ana lucía ramírez delgado módulo para promover la práctica...
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Ana Lucía Ramírez Delgado
Módulo para promover la práctica de valores dirigido a jóvenes deeducación básica de la aldea “Los Verdes” aldea Los Verdes Municipio de
Fraijanes, Guatemala.
Asesora: Licda. Brenda Asunción Marroquín Miranda
Facultad de HumanidadesDepartamento de Pedagogía
Guatemala, agosto 2015
Este informe fue presentado por la
autora como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado –EPS-
previo a optar al grado de
Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, agosto 2,015.
INDICE
CONTENIDO Pág.
Índice I
Introducción II
CAPITULO I
Diagnóstico
1. Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 4
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5
1.3 Lista de carencias 6
1.4 Cuadro de análisis y priorización del problema 6
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 8
1.5.1Nombre de la institución/comunidad
1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 8
1.5.3 Ubicación geográfica 8
1.5.4 Visión 9
1.5.5 Misión 9
1.5.6 Políticas 9
1.5.7 Objetivos 9
1.5.8 Metas 9
I
1.5.9 Estructura organizacional 9
1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros 9
1.6 Lista de carencias 10
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 13
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 14
1.9 Problema seleccionado 16
1.10 Solución propuesta como viable y factible 16
CAPÍTULO II
Perfil del Proyecto
2.1 Aspectos Generales 17
2.1.1 Nombre del Proyecto 17
2.1.2 Problema 17
2.1.3 Localización 17
2.1.4 Unidad Ejecutora 17
2.1.5 Tipo de proyecto 17
2.2 Descripción del proyecto 17
2.3 Justificación 18
2.4 Objetivos del proyecto 18
2.4.1 Generales 18
2.4.2 Específicos 18
2.5 Metas 19
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 19
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 20
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 21
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 23
Capítulo III
Procesos de Ejecución del Proyecto
3.1 Actividades y resultados 23
3.2 Productos y logros 26
3.3 Módulo Didáctico Para Promover la Práctica de Valores 27-91
I
Pág.
CAPITULO IV
Proceso de Evaluación
4.1 Evaluación del diagnóstico 92
4.2 Evaluación del perfil 92
4.3 Evaluación de ejecución 93
4.4 Evaluación final 93
CONCLUSIONES 94
RECOMENDACIONES 95
BIBIOGRAFÍA 96
APENDICE 97
ANEXOS 113
I
INTRODUCCIÓN
La elaboración del informe final del Ejercicio Profesional Supervisado EPS tiene
como finalidad presentar de manera ordenada cada una de las fases desarrolladas
de acorde a los lineamientos requeridos para su efecto.
Así mismo dar a conocer la elaboración de un Módulo didáctico educativo en
valores en el Instituto de Educación Básica Los Verdes Municipio de Fraijanes. El
objetivo es bien claro fomentar en los estudiantes las normas y principios que
edifican la vida de todo ser humano y le permite abrir camino y estrechar relaciones
con los demás
El proyecto cuenta con cuatro capítulos, en el primero se refiere al diagnóstico de la
institución patrocinante y beneficiada, aquí se detalla la situación de la institución
para determinar sus necesidades o problemas que estos fueron obtenidos a través
de las siguientes técnicas e instrumentos: la observación, guía matriz de los ocho
sectores, entrevista, encuestas. Plan Operativo Anual (POA). Las mencionadas
anteriormente fueron aplicadas al supervisor del área educativa de la municipalidad,
directora encargada del instituto, maestro, alumnos y personal operativo.
En el segundo capítulo se detalla el perfil el proyecto, aquí se estructura el objetivo
general, específico, metas y el cronograma de actividades para llevar a cabo dicho
proyecto.
El tercer capítulo que consiste en el proceso de ejecución del proyecto, se
desarrollan las actividades planificadas detallas y ordenadas cronológicamente
durante el perfil obteniendo los logros en cada una de ellas.
El cuarto capítulo es la evaluación del proyecto para lo cual se diseñan instrumentos
que permitan verificar la aprobación y la verificación de respuestas positivas en
cada una de las fases que conforman los cuatro capítulos.
Finalmente se presentan las conclusiones, recomendaciones y la bibliografía
utilizada como fuente de consulta.
II
CAPITULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante1.1.1 Nombre de la Institución
Municipalidad de Fraijanes, Departamento de Guatemala
1.1.2 Tipo de institución por la que generaAutónoma
1.1.3 Ubicación Geográfica2ª Avenida. 9-82, Zona 1, Fraijanes, Guatemala
1.1.4 Visión
“Es la prestación de los servicios públicos, en forma oportuna adecuada y eficiente
a través de la ejecución de las actividades propias que le confieren las leyes
vigentes con trasparecía y la optimización de los recursos.”1
1.1.5 Misión
“El municipio de Fraijanes es una entidad autónoma cuya misión principal es
promover el desarrollo del gobierno local y sus habitantes por medio de sus propias
competencias estipuladas en los artículos 67 y 68 del Código Municipal relacionadas
con las actividades económicas, sociales, culturales, ambientales y la prestación de
servicios que coadyuven a incrementar el nivel de vida de sus habitantes.” 2
1.1.6 Políticasa) Administración local e instituciones públicas y privadas
“El municipio de Fraijanes cuenta con presencia institucional, entre las cuales se
puede mencionar el Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social, Ministerio de
Educación, entre otras.
1 www.munifraijanes.com.gt2 LOC, CIT.
1
En cuanto al Sistema de Consejos de Desarrollo, en el municipio se necesita
mantener un proceso de fortalecimiento de las organizaciones y la participación
comunitaria, a fin de darle continuidad a los procesos que esto conlleva y con la
representación de todos los grupos. En el mismo funciona el Consejo Municipal de
Desarrollo- COMUDE- y Consejos Comunitarios de Desarrollo -COCODE- en los
que participan vecinos de las aldeas y colonias del municipio.
En términos generales se puede mencionar que el municipio tiene una presencia
institucional iniciando un proceso de descentralización en sus servicios hacia las
comunidades rurales. El Gobierno Municipal corresponde al Consejo Municipal, el
cual es responsable de ejercer la autonomía del municipio, se integra por el Alcalde,
Síndicos y Concejales, todos electos directa y popularmente en cada municipio de
conformidad con la ley de la materia.” 3
1.1.7 Objetivos
“Mejorar los servicios de educación que existen dentro del municipio construyendo
escuelas, mejorando y remodelando las existentes, para garantizar instalaciones de
calidad a los estudiantes. Mejorar la infraestructura de la comunidad brindado mejor
iluminación pública en calles del municipio.” 4
1.1.8 Metas
“Cumplir y velar por que se cumplan los fines y deberes del Estado.
El municipio es una entidad autónoma, pero forma parte del Estado,
Por lo tanto también debe construir a alcanzar esos fines y deberes.
Ejercer y defender la autonomía municipal conforme la constitución
política y el código municipal.
Impulsar permanentemente el desarrollo integral del municipio.
El deber fundamental de la municipalidad es la prestación de los
servicios, estos servicios contribuyen a mejorar el nivel y la calidad de
la vida de la población.
3 LOC CIT.4 LOC CIT.
2
Velar por su integridad territorial, el fortalecimiento de su patrimonio
económico y la preservación de su patrimonio natural y cultura.” 5
1.1.9 Estructura Organizacional
6
5 LOC CIT.6 LOC CIT.
3
1.1.10 Recursos1.1.10.1 Humanos
“La corporación municipal cuenta con un total de 41 personas contratadas bajo
los siguientes reglones:
a. Reglón 029 con contrato que tiene un aproximado de ejecución financiera la
cantidad de Q205; 000.00
b. Reglón 022 con 428 empleados con un aproximado de ejecución financiera de
Q976; 268.00.
c. Reglón 011con 58 empleados con un aproximado de ejecución financiera de
Q290; 000.00.
El señor alcalde municipal está registrado en el reglón 011 con todas las
prestaciones que ejerce la Ley del Servicio Civil Municipal ”. 7
1.1.10.2 Materiales
a. “La municipalidad de Faijanes, cuenta con sus bienes activos de la siguiente
manera, Propiedades Urbanas Q 99.374.734,30,
b. Equipos Diversos Q 271.065,84
c. Muebles y Útiles de Oficina Q 2.381.328,24
d. Muebles y Útiles de Centros de Enseñanza Q 892.211,10
e. Muebles y Útiles de Dependencias Diversas Q 19.194,00
f. Materiales Didácticos Q 6.602,00Instrumentos Musicales Q 299.553,008
g. Máquina De Caminos Q 836.550,00
h. Maquinaria de Talleres Q 33.685,00
i. Maquinaria Diversos Q 1.328.651,02
j. Herramienta de Herrería y Hojalatería Q 2.115,00
k. Herramientas Diversas Q 34.978,45
7 Municipalidad de Fraijanes. Departamento de Finanzas. 20148 LOC. CIT.
4
l. Automóviles y Jeep Q 396.000,00
m. Camiones, Camionetas y Pick-ups Q 1.993.015,66
n. Motocicletas y moto bicicletas Q 258.337,00
o. Bicicletas Q 32.032,50
p. Aparatos e instrumentos Varios Q 10.306,90
q. Aparatos e Instrumentos de Radiocomunicación Q 97.985,74
Aparatos e Instrumentos de Televisión, Audio y Video Q 321.978,73
1.1.10.3 Financieros
“El presupuesto que se asigna en el total de Activos Fijos para el año 2013 es de
Q108.592, 643.59. La Infrascrita contadora de la Municipalidad de Fraijanes
registrada ante SAT, según, Registro No. 1-1-178636, certifica que los Activos Fijos,
ascienden a Q. 108,592,643.59 (Ciento ocho millones quinientos noventa y dos mil
trescientos seiscientos cuarenta y tres quetzales con 59/100), en el presente
inventario que corresponde a los registros al 31 de Diciembre de 2013, del folio 150
al 258 en el libro de inventarios de la Municipalidad el cual se encuentra
debidamente autorizado por la contraloría general de cuentas Registro No. L2 19827
por lo tanto se firma y sella en una hoja embretada. Anualmente el alcalde tiene una
asignación de fondos por el Estado de Guatemala de 369,685,155,1888. Para la
ejecución de proyectos que promuevan el beneficio del pueblo”.9
1.2 Técnica utilizada para efectuar el diagnóstico.
Durante las constantes visitas al consejo municipal y a los directores técnicos del
área de educación que integran dicha institución se aplicó la técnica observación;
en la cual como instrumento se utilizó una lista de cotejo, una entrevista con su
respectivo cuestionario anotando todos los datos más relevantes y de suma
importancia al momento de redactar el informe de diagnóstico.
9 LOC.CIT.
5
1.3 Lista de Carencias
1. No cuenta con seguridad policial a Nivel Municipal.
2. Administrativa deficiente.
3. Falta de comunicación Interpersonal.
4. Falta de atención a usuarios.
5. No hay proyectos que se enfoquen en las Instituciones Municipales.
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problemas Factores que looriginan
Soluciones
1. Inseguridadciudadana.
1. No cuenta con
seguridad
policial a Nivel
Municipal.
2. Ausencia de
cámaras de
seguridad con
circuito cerrado.
3. No hay
alumbrado
público en
algunas áreas.
1. Contratar
personal de
gobernación
para supervisar
la seguridad
Municipal.
2. Implementar
cámaras de
video en los
diferentes
sectores de la
Comunidad.
3. Instaurar
alumbrado
eléctrico.
6
2. Administracióndeficiente.
1. Desorganización
Administrativa.
2. No se lleva
controles sobre las
audiencias del
Alcalde Municipal.
1. Contratación de
personal
especializado en
cada área.
2. Implementar un
libro de control
para citas previas.
3. Incomunicaciónhumana.
1. No hay adecuados
canales de
comunicación.
2. Poca relación con
compañeros de
trabajo.
3. Poca relación con
la comunidad.
4. No se atiende
adecuadamente a
los usuarios.
1. Implementar
actividades de
convivencia con el
personal de
trabajo.
2. Organizar
comisiones de
partición en cada
departamento.
3. Organizar cursos
de relaciones
humanas.
4. La opción 3
resuelva los
factores 3 y 4.
7
4. Deficientecobertura enproyectos que seenfoquen en lasInstitucionesMunicipales.
1. Ausencia de
programas
educativos en el
Departamento de
educación.
2. No se cuenta con
campañas de salud.
1. Enfocar proyectos
en los Institutos
Municipales que
mejoren el nivel
académico y
personal de los
estudiantes.
2. Contratar
personal del
Ministerio de Salud
para implementar
campañas de salud.
Durante una reunión sostenida con el Director Técnico General del Departamento
de Educación; El Sr. Germán Zetino de la Municipalidad de Fraijanes; se llegó al
acuerdo de beneficiar al Instituto Municipal de la Aldea “Los Verdes” ubicada en el
área rural del municipio. Con proyectos que promuevan el beneficio de la comunidad
educativa.
1.5 Datos Generales de la Institución Beneficiada1.5.1 Nombre de la Institución
Instituto de Educación Básica “Los Verdes”, aldea Los Verdes Municipio de
Fraijanes, Guatemala.
1.5.2 Tipo de Institución por lo que generaEducativo - Municipal.
1.5.3 Ubicación Geográfica
1ª. Calle 1-12 zona 1, aldea Los Verdes, Municipio de Fraijanes, Guatemala.
8
1.5.4 Visión
“Ser una institución educativa que coadyugue en la formación de personas de éxito
logrando así la superación personal e integral de los nuevos ciudadanos”.10
1.5.5 Misión
“Formar personas responsables y competentes con capacidad de liderazgo, con el
fin de poder crear su propia identidad integrándoles conocimientos, valores y
respeto hacía una cultura democrática”. 11
1.5.6 PolíticasSin evidencias.
1.5.7 ObjetivosSin evidencia.
1.5.8 MetasSin evidencia
1.5.9 Estructura OrganizacionalSin evidencias
1.5.10 Recursos1.5.10.1 Humanos1. Personal Administrativo
2. Personal Operativo
3. Personal de Servicio
4. Personal Docente
5. Alumnado
6. Padres de Familia
1.5.10.2 Materiales1. Edificio Ambiente
2. Mobiliario y Equipo
3. Impresora
10 IMEB. Trifoliar. Guatemala año 201411 LOC. CIT.
9
4. Computadora
5. Hojas Bond
6. Tinta para impresora
1.5.10.3 Financieros1. “El salario de los maestros que prestan su servicio docente es de Q2,000 los
cuales son pagados por la Municipalidad de Fraijanes.
2. La institución hace un gasto de aproximadamente de Q3,000 mensuales en
materiales de limpieza y de librería para usos de oficina12.
3. Recaudan Q4,000 mensuales con cuotas que los padres de familia pagan a
la institución pero hacen gastos en administración y otros quedando un fondo
de Q 1,000 mensualmente”. 13
1.6Lista de Carencias1. Falta de salubridad en el parque de la comunidad.
2. Falta de valores morales en los jóvenes.
3. No se practican valores dentro y fuera de la institución.
4. Falta de botes de basura.
4. Carece de pintura en el área de la cancha de deporte.
5. Escases de ventiladores en las aulas.
6. Falta de recursos humanos en el área de limpieza.
7. Falta de programas de análisis y redacción en los estudiantes.
8. Falta de métodos y técnicas en los docentes.
9. No cuenta con una cartelera informativa.
10. No cuenta con evaluaciones periódicas por parte de las autoridades de la
institución a los docentes.
11. No hay control en el cumplimiento de tareas.
12 Estrada Ingrid Janeth. Entrevista, 23 de junio de 201413 LOC. CIT.
10
1.7Cuadro de Análisis y Priorización de ProblemasProblema Factores que lo
originanSoluciones
1. Insalubridad 1. Falta de higiene en el
parque de la
comunidad.
2. Falta de botes de
basura en el
establecimiento.
3. Falta de recursos
humanos en el área
de limpieza.
1. Diseñar campañas
que promuevan la
importancia de la
higiene.
2. Colocar botes
adecuados en las
diferentes áreas del
establecimiento.
3. Contratar personal de
limpieza.
2. Deficienteenseñanza ypráctica de valores.
1. Falta de valores
morales en los jóvenes.
2. No se practican
valores morales fuera y
dentro de la Institución
Educativa.
1. Elaboración de un
módulo para
promover la
práctica de
valores dirigido a
jóvenes de
educación básica.
2. Implementar una
escuela para
padres que
oriente la
formación
educativa en los
hijos.
11
3. AdministraciónDeficiente.
1. No cuenta con
evaluaciones periódicas
por parte de las
autoridades de la
institución hacia los
docentes.
2. No cuenta con una
cartelera informativa.
1. Implementar
evaluaciones del
desempeño docente.
2. Elaborar una cartelera
mensual sobre las
actividades que se
llevaran a cabo.
4. Insuficientemantenimiento.
1. Falta de ventiladores
en las aulas.
2. Carece de pintura en
el área de la cancha de
deporte.
1. Colocar ventiladores
en las aulas.
2. Pintar la cancha
nuevamente para una
mejor presentación.
5. Deficiente coberturaen programaseducativos.
1. Falta de programas de
análisis y redacción en
los estudiantes.
2. Falta de métodos y
técnicas en los docentes.
1. Diseñar un manual de
lectura para análisis y
redacción.
2. Elaborar un manual de
sistemas didácticos para
los docentes.
Para determinar el problema a solucionar, se convocó a una reunión en dondeestuvieron presentes el Sr. Germán Zetino. Director Técnico General delDepartamento de Educación, la Sra. Ingrid Janet Estrada. Directora delEstablecimiento IMEB, en la cual por consenso se consideró que por la magnitudde efectos que produce el problema, al que más se le da importancia y solución es:Falta de valores morales en los jóvenes.
12
Cuadro de análisis y priorización de problemas del Instituto Municipal deEducación Básica Los Verdes, Aldea Los Verdes, Fraijanes, Guatemala.
Problema Factor que lo origina SoluciónDeficiente enseñanza y
práctica de valores1. Falta de valores
morales en los jóvenes.
2. No se practican
valores morales fuera y
dentro de la Institución
Educativa.
1. Elaboración de un
módulo para promover la
práctica de valores
dirigido a jóvenes de
educación básica.
2. Implementar unaescuela para padres queoriente la formacióneducativa en los hijos.
13
1.8Análisis de Viabilidad y FactibilidadLas soluciones que se someten al análisis de viabilidad y factibilidad son las
que responden al problema priorizado: Deficiente enseñanza y práctica devalores morales en la Institución Educativa Básica “Los Verdes”.
1. Elaborar un módulo para promover la práctica de valores dirigido a jóvenes
de educación básica “Los Verdes” de la aldea Los Verdes. Faijanes.
2. Implementar una Escuela para padres que oriente la formación educativa
en los hijos.
No. Indicadores Opción 1 Opción 2
OPCIONES DE SOLUCION Si No Si No
FINANCIERO
1 Se cuenta con suficientes recursos financieros X x
2 Se encuentra con financiamiento externo X x
3 El proyecto se ejecutara con recursos propios X x
ADMINISTRACIÓN LEGAL
4 Se tiene con la autorización para realizar el proyecto. X x
5 Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto. x x
TECNICO
6 Se tiene bien definida la cobertura del proyecto X x
7 Se tiene los insumos necesarios para el proyecto X x
8 El tiempo programado es suficiente para ejecutar el
proyecto
X x
11 El proyecto satisface las necesidades de la población X x
14
MERCADO
11 El proyecto satisface las necesidades de la población X x
12 El proyecto tiene aceptación de la población x x
13 El proyecto es accesible a la población en general X x
14 Existen proyectos similares en el medio X x
CULTURAL
15 El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico
de la región
X x
16 El proyecto violenta las tradiciones culturales de la
región
X x
17 El proyecto responde a las expectativas culturales de
la región
X x
18 El proyecto va dirigido a una etnia en especifico X x
19 El proyecto impulsa la equidad de genero X x
SOCIAL
20 El proyecto genera conflictos entre los grupos X x
21 El proyecto promueve a la mayoría de la población X x
22 El proyecto beneficia a la mayoría de la población X x
23 El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar
su nivel académico
X x
24 El proyecto está dirigida a un grupo social especifico X x
15
ECONOMICO
25 Se ha establecido el costo total del proyecto X x
26 Existe un presupuesto detallado de la ejecución X x
27 Se cuenta con la capacidad económica para la
ejecución del proyecto.
