texto comunicacion y lenguaje 2do grado

Ronda de Mariluna

Mariluna primorosahecha de luna y de mar,blanca de espuma y de lunay los ojos verde-mar.

Mariluna está en la lunabaja corriendo a la mar,toda vestida de espumasale a la playa a bailar.

La han visto los pescadoresbajo la luna brillarvestida de mar y lunay los ojos verde-mar.

Bailemos con Marilunavamos con ella a bailarantes que vuelva la lunapor los caminos del mar.

Mariluna, Mariluna,ven a la playa a bailar,bajo la luz de la lunala ronda blanca del mar.

Angelina AcuñaTomado de El libro de cristal.Samuel Perén Chex (Comalapa, Guatemala, 1971)

Bachiller en arte graduado de la Escuela Nacional de Artes Plásticas “Rafael Rodríguez Padilla” (ENAP) en donde obtuvo varios premios en certámenes internos. Entre 2000 y 2002 vivió en México en donde fue asistente del muralista García Bustos y Rina Lazo. Ha expuesto en certámenes, subastas y galerías privadas de Guatemala. Actualmente se dedica a la pintura figurativa.

I´X, Enero 15 de 2011

Símbolo de vitalidad, energía y naturaleza. Día para plantar un árbol, iniciar nuevas actividades, emprender proyectos que beneficien a la humanidad y al medio ambiente.

Es un día adecuado para hacer caminatas en los bosques, montañas, ríos, entre otros, reciclar y proteger el medio ambiente.

El penúltimo logograma de esta estela es rutikirb’äl que significa inicio, mientras que el últimoes Wuj que significa libro y representa la fecha de inicio del ciclo de uso de este libro.

Fuente: DIGEBI

IQ´, Octubre 30 de 2011

Símbolo de Observación y análisis. Día para analizar la realidad que nos rodea, reconocer si en ella impera el

orden o no para buscar la paciencia que nos permita no actuar intempestivamente, sino sabiendo esperar el momento preciso.

Es un día propicio para Jugar con el Salkum, que significa remolino, en lo que corresponde abriendo energías negativas para sacudir y salir de esto y

cerrando energías positivas para que se queden en uno. Es especial para jugar en forma de espiral.

El penúltimo logograma de esta estela es ruk’isib’äl que significa finalizar, el último es Wuj que significa libro y

representa el cierre del ciclo de uso de este libro .

Fuente: DIGEBI

COMUNICACIÓN Y LENGUAJESegundo Grado

Escuela:

Autoridades MinisterialesLic. Dennis Alonzo MazariegosMinistro de Educación

M.Sc. Roberto Monroy RivasViceministro Administrativo

M.A. Jorge Manuel Raymundo Velásquez Viceministro de Educación Bilingüe Intercultural

M.A. Miguel Angel Franco de LeónViceministro de Diseño y Verificación de la Calidad

Lic. José Enrique Cortez SicDirección General de Gestión de Calidad Educativa -DIGECADE-

Lic. Oscar René Saquil BolDirección General de Educación Bilingüe Intercultural -DIGEBI-

Lic. Daniel Domingo LópezDirección General de Currículo -DIGECUR-

Guatemala es un país rico en diversidad cultural, la cual se refleja por medio de diferentes expresiones artísticas que constituyen un patrimonio nacional invaluable.

El Ministerio de Educación en esta oportunidad ha escogido la expresión pictórica para rendir un homenaje a las y los artistas de la plástica guatemalteca, seleccionando algunas obras representativas de esa rama de las bellas artes para realzar las portadas de los textos escolares. De esta forma, el Ministerio de Educación contribuye a divulgar los valores del arte nacional a toda la población, partiendo del sector más sensible de la sociedad, que es la niñez.

Este material ha sido elaborado con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID), bajo la Orden de Trabajo No. GEW-I-03-02-00020-00 con Juárez y Asociados, y en apoyo al Convenio de Donación de Objetivo Estratégico No. 520-0436.7, “Inversión Social: Personas más Sanas y con Mejor Nivel de Educación”. Las opiniones expresadas por los autores no reflejan necesariamente los puntos de vista de USAID o del Gobierno de los Estados Unidos de América.

Guatemala 2011Primera edición, Primera impresión.

Este libro contribuye a la construcción de nuevos conocimientos de los alumnos y alumnas que lo utilizan; por lo tanto, apoya el alcance efectivo de las competencias propuestas por el Currículum Nacional Base -CNB- y los estándares de aprendizaje definidos para el país.

Se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se cite al Ministerio de Educación, -MINEDUC- como fuente de origen y que no sea con usos comerciales.

4Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria

Índice

Competencias y estándares .............. 6¿Cómo es mi libro? .............................. 8Unidad 1. Descubrimos nuestro mundoAprendizajes previos ............................ 12Expresión oral La interpretación de imágenes ..... 13 La utilización de gestos ................... 14Seguimiento de instrucciones Las tareas escolares ......................... 15Lectura. Las mariposas ....................... 16 El verso y rima ................................... 18 Cambio de letras en palabras ...... 19 El diccionario .................................... 20 El personaje principal ...................... 21Expresión escrita El párrafo ........................................... 22 Mayúsculas y minúsculas ................ 24 Los sustantivos comunes y propios 26Práctica lúdica Dibujemos al gato ........................... 28 Quitaletras ......................................... 29Lenguaje para aprender Los dichos y refranes ....................... 30Evaluación ............................................ 32 Nuestro mundo de palabras Aprendizajes previos ........................ 33Expresión oral El poema y el ritmo .......................... 34Seguimiento de instrucciones Escribo instrucciones ....................... 36Lectura. El pastorcito mentiroso ........ 37 Las onomatopeyas .......................... 41 El uso del diccionario ...................... 42Expresión escrita Las ideas en el párrafo ................... 43 Los adjetivos calificativos ............... 45 Aumentativos y diminutivos ........... 46 El punto y la mayúscula .................. 47 La letra m antes de p - b ................ 48Práctica lúdica ¡Basta! ................................................ 49Lenguaje para aprender Las fichas ........................................... 51Autoevaluación ................................... 53Proyecto Un mapa gigante de la comunidad 54

Unidad 2 Nos comunicamosAprendizajes previos ............................ 60Expresión oral La comunicación ........................... . 61Seguimiento de instrucciones El rincón de lectura .......................... 63Lectura. Los árboles ............................. 64 La relación entre causa y efecto ... 66 Los textos literarios ........................... 67 El texto informativo ........................... 68 El significado de las palabras ......... 69Expresión escrita El poema ........................................... 70 El género y número .......................... 72 Uso de la coma ................................ 75Práctica lúdica Adivina, adivinador ......................... 76Lenguaje para aprender La organización de tareas ............. 78Evaluación ............................................ 80Aprendemos para comunicarnos Aprendizajes previos ............................ 81Expresión oral La narración de experiencias ........ 82 Los programas de radio .................. 83Seguimiento de instrucciones El rincón de estudio ......................... 84Lectura. ¿Quién es más fuerte? ........ 85 Lecturas y dibujos ............................ 88 Orden alfabético ............................. 90Expresión escrita La carta familiar ............................... 91 El verbo .............................................. 93 Los tiempos verbales ....................... 95 Uso de bl ........................................... 96Práctica lúdica Descubramos significados .............. 97Lenguaje para aprender Palabras clave ................................. 99Evaluación .......................................... 101 Proyecto Taller de declamación .................. 102

5Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.Comunicación para la vida. Índice

Unidad 3. Nuestra alegre convivencia Aprendizajes previos ............................ 108Expresión oral La interpretación de mensajes ...... 109 La descripción .................................. 110Seguimiento de instrucciones El diario ............................................. 111Lectura. El mundo de Alfonsina ........ 112 Predicciones e inferencias ............. 114 Las partes del libro ........................... 116Expresión escrita La canción ........................................ 118 Las oraciones interrogativas y exclamativas ................................. 120 Los signos de interrogación y de exclamación .................................. 122 Los signos ............................................ 123Práctica lúdica Sopas de letras y crucigramas ...... 124Lenguaje para aprender El afiche ............................................. 126Evaluación ............................................ 128 Convivimos y aprendemos Aprendizajes previos ........................ 129Expresión oral La exposición .................................... 130 Los argumentos ................................ 131Seguimiento de instrucciones Ficha de observación ..................... 132Lectura. El colibrí .................................. 133 El orden de las acciones ................ 135 La predicción ................................... 136 Los parónimos ................................... 138Expresión escrita La noticia .......................................... 139 El artículo ........................................... 142 Dígrafos ll, ch, sh, rr .......................... 144Práctica lúdica Perinola de poemas ........................ 145Lenguaje para aprender Diagrama radial ................................ 147 Los cuadros comparativos ............. 148Evaluación ............................................ 149 Proyecto El reloj de arena ................................ 150

Unidad 4. Tenemos un bello paísAprendizajes previos ...........................156Expresión oral La entrevista ....................................157Seguimiento de instrucciones La secuencia ..................................159Lectura. La carta ................................160 El teatro .............................................162 Los sinónimos ...................................164 Los antónimos .................................165Expresión escrita La leyenda .......................................166 Las partes de la oración .................168 La separación de sílabas ..............170 La sílaba tónica y la sílaba átona .171Práctica lúdica Adivinanzas .....................................172Lenguaje para aprender El horario ..........................................174Evaluación ..........................................176Nuestras bellezas naturales Aprendizajes previos .......................177Expresión oral La narración ....................................178 El diálogo ..........................................179Seguimiento de instrucciones ...........180Lectura. El mar .....................................181 El resumen .......................................182 Los diptongos ..................................185 Palabras mayas en el español ......186Expresión escrita La carta de solicitud ......................187 Los pronombres personales ...........189 Las sílabas que, qui, gue, gui, güe, güi ............................................191 Práctica lúdica Caja de sorpresas ..........................193Lenguaje para aprender Esquema cronológico ....................195Evaluación ..........................................197 Proyecto El periódico mural ..........................198Antología ............................................202Registro mi avance .............................206 Bibliografía ..........................................208

6Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria6

Competencia1 Escuchar diferentes

mensajes demostrando comprensión por medio de gestos y movimientos corporales o en forma oral.

Competencias2 Expresar oralmente, mi

respuesta a mensajes emitidos por otras personas.

3 Utilizar el lenguaje no verbal como auxiliar de la comunicación oral en la manifestación de mis ideas, sentimientos y emociones.

Competencia4 Utilizar estrategias de

lectura con propósitos informativos y recreativos.

Estándar 1Escuchar conversaciones, narraciones, descripciones, diálogos y exposiciones y descifrar adecuadamente los mensajes recibidos.

Estándar 2Estructurar, exponer o responder oralmente a mensajes informati-vos emitidos por otras personas.

Estándar 3Utilizar gestos en mi comunicación oral e interpretar los gestos utiliza-dos por otros.

Estándar 4Leer en voz alta, con fluidez y precisión diferenciando textos literarios e informativos, hacien-do inferencias y predicciones: detalles importantes, diferencia entre el personaje principal y los secundarios y entre idea principal y secundarias.

Estándar 5Leer diez libros recreativos apro-piados a mi nivel de lectura por año, con comprensión.

ANTÓNIMO. Palabras que expresan ideas opuestas o contrarias, por ejemplo, blanco es opuesto a negro.CLAVE O PISTA DE CONTEXTO. Se utiliza esta herra-mienta de trabajo para conocer el significado de las palabras por el contexto donde èstas aparecen.

DÍGRAFO. Este es un signo ortográfico compuesto de dos lecturas para representar un sonido; p. ej., en es-pañol ll, rr. ch.

Glosario

Al finalizar segundo grado lograré

7Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.Comunicación para la vida. Competencias y estándares. 7

FLUIDEZ. Para el caso de la lectura en voz alta, la flui-dez consiste en leer con la entonación, pausas y ve-locidad adecuadas.GESTOS. Movimiento del rostro, de las manos o de otras partes del cuerpo con que se expresan las per-sonas. Por ejemplo guiñar el ojo o mover las manos para decir adiós.

INFERENCIA. Sacar una consecuencia u obtener una afirmación que sigue o resulta de otra.PARAFRASEAR. Consiste en comunicar las ideas de un texto, pero con las palabras de quién parafrasea.SINÓNIMO. Palabra o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.

Competencias6 Utilizar, con propiedad,

un vocabulario abundan-te en mi comunicación oral y escrita.

7 Redactar textos informa-tivos y literarios apegán-dome a las normas del idioma.

Estándar 8Utilizar en mi comunicación: antóni-mos, sinónimos, palabras generadas con el auxilio de claves de contexto y del diccionario.

Estándar 9Redactar un escrito informativo y otro creativo por mes, a partir de una lista de ideas y elaborando los borradores y correcciones necesarias.

Competencia8 Utilizar el lenguaje oral y

escrito para adquirir infor-mación con respecto a los elementos de la vida cotidiana.

Estándar 0Utilizar el lenguaje oral y escrito para expresar mi opinión y parafrasear el con-tenido de mensajes trasmitidos por radio, teléfono, medios audiovisuales y entrevis-tas; y elaborar esquemas para estructurar mi tiempo (horario), mis tareas (agendas) y la información obtenida.

Estándar !Seguir instrucciones orales con precisión en la realización de actividades es-colares y cotidianas de más de cinco indicaciones simples.

Competencia5 Expresarme por escrito

de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.

Estándar 6Utilizar la forma y función de las pa-labras, respetando el orden lógico del idioma en la redacción de párrafos breves utilizando oraciones simples de varios tipos.

Estándar 7Utilizar la mayúscula, el punto y los dígrafos al comunicarme por escrito.

8Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria8

Te damos la bienvenida a segundo grado y a la aventura de aprender. En este libro encontrarás actividades que te ayudarán a escuchar, hablar, leer y escribir mejor.

En tu libro encontrarás instrucciones que te indicarán cómo debes trabajar.

Expresión oral: encontrarás ejercicios para fortalecer tus habilidades para conversar, dialogar y exponer oralmente. Además, practicarás el seguimiento de instrucciones.

Expresión oral

Trabaja individualmente

Trabaja en pareja

Trabaja en equipo

¿Cómo es mi libro?

