la resolución de problemas en el campo de la informática a través de una adecuada formación en análisis de sistemas, lenguajes de programación, utilitarios y conectividad para desempeñarse en tecnologías de la información. Se requiere del dominio de un saber hacer complejo en el que se movilizan conocimientos, valores, actitudes y habilidades de carácter tecnológico que pueden resumirse en:

- Organizar la dinámica adecuada dentro de un sistema de información - Diseñar la incorporación de Tecnología dentro de la Organización - Desarrollar soluciones virtuales a paradigmas reales - Instalar y mantener sistemas diseñados bajo diferentes entornos - Administrar distintos medios de comunicación y transporte de

información

Los egresados del plan de estudios se caracterizarán por: - Seleccionar, utilizar y disponer de acuerdo con los diferentes contextos, el lenguaje de programación apropiado teniendo como base las necesidades operativas que se presentan. - Planificar, efectuar y evaluar los estudios de factibilidad inherentes a todo proyecto de diseño de sistemas de información y de modificación o reemplazo de los mismos. - Planificar, ejecutar y controlar el relevamiento, análisis, diseño, desarrollo, implementación y prueba de sistemas de información. - Evaluar y seleccionar los sistemas de programación disponibles con miras a su utilización en sistemas de información. - Evaluar y seleccionar desde el punto de vista de los sistemas de información, los equipos de procesamiento de comunicación y de los sistemas de base. - Elaborar métodos y normas a seguir en cuestión de salvaguarda y control de los recursos físicos y lógicos de un sistema de información, participando en la determinación de las acciones a seguir en esta materia. - Aplicar estrategias y procedimientos de detección, formulación, análisis, resolución de problemas y evaluación de soluciones en los principales ámbitos y sectores de la realidad laboral. - Colaborar en tareas de auditoría en el área de sistemas y centros de cómputos. - Actuar coherentemente con una concepción que valore el significado individual y


social del trabajo como instrumento de superación, apreciando el valor del trabajo en equipo. - Valorar la honestidad, la disciplina, el esfuerzo y la perseverancia en la búsqueda de la resolución de problemas. - Desarrollar el gusto por la búsqueda de estrategias personales proactivas para la resolución de problemas. El Analista de Sistemas informáticos podrá desempeñarse en relación de

dependencia en todo tipo de empresas que requieran de una persona o de un grupo de personas para las funciones de análisis, programación e implementación en el desarrollo de Ingeniería de software; participar en la organización y programación de sistemas informáticos o como administrador de base de datos. También podrá realizar estas actividades en forma independiente por medio de consultorías o liderando grupos de trabajo.

4- Diseño curricular Se trata de que el alumno disponga de una formación de nivel superior que le

brinde estrategias y procedimientos para la detección, formulación, análisis y resolución de problemas como también la evaluación de soluciones propiciando el análisis crítico y valorativo de cada aplicación. Se desarrollará el gusto por el trabajo en equipo destacando los valores de la honestidad, el esfuerzo, la cooperación, la perseverancia, la amabilidad y la comunicación proactiva. Se brindará una formación en aquellos contenidos de las ciencias básicas que son el fundamento teórico de la práctica profesional y una formación específica en el análisis y en la programación destinada a la construcción de los saberes propios del desarrollo profesional que le provea al egresado las herramientas necesarias para la función del analista de sistemas en un ámbito laboral. La creación de un ambiente de educación a distancia implica tres aspectos:

- Una arquitectura del conocimiento que integra medios, recursos, estrategias de seguimiento y tutorías e interacciones virtuales a través de las clases semanales virtuales, el chat y los foros de cada espacio curricular

- Un equipo docente que sostiene y articula todos los componentes y aspectos del campus

- Un soporte tecnológico, técnico y administrativo que sustenta la accesibilidad al campus.

4.1. Propósitos Área de Formación General

Brindar una formación general destinada a abordar saberes que posibiliten la participación activa, reflexiva y crítica en los diversos ámbitos de la vida laboral y sociocultural y el desarrollo de una actitud ética respecto del continuo cambio tecnológico y social.

Objetivos del área:

- Comprender el valor de la lógica en la constitución de conocimiento racional. - Desarrollar habilidades básicas para analizar y comprender textos específicos en idioma inglés. - Desarrollar el pensamiento crítico en la valoración de los sistemas integrados e informáticos. Espacios curriculares del área:

Inglés Técnico Teoría de Sistemas Ética Profesional

Porcentaje relativo: 10 %


Área de formación de Fundamento.

Brindar una formación que aborde los saberes científico-tecnológicos destinados al tratamiento de los contenidos y las problemáticas fundamentales del campo teórico específico y la práctica profesional de la carrera con el objeto de lograr el desarrollo de las competencias del título.

Objetivos del área: - Incorporar los conceptos teóricos para una formación lógica-epistemológica necesaria para la idoneidad profesional. - Reconocer los sistemas operativos de mayor uso y utilizar los comandos propios de cada uno de ellos. - Formalizar las estructuras del pensamiento lógico a través de la resolución de situaciones abstractas aplicando los conceptos y principios propios de los espacios curriculares del área. - Desarrollar el pensamiento sistémico en la presentación de estimaciones y mediciones correctas y completas para la toma de decisiones con el único límite que establece la lógica.

Espacios curriculares del área:

Álgebra. Estructura de un Computador. Análisis Matemático. Probabilidad y Estadística.

Porcentaje relativo: 24 %

Área de Formación Específica:

Brindar una formación destinada a la construcción de los saberes propios del campo profesional para la adquisición de los saberes necesarios para realizar el trabajo técnico profesional y el desarrollo de las habilidades, funciones y tareas específicas del perfil del egresado.

Objetivos del área: - Conocer y aplicar las técnicas de programación y los modos de organizar y almacenar la información utilizando las instrucciones básicas de un lenguaje de programación. - Desarrollar proyectos utilizando los conceptos de lenguajes de desarrollo, creando bases de datos relacionales de modo de interactuar con las mismas. - Construir un Modelo de Datos de características profesionales y su representación en una base de datos física. - Organizar y almacenar la información en bases de datos seleccionando las alternativas más adecuadas para sus aplicaciones. - Aplicar las herramientas básicas para el diseño y tendido de una red teniendo en cuenta las normas de seguridad. - Llevar a cabo las tareas necesarias para evaluar el uso, instalar e integrar redes con el fin de optimizar la utilización de recursos. - Resolver los problemas de información que se presentan, se generan y tramitan en una organización. - Utilizar y proponer herramientas flexibles para la resolución de problemas informáticos, realizando su aplicación. - Identificar soluciones para resolver problemas de información a través de sistemas administrativos.


- Identificar soluciones para resolver problemas de información a través del análisis, diseño, implementación, auditoria y control de los sistemas de información. - Analizar, formular y resolver problemas de decisión utilizando la metodología de la investigación de operaciones.

Espacios curriculares del área:

Programación I. Programación II. Bases de Datos. Redes. Estructura e Información de las organizaciones. Administración de Proyectos. Investigación Operativa

Porcentaje relativo: 40% Área de la Práctica Técnico-Profesional:

Brindar una formación que aborde los saberes propios de la práctica técnico profesionalizante destinada a posibilitar la integración y contrastación de los saberes de fundamento, generales y específicos con el objeto de proponer experiencias propias de los ámbitos de trabajo reales.

Objetivos del área: - Aplicar la metodología del análisis y diseño de sistemas con el objeto de construir sistemas eficientes, efectivos, documentados, usables, portables y perdurables en el tiempo. - Desarrollar experiencias formativas sistemáticas creando entornos que simulen los ambientes laborales reales. - Desarrollar habilidades para la toma de decisiones, la resolución de problemas específicos y para la implementación de proyectos de programación, de análisis, de diseño y de control mediante aplicaciones informáticas. Asignaturas del área:

Práctica Profesionalizante I. Práctica Profesionalizante II. Práctica Profesionalizante III. Práctica Profesionalizante IV.

Práctica Profesionalizante V. Práctica Profesionalizante VI. Análisis y diseño de Sistemas

Desarrollo e integración Profesional.

Porcentaje relativo: 26% * Para determinar el porcentaje relativo de esta área se han considerado las horas asignadas a la práctica profesionalizante de los espacios curriculares de Programación I, Programación II, Bases de Datos, Redes, Estructura e Información de las Organizaciones, Administración de Proyectos y la totalidad de las horas de los espacios curriculares de Análisis y Diseño de Sistemas y de Desarrollo e Integración Profesional, por considerar a estos espacios curriculares un ámbito de simulación en donde se propone el aprendizaje desde el desarrollo de habilidades propias de la práctica profesionalizante específica de la función del analista de sistemas.

4.2 Estructura curricular


Desarrollo de la propuesta de enseñanza

Actividades de aprendizaje

Tutorías Práctica Profesionalizante

Evaluación Carga horaria total

Espacio curricular

Duración

P NP P NP P NP P NP P NP A D

Primer Ciclo – Primer Año 1.Algebra

Anual 4 64 4 28 2 8 _ _ 2 16 128 128

2.Programa ción I (PPI)*

Anual 4 92 4 28 2 8 4 28 2 20 192 192

3.Estructura de un Computador

Anual 4 64 4 28 2 8 _ _ 2 16 128 128

4.Inglés Técnico

Anual 2 32 2 8 2 8 _ _ 2 8 64 64

5. Teoría de Sistemas

Anual 2 32 2 8 2 8 _ _ 2 8 64 64

Primer Ciclo - Segundo Año

6. Análisis Matemático

Anual 4 64 4 28 2 8 _ _ 2 16 128 128

7. Probabilidad y Estadística

Anual 3 48 3 18 2 8 _ _ 2 12 96 96

8. Programación II (PPII)*

Anual 4 92 4 28 2 8 4 28 2 20 192 192

9. Bases de Datos (PPIII)*

Anual 4 32 2 16 2 8 4 42 2 16 128 128

10. Redes (PP IV)*

Anual 4 38 2 16 2 8 4 36 2 16 128 128

11.Ética Profesional

Anual 3 48 3 18 2 8 _ _ 2 12 96 96

Segundo Ciclo – Tercer Año

12.Estructura e Información de las orga-nizaciones(PP V)*

Anual 3 24 3 12 2 8 4 26 2 12 96 96

13.Análisis y diseño de Sistemas *

Anual 4 32 2 16 2 8 4 42 2 16 128 128

14.Administra ción de Proyectos (PPVI) *

Anual 2 54 2 12 2 8 4 28 2 16 128 128

15.Investiga- ción Operativa

Anual 3 38 3 28 2 8 _ _ 2 12 96 96


16. Desarrollo e Integración Profesional. *

Anual 6 58 4 29 2 8 6 58 2 20 192 192

* Asignaturas que forman parte del Área de formación de la Práctica Técnico Profesionalizante

La carga horaria de cada espacio curricular deviene de la valoración del tiempo que insumen las actividades previstas de carácter obligatorio para el alumno ya sean individuales o grupales de carácter virtual e incluyen la estimación del tiempo de lectura, el estudio y la realización de los trabajos prácticos como también las instancias de evaluación parciales virtuales y la evaluación final presencial de cada espacio curricular. Se han considerado las instancias presenciales que corresponden a la evaluación final de cada espacio curricular. 4.3. Régimen de correlatividades:

Deberá tener aprobada: Para poder rendir:

Álgebra. Análisis Matemático.

Análisis Matemático Probabilidad y Estadística.

Programación I Programación II.

Programación I y Estructura de un Computador. Bases de Datos.

Estructura de un Computador. Redes

Teoría de Sistemas Ética Profesional.

Algebra Estructura e Información en las Organizaciones.

Programación II, Base de Datos y Estructura e Información en las

Organizaciones. Análisis y Diseño de Sistemas.

Programación II, Base de Datos y Estructura e Información en las

Organizaciones Administración de Proyectos.

Probabilidad y Estadística Investigación operativa.

Análisis y Diseño de Sistemas, Administración de Proyectos e

Investigación Operativa. Desarrollo e Integración Profesional.

4.4. Carga horaria total de la carrera y porcentaje de horas reloj no presencial y presencial: 1984 hs reloj. 90% de horas reloj no presenciales. 10% de horas reloj presenciales. 4.5. Tiempo mínimo estimado de la carrera: 3 años


4.6. Programación de los Espacios Curriculares 1. Álgebra.

Objetivos - Resolver problemas a través del correcto uso de las estructuras del

Álgebra Lineal. - Resolver situaciones abstractas aplicadas a casos concretos por medio

de modelos algebraicos. - Desarrollar hábitos de orden y precisión en el análisis de situaciones

concretas y abstractas.

Módulos Unidades de Aprendizaje Contenidos Mínimos. • Elementos de lógica • Conceptos de lógica.

• Leyes de Morgan. Álgebra Lineal

• Estructuras algebraicas.

• Conjuntos. • Módulo. • Métodos de resolución de

ecuaciones. • Transformaciones lineales. • Recta y Plano. • Matrices y Espacios

Vectoriales

Carga horaria total: 128 hs. Reloj. Carga horaria semanal: 4 hs. Reloj.

Bibliografía obligatoria para el alumno.

- ROJO, Armando; Álgebra I, Editorial El Ateneo, Buenos Aires, 1994. Capítulos 1, 2, 3 y 4

- YAKOVLIEV, G.; Geometría, Editorial Mir, 1982, Capítulo 1. - HOWARD, Antón; Introducción al Álgebra Lineal, Ed. Lumisa, 2000.

Capítulos 1, 2, 3, 4 y 8. - RABUFETTI, Hebe; Análisis matemático I, Ed. CAECE, Buenos Aires,

1970. Capítulos 1,2 y 3.

2. Programación I.

Objetivos

- Diseñar algoritmos con diferentes estructuras utilizando las instrucciones básicas de un lenguaje de programación.

- Construir los módulos necesarios en cada programa utilizando subprogramas.

- Construir subprogramas recursivos. - Organizar y almacenar la información en archivos.

Módulos Unidades de Aprendizaje Contenidos Mínimos. 1) Algorítmos y Programación

• Algorítmos. • Ambiente de un problema.


• Estructuras de Datos

• Tipos de datos. • Sentencias de control. • Construcción de programas. • Estructuras compuestas.

• Funciones y Procedimientos

• Subprogramas. • Pasaje de parámetros. • Variables locales y globales.

Estructurada.

• Métodos de Ordenamiento

• Métodos de búsqueda y ordenamiento.

2) Manejo de Estructuras de Almacenamiento

• Tipos de Archivos.

• Archivos secuenciales. • Archivos relativos.

Carga horaria total: 192 hs. Reloj.

Carga horaria semanal: 6 hs. Reloj. Bibliografía obligatoria para el alumno.

- JOYANES AGUILAR, Luis. Programación en Turbo/Borland Pascal 7. Programación en Turbo/Borland Pascal 7; Osborne Mc Graw-Hill, España, 1998

- O’BRIEN, Stephen; Turbo Pascal 7 Manual de Referencia; Mc Graw-Hill, México; 1990

- TENENBAUM, Aaron; Estructura de datos en Pascal; Prentice Hall México; 1993,

3. Estructura de un Computador

Objetivos

- Reconocer los componentes de una computadora. - Determinar las funciones y usos de los distintos elementos, su relación

con los periféricos asociados y los vínculos con los componentes externos para establecer las comunicaciones propias de una computadora.

- Analizar el uso de los comandos propios de los distintos sistemas operativos.

Módulos Unidades de Aprendizaje Contenidos Mínimos.

• Componentes Internos • Procesador. • Memoria. • Unidad Aritmética Lógica y

comunicaciones internas.

1)Hardware • Periféricos.

• Dispositivos básicos. • Dispositivos de almacenaje.

• DOS • Conceptos de Sistema Operativo.

• Comandos básicos de operación

2) Sistemas Operativos.

• WINDOWS • Entorno de trabajo. • Comandos de operación.


Bibliografía obligatoria para el alumno. - CARBALLAR; Software y hardware de su PC, Mc Graw Hill, Buenos


Aires, 1999. - GINZBURG, M C; La PC por dentro, Biblioteca Técnica Superior, 2º

edición; Bs. As., 1998 - GINZBURG, M C; Sistemas operativos; Biblioteca Técnica Superior,

Buenos Aires. - Varios autores; MS-DOS Manual del usuario; Microsoft Corporation,

Buenos Aires. - Varios autores; MS-WINDOWS Manual del usuario; Microsoft

Corporation, Buenos Aires - SCHULLER VEDELER; Ordenadores Personales; Mc Graw Hill,

Buenos Aires, 1996. 4. Inglés Técnico

Objetivos

- Reconocer y utilizar en forma correcta las formas lingüísticas más comunes del inglés técnico en textos de actualidad.

- Comprender textos con temáticas afines a la carrera. - Confeccionar resúmenes de artículos especializados.


Comprensión de textos

• Herramientas para la comprensión de textos.

• Present Continuos • Present • Past y Future Simple • Present Past • Future Perfect.


Carga horaria semanal: 2 hs. Reloj.


- MULLEN and BROWN, English for Computer Science, Oxford University Press, Oxford, 1985

- RAMASCO and CANCELA, Performance, Editorial Stella, Buenos Aires, 1993

- LONGMAN Dictionary of Contemporary English, new edition, Longman Dictionaries, Harlow, England,

5. Teoría de Sistemas. Objetivos

- Comprender la importancia de la lógica para la constitución del conocimiento racional.

- Analizar la estructura lógica de los problemas informáticos y sus relaciones.

- Valorar con capacidad crítica los sistemas integrados e informáticos.


Módulos Unidades de Aprendizaje Contenidos Mínimos. • Lógica. • Lógica proposicional.

• Tablas de verdad. • Leyes lógicas • Cuantificadores • Interpretación

• Sistemas Integrados

• Sistemas abiertos y cerrados. • Retroalimentación. • Estructura, función y finalidad.

La Lógica y su relación con los sistemas de información.

• Sistemas Informáticos • Elementos de una comunicación.

• Variedad, constricción, redundancia.

• Incertidumbre. • Entropía y neguentropía. • Unidad mínima de

información. Lenguaje.



- COLACILLI de MURO, Elementos de Lógica moderna y Filosofía, Ed. Estrada, Buenos Aires, 1985. Cap. IV.

- COLMAN, E; ¿Qué es la cibernética?, Siglo veinte, Buenos Aires, 1983. Cap.II.

- FERNANDEZ VECCHI, A. E;, Perspectivas Metodológicas, Grafi-k, Buenos Aires, 2008, Cap III.

- NUDLER y NUDLER, Elementos de Lógica simbólica, Kapeluz, Buenos Aires, 1973 pp 60-65 pp 130-150.

- QUINE, W., Los métodos de la lógica, Ariel, Barcelona, 1967. - TARSKI, A.; Introducción a la lógica, Espasa Calpe, Buenos Aires, 1957

6. Análisis Matemático.

Objetivos - Adquirir las herramientas apropiadas para el uso del lenguaje

matemático. - Aplicar los diferentes métodos en la resolución de problemas de

Cálculo Diferencial e Integral. - Organizar hechos y problemas con el propósito de aplicar métodos de

resolución a partir de datos dados.

.

Módulos Unidades de Aprendizaje Contenidos Mínimos. • Cálculo Diferencial • Funciones.

• Continuidad. • Derivada. • Fórmula de Taylor.

Teoría del cálculo diferencial e integral.

• Cálculo Integral

• Sucesiones. • Series. • Integrales.



Bibliografía obligatoria para el alumno. - ADLER - SOLDANO; Análisis matemático; Ediciones Macchi, Buenos

Aires, 1987 - ALVAREZ - RUIZ; Límites Matemática I; Vincens Vives, España, 1998 - DE SIMONE - TURNER; Matemática 5; AZ Editora, Buenos Aires, 1991 - FERRAGINA-FISICHELLA; Matemática para representar y algo más;

Buenos Aires, 1997 - RABUFFETTI, Hebe; Introducción al análisis matemático; El Ateneo,

Buenos Aires, 1995

7. Probabilidad y Estadística.

Objetivos - Aplicar los conceptos y principios de la probabilidad y estadística. - Analizar y resolver problemas de decisión que surjan en sistemas

reales. - Aplicar la creatividad en el planteo de los problemas y en el análisis de

las alternativas y soluciones. - Realizar estimaciones y mediciones correctas y completas para la toma

de decisiones con el único límite que pueda establecer la lógica.

Módulos Unidades de Aprendizaje Contenidos Mínimos. Probabilidad.

• Sucesos independientes y dependientes.

• Definición de suceso • Diferenciación entre sucesos

independientes y dependientes.

• Aproximaciones.

• Aproximaciones lineales. • Aproximaciones exponenciales

y logarítmicas. • Histogramas

Estadística.

• Muestreos y presentación de resultados.

• Muestras mínimas.




- ROJAS LAGARDE, Alfredo; Introducción a la Probabilidad y estadística;

Ediciones técnicas, Buenos Aires, 1990 - CAPRIGLIONI, C; Estadística Tomo I; 3C Editores, Buenos Aires, 2003 - CRAMER, H. ; Métodos matemáticos de la estadística; Editorial Aguilar,

Madrid, 1990 - GNEDENKO, B y JINCHIN, A.; Teoría de las Probabilidades; Editorial

MIR, Moscú, 1980 - SACERDOTI, Aldo; Estadística Matemática; EUDEBA, Buenos Aires,

1999 8. Programación II.


Objetivos

- Desarrollar proyectos utilizando los conceptos de lenguajes orientados a eventos.

- Crear bases de datos relacionales para poder interactuar desde lenguajes orientados a eventos.

- Aplicar las instrucciones necesarias para poder generar acciones sobre las bases de datos.


1) Lenguajes orientados a eventos.

• Proyectos. • Formularios • Módulos • Eventos

• Bases de datos.

• Objetos de control. • Altas, Bajas y Modificaciones. • Relaciones.

2) Acceso a datos.

• Lenguaje de consulta • Estructuras básicas. • Objetos de consulta.




- BIRNIOS; Visual Basic .net; MP Ediciones, Buenos Aires, 2002 - JOYANES AGUILAR, Luis; Programación orientada a objetos; Osborne

(McGraw Hill), Madrid, 1998 - RIVERO, MARTINEZ, REINA, BENAVIDES, OLAIZOLA; Introducción

al SQL para usuarios y programadores; Thomson, Madrid, 2002 - ROZIC; Bases de datos y su aplicación; MP Ediciones, Buenos Aires,

2004 - SMITH & AMUNDSEN; Programación de bases de datos con visual

Basic 6, Pearson (Prentice Hall), México, 1999 9. Bases de Datos.

Objetivos:

- Reconocer los diferentes tipos de base de datos. - Construir un modelo de datos de características profesionales y su

representación en una base de datos física. - Organizar y almacenar la información en bases de datos seleccionando

la alternativa más adecuada para sus aplicaciones. - Crear bases de datos con tablas relacionadas logrando un adecuado

manejo de la información.

Módulos Unidades de Aprendizaje Contenidos Mínimos. • Creación de una base de

datos. • Componentes,

características. • Tablas

Almacenamiento y administración de datos.

• Modelo de Datos

• Distintos tipos. • Técnicas de construcción. • Diseño físico de una base de

datos.


• Lenguaje de manipulación de datos.

• Criterios de selección. • Instrucciones de manipulación

de datos.



- RAMEZ Elmasri, SHAMKANT B. Navathe, Sistemas de Bases De Datos. (Conceptos Fundamentales), Addison Wesley Longman, México. Cap. 1, 2, 7 y 12.

- RAMAKRISHNAN R., GEHRKE, J; Sistemas de Gestión de Bases de Datos, Mcgraw-Hill, Edición: 2007 Capítulos 6, 7 y 8.

- PIATTINI M., CALERO MUÑOZ C , MARTINEZ ESPERANZA, Marcos, VELA SANCHEZ, Tecnología y Diseño de Bases de Datos, Ra-Ma Grupo Editor, Edición 2006, Capítulos 8, 9, 10 y 11.

10. Redes.

Objetivos:

- Interconectar varias unidades de procesamiento de la información de modo que las mismas puedan compartir información e interactuar entre sí.

- Seleccionar en forma adecuada el tipo de hardware y la plataforma de software necesaria para cada aplicación.

Módulos Unidades de Aprendizaje Contenidos Mínimos. • Comunicaciones. • Elementos de una

comunicación • Topologías de red. • Modelos de referencia: OSI y

TCPIP. • Protocolos de enlace.

• Transmisión • Modalidad de transmisión. • Tipos de línea. • Formas de transmisión.

Comunicaciones y redes.

• Redes • Internet • Intranet




- HERDNELL, Bob; Evolución de las redes; Mc Graw Hill, 1998 - Varios Autores; Manual del usuario de Frontpage; Microsoft

Corporation, Buenos Aires, 2000 - Varios autores; Manual del usuario de Windows NT Server y

Workstation; Microsoft Corporation, Buenos Aires, 2000 - Varios autores; Desarrollo Intranet ASP; Mc Graw Hill, 2000


11. Ética Profesional

Objetivos: - Comprender y relacionar la dimensión ética en la praxis individual y

social. - Evaluar las consecuencias públicas de la ética profesional.

Módulos Unidades de Aprendizaje Contenidos Mínimos. Dimensión ética de la tecnología.

• Fundamentación de la moralidad

• Etica y moral. • Lenguaje moral. • Conciencia y ley moral. • Libertad. • Corrientes éticas

• Axiología • Dimensión de los valores. • Jerarquía de los valores. • Valor y sociedad.

• Deontología • Tecnologías y ética. • Técnica y los valores

contemporáneos. • Práctica profesional y

comportamiento ético.



- ARISTOTELES, Ética a Nicómaco, Aguilar, Madrid, 1967. Libros II y III. - FERNANDEZ VECCHI, Adriana E, Perspectivas de la Ética, Grafi-k,

Buenos Aires, 2003, Cap. I, II y III. - HELLER, Mario; Ética y Ciencia: la responsabilidad del martillo, Biblos,

Buenos Aires, 1996, Cap. IV y V. - LE SENNE R. Tratado de moral general, Madrid, 1873. Primera Parte,

Cap. II y VI, Segunda Parte, Cap. I, II y IV. - TOMAS DE AQUINO, Suma Teológica, segunda parte, BAC, Madrid.

12. Estructura e Información en las Organizaciones.

Objetivos

- Reconocer la información generada en una empresa. - Aplicar los distintos métodos de recolección de información sobre las

organizaciones y sistemas para determinar su grado de adecuación. - Analizar, interpretar y diseñar los diferentes documentos usados en

una empresa.

Módulos Unidades de Aprendizaje Contenidos Mínimos. Organización funcional.

• Estructura en las organizaciones.

• Organigramas • Circuitos administrativos • Formularios típicos


• Información en las organizaciones.

• Medios de recolección de la información: entrevista, cuestionario, estudio de antecedentes y documentación, observación personal.

• Conceptos básicos de economía: costos, contabilidad y balance.




- ANGRINSAN LOPEZ; Sistemas de Información; A Editores. - KENDALL & KENDALL; Análisis y diseño de sistemas; Pearson

Educación - LABRADO, M., CANTON, R. y DEL CAMPO, G; Misiones y

responsabilidades de los puestos de trabajo; Ediciones Gestión 2000; 13. Análisis y Diseño de Sistemas.

Objetivos

- Comprender el uso de la metodología de análisis y diseño de sistemas, sus ventajas frente al análisis y diseño como arte.

- Construir sistemas eficientes, efectivos, documentados, usables, portables y perdurables en el tiempo.

- Analizar y comprender los distintos tipos de metodologías y herramientas con el objeto de su aplicación en la toma de decisiones acertadas.

Módulos Unidades de Aprendizaje Contenidos Mínimos. • Análisis de Sistemas. • Análisis estructurado de

sistemas, conceptos. Metodología de análisis.

• Modelo ambiental, esquema de transformaciones, esquema de datos, normalización.

Ciclo de vida de un sistema.

• Diseño de Sistemas. • Diseño estructurado de sistemas.

• Modelo de implementación del usuario, modelo de implementación del sistema.




- GNAE y SARSON; Análisis Estructurado de Sistemas; - MEILIR, PAGE, JONES; The Practical Guide to Structured System


Design; - PRESSMAN, Roger S.; Ingeniería del software. Un enfoque Práctico; - YOURDON, Edward, Análisis Estructurado Moderno, Prentice-Hall,

Edición 2000. 14. Administración de Proyectos.

Objetivos

- Administrar adecuadamente los recursos de un proyecto para poder cumplir su ciclo de vida en forma exitosa.

- Comprender la importancia y alcance de la auditoría de sistemas en la realimentación de las etapas de mantenimiento y desarrollo.

Módulos Unidades de Aprendizaje Contenidos Mínimos. Desarrollo y control de proyectos.

• Proyectos. • Técnicas de administración de recursos.

• Técnicas de presentación de sistemas.

• Seguimiento de proyectos.

• Auditoría • Control de proyectos • Evaluación de Resultados


Carga horaria semanal: 4 hs. Reloj. Bibliografía obligatoria para el alumno.

- BERTRÁN; Modelos de excelencia en la gestión; Cari, Buenos Aires, 2003

- FELGUERES; Presupuestos y control en las empresas; Ediciones contables, administrativas y fiscales, México, 2000

- HAMMER & CHAMPY; Reingeniería; Norma, Bogotá, 1994 - LATTUCA; Compendio de auditoría; Temas, Buenos Aires, 2004 - WAJCHMAN; El proceso discrecional y los costos; Macchi, Buenos

Aires, 1998

15. Investigación Operativa

Objetivos - Demostrar conocimientos básicos sobre la investigación de operaciones

aplicando técnicas matemáticas a problemas reales. - Comprender el análisis racional y objetivo de los casos testigo, aplicando

los conocimientos y técnicas matemáticas de la investigación de operaciones.

- Analizar, formular y resolver problemas de decisión preservando como núcleo central el enfoque metodológico.

Módulos Unidades de Aprendizaje Contenidos Mínimos. • Modelización de

sistemas. • Distintos tipos. • Método Simplex • Método del transporte. • Modelo Dual.

Modelos.

• Camino crítico y análisis de redes.

• Diagramas Gantt. • Pert y CPM. Camino Crítico.



Carga horaria semanal: 3 hs. Reloj


- ANTÓN Howard; Introducción al álgebra lineal; Limusa Noriega

Editores, México, 2000 - MARIN, I., PALMA, Raúl J. A., LARA, Carlos; La programación lineal en

el proceso de decisión; Ediciones Macchi, Buenos Aires, 1987 - HILLIER y LIEBERMAN; Introducción a la investigación operativa; Mc

Graw Hill, 1995. - SHAMBLIN, J; Investigación de Operaciones; Mc Graw Hill, 1995

16. Desarrollo e Integración Profesional

Objetivos

- Aplicar la metodología utilizada en el análisis y diseño estructurado de un sistema de información, obteniendo una experiencia similar a la realizada en la actividad profesional.

- Desarrollar la capacidad para la integración de grupos de trabajo cooperativo e interdisciplinario en la resolución de proyectos.


• Análisis. • Modelo ambiental. • Modelo de comportamiento.

1) Análisis y diseño de proyectos. • Diseño. • Modelo de implementación

del usuario. • Modelo de implementación

del sistema. 2) Implementación del proyecto

• Codificación • Técnicas de implementación • Codificación del sistema.




- YOURDON, Edward; Análisis Estructurado Moderno, Prentice-Hall, Edición 2000, Capítulos 8, 9, 10, 11 y 12.

- SOMMERVILLE, Ian, Ingeniería Del Software, Pearson - Addison Wesley, Edición: 7º, 2006, Capítulos 18, 19, 20 y 28

5. Desarrollo de la propuesta educativa.

Es una modalidad de la educación que supone el autoaprendizaje como principio fundamental que se caracteriza por condiciones de ingreso, lugar, métodos, ideas, organización del aprendizaje peculiares que trascienden las habituales de la modalidad presencial. No se elimina el “rol docente” sólo se modifica; por esto se habla de un proceso de orientación - aprendizaje. El docente actúa como tal en cuanto “facilitador del aprendizaje” y el material o soporte didáctico tiene un papel preponderante; por esto el


alumno a distancia no es un “alumno libre”, porque en el material de apoyo está implícita la acción pedagógica del docente. Se distinguen tres elementos fundamentales: • Estudio personal. • Material didáctico. • Orientación o cooperación del profesor/tutor.

Se ponen en juego distintas dinámicas de aprendizaje y de enseñanza en pos de una comunicación más fluida, facilitadora de los aprendizajes; pero que supone estrategias de aprendizaje en la adquisición de un mayor grado de autonomía.

La implementación de esta propuesta es el resultado de la construcción de un ambiente de aprendizaje cuyo centro es el alumno y que supone que mediante el acompañamiento de los docentes y en interacción con los distintos componentes del sistema, se apropie de los conocimientos, habilidades y capacidades para lograr su titulación. La elaboración y el diseño metodológico, la utilización del diseño gráfico, el uso de materiales y recursos didácticos y tecnológicos han sido especialmente tomados en cuenta con el fin de activar y motivar para el aprendizaje, ser facilitadores y sostener la red de interacciones necesaria e indispensable entre docentes y alumnos y entre alumnos entre sí a lo largo del proceso de aprendizaje. 5.1. Descripción de las características del proceso de enseñanza.

La institución asume el compromiso de funcionar como centro de recursos de aprendizaje. La utilización de una plataforma e-learning juega un papel central en la formación y supone la organización académica y administrativa de la propuesta; de tal forma que el alumno asuma el papel de protagonista de su propio aprendizaje, en la organización de los tiempos y espacios y en las necesidades personales de apoyo y motivación. El campus es administrado por profesores/ tutores y personal administrativo que concibe como central el concepto de aprendizaje significativo desprendido de las teorías cognitivas ,aplicadas a la educación a distancia, encierra un enorme potencial para el análisis y la reflexión de esta modalidad. Esto se logrará en la medida que este significado potencial del contenido sea lógico y psicológicamente relevante para el participante, es decir, que lo pueda incluir comprensivamente en su red conceptual. La importancia del conocimiento y las experiencias previas del estudiante aparecen así como los elementos mediadores de la enseñanza que se presentan a través de la tecnología y los materiales educativos utilizados. El reconocimiento de estos requisitos contribuye a entender, planificar y elevar la precisión de la enseñanza a distancia a otro rango, superando o abandonando perspectivas atomizadas sobre el desarrollo del conocimiento y la comprensión para adoptar un punto de vista comunicativo crítico. Los significados se construyen a partir y como resultado de una compleja serie de interacciones reales o virtuales, donde interviene el propio estudiante, pesan la selección y organización de los contenidos de aprendizaje, la opción y articulación combinada de medios que se elija, la función tutorial ineludible, etc..

La búsqueda y el logro de la comprensión como proceso y producto del aprendizaje posibilitará el uso activo del conocimiento que se va acumulando y relacionando. Significa ayudar a los estudiantes a transitar desde la comprensión intuitiva, donde reina el sentido común a fin de pasar al conocimiento de disciplina (pensar e investigar los conceptos y teorías según su modo y método específico de representación), para así alcanzar el conocimiento meta y transdisciplinario (donde se comparan teorías y prácticas de disciplinas particulares), como medios o propuestas abiertas y generativas que reflejan la constante naturaleza cambiante del conocimiento. 5.2. Descripción del dispositivo previsto para el monitoreo y la evaluación. La creación del campus virtual reúne las características de seguimiento, evaluación y estadísticas necesarias para el monitoreo y evaluación del sistema.


Desde el campus se dispone de la función de auditoría desde el perfil Rectoría y Admin en forma permanente de las acciones pedagógicas de todos los perfiles que a continuación se detallan:

• Director de Estudio • Secretaria administrativa • Tutor/animador • Profesor de cada espacio curricular • Profesor adjunto • Alumno

La institución asume el compromiso de funcionar como centro de recursos de aprendizaje. El sistema de apoyo juega un papel central en la formación y supone una organización académica administrada por profesores/ tutores. Se dispone una forma de gestión de los aprendizajes en la que cada profesor al inicio del curso de cada espacio curricular pone en el campus virtual a disposición del alumno el Módulo de Aprendizaje, de lectura obligatoria que reúne los conceptos, procedimientos, estrategias y actividades para asegurar la adquisición de los saberes teóricos específicos de cada uno de los mismos.

El personal administrativo cumple el rol de orientador y animador/tutor verificando el correcto uso del campus y soluciona los posibles problemas ya sean de conectividad, configuración, etc., guiando a través del correo electrónico o por teléfono y también convocando al alumno en forma presencial en caso de ser más estructural su dificultad. Al inscribirse el alumno recibe del tutor/animador el primer mensaje de bienvenida con su nombre de usuario y contraseña y en archivo adjunto el Tutorial del IRSO Virtual que lo guiará en la forma en que se disponen los iconos y las posibilidades de aprendizaje que le brinda el campus. A partir de aquí el tutor /animador acompañará al alumno durante todo su proceso de adquisición del conocimiento hasta su titulación, cumpliendo el rol de apoyo y facilitador del aprendizaje.

Los profesores establecen un contacto semanal con los alumnos, monitoreando la marcha específica en relación con los aprendizajes a través del envío de por lo menos una clase semanal de lectura obligatoria y/o de actividades diseñadas para lograr el aprendizaje.

Cada espacio curricular dispone también de un horario de chat y de foros administrados por el docente a cargo.

Desde la tutoría se realiza un seguimiento y monitoreo de cada alumno que nos permite conocer sus dificultades en relación con el estudio y su contexto. Los docentes son los responsables de la enseñanza, la orientación académica y metodológica del alumno y de la evaluación de los aprendizajes.

Todo este proceso se desarrolla con la creación de un entorno virtual para la gestión didáctica y marca la preponderancia del uso de las TICs y la Red en la comunicación docente/alumno, alumnos entre sí y docentes entre sí, sin por ello dejar de considerar los encuentros y/ reuniones presenciales individuales o grupales ni la utilización del teléfono y correo postal como otros recursos para lograr el aprendizaje.

En cuanto a la evaluación de cada espacio curricular, se proponen como mínimo dos instancias de evaluaciones parciales a distancia, cuya aprobación es obligatoria. Para ello el sistema dispone de un diálogo asincrónico específico entre alumno y docente que finaliza cuando el docente considera que se han adquirido los conocimientos que estaban en consideración. Es un diálogo abierto en el que tanto alumnos como docentes producen mensajes e interactúan en la construcción de saberes.

Para poder aprobar cada espacio curricular el alumno debe presentarse al examen final presencial en la sede central y tener aprobadas las evaluaciones parciales dispuestas por el docente responsable del espacio curricular; por lo tanto, las


evaluaciones finales de cada espacio curricular son de carácter obligatorio en un 100% y se realizan en forma presencial ante el profesor a cargo del espacio. Para presentarse a dicho examen final debe también cumplir con las condiciones de correlatividad que se presentan en la tabla de correlatividades, siendo gestionado esto desde el campus.

La escala de calificación es numérica, de 1 a 10. Para aprobar la asignatura se requerirá un mínimo de 4 (cuatro) puntos. La condición para acceder al examen final presencial es tener aprobadas las evaluaciones parciales obligatorias.

Recuperatorios y recursado de los espacios curriculares:

En las evaluaciones parciales obligatorias el alumno tendrá derecho a una única recuperación por cada evaluación parcial dentro del cronograma previsto para cada espacio curricular.

En el caso de evaluación final presencial el alumno tendrá derecho a presentarse hasta un máximo de 6 (seis) turnos (Diciembre-Marzo-Julio), comenzando por el turno inmediato siguiente al cursado del espacio curricular y turnos subsiguientes. Si resultare desaprobado podrá presentarse una vez más. Dos veces desaprobado el alumno deberá recursar la asignatura.

La calificación final y la promoción del alumno es función del Profesor responsable pedagógico de cada espacio curricular y de acuerdo con las normas fijadas para el nivel y modalidad. Podrá matricularse en el segundo ciclo el alumno que hubiera aprobado seis asignaturas del primer ciclo. En caso de que le faltara la aprobación de hasta dos asignaturas para alcanzar las condiciones fijadas, y tuviera derecho a rendir examen final de ellas, podrá cursar en forma condicional las asignaturas del segundo ciclo; pero no podrá rendir examen final de ninguna de ellas, hasta tanto no apruebe el/los espacios curriculares que habían quedado pendientes de aprobación final. Funciones específicas para el monitoreo y evaluación del alumno Profesor-Tutor:

Debe poseer título universitario o superior afín y poseer experiencia laboral que lo acredite como experto en el espacio curricular que se le asigna.

Debe poseer experiencia docente que lo avale para desempeñarse en un entorno virtual.

Es el responsable pedagógico del desarrollo curricular del espacio curricular a su cargo y de la evaluación final del mismo.

Debe satisfacer las necesidades de los alumnos mediante la orientación amplia para facilitar el estudio independiente e individualizado a través del diálogo de la didáctica y de los recursos técnicos que ofrecen las TICs .

Es el responsable de la organización, planificación, redacción, confección y del envío de las clases semanales y de todo material de apoyo que considere oportuno para el logro de los objetivos del espacio curricular a su cargo.

Cumplirá en la sede los horarios establecidos para la atención del alumno, haciendo un registro detallado de las consultas.

Es el que redacta, realiza y confecciona los materiales didácticos. Redacta el plan de trabajo del espacio curricular a su cargo para que sirva de

guía para el alumno en la organización de su tiempo de estudio.

Animador – Orientador: Asiste a los alumnos personalmente desde el campus o por teléfono

construyendo un espacio de diálogo, para la escucha y ayuda para la solución de los problemas que puedan presentarse.

Brinda orientaciones específicas para las necesidades concretas que presente cada alumno.

Ayuda al alumno a: 1. Superar las dificultades que se le presentan en el momento en que

debe planificar su propio aprendizaje. 2. Prevenir dificultades de aprendizaje y establecer nuevas estrategias.


3. Recomendar procedimientos alternativos para que se verifique la adquisición del aprendizaje.

4. Diseña junto al alumno estrategias para lograr superar dificultades que puedan presentarse con el objeto de lograr la obtención de la titulación.

6. Materiales didácticos Para el diseño didáctico de los materiales se considero un conjunto de estrategias e intervenciones presentes en la carpeta del alumno, las actividades, las clases semanales y en todos los componentes que conforman la propuesta del IRSO Virtual. Entre las estrategias se pueden mencionar:

• Desarrollo de una comunicación fluida y didáctica que motive al alumno y la apoye en la construcción del conocimiento.

• Organización interna de los contenidos de tal forma que se respete la estructura lógica y conceptual de la disciplina y también la dimensión psicológica para la construcción del aprendizaje.

• Abordaje de los mismos desde una perspectiva contextualizada y significativa con casos, preguntas y problemas que apelen a conocimientos previos.

• Incorporación de iconos, gráficos, mapas conceptuales, diagramas y con variedad de actividades cognitivas.

• Aplicación de criterios y pautas que hacen a la calidad técnico-profesional y didáctica y que procuran garantizar la lecturabilidad y comprensión de todas las instancias de aprendizaje.

• Presentación con una estética común que facilite la comprensión y generen identidad institucional.

• Actualización periódica de los contenidos de acuerdo con el desarrollo científico y tecnológico, de las demandas del mercado laboral y de la experiencia didáctica.

• La elaboración de materiales propios y la utilización de textos complementarios y ampliatorios que problematizan el aprendizaje y contribuyen a la construcción del conocimiento estimulando modos de indagación, profundización y problematización como una estrategia continua.


ANEXO

DISTRIBUCION DE CARGOS DOCENTES EN IDIOMAS EXTRANJEROS EN ESCUELAS PRIMARIAS DE JORNADA SIMPLE Y JORNADA COMPLETA

ANEXO 2011 2010 2011

D.E. ESCUELA IDIOMA CARGO TURNO CARGO TURNO 1 3 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 4 FRANCÉS 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 B MAÑANA 1 B COMPARTIDO 6 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 7 INGLÉS 1 CH MAÑANA 4 D COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 8 INGLÉS 3 CH COMPARTIDO 7 D COMPARTIDO 2 D COMPARTIDO 9 INGLÉS 1 CH COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 10 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 D MAÑANA 12 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 13 FRANCÉS 2 B COMPARTIDO 3 D COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 1 D MAÑANA 1 D COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 14 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 18 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH TARDE 1 D COMPARTIDO 21 INGLÉS 1 A COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 C TARDE 1 D COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 23 FRANCÉS 2 B COMPARTIDO 3 D COMPARTIDO 1 C MAÑANA 1 D MAÑANA 1 D COMPARTIDO 1 C MAÑANA 24 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 25 INGLÉS 4 D COMPARTIDO 7 D COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 INGLÉS 1 B MAÑANA 1 B MAÑANA



3 C MAÑANA 1 C MAÑANA 2 C TARDE 2 D MAÑANA 1 D TARDE 2 B TARDE 1 C TARDE 1 D TARDE 5 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C TARDE 2 C MAÑANA 2 B TARDE 2 C TARDE 16 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C TARDE 2 C MAÑANA 2 B TARDE 2 C TARDE 26 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C TARDE 2 C MAÑANA 2 B TARDE 2 C TARDE 2010 2011

DISTRITO ESCUELA IDIOMA CARGO TURNO CARGO TURNO 2 2 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 D COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 4 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 5 INGLÉS 1 C COMPARTIDO 7 D COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 6 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 3 D COMPARTIDO 1 D MAÑANA 7 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 8 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 9 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 C TARDE 4 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 10 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 C TARDE 4 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 11 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 16 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 CH MAÑANA 4 D COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 17 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 18 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO


19 INGLÉS 1 C COMPARTIDO 7 D COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 3 D COMPARTIDO 23 INGLÉS 3 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 B TARDE 3 D COMPARTIDO 3 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 13 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 1 A TARDE 2 C MAÑANA 1 B TARDE 2 B TARDE 1 C TARDE 1 C TARDE 20 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 C MAÑANA 3 C TARDE 2 B MAÑANA 2 B TARDE 2 C TARDE 22 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 24 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 2010 2011

DISTRITO ESCUELA IDIOMA CARGO TURNO CARGO TURNO 3 1 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 CH MAÑANA 3 FRANCÉS 5 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 D MAÑANA 3 D COMPARTIDO 14 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH TARDE 1 D COMPARTIDO 16 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 B TARDE 4 D COMPARTIDO 1 CH TARDE 21 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 B TARDE 4 D COMPARTIDO 1 C TARDE 1 D COMPARTIDO 23 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 25 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO


1 C COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 2 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 4 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 4 3 C TARDE 2 C MAÑANA 2 B TARDE 2 C TARDE 5 INGLÉS 2 C MAÑANA 3 C MAÑANA 2 C TARDE 2 C TARDE 1 C COMPARTIDO 1 D TARDE 1 B COMPARTIDO 7 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 9 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 13 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 15 INGLÉS 1 B MAÑANA 2 B MAÑANA 1 C MAÑANA 1 C MAÑANA 1 D TARDE 1 C TARDE 1 C COMPARTIDO 1 D TARDE 22 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C TARDE 2 C MAÑANA 2 B TARDE 2 C TARDE 2010 2011

DISTRITO ESCUELA IDIOMA CARGO TURNO CARGO TURNO 4 3 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 10 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 11 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 CH MAÑANA 4 D COMPARTIDO 1 CH TARDE 13 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 14 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO


2 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 19 ITALIANO 1 A COMPARTIDO 1 B MAÑANA 1 B TARDE 1 B TARDE 1 CH TARDE 1 D COMPARTIDO 22 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 3 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 26 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 27 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 2 D COMPARTIDO 28 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO ITALIANO 1 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 B TARDE 2 B TARDE 2 CH MAÑANA 2 CH MAÑANA 1 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 2 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 4 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C TARDE 2 C MAÑANA 2 B TARDE 2 C TARDE 8 INGLÉS 2 C MAÑANA 2 C MAÑANA 2 C TARDE 2 C TARDE ITALIANO 1 C MAÑANA 2 C MAÑANA 1 C TARDE 2 C TARDE 2 B COMPARTIDO 9 INGLÉS 1 A MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 D TARDE 1 C COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 1 D MAÑANA 1 D TARDE 21 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 B TARDE 1 C COMPARTIDO 1 C TARDE 24 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 B TARDE 1 C COMPARTIDO 1 C TARDE 2010 2011

DISTRITO ESCUELA IDIOMA CARGO TURNO CARGO TURNO 5 1 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO


2 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 2 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 CH TARDE 10 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 16 INGLÉS 2 A COMPARTIDO 3 D COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 16 1 CH COMPARTIDO 18 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 19 INGLÉS 2 A COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 2 D COMPARTIDO 20 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 23 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 25 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 CH COMPARTIDO 1 D MAÑANA 1 D COMPARTIDO 1 D TARDE 26 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 27 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 B MAÑANA 3 INGLÉS 1 B MAÑANA 2 C MAÑANA 1 C MAÑANA 2 C TARDE 1 B TARDE 1 C TARDE 4 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 6 INGLÉS 1 B MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 C MAÑANA 1 D COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 1 D TARDE 1 C TARDE 1 D TARDE 7 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C TARDE 2 C MAÑANA 2 B TARDE 2 C TARDE 8 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 9 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE


11 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C TARDE 2 C MAÑANA 2 B TARDE 2 C TARDE 12 INGLÉS 2 A MAÑANA 1 C MAÑANA 12 1 A COMPARTIDO 1 D MAÑANA 2 A TARDE 2 D COMPARTIDO 3 D COMPARTIDO 1 C TARDE 1 D TARDE 14 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C TARDE 2 B TARDE 2 C MAÑANA 2C TARDE 15 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 17 INGLÉS 1 A COMPARTIDO 1 C MAÑANA 1 C MAÑANA 1 D MAÑANA 1 C TARDE 1 C TARDE 1 C COMPARTIDO 1 D TARDE 24 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 2010 2011

DISTRITO ESCUELA IDIOMA CARGO TURNO CARGO TURNO 6 3 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 5 INGLÉS 2 D COMPARTIDO 2 D COMPARTIDO FRANCÉS 1 B COMPARTIDO 1 D MAÑANA 1 C COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 2 D COMPARTIDO 10 INGLÉS 1 CH MAÑANA 1 CH MAÑANA ITALIANO 1 A COMPARTIDO 1 B MAÑANA 1 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 12 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 CH COMPARTIDO 4 B COMPARTIDO 13 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 D COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 15 INGLÉS 2 C COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 3 D COMPARTIDO 18 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 5 D COMPARTIDO 2 CH TARDE 1 D COMPARTIDO 23 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO


2 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 26 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO IFFB 1 INGLÉS 1 A COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 C TARDE 4 D COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 CH TARDE IFFB 2 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO IFFB 2 2 D COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C TARDE 2 C MAÑANA 2 B TARDE 2 C TARDE 2 INGLÉS 2 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 D COMPARTIDO 2 C MAÑANA 2 B TARDE 2 B TARDE 1 C TARDE 4 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 6 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C TARDE 2 C MAÑANA 2 B TARDE 2 C TARDE 8 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 14 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C TARDE 2 C MAÑANA 2 B TARDE 2 C TARDE 17 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 22 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 6 25 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE IFFB 3 INGLÉS 2 C MAÑANA 3 C MAÑANA 1 D MAÑANA 1 B MAÑANA 2 C TARDE 3 C TARDE 1 D TARDE 1 B TARDE IFFB 4 INGLÉS 2 C MAÑANA 2 B MAÑANA


1 D MAÑANA 1 C MAÑANA 2 C TARDE 1 D MAÑANA 1 D TARDE 2 B TARDE 1 C TARDE 1 D TARDE 2010 2011

DISTRITO ESCUELA IDIOMA CARGO TURNO CARGO TURNO 7 1 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 D COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 5 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 C TARDE 1 C TARDE 1 D COMPARTIDO 9 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 11 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 12 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 14 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 15 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 16 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 17 INGLÉS 3 B COMPARTIDO 3 B COMPARTIDO 1 C MAÑANA 1 C MAÑANA 1A COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 3 D COMPARTIDO 23 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 1 D MAÑANA 24 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 2 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C TARDE 2 C MAÑANA 2 B TARDE 2 C TARDE 3 INGLÉS 2 D MAÑANA 3 D MAÑANA 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C COMPARTIDO 3 D TARDE 2 B TARDE 1 C TARDE 2 C TARDE 4 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C T 2 C MAÑANA 2 C TARDE 1 D TARDE 6 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA


1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 8 INGLÉS 2 C MAÑANA 2 B MAÑANA 2 C TARDE 1 C MAÑANA 2 B TARDE 1 C TARDE 10 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 10 1 C TARDE 13 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 18 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 20 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 21 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 22 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 2010 2011

DISTRITO ESCUELA IDIOMA CARGO TURNO CARGO TURNO 8 1 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 2 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 3 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH TARDE 1 D COMPARTIDO 4 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 9 INGLÉS 3 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 5 D COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 11 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 D COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 16 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 4 D COMPARTIDO