X x
RELIGIOSO
28 El proyecto respeta los distintos creados de la
sociedad
X x
29 El proyecto tendrá aceptación de los diferentes grupos
religiosos
X x
30 El proyecto cuenta con la aprobación de los líderes
religiosos
X x
31 El proyecto ofrece algún beneficio espiritual para los
usuarios
X x
32 El proyecto afectara las prácticas religiosas de algún
grupo especifico
X x
Total 22 10 16 16
1.9Problema Seleccionado
Deficiente enseñanza y práctica de valores.
1.10 Solución propuesta como viable y factible
Elaboración de un módulo para promover la práctica de valores dirigido a jóvenes
de educación básica.
16
CAPITULO IIPERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales2.1.1 Nombre del proyectoMódulo para promover la práctica en los valores dirigido a jóvenes de educación
básica. “Los Verdes”, aldea Los Verdes Municipio de Fraijanes, Guatemala.
2.1.2 Problema
Deficiente enseñanza y práctica de valores morales.
2.1.3 Localización
Instituto de Educación Básica “Los Verdes”, 1ª. Calle 1-12 zona 1, aldea Los
Verdes, Municipio de Fraijanes, Guatemala.
2.1.4 Unidad Ejecutora
a. Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
b. Municipalidad de Fraijanes, Guatemala.
c. Instituto de Educación Básica “Los Verdes”
2.1.5 Tipo de proyecto
De producto
2.2 Descripción del proyecto.
El proyecto consiste en la realización de un módulo educativo que promueva lapráctica de valores morales, educativos y cívicos en el área de Ciencias Sociales ysub área de Formación Ciudadana y que este, sea una guía de trabajo que orientea los docentes con acciones necesarias para mejorar la convivencia y armonía enel aula a mediano y largo plazo además que responda a las expectativas de todoslos miembros de la comunidad educativa.
17
El texto está conformado por cuatro capítulos. El Capítulo I, Definición,
Características y tipos de valores. Capitulo II, Valores Morales e Inmorales. Capitulo
III, Valores Educativos. Capitulo IV, Valores Cívicos.
Cada capítulo inicia con competencias, definiciones o conocimiento de los
conceptos, reflexiones motivadoras y al finalizar actividades, ejercicios o dinámicas
para evaluar lo aprendido y propiciar un ambiente cálido entre alumnos y docentes.
2.3 Justificación
Solucionar con ello al problema priorizado.
implementar un módulo que sea una guía para los docentes que facilite,
oriente la práctica, el aprendizaje y la enseñanza en los valores.
Fortalecer la cultura de convivencia dentro y fuera de la comunidad
educativa.
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 General
Contribuir a la promoción de la práctica y enseñanza de los valores proporcionando
al docente técnicas y herramientas que beneficien el aprendizaje en los mismos.
2.4.2 Específicos
Elaborar un módulo para el desarrollo de los valores dirigido a los
estudiantes de educación básica “Los Verdes” aldea Los Verdes.
Promover en los estudiantes a través de charlas la información y la formación
de valores éticos y morales que le ayuden a mejorar su autoestima, sus
actitudes y habilidades de comunicación, para un pleno desarrollo en la
sociedad.
Brindar al docente actividades y dinámicas de convivencia grupal e individual
que propicien una relación cálida y positiva con sus estudiantes.
18
1.5 Metas Impresión de un módulo a los docentes para promover la práctica de valores
dirigido a jóvenes de educación básica.
Desarrollo de veinte talleres sobre valores morales, educativos y cívicos a
estudiantes de segundo básico del Instituto “Los Verdes”.
Socializar el módulo con dos docentes y la directora del establecimiento
educativo.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Directora del Instituto
Maestros
2.6.2 Indirectos
Estudiantes de segundo básico
Padres de familia
Comunidad social del municipio Los Verdes
19
2.6 Fuentes de financiamiento y presupuesto
El financiamiento del proyecto es gestión de la epesista.
No. Descripción Cantidad Precio Unidad Total
1 Resma de papel bond 5 Q46.00 Q230.00
2 Cartucho de tinta 4 Q 160 Q640.00
3 Copias varias 100 Q0.25 Q25.00
4 Pliegos de papel bond de 80
gramos
40 Q0.75 Q30.00
5 Marcadores permanentes 16 Q 6.00 Q96.00
6 Memoria USB 1 Q75.00 Q75.00
7 Transporte Q21.00 Q1,470.00
8 Goma 8 botes de
8 onza.
Q 9.00 Q72.00
9 Impresión de módulos 10 Q 50.00 Q500.00
10 Encuadernado de módulos 10 Q 35 Q350.00
TOTAL Q3,488.00
20
2.8 Cronograma de ejecución del proyecto 2014
No. Actividad Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
Investigación
bibliográfica para
determinar el contenido
del módulo didáctico
para promover la
práctica de valores.
2
Analizar, clasificar y
seleccionar la
información para el
Módulo.
3
Redacción del Módulo
didáctico para valores.
4
Corrección de Módulo
Didáctico para
promover valores.
5
Autorización del
Módulo.
6
Reproducción de
27 ejemplares del
Módulo.
7
Entrega del
proyecto a la
comunidad
educativa.
8
Desarrollo de capítulos
de aprendizaje que
21
Conforman el Módulo
didáctico para promover
la práctica de valores.
9
Lluvia de ideas sobre
los valores y tipos de
valores. A través de un
cuadro denominado
“Mis satisfacciones”
10
Realización de un árbol
que muestra la
influencia de los valores
y antivalores.
11
Reflexión y estudio de
casos sobre valores
cívicos y educativos.
12
Evaluación del
Proyecto.
22
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros)
Humanos
Epesista
Directora
Maestros
25 Alumnos
Alcalde Municipal
Materiales
Trasporte
Hojas papel bond
Fotocopias
Impresora
Empastado
Internet
Computadora
Tinta para imprimir
Físicos
Instituto
Municipalidad de Fraijanes
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCÍON DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
Se llevaron a cabo las siguientes actividades conforme al cronograma.
No. Actividad Resultados
1
Investigación bibliográfica para determinar el
contenido del módulo didáctico para promover
la práctica de valores.
Obtener la
documentación de
información bibliográfica
y digital para el
desarrollar del módulo.
2Analizar, clasificar y seleccionar la información
para el Módulo.
Seleccionar las técnicas,
el contenido y las
actividades a desarrollar
de manera lógica.
3
Redacción del Módulo didáctico para valores.
Se inicia la redacción del
módulo por capítulos,
cada uno con sus
definiciones,
significados, glosario y
actividades respectivas
siendo este un material
de apoyo para el
profesor de Moral y
Ética.
23
4Corrección de Módulo Didáctico para promover
valores.
Realización de
correcciones sugeridas
por el asesor.
5Autorización del Módulo.
Autorización para la
aplicación del Módulo en
el Centro Educativo.
6
Reproducción de 27 ejemplares del Módulo.
Se imprime y se
reproduce los ejemplares
para uso en la institución.
7
Entrega del proyecto a la comunidad educativa.
Se hace la entrega final
de los módulos para que
los docentes y el director
emitan sus opiniones.
8 Desarrollo de capítulos de aprendizaje que
Conforman el Módulo didáctico para promover
la práctica de valores.
Aprendizaje de los
capítulos y temas ya
seleccionados en donde
los estudiantes
mostraron interés.
9
Lluvia de ideas sobre los valores y tipos de
valores. A través de un cuadro denominado
“Mis satisfacciones”
Participación de todos los
estudiantes del aula, en
donde proporcionaron
aportes e ideas para
ampliar más el tema.
24
10 Realización de un árbol que muestra la
influencia de los valores y antivalores.
Cooperación y
creatividad por parte de
los estudiantes para
crear su árbol de
Valores.
11 Reflexión y estudio de casos sobre valores
cívicos y educativos.
Los alumnos valoraron la
importancia y la
influencia que los valores
generan en la persona
para desarrollo social y
personal.
12 Evaluación del Proyecto.
En cada una de las
etapas se pudo
comprobar los objetivos
planteados a través de
instrumentos de
evaluación.
25
3.2 Productos y logros.
Productos Logros
Módulo para promover la práctica de
valores morales e inmorales,
educativos y cívicos dirigida a los
jóvenes de educación básica. “Los
Verdes” aldea Los Verdes Municipio de
Fraijanes.
1. Entrega del Módulo a la Directora
del Instituto Los Verdes Municipio
de Fraijanes.
2. Desarrollo de 20 talleres a
estudiantes de 2do. Básico.
3. Crear un programa permanente de
valores morales.
4. Socialización del Módulo con el
personal del instituto, así como
brindar una educación de calidad al
usuario.
5. Ser una guía práctica que ayude a
los docentes a educar en valores y
a los estudiantes que puedan
practicar y aprender valores
morales.
26
27
2014
Compiladora: Ana Lucía Ramírez Delgado.
Universidad de San Carlos de Guatemala
LOS VERDES, FRAIJANES, NOVIEMBRE 2014
28
INDICE
Capítulo I Educarte para valorarte
Reflexión “Mi relación con los demás”……………………………………….1
Origen, ciencia y definiciones de la palabra valor............................................2
¿Por qué son importantes los valores? ....................................................... 3-4
Criterios de los valores……………………………………………………..5-6
Tipos de valores..............................................................................................7-8
Para discutir y recordar en clase ……………………………….......................9
Aplicando lo aprendido…………………………………….....................10-11
Capítulo II valores morales e Inmorales
Reflexión “Amar a un ser humano”……………………………………..12-13
Valores morales una cuestión de humanidad……………………….......14-15
Clasificación de valores morales…………………………………...….....16-18
Los antivalores…………………………….........……………………....…....19
Clasificación de valores inmorales……………………………….....…..20-23
Aplicando lo aprendido………………………………….………..…….24-25
Capítulo III Valores Educativos
Reflexión “El faro”……………………………………… ……………...….27
Valores educativos…………………………………………..……………..28
Definición de los valores educativos……………………………………....29
Lectura sugerida “Merezco once”………………………………...…..…30-31
29
Aplicando lo aprendido…………………………………………………32-34
Capítulo IV Valores Cívicos
Reflexión “La puntada y la costura”………………………………… …...…36
¿Qué son los valores Cívicos?…………………………………………….....37
Principales valores cívicos………………………………………....………...37
Importancia de los valores cívicos………………………………………….38
Definición de algunos valores cívicos…………………………………..38-41
Bases legales para la enseñanza de Moral y Civismo ……………………….41
Constitución de la Republica de Guatemala………………………........41-43
Ley de Educación Nacional………………………………………………... 43
Acuerdos de paz…………………………………………………………….44
Reforma Educativa…………………………………………………………..45
Guía práctica para vivir los valores …………………………………......46-49
Aplicando lo aprendido…………………….…………………………..50-57
Bibliografía……………………………………………………………...........58
http://www.tuparada.com/postal/responsabilidad
30
PRESENTACIÓN
“ Los principales factores que destruyen al ser humano son: La política sinprincipios, el placer sin compromisos, la riqueza sin trabajo, la sabiduría sincarácter, los negocios sin moral, la ciencia sin humanidad y la oración sincaridad…” Mahatma Gandhi
Este Módulo Didáctico Para Promover la Práctica de Valores dirigido a Jóvenes deEducación Básica que presento no es simplemente una exposición de temas devalores si no un practica de valores con el objetivo de orientar, concientizar ycomprometer a los estudiantes al aprendizaje de los mismos para que adquierancambios en su comportamiento, mejoren sus actitudes y aptitudes, reorganicen supensamiento y descubran nuevas maneras de relacionarse e interactuar con elmedio social en que se desenvuelven ya que sabemos que el aprendizaje es detoda la vida y que no solo de conocimientos sino ver la vida como un todo.
Es por ello que se crea el presente módulo como apoyo al docente aportandomaterial didáctico que sea útil y práctico para reforzar los contenidos propuestos.Está constituido por cuatro capítulos, cada uno de ellos inicia con una lectura dereflexión y en las cuales se llama a la meditación del alumno, imágenes conmensajes, actividades sugeridas individuales o grupales, estas pueden sermodificadas o mejoradas si el docente así lo desea y evaluaciones para reforzar loaprendido con su respectiva lista de cotejo.
Se ha estructurado el módulo en cuatro capítulos de la siguiente manera:
Capítulo I: Educarte Para Valorarte
Capitulo II: Valores Morales e Inmorales
Capitulo III: Valores educativos
Capitulo IV: Valores Cívicos
Cada capítulo consta de definiciones básicas, esquemas, actividades deconvivencia, desarrollo de ejercicios, plenarias, y aplicación de lo aprendido.
Módulo Didáctico Para ValoresCapítulo 1 Educarte para Valorarte
Objetivo General del Módulo
Contribuir a la promoción de la práctica y enseñanza de los valores
proporcionando al docente técnicas y herramientas que beneficien el
aprendizaje en los mismos.
Objetivos Específicos
Elaborar un módulo para el desarrollo de los valores dirigido a los
estudiantes de educación básica “Los Verdes” aldea Los Verdes.
Promover en los estudiantes a través de charlas la información y la
formación de valores éticos y morales que le ayuden a mejorar su
autoestima, sus actitudes y habilidades de comunicación, para un
pleno desarrollo en la sociedad.
Brindar al docente actividades y dinámicas de convivencia grupal e
individual que propicien una relación cálida y positiva con sus
estudiantes.
31
Competencia www.imagenesbonitasmix.com
Aplica la importancia de los valores en su entorno y aprende a relacionarse con losdemás de una forma cordial.
Módulo Didáctico Para ValoresCapítulo 1 Educarte para Valorarte
Mis Relaciones Con Los Demás
Lee por favor los siguientes párrafos y haz de cuenta que estás narrándola a laspersonas con las que te relacionas. Después DECIDE:
“Cuando tu tengas dificultades para resolver tus problemas, trataré de escuchartecordialmente y ayudarte, con el objeto de que encuentres tus propias soluciones,
en lugar de depender de las mías. De la misma manera, trataré de respetar tuderecho a escoger tus propias ideas y a desarrollar tus propios valores, aunque
sean diferentes a los míos.
Cuando tu actividad interfiera con lo que debo hacer para la satisfacción de misnecesidades, te comunicaré abierta y honestamente como me afecta tu conducta,confiando en que tú me comprenderás y ayudarás en lo que puedas. De la misma
manera, cuando algunos de mis actos te sean inaceptables, espero que mecomuniques con sinceridad tus sentimientos.
Te escucharé y trataré de cambiar. En las ocasiones en que descubramos queninguno de los dos puede cambiar su conducta para satisfacer las necesidades del
otro, reconozcamos que tenemos un conflicto que requiere solución.Comprometámonos entonces, a resolver cada uno de estos conflictos, sin recurriral uso del poder o de la autoridad para tratar de vencer a expensas de la derrota
del otro.
Yo respeto tus necesidades, pero también quiero que respetes las mías.Esforcémonos siempre para encontrar una solución que sea aceptable para ambos.
Tus necesidades serán satisfechas y también las mías. Ambos venceremos yninguno será derrotado. De ésta forma, tu podrás continuar tu desarrollo como
persona mediante la satisfacción de tus necesidades y yo también podré hacerlo;nuestra relación podrá ser lo suficientemente positiva para que, en ella, cada unode nosotros pueda esforzarse para llegar a ser lo que es capaz de ser, y podremos
continuar relacionándonos el uno con el otro con respeto, amor y paz mutuos.”
Anónimo
33
1
Módulo Didáctico Para ValoresCapítulo 1 Educarte para Valorarte
ORIGEN DE LA PALABRA VALOR
La palabra valor viene del latín valere que significa “ser fuerte” 14
CIENCIA QUE ESTUDIA LOS VALORES
Los valores son estudiados por la rama filosófica llamada: “Axiologia” que viene delgriego axios que significa valor, estimable digno de ser honrado, y logos ciencia)15
DEFINICION DE LOS VALORES
Este concepto abarca contenidos y significados diferentes y ha sido abordadodesde diversas perspectivas y teorías. A continuación encontraras variasdefiniciones en cuanto a los valores se refiere.
14 www.definiciona.comdiccionarionline15 Ibíd. Pág.1
Se entiende por valor lo que hace que unhombre sea tal, sin lo cual perdería lahumanidad o parte de ella.” (Vásquez,
1999, p. 3)
Los valores son considerados referentes, pautas oabstracciones que orientan el comportamiento
humano hacia la transformación social y larealización de la persona. Son guías que dan
determinada orientación a la conducta y a la vida decada individuo y de cada grupo social.”
(Prieto Figueroa, 1984, p. 186)
Los valores pueden definirse como las cualidades queintegran a la persona, sin estos valores se perdería su
humanidad o gran parte de ella.Los valores sonproducto de cambios y transformaciones a lo largo
ACTIVIDADDespués de haber leído las definiciones anteriores
escribe tu propio concepto de lo que para ti significanlos valores.
de la historia. Surgen con un especial significado ycambian o desaparecen en las distintas épocas”(Lifton ,
1972, pp. 263-264)
“Los valores son principios que nos permitenorientar nuestro comportamiento en función de
realizarnos como personas. Son creenciasfundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar
y elegir unas cosas en lugar de otras, o uncomportamiento en lugar de otro. También son
fuente de satisfacción y plenitud. “Mikel de Viana, 1991, p. 15)
Los valores son las normas de conducta yactitudes según las cuales nos
comportarnos y que están de acuerdo conaquello que consideramos correcto”.
http://www.monografias.com
34
2
Módulo Didáctico Para ValoresCapítulo 1 Educarte para Valorarte
Como podrás darte cuenta hay distintos aspectos que se toman como valores perotodos cumplen el mismo fin y se llega al mismo objetivo. Es decir los valores son lasnormas de conducta, cualidades, principios, etc. que hace que un hombre sea tal ycual es sin perder su humanidad orientando nuestra conducta y comportamientopermitiéndonos alcanzar internamente nuestra satisfacción y plenitud.
¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LOS VALORES?
Seguramente alguna vez te habrás echo lapregunta: ¿porque los valores sonimportantes en nuestra vida? o ¿cuál es lainfluencia que tienen los valores en nuestrapersona? Pues bien preguntas como estastiene las siguientes conclusiones:
Los valores nos proporcionan una pauta paraformular metas y propósitos, personales o colectivos. Reflejan nuestros intereses,sentimientos y convicciones más importantes. Se refieren a necesidades humanas yrepresentan ideales, sueños y aspiraciones, con una importancia independiente delas circunstancias. Por ejemplo, aunque seamos injustos la justicia sigue teniendovalor. Lo mismo ocurre con el bienestar o la felicidad.
Pero los valores también son la base para vivir en comunidad y relacionarnos conlas demás personas. Permiten regular nuestra conducta para el bienestar colectivoy una convivencia armoniosa.
Quizás por esta razón tenemos la tendencia a relacionarlos según reglas y normasde comportamiento, pero en realidad son decisiones. Es decir, decidimos actuar deuna manera y no de otra con base en lo que es importante para nosotros comovalor. Decidimos creer en eso y estimarlo de manera especial.
35
3
Módulo Didáctico Para ValoresCapítulo 1 Educarte para Valorarte
Los valores valen por sí mismos. Son importantes por loque son, lo que significan, y lo que representan, y no porlo que se opine de ellos.