Aprendizajes previos Expresión oralSeguimiento de instrucciones

9Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.Comunicación para la vida. ¿Cómo es mi libro? 9

Escritura: escribirás textos con diferentes intenciones y te ejercitarás en la gramática y ortografía que necesitas para redactar mejor.

Lectura: leerás textos de diferentes tipos con actividades que te permitan comprender mejor, ampliar tu vocabulario y aumentar tu fluidez lectora.

Utiliza el lenguaje en tu vida: en estas secciones utilizarás el lenguaje oral y el lenguaje escrito en el aula y fuera de ella.

Lectura

Utiliza el lenguaje

Expresión escrita

Producción de textos

Gramática Ortografía

Evaluación

VocabularioComprensión

Proyecto

Al final de cada tema encontrarás una síntesis de los

nuevos aprendizajes.

Práctica lúdica

10Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria

En esta unidad…•Pongoatenciónamiscompañerosycompañerasalinterpretarel

significado de imágenes y poemas. •Respondooralmenteamensajesyapreguntassencillas.•Leoenvozaltayreconozcolarima,elritmoylasonoridaddelos

poemas. •Expresomisestadosdeánimopormediodegestos.•Utilizogestosparareforzarlosmensajes.•Leoenvozalta,confluidezyprecisión,poemasreconociendolarimayel

ritmo. •Leohistoriascortasendondeidentificoalpersonajeprincipal.•Identificolossustantivoscomunesypropios.

11Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.

Unidad 1Unidad 1Descubrimos nuestro mundo

•Identificoadjetivoscalificativos,aumentativosydiminutivos.•Diferenciolasmayúsculasdelasminúsculas,usomayúsculainicialen

oraciones y párrafos.•Escribomantesdepyb.•Identificoelcambiodesignificadodebidoacambiodeletrasenlas

palabras. •Utilizovocesonomatopéyicas.•Buscopalabraseneldiccionarioparaampliarmivocabulario.•Redactotextosdeunpárrafosobrealgosucedido.•Registroinformaciónenfichaseidentificosecuenciasendichosyrefranes.•Sigoinstruccionesalrealizartareasescolares.•Escriboinstruccionesparacontarunaexperiencia.

Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.12

• Con el compañero o compañera de la par comento:

a. ¿Cuántos niños y niñas veo? b.¿Quéhacecadaunoycadauna? c. Piensoenunnombreparacadaniñoyniñaqueapareceenla

imagen.

Leo en voz alta con mis compañeras y compañeros.

Observo el dibujo de la página anterior.

12 “

Ordeno las letras y descubro el nombre de una niña.

Respondo.

• ¿Cuál es el nombre que descubrí?

• ¿Cuáleslaletramayúsculadeesenombre?

• ¿Porquéseescribeconmayúscula?

Aprendizajes previos Aprendizajes previos

Tengo ocho años. Me gusta mi nombre. Tengo dos ojos para mirar el cielo y lo que me rodea. Tengo dos manos para tocar. Tambiénparaescribiryparajugar.Puedoescucharelcantodelospájaros.Tambiénelruidodelalluvia y las voces. Con mi boca puedo decir: ¡Estoy feliz de regresar a clases!

a r n e C m3

13Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo. 13#

Expresión oral

La interpretación de imágenes

Observo el dibujo.

• Anoto lo que veo en el dibujo.

Objetos:

Animales:

Personas:

Lugares:

• Comparto con mis compañeros y compañeras las respuestas. • Escucho con respeto las respuestas de ellos o ellas.

Comento con mis compañeros y compañeras, si ya he estado en un lugar como ese.

Inventounahistoriaconbaseenlaimagenylaescriboenelcuaderno. • Cuento la historia inventada.3

Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.1414 $

Expresión oral

Describolosestadosdeánimodelospersonajes.

a. Estoy cuando b. Me siento cuando

c. Estoy cuando d. Me siento cuando

Completo el texto.

Mereúnocondoscompañerosocompañeras.

• Les cuento una historia. Utilizo gestos e imito sonidos y voces.

• Ahora, les digo algo solo con señas. Ellos deben adivinar lo que les digo.

• Veo las señas de mis compañeros o compañeras. Trato de adivinar lo que me dicen.

Conlaspalabrasseexpresanideasysentimientos.Tambiénconlosgestos.Losmovimientosdelasmanosydelrostrotambiéncomunicanestados de ánimo.

La utilización de gestos

15Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo. 15%

Seguimiento de instrucciones

Las tareas escolares

Observo el dibujo.

• Salgoalpatioyobservoloquehayenél. • Regresoalsalóndeclases. • Hago una lista de lo que vi.

Sigolasinstrucciones.2

Leo la lista que escribí. • Escucho la de mis compañeros y compañeras.3

Parahacerunatarea,deboseguir instrucciones. Las instrucciones me indican el orden de las acciones.

Poema #2El retorno de las mariposas

Poema #1

Lectura

• ¿Las hemos visto nacer? • ¿Alguien ha visto los gusanitos que luego se vuelven

mariposas? • ¿Cómo pueden cambiar tanto?

Comento con mi equipo de trabajo sobre la forma como nacen las mariposas.

Leo en voz alta los poemas.

Mi diccionario•anónimo•emoción•muro• silencioso

Con mucha alegría

vuelan silenciosas,

porque en este día

vuelven mariposas.

Cada una elige,

la rosa más bella,

como te lo dije,

me quedo en aquella.

Al verlas volando

causan emoción,

porque se nos abre

todo el corazón.

Con sueño y con frío

suben por el muro,

buscando un lugar

caliente y seguro.

Llega el mes de mayo

con sus blancas rosas.

¡Hay en el jardín

muchas mariposas!

Ya no hay gusanitos;

cuando despertaron

tenían alas bellas

y alegres volaron.

ElviaDomínguez

Las mariposas

17Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo. 17/

Lectura

Observolaspalabrasquecopié.• Encierro en un círculo las letras que son iguales en cada pareja de

palabras.• Me guío por el ejemplo.

Buscoeneldiccionariolaspalabrasronda, emoción y retorno. Escribo su significado en mi cuaderno.

• ¿Dequéinsectohablanlosdospoemas?

• ¿Quésucedeenelmesdemayo?

• ¿Porquéyanohaygusanitos?

• ¿Cómo retornan las mariposas?

• ¿Quéotrosinsectosvoladoresconozco?

Vuelvo a leer los poemas de la página anterior y respondo.

m u r o

s e g u r o

Copio las palabras que tienen igual color. • Me guío por el ejemplo.

Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.1818 (

Lectura

Inventootraestrofaparacadapoema.

Encuentro en el diccionario el significado de la palabra hocico. Lo escribo.

Leo en voz alta el poema.

Los dos cochinitosde panza redondaen la fresca tardejuegan a la ronda.

Sonunamonada:orejas rosadas,húmedoelhocicocolas enrolladas.

¡Y ya tienen hambre!su mamá amorosales trae la lechetibia y espumosa.

MónicaRodríguez

Encuentro en el poema palabras que suenen igual a las del recuadro. 10

redonda amorosarosadas

El verso y la rima

Cada línea de un poema es un verso. Varios versos forman una estrofa. El poema de los cochinitos tiene tres estrofas. En algunos poemas podemos encontrar rima. Las palabras riman cuando terminan en las mismas vocales.