1 C COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 17 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 1 C MAÑANA 4 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 22 FRANCÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 D COMPARTIDO 1 D MAÑANA 22 3 D COMPARTIDO 24 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 6 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C TARDE 2 C MAÑANA 2 B TARDE 2 C TARDE 7 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C TARDE 2 C MAÑANA 2 B TARDE 2 C TARDE 8 INGLÉS 2 C MAÑANA 2 C MAÑANA 2 B TARDE 1 B MAÑANA 1 D COMPARTIDO 2 B TARDE 1 C TARDE 10 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 14 INGLÉS 2 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C COMPARTIDO 2 C MAÑANA 1 A TARDE 3 B TARDE 1 B TARDE 20 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 21 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 23 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 2010 2011

DISTRITO ESCUELA IDIOMA CARGO TURNO CARGO TURNO 9 1 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 C TARDE 3 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 2 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO


1 C TARDE 4 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 3 INGLÉS 1 B MAÑANA 2 B COMPARTIDO 2 CH COMPARTIDO 2 D COMPARTIDO 4 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 3 D COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 5 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 6 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 8 INGLÉS 1 A COMPARTIDO 6 D COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 9 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 3 D COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 11 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 14 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 15 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 17 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 CH MAÑANA 4 D COMPARTIDO 1 CH TARDE 18 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 D COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 20 INGLÉS 3 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 10 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C TARDE 2 C MAÑANA 2 B TARDE 2 C TARDE 12 INGLÉS 2 B MAÑANA 2 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 D TARDE 1 D TARDE 13 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C TARDE 2 C MAÑANA 2 B TARDE 2 C TARDE 16 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 19 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 23 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA


1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 30 INGLÉS 1 A MAÑANA 3 C MAÑANA 2 C MAÑANA 1 D MAÑANA 1 D MAÑANA 2 B TARDE 3 C TARDE 2 C TARDE 2010 2011

DISTRITO ESCUELA IDIOMA CARGO TURNO CARGO TURNO 10 1 INGLÉS 1 C COMPARTIDO 7 D COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 3 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 4 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 5 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 6 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 3 D COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 7 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 8 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 10 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 CH TARDE 4 D COMPARTIDO 11 INGLÉS 1 CH COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 2 D COMPARTIDO 16 INGLÉS 1 B MAÑANA 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 17 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 18 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 D MAÑANA 1 D MAÑANA 22 INGLÉS 1 B MAÑANA 1 B COMPARTIDO 3 D COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 23 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 25 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 9 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C TARDE 2 C MAÑANA 2 B TARDE 2 C TARDE 12 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C TARDE 2 C MAÑANA 2 B TARDE


2 C TARDE 13 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 14 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C TARDE 2 C MAÑANA 2 B TARDE 2 C TARDE 15 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C TARDE 2 C MAÑANA 2 B TARDE 2 C TARDE 19 INGLÉS 2 C MAÑANA 2 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 20 INGLÉS 1 A MAÑANA 1 B MAÑANA 1 D MAÑANA 1 D MAÑANA 2010 2011

DISTRITO ESCUELA IDIOMA CARGO TURNO CARGO TURNO 11 1 FRANCÉS 5 B COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO

1 B COMPARTIDO 3 D COMPARTIDO 2 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 3 FRANCÉS 2 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 1 B MAÑANA 1 C COMPARTIDO 4 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 6 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 2 D COMPARTIDO 9 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 10 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 C TARDE 1 D COMPARTIDO 11 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 12 INGLÉS 3 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 2 D COMPARTIDO 13 FRANCÉS 1 A COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 3 B COMPARTIDO 3 D COMPARTIDO


1 CH COMPARTIDO 1 D MAÑANA 17 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 20 INGLÉS 3 B COMPARTIDO 3 D COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 24 INGLÉS 1 CH MAÑANA 1 D MAÑANA 1 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 A TARDE 5 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 5 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 7 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 8 INGLÉS 1 B MAÑANA 1 C MAÑANA 1 C MAÑANA 1 D MAÑANA 1 B TARDE 1 C TARDE 1 C TARDE 1 D TARDE 1 B COMPARTIDO 14 INGLÉS 1 A MAÑANA 1 C MAÑANA 2 B MAÑANA 1 D MAÑANA 15 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C TARDE 2 C MAÑANA 2 B TARDE 2 C TARDE 16 INGLÉS 1 D MAÑANA 1 B MAÑANA 1 D TARDE 1 D MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 D TARDE 19 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 21 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 23 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 2010 2011

DISTRITO ESCUELA IDIOMA CARGO TURNO CARGO TURNO


12 1 INGLÉS 3 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 1 D MAÑANA 1 D TARDE 2 FRANCÉS 1 A COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 3 D COMPARTIDO 2 CH COMPARTIDO 1 D MAÑANA 3 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 5 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 8 INGLÉS 1 B MAÑANA 2 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 15 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 15 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 16 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 C TARDE 23 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 24 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 3 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 25 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 4 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C TARDE 2 C MAÑANA 2 B TARDE 2 C TARDE 6 INGLÉS 1 D MAÑANA 1 C MAÑANA 1 A COMPARTIDO 1 D MAÑANA 1 B COMPARTIDO 1 C TARDE 1 C COMPARTIDO 1 D TARDE 1 C TARDE 7 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 9 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 10 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C TARDE 2 C MAÑANA 2 B TARDE 2 C TARDE 11 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE


12 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C TARDE 2 C MAÑANA 2 B TARDE 2 C TARDE 14 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 1 A TARDE 2 C MAÑANA 1 C TARDE 2 D TARDE 1 D TARDE 17 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 2010 2011

DISTRITO ESCUELA IDIOMA CARGO TURNO CARGO TURNO 13 1 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 2 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 3 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 1 C MAÑANA 1 C MAÑANA 1 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 2 D COMPARTIDO 4 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 3 D COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 6 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 10 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 11 INGLÉS 2 CH COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 D COMPARTIDO 5 D COMPARTIDO 18 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 21 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 24 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 CH COMPARTIDO 3 D COMPARTIDO 5 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 C MAÑANA 1 C TARDE 1 B MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 7 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C MAÑANA 8 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C TARDE 2 C MAÑANA 2 B TARDE 2 C TARDE 9 INGLÉS 1 C MAÑANA 2 B MAÑANA


1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 2 D TARDE 1 D COMPARTIDO 13 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 14 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C TARDE 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 15 INGLÉS 3 D MAÑANA 2 D MAÑANA 3 D TARDE 2 B MAÑANA 2 D TARDE 2 C TARDE 16 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 16 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 19 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C MAÑANA 20 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 22 INGLÉS 1 B MAÑANA 2 D MAÑANA 1 D MAÑANA 1 D MAÑANA NO 3 B TARDE 2 B TARDE 1 C TARDE 2010 2011

DISTRITO ESCUELA IDIOMA CARGO TURNO CARGO TURNO 14 1 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 2 INGLÉS 5 D COMPARTIDO 5 D COMPARTIDO 3 INGLÉS 1 A COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 C TARDE 1 D COMPARTIOD 1 C TARDE 4 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 8 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO


10 INGLÉS 5 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 11 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 12 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 13 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 14 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 18 INGLÉS 1 A COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 C TARDE 1 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 1 C TARDE 20 INGLÉS 1 A COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 20 1 CH COMPARTIDO 21 INGLÉS 1 A COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 C COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 22 INGLÉS 3 D COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 23 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH TARDE 1 D COMPARTIDO 25 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH TARDE 1 D COMPARTIDO 5 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 15 INGLÉS 1 D MAÑANA 1 D MAÑANA 1 D TARDE 1 D TARDE 1 C COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 16 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 24 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 2010 2011

DISTRITO ESCUELA IDIOMA CARGO TURNO CARGO TURNO 15 1 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 2 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1C MAÑANA 4 D COMPARTIDO


1 D COMPARTIDO 3 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 3 D COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 8 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 10 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 11 INGLÉS 1 A COMPARTIDO 1 C MAÑANA 1 C MAÑANA 1 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 12 FRANCÉS 2 B COMPARTIDO 1 D MAÑANA 1 D COMPARTIDO 3 D COMPARTIDO 1 C TARDE 1 C TARDE 14 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 C TARDE 4 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 15 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 22 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 24 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B COMPARTIDO 1 A COMPARTIDO 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 26 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 C MAÑANA 1 C MAÑANA 1 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 27 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 3 D COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 4 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 13 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 16 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 17 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 18 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE


19 INGLÉS 2 B MAÑANA 4 C MAÑANA 2 C MAÑANA 4 C TARDE 2 B TARDE 2 C TARDE 21 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 2010 2011

DISTRITO ESCUELA IDIOMA CARGO TURNO CARGO TURNO 16 2 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 D COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 3 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 5 D COMPARTIDO 2 D COMPARTIDO 4 INGLÉS 1 C COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 4 6 D COMPARTIDO 9 D COMPARTIDO 5 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 6 INGLÉS 1 A TARDE 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 D COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 7 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 9 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 11 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 2 D COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 16 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 19 INGLÉS 3 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 23 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 2 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 1 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 8 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 12 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE


13 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 14 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 15 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 17 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 22 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 24 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 24 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 2010 2011

DISTRITO ESCUELA IDIOMA CARGO TURNO CARGO TURNO 17 1 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 CH TARDE 4 D COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 3 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 4 FRANCÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 CH TARDE 3 D COMPARTIDO 1 D MAÑANA 7 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 CH MAÑANA 4 D COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 17 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 19 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 23 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 D COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 2 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 6 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA


1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 8 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 9 INGLÉS 1 D MAÑANA 1 D MAÑANA 1 C TARDE 1 D TARDE 1 C COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 10 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 13 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 14 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 14 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 15 INGLÉS 3 C MAÑANA 3 C MAÑANA 3 C TARDE 3 C TARDE 1 C COMPARTIDO 16 INGLÉS 3 C MAÑANA 3 C MAÑANA 3 C TARDE 3 C TARDE 1 C COMPARTIDO 18 INGLÉS 1 A MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C MAÑANA 1 C MAÑANA 21 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 22 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 24 INGLÉS 2 B MAÑANA 1 B MAÑANA 1 D TARDE 1 D MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 D TARDE 2010 2011

DISTRITO ESCUELA IDIOMA CARGO TURNO CARGO TURNO 18 8 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO

2 D COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 10 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 11 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B TARDE


1 C COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 13 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH MAÑANA 1 D MAÑANA 15 FRANCÉS 3 B COMPARTIDO 3 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 1 D MAÑANA 1 D COMPARTIDO 17 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D MAÑANA 22 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 C MAÑANA 3 D MAÑANA 1 D MAÑANA 1 D COMPARTIDO 24 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 1 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 2 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C TARDE 2 C MAÑANA 2 B TARDE 2 C TARDE 3 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 4 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 7 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 14 INGLÉS 1 B MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C MAÑANA 2 C MAÑANA 2 B COMPARTIDO 1 B TARDE 1 B TARDE 2 C TARDE 1 C TARDE 16 INGLÉS 1 A MAÑANA 1 B MAÑANA 1 B MAÑANA 2 C MAÑANA 1 C MAÑANA 1 B TARDE 1 A TARDE 2 C TARDE 1 B TARDE 1 C TARDE 18 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 20 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA


1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 23 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C TARDE 2 C MAÑANA 2 B TARDE 2 C TARDE 25 INGLÉS 1 B MAÑANA 2 B MAÑANA 1 C MAÑANA 1 C MAÑANA 2 B COMPARTIDO 3 B TARDE 2 B TARDE 2010 2011

DISTRITO ESCUELA IDIOMA CARGO TURNO CARGO TURNO 19 3 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 6 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 7 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 3 D COMPARTIDO 7 1 C COMPARTIDO 8 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 10 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 13 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 3 D COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 14 INGLÉS 1 C COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 3 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 20 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 23 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 2 D COMPARTIDO 1 INGLÉS 1 C COMPARTIDO 2 B TARDE 1 D MAÑANA 1 D MAÑANA 1 D TARDE 1 D TARDE 2 INGLÉS 1 C MAÑANA 2 C MAÑANA 1 C TARDE 2 C TARDE 1 C COMPARTIDO 4 INGLÉS 1 C MAÑANA 2 C MAÑANA 1 D TARDE 1 B TARDE 1 D COMPARTIDO 1 D TARDE 9 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 C MAÑANA 1 B COMPARTIDO 1 D MAÑANA 1 C TARDE 1 C TARDE 1 D COMPARTIDO 1 D TARDE 11 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 C MAÑANA


1 C TARDE 1 C TARDE 1 D COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C COMPARTIDO 12 INGLÉS 1 C MAÑANA 2 B MAÑANA 1 D MAÑANA 1 C MAÑANA 1 C TARDE 1 D MAÑANA 1 D TARDE 4 C TARDE 1 C COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 16 INGLÉS 1 D MAÑANA 1 B MAÑANA 1 D TARDE 1 D MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 D TARDE 17 INGLÉS 2 B MAÑANA 4 B MAÑANA 1 C MAÑANA 1 D MAÑANA 1 D MAÑANA 3 B TARDE 1 B TARDE 2 C TARDE 3 C TARDE 18 INGLÉS 1 C MAÑANA 3 C MAÑANA 1 D MAÑANA 1 D MAÑANA 1 B COMPARTIDO 2 B TARDE 1 D COMPARTIDO 2 D TARDE 2 D TARDE 19 INGLÉS 3 C MAÑANA 1 B MAÑANA 3 C TARDE 3 C MAÑANA 19 1 B TARDE 3 C TARDE 21 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 22 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 2010 2011

DISTRITO ESCUELA IDIOMA CARGO TURNO CARGO TURNO 20 4 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 3 D COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 5 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 8 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1B COMPARTIDO 2 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 14 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1B COMPARTIDO 2 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 15 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 CH COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO


16 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 18 FRANCÉS 1 A COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 19 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 3 D COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 20 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 22 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 2 B COMPARTIDO 3 CH COMPARTIDO 6 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO 1 INGLÉS 1 D MAÑANA 1 D MAÑANA 1 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 1 C TARDE 1 C TARDE 2 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 6 INGLÉS 1 C MAÑANA 2 C MAÑANA 1 C TARDE 2 C TARDE 6 2 B COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 1 C COMPARTIDO 7 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C TARDE 2 C MAÑANA 2 B TARDE 2 C TARDE 9 INGLÉS 1 B MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C MAÑANA 2 C MAÑANA 1 A COMPARTIDO 1 B TARDE 1 B TARDE 2 C TARDE 1 B COMPARTIDO 1 C TARDE 10 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 11 INGLÉS 1 D MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 D MAÑANA 1 B COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C COMPARTIDO 1 C TARDE 1 B COMPARTIDO 12 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 13 INGLÉS 1 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 D TARDE 1 C MAÑANA 1 C COMPARTIDO 1 B TARDE 1 D TARDE


17 INGLÉS 1 B MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C MAÑANA 1 C MAÑANA 1 B TARDE 1 D MAÑANA 1 C TARDE 1 B TARDE 1 B COMPARTIDO 2 C TARDE 1 C COMPARTIDO 21 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C TARDE 2 C MAÑANA 2 B TARDE 2 C TARDE 2010 2011

DISTRITO ESCUELA IDIOMA CARGO TURNO CARGO TURNO 21 1 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 2 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 5 INGLÉS 1 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 3 D COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 18 INGLÉS 2 B COMPARTIDO 1 B COMPARTIDO 2 CH COMPARTIDO 4 D COMPARTIDO 3 INGLÉS 2 C MAÑANA 1 B MAÑANA 1 D MAÑANA 3 C MAÑANA 2 C TARDE 1 B TARDE 1 D TARDE 3 C TARDE 4 INGLÉS 2 C MAÑANA 2 B MAÑANA 4 1 CH MAÑANA 2 C MAÑANA 3 C TARDE 2 B TARDE 2 C TARDE 8 INGLÉS 3 C MAÑANA 2 B MAÑANA 3 C TARDE 2 C MAÑANA 2 B TARDE 2 C TARDE 9 INGLÉS 2 D MAÑANA 2 D MAÑANA 2 D TARDE 2 B MAÑANA 2 D COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 2 D TARDE 10 INGLÉS 1 C MAÑANA 2 B MAÑANA 2 D MAÑANA 1 C MAÑANA 1 C TARDE 1 D MAÑANA 2 D TARDE 2 B TARDE 1 C TARDE 1 D TARDE 13 INGLÉS 2 C MAÑANA 3 C MAÑANA 2 B COMPARTIDO 1 B TARDE 1 C TARDE 1 C TARDE 1 B TARDE 1 D TARDE 14 INGLÉS 2 B MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C MAÑANA 1 C MAÑANA 2 C TARDE 1 D MAÑANA


1 B TARDE 3 C TARDE 15 INGLÉS 1 C MAÑANA 2 B MAÑANA 2 D MAÑANA 1 C MAÑANA 1 C TARDE 1 D MAÑANA 2 D TARDE 2 B TARDE 1 C TARDE 1 D TARDE 16 INGLÉS 1 B MAÑANA 1 B MAÑANA 1 C MAÑANA 1 C MAÑANA 1 B TARDE 1 B TARDE 1 D TARDE 1 D TARDE 1 D COMPARTIDO 1 D COMPARTIDO


ANEXO

1. Denominación del Proyecto: Técnicatura Superior en Relaciones Públicas 2. Información Institucional 2.1. FUNDACIÓN DE ALTOS ESTUDIOS EN CIENCIAS COMERCIALES (A-824) 2.2. Breve reseña histórica: La Fundación de Altos Estudios en Ciencias Comerciales ha sido creada con el objeto de fomentar y difundir el conocimiento de las disciplinas científicas y técnicas relacionadas con la producción, distribución y consumo de bienes y servicios, en todos sus aspectos, mediante la investigación, la enseñanza y la formación integral de profesionales en función de las necesidades del país y la comunidad y de su desarrollo económico, social y cultural. Hoy la Fundación es un centro educativo cuyo prestigio ha trascendido las fronteras del país. El plantel de profesores posee una formación específica que le permite acompañar la evaluación del estudiante en todas sus manifestaciones. Además los planes de estudios se diseñaron para capacitar de una manera realista a los alumnos y para que luego de su graduación puedan insertarse eficientemente en el mercado laboral. 2.3 Nivel de Enseñanza: Educación Técnica Superior Carreras:

Técnico Superior en Publicidad Estratégica Técnico Superior en Marketing Técnico Superior en Dirección de Empresas Técnico Superior en Comercio Internacional Técnico Superior en Diseño Gráfico Técnico Superior en Diseño de Modas Técnico Superior en Diseño de Interiores Técnico Superior en Recursos Humanos Técnico en Administración de Hoteles Técnico en Organización de Eventos Técnico en Promoción Comercial Técnico en Administrativo Contable

3. Responsables directos de la aplicación del proyecto: Fundación de Altos Estudios en Ciencias Comerciales (A-824). Rector: Dr. Aizar Antonio Assefh Directora de Estudios: Lic. Alicia Rodríguez 4. Justificación de la necesidad y oportunidad de la propuesta formativa La Fundación de Altos Estudios en Ciencias Comerciales, ya cuenta con un plan de estudios experimental de Técnico Superior en Relaciones Públicas (RSE Nº 1455/02) y dadas las normativas vigentes, decidió adecuar el plan conforme a las Resoluciones Ministeriales del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. El sector de Relaciones Públicas es reconocido, internacionalmente como el área de ejecución de un programa de acción, comunicación para provocar la comprensión y la aceptación del público. Las relaciones públicas pueden ser generadoras de importantes negocios, como también brindar la posibilidad de relacionar más estrechamente a grupos humanos o de exaltar la sensibilidad ante motivaciones culturales o religiosas. En todo caso, para obtener éxito en esa relación es fundamental cumplimentarla profesionalmente, ya que siempre requieren una adecuada planificación, de esta manera se podrán satisfacer las distintas pretensiones de las organizaciones y el público al que se direcciona.

ANEXO - RESOLUCIÓN Nº 118 /MEGC/11


Las relaciones públicas actúan como catalizadores de un proceso de comunicación e interacción cada vez más necesario para el éxito de las iniciativas empresariales, públicas o individuales. En esta perspectiva, la profesionalización de los recursos humanos abocados a las relaciones públicas, se transforma en un imperativo, tanto para el logro de objetivos de eficacia económica como de integración social y cultural. En esta perspectiva se encuadra el planteo de la carrera de “Técnico Superior en Relaciones Públicas”, que la realidad de los mercados y la interacción de los distintos públicos y profesiones determinan como necesaria. En los últimos años se produjeron un conjunto de cambios en nuestra sociedad que se expresan, tanto a nivel de la estructura productiva y de los servicios de las empresas como a nivel de intereses y expectativas de la población. De manera tal que, siendo los escenarios esencialmente cambiantes, también los son las estrategias y las acciones de las empresas. Por otra parte, la internacionalización y el manejo de la información en sus distintos medios, derivaron en la parición de mercados consumidores o usuarios con elevados niveles de exigencias y competitividad. Los distintos públicos demandan la calidad, presentación, diferenciación, excelencia. Por ello se requiere que los relacionistas públicos sean profesionales con capacidades técnicos como para responder a las exigencias que hoy los distintos ambientes requieren. Los técnicos en Relaciones Públicas deberán crear y llevar a cabo con excelencia, acciones dirigidas a diversos públicos tanto empresariales, gubernamentales, relacionados con instituciones intermedias y con entidades sin fines de lucro, en función de nexo entre las organizaciones y los públicos consumidores. Los profesionales especializados en las Relaciones Públicas deberán comprender acabadamente los objetivos empresariales para ser capaces de generar esquemas organizacionales y presentaciones significativas desde el punto de vista comunicacional. La carrera de “Técnico Superior en Relaciones Públicas” que presentamos, llevara a los aspirantes al logro de todos esos objetivos 5. Marco teórico que fundamenta la propuesta: Edward Hopper, expresa en su teoría la relación que existe entre los sistemas de educación y el sistema de movilidad social, sosteniendo que cuanto mayor es la educación de la persona más preparada está para brindar experiencia específica a la sociedad. Es por ello que la formación de profesionales en el ámbito del nivel superior, debe proporcionar habilidades cognitivas de reflexión y pensamiento crítico y habilidades para aplicar los conocimientos teóricos a problemas prácticos, responsabilidad profesional, capacidad en continuo aprendizaje. El presente proyecto educativo propone formar profesionales aptos para insertarse en el mundo laboral y desempeñarse en los distintos ámbitos de la sociedad actual, fomentando el interés por el conocimiento a lo largo de su vida profesional y el perfeccionamiento permanente. El proyecto educativo que desarrolla la institución se propone formar profesionales aptos para desempeñarse en los distintos ámbitos de la sociedad actual, fomentando el interés por el conocimiento a lo largo de la vida y el perfeccionamiento permanente. La constante actualización de los programas de estudio, de la mano oportuna brindada por las leyes educativas sancionadas recientemente, motivan esta presentación del plan de estudios que, es pertinente aclarar, conserva los aprendizajes logrados en los años de trayectoria de la institución. Uno de estos es la articulación tanto vertical como horizontal con otros programas, que facilita la movilidad de los alumnos entre distintos espacios, instituciones y programas y genera trayectorias formativas que acompañan los proyectos de vida de las personas. Otro aprendizaje consolidado a través de los años es el vínculo con el sector productivo, factor clave para contribuir con el desarrollo sustentable del país y para fortalecer en los jóvenes y adultos en formación la cultura del trabajo. A través del trabajo cooperativo con organizaciones de la sociedad civil, el desarrollo integral de los alumnos y de las alumnas se enriquece y se promueve su crecimiento personal, laboral y comunitario. De esta manera, las capacidades profesionales y los saberes aprendidos en la institución les permiten a los alumnos insertarse en el mundo laboral con un fuerte


compromiso tanto con su potencial para continuar aprendiendo durante toda su vida como con su comunidad y las posibilidades de cambio que puede gestar en ella. “Las capacidades profesionales a las que se hace referencia se enmarcan en las competencias genéricas y competencias específicas” (Díaz Barriga, 2005) cuya búsqueda y fortalecimiento conduce el plan de estudios. Entre las primeras se destacan las competencias para el aprendizaje permanente - aprender para asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida; movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad-, las competencias para el manejo de la información -búsqueda, evaluación y sistematización de información; pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y utilizar información; conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales-, las competencias para el manejo de situaciones -organizar y diseñar proyectos de vida; propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir las consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear procedimientos o alternativas para la resolución de problemas- y las competencias para la convivencia -relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con otros; desarrollar la identidad personal, y reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país-. Las competencias específicas dialogan con las antes mencionadas y se focalizan en las herramientas, usos y concepciones particulares del Marketing y las disciplinas que lo componen y/o auxilian. 6. Bibliografía específica: Normativa

Ley de Educación Nacional Nº 26.206 Ley de Educación Superior Nº 24521 Ley de Educación Técnico Profesional Nº 26.058 Decreto Nº 144/08- Validez Nacional de los Títulos. Resolución del CFE Nº. 238/05 Acuerdo Marco para la Educación Superior no

Universitaria. Resolución del CFE Nº 261/06. Homologación de Títulos de Educación Técnico

Profesional. Resolución del CFE Nº 13/08. Títulos y Certificados de la Educación Técnico

Profesional. Resolución del CFE Nº 14/07. Lineamientos, Meritos y Criterios para la

Organización Institucional y Curricular de la Educación Técnico Profesional. Resolución del CFE Nº 47/08. Lineamientos y Criterios para la

Organización Institucional y Curricular de la Educación Técnico Profesional. Resolución del Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos

Aires Nº 734/10. Resolución del Ministerio de Educación nº 1019/09. Extensión de la Validez de

los Títulos Nacionales. Resolución del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad Nº 2792/10 Resolución del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad Nº 3116/10.

Bibliografía específica.

Aguilar, J. y Block, A. 1977. Planeamiento escolar y formulación de proyectos. Editorial Trillas. México.

Cabrera, F. y otros. 1986. Evaluación y medición educativa. P.P.U. Barcelona,

Domínguez, Z. 1977. Módulos para medir y evaluar la educación. Narcea. Madrid.

Laforucada, P. 1982. La evaluación en organizaciones educativas centradas en logros. Editorial Trillas. México.

Nuttin, J. 1985. Théorie de la Motivation Humaine. P.U.F. Barcelona. Fernández Escalante, Fernando M. 1974. Relaciones Públicas. Editorial

Macchi. Buenos Aires. Argentina. Villegas, Juan José. 1995. Relaciones Públicas para Profesionales y

Comerciantes. Editorial Valetta. Barcelona.


Simon, Raymond.1997. Relaciones Públicas. Noriega Editores. México. Illesca, Washintong D.1992. Cómo plantear las Relaciones Públicas.

Ediciones Macchi. Buenos Aires. Argentina. Tristany, Rogelio E. y Tristany, Marta S. de. 1994. Ceremonial Práctico. El

Ateneo. Buenos Aires. Harold, E. 1989. Diseño y compaginación de la prensa diaria. Editorial Gilli.

Barcelona. Kleppner, Otto. 1994. 12º edición. Publicidad. Editorial Prentice Hall. México. De Mateo, Rosario. 1984. Periodismo Empresarial. Editorial Mitre. Barcelona.

7. Propuesta de Plan de Estudios y Estructura curricular a) Denominación de plan de estudios: Técnicatura Superior en Relaciones Públicas. b) Título que otorga: Técnico Superior en Relaciones Públicas. c) Características generales:

c.1- Nivel: Educación Superior no Universitaria c.2- Modalidad: Presencial

c.3- Familia profesional: Servicios Culturales y a la Comunidad. c.4- Figura profesional: Técnico Superior en Relaciones Públicas d) Duración total del plan de estudios: d.1- Horas reloj: 1600 d.2- Horas cátedras: 2400 d.3- Años de estudios: 3 años e) Condiciones de ingreso: Estudios de nivel medio completo f) Perfil del egresado: El "Técnico Superior en Relaciones Públicas" es un profesional capacitado para:

• Relacionar los diversos públicos y las organizaciones. • Mantener contacto con la prensa. • Hacer convocatorias a los distintos medios de difusión. • Desarrollar estrategias de comunicación. • Establecer metodologías de investigación. • Interactuar con profesionales de diversas áreas en los distintos niveles

jerárquicos de una organización. • Investigar el mercado para recabar información. • Desarrollar campañas de difusión. • Implementar campañas de imagen. • Realizar sondeos y medición de resultados de públicos internos/ externos. • Diseñar planes comunicacionales hacia diversos públicos. • Participar en campañas publicitarias. • Organizar eventos. • Participar en campañas de lanzamiento de nuevos productos. • Comunicador con consumidores, posibles clientes y públicos en general. • Planificar estrategias de relaciones públicas. • Asesorar sobre campañas de comunicación estratégicas.

g) Alcances del título: El titulo de "Técnico Superior Relaciones Públicas", habilita al egresado para desempeñarse en cámaras de comercio exterior, cámaras binacionales, empresas de marketing y de publicidad, áreas o departamentos especializados de empresas privadas u organismos oficiales proveedoras de servicios de comunicación. Podrá desempeñarse, también, en forma independiente en su propia empresa como emprendedor.


h) Finalidades y objetivos h.1 Finalidad: El proyecto tiene como finalidad formar profesionales que, a partir del aprendizaje de conocimientos teórico-prácticos propios del campo de las Relaciones Públicas, puedan desempeñarse promoviendo la asociación de esfuerzos entre profesionales, empresas, cámaras y asociaciones que regulan la actividad y la comunidad. h.2 Objetivos: el proyecto ofrece: - A los alumnos: - La obtención de conocimientos teórico-prácticos, fundamentales para el desarrollo de su vocación y actividad profesional - Capacidad de observación y análisis para asesorar de acuerdo a objetivos mensurables y a un plan de trabajo pormenorizado. - El manejo de las reglamentaciones y técnicas apropiadas en cada caso particular. - A la comunidad - Aportar la formación de profesionales capacitados en el área específica de las relaciones públicas. - Formar profesionales que comprendan e interpreten las realidades de la comunidad para entablar la comunicación permanente entre los hoteles o empresas, con sus diferentes interlocutores, colaborando así en el funcionamiento de las relaciones humanas dentro de la sociedad. - Fortalecer el desarrollo de jóvenes y adultos en el mundo del conocimiento a partir de su vinculación profesional con el sector laboral, generando un espacio integral de formación. - Formar un profesional que priorice la transparencia comercial, el bien público y la responsabilidad social tanto en los mensajes que elabore como en los medios que seleccione para emitirlos.

- Al sistema educativo: - Consolidar su estructura educativa, a partir de instituciones con clara vocación de enseñanza. - Facilitar la articulación en la educación superior universitaria. - Estimular la formación de profesionales para el desarrollo del país y de la región. - Fortalecer el aprendizaje permanente de las personas para su pleno desarrollo intelectual en el mundo actual y para el mejoramiento de su calidad de vida, tanto social como económicamente. i). Organizadores curriculares i.1 Denominación de los organizadores curriculares Área de Formación General: Finalidad: Abordar aprendizajes de conocimientos que posibiliten la participación activa, reflexiva y crítica en los diversos ámbitos laborales y socioculturales y el desarrollo de una actitud ética en la tarea profesional. Objetivos: - Enriquecer los conocimientos básicos que poseen los alumnos. - Desarrollar la capacidad de observación y análisis en el alumno . - Asumir una actitud crítica frente a los valores que legitiman la profesión.


DENOMINACION DE LAS UNIDADES CURRICULARES

Tipo de unidad Curricular y Duración

HORAS ALUMNO

Tipo de unidad curric. (*)

Duración

Horas cátedras

DO

CE

NTE

Horas Clase Sem.

Tr. A. Tr.C

Práct. Profesio nalizante (**)

Hs Cát. Total

Campo de “Formación General” Derecho Empresario M C 64 4 64 Estadística Aplicada M C 64 4 TC:32 96 Recursos Humanos M C 64 4 64 Etica y Deontología Profesional M C 64 4 64 Carga horaria Total: En horas cátedra....288..... En horas reloj..192..... Porcentaje relativo: 12% Área de Formación de Fundamento: Finalidad: Abordar los saberes científico-tecnológicos y socioculturales que otorgan sostén a los conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes propios de las relaciones públicas. Objetivos: - Estructurar saberes destinados a comprender los contenidos y los fundamentos de los mismos, los cuales serán sustento de las asignaturas del área de formación específica. - Articular los saberes con la problemática del campo profesional. - Analizar y ejercitar los conceptos y las metodologías necesarias para el desarrollo de tareas específicas en los relacionistas públicos. DENOMINACION DE LAS UNIDADES CURRICULARES


HORAS ALUMNO


Duración

Horas cátedras

DO

CE

NTE

Horas Clase Sem.

Tr. A. Tr.C


Hs Cát. Total

Campo de “Formación de Fundamento” Oratoria M C 64 4 64 Técnicas de Redacción M C 64 4 64 Sociología M C 64 4 64 Psicología M C 64 4 64 Protocolo y Ceremonial M C 64 4 64 Marketing M C 64 4 TC:32 96


Finanzas y Presupuestos M C 64 4 64 Publicidad y Promoción M C 64 4 64 Espacio de Definición Institucional M C 192 Carga horaria Total: En horas cátedra .736...... En horas reloj...491.. Porcentaje relativo: 31% EDI: 8% Área de Formación de Específica: Finalidad: Abordar los saberes propios de los Técnicos en Relaciones Públicas, así como también la contextualización de los saberes necesarios para desempeñarse como Profesionales competentes. Objetivos: - Proporcionar los conocimientos y habilidades para planificar y organizar las secuencias que componen el proceso de las Relaciones Públicas. - Aplicar las técnicas y metodologías requeridas en cada área profesional. - Desarrollar los saberes requeridos para el desempeño laboral en las tareas y funciones delineadas en el perfil del egresado. DENOMINACION DE LAS UNIDADES CURRICULARES


HORAS ALUMNO


Duración

Horas cátedras

DO

CE

NTE

Horas Clase Sem.

Tr. A. Tr.C


Hs Cát. Total

Campo de “Formación Específica” Introducción a las Relaciones Publicas

M C 64 4 TA:32 96

Comunicaciones M C 64 4 64 Medios Gráficos y Audiovisuales M C 64 4 64 Relaciones Institucionales M C 64 4 TC: 32 96 Prensa y Difusión M C 64 4 64 Metodología de la Investigación M C 64 4 TC:32 96 Gestión de Relaciones Públicas M C 64 4 64 Organizaciones de Eventos M C 64 4 64 Comercio Internacional M C 64 4 64 Opinión Pública M C 64 4 64 Ciencia Política M C 64 4 64 Relaciones Publicas Internacionales M C 64 4 64 Carga horaria Total: En horas cátedra...864... En horas reloj....576 Porcentaje relativo: 36% Área de Formación de la Práctica Profesionalizante: Finalidad: Integrar y contrastar en la práctica los saberes adquiridos, articular la teoría con la práctica, a través del acercamiento de los estudiantes a situaciones reales de trabajo. Objetivos:


- Posibilitar un ámbito simulado, que anticipe criterios que orientan la práctica. - Adquirir habilidades y competencias que optimicen la articulación con el campo laboral. - Formular un espacio que posibilite una práctica profesional de manera ordenada y racional. DENOMINACION DE LAS UNIDADES CURRICULARES


HORAS ALUMNO


Duración

Horas cátedras

DO

CE

NTE

Horas Clase Sem.

Tr. A. Tr.C


Hs Cát. Total

Campo de la “Práctica Profesionalizante” Práctica Profesionalizante en: Relación con Públicos Externos

PP C 4 4 100 164

Práctica ProfesionalizanteI en: Relación con Públicos Internos

PP C 4 4 100 164

Práctica Profesionalizante: Proyecto Integrador Final

TFI C 4 4 120 184

Carga horaria Total: En horas cátedra...512.. En horas reloj. .....341.....Porcentaje Relativo: 21% Los Espacios de Definición Institucional comprenden el 8% de la carga horaria total del plan. Ese conjunto de horas la Institución asignará a unidades curriculares institucionales adicionales de los campos de conocimiento que considere pertinente. La programación de los Espacios de Definición Institucional formará parte de la Propuesta curricular Institucional sujeta a aprobación posterior por parte de la Dirección General de Educación de Gestión Privada j) Secuencia de Implementación: PRIMER AÑO Horas ALUMNO Espacios curriculares Códigos

Horas semanales DOCENTE

Hor

as

Cát

edra

se

man

ales

Trab

ajo

Aut

ónom

o y

Trab

ajo

de

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Prá

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Hor

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PRIMER CUATRIMESTRE 1.1.3.1 Introducción a las

Relaciones Públicas 64 4 TA:32 96

1.1.3.2 Comunicaciones 64 4 64 1.1.2.3 Oratoria 64 4 64 1.1.2.4 Técnicas de Redacción 64 4 64 1.1.1.5 Derecho Empresario 64 4 64 Totales parciales 1º cuatrim 20 352 Segundo Cuatrimestre 1.2.4.6 Práctica Profesionalizante

en Relación con Públicos Externos

64 4 100 164


1.2.3.7 Medios Gráficos y Audiovisuales

64 4 64

1.2.2.8 Sociología 64 4 64 1.2.2.9 Psicología 64 4 64 Espacio de Definición

Instituicional 64

Totales parciales 2º cuatrim 20 100 420 Total 1º año Horas EDI: 64 Totales finales anuales Horas cátedra: 772 Horas reloj: 515

SEGUNDO AÑO Horas ALUMNO Espacios curriculares


Hor

as

Cát

edra

se

man

ales

Trab

ajo

Aut

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Trab

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Hor

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Cát

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To

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PRIMER CUATRIMESTRE 2.1.4.10 Práctica Profesionalizante

en: Relación con Públicos Internos

64 4 100 164

2.1.2.11 Protocolo y Ceremonial 64 4 64 2.1.2.12 Marketing 64 4 TC:32 96 2.1.2.13 Finanzas y Presupuestos 64 4 64 2.1.1.14 Estadística Aplicada 64 4 TC:32 96 Totales parciales 1º cuatrim 20 100 484

SEGUNDO CUATRIMESTRE 2.2.3.15 Prensa y Difusión 64 4 64 2.2.3.16 Metodología de la

Investigación 64 4 TC:32 96

2.2.3.17 Gestión de Relaciones Públicas

64 4 64

2.2.2.18 Publicidad y Promoción 64 4 64 Espacio de Definición

Institucional 64

Totales parciales 2º cuatrim 16 352 Totales finales anuales Horas EDI: 64

Horas Cátedras: 836 Horas reloj: 557

TERCER AÑO H s ALUM ora NO Espacios curriculares


Hor

as

Cát

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se

man

ales

Trab

ajo

Aut

ónom

o y

Trab

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Hor

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l

PRIMER CUATRIMESTRE 3.1.3.19 Relaciones Institucionales 64 4 TC:32 96 3.1.1.20 Recursos Humanos 64 4 64 3.1.3.21 Comercio Internacional 64 4 64 3.1.3.22 Ciencia Política 64 4 64 3.1.3.23 Organización de Eventos 64 4 64 Totales parciales 1º cuatrim 20 352


SEGUNDO CUATRIMESTRE 3.2.3.24 Opinión Pública 64 4 64 3.2.3.25 Relaciones Públicas

Internacionales 64 4 64

3.2.1.26 Ética y Deontología Profesional

64 4 64

3.2.4.27 Práctica Profesionalizante en: Proyecto Integrador Final

64 4 120 184

Espacio de Definición Institucional

64

Totales parciales 2º cuatrim 16 120 440 Total 3º Horas EDI: 64 Totales finales anuales Horas cátedra: 792 Horas reloj: 528

Total de horas Título Final Horas cátedra: 2400

Horas reloj: 1600 k) Descripción de los espacios curriculares: 1.1.3.1. Introducción a las Relaciones Públicas Objetivos Comprender la importancia de las relaciones públicas y sus diferentes ámbitos de aplicación Manejar los conceptos y técnicas de las relaciones públicas, para favorecer la mejor comprensión y colaboración recíproca entre personas u organismos. Contenidos mínimos: Los principios de las Relaciones Públicas. La teoría de la opinión pública. La comunicación. La planificación. Los medios de difusión. La Organización de las técnicas auxiliares. Trabajo autónomo A partir de una guía, se realizará un trabajo de investigación analizando las prácticas de la profesión. 1.1.3.2. Comunicaciones Objetivos Identificar la importancia de las comunicaciones en la dinámica interacción de las organizaciones. Comprender el valor de las comunicaciones. Determinar los objetivos de las comunicaciones, supervisar la ejecución de las acciones desarrolladas para cumplirlos y evaluar los resultados obtenidos. Contenidos mínimos Análisis estructural de las comunicaciones comerciales e institucionales. Objetivos y estrategias de las comunicaciones. Proceso comunicacional. 1.1.2.3. Oratoria Objetivos Adquirir elementos que perfeccionen la expresión dialéctica en sentido oral. Diseñar estrategias para su aplicación a la defensa de proyectos profesionales. Reconocer la relevancia de la palabra como medio de expresión de un mensaje en el proceso comunicacional. Contenidos mínimos: La palabra. Importancia del mensaje en el proceso de comunicación. El medio y el mensaje. La argumentación. El discurso. 1.1.2.4. Técnicas de Redacción Objetivos Identificar variables que mejoran la expresión escrita y su aplicación profesional


Lograr manejar distintas técnicas de redacción y su aplicación en el proceso comunicacional Contenidos mínimos: El mensaje; tipos, formas, objetivos, contenidos e imagen. Escritura personal e impersonal. Los estilos y los géneros. Análisis de la información escrita. Escritura formativa y creativa. 1.1.1.5. Derecho Empresario Objetivos: Identificar los principales conceptos del derecho aplicado a la actividad empresaria Conocer las instituciones básicas de la legislación comercial, constitucional y civil e identificar, para cada caso específico, el instrumento legal que debe utilizarse. Contenidos mínimos: La filosofía del Derecho. La Constitución Nacional. El derecho civil. El derecho comercial. Los contratos comerciales. Los contratos de empresa. La sociedad comercial. El derecho laboral. 1.2.4.6. Práctica Profesionalizante en Relación con Públicos Externos Objetivos Identificar las variables que operan en la relación con públicos externos a la organización. Comprender las relaciones que se plantean entre las organizaciones de los diferentes sectores. Contenidos mínimos: Política institucional. Relación con distintos sectores y su gravitación social. Relación con la comunidad. Relaciones Públicas y medios de prensa. Relación con organismos gubernamentales. Metodología Investigar como se comportan los públicos externos en diferentes tipos de organizaciones. Analizar a partir de la investigación el vínculo de la organización seleccionada con otros públicos atendiendo las diversas particularidades e instrumentos de comunicación que se utilizan. Analizar como se facilitan en la interacción la construcción de la imagen corporativa de la empresa. 1.2.3.7. Medios Gráficos y Audiovisuales Objetivos: Incorporar técnicas para el diseño audiovisual de las piezas intervinientes en las relaciones públicas. Adquirir los conocimientos básicos sobre diseño y comunicación visual y desarrollar la capacidad de análisis crítico y ¨management¨ creativo. Contenidos mínimos: El lenguaje de la visión. La sensación, la percepción y la comunicación. La producción gráfica. Las presentaciones. Imagen e identidad. El diseño audiovisual. El diseño de Multimedios. Comunicaciones empresario- institucionales. 1.2.2.8. Sociología Objetivos: Identificar componentes que interactúan en las relaciones grupales y su impacto organizacional. Analizar las organizaciones como objetos microsociológicos en los cuales se cumplen las mismas leyes de reproducción y cambio que en los fenómenos macrosociológicos. Contenidos Mínimos: La sociología como ciencia. Definición de su objeto. Lo microsocial y lo macrosocial. Los paradigmas para pensar la organización social. La organización como sistema de acción. División técnica y social del trabajo. Poder y dominio. 1.2.2.9. Psicología Objetivos Reconocer variables psicológicas que impactan en las relaciones de los individuos y su afectación organizacional.


Desarrollar el estudio científico de las teorías que analizan los grupos humanos formales e informales, sus orientaciones y transformaciones actitudinales. Contenidos Mínimos: Socialización. El yo social (self). Atribuciones y percepciones sociales. Actitudes y cambio actitudinal. Los grupos: motivación y liderazgo. El sociograma grupal. Mediciones de actitudes. Test psicométricos y proyectivos. 2.1.4.10 Práctica Profesionalizante en: Relación con Públicos Internos Objetivos Identificar las variables que operan en la relación con públicos que internamente operan en la organización. Interpretar el comportamiento de los recursos humanos y sus relaciones dentro de las organizaciones. Contenidos mínimos: Origen y desarrollo de las relaciones humanas en la empresa. Liderazgo y conflicto. Comunicaciones internas. Distintos medios de comunicación empresaria. Aspectos legales de las relaciones laborales. Metodología Desarrollar un trabajo de investigación dentro de una organización relacionado con el manejo de los públicos internos basándose en el planeamiento. Implementar un estudio de campo relacionado con la técnica de la entrevista a una persona clave en la organización bajo análisis. Realizar una visita guiada, capacitación y obtención de documentos de la comunicación. A partir de la información realizar un diagnóstico y diseñar las posibles acciones a realizar. 2.1.2.11. Protocolo y Ceremonial Objetivos Reconocer las normas de protocolo y ceremonial público y privado aplicables a las relaciones públicas. Conocer las técnicas relativas al uso, práctica y formalidades de las ceremonias. Aplicar el conjunto de reglas que rigen el protocolo. Contenidos mínimos: El ceremonial, el protocolo y la etiqueta. La precedencia. El armado de las mesas. El ceremonial público. La representación diplomática y la consular. El ceremonial argentino. El ceremonial en las relaciones públicas. El ceremonial social. 2.1.2.12. Marketing Objetivos Reconocer los fundamentos de la actividad comercial para aplicar al desarrollo de planes estratégicos para las organizaciones. Comprender el objeto, la necesidad y el funcionamiento de la comercialización. Adquirir los conocimientos necesarios para elaborar estrategias competitivas. Contenidos mínimos: Introducción a la comercialización. La planificación comercial. Comportamiento del consumidor. Segmentación del mercado. Producto. Precio. Canales de distribución. La promoción. La estrategia competitiva. La investigación de mercado. 2.1.2.13. Finanzas y Presupuestos Objetivos Comprender las variables de costos y el diseño del presupuesto económico- financiero para un evento. Conocer los distintos factores que intervienen en la elaboración del presupuesto económico y financiero. Contenidos mínimos: La relación planeamiento y el presupuesto. Los sistemas presupuestarios. Análisis de costos. Presupuesto base cero. 2.1.1.14. Estadística Aplicada Objetivos Identificar los conceptos de la ciencia para aplicar al análisis de la información.


Aplicar los resultados del análisis a la toma de decisiones. Contenidos Estadística descriptiva. Metodología de exposición de la información. Probabilidades. Distribuciones muestrales. Desarrollo de hipótesis. Elaboración de pronósticos. 2.2.3.15. Prensa y Difusión Objetivos Incorporar metodologías para relacionarse con los medios de comunicación a efectos de difundir las informaciones de las organizaciones. Lograr comunicaciones acordes con los diferentes medios de comunicación, adentrándose en las características específicas de cada uno de ellos para su aplicación en distintos eventos. Contenidos mínimos: Diseño de estrategias de Prensa. Elaboración de gacetillas. Armado de Carpeta de Prensa. Organización de conferencias con diferentes medios de difusión. Estrategia de medios. 2.2.3.16. Metodología de la Investigación Objetivos Desarrollar habilidades metodológicas para la investigación de datos y su posterior análisis para la toma de decisiones. Comprender la metodología científica, su relación con la problemática del conocimiento social y el reconocimiento de la investigación como temática analítica de aplicación. Contenidos mínimos: Conocimiento científico. Objetividad científica. Niveles de investigación. Técnicas cuantitativas y cualitativas. Etapas de un proceso de investigación. Problemática de la medición, estudios descriptivos, exploratorios y explicativos. Trabajo de Campo A partir de una guía orientadora el alumno desarrollará las etapas de investigación aplicando las técnicas adquiridas para su posterior exposición y defensa en el aula. 2.2.3.17. Gestión de Relaciones Públicas Objetivos Comprender las relaciones públicas como instrumento para desarrollar la gestión estratégica de la empresa. Contenidos mínimos: Crisis y transformaciones. Planificación de cambios. Análisis de la toma de decisiones y su impacto comunicacional. Gestión estratégica de las relaciones públicas. Técnicas de negociación. Asertividad. 2.2.2.18. Publicidad y Promoción Objetivos Incorporar técnicas relativas al desarrollo publicitario y técnicas de promoción aplicables a las relaciones públicas. Comprender el valor de la publicidad como variable del proceso comunicacional. Determinar los objetivos de las comunicaciones publicitarias, supervisar la ejecución de las acciones y evaluar los resultados obtenidos. Contenidos mínimos: Análisis estructural de las comunicaciones comerciales e institucionales. Piezas y campaña publicitaria. La creación publicitaria. La estrategia de medios. La investigación de la efectividad publicitaria. La inversión publicitaria. Concepto y definición de promoción. Hechos promocionales. Características de las promociones. 3.1.3.19. Relaciones Públicas Institucionales Objetivos Comprender el manejo de las relaciones públicas en diferentes tipos de instituciones. Analizar los componentes necesarios para diseñar una imagen corporativa. Reconocer las variables inherentes al desarrollo de la responsabilidad social empresaria.


Contenidos mínimos Análisis institucional. Caracterización de las instituciones. Desarrollo de relaciones públicas institucionales. Componentes de la imagen. Identidad corporativa. Campañas de responsabilidad social empresaria. Trabajo de Campo Desarrollar un trabajo de campo, relacionado con el manejo de las relaciones públicas institucionales. 3.1.1.20. Recursos Humanos Objetivos Comprender los conceptos de gestión aplicables a los recursos humanos involucrados en las organizaciones. Lograr interpretar los cambios en el contexto que influyen sobre los recursos humanos. Reconocer la importancia de las actividades desarrolladas por los recursos humanos en la actividad. Contenidos mínimos Componentes del área en Recursos humanos. Reclutamiento. Selección. Evaluación de desempeño. Evaluación de potencial. Planes de carrera. Diseño de actividades de capacitación. Remuneraciones. 3.1.3.21. Comercio Internacional Objetivos Comprender la comercialización en mercados internacionales y su relación con la industria de eventos. Comprender y aplicar las metodologías para comercializar en mercados del exterior. Contenidos mínimos: Comprensión de mercados internacionales. Segmentación de mercados del exterior. Canales de distribución. Precio y promoción en mercados extranjeros. Estrategias competitivas en Mercados del Exterior. 3.1.3.22. Ciencia Política Objetivos Comprender los fenómenos políticos. Analizar la información política y su impacto social y empresario. Reconocer la forma en que se organiza y distribuye el poder en la sociedad. Contenidos mínimos Estado. Poder. Organizaciones intermedias. Proceso de toma de decisiones integrales. Impacto social de la distribución del poder en la sociedad. 3.1.3.23. Organización de Eventos Objetivos Interactuar con Profesionales en ejercicio para diferenciar los diferentes tipos de eventos. Comprender la trascendencia pública de los eventos y su utilización como medio de comunicación. Contenidos mínimos: Tipos de eventos y sus características: Ferias y Exposiciones. Congresos y Convenciones. Eventos Recreativos. Eventos Sociales. Eventos Empresariales. Eventos Culturales. Eventos Deportivos. Eventos Artísticos. 3.2.3.24. Opinión Pública Objetivos Comprender la importancia de los grupos de opinión en las actividades sociales. Reconocer el fenómeno de la opinión pública, conforme a las diferentes estructuras sociales. Analizar la influencia de los medios de comunicación. Contenidos mínimos: Análisis de opinión pública. Grupos de influencia. Procesos de formación. Fenómenos sociales. Líderes de opinión. Contexto y opinión pública. Ideologías y partidos políticos. Teorías contemporáneas.