Una sociedad basada en individuos con valores es la llavepara una convivencia más sana. Las leyes civiles no sonsuficientes. En ellas se establece solo lo elemental paraasegurar una convivencia decente, sin embargo no essuficiente con solo "cumplir la ley". Los valores van muchomás allá de cumplir el reglamento de tránsito, van a la raízde las cosas. Por ejemplo, el reglamento dice que nopuedes pasar una luz roja en el semáforo (bastanteelemental para no matarse), sin embargo no dice que enun congestionamiento de tráfico el cederle el paso a unapersona es algo amable, que hace que todos estemos máscontentos y que incluso puede ahorrarnos un percance. 16
16https://sites.google.com/site/losvaloresm/criterios-que-establecen-la-jerarquia-de-los-valores
HABLEMOS
Compartamos algunasenseñanzas de lalectura anterior.
¿creemos quelos valore sonimportantes ennuestra persona?
¿Practicarvalores nospermiterelacionarnosbien con losdemás?
¿Nos esforzamospor practicarcada día valoresy mejorar?
¿Creemos quelos valores son lallave para unaconvivencia mássana?
¿Aceptamosnuestras propiaslimitaciones, si nopracticamosvalores y lasasumimos con eldeseo decambiar?
36
4
Módulo Didáctico Para ValoresCapítulo 1 Educarte para Valorarte
CRITERIOS DE LOS VALORES
“La humanidad ha adoptado criterios a partir de los cuales se establece estoscriterios:
Durabilidad: los valores se reflejan en el curso de la vida. Hay valores que son máspermanentes en el tiempo que otros. Por ejemplo, el valor del placer es más fugazque el de la verdad.
Integralidad: cada valor es una abstracción íntegra en sí mismo, no es divisible.Flexibilidad: los valores cambian con las necesidades y experiencias de las personas.
Satisfacción: los valores generan satisfacción en las personas que los practican.
Polaridad: todo valor se presenta en sentido positivo y negativo; Todo valor conllevaun contravalor.
Jerarquía: Hay valores que son considerados superiores (dignidad, libertad) y otroscomo inferiores (los relaciona dos con las necesidades básicas o vitales). Lasjerarquías de valores no son rígidas ni predeterminadas; se van construyendoprogresivamente a lo largo de la vida de cada persona. Trascendencia: Los valorestrascienden el plano concreto; dan sentido y significado a la vida humana y a lasociedad.
Dinamismo: Los valores se transforman con las épocas.
Aplicabilidad: Los valores se aplican en las diversas situaciones de la vida;entrañan acciones prácticas que reflejan los principios valorativos de la persona.
elmundodelosvalores.wikispaces.com
5
37
Módulo Didáctico Para ValoresCapítulo 1 Educarte para Valorarte
¿CÓMO VALORA EL SER HUMANO LOS VALORES?
Cómo expresa sus valoraciones. El proceso de valoracióndel ser humano incluye una compleja serie de condicionesintelectuales y afectivas que suponen: la toma de
decisiones, la estimación y la actuación. Las personasvaloran al preferir, al estimar, al elegir unas cosas en lugarde otras, al formular metas y propósitos personales. Lasvaloraciones se expresan mediante creencias, intereses,sentimientos, convicciones, actitudes, juicios de valor yacciones. Desde el punto de vista ético, la importancia delproceso de valoración deriva de su fuerza orientadora enaras de una moral autónoma del ser humano”. 17
17 OP CIT. Pág. 4
Valores yo Grupo
1. salir sobresaliente en todo al final del curo
2. resolver problemas mundiales de medio ambiente
3. pasar un día con tu actor/actriz preferido.
4. tener buena salud toda la vida.
5. ser la persona más atractiva del mundo
6. poder comer todo lo que quiera un año
7. llevarte bien con las personas siempre
8. unas vacaciones ideales para tus padres
9. poder comprar 20 carros último modelo
10. ser presidente del Gobierno un mes
11. un viaje alrededor del mundo.
12. tener un amigo/a de verdad para toda la vida
13. casa y escuela para todos los inmigrantes
14. una sala de juegos para ti solito
15. vivir 100 años.
TRABAJEMOS EN GRUPO
NOMBRE: VALOSUBASTA
Se celebra una subasta, peroen vez de artículos sesubastan valores.En la primera columna seencuentran algunos valores,premios, deseos, objetos,etc. que nos puedeninteresar. En la segundacolumna debes seleccionarlos cinco más importantespara ti. Pon un "1" al que máste guste, un "2" al segundo,un "3" al tercero, etc.La tercera columna estáreservada para tu grupo detres o cuatro personas; debesllegar a un acuerdo yseleccionar los cinco másimportantes para el grupo.A continuación vamos a
celebrar una subasta, y paraeso cada grupo dispone de1,000 puntos.Se van a subastar los 15valores y puedes pedirsiempre que quieras,sabiendo que no puedesgastar más de 1,000 puntosen total por cada grupo.Debéis nombrar unsecretario/a que será la únicapersona del grupo que puedeen pedir en presentación delgrupo; los demás miembrosno pueden pedir. Al final de lasubasta se verá lo que selleva cada grupo.
Ver formato para elaborar enel pizarrón.Los alumnos copian elformato en una hoja.
6
38
Módulo Didáctico Para ValoresCapítulo 1 Educarte para Valorarte
TIPOS DE VALORES
Valores personales: Son normas y principios esenciales necesarios para edificarnuestras vidas. Nos guían por el camino indicado para comenzar a estrecharrelaciones con los demás individuos. Los valores personales incluyen la moral,
la ética e incluso la religión para determinar nuestro comportamiento. Además laexperiencia juega un papel crucial para poseer valores personales adecuados.
Valores Familiares: Son los valores que la familia determina como buenos omalos. Estos valores resultan de las vivencias, tradiciones, experiencias, creencias,que tienen los padres, y los cuales los trasmite y educan a sus hijos. Esos valorestrasmitidos son la education básica para definir nuestro comportamiento y con ellosdesenvolverse en la sociedad.
La importancia de estos valores radica en la base para encontrar y acogerlos demás valores de la sociedad.
Valores Socioculturales: Son aquellos valores que se desarrollan en la sociedadcon la que vivimos y compartimos. Son la base para definir nuestras acciones enla sociedad, como la responsabilidad, tolerancia, respeto, comprensión, bondades,etc. No se debe confundir con los valores personales ni mucho menos con losfamiliares los cuales por el paso del tiempo, en la experiencia, en tradición ycreencias van modificándose.
Valores Materiales: Los valores materiales son aquellos que nos permiten comopersonas vivir. Son esos valores que se relaciones con nuestrasnecesidades básicas como vestirnos, hablar, alimentarnos, etc. En ocasiones los
valores materiales chocan con los espirituales.
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Módulo Didáctico Para ValoresCapítulo 1 Educarte para Valorarte
Valores Espirituales: Son esos valores que hacen parte de las necesidadeshumanas, las cuales nos hace dar sentido a las creencias, vivencias, y sentido anuestras vidas. Se refiere a la importancia que le ofrecemos a las situaciones yaspectos que no incluyan materia.
Valores éticos y morales: Son aquellos que se consideran indispensables para lacorrecta convivencia de los individuos en sociedad. La educación en estos valoresdepende, en gran parte, de que se contemplen en aquellos valores que la familiaconsidera primordiales, es decir, que entre los valores familiares que se transmitana los hijos estén estos valores ético-morales imprescindibles: los aspectos queotorgan a la humanidad a cuidar y controlar su dignididad. Los valores moralesvan modificándose con el paso del tiempo, entre vivencias y experiencias se definenestos valores. 18
¿Cuáles de los valores se usan con más frecuencia?
Existen 3 valores primarios conocidos por todos ya sea porque nos fueron enseñadospor nuestros padres, por experiencia o por intuición y que como mencionamos antes,al combinarlos derivan muchos otros valores secundarios.Los tres valores primarios o valores más importantes son:
18 I Bañez Marín. Cosmovisión, filosofía y religión. 1976. Pag. 53
- Respeto
-Honestidad
-Responsabilidad
Justicia-Sinceridad-Dignidad-Bondad-Paciencia-Tolerancia-Lealtad
Valo
res C
on M
as F
recu
encia
Valores Con Menor Frecuencia
8
40
Módulo Didáctico Para ValoresCapítulo 1 Educarte para Valorarte
En un mundo seducido por el tener y el poder, es más urgente que nunca
recordar que sólo en el ser está la armonía y qué poderoso es quien se
conquista así mismo. ¿Cómo? Con la energía de los valores.
Gonzalo Gallo G.
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Módulo Didáctico Para ValoresCapítulo 1 Educarte para Valorarte
APLICANDO LO APRENDIDO
ACTIVIDAD NO. 1
1. Pida a los alumnos que expresen lo que para ellos es la libertad.2. Pida que lean la carta de los derechos del niño e investiguen el proceso decreación de esa declaración.3. ¿Conocen algunas situaciones de niños y niñas presos, esclavizados o que nogocen de la libertad que tienen otros niños?4. Pida a sus alumnos que investiguen con sus padres o abuelos en qué ha cambiadola libertad que ellos tenían cuando eran niños y la que tienen actualmente los niños.5. ¿Por qué cambió esa libertad?6. ¿Qué cosas afectan o limitan la libertad de las personas?7. Pídales que hagan una lista de ocasiones en las que viven el valor de la libertadcomo: al elegir el canal de la tele, o a qué jugar con los amigos, o escoger la ropapor la mañana.ACTIVIDAD NO. 2
1. ¿Cuál el origen de la palabra Valor?______________________________________________________________________________________________________
2. ¿Cómo se llama la ciencia que estudia los valores?______________________________________________________________________________________________________
3. Describe tu propio concepto de lo que para ti son los valores.______________________________________________________________________________________________________
4. Escribe 3 criterios de los valores______________________________________________________________________________________________________
5. Escribe 3 tipos de valores.
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Módulo Didáctico Para ValoresCapítulo 1 Educarte para Valorarte
Escala Descriptiva
NECESITAMEJORAR
PROGRESOADECUADO
AVANCENOTABLE
Pone atención a sus compañeroscuando hablan.Entrega su tarea a tiempo.
Ayuda a los demás cuanto tieneoportunidad.Trata de controlar sutemperamento.
Es reciproco con su amistad
Resuelve dialogando sus conflictos
Aprovecha su derecho a participar
Ha demostrado ser honesto (dicela verdad, devuelve lo que no esde él)
Respeta los puntos de vistadiferentes.
Da un trato equitativo a suscompañeros.Se esfuerza por comprender lo quesienten los demás.Se esfuerza por mejorar comoestudiante.
Es conveniente revisar las notas que tomamos luego de un cierto tiempo, comentarcon padres de familia y con los propios niños. La observación y evaluación de símismo es fundamental para que el alumno o alumna alcancen la autorregulación desu conducta
11
43
Competencia: www.pinterest.com
Conoce y aprecia la importancia de los valores en su vidacotidiana.
Módulo Didáctico Para ValoresCapítulo 2 Valores Morales e Inmorales
Amar a un ser humano…Lee la siguiente reflexión y luego toma unos minutos para meditarla………
Amar a un ser humano es ser suficientemente humilde como para recibir suternura y su cariño sin representar el papel del que nada necesita; es aceptar con gusto loque te brinda sin exigir que te dé lo que no puede o no desea; es agradecerle a la vida elprodigio de su existencia y sentir su presencia una auténtica bendición en tu sendero; esdisfrutar de la experiencia sabiendo que cada día es una aventura incierta y el mañana,una incógnita perenne; es vivir cada instante como si fuese la primera vez que lo tomas
de la mano, haciendo que lo cotidiano sea siempre una creación distinta y milagrosa.
Amar a un ser humano es atreverte a expresar el cariño espontáneamente através de tu mirada, de tus gestos y sonrisas; de la caricia firme y delicada, de su abrazovigoroso, de tus besos, con palabras francas y sencillas; es hacerle saber y sentir cuántolo valoras por ser quien es, cuánto aprecias sus riquezas interiores, aún aquellas que él
mismo desconoce; es ver su potencial latente y colaborar para que florezca la semilla quese encuentra dormida en su interior; es hacerlo sentir que su desarrollo personal teimporta honestamente, que cuenta contigo; es permitirle descubrir sus capacidades
creativas y alentar su posibilidad de dar todo el fruto que podría; es develar ante sus ojosel tesoro que lleva dentro y cooperar de mutuo acuerdo para hacer de esta vida una
experiencia más rica y más llena de sentido.
Amar a un ser humano es atreverte a expresar el cariño espontáneamente a travésde tu mirada, de tus gestos y sonrisas; de la caricia firme y delicada, de su abrazo
vigoroso, de tus besos, con palabras francas y sencillas; es hacerle saber y sentir cuántolo valoras por ser quien es, cuánto aprecias sus riquezas interiores, aún aquellas que él
mismo desconoce; es ver su potencial latente y colaborar para que florezca la semilla quese encuentra dormida en su interior; es hacerlo sentir que su desarrollo personal teimporta honestamente, que cuenta contigo; es permitirle descubrir sus capacidades
creativas y alentar su posibilidad de dar todo el fruto que podría; es develar ante sus ojosel tesoro que lleva dentro y cooperar de mutuo acuerdo para hacer de esta vida una
experiencia más rica y más llena de sentido.
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Módulo Didáctico Para ValoresCapítulo 2 Valores Morales e Inmorales
Amar a un ser humano es también atreverte a establecer tus propios límites ymantenerlos firmemente; es respetarte a ti mismo y no permitir que el otro transgredaaquello que consideras tus derechos personales; es tener tanta confianza en ti mismo y enel otro, que sin temor a que la relación se perjudique, te sientas en libertad de expresar tu
enojo sin ofender al ser querido, y puedas manifestar lo que te molesta e incómoda sinintentar herirlo o lastimarlo. Es reconocer y respetar sus limitaciones y verlo con apreciosin idealizarlo; es compartir y disfrutar de los acuerdos y aceptar los desacuerdos, y si
llegase un día en el que evidentemente los caminos divergieran sin remedio, amar es sercapaz de despedirte en paz y en armonía, de tal manera que ambos se recuerden con
gratitud por los tesoros compartidos.
Amar a un ser humano es ir más allá de su individualidad como persona; espercibirlo y valorarlo como una muestra de la humanidad entera, como una expresión
humilde del Hombre, como una manifestación humilde y palpable de esa esenciatrascendente e intangible llamada “ser humano”, de la cuál tú formas parte; es reconocer,
a través de él, el milagro indescriptible de la naturaleza humana, que es tu propianaturaleza, con toda su grandeza y sus limitaciones; apreciar tanto sus facetas luminosasy radiantes de la humanidad, como sus lados oscuros y sombríos; amar a un ser humano,
en realidad, es amar al ser humano en su totalidad; es amar la auténtica naturalezahumana, tal como es, y por tanto, amar a un ser humano es amarte a ti mismo y sentirteorgulloso de ser una nota en la sinfonía de este mundo, aunque sea la más humilde de
todas las notas musicales.
Autor: julio 2007, Autor: Shoshan
es.slideshare.net
13
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Módulo Didáctico Para ValoresCapítulo 2 Valores Morales e Inmorales
Los Valores Morales, una cuestión de Humanidad:
Los más importantes son sin duda los valores morales, ya que estos les dan sentido ymérito a los demás. De poco sirve tener muy buena salud, ser muy creyente o muyinteligente o vivir rodeado de comodidades y objetos bellos si no se es justo, bueno,tolerante u honesto, si se es una mala persona, un elemento dañino para la sociedad, conquien la convivencia es muy difícil. La falta de valores morales nos hace menos humanos,un asunto lamentable y triste precisamente por eso, porque los hace menos humanos.
Los valores morales son los que orientan nuestra conducta, con base en ellos decidimos
cómo actuar ante las diferentes situaciones que nos plantea la vida.
Moral y ética:
En contexto filosófico, la ética y la moral tienen diferentes significados. La ética estárelacionada con el estudio fundamentado de los valores morales que guían elcomportamiento humano en la sociedad, mientras que la moral son las costumbres, normas,tabúes y convenios establecidos por cada sociedad
Estos términos tienen diferente origen etimológico. La palabra "ética" viene del griego"ethos" que significa "forma de ser" o "carácter". La palabra "moral" viene de la palabralatina "morales", que significa "relativo a las costumbres". 19
19 WWW.definiciona.com.diccionarionline
La ética es un conjuntode conocimientosderivados de lainvestigación de laconducta humana altratar de explicar lasreglas morales de maneraracional, fundamentada,científica y teórica. Es unareflexión sobre la moral.
La moral es el conjunto dereglas que se aplican en lavida cotidiana y todos losciudadanos las utilizancontinuamente. Estasnormas guían a cadaindividuo, orientando susacciones y sus juicios sobrelo que es moral o inmoral,correcto o incorrecto,bueno o malo.
14
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Módulo Didáctico Para ValoresCapítulo 2 Valores Morales e Inmorales
En un sentido práctico, el propósitode la ética y la moral es muysimilar. Ambas son responsables dela construcción de la base queguiará la conducta del hombre,determinando su carácter, sualtruismo y sus virtudes, y deenseñar la mejor manera de actuary comportarse en sociedad.
Si bien la moral describe loscomportamientos que nos conducenhacia lo bueno y deseable, y la ética es la ciencia filosófica que reflexiona sobre dichoscomportamientos, tanto una como otra nos impulsa a vivir de acuerdo con una elevadaescala de valores morales. 20
El valor moral perfecciona al hombre en cuanto a ser hombre, en su voluntad, en su libertad, en su
razón. Los valores morales surgen primordialmente en el individuo por influjo y en el seno de lafamilia. Para que se dé esta transmisión de valores son de vital importancia la calidad de las
relaciones con las personas significativas en su vida, sus padres, hermanos, parientes y
posteriormente amigos y maestros. Posteriormente estos valores morales adquiridos en el seno de
la familia ayudarán a insertarnos eficaz y fecundamente en la vida social. De este modo la familia
contribuye a lanzar personas valiosas para el bien de la sociedad. 21
20 Valenzuela Pineda, Amparo Elizabeth, Cristina Castillo Sandoval. 2001Filosofía de los valores, PolíticaEducativa y Reforma Educativa Universidad Rafael Landívar, Instituto de Lingüística y Educación, Guatemala.
21Juan Martín Franco Pérez. Programa de administración industrial. Facultad de Ciencias Económicas.Universidad de Cartagena. Cartagena. 2008.
misimagenesconfrases.com
15
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Módulo Didáctico Para ValoresCapítulo 2 Valores Morales e Inmorales
Clasificación de Valores Morales
El Amor: El amor es considerado comola unión de expresiones y actitudesimportantes y desinteresadas, que sereflejan entre las personas capaces dedesarrollar virtudes emocionales.
El Agradecimiento: La gratitud,agradecimiento, gratitud o aprecio es unsentimiento, del corazón o de actitud enel reconocimiento de un beneficio que seha recibido o va a recibir
El Respeto: Respeto significa mostrarrespecto y el aprecio por el valor dealguien o de algo, incluyendo el honor yla estima. Esto incluye el respeto por unomismo, respeto por los derechos y ladignidad de todas las personas y elrespeto por el medio ambiente quesustenta la vida. El respeto nos impidelastimar a lo que debemos valorar.
La Amistad: La amistad es una relación entre
dos personas que tienen afecto mutuo el uno
al otro. La amistad y de convivencia son
considerados como atraviesa a través de un
mismo continuo. El estudio de la amistad seincluye en los campos de la sociología, la
psicología social, la antropología, la filosofía y
la zoología. Diversas teorías académicas de
amistad que se han propuesto, incluyendo la
teoría del intercambio social, teoría de la
equidad, la dialéctica relacional y estilos de
apego.