Mi diccionario•ronda•hocico•monada

Observo los dibujos y las palabras.

• ¿Enquéseparecenlaranaylarata?

Contesto:

• ¿Quéletrassonigualesenlaspalabrasranayrata?

• ¿Quéletrassondiferentesentreesasdospalabras?

Completo tres palabras diferentes que terminen con –ana.

Completo tres palabras diferentes que inicien con r.

Lectura

rana rata

Cambio de letras en palabras

anaanaana

Alcambiarunaletratambiénsecambiaelsignificadodelapalabra.Porejemplo,laspalabrasrata y rana solo se diferencian por la letra n – t. Peroelsignificadoesdiferente.

Lectura

El diccionario Leo los nombres de flores y escribo cada nombre en su lugar.• Me guío por la letra con la que empieza.

garrafón

margarita

ardilla

azucena

violeta

Escribolaspalabrasenordenalfabético.• Tomo en cuenta la primer letra.

Palabra

En el diccionarioestánlaspalabrasenordenalfabéticoysusrespectivos significados.

• Nos formamos de acuerdo con la primera letra de nuestro nombre.Seguimoselordendelabecedario.

• Despuésnosvolvemosaformardeatráshaciaadelante,delaúltimaletradelabecedariohacialaprimera.

Trabajo con cinco compañeros y compañeras. Cada quien dice su primer nombre.

Elijounapalabradelpoemadeloscerditos.Buscosusignificadoeneldiccionario y lo anoto.

21Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo. 2111

Lectura

Leo el texto.

Un día en la vida de Matías

Todas las mañanas, Matías sale a comprar el pan a la panaderíadedonJosé.Cuando Matías regresa, su papá le tiene listo el desayuno. Despuésdecomer,secepillalosdientes.Luego, toma su bolsón y se despide de mamá y papá: doña Carmela y don Jerónimo.Enelcamino,MatíasseencuentraconRicardo,JosefinayManuel.Juntoslleganalsalóndeclases.Muysonriente,losesperasuprofesor,Rafael.

Contesto.

Virginia Velásquez

• ¿QuénombresdepersonassemencionanenlahistoriadeMatías?

• ¿Acercadequiénesestahistoria?

Los cuentos, historias, leyendas, hablan de personajes.Porejemplo,en la historia anterior se cuenta de personajes como Matías, don JoséydoñaCarmela.Pero,todoserefierealahistoriadeMatías,éles el personaje principal.

Buscoenlabibliotecadelaescuelaunlibrodecuentosonarracionesqueme agrade. Lo leo en el tiempo que me diga el profesor o profesora y al terminar identifico al personaje principal.

El personaje principal

Expresión escrita

El párrafo Leo.

Así sucedió

Ayer llovió muy fuerte por mi casa.Mi perrito se salió a la calle. Y mepreocupémuchoporél.Salíabuscarlo.Memojébastante,peroloencontré.Cuandoregreséacasa,mamá estaba molesta, pues me fui sin avisar.Dijoqueerapeligrososalircuando llueve. Le pedí disculpas. y le ofrecí que no volvería a suceder.

Recuerdoalgoquemesucedióyselocomentoadoscompañeras o compañeros . Lo escribo e invento un título.

Virginia Velásquez

Expresión escrita

Imaginoquesoyunreporterooreportera.

• Realizounaentrevistaaseñorasyseñoresdemicomunidadylespreguntosobre el cuidado de las mascotas.

• ¿Quépreguntasharía?lasredactoenmicuaderno.

Despuésdehacerlasentrevistas,redactounpárrafo.

• Revisolasrespuestas.Corrijomiserrores. • Escribo mi párrafo en estas líneas.

Escriboelnombredeposiblestítulos.Recuerdousarmayúsculainicial.

Un párrafo está formado por varias oraciones que desarrollan la misma idea.

Expresión escrita

Mayúsculas y minúsculas

• Inventoelnombredelosniñosylasniñas.Usomayúsculasenlaprimera letra de cada nombre.

• Escribo tres oraciones que expresen lo que observo en el dibujo.

• ¿Cómo se llaman las letras que aparecen en los recuadros verdes?

Escribolasletrasdelabecedarioquefaltan.Utilizoletraminúscula.7

Observo el dibujo.6

Expresión escrita

Completoelalfabeto.Utilizoletrasmayúsculas.8

Comentoconmiscompañerosycompañerasquécomunidadesquedancerca de la nuestra.

• Escribo el nombre de tres comunidades mencionadas.

Escribo el nombre completo de tres lugares que conozco.

• Usomayúsculaenlaprimeraletradecadanombre.

Lasletraspuedensermayúsculasominúsculas.Seescribeconmayúscula la primera letra de una oración o de un nombre propio.

Expresión escrita

Los sustantivos comunes y propios

Leo y comento.

Usamos nuestras huellas para pintar un mural.

• Utilizamosacuarelasotémperasyunpliegodepapel.• Imprimimoslahuelladeldedoíndice.• Pegamoselcartelenunapareddelaula.• Observamos todas las huellas para ver si son iguales.

El nombre de cada persona es muy importante porque lo identifica.Al nacer las personas son inscritasenelRegistroCivilendonde están registradas todas las personas con su nombre y apellido.Todos y todas tenemos derecho a tener un nombre.

• ¿Quépasaríasitodosytodastuviéramoselmismonombre?

• ¿Porquésonimportanteselnombreyelapellidodeunapersona?

• Conversamos acerca del nombre de cada integrante del grupo.

Escribo mis datos.

Me llamo:

Me gusta mi nombre porque…

Me nombraron así porque…

Dialogamos.

Leo las palabras y las escribo en el lugar que les corresponde.15

Expresión escrita

libro abuela bosque grillo lápiz mar abeja maestro

Romualdoeraungrilloaventurero.Legustabapasearseporloslibros.SulibrodecuentospreferidoeraPulgarcito.Soñabacon ser su amigo. UndíaRomualdobuscabaelmarCaribe.Llegóhastalaenciclopedia de geografía. Empezó a recorrer los países.AlllegaraGuatemala,escuchóunamúsica.SeasomóydescubrióaTeresita.Desdeentoncesessucompañera de aventuras.

Leo el texto.

• Coloreo de celeste los nombres propios del texto.

• DibujolasecuenciadelahistoriadeRomualdo.• Pegomidibujoenunapared.

persona lugar animal objeto

Los sustantivos son palabras que identifican personas, lugares, objetos o animales.Los sustantivos comunes nombran a animales o cosas.Los nombres con los que se conoce a las personas, animales o lugares se llaman sustantivos propios.Los sustantivos propios se escriben con letra inicial mayúscula.

El diccionario•aventurero•Caribe•enciclopedia•geografía

Comunicación y lenguaje, 2007.

Práctica lúdica

Dibujemos al gato

Utilizamos el poema como instrucciones.

• Leemos los nombres de las letras.• Cada quien realiza el dibujo en una hoja de papel.

Paradibujarunminino,trazo un óvalo muy fino.

Un círculo para la cabeza¡Este mish tiene pereza!