3.2.3.25. Relaciones Públicas Internacionales Objetivos Comprender la relación entre diversos públicos a nivel internacional que interactúan y su impacto organizativo. Conocer y evaluar la problemática de las relaciones públicas a nivel internacional. Contenidos mínimos: Estrategias de comunicación internacional. Opinión pública en el exterior. Adecuación de imagen e identidad a mercados externos. Evaluación y control de las relaciones públicas internacionales. 3.2.1.26. Ética y Deontología Profesional Objetivos Comprender la importancia del marco ético en el desempeño profesional del relacionista público. Analizar los aspectos éticos y morales en el ámbito social, político, económico, cultural y profesional, con el fin de crear actitudes que permitan el desarrollo armónico de la persona y su integración en la sociedad. Contenidos mínimos: La ética. Actitudes éticas. La conciencia moral. Subjetivismo y relativismo. Análisis científico del juicio de valor. Ética y ciencia. Importancia de la cultura en el contexto social. Identidad social. Ética y Economía. Deontología profesional. Código de ética profesional. 3.2.4.27. Práctica Profesionalizante en: Proyecto Integrador Final Objetivos Que el alumno desarrolle las habilidades profesionales y las manifieste a través de prácticas como relacionista público. Contenidos mínimos: Aplicar en un trabajo de campo los conceptos incorporados en la formación a fin de integrar los enfoques conceptuales y metodológicos como relacionista público. Evaluación en cada etapa de objetivos y resultados alcanzados. Metodología Diseñar un plan integral de Relaciones Públicas. Deberán presentar un informe y material audiovisual para su aprobación. I) Régimen de correlatividades

Para rendir: Tener aprobada: Metodología de la Investigación Estadística Aplicada Relación con Públicos Externos Introducción a las Relaciones Públicas Práctica Profesionalizante en Relación Públicos Internos

Relación con Públicos Externos

Comercio Internacional Relaciones Públicas Internacionales m) Régimen de evaluación. Condiciones de regularidad para rendir el examen final: . Asistir como mínimo al 75% de las clases dictadas. . Aprobar un examen parcial en las asignaturas cuatrimestrales. . Aprobar los trabajos prácticos o evaluaciones similares. Los alumnos que no aprueben el examen parcial o los trabajos prácticos, podrán recuperar una sola vez por asignatura, en fecha complementaria establecida en el calendario académico en las asignaturas cuatrimestrales. . La aprobación del examen parcial y los trabajos prácticos o su equivalente habilitan al alumno para rendir el examen final. . Todas las asignaturas son de aprobación con examen final. Para ingresar al año inmediato superior, es necesario tener aprobado el 50% de las asignaturas del año inmediato anterior y el 100% de las del año que precede a éste.


Las situaciones que no se encuentren aquí detalladas, se rigen por el Reglamento Orgánico para Institutos de Nivel Terciario Técnicos de Nivel Superior (Disp. 377/96) Título IV, Cáp. 2. n) Régimen de la Práctica Profesionalizante En las prácticas profesionales se realizarán trabajos que deberán ser desarrollados sobre consignas simuladas. En las prácticas profesionales se privilegia la observación de los hechos de la realidad que afectan a las Relaciones Públicas. La Práctica Profesional está vinculada a espacios para desarrollar capacidades propias que deberá desempeñar el futuro profesional. Las Prácticas Profesionalizantes están vinculadas a las actividades de síntesis donde se relacionan lo teórico y práctico de cada asignatura. En Práctica Profesional el Técnico Superior en Relaciones Públicas, deberá evaluar desde el enfoque empresarial, organismo o entidad que desarrolle en el país actividades industriales, comerciales y/o servicios. El mismo concluye con un dictamen profesional recomendando estrategias para el logro de sus objetivos. Las estrategias aconsejadas deben apuntar a obtener un mejor desempeño en las empresas. El docente a cargo deberá realizar el seguimiento y dejar constancia de la realización de la práctica por parte del alumno o grupo La aprobación de estas prácticas profesionales requiere la presentación de un informe final de elaboración grupal o individual, el que se expondrá ante el docente a designar y su defensa será oral. 8. Condiciones Académicas 8.1 Perfil del Director o Coordinador Académico del Proyecto:

• Titulación: Lic. en Administración • Antecedentes de desempeño en el nivel correspondiente: 5 años • Antecedentes en la conducción, supervisión y evaluación de proyectos: 3 años.

8.2. Perfil de Docentes:

• Titulación de los docentes: Profesores Universitarios: 85% Profesores Técnicos Superiores: 10% Profesores en el campo Profesional: 5%

• Antecedentes de desempeño en el nivel correspondientes: 1 año 9. Condiciones Operativas 9.1. Infraestructura edilicia La Institución cuenta con un edificio de 11 pisos: 9 de los cuales son utilizados para aulas y 2 para oficinas. La capacidad de alumnos por aula es de 35. Cada piso cuenta con sus sanitarios respectivos.

9.2. Equipamiento Todas las aulas cuentan con mesas, sillas, pizarras, percheros y ventiladores de techo. Hay disponibilidad de retroproyectores, TV, videocaseteras, reproductoras de DVD, computadoras y cañones multimedia. Asimismo, el edificio cuenta con 4 salas de informática debidamente equipadas y actualizadas tanto en software como en hardware, con computadoras conectadas en red, con conexión a Internet y servicio de e mail. Estas salas están a disposición de los alumnos para que estos puedan realizar sus tareas. El edificio también cuenta con un Salón Auditorio, de usos múltiples, con capacidad para 120 personas, donde se llevan a cabo conferencias, presentaciones y actividades extracurriculares. La Fundación posee un Estudio de Producción Audiovisual totalmente equipado con tecnología de punta, con personal técnico propio que les posibilita a los alumnos realizar de manera asistida trabajos de calidad profesional de televisión, cine y radio.


También se encuentra a disposición de los alumnos una completa biblioteca con publicaciones relacionadas con las carreras dictadas. 9.3. Organización de los procesos administrativos: El Instituto está Incorporado a la Enseñanza Oficial y como tal deberá ajustar su funcionamiento administrativo a todo los dispuesto por el “Reglamento Orgánico de los Institutos Técnicos de Educación Superior” (Disposición Nº 377/DGEGP/96). Los alumnos cuando ingresan a la Institución deberán completar una solicitud y presentar la documentación para su legajo. Se llevan una copia de la inscripción de materias. Luego al comenzar las clases tienen una reunión con los Coordinadores de carrera donde se les informa la regularidad de las materias, seguimiento, evaluación, emisión de los certificados, horarios de clases, turnos de exámenes, régimen de convivencia, derechos y deberes y lineamientos generales del proyecto institucional. Los docentes afectados al desarrollo de la carrera serán orientados por la Rectoría y un Coordinador o Director de Estudios en todos los aspectos que hacen a la planificación de las asignaturas, utilización de recursos didácticos disponibles en el Instituto y reglamento de exámenes. Las autoridades del Instituto desarrollaran a lo largo del año las acciones previstas en el punto 8 del presente proyecto, a los efectos de realizar la evaluación y el informe anual a la DGEGP respecto a la aplicación del plan de estudios.

9.4. Presentación de la propuesta curricular: Los Institutos que implementen este plan de estudios presentarán a la DGEGP para su aprobación mediante disposición, la propuesta curricular institucional, la cual explicitará: la fundamentación en relación con el ideario y el proyecto educativo institucional, la identificación, los objetivos y contenidos mínimos de los espacios de definición institucional, la secuencia de desarrollo curricular, la determinación de las formas de evaluación previstas para dichas unidades curriculares y las correlatividades.


ANEXO

1. Denominación del Proyecto: Tecnicatura Superior en Turismo 2. Información Institucional:

• Instituto José Manuel Estrada – A 46 Domicilio: Constitución 1776 - Entre Ríos 1428 – Ciudad Autónoma de de Buenos Aires. Anexo Terciario: Constitución 1779 - Ciudad Autónoma de de Buenos Aires. T.E.: 4304-0576. Web: www.institutoestrada.edu.ar Carreras que dicta: Técnico Superior en Administración de Personal (Resolución Nº 1331/83)

Guía de Turismo (Resolución Nº 1693/82)

• Instituto Superior Octubre - A 1385 Domicilio: Venezuela 356, Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Tel.: 5354-6641, 4342-4361 / 4672 / 4681, E-mail: [email protected] Carreras que dicta: Técnico Superior en Administración Hotelera RSE 2015/99 Técnico Superior en Administración Turística RSE 2015/99

Guía Profesional de Turismo Res.sed. 35/01 • Instituto Educativo Argentino – A 1438 • Instituto Privado Educativo Argentino (E/T)

Domicilio: Sede Caballito: Malvinas Argentinas 344 Ciudad de Buenos Aires. Tel. (011) 4431-9400 - (011) 4432-4488 Sede Liniers: Av. Rivadavia 11444. Ciudad de Buenos Aires Tel. (011) 4643-2201 / 4643-2008 Sede Vicente López: Laprida 1245/49. Provincia de Buenos Aires. Tel.: 4718-3741. 4718-3846. 4797-1965 Sede Avellaneda: Av Mitre 2050 /4. Provincia de Buenos Aires. Tel. (011) 4204-9683/9277 - 4204-3499 - 4205-3402 Carreras que dicta: Presencial: Técnico en Gastronomía (RSE 259/00)

Técnico Superior en Administración de Empresas Hoteleras (RSE 92/99) Técnico Superior en Turismo (RSE 2454/05) Técnico Superior en Comercio Internacional (RES190/03) Técnico en Organización de Eventos y Espectáculos (RSE 192/03) Distancia: Técnico Superior en Gastronomía (RSE 5677/08)

Técnico Superior en Gestión Hotelera (RSE 5678/08) Técnico Superior en Gestión de Servicios Turísticos (RSE 5679/09)

2.1. Nombre de la Institución: Este trabajo ha sido realizado en forma consensuada entre las siguientes instituciones educativas:

• Instituto José Manuel Estrada –A 46 • Instituto Superior Octubre –ISO- A 1385 • Instituto Educativo Argentino – A 1438 • Instituto Privado Educativo Argentino – En trámite -

2.2. Antecedentes y trayectoria de las Instituciones:



http://www.institutoestrada.edu.ar/

mailto:[email protected]

• Instituto José Manuel Estrada –A 46 El Instituto José Manuel Estrada fue fundado en 1908, como establecimiento de

nivel secundario. En 1948 al amparo de la Ley 13.047, se constituye en Sociedad Cooperativa de Enseñanza. En 1985 inaugura su Anexo Terciario, que cuenta con: • 25 aulas distribuidas en tres edificios. • Salas de plástica y multimedios. • Sala de conferencia. • Laboratorios de Física, Química y Biología y 2 Laboratorios de Computación. • Dos Bibliotecas (secundaria y terciaria) con 3838 libros, 99 mapas, 183 videos y 40

casetes. • Dependencias Auxiliares.

• Instituto Superior Octubre –ISO- A 1385

El Instituto Superior Octubre se instala en el ámbito de la educación terciaria durante el ciclo lectivo del año 2002. Cuenta con el auspicio de la Fundación Octubre y depende de la Dirección General de Enseñanza Privada del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. El Instituto cuenta con un edificio educativo modelo en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, con aulas y laboratorios modernos, especialmente equipados para la capacitación de los alumnos en un mundo altamente complejo y cambiante. La conducción educativa de la Institución tiene como objetivo la vinculación entre el mundo de la Educación y el del Trabajo. Dentro de las características generales podemos citar: Plantel docente calificado, Carreras terciarias en el área técnica, como ser Técnico Superior en Higiene y Seguridad en el Trabajo, Técnico Superior en Automatización y Robótica y Técnico Superior en Mantenimiento de Edificios Inteligentes, de la Industria de la Hospitalidad, como son Técnico Superior en Administración Turística y Hotelera y Guía Profesional de Turismo y en el área Artística la carrera de Músico Profesional, todas ellas con planes de estudio oficiales. Títulos de validez nacional. Aranceles accesibles. Comisiones reducidas. Turnos mañana, tarde y noche. Sistema de becas para ayudar a quienes desean cursar las carreras que dicta el instituto pero, por dificultades financieras, se ven imposibilitados de hacerlo. Posibilidad de de acceso a licenciaturas universitarias a través de convenios firmados con Universidades Nacionales. Bolsa de trabajo para los egresados del instituto. Servicio de Biblioteca y Biblioteca virtual. Gabinetes para las carreras técnicas e informáticas. Libre acceso para los alumnos al Centro Cultural y Deportivo del SUTERH y Charlas informativas para orientar a los interesados en las carreras del ISO.

• Instituto Educativo Argentino – A 1438

Nivel Superior y Formación Profesional Instituto Privado Educativo Argentino (E/T) Nivel Medio, Nivel Superior y Formación Profesional

El surgimiento de IEA se produce a partir de una fuerte vocación por la enseñanza. Una enseñanza caracterizada por la búsqueda permanente de una propuesta acorde a las necesidades e intereses educacionales de las personas en diversos contextos. Esta idea, condujo a sus fundadores a desarrollar un proyecto que se concreta en propuestas educativas en diversos niveles y modalidades, en la Ciudad y en la provincia de Buenos Aires. IEA se fue consolidando a través del tiempo y el proyecto se sustenta en una organización compleja, con una oferta educativa en los niveles medio, terciario y de formación profesional, y con una infraestructura óptima para el proceso de enseñanza y aprendizaje.


En la actualidad, IEA ha expandido su propuesta educativa incorporando nuevas propuestas didácticas a la vez que facilitadores de la inserción profesional. Cuenta con una amplia red de acuerdos con empresas y diversas organizaciones de las industrias cercanas a la oferta educativa a la vez que con emprendimientos propios tales como ‘La Hora del Chef’ en su versión revista y programa de TV y radio. El IEA es una institución educativa que ofrece oportunidades para el aprendizaje y el desarrollo profesional íntegro de todas las personas, promoviendo el intercambio en la diversidad, buscamos mejorar e innovar las propuestas educativas ampliando los espacios de aprendizaje, adaptándonos a las profundas transformaciones que experimenta la sociedad; promoviendo el crecimiento de nuestra comunidad, acompañando el aprendizaje de las personas, sus iniciativas y la satisfacción de sus deseos. En síntesis, apostamos a la educación, en especial a la formación técnica, como un motor para el crecimiento, para la creación de oportunidades para la inserción social y una mejora en la calidad de vida. Hacia el futuro, IEA desea seguir creciendo para brindar cada vez más, una educación de superior calidad para todas las personas.

3. Identificación de los responsables directos de la aplicación del proyecto: Instituto José Manuel Estrada –A 46 Rectora: Cecilia Susana López Instituto Superior Octubre –ISO- A 1385

Rector: Lic. Joaquín Rebollo Director Estudios TM: Lic. Graciela Comas Director Estudios TN: Lic. Karina Cuzzani

Instituto Educativo Argentino – A 1438 Rector: Lic. Silvina Jurado Director de Estudios (suplente) Lic. Alicia Copa Instituto Privado Educativo Argentino – (E/T)

Rectora: Prof. Cecilia Inés Piazza Directora de Estudios: Lic. Alicia Copa Directora de Estudios: Lic. Adela Guerrero

4. Justificación de la necesidad y oportunidad de la propuesta formativa Cuando se plantea la necesidad de rediseñar la carrera de Guía de Turismo, de acuerdo con el marco legal vigente, tenemos en cuenta la importancia que ha adquirido la actividad turística. El turismo es una actividad socioeconómica que recibe el aporte de diferentes ciencias. Representa una de las actividades más importantes del hombre, pues facilita el enriquecimiento e intercambio cultural y social. En los últimos años el crecimiento de la actividad turística en nuestro país, y en particular en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, hace prever la necesidad de formación de recursos humanos para el desarrollo de esta actividad profesional. Esta actividad esta inserta en el área de prestación de servicios e involucra y dinamiza diversos servicios tanto del sector público como del privado. Nuestro país ofrece tanto un turismo vinculado a la naturaleza como un turismo relacionado con la cultura, con rasgos cosmopolitas especialmente en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Este hecho obliga a delinear un perfil o modelo


profesional que compatibilice con los objetivos, necesidades e intereses del turista, a la vez que potencie las fortalezas culturales y naturales de la República Argentina. El campo de trabajo del Guía de Turismo esta vinculado estrechamente con el fenómeno comunicacional; es por definición un transmisor del patrimonio natural y cultural que trasciende lo meramente técnico laboral. El marco regulatorio para esta actividad, en el ámbito de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, esta dado por la Ley 600/01 y la Ley Nº 1.264/03 (t.o). Estas leyes regulan la actividad del Guía de Turismo, en el ámbito de la Ciudad; determina distintas categorías tales como: Guía Coordinador, Guía Local, Guía Temática y Guía de Sitio. Establece para el ejercicio de la profesión, la obligatoriedad de inscribirse en el Registro de Guías de Turismo. Para ello, debe contar con título habilitante de Guía de Turismo expedido por universidad, instituto o entidad pública o privada reconocida. El marco complejo de la actividad turística exige una propuesta formativa que integre los aspectos básicos, aplicados, prácticos y éticos profesionales desde una perspectiva multidisciplinaria e interdisciplinaria, que posibilite al futuro egresado desempeñarse con idoneidad ante diversas situaciones y contingencias de la realidad turística. 5. Marco teórico que fundamenta la propuesta: La propuesta educativa pretende formar profesionales competentes que puedan llevar a cabo exitosamente su actividad laboral. Como sostiene Martínez y Sauleda, competencia es la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas en forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivaciones, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes para lograr una acción eficaz. En este marco, buscamos formar futuros profesionales, con sólidos conocimientos sobre el patrimonio histórico, cultural, arquitectónico, urbanístico y natural de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, sus alrededores, como así también los diversos atractivos de la República Argentina. Nuestra propuesta educativa contempla la aplicación de una organización pedagógica – didáctica con la metodología del aula - taller; donde el docente no es el protagonista, sino que el alumno adquiere un rol importante en el proceso de enseñanza aprendizaje, potenciando su capacidad crítica y su habilidad de aprendizaje autónomo. De igual forma se aprovechan las oportunidades que brinda el trabajo en equipo y en el aula, para potenciar las capacidades sociales y de comunicación, indispensables para un futuro guía de turismo. Se fomenta la discusión, la resolución y la exposición de casos prácticos, que son el reflejo, aunque simplificado, de la problemática que se produce en la realidad turística cotidiana. De esta forma acercamos al alumno al contexto en el que desarrollará su actividad. Para ello, entre otras actividades, deberá realizar trabajos de campo en el que pueda interactuar con sus responsables, conozca y trabaje con la información real de empresas turísticas, con sus virtudes y limitaciones; y perciba la importancia de esta información en el proceso de toma de decisiones. Propendemos al desarrollo de la capacidad para trabajar en equipo, ejercicio del pensamiento crítico y habilidades comunicacionales. Para lograr estos objetivos partimos de un enfoque multimetodológico en el proceso de enseñanza – aprendizaje. El Informe Delors de la UNESCO, sobre la educación en el siglo XXI, señala que uno de los grandes desafíos será aprender a vivir juntos en el mundo globalizado.


“Aprender a vivir juntos..... significa que las nuevas generaciones requieren una sólida formación ética, fundamentalmente orientada a fortalecer la solidaridad y la responsabilidad individual”. (Tedesco, J.C: 2000. IV Seminario Internacional “Escuela y Comunidad”). Este aprender a vivir juntos implica romper la cultura del individualismo generando una nueva cultura escolar: aprender a aprender; aprender a hacer y aprender a ser. Dentro de este marco, se ha diseñado este Plan de Estudios como un proyecto formativo integral, que permite una evaluación continua del mismo; y una revisión permanente de las estrategias, en un camino que se considera tránsito continúo a la calidad de la propuesta educativa. 6. Bibliografía específica: Normativa • Ley de Educación Nacional Nº 26.206 • Ley de Educación Superior Nº 24.521 • Ley de Educación Técnico Profesional Nº 26.058 • Decreto Nº 144/08 – Validez de los Títulos Nacionales • Resolución del CFE Nº 238/05 – Acuerdo Marco para la Educación Superior No

Universitaria • Resolución del CFE Nº 261/06 - Homologación de Títulos Educación Técnico

Profesional • Resolución del CFE Nº 13/08 – Títulos y Certificados de la Educación Técnico

Profesional • Resolución del CFE Nº 14/07 – Lineamientos, Méritos y Criterios para la

organización Institucional y Curricular de la Educación Técnico Profesional • Resolución del CFE Nº 47/08 • Resolución del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires Nº 1384/09

y 734/10. • Resolución Ministerio de Educación de la Nación Nº 1019/09 – Extensión Validez

de los Títulos Nacionales. • Resolución del Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Nº 2792/10. • Resolución del Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Nº 3116/10. • Resolución del Ministerio de Educación de la Nación Nº 1120/10 - Prórroga del

inicio del trámite de validez nacional. • Ley Nº º 1.264/03 (t.o). • Ordenanza Municipal Nº 36136/80 - Alojamientos Turísticos de la Ciudad de

Buenos Aires • Ley Nº 600/01 - Ley de Turismo de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires • Ley Nº 18.828/72 – Ley Nacional de Hotelería • Ley Nº 18.829/70 Ley Nacional de Agente de Viajes • Resolución Nº 763/92 y 752/94. Sectur. Registro de Idóneos en Turismo • Ley Nº 25997/05 Ley Nacional de Turismo Bibliografía pedagógica.

• Berger, P. Y Luckman, Th. (1968) La construcción social de la realidad. Amorrortu Editores, Buenos Aires. Argentina

• Bruner, J. (1991) Realidades mentales y mundos posibles. Editorial: Gedisa, Barcelona. España

• Bruner, J. (1988) La educación, puerta de la cultura. Visor. Barcelona. España

• Camilloni, A., Celman, S. y Otros (1998). La evaluación de los aprendizajes


en el debate didáctico contemporáneo. Paidos, Buenos Aires. Argentina • Carretero y otros. (1998) Procesos de enseñanza aprendizaje. Aique, Buenos

Aires. Argentina • Case, R. (1989) El desarrollo intelectual. Del nacimiento a la edad madura.

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Enseñado. Aique Grupo Editor S.A. Buenos Aires. Argentina • Cole, M. (1999) Psicología cultural. Morata. Madrid. España • Coll, C. (1998) Psicología y Currículo. Paidos, Buenos Aires. Argentina • De Ketele, J.M. (1984) Observar para educar. Observación y evaluación en

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• García Hernández M. (2003) Turismo y conjuntos monumentales. Edic. Blanch. Madrid. España

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• Grant David; McLarty R. (2001) Business Basics, Oxford University Press. USA

• Lehman, H. (1991) Las Culturas Precolombinas. Editorial Eudeba. Buenos Aires. Argentina

• Leif J. (1992) Tiempo libre y tiempo para uno mismo. Edit. Nancea. Madrid. España


• Mendoza R. (2005) Transporte Carretero, Marítimo y Aéreo. Ed. Librería Turísticas Buenos Aires. Argentina

• Mesplier A. y otros (2001) Geografía del Turismo en el mundo. Editorial Síntesis. Madrid. España

• Mirabell Izard, O. (2007) Gestión de oficinas de turismo. Ed U.O.C. Barcelona. España.

• Montaner J. (1996) Psicología del Turismo Edit. Síntesis Madrid. España • Munne F. (1980) Psicosociología del tiempo libre. Un enfoque critico. Edit.

Trillas. México. • Naciones Unidas. (2001) Código de Ética Mundial para el Turismo. • Nogues, G. (2003) Buenos Aires, Ciudad Secreta. Ed. sudamericana.

Buenos Aires. Argentina • OIT. (2009) Tendencias mundiales del empleo. Organización Internacional

del Trabajo. Ginebra. Suiza • OMT. (2002) Panorama 2010 Organización Mundial del Turismo. España. • Picazo, C. (1999) Asistencia y Guía a Grupos Turísticos. Edit. Sintesis.

Barcelona. España • Puig, A. (2006) Los nuevos negocios turísticos. Ed Valletta. Buenos Aires.

Argentina • Picazo, C. (1999) Asistencia y Guía a Grupos Turísticos. Edit. SINTESIS.

Barcelona. España • Romero J.L. y Romero L.A. (dirs) (1983) Historia de cuatro siglos. Editorial

Abril. Buenos Aires. Argentina • Saenz Quesada M. (2001) La Argentina: historia del país y su gente.

Editorial Sudamericana. Buenos Aires. Argentina • Sancho, A. y otros (1998) Introducción al Turismo OMT. Madrid. España • Savater F. (1994) Ética para Amador. Ed. Ariel. Montevideo. Uruguay • SECTUR. (2009) Coordinación de turismo Estudiantil. IRAM. SECTUR

42705. Buenos Aires. Argentina • SECTUR. (2009) EL EMPLEO. En las ramas características del turismo en

Argentina. Plan Federal Estratégico de Turismo Sustentable. Buenos Aires. Argentina

• Schavelzon D. (1999) Arqueología de Buenos Aires. Editorial Emece. Buenos Aires. Argentina

• Vera F. (coord.) (1997) Análisis Territorial del Turismo: una nueva Geografía del turismo. Editorial Ariel Barcelona. España

• Vince M. (1990) Essential Grammar in Use. Cambridge University Press. • Waichman; P. (2000) Tiempo Libre y Recreación, un desafío pedagógico.

Edit. Supernova. México. • Wallingre N y Toyos M. (1998) Diccionario de Turismo, Hotelería y

Transporte. Edt. Turística Buenos Aires. Argentina

7. Propuesta de Plan de Estudios y Estructura Curricular

a) Denominación de plan de estudios: Tecnicatura Superior en Turismo b) Título que otorga: Técnico Superior en Turismo

c) Características generales:

c.1- Nivel: Educación Superior c.2- Modalidad: Presencial

c.3- Familia profesional: Turismo c.4- Figura Profesional: Guía de Turismo

d) Duración total del plan de estudios:

d.1- Horas reloj: 1600


d.2- Horas cátedras: 2400 d.3- Años de estudios: 3 años

e) Condiciones de ingreso: Título Secundario Completo f) Descripción del perfil del egresado: El egresado estará capacitado para:

• Guiar, coordinar y asistir al turista individualmente o en grupos, procurando el mayor bienestar, seguridad y uso eficiente de su tiempo de estadía y traslado.

• Asumir un rol conductor demostrando espíritu de servicio y flexibilidad, adaptándose a las características del turista.

• Demostrar habilidades que faciliten las relaciones interpersonales entre los grupos de turistas entre sí y la comunidad local.

• Expresarse con claridad y fluidez en su lengua y en otro u otros idiomas para ser comprendido por nativos de lenguas extranjeras.

• Desempeñar profesionalmente el rol de comunicador objetivo de los atractivos culturales y naturales del Patrimonio Turístico.

• Verificar los itinerarios previstos, asegurándose de la calidad y el cumplimiento de todos los servicios anunciados en los programas.

• Diseñar y ejecutar visitas guiadas que no incluyan contratación de servicios. • Aplicar y hacer cumplir las normas de turismo sustentable para resguardar el

Patrimonio Turístico. g) Alcances del título o Incumbencias profesionales El egresado desempeñará la función de:

• Guía de Sitio, • Guía local responsable de orientar, acompañar, y transmitir información

durante el desplazamiento y estancia de turistas en excursiones , y • Guía o líder de grupo de viajes en el país y en el exterior (TOUR

CONDUCTOR), limitándose a las funciones de coordinación, cuando la legislación del lugar establezca que, las de información le corresponden a los guías locales.

El Técnico Superior Guía de Turismo estará habilitado para desempeñarse en forma autónoma o en relación de dependencia en organismos públicos o empresas privadas tales como:

a) agencias de viajes, b) museos y sitios arqueológicos, c) entidades educativas, municipalidades y otras dependencias provinciales o regionales, d) empresas prestadoras de servicios turísticos de transporte terrestre, acuáticos y cruceros e) áreas turísticas de obras sociales, sindicatos y/o asociaciones, f) áreas naturales y culturales de uso turístico y demás organizaciones prestadoras de servicios; tales como parques temáticos, SPA, resorts, hoteles, empresas de recreación.

h) Finalidades y objetivos h.1. Finalidad:


Esta carrera plantea una formación integral que promueva en los estudiantes la construcción de las herramientas intelectuales y prácticas necesarias para fortalecer su identidad como profesionales del turismo. Una formación sólida tanto teórica como práctica, que le permita al alumno comprender, apreciar, cuidar, preservar e interpretar el patrimonio cultural y natural en una zona, una región, localidad o país determinados. h.2. Objetivos El proyecto ofrece: - A los alumnos: La obtención de conocimientos teórico-prácticos, fundamentales para el desarrollo de su vocación y la actividad profesional como Técnico Superior: Guía de Turismo; y posterior realización de su formación de grado. - A la comunidad: Aportar la formación de profesionales capacitados en el área del turismo, específicamente guías de turismo. Estos técnicos podrán comprender e interpretar las realidades de la comunidad para entablar la comunicación permanente entre las entidades o empresas, con sus diferentes interlocutores: turistas, colaborando así en el funcionamiento de las relaciones humanas dentro de la sociedad. Fortalecer el desarrollo de jóvenes y adultos en el mundo del conocimiento a partir de su vinculación profesional con el sector laboral, generando un espacio integral de formación.

- Al sistema educativo: Consolidar su estructura educativa, a partir de instituciones con clara vocación de enseñanza. Generar estrategias de articulación entre instituciones de fines similares para potenciar el alcance de los objetivos perseguidos. Estimular la formación de profesionales para el desarrollo del país y de la región. Fortalecer el aprendizaje permanente de las personas para su pleno desarrollo actual y para el mejoramiento de la calidad de sus vidas, así como para el desarrollo humano, social y económico. i) Organizadores Curriculares Campo de Formación General: Finalidad: Abordar el aprendizaje de conocimientos que posibiliten el desarrollo de una actitud ética en su futura tarea profesional y le permita el manejo a futuro de la lengua extranjera necesaria dentro del ámbito del turismo Objetivos:

• Proporcionar los conocimientos básicos dentro del idioma extranjero, ya que forman parte de la preparación básica de los egresados en turismo

• Enriquecer los conocimientos básicos que poseen los alumnos en relación a los estilos de comunicación.

• Asumir una actitud crítica frente a los valores que legitiman la profesión. • Comprender y participar en la problemática turística desde una perspectiva

ética.


DENOMINACION DE LAS

UNIDADES CURRICULARES

Tipo de unidad Curricular y

Duración

HORAS ALUMNO

Tipo de unidad curric.*

Duración

Horas cátedras D

OC

ENTE

Horas clase sem.

Tr. A. Tr .C.

PrácticaProfesio

- nalizant

e

Horas cátedra Total

Campo de formación general Ética y Deontología M C 3 3 Tr.A.16 64 Inglés I M C 3 3 Tr.C.16

Tr.A.16 80

Portugués I M C 3 3 48 Estilos de Comunicación M C 3 3 48 Espacio definición institucional C 6 96 EDI: Horas cátedra: 96 – Horas reloj 64 - Porcentaje relativo 2.6 %

Carga horaria total: Horas cátedra: 240 - Horas reloj: 160 Porcentaje relativo: 10 %

* Tipo de unidades curriculares: Materia (M), Taller (T). Campo de la Formación de Fundamento: Finalidad: Abordar los saberes científicos, tecnológicos y socioculturales que se constituyan en el sostén de los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes pertinentes al campo del Técnico Superior Guía de Turismo. Objetivo:

• Estructurar saberes destinados a comprender los contenidos y los fundamentos de los mismos, los cuales serán sustento de las asignaturas del campo de formación específica.

• Articular los saberes con la problemática del campo profesional. • Analizar los conceptos y las metodologías necesarias para el desarrollo de las

tareas específicas del Técnico Superior Guía de Turismo.


Tipo de unidad Curricular Y Duración

HORAS ALUMNO


Duración

Horas cátedras D

OC

ENTE

Horas clase sem.

Tr. A. Tr. C.

Práctica

Profesio-

Nalizante


Campo de formación de fundamento Introducción al Turismo M C 3 3 48 Espacio Turístico Americano M C 3 3 Tr.A. 16 64 Espacio Turístico de Europa, Asia, África y Oceanía

M C 3 3 Tr.A. 16 64

Taller de Patrimonio Cultural Mundial y Movimientos Arquitectónicos

M C 3 3 Tr.C.16 64

Historia Universal M C 3 3 Tr.A. 16 64 Inglés II M C 3 3 Tr.A 32 80 Portugués II M C 3 3 48


Portugués Técnico I M C 3 3 48 Espacio definición institucional C 10 160 EDI: Horas cátedra: 160 – Horas reloj: 107 - Porcentaje relativo 5.4% Carga horaria Total: Horas cátedra: 480 Horas reloj: 320 Porcentaje relativo: 20 %

* Tipo de unidades curriculares: Materia (M), Taller (T) Campo de Formación Específica: Finalidad: Abordar los saberes propios del campo profesional del Técnico Superior Guía de Turismo, así como también la contextualización de los saberes necesarios para desempeñarse como un profesional competente. Objetivos:

• Proporcionar los conocimientos del acervo cultural argentino, en todas sus manifestaciones.

• Aplicar las técnicas y metodologías específicas de la operatoria de los servicios turísticos.

• Desarrollar los saberes requeridos para el desempeño laboral en las tareas y funciones delineadas en el perfil del egresado.


Tipo de unidad

Curricular y

Duración

HORAS ALUMNO


Duración

Horas cátedras D

OC

ENTE

Horas clase sem.

Tr. A. Tr .C.

Práctica Profesio

- nalizant

e

Horascátedr

a Total

Campo de formación específica Historia Argentina M C 3 3 48 Técnicas de Guiado M C 3 3 Tr.C.16 64 Espacio Turístico Argentino M C 3 3 Tr.A.16 64 Desarrollo Urbano y Alternativas Turísticas

S C 3 3 Tr.A.16 64

Atención al Cliente y Calidad de Servicio

T C 3 3 Tr.A.16 64

Dinámica Grupal y Animación Socio Cultural

M C 3 3 Tr.A.16 64

Patrimonio Cultural Argentino y Movimientos arquitectónicos

M C 3 3 Tr.A.16 64

Servicios Turísticos M C 3 3 Tr.A.16 64 Legislación Turística y Hotelera M C 3 3 48 Inglés Técnico M C 3 3 Tr.A.32 80 Portugués Técnico II M C 3 3 48 Portugués Conversacional M C 3 3 48 Espacio definición institucional M/S C 14 224 EDI: Horas cátedra: 224 – Horas reloj: 149 - Porcentaje relativo: 8 %

Carga horaria total: - Horas cátedra:720 - Horas reloj: 458 Porcentaje relativo: 30%


* Tipo de unidades curriculares: Materia (M), Taller (T), Seminario (S).

Campo de Formación de la Práctica Profesionalizante: Finalidad: Acercar a los alumnos a prácticas laborales concretas, en contextos reales de desempeño. Esta área constituye un espacio de aprendizaje donde se articula lo elaborado en todas las otras instancias curriculares en función del logro progresivo del perfil profesional. Objetivos:

• Posibilitar un ámbito simulado, que anticipe criterios que orienten la práctica. • Adquirir habilidades y competencias que optimicen la articulación con el campo

laboral. • Formular un espacio que posibilite una práctica profesional de manera

ordenada y racional.

ESPACIOS CURRICULARES

Tipo de Práctica

y Duración

HORAS ALUMNO

Tipo*

D

uración

Horas cátedras D

OC

ENTE

Horas clase sem.

Tr. A. Tr .C.

PrácticaProfesio

- nalizant

e


Área de práctica profesionalizante Práctica Profesionalizante I “Práctica de Guiadas”

P.P. C 3 3 20 68

Práctica Profesionalizante II “Itinerarios Urbanos”

P.P. C 3 3 44 92

Práctica Profesionalizante III “Circuitos Turísticos”

P.P. C 3 3 48 96

Práctica Profesionalizante IV “Programas Turísticos”

T.F.I. C 3 3 64 112

Práctica Profesionalizante V “Viajes Turísticos”

T.F.I. C 3 3 64 112

Carga horaria total: Horas cátedra: 480 -Horas reloj: 320 Porcentaje relativo: 19.8 %

EDI (Espacio de Definición Institucional)

C 21 144 480

Carga horaria total: Horas cátedra: 480 -Horas reloj: 320 Porcentaje relativo: 20 % • Tipo de unidades curriculares: práctica profesionalizante (P.P.) – trabajo final

integrador (T.F.I.)

Carga Horaria Total: 2400 hs cátedra

k) Descripción de los espacios curriculares.-


3.15 ESPACIO TURÍSTICO ARGENTINO Objetivos:

• Conocer las actividades socio - económicas y su relación con los recursos turísticos.

• Reconocer la diversidad de paisajes, centros y recursos turísticos de las regiones Argentinas.

• Utilizar el material cartográfico y aplicar la terminología específica de la geografía.

Contenidos mínimos: Estudio integral de cada región argentina. Actividades económicas y turísticas de cada una de las regiones. Región del Noroeste. Región Centro. Región de Cuyo. Región Patagónica. Región Mesopotámica. Región Pampeana. Región Chaqueña.

Trabajo Autónomo: Recolectar la información de una provincia de la Argentina, incluyendo, paisaje que la caracteriza, atractivos, situación socio-económica actual. Presentar el trabajo en forma de Monografía que contenga mapas de la provincia seleccionada. 2.6 ESPACIO TURÍSTICO AMERICANO Objetivos:

• Valorar los recursos turísticos naturales y culturales del continente Americano . • Conocer la geografía socio-política de la región y su vinculación con los

servicios turísticos. • Utilizar herramientas cartográficas.

Contenidos mínimos: Estudio integral de los principales países. Sus recursos turísticos. Brasil. Uruguay. Chile. Perú. México. Estados Unidos de América y América Central. Trabajo Autónomo: Recolectar la información de un centro turístico de uno de los países de América, incluyendo, paisaje que lo caracteriza, atractivos, situación socio-económica actual. Presentar el trabajo en forma de Monografía que contenga mapas del país seleccionado entre otra información. 2.7 ESPACIO TURÍSTICO DE EUROPA, ASIA, ÁFRICA Y OCEANÍA Objetivos:

• Valorar los recursos turísticos naturales y culturales de los continentes de Europa, Asia, África y Oceanía.

• Identificar la infraestructura urbana turística de las principales ciudades. • Conocer la geografía socio- política de las regiones y su vinculación con los

servicios turísticos. • Utilizar herramientas cartográficas.

Contenidos mínimos: Estudio integral de los principales países y sus recursos turísticos. Europa Mediterránea. Europa Atlántica. Europa Central y Oriental. África Septentrional y Cercano Oriente. África del Sur y Oriental. Asia Meridional y Lejano Oriente. Australia y Nueva Zelanda. Trabajo Autónomo: Recolectar la información de un centro turístico de uno de los países de Europa, Asia, África y /o Oceanía, incluyendo, paisaje que lo caracteriza, atractivos, situación socio-económica actual. Presentar el trabajo en forma de Monografía que contenga mapas del país seleccionado, imágenes de atractivos, entre otra información.


.

1.4 ESTILOS DE COMUNICACIÓN Objetivos:

• Lograr una dicción apropiada • Adquirir habilidad para expresarse oralmente con fluidez. • Implementar estrategias para el logro de una comunicación clara y eficaz,

tanto en forma oral como escrita.

Contenidos mínimos: La comunicación escrita: Redacción comercial y redacción personal. Modelos de redacción de documentos turísticos. La expresión escrita de las ideas-fuerza. La comunicación oral: La voz: Patologías y vicios de la oralidad. El Discurso: Estructura. Tipos más frecuentes. Lenguaje corporal. 2.5 INTRODUCCIÓN AL TURISMO Objetivos:

• Adquirir conocimientos específicos en relación al fenómeno turístico. • Analizar el impacto de los fenómenos turísticos abarcando su dimensión social,

cultural, ambiental y económica. • Comprender las interrelaciones entre los diferentes servicios que integran el

sistema turístico

Contenidos mínimos: El turismo: concepto. Origen y evolución. Ocio y Recreación .Terminología Turística. Clasificaciones del turismo. El sistema turístico. Impactos. Productos turísticos. Análisis de los flujos turísticos. Desarrollo sustentable. 3.20 SERVICIOS TURÍSTICOS Objetivos:

• Identificar los prestadores que integran la cadena de comercialización de productos turísticos.

• Adquirir vocabulario técnico • Manejar documentación, manuales y guías de la operatoria turística

Contenidos mínimos: La agencia de viajes. Funciones. Transportes. Definición. Clasificación .Alojamiento. Definición. Clases y categorías. Gastronomía. Definición. Clasificación. Esparcimiento: Concepto. Clasificación. Trabajo Autónomo: Se deberá presentar un informe que demuestre el análisis exhaustivo de un prestador de servicio que integra la cadena de comercialización de productos turísticos. 3.17 ATENCIÓN AL CLIENTE Y CALIDAD DE SERVICIO Objetivos:

• Valorar las acciones de calidad en materia de servicios para el turismo. • Analizar el concepto de atención personalizada • Proporcionar las herramientas adecuadas para la prestación de servicios de

calidad. • Conocer las directrices de Gestión de Calidad


Contenidos mínimos Concepto de calidad y de atención personalizada. Principios básicos de la calidad. Misión, visión y valores en las empresas de servicios. El conocimiento del cliente. Indicadores del servicio. Manejo de quejas y reclamos. Análisis de los Programas de Gestión de la Calidad del sector público y privado. Directrices de Gestión de calidad. Trabajo autónomo: El alumno diseñará un programa de “Buenas Prácticas” en destinos turísticos emergentes y en destinos ya desarrollados, involucrando a los distintos actores que conforman la actividad turística con el propósito de aumentar la competitividad de los sitios visitados, como así también mejorar la profesionalización de las empresas y servicios turísticos. 3.14 TÉCNICAS DE GUIADO Objetivos:

• Adquirir elementos teórico-prácticos para la construcción de su rol profesional. • Implementar técnicas apropiadas para el correcto relevamiento y desarrollo de

visitas peatonales

Contenidos mínimos: Perfil del Guía de Turismo. Funciones. Plan de una visita guiada. Relevamiento: concepto y aplicación. Técnicas para guiar. Presentación Personal. Descripción de atractivos. Trabajo de campo: El alumno deberá relevar un espacio determinado en el ámbito local aplicando diferentes técnicas indicadas por el docente y elaborará un informe escrito del relevamiento y los atractivos. 4.25 PRÁCTICA PROFESIONALIZANTE I “PRÁCTICA DE GUIADO” Objetivos:

• Aplicar las Técnicas de Guiado • Identificar los elementos patrimoniales tangibles e intangibles. • Diseñar recorridos coherentes. • Lograr una expresión clara y amena

Contenidos mínimos: Atractivos destacados de los espacios verdes, avenidas y barrios tradicionales y no tradicionales de la ciudad. El alumno deberá relevar un espacio determinado en el ámbito local aplicando diferentes técnicas indicadas por el docente y elaborará un informe escrito del relevamiento y los atractivos. Se realizarán prácticas aplicando las diferentes técnicas en espacios concretos seleccionados por el docente 4.26 PRÁCTICA PROFESIONALIZANTE II “ITINERARIOS URBANOS” Objetivos:

• Lograr el dominio de las técnicas para guiar en ómnibus. • Proporcionar las herramientas necesarias para realizar city tours tradicionales

y temáticos. • Experimentar las particularidades del movimiento receptivo. • Relevar las diferentes terminales de arribo y partidas de pasajeros • Relevar la oferta turística de la ciudad.


Contenidos mínimos: Componentes del city tradicional. Traslados de llegada (TRF-IN): Servicios regulares (s.i.b) y privados. Atención integral del pax durante su estadía. Traslado de salida (TRF OUT ) . Operatoria de Cruceros. La ciudad y su equipamiento turístico. Los alumnos deberán relevar en forma integral los barrios que forman parte del city tour tradicional, sus arterias de circulación y sus atractivos. Investigar los macrotemas que conforman los hilos conductores de los recorridos temáticos, seleccionar atractivos y diagramar un circuito entregado en forma de trabajo práctico. Calcular el tiempo de traslados y detenciones. Relevar las diferentes terminales de arribo y partida de pasajeros. Reconocer la oferta complementaria de la ciudad. Para poder ponerlo en juego en las salidas conocidas como citys, citys temáticos y salidas de FAMTOUR que seleccionará el docente de la asignatura.

4.27 PRÁCTICA PROFESIONALIZANTE III “CIRCUITOS TURÍSTICOS” Objetivos:

• Investigar la oferta turística de destinos de miniturismo tradicionales y no tradicionales

• Conducir eficazmente salidas de miniturismo.

Contenidos mínimos: Atractivos y servicios turísticos de destinos tradicionales y no tradicionales. Selección y jerarquización de temas de acuerdo al itinerario Relevamiento y evaluación de servicios turísticos en destino. Actividades de dinámica grupal para las salidas de miniturismo. Metodología: Los alumnos deberán relevar las vías de acceso hacia el destino turístico asignado, sus atractivos más importantes y su planta turística. Analizar y seleccionar los prestadores de servicios. Elaborar una monografía que presente los macrotemas a desarrollar en ruta y en destino, como así también los atractivos seleccionados. La práctica consistirá en realiza miniturismo en base a la programación realizada

4.28 PRÁCTICA PROFESIONALIZANTE IV “PROGRAMAS TURÍSTICOS” Objetivos:

• Adquirir un estilo propio de liderazgo y conducción grupal. • Conducir eficazmente viajes con un pernocte • Investigar la oferta turística de destinos de fin de semana

Contenidos mínimos: Selección y jerarquización de temas según el itinerario Evaluación de los atractivos. El rol del guía itinerante. Problemáticas más comunes. Relación con los prestadores de servicios Metodología: Los alumnos deberán conocer las vías de acceso, utilizando la cartografía pertinente, hacia el destino turístico asignado, sus atractivos más importantes, su planta turística y el equipamiento. Elaborar un trabajo práctico escrito que aborde los macrotemas a desarrollar en ruta y en destino, sus atractivos como así también entrevistas a personalidades de la comunidad local. La práctica se desarrollará un fin de semana en un punto turístico a convenir. 4.29 PRÁCTICA PROFESIONALIZANTE V: “VIAJES TURÍSTICOS” Objetivos:

• Articular, aplicar e integrar los conocimientos adquiridos en las diversas asignaturas


• Adquirir conocimientos para el cruce de fronteras internacionales. • Experimentar las particularidades de convivencia grupal en una salida extensa • Coordinar y guiar una salida a una región argentina con la modalidad de

paquete turístico. Contenidos mínimos: Oferta turística integral de la región seleccionada. Accesos, cotización y organización general de la salida. Metodología: Conocer las vías de acceso hacia el destino turístico asignado, sus atractivos más importantes, su planta turística y el equipamiento. Elaborar un trabajo práctico escrito que aborde los macrotemas a desarrollar en ruta y en destino, sus atractivos como así también entrevistas a personalidades de la comunidad local. Diagramar un circuito turístico teniendo en cuenta los tiempos de traslado, las distancias, las visitas a sitios de interés, y el uso de la cartografía. La práctica se realizará con un viaje largo. La cantidad de días se acordará entre el docente a cargo de la asignatura y la Institución.

3.18 DINÁMICA GRUPAL Y ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL Objetivos:

• Conocer los factores que influyen en la conformación de las distintas tipologías de grupos.

• Manejar herramientas lúdicas que puedan ser aplicadas en los procesos de integración y cohesión grupal.

• Diseñar propuestas recreativas para diferentes tipos de grupos. Contenidos mínimos: Estructura grupal. Tipología. Liderazgo. Características y estilos de coordinación. Recreación y animación. Los roles en los grupos turísticos. Dinámicas recreativas. Trabajo autónomo: El alumno identificará una determinada técnica de animación sociocultural y dinámica grupal acorde a las necesidades de un caso sencillo que plantee el docente y deberá describir en un informe escrito cómo la aplicaría en una situación real. 2.28 PATRIMONIO CULTURAL MUNDIAL Y MOVIMIENTOS ARQUITECTÓNICOS Objetivos:

• Identificar las manifestaciones de las expresiones culturales universales, materiales e inmateriales.

• Conocer los principales movimientos artísticos. • Aplicar correctamente vocabulario arquitectónico.

Contenidos mínimos: Terminología aplicada. Prehistoria e Historia. Religión. Conceptos básicos sobre las religiones del mundo. Arte, Arquitectura e Ingeniería. Museos. Instituciones de protección al Patrimonio. Patrimonio cultural mundial destacado. Estilos arquitectónicos. Recursos y materiales de Grecia a nuestros días. Glosario arquitectónico. Trabajo autónomo: El alumno investigará los elementos del patrimonio universal de un destino clásico y los movimientos arquitectónicos más relevantes del mismo. Reconocerá esos estilos arquitectónicos en atractivos turísticos nacionales. Presentará un informe.


3.19 PATRIMONIO CULTURAL ARGENTINO Y MOVIMIENTOS ARQUITECTÓNICOS: Objetivos:

• Conocer las diversas manifestaciones de las expresiones culturales argentinas. materiales e inmateriales.

• Adquirir conocimientos básicos de los diferentes movimientos artísticos. • Promover el cuidado del patrimonio cultural.

Contenidos mínimos: Culturas originarias del Territorio Argentino. Los patrimonios de la Humanidad inscriptos por Argentina en la UNESCO. Principales patrimonios por regiones. Características culturales vigentes: Costumbres, leyendas, comidas regionales, artesanías, festividades, danzas e instrumentos. Arquitectura y Museos. Períodos evolutivos de la arquitectura en la ciudad desde la colonia hasta nuestros días. Trabajo autónomo: El alumno deberá desarrollar un trabajo de investigación escrito que manifieste un hilo conductor o eje en común de una determinada región de la Argentina abordándolo a través de información sobre los patrimonios de la humanidad que esa área seleccionada tuviera y la relación existente entre las costumbres y festividades convocantes del destino turístico. 3.16 DESARROLLO URBANO Y ALTERNATIVAS TURÍSTICAS Objetivos:

• Conocer los cambios experimentados por la ciudad a través del tiempo. • Reconocer el aporte inmigratorio en la evolución de la Ciudad. • Identificar las características de cada barrio • Identificar los conceptos relacionados con la ecología y el medio ambiente. • Analizar las nuevas alternativas en turismo.

Contenidos mínimos: La Ciudad: desarrollo socio-económico. Espacios Geográficos. Formación de los barrios. Turismo Sustentable: Concepto. La planificación del espacio turístico. Turismo alternativo y sus variantes. Turismo Solidario. Turismo Comunitario. Modelos desarrollados en Argentina Otras alternativas: Su incidencia en el espacio y el mercado turístico. Trabajo autónomo Recolectar la información de un centro turístico de un barrio incluyendo, paisaje que lo caracteriza, atractivos, relación del mismo con sus alrededores. Plasmar en un trabajo la oferta de un recorrido turístico por dicho barrio. 2.29 HISTORIA UNIVERSAL Objetivos:

• Conocer el contexto político, económico y social europeo contemporáneo • Relacionar dicho contexto con la realidad local • Establecer relaciones entre los procesos que se gestaron en el mundo europeo

contemporáneo y los que acontecieron en nuestro país en el mismo momento • Reconocer las influencias de ideas del pensamiento occidental en los procesos

políticos locales • Valorar el legado europeo y reconocer la incorporación del mismo a la situación

de nuestro país Contenidos mínimos: Grecia. Roma. Revolución Francesa. -Revolución Industrial. -Consolidación del capitalismo. -Partidos políticos: -Socialismo, anarquismo, sindicalismo. -Primera


Guerra Mundial. -Revolución Rusa –Fascismos. -Crisis de 1929. -Segunda Guerra Mundial. -Guerra Fría. 3.13 HISTORIA ARGENTINA Objetivos:

• Reconocer las ideas y acciones que condujeron a la conformación del Estado Nacional.

• Comprender los procesos políticos, sociales, económicos y culturales desde la formación del Estado Nacional hasta la actualidad.

Contenidos mínimos: Expansión española en el Río de la Plata. Organización Colonial: Siglo XVI – XVII. Proceso Revolucionario. Primeros Gobiernos Patrios. Centralismo y Federalismo. Buenos Aires y la Confederación. La Constitución Nacional de 1853. Generación del ’80. Consolidación del Estado Nacional. Presidencias. Corrientes migratorias. Formación de Partidos Políticos. Ley Saenz Peña. Argentina frente a la Primera Guerra Mundial. Modelo agro-exportador. Radicalismo. Conservadurismo. Crisis del ’30. Década infame y el Estado Benefactor. La República de masas: Peronismo. Desarrollismo. Militarismo. Retorno a la Democracia. Trabajo Autónomo: Realizar un informe que demuestre el crecimiento turístico o no en relación al clima político que se vivía en la Argentina, marcar tres puntos de quiebre de la historia.

3.21 LEGISLACIÓN TURÍSTICA Y HOTELERA Objetivos:

• Conocer las normas legales relacionadas con la actividad turística. • Adquirir los conocimientos de la legislación vigente para la protección

patrimonial y ambiental • Aplicar la legislación a situaciones específicas.

Contenidos mínimos: Vinculación del Derecho con el turismo y la hotelería. Legislación. Reglamentación. Relaciones jurídicas. Sujetos. Objeto. Contratos. Formas y modalidades. Efectos. Consecuencias. Responsabilidad. Protección Jurídica del Patrimonio cultural, natural y ambiental. 1.1 ETICA Y DEONTOLOGÍA PROFESIONAL Objetivos:

• Conocer y aplicar conductas del proceder ético en la profesión. • Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la problemática ética en las

actividades turísticas • Reconocer la importancia de la aplicación de principios deontológicos en su

accionar como guía de turismo.