La Bondad: Es el estado o cualidad deser bueno, sobre todo moralmente buenoo beneficioso. En cierto sentido, es lacualidad de tener calidad. En otraspalabras en el campo de texto de labondad: beneficiosos, remunerado, útil,útil, provechoso, excelente.
La Dignidad: La dignidad es un términoque se utiliza en las discusiones morales,éticos y políticos para significar que unser tiene un derecho innato de respeto ytrato ético.
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Módulo Didáctico Para ValoresCapítulo 2 Valores Morales e Inmorales
La Generosidad: La generosidad es elhábito de dar libremente, sin esperarnada a cambio. Puede implicar tiempo,ofreciendo bienes o talentos para ayudara alguien en necesidad. A menudoequiparada con la caridad como virtud, lagenerosidad es ampliamente seraceptado en la sociedad como un rasgodeseable.
La Honestidad: La honestidad se refierea una faceta del carácter moral y serefiere a los atributos positivos yvirtuosos tales como la integridad,veracidad y sinceridad, junto con laausencia de la mentira, el engaño o robo.
La Humildad: Es la cualidad de sermodesto y respetuoso. La humildad, endiversas interpretaciones, es ampliamentevisto como una virtud en muchastradiciones religiosas y filosóficas, cuyarelación con las nociones de ausencia deego.
La Justicia: La justicia es un conceptode la rectitud moral basada en la ética, laracionalidad, el derecho, la ley natural, lareligión o la equidad. También es el actode ser justo y / o equitativo.
La Laboriosidad: Es el gusto portrabajar y esforzarse en conseguirobjetivos sin rendirse.
La Lealtad: La lealtad es la fidelidad odevoción a una persona, país, grupo ocausa.
La Libertad: La libertad es la capacidadde los individuos para controlar suspropias acciones.
La Paz: Es un estado de tranquilidad quese caracteriza por la no permanencia deconflictos violentos y la facilidad de notener temor a la violencia. Habitualmentese explica como la ausencia de hostilidad.
La Perseverancia: La perseverancia esla tendencia del individuo a comportarsesin
La Prudencia: Es la capacidad degobernar y disciplinar a sí mismomediante
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Módulo Didáctico Para ValoresCapítulo 2 Valores Morales e Inmorales
ser reforzado en los propósitosmotivación y al no desfallecer en elintento.
el uso de la razón. Es clásicamenteconsiderada como una virtud.
La Responsabilidad: Un deber uobligación de realizar satisfactoriamente ocompletar una tarea (asignado poralguien, o creados por la propia promesapropia o circunstancias)
La Solidaridad: La solidaridad es laintegración y el grado y tipo deintegración, que se muestra por unasociedad o un grupo de gente y de susvecinos.
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Módulo Didáctico Para ValoresCapítulo 2 Valores Morales e Inmorales
Los Antivalores
Así como hay una escala de valores morales también la hay de valores inmorales oantivalores. La deshonestidad, la injusticia, la intransigencia, la intolerancia, la traición, elegoísmo, la irresponsabilidad, la intolerancia, latraición, el egoísmo, la irresponsabilidad, laindiferencia, son ejemplos de estos antivaloresque rigen la conducta de las personas inmorales.
Una persona inmoral es aquella que se colocaafrente a la tabla de valores en actitudnegativa, para rechazarlos o violarlos, es lo quellamamos una “persona sin escrúpulos”, fría,calculadora, insensible al entorno social.
El camino de los antivalores es a todas luces equivocado porque no solo nosdeshumaniza y nos degrada, sino que nos hace merecedores del desprecio, ladesconfianza y el rechazo por parte de nuestros semejantes, cuando no del castigo porparte de la sociedad.
Los antivalores son contrarios a la dignidad de la naturaleza humana puesto que todo ser humano
está llamado a superarse a sí mismo gracias a la práctica de la virtud mediante la realización del
bien. Cuando una persona actúa en consonancia con algún antivalor está actuando por debajo de
sus posibilidades.
En el ámbito humano existen antivalores que pueden interferir en las relaciones personales:
A continuación se define cada uno de ellos:
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Módulo Didáctico Para ValoresCapítulo 2 Valores Morales e Inmorales
Clasificación de valores inmorales
Esclavitud: La esclavitud es una forma de sometimientodel hombre por el hombre que se practicódesde la antigüedad y para vergüenza delhombre. Sin embargo, lo anterior no es deltodo cierto.
Angustia: La angustia es un estado afectivo decarácter penoso que se caracteriza poraparecer como reacción ante un peligrodesconocido o impreciso. Suele estaracompañado por intenso displacer psíquicoy por pequeñas alteraciones en elorganismo, tales como elevación del ritmocardiaco, temblores, sudoración excesiva,sensación de opresión en el pecho o defalta de aire (de hecho, "angustia" serefiere a "angostamiento".
Deshonestidad: La deshonestidad no tendría ningún papel enun mundo en que imperara la realidad yestuviera habitado por seres humanosplenamente conscientes. Desgraciadamente,debemos de convivir con la deshonestidad.Los humanos, abrigamos una variedad detendencias e impulsos que no armonizanespontáneamente con la razón. Debido aesto, en asuntos laborales, de trabajo o bienfamiliar conlleva a la desconfianza en todoslos puntos que le compete; creando unafuerte traba con quienes interacciona.
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Módulo Didáctico Para ValoresCapítulo 2 Valores Morales e Inmorales
Arrogancia:
La Arrogancia es el estado de estarconvencido del derecho a situarse porencima de los otros. El arrogante (osoberbio) pretende ser superior a losdemás, y desdeña la Humildad. Elarrogante no admite sus propios límites, ypor lo tanto, llega con frecuencia a opinarsobre temas que desconoce, sólo para darla impresión de inteligencia, sabiduría oconocimiento desbordado.
Odio: El odio es un sentimiento negativo, deprofunda antipatía, disgusto, aversión,enemistad o repulsión hacia una persona,cosa, situación o fenómeno, así como el deseode evitar, limitar o destruir aquello que seodia.
Irrespeto: Irrespetamos nuestros sentimientos cuandono los valoramos, para cumplir con elmandato de no sentir o no expresar lo quesentimos, empleando muchas veces elrebusque como mecanismo de defensa.Entonces en lugar de expresar nuestrasemociones las represamos, por el miedo aser juzgados
Irresponsabilidad: Uno de los signos más inequívocos de ladecadencia moral de nuestro país es
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Módulo Didáctico Para ValoresCapítulo 2 Valores Morales e Inmorales
precisamente el nivel de irresponsabilidadque priva en muchos niveles. Basta mirar elalto índice de deserción escolar, de perversiónsexual, de cuanta cosa hablan los medios dedifusión para asegurar que esta generación esla muestra más real de la irresponsabilidadhumana.
Intolerancia social: Es aquella donde el individuo quiere que solosu opinión sea escuchada y no acepta lasideas de los demás.
Injusticia:
La definición sería algo difícil de establecer,pues se debe ver el contexto en que seaplica la definición. Pero en el mas amplioconcepto sería "El incumplimiento de unpacto". Las leyes, códigos y/o reglamentosson pacto entre los Hombres para poderconvivir y el no cumplimiento de ellos lellamamos injusticia
Pereza
Pereza, del latín pigritia, es la reticencia o elolvido en realizar acciones, movimientos otrabajos. Según la Iglesia Católica, es unode los siete pecados capitales, si bienantiguamente se la denominaba acedía oacidia, concepto más amplio que tenía quever con la tristeza o la depresión. Todos losseres vivos que se mueven, tienden a nomalgastar energías si no hay un beneficio,
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Módulo Didáctico Para ValoresCapítulo 2 Valores Morales e Inmorales
que no tiene por qué ser seguro einmediato: puede ser algo probable o quese obtendrá en un futuro.
Suciedad: Acción y efecto de abandonar oabandonarse. Manchas, impurezas y faltade aseo. 22
22Milagros Torrealba. Valencia – Venezuela. Estudiante de Administración Mención
Contaduría. Colegio Universitario de Admón. Y Mercadeo (C.U.A.M.)
ACTIVIDAD
“EL ÁRBOL DE MISVALORES”
En una hoja tamaño oficio
pedirle a los estudiantes
que dibujen un árbol con
raíz en la copa del árbol y
en cada rama ellos deberán
anotar todos los valores
morales e inmorales que
ellos practican. Luego
analizaran quienes han sido
las personas que han
influenciado en estos
valores, escribirán sus
nombres en las raíces. El
docente dará 3 minutos
para que ellos expongan su
trabajo y mencionen su
experiencia al analizar
sobre las personas que
influyen al practicar esos
valores.
[Las barras laterales sonperfectas para remarcarpuntos importantes deltexto o agregarinformación adicional dereferencia rápida como,por ejemplo, una
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Módulo Didáctico Para ValoresCapítulo 2 Valores Morales e Inmorales
APLICANDO LO APRENDIDO
ACTIVIDAD NO. 1
El perdón es el valor que se ejerce cuando renunciamos a vengarnos ocastigar a alguien por algún daño o mal que nos haya hecho. Perdonar no significaolvidar la ofensa recibida, pero no dejar que el rencor nos domine.Gracias al perdón podemos recuperar una amistad o una relación familiar que sehaya dañado.El perdón en la sociedad nos permite crear espacios de convivencia pacífica yevitar que las ofensas y rencores del pasado (quizá incluso de generacionesanteriores) sigan interviniendo en nuestra vida. El perdón se relaciona con lajusticia y con la paz.
Pida a sus alumnos que vean algunos de los siguientes videos o páginas web conlas vidas de: Mahatma Gandhi, Nelson Mandela y César Chávez:https://www.youtube.com/watch?v=6J_cTBNhGM4https://www.youtube.com/watch?v=Yhww94Bfu4Yhttps://www.youtube.com/watch?v=V5YuqgYV5m0http://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/chavez_cesar.htm2. Comente con ellos las siguientes preguntas:a. ¿Por qué luchaban?b. ¿Recibieron un trato justo?c. ¿Cómo respondieron a las agresiones de que fueron objeto?d. ¿Por qué crees que no se vengaron de quienes les hicieron daño?e. ¿Crees que perdonaron a sus enemigos?f. ¿Qué hubiera pasado si ellos hubieran actuado de otra manera?g. ¿Conoces a alguien cercano o dentro de tu comunidad que haya enfrentado untrato injusto y haya sido capaz de perdonar?3. ¿Qué pasaría si todos nos vengáramos de las ofensas recibidas.
ACTIVIDAD NO. 2INTRUCCIONE: Elaborar un ensayo en una hoja tamaño carta, sobre la película tomando en cuenta loaprendido de la película y la relación que se tiene con los valores morales e inmorales.
SUGERENCIAS DE PELÍCULAS
Destino de caballero Cadena de favores Siempre a tu lado
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Módulo Didáctico Para ValoresCapítulo 2 Valores Morales e Inmorales
En la vida de todo ser humano siempre hay una oportunidad para cambiar.
SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE:
Se puede ver las películas en el aula o que ellos la vean individualmente, las cualespuedes conseguir por internet. La lista de cotejo puede ser para evaluar el ensayo.
Al final del ensayo pueden hacer una plenaria en el aula después de haber entregado elensayo.
Escala Descriptiva
Modo Heteroevaluacion Autoevaluación Coevaluación
Aspectos Nada Poco Algo Bastante Excelente
1
2
3
4
5
Suma de valores
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Competencia http://disciplinaenpositivo.com
Reconoce la importancia de los valores educativos y los aplica en su ambienteescolar.
Capítulo 3 Valores Educativos
El faroLee por favor los siguientes párrafos y haz de cuenta que estás narrándola a laspersonas con las que te relacionas. Después DECIDE:
Un capitán y su tripulación viajaban en medio de una terrible tormenta durante una oscuranoche y luego de varios días en altamar.
El pequeño barco era golpeado insistentemente por las olas y el viento, y se mecía casihasta volcarse mientras toda la estructura crujía y se retorcía hasta que parecíadespedazarse. Habían perdido los instrumentos y no sabían ni siquiera donde se
encontraban.
En medio de todo esto el capitán no hacía más que gritar y maldecir, gritando a Dios yreprochándole todo lo que pasaba y que habían sido abandonados por Él. Tomado
firmemente del timón en la proa gritaba a los truenos, los relámpagos y el cielo al saberseperdido.
En ese momento, un marinero dejó su puesto y corrió donde el capitán quien le reprendiófuertemente en medio de la tormenta y la lluvia.
- "Por qué dejas tu puesto! Podemos perder el mástil", le gritó el Capitán.
A lo que el marinero contesta:
- "Lo sé señor! Pero hace más de 10 minutos se dislumbra la luz del faro del puerto!!!Pero usted no la ha visto por estar gritando."
Cuantas veces no vemos la ayuda de Dios por quejarnos constantemente de todo lo quetenemos. No hacemos más que rechazar todo lo que tenemos.
Tal vez Dios no te de una vida sin tormentas, pero puede estar seguro de que siempre, enmedio de la más cruel y feroz tormenta que puedas imaginar, El estará presente con su
luz mostrándote el camino y recordándote que se encuentra siempre a tu lado.
Autor: julio 2007, Autor: Shoshan
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Capítulo 3 Valores Educativos
VALORES EDUCATIVOS
Los valores educativos “son vistos como una función de la conducta y sentimientosexpresados y deseados por la gente”.
Los valores no pueden imponerse al sujeto desde afuera pretendiendo lograr unmodelo igual para todos, los valores se fomentan a losalumnos y para ello se toman en cuenta lasexigencias de la sociedad, las condiciones del
lugar, la especialidad que se estudia y laforma en cómo los alumnos conciben larealidad.
Por mencionar algunos como el respetopor los símbolo patrios. Ayudar a quien lonecesita, Resaltar el valor de la familia, lacomunidad no solo educativo sino el medio en quedesenvuelve el niño, joven o adulto, Crear e incentivar laresponsabilidad en todos los ámbitos, Valor y respetar las instituciones a partir deque hay derechos y también obligaciones.Una vez que los alumnos interioricen los valores, éstas se convierten en guías ypautas de conducta, son asimilados libremente y nos permiten definir los objetivosde vida que tenemos, nos ayuda a aceptarnos y estimarnos como somos, la escueladebe ayudar a construir criterios para tomar decisiones correctas y orientar nuestravida, estas tomas de decisiones se da cuando nos enfrentamos a un conflicto devalores, otro de los objetivos de esta educación es ayudar al alumno en el procesode desarrollo y adquisición de las capacidades para sentir, pensar y actuar; comovemos tan solo no es una educación que busque integrarse en la comunidad sino
que va más allá busca la autonomía, la capacidad crítica para tomar decisiones enun conflicto ético.
http://www.imagenesfrases.info/reflexiones/educa
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Capítulo 3 Valores Educativos
DEFINICION DE VALORES EDUCATIVOS
1. La educación en valores es educarnos moralmente, esto significa que elegirentre algo que importa y algo que no importa, por ende formar una vidaadecuada que le haga crecer como persona y relacionarnos con los demás.
2. La escuela es un agente ideal para la formación de estos valores ennosotros.23
23 Cornejo, Miguel Ángel. Como Educar en Valores. México D.F. Editorial Grijalva. 1era. Edición.
La HonestidadEn el desenvolvimiento de
nuestra vida diaria, tanto enel hogar como en el colegio,los adolescentes tienen que
tener la suficiente valentía deaceptar tanto sus defectos
como sus virtudes, susequivocaciones y aciertos, locual se requiere aprender aser honestos, moderados,decorosos, decentes en
cualquier circunstancia de lavida.
La CreatividadEste valor es característico en laspersonas que son originales en
sus ideas, hechos yproducciones; tiene un
pensamiento divergente, sonindividualistas, imaginativos ycuriosos; tiene capacidad deconcentración, son flexibles y
tienen iniciativa. Es necesario queel niño y / o adolescente llegue
por sí mismo a varias alternativasfuera de lo establecido, mediantela estimulación de la imaginación,la fantasía, la curiosidad, etc.
La SinceridadEs un valor fundamental para
que se encuentre nosencontremos mentalmente
tranquilos y estables, sin ningúnremordimiento de haber fingido
o mentido en algo y que suconciencia esté tranquila. Otra
de las razones es que medianteeste valor se logra establecer
relaciones interpersonales másfuertes, puesto que si un jovense sincera con otro van a lograrmayor confianza entre los dos ysu amistad se hará más fuerte.
Sobre el OrdenSe está dando inicio a unaño escolar y los jóvenesvienen con el deseo detrabajar muy bien. Una
manera de lograr las metaspersonales es organizar eltiempo desde el primer día
de clase. Por esoempezamos hablando de la
virtud del orden.
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Capítulo 3 Valores Educativos
LECTURA SUGERIDA.
LECTURA: MEREZCO ONCE
Durante el examen, Juan, un alumno del tercer año desecundaria, comprendió que había estudiado muy pocopara dar su examen, lo cual podía notar en susrespuestas.El profesor, al terminar el examen dio la orden siguiente:Todos los alumnos, se van autocorregir, para lo cual lesdaré la clave de las respuestas.
Juan, al igual que sus condiscípulos corrigieron el examen,pero el promedio de sus aciertos y desaciertos daba comorespuesta la nota de once, y, para pasar ese curso y salvarsu nota bimestral necesitaba de un trece. Su compañerode carpeta le dijo, enterado de la situación, que se pusiera
trece y que nadie se daría cuenta.No, debo ser honesto, esta nota me la merezco.
Su amigo, le dijo: ¡¡No seas tonto, nadie lo sabrá!!Entonces Juan respondió decididamente:No, me pondré lo que me merezco.
Al recoger los exámenes, el profesor saca tres al azar, y elprimero era de Juan, él era el único desaprobado delcurso. El profesor le preguntó si estaba conforme con lanota. José le respondió afirmativamente. El profesor lepreguntó si con esa nota aprobaría el curso, y Juan lerespondió negativamente.El profesor reconoció la nobleza de espíritu de Juan y les exhortó a sus alumnos a
que imitaran dicha actitud honesta, ya que ese valor era necesario para el
TRABAJEMOS ENGRUPO.
Lee y analiza el siguientecaso de la lectura que se tepresenta.
Forma un grupo de tresintegrantes y respondan lassiguientes preguntas yescriban solo una conclusión.
Cual crees quees la actitudasumida porJuan y porque.
Creen quepráctica de lahonestidad esimportante parael desarrollopersonal ysocial.
El valor de lahonestidad comoayuda a formarnuestra vida.
¿Qué gano conser honesto?
Nuestrosgobernantes sonhonestos ¿Porqué?
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Capítulo 3 Valores Educativos
desarrollo del Perú actual, debido que nuestra patria carece de la práctica de esevalor, desde sus gobernantes hasta los últimos gobernados, para luego reflexionarque sin la honestidad no se puede llegar a una verdad autentica que permita unprogreso persona y de la sociedad en su conjunto. Luego, a Juan le dio una nuevaoportunidad para que rindiese el examen nuevamente.Cuando ejercemos la honestidad, aunque cuando nadie nos vigile, aumenta elrespeto por nosotros mismos.
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Capítulo 3 Valores Educativos
APLICANDO LO APRENDIDO
El diálogo como valor significa optar por la comunicación como vía paraentendernos con los demás, para resolver diferencias y atemperar conflictos. Exigecompromiso de las partes, capacidad de sentir lo que otro siente, disposición aescuchar y a modificar los puntos de vista propios. El compromiso con el diálogo escondición indispensable de la paz.Educar en el diálogo significa que los alumnos además de apreciar la comunicacióninterpersonal, adquieran habilidades para expresar argumentos adecuadamente ycapacidad para regular sus emociones, dando prioridad a las razones frente a susreacciones impulsivas.ACTIVIDAD NO. 1Vea con sus alumnos el siguiente videohttps://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM2. Reflexione con ellos:a. ¿Cuál era el problema?b. ¿Pudieron el oso y el alce ponerse de acuerdo?c. ¿Cómo reaccionaron entre ellos?d. ¿Qué opción prefirieron el conejo y el mapache?e. ¿Quiénes lograron su objetivo?