Una oreja y otra orejacon la eme, y no se queja.

La naricita, en el centro,pues, la uve va adentro.

Eñe,préstameelsombrero,dibujarle ojos quiero.

Las dos jotas encontradasdan sonrisas dibujadas.

Y para enrollar la cola,la ese, se pinta sola.

Tan bien que nos ha quedadoy el gato sigue echado.

ReginadeRodríguez

Compartimoslosdibujos.¿Sonlosdibujosparecidos?

Escribimos en nuestro cuaderno, un poema similar y agregamos instrucciones para dibujar un animal.

Práctica lúdica

Leemos las instrucciones

Ahora,alrevés.

• Quitamos una letra en cada línea. • Siempredebemosdeformarunapalabra

nueva. • Al final nos quedará una vocal.

Observamos el ejemplo.

Quitaletrasp a l a b r a

á b r a l a

l a b r a

r a l a

c á l i d o s

Intercambiamosnuestrotrabajoyseguimosjugando.

r e s p i r e

Lenguaje para aprender

Los dichos y refranesLeo el texto.

Mi abuelo siempre me da consejos. Me recuerda: Haz bien, sin mirar a quién. Cuando tardo para hacer la tarea, me dice: No dejes para mañana lo que puedes hacer hoy.Yo le digo que la voy a terminar en un dos por tres. Mi abuelo sonríe y termina diciendo: Hasta no ver, no creer.

Explico los dichos siguientes.

Comento con un compañero o compañera el significado de lo subrayado en la lectura. Escribo el comentario de cada expresión.

Empezar con el pie derecho

Dichoyhecho

Darenelclavo

Los refranes son frases populares, que se utilizan para dar consejos. Los dichos son frases populares, que se usan con frecuencia en una comunidad o región.

31Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo. 311!

Pintodelmismocolorlosrecuadrosqueserefierenalmismorefrán.

Hago un dibujo sobre el refrán que más me guste.

• Escribimos otros refranes escuchados en la comunidad y explicamosenquésituaciónseutilizan.

• Escribo el refrán que más me gusta y su significado.

Trabajo en grupo.

El que anda entre la miel… …amanece más temprano.

Al que madruga… …algo se le pega.

No por mucho madrugar… …Diosloayuda.

321“

Evaluación

Trazo una línea para unir los cuadros que se relacionan. Observo el ejemplo.

Vuelvo a leer la historia que está en la página 27.

• Escribo un párrafo con un final diferente.• Revisoelusoadecuadodemayúsculasyminúsculas.• Coloreo con azul los sustantivos comunes; y con rojo los propios.

Llega el mes de mayo…es una línea de un poema y se le llama...

refrán

instrucciones

gestosMe indican cómo debo hacer algo.

Simirostroindicaqueestoyenojado,estoy utilizando…

Dimeconquiénandasytediréquiéneres. Es un...

En un poema, las palabras seguro y muro tienen…

33Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo. 331#

Observo.

Redactountextoacercadelailustración.

Me coloco en reposo y en silencio, durante un minuto. Cierro los ojos.

• Comentoconmiscompañerosycompañerassobrequésonidoslogréescuchar. Los escribo en las líneas.

Piensosobreestaspreguntas.

• ¿Quéhacenlosniños? • ¿Quésonidosseescuchaneneselugar? • ¿Los niños y niñas escuchan todos los sonidos?

Aprendizajes previos

Nuestro mundo de palabrasSubunidad

Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.341$

Expresión oral

El poema y el ritmo

Leo en voz alta el poema.

Una niña llegando al mar

Oigo el mar en la distancia

con golpe y golpe de olas

y viene a mí la fragancia

de peces y caracolas.

Voy caminando hacia el mar

en un domingo cualquiera,

mientras vienen a anidar

las gaviotas, de allá afuera.

Golpea un sabor marino

con el aire y con la brisa.

Y le levanta a mi padre

el ancho de su camisa.

Mi madre viene a mi lado,

llevándome de la mano;

mientras brinca entre las olas

la figura de mi hermano.

DanisRodríguez

Expresión oral

• Cada uno elige una estrofa del poema y la repite con ritmo y entonación adecuada.

Mereúnocontrescompañerosocompañeras.

Inventotresnombresdiferentesparaelpoema.

• ¿Enquéversosencontramosrima?

• ¿Cuántas estrofas tiene?

Contesto.

• ¿Logramos darle el ritmo adecuado al poema?

¿Porqué?

• ¿Cuántos versos tiene cada estrofa?

El poema es una composición, que generalmente está escrita en verso.Tienemúsicaquesellamaritmo.Muchospoemastienenrima.

Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.361&

Escribo instrucciones

LeolaaventuradeIsabel.

Mereúnoconotroscompañerosycompañeras.Escribotresinstrucciones para visitar el parque de nuestra comunidad.

CuandoIsabelfuealmar,no

tuvoningúnaccidente.

Sumamáledijoquesiguieralas

instrucciones de su maestra.

Isabelestuvoatentaydisfrutósu

paseo.

• ¿Quétiposdepeligrosencontramosenelmar?Explico.

• ¿Cuál consideras que fue la primera indicación de la maestra?

Mereúnoconuncompañeroocompañerapararesponderlosiguiente:

• ¿Porquéesimportanteestaratentosyatentasalasinstrucciones?

Para escribir instrucciones es importante conocer a las personas a quienes se dirigen.

El pastorcito mentiroso

Lectura

Leo en voz alta.

Comento con mi equipo de trabajo si conozco lo que hacen los pastores.

Hace mucho tiempo, en una lejana

aldea, vivía un pastorcito, quien

llevaba a pastar las ovejas durante

muchas horas.

Como estaba solo con las

ovejas, se aburría

pues sólo oía

el bee, bee, de

las ovejas y

algúnguau,

guau de

sus perros.

Un día,

pensó

divertirse.

Llegó hasta

la aldea sin

rebaño y gritó asustado:

—¡Socorro!,¡socorro!,¡ellobose

come a las ovejas!

Los aldeanos salieron corriendo para

ayudar.Peroalllegar,encontrarona

lasovejas,sinningúnlobo.

—¡Ja,ja,ja!¡Quécaradesusto

tienen todos! —se burlaba el pastor.

—¿Nos has engañado? —preguntó

un aldeano—. Eso estuvo mal.

Al poco tiempo, les hizo la misma

broma. Los aldeanos corrieron

nuevamente en su

ayuda.

Un día el

pastor oyó un

Auuuuuuuu. Un lobo

hambriento

atacó de

verdad a su

rebaño.

Pormásquecorrióalaaldea,para

pedir ayuda, nadie le hizo caso.

Al final, el lobo devoró a todas las

ovejas. El pastorcito aprendió que:

A los que mienten nadie les cree, ni siquiera cuando dicen la verdad.

1Mi diccionario

•rebaño•broma•devorar

Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.381(

Lectura

Siyofueraelpastorcillo,¿quécambiaríadelahistoria?