Contenidos mínimos: Concepto, importancia y necesidad de la ética. La persona como sujeto moral. Éticas de máxima y de mínima y su aplicación al Turismo. Deontología profesional del guía de turismo. Aspectos éticos en el ejercicio de la profesión. Trabajo Autónomo: Los alumnos deberán realizar una presentación que contenga un instructivo sobre “comportamientos en viajes cortos y viajes largos”


1.3 PORTUGUES I Objetivos:

• Leer y escribir frente a situaciones simples en la comunicación • Usar la fonética aplicada.

Contenidos mínimos: Estructuras gramaticales. Forma y uso vinculados con situaciones comunicacionales simples. Reglas Fonéticas. Texto narrativo. Tiempos verbales. En esta asignatura se podrá tomar un examen de acreditación de saberes, previo al inicio del cuatrimestre, a quien lo solicite. Este examen se aprobará con un puntaje de siete. 2.11 PORTUGUES II Objetivos:

• Leer, escribir y hablar frente a situaciones complejas en la comunicación • Usar la fonética aplicada.

Contenidos mínimos: Estructuras gramaticales. Forma y uso vinculados con situaciones comunicacionales simples. Reglas Fonéticas. Texto narrativo. Tiempos verbales. En esta asignatura se podrá tomar un examen de acreditación de saberes, previo al inicio del cuatrimestre, a quien lo solicite. Este examen se aprobará con un puntaje de siete. 2.12 PORTUGUES Técnico I Objetivos:

• Incorporar nuevas estructuras de mayor complejidad. • Intensificar el dominio del idioma en la comunicación escrita. • Incorporar nuevo vocabulario y aplicarlo a situaciones referidas al sector de

turismo.

Contenidos mínimos: Estructuras gramaticales. Forma y uso vinculados con la actividad turística. Reglas fonéticas dominio de las funciones representativas, apelativa, expresiva y emotiva, en la comprensión y expresión oral Texto narrativo. En esta asignatura se podrá tomar un examen de acreditación de saberes, previo al inicio del cuatrimestre, a quien lo solicite. Este examen se aprobará con un puntaje de siete. 3.23 Portugués Técnico II Objetivos:

• Incorporar nuevas estructuras de mayor complejidad. • Intensificar el dominio del idioma en la comunicación oral. • Incorporar nuevo vocabulario y aplicarlo a situaciones referidas al sector de

turismo.

Contenidos mínimos: Estructuras gramaticales. Forma y uso vinculados con la actividad turística. Reglas fonéticas dominio de las funciones representativas, apelativa, expresiva y emotiva, en la comprensión y expresión oral Texto narrativo. Trabajo en campo.


En esta asignatura se podrá tomar un examen de acreditación de saberes, previo al inicio del cuatrimestre, a quien lo solicite. Este examen se aprobará con un puntaje de siete 3.24 PORTUGUES Conversacional Objetivos:

• Aplicar las estructuras del idioma portugués a la comunicación oral • Intensificar el dominio del idioma en la comunicación oral. • Incorporar nuevo vocabulario y aplicarlo a situaciones referidas al sector de

turismo.

Contenidos mínimos: Estructuras gramaticales. Forma y uso vinculados con la actividad turística. Reglas fonéticas dominio de las funciones representativas, apelativa, expresiva y emotiva, en la comprensión y expresión oral Texto narrativo. Trabajo en campo. En esta asignatura se podrá tomar un examen de acreditación de saberes, previo al inicio del cuatrimestre, a quien lo solicite. Este examen se aprobará con un puntaje de siete 1.2 INGLES I Objetivos:

• Adquirir los CONOCIMIENTOS básicos de la lengua extranjera para poder comunicarse en situaciones cotidianas.

• Profundizar conocimientos del vocabulario turístico elemental. Contenidos mínimos: Estructuras gramaticales. Forma y uso vinculados con la actividad turística. Reglas fonéticas. Dominio de las funciones representativas, apelativa, expresiva y emotiva, en la comprensión y expresión oral. Trabajo Autónomo: Los alumnos deberán presenciar guiadas que se realicen en idioma inglés y realizar la traducción de los mismos y presentarlo en forma escrita. En esta asignatura se podrá tomar un examen de acreditación de saberes, previo al inicio del cuatrimestre, a quien lo solicite. Este examen se aprobará con un puntaje de siete. 2.10 INGLES II Objetivos:

• Incorporar nuevas estructuras de mayor complejidad. • Intensificar el dominio del idioma en la comunicación oral. • Incorporar nuevo vocabulario y aplicarlo a situaciones referidas al sector de

turismo.

Contenidos mínimos: Estructuras gramaticales. Forma y uso vinculados con la actividad turística. Reglas fonéticas dominio de las funciones representativas, apelativa, expresiva y emotiva, en la comprensión y expresión oral Texto narrativo. Trabajo en campo. Trabajo Autónomo: Los alumnos deberán presenciar guiadas que se realicen en idioma inglés y realizar la traducción de los mismos y presentarlo en forma escrita.


En esta asignatura se podrá tomar un examen de acreditación de saberes, previo al inicio del cuatrimestre, a quien lo solicite. Este examen se aprobará con un puntaje de siete. 3.22 INGLES Técnico Objetivos:

• Reconocer el vocabulario específico para trabajar en el ámbito turístico. • Diagramar circuitos turísticos y folletería en inglés. • Guiar circuitos turísticos en inglés sobre un barrio de la ciudad de Bs. As.

Contenidos mínimos: Estructuras gramaticales. Forma y uso vinculados con la actividad turística. Reglas fonéticas. Dominio de las funciones representativas, apelativa, expresiva y emotiva, en la comprensión y expresión oral.

Trabajo Autónomo Los alumnos deberán preparar una guiada en idioma inglés, previa presentación de la misma en forma escrita En esta asignatura se podrá tomar un examen de acreditación de saberes, previo al inicio del cuatrimestre, a quien lo solicite. Este examen se aprobará con un puntaje de siete.

m) Régimen Académico m.1. Régimen de Correlatividades

Para rendir la asignatura Deberá tener aprobada la asignatura Portugués II Portugués I Portugués Técnico I Portugués II Portugués Técnico II Portugués Técnico I Portugués Conversacional Portugués Técnico II Inglés II Inglés I Inglés Técnico Inglés II Práctica Profesional “Itinerarios Urbanos” Práctica Profesional “Prácticas de

Guiado” Práctica Profesional “Circuitos Turísticos” Práctica Profesional “Itinerarios Urbanos” Práctica Profesional “Programas Turísticos”

Práctica Profesional “Circuitos Turísticos”

Práctica Profesional “Viajes Turísticos” Práctica Profesional “Programas Turísticos”

m.2. Régimen de asistencia: Se deberá cumplir con lo establecido en las reglamentaciones vigentes con relación al régimen de asistencia del Reglamento Orgánico de los Institutos Técnicos de Nivel Superior. m.3 Régimen de Evaluación de las distintas unidades y espacios curriculares:

Las materias establecidas con aprobación bajo el régimen de Promoción Directa se promocionarán con una calificación de 7 (siete) puntos. Quienes no alcanzaren esta calificación deberán aprobar la asignatura mediante examen final con una validez de la cursada según las disposiciones vigentes. Luego de cumplidos los tiempos o las opciones, a lo que primero correspondiere deberá recursar la asignatura. Para aprobar


el examen final el alumno deberá alcanzar una calificación mínima de 4 (cuatro) puntos. Las materias establecidas con aprobación bajo régimen de Examen Final se ajustarán a las disposiciones vigentes.

Asignaturas de promoción directa Asignaturas por examen final Estilos de Comunicación Introducción al Turismo Portugués I Patrimonio Cultural Mundial y

Movimientos Arquitectónicos Técnicas de Guiado Espacio Turístico de Europa, Asia, África

y Oceanía Inglés I Historia Universal Portugués II Espacio Turístico Americano Práctica Profesionalizante I “Prácticas de Guiado”

Historia Argentina

Portugués Técnico I Espacio Turístico Argentino Servicios Turísticos Patrimonio Cultural Argentino y

movimientos arquitectónicos Dinámica Grupal y Animación Socio Cultural

Desarrollo Urbano y Alternativas Turísticas

Práctica Profesionalizante II “Itinerarios Urbanos”

Historia Universal

Portugués Técnico II Inglés II Atención al Cliente y Calidad de Servicio Práctica Profesionalizante III “Circuitos Turísticos”

Portugués Conversacional Legislación Turística y Hotelera Práctica Profesionalizante IV “Programas Turísticos”

Inglés Técnico Ética y Deontología Profesional Práctica Profesionalizante V “Viajes Turísticos”

n.1. Condiciones de acreditación de saberes previos n.1.1 Fundamentos: La posibilidad de acreditar saberes previos tiene su fundamento en la política educativa vigente, emanada de las leyes 24.521, 26.058 y otras normas jurisdiccionales que establecen la posibilidad de acreditar conocimientos previos en planes de estudios de Educación Superior. Dichas normas, apuntan a valorizar el desarrollo de estrategias de formación a lo largo de toda la vida y a flexibilizar la normativa, posibilitando la articulación formal y no formal. n.1.2 Alcances: Están en condiciones de acreditar saberes previos las personas que:

1. Presenten certificados que acrediten estudios previos en idioma inglés. 2. Presenten certificados que acrediten estudios previos en idioma portugués

n.1.3 Criterios para la acreditación de conocimientos previos: Para la acreditación de los saberes previos se tendrán en cuenta los siguientes criterios: En el caso de Idioma Inglés:


Cumplimiento de los objetivos y dominio de los contenidos programados para los espacios curriculares: Inglés Nivel I, Nivel II e Inglés Técnico de este plan de estudios, que se desea aprobar mediante examen.

Evaluación mediante un examen escrito ante tribunal En caso de no aprobación el aspirante debe cursar y aprobar dicho espacio

curricular en las condiciones establecidas en la normativa vigente para el plan de estudios en que se inscribe.

En el caso de Idioma Portugués:

Cumplimiento de los objetivos y dominio de los contenidos programados para los espacios curriculares: Portugués I, II, Técnico I, Técnico II y Portugués conversacional de este plan de estudios, que se desea aprobar mediante examen.

Evaluación mediante un examen escrito ante tribunal

En caso de no aprobación el aspirante debe cursar y aprobar dicho espacio curricular en las condiciones establecidas en la normativa vigente para el plan de estudios en que se inscribe

Práctica profesionalizantes: Las prácticas profesionalizantes constituyen un espacio de aprendizaje donde se integran y articulan los conocimientos adquiridos en todas las otras instancias curriculares, en función del logro progresivo del perfil profesional. Estas prácticas, las organiza cada Institución en los cuatrimestres correspondientes, de acuerdo con el plan de estudios. Los alumnos son acompañados por un responsable de la cátedra especialmente designado de acuerdo al nivel de la práctica en concordancia con las asignaturas competentes a la misma. Es el profesor es quien orienta al alumno en una actividad nueva, para que vaya adquiriendo, en las sucesivas prácticas profesionales, elementos que le permitan manejarse paulatinamente con mayor independencia. El seguimiento y la evaluación estarán a cargo del docente. Se evaluará la elaboración personal de los contenidos; su comprensión; su interrelación y análisis desde una perspectiva conceptual integradora de los conocimientos de la carrera; coherencia; bibliografía, fuentes utilizadas y referencias; el diseño, diagramación, forma clara y concisa de presentar información –tanto en forma escrita como oral-; cumplimiento de pautas generales; de la agenda de avances y entrega final.

8. Antecedentes Académicos 8.1 Perfil del Director o Coordinador Académico del Proyecto:

• Titulación: de grado o postgrado en Gestión de Proyectos Educativos ó el área turística. Docente.

• Antecedentes de desempeño en el nivel correspondiente: docente, coordinador de área o carrera, Director de Estudios.

• Antecedentes en la conducción, supervisión de proyectos: en la elaboración y actualización de planes, implementación de ensayos educativos, supervisión y evaluación de los planes definitivos, capacitación en cursos de postgrado.

8.2 Perfil de Docentes:

• Titulación de los docentes y antecedentes de desempeño en el nivel correspondientes: Licenciados en Turismo, Licenciados en Demografía y Turismo, Licenciados en Geografía, Licenciados en Historia, Profesores en Geografía, Profesores en Historia, Licenciados en Comunicación, Antropólogo,


Museólogo, Licenciado en administración, Profesor de Idiomas, Traductor Público de Idiomas, Licenciados en Idiomas, Profesor de Ciencias Jurídicas.

9. Condiciones Operativas 9.a. Infraestructura edilicia: Las Instituciones cuentan con un establecimiento inscriptos y habilitados en los términos de la normativa vigente. 9.b. Equipamiento: Aulas con pupitres, pizzarrón, papeleros, escritorio y silla para el docente. Carteleras. Laboratorio informático. Biblioteca. Televisor. Videocasetera. Reproductor de DVD. Reproductor de audio. Proyector digital. Retroproyector. 9.c. Organización de los procesos administrativos: Los Institutos están Incorporados a la Enseñanza Oficial y como tales deberán ajustar su funcionamiento administrativo a todas las disposiciones vigentes y deberán seguir los procesos y lineamientos generales del Proyecto Educativo Institucional. Presentación de la propuesta curricular: Los Institutos autores del presente proyecto presentarán a la DGEGP para su aprobación mediante disposición, la propuesta curricular institucional, la cual explicitará: la fundamentación en relación con el ideario y el proyecto educativo institucional, la identificación, los objetivos y contenidos mínimos de los espacios de definición institucional, la secuencia de desarrollo curricular, la determinación de las formas de evaluación previstas para dichos espacios de definición institucional y las correlatividades de los mismos si correspondiera.


Nombre del proyecto: Las prácticas del lenguaje Solicitante: Asociación de Desarrollo Social y Educativo C369 Modalidad: No presencial 1. Datos básicos de la Institución Nombre: ADESE (Asociación de Desarrollo Social y Educativo) Dirección: Luis María Campos 156 5to “A” Ciudad de Buenos Aires Teléfono/Fax Administración yTutoría: 4245-7062, Fax 4292-2466 y Cel 15-4158-0503 Correo electrónico: [email protected] Acceso a la plataforma de ADESE: http://www.campusadese.com.ar/ Autoridad Institucional: Mag. Angustias González Cargo: Directora de Capacitación N° de Inscripción/ Registro: C-369 Antecedentes en Capacitación: Cursos a distancia aprobados por el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires: - Análisis y práctica de los medios masivos en el aula Res. Nº 1646709 - Cuatro ámbitos claves en la prevención escolar Res. Nº 1665/09 - El Rol de la escuela en la era digital. Resolución N° 5741/07 y Res. Nº 954/09 - El valor del currículum en la prevención escolar Resolución N° 1244/09 y Resolución N° 4802/07 - Los compromisos de acción en la gestión curricular Resolución N° 5878/07 y Resolución N° 12558/09 - Leer y escribir en los primeros grados de la escuela primaria Resolución N° 4867/07 y Resolución N° 1202/09 - Del espacio subjetivo al espacio escolar Resolución N° 5871/07 - Aportes para la práctica Resolución N° 5878/07 - Las prácticas del lenguaje Resolución Nº 1009/10 - Alfabetización Resolución Nº 1741/10 - Cómo trabajar los medios masivos en la escuela Resolución Nº 1909/10 - El rol de la escuela frente a las nuevas tecnologías Resolución 1809/10 - Ciencias de la Naturaleza: un desafío motivador Resolución 1807/10 - Educación en la sexualidad Resolución Nº 1713/10 - Prevención educativa: tabaco, alcohol y drogas Resolución Nº 1889/10 - La función docente desde el nuevo diseño curricular Resolución Nº 1744/10 Cursos semipresenciales aprobados por el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires: - Planificación, del problema al proyecto Resolución Nº 1704/10 -La escuela frente al fenómeno de las drogas Resolución Nº 1889/10 Cursos a distancia aprobados por la D. G. de C. y Educación de la Provincia de Buenos Aires:

El valor del currículum en la prevención escolar, ADESE, Res. Nº 1269/04 Los compromisos de acción en la gestión curricular, ADESE, Res. Nº 1269/04 Competencia en la gestión educativa, ADESE, Res. N° 2606/05 Gestión, conocimiento y análisis de la práctica, ADESE, Res. N° 2606/05 Del espacio subjetivo al espacio escolar, ADESE, Res. N° 2606/05 El rol de la escuela en la cultura digital, ADESE, Res. N° 4079/06 Leer y escribir en el primer ciclo de la EPB, ADESE, Res. N° 4079/06 Análisis y prácticas de los medios masivos en el aula Dictamen N° 7632/08 Cambios en la escuela y análisis de la práctica Dictamen N° 7632/08 Una educación integral para la diversidad Dictamen N° 7646/08 La evaluación, instancia de enseñanza-aprendizaje Dictamen N° 7632/08 Enseñar y aprender Ciencias de la Naturaleza Dictamen N° 7646/08 Prevención educativa: tabaco, alcohol y drogas Res 4904/09 La función docente desde el diseño curricular Res 4904/09 Estrategias de enseñanza para el aula Res 4612/09 Alfabetización Res 4612/09 Las prácticas del lenguaje Res 4612/09 Cómo trabajar los medios masivos en el aula Res 4611/09




Ciencias de la Naturaleza: un desafío motivador Res 4611/09 La evaluación en los niveles del sistema educativo Res 4611/09 Tratamiento del conflicto en la dinámica escolar- Res 4611/09

Cursos semipresenciales

• Las drogas no entran a la escuela, ADESE, Res. N° 1648/04 • Planificación, del problema al proyecto, ADESE, Res. N° 2606/05 • La escuela frente al fenómeno de las drogas, ADESE, Res. N°4079/06

Cursos presenciales

• La Gestión: una herramienta para el gobierno escolar, Res. N° 365 / 03 • Curso de Operador socio terapéutico en Adicciones. Res. N° 6329/02 • Planificación una estrategia situacional. Res. N° 365/03 • Taller de periodismo, recuperando la lengua escrita. Res. N° 2325/03 • Las Ciencias Sociales. Res. N° 1322/03

Actividades de investigación Las investigaciones, actuales y futuras, forman parte del constante análisis de problemas relacionados con la capacitación permanente, el quehacer diario de ADESE y del contexto comunitario en el que interactuamos. a) Tema: “El pensamiento crítico en las actividades de evaluación domiciliaria de los capacitandos de un curso a distancia“ Subtema: El caso de un grupo de maestros y profesores en el curso a distancia “los compromiso de acción en la gestión curricular” Abstract: El presente trabajo de investigación pretende dar cuenta de la autonomía como una de las características de la modalidad a distancia, y el Pensamiento crítico evidenciado por los capacitandos. El estudio se realiza a partir de las actividades de evaluación domiciliaria realizadas por un grupo de capacitandos de un curso a distancia. El interés surge de corregir las actividades de evaluación domiciliaria. En esos trabajos, los capacitandos frecuentemente reproducen a los contenidos de enseñanza y no los relacionan con sus conocimientos y experiencias. Por tal motivo, no manifiestan una mirada crítica sobre las situaciones específicas en las cuales desarrollan sus prácticas. Responsables: Lic. Angustias González; Director: Dr. Juan Carlos Geneyro Co-Director: Lic. Adela Castronovo Estado de avance: Finalizado b) Tema: La implicancia de las nuevas tecnologías de comunicación en la capacitación a distancia de los docentes de la provincia de Buenos Aires. Abstract: La capacitación a distancia a través de medios interactivos está siendo una de las alternativas más utilizadas. Existe un alto interés de usuarios de Internet por la capacitación virtual, sobre todo al manejo del tiempo, el acceso a cursos de todo el mundo y el menor costo relativo frente a las clases presenciales. Preferencia marcada por los estudios de posgrado. Sin embargo, se percibe que existe un alto interés por parte de los docentes de la provincia de Buenos Aires en la capacitación a distancia con puntaje bonificante pero con muy poco interés en incorporar el uso de la computadora e internet en esta modalidad. Por este motivo se ha generado la necesidad de estudiar el comportamiento de los docentes en relación a su interés por la capacitación a distancia: ¿qué los motiva a realizarla?, ¿buscan un desarrollo profesional con este tipo de capacitaciones o sólo apuntan a un mejor cargo docente?, ¿qué importancia le dan a la idea de e-learning?


Responsable: Lic. Julio Longa Estado de avance: Recolección de datos c) Tema: “Actitud de los maestros y profesores que se capacitan en un curso sobre prevención del consumo de drogas de los alumnos”

Subtema: El caso de un grupo docentes que se capacitan en el curso “La escuela frente al fenómeno de las drogas

Abstrac: Los docentes expresan, que no saben que hacer, frente al consumo de drogas de los escolares, que no se sienten capacitados sobre ésta problemática. Inmediatamente, reconocen que creen que alguno o algunos de sus alumnos consume y que alguna vez les comentaron que venden drogas en su barrio. Tenemos ciertas ideas acerca de cómo piensan algunos docentes sobre el rol que le compete a la escuela en la prevención del consumo de drogas. Pero no contamos con un conocimiento cierto sobre cuáles son las actitudes, es decir, la predisposición que tienen para hacerse cargo de esta tarea. Pretendemos investigar, que creen que deben hacer los profesores del secundario, desde su rol en la prevención del consumo de drogas, cuáles sienten que son los obstáculos que tienen para involucrarse y qué piensan que necesitan para prevenir el consumo de drogas. Estado de avance: Finalizado. Responsables: Mag. Angustias González Director: Dr. Raúl Motta Actividades de extensión La presentación de temas y actividades que le aporten al capacitando herramientas para su práctica cotidiana, además de realizarlo a través de los dispositivos definidos, también se difunden desde otras producciones virtuales. Soporte Título Descripción Facebook Intercambio socio-cultural con personas e

instituciones Intercambio de noticias e informaciones con contenidos educativos y sociales

Newsletter Información institucional Informes periodísticas, noticias institucionales, difusión de investigaciones difundidos a un mailing con todos los alumnos que hayan realizado capacitaciones.

Blog

Espacio participativo

Comentarios sobre hechos reales.

Participación en Congresos 17 al 20 de junio de 2004 Mar del Plata - Argentina

Titulo de la ponencia: “La escuela frente al fenómeno de las drogas” Expositor: Lic. Angustias González

VIII Congreso de Educación a Distancia CREAD MERCOSUR/SUL 2004 7 al 10 de septiembre de 2004 - Córdoba - Argentina Ponencia: Curso de capacitación a distancia: “El valor del currículum en la prevención escolar” Expositor: Lic. Angustias González

CUMBRE LATINOAMERICANA de Universidades en Prevención de la Demanda de Drogas “Prevención es Presente y Futuro”

Pcia. de Buenos Aires-Pilar : 7 y 8 de Abril, 2006


Expositor: Lic. Angustias González V Congreso Universitario Internacional en prevención y asistencia de

las adicciones; IV Seminario internacional de forjando liderazgo. 8 y 9 de Noviembre de 2006 Facultad de Ciencias de la Educación y Comunicación Social - USAL Ponencia "La escuela frente a los nuevos problemas sociales" Expositor: Lic. Angustias González

Jornada Nacional: JÓVENES: TRAYECTORIAS, IDENTIDADES Y PARTICIPACIÓN SOCIAL. Organizan: Universidad Nacional de Lanús Exposición sobre Consumo de Drogas y Alcohol Expositor: Lic. Angustias González

V Seminario Internacional de “Forjando Liderazgo” 17 y 18 de mayo de 2007 Universidad del Litoral. Santa Fé Ponencia: “Ambitos claves en la prevención escolar” Lic. Angustias González Expositor: Lic. Angustias González

Congreso Internacional USAL 2007 7 y 8 de noviembre 2007 Ponencia “La prevención escolar en contextos adversos”,.

Congreso Internacional USAL, 12 y 13 de noviembre 2008, Ciudad Autónoma de Bs. As. Ponencia: Claves para la prevención en la Escuela

Expositor: Mag. Angustias González Tercer Congreso Internacional Centro de Estudios Teológicos:

18, 19 y 20 de septiembre 2008 Ciudad Autónoma de Bs. As. Ponencia “Diez principios básicos para ayudar a su hijo a decir No al alcohol y a las drogas” Expositor: Mag. Angustias González

Segundo Congreso Argentino de Mujeres Cristianas Centro de Estudios Teológicos: 20 y 21 de noviembre 2008, Ciudad Autónoma de Bs. As Ponencia: “Mujer y Educación: mirada histórica en Argentina” 2. Expositor: Mag. Angustias González IX Congreso Universitario Internacional en Prevención y Asistencia de las

Adicciones: “Ciudad Preventiva o Intemperie Urbana”. 12 de noviembre de 2009 Ciudad Autónoma de Buenos Aires Ponencia: “Que creen los docentes sobre el consumo de drogas de los escolares” Expositor: Mg. Angustias González

2. Currículum vitae de los docentes A - Datos Personales Apellido y nombres: ACOSTA ALICIA NOEMI Tipo y número de documento; DNI 5.291.856 Lugar y fecha de nacimiento: 5-08-46 Necochea Dirección: Don Bosco 3387 Teléfono / fax: 0223 474 3246 Correo electrónico: [email protected] B - Formación Académica Título de grado: Profesora de Castellano, Literatura y Latín (1971). Instituto Superior del Profesorado de Necochea. Maestra Normal Nacional (1964) Liceo Divino Maestro de Quequén Postgrado: Circuito E Formación Académica para Profesores de Institutos de Nivel Institución que lo otorgó: Superior Universidad Nacional de Rosario Año de egreso: 2000



Cursa actualmente la Maestría en la Enseñanza de la Lengua Universidad Nacional de Rosario C - Antecedentes Profesionales

Trayectos de actualización y/o formación académica Capacitación de capacitadores para escuela de jornada completa. Resolución 2584/2000. Programa de profesionalización institucional para profesores de Institutos. Año 2000. “Primer Seminario de Fortalecimiento Profesional de Capacitadores de Lengua “ Buenos Aires 28,29,30 y 31 de agosto y 1º de septiembre de año 2000 Jornadas Nacionales por la alfabetización lúdico creativa Año 2000 “Segundo Seminario de Fortalecimiento Profesional de Capacitadores de Lengua “Córdoba 30 y 31 de octubre y 1º,2,3 y 4 de noviembre de año 2000 Jornadas sobre Literatura Infantil y Escuela Universidad Nacional de Mar del Plata Año 2001 Ordenanza 0363/01 Tallerista “Tercer Seminario de Fortalecimiento Profesional de Capacitadores de Lengua” Buenos Aires 28, 29, 30 y 31 de mayo y 1º de junio de año 2001 “Cuarto Seminario de Fortalecimiento profesional de Capacitadores de Programa Nacional de Gestión Curricular y Capacitación. Proyecto Fortalecimiento de Capacitadores (Etapas I y II)2001-2002 Fortalecimiento de Capacitadores Etapas III y IV Seminario de Capacitación de Capacitadores de la Dirección de adultos y Primer Encuentro de Capacitación de Capacitadores: Alfabetización. Proyecto DE de Capacitación en la EGB febrero de 2004 Segundo Encuentro de Capacitación de Capacitadores de EGB mayo de 2004 Segunda Jornada para Capacitadores de Adultos mayo de 2004-05-28 Seminario Teorías del aprendizaje a cargo de Liliana Sanjurjo 2004 40 hs. Seminario Metodología de la Investigación Rosana Schanzer 2004 40 hs. Seminario Enfoque Comunicativo en la enseñanza de la Lengua 2005 Prof. Clide Gremiger 40 hs. Jornada de análisis y aportes al diseño curricular de ESB en el área de Lengua agosto 2005 Seminario Didáctica de la Lengua II” 40 horas septiembre 2005 Seminario “Literatura II” Dr. Nicolás Rosa junio 2006 Seminario de Post grado Teoría Semántica y Pragmática agosto 2006 4º Encuentro Regional: Mundo contemporáneo, Tecnología y Educación 2006 Seminario Didáctica de la Lengua II a cargo de Fernando Avendaño 2006 Seminario de Post grado Lingüística aplicada: el problema de las unidades en la relación oralidad y escritura dictado por la Dra. Emilia Ferreiro mayo 2007 Capacitación de Profesores de Instituto Superiores de Formación Docente para la implementación de un estudio cualitativo en escuelas de EGB Dictamen6357 Res.527/04 Antecedentes como Formador de Formadores y/o capacitador en los últimos cinco años. Curso de Capacitación en el marco de los Proyectos externos de la Dirección de Capacitación “La Comprensión lectora” agosto 2003- Réplica del curso “La escritura: práctica y reflexión” Proyectos Externos agosto de 2003 2º Jornadas de Alumnos de Institutos Superiores Panelista 2003 Postítulo en la enseñanza de la Lengua para Primer Ciclo de la EGB. Primer tramo - mayo de 2004 Capacitación para adultos Alfabetización Inicial 2004-07-04 Capacitación para adultos Semipresencial 2004 Tallerista en las jornadas de Literatura Infantil. Grupo Jitanjáforas Universidad Nacional de Mar del Plata Integra el Proyecto de Investigación de Calidad Educativa en el Distrito de General Pueyrredón.


2004 y 2005 Coordinadora del Proyecto “Aprender enseñando” Ministerio de Educación de la Nación Postítulo de Especialización en la Educación de Adultos y Formación Profesional Res. 4723/04 Dictamen 6321 Postítulo de Actualización para el primer ciclo de EGB Tercer y cuarto tramo 2006

Capacitación a Distancia: Autora de Adese Curso “Leer y escribir en el primer ciclo de la EPB” Res.4079/06 Capacitadora de ADESE: desde 2004- continúa

• Competencia en la gestión educativa- Res. 2606/05 • Gestión, conocimiento y análisis de la práctica Res. 2606/05 • Del espacio subjetivo, al espacio escolar Res. 2606/05 • El valor del currículum en la prevención escolar Res. 1269/04 • Los compromisos de acción en la gestión curricular Res. 1269/04 • Leer y escribir en el primer ciclo de la EPB Res.4079/06 • El rol de la escuela en la cultura digital Res.4079/06


3. Tipo de modalidad del proyecto: no presencial Componentes 1. Sede prevista para la evaluación presencial obligatoria: Salón de Conferencias, sita en Piedras 1343. 2. Destinatarios: Educación Primaria, Educación Media, Técnica y Agraria, Adultos, Psicología, Especial. 3. Justificación y fundamentación Justificación La lectura y la escritura en contextos de estudio son prácticas sociales que los alumnos deben incorporar para sentirse más seguros de su capacidad de interpretar, reelaborar y comunicar la información vinculada con contenidos escolares. Las Ciencias Sociales y Naturales y hasta Matemática necesitan del auxilio de saberes propios de los géneros discursivos, de estrategias para la lectura y comprensión de los textos y de procedimientos de escritura que permitan a los alumnos socializar lo aprendido. En el uso de la lengua en situaciones de aprendizaje de las áreas curriculares, los alumnos presentan dificultades para:

• elaborar significados en las áreas curriculares. • explicitar procesos y resultados de sus aprendizajes • plantear por escrito o verbalmente las ideas.

En la actualidad, estas dificultades de lectura y escritura se han acrecentado y originaron una problemática que es necesario contextualizar, analizar y resolver.

Fundamentación

La problemática del déficit de lectura y escritura en las áreas se aborda para que los docentes conozcan las dificultades de los alumnos y puedan elaborar, desarrollar y sistematizar estrategias propias del procesamiento de la información. Las Ciencias Sociales y Naturales y hasta Matemática necesitan del auxilio de estrategias lectoras para la comprensión de los textos y procedimientos de escritura para la verificación de esa comprensión.

En el proyecto de capacitación subyacen los aportes teóricos de la Psicología Cognitiva, la Psicolingüística, la Pragmática, la Sociolingüística, la Lingüística Textual, la Semántica y la teoría de la Enunciación, ciencias que han planteado nociones fundamentales que enriquecen el proceso de comprensión y producción textual.

La propuesta para abordar los textos de las áreas se inserta en el marco constructivista, cognitivo y sociocultural. Siguiendo los modelos interaccionistas se plantea el rol relevante del adulto, mediador experto en el desarrollo lingüístico y cognitivo.

Desde la especificidad, es necesario acercar a profesores de las áreas el diseño curricular, el nuevo enfoque, el encuadre teórico, y las estrategias que permitan acceder a los textos que vehiculizan la masa del campo conceptual de las ciencias a través de modalidades discursivas que el alumno debe aprender a leer. 4. Objetivos Los docentes que cursen esta capacitación darán cuenta de:

Autonomía en la experiencia de la Educación a Distancia. Actualización desde puntos de vista teóricos, pedagógicos y didácticos en

relación con las prácticas sociales de lectura y escritura en las áreas curriculares.

Análisis de prácticas de abordaje de textos de estudio de uso habitual en las áreas curriculares.


Formación del poder experto del mediador textual en la lectura asistida de textos

Incorporación de elementos innovadores a la planificación, desarrollo y evaluación de los proyectos áulicos.

Planificación, ejecución y evaluación de propuestas docentes encuadradas en el Diseño curricular.

Profesionalización docente basada en la actualización científica y didáctica. 5 Contenidos MÓDULO 1 Leer pero no comprender Déficit de lectura comprensiva como una problemática a resolver. Contexto en el que se inscribe la situación actual de niños y jóvenes. Causas que originan las dificultades de lectura. Componentes de la problemática: el sujeto que lee, los textos, el docente que enseña a leer, la concepción sobre la lectura y la didáctica de la comprensión lectora. MÓDULO 2 El sujeto y los textos El sujeto lector, Contexto en el que está inserto. Estímulos que recibe el lector Aspectos de su formación. Texto, contexto y Paratexto .El texto: sus propiedades: adecuación, cohesión, coherencia y presentación. Mecanismos cohesivos. Los géneros discursivos. Tipos de textos de uso habitual en las áreas curriculares. El texto didáctico, la secuencia expositivo-explicativo. Tramas textuales: descriptiva, comparativa, argumentativa, narrativa, instruccional y dialogal. MÓDULO 3 El docente que acompaña el proceso lector Las prácticas de lectura de los propios docentes. La formación docente. Las prácticas escolares y la lectura. El docente como profesional, El rol del docente en la lectura y escritura de los textos de las áreas curriculares MÓDULO 4 ¿Qué es leer? Concepto de lectura ¿Cómo comprendemos el texto escrito? El proceso de lectura. Factores que intervienen la comprensión: la información visual y no visual. Conocimientos previos del lector: sobre los textos y sobre el mundo ¿Qué es leer? Gestión del proceso de lectura: modelos ascendente, descendente e interactivo La interacción y la negociación de significados como forma de abordaje textual. MÓDULO 5 Didáctica para la comprensión lectora: las prácticas de lectura Las prácticas del lenguaje. Qué se entiende por prácticas del lenguaje. La lectura en el ámbito de estudio. La construcción de conocimiento en el aula. Leer textos para aprender. La lectura y escritura de textos específicos de cada área. Dificultades con las que tropieza quien lee y escribe los textos de estudio. Estrategias e intervenciones específicas: lectura global, colectiva, individual. Elaboración de hipótesis e inferencias. Reconocimiento del contenido semántico. Trabajo con el léxico. Fundamentación de opiniones. Conclusiones sobre lo leído. Planificación de las propuestas para ayudar a leer. La secuencia didáctica. MÓDULO 6 Didáctica de la lectura y la escritura en el ámbito del estudio Leer para escribir. Leer y escribir en las áreas curriculares. El proceso de escritura. Estrategias de intervención para el texto descriptivo. Elaboración de un texto a partir de la lectura. Estrategias de intervención para el texto comparativo. Elaboración de un cuadro de doble entrada y de un texto comparativo. Estrategias de intervención para la lectura del texto explicativo. Elaboración de línea histórica y síntesis Estrategias de intervención para la lectura del texto argumentativo. Elaboración a partir de un propósito: la nota de opinión. La definición. Las consignas. El resumen.


Lectura y elaboración de textos a partir de la selección y organización de la información: la infografía. 6 Estrategias didácticas Técnicas: la estructura del curso se desarrolla a partir de un eje vertebrador que articula las actividades propuestas, la lectura de los textos de forma tal que trasciendan el marco teórico y se conecten con la realidad de cada capacitando. De ahí que la propuesta de actividades se diversifican a partir de los objetivos fijados, por ejemplo: La actualización desde puntos de vista teóricos, pedagógicos y didácticos en relación con las prácticas sociales de lectura y escritura en las áreas curriculares. Análisis de prácticas de abordaje de textos de estudio de uso habitual en las áreas curriculares, etc. a.- Actividades con material procesado didácticamente son propuestas en la capacitación que permiten confrontar acciones y reflexionar sobre lo realizado: por ejemplo Extraiga tres ideas que considere relevantes de cada texto. Establezca algunas relaciones del texto con su práctica áulica. b.- Actividades integradoras para volver sobre la propia practica, formulan interrogantes destinados a integrar los contenidos de la capacitación, promoviendo el análisis, la transferencia, la inferencia y la comprensión para el desarrollo de un pensamiento autónomo en las conclusiones particulares sobre tópicos trabajados, por ejemplo: la integración de los saberes del módulo, vuelva a escribir el texto haciéndole todas las correcciones que considere necesarias. Identifique qué propiedades del texto escrito tuvo en cuenta en el trabajo de normalización. c.- Actividades para estudio de casos, se refieren a situaciones concretas sobre las prácticas de lectura, por ejemplo: Le ofrecemos dos casos de docentes que han realizado una capacitación. Lea, analice la actitud ante la lectura y ante el rol profesional. d.- Actividades de autoevaluación a los capacitandos les permite corroborar los aprendizajes logrados, volver sobre las actividades para corregirlos y /o completarlos. Corroborar la comprensión, la elaboración de estrategias para direccionar su propia práctica, por ejemplo: De acuerdo con la apropiación que Ud. haya hecho de la información del módulo 4, seleccione los conceptos que considere relevante.

a) Justifique su elección b) Intégrelos en un breve texto que resuma los conocimientos construidos

A los capacitadores nos permiten evaluar el logro de los objetivos propuestos. f.- Actividad integradora del curso: Reúnase con alguna colega, converse y reflexione sobre los motivos que enmarcan estos casos. Enuncien los distintos tipos de dificultad que presentan los estudiantes. Metodológicas: Los procedimientos y resolución de prácticos domiciliarios están planificados para promover la autonomía tanto en el pensamiento crítico como la utilización del tiempo por cada capacitando. En cuanto a los trabajos, la carga horaria asignada tiene en cuenta las estrategias mencionadas anteriormente. Durante la capacitación deberá realizar:

• búsqueda de información, consulta a pares (en forma presencial y/o a distancia) que permita la planificación, ejecución y evaluación de propuestas docentes encuadradas en el Diseño curricular del área de Lengua

• consultas a tutoría; • organización de las ideas nucleares y periféricas; • producción de textos auxiliares para organizar la información: resúmenes,

fichas, etc.; • elaboración de borradores del texto; correcciones; • elaboración y escritura del texto a presentar.


Participativas: Se estima la posibilidad de realizar actividades grupales que promuevan el intercambio de experiencias y de ideas entre los capacitandos, los profesores y los tutores del curso a través de su participación en un blog (ver en item 5.2) De investigación: Algunas de las tareas enumeradas requerirán de los capacitandos la aproximación a la investigación bibliográfica y de campo, en bibliotecas particulares, escolares y/o públicas, en Internet, y/o consulta o entrevistas a informantes, entre otros. La carga horaria especificada contempla que a lo largo de la capacitación los capacitados realicen las siguientes actividades:

• Búsqueda y relevamiento en bibliotecas públicas y privadas los textos de la bibliografía propuestos en la capacitación.

• Discusión de textos de consulta teórica mencionados en la bibliografía y otros que puedan surgir como aportes de los grupos en el blog.

• Elaboración de los trabajos prácticos programados por módulo temático, en forma individual o grupal, según la situación didáctica propuesta y su propio contexto de apropiación de contenidos.

• Exposición y fundamentación por escrito, ideas, disidencias, críticas, etc., en forma individual y/o grupal, en relación con el material de lectura correspondiente a contenidos trabajados, por ejemplo: Seleccione un texto de los formatos discursivos trabajados para que pueda incluirlos en su Proyecto anual. Elija uno de ellos y elabore una secuencia de intervención para desarrollar habilidades de lectura y escritura. No debe escribir actividades de los alumnos sino la intervención del profesor.

• Elaboración de estrategias didácticas adecuadas al curso y nivel que seleccione, para el desarrollo de las propuestas metodológicas y didácticas para mejorar los enfoques que damos a nuestras estrategias para trabajar diferentes textos en el aula y el rendimiento de los alumnos.

• Participación activa y crítica en la realización de las actividades tutoriales, de autoevaluación, trabajos prácticos, el trabajo final de integración de contenidos, y en la evaluación presencial del curso.

• Elaboración de una evaluación formativa del desarrollo del Curso teniendo en cuenta los diferentes aspectos y componentes: contenido, tarea, diseño de materiales, tutoría, condiciones del cursado, a través de sus trabajos, las autoevaluaciones y los intercambios con el docente y la tutoría.


7. Administración del tiempo Se prevee una duración de 163 ciento sesenta y tres horas cátedra, con lo cual se estima una organización de cursada de un cuatrimestre. Acciones

Características/ objetivos /momento/ lugar / etc.

Carga horaria

Evaluación diagnóstica Tutoría a distancia y /o en línea Trabajo en el grupo Interacción en línea Trabajo en foro Actividades con material didáctico Actividades integradoras Análisis de casos Trabajos de campo

Completar una ficha para conocer motivación, intereses, problemática que cree que resolverá con esta capacitación, antigüedad y preparación académica de los capacitandos al inicio Cada capacitando tiene la posibilidad de consulta vía correo electrónico y / chat y teléfono El grupo de estudio es voluntario entre cursantes de una misma institución o localidad. Pueden abordarse los trabajos domiciliarios Se prevee que se encuentren en línea a través de la plataforma moodle. Participación en el blog en forma voluntaria y con aportes a la temática del curso, comentando casos institucionales, textos que enriquezcan la lectura, imágenes, videos Obligatorio un trabajo colaborativo en forma virtual, formado por 3 y/ o 4 integrantes con la posibilidad de elección entre las actividades / lecturas ampliatorias previstas Cumplimentación de actividades propuestas para el desarrollo de la capacitación que permitan confrontar acciones y reflexionar sobre lo realizado Elaboradas para volver sobre la propia práctica, formulan interrogantes destinados a integrar los contenidos de la capacitación, promoviendo el análisis, la transferencia, la inferencia y la comprensión Relación de casos con contenidos desarrollados en el módulo Recolección de información , puesta en práctica de propuestas áulicas, relato de experiencias , registro etnográfico

2hs. Reloj = 3.hs. cátedra 3 hs.reloj 4.20 hs. de cátedra 6 hs.reloj – 9 hs. Cátedra según sus necesidades. 3 hs reloj = 4.20 hs. Cátedra 6hs reloj –9 hs. cátedra 6 hs. reloj por módulo. 9 hs. cátedra por módulo (x5)=45hs 4 hs reloj – 6 hs. cátedra 3 hs reloj –4.20 hs. cátedra (x5)= 22.20 hs cátedra 6hs reloj – 9 hs. Cátedra por módulo (x5)= 45hs. cátedra


Evaluaciones parciales Evaluación final individual y escrita Recupera ción

Integraciones Parciales Encuentro presencial de evaluación final individual y escrita donde los capacitandos generaran defensa de su trabajo final o se repartirán consignas diferentes a efectos de que los grupos respondan sobre distintos tópicos del curso. Lugar: distrito de los cursantes. Habrá una instancia de recuperación de la evaluación final individual

6hs reloj – 9 hs. Cátedra 2hs. Reloj – 3hs. cátedra 2 hs. Reloj – 3hs. cátedra

La carga horaria especificada contempla que a lo largo de la capacitación los cursantes realicen las siguientes actividades:

• Búsqueda y relevamiento en bibliotecas públicas y privadas los textos de la bibliografía propuestos en la capacitación.

• Elaboración de los trabajos prácticos programados por módulo temático, en forma individual o grupal, según la situación didáctica propuesta y su propio contexto de apropiación de contenidos.

• Exposición y fundamentación por escrito, ideas, disidencias, críticas, etc., en forma individual y/o grupal, en relación con el material de lectura correspondiente al Módulo y con los materiales de trabajo y estrategias didácticas

8. Materiales El curso se presenta en seis módulos impresos (adjuntos al presente) y el acceso a un aula virtual y tutoría. Se desarrollan en el punto 5.3.


9. Bibliografía • Bibliografía obligatoria para los cursantes:

Módulos de capacitación Ferreiro Emilia La escuela no forma buenos lectores Entrevista 2004 Lerner Delia 2001 “Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario”, México, F.C.E. Lerner D. (coord.) "Practica de la lectura" en Práctica del lenguaje, en Marco General. Prediseño Curricular para la EGB, GCBA, año 1999. Narvaja de Arnoux Elvira (1996) Talleres de Lectura y Escritura. Textos y Actividades Equipo de Cátedra Eudeba Tonucci, Francesco “Con ojos de niño” Editorial Losada Eco Humberto L`Espresso Traducción Mirta Rosemberg “La letra azul” Plan Nacional de Lectura www.lectura.me.gov Enciclopedia Encarta Microsoft ® Encarta ® 2006 Documento de trabajo Número 4, Dirección de Currículum, Secretaría de Educación, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires 1997. Práctica de la lectura: un itinerario posible a partir de cuarto grado, Dice Diseño curricular de la Pcia. de Buenos Aires Optativa Cortés Marina y Bollini, Rosana 1994 “Leer para escribir” Ed. El Hacedor Buenos Aires Jolibert Josette 1986 Formar niños productores de textos Dolmen Para el Capacitador Aguirre, Lidia 2005· El desafío de leer y escribir en las ciencias” Editorial Comunicarte Córdoba Alvarado, Maite, 2006 Paratexto Eudeba, Buenos Aires. Arnoux. La lectura y la escritura en la Universidad Avendaño Fernando 2005 La cultura escrita ya no es lo que era. Homo Sapiens Rosario Barrionuevo, Carolina Muávero de 1994 Cuando el maestro lee su propia práctica - Geema Grupo Multimedial Bs. As. Belinchon, M: Riviere A: Igoa J. 1992 Psicología del lenguaje Trotta. Madrid. Bernárdez, E.1987 Lingüística del texto, Madrid, Arcos, Bigas, Monserrat y otro 2000 Didáctica de la Lengua en Educación Infantil . Editorial Síntesis Madrid Bronckart J. P. 2004 Actividad verbal, textos y discursos Fundación Infancia y Aprendizaje Madrid Calsamiglia, H: Tusón A 1999 Las cosas del decir Ariel Barcelona. Camps A. 2001 El aula como espacio de investigación y reflexión Grao Barcelona Carlino, Paula, 2005 Escribir, leer y aprender en la Universidad Fondo de Cultura Económica Cassany, Daniel. 1994 Enseñar Lengua Edit. Graó. Barcelona 2006 Tras las líneas, Anagrama Barcelona Ciapuscio, Guiomar, 1994Tipos textuales Enciclopedia Semiológica Universidad de Bs. As. Cortés Marina y Bollini, Rosana 1994 “Leer para escribir” Ed. El Hacedor Buenos Aires De Gregorio Maria Isabel 1998. “Cuando de argumentar se trata” Fundación Ross. Rosario Graves Donald 1998 Estructurar un aula donde se lea y escriba AIQUE Graves, D. H. 1991 Didáctica de la escritura, Madrid, Morata,. J .Irwin y M. A. Doyle (comp), 1994.Conexiones entre lectura y escritura, Bs As. Aique Inostroza de Celis, Santiago de Chile, Dolmen, 1997 Aprender a formar niños lectores y escritores Jolibert Josette 1986 Formar niños productores de textos Dolmen Jorba, Jaume (coord.) 2000 Hablar yescribir para aprender Editorial Síntesis Lerner, Delia (1998) “Lectura Y Escritura. Apuntes Desde La Perspectiva Curricular.” En Textos En Contexto. La Escuela Y La Formación De Lectores Y Escritores. Buenos Aires. Asociación Internacional De Lectura. Lectura Y Vida.


http://www.lectura.me.gov/

Lomas, Carlos. 1998 Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras. Teoría y práctica de la educación lingüística.V.I y II. Barcelona, Paidós. Lomas Carlos y Osoro A. 1997 El enfoque comunicativo de la enseñanza de la Lengua Paidós Mendoza Fillola, Lopez Valero, A y Martos, E. 1998 Didáctica de la Lengua para la Enseñanza Primaria y Secundaria AKal Madrid. Lotman Jurij M., (1979) Madrid “Semiótica de la Cultura” Cátedra Menéndez Martín, 2006 , Bs. As “¿Qué es una Gramática textual?”, Littera Ediciones Muth, Denise (comp.) 1991 El texto expositivo. Estrategias para su comprensión. Bs.As , Aique, Sánchez Miguel, 1997, Los textos expositivos Santillana Severino Liliana Cubo de (coord.) 2007 Leo pero no comprendo Comunicarte Córdoba Silvestre Adriana 1995 Discurso Instruccional Enciclopedia Semiológica Universidad de Bs. As. Sanjurjo, Liliana 2005 La formación práctica de los docentes, Homo Sapiesn Rosario Smith, Frank 1992, Comprensión de la lectura, México, Trillas Solé Isabel, 1992, Estrategias de lectura, Barcelona. Graò 10. Evaluación Se realizará un constante seguimiento del proceso de enseñanza, favoreciendo el pensamiento crítico y su desarrollo a través de la palabra propia, en relación con los módulos de estudio-trabajo. Se han pensado instancias de evaluación diagnóstica, formativa y procesual a través de autoevaluaciones del final de cada módulo y evaluación final presencial y escrita (se desarrolla en el item 5.1) Evaluación diagnóstica Elaboración del perfil del grupo de capacitandos, a partir de las preguntas para la reflexión previa se lleva a cabo el relevamiento de saberes y los intereses, problemáticas y expectativas que tienen respecto al trabajo en el aula para la diversidad, a efectos de trabajarlas durante el desarrollo del curso. Evaluación formativa

- autoevaluaciones al finalizar los módulos como forma de monitorear el propio avance.

- tutoría virtual sincrónica y asincrónica a cargo del equipo de capacitación, coordinado académicamente por la responsable de la elaboración del proyecto. La tutoría a distancia se acompañará a través de correo electrónico, del chat y TE

- grupos de estudio e intercambio participando de un blog.

Evaluación final - Aprobación de trabajos prácticos domiciliarios los cuales se realizan en forma

grupal (hasta tres integrantes) o en forma individual. - Evaluación presencial final, individual y escrita con consignas orientadas a comprender los conceptos básicos que orientan las prácticas del lenguaje y el proceso lector e integrar las propuestas y estrategias que analizamos conjuntamente en esta capacitación.

La evaluación y el seguimiento que se realiza desde la tutoría en trabajos prácticos y evaluaciones finales, (sea en soporte papel, sea por correo electrónico) incluye parámetros de evaluación integral del texto escrito y de los contenidos propuestos en el Curso:

• creatividad e innovación en la selección de temas y desarrollo de la propuesta teórica de los trabajos y las actividades didácticas que puedan derivarse.


• redacción cohesiva y coherente en relación con el tema abordado y el título del texto.

• uso de la palabra propia, no la copia o el “cortado y pegado”. En el caso de mencionarse autores y/o contenidos extraídos de, se solicita la correspondiente cita bibliográfica.

• manejo básico de cita de fuentes • ortografía y puntuación adecuadas a las normas de la lengua materna y

al género discursivo seleccionado para la comunicación. • presentación en tiempo y forma del texto escrito de acuerdo con la

consigna o consignas proporcionadas.