3. Pídales que se reúnan en parejas y escriban un diálogo entre el alce y el osopara resolver el conflicto. Puede vincular esta actividad con la clase de español yenseñarles la manera correcta de escribir un diálogo.4. Pida a cada una de las parejas que pasen al frente del salón y actúen el diálogo.5. Al terminar los diálogos pídales que reflexionen:a. ¿Se pudo solucionar el problema?b. ¿Había más de una manera de solucionarlo?c. ¿Sirvió de algo el diálogo entre ellos?
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Capítulo 3 Valores Educativos
ACTIVIDAD NO. 2Forme equipos de trabajo de 5 o 6 alumnos y pídales que identifiquen unaproblemática, conflicto o hecho que se esté generando en su colonia, barrio ocomunidad, o bien que hayan leído o escuchado que pasó en nuestro país.Puede ser un hecho histórico (como el movimiento obrero del 1º de mayo, ladiscusión sobre el derecho al voto femenino en México, etcétera), alguno deactualidad que encuentren en el periódico o en Internet.2. Los equipos recopilarán información respecto a este hecho o conflicto paracomprender ¿Por qué se generó?3. Pida que imaginen que ellos fueron intermediarios de la situación, ¿Quépropuestas plantearían para resolverla?4. Para finalizar, los equipos expondrán sus propuestas y se hará una reflexiónconjunta en torno a la importancia del diálogo y la construcción de acuerdos comoacciones necesarias para la resolución de conflictos.ACTIVIDAD NO. 3
INSTRUCCIONES
Marca con (V) a la izquierda los valores que corresponden a los tuyos y marca con una (X)los que rechazas. Luego ordena los valores marcados con (V), numerándolos con 1 al queconsideres un valor de primer orden, con el 2 el que considere es el que sigue y así
sucesivamente. De la misma manera, numera los valores que rechazas.
ES VALIOSO:
Vivir en un ambiente natural Tener fama
Ser creativo y productivo Ser poderoso
Luchar por lo que creo correcto Tener cultura y educación
Ir en busca de la felicidad Cumplir las normas sociales
Trabajar duro Vivir en libertad
Ganar siempre Ser religioso
Tener cargos importantes Honrar a mis padres
Ser el primero Ser un buen ciudadano
Ser honesto Tener muchos amigos
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Capítulo 3 Valores Educativos
Tener mucho dinero Ser buen patriota
Ser tolerante Obedecer las leyes
Ayudar a los demás Ser autosuficiente
Escala Descriptiva
NECESITAMEJORAR
PROGRESOADECUADO
AVANCENOTABLE
Pone atención a sus compañeroscuando hablan.Entrega su tarea a tiempo.
Ayuda a los demás cuanto tieneoportunidad.Trata de controlar sutemperamento.
Es reciproco con su amistad
Resuelve dialogando sus conflictos
Aprovecha su derecho a participar
Ha demostrado ser honesto (dicela verdad, devuelve lo que no esde él)
Respeta los puntos de vistadiferentes.
Da un trato equitativo a suscompañeros.Se esfuerza por comprender lo quesienten los demás.Se esfuerza por mejorar comoestudiante.
Es conveniente revisar las notas que tomamos luego de un cierto tiempo, comentarcon padres de familia y con los propios niños. La observación y evaluación de símismo es fundamental para que el alumno o alumna alcancen la autorregulación desu conducta.
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Competencia
Practica valores cívicos en su entorno social y escolar.
Capítulo 4 Valores Cívicos
La puntada y la costura
Lee por favor los siguientes párrafos. Después DECIDE:
La diversidad es un fenómeno característico de la historia y las culturas del mundo,pero también se encuentra en el presente de nuestra sociedad. ¿En qué consiste?
Simplemente en que todos somos distintos: existen diferencias de sexo (hombres ymujeres), de edad (niños y ancianos), de creencias (religiosos y no religiosos), de
características físicas, orígenes familiares, proyectos e ideas… Sin embargo, apesar de las diferentes puntadas tenemos una costura común: somos personas y
miembros del género humano. En esa medida nos corresponden los mismosderechos y oportunidades de desarrollo, y las ventajas sólo deben obtenerse
mediante el esfuerzo y el mérito individual.
Pero en la realidad las cosas no son así, unos se creen superiores a otros, piensanque sólo ellos valen. Es común que traten de imponer, a veces con fuerza y
violencia, sus ideas, creencias y puntos de vista a los demás, a quienes consideraninferiores. Ese peligro se contrarresta con el valor de la tolerancia que significaaceptar a personas o grupos que no son semejantes a nosotros y respetar susdiferencias. Cuando se vive a fondo no consiste sólo en respetarlos, sino encomprenderlos, enriquecernos con sus experiencias y compartir con ellos las
nuestras.Anónimo
http://frasesparaelamor.com/frases-bonitas-de-valores/
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Capítulo 4 Valores Cívicos
¿Qué son los valores cívicos?
Los valores civicos son todos aquellos principios considerados de importancia por la sociedad, y quese espera que todo ciudadano practique y respete. La importancia de los valores civicos dependerade la forma en que una sociedad se ha basado en ellos para desarrollarse, debera tenerlos siemprepresentes y continuamente fomentarlos en las nuevas generaciones, porque si no hace asi lasociedad se encontrara con la perdida de muchos de aquellos valores que tanto costo introducir enla sociedad. Entre los valores cívicos mas importantes estan:
Amor a lapatria
Respeto alos
simbolospatrios
Democracia La libertad
Cuidadodel
patrimonio
Respeto alas leyes Honradez
Justicia
Colaboraciony verdad
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37
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Capítulo 4 Valores Cívicos
Importancia de los valores cívicos
La importancia de los valores cívicos dependerá de la forma en que una sociedad seha basado en ellos para desarrollarse, deberá tenerlos siempre presentes ycontinuamente fomentarlos en las nuevas generaciones, porque si no hace así lasociedad se encontrará con la pérdida de muchos de aquellos valores que tantocosto introducir en la sociedad. Estos deben respetarse, de no ser asi, se corre elpeligro de llegar al desorden, al irrespeto de principios humanos, irrespeto a la ley,a la autoridad, etc., lo cual impedirá el desenvolvimiento normal de cualquierpersona y sociedad. 24
Definición de algunos valores cívicosLibertad Es la capacidad del ser humano para obrar según su propia voluntad, a lolargo de su vida. Es decir, la libertad es poder elegir entre múltiples opciones, amayor número de opciones mayor es la libertad, por lo tanto, la mayor libertad seríapoder elegir entre un infinito número de opciones, sin limitaciones.
Igualdad Proviene del latín "aequalitas", que se refiere a la correspondencia yproporción resultante de diversas partes que integran un todo uniforme. En el ámbitosocial se considera como igualdad al contexto o situación donde las personas tienenlos mismos derechos y las mismas oportunidades en un determinado aspecto.
Equidad, según su origen etimológico, es una palabra que significa igual y consisteen dar a cada uno lo que le corresponde según sus necesidades, méritos,capacidades o atributos. La equidad está estrechamente relacionada con la justicia,entendida ésta como la virtud mediante la cual se da a los demás lo que es debidode acuerdo con sus derechos.
Justicia Una de las cuatro virtudes cardinales, que inclina a dar a cada uno lo quele corresponde o le pertenece. Es el conjunto de reglas y normas que establecen unmarco adecuado para las relaciones entre personas e instituciones, autorizando,prohibiendo y permitiendo acciones específicas en la interacción de individuos einstituciones.
24 Guía Pedagógica de Educación Moral y Cívica, y Cultura de Paz.
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Capítulo 4 Valores Cívicos
El respeto es un valor que permite que el hombre pueda reconocer, aceptar,apreciar y valorar las cualidades del prójimo y sus derechos. Es decir, el respeto esel reconocimiento del valor propio y de los derechos de los individuos y de lasociedad.
Aceptación de la diversidad de opinión, social, étnica, cultural y religiosa. Es lacapacidad de saber escuchar y aceptar a los demás, valorando las distintas formasde entender y posicionarse en la vida, siempre que no atenten contra los derechosfundamentales de la persona...
La solidaridad nace del ser humano y se dirige esencialmente al ser humano. Laverdadera solidaridad, aquella que está llamada a impulsar los verdaderos vientosde cambio que favorezcan el desarrollo de los individuos y las naciones, está fundadaprincipalmente en la igualdad universal que une a todos los hombres.
Responsabilidad Es un signo de madurez, pues el cumplir una obligación decualquier tipo no es generalmente algo agradable, pues implica esfuerzo. Laresponsabilidad es un valor, porque gracias a ella podemos convivir en sociedad deuna manera pacífica y equitativa. La responsabilidad en su nivel más elemental escumplir con lo que se ha comprometido, o la ley hará que se cumpla. Pero hay unaresponsabilidad mucho más sutil (y difícil de vivir), que es la del plano moral
La honestidad u honradez es el valor de decir la verdad, ser decente, recatado,razonable, justo u honrado. Desde un punto de vista filosófico es una cualidadhumana que consiste en actuar de acuerdo como se piensa y se siente. Se refiere ala cualidad con la cual se designa a aquella persona que se muestra, tanto en suobrar como en su manera de pensar, como justa, recta e íntegra.
Dignidad. Es un atributo exclusivo del ser humano, se basa en el reconocimientode la persona de ser merecedora de respeto, es decir, que todos merecemos respetosin importar cómo seamos.
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Capítulo 4 Valores Cívicos
EL Ejemplo. Es el acontecimiento o hecho sucedido en otrotiempo que se propone, bien para que se imite y siga si esbueno y honesto, o para que se evite si es malo. Para SanJuan Bosco, la predica más eficaz era el ejemplo.
La humanidad. Losseres humanosposeen valoresimportantes yútiles; grandesfacultades, comoelrazonamiento,que permitetomardecisiones ytransformarel mundo.
“Nuestro principaldesafío, la principal misión que tenemos que cumplir, es lasupervivencia de la humanidad.”
Obediencia. Es una actitud responsable de colaboración yparticipación, dejando atrás el "hacer para cumplir", que esolo hace cualquiera, poner lo que esta de nuestra parte es loque hace de la obediencia un valor, no sólo importante, sinonecesario para las buenas relaciones, la convivencia y eltrabajo productivo.
Patriotismo. Se manifiesta por los valores que transmitimoscomo ciudadanos conscientes: trabajo, conducta, modales,respeto a las normas y costumbres, pero podemos suponerque de poco sirve tener una actitud recta cuando se transigecon la trampa, el abuso y la pereza.
Puntualidad. Es la disciplina de estar a tiempo para cumplirnuestras obligaciones: una cita del trabajo, una reunión de amigos, un compromisode la oficina, un trabajo pendiente por entregar, ETC.
HABLEMOS.
Compartamos algunasenseñanzas de la lecturaanterior.
¿Qué son losvalores cívicos?
En nuestro ámbitoescolarpracticamosvalores cívicos.
Tenemos algunadiscriminación ennuestra aula.
Nos sentimosorgullos denuestro país.
Reconocemos laimportancia depracticar valorescívicos ¿Por qué?
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Capítulo 4 Valores Cívicos
Veracidad. Consiste en saber vivir en comunidad, preservando la convivencia y ellugar donde se vive. Indica la calidad de ser vecino, 25
Bases legales para la enseñanza de Moral y Civismo en la Educación Media
Constitución Política de la República de Guatemala, decretada el 31 de mayode 1985 por la Asamblea Nacional Constituyente.
Uno de los valores cívicos de trascendencia en la vida ciudadana y del estudiante
del nivel medio, no importando su edad, es el conocimiento de la Constitución
Política de la República de Guatemala, para que se compenetre de sus derechos y
obligaciones, como base del sistema democrático que exige el pleno respeto de los
derechos humanos, dentro del marco de justicia social y la convivencia democrática
y la paz firme y duradera.
En la parte introductoria de la Constitución, se observa la esencia de la moral y el
civismo, cuando establece “Invocando el nombre de Dios…reunidos en Asamblea
Nacional Constituyente, con el fin de organizar jurídica y políticamente al Estado;
afirmando la primacía de la persona humana como sujeto y fin de orden social;
reconociendo a la familia como génesis primario y fundamental de los valores
espirituales y morales de la sociedad y, al Estado como responsable de la
promoción del bien común, de la consolidación del régimen de legalidad, seguridad,
25 Patan Sicajau, Hony Estuardo Saquic Alvarado, Brandon Rocael Ortiz Semet, Edy Josue FunezGuzman, Jaime David Perez Ixcoy ESCUELA POLITECNICA EJERCITO DE GUATEMALAHERRAMIENTAS TECNOLOGICAS
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Capítulo 4 Valores Cívicos
justicia, igualdad, libertad y paz; inspirados en los ideales de nuestros antepasados
y recogiendo nuestras tradiciones y herencia cultural; decididos a impulsar la plena
vigencia de los Derechos Humanos dentro de un orden institucional…” (9-3)
En el artículo 1º. Establece que el Estado se organiza para proteger a la persona
y a la familia; su fin supremo es el bien común, y luego el artículo 2º. Que es deber
del Estado, garantizarle a los habitantes de la República la vida, la libertad, la
justicia, la seguridad, la paz y el desarrollo integral de la persona. (9-5)
En el Artículo 58. de Identidad cultural, establece que “Se reconoce el derecho de
las personas y de las comunidades a su identidad cultural de acuerdo a sus valores,
su lengua y sus costumbres.
En el Artículo 60, que se refiere a patrimonio cultural, se lee: Forman el patrimonio
cultural de la Nación los bienes y valores paleontológicos, arqueológicos, históricos
y artísticos del país y están bajo protección del Estado…”(9-19)
El Artículo 66, citado en página 19 de esta investigación se refiere a la protección
de grupos étnicos.
En el Artículo 72. Comtempla los fines de educación y establece: “La educación
tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana, el
conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal (9-21)
En el Artículo 135. Se refiere a los derechos y deberes cívicos de los
guatemaltecos y guatemaltecas, de los cuales se citan los que se relacionan con el
tema de investigación.
a) Servir y defender a la patria
b) Cumplir y velar porque se cumpla la Constitución de la República
c) Trabajar por el desarrollo cívico, cultural, moral, económico y social de los
guatemaltecos.
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752
Capítulo 4 Valores Cívicos
d) Obedecer las leyes;
e) Guardar el debido respeto a las autoridades;
El Artículo 136, establece los deberes y derechos políticos, que también influyen
en la formación cívica de los estudiantes del nivel medio.(9-44)
Con los artículos citados y otras normas constitucionales, es oportuno que se
establezca un plan debidamente estructurado, que agencie a los estudiantes y
maestros de los conocimientos indispensables sobre valores morales y cívicos y
que orienten su conducta dentro de la familia, la escuela y la sociedad.
Ley de Educación NacionalContenida en el Decreto Legislativo No. 12-91 en sus considerandos, contempla:
“Que el ser humano guatemalteco debe consolidar una sociedad justa que coadyuve
en la formación de niveles de vida donde impere la igualdad, la justicia social y la
auténtica libertad que permita la consecución del bien común. Que la educación
debe ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar nuestros valores,
fortaleciendo la identidad nacional, …”(10-11 y 12)
En el Capítulo II de los fines, en el Artículo 2º. varios de sus incisos se relacionan
con el tema, además de los citados en la página 1, citamos los siguientes “c)
Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico social y
como primera y permanente instancia educadora. d) Formar ciudadanos con
conciencia crítica de la realidad guatemalteca en función de su proceso histórico
para que asumiéndola participen activa y responsablemente en la búsqueda de
soluciones económicas, sociales, políticas, humanas y justas. e) Impulsar en el
educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología moderna como medio para
preservar su entorno ecológico o modificarlo planificada mente a favor del hombre
y la sociedad. f) promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de
la República, el fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos Humanos y
a la Declara Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la
República, el fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos Humanos y a
la Declaración de los Derechos del Niño.
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762
Capítulo 4 Valores Cívicos
Acuerdos de PazEn los Acuerdos suscritos entre el Gobierno de la República de Guatemala y la
Unidad
Revolucionar Nacional Guatemalteca- URNG- a partir del Acuerdo Querétaro
Acuerdo Marco Marco sobre democratización por la búsqueda de la paz por medios
políticos, en el mes de julio del año 1991, se contemplaron los principios
fundamentales de los valores morales y cívicos que todo guatemalteco debe acatar
y practicar. Para la realización de este trabajo, vale resaltar algunas de las
declaraciones suscritas en estos Acuerdos. (8-11) En el numeral uno, Capítulo I.
del Acuerdo sobre Identidad y Derechos de los pueblos Indígenas, se lee: “El
reconocimiento de la identidad de los pueblos indígenas es fundamental para la
construcción de la unidad nacional basada en el respeto y ejercicio de los
derechos políticos, culturales, económicos y espirituales de todos los
guatemaltecos”.(8-48)
Así mismo en este mismo acuerdo, se reconoce en el inciso iv) “una cultura común
basada en los principios y estructuras del pensamiento maya, una filosofía, un
legado de conocimientos científicos y tecnológicos, una concepción artística y
estética propia, una memoria histórica colectiva propia, una organización
comunitaria fundamentada en la solidaridad y el respeto a sus semejantes, y una
concepción de la autoridad basada en valores éticos y morales”. (8-49)
En los Derechos culturales de este mismo acuerdo, capitulo III. en el punto número
2, citado en página 19, hace referencia al tema de moral, indicando que la política
educativa debe encaminarse al reconocimiento de la cultura nacional, con un
enfoque basado en el reconocimiento, respeto y fomento de los valores culturales
indígenas.
En lo que concierne a reforma educativa, en el punto 2. Inciso v) dice “Promover el
mejoramiento de las condiciones socio-económicas de vida de las comunidades, a
través del desarrollo de los valores, contenidos y métodos de la cultura de la
44
772
Capítulo 4 Valores Cívicos
comunidad, la innovación tecnológica y el principio ético de conservación del medio
ambiente.
(8-55)
En el Acuerdo sobre Aspectos Socioeconómicos y Situación Agraria, en el literal A.
educación y capacitación, numeral 21, inciso (a) menciona como uno de los
objetivos fundamentales “Afirmar y difundir los valores morales y culturales, los
conceptos y comportamientos que constituyen la base de una convivencia
democrática respetuosa de los derechos humanos, de la diversidad cultural de
Guatemala, del trabajo creador de su población y de la protección del medio
ambiente, así como de los valores y mecanismos de la participación y concentración
ciudadana social y política, lo cual constituye la base de una cultura de paz.”(8-77)
En el literal B de la Reforma educativa, encontramos los principios de la Educación,
de los consignados, se citan los que se relacionan con el tema de investigación.
“El centro de la educación es la persona humana y existe en una situación particular
en cada familia, pueblo y sociedad. Esto significa poseer una cultura, un
pensamiento, valores, tradiciones, conocimientos y prácticas propios. La educación,
en el plano personal, debe reflejar la vida familiar y comunitaria y desarrollar los
elementos culturales que emanan de esos ámbitos; inculcar el respeto y valoración
por todas las culturas de la nación: sus idiomas, tradiciones, estructuras familiares
y sociales, organizaciones políticas y laborales.
Reforma EducativaDe conformidad con el Acuerdo Gubernativo No. 262-97 de fecha 20 de marzo de
l997, se estableció formar una Comisión Paritaria de Reforma Educativa, el cual
establece como objetivo primordial de la comisión: “diseñar una reforma del sistema
educativo, en la cual deberá considerarse lo que al respecto contemplan los
Acuerdos de Paz, particularmente el Acuerdo sobre Identidad y Derechos de los
Pueblos Indígenas, numeral III, Derechos Culturales; literal G, reforma educativa,
numeral 2” (11-11)
45
782
Capítulo 4 Valores Cívicos
GUÍA PRACTICA PARA QUE VIVAS LOS VALORES
Si bien es cierto sabemos que hablar de los valores es una cosa, pero vivirlos es
otra. Algunos piensan que es ¿Realmente difícil? Pero la res puesta es no.