• ¿Quéoficioteníaelpersonajeprincipaldelahistoria?

a) pastor b) leñador c) mecánico • ¿Porquéelpastorcitovivíaaburrido? a)Porqueloregañabanmucho. b)Porqueestabasoloconsusovejas. c)Porquenolegustabatrabajar. • ¿Porquénolecreyeronalpastorcitocuandollegóellobo? a) Les caía mal. b) El lobo no les avisó. c)Porlasmentirasquedijoantes.

Subrayolarespuestacorrecta.

¿Quiéneselpersonajeprincipaldelahistoria?

Hago un dibujo en el que imagino cómo era la vida del pastorcito.

Lectura

Buscoenelsalóndeclases,unperiódicoolibroque me agrade.

• Seleccionounapartedellibrooperiódicoque

quiera leer.

• Leo el texto en silencio.

• Vuelvo a leerlo en voz alta.

• Hago pausas breves cuando vea un signo de puntuación.

• Doylaentonaciónadecuadaalalectura.

Título de la lectura

¿Dequésehablaenlalectura?

Mi opinión sobre lo que leí:

¿Quécambiaríadeello?

¿Porqué?

Escribo.8

Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.402=

sonidos ¿Quién lo emite?

Lectura

• El pastorcillo dijo muchas mentiras. • Los pobladores se molestaron con el pastorcillo. • El pastorcillo se aburría porque estaba solo. • El lobo devoró todas las ovejas.

Leo estas oraciones.

Regresoalapágina37yencierroenuncírculolossonidosquehacen los animales.

• Escribo los sonidos. Anoto el animal al que pertenece cada uno.

• Comentamos cómo quedaría la historia al cambiar las oraciones.

• Comparamos nuestras respuestas.

Mereúnoconmiequipodetrabajo.

Escribodenuevolasoraciones.Sustituyolaspalabrasresaltadaspor otras que cambien la historia. Me guío por el ejemplo.

• El pastorcillo dijo muchas historias.

Lectura

Relacionoelobjetooanimalconelsonidoqueproduce.

• Inventamosunahistoriatomandoencuentalosdibujosanteriores.

• En ella involucramos los sonidos que emite cada objeto o animal.

Mereúnoengrupoytrabajolosiguiente.

pío pío

tic tac

Las onomatopeyas

tantalán

Selellamaonomatopeya a la imitación del sonido que producen los objetos, los fenómenos naturales o los seres vivos.

Lectura

El uso del diccionario

Trabajo con el vocabulario.

• Buscoeneldiccionarioelsignificadodecadapalabra.Lasescriboenordenalfabético.

• Escribolaspalabrasresaltadas.Lascolocoenordenalfabético.Mefijoen su primera letra.

Los pastores son personas que cuidan rebaños.Puedenserdeovejasodeganado.Cuando viajas al interior del país, puedes observarlos.Ellos o ellas sacan a su rebaño para que coman pasto.

g i p r

El diccionario es un libro donde se explica el significado de las palabrasqueaparecenenordenalfabético.Parabuscarunapalabrase toma en cuenta la primera letra.

En una lejana aldea, vivía un pastorcito. Cada día llevaba a pastar a las ovejas durante muchas horas. Como estaba solo, se aburríapuesapenasoíaelbee,bee,delasovejasyalgúnguau,guau de su perro.

Expresión escrita

Las ideas en el párrafo

Cuento sobre algo que le sucedió al pastorcito.

Contesto las preguntas con base en la lectura.

Contesto.

• ¿Porquéelegíesetema?

• ¿Cuál es el trabajo del pastorcito?

• Escribo la idea principal del párrafo.

Leo el siguiente párrafo.1

Expresión escrita

• Continúocadaoracióndespuésdelaspalabrasescritasenelrecuadro.

• Escribo tres párrafos que empiecen con estas frases.

Redactoelcuento.

• Decidimoseltemayseleccionamosalospersonajesyellugar.

• Pensamosloquevaaocurrirenelcuento.

Mereúnocontrescompañerosocompañerasparainventarun cuento.

Al principio...

Después...

Al final...

Un párrafo es un conjunto de oraciones, que tratan sobre un mismo tema. Las oraciones van unidas unas con otras, por medio de palabras llamadas enlaces.

Expresión escrita

Los adjetivos calificativos

Escribo a la par de cada palabra, una que me indique cómo es.

• Escribo a la par de cada palabra, la palabra resaltada que aparece en el texto anterior.

Danielesun gran pastor de ovejas. Vive en el bello departamento de Huehuetenango. Todos los días recorre un largo camino para llevar a sus ovejas a unos verdes campos. Con su amada esposa preparan un delicioso desayuno antes de irse.

Los adjetivos calificativos indican cómo son los sustantivos.

pastor

esposa

camino

departamento

desayuno

campos

fresas rojas

limón

pelota

chocolate

azúcar

escuela

Expresión escrita

Aumentativos y diminutivos

Leo las oraciones y cambio las palabras resaltadas por otras terminadas en ito, ita, illo, illa.

• Escribo donde corresponde las palabras resaltadas.

• El hombrezote abrazó a su amada esposa.

• La mesota estaba llena de ricos platotes.

• Susdelicadasmanotas tocaron suavemente sus mejillas.

CuandoDanielllevaapastarsusovejas,veenel camino árboles con manzanitas, naranjotas, jocotillos, limotas. Cuando ve las grandes vacotas, sus ovejas las ve como ovejitas, pero sabe que son diferentes y se siente feliz con ellas.

-itas, -illos -otas

Las terminaciones ote, ota, azo, aza, señalan aumento de tamaño y por eso se llaman aumentativos.Cuando las palabras terminan en ito, ita, ico, ica, illo, illa, se transforman en diminutivos.

Expresión escrita

El punto y la mayúscula

• Organizo las palabras para entender el mensaje. Me fijo en estos detalles:

-Laprimerapalabradelaoracióniniciaconmayúscula. - La oración termina con un punto (.).

ovejas cuidan Los pastorcitos

Escribo tres oraciones que describan cada dibujo.

Leo la historia del pastorcito de la página 37. Localizo las palabras que completan estas oraciones.

aldeanos

lobo hambriento

burlaba el

lobo devoró

Leo las palabras.

La primera palabra de una oración inicia con letra mayúscula. Al final de la oración siempre va un punto. (.)

Expresión escrita

La letra m antes de p - b

Leo el siguiente texto.

Jorge estudia en la escuela FranciscoVela.Suprofesoralocambió de lugar porque no cumplió una tarea. Jorge empezó a sentirse triste, el ambiente ya no leparecíaelmismo.Suprofesoralo notó y le dijo que le daría una nueva oportunidad, con la condición de que cumpliera con sus tareas. Jorge gustoso aceptó. Hasta que sonó el timbre, sacó su trompo y se puso a jugar.

Escribo el nombre de los objetos que aparecen en los dibujos.

• Escribo las palabras resaltadas de la lectura, en el lugar correspondiente.

• • •

Palabrasconmp:

Palabrasconmb:

Antes de p y b se escribe m.

Práctica lúdica

¡Basta!

• Los encierro con color rojo.

Localizo y encierro los cuatro nombres propios que aparecen en la sopa de letras.

Conmiscompañerosycompañerasjugamos¡Basta!Necesitaremoslápiz,borrador y sacapuntas.

• Nos colocamos en círculo, con nuestras mesas o escritorios. • Abrimos la página 50 de este libro.