En los capacitandos cuyo trabajo de evaluación final sea acreedor a Recomendación, se reconocerá por escrito tal situación y se comunicará su situación para que acceda a la instancia de recuperación. El Capacitando podrá utilizar los materiales y /o los trabajados domiciliarios, en la instancia de trabajo final individual y escrita, a modo de consulta y/o cita si lo considera necesario para la elaboración de la evaluación presencial. 11. Acreditación y certificación

- La aprobación de trabajos prácticos por Módulo en forma secuencial 100%. - La participación en el aula virtual/ en el blog/por chat/foro y wiki. - La aprobación de la evaluación presencial final, individual y escrita

Se consignará Aprobado o Aprobación sujeta a ajustes (A Recuperar), con mención explícita en este último caso de los puntos a revisar. Al consignar el Aprobado se tendrán en cuenta los parámetros mencionados se hayan logrado en al menos una conceptualización satisfactoria. El Aprobado, a su vez, podrá registrar una gama de matices que irán desde el Aprobado simplemente, al Aprobado con mención de Bueno, Muy Bueno o Sobresaliente. 12. Procedimientos administrativos Se parte de la responsabilidad de la enseñanza compartida con los profesores del curso. Colaboración y relación con los profesores y con los demás tutores para llevar una acción coordinada del seguimiento de los capacitandos: - Elaboración de los informes tutoriales pertinentes basados en los trabajos de

evaluación a distancia y del conocimiento que posea de los cursantes. - Anticipación de trabajos y ayudas específicas. - Las tareas administrativas que se llevan a cabo, en relación a los capacitandos comprenden:

a. La inscripción y la recepción de trabajos se asienta en el software (la base de datos donde figuran los alumnos cursantes inscriptos).

b. La tutoría recibe semanalmente los trabajos, una vez asentados en el Sistema Informático.

c. Los trabajos se leen y evalúan según criterios de apropiación y pertinencia por parte de los alumnos (discriminados anteriormente en la evaluación).

d. Los resultados de las evaluaciones se registran en un sistema informático que utiliza la tutoría, a través del cual se realiza el seguimiento y monitoreo individual de los docentes cursantes. Dicho seguimiento comprende además las correcciones que debe realizar, las correcciones que efectivamente realiza, hasta el encuentro presencial, la aprobación del trabajo final, la evaluación presencial individual y obligatoria hasta la entrega al capacitando del certificado.

e. Los datos de recepción y evaluación de los trabajos se vuelcan en la página de Internet, para consulta y control de los alumnos.

f. Aprobadas todas las instancias se confecciona el certificado correspondiente. g. Se lleva a cabo el trámite de legalización h. Se remite el certificado a los cursantes


En todo momento, los capacitandos ingresan a la plataforma informática y a través del aula virtual y acceden a la evaluación de sus actividades. Modalidad no presencial 1 Organización académico – pedagógica La Educación a Distancia propone formas específicas de mediación en la relación entre los actores del proceso de enseñanza y de aprendizaje que se sustentan en un determinado modelo pedagógico. Dicha mediación se realiza con la utilización de una gran variedad de recursos, especialmente, de las tecnologías de la información y de la comunicación y de redes de comunicación junto con la selección y elaboración de materiales para la enseñanza, poniendo énfasis en el desarrollo de estrategias de interacción, de acompañamiento y de orientación al capacitando con vistas a la construcción de conocimientos dentro de un proyecto educativo contextualizado. Desde la modalidad a distancia, esta propuesta didáctica, asegura como punto de partida que los distintos soportes de la modalidad se integren constituyendo un entorno (real / virtual) que favorezca el aprendizaje desde la plataforma Moodle) que favorece el aprendizaje a partir de una coherente, productiva y flexible correlación entre los profesores que desarrollan el modelo pedagógico, las actividades autónomas, los sistemas de apoyo y orientación al capacitando y las formas de evaluación. Los procesos de enseñanza se llevan a cabo desde los materiales didácticos editados para tal fin y los diferentes roles para el desempeño del aprendizaje autónomo en un entorno virtual a través de tutores y administrativos. El acceso al curso se realiza desde la plataforma Moodle introduciendo el nombre de usuario y la contraseña que se proporcionan en el momento de la inscripción. En nuestro Modelo Pedagógico la construcción del conocimiento es un proceso complejo y abierto en distintas direcciones, a través del cual los actores configuran y reelaboran formas lógicas y estructuradas, además de sistemas de ideas y de propuestas que posibilitan el desarrollo del pensamiento crítico y el compromiso con la transformación social. Siguiendo la perspectiva epistemológica de Edgard Morin propiciamos un enfoque educativo en donde el conocimiento debe ser abordado en su contexto, contemplando su multidimensionalidad y su complejidad, y en donde es necesario integrar las distintas disciplinas que conforman los temas trabajados y/o propuestos en/durante el curso y articular los campos del conocimiento y de la experiencia de modo tal que el cursante pueda alcanzar una comprensión reflexiva de la realidad apoyada no sólo en la apropiación significativa de contenidos sino también en la participación en tareas colectivas de producción y comunicación con el tutor y sus pares. El objetivo no es tanto que el profesor practique la enseñanza, sino que el cursante aprenda con la ayuda de los materiales didácticos elaborados para el desarrollo de los contenidos temáticos, editados en forma virtual y formato papel, guiados por un Tutor y con la asesoría temática e investigativa del Responsable de los Módulos del Curso cuando así lo requiere. La responsabilidad de aprender autónomamente es del/los cursante/s. Las herramientas con las que aprende son los contenidos de los materiales pedagógicos, las herramientas en línea, su plataforma comunicacional que incluye correo electrónico, chat, foro, Wiki, el apoyo de los tutores y profesores. Entendemos, desde las perspectivas epistemológicas, pedagógicas y didácticas ya enunciadas, nuestro modelo de Educación a Distancia le otorga importancia a la organización y gestión de un entorno virtual de enseñanza y de aprendizaje, en donde la intervención del docente juega un papel fundamental, dado que la actividad mental constructiva desarrollada por el cursante no asegura, necesariamente, una construcción óptima de significados y sentidos en torno al nuevo contenido de aprendizaje. El cursante puede no disponer de los recursos cognitivos más adecuados para asimilar el nuevo contenido o si los tiene, puede no activarlos, o no establecer las relaciones más significativas y relevantes entre esos recursos y el contenido en cuestión. Y aquí podríamos agregar que, no sólo la intervención docente-tutor puede contribuir al establecimiento de dichas relaciones o al desarrollo de los recursos cognitivos necesarios, sino que en el marco de las relaciones asimétricas que se dan en los procesos de aprendizaje compartido –desde la perspectiva socio-cultural de


Vigotsky- la contribución viene de los pares, a partir de sus diversas formaciones, experiencias y conocimientos previos. La modalidad a distancia permite interactuar y trabajar conjuntamente, por medio de: - un Entorno Virtual de Formación y Comunicación, configurado en la plataforma de Internet en la cual encuentra los siguientes campos:

Aula virtual, donde debe registrarse para ver las correcciones a sus trabajos y la valoración de los mismos. A través del sitio preguntas frecuentes en las cuales los capacitandos puede aclarar dudas comunes a los requerimientos de la capacitación y encontrar ejemplificaciones apropiadas a su inquietud. Bajar la guía didáctica para los trabajos domiciliarios a su computadora. Consultar las fecha y lugar de evaluación presencial más cercano a su domicilio. Participar con un grupo de capacitandos en un blog.

Chat puede acceder al tutor para trabajar en forma sincrónica, consultar y elaborar sus dudas respondiendo a sus necesidades e inquietudes

Correo electrónico permite la comunicación asincrónica a través del e-mail y enviar los trabajos y consultad en línea

Blog permite establecer un espacio para el debate, la reflexión, la confrontación de ideas a partir de textos y /o consignas. Por ejemplo: “Más allá de la discusión sobre la concepción adecuada para encarar en el aula el complejo proceso de lectoescritura, los maestros, en general, se quejan de la falta de herramientas con que egresan de los institutos de formación docente. “A mí nadie me enseñó cómo enseñar a leer y escribir”, es la reiterada respuesta ante la pregunta” “Nadie puede enseñar lo que no sabe”, suelen repetir los pedagogos y en el caso de la lectoescritura es una consigna más que valedera.

Algunas notas de opinión como: ¿El problema de la comprensión lectora afecta otras áreas o disciplinas curriculares? “El 42,6 % de los alumnos, con problemas en matemática, El polimodal registra altos índices de materias no aprobadas durante 2004” \\Server\E\Blog materiales\El 42,6 % de los alumnos, con problemas en matemática - lanacion_com.mht -Diario La Nación 16/09/2005 - “La lectura no entusiasma a los chicos de hoy. ¿Acaso lo hacía en el pasado? Por: Claudio Martyniuk. Revista Ñ. 23/08/2009 \\Server\E\Blog materiales\La lectura no entusiasma a los chicos de hoy_ ¿Acaso lo hacía en el pasado.mht

Propuesta de actividades con los materiales didácticos Actividades Módulo I Actividad 1 Extraiga tres ideas que considere relevantes de cada texto: Texto 1, Texto 2 y Texto 3

Actividad 2 Establezca algunas relaciones del texto con su práctica áulica. Actividad 3 En la tarea de todos los días, los docentes enfrentamos una realidad: muchos alumnos leen pero no alcanzan a comprender lo que leen. Determine los aspectos que se tienen en cuenta para considerar el tema como una problemática. Actividad 4 En relación con la lectura y reflexión, proponga qué desea encontrar en este

trayecto de capacitación que le resulte una herramienta y un recurso para su intervención docente. Módulo II

Actividad 1 El siguiente fragmento corresponde a Umberto Eco, quien publicó en el Diario

La Nación el artículo de opinión ¿De qué sirve el profesor? Lea y anote características del contexto en el que se mueven los alumnos en la

actualidad (pag. 24) Actividad 2


De la lectura de los textos del capítulo puede extraer conclusiones para completar el siguiente cuadro en el que se relaciona al contexto con la escuela y el docente y su incidencia en el mundo del mañana. Características del contexto Función del docente

Actividad 3 Lea el siguiente texto y determine la situación comunicativa y la intención: “En un pueblo de acá cerca, se perdió un mocoso al que, cuando era bebé, llamaban Rodi. Es muy inquieto, casi insoportable, golpea a los pibes más chicos y a veces escupe. Los vecinos lo conocen porque compra el pan todas las mañanas pero todos saben lo atorrante que es. Tiene una sonrisa que lo delata. Va vestido con unos pantalones que eran de su hermana, una remera finita, que le regaló su tía Popi. Ojalá que si alguien lo encuentra, avise a su familia.”

Situación de comunicación

Intención

Actividad 4 Lea el siguiente texto:

Cuando en Tierra del Fuego se empezó a instalar el hombre blanco, a fines del siglo pasado, existían allí cuatro grupos indígenas: los alacaluf, los �ux., los onas y los yaganes. Los más importantes eran los dos últimos. Nos referiremos al aspecto, hábitat y organización económica de los yaganes y de los onas. Los yaganes eran bajitos y muy fornidos, bien entrenados en la natación y el remo. Esto se debía a la pura necesidad: siendo habitantes del canal de Beagle, zona montañosa donde la caza es muy poca, vivían más en el agua que en la tierra, hecho por el que se los llamó “indios de canoa”. Su actividad económica fundamental era la pesca y la recolección de mariscos. Los onas, altísimos y musculosos, eran la raza indígena más fuerte que vivió jamás en la Argentina. Ocupaban los bosques y pastizales del centro y el norte de Tierra del Fuego, donde abundan los guanacos cuya cacería era la actividad económica más importante de estos indios. A diferencia de los yaganes, los onas no eran navegantes en absoluto. Pacíficos como casi todos los pueblos pescadores, los yaganes fueron esclavizados sin resistencia por los blancos, hasta que enfermedades como la tuberculosis y la viruela terminaron con aquellos. Los onas, en cambio, muy guerreros como la mayoría de los pueblos cazadores, ofrecieron una resistencia desesperada a


la instalación de los blancos en sus tierras de caza, hasta que fueron totalmente exterminados. Si nos preguntamos ¿Cuál es la idea global del texto? ¿De qué temas trata? ¿Qué relación existe entre esos temas?

Actividad 5 Completa el cuadro con los aspectos determinados por la puntuación .

PRIMER PÁRRAFO

Presentación del tema y determinación de los aspectos analizar de dos pueblos originarios.

SEGUNDO PÁRRAFO

……………………………………………..

TERCER PÁRRAFO

………………………………………………

CUARTO PÁRRAFO

……………………………………………… ……………………………………………..

Actividad 6 El texto que transcribimos tiene características que lo hacen inapropiado.

Determine que procedimientos cohesivos aplicaría para normalizarlo. Juan Pedro tienen un problema: el domingo 3 de julio nació Daniela. Juan

Pedro está molesto porque la madre de Juan Pedro no presta atención a Juan Pedro. En cambio a la hermana de Juan Pedro, regalos y mimos es lo que le sobran.

Para conformar a Juan Pedro, el padre de Juan Pedro todos los días lleva a Juan Pedro alguna golosina. Pero a Juan Pedro no se le va el enojo. Juan Pedro nunca se va a olvidar del domingo 3 de julio

Actividad 7 Los siguientes son avisos parroquiales que trabajamos en un seminario de

Maestría. Seguramente habrán sido hechos con toda la buena voluntad. Reescríbalos y puntualice con qué propiedades del texto no cumplen. 1 * Para cuantos entre ustedes tienen hijos y no lo saben, tenemos en la parroquia una zona arreglada para niños. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….... 2 * El viernes, a las siete, los niños del Oratorio representarán la obra “Hamlet” de Shakespeare, en el salón de la iglesia. Se invita a toda la comunidad a tomar parte en esta tragedia. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. * El coro de los mayores de sesenta años se suspenderá durante todo el verano, con agradecimiento por parte de toda la parroquia. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4 * Recuerden en la oración a todos aquellos que están cansados y desesperados de nuestra parroquia.


…...................................................................................................................................................................................................................................................................................... ……………………………………………………………………………………………. 5 * El torneo de baloncesto de las parroquias continúa con el partido del próximo miércoles por la tarde. ¡Venid a aplaudirnos, miraremos de derrotar a Cristo Rey! …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………… 6 * Por favor, pongan sus limosnas en el sobre, junto con los difuntos que deseen que recordemos. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 7 * El párroco encenderá su vela en la del altar. El diácono encenderá la suya en la del párroco, y luego encenderá uno por uno a todos los fieles de la primera fila. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 8 *Recuerden que el jueves empieza la catequesis para niños y niñas de ambos sexos ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 9 * El mes de noviembre terminará con un responso cantado por todos los difuntos de la parroquia ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Actividad 8 Complete el cuadro sobre texto: Un texto es…

……………………………………….. ……………………………………….. ……………………………………….

Carácter comunicativo

………………………………………… …………………………………………. …………………………………………….

Carácter pragmático

……………………………………….. ………………………………………… …………………………………………

Estructura

……………………………………. ……………………………………. ……………………………………..

Actividad 9


Elija una de las dos propuestas: A) Elabore una secuencia didáctica para una clase en la que ayude a sus

alumnos a explorar el libro de texto o Manual desde sus elementos paratextuales. Indique las acciones sucesivas que pondrá en práctica a fin de guiar el análisis de estos elementos. No olvide Diseño y propuesta de tapa, Copyright y todas las posibilidades que el texto imponga.

b) Los textos de información para los alumnos de segundo ciclo tienen marcas paratextuales para facilitar la comprensión. Determine cuáles son. (Ver pag. 40) Actividad Integradora Para integrar los saberes del capítulo, vuelva a escribir el texto haciéndole todas las correcciones que considere necesarias. Identifique qué propiedades del texto escrito tuvo en cuenta en el trabajo de normalización. Querido director de La nación. Estoy sumergido en mis cosas y por un momento me dije de separar la vista de mis cosas y descubrí cosas que asustan, los pibes tirados en cualquier calle tomando birra y los viejos al frente de una rebolucion social en la calle, los pibes, jóvenes que a todo le dicen ya fue, y los viejos que se rebelan, ellos que no se mueven, se quejan de todo y estos movedisos que se mueven por el futuro. Estoy confundido yo no se que pensar; todo está de cabeza, mejor me voy a la calle a tomar una cerbesa. B.B Texto extraído de Talleres de Lectura y Escritura. Textos y Actividades Equipo de Cátedra de Elvira Narvaja de Arnoux (1996) Eudeba Actividad 10

En la siguiente viñeta de Tonucci observamos a dos niños que dialogan al entrar y salir de la escuela. La comunicación se interrumpe por fragmentos de diferentes discursos propios de las áreas curriculares en los que exponen información de Historia, Geografía, Literatura, Biología, Matemática y Música. En realidad, Tonucci tiene la intención de hacer reflexionar a los docentes sobre la escuela en la actualidad. Junto a otros docentes analice las estrategias que utiliza para hacernos pensar. Tema o núcleo semántico

Intencionalita discursiva

Tesis que quiere demostrar

Información inferencial no explicitada en la historieta

En este caso, por ser una viñeta, el discurso es económico en recursos. Pero

si hubiera sido un texto escrito, la secuencia argumentativa explicitaría la hipótesis de la que parte el emisor, daría argumentos, opiniones, pruebas, ejemplos y citas de autoridad que apoyaran su visión personal sobre la función de la escuela. Actividad 11 Lea el siguiente texto para conceptualizar la trama instruccional.

Actividad 12 Subraye en el texto “Cómo poner en marcha la máquina” las formas gramaticales que se han adoptado para la escritura de la instrucción Evaluación parcial


Explore los siguientes textos y justifique el tipo textual al que responde. Asígnele las características prescriptas para cada uno. Módulo III

Actividad 1 Lea la siguiente cita proveniente de “Esto no es un libro” Eliseo Verón1 en el

que socializa los resultados de investigaciones sobre la lectura y elabore un argumento para sostener la postura o refutarla.

Actividad Integradora

Le ofrecemos dos casos de docentes que han realizado una capacitación. Lea, analice la actitud ante la lectura y ante el rol profesional. ¿Todos los que leen, saben "leer"'? este interrogante que parece encerrar un absurdo se me ocurrió después de leer con mucha atención los aportes de Isabel Solé y Josette Jolibert. Sus ideas acerca de la enseñanza de la lengua promueven una postura de reflexión y replanteo personal relacionado con mi actividad docente actual. Tengo bastantes años de práctica docente y esto a veces es un inconveniente ya que uno se "acomoda" con determinados esquemas de trabajo. El enfoque de las autoras me permite reforzar prácticas que ya implemento y me brinda ideas nuevas para ejecutar. A través de la práctica docente y de la observación como mamá de las experiencias escolares de mis hijas corregí vicios en la enseñanza de la lengua que responden a teorías de aprendizaje y metodologías basadas en aspectos estructuralistas. Al trabajar desde los textos, diversos, variados, lejanos al libro de lectura formal, necesarios por estar relacionados con proyectos de aprendizaje en que nos involucramos juntos, los chicos y yo, descubrí cuánto más saben y aprenden de lo que se manifiesta a través de actividades tipo o convencionales. Surge entonces la necesidad de la "lectura comprensiva" individual y silenciosa como también la re-lectura que será una o varias más según el ritmo de cada uno, el trabajo en grupo donde ellos mismos se ayudan a entender lo leído. La posibilidad de manejar diversidad de textos formales e informales les permite descubrir la importancia de saber dónde encontrar la información requerida por ellos mismos por intereses y gustos personales o por otros para temas de aprendizaje formal de cualquiera de las áreas. Descubren así que la lengua es más que un área, es el soporte de todos sus aprendizajes y la vía para comunicarse y comunicarlos en el ámbito escolar pero también es la que les permite relacionarse y comunicarse con los otros Descubrirán entonces que no todos los que leen, saben leer. Aporte de Patricia Marguery. Docente de la ciudad de Mar del Plata

“Luego de una atenta lectura al material propuesto para la capacitación en el

área, descubro multiplicidad de factores y concepciones equívocas que guían mi práctica docente. Quizás en ello radica la importancia de la formación permanente, el poder asumir las debilidades y potenciar aquellas cuestiones viables y oportunas al quehacer”.

Lorena Giola Docente de la ciudad de Mar del Plata

Actividad 3 Lea la siguiente cita de María Eugenia Dubois2 y explique las relaciones que encuentra con lo expuesto en el Módulo 3.

1 Verón, Eliseo 1999 “Esto no es un libro” Gedisa. Barcelona 2 Dubois; María Eugenia 2006 –“Textos en contextos”. En Lectura y Vida Buenos aires


“Enseñar un conocimiento puede ser tarea relativamente fácil para quien lo domina, pero educar en el conocimiento, en cambio, sólo puede ser tarea de los verdaderos maestros, capaces de despertar en el niño y los jóvenes la sed de conocer”. Actividad 4 Escriba una reflexión que le provocó la lectura del Módulo 3 Módulo IV Actividad 1 En los dos casos, el lector dispone de información visual pero no entiende.

¿A qué se debe? Actividad 2 a) Si un alumno debe leer el siguiente texto ¿Qué le parece que ocurrirá?

Sgeún un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el odren en el que las ltears etsán ersciats, la úicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la útlima ltera etésn ecsritas en la psioción cocrrtea.. El rsteo peuden estar ttaolmntee mal y aún pordás lerelo sin pobrleams.Etso es pquore no lemeos cada ltera por sí msima preo la paalbra es un tdoo.

Respuesta………………………………………………………… b) Relaciona este texto con lo trabajado hasta este momento

Actividad 3 Elige uno de los textos que trabajarás en el aula: Determina qué es lo que el alumno debe conocer para poder entenderlo. ………………………………………………………………………………………… Qué textos debe haber leído previamente para reconocer el formato ………………………………………………………………………………….. Qué elementos le dan información sobre el texto antes de leerlo: …………………………………………………………………………………….. ¿Cómo puedes activar todo ello para que tu tarea contribuya a construir un lector? …………………………………………………………………………………………………… Actividad complementaria En el Portal ABC del Ministerios de Cultura y Educación ubicará la Conferencia de Emilia Ferreiro “Leer y escribir en un mundo cambiante” Recomendamos su lectura Actividad de Evaluación Parcial 1.- De acuerdo con la apropiación que Ud. haya hecho de la información del módulo 4, seleccione los conceptos que considere relevante.

a) Justifique su elección b) Intégrelos en un breve texto que resuma los conocimientos construidos.

Actividad 1 Para ampliar, le proponemos la lectura de la siguiente entrevista a Delia Lerner (pag 94-98) Actividad 2 La información, las lecturas del capítulo y su actitud crítica y de revisión de su práctica le habrán hecho reflexionar sobre el modo en que Ud. concibe el objeto de conocimiento a ser enseñado y el modelo de intervención que propone. Revise las planificaciones elaboradas para el aula y determine: Si es docente de Lengua. ¿Qué enseña y cómo lo enseña? Si es profesor/a de las áreas curriculares ¿cómo implementaría en su práctica áulica procedimientos que permitan comprender los textos y escribir para dar cuenta de lo aprendido? ¿Qué cambios propone para sus prácticas a partir de la lectura del Módulo 5?.


Actividad 3 Análisis de casos Como son producciones de alumnos en formación pueden no estar presentes todos los aspectos. Te proponemos analizar estos casos en relación con las siguientes variables:

Aspectos a analizar

Caso 1

Caso 2

Propósito de lectura

Trabajo con el contexto

Lectura Global o Muestreo

Exploración de paratextos

Activación de saberes previos

Anticipación a partir de imágenes

Anticipación a partir del título

Formulación de hipótesis sobre el contenido

Verificación de hipótesis

Lectura por párrafos

Relectura

Trabajo con el vocabulario

Producción escrita de reducción de la información

Actividad 4 Para ampliar, lea el texto y determine el alcance y significación del título del libro de Emilia Ferreiro “Pasado y presente de los verbos leer y escribir” (pag. 114 a 115) Actividad 5 Queremos plantearle un desafío. Ubique la página y navegue en ella hasta encontrar el artículo “De lo analógico a lo digital. El futuro de la enseñanza de la composición” publicado por Cassany en Lectura y Vida. Revista Latinoamericana de lectura. Luego de la lectura y para propiciar su inclusión en la problemática complete el siguiente cuadro teniendo en cuenta lo leído: Cómo trabajo la lectura en la actualidad

Qué puedo hacer si me lo propongo

Qué sería lo ideal


Actividad 6 Haga una lista de cinco páginas web que puedan ser insumos de lectura en el aula. Elabore y determine un recorrido por la web en base a un tema en particular. Por Ej. La poesía o La vestimenta Módulo VI

Actividad 1 a) Transforme la siguiente explicación de una madre a su hijo en un texto

expositivo explicativo que pueda incluirse en un Manual “-No, querido. Esto no es una mosca. Fijate: no vuela y tiene 8 patas. Estos

bichitos se llaman arañas. Talleres de Lectura y Escritura3 b) Transforme la misma explicación en un texto comparativo. Busque

información para completar las necesidades del texto.

Actividad 2 • Lea el texto “La tierra de uno “de Silvia Fesquet para determinar

entre el título y el copete la idea que defiende. • Busque en el texto dos argumentos para no irse al exterior • Extraiga las citas textuales que se escriben para reforzar la idea. • Extraiga las anécdotas que sirven como argumentos. • Recuadre en el texto la conclusión y reescríbalo para hacer más

directa la comprensión Actividad 3 Como sabemos que las dificultades para el trabajo con los textos las tenemos todos, te pedimos que realices la siguiente ejercitación: a) Busquen tres argumentos para demostrar la siguiente tesis: El proceso de enseñanza implica un modo de intervención del maestro quien debe tomar un conjunto de decisiones didácticas acordes con un marco teórico actualizado. b) Deduzcan una conclusión de los siguientes argumentos: En América, la información es un privilegio de las clases más favorecidas económicamente. Sólo una minoría tiene acceso a la Universidad. La educación que recibe la mayoría de la población que no posee recursos económicos, no la capacita para jugar un papel activo dentro de la sociedad

c) Planteen hipótesis sobre algunos fenómenos relacionados con las siguientes ciencias:

Historia Ciencias Naturales Economía Actividad 4 Seleccione un texto de los formatos discursivos trabajados para que pueda incluirlos en su Proyecto anual. Elija uno de ellos y elabore una secuencia de intervención para desarrollar habilidades de lectura y escritura. No debe escribir actividades de los alumnos sino intervención del profesor Actividad Integradora Reúnase con alguna colega, converse y reflexione sobre los motivos que enmarcan estos casos. Enuncien los distintos tipos de dificultad que presentan los estudiantes. El diseño de las actividades permite:

Reflexionar sobre la formación del poder experto del mediador textual en la lectura asistida de textos

3 Narvaja de Arnoux , Elvira 1997 Talleres de Lectura y escritura Eudeba Buenos Aires


Autoevaluar al finalizar cada módulo su participación en este curso con respecto a: Lectura, concreción de actividades propuestas, vinculación de las mismas a su práctica cotidiana reformulación de estrategias de acción.

Promover la incorporación de elementos innovadores a la planificación, desarrollo y evaluación de las prácticas del lenguaje.

Actualizar desde puntos de vista teóricos, pedagógicos y didácticos en relación con las prácticas sociales de lectura y escritura en las áreas curriculares.

Analizar las prácticas de abordaje de textos de estudio de uso habitual en las áreas curriculares.

La modalidad a distancia con soporte en la plataforma, permite interactuar y trabajar conjuntamente, por medio de:

Un entorno virtual de Formación y Comunicación, configurado en la plataforma Moodle;

Una propuesta de aprendizaje con instancias individuales, grupales y colectivas, integrada por diversos materiales didácticos especialmente seleccionados y elaborados para cada módulo del curso;

Una acción docente que permanentemente orienta, apoya, ajusta y evalúa el proceso formativo.

- la función tutorial (se desarrolla en el item 5.4)

2 Equipamiento tecnológico El espacio educativo virtual, utiliza la plataforma Moodle que permite configurar el entorno de enseñanza y de aprendizaje de acuerdo con las pautas pedagógico-didácticas ya expresadas. El campus, entendido como un dispositivo tecnológico sustentado en la interactividad y como un espacio para el encuentro comunicacional entre docentes y cursantes, se apoya en el uso de Internet como soporte principal y en un conjunto de herramientas de la información y la comunicación que permiten plasmar la propuesta del curso. - Plataforma moodle: En nuestra capacitación el espacio del “campus virtual” se organiza a partir del “aula virtual”, que es el espacio en la plataforma donde se producirá el encuentro entre docente, alumnos y materiales. Se trata de un recurso muy práctico –desde su uso como desde su conformación-, que tiene la ventaja de estar diseñado de acuerdo, tanto a las necesidades que plantea el curso como a las posibilidades de los capacitandos. Ello exige y permite que realicemos modificaciones y ajustes, de acuerdo a las necesidades y requerimientos que van surgiendo en los grupos de capacitandos. Para acceder al espacio de trabajo, desde Aula Virtual, los capacitandos recibirán una contraseña al momento de su inscripción. Entre otros elementos del equipo tecnológico, contamos con: Cañon proyector y Pantalla de proyección: permite utilizar material de apoyo en clases no virtuales. Computadoras para cada tutor Cámara web en dos PC de la Institución. Impresoras Scanner TE/fax: El dispositivo de la tutoría telefónica permite una comunicación sincrónica entre cursantes y tutoría y recíprocamente 3. Materiales didácticos Materiales didácticos con soporte digital (en Campus u otros): a) Aspectos organizativos generales Presentación


Programa del curso, con sus objetivos, enunciación de contenidos y aspectos metodológicos, así como las pautas para la evaluación Interacción b) Organización modular

1. Preguntas previas a la lectura del módulo 2. Lectura obligatoria del módulo 3. Lecturas y recursos, que habitualmente son un conjunto de archivos

que el/la tutor/a selecciona como materiales complementarios a los módulos guía. Podrán abrirlos y guardarlos en sus PCs;

4. Trabajos prácticos; actividades; exámenes 5. Cronogramas; actividades principales que se realizarán a lo largo

del curso, las fechas de realización, los trabajos a entregar, etc. Ese Cronograma incluye las fechas de los encuentros de evaluación presencial.

6. Consignas de foros y /o Wiki espacios de interacción permanente con el tutor y con los colegas. Esos espacios tienen como finalidad posibilitar el intercambio y comunicación que resultan vitales para el proceso de aprendizaje y que, en particular en la educación a distancia, contribuyen al acercamiento entre los miembros de la capacitación.

7. Guías de estudio / módulos 8. Bibliografía obligatoria /optativa que será de referencia obligatoria o

complementaria para el desarrollo del curso. Al igual que las Lecturas y Recursos, ese listado será actualizado periódicamente incluyendo las lecturas que efectivamente se trabajarán en el curso, más allá de lo establecido en el Programa;

Estrategias colaborativas: - Foro: es una herramienta web utilizada como espacio de discusión, por intermedio de mensajes, de una determinada temática. De acuerdo a las diferentes propuestas de la clase se convertirán en un espacio para mensajes, opiniones, debates, etc. Generalmente los que comienzan los temas de discusión son los tutores. - Wiki es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios cursantes. Es una herramienta efectiva para la escritura colaborativa, utilizando una notación sencilla para dar formato, crear enlaces, etc., conservando un historial de cambios que permite recuperar fácilmente cualquier estado anterior del trabajo. - Blog formando parte de un grupo virtual (participación voluntaria). Se orienta hacia la interacción y elaboración de un trabajo cooperativo y de intercambio sobre los contenidos de interés para el mismo grupo. Incluirá reflexiones, ideas y fundamentos teóricos y prácticos. No es necesario que todos los capacitandos opinen, se trata de un espacio abierto, en el que se plantean preguntas, se proponen temas, se hacen sugerencias, se expresan opiniones, etc. También es una opción que puede utilizar el tutor para organizar algún tipo de actividad a partir de consignas dadas. Tiene una estructura muy operativa que permite ver quien realiza cada intervención, en qué consistió, qué respuesta tuvo, de quienes, que intereses se manifiestan en la participación. - Correo electrónico: esta opción permite recibir y enviar mensajes personalizados a sus compañeros y al tutor. Es un medio que permite enviar y recibir información de muy distinta naturaleza: en forma de texto, fichero adjunto, información gráfica, visual y sonora, (en vías de exploración siempre y cuando los capacitandos cuenten con el software adecuado) - Chat: es un espacio sincrónico entre el tutor y capacitando. Está abierto de lunes a viernes durante todo el horario de la tutoría. Audio TE/fax


Cronograma de atención a los alumnos: El dispositivo de la tutoría telefónica funciona de lunes a viernes en horario extendido. La utilización de estos dispositivos, estimula a los capacitandos, a estar más atentos y tener un mayor seguimiento de la cursada, a la vez que promueve la participación desde la reflexión y la acción. Se evaluará a través de consultas similares a la siguiente:

De las actividades realizadas ¿cuáles considera que le permitieron reformular algunas prácticas para trabajar las prácticas del lenguaje en el aula/institución?

¿Cuáles serían las inquietudes o dudas que necesitaría que sean trabajadas con el tutor del curso?

Señale aspectos que considere más pertinentes y menos pertinentes del presente módulo

Exprese cualquier otro comentario o sugerencia que desee hacernos . El objeto de éstos dispositivos, se dirige a plantear contextos educativos interactivos y colaborativos, no se pueden considerar una consecución simplemente técnica, sino que surgen en el marco de unas intenciones educativas concretas y de unos compromisos pedagógicos compartidos, donde el profesor-tutor enfrenta el desafío de traducir esas intenciones y compromisos en intervenciones que faciliten el aprendizaje del capacitando. Se concibe el papel de las tecnologías en la educación, no como un depósito ni un canal (ni un sistema de transmisión, como se escucha decir a veces), mediante el cual los docentes-tutores proveen de información y los capacitandos obtienen acceso a ella, sino más bien como un territorio potencial de colaboración, un lugar en el que pueden desarrollarse actividades de enseñanza y aprendizaje donde desarrollar la tutoría virtual. Materiales impresos (destinados a difusión e información) El curso se presenta en seis módulos de lectura obligatoria (presentado en formato libro) Uno de los aspectos claves que se tiene en cuenta en la producción de materiales es lograr la motivación del alumno. Por eso, siempre en la línea cognitiva renovada, incorporamos el componente afectivo en un modelo que ofrece un marco más amplio e integra aspectos socioculturales, cognitivos y emocionales, además del conocimiento lingüístico en la memoria de largo plazo y de la reformulación de los procesos cognitivos básicos. De tal forma que los materiales didácticos del curso tengan la capacidad de integrar los tres mayores intereses o problemas de una teoría de la producción de textos: el procesamiento cognitivo del individuo, los recursos textuales y lingüísticos y los factores contextuales. Los materiales didácticos están desarrollados teniendo en cuenta las funciones pedagógicas de Gagné (1977), Baag (1983) y Lipman (1997)

Guiar y estructurar con claridad intelectual, lógica, orden, continuidad Consistencia, sencillez y claridad lingüística; Activar la propuesta con ejercicios e interrogantes Suministrar realimentación Promover transferencia, Sugerir aplicaciones prácticas Promover la reflexión y metacognición Apelar al pensamiento crítico.

Acceso a la plataforma virtual: clave de usuario: practicasdellenguaje Contraseña: capcitador10 4 Orientación tutorial La Tutoría se organiza como un ambiente propicio para la integración y el desarrollo del conocimiento. Aprender en un sistema de educación a distancia, o ser asesor o tutor en él, exige una transformación de las prácticas y de los medios pedagógicos. Tiene como finalidad romper el círculo de encierro y aislamiento del alumno y ayudar a


convertir el conocimiento en un saber hacer significativo. Implica un cambio en el rol, funciones y actividades atribuidas a los tutores y la redefinición del hecho pedagógico, por estar concebido en función del auto-aprendizaje. Considera “la motivación como una característica de la actividad de enseñanza-aprendizaje, que surge cuando se ponen en relación los capacitandos con las tareas que tienen que realizar y con los demás elementos institucionales” Desde la psicología cognitiva la propuesta se apoya en las teorías de procesamiento de la información. Enseñar a distancia es equivalente a promover la construcción del conocimiento en la memoria del estudiante, impulsar el desarrollo de sus habilidades y procesos cognitivos para la construcción del conocimiento. Para lograrlo se tiene en cuenta aspectos como lo siguientes:

Los contenidos de los materiales didácticos (impresos y/o editados virtualmente) se plantean de forma tal que respondan a una organización lógica, con abundantes tipos de textos (resúmenes, cuadros, síntesis, definiciones, organizadores avanzados, guías, etc.) y actividades de autoaprendizaje y autoevaluación.

Potenciar el feed- back informativo de diferentes maneras: reactivo a partir de las preguntas o dudas de los capacitandos y proactivo adelantándonos a las posibles dificultades.

Sugerir tareas de enseñanza-aprendizaje abiertas, reales, para activar los conocimientos previos y los proceso cognitivos que se necesitan para la organización, elaboración y reestructuración conceptual.

Promover procesos de metacognición para evitar que realicen ejercicios repetitivos y los reemplacen por actividades que los ayuden a ser conscientes de cómo y cuanto aprenden sobre sus propias prácticas.

Esta propuesta incluye además, metodologías propias para el aprendizaje independiente y estrategias apropiadas para la transformación del conocimiento. En cuanto al modelo de intervención didáctica, posee características diferenciadoras basadas fundamentalmente, en el aprendizaje por sí mismo. La teoría que lo sustenta es la Teoría de la intervención didáctica. El concepto de mediación, dentro de esta teoría, adquiere en esta modalidad una gran importancia por la relación que se establece entre el docente, el sujeto que conoce y la forma de presentación de los contenidos. La comunicación va más allá de ser un mero instrumento mediático y tecnológico, es ante todo un componente pedagógico. La importancia de la comunicación planteada como conocimiento por parte del sujeto que aprende se perfila como un componente básico del proceso de cognición y ya no solo como un producto subsidiario del mismo. La construcción del conocimiento y su comunicación no son, como se suele imaginar, dos etapas sucesivas en la que primero el sujeto se lo apropia y luego lo vierte, sino la resultante de una interacción en la cual se alcanza la organización y la clarificación de ese conocimiento al convertirlo en un producto comunicable y efectivamente comunicado, en las actividades domiciliarias y la evaluación presencial. Entre las funciones de orientación (counselling), mas centrada en lo afectivo, y académica (consulting), mas relacionada con el ámbito cognoscitivo, los tutores se proponen: Función didáctica (consulting) - Orientar la construcción del significado del contenido a aprender y las necesidades que ese aprendizaje cubre en la enseñanza, a través de la interacción con el contenido, los materiales y actividades, en procesos educativos personalizados y realistas. - Lograr una red de aprendizaje, siendo nexo entre el alumno y la institución, los contenidistas, los diseñadores, etc. - Generar reflexión, a partir de preguntas y comentarios a la producción, tanto individual como grupal, que lleven a la construcción individual o colectiva del conocimiento. -Facilitar la motivación y el desenvolvimiento de los alumnos. - Realizar el seguimiento y control del aprendizaje, comunicando por e-mail, TE, o por la plataforma tanto los trabajos que se realizan en forma domiciliaria como la evaluación final obligatoria. En ambos casos se otorgará una instancia de recuperación. - Evalúar el proceso individual y grupal


Función de orientación (counselling) -Compromiso para guiar a los capacitandos hasta la consecución eficaz de sus metas académicas y de su desarrollo personal y social. -Soporte motivacional Cantidad de alumnos a cargo: Los Tutores atienden comisiones de hasta 30 capacitandos. Frecuencia de apoyo y asesoría: Desde el momento de la inscripción, los capacitandos acceden a la Tutoría telefónica o virtual. A partir de la conformación de la comisión, se asigna un tutor, que toma contacto con los capacitandos para establecer acuerdos y criterios para la modalidad de trabajo del curso. Registro de consultas y orientaciones: donde se deja constancia de los llamados telefónicos con los siguientes datos: fecha del contacto con el capacitando (por consulta de los capacitandos, por comunicación desde el tutor a los capacitandos), hora, apellido y nombre, DNI, localidad, motivo. Este registro permite evaluar las dificultades, las preguntas frecuentes, los grupos o localidades donde los cursantes tienen más dudas o inquietudes así como los horarios que les resulta más adecuados. En base a este registro, se confeccionan ayudas, aclaraciones, ampliaciones y /o recomendaciones para los contenidos o trabajos prácticos. Esas ayudas se publican en la plataforma virtual y se registran para la organización y o elaboración de nuevos proyectos. Sin dudas, la puesta en práctica de estas funciones tutoriales y de los aprendizajes que ellas promueven en relación con un grupo particular, implican para los capacitandos un aprendizaje en relación con las competencias que necesitan desarrollar en una propuesta formativa a distancia, en entornos virtuales. Aceptar, hacerse cargo y participar en esas actividades constituye de por sí un medio para el desarrollo de dichas competencias. Algunas de ellas se vinculan con la interacción con el contenido –a través de los materiales, de los espacios de información, etc.-; otras se relacionan con el uso operativo y funcional de los espacios de un entorno virtual –sean de gestión, de información, de interacción, etc.-; otras tendrán que ver con el intercambio con los pares y con el tutor, mientras que otras se referirán a sus desempeños y procesos personales de aprendizaje en función de la modalidad a distancia, esto es, a la gestión de su aprendizaje: por ejemplo, manejo de sus tiempos, de su intervención –en cantidad y calidad-, de los aportes que realiza al grupo, etc. Este aprendizaje también se vincula con cuestiones actitudinales: hacerse responsable de sus decisiones y acciones frente a las propuestas del tutor y del grupo, tener una actitud proactiva o reactiva, comprometerse con el proceso que lleva a delante el grupo, reconociendo las actitudes propias que lo favorecen y las que lo obstaculizan. 5. Cronograma Los materiales didácticos se entregan en el momento de la inscripción. De la misma manera, desde ese momento, los/as capacitandos/as tienen acceso al aula virtual y disponen de la atención del tutor. Los trabajos domiciliarios deben entregarse en un plazo no menor a treinta días antes de la evaluación presencial obligatoria. Todos los trabajos, como la evaluación final tienen una instancia recuperatoria aproximadamente a los treinta días de la evaluación anterior. Por la duración del curso se estima un tiempo de cursada no menor a un cuatrimestre. En caso de necesidad de extender este plazo, se entiende como máximo el de la duración de la resolución ministerial, este aspecto se arbitrará cuidadosamente y a los efectos de situaciones que no perjudiquen a los capacitandos. Tipo de Actividad Tiempos Evaluación diagnóstica

Se lleva a cabo durante la primera semana de inicio del curso a través de una ficha.

Trabajos independientes:

Los plazos comprenden 15 días para la entrega


Trabajos en grupo

Se solicitan dos actividades grupales durante la cursada, obligatorias y evaluativas.

Tutoría a distancia o en línea

Contacto semanal a través de las actividades propias de la plataforma: - Subida de los materiales - Orientaciones y respuestas a

consultas - Intercambio en foro - Correcciones

Evaluaciones parciales

Al finalizar la lectura y actividades de cada módulo de estudio-trabajo

Evaluación final individual presencial

Acordada con el alumno en el momento de su inscripción

Recuperación

Los trabajos independientes, grupales y/o la evaluación tendrán una instancia recuperatoria a los 15 días de notificada la corrección al cursante

6 Evaluación La evaluación final presencial, individual y escrita, quedará archivada en la sede de la institución, según la normativa vigente. Además de los criterios explicitados en el punto 4.10 consideramos que la evaluación de la capacitación se dirige también a los distintos actores que intervienen: docentes, tutores y capacitandos, El objetivo es la retroalimentación permanente sobre el desarrollo de la capacitación, de forma tal de reformular los aspectos deficitarios y potenciar los que resulten positivos. La evaluación del tutor, el funcionamiento de la tutoría y sus dispositivos, se realizará en reuniones bimestrales de tutores y profesores. Algunos de los aspectos que se consideran en las mismas: • Consultas Telefónicas, horarios habituales de las consultas, motivos de las mismas, capacidad de respuesta diaria. • Consultas virtuales. • Contactos realizados desde la tutoría a los capacitandos: tipos y calidad de las mismas: motivación, seguimiento, información. • Elaboración de noticias, documentos ampliatorios, guías, instructivos para las distintas comisiones de capacitandos, o de carácter individual, por detección del tutor y/o pedido del capacitando. • Coordinación de un blog: seguimiento de la discusión, comunicación a los integrantes según requerimientos: para alentar, para moderar, para evaluar el desempeño grupal e individual. Procesamiento de las producciones y trabajo final. . Encuestas o preguntas sobre el funcionamiento a la tutoría, por medio de correo eléctrónico o personalmente después de los encuentros de evaluación presencial obligatoria en entrevistas y a través de cuestionarios a los capacitandos. 7 Acreditación y certificación: La acreditación y certificación del Curso se logrará con

- 100% aprobación de trabajos prácticos por Módulo en forma secuencial - La participación en el aula virtual/ blog. - La aprobación de la evaluación presencial final, individual y escrita

Se consignará Aprobado o Aprobación sujeta a ajustes (A Recuperar), con mención explícita en este último caso de los puntos a revisar. Al consignar el Aprobado se


tendrán en cuenta los parámetros mencionados se hayan logrado en al menos una conceptualización satisfactoria. El Aprobado, a su vez, podrá registrar una gama de matices que irán desde el Aprobado con conocimientos básicos, al Aprobado con mención de Bueno, Muy Bueno o Sobresaliente La acreditación del Curso se logrará con

- 100% aprobación de trabajos prácticos por Módulo en forma secuencial - La participación en el aula virtual - La aprobación de la evaluación presencial final, individual y escrita

Se consignará Aprobado o Aprobación sujeta a ajustes (A Recuperar), con mención explícita en este último caso de los puntos a revisar. Al consignar el Aprobado se tendrán en cuenta los parámetros mencionados se hayan logrado en al menos una conceptualización satisfactoria. El Aprobado, a su vez, podrá registrar una gama de matices que irán desde el Aprobado simplemente, al Aprobado con mención de Bueno, Muy Bueno o Sobresaliente.


1. Identificación del proyecto de ensayo

1.1. Denominación: Formación de Profesores de Inglés para el Nivel Inicial, el Nivel Primario y la EGB 1 y 2 o equivalentes.

1.2. Nivel: Terciario.

1.3. Modalidad: Docente.

1.4. Especialidad: Inglés.

1.5. Duración del Plan de Estudios: tres años.

1.6. Certificados y títulos que otorga

• Profesor de Inglés para el Nivel Inicial, el Nivel Primario y la EGB 1 y 2 o equivalentes.

1.7. Condición de ingreso:

Para ingresar a primer año:

• haber completado los estudios correspondientes a la Educación Polimodal, Nivel Medio o equivalentes.

• aprobar el examen de nivel de inglés. Ver en Organización Pedagógica Nº 5.3.6.1.

1.8. Responsables directos del ensayo

• Instituto Superior Nuestra Señora de la Paz (A-1126).

• Rector y equipo de conducción.

2. Fundamentación del ensayo

2.1. Filosófico-religiosa:

El Instituto Superior Nuestra Señora de la Paz pertenece a la Fundación Nuestra Señora de la Paz, que es una institución de orientación católica, destinada a la evangelización y educación católica sistemática y asistemática de las personas, para su promoción espiritual, social y cultural.

Concibe al hombre como una persona libre y singular, creada por Dios a su imagen y semejanza, llamado a perfeccionarse en la sociedad, en su relación consigo mismo, con las cosas, con las demás personas y con Dios.

Integrada a la pastoral eclesial, está al servicio del anuncio de la Buena Noticia y se vale de la educación católica para favorecer la síntesis fe-cultura-vida y así la promoción integral de las personas, con una opción preferencial por los más necesitados.

El presente proyecto ha sido elaborado atendiendo al concepto de educación como “formación del hombre en vistas a su fin último trascendente”, por lo que se orienta a formar personas libres, laboriosas, justas, buscadoras de la Verdad, amantes de la cultura, críticas solidarias, creativas, conscientes de ser agentes de cambio y abiertas al actuar de Dios en la historia.

Para ello el proyecto propuesto proporciona a los alumnos una formación general de fundamento, una formación especializada atendiendo el nivel educativo para el que forma docentes y una formación orientada atendiendo a la lengua inglesa y su enseñanza.

2.2. Socioeconómica:



Se ha prestado especial atención a las necesidades de la población residente en la zona geográfica en la que se encuentra ubicado el Instituto Superior Nuestra Señora de la Paz, así como también a las expectativas demostradas por los alumnos del actual plan del Profesorado de Inglés que aplica el Instituto proponente. Dado que en ambos casos se presenta la inquietud de lograr una rápida inserción laboral, el presente proyecto ofrece a los alumnos la posibilidad de contar con el título de “Profesor de Inglés para el Nivel Inicial, el Nivel Primario y la EGB 1 y 2 o equivalentes” , con una duración de tres años y carga horaria que asegura la solidez de la formación académica para un eficaz desempeño profesional.

2.3. Técnico-pedagógica Se aspira a brindar una capacitación integral, que contemple los distintos aspectos que hacen a la

enseñanza de la lengua inglesa. Como ya se anticipó, se proponen tres áreas de formación: General, Especializada y Orientada. La primera abarca disciplinas teológicas, filosóficas y didácticas, consideradas básicas para la capacitación de todo profesor, al margen del área específica de educación en que éste se desempeñe en el futuro. La segunda incluye materias que otorgan un marco referencial a la actividad docente, enfocando su análisis desde el punto de vista del sujeto de aprendizaje y su cultura en los distintos niveles que conforman el Sistema Educativo Argentino. La tercera, por último, contempla las asignaturas teóricas y prácticas propias de la capa citación para la enseñanza de la lengua inglesa.

Las tres áreas de formación se entrecruzan en tres trayectos de cursado simultáneo: trayecto de

formación general, trayecto de formación centrada en la enseñanza de la lengua extranjera y trayecto de construcción de las prácticas docentes.

3. Objetivos del ensayo

El ensayo educativo ofrece:

3.1. A los alumnos:

Contribuir a su formación integral, atendiendo a sus dimensiones individual, social, moral y/o religiosa.

Facilitar su aprendizaje de la lengua inglesa oral y escrita a partir de:

- sus características y necesidades individuales y sociales.

- la propuesta curricular planteada por la autoridad correspondiente a cada jurisdicción.

Obtener información vinculada a su desempeño en el aprendizaje de la lengua inglesa.

Recibir periódicamente la evaluación del aprendizaje logrado a fin de reorientar su propio trabajo.

GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTONOMA DE BUENOS AIRES “2011, Buenos Aires Capital Mundial del Libro”.

3.2. A la comunidad

Analizar las necesidades sociales del contexto de la institución educativa en búsqueda de soluciones.

Contribuir con el desarrollo cultural del medio en que se encuentra inserto el Instituto en que se implementará el plan.


Coordinar su actividad con otros organismos que puedan requerir el asesoramiento de docentes de la institución y/o puedan contribuir a la mejora de la enseñanza de la lengua inglesa en la misma.

3.3. Al sistema educativo

- Realizar nuevas experiencias pedagógico-didácticas para el enriquecimiento del sistema educativo en general.

4. Fuentes y bibliografía utilizada en la elaboración del plan

- Aguerrondo, I. El planeamiento de la educación, Buenos Aires, Ed. Troquel, 1995.

- Aguerrondo, I. La escuela inteligente. Buenos Aires, Ed. Troquel, 1997.

- Agulla, J.C. Una nueva educación para una sociedad posible. Buenos Aires, Academia Nacional de Educación, 1994.

- Alanis Huerta, A. La formación de formadores. Ed. Trillas, México, 1993.

- Baxter, A. Evaluating your students. Richmond Publishing, London, 1997.

- Bertoni, A., Poggi, M. y Teobaldo, M. Proyecto: de la evaluación al mejoramiento, un proceso de construcción de la calidad educativa. Informe de investigación. Buenos Aires, Dirección de investigación educativa, Dirección de planeamiento, Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires, 1993.

- Coll, C. y otros. Los contenidos de la reforma. Ed. Santillana, Buenos Aires, 1994.

- Coll, C. Psicología y currículum. Ed. Piadós, Buenos Aires, 1994.

- Colom, A. y otros. Después de la modernidad: nuevas filosofías de la educación. Barcelona, Ed. Paidós, 1994.

- Cook, V. Linguistics and second language acquisition. Macmillan Press LTD, 1993.

- De Bono, E. El pensamiento lateral. Ed. Paidós, Buenos Aires, 1994.

- Edwards, V. El concepto de calidad de la educación. Santiago de Chile, UNESCO/OREALC, 1991.

- Fainhloc, B. Educación y multimedios. Buenos Aires, Ed. Aique, 1997.

- Fernández Enguita, M. La profesión docente y la comunidad escolar: crónica de un desencuentro. Ed. Morata-Paideia. Madrid, 1997.

- Figuera, E. La gestión escolar a través del Proyecto Educativo de la escuela. Fondo Educativo Escuela, Caracas, 1995.

- Grundy, S. Producto o praxis del currículum. Ed. Morata, Madrid, 1991.

- Hurford, J. Grammar – A student´s guide. Cambridge University Press, 1995.

- Ideario del Instituto Superior Nuestra Señora de la Paz.

- La Greca, J.M. Hacia una formación basada en el desarrollo de competencias. En La formación docente en debate, Academia Nacional de Educación, Buenos Aires, 1998.

- Llach, J.J., Montoya, S., Roldán, F. Educación para todos. Córdoba, Instituto Investigaciones Económico Regionales América Latina, 1999.

- Lowes, R., Target, F. Helping students to learn. A guide to learner autonomy. Richmond Publishing, London, 1998.

- Lyons, J. Language and lingustics. Cambridge University Press, 1986.

- Marchesi, A., Coll, C., Palacios, J. Psicología Evolutiva y Educación. Barcelona, Ed. Alianza, 1990.

- Meaños, Z.P. de. Hacia la profesionalización docente. Buenos Aires, Ed. El Ateneo, 1996.


- Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. Consejo Federal de Cultura y Educación. CBC para la Formación Docente de Grado. 1997.

- Perrow, C. Sociología de las organizaciones. Ed. McGraw-Hill, Madrid, 1991.

- Pfeffer, J. Organizaciones y teoría de las organizaciones. FCE, México, 1992.

- Quirk, R., Greenbaum, S., Leech, G., Svartik, J. A grammar of contemporary english. Longman, 1976.

- Ramos, O. Innovaciones educativas en el campo de la capacitación docente. Ideas sobre el debate educativo, Asamblea Nacional de Educación. Caracas, 1998.

- Ratto, J. La cultrura profesional en la función docente. En la formación docente en debate, Academia Nacional de Educación, Buenos Aires, 1998.

- Sacristán, G., Pérez Gómez, A. Comprender y transformar la enseñanza. Ed. Morata, Madrid, 1993.

- Santos Guerra, M. A. La evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Ed. El Aljibe, Málaga, 1993.

- Sarramona, J. Fundamentos de la Educación. Barcelona, Ed. CEAC, 1991.

- Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Diseño Curricular de lenguas extranjeras. 2001.

- Tice, J. The mixed ability class. Richmond Publishing, London, 1997.

- UNESCO. Informe Comisión Delors. Madrid, Ed. Santillana-UNESCO, 1996.

- Wilson, J. Cómo valorar la calidad de la enseñanza. Ed. Paidós-MEC, Barcelona, 1992.

- Zabalza, Miguel Angel. La enseñanza univesitaria. El escenario y sus protagonistas. Ed. Narcea. Madrid, 2002.

5. Estructuración del proyecto de ensayo

5.1. Perfil profesional del egresado


• Habilidades para

Acercar la familia a la institución educativa, favoreciendo situaciones de diálogo con aquélla.

Analizar las necesidades sociales del contexto de la institución educativa en búsqueda de soluciones.

1. Realizar nuevas experiencias pedagógico-didácticas y presentarlas ante la autoridad correspondiente para el enriquecimiento del sistema educativo en general.

2. Organizar encuentros con docentes procedentes de otros barrios, localidades o provincias para el intercambio de información relevante a la enseñanza de la lengua inglesa

• Funciones

Contribuir a la formación integral de cada alumno a su cargo, atendiendo a sus dimensiones individual, social, moral y/o religiosa.


Facilitar el aprendizaje de la lengua inglesa oral y escrita en el Nivel Inicial, E.G.B. 1 y 2 y/o Nivel Primario o equivalentes, a partir de:

- las características y necesidades individuales y sociales del alumnado.

- la propuesta curricular planteada por la autoridad correspondiente a cada jurisdicción.

Brindar información vinculada al desempeño de cada alumno en el aprendizaje de la lengua inglesa.

Contribuir, junto con la institución educacional a la que pertenece, con el desarrollo cultural del medio en que ésta se encuentra inserta.

• Tareas

Realizar la planificación de la tarea de manera semanal, mensual y/o anual.

Conducir el proceso de enseñanza de la lengua inglesa para una eficaz orientación del aprendizaje de los alumnos a su cargo.

Evaluar periódicamente el aprendizaje logrado por cada alumno a fin de:

- guiar el trabajo individual.

- introducir en los planes de clase las modificaciones necesarias para elevar el rendimiento del grupo en general.

Colaborar con la Dirección del nivel correspondiente en:

- la programación de los períodos de trabajo (semanales, mensuales y/o anuales)

- la planificación y evaluación institucional.

- las investigaciones didácticas propias del correspondiente nivel de enseñanza.

- la producción, selección y evaluación de materiales para la enseñanza de la lengua inglesa.

- las tareas administrativo-docentes inherentes a su función.

Colaborar con el Departamento respectivo en:

- la coordinación de los objetivos a alcanzar, los contenidos a desarrollar y las actividades a implementar en cada nivel de enseñanza de la lengua inglesa que la institución brinde (articulación horizontal) y de dichos niveles entre sí (articulación vertical).

- la confección de planes y programas de estudio.

- la información acerca del desempeño de un alumno o un grupo de alumnos en el aprendizaje de la lengua inglesa.

- Colaborar con los colegas en:

- la articulación horizontal y vertical de la enseñanza.

- el trabajo en equipo docente.

- la organización y realización de actos escolares, celebraciones y demás actividades curriculares de la institución educativa.


- Coordinar su actividad con otros organismos que puedan requerir el asesoramiento de docentes de la institución y/o puedan contribuir a la mejora de la enseñanza de la lengua inglesa en la misma.

5.2. Competencia de el/los título/s

• Profesor de Inglés para el Nivel Inicial, el Nivel Primario y la EGB 1 y 2 o equivalentes:

- Ejercicio de la docencia en la enseñanza de la lengua inglesa en el Nivel Inicial, el Nivel Primario y la EGB 1 y 2 o equivalentes en instituciones educativas.

5.3. Currículo

5.3.1. Objetivos terminales del plan de estudios

• Promover la formación de educadores que faciliten el desarrollo integral de las personas.

• Favorecer la fundamentación de las prácticas educativas a partir del análisis de las distintas concepciones filosóficas, pedagógicas y didácticas.


• Facilitar la comprensión de las características culturales y psicológicas de los alumnos según las edades y los contextos de pertenencia para proponer situaciones de aprendizaje significativas.

• Desarrollar el conocimiento de los procesos lógico-epistemológicos de la lengua inglesa.

• Enriquecer los procesos de la lengua inglesa en los aspectos sintácticos, morfológicos y fonológicos, desde un enfoque psicolinguístico.

• Facilitar la adquisición de una visión estructural del desarrollo histórico y literario del mundo de habla inglesa.

• Promover el análisis crítico de las metodologías y los recursos específicos para la enseñanza de la lengua inglesa.

5.3.2 Áreas

1. Formación General - Objetivos del área

Comprender los fundamentos filosóficos y pedagógicos de la educación.

Conocer los aspectos esenciales de la religión católica. Analizar y aplicar los conceptos, técnicas y métodos propios del campo

de la didáctica para enriquecer la práctica educativa. Utilizar la informática educativa como medio adecuado a la enseñanza

de la lengua inglesa. Valorar el fundamento ético que respalda el desempeño profesional

idóneo. Comprender la historia, normativa, estructura y dimensiones del

Sistema Educativo Argentino y vincularlas a la práctica docente.


- Listado de asignaturas del área:

Asignaturas Hs. cát. Semanales alumnos

Hs. cát. Totales alumnos

Hs. cát. Semanales docentes

Filosofía de la Educación 3 96 3

Teología 2 64 2

Pedagogía 2 64 2

Didáctica General 3 96 3

Informática educativa 2 64 2

Organización y Administración Escolar 2 64 2

Ética y Deontología Profesional 2 64 2

Reflexión sobre la realidad educativa (seminario) Acreditación trabajo autónomo

2

64 60

2

Seminario A Acreditación trabajo autónomo

2

32 30

2

Seminario B Acreditación trabajo autónomo

2

32 30

2

Trabajo de campo de integración 160 10

2. Formación Especializada

- Objetivos del área

Conocer las características de los procesos psicológicos propios de cada edad y su influencia en el aprendizaje y la conducta de cada persona.

Fundamentar la práctica docente mediante el conocimiento de los distintos componentes que participan del proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Listado de asignaturas del área




Psicología I 2 64 2

Psicología II 2 64 2

3. Formación Orientada.

- Objetivos del área Valorar la riqueza de la cultura y lengua inglesas.


Utilizar adecuadamente los múltiples elementos que conforman la lengua inglesa oral y escrita.

Utilizar correctamente los símbolos fonéticos y los modelos de entonación de la lengua inglesa en las producciones escritas.

Incorporar hábitos correctos de pronunciación y entonación. Comprender la historia de las sociedades de habla inglesa y su

influencia en la lengua inglesa moderna.


Planificar, conducir y evaluar adecuadamente clases de enseñanza de la

lengua inglesa.

- Listado de asignaturas del área




Lengua Inglesa I 8 256 8

Lengua Inglesa II 8 256 8

Gramática Inglesa I 4 128 4

Gramática Inglesa II 3 96 3

Fonética I Acreditación práctica multimedial

5 160 160

5

Fonética II Acreditación práctica multimedial

5 160 160

5

Cultura Inglesa 4 128 4

Didáctica de la Lengua Inglesa Acreditación trabajo autónomo

2 64 27

2

Taller sobre la enseñanza de la Lengua Inglesa. 396 12*

Observación y Práctica de la enseñan 260

Residencia 300

* Para Taller sobre la enseñanza de la Lengua Inglesa, Observación y Práctica y Residencia del T.C.P.D. se asignarán doce horas semanales. Cuando el número de cursantes sea superior a quince alumnos se adicionarán ocho horas más por cada quince alumnos o fracción no menor de diez.

4. Total de horas y porcentaje según áreas:

AREAS Hs. CÁTEDRA Hs. RELOJ % Form. General 920 613 26


Form. Especializada 128 86 4 Form. Orientada 2551 1701 70 Total 3599 2400 100

5.3.3 Estructura del plan según los trayectos formativos:

1. Trayecto de general (T.F.G.):

Código Asignaturas Hs. cát. Semanales alumnos



1.0.1 Filosofía de la Educación 3 96 3

1.0.2 Teología 2 64 2

1.0.3 Pedagogía 2 64 2

1.0.4 Didáctica General 3 96 3

1.0.5 Informática educativa 2 64 2

1.0.6 Organización y Administración Escolar 2 64 2

1.0.7 Ética y Deontología Profesional 2 64 2

1.0.8 Psicología I 2 64 2

1.0.9 Psicología II 2 64 2

1.0.10 Reflexión sobre la realidad educativa (seminario) Acreditación trabajo autónomo

2 64 60

2

1.0.11 Seminario A Acreditación trabajo autónomo

2 32 30

2

1.0.12 Seminario B Acreditación trabajo autónomo

2 32 30

2

1.0.13 Trabajo de campo de integración 160 10

2. Trayecto de formación centrada en la enseñanza de la lengua extranjera (T.F.C.E.L.E.):




2.0.14 Lengua Inglesa I 8 256 8


2.0.15 Lengua Inglesa II 8 256 8

2.0.16 Gramática Inglesa I 4 128 4

2.0.17 Gramática Inglesa II 3 96 3

2.0.18 Fonética I Acreditación práctica multimedial

5 160 160

5

2.0.19 Fonética II Acreditación práctica multimedial

5 160 160

5

2.0.20 Cultura Inglesa 4 128 4

2.0.21 Didáctica de la Lengua Inglesa Acreditación trabajo autónomo

2 64 27

2

3. Trayecto de construcción de las prácticas docentes (T.C.P.D.)




3.0.22 Taller sobre la enseñanza de la Lengua Inglesa 396 12*

3.0.23 Observación y Práctica de la enseñanza 260

3.*.24 Residencia 300

* Para Taller sobre la enseñanza de la Lengua Inglesa, Observación y Práctica y Residencia del T.C.P.D. se asignarán doce horas semanales. Cuando el número de cursantes sea superior a quince alumnos se adicionarán ocho horas más por cada quince alumnos o fracción no menor de diez.

4. Total de horas y porcentaje según trayectos:

TRAYECTOS Hs. CÁTEDRA Hs. RELOJ %

T.F.G. 1048 698 29 T.F.C.E.L.E. 1595 1064 44 T.C.P.D. 956 638 27 Total 3599 2400 100

5.3.4 Correlación de contenidos básicos comunes, bloques y espacios curriculares

CONTENIDOS BÁSICOS COMUNES ESPACIO CURRICULARES


CAMPOS BLOQUES DEL PLAN

Mediación Pedagógica Pedagogía Filosofía de la Educación Didáctica General Ética y Deontología Profesional Informática educativa

Currículo Didáctica General Pedagogía

Institución Escolar Organización y Administración Escolar.

Sistema Educativo Organización y Administración Escolar

Contenidos procedimentales generales

Tratados en todos los espacios curriculares, en particular: Reflexión sobre la realidad educativa (seminario)

Formación

General

Contenidos

actitudinales

generales

Tratados en todos los espacios curriculares, en particular: Ética y Deontología Profesional Teología.

Psicología y cultura de los alumnos y

las alumnas del nivel inicial

Psicología I

Psicología y cultura de los alumnos y

las alumnas del primer y segundo

ciclo de la EGB

Psicología I Psicología II

Contenidos Procedimentales generales

Tratados en todos los espacios curriculares.

Formación Especializada

Contenidos actitudinales

Tratados en todos los espacios curriculares.

Formación lingüística Lengua Inglesa I Lengua Inglesa II Gramática Inglesa I Gramática Inglesa II Fonética I Fonética II

Formación en la cultura de la lengua extranjera

Cultura Inglesa

Formación

Orientada Formación didáctica especial y

residencia docente

Didáctica de la Lengua Inglesa Taller sobre la enseñanza de la Lengua Inglesa. Observación y Práctica de la enseñanza. Residencia.


5.3.5 Programación de las asignaturas del plan de estudios:

1.0.1 Filosofía de la Educación. (3 horas semanales)


Objetivos: Que el alumno:

- Valore la filosofía como disciplina que fundamenta su obrar personal y su labor profesional.

- Desarrolle hábitos intelectuales que le permitan advertir el eventual aporte de corrientes filosóficas y pedagógicas de distintas épocas a la actividad educativa.

Contenidos mínimos: - La filosofía y la vida actual. - El hombre como ser personal. - Conocimiento, voluntad y libertad humana. Los docentes y el conocimiento. - Los valores y la dimensión ética de la vida humana. - El hombre, el trabajo, la economía y la política. - El hombre, su lenguaje e historicidad. - El hombre, la cultura y el arte. - La filosofía de la educación. Problemáticas que se derivan.

1.0.2 Teología (2 horas semanales). Objetivos:

Que el alumno: - Conozca los contenidos principales del Dogma de la Iglesia Católica Apostólica

Romana. - Discierna las características de la cultura contemporánea a la luz del Evangelio. - Aspire a encarnar las virtudes de Cristo Maestro.

Contenidos mínimos: - El hombre es “capaz” de Dios. - Dios al encuentro del hombre: la Revelación. - La respuesta del hombre a Dios. - Creo en Dios Padre. - Dios elige un Pueblo: Israel. - El laico católico como educador.

1.0.3 Pedagogía. (2 horas semanales). Objetivos:

Que el alumno: - Comprenda las cuestiones esenciales de la Pedagogía como ciencia de la

educación. - Aplique su conocimiento de la ciencia pedagógica a la actividad profesional. - Advierta las características de la educación en la actualidad como actividad

desarrollada en un sistema específico a través de diversos medios pedagógicos.

Contenidos mínimos: - La pedagogía y los aspectos constitutivos de la educación. - Principales representantes de las corrientes pedagógicas contemporáneas. - La educación como formación de la persona y hecho social. - Mediación pedagógica. - La educación en el sistema educativo. - Desafíos actuales de la educación.

1.0.4 Didáctica General. (3 horas semanales). Objetivos:

Que el alumno - Analice las dimensiones del proceso de aprendizaje. - Fundamente la actividad educativa en función de los aportes de distintas corrientes

pedagógicas y sus implicaciones curriculares y didácticas.

Contenidos mínimos: - El proceso de aprendizaje. - La enseñanza. Enfoques históricos y tendencias actuales. El conocimiento y el

contenido escolar.


- El aprendizaje como fundamento del currículo. Políticas curriculares. Programación y organización del trabajo en el aula.

- La evaluación de la enseñanza y el aprendizaje.

1.0.5 Informática educativa. (2 horas semanales). Objetivos:

Que el alumno - Utilice la informática como medio para realizar adecuadamente actividades

vinculadas a su carrera, profesión y vida cotidiana. - Valore la informática como herramienta pedagógica y como recurso didáctico.

Contenidos mínimos: - Procesadores de texto. Planilla de cálculo. Base de datos. - Redes. Internet. - Utilización didáctica de las tecnologías de la información y la comunicación.

1.0.6 Organización y Administración Escolar. (2 horas semanales).

Objetivos: Que el alumno

- Conozca el Sistema Educativo Argentino en su dimensión Nacional y Local, su normativa, principios, fines, objetivos y estructura dinámica.

- Reflexione acerca de la normativa vigente que rige el funcionamiento del Sistema Educativo Argentino y en particular en la Ciudad de Buenos Aires.

- Diferencie las dimensiones de la gestión de las instituciones educativas en el Nivel Inicial, el Nivel Primario y E.G.B.1 y 2.

- Analice los aspectos de la gestión institucional. - Comprenda el proceso de la elaboración del currículo escolar. - Comprenda los documentos curriculares vigentes vinculados con la actividad

educativa.

Contenidos mínimos:

-


- El sistema educativo argentino y su organización desde la Ley Federal de

Educación. - La elaboración del currículo. La participación del docente. - La institución escolar en el Nivel Inicial, el Nivel Primario y la E.G.B.1 y 2. - Identidad institucional.

1.0.7 Ética y deontología profesional. (2 horas). Objetivos:

Que el alumno - Valore la ética como disciplina que fundamenta su obrar personal y su labor

profesional. - Desarrolle hábitos intelectuales que le permitan advertir el eventual aporte de

corrientes éticas de distintas épocas al perfeccionamiento del obrar humano.



- Aproximación a la cuestión ética. Distinción entre ética autoritaria y ética humanística.

- Delimitación del concepto de moral. Nivel ético, sociológico, jurídico y religioso. - Conceptos de moral y ética. Presupuestos. Características y origen de la pregunta

moral. - Análisis de la crisis moral. Inmoralidad y permisividad. Amoralidad

contemporánea. - Conciencia moral. Ley moral. - Valores. Virtudes. Virtudes cardinales y teologales. - Significación ética y pedagógica de las edades de la vida. La ética como camino de

vida: vocación. - El rol docente: dimensiones profesionales, sociales y ética de la tarea docente.

1.0.8 Psicología I. (2 horas semanales).

Objetivos:

Que el alumno - Valore el aporte de las diferentes concepciones de la infancia a través de la historia. - Fundamente la actividad educativa mediante el conocimiento del desarrollo infantil

desde el punto de vista psicológico y sociológico.

Contenidos mínimos: - La infancia a través de la historia. - El desarrollo prenatal en todos los aspectos. - La primera infancia según escuelas y autores. - Cultura de la infancia. Aportes de la Sociología. - El niño en la escuela. Manifestaciones lúdicas y práctica pedagógica. Grupos de

aprendizaje.

1.0.9 Psicología II. (2 horas semanales). Objetivos:

Que el alumno - Valore el aporte de las diferentes concepciones del desarrollo humano a través de la

historia. - Fundamente la actividad educativa mediante el conocimiento de las etapas del

desarrollo humano.

Contenidos mínimos: - Etapas y subetapas de la adolescencia. - Características psicológicas y sociológicas. Cultura de la pubertad y la adolescencia

1.0.10 Reflexión sobre la realidad educativa. (2 horas semanales). Objetivos:

Que el alumno - Reflexione críticamente sobre los cambios del mundo actual y su influencia en la

educación. Contenidos mínimos:

- Educación y cambios económicos, políticos, culturales y científicos-tecnológicos. - La escuela y el docente en la cultura de la globalización. - Comunicación y educación. La comunicación en el aula.

1.1.11 Seminario A. (2 horas semanales - cuatrimestral).

Objetivos:

Que el alumno: - Investigue, mediante la técnica del seminario, las principales cuestiones vinculadas con

la lengua inglesa y su enseñanza.

Ver Organización Pedagógica ítem 5.3.6.4. y 5.3.6.5.

1.2.12 Seminario B. (2 horas semanales - cuatrimestral).


Objetivos:

Que el alumno: - Profundice su formación a través del estudio y análisis de las prácticas pedagógicas en

la enseñanza de la lengua inglesa y su fundamentación teórica, a partir de su formación general pedagógica.

Ver Organización Pedagógica ítem 5.3.6.4. y 5.3.6.5

1.2.13 Trabajo de campo de integración.

Objetivos: Que el alumno - Vincular la formación teórica con la práctica educativa y la práctica docente. - Producir investigaciones que integren los trayectos de formación general, centrada en la

enseñanza de la lengua extranjera y de la construcción de las prácticas docentes.

Contenidos mínimos: Ver Regímnes especiales ítem 5.3.6.5

2.0.14 Lengua Inglesa I. (8 horas semanales).

Objetivos:

Que el alumno


- Desarrolle su capacidad de análisis acerca del uso de la lengua inglesa. - Aumente su habilidad para explicar diferentes aspectos del uso de la lengua

inglesa.

- Utilice adecuadamente la lengua inglesa en múltiples ámbitos y situaciones.

Contenidos mínimos: - Gramática: tiempos verbales, artículos, adjetivos comparativos y superlativos,

oraciones condicionales, “reported speech”, adverbios. - Redacción: Puntuación. Descripción. Narración. Redacción de correspondencia. - Lectura: diferentes fuentes según el contenido de la unidad. - Vocabulario: frases verbales, expresiones idiomáticas, sustantivos compuestos,

adjetivos compuestos, preposiciones, vocabulario específico de cada unidad.

2.0.15 Lengua Inglesa II (8 horas semanales). Objetivos:

Que el alumno - Consolide y ejercite las estructuras lingüísticas aprendidas. - Aumente la riqueza de su vocabulario y lo utilice adecuadamente. - Desarrolle habilidades para la redacción y exprese por escrito sus ideas de manera

coherente. - Logre realizar una lectura comprensiva de diferentes tipos de texto.

Contenidos mínimos: - Redacción: Ensayo. Narración y redacción de correspondencia. Descripción.

Publicidad. Artículos periodísticos. Comentarios de películas. Síntesis de textos.


- Lectura de ensayos, textos de tipo narrativo, correspondencia, artículos periodísticos, avisos publicitarios, comentarios de películas, síntesis de textos.

2.0.16 Gramática Inglesa I. (4 horas semanales).

Objetivos:

Que el alumno - Adquiera e incremente paulatinamente el conocimiento de la lengua inglesa en sus

diversos aspectos, a saber: gramatical, semántico y lexicológico. - Desarrolle sus capacidades de interpretación y comunicación eficaz y correcta,

respetando las estructuras gramaticales correctas de la lengua inglesa.

Contenidos mínimos: - La oración: el sustantivo, el verbo, el adverbio, el pronombre, los determinantes, la

preposición, el adjetivo, estructuras sintácticas, estructuras oracionales básicas, estructura de la oración simple, clasificación sintáctica, clasificación semántica, coordinantes, subordinantes, relaciones.

- Estudio del sujeto: formas del sujeto, caracterización del sujeto, sujeto dividido, omisión del sujeto.

- Estudio del verbo: el verbo, características formales, las categorías, clasificación de verbos según su uso, frases verbales. La categoría de la voz.

- Estudio del objeto directo y del objeto indirecto. - Estudio del complemento subjetivo y del complemento objetivo. - Estudio de las oraciones incluidas o cláusulas: cláusulas incluidas adjetivas,

sustantivas y adverbiales. - Breve historia de la lingüística. Estudio comparativo de los tres enfoques.

2.0.17 Gramática Inglesa II. (3 horas semanales). Objetivos:

Que el alumno - Incremente y refuerce las estructuras propias del idioma y utilice la lengua con la

mayor fluidez y naturalidad posibles. - Incorpore nuevos conceptos en lo referente a la interpelación existente entre la

información transmitida por el hablante y la estructuración de la oración. - Se familiarice con las teorías gramaticales y lingüísticas más modernas.

Contenidos mínimos: - Estudio del infinitivo, los participios y pasado, el gerundio.: características de las

formas no conjugadas del verbo, transformaciones de construcciones con gerundio en oraciones incluidas y viceversa.

- Categorías de número y género en el sustantivo. - Categoría del caso. - Cláusulas u oraciones subordinadas: identificación, estructura. - Teoría de la valencia. - El lenguaje: lenguaje, lengua, lingüística, gramática, sintaxis, semántica, fonología,

morfología. Características del lenguaje. - Organización de la información: información dada e información nueva. Tema y

rema. Marcación de tema y de foco.

2.0.18 Fonética I. (5 horas semanales). Objetivos:

Que el alumno - Comprenda la importancia de la emisión correcta de los sonidos de la lengua

inglesa. - Incorpore el estudio de la fonética como medio para la comprensión de señales

auditivas específicas de la lengua inglesa. - Adquiera habilidades de pronunciación por imitación de un modelo.

Contenidos mínimos: - Pronunciación. Respiración. Articulación. - El fonema: símbolos y transcripciones.


- La sílaba: sílabas fuertes y débiles. Consonantes silábicas. - Acentuación en palabras simples: tipo, niveles y ubicación de la acentuación. - Acentuación en palabras complejas: sufijos, prefijos, palabras compuestas,

acentuación variable. 2.0.19 Fonética II. (5 horas semanales).

Objetivos:

Que el alumno - Comprenda la importancia de la emisión correcta de los sonidos de la lengua

inglesa. - Incorpore el estudio de la fonética como medio para la comprensión de señales

auditivas específicas de la lengua inglesa. - Adquiera habilidades de pronunciación por imitación de un modelo.



- Acentuación en palabras simples: tipo, niveles y ubicación de la acentuación. - Acentuación en palabras complejas: sufijos, prefijos, palabras compuestas,

acentuación variable. - Entonación: forma y función de la entonación. Entonación y enseñanza del

lenguaje: análisis del discurso y fonología.

2.0.20 Cultura Inglesa. (4 horas semanales). Objetivos:

Que el alumno - Adquiera una visión global del desarrollo histórico y literario del hombre del mundo de

habla inglesa. - Capte los procesos del idioma en sus aspectos sintácticos, morfológicos y fonológicos

dentro de un enfoque psicolingüístico.

Contenidos mínimos: - El país y su gente. - Historia: de los primeros habitantes al siglo XX - Geografía: Inglaterra, Escocia, Gales, irlanda del norte. - Identidad. Actitudes. - Vida política. Monarquía. Gobierno. Parlamento. Elecciones. - La ley. - Relaciones internacionales. - Religión, literatura, educación, economía y vida cotidiana. - Comunicación, transporte. - El Welfare. Propiedad. - Comida y bebida. Deporte y competencia. Recreación y entretenimientos. - El arte.

2.0.21 Didáctica de la Lengua Inglesa. (2 horas semanales). Objetivos:

Que el alumno - Conozca técnicas de enseñanza que permitan desarrollar en sus alumnos su capacidad

de análisis acerca del uso de la lengua inglesa. - Aumente su habilidad para explicar diferentes aspectos del uso correcto de la lengua

inglesa.


- Conozca las teorías psicológicas y lingüísticas en la enseñanza del idioma. - Aplique las técnicas de enseñanza adecuadas en función del aprendizaje de sus

alumnos. - Utilice medios para facilitar el aprendizaje.


- Perspectivas generales. Lenguaje, cultura y escolarización. - Años preescolares: el inglés como segunda lengua. - En el aula: enseñando a través de una segunda lengua. Técnicas de trabajo en grupo

para la enseñanza de una segunda lengua a os alumnos del Nivel Inicial, el Nivel Primario y la E.G.B.1 Y 2 O equivalentes.

- Desafíos complementarios: necesidades educativas especiales en alumnos de una segunda lengua. Desarrollo de lenguaje en alumnos con hábitos de lectura mínimos.

- El proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera. - Metodología en la enseñanza de la lengua inglesa. Aula taller. Proyectos. - Enseñanza de la lectura redacción, comunicación oral y comprensión auditiva de una

lengua extranjera. - Medios para el aprendizaje de la lengua inglesa.

3.0.22 Taller sobre la enseñanza de la Lengua Inglesa. (396 horas anuales). Objetivos:

Que el alumno - Reflexione sobre las prácticas educativas en el marco de los modelos teóricos de los

diferentes campos disciplinares.


Los contenidos se construirán a partir de la reflexión que se realice sobre las observaciones efectuadas en el Nivel Inicial, el Nivel Primario y la E.G.B.1 y 2. Ver Organización Pedagógica, ítem 5.3.6.5

3.0.23 Observación y Práctica de la enseñanza. (260 horas anuales).

Objetivos: Que el alumno: - Observe, registre y analice críticamente situaciones de la realidad institucional en el

nivel inicial, el Nivel Primario y la E.G.B. 1 y 2. - Diseñe y realice prácticas de enseñanza en el Nivel inicial, el Nivel Primario y la

E.G.B. 1 y 2.

Ver Organización Pedagógica ítem 5.3.6.5. 3.*.24 Residencia (300 horas totales) Objetivos:

Que el alumno: - Diseñe, implemente y someta a análisis propuestas didácticas para la enseñanza de la

lengua inglesa en el Nivel Inicial, el Nivel Primario y la E.G.B.1 y 2 o equivalentes.

Ver Organización Pedagógica ítem 5.3.6.5

5.3.6 Organización pedagógica:

5.3.6.1 Examen de nivel de inglés.

El examen de nivel de inglés será realizado antes del ingreso a primer año, mediante una prueba oral y escrita.

Contenidos: - Discurso narrado. Usos. Verbos modales.


- Discurso indirecto. Tiempos verbales: pasado simple, continuo, pasado perfecto, participio.


- Conversión de estructuras. Comparación. Construcciones impersonales. - Voz pasiva. - Uso del condicional.

5.3.6.2 Régimen de cursada

Los alumnos podrán cursar la carrera siguiendo los propios trayectos formativos, de acuerdo con:

Un máximo de 40 créditos anuales, equivaliendo cada hora de clase semanal a un crédito. En este cálculo no se tendrá en cuenta el trayecto de construcción de las prácticas docentes que podrá cursarse simultáneamente en relación a los 40 créditos.

Cumplir el régimen de correlatividades.

Los espacios curriculares cuatrimestrales o anuales podrán organizarse en forma anual o cuatrimestral respectivamente, sin modificar la carga horaria total.

Los espacios curriculares que requieran un desarrollo curricular a cargo de más de un docente podrán organizarse a través del sistema de cátedra compartida.

Cuando hubiera una correspondencia de objetivos y contenidos entre asignaturas de distintos planes de estudio, las autoridades institucionales podrán determinar el cursado por el sistema de cátedra única, previa comunicación a la D.G.E.G.P.

5.3.6.3 Régimen de asistencia

Se seguirá la normativa vigente.

5.3.6.4 Régimen de evaluación y promoción

El aprendizaje y la evaluación se interrelacionan en orden a la promoción de cada asignatura. Ésta es la resultante de un aprendizaje continuo acompañado de una evaluación sistemática. Los profesores exigirán corrección en la expresión oral y escrita durante todo el proceso, pero muy especialmente en las evaluaciones obligatorias, que sin este requisito no podrán ser aprobadas. Dentro de las evaluaciones se realizarán las que forman parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y las evaluaciones obligatorias que responden a las instrucciones de la normativa vigente.

• La asignatura Informática Educativa es de cursado optativo y de acreditación obligatoria en instancias diseñadas al efecto en los períodos correspondientes a los exámenes finales.

• Las siguientes son asignaturas de promoción directa: Teología, Didáctica de la Lengua Inglesa, Taller sobre la enseñanza de la Lengua Inglesa.

1. Para la aprobación de estas materias por promoción directa el alumno deberá cumplir:

• Mínimo de 75% de asistencia.


• Aprobar dos instancias de evaluación, de carácter integrador, según determine la cátedra, con siete puntos cada una; sólo una de estas instancias podrá recuperarse.

• Presentar y aprobar dos trabajos prácticos de los cuales sólo uno podrá recuperarse a partir de los criterios especificados por la cátedra.

2. Si el alumno no cumpliera con los tres requisitos indicados estará en condiciones de presentarse a la instancia de evaluación final en la que deberá respetar las características teórico-prácticas o prácticas de la materia y siempre que reúna las siguientes condiciones:

• Mínimo de 75% de asistencia.

• Sólo le ha de quedar una instancia de evaluación pendiente de aprobación y no registrar aplazo en la misma.

• Tener aprobado la mitad más uno de los trabajos prácticos durante la cursada y aprobar el 100% de los trabajos antes de rendir la evaluación final.

Si el alumno no reúne las condiciones señaladas en los puntos 1 y/ó 2, recursará la asignatura.

Para la aprobación de los seminarios el alumno deberá cumplir:

• Mínimo de 75% de asistencia. • Aprobación de la producción escrita de un trabajo monográfico como requisito

previo para acceder a la defensa oral y pública. La entrega de los trabajos se realizará en las fechas habilitadas por la institución.

• Defensa del trabajo monográfico, en instancia oral, ante el docente del seminario.

• La aprobación será con un mínimo de 4 (cuatro) puntos. • El trabajo monográfico podrá ser elaborado en forma individual o grupal, no

excediendo el número de dos integrantes por grupo. • La aprobación del trabajo como condición para acceder a la defensa oral tendrá

una validez de diez turnos. • En caso de desaprobar la defensa oral en 4 (cuatro) ocasiones, el alumno deberá

recursar la instancia curricular.

Se mantendrá la regularidad hasta diez turnos consecutivos a partir del turno de diciembre del año de cursada. En caso de desaprobar en 4 (cuatro) ocasiones deberá recursar la instancia curricular.

Para: Observación y Práctica de la enseñanza y Residencia Ver Regímenes Especiales ítem 5.3.6.5

El resto de las asignaturas se aprobará mediante examen final, según la normativa

vigente.

5.3.6.5 Regímenes especiales:

Seminarios A y B (cuatrimestrales). Anualmente la institución comunicará a la autoridad educativa los contenidos de los seminarios elegidos teniendo en cuenta que los mismos deberán contribuir a crear instancias académicas de

GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTONOMA DE BUENOS AIRES


“2011, Buenos Aires Capital Mundial del Libro”.

investigación para profundizar la formación de los alumnos mediante la metodología propia del seminario.

Fonética I Y II Las asignaturas incluyen 160 hs. de prácticas multimediales interactivas, de cursado autónomo y acreditas en las respectivas asignaturas mediante los trabajos prácticos que determinen los docentes.

Construcción de las prácticas docentes. Esta instancia de la formación constituye una secuencia centrada en la construcción del desempeño profesional, articulada con el resto de los trayectos formativos. Comenzará desde el inicio de los estudios, en forma progresiva a través de cuatro estadios: observación, observación colaborativa, prácticas aisladas y residencia, en el Nivel Inicial, Primario/E.G.B., o equivalente.

Las materias correspondientes a esta instancia son: 3.0.22 Taller sobre la enseñanza de la Lengua Inglesa. 3.0.23 Observación y Práctica de la enseñanza. 3.*.24 Residencia

En primer año de los estudios los alumnos realizarán observaciones en el Nivel Inicial, EGB 1 y 2 y Nivel Primario o equivalentes y colaborarán en tareas áulicas e institucionales. Estas actividades serán los insumos para la reflexión orientada por el profesor del área de construcción de las prácticas docentes en encuentros presenciales, grupales y periódicos, y serán evaluadas en el Taller sobre la enseñanza de la Lengua Inglesa; deberán acreditar 396 hs. anuales y aprobar dos trabajos prácticos obligatorios.

Observación y Práctica de la enseñanza podrá cursarse en el segundo año de los estudios. Para aprobar la materia los alumnos deberán acreditar 260 hs. y alcanzar un promedio mínimo de 7 (siete) puntos. En caso contrario, deberán recursar la materia. El profesor del trayecto tendrá reuniones periódicas con los alumnos para monitorear y reflexionar sobre los aprendizajes alcanzados.

En el tercer año (primer o segundo cuatrimestre) de los estudios los alumnos cursarán Residencia en el Nivel Inicial, Nivel Primario y la E.G.B 1 y 2 o equivalentes; para aprobar la asignatura los alumnos deberán acreditar 300 hs. y alcanzar un promedio mínimo de 7 (siete) puntos. En caso contrario, deberán recursar la materia.

Trabajo de campo de integración. Será desarrollado a partir del segundo año de los estudios y según la elección personal de cada alumno en relación con alguno de los espacios curriculares correspondientes al Trayecto de Formación General , debiendo integrar mediante la investigación – acción , los aprendizajes alcanzados en los Trayectos de Formación Centrada en la Enseñanza de la Lengua y Construcción de las Prácticas Docentes. Será tutor el docente de la cátedra con la cual se relaciona el trabajo, asignándosele dos horas semanales hasta un máximo de diez horas semanales por cada curso.


El trabajo de campo se acredita en forma independiente respecto de la materia en la que se enmarca, con la producción y presentación pública que el instituto establezca.

5.3.6.6 Correlatividades

PARA APROBAR DEBERÁ TENER APROBADA

1.0.9 Psicología II 1.0.8 Psicología I

2.0.21 Didáctica de la Lengua Inglesa 1.0.4 Didáctica General

2.0.15 Lengua Inglesa II 2.0.14 Lengua Inglesa I

2.0.17 Gramática Inglesa II 2.0.16 Gramática Inglesa I

2.0.19 Fonética II 2.0.18 Fonética I

3.0.23 Observación y Práctica de la enseñanza 3.0.22 Taller sobre la enseñanza de la Lengua Inglesa.

3.*.24 Residencia

2.0.21 Didáctica de la Lengua Inglesa

3.0.23 Observación y Práctica de la enseñanza.

*Se puede cursar en el primer o segundo cuatrimestre.

6 Equivalencias

Los alumnos del Instituto que cursen el plan R.M. 751/72 y 216/91 podrán optar por solicitar equivalencias al nuevo plan de estudios o permanecer en el plan de origen cursando las materias correspondientes al nuevo plan según la siguiente tabla de equivalencias:


R.M. 751/72 y 216/91 R.S.E. 2161/01 Este plan

Teoría de la Educación Pedagogía Pedagogía

Teoría del Aprendizaje. Didáctica General Didáctica General


Psicología Evolutiva. Psicología I Psicología I

Elementos de Filosofía Filosofía de la Educación Filosofía de la Educación

Lengua Inglesa I Lengua Inglesa I Lengua Inglesa I

Fonética I Fonética I Fonética I

Gramática Inglesa I Gramática Inglesa I Gramática Inglesa I

Aspectos básicos de la cultura inglesa del siglo XX.

Cultura Inglesa Cultura Inglesa

Etica y Deontología Profesional Etica y Deontología Profesional

Etica y Deontología Profesional

Organización y Administración Escolar

Organización y Administración Escolar I

Organización y Administración Escolar

Didáctica de la Lengua Inglesa A

Didáctica de la Lengua Inglesa

Metodología y Práctica de la Enseñanza. Reflexión sobre la realidad

educativa. Reflexión sobre la realidad educativa.

Lengua Inglesa II Lengua Inglesa II Lengua Inglesa II

Gramática Inglesa II Gramática Inglesa II Gramática Inglesa II

Fonética II Fonética II Fonética II

Materias optativas cuatrimestrales. Seminario A Seminario A

Seminario B Seminario B

Etica y Deontología Profesional Etica y Deontología Profesional Etica y Deontología Profesional

Observación y Práctica de la Enseñanza (N.Primario)

Taller sobre la enseñanza de la Lengua Inglesa I

Taller sobre la enseñanza de la Lengua Inglesa

Residencia (Nivel Primario). Práctica y Residencia en el N.Inicial y E.G.B.1 y 2 y Nivel Primario o equivalentes.

Observación y Práctica de la enseñanza

Residencia.

Informática educativa Informática Educativa

Teología I Teología

Psicología II Psicología II

7 Calendario operativo


Año 2004: Implementación del plan de estudios.

8 Esquema de evaluación del ensayo

8.3 Cumplimiento de los objetivos del plan

8.4 Variable alumnos:

8.4.2 Indicadores:

• Nº de alumnos al comenzar el curso

• % de egresados con relación a los inscriptos en 1º año.

• % de egresados en el tiempo establecido en el plan con relación a los inscriptos en 1º año.

• % de alumnos que aprobaron cada asignatura en el año de cursada.

• Principales causas de deserción.

• Principales causas de atraso en los estudios.

8.4.3 Instrumentos de evaluación: entrevistas, encuestas, etc.

8.5 Variable docentes

8.5.2 Indicadores:

• Títulos de los docentes:

o % con título docente


o % con título profesional de carreras afines

o % sin título

• Antecedentes de docentes

• Cumplimiento de acciones de perfeccionamiento y actualización

• Actuación en el Instituto

8.5.3 Instrumentos de evaluación: reuniones, encuestas, entrevistas con los directivos, etc.

8.6 Variable egresados

8.6.2 Absorción del mercado laboral

• En la especialidad

• En áreas afines


• En tareas no vinculadas con la carrera

8.6.3 Instrumentos de evaluación: encuestas, fichas de seguimiento del desempeño en el campo laboral, entrevistas a especialistas en el área y a empresarios de la zona.

9 Requerimientos materiales para implementar el ensayo

La planta funcional –cuya autorización no implica derecho a percibir aporte estatal- además del personal de conducción común a todo instituto y de los profesores para cada una de las asignaturas que el plan de estudios prevé, estará integrada por el siguiente personal al que se le agregarán sus correspondientes bonificaciones particulares:

- Un Coordinador de la carrera con 10 horas semanales.

- Un profesor con 12 hs. semanales para Taller sobre la enseñanza de la Lengua Inglesa y Observación y Práctica de la enseñanza y Residencia. Cuando el número de cursantes sea superior a quince alumnos se adicionarán ocho horas más por cada quince alumnos o fracción no menor de diez.

- Desdoblamiento de cursos: cuando se considere necesario, el instituto podrá desdoblar el curso en aquellas materias en las que el número de inscriptos así lo recomiende para la obtención de un mejor nivel de enseñanza. Podrán desdoblarse las siguientes materias: Fonética I, Fonética II, Lengua Inglesa I, Lengua Inglesa II, Gramática Inglesa I y Gramática Inglesa II.


ANEXO - RESOLUCIÓN Nº 38 /SSPUAI/11

FORMULARIO 1

RESOLUCION Nº : CEDENTE:RECEPTOR : FECHA: 06/06/2011FECHA:EN PESOS SIN DECIMALES

OBJETO DEL GASTO

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30 8 0 0 1 3 9 9 0 11 1 4 9 21320000 309 0 12,630 0 4,000 8,63030 8 0 0 1 3 3 2 0 11 1 4 9 21320000 309 1,000 1,000 140 4,000 5,000

1,000 13,630 140 4,000 4,000 13,630

EN UNIDADES FISICAS

SUBPROG.

LA MODIFICACION NO AFECTA EL NUMERO DE UNIDADES FISICAS DE LOS PROYECTOS

FIRMA Y SELLO DEL RESPONSABLE DE LA OGESE FIRMA Y SELLO DEL RESPONSABLE

ANEXO I

MODIFICACIONES PRESUPUESTARIAS

IMPORTE

SERVICIO PUBLICO PROYECTO ACT/OBRA META VIGENTE AUMENTO DISMINUCION META RESULTANTE


ANEXO I - RESOLUCIÓN Nº 95 /SSDE/11

GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES “2011, Buenos Aires Capital Mundial del Libro”

Concurso “Buenos Aires Calidad 2011”

ANEXO I

BASES Y CONDICIONES

OBJETIVO

Artículo 1º.- El Concurso “Buenos Aires Calidad 2011” está destinado a apoyar la incorporación de instrumentos para la Gestión de la Calidad en las PyMES radicadas en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, a través de propuestas empresariales que posibiliten su diseño, desarrollo e implementación.

SOLICITANTES

Artículo 2º.- Podrán participar de este concurso aquellas empresas industriales, comerciales o de servicios –organizadas en forma de sociedades comerciales, sociedades de hecho o personas físicas, en forma directa o bajo el patrocinio de alguna de las Entidades Patrocinadoras seleccionadas en el marco de la Convocatoria establecida por Resolución N° 74/SSDE/2011, “Apoyo a la Competitividad PyME 2011”, categoría “Buenos Aires Calidad 2011”.

Los solicitantes deberán cumplir con los siguientes requisitos:

a) Poseer domicilio legal, sede de la administración real y sede productiva en el territorio de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires,

b) Poseer una antigüedad mayor a 24 (veinticuatro) meses al 1 de Agosto del año 2011. A los efectos del cálculo de la antigüedad de las empresas solicitantes, se considerará la fecha de inscripción en la Administración Federal de Ingresos Públicos (AFIP). Los participantes no podrán presentar más de un proyecto para el presente Concurso,

c) Desarrollar todas las acciones objeto del proyecto en el territorio de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires,

d) Encontrarse comprendidas dentro de la clasificación de Pequeña y Mediana Empresa establecida en la Resolución Nº 21/2010 de la Secretaría de la Pequeña y Mediana Empresa y Desarrollo Regional dependiente del Ministerio de Economía y Producción de la Nación y cuya facturación en el último ejercicio contable supere los pesos trescientos mil ($300.000) para el caso de empresas manufactureras, y/o prestadoras de se rvicios y la suma de pesos quinientos mil ($ 500.000) para los comercios. A efecto de este cómputo, se considerará la facturación neta de IVA e impuestos internos que pudieran corresponder.

e) Habilitación municipal y/o documentación que acredite el inicio de dicho trámite. La habilitación municipal o inicio de trámite deberá estar a nombre de la sociedad comercial, sociedades de hecho o persona física que presenta el proyecto. La




actividad que desarrolla el solicitante y el lugar donde la lleva a cabo deberán ser coincidentes con aquellas que constan en la habilitación.

f) En el caso de empresas industriales deberán estar inscriptas en el Registro de Actividades Industriales (RAI Ley 2216) o en su defecto acreditar el inicio del trámite en la Dirección General de Fomento Productivo e Innovación Tecnológica.

Artículo 3º.- Quedan excluidas de los beneficios del presente concurso aquellas sociedades comerciales, sociedades de hecho o personas físicas que encuadren en alguna de las siguientes situaciones:

a) Se encuentren en estado de cesación de pagos. b) Tener como actividad principal alguna de las incluidas en el Anexo II “Listado de

Actividades Excluidas”. c) Que sean beneficiarias de ANR (aportes no reembolsables) y/o incubación de

proyectos en concursos realizados durante el año 2010 en el ámbito del Ministerio de Desarrollo Económico,

d) Que a la fecha de la determinación del orden de mérito del presente concurso tengan en ejecución y/o pendiente de cierre de auditoría proyectos correspondientes a períodos anteriores a 2010 que hubieran resultados ser beneficiados en algunos de los programas existentes en el ámbito del Ministerio de Desarrollo Económico.

e) Que durante la ejecución de un proyecto, que hubiera resultado beneficiarias en alguno de los programas existentes en el ámbito de la Subsecretaría de Desarrollo Económico haya recibido objeciones y/o intimaciones formales, que sean consideradas de relevancia por parte de la Autoridad de Aplicación.

No están incluidas dentro de las causales de exclusión mencionados en los incisos c) y d) las sociedades comerciales, sociedades de hecho o personas físicas que hubieran resultado beneficiarias del Programa Ciudad Competitiva, establecido por Decreto N° 790/GCABA/2008.

MODALIDADES DEL CONCURSO

Artículo 4°.- Las empresas podrán presentar sus proyectos en alguna de las siguientes modalidades:

a) Modalidad Individual: destinada a solicitantes industriales, comerciales o de servicios – organizados en forma de sociedades comerciales, sociedades de hecho o personas físicas- que cumplan con los requisitos establecidos en los artículos 2° y 3° de las presentes Bases y Condiciones.

ANEXO I - RESOLUCIÓN Nº 95 /SSDE/11 (continuación)




b) Modalidad Conjunta: destinada a proyectos que tienen como objetivo general aportar a una solución en materia de gestión de la calidad a un número mínimo de cinco solicitantes que desarrollan la misma actividad económica.El proyecto que se presente bajo esta modalidad deberá tener un diagnóstico común para todos los solicitantes y perseguir idéntica finalidad en cada una de ellos y demostrar la posibilidad de generar sinergias y espacios de cooperación entre los participantes A su vez cada uno de los solicitantes que formen parte del proyecto, deberán cumplir con lo establecido en los artículos 2 y 3 de las presentes Bases y Condiciones. Si debido a la exclusión y/o desistimiento de alguna o algunas de los solicitantes durante el proceso de evaluación del proyecto, éste finalmente quede conformado por un número de solicitantes inferior a cinco (5), la Autoridad de Aplicación podrá desestimar la presentación. Por otra parte, la presentación bajo esta modalidad no implica el nacimiento de obligaciones solidarias entre los participantes del proyecto.

ASISTENCIA DEL GCABA

Artículo 5°.- El beneficio del presente Concurso, consistirá en el otorgamiento por parte de la Subsecretaría de Desarrollo Económico de un aporte no reembolsable (ANR) que deberá ser aplicado en su totalidad a la ejecución del proyecto beneficiado. Los beneficiarios deberán suscribir el Acta Acuerdo, que obra como Anexo VII- ACTA ACUERDO GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES Y LA EMPRESA BENEFICIARIA -, y constituir un seguro de caución por un monto equivalente al aporte no reembolsable, el cual funcionará como garantía de fiel cumplimiento del proyecto premiado.

Artículo 6°.- El ANR deberá dedicarse en su totalidad a los fines establecidos en el proyecto de acuerdo con las condiciones, montos y tiempos allí establecidos.

Artículo 7°.- El ANR no podrá ser superior al cincuenta por ciento (50%) del costo total del proyecto con los siguientes máximos por modalidad:

Modalidad Individual: PESOS SETENTA MIL ($70.000).

Modalidad Colectiva: PESOS TRESCIENTOS MIL ($300.000) por proyecto conjunto, con un límite máximo de ANR por participante de PESOS SESENTA MIL ($60.000). Adicionalmente aquellas solicitantes que se hayan presentado bajo el patrocinio de alguna de las Entidades Patrocinantes seleccionadas en el marco de la Convocatoria establecida por la Resolución N° 74/SSDE/2011, “Apoyo a la Competitividad PyME 2011”, categoría “Buenos Aires Calidad2011”, también recibirán la tutoría de la Entidad Patrocinante para la implementación efectiva del proyecto, según lo establecido en las Bases y Condiciones-Anexo I-Apartado II “DE LA SELECCIÓN DE ENTIDADES”, de la mencionada Resolución.





La tutoría en cuestión se extenderá por el plazo de duración del proyecto, con un plazo máximo de doce (12) meses, y estará orientada a fortalecer la gestión de la empresa solicitante y a contribuir al cumplimiento fijado en el proyecto.

PROYECTOS

Artículo 8°.- Para participar del presente concurso, los proyectos podrán tener alguna o algunas de las siguientes finalidades:

1) Diseño, Implementación y Certificación de SGC y procesos vinculados (no incluye re-certificaciones, mantenimientos de sistema de gestión ya existentes, ni ampliaciones del alcance del sistema de gestión existente):

a) Proyectos de duración máxima de 12 meses: - ISO 9001 Gestión de la Calidad. - ISO 14001 Gestión Ambiental. - OSHAS 18000 - ISO / TS 16949 Sistema Gestión de Calidad (Industria Automotriz). - ISO 27001 Gestión de la Información. - ISO 22001 Gestión de Inocuidad Alimentaria. - ISO 15504 Calidad en Procesos de Software / Certificación de Niveles de madurez, (ISO 12207; Competisoft; etc). - CMMI (hasta nivel 3) Calidad en Procesos de Software.- Acreditación de técnicas de Inspección y Ensayo (IRAM 301 / ISO 17025). - Diseño, acondicionamiento y montaje de un laboratorio de metrología, homologado por organismos reconocidos (Esto incluye procedimientos, infraestructura, compra y/o calibración de instrumentos y equipos, capacitación de personal). - ISO 20000 Parte 1 (ITIL) Calidad de Servicio de Software. - BPM (GMP) (por ejemplo: ISO 14102 Elaboración de Alimentos; ISO 14201 Servicios Alimentarios, etc.).

b) Proyectos de duración máxima de 6 meses: - ISO 17751 Gestión de Riesgos. - IRAM 90600 Gestión de Reclamos. - Requisitos de Gestión de la Calidad Referencial IRAM N°1 y N°2 (Certificación de Instituciones de Formación Profesional / Oficinas de Empleo) - HACCP (análisis de riesgos y puntos críticos de control) - APQP / AQMP / AQP (Planeamiento Avanzado de la Calidad Automotriz). - PPAP Presentación de Muestras (Automotriz). - ISO 9900.





Nota: con respecto a los puntos 1) a) y 1) b) pueden incluirse también proyectos referidos a otras normativas de reconocimiento nacional o internacional.