Requiere cierto esfuerzo, concentración y perseverancia, pero no es tan difícil. Con
algunos pasos simples podrás lograr que tu vida, tus acciones y la sociedad tengan
como columna vertebral a los valores eso sería el sueños de nuestra sociedad hoy
en día. Lee estos 5 sencillos pasos, para que pongas los valores en tu vida y los
vivas día a día.
Paso 1. Conocer su ImportanciaEl primer paso para vivir los valores es tener la conciencia de los importantes que
son. Una sociedad basada en individuos con valores es la llave para una
convivencia más sana. Las leyes civiles no son suficientes. En ellas se establece
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792
Capítulo 4 Valores Cívicos
solo lo elemental para lograr una convivencia medianamente decente, sin embargo
no es suficiente con solo "cumplir la ley". Los valores van mucho más allá de cumplir
el reglamento de tránsito, van a la raíz de las cosas.
Paso 2. Analizar mi conjunto de Valores
Una vez que se ha aceptado la importancia de vivir los valores, hay que analizar
claramente qué valores son la base de tu vida. Aquí se establecen dos clases los
que ya tienes, y los que quieres construir.
Por otra parte, también debes hacer un esfuerzo y meditar detenidamente en cuáles
son aquellos principios, normas y comportamientos que son fundamentales para ser
mejor, para vivir mejor. ¿Cuáles te enseñaron en casa? ¿Cuáles has ido
aprendiendo con la vida? ¿Cuáles sabes que existen, pero no los vives mucho?
¿Cuáles son los que te gustaría tener?
En una hoja de papel. Escribe la fecha y traza dos líneas verticales dividiendo la
página para crear tres columnas. (Puedes ver un ejemplo de lo que vamos a hacer
aquí). En el lado izquierdo, en la primera columna, vas a escribir una lista con los
valores más importantes para ti, sin importa r el orden o si los vives actualmente,
simplemente escribe aquellos principios que consideras fundamentales.
Cuando hayas terminado, en la columna del centro vas a hacer una lista con los
valores que aprendiste desde niño en casa, los que has aprendido con la vida y los
que has aprendido últimamente pero que no sueles vivirlos.
Una vez terminado, pasa a la columna de la derecha, y dibuja un triángulo y escribe
en cada vértice: Mis Fortalezas, Mis debilidades, Lo que quiero ser. Vas a hacer tres
listas, donde vas a escribir aquellos valores que ya existen en ti, que te definen
como una persona especial y que vi ves continuamente. En "Mis debilidades" vas a
escribir aquellos defectos que tú conoces, y que te impiden vivir mejor los valores.
Por ejemplo escribe aquellos valores que desearías vivir en "Lo que quiero ser".
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80
Esta hoja debes guardarla, es muy importante porque es la base de tu trabajo y de
los siguientes pasos de esta guía.
Paso 3. El "Plan Maestro"
Ahora que ya conoces tu valor, tus debilidades y lo que quieres llega r a ser, llega
el momento de usar una agenda. Cualquiera puede ser útil (una de escritorio, de
bolsillo) En otra hoja, vas a establecer tres bases de tiempo: anual, mensual y por
día. En la base de tiempo anual escribirás lo que esperas lograr e n un año. Los
valores concretos que quieres alcanzar (incluye los que ya vives y los que quieres
vivir). De esta lista, vas a dividirla en una base de tiempo mensual, concentrando un
mes para cada actividad. En la base de tiempo por día establecerás una lista de "Lo
que vivo y debo reforzar" y otra de "Lo que me falta".
En tu agenda, establece una meta concreta diaria (pequeña, pero significativa) de
los valores que vas a reforzar y los que quieres vivir. Una meta concreta diaria puede
ser "Hablarle por teléfono a Juan", para fortalecer el valor de la amistad (tal vez
tienes meses sin acordarte de asa persona), o puedes establecer "Ayudar a alguien
pobre" para fortalecer o crear la generosidad. Hazlo para el primer mes (es decir, el
mes en e l que estás).
Cada mes, debes revisar tu "Plan Maestro", establecer los val ores con su actividad
diaria y hacer una reflexión sobre los resultados.
Si por cualquier motivo no te fue muy bien en un mes determinado, no te preocupes,
vuelve a ponerlo en tu plan diario y analiza por qué no pudiste cumplirlo. Reflexiona
en las razones que te lo impidieron (falta de tiempo, falta de constancia, olvido, etc.)
y establece medios para que esto no ocurra de nuevo. Aquí lo que es importante es
que estés avanzando, aunque sea a pequeños pasos.
Capítulo 4 Valores Cívicos
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81
Capítulo 4 Valores Cívicos
4. El examen diario
Si realmente quieres vivir los valores, durante una parte del día (puede ser en la
tarde o noche -si es en la noche, asegúrate de no estar demasiado cansado) date
10 minutos para reflexionar. Debes pensar en cómo te ha ido en el día, si estás
cumpliendo tu meta (o metas) diarias, qué te falta por hacer y qué has hecho. Este
examen es vital, si no lo haces, todo el sistema para vivir los valores va a irse
perdiendo hasta que te olvides de
él. El examen te permite dos cosas:
analizar de manera realista y rápida
cómo están resultándote las cosas,
y propósitos concretos para hacer
algo y vivir tus valores.
5. MantenimientoMes con mes, revisa tus valores,
revisa lo que has aprendido, piensa
y comenta de como te ha ido en tus
exámenes diarios. ¿Mejoras?
¿Empeoras? ¿Ha habido un gran avance? Lo fundamental en este sistema es la
constancia.
Esta guía está hecha de tal manera que te permite analizar y plantear metas de
manera ordenada, y pequeñas acciones para lograrlas. Es mejor hacer una acción
pequeña todos los días, que grandes acciones muy de vez en cuando.
Tu guía es algo personal, sin embargo no dudes en compartirla con otros amigos, y
especialmente que alguien de confianza te ayude a establecer qué valores te
vendrían bien, porque a veces uno pierde la perspectiva de sí mismo o hay defectos
que uno simplemente no ve.
http://www.solohijos.com
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82
Capítulo 4 Valores Cívicos
ANIMATE Y SE AJENTE DE CAMBIO……………
APLICANDO LO APRENDIDO
JusticiaLos filósofos consideran que la justiciaes la principal de las virtudes: nada hayque justifique una acción injusta. Se ledefine de forma clásica como el dar acada quien lo suyo, considerando a laspersonas iguales en dignidad.
En el ámbito jurídico, la justiciaexige apego
a la ley y su aplicación imparcial; en elámbito de nuestras interaccionescotidianas supone tratar a los demáscomo nos gustaría ser tratados.
Educar para ser justos implicapromover en los niños laconvicción de que todas las
personas son valiosas, poseen losmismos derechos y que el abuso esinaceptable.
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83
Capítulo 4 Valores Cívicos
ACTIVIDAD NO. 1PROCEDIMIENTO1. Pregunte a los alumnos qué es una injusticia y pida ejemplos.
2. Reflexione con sus alumnos qué significa el juego justo y haga que pongan algunos ejemplos de
reglas de juegos que conozcan bien.
3. Es importante que les explique que las reglas se establecen para que todos podamos entendernos
mejor y sepamos cómo actuar en diferentes momentos. Pídales que identifiquen 5 reglas del salón
y 5 reglas de su casa.
4. Inventemos entre todos un juego: Pídales que inventen un juego y pongan las reglas que ellos
quieran, mientras tanto usted quédese fuera de la discusión. Una vez que hayan terminado, pídales
que le expliquen el nuevo juego.
5. Jueguen todos juntos en el patio este nuevo juego siguiendo las reglas (usted también).
6. Si es posible, inviten a jugar a niños y niñas de otros grupos.
ACTIVIDAD NO. 2PROCEDIMIENTO1. Divida al grupo en tres equipos.
2. Pida a uno de los equipos que elija un juego que normalmente se practique en la escuela o que
les sea muy familiar a los alumnos, como el basketbol, futbol, quemados, etcétera. Este equipo, sin
decir nada a los otros dos, cambiará las reglas del juego, pueden ser al revés y por ejemplo que las
faltas comunes sea permitidas y las jugadas limpias se tomen como faltas o que todas las reglas
Sean distintas. (Lo importante es que sólo este equipo conozca las nuevas reglas).
3. El equipo que cambió las reglas será el árbitro y marcará las faltas sin explicarles nada a los
jugadores, mientras los otros dos equipos juegan.
4. Al término del juego reflexionen juntos:
a. ¿Fue fácil jugar?
b. ¿Entendieron todos las nuevas reglas?
c. ¿Fueron justas las amonestaciones de los árbitros?
d. ¿Cómo se sintieron al ser amonestados?
5. ¿Qué se podría haber hecho para que el juego fuera justo?
¿Cómo se siente ser víctima de una injusticia?
6. Para cerrar pídales que relacionen el ejercicio con situaciones injustas de nuestro país.
51
84
Capítulo 4 Valores Cívicos
ACTIVIDAD NO. 3PROCEDIMIENTO1. Inicie recordando con los alumnos la actividad del mes anterior:
a. ¿Qué pasaría en un país donde nadie se perdonara?
b. ¿Cómo sería vivir en un país donde estuviera permitida la venganza como una forma de hacer
justicia?
2. Anote las respuestas de los alumnos en el pizarrón o en una cartulina para que todos puedan
verla.
a. ¿Quién o quiénes se encargan de administrar la justicia en un país?
Puede reflexionar con ellos a partir de las siguientes ligas:
http://www.stj-sin.gob.mx/stjkids/#quienes-somos
https://www.scjn.gob.mx/conocelacorte/documents/publicaciones/EL%20
PJF%20AL%20AL%20ALCANCE.pdf
3. El poder judicial se encarga de administrar la justicia, pero lo hace de acuerdo a las leyes de
cada país o estado.
¿Qué pasaría si las leyes cambiaran cada semana o cada día?
¿Qué pasaría si cada juez pudiera inventar las leyes como quisiera?
4. Reflexione con ellos acerca del proceso necesario para elaborar una ley, puede apoyarse con la
siguiente liga:
http://www.senado.gob.mx/niños/libro.htm
a. ¿Qué podemos hacer los ciudadanos para tener leyes justas?
b. ¿Por qué debemos conocer las leyes de nuestro país?
c. Hagan una lista de algunas de las leyes o reglamentos que conozcan (puede ser el reglamento
de tránsito de su estado)
EL BANQUETE MUNDIAL
El profesor propone al grupo la siguiente situación: “Vamos a celebrar una fiesta a
la que estamos todos invitados. Tenemos que traer todo tipo de comida y bebida:
refrescos, aperitivos, bocadillos, tortilla, embutido, tarta y helado… y lo que quiera.
En este banquete cada uno va a representar a un país, pero no sabemos todavía
cuál le tocará a cada uno”
52
85
Capítulo 4 Valores Cívicos
El profesor asigna a cada alumno, de modo equitativo, el tipo de comida y bebida
que debe traer todos para que al final haya todo tipo de alimentos. Celebramos una
fiesta, con música y decoración, si es posible, y en la que la comida queda
distribuida en mesas por el aula.
A la entrada, el día de la fiesta, el profesor reparte al azar una tarjeta a cada alumno.
Estas tarjetas, deberán llevarla colgada bien visibles sobre la ropa, serán de tres
tipos:
1. De color azul: Representan a los países ricos: EE.UU., Canadá, Alemania,
Francia, España…
2. De color verde: Representan a los países en vías de desarrollo: Argentina, Corea,
Brasil, México, Egipto…
3. De color rojo: Representan a los países pobres: Haití, Sudán, Etiopía, Ghana,
Zimbabue…
Para que la dinámica se desarrolle de modo “serio” es preciso que el profesor aclare
que cada país sólo tiene acceso a un determinado tipo de recursos. De este modo,
la comida y bebida estarán repartidas de la siguiente forma:
En unas mesas, con un distintivo azul bien claro, habrá todo tipo de comida y bebida,
con postres y bocadillos deliciosos. En estas mesas sólo podrán comer quienes
hayan recibido distintivos de color azul.
En otras mesas, con un distintivo de color verde, habrá comida más habitual y
menos “extraordinaria”.
Serán cosas cotidianas y poco habituales en una fiesta: quizá papas fritas o algún
bocadillo sencillo. Habrá sólo un tipo de refresco, y de postre sólo fruta. En estas
mesas sólo podrán comer quienes hayan recibido distintivos de color verde.
53
86
Capítulo 4 Valores Cívicos
En otras mesas, con un distintivo de color rojo, habrá sólo agua y papas fritas.
Ningún postre, y nada más de comer ni de beber. En estas mesas sólo podrán
comer quienes hayan recibido distintivos de color rojo.
El profesor deberá encargarse, en un primer momento, de explicar que la dinámica
implica atenerse a lo que la suerte nos haya deparado: es preciso respetar las
normas del juego para que éste tenga sentido. Posteriormente (unos 10 ó 15
minutos después) el profesor puede sugerir a los “países ricos” que sean solidarios
e inviten a los “países pobres”.
Preguntas para el debate
1. ¿Qué color te ha tocado en el banquete? ¿Qué tipo de comida y bebida has tenido
a tu disposición?
2. ¿Cómo te has sentido? ¿Crees que ha sido una situación justa?
3. ¿Qué relación tiene esta fiesta con el actual sistema mundial?
4. ¿Qué otras formas de comportamiento crees que deberían aplicarse en el
“banquete mundial”?
5. ¿Qué causas crees que son las responsables de esta situación injusta a nivel
mundial.
54
87
Capítulo 4 Valores Cívicos
La pequeña alfarera
La tía Guillermina es una excelente cocinera. También sabe tejer y bordar mejor
que nadie. Sin embargo, lo que más le gusta es narrar los cuentos que ella misma
inventa. Se le ocurren durante el día, mientras prepara la sopa o teje una bufanda.
Cuando las historias están terminadas en su cabeza, reúne a sus numerosos
sobrinos y les ofrece un rico atole. Luego todos se sientan en la sala para
escucharla.
Una tarde, la tía Guillermina les dijo a sus sobrinos y sobrinas que miraran con
atención la taza de atole que tenían en la mano, pues el cuento de ese día estaba
relacionado precisamente con una taza de barro y hablaba de la libertad.
“En una tierra muy lejana —comenzó la tía Guillermina— vivía un malvado rey que
mandaba a su ejército a invadir los reinos vecinos. La misión de ese ejército era
llevarse a los niños y las niñas de las aldeas para conducirlos a su propio reino, el
cual estaba situado más allá del desierto. Allí, los chicos eran obligados a trabajar
como esclavos en las minas, las fábricas, los talleres y las casas de los ricos.
Separados de sus familias, muchos de esos niños morían de tristeza o sucumbían
víctimas de la fatiga y los malos tratos. Entre los secuestrados se encontraba
Fiorella, una bella niña que había sido enviada a un taller de alfarería. Allí, junto con
otros compañeros, pasaba los días fabricando cazuelas, ollas y platos. Era una labor
agotadora.
http://www.fundaciontelevisa.org/valores
55
88
Capítulo 4 Valores Cívicos
”Fiorella soñaba con la libertad. Quería regresar a su pueblo para estar con sus
padres y poder estudiar. Así que un día, aprovechando el descuido de los vigilantes,
se escapó del taller. Con gran sigilo logró salir del reino y durante días vagó por el
desierto. No sabía en qué dirección quedaba su casa. Caminó y caminó sin rumbo
hasta que el calor y la sed se volvieron insoportables. Cuando estaba a punto de
morir, llegó a una cueva en la que vivía una anciana. Ella la recibió y le dio de beber
un dedal de agua. Le dijo que no podía darle más, pues en los desiertos el agua es
más valiosa que el oro.
”Fiorella le contó a la anciana lo que le había ocurrido. Luego le preguntó si sabía el
camino hacia su pueblo. Ella respondió que sí y que se lo diría si ella le daba algo
a cambio. La anciana agregó que, puesto que había trabajado en una alfarería,
seguramente podría fabricar una taza para ella. La única que tenía se había roto, y
desde entonces bebía su té en el cráneo de un borrego. ‘Si tú fabricas una taza de
barro para mí’, le propuso, ‘yo te diré cómo regresar a tu casa.’
”Fiorella estuvo de acuerdo y tomó un puñado de tierra para hacer la taza. Sin
embargo, la tierra del desierto es muy seca y no hay forma de trabajarla, así que le
pidió a la anciana un poco de agua. Ésta dijo que no podía dársela pues, como ya
le había explicado, en los desiertos el agua es más valiosa que el oro. ¿Qué podía
hacer? Sin agua era imposible modelar la tierra. Fiorella pensó que nunca lograría
regresar a su hogar. Su tristeza era tanta que comenzó a llorar. Lloró durante horas
hasta que las lágrimas que había derramado se mezclaron con la tierra y formaron
un lodo arcilloso. Con él pudo modelar una delicada tacita que luego puso a cocer
bajo los rayos del candente sol. Cuando el recipiente estuvo terminado se lo dio a
la anciana. Ésta cumplió su promesa y le indicó a Fiorella el camino a su pueblo.”
Al concluir el cuento, la tía Guillermina le dio un largo trago a su atole y dijo que el
deseo de libertad es capaz de romper todas las cadenas y vencer los obstáculos.
56
89
Capítulo 4 Valores Cívicos
Sus sobrinos y sobrinas también bebieron hasta que sus respectivas tazas
quedaron vacías.
¿Y tú qué piensas…?
• ¿Crees que es justo que los niños del cuento sean obligados a trabajar?
• ¿Qué piensas de la historia que cuenta la tía Guillermina? ¿Crees que algo así
puede ocurrir en la realidad?
• ¿Compartes la idea de que el deseo de libertad es capaz de romper todas las
cadenas y vencer los obstáculos?
Escala Descriptiva
Modo Heteroevaluacion Autoevaluación Coevaluación
Aspectos Nada Poco Algo Bastante Excelente
1
2
3
4
5
Suma de valores
57
90
Bibliografía1. Acuerdos suscritos entre el Gobierno de Guatemala y la URNG. Artrafic de
Guatemala. Guatemala, C. A. 1996.
2. Constitución política de la República de Guatemala. Ed. Conmemorativa Díadel Maestro. Tipografía Nacional de Guatemala. Guatemala, C. A. 1995.
3. Comisión Paritaria de Reforma Educativa. Diseño de Reforma Educativa.Litografía Nawal Wuj. Guatemala, C. A. 1.998
4. Cornejo, Miguel Ángel. Como Educar en Valores. México D.F. Editorial Grijalva.1era. Edición.
5. Franco Pérez, Juan Martín. Programa de Administración Industrial. Facultadde Ciencias Económicas. Universidad de Cartagena. Cartagena 2008
6. Guía Pedagógica de Educación, Moral, Cívica y Cultura de Paz.
7. Guía de apoyo para Docentes. Calendario 2014-2015. Fundación Televisa.México.
8. I Bañez Marvin. Cosmovisión, Filosofía y Religión. 1976. Pág. 53
9. Legislación Educativa. Recopilación de la Dirección General de EducaciónEscolar. CENALTEX, Guatemala, C. A. 1993.
10. Patan Sicajau, Hony Estuardo. Otros autores. HerramientasTecnológicas. Escuela Politécnica Ejército de Guatemala. Guatemala2013.