• La maestra o maestro dice una letra.

• Piensoencuatrosustantivosqueempiecenconesaletraylosescriboenla columna correspondiente.

• Quien termina primero grita ¡BASTA!

• Espero a que digan otra letra y hago lo mismo.

• El ejemplo me servirá de guía.

a r q u i o h

m p e d r o m

a n d r e a q

r t u w i o c

i a r c m a v

o c a r l o s

Práctica lúdica

LetraNombre de personas

Nombre de verduras

Frutas Animales

b Benito berro banano burro

AS ATB

Ayer en clase leímos el artículo

9 de la Convención de los

DerechosdelaInfancia.

Ahoraséquetodoslosniñosy

las niñas tenemos derecho a

crecer con la protección y el

cariño de una familia.

Luego, la maestra pidió a

cadaunoquedescribiéramos

a nuestra familia.

Emilio contó que vive con

supapáysuhermanita.Su

mamá trabaja en otro país.

Todas las semanas, Emilio

recibe cartas de su mamá.

Están llenas de amor.

Sofíadicequesuspapás

están separados. Vive con su

mamá y Fede, su hermano

mayor.Losdomingos,Sofíay

Fede salen de paseo con su

papá.

LosgemelosJulioyRoberto

viven con su abuela y una tía.

Yporúltimo,yo.Mellamo

Laura. Vivo con mi mamá, mi

papá y mi hermanito de tres

meses. Mi papá es maestro y

mi mamá, enfermera. Ambos

trabajan mucho.

A mi hermanito Enrique lo

cuidan mis abuelos. En la

cena nos reunimos todos y

contamos lo que nos sucedió

en el día.

Todas las familias son

diferentes, pero tienen algo

encomún:sonungrupode

personas que conviven, se

apoyan, se ofrecen afecto,

enfrentan problemas juntos;

celebranéxitosycomparten

costumbres y tradiciones.

Comunicación y lenguaje, 2007

Las fichas

Leo el texto.

Lazos de familia

Mereúnoenequipoycomentamos.

• ¿Cuáles son nuestros derechos? • ¿Cómo deben ser las familias?

Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.522“

Observo la ilustración.

En el recuadro escribo cómo está integrada mi familia.

• Cómo deben de ser las relaciones familiares. • Escribo en una hoja la información obtenida, en el orden

que se presentó. • Presentamosalrestodecompañerosycompañerasla

información.

Nosreunimosengruposde3ó4integrantes.Platicamossobre las familias de la comunidad.

• Presentoalrestodelaclaselafichademifamilia. • Escucho con atención la exposición de mis compañeros y

compañeras.

• Colocolosnúmerosde1a3,deacuerdoalordenenquesemencionaron las familias en la lectura anterior.

• Encierro en un círculo, la familia que más se parece a la mía.

Las fichas sirven para anotar información importante y ordenada.

Evaluación

Autoevaluación

Indicaciones. Coloreo el cuadro que mejor refleje lo que aprendí. Me guío por esta clave.

Actividad 1 2 3

• Mi lectura es fluida y clara.

• Escucho con atención y sin interrumpir a mis compañeros y compañeras.

•Respondooralmenteapreguntasquesemehacen.

•Sigoinstruccionescuandorealizomisactividades.

•Reconozcoritmo,rimaysonoridaddellenguajepoético.

• Utilizo onomatopeyas.

• Encuentro palabras en el diccionario.

•Identificoalpersonajeprincipalenlaslecturas.

•Redactopárrafossobreacontecimientosenlaescuela, hogar y comunidad.

•Utilizocorrectamentelasmayúsculasylasminúsculas.

•Distingolossustantivospropiosdelossustantivoscomunes.

• Emito opiniones cuando me lo piden.

Excelente1 Bueno2 Necesito mejorar3

Proyecto

Un mapa gigante de la comunidadObjetivo: aplicar los conocimientos adquiridos para realizar un mapa gigante de la comunidad.

• Nos organizamos para hacer el mapa. • Leemos en voz alta la información

obtenida durante el recorrido.

Mi maestra o maestro nos lleva a recorrer la comunidad o colonia.

• Sigolasinstruccionesquemeseandadasparanotenerproblemas durante el recorrido.

• Observo bien todo lo que hay en mi comunidad o colonia.

• Anoto el nombre de tiendas. Verifico si los sustantivos propios están escritos correctamente.

• Observo si hay mercado, centro de salud, municipalidad, salón comunal, iglesias, etc.

• Ubico los lugares donde están situadas las canchas de basquetbol, futbol, áreas verdes, etc.

• Localizo si hay áreas de peligro, como barrancos, pendientes, tierra suelta, basureros no autorizados, etc.

Deregresoalsalóndeclases:2

Proyecto

Observamos las señales y las identificamos durante el recorrido.

En grupos, trabajamos lo siguiente:

• Discutimossobreelsignificadodecadaseñal. • La importancia que tiene el colocarlas en lugares visibles. • Silacomunidadcuentaconellasono. • ¿Quiéneselresponsabledecolocarlasseñales?

Gasolinera Hospital No fumar Peligro

Hombrestrabajando

Paso peatonal

Reservado para discapacitados

Alto Zona escolar

Ciclovía

Zona de derrumbes

Prohibido rebasar

Paso paraganado

Ceda el paso

No celulares

Buses Teléfono Mecánico Restaurante

Zona de parqueo

Proyecto

Observamos la ilustración y nos guiamos por ella para elaborar el mapa.

¡Ahora sí, a trabajar en el mapa de nuestra comunidad!

• Unimos cuatro pliegos de papel bond. • Organizamos el mapa por secciones. • Asignamos una sección a cada grupo de trabajo. • Hacemos el mapa con lápiz. Luego ubicamos los lugares

observados durante el recorrido. • Colocamos las señales encontradas. • Pintamoselmapa. • Colocamos el mapa en un lugar apropiado del aula. • ¡Listo! Ahora todos y todas admiramos el trabajo de equipo

que realizamos.

iglesia

Evaluación del proyecto

Evalúomitrabajoenlaelaboracióndelmapa. • Completo los cuadros indicados.7

Los conocimientos, destrezas y actitudes que apliquépararealizarel proyecto.

Los conocimientos y destrezas que aprendí al realizar el proyecto.

Elaboración del mapa gigante de mi comunidad

Puedoaplicarestosconocimientos,destrezasyactitudestambiénen…

En esta unidad…•Escuchosininterrupciónlasnarracionesdelasexperienciasdemiscompañerosyloqueexpresanenconversaciones.

•Expresomisemocionesysentimientosenconversacionesconmiscompañerosycompañeras.

•Utilizomilenguajecorporalparareforzarlosmensajesenlasconversacionesconmiscompañerosycompañeras.

•Leoenvozaltadiferenciandotextosliterarioseinformativos,utilizandolasilustracionesdeltexto,reconociendosimilitudesydiferencias,yrelacionescausa-efecto.

Unidad 1Unidad 2Nos comunicamosNos comunicamos

•Utilizoelgéneroynúmerodelossustantivos,elverboylostiemposverbalesenlaredaccióndeoraciones.