2) Capacitación e implementación de herramientas de la Calidad: - Método de las 5 “S”. - KAIZEN. - 8 “D” con 5W1H. - Las 7 Herramientas de la Calidad. - Las Nuevas 7 Herramientas de la Calidad. - QFD (Quality Function Deployment). - AMFE. - CEP Control Estadístico de Procesos. - TPM Mantenimiento Productivo Total. - Costo de la No Calidad. - Cálculo de R&R (Reproductibilidad y Reproducibilidad de las mediciones) - SMED (Single Minute Exchange of Die)

La ejecución de este componente tendrá un plazo máximo de 6 (seis) meses y deberá contener al menos dos (2) de las herramientas arriba indicadas; las que tendrán que ser presentadas e implementadas a través de Instituciones idóneas en el tema. Se deberán adjuntar antecedentes de la institución y/o Capacitador/es que sean responsables de dictar los cursos. Se deberá aclarar además:

1. Cargo o función dentro de la empresa 2. Horas de capacitación por persona 3. Horas de capacitación totales 4. Cronograma de fechas de capacitaciones (estimativo)

3) Certificación de Producto: Se podrán incluir certificaciones en rubros tales como:

- Salud: Insumos para elaboración farmacéutica; dispositivos médicos, incluyendo requerimientos de mercado de la Unión Europea. - Alimentos: incluye también certificación para exportación a la Unión Europea. - Equipamiento eléctrico: eficiencia energética, requisitos de seguridad eléctrica. - Materiales de construcción. - Juguetes - Bicicletas. - Autopartes de Seguridad (C.H.A.S) - Componentes de ascensores. - Calidad de productos de software (ISO 14598 con ISO 9126). - Elementos metalmecánicos. - Equipos de gas.





- Encendedores. - Instalaciones fijas contra incendios. - Matafuegos. - Juegos manuales infantiles (ejemplo hamacas, peloteros, etc.)

La ejecución de este componente tendrá un plazo máximo de 12 (doce) meses

DETERMINACION DEL MONTO DEL PROYECTO Y LIMITACIONES

Artículo 9º.- Los gastos incluidos en la ejecución del Proyecto, en cualquiera de las finalidades establecidas en el artículo 4º, deberán estructurarse según los rubros que se detallan a continuación, y de acuerdo con los requisitos mencionados en cada caso; además, las erogaciones presupuestadas deberán encontrarse respaldadas por presupuestos, cotizaciones y documentación técnica (catálogos, especificaciones de maquinaria, detalle de tareas o planes de trabajo en el caso de consultorías, asistencias técnicas o servicios tecnológicos, etc.)

• Consultorías y Servicios Profesionales (Anexo V C, cuadro 2.1): personas o instituciones que, de manera externa a la empresa solicitante, tendrán participación directa en el Proyecto, realizando servicios específicos. Deberá identificarse claramente su objetivo, responsables, funciones, valor y demás características, evaluándose su pertinencia y valorización.

• Capacitación (Anexo V C, cuadro 2.2): El monto a aplicarse a este concepto, no podrá superar el 20% del total del proyecto.

• Certificaciones (Anexo V C, cuadro 2.3): El monto a aplicarse a este concepto corresponde a todos a los servicios brindados por los entes y organismos certificadores.

• Otros Recursos (Anexo V C, cuadro 2.): erogaciones por cualquier otro concepto que no puedan ser ubicadas en los rubros anteriores. La inclusión de gastos por otros conceptos deberá hallarse claramente justificada.

Los proyectos no podrán excederse de los porcentajes en aquellos rubros en se los hayan contemplado expresamente. En ninguno caso el aporte de contraparte podrá ser inferior al 40% valor de la actividad. El ANR aplicado a cada actividad no podrá superar el setenta por ciento (70%) del total del ANR que perciba el solicitante. A efectos de determinar el valor del proyecto solamente se tendrán en cuenta aquellas erogaciones realizadas a partir de los sesenta (60) días previos a la fecha de cierre del presente concurso. Estas erogaciones deberán estar respaldadas por el correspondiente comprobante (factura, recibo de sueldo, etc.).

Artículo 10º.- A efectos de la determinación del monto total del Proyecto no se tendrán en cuenta los siguientes conceptos:





• Pago de impuestos, tasas y contribuciones, nacionales, provinciales o municipales. • Gastos en viáticos y/o movilidad de personal propio o contratado. • Gastos referidos a la póliza de caución. • Cancelación o refinanciación de pasivos. • Gastos efectuados con anterioridad a la fecha de apertura del Concurso, con

excepción a lo establecido en el último párrafo del artículo 9°. • Gastos por cualquier concepto, que no se encuentren debidamente asociados a la

ejecución del proyecto. • Alquiler, compra o leasing de inmuebles y/o rodados. • Servicios de cualquier tipo (consultoría, capacitación, asesoría, etc.) que sean

prestados por la entidad patrocinadora. • RR.HH propios ya incorporados o a incorporarse durante la ejecución del proyecto. • Bienes de Capital. • Recertificaciones, auditorías de mantenimiento, ampliaciones de alcance.

Artículo 11º.- Las actividades previstas en el cronograma del proyecto aprobado, deberán ejecutarse en un plazo de hasta doce (12) meses contados a partir de la fecha de iniciación del proyecto, considerando como la fecha inicio el primer gasto vinculado al proyecto, contenido en la estructura de inversión aprobada, realizado por el beneficiario. El inicio de la ejecución del proyecto no podrá demorarse más allá de los sesenta (60) días CORRIDOS de acreditado el ANR en la cuenta del solicitante. Vencido los sesenta (60) días corridos desde la acreditación, el proyecto se considera iniciado, corriendo los plazos pertinentes del mismo a partir de esa fecha. Cualquier incumplimiento y/o atraso deberá comunicarse de inmediato a la Unidad Ejecutora, quien deberá decidir si otorga o no una prórroga. En el caso de los proyectos que resulten seleccionados en la Modalidad Conjunta se considerará de manera separada la fecha de inicio de cada una de los beneficiarios que forman parte del mismo.

Artículo 12º.- Podrá incluirse como aporte de contraparte la suma de PESOS TRES MIL QUINIENTOS ($ 3.500) destinado a la formulación y gestión del proyecto para aquellos proyectos que no se presenten a través de una Entidad Patrocinadora en el marco de la Convocatoria establecida por Resolución N° 74/SSDE/2011“Apoyo a la Competitividad PYME 2011” Categoría “Buenos Aires Calidad 2011”. Para proyectos que se presenten bajo la Modalidad Conjunta, solo se podrá incluir como aporte de contraparte la suma de MIL PESOS ($ 1.000) por solicitante presentado.

Artículo 13º.- La Unidad Ejecutora podrá reducir el monto del ANR a ser otorgado mediante: a) la eliminación de alguno o varios de sus componentes; b) la reducción en el valor asignado a alguno o varios de los componentes del proyecto; y el monto total del Proyecto.





Salvo expresa mención de la Autoridad de Aplicación, la eliminación y/o reducción en alguno o varios de los componentes del proyectos contenidos en el informe de evaluación de la Unidad Ejecutora, son de cumplimiento obligatorio para el beneficiario en caso de resultar seleccionado el proyecto.

CRITERIOS DE PONDERACIÓN Y ELEGIBILIDAD DE LOS PROYECTOS

Artículo 14º.- A efectos de su selección final los proyectos serán ponderados según: a) Proyectos que se presenten bajo el patrocinio de alguna de las entidades

patrocinadoras seleccionadas en el marco de la Convocatoria establecida por Resolución N° 74/SSDE/2011 “Apoyo a la Competitividad PyME 2011”, categoría “Buenos Aires Calidad 2011”. A tal efecto, se deberá incluir en la presentación la CARTA ACUERDO ENTIDAD PATROCINADORA- EMPRESA BENEFICIARIA, (Anexo VIII), que forma parte integrante de la presente resolución.

b) Localización en zona sur: serán ponderados favorablemente aquellos proyectos que realicen la ejecución de las actividades previstas en instalaciones ubicadas en el Área de Desarrollo Sur de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, conforme a los límites geográficos establecidos por la Ley 470.

Artículo15º.- El Proyecto deberá demostrar cuenta con los recursos de contraparte suficientes para llevar a cabo la totalidad del proyecto presentado.

Artículo 16º.- Para ser consideradas elegibles, los solicitantes del beneficio deberán demostrar:

• Que poseen la capacidad económico-financiera necesaria para afrontar las obligaciones que se derivan del presente concurso.

• Que poseen la capacidad técnica y de gestión necesaria para llevar a cabo exitosamente las acciones del proyecto comprometidas en el presente concurso.

Artículo 17º.- Los proyectos presentados deberán demostrar, para ser considerados elegibles:

• Que son compatibles con la estrategia general de desarrollo de la empresa solicitante, con su estructura técnica, productiva y de gestión.

• Que demuestra razonabilidad técnica y económica para lo cual detallar, no solo las acciones a ser implementadas, sino también los beneficios que traerá aparejado la realización del mismo

• Que se adecuan a los requisitos establecidos en las Bases y Condiciones del presente Concurso y que son claramente compatibles con el objetivo de la convocatoria.

• Que poseen un alto grado de viabilidad en su ejecución.





• Que los recursos afectados al proyecto son razonables, desde el punto de vista técnico y económico.

• Que el impacto del proyecto será relevante y positivo para la empresa solicitante y la comunidad.

• Que todas las acciones declaradas pueden ser auditadas.

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS (MODALIDAD INDIVIDUAL Y MODALIDADCONJUNTA

Artículo 18º.- La etapa de evaluación y selección deberá tomar en cuenta, prioritariamente, los siguientes criterios:

a) Que la propuesta presentada por en los formularios del Anexo V, posea un alto grado de viabilidad en su ejecución y que los resultados esperados sean verificables y netamente positivos para la competitividad de la empresa solicitante. b) Que dicha propuesta demuestre la relación existente entre las actividades a implementar con las estrategias competitivas de los solicitantes en los mercados. c) Que la propuesta presente un adecuado conocimiento del mercado. d) Que los procesos a implementar se encuentren claramente definidos en la propuesta. e) Que la Dirección Ejecutiva del Solicitante esté firmemente comprometida en la obtención de los resultados propuestos en el proyecto.

Artículo 19º.- La evaluación de los proyectos tendrá las siguientes instancias:

a) Admisión: para ser admitidas, los participantes deberán: 1. Presentar la documentación solicitada en el Anexo III, “Listado de Documentación

Requerida”, y la totalidad de los formularios contenidos en el Anexo V (A, B y C). A fin de facilitar el control por parte de la Unidad Ejecutora, la documentación solicitada deberá estar presentada en el orden establecido en el “Listado de Documentación Requerida Anexo III”. Cualquier omisión, deberá explicarse por escrito. Caso contrario, el proyecto podrá ser considerado desestimado.

2. Cumplir con las condiciones de elegibilidad para participar en el Concurso establecidas en el artículo 2° de estas Bases y Condiciones.

Habiendo aprobado los requisitos precedentes el proyecto pasará a la etapa de evaluación.

b) Evaluación: Los proyectos que resulten admitidos, serán objeto de la evaluación por parte de la Unidad Ejecutora. La misma tendrá por objetivo el análisis de la consistencia del proyecto y abarcará tanto sus aspectos técnicos como la situación económico-financiera del solicitante del ANR (Formularios A, B y C del Anexo V). Los evaluadores técnicos y/o económicos financieros podrán visitar la empresa solicitante con el fin de corroborar los datos y evacuar dudas surgidas durante el proceso de evaluación.





La evaluación tendrá como resultado un puntaje final, conformado por la suma de la evaluación técnica, con una ponderación del setenta por ciento (70%), y la económico - financiera, con el treinta por ciento (30%). Para el caso de proyectos que se presenten bajo el patrocinio de alguna de las Entidades Patrocinadoras seleccionadas en el marco de la Convocatoria establecida por Resolución N° 74/SSDE/2011, “Apoyo a la Competitividad PyME 2011”, categoría “Buenos Aires Calidad 2011”, la puntuación definitiva surgirá de multiplicar el puntaje mencionado en el párrafo anterior por dos (2). En caso que la radicación del proyecto se enmarque en la zona Sur, según lo establecido en el inciso b) del artículo 13º de estas Bases y Condiciones se procederá a multiplicar el puntaje obtenido por uno con veinte (1,20).

c) Selección y determinación del monto del ANRTeniendo en cuenta los criterios metodológicos establecidos y la evaluación efectuada, la Unidad Ejecutora confirmará o modificará el monto del ANR solicitado. De acuerdo al puntaje final obtenido, los proyectos, en cada una de las modalidades, se ordenarán en forma decreciente y serán seleccionados hasta agotar el monto total previsto para el presente Concurso. En el caso de que se amplíe el monto presupuestario, se continuará según el orden de prelación de los restantes proyectos. A igualdad de puntaje, tendrán prioridad los solicitantes que no hayan resultado beneficiarias de ningún otro programa de financiamiento implementado por el Ministerio de Desarrollo Económico del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, en los DOS (2) últimos años.

Artículo 20º.- El proceso de evaluación de los proyectos finalizará en un plazo máximo de cuarenta y cinco (45) días corridos, a contar desde la fecha de cierre del Concurso. La información de los resultados de la evaluación final será publicada a través del sitio Web de la Subsecretaría de Desarrollo Económico del G.C.A.B.A.

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO Y DOCUMENTACIÓN NECESARIA

Artículo 21º.- Los proyectos deberán presentarse ante la Mesa de Entradas de la Dirección General de Fomento Productivo e Innovación Tecnológica, sita en Roque Sáenz Peña 832, Piso 7º, en el horario de 11 a 15 hs., en original y copia, sin anillar, ni engrampar. Asimismo, los Anexos V A, B y C deberán estar contenidos en soporte digital (CD), cumpliendo con toda la documentación requerida que figura en el Anexo III de esta Resolución. El solicitante es responsable por la validez y autenticidad de toda la información presentada. Todas las hojas de la presentación deberán estar firmadas por el representante legal o apoderado de la empresa solicitante.

Artículo 22.- La presentación de proyectos finalizará a las 15:00 horas del día 1 de septiembre de 2011.





Artículo 23º.- Para el caso de proyectos que se presenten bajo el patrocinio de una Entidad Patrocinadora, deberán consignarse los datos del responsable técnico de la Entidad con quien se contactará la Unidad Ejecutora del Concurso para tratar todos los aspectos relacionados con la tramitación y evaluación del proyecto. Los datos del responsable deberán estar debidamente consignados en los formularios correspondientes al momento de la presentación del proyecto. En este caso, además de la firma del representante legal o apoderado del solicitante, todas las hojas de la presentación deberán estar firmadas por dicho responsable técnico de la entidad.

Artículo 24º.- Las personas autorizadas en el Anexo VIII “CARTA ACUERDO ENTIDAD PATROCINADORA-EMPRESA BENEFICIARIA”, se encuentran facultadas para notificarse, en representación del solicitante, respecto de los requerimientos que hubiera que hacer para la prosecución del trámite.

RESERVAS DEL GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES

Artículo 25º.- Solamente podrán formar parte del proceso de selección las presentaciones que, además de ajustarse a los requisitos generales establecidos para este concurso, cumplan con toda la información requerida en los Formularios, los cuales constituyen la única forma válida de participar en esta convocatoria.

Artículo 26º.- A fin de permitir un adecuado cumplimiento de los plazos de ejecución de la convocatoria, la Autoridad de Aplicación podrá desistir del otorgamiento del beneficio a aquellos beneficiarios que, habiendo resultado seleccionados, no hayan presentado el seguro de caución dentro de los veinte (20) días corridos a partir de la notificación de los resultados finales del Concurso.

Artículo 27º.- Cualquier incumplimiento en las condiciones establecidas para el presente Concurso, así como también la omisión o falseamiento de los datos consignados, podrán dar lugar a la desestimación del proyecto presentado por parte de la Autoridad de Aplicación.

Artículo 28º.- La información y documentación obrantes en los Proyectos, o presentada a requerimiento de la Unidad Ejecutora, así como los informes parciales y finales que deberán presentar los beneficiarios que accedan al ANR, tendrán carácter de declaración jurada y serán confidenciales.

Artículo 29º.- Los solicitantes se comprometen a presentar, a requerimiento de la Unidad Ejecutora o de la Autoridad de Aplicación, toda la información vinculada al proyecto y/o al aprobado, así como también a recibir auditorías, exhibir lugares o cosas y a prestar la más amplia colaboración.





Artículo 39º.- La participación en el Concurso implica el conocimiento y la aceptación total de las Bases y Condiciones.

Artículo 40°.- Las empresas participantes se comprometen a enviar a la Autoridad de Aplicación, la información que esta le solicite, a efectos de la publicación del catálogo de Proyectos Ganadores del concurso “Apoyo a la Competitividad PyME 2011”.

INCUMPLIMIENTO Y SANCIONES

Artículo 41º.- El incumplimiento parcial o total de las actividades comprometidas en los proyectos ganadores, dará lugar a la obligación del beneficiario de restituir al Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires el monto correspondiente. La determinación del incumplimiento así como del monto que corresponde restituir será realizada por la Autoridad de Aplicación previo dictamen de la Unidad Ejecutora. Si el beneficiario no produjera la restitución solicitada por la Autoridad de Aplicación en el tiempo y forma establecidos en el acto administrativo correspondiente, se operará la ejecución total o parcial del seguro de caución constituido.



ANEXO II - RESOLUCIÓN Nº 95 /SSDE/11 (continuación)

“Año 2011, Buenos Aires Capital Mundial del Libro”

Código ClaNAE-97 Descripción de la actividad del ClaNAE-97 Excluidos observacionesA AGRICULTURA, GANADERIA, CAZA Y SILVICULTURA X

B PESCA Y SERVICIOS CONEXOS X

C EXPLOTACION DE MINAS Y CANTERAS X

J INTERMEDIACION FINANCIERA Y OTROS SERVICIOS FINANCIEROS

X

K SERVICIOS INMOBILIARIOS , EMPRESARIALES Y DE ALQUILER

70 SERVICIOS INMOBILIARIOS X

71 ALQUILER DE EQUIPO DE TRANSPORTE X

74 SERVICIOS EMPRESARIALES N.C.P.

7499 Servicios empresariales n.c.p. X

L ADMINISTRACION PUBLICA, DEFENSA Y SEGURIDAD SOCIAL OBLIGATORIA

X

O SERVICIOS COMUNITARIOS, SOCIALES Y PERSONALES N.C.P.

911 Servicios de organizaciones empresariales, profesionales y de

empleadores

X

912 Servicios de Sindicatos X

919 Servicios de Asociaciones X

92 SERVICIOS DE ESPARCIMIENTO Y SERVICIOS CULTURALES

Y DEPORTIVOS

9249 Servicios de esparcimiento n.c.p. X

9302 Servicios de peluquería y tratamientos de belleza X Servicios personales

9303 Pompas fúnebres y servicios conexos X Servicios personales

9309 Servicios n.c.p. X Servicios personales

P SERVICIOS DE HOGARES PRIVADOS QUE CONTRATAN SERVICIO DOMESTICO

X

ANEXO II LISTADO DE ACTIVIDADES EXCLUIDAS

GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES


1 / 2


Código ClaNAE-97 Descripción de la actividad del ClaNAE-97 Excluidos observaciones

ANEXO II LISTADO DE ACTIVIDADES EXCLUIDAS



Q SERVICIOS DE ORGANIZACIONES Y ORGANOS EXTRATERRITORIALES

X

2 / 2


ANEXO III - RESOLUCIÓN Nº 95 /SSDE/11 (continuación)

ANEXO III

1 Anexo IV - Carta de Presentación y Declaración Jurada.

2 Anexo V - Formulario A: Información General de la Empresa y Proyecto.

3 Anexo V - Formulario B: Información Técnica de la Empresa y Proyecto.

4 Anexo V - Formulario C: Cuadros Técnicos.

5 Soporte Digital: CD que contenga los Formularios A, B y C.

6

7 Habilitación municipal o inicio del trámite, según corresponda.

8 Inscripción en el Registro de Actividades Industriales o su inicio de trámite. (Empresas Industriales).

9 Constancia de inscripción en DGR GCABA (Ingresos Brutos) y en AFIP (CUIT; IVA-Ganancias; SUSS).

10 Copia de la constancia de pago de los últimos tres períodos de Ingresos Brutos, ABL, e IVA o Monotributo según corresponda.

11 Informe de Situación Crediticia (VERAZ, NOSIS, AXESOR, etc.).

14 Presupuestos de las erogaciones indicadas en el proyecto.

17 De corresponder, Declaración Jurada de que el equipamiento a incorporar no implica nueva instalación electromecánica.

18 Constancia de Inscripción ante la Inspección General de Justicia (I.G.J.)

1. Curriculum Vitae

2. Copia certificada del Documento de Identidad del titular y cónyuge (3 primeras hojas)

3. Asentimiento Conyugal -Anexo VI- con firma certificada por Escribano Público (Para Soc. Irreg., de hecho y empresas unipersonales).

4.

1. Contrato Social de la Sociedad de Hecho (en caso de existir)

2. Documento de Identidad de los Titulares y cónyuges (3 primeras hojas)

3. Curriculum de los socios.

4.

5.

1.

2.

3.

4.

* Toda información presentada tiene carácter de declaración jurada.

* Toda la documentación deberá tener firma original y sello aclaratorio del titular o apoderado.

* Toda la documentación deberá ser presentada en original o copia certificada o copias simples y traer el original para confronte y certificación.

IMPORTANTE: TODA LA DOCUMENTACIÓN DEBERÁ SER PRESENTADA DE ACUERDO CON EL ORDEN ESTABLECIDO PRECEDENTEMEN-

TE A FIN DE FACILITAR EL CONTROL POR PARTE DE LOS EVALUADORES.


CONCURSO “BUENOS AIRES CALIDAD 2011”

Estado de Situación Patrimonial y Estado de Resultados de los dos últimos ejercicios, firmada por el titular y Contador Público y certificada por el Consejo Profesional de

Ciencias Económicas de acuerdo con la metodología y el formato indicados en el Anexo X.

Detalle de facturación mensual desde el cierre del último balance hasta el mes anterior a la solicitud y de pasivos a la misma fecha.

DOCUMENTACION ADICIONAL A SER PRESENTADA POR PERSONAS FISICAS

Estado de Situación Patrimonial y Estado de Resultados de los dos últimos ejercicios, firmada por el titular y Contador Público y

certificada por el Consejo Profesional de Ciencias Económicas de acuerdo con la metodología y el formato indicados en el Anexo

X.

LISTADO DE DOCUMENTACIÓN REQUERIDA

DOCUMENTACION ADICIONAL A SER PRESENTADA POR SOCIEDADES de HECHO


Conformidad conyugal de los cónyuges de los socios (Anexo VI) con firma certificada por Escribano Público.

DOCUMENTACION ADICIONAL A SER PRESENTADA POR SOLICITANTES CON PERSONERIA JURIDICA

Estados Contables: últimos 2 ejercicios cerrados, con sus respectivas Memorias, Notas, Anexos (certificado por Consejo Profesional de Ciencias

Económicas).

DOCUMETACIÓN A SER PRESENTADA PARA LA FIRMA DEL ACTA ACUERDO

De resultar ganadora la empresa en el Concurso deberá presentarse la documentación requerida tal como se consigna en el Anexo IX.

Estatuto o Contrato Social

Actas de Asamblea o Reunión de Socios: mediante las cuales se aprueban los Estados Contables, la distribución de los Resultados no Asignados,

aprobación de Revalúos Técnicos, Aportes Irrevocables, etc.

IMPORTANTE

Actas de Directorio, o similar según el tipo societario, con distribución de cargos.


ANEXO IV - RESOLUCIÓN Nº 95 /SSDE/11 (continuación) GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES


Concurso “Buenos Aires Eficiencia Energética y Producción Sustentable 2011”

ANEXO IV CARTA DE PRESENTACIÓN Y DECLARACION JURADA

Buenos Aires, de de 2011.- Señor/a Director/a Dirección General de Fomento Productivo e Innovación Tecnológica Subsecretaría de Desarrollo Económico Ministerio de Desarrollo Económico

Tengo el agrado de dirigirme a Ud. a fin de presentar el proyecto perteneciente a................................. a los efectos de obtener un Aporte No Reintegrable (ANR) de PESOS ($……………………). en el marco del Concurso “BUENOS AIRES EFICIENCIA ENERGETICA Y PRODUCCIÓN SUSTENTABLE 2011”.

Asimismo, declaro que: 1. El solicitante no posee deudas fiscales exigibles con el Fisco de la Ciudad Autónoma

de Buenos Aires. 2. El solicitante no es actora ni demandada en juicio contra el Gobierno de la Ciudad

Autónoma de Buenos Aires. 3. El solicitante no se encuentra en proceso concursal o de quiebra. 4. El solicitante no se encuentra ejecutando proyectos que resultaron seleccionados en

los concursos implementados en años anteriores por la Dirección Gral. de Fomento Productivo e Innovación Tecnológica.

5. No tiene en ejecución proyectos que hayan sido seleccionados en el marco del concurso “Buenos Aires Eficiencia Energética y Producción Sustentable 2010”, establecido por Resolución 87/SSDE/2010, o en aquellos concursos realizados en años anteriores en los que la Subsecretaría de Desarrollo Económico o la ex Subsecretaría de Producción hayan actuado como Autoridad de Aplicación.

6. Sin perjuicio de lo establecido en el punto 4), y 5) no tiene en ejecución dos o más proyectos que hayan resultado beneficiados en cualquiera de los concursos que tengan como Autoridad de Aplicación a la Subsecretaría de Desarrollo Económico del Ministerior de Desarrollo Económico del GCABA.

7. Las actividades del proyecto presentado, por las cuales se solicita el Aporte No Reintegrable (ANR), no se encuentran recibiendo algún tipo de beneficio a nivel nacional.

8. El proyecto es totalmente nuevo, entendiéndose por tal a un proyecto que no ha sido realizado por la empresa con anterioridad y no ha sido presentado en otra convocatoria a nivel nacional.

Sin otro particular, saludo a Ud. muy atentamente. (Firma y aclaración del representante legal o titular del solicitante)


ANEXO V - RESOLUCIÓN Nº 95 /SSDE/11 (continuación)

GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES “Año 2011, Buenos Aires Capital Mundial del Libro”

1


ANEXO V -A FORMULARIO A: INFORMACIÓN GENERAL DE LA EMPRESA Y EL PROYECTO

Modalidad Simple Modalidad Conjunta

Empresas que lo conforman (solo para la Modalidad Conjunta):

Denominación CUIT ANR Solicitado

1-DATOS DE LA EMPRESA

Razón Social / Denominación: S.A. S.R.L. Unipersonal . S.H.-S.I C.U.I.T. Nº

Otra (indicar):

Domicilio Legal: Tel.:

Código Postal e-mail: Fax:

Domicilio Sede Productiva: Tel.:

Código Postal e-mail: Fax:

Entidad que lo patrocina:

Teléfono: e-mail:

Contacto en la Entidad:

S




2

Actividad Principal: Año Inicio Actividad:

Actividad Secundaria: Año Inicio Actividad:

Contacto en la firma:

Nombre: Apellido:

Cargo: Tel.: Fax:

e-mail:

Representante Legal de la Empresa que firmará el Acta Acuerdo

Nombre: Apellido:

Cargo: DNI/LE/LC:

Nombre: Apellido:

Cargo: DNI/LE/LC:

Nombre: Apellido:

Cargo: DNI/LE/LC:




3

2-DURACION DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

En caso que el Proyecto incluya más de una finalidad, especifique para cada una de ellas el número de meses que demandará su ejecución.

Finalidad ….

Meses: Fecha de Inicio: dd / mm / aa

Finalidad ….


Finalidad ….


3-RESEÑA HISTORICA DE LA COMPAÑÍA

4-DATOS SOBRE LOS SOCIOS PRINCIPALES

Apellido y Nombre Domicilio DNI / LE / LC % Participación

1.

2.

3.

4.

5.




4

5-RECURSOS HUMANOS

Total Empresa Dirección Administración Comerc./Ventas Producción Otra: Cantidad Cantidad Cantidad Cantidad Cantidad Cantidad

Gerente Area Capacitación Antigüedad en la Empresa (años)

Antigüedad en el Sector (años)

1 2

3 4 5

6-LINEAS DE PRODUCTOS / SERVICIOS Y MERCADOS EN QUE ACTUA LA EMPRESA

Líneas de productos / servicios

Ventas Principales Competidores

% del total

Mercado Interno %

Mercado externo %

1. 2. 3. 4. 5.

Ámbito del mercado en el que opera: Local Regional Nacional Internacional

Nivel de Consumidores: Corporativo Ingresos Bajos Ingresos Medios

Ingresos Altos

Grado de regulación estatal del mercado Alto Medio Bajo

s s s s




5

Grado de competencia de productos importados Alto Medio Bajo

7-PROVEEDORES

Principales Proveedores

Insumo Provisto

Nacional / Importado

% de las Compras

Condiciones y Plazo de pago

1. 2.

3. 4.

5.

Meses de mayores compras:

Importaciones:

Año (últimos 3) Volumen (unidades) País Monto (u$s)1. 2. 3.

8-CLIENTES

Clientes País Rama Actividad

% Ventas Bienes / Servicios

Condiciones / Plazo de

Venta 1. 2. 3. 4. 5.

Meses de mayores ventas:

Exportaciones:

Año (últimos 3) Volumen (unidades) País Monto (u$s)1. 2. 3.


ANEXO V - RESOLUCIÓN Nº 95 /SSDE/11 (continuación) GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES


6

1.- Descripción detallada de los Canales de Distribución:

Canales de Distribución: Propios a través de Terceros

9-ESTRATEGIA COMERCIAL

1.- ESTRATEGIA COMERCIAL

2- ESTRATEGIA DE PRODUCTO (características, diferenciación con la competencia)

3. ESTRATEGIA DE PRECIOS (posición con la competencia, condiciones de venta)

4. ESTRATEGIA DE PROMOCIÓN (publicidad, propaganda, etc.)




7

10-OTROS COMENTARIOS RELEVANTES

La información arriba consignada tiene el carácter de declaración jurada.

Firma, aclaración y sello





ANEXO V

FORMULARIO B - INFORMACIÓN TÉCNICA DE LA EMPRESA Y PROYECTO

NOTA: No se limite al espacio propuesto en los marcos que señala cada título. Utilice el espacio que considere necesario, inclusive puede anexar hojas adicionales, para cada punto. Puede adicionar otra información que considere relevante para la mejor comprensión del proyecto: ejemplo, folleto - catálogos - especificaciones - etc.

1. TITULO DEL PROYECTO.

2. DIAGNOSTICO.

3. DESCRIPCIÓN DETALLADA DEL PROYECTO

4. OBJETIVOS DEL PROYECTO.



5. RESULTADOS ESPERADOS AL FINAL DE CADA ETAPA (ÍTEMS ENTREGABLES Y/O VERIFICABLES).

6. JUSTIFICACION TECNOLOGICA.

7. ANTECEDENTES DEL EQUIPO DE TRABAJO.

8. PARA EL CASO DE PROYECTOS CUYA FINALIDAD ENCUADRE EN LO ESTABLECIDO EN LOS INCISOS A) Y/ B) DEL ARTICULO 1° DEL ANEXO I “BASES Y CONDICIONES INCLUYA LA SIGUIENTE INFORMACIÓN.

a. Incidencia del proyecto en la empresa

Aspectos considerados en el proyecto Marcar con

una cruz

Optimización y/o reducción del uso de agua �Reducción del consumo de energía(*) �Incorporación de energías alternativas(*) �Optimización y/o reducción del consumo de combustible �Reducción del volumen de efluentes líquidos �Reducción de la carga contaminante de efluentes �Reducción de la cantidad de residuos sólidos �Reducción de la cantidad de residuos peligrosos �Reducción de las emisiones gaseosas a la atmósfera �Otros: �(*) aspectos prioritarios al considerar la eficiencia en el uso de recursos energéticos.



b. Impactos socio-ambientales positivos del proyecto

Aspecto mitigado Marcar con una cruz

Generación de ruido �Contaminación atmosférica �Contaminación de suelos �Contaminación de recursos hídricos subterráneos �Contaminación de recursos hídricos superficiales �Riesgos asociados a la actividad productiva �Riesgos asociados a materiales (toxicidad, peligrosidad, etc.) �Consumo de recursos naturales �

Relaciones con los vecinos y/o la comunidad �

�Demandas judiciales, multas, y/o penalidades �Otros: �



c. Indicadores de impacto ambiental del proyecto

Se listan a continuación algunos ejemplos de indicadores del proyecto en el desempeño ambiental de la empresa que permitirán determinar de manera cuantitativa el impacto del proyecto. Complete en el cuadro a continuación los valores correspondientes con y sin la implementación del proyecto. Podrá incluir indicadores adicionales que resulten relevantes, anexando en una hoja aparte cualquier información complementaria que considere necesaria. Los indicadores corresponden al lapso de un año y deberán ser sostenibles en el tiempo.

Sin proyecto

Con proyectoIndicador

Construcción del indicador (**)

Valor Valor

Consumo de agua por unidad de producto

Consumo de agua / Cantidad de producto

Consumo de energía por unidad de producto

Consumo total de energía / Cantidad de producto

Utilización de energías alternativas

Consumo de energía generada por fuentes renovables / Consumo total de energía

Consumo de materia prima por unidad de producto

Consumo de materia prima / Cantidad de producto

Consumo de insumos y materiales auxiliares por unidad de producto

Consumo de insumos y material auxiliar / Cantidad de producto

Generación de efluentes por unidad de producto

Caudal total de efluentes / Cantidad de producto

Carga contaminante del efluente por unidad de producto

Cantidad de contaminante1 / Cantidad de producto

Consumo de combustible por unidad de producto

Cantidad de combustible / Cantidad de producto

Cantidad de emisiones por unidad de producto

Cantidad de contaminante1/ Cantidad de producto

Generación de residuos sólidos por unidad de producto

Cantidad de residuos sólidos2 / Cantidad de producto

Generación de residuos peligrosos por unidad de producto

Cantidad de residuos peligrosos3 / Cantidad de producto

1 La empresa debe especificar el contaminante específico atmosférico o hídrico sobre el cual incidirá el proyecto, si éste fuera el caso. 2 La empresa debe especificar el tipo de residuo sólido generado sobre el cual incidirá el proyecto, si éste fuera el caso.

3 La empresa debe especificar el residuo peligroso generado sobre el cual el proyecto incidirá, si esto fuera el caso, de acuerdo a la clasificación según la

Ley 2.214





(**) Las unidades de medida utilizadas en los indicadores quedarán a criterio de la empresa, debiéndose utilizar unidades normalizadas MKS.

d. Impacto sobre la competitividad de la empresa

Ahorros ANUALES a partir de la implementación del proyecto

Concepto Monto Anual ($)

Materias primas

Insumos

Agua

Energía

Gestión de residuos peligrosos

Otros

Ingresos adicionales ANUALES generados a partir de la implementación del proyecto

Concepto Monto Anual ($)

Incremento en las ventas por:

Aumento de participación en el mercado interno

Inserción/aumento de participación en el mercado externo

Transformación de residuos en subproductos

Otros

Firma, aclaración y sello Firma, aclaración y sello y matricula

Responsable Empresa Ingeniero Asesor de Seguridad e Higiene



Descripción Mes InicioMes

Finalización


ANEXO V : FORMULARIO C CUADROS TÉCNICOS

CONCURSO “Buenos Aires Calidad 2011”


ANEXO V Formulario C Cuadro - 1.1 Descripción de las Etapas Proyecto

F

G

A

B

C

D

E

Código

Etapa



Código EtapaNúmero

Actividad Descripción Proveedor Fecha Inicio Fecha

Finalización Monto a ser financiado

por GCABA

Monto a ser financiado por la

empresa Total Actividad

A 1

A 2

A 3

A 4

A 5

B 1

B 2

B 3

B 4

B 5

C 1

C 2

C 3

C 4

C 5

D 1

D 2

D 3

D 4

D 5

E 1

E 2

E 3

E 4

E 5

F 1

F 2

F 3

F 4

F 5

G 1

G 2

G 3

G 4G 5

TOTAL $ 0,00 $ 0,00 $ 0,00


ANEXO V Formulario C Cuadro - 1.2 Descripción de Actividades dentro de cada etapa




Código Etapa Descripción Costo TotalMonto a ser

Financiado por el G.C.B.A

Aporte Empresa

$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00

ANEXO V Formulario C Cuadro 2.1 CONSULTORÍA Y SERVICIOS PROFESIONALES


GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES“Año 2011, Buenos Aires Capital Mundial del Libro”

Cuadro 2.1 CONSULTORÍA Y SERVICIOS PROFESIONALES




Código Etapa

Descripción Costo TotalMonto a ser


Aporte Empresa

$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00


ANEXO V Formulario C Cuadro 2.2 CAPACITACIÓN




Código Etapa



Aporte Empresa

$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00




ANEXO V Formulario C Cuadro 2.3 CERTIFICACIONES



Código Etapa



Aporte Empresa

$ 0,00 $ 0,00 $ 0,00

Cuadro 2.4 OTROS RECURSOS

ANEXO V Formulario C Cuadro 2.4 OTROS RECURSOS




CONCURSO "Buenos Aires Calidad 2011"

Meses de ejecución 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Total

Consultoría y servicios profesionales

Capacitación 0,00

Certificaciones 0,00

Otros recursos

Total por Mes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 $ 0,00


Consultoría y servicios profesionales

Capacitación 0,00

Certificaciones 0,00

Otros recursos 0,00

Total por Mes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 $ 0,00


Consultoría y servicios profesionales 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00

Capacitación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00

Certificaciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00

Otros recursos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00

Total por Mes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 $ 0,00


ANEXO V Formulario C Cuadro 3.2 Aporte de la Empresa - Distribución por período mensual

ANEXO V Formulario C Cuadro 3.3 Costo Total del Proyecto - Distribución por período mensual



ANEXO V Formulario C Cuadro 3.1 Aporte del G.C.B.A. - Distribución por perídodo mensual



ANEXO VI - RESOLUCIÓN Nº 95 /SSDE/11 (continuación)



ANEXO VI

ASENTIMIENTO CONYUGAL

Señor Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires Subsecretaría de Desarrollo Económico Dirección Gral. de Fomento Productivo e Innovación Tecnológica

Presente

Buenos Aires, ______ de _______________ de 2011 De mi mayor consideración:

En conocimiento de las obligaciones que mi cónyuge................................................................ ha asumido con ese Gobierno, por la presente y en razón de lo dispuesto en los arts. 1276 y 1277 del Código Civil, vengo a manifestar que el/la citado/a se encuentra facultado/a para suscribir toda clase de obligaciones con ese Gobierno, comprometiendo nuestros bienes gananciales y los suyos propios con la única excepción de los que en ese último carácter me pertenecen.

Esta manifestación implica mi expreso consentimiento para cualquiera de tales actos (art. 1277 del Código Civil) y deberá considerarse subsistente mientras no formule otra manifestación expresa y por escrito en contrario.

Saludo a Ud. Atentamente.

(Firma , aclaración y D.N.I.) (Firma certificada por escribano)


ANEXO VII - RESOLUCIÓN Nº 95 /SSDE/11 (continuación)



ANEXO VII ACTA ACUERDO

G.C.A.B.A. Y LA EMPRESA BENEFICIARIA

La Subsecretaría de Desarrollo Económico del Ministerio de Desarrollo Económico del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, en su carácter de Autoridad de Aplicación del Concurso “BUENOS AIRES CALIDAD 2011", representada en este acto por su titular,..............................................; en adelante LA SSDE, por una parte, y por la otra..........................................., representada por................................................., en adelante EL BENEFICIARIO, convienen en celebrar la presente Acta Acuerdo de Promoción, la que se regirá por las siguientes cláusulas: PRIMERA: Objeto. LA SSDE otorga a EL BENEFICIARIO un Aporte No Reintegrable (ANR), por la suma de PESOS………….......................($ ), a ser aplicado al financiamiento del Proyecto aprobado, denominado "...........................................”, en adelante EL PROYECTO, identificado como Expediente Nº ......................... La ejecución de EL PROYECTO estará a cargo de EL BENEFICIARIO. SEGUNDA: Cofinanciamiento. EL BENEFICIARIO se obliga a cofinanciar, como mínimo, el cincuenta por ciento (50%) de EL PROYECTO, que en conjunto con el monto del ANR acordado por el artículo anterior, constituye un monto total de pesos..................................($ ). TERCERA: Plazos. A los efectos de este Acta Acuerdo, se establece que el plazo máximo de ejecución será de doce (12) meses, contados a partir de la fecha de iniciación del proyecto, considerando como fecha inicio el primer gasto vinculado al proyecto, contenido en la estructura de inversión aprobada, realizado por el beneficiario. El inicio de la ejecución del proyecto no podrá demorarse más allá de los sesenta (60) días CORRIDOS de acreditado el ANR en la cuenta del solicitante. Vencido los sesenta (60) días corridos desde la acreditación, el proyecto se considera iniciado, corriendo los plazos pertinentes del mismo a partir de esa fecha.CUARTA: Desembolso. Se efectuará dentro de los cuarenta y cinco (45) días corridos de firmada la presente Acta Acuerdo, siempre y cuando se haya dado cumplimiento a la apertura de la cuenta en el Banco Ciudad de Buenos Aires a que se refiere la CLÁUSULA SEPTIMA del presente. El desembolso se instrumentará por depósito en la Cuenta Corriente o Caja de Ahorro del Banco Ciudad, que a tal fin acredite haber abierto EL BENEFICIARIO. QUINTA: Aplicación de los Recursos. EL BENEFICIARIO se obliga a realizar los aportes a su cargo en tiempo y forma, aplicándolos, junto con los recursos del beneficio, a la estricta y fiel ejecución de EL PROYECTO en los plazos establecidos. SEXTA: Obligaciones del Beneficiario. EL BENEFICIARIO deberá: a) ejecutar estricta y fielmente EL PROYECTO que se financia y aplicar los recursos, propios y del ANR, a los destinos expresamente previstos; b) individualizar los gastos que demande la ejecución de EL PROYECTO en sus registros contables; c) conservar la documentación de respaldo de todas y cada una de las erogaciones destinadas a la ejecución de EL PROYECTO de modo tal que puedan ser objeto de verificación durante los dos primeros años posteriores al desembolso; d) presentar a la Autoridad



de Aplicación las rendiciones de cuentas e informes de avance y final según la modalidad de presentación establecida por dicha Autoridad; e) comunicar a la Autoridad de Aplicación toda novedad de importancia que pudiera afectar el desarrollo de EL PROYECTO, alterar el cumplimiento del Acta Acuerdo, afectar las garantías, o cualquier otro principio de buena fe que deba ponerse en conocimiento de la contraparte; f) presentar, a requerimiento de la Autoridad de Aplicación, toda la información vinculada a EL PROYECTO, así como también recibir inspecciones, exhibir lugares o cosas y prestar la más amplia colaboración para el seguimiento de su desarrollo. SEPTIMA: De la Forma de Pago. EL BENEFICIARIO se obliga en un plazo no mayor de diez (10) días hábiles, a partir de la fecha de suscripción de la presente Acta Acuerdo, a la apertura de una Cuenta Corriente o Caja de Ahorro en el Banco Ciudad de Buenos Aires, casa matriz o sucursales, a los fines de que LA SSDE, deposite el ANR establecido en la cláusula PRIMERA. EL BENEFICIARIO se compromete a comunicar fehacientemente los datos de la cuenta precitada a la Dirección General Tesorería. En caso de incumplimiento, por parte de EL BENEFICIARIO, el mismo se hará cargo de los perjuicios que dicha omisión pudiera ocasionar, quedando LA SSDE, excluida de toda responsabilidad en tal sentido. OCTAVA: Garantía. A los fines de garantizar el cumplimiento de las obligaciones asumidas en la presente Acta Acuerdo EL BENEFICIARIO constituye Póliza de Seguro de Caución Nº......................., otorgada por…………………................... por el monto de PESOS.............................................. NOVENA: Incumplimiento de las Obligaciones asumidas por el Beneficiario. El incumplimiento de alguna de las obligaciones de EL BENEFICIARIO, sin que medie causa fundamentada a satisfacción de la Autoridad de Aplicación, dará lugar a la rescisión del Acta Acuerdo y a la ejecución de la garantía ofrecida por EL BENEFICIARIO. La declaración de rescisión produce de pleno derecho la obligación de EL BENEFICIARIO de reintegrar el beneficio otorgado en un plazo improrrogable de treinta (30) días hábiles administrativos a partir de la notificación, con más un interés equivalente a la tasa resultante del promedio de las tasas pasivas mensuales para operaciones en pesos que publica el Banco Central de la República Argentina, conforme lo dispuesto por el Decreto Nº 2289-PEN-92 (BO.10-12-92), desde el momento en que se hizo efectivo el Beneficio. Si no cumpliere el reintegro en el plazo establecido, a partir de dicho momento, se aplicará además un interés punitorio equivalente a un cincuenta por ciento del anterior.DECIMA: Integración del Acta Acuerdo. Son elementos constitutivos de la presente Acta Acuerdo: a) La Resolución N° 74/SSDE/11, sus Anexos y la Resolución N ° /SSDE/2011 y b) EL PROYECTO aprobado identificado como Expediente Nº..............., instrumentos que EL BENEFICIARIO declara conocer y aceptar. Las relaciones jurídicas que el prestatario establezca con terceros, con motivo de la ejecución de EL PROYECTO, son ajenas a las que por este medio se regulan y no podrán derivarse derechos o exigirse pagos a la Autoridad de Aplicación. DÉCIMOPRIMERA: Domicilios Especiales, A todos los efectos derivados de este Acta Acuerdo las partes constituyen domicilios especiales en: LA SSDE, en calle……................................., Ciudad Autónoma de Buenos Aires; EL BENEFICIARIO, en calle........................, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, donde se tendrán por válidas todas y cada una de las notificaciones que con motivo de la presente Acta Acuerdo deban practicarse. Tales domicilios se reputarán subsistentes




en tanto no se constituya y notifique a las partes uno nuevo en el radio de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. DÉCIMOSEGUNDA: Jurisdicción. Las partes se someterán, para dirimir cualquier diferencia no resuelta de común acuerdo, a los Tribunales en lo Contencioso Administrativo y Tributario de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, constituyendo domicilio en los lugares indicados en la cláusula DÉCIMOPRIMERA. Se deja constancia que las notificaciones judiciales dirigidas al Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, deberán realizarse en Uruguay Nº 458, Departamento Oficios Judiciales y Cédulas, de la Ciudad de Buenos Aires, conforme lo establecido por la Resolución N° 77/GCABA/PG/06 (B.O.C.B.A. Nº 2430). Por ser lo convenido, las partes se ratifican de lo arriba expuesto y en prueba de conformidad se firman dos (2) ejemplares de un mismo tenor y a un solo efecto en la Ciudad de Buenos Aires, a los......días del mes de................de dos mil...............


ANEXO VIII - RESOLUCIÓN Nº 95 /SSDE/11 (continuación)



ANEXO VIII CARTA ACUERDO ENTIDAD PATROCINADORA – EMPRESA BENEFICIARIA

En Buenos Aires a los días del mes de de 2011, entre…………………….. en adelante EL SOLICITANTE y …………….. En adelante LA ENTIDAD, celebran el presente acuerdo de compromiso y representación, sometido a las cláusulas que a continuación se detallan: 1.- LA ENTIDAD se compromete a evaluar y patrocinar a EL SOLICITANTE, en la presentación del proyecto denominado…………………… de conformidad con los términos y condiciones de la Resolución Nº 74-SSDE-2011 de la Convocatoria “APOYO A LA COMPETITIVIDAD PYME 2011” en el marco del Programa Red Institucional de Apoyo a MIPyMEs de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, instituido por el Decreto Nº 923/GCBA/2005 que las partes declaran conocer y consentir en su totalidad. 2.- EL SOLICITANTE se compromete a permitir, colaborar, y entregar la documentación que LA ENTIDAD le requiera para que evalúe y patrocine el proyecto antes referenciado, de conformidad con los términos y condiciones de la Resolución Nº 74-SSDE-2011 de la Convocatoria “APOYO A LA COMPETITIVIDAD PYME 2011” en el marco del Programa Red Institucional de Apoyo a MIPyMEs de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, instituido por el Decreto Nº 923/GCBA/2005 que las partes declaran conocer y consentir en su totalidad. 3.- EL SOLICITANTE faculta a los Sres…………………………………DNI………, miembros de LA ENTIDAD, para que en su nombre y representación se presente ante la Unidad Ejecutora y/o Autoridad de Aplicación establecida en la Resolución Nº 74 -SSDE-2011 de la Convocatoria “APOYO A LA COMPETITIVIDAD PYME 2011”, y se notifiquen de todos los requerimientos que surjan en el expediente administrativo que motiva la presentación del proyecto antes señalado, a excepción del acto administrativo que notifique el resultado de la convocatoria. 4.- EL SOLICITANTE, en caso que el proyecto “……….” resulte seleccionado para la percepción del Aporte no Reintegrable (ANR), previsto en el CONCURSO “Buenos Aires Calidad 2011”, expresa su acuerdo para recibir los servicios de tutoría del proyecto por parte de LA ENTIDAD, quien a su vez se compromete a brindarle a EL SOLICITANTE los servicios de tutoría de proyecto en los términos y condiciones de la Resolución Nº 74 -SSDE-2011 y la Resolución N° /SSDE/ 2011.-

___________________________________________ Por NOMBRE DE O DE LAS ENTIDADES PATROCINADORA Representante Legal

___________________________________________ Por [NOMBRE DE EL SOLICITANTE] Representante Legal


ANEXO IX - RESOLUCIÓN Nº 95 /SSDE/11 (continuación)


ANEXO IX

1 Poder o documentación que acredite representación suficiente de la empresa (si no la hubiere presentado ya), por ejemplo:a) si es apoderado, poder expedido por escribano; b) DNI, Libreta de Enrolamiento o Libreta Cívica.

2 Seguro de Caución ***3 "Anexo I", Autorización de Acreditación de Pago del Tesoro del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, que acredita la correspon-

diente apertura en el Banco Ciudad de Buenos Aires (a excepción de los que ya cuenten con dicha cuenta y que lo deberán hacer

*** El Seguro de Caución deberá contener la siguiente información: nombre da la empresa; número de expediente; que sea expedida a favor del

Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Ministerio de Desarrollo Económico, Subsecretaría de Desarrollo Económico; monto del

seguro (equivalente al ANR); nombre del proyecto; y leyenda donde se explicite que cubre hasta el cumplimiento de todas las acciones contem-

pladas en el proyecto y sus modificaciones.



saber).

LISTADO DE DOCUMENTACIÓN REQUERIDA A LA FIRMA DEL ACTA ACUERDO


ANEXO X - RESOLUCIÓN Nº 95 /SSDE/11 (continuación) GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES



ANEXO X

INSTRUCTIVO PARA ELABORAR EL INFORME A PRESENTAR POR PERSONAS FÍSICAS Y SOCIEDADES QUE NO CONFECCIONAN ESTADOS CONTABLES

Los concursantes que no lleven registros contables sistematizados deberán presentar informes sobre los dos últimos años, elaborados por Contador Público y legalizados por el Consejo Profesional de Ciencias Económicas de la Ciudad de Buenos Aires. Los informes deberán detallar las situaciones patrimoniales y los estados de resultados, con el objeto de ser utilizados en la evaluación económica del presente concurso.

A continuación se detalla el modelo requerido de informe:

Modelo de Informe Aplicable a la Revisión de un Estado de Situación Patrimonial con Estado de Resultados que no surge de Registros Contables Sistematizados

INFORME DE CONTADOR PÚBLICO

Señor(es) Domicilio Legal: ……………………CABA CUIT: ……………………

I En mi carácter de Contador Público independiente, informo sobre la revisión del Estado de Situación Patrimonial de …………., al …… de …… de ……, el estado de resultados correspondientes al período de …… meses cerrado el …… de …… de …… y sus notas complementarias. La preparación de la información mencionada, que ha sido inicialada por mí únicamente, es responsabilidad de………. (nombre del ente).

II Alcance de la Revisión Limitada: En razón de que la información identificada en I no surge de registros

contables sistematizados, he experimentado limitaciones para realizar un examen de acuerdo con las normas de auditoría vigentes. En las circunstancias he aplicado los siguientes procedimientos (enunciar los procedimientos efectuados tomando como los sugeridos los que figuran en “Listado de Procedimientos Sugeridos a Efectuar”).

III Aclaraciones Previas a la Opinión: La información identificada en el Punto I, no surge de registros de

contabilidad sistematizados. Dichos importes se han conformado sobre la base de documentación de respaldo y otras evidencias disponibles.

IV Aseveraciones del Contador Público: a) De acuerdo con lo indicado en los párrafos II y III, no estoy en

condiciones de opinar sobre la razonabilidad de la


ANEXO X - RESOLUCIÓN Nº 95 /SSDE/11 (continuación)


información identificada en I, particularmente mientras se refiere a sí se han incluido todos los activos y pasivos y las transacciones correspondientes.

b) 1. No obstante, sobre la base de procedimientos efectuados, puedo manifestar que:

b.1 Los activos incluidos existen, son de propiedad de…….., no están sujetos a gravámenes, inhibiciones ni embargos, salvo por los detallados en la Nota …, y Nota … y están valuados de acuerdo con los criterios que se detallan en la Nota … (1).

b.2 Los pasivos incluidos existen, están respaldados por las garantías que se detallan en Nota … y están valuados de acuerdo con los criterios que se detallan en la Nota (1).

b.3 Las partidas integrantes del Estado de Resultados se corresponden con la acumulación de las transacciones respaldadas por comprobantes de acuerdo con los criterios que se detallan en la Nota … (1).