11.Shoshan. Julio 2007
12.Torrealba. Milagros. Estudiante de Administración Mención Contaduría.Colegio Universitario de Admón. y Mercadeo C.U.A.M. Valencia-Venezuela
13.Valenzuela Pineda, Amparo Elizabeth. Filosofía de los valores, PolíticaEducativa y Reforma Educativa. Instituto de Lingüística y EducaciónUniversidad Rafael Landívar. Guatemala 2013.
58
91
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico.
En la etapa de diagnóstico se utiliza una lista de cotejo (ver apéndice pág. 98) se
aplica con la finalidad de verificar los logros alcanzados según los criterios
establecidos.
Evalúe los objetivos del plan de diagnóstico aplicando entrevistas, encuestas,
observación dirigida y la guía matriz de los ocho sectores las cuales fueron de suma
importancia para detectar el problema priorizado en el Instituto Los Verdes,
Municipio de Fraijanes.
4.2 Evaluación del perfil del proyecto
En el proceso del perfil del proyecto se realiza una escala de rango de valoración
(ver apéndice pág. 99) que permitió evaluar criterios más importantes previos al
proceso de ejecución del proyecto y verificar si el aporte en beneficio a la comunidad
educativa cumple con las expectativas de los beneficiarios.
Se verifica que el objetivo general, especifico, metas, actividades y presupuesto
respondan a los objetivos planteados por la epesista y tengan una relación con el
problema priorizado.
Así mismo permitió evaluar si el proyecto a trabajar es el más adecuado y que
permitiera de cierta manera dar solución a la problemática que enfrenta la sociedad
y juventud al no practicar valores.
92
4.3 Evaluación de ejecución.
Durante y al finalizar dicho proceso se elabora una lista de cotejo (ver apéndice pág.
100) que muestra los resultados que se obtienen al evaluar el desarrollo de los
objetivos, metas y el producto entre otros aspectos que se consideran como
requisito para cumplir los lineamientos exigidos por el EPS; tomando en cuenta las
actividades y el tiempo para realizarlas, con lo cual se comprobó que el proyecto
favorece a los objetivos trazados desde un principio dando como resultado una
respuesta favorable ante el problema priorizado y sobretodo comprobar la repuesta
positiva que la comunidad educativo mostro ante el desarrollo de las mismas.
4.4. Evaluación final
Evalué el impacto del objetivo general utilizando una lista de cotejo (ver apéndice
pág. 101), esta herramienta proyecto respuestas favorables y positivas en cada uno
de los procesos que contiene el Ejercicio Profesional Supervisado (EPS).
Por tal motivo el Módulo Didáctico Para Promover La Práctica en Valores a Jóvenes
de Educación Básica. Permite la socialización de los temas con la comunidad
educativa observando su aprobación a través de las actividades sugeridas.
93
CONCLUSIONES
Se contribuyó al aprendizaje, formación y práctica de valores en los jóvenes
del Instituto Básico “Los Verdes” aldea Los Verdes, Municipio de Fraijanes.
proporcionando al docente técnicas y herramientas que beneficien el
aprendizaje en los mismos.
Se proporcionó el documento Módulo Didáctico Para Jóvenes que permite
promover y practicar valores éticos y morales con herramientas y técnicas
que contribuyan a su aprendizaje.
Se promovió y concientizó a los jóvenes, a través de talleres, la práctica,
información y formación de valores éticos y morales que le ayuden a mejorar
su autoestima, sus actitudes y habilidades de comunicación, para un pleno
desarrollo en la sociedad. Logrando con ello contribuir a la convivencia
humana que tanta falta hace hoy por hoy.
94
RECOMENDACIONES
A los docentes y a las autoridades correspondientes implementar y contribuir
para enseñar los valores en el aula, implementando programas permanentes
a jóvenes con actividades de convivencia dentro y fuera del aula ya que
educar no solo implica conocimiento si no también ver la vida como un todo.
A los padres de familia fomentar en el hogar la práctica en valores, ya que
ellos son los pilares fundamentales en la formación de sus hijos, a través del
dialogo y el ejemplo en casa.
Al Instituto Básico “Los Verdes”, Municipio de Fraijanes, para que continúen
con el proyecto, Práctica y Enseñanza en Valores.
95
BIBLIOGRAFIA
1. Estrada, Ingrid Janeth. Entrevista. 23 de junio de 2,014.
2. IMEB. Trifoliar Informativo. año 2,000.
3. Instituto de Educación Básica “Los Verdes” Aldea los Verdes, Fraijanes. Plan
operativo Anual 2014. Guatemala 2,014 pág. 1 y 2.
4. Instituto de Educación Básica “Los Verdes”. Aldea los Verdes, Fraijanes.
Compromiso de aceptación disciplinaria interna. Basada en el acuerdo
ministerial No. 001-2011 “Normativa de Convivencia Pacífica y Disciplina
para la Cultura de Paz en los Centros Educativos; Emitido por el Ministerio
de Educación.
EGRAFIA
1. www.munifraijanes.com.gt
96
APENDICE
1. Herramientas de valuación
1.1 Herramientas para evaluar el diagnóstico del proyecto.
1.2 Herramientas para evaluar el perfil del proyecto.
1.3 Herramientas para evaluar la ejecución del proyecto.
1.4 Herramienta para evaluar el final del proyecto.
2. Cartas de acreditación del proceso del Ejercicio Profesional Supervisado.
2.1 Carta de nombramiento de asesor de EPS
2.2 Carta de Solicitud para realizar EPS en la institución municipal.
2.3 Entrevistas y encuestas a docentes.
2.4 Encuestas a estudiantes.
2.5 Plan de diagnóstico.
97
LISTA DE COTEJO
1.1
Capítulo I
Diagnóstico
En la etapa de diagnóstico del proyecto se utiliza la siguiente lista de cotejo.
No. Criterio Si No
1 Disponibilidad financiera X
2 Autorización administrativa X
3 El problema priorizado cumple con la solución propuesta. X
4 Tecnología adecuada X
6 Se aplica al contexto en el que se encuentra ubicada laescuela
X
8 Instituciones participantes X
9 Es de valor educativo - municipal X
10 Cuenta con recursos humanos para su ejecución. X
11 Beneficia y orienta X
12 Es vital para el establecimiento X
98
ESCALA DE RANGO DE VALORACIÓN
1.2
Capítulo II
Perfil del proyecto
La etapa de perfil del proyecto es evaluada por medio de la siguiente escala derango.
No. Criterio Excelente Muybueno
Bueno Regular Deficiente
1 Se describe conclaridad el proyecto adesarrollar
X
2 Se justifica el proyectoa realizar
X
3 Las metas sonverificables.
X
4 Los objetivos y metasson congruentes en elproyecto.
X
5 Se establece lasfuentes definanciamiento.
X
6 Se presenta elcronograma delproyecto
X
7 Las actividadescontribuyen al alcancede los objetivos.
X
99
LISTA DE COTEJO
1.3
Capítulo III
Ejecución del proyecto
En la etapa de ejecución del proyecto se utiliza la siguiente lista de cotejo paraevaluar los criterios obtenidos.
No. Criterio Si No1
¿El tiempo programado para la ejecución de las actividadesdel proyecto fue suficiente?
X
2
¿Las actividades de los objetivos y metas planificadas fueronlogradas en el tiempo previsto?
X
3
¿El tiempo de desarrollo de los capítulos que conforman elMódulo fue suficiente?
X
4
¿Las autoridades de la institución supervisaron la ejecucióndel proyecto en el tiempo requerido?
X
5
¿Se entregó el proyecto ya finalizado a las autoridades de lainstitución beneficiada a tiempo?
X
100
LISTA DE COTEJO
1.4
Capítulo IV
Evaluación final
En la etapa de Evaluación Final del proyecto se evalúa mediante la siguiente listade cotejo.
No. Criterio Si No1 Los objetivos del proyecto cumplen con el desarrollo y
ejecución que se propuso en el fortalecimiento de valores en
el Instituto de Educación Básica Los Verdes.
X
2 Los objetivos que se presentaron para el desarrollo de lacapacitación dejan experiencia sustanciosa de acuerdo a lostemas brindados la sensibilización, multiplicación, divulgaciónpara el fortalecer los valores
X
3 Se logra coordinar actividades con los instituciones tanto enmateria escrita como en conferencias sobre el fortalecimientode valores
X
4 Elaboración de un programa educativo para fortalecer losvalores, dirigido a los estudiantes.
X
5 Se toma en cuenta el área educativa para la elaboración deeste programa que contiene información adecuada
X
6 Se capacitó a los estudiantes para el desarrollo del proyecto X
101
Universidad de San Carlos de GuatemalaFacultad de Humanidades
Departamento de PedagogíaEPS Licenciatura en Pedagogía y Admón. Educativa.
Guía de Entrevista a la Directora del Instituto “Los Verdes” aldea Los VerdesMunicipio de Fraijanes, Guatemala
Nombre del director: _______________________________________________Tiempo desempeñando el cargo__________Tiene grado asignado:__________
1. ¿Cuenta su escuela con algún manual administrativo?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son las situaciones que ha detectado en el área pedagógica?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué opina del contexto en el que se encuentra ubicada la escuela?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué situaciones ha observado en el área externa a la escuela, que afectentanto a alumnos como a docentes?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
102
5. ¿Qué temas le gustaría que fueran trabajados tanto con docentes como conalumnos?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. ¿Cuáles son las los problemas más frecuentes que encuentra en susalumnos?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. ¿Existe carencia de valores éticos y molares en sus estudiantes?Si No
¿Por qué?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. ¿Qué porcentaje aproximado de sus estudiantes cree usted que tienenproblemas de autoestima?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. ¿Cree usted que sus alumnos reciben una alimentación adecuada?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
103
Universidad de San Carlos de GuatemalaFacultad de Humanidades
Departamento de PedagogíaEPS Licenciatura en Pedagogía y Admón. Educativa.
Guía de Entrevista a Docentes del Instituto “Los Verdes” aldea Los VerdesMunicipio de Fraijanes, Guatemala
FECHA: ___________Área que imparte: ________________SEXO: M ( )F ( )
En el establecimiento han existido conflictos entre estudiantes fuera ydentro y con qué frecuencia.
Se percibe en los estudiantes la práctica de valores: si, no y porque.
Existe en el establecimiento talleres, charlas, proyectos o manuales quepromuevan el afianciamiento de valores.
Que actividades sugerirías para mejorar la convivencia y la práctica devalores.
Cual serían los valores que se debían tomar como prioridad o enfatizar másen los estudiantes.
A su criterio cual sería la principal problemática que el establecimientotiene y que urgiría resolver y porque. que no se infraestructura.
1043
¿cuáles son las situaciones que ha observado en cuanto a la infraestructuradel Instituto?________________________________________________________________________________________________________________________
¿Cuáles son las situaciones que ha detectado en el área pedagógica?________________________________________________________________________________________________________________________
¿qué opina del contexto en el que se encuentra ubicado el Instituto?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué opina sobre las situaciones que ha observado en el área externa alInstituto que afectan tanto a alumnos como docentes?
________________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué temas le gustaría que fueran trabajados tanto con docentes como conalumnos?________________________________________________________________________________________________________________________
Existe algún plan de trabajo anual si___ no___ Existe algún manual de funciones si___ no___ Existe algún organigrama si___ no___ La institución posee visión si___ no___ Cuenta con una misión si___ no___ Posee metas si___ no___ Posee objetivos si___ no___ Reciben los alumnos formación religiosa si___ no___ Se supervisa el trabajo docente si___no___
De qué forma:_________________________________________________
Utilizan instrumentos de supervisión Si__ no___¿Cuáles?________________________________________________________________________________________________________________________
Evalúan el trabajo realizado en la institución¿De qué forma?__________________________________________________________________________ ______________________________________________
1053
Universidad de San Carlos de GuatemalaFacultad de Humanidades
Departamento de PedagogíaEPS Licenciatura en Pedagogía y Admón. Educativa.
Guía de Encuesta a Estudiantes del Instituto “Los Verdes” aldea Los VerdesMunicipio de Fraijanes, Guatemala. Jornada Vespertina.
INSTRUCCIONES: lee, analiza y subraya la respuesta que consideres para cadainterrogante.EDAD: …………..SEXO: F ( ) M ( )
1. Conoces y practicas los valores morales tanto dentro como fuera de tuestablecimiento.
a. Sib. Noc. A veces
2. Te satisface el éxito de tus compañeros y colaboras con aquel que te necesita.a. Sib. Noc. A veces
3. Disfrutas trabajar en grupo.a. Sib. Noc. A veces
4. Consideras indispensables en la vida valores como: verdad, respeto, igualdad,justicia, paz
a. Sib. Noc. A veces
5. Marca con una “X” los que consideras importantesConsideras indispensables en la vida: el éxito personal( ), dinero( ), belleza(),fama( ),
6. En tu establecimiento existen talleres o periodos en donde se afiances los valores.a. Sib. Noc. A veces
7. Consideras que en tu colegio se debe implementar estos talleres o periodos parabeneficio del establecimiento.
a. Sib. No
1063
8. Cuáles de las siguientes actividades te parecen convenientes para trabajar a favorde la convivencia atendiendo situaciones conflictivas y de violencia escolar.
a. Talleres sobre practica de valores ( ) Diálogo y debate abierto ( ); Encuestas ( )Otras que
propondrías:……………………………………………………………………………
9. Crees que tus padres juegan un papel importante para que sepas distinguir losvalores y los pongas en práctica tanto dentro como fuera del estableciente
a. Sib. No
10. Crees que es importante que se lleven a cabo talleres de valores dentro delestablecimiento
a. Sib. No
1073
PLAN DE DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN PATROCINANTE
1. Datos generales de la institución
1.1 Nombre de la Institución
Municipalidad de Fraijanes, Departamento de Guatemala
1.1.2 Ubicación Geográfica
2ª Avenida. 9-82, Zona 1, Fraijanes, Guatemala
1.1.3 Datos del Epesista
Ana Lucia Ramírez Delgado
Carné: 200814781
1.1.4 Actividad
Diagnóstico Institucional de la Municipalidad del Municipio de Fraijanes,
Departamento de Guatemala.
1.1.5 Fechas o tiempo de Trabajo
1 de julio al 31 de julio del 2014.
1.2 Objetivos del diagnóstico
1.2.1 Objetivo General
Conocer la situación actual de la Municipalidad de Fraijanes, Departamento de
Guatemala, con lo que se obtendrá el diagnóstico real que permitirá en función
de ello tomar decisiones pertinentes para aportar soluciones a favor de la
institución beneficiada.
1083
1.2.2 Objetivos específicos
1. Identificar la estructura administrativa, financiera y políticas institucionales.
2. Analizar los principios filosóficos, administrativos, histórico-legales, en los
cuales se fundamenta para brindar el servicio en la comunidad.
3. Detectar las necesidades de la institución mediante el proceso de
diagnóstico.
4. Solucionar el problema priorizado tomando en cuenta su análisis de
viabilidad y factibilidad.
1.3 Cronograma de actividades del diagnóstico, año 2014
No. ACTIVIDAD JULIO
2 3 4 7 8 9 10 11 14 15 16 17 18 21 22 23 24 25 28 29 30 31
1
Plan de la Etapa de
Diagnóstico.
2
Visita a la Institución
patrocinante.
3
Elaboración de Guía
Matriz.
4
Estructuración de la
Información.
5
Identificación y
priorización de
problemas.
6
Redacción de la Etapa
de Diagnóstico.
7
Presentación del
Informe de la Etapa de
Diagnóstico.
1.4 Recursos
1.4.1 Humanos1. Alcalde Municipal
2. Coordinación Municipal
3. Usuarios
1093
4. Personal Operativo y Administrativo
5. Epecista
1.4.2 Materiales6. Fotocopias
7. Hojas
8. Cuadernos
9. Tinta de impresión
10. Equipo de Computo
1.4.3 Evaluación
La etapa de diagnóstico será evaluada mediante una lista de cotejo, adjuntando
instrumento en apéndice.
PLAN DE DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN BENEFICIADA
2. Datos generales de la institución
2.1Nombre de la Institución
Instituto de Educación Básica “Los Verdes”, Fraijanes.
2.1.1 Ubicación Geográfica
1ª. Calle 1-12 zona 1, aldea Los Verdes, Municipio de Fraijanes, Guatemala.
2.1.2 Datos del Epesista
Ana Lucia Ramirez Delgado.
Carné: 200814781
1103
2.1.3 Actividad
Diagnóstico Institucional del Instituto de Educación Básica “Los Verdes”,
Fraijanes.
2.1.4 Fechas o tiempo de Trabajo
16 de julio al 31 de julio del 2014.
2.2Objetivos del diagnóstico
2.2.1 Objetivo GeneralDeterminar las principales características, tanto internas como
externas bajo las cuales se desempeña la institución.
2.2.2 Objetivos específicos
Observar en qué condiciones físicas se encuentra el edificio educativo, y así
mismo lo que son sus funciones y limitaciones.
Evaluar las características y aspectos infraestructurales, ambientales y
Geográficos.
Detectar las necesidades de la institución mediante el proceso de
diagnóstico.
Priorizar los problemas detectados que requieren soluciones inmediatas.
2.3Cronograma de actividades del diagnóstico, año 2014
No. ACTIVIDAD JULIO
2 3 4 7 8 9 10 11 14 15 16 17 18 21 22 23 24 25 28 29 30 31
1
Plan de la Etapa de
Diagnóstico.
2
Visita a la Institución
Beneficiada.
3
Elaboración de Guía
Matriz.
4
Estructuración de la
Información.
1113
5 Identificación y priorización de problemas.
6 Redacción de la Etapa de Diagnóstico.
7
Presentación del Informe de la Etapa de
Diagnóstico.
2.4Recursos
2.4.1 Humanos11. Alcalde Municipal
12. Coordinación Municipal
13. Usuarios
14. Personal Operativo y Administrativo
15. Epecista
2.4.2 Materiales3. Fotocopias
4. Hojas
5. Cuadernos
6. Tinta de impresión
7. Equipo de Computo
2.4.3 Evaluación
La etapa de diagnóstico será evaluada mediante una lista de cotejo, adjuntando
instrumento en apéndice.
1123
GUÍA DE LOS OCHO SECTORES DEL INSTITUTO MUNICIPAL DEEDUCACIÓN BASICA LOS VERDES, ALDEA LOS VERDES,
FRAIJANES, GUATEMALA.
I SECTOR COMUNIDADÁREAS INDICADORES
1. GEOGRAFIA 1.1 Localización
Aldea los verdes, municipio de fraijanes, departamento deGuatemala.
1.2 Tamaño
Mide 9 hectáreas
1.3 Clima
Templado, igual que el casco urbano
1.4 Suelo
La comunidad tiene un suelo para la agricultura muchostienen sus cafetales.
1.5 Áreas comunales o comunitarias
La aldea tiene un salón deportivo para fiestas, velorios yotros eventos sociales.
1.6 Vías de acceso
Hay 2 vías una es por la entrada principal de Fraijanes y elotro es por la entrada del cerinal municipio de Santa Rosa.
2. HISTORICA 2.1 Primeros Pobladores
Los primeros pobladores de esa comunidad fueaproximadamente en 1,945.
2.2 Sucesos Históricos ImportantesEn 1,976 que fue el terremoto más grande y trágico del paísel esa aldea solo existían las cuadrillas que trabajaban cortoplazo donde solo vivían 3 familia, poco a poco la aldea seestá poblando cada día más.
2.3 Personalidades Presentes y Pasadas
La aldea cuenta con su comité que esta integrado por 5personas quien son las que velan por la seguridad ybienestar de la dicha aldea ya que existe un alcalde auxiliarque lleva todo los avances y necesidades con la autoridaddel municipio.2.4 Lugares de Orgullo Local
La aldea tiene su capilla donde veneran al señor
3. POLÍTICA 3.1 Gobierno Local. El municipio cuenta con su alcalde municipal con el consejoy las comunidades cuentan con COCODES que son electospor los mismos habitantes de las comunidades.
3.2 Organización AdministrativaDentro de la alcaldía municipal se encuentra estructurada laorganización administrativa que se dividen por despachosmunicipales.
3.3 Organizaciones PolíticasLa aldea tiene ayuda del gobierno con la bolsa solidaria, laayuda que les brinda el alcalde municipal con trabajo,financiamiento de casas, laminas y con ayuda de losdoctores que se presentan en la municipalidad a ningúncosto.
3.4 Organizaciones civiles apolíticasLa aldea tiene sus equipos donde los fines de semanarealizan los enfrentamientos entre equipos donde al torneofinaliza de unos 5 a 6 meses que son integrados por lojóvenes de la aldea.
4. SOCIAL: 4.1 Ocupación de los habitantes:
La mayoría de habitantes se dedican a la agricultura, asseñoras amas de casa, o ser caporales de las dichas fincasdonde trabajan.
4.2 Producción y distribución de productos:
La mayor actividad económica de dicha aldea y comunidad,es la producción del café donde lo comercializan para el usode todos los habitantes del país.
4.3 Agencias Educacionales:
En dicha aldea funciona la escuela de la jornada matutina yel Instituto por la tarde.
4.4 Agencias de Salud y otros:
En la aldea hay un centro de salud donde es a beneficio delos habitantes con la ayuda del alcalde municipal llegan losdoctores 2 veces al mes donde prestan la atenciónnecesaria.
4.5 Tipos de vivienda:
La infraestructura de las casa son de adobe y algunas deblock y techo de láminas.
4.6 Centros de recreación:
La aldea no cuenta un una área recreativa donde los niños(a) se puedan divertir.
4.7 Transporte:
El trasporte urbano es muy escaso ya que cada hora ymedia pasan las camionetas y unos buses que pasan aunas horas establecidas.
4.8 Comunicaciones:
La mayoría de los habitantes cuenta con su respectivoteléfono celular, y señal de cable es muy poca.
4.9 Grupos religiosos:
La aldea cuenta con sus comunidades donde comparten lapalabra de Dios todos los días miércoles de la semana.
4.10 Clubs o asociaciones sociales:
La iglesia tanto católica y evangélica ayudan a loshabitantes donde realizan diferentes actividades para laspersonas de dicho lugar.
4.11 Composición étnica:
La mayoría de la comunidad son ladinos pero hay muchosemigrantes de muchos departamentos de nuestro país.
Principalesproblemas del sector
Factores que losoriginan los problemas
Solución que requierenlos problemas
Fuentes de trabajomuy mal pagadas.
Falta de higiene en elparque de lacomunidad.
Los padres explotan asus hijos.
Falta de orientaciónsobre la higiene.
Obligar a los padres quecumplan susresponsabilidades.
Inculcar al padre de familiala importancia de la higiene.
Comportamiento fuerade la institucióneducativa.
Falta de valores en casapara que le joven laspractiquen.
Concientizar al padre defamilia la importancia deValores en el joven.
II SECTOR INSTITUCIÓNAREA INDICADORES
1. LOCALIZACIONGEOGRÁFICA
1.1 Ubicación:
Aldea los verdes, municipio de Fraijanes, Departamento deGuatemala, Instituto De Educación Básica, Aldea los verdes.
1.2 Dirección
1.3 Vías de acceso
Hay 2 vías una es por la entrada principal de Fraijanes y el otro espor la entrada del cerinal municipio de Santa Rosa.
2. LOCALIZACIÓNADMINISTRATIVA
2.1 Tipo de institución:
Es una institución municipal, pero todo lo pedagógico es con elministerio de Educación.
2.2 Región:
Departamento de Guatemala.
2.3 Área:
Dirección Departamental de Educación Guatemala oriente.
2.5 Distrito:
01-13-01 que cubre la mitad de centro educativos del municipiode Fraijanes.
3. HISTORIA DE LAINSTITUCIÒN
3.1 Origen:
Este proyecto fue aperturandose con la necesidad de los jóvenes yseñoritas que viven en la Aldea, beneficiando a los jóvenes como alos padres de familia con apoyo del alcalde de la localidad delmunicipio.
3.2 Fundadores u organizadores
La iniciativa del Alcalde, municipal Sr. Marco Tulio Meda Mendoza, se realizó la gestión de la apretura dando resultado positivo, ElInstituto Municipal de Educación Básica de Aldea Los Verdes.3.3 Sucesos o épocas especiales:
Fue creado con la resolución No.178-2011.D.A.C.A.F. DE FECHA23 de junio del año 2011. En ese mismo año se implementa ellaboratorio de computación con acceso a internet en todas lascomputadoras.
4. EDIFICIO
4.1 Área Construida
La 75% del terreno esta construido.
4.2 Área descubierta:
Solo los patios
.
4.3 Estado de conservación:
Las instalaciones están en buenas condiciones, pero si tienenalgunas áreas que necesitan su mantenimiento.
4.4 Locales disponibles:
9 aulas, 7 de la primaria y 2 de párvulos de la jornada matutina.
4.5 Condiciones y usos:
Aceptables.
.
5. AMBIENTES YEQUIPAMIENTO
5.1 Salones específicos:
. Laboratorio de computación.
5.2 Oficina:
Sin evidencia.
5.3 Servicios sanitarios:
Tres para los jóvenes y 2 para señoritas y 2 de maestros.
5.4 Bodega:
Sin evidencia.
5.5 salón multiusos:
Polideportivo, salón comunal.
III SECTOR FINANZAS
AREA INDICADORES
1. FUENTES DEFINANCIAMIENTO
1.1 Presupuesto de la Nación.
Si por que el salario de maestros los paga el alcalde municipal.
1.2 Iniciativa Privada
Principales problemas delsector
Factores que originan losproblemas
Solución que requierenlos problemas
Falta de botes de basura. Están muy pequeños los quetienen en las aulas.
Implementar los botes másgrandes.
Falta de pintura en la área dela cancha de papi.
Se encierra mucho el caloren las aulas.
Está muy deteriorada la pintura.
Los alumnos están incomodos.
Pintarla nuevamente parauna mejor presentación.
Colocar ventiladores en lasaulas.
1.3 Cooperativa
2. COSTOS 2.1 Salarios
Q 2,000.00 es el salario de los maestros que se presentan a suslabores.
2.2 Materiales y Suministros
La institución hace un gasto de aproximadamente de unosQ1,000 mensuales.
2.3 Servicios Profesionales
los absorbe la municipalidad
2.4 Reparaciones y construcciones:
Los absorbe la municipalidad.
2.5 Servicios Generales:
Los absorbe la municipalidad.
.
3. CONTROL DEFINANZAS
3.1 Estado de Cuentas
No tiene ya que la municipalidad en la que hace la mayoría degastos necesarios.
3.2 Disponibilidad de Fondos
Recaudan Q4,000 mensuales pero hacen gastos de utensilios delimpieza les queda unos Q1,000.
3.3 Auditoria Interna y externaSin evidencia.
3.4 Manejo de LibrosActas, almacén, asistencia de docentes y alumnos.
Principales problemas delsector
Factores que los originan losproblemas
Solución que requierenlos problemas
Algun libro donde llevantodos lo que gastan deutensilios o accesorios.
Libro de inventarios
Llevar un mejor control dentro dela institución y que es lo que lespertenecen.
Una plática de accesoriapara un mejor manejo delos fondos dentro de lainstitución.
IV SECTOR DE RECURSOS HUMANOS
ÁREAS INDICADORES
1. PERSONALOPERATIVO
1.1 Total de Laborantes
1.2 Personal que se retira anualmenteEl personal operativo de seguridad es el único que seMantiene permanentemente por lo que no se incorporan niSe retira personal es esta área.
1.3 Antigüedad del personalSe registra que de todo el personal; el guardián es quientiene más antigüedad siendo esta de 3 años.
1.4 Tipo de laborantesEn el establecimiento se observan dos tipos de personalun operativo de limpieza, y el otro de seguridad; no cuentacon un personal de mantenimiento. Si surge algúndesperfecto en estas áreas se comunica a la municipalidadque es quien envía a un experto en dicha necesidad.
1.5 Asistencia del personalEl personal de limpieza asiste de 12am a 7pm de lunes aviernes.En cuanto al guardián asiste las 24 horas del día de 6am a6am de lunes a viernes.
1.6 Residencia del personalLas personas que laboran tanto de limpieza como elguardia del establecimiento viven cerca de la aldea.
2. PERSONALADMINISTRATIVO
2.1 Total de laborantes
Del personal son 2
2.2 Personal que se incorpora anualmenteLas personas que desempeñan el área administrativa tienenPlaza municipal por lo que están permanentemente. Y porla misma razón no se retiran ni se incorporan anualmente.
2.3 Antigüedad del personalLas personas de esta área tienen unaprevalencencía de 3 años en el establecimiento.
2.4 Asistencia del personalLa presencia que este personal tiene en el instituto es diariade lunes a viernes de 1:00 pm a 6:00 pm
2.5 Tipos de laborantesDirectora Administrativa y Secretaria.
2.6 Residencia del PersonalLas personas que laboran en esta área viven cerca de laaldea.
3. USUARIOS 3.1 UsuariosPrincipalmente quienes visitan o tiene mayor presencia en elestablecimiento son los padres de familia.
3.2 Comportamiento de usuariosLos padres de familia muestran tener una actitud de respeto,comprensión, amabilidad, colaboración, ayuda y educacióncon las autoridades correspondientes y con los docentes.
3.3 Situación SocioeconómicaSe pudo presenciar que son personas de mediana y escasosrecursos.
4. PERSONAL DESERVICIO
4.1 Total de laborantesDentro del establecimiento laboran 7 maestros; 5 de sexofemenino y 2 de sexo masculino quienes desempeñan yprestan su servicio de educación básica a los jóvenes de estaaldea.
4.2 Porcentaje del personal que se incorpora o se retiraanualmenteDebido a que la municipalidad contrata a los docentes, elloslo hacen a través de contratos que duran 1 año; es decir quecada año el personal es nuevo en un 80%.
4.3 Tipo de laborantesProfesores de Educación Media.
4.4 Asistencia del PersonalDepende de la asignatura que imparten:El profesor de Moral y Ética y el de Edu. Físicaasisten una vez por semana, en la jornadacorrespondiente.El resto de los profesores su labor es diaria quecorresponde de 1:30pm a 6:00pm.
4.5 Residencia del personal3 de los 7 profesores viven en Fraijanes y los otros 4 sulugar de residencia es cercana a la aldea.
Principales problemas delsector
Factores que los originan losproblemas
Solución que requierenlos problemas
Inestabilidad del personal delimpieza y de los docentes.
La Municipalidad de Fraijanesutiliza contratos que equivalen aun año. Cada ciclo todo estepersonal es removido, afectandola estabilidad del centroeducativo y su historia.
Consolidar PlazasMunicipales dando laoportunidad que elpersonal tenga unahistoria, antigüedad,permanencia y confianzaen el establecimiento.
.
Insuficientes recursoshumanos en el área delimpieza
Bajo presupuesto para laspersonas que realizan dichalabor.
Solicitar a la Municipalidadla incorporación de por lomenos 4 o 5 personas quese dedique a la limpieza.Generar una parte de susueldo de las cuotas quelos padres de familiarealizan.
V SECTOR CURRÍCULO
ÁREA INDICADORES
1. PLAN DEESTUDIOS,SERVICIOS
1.1 Niveles que atiendeEl establecimiento presta su servicio a jóvenes quecursan el Nivel Básico de educación (1ero. 2do. Y3ero.)
1.2 Áreas que cubreSe imparten todas las aéreas que corresponden alCurrículo Nacional Base que propone el Ministerio deEducación.
1.3 Programas especialesActualmente se incorporo el Programa de Lectura, conel fin de promover el habito de leer y enriquecer lacultura en los jóvenes.
1.4 Actividades Curriculares. Se realiza 1 anualmente llamado: “RecorridoEducativito” y este se realiza en el mes de noviembre.
2. HORARIOINSTITUCIONAL 2.1 Tipo de horario
2.2 Manera de elaborar el horarioEste se elaboro de acorde a el tiempo y periodos quese deben impartir siendo de 30 min. Aunque fuemodificado reestructurado para poder implementar elprograma de lectura.
2.3 Horas de atención a usuariosSe pudo observar que está disponible siempre.
2.4 Horario de actividades normalesEl cetro educativo es de 1:30 a 6:00 de latarde.
2.5 Horario de actividades especialesEstas se realizan dentro del tiempo que estable elhorario normal.
2.6 Tipo de Jornada
El instituto tiene una jornada vespertina quecorresponde de 1:30pm que es el ingreso para las 6:00pm que es la salida.
3 MATERIALDIDÁCTICOMATERIASPRIMAS
3.1 Materias y materiales utilizadosLibros de Texto, Cuaderno, libros, marcadores, hojasen blanco y en líneas, lapiceros, lápices, crayones,borradores. etc.
3.2 Fuentes de obtención de materialesLa compra de estos materiales sale de la cuotamensual que se le cobra a los padres de familia quecorresponde a Q50.00
4 METODOSTECNICAS YPROCEDIMIENTOS
4.1 Metodología UtilizadaCNB
4.2 PlaneamientoLos docentes realizan dos planificaciones una anual yla otra bimestral.
4.3 CapacitaciónLa Municipalidad no imparte capacitaciones a losdocentes, solo reciben las que el MINEDUC ofrece.
4.4 Selección, contratación e inducción de personal:Está a cargo de la Comisión de Educación de laMunicipalidad de Fraijanes.
5 EVALUACION
5.1 Evaluaciones, PeriodicidadPara comprobar el aprendizaje en los estudiantes lainstitución realiza evaluaciones bimestrales aplicandopruebas objetivas. Estas solo se realizan a losestudiantes; no se aplica ningún tipo de evaluación alos docentes.
5.2 Características de los criterios de evaluaciónLas pruebas objetivas finales reflejan un 50% de
análisis y un 50% de memorización.
Principales problemasdel sector
Factores que los originanlos problemas
Solución que requieren losproblemas
Falta de programasespeciales.
La indecisión y la pocainiciativa que lasautoridades tienen paraejecutar más programas enbeneficio de losestudiantes.
Elaborar un manual deprogramas que sea diferentebimestralmente.
Desactualización demétodos, técnicas yevaluaciones.
Falta de capacitacionespara los docentes y eldesconocimiento de unanueva manera de planificar.
Elaborar un manual demétodos y técnicas deevaluación.
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
ÁREA INDICADORES1. PLANEAMIENTO 1.1 Tipo de planes
.
1.2 Elementos de los planes.
1.3 Base de los planes
2. ORGANIZACIÓN 2.1 Niveles Jerárquicos:
Municipalidad de Fraijanes
Director Técnico Administrativo
Subdirectora Técnica Administrativa
Secretaria
Personal de Servicio
Docentes
Estudiantes
Padres de Familia
Organigrama
Al preguntar acerca del organigrama nos dieron a conocerque no contaban con el mismo, entonces se tomo la iniciativade elaborar uno para dejarlo como aporte a la institución.
2.2 Funciones
2.1 Régimen de trabajo.
2.2 Manuales de procedimiento
3. COORDINACION 3.1 Informativos Internos
Memos y Reuniones
3.2 Cartelera
Al hacer nuestra observación en la institución se logroobservar que no cuenta con una cartelera.
3.3 Formulario para la comunicación escrita
Memos Circulares Actas
3.4 Tipo de Comunicación
Oral y Escrita.
3.5 Reuniones Técnicas del personal
Al dialogar con la autoridad de la institución nos comentó quelas reuniones técnicas del personal las realizan una cadabimestre.
3.6 Reuniones de reprogramación
De igual manera las reuniones de reprogramación serealizan una cada bimestre.
4. CONTROL 4.1 Normas de control
Reportes disciplinarios basados en el reglamento de lainstitución.
4.2 Registros de asistencia
El registro de asistencia de los docentes se hace por mediode un cuaderno y el de los estudiantes por medio de listaselaboradas en hojas.
4.3 Evaluación del personal
No se realiza evaluación del personal.
4.4 Inventario de actividades realizadas
Lo realizan por medio de un calendario.. .
4.5 Actualización de inventarios físicos
No llevan actualización de inventarios físicos.
4.6 Elaboración de expedientes administrativos
La actualización de inventario físico se realiza año con año,esto cuenta con fotos, ingeniero y licencia sanitaria.
5. SUPERVISION 5.1 Mecanismos de supervisión
Por parte del supervisor
5.2 Periodicidad de Supervisiones
Las supervisiones se realizan una vez al mes.
5.3 Personal Encargado
Supervisor.
5.4 Tipos de Supervisión
Se realiza supervisión pedagógica y administrativa.
Principales problemasdel sector
Factores que los originanlos problemas
Solución que requieren losproblemas
Falta de implementaciónde una cartelerainformativa.
Autoridades y docentes de lainstitución.
Motivar a los docentes porparte de la dirección a elaboraruna cartelera mensual sobrelas actividades que se llevarana cabo.
Falta de evaluación porparte de las autoridadesde la institución a losdocentes.
Autoridades de la institución. Implementar por los menos dosveces al año una evaluaciónpara verificar los conocimientosde los docentes de dichainstitución.
VII SECTOR DE RELACIONES
ÁREA INDICADORES1. INSTITUCION
USUARIOS1.1 Estado/ Forma de atención a los usuarios
La atención a los usuarios se realiza de forma diaria.
1.2 Intercambios Deportivos
Olimpiadas por parte de la Municipalidad.
1.4 Actividades Sociales
Velada cultural 15 de septiembre Feria titular
1.5 Actividades Culturales
Actos cívicos aniversario
1.6 Actividades Académicas
Feria científica
2. INSTITUCION CONOTRAS INSTITUCIONES
2.1 Cooperación
Si hay apoyo por parte de otras instituciones.
2.3 Culturales
Día de la madre
Día del cariño
Aniversario
2.3 Sociales
Baile de graduación
3. INSTITUCIÓNCON LACOMUNIDAD
3.1 Con Agencias Locales y Nacionales
3.2 Asociaciones Locales.
3.3 Proyectos
3.4 Extensión
Principales problemas delsector
Factores que los originanlos problemas
Solución querequieren los
problemas
.
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VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
ÁREA INDICADORES1. FILOSOFÍA DE LAINSTITUCION
1.1 Principios
Al preguntar sobre los principios de la institución dierona conocer que no cuentan con dichos principios.
1.2 Visión
Ser una institución educativa que coadyugue en laformación de personas de éxito logrando así lasuperación personal e integral de los nuevosciudadanos.
1.3 Misión
Formar personas responsables y competentes concapacidad de liderazgo, con el fin de poder crear supropia identidad integrándoles conocimientos, valoresy respeto hacia una cultura democrática.
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2. POLÍTICAS DE LAINSTITUCIÓN
2.1 Políticas
Al preguntar sobre las políticas de la institución dierona conocer que no cuentan con dichas políticas.
2.2 Objetivos
Al preguntar sobre los objetivos de la institución dierona conocer que no cuentan con dichos objetivos.
3. ASPECTOS LEGALES
3.1 Personería Jurídica
3.2 Marco Legal
3.3 Reglamentos internos
Principales problemas delsector
Factores que los originanlos problemas
Solución que requierenlos problemas
La institución No cuenta consus propias políticaseducativas.
Autoridades de dichainstitución.
.
Como epecistas de launiversidad de SanCarlos de Guatemalaelaborar las políticas delinstituto y dejarlo como unaporte para la misma.
Falta de implementación deobjetivos para la institutoMunicipal de Educación básicaLos Verdes.
Autoridades de dichainstitución.
Como epecistas de launiversidad de SanCarlos de Guatemalaelaborar los objetivos delinstituto y dejarlo como unaporte para dichainstitución.