V Deuda Previsional

Al …… de …… de …… la deuda devengada a favor de las cajas nacionales de previsión que surge de la documentación que me fuera proporcionada, asciende a $ …… (no existiendo a dicha fecha deuda exigible por esas cajas o siendo exigible a dicha fecha la suma de $ ……) (2).

Buenos Aires…… de…… de……

Dr. Contador Público (Universidad) C.P.C.E.C.A.B.A. T…… F……

(1) El profesional deberá limitar estas afirmaciones generales con aquellas salvedades emergentes de por ejemplo, limitaciones al alcance, discrepancias con respecto a la valuación, etc.

(2) Las frases entre paréntesis son de aplicación según las circunstancias.




Listado de Procedimientos Sugeridos a Efectuar

Las normas que se incluyen a continuación se consideran mínimas para la emisión de Informes sobre Estados Patrimoniales que no surgen de registros contables. Obviamente, el profesional deberá usar su propio juicio para evaluar la necesidad de aplicar otros procedimientos adicionales o no aplicar algunos de los aquí detallados, cuando las circunstancias así lo requieran. Asimismo, el alcance y profundidad que se de a los mencionados procedimientos, dependerá de la aplicación de criterios profesionales.

1. Caja y Bancos: efectuar el arqueo de fondos en poder del titular; controlar la valuación de la moneda extranjera; obtener confirmaciones de los bancos; revisar las conciliaciones bancarias visualizando, cuando se lo considere oportuno, la documentación respaldatoria.

2. Títulos y Acciones. Depósitos a plazo fijo: efectuar arqueo de estos valores en poder del titular; obtener confirmación de los títulos en custodia, así como de los certificados por depósito a plazo fijo; verificar la valuación de los activos. Bienes muebles e inmuebles dados en locación: examinar la documentación respaldatoria y títulos de propiedad; obtener confirmación del registro de propiedad sobre el dominio y la existencia de gravámenes; revisar la valuación de activos; inspeccionar los contratos de locación con especial atención a las cláusulas que tengan efectos económicos.

3. Cuentas por Cobrar: obtener detalle de las cuentas por cobrar; efectuar arqueo de documentos a cobrar y otros valores asimilables; obtener confirmaciones bancarias de documentos al cobro, descontados, etc.; solicitar confirmaciones de saldos a clientes y otros deudores; obtener explicaciones satisfactorias referentes a aquellas confirmaciones en cuyas respuestas se indiquen salvedades o diferencias; visualizar cobranzas posteriores así como posibles notas de crédito imputables a facturas emitidas; verificar la autenticidad de los saldos por cobrar; solicitar confirmación de saldos litigiosos a los abogados que representen al titular; verificar la correcta valuación de las cuentas por cobrar.

4. Bienes de Cambio: presentar recuentos físicos y efectuar pruebas de estos selectivamente; cotejar los recuentos practicados con listados de existencias; verificar inventarios en poder de terceros mediante circularización o inspección ocular; revisar la correcta valuación de los bienes de cambio. Tener en cuenta los valores de realización.

5. Bienes de Uso: obtener detalle de los bienes de uso; verificar la existencia de estos activos fijos a través de inspecciones oculares; constatar la propiedad verificando la documentación respaldatoria y títulos de propiedad y solicitar confirmación al registro de propiedad; verificar que la valuación de los bienes de uso coincida con criterios contables adecuados y normas legales aplicables; controlar las actualizaciones contables aplicadas así como los valores de origen tomados, estos últimos con documentación respaldante; verificar los cálculos de amortizaciones efectuadas así como los parámetros asignados; verificar que el valor de los bienes de uso tomados en su conjunto; no supere el valor de utilización económica

6. Activos Intangibles: evaluar si corresponde mantener al intangible dentro del activo; visualizar títulos y certificados de propiedad y otra documentación de respaldo por estos activos; revisar los criterios de amortización aplicados; verificar que la valuación esté de acuerdo con criterios contables adecuados.




7. Participaciones Societarias: verificar actividad, rubro, porcentaje de participación, y tipo social; verificar la participación correcta mediante la revisión de estados contables, estatutos y contratos sociales.

8. Deudas: Comerciales: solicitar confirmación de saldos con terceros; obtener explicaciones satisfactorias referentes a aquellas confirmaciones en cuyas respuestas se indiquen salvedades o diferencias; revisar conciliaciones con resúmenes de cuentas recibidas de los acreedores; cotejar con la documentación respaldatoria; controlar la correcta valuación de las cuentas a pagar. Bancarias: solicitar confirmaciones de los pasivos bancarios a las entidades con que opere el titular; cotejar los importes de los préstamos con las liquidaciones bancarias y otra documentación respaldatoria; verificar la correcta valuación de estas deudas de acuerdo con las condiciones establecidas en los acuerdos; visualizar pagos posteriores. Sociales: sobre la base de planillas de haberes; visualizar los recibos de sueldos firmados por los empleados a efectos de determinar el correcto importe de remuneraciones a pagar; controlar la determinación de la retenciones y aportes patronales a pagar; visualizar pagos en tiempo y forma de los aportes y retenciones, inclusive los correspondientes al mes de cierre del período analizado; verificar el correcto cómputo de las provisiones para sueldo anual complementario, cargas sociales, etc. Fiscales: verificar el correcto cómputo de las deudas fiscales sobre la base de pago posteriores y a declaraciones juradas; visualizar pagos en tiempo y forma de anticipos y saldos sobre la base de boletas de depósito, declaraciones juradas, etc.; obtener información del asesor impositivo o, en su caso formarse una opinión propia; sobre el grado de cumplimiento de las obligaciones fiscales así como de la posible existencia de contingencias impositivas para el titular.

9. Previsiones: indagar sobre la posible existencia de hechos u operaciones que pueden generar contingencias para el titular; obtener información al respecto del asesor legal.


ANEXO X - RESOLUCIÓN Nº 122 /SECLYT/11




MINISTERIO DE HACIENDA

ÓRGANO RECTOR

PLIEGO ÚNICO DE BASES Y CONDICIONES GENERALES

Artículo 1º.- AMBITO DE APLICACIÓN:

Las normas contenidas en el presente articulado, constituyen el PLIEGO UNICO DE BASES Y CONDICIONES GENERALES PARA

LA CONTRATACIÓN DE BIENES Y SERVICIOS DEL GOBIERNO DE

LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES para los contratos de

compraventa, suministros, servicios, locaciones, alquileres con opción

a compra y permutas del PODER EJECUTIVO, que celebren los

organismos del Sector Público comprendidos en la Ley y para todos

aquellos contratos no excluidos expresamente en la ley citada o sujetos a un régimen especial1.

Artículo 2°.- NORMATIVA APLICABLE:

El presente llamado a licitación y/o contratación se regirá por las disposiciones de la Ley N° 2.095 promulgada por Decreto Nº 1.772/GCABA/06 (B.O.C.B.A. Nº 2.557); su Decreto Reglamentario N° 754/GCABA/2008 (B.O.C.B.A. N° 2.960); Decreto 1.276/GCABA/06

(B.O.C.B.A. N° 2.513) modificado por Decretos Nº 466/GCABA/08

(B.O.C.B.A. Nº 2.924) y 754/GCABA/2008 (B.O.C.B.A. N° 2.960); Ley 1218 promulgada por Decreto Nº 2.819/GCBA/03 (B.O.C.B.A. Nº 1.850); Ordenanza Nº 52.236; Decreto Nº 1.616/GCBA/97 (B.O.C.B.A.

Nº 329) y Decreto Nº 1.693/GCBA/97 (B.O.C.B.A. Nº 337); Artículo 48,

Ley Nº 7 (B.O.C.B.A. N° 405), y las contenidas en las Cláusulas

Particulares.

Artículo 3°.- ADQUISICIÓN DEL PLIEGO DE BASES Y CONDICIONES:

Los Pliegos de Bases y Condiciones se suministrarán en forma gratuita, salvo en aquellos casos en que fundadamente y por sus

características el organismo contratante determine que sean obtenidos

previo pago de una suma que será establecida en la convocatoria, y

no podrá superar el uno por ciento (1%) del monto estimado de la compra2.

1 Art. 2 Ley N° 2.095 2 Art. 86. 8 Decreto Nº 754/GCABA/2008

Órgano Rector Dirección General de Compras y Contrataciones

Departamento Pliegos y Aperturas (Aprobado por Disposición N° 171-DGCYC-08)

ANEXO - OL Nº 1.983


En este último caso, sólo se tendrán en cuenta las ofertas presentadas por las firmas proveedoras que hayan abonado, previo a la apertura del acto licitario, el arancel correspondiente al valor del pliego. El importe recibido por la Administración por la venta de pliegos, no será devuelto a los adquirentes en ningún caso, aún cuando por cualquier causa se dejara sin efecto la licitación o se rechazaran todas las ofertas.

Artículo 4°.- COMUNICACIONES:

Las comunicaciones que se realicen entre el Organismo licitante y los interesados, oferentes y adjudicatarios, podrán llevarse a cabo por cualquier medio de comunicación. No podrán utilizarse estos mecanismos para poner en ventaja a un interesado u oferente sobre los restantes.3

Artículo 5°.- INSCRIPCIÓN EN EL REGISTRO INFORMATIZADO ÚNICO Y PERMANENTE DE PROVEEDORES DEL SECTOR PÚBLICO DE LA CIUDAD (RIUPP):

Los interesados en participar en los procedimientos de selección deberán haber iniciado el trámite de inscripción en el Registro Informatizado Único y Permanente de Proveedores del Sector Público de la Ciudad, dependiente de la Dirección General de Compras y Contrataciones del Ministerio de Hacienda (RIUPP).

Es condición para la preadjudicación que el proveedor se encuentre inscripto en el RIUPP. En el caso de contratación menor, la inscripción debe estar cumplida en forma previa a la adjudicación. Cuando se tratare de licitaciones o concursos de etapa múltiple, el proveedor debe estar inscripto en forma previa a la preselección.4

La inscripción debe realizarse por el interesado a través del sitio de Internet, en la página www.buenosaires.gov.ar/rup, sin perjuicio de la posterior presentación de la documentación ante el citado RIUPP. Para más datos, podrá concurrir a Av. de Mayo N° 525 Planta Baja Oficina 20, de lunes a viernes en el horario de 10,00 a 15,00 horas, o comunicándose a los teléfonos 4343-8877, 4323-9619, 4323-9400, Internos 2066 y 2068 o el que oportunamente se determine.

Artículo 6º.- CONSTITUCIÓN DE DOMICILIO:

Se considerará como domicilio legal el declarado en calidad de constituido en el RIUPP.

///...

3 Art. 79 Decreto Nº 754/GCABA/2008. 4 Art. 22 Decreto Nº 754/GCBABA/2008.




...///

Artículo 7°.- CERTIFICADO DEL REGISTRO DE DEUDORES ALIMENTARIOS MOROSOS:

El oferente deberá presentar, en el RIUPP al momento de la inscripción, el “Certificado del Registro de Deudores Alimentarios Morosos” expedido por el organismo competente dependiente del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, del que resulta que el oferente, concursante o postor en el caso de personas físicas o que los directores o miembros del organismo de administración, en el caso de personas jurídicas , no se encuentran inscriptos en el Registro de Deudores Alimentarios Morosos5.

Artículo 8°.- CONSULTAS:

Las consultas relacionadas con los distintos procesos licitatorios se realizan ante la respectiva Unidad Operativa de Adquisiciones (UOA) mediante correo electrónico [dirección de correo electrónico], fax [ número] o por escrito, hasta setenta y dos (72) horas previas a la fecha establecida para la apertura de las ofertas. Asimismo, y en base a la naturaleza de la contratación, podrán fijarse plazos distintos al establecido6.

Las respuestas o aclaraciones formuladas por la Unidad Operativa de Adquisiciones respecto de las consultas efectuadas por los particulares u oferentes con relación a la licitación o contratación, serán comunicadas a cada uno de los oferentes de conformidad con lo previsto en el Artículo 4º. Comunicaciones.

Artículo 9°.- CONDICIÓN FRENTE AL I.V.A.:

A los efectos emergentes del Impuesto al Valor Agregado (I.V.A.), se comunica que este Gobierno reviste la condición de Exento.

En consecuencia, en las ofertas no deberá discriminarse el importe correspondiente a la incidencia de este impuesto, debiendo incluirse el mismo en el precio cotizado.

El número de CUIT correspondiente al Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires es el 34-99903208-9.

///...

5 Art. 7, Ley N° 269. 6 Art. 86.11 Decreto Nº 754/GCBABA/2008




[Las jurisdicciones y entidades pertenecientes al Sector Público de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires que no se correspondan con lo citado en los párrafos anteriores deberán consignar los datos que les son propios].

Artículo 10°.- DECLARACIÓN JURADA DE APTITUD PARA CONTRATAR:

Los interesados en presentarse a procedimientos de selección en el Sector Público de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires deberán adjuntar a la oferta una declaración jurada de la que resulte que el oferente, concursante o postor en el caso de personas físicas o que los directores o miembros del órgano de administración, en el caso de personas jurídicas, no se encuentran incursas en ninguna de las inhabilitaciones previstas por la Ley. Ver “Anexo I: Declaración Jurada de Aptitud para contratar”.

La Comisión Evaluadora de Ofertas podrá verificar la veracidad de los datos volcados en la declaración jurada en cualquier etapa del procedimiento.

La falsedad de los datos cuanto de la documentación acompañada implicará la pérdida de las garantías y la suspensión del oferente por el plazo máximo previsto en la ley. Si la falsedad fuera detectada durante el plazo de cumplimiento del contrato hará pasible al adjudicatario de la aplicación de la sanción de rescisión del contrato7.

Artículo 11.- PRESENTACIÓN DE LAS OFERTAS:

Las ofertas serán presentadas por duplicado y deberán estar firmadas por el oferente o su representante legal. La firma deberá encontrarse aclarada indicando el carácter del firmante, debiéndose presentar la documentación que acredite el carácter invocado.

Las ofertas deberán encontrarse firmadas en todas sus fojas, incluyendo aquellas que expresamente requiera el Pliego de Bases y Condiciones Particulares, más la documentación adicional, folletos o todo tipo de publicidad que el oferente adjunte y foliadas en forma correlativa8 .

Artículo 12.- EFECTOS DE LA PRESENTACIÓN DE LA OFERTA:

La presentación de la oferta importa, de parte del oferente, el pleno conocimiento de toda la normativa que rige el procedimiento de selección , la evaluación de todas las circunstancias, la previsión de sus consecuencias y la aceptación en su totalidad de las bases y condiciones estipuladas, como así también de las circulares con y sin

///...

7 Art. 96 Decreto N° 754/GCBABA/2008 8 Art. 102 Decreto Nº 754/GCABA/2008.




.../// consulta que se hubieren emitido, sin que pueda alegar en adelante su desconocimiento, por lo que no es necesaria la presentación de los Pliegos de Bases y Condiciones con la oferta, salvo que los mismos sean solicitados como requisito junto con la documentación que integra la misma9.

Artículo 13.- COTIZACIONES PARCIALES: El oferente debe formular oferta por la totalidad de las cantidades solicitadas para cada renglón, salvo que los pliegos en sus Cláusulas Particulares admitan cotizaciones parciales. Asimismo, sólo en el caso de que la oferta contemple la totalidad de los renglones y cantidades solicitadas, el oferente podrá ofrecer descuento sobre la base de su adjudicación íntegra.10

Artículo 14.- GARANTÍAS:

14.1. CLASES

a) De mantenimiento de Oferta: cinco por ciento (5%) del valor total de la oferta. Cuando se trate de ofertas por servicios, deberá tenerse en cuenta el valor total del servicio, es decir, el que resulte del valor mensual, por hora, o el que se requiera en las cláusulas particulares, por la totalidad en tiempo del servicio que se solicite.

En los casos de licitaciones o concursos de etapa múltiple, el valor de la garantía de oferta es del 5% sobre el monto total del presupuesto oficial de la compra o contratación. En el caso de cotizar con alternativas, la garantía se calcula sobre el mayor valor propuesto. En caso de resultar adjudicatario esta garantía se prolongará hasta la constitución de la garantía de cumplimiento del contrato.

EN LOS CASOS QUE CORRESPONDA LA INTEGRACIÓN DE LA GARANTÍA DE OFERTA, SU NO PRESENTACIÓN DARÁ LUGAR AL DESCARTE DE LA MISMA.

b) De cumplimiento del contrato: diez por ciento (10%) sobre el valor total de la adjudicación.

c) Contra garantía: cien por ciento (100%) sobre el monto que reciba el adjudicatario en concepto de adelanto, si el mismo estuviere previsto en los Pliego de Condiciones Particulares.

///...

9 Art. 103 Ley N° 2.095 10 Art. 90 Decreto Nº 754/GCABA/2008




d) De impugnación a la preadjudicación de las ofertas: entre el uno por ciento (1%) y el cinco por ciento (5%) del monto total de la oferta preadjudicada, a criterio del organismo licitante. Para el caso de licitaciones con doble sobre, los porcentajes deben calcularse sobre el presupuesto oficial de la compra o contratación.

e) De impugnación al pliego: entre el uno por ciento (1%) y el cinco por ciento (5%) del presupuesto oficial, a criterio del organismo licitante De no existir presupuesto oficial, el monto de la garantía en concepto de impugnación de pliego, será establecido en las Condiciones Particulares de los Pliegos y no puede superar el 3% del monto estimado de la contratación11.

14.2. FORMAS DE CONSTITUCIÓN

Las garantías pueden constituirse de las siguientes combinaciones de ellas12:

formas o

a) En efectivo, mediante depósito bancario Jurisdicción o entidad contratante.

en la cuenta de la

b) Mediante cheque certificado, contra una Organismo depositará el cheque dentro de los estas operaciones.

entidad bancaria. El plazos que rijan para

Cuando la garantía se integre mediante el depósito en efectivo - Apartado a)- el mismo deberá efectuarse en el Banco de la Ciudad de Buenos Aires y cuando se opte por cheque certificado, previsto por el Apartado b), éste deberá estar emitido a favor de la citada entidad bancaria o su similar.

En caso que se opte por alguna de las opciones mencionadas precedentemente, el proveedor deberá concurrir a la Casa Matriz del Banco Ciudad, sita en la calle Sarmiento Nº 630, Piso 2º, Sector Títulos y Valores y abrir una “Cuenta de Garantía”, efectuando en ella los depósitos pertinentes, extendiéndole el Banco un comprobante dentro de las 48 (cuarenta y ocho) horas, el que se deberá adjuntar a la oferta.

c) Mediante aval bancario u otra fianza a satisfacción del Organismo contratante, constituyéndose el fiador en deudor solidario, liso, llano y principal pagador con expresa renuncia a los beneficios de excusión y división en los términos del artículo 2013 del Código Civil, así como al beneficio de interpelación judicial previa.

d) Mediante seguro de caución a través de pólizas emitidas por compañías de seguros autorizadas por la Superintendencia de Seguros de la Nación, extendidas a favor del Organismo contratante o licitante.

///...

11 Art. 99 Ley N° 2095 y Decreto N° 754/GCABA/2008. 12 Art. 100 Ley N° 2.095




e) Mediante títulos públicos emitidos por el Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Los mismos deben ser depositados en el Banco de la Ciudad de Buenos Aires a la orden del organismo contratante, identificándose el procedimiento de selección de que se trate. El monto se debe calcular tomando en cuenta la cotización de los títulos al cierre del penúltimo día hábil anterior a la constitución de la garantía en la Bolsa o mercado correspondiente, lo que debe ser certificado por las autoridades bancarias al recibir dicho depósito. En caso de liquidación de los valores de los títulos en cuestión, se formulará el cargo por los gastos que ello ocasione. El eventual excedente queda sujeto a las disposiciones que rigen para la devolución de las garantías.

f) Afectación de créditos que el oferente o adjudicatario tenga liquidados, firmes y a disposición de su cobro en organismos de la Administración del Gobierno de la Ciudad, a cuyo efecto el interesado deberá presentar en la fecha de constitución de la garantía, la certificación pertinente.

La elección de la forma de la garantía, en principio, queda a opción del oferente o adjudicatario, si nada se expresa en el Pliego de Bases y Condiciones Particulares respecto de algún tipo de garantía en especial.

Las garantías podrán ser sustituidas por otras de igual magnitud, a pedido del oferente o adjudicatario, previa aprobación por parte del organismo contratante o licitante.

Las garantías deben ser constituidas a entera satisfacción del organismo licitante.

14.3. DEVOLUCIÓN DE LAS GARANTÍAS

a) Serán devueltas de oficio: i. Las garantías de mantenimiento de oferta a los oferentes que no resulten adjudicatarios, una vez adjudicada la contratación.

ii. Las garantías de cumplimiento de contrato una vez cumplido el contrato a entera satisfacción del Organismo contratante, salvo que este afectado por una garantía técnica, la que será devuelta una vez operado el vencimiento del período de dicha garantía.

b) A solicitud de los interesados, deberá procederse a la devolución parcial de las garantías de adjudicación en proporción a lo ya cumplido, para lo cual se aceptara la sustitución de la garantía para cubrir los valores resultantes.

///...




En el caso de que los oferentes o adjudicatarios luego de notificados por cualquiera de los medios previstos en la Ley no retirasen las garantías, podrán reclamar su devolución dentro del plazo de ciento ochenta (180) días a contar de la fecha de notificación.

La falta de presentación del oferente o adjudicatario dentro del plazo establecido precedentemente, implica la renuncia tacita de su derecho a la devolución de la garantía a favor del Organismo contratante.13

Artículo 15.- EXENCIÓN DE PRESENTAR GARANTÍAS:

No será necesario constituir la garantía de la oferta, ni de adjudicación, cuando el monto de la oferta o del contrato no supere el límite de las Treinta Mil Unidades de Compra (U.C. 30.000)14.

Artículo 16.- ANUNCIO DE LA PREADJUDICACIÓN:

La preadjudicación se anuncia en uno o más lugares visibles de la Unidad Operativa de Adquisiciones, a los cuales tiene público (Cartelera Oficial), por un día.

acceso el

Paralelamente a su exhibición en Cartelera Oficial, la publicará, en la página de Internet del Gobierno de

misma se la Ciudad

Autónoma de Buenos Aires; así como también, para las Licitaciones Públicas y Privadas, se publicará en el Boletín Oficial del mismo, por el término de un (1) día.

Cuando se trate de procesos de etapas múltiples, la preselección se exhibirá en uno o más lugares visibles de la Unidad Operativa de Adquisiciones a los cuales tiene acceso el público, por el mismo período que se establece para las preadjudicaciones, y se publicará en la página de Internet del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. El resultado de las preselecciones al igual que las preadjudicaciones se comunicará a todos los participantes del proceso licitatorio.

Todas las comunicaciones que se mencionan en el presente artículo son efectuadas a los oferentes, antes del día de publicación de los anuncios15.

Artículo 17.- PLAZO PARA IMPUGNAR:

Los interesados podrán formular impugnaciones a la preadjudicación dentro del plazo de tres (3) días, contados desde el día de publicación de los anuncios de la preselección y/o de la preadjudicación16.

///...

13 Art. 113 Decreto Nº 754/GCABA/2008 14 Art. 101 Decreto Nº 754/GCABA/2008 15 Art. 108.1 Decreto Nº 754/GCABA/2008 16 Art. 108.2 Decreto Nº 754/GCABA/2008




.../// La autoridad competente resolverá las impugnaciones deducidas, previo dictamen de la Procuración General de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires17.

Asimismo, la Procuración General de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, también tomará intervención, en su caso, antes de la adjudicación aún cuando no se hubieran deducido impugnaciones18.

La impugnación del pliego puede ser recibida hasta cuarenta y ocho (48) horas antes de la fecha de apertura de las ofertas, y se tramita por cuerda separada19.

Artículo 18.- PRESENTACIÓN DE LAS IMPUGNACIONES:

Se establece como condición de admisibilidad de las impugnaciones a la Preselección y/o la Preadjudicación por parte de los oferentes, el depósito entre el uno por ciento (1%) y el cinco por ciento (5%) del monto total de la oferta preadjudicada, a criterio de la Unidad Operativa de Adquisiciones.

Para el caso en los que no se establezca por parte de la Unidad Operativa de Adquisiciones el porcentaje a depositar con respecto a la garantía de impugnación el mismo es del cuatro por ciento (4 %) sobre el monto total preadjudicado por el que se presenta impugnación. En el supuesto de que no existiese un preadjudicatario, para determinar el monto de la impugnación al acta, se efectuará el depósito del cuatro por ciento (4 %) sobre el precio total de la oferta del impugnante.

En los procedimientos de doble sobre, dicho porcentaje se calcula de la siguiente manera:

- La impugnación en la etapa de preselección, sobre el presupuesto oficial o monto estimado de la contratación. La impugnación en la etapa de preadjudicación, sobre el importe total preadjudicado por el que se presenta impugnación.

-

Igual metodología se utiliza para la impugnación del pliego: de no existir presupuesto oficial, el monto de la garantía en concepto de impugnación de pliego, establecerá en las Condiciones Particulares de los Pliegos y no superará el 3% del monto estimado de la contratación.20

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17 Art. 109 Decreto Nº 754/GCABA/2008 18 Art. 141 Ley N° 2.095 19 Art. 99.d) Decreto Nº 754/GCABA/2008 20 Art. 99.d) Decreto Nº 754/GCABA/2008




El depósito deberá efectuarse en Cuenta Corriente “Impugnaciones –Fondos en Garantía” – Ministerio de Cultura-N° 26.717/9, abierta en el Banco de la Ciudad de Buenos Aires, Sucursal actuante o entidadbancaria que indique la Jurisdicción respectiva, el que seráreintegrado a los oferentes, solamente en el caso que su impugnación prospere totalmente. Las impugnaciones deberán ser presentadas, en la sede de la Unidad Operativa de Adquisiciones,

Bolivar 466 Ciudad Autonoma de

BuBuenos Aires, dentro del plazo fijado en el artículo 17 del presente,

adjuntando a la misma, la fotocopia de la boleta de depósito antes mencionada y exhibiendo el original extendido por la sucursal actuante; caso contrario no será considerada como impugnación.

Artículo 19.- PRERROGATIVA DEL GCABA:

Cuando se estime que el precio de la mejor oferta presentada resulta excesivo podrá solicitarse al oferente mejor calificado una mejora en el precio de la oferta, a los fines de conseguir la más conveniente a los intereses del Gobierno, por aplicación de los principios de eficiencia y eficacia y economía previstos en la Ley21.

Artículo 20.- DECISIÓN DE DEJAR SIN EFECTO EL PROCEDIMIENTO:

Los organismos contratantes pueden dejar sin efecto el procedimiento de contratación en cualquier momento anterior al perfeccionamiento del contrato, sin por ello dar lugar a indemnización alguna a favor de los interesados u oferentes22.

Artículo 21.- CONFECCIÓN Y PRESENTACIÓN DE FACTURAS:

Las facturas deberán ser confeccionadas conforme los términos establecidos por la Administración Federal de Ingresos Públicos y presentadas en original en el Centro Único de Recepción de Documentación de Pago, sito en la Av. Belgrano N° 844, de esta Ciudad Autónoma de Buenos Aires, dentro del horario de 09:30 a 15:00 horas. El Departamento Centro de Recepción de Documentación de Pago dependiente de la Dirección General de Contaduría, no recibirá ninguna factura que no posea el Parte de Recepción Definitiva debidamente suscripto por las entidades receptoras23.

Artículo 22.- DOCUMENTACIÓN E INFORMACIÓN A ADJUNTAR CON LA FACTURA(*):

Junto con la presentación de facturas, deberá acompañarse, obligatoriamente, una fotocopia debidamente autenticada del comprobante de pago correspondiente al último vencimiento operado

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21 Art. 108.3 Decreto Nº 754/GCABA/2008 22 Art. 82 Ley N° 2.095 23 Art. 116 Decreto Nº 754/GCABA/2008




al momento de presentar la factura en el Centro de Recepción de Documentación de Pagos, dependiente de la Dirección General de Contaduría, del Impuesto sobre los Ingresos Brutos (Artículo 1º de la Ordenanza Nº 33.588 (B.M. 15.541), conforme lo dispuesto en el Artículo 3º de la Ordenanza Nº 33.440 (B.M. 15.493) AD 350.29).

En cada una de las facturas que se presenten, deberá consignarse, indefectiblemente, el número de inscripción, debidamente actualizado, del impuesto de que se trata, que la Administración Gubernamental de Ingresos Públicos le haya acordado oportunamente a la firma presentante, conforme al Artículo 8º del Decreto Nº 2.241/85 (B.M. 17.498), a los efectos de la retención establecida por la Ordenanza Nº 40.434 (B.M. 17.460) y el Decreto Nº 706/GCABA/07 (B.O.C.B.A. N° 2.689).

Para el caso de Contrataciones de Servicio, deberá presentarse una fotocopia autenticada de la Declaración Jurada de Cargas Sociales (Formulario 931) correspondiente al mes anterior al momento de presentación de la factura y constancia de su pago.

Las jurisdicciones y entidades pertenecientes al Sector Público de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires se reservan el derecho de verificar los datos expuestos.

Artículo 23.- PAGO – PLAZOS (*):

El pago se efectuará dentro del plazo de treinta (30) días de la fecha de presentación de la respectiva factura24, a efectuarse por la Dirección General de Tesorería, quien depositará los fondos en la cuenta del adjudicatario, de acuerdo a las normas básicas de funcionamiento de la CUENTA ÚNICA DEL TESORO25.

Artículo 24.- ÚNICA FORMA DE PAGO(*):

Los adjudicatarios deberán proceder a la apertura de una cuenta corriente o caja de ahorro en el Banco de la Ciudad de Buenos Aires, en cualquiera de sus sucursales, en la cual se depositarán los pagos.

A tal efecto, se adjunta al presente Pliego de Bases y Condiciones el formulario “Anexo II – Autorización de acreditación de pagos del Tesoro del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires en cuenta bancaria”, siendo sus formalidades las siguientes:

///...

24 Art. 116 Decreto Nº 754/GCABA/2008 25 Ordenanza Nº 52.236 -Decreto Nº 1.616/GCBA/97 (B.O.C.B.A. Nº 329); Decreto Nº 1.693/GCBA/97 (B.O.C.B.A. Nº 337) y Decreto Nº 466/GCBA/08.




CUENTA CORRIENTE COMUN (Personas jurídicas y físicas) – CUENTA CORRIENTE ESPECIAL (Personas jurídicas)

Los titulares de este tipo de cuentas deberán presentar el formulario mencionado, debidamente completo con sus datos y certificada la cuenta por la sucursal bancaria correspondiente, en la Mesa de Entradas de la Dirección General de Tesorería, sita en Bartolomé Mitre 648 – 7º piso de 9.30 a 14.30 hs.

CAJA DE AHORROS (Personas Físicas)

Los titulares de este tipo de cuentas deberán realizar la presentación de acuerdo a lo establecido en el Memorandum Nº 4869-DGTES-06, siendo sus requisitos los siguientes: 1) El adjudicatario deberá requerir a la Repartición contratante una nota certificando la relación contractual existente, firmada por funcionario que tenga firma registrada en la sucursal del Banco de la Ciudad de Buenos Aires y el Anexo II. 2) El adjudicatario deberá hacer certificar, en la sucursal indicada, la firma del funcionario inserta en la nota. 3) Con ambos documentos, procede a realizar la apertura de la Caja de Ahorros, en la sucursal del Banco de la Ciudad de Buenos Aires que seleccione el adjudicatario. 4) Efectuada la apertura de la Caja de Ahorros deberá entregar el Anexo II, con la certificación de la sucursal bancaria, en la Repartición contratante.

Artículo 25.- MORA (*):

En caso de producirse la mora en el pago, será de aplicación la tasa pasiva del Banco de la Ciudad de Buenos Aires para operaciones de plazo fijo a treinta (30) días. La nota de débito por intereses debe ser presentada hasta 30 días posteriores de efectuada la acreditación en la cuenta bancaria. Vencido dicho plazo pierde todo derecho a reclamo26.

(*) Los Arts. 22°/25° rigen para la Administración Central, Ministerios y Comunas. Las demás jurisdicciones y entidades procederán de acuerdo a sus normas.

Artículo 26.- MONEDA DE COTIZACIÓN Y DE PAGO:

La moneda de cotización y pago será el Peso ($), moneda de curso legal en la República Argentina o el que se establezca en las cláusulas particulares27.

Artículo 27.- PLAZO DE ENTREGA:

26 Art. 116 Decreto Nº 754/GCABA/2008 27 Art. 102.2 Decreto Nº 754/GCABA/2008




Los adjudicatarios deben cumplir la obligación en la forma, plazos o fecha, lugar y demás condiciones establecidas en los Pliegos de Bases y Condiciones Particulares28.

Artículo 28.- FLETE Y DESCARGA:

El flete y la descarga serán por cuenta del adjudicatario, salvo indicación en contrario expresada fehacientemente en las Cláusulas Particulares.

Artículo 29.- CIERRE POR VACACIONES:

No serán tenidas en cuenta para la adjudicación, aquellas cláusulas impuestas por las firmas oferentes referidas al cierre por vacaciones, debiéndose recibir la correspondiente Orden de Compra en los términos reglamentarios y efectuar las entregas a las que se hubieran obligado, dentro de los plazos requeridos en el acto licitario.

Artículo 30.- COMPETENCIA JUDICIAL:

Ante cualquier divergencia que pudiera suscitarse, ambas partes quedan sometidas a la competencia de los Juzgados en lo Contencioso Administrativo y Tributario de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires29, renunciando a cualquier otro fuero o jurisdicción.

Artículo 31.- CLÁUSULA ANTICORRUPCIÓN:

Es causal de rechazo de la propuesta u oferta, en cualquier estado de la contratación, o de la rescisión de pleno derecho del contrato, sin perjuicio de las acciones penales que se pudieran deducir, el hecho de dar u ofrecer dinero o cualquier dádiva a fin de que:

a) Funcionarios o empleados públicos con competencia en el procedimiento de selección del cocontratante y en el contrato, hagan o dejen de hacer algo relativo a sus funciones.

b) Funcionarios o empleados públicos con competencia en el procedimiento de selección del cocontratante y en el contrato, hagan valer la influencia de su cargo ante otro funcionario o empleado público con la competencia descripta, a fin de que ésta haga o deje de hacer algo relativo a sus funciones.

///...

28 Art. 114º Ley N° 2.095 y Decreto Nº 754/GCABA/2008 29 Artículo 48, Ley Nº 7, B.O.C.B.A. N° 405




c) Cualquier persona hiciere valer su relación o influencia sobre un funcionario o empleado público con la competencia descripta, a fin de que éste haga o deje de hacer algo relativo a sus funciones.

Son considerados sujetos activos de esta conducta quienes hayan cometido tales actos en interés del contratista directa o indirectamente, ya sea como representantes, administradores, gerentes, empleados, contratados, gestores de

socios, mandatarios, negocios, síndicos o

cualquier otra persona física o jurídica.

Las consecuencias de grado de tentativa30.

estas conductas ilícitas se producen aún en

Artículo 32.- CUMPLIMIENTO DEL ARTÍCULO 43º DE LA CONSTITUCIÓN DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES:

En virtud de lo normado en la Constitución de la Ciudad de Buenos Aires se pone en conocimiento de todos los oferentes que el o los adjudicatarios estarán obligados a emplear personas con capacidades especiales que reúnan las condiciones y la idoneidad requerida para el puesto o cargo que deberá cubrirse en una proporción no inferior al cinco por ciento (5%) de la totalidad de su personal y a establecer reservas a ser ocupadas exclusivamente por ellas. Este porcentaje deberá mantenerse por causa de vacante o incremento de la dotación Las personas con necesidades especiales que se desempeñen en tales condiciones gozarán de los mismos derechos y estarán sujetas a las mismas obligaciones que la legislación laboral aplicable prevé para el trabajador no discapacitado31.

NOTA: En la página del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires www.buenosaires.gov.ar/normativa, se encuentra disponible la normativa citada en el presente articulado.

30 Art. 15 Ley N° 2.095 812/GCABA/2005.

31 Art. 43 Constitución de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, arts. 2 y 15 Ley N° 1502; y Decreto N°




Anexo I

DIRECCIÓN GENERAL DE COMPRAS Y CONTRATACIONES DECLARACIÓN JURADA DE APTITUD PARA CONTRATAR

El que suscribe, (Nombre y Apellido Representante Legal o Apoderado) …………………………………………………………………………..con poder suficiente para este acto, DECLARA BAJO JURAMENTO, que (Nombre y Apellido o Razón Social)…………………………………………………………………………………………, CUIT N°..-…….-.., esta habilitada/o para contratar con la ADMINISTRACION DE LA CIUDAD AUTONOMA DE BUENOS AIRES, en razón de cumplir con los requisitos del artículo 95 de la Ley Nº 2.095 “Ley de compras y contrataciones de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires”, y que no está incursa en ninguna de las causales de inhabilidad establecidas en los incisos a) a h) del artículo 96 del citado plexo normativo.

“Ley de compras y contrataciones de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires” Ley N° 2.095 y Decreto Reglamentario N° 754/08 Artículo 95 - PERSONAS HABILITADAS PARA CONTRATAR. Pueden contratar con el sector público de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, las personas físicas o jurídicas con capacidad para obligarse, que no se encuentren comprendidas en el artículo 96 y que se encuentren inscriptas en el Registro Informatizado Único y Permanente de Proveedores. Artículo 95 Decreto Reglamentario: A los fines de lo dispuesto en este artículo se entiende que el oferente deberá haber iniciado el trámite de inscripción en el RIUPP al momento de la apertura de la oferta. Asimismo, es condición para la preadjudicación que el oferente se encuentre inscripto en el RIUPP. En el caso previsto en el art. 38º de la Ley, la inscripción debe estar cumplida en forma previa a la adjudicación. Cuando se tratare de licitaciones o concursos de etapa múltiple, el oferente debe estar inscripto en forma previa a la preselección. Artículo 96 - PERSONAS NO HABILITADAS. No pueden presentarse a ningún procedimiento de selección en el sector público de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires: a) Las personas jurídicas e individualmente sus socios o miembros del directorio, según el caso, que hayan sido sancionadas con suspensión o inhabilitación por parte de alguno de los Poderes u Órganos mencionados en el artículo 2° de la presente, mientras dichas sanciones sigan vigentes. b) Las personas físicas que hayan sido sancionadas con suspensión o inhabilitación por parte de alguno de los Poderes u Órganos mencionados en el artículo 2° de la presente, mientras dichas sanciones sigan vigentes. c) Los cónyuges de los sancionados. d) Los agentes y funcionarios del sector público de conformidad con lo establecido en la Ley de Ética Pública N° 25.188, o la norma que en el futuro la reemplace. e) Las personas físicas o jurídicas en estado de quiebra o liquidación. En el caso de aquellas en estado de concurso, pueden contratar siempre que mantengan la administración de sus bienes mediante autorización judicial. Las que se encuentran en estado de concurso preventivo pueden formular ofertas, salvo decisión judicial en contrario. f) Los inhibidos. g) Las personas que se encuentran procesadas por delitos contra la propiedad, contra la




Administración Pública o contra la fe pública o por delitos comprendidos en la Convención Interamericana contra la Corrupción. h) Los evasores y deudores morosos tributarios de orden nacional o local, previsionales, alimentarios, declarados tales por autoridad competente. Artículo 96 Decreto Reglamentario: Las personas que deseen presentarse en procedimientos de selección en el Sector Público de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires deberán presentar

conjuntamente con la oferta una declaración jurada en la que conste expresamente que no se

encuentran incursas en ninguna de las inhabilitaciones previstas por la Ley. Sin perjuicio de lo

expuesto precedentemente, la Comisión Evaluación de Ofertas podrá verificar la veracidad de

los datos volcados en la declaración jurada en cualquier etapa del procedimiento. La falsedad de los datos implicará la pérdida de las garantías y la suspensión del oferente por el plazo máximo previsto en la ley. Si la falsedad fuera detectada durante el plazo de cumplimiento del contrato hará pasible al adjudicatario de la aplicación de la sanción prevista en el art. 131, 2° párrafo de la Ley. El Organo Rector determinará el tratamiento que se dará para el caso en que se constate la violación al inciso h) de la Ley.

.......................................................................................... Firma

Ciudad de Buenos Aires,



Aclaración

........................................................................

Carácter

........................................................................


Anexo II AUTORIZACION DE ACREDITACION DE PAGOS DEL TESORO DEL GOBIERNO DE LA

CIUDAD DE BUENOS AIRES EN CUENTA BANCARIA

Localidad, (1) (2)

SEÑOR TESORERO GENERAL DIRECCION GENERAL TESORERIA

El (los) que suscribe(n) (3) en mi (nuestro) carácter de (4) _de (5) _ DNI/CI/LE/LC _, CUIT Nº (6) Ingresos Brutos Nº , con domicilio legal/real/comercial (7) en la calle Nº Piso Dto./Oficina/Local Nº de la localidad de Provincia de _, autoriza (mos) a que todo pago que deba realizar la DIRECCION GENERAL TESORERIA DEL GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES en cancelación de deudas a mí (nuestro) favor por cualquier concepto de Organismos dependientes del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, sea efectuado en la cuenta bancaria que a continuación se detalla

DATOS DE LA CUENTA BANCARIA

CUENTA CORRIENTE O CAJA DE AHORRO (8) Nº: TITULARIDAD DENOMINACION BANCO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES SUCURSAL DOMICILIO La orden de transferencia de fondos a la cuenta arriba indicada, efectuada por la Dirección General Tesorería del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires dentro de los términos Contractuales, extinguirá la obligación del deudor por todo concepto, teniendo validez todos los depósitos que allí se efectúen, hasta tanto, cualquier cambio que se opere en la misma, no sea notificado fehacientemente a esa Dirección Tesorería General.

……………………………………………..Firma

……………………………………………………(9) Aclaración

……….……………………………………………………………………………………………… Certificación Bancaria del cuadro de datos de la cuenta y firma (s) del (de los) titular (es)

(1) (2) Lugar y fecha de emisión, (3) Apellido y Nombre del (de los) que autoriza (n) el depósito, (4) Carácter por el cual firman (Presidente, Socio, Propietario, etc.), (5) Razón social o Denominación, (6) Número de CUIT. Impositivo, (7) (8) Tachar lo que no corresponda, (9) Firma (s) y Aclaración (es) del (de los) beneficiario (s)

AUTORIZACION DE ACREDITACION DE PAGOS DEL TESORO DEL GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES EN CUENTA BANCARIA

APELLIDO Y NOMBRE O RAZON SOCIAL: CUIT Nº: CUENTA CORRIENTE O CAJA DE AHORRO Nº: BANCO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES – SUCURSAL: FECHA DE PRESENTACION “ANEXO I”: ……/…../……

……………………………………… Firma y sello de Recepción



Pág. 1 de 5

LICITACION PRIVADA Tipo:


MGEYA EXP 815098/2011 Actuado:

PLIEGO SIN VALOR Costo del pliego:

ETAPA UNICA 2011 Ejercicio: 176 Nro

LEY Nº 2.095 ART. 31º Encuadre legal:

PROCEDIMIENTO DE SELECCION

Informática Rubro comercial:

Lugar/Dirección Plazo y Horario

PRESENTACION DE OFERTAS

DIRECCIÓN GENERAL DE PATRIMONIO E INSTITUTO HISTORICO AV. CORDOBA 1556 - PLANTA ALTA CAP.FED Ciudad Aut. de Bs.As

Lunes a Viernes de 9 a 14 hs. Las mismas se recibirán unicamente en sobre cerrado.

Lugar/Dirección Día y Hora

ACTO DE APERTURA


16 de Junio de 2011 a las 11:00 horas

Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Nombre del organismo contratante

Recepción de Ofertas hasta el 16 de Junio de 2011 a las 11:00 horas

Objeto de la contratacion: ADQ. EQUIPAMIENTO INFORMATICO


CONSULTA DE PLIEGOS


Lunes a Viernes de 9 a 14 hs.


VENTA DE PLIEGOS


Lunes a Viernes de 9 a 14 hs. Puede descargarse desde la web http://www.buenosaires.gob.ar/areas/hacienda/com pras/consulta/?menu_id=11098


ESPECIFICACIONES

IMPRESORA LASER MONOCROMATICA MULTIFUNCION VELOCIDAD DE IMPRESIÓN MODO NORMAL, NEGRO, CARTA HASTA 27 PPM (APROX) MODO ÓPTIMO, NEGRO, CARTA HASTA 8 PPM (APROX) RESOLUCIÓN MODO RESOLUCIÓN DE IMPRESIÓN ÓPTIMO, NEGRO HASTA 1200 X 1200 DPI USO DE PAPEL CAPACIDAD DE ENTRADA ESTÁNDAR HASTA 250 HOJAS (APROX) CICLO DE TRABAJO IMPRESORA Y COPIADORA: HASTA 15000 PÁGINAS (APROX) VOLUMEN RECOMENDADO DE PÁGINAS POR MES 750 A 3000 PÁGINAS POR MES (APROX) TIPOS DE MATERIALES DE IMPRESIÓN PAPEL (BOND, COLOR, PESADO, MEMBRETE, LIGERO, LISO, PREIMPRESO, PREPERFORADO, RECICLADO, RUGOSO), SOBRES, TRANSPARENCIAS, ETIQUETAS, CARTULINA IMPRESIÓN DOBLE FAZ AUTOMÁTICA (ESTÁNDAR) TAMAÑOS PERSONALIZADOS DE MEDIOS DE IMPRESIÓN ALIMENTADOR AUTOMÁTICO DE DOCUMENTOS: 127 X 127 A 216 X 381 MM ESCANEADO RESOLUCIÓN DE ESCANEADO MEJORADA HASTA 19.200 DPI MEJORADOS TAMAÑO MÁXIMO DE ESCANEADO 216 X 297 MM ESCANEADO COLOR SÍ CONECTIVIDAD CONECTIVIDAD ESTÁNDAR PUERTO DE RED ETHERNET 10/100BASE-T, PUERTO COMPATIBLE USB 2.0 DE ALTA VELOCIDAD MEMORIA ESTÁNDAR 64 MB (APROX) CON RANURA DE EXPANSIÓN(DDR2 DIMM 144 PINES)

MEMORIA RAM: 4 GB DDR3 -2000 MHZ (MIN) PROCESADOR: INTEL CORE I7-860 (O SIMILAR) DISCO RÍGIDO: 1TB 64 MB DE BUFFER (MÍNIMO) UNIDAD ÓPTICA: DVD +/- RW 22X (MIN)

Especificación técnica:


IMPRESORA LASER MULTIFUNCION - TIPO 03 - Especificaciones según Decreto 1036-2008 - B.O. 3001 (27-08-2008) y Resolución 44-ASINF- 2008 - B.O. 3014 (15-09-2008)y Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires Nº 3016 Página N° 30

COMPUTADORA PC TIPO 01 - Especificaciones según Decreto 1036-2008 - B.O. 3001 (27-08- 2008) y Resolución 44-ASINF-2008 - B.O. 3014 (15-09-2008)y Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires Nº 3016 Página N° 30

4,000000

4,000000

U

Unidad

1

2

436-00702501-09014224

436-00701000-05051025

Cod. Catálogo

Cod. Catálogo

U. Medida

U. Medida

Cantidad

Cantidad

Ren.

Ren.

Descripción

Descripción

Muestra

Muestra

No

No


ESPECIFICACIONES

CARACTERÍSTICAS GENERALES TECLADO SI MOUSE ÓPTICO SI TARJETA DE RED SI AUDIO SI PUERTOS USB: 6 (MÍNIMO) PLACA DE VIDEO: 1GB DDR5 MOTHERBOARD CON SOPORTE PARA USB3 GABINETE CON 3 COOLERS (MIN.) Y FUENTE DE 750W (MÍNIMO)

MEMORIA RAM: 4 GB DDR3 -1600 MHZ MIN) PROCESADOR: TIPO AMD PHENOM 2 X6 1055T (O SIMILAR) DISCO RÍGIDO: 1TB SATA 64 MB DE BUFFER MIN UNIDAD ÓPTICA: DVD +/- RW 22X (MIN) CARACTERÍSTICAS GENERALES TECLADO SI MOUSE OPTICO SI PARLANTES SI TARJETA DE RED SI AUDIO SI PUERTOS USB 6 MINIMO MOTHERBOARD CON SOPORTE PARA USB3 VIDEO ONBOARD 256 DDR3 (MÍNIMO) GABINETE CON COOLER Y FUENTE DE 500W (O SUPERIOR)

RESOLUCIÓN 1360 X 768 RADIO DE CONTRASTE CD 20000:1 (MIN) TIEMPO DE RESPUESTA 5 MS (MAXIMO)

RESOLUCIÓN 1920 X 1080 RADIO DE CONTRASTE CD 30000:1 (MIN) TIEMPO DE RESPUESTA 5 MS (MAXIMO)




COMPUTADORA PC TIPO 02 - Especificaciones según Decreto 1036-2008 - B.O. 3001 (27-08- 2008) y Resolución 44-ASINF-2008 - B.O. 3014 (15-09-2008)y Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires Nº 3016 Página N° 30

MONITOR COLOR LCD - De 19\"

MONITOR COLOR LCD - De 24\\\". Especificaciones según Decreto 1036-2008 - B.O. 3001 (27-08-2008) y Resolución 44-ASINF- 2008 - B.O. 3014 (15-09-2008)y Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires Nº 3016 Página N° 30

15,000000

10,000000

4,000000

Unidad

Unidad

Unidad

3

4

5

436-00701000-09012538

436-00702501-09051888

436-00702501-09036969

Cod. Catálogo

Cod. Catálogo

Cod. Catálogo

U. Medida

U. Medida

U. Medida

Cantidad

Cantidad

Cantidad

Ren.

Ren.

Ren.

Descripción

Descripción

Descripción

Muestra

Muestra

Muestra

No

No

No


PLIEGO DE BASES Y CONDICIONES PARTICULARES

ESPECIFICACIONES

ENTRADA DE SEÑAL DVI O HDMI

SCANNER PLANO CON ADAPTADOR PARA DIAPOSITIVA. TAMAÑO DE ESCANEO: A4 RESOLUCIÓN: 4800 X 4800

PROCESADOR: INTEL CORE I7 1.6 (O SIMILAR) DISCO RÍGIDO: 1 TB MEMORIA RAM 8 GB DDR3 VIDEO: 1GB DDR3 O SUPERIOR WI-FI, FIREWIRE, BLUETOOTH, USB 3.0, GRABADORA DE BLUE-RAY SONIDO, RED, VIDEO, USB: SI



SCANNER - TIPO 01 - Especificaciones según Decreto 1036-2008 - B.O. 3001 (27-08-2008) y Resolución 44-ASINF-2008 - B.O. 3014 (15-09- 2008)y Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires Nº 3016 Página N° 30

COMPUTADORA NETBOOK - Especificaciones según Decreto 1036-2008 - B.O. 3001 (27-08- 2008) y Resolución 44-ASINF-2008 - B.O. 3014 (15-09-2008)y Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires Nº 3016 Página N° 30

1,000000

1,000000

Unidad

Unidad

6

7

436-00702501-05023869

436-00701000-09048997

Cod. Catálogo

Cod. Catálogo

U. Medida

U. Medida

Cantidad

Cantidad

Ren.

Ren.

Descripción

Descripción

Muestra

Muestra

No

No


PLIEGO DE BASES Y CONDICIONES PARTICULARES

CLAUSULAS PARTICULARES

30 DIAS HABILES ver art. del 21 al 26 Forma de pago:

30 días habiles prorrogable automáticamente por un mismo período salvo expresa negación del oferente Plazo de mantenimiento de la oferta:

15 días hábiles de recibida la Orden de Compra Plazo:


Lugar:

PESOS

Moneda de cotización:

Plazo y lugar de entrega único

No Opción a Prorroga:

Los elementos deberán contar con una garantía de 12 (doce) meses. Deberán proveerse todos los elementos para una correcta instalación y funcionamiento (cables de alimentación y de conexión, drivers, etc) IMPUGNACIONES: AL PLIEGO: será del 3% del monto estimado de la Licitación A LA PREADJUDICACION DE LAS OFERTAS: será del 5% del monto total de la oferta preadjudicada Aclaración: el domicilio de la DGPeIH es Bolivar 466, donde se realizará el Acto de Apertura, y los teléfonos son 4342- 1778/1834

Observaciones:


anexos del boletÍn oficial n° 3682boletinoficial.buenosaires.gob.ar/documentos/bole... · comp....

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