•Utilizolacomaylacombinaciónblenlasoracionesqueescribo.•Utilizopalabrasnuevasutilizandoclavesdecontextoyeldiccionario.•Redactounaestrofadeunpoemayunacartafamiliar.•Identificolaspalabrasclaveyutilizounatablaparaorganizarmistareas.•Sigoinstruccionesparaelaborarsurincóndelecturayotrodeestudio.

Observolailustracióndelaspáginasanteriores. • Inventounnombreparalaspersonasdelailustración. • Anotounobjetoqueserelacioneconcadapersona. • Escribolosnombresdecincopersonasydelosobjetosenestatabla.

Escribocincooracionesutilizandolosnombresqueinventé.

Escribounpárrafodetodaslasaccionesqueobservoenlailustración.

Sustantivo propio Sustantivo común

Comunicación para la vida. Nos comunicamos.

• ¿CómoreconocenalabueloMarianosusamigosquetienendiscapacidadvisual?

Leolahistoria.

Mi abuelo Mariano

Investigoenquéconsistenlastresdiscapacidades.

MiabueloMarianonaciócondiscapacidadauditiva.DeniñoestudióenlaescuelaparaniñasyniñossordosyciegosSantaLucía.Mecuentaque,aunquelosciegosnopodíanversulenguajedeseñas,secomunicabanenformacorporal.Recuerdaamuchosamigosyamigascondiscapacidadvisual.Ahoralosveenreunionesy

rápidamenteloreconocenporlalevevibraciónqueprovocansuspasosyporsuolor.CadavezquemecomunicoconmiabueloMariano,aprendonuevasseñas.Meemocionoporqueséqueélentiendeloquelequierodecir.Yotambiénlocomprendo.Ellenguajedeseñasesunsegundoidiomaparamí.

Expresión oral

La comunicación

EscriboelnombredelaescueladondeestudióelabueloMariano.

Mi diccionario•discapacidadvisual•discapacidadauditiva•discapacidadfísica

Lacomunicacióneshacerllegarorecibirmensajes.

Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.

Dificultades para comunicarse Soluciones

Expresión oral

• ¿Cómomecomunicoconunapersonaconesasdiscapacidades?

• Elaboramosunalistadelasdificultadesquetienenesaspersonasparacomunicarseconlosdemás.

• Luegocomentamossobrelaformaenlaqueellosyellassuperanesasdificultades.

• Completamoslatabla.

• Salimosalpatioylorecorremos. • Lamitaddelgrupotendráladiscapacidadvisual.Laotraguiaráalos

primerosparaquesuperelosobstáculosalcaminar. • Cambiaelturno:lamitadquefueguía,tendráladiscapacidadauditiva. • Tratarádecomunicarseconseñasygestos. • Laotramitadinterpretarálasseñasdelosprimeros. • Deregresoalsalóndeclases,comentamoslaexperienciavivida.

• Escuchamosconatenciónlasrespuestasdelosotrosgrupos.

Enlacomunicaciónhayunemisorqueenvíaelmensajeyunreceptorquelorecibe.

Comentamosacercadelaspersonascondiscapacidadauditivayvisual.

Imaginamosqueenelgrupohaypersonascondiscapacidadauditivaovisualydramatizamosestaescena:

Comunicación para la vida. Nos comunicamos.63

El rincón de lectura

• Sinolotenemos,hacemospropuestasparacrearlo. • Siyaexiste,proponemostresinstruccionesparasuusoylas

ordenamos. • Cuandoestemostodosytodasdeacuerdo,lasanotamos

enestaslíneas.

Ayercuandosonóeltimbre,Martasetardóenregresar.Laprofesoralabuscóenelpatio,ladirección,lacocina,peronoestabaporestoslugares.UnaamigadeMartacomentóqueestabaenelpatiodeatrás,bajolasombradeunciprés.Estabaleyendounlibrodeaventuras.Martaestabatanentretenidaconlalecturaquenoescuchóeltimbre.

Instruccionesparaelusodelrincóndelectura

Comentoconloscompañerosycompañerassitenemosunlugarapropiadoparaleerenelestablecimiento.

Lectura

Los árboles

Contesto.

• ¿Existenlugaresconárbolesenmicomunidad?

• ¿Quépersonasseencargandecuidarestoslugares?

• ¿Algunavezhesembradounárbol?¿Porqué?

Leoenvozalta.2

Cuandoyoeraniño,mipapásiempremedecía:“M´ijo,nocortelosárbolespequeños.Cuandoustedcortaunarbolito,cortaunapartedesuvidayasísevamuriendopocoapoco”.Estaadvertenciasiempremepreocupó,especialmentecuandopordescuidocortabaconmimacheteunárbolpequeño,situadoalaorilladelcamino.Laadvertenciademipadrenoeranueva;nuestrosantepasadossiemprelahandicho.Mipadre,quienconocelas

enseñanzasyconsejosdenuestrosancestros,noslaharepetidoamishermanos

yamí.Ahoracuandoescuchoacercadelacontaminación,laerosiónyladeforestación,comprendoelvalordelasantiguascreencias.Estossonsignosdelamuertelentaquenuestros

antepasadosnosanunciabanaldecir:Quiencortaunárbolenvano,cortapartedesupropiavida.

Mi diccionario•advertencia•ancestros•contaminación•erosión•deforestación

IleanaCofiño(traducción)

Analizamoslasrespuestasquecadaunoescribió.

Lectura

• ¿Quépasasisecortaunárbolpequeño?

• ¿Quépersonasrepetíanesasenseñanzas?

• Reflexionamossobrelasconsecuenciasquenostraeráunacomunidadsinárboles.

Contesto.

Explicoconmispalabras:Quien corta un árbol en vano, corta parte de su propia vida.

Lectura

Pensamosenlaformaenlaqueloshabitantescontaminansucomunidad.

• Proponemosdosaccionesparanocontaminarmás. • Escribimoslaspropuestasenestatabla.

Escuchamosconatenciónlaspropuestasdeloscompañerosycompañeras.

•Realizamosunaplenariaparacompletarelesquemasobreladeforestaciónennuestracomunidad.

• Anotoenmicuadernoloscompromisosquepuedoasumirparaevitarlacontaminaciónenmicomunidad.

Soluciones

La deforestación en mi comunidad

Propuesta 1 Propuesta 2

EfectoCausas

La relación entre causa y efecto

Lostextos literariosutilizanellenguajedeformapoética.Elautorexpresasussentimientoseideasatravésdepoemas,cuentos,fábulasyleyendas,entreotros.

Lectura

Los textos literarios

Acuérdate,niño,delárbolhermanoquenosdaensusfrutasdulzurayvigor;quesiemprelocuideconplacertumano;quesiemprelebrindecariñosoamor.

Acuérdate,niño,queelárbolsísiente;quelloraensilenciosilehacenundaño;poresoquenuncatepaseenlamenterompersusraíces,suramaoretoño.

Escribomiinterpretacióndelosversosseñalados.

Escribounaoraciónrelacionadaconeldibujo.10

Verso Interpretación

Acuérdate,niño,delárbolhermano

quenosdaensusfrutasdulzurayvigor;

quelloraensilenciosilehacenundaño;

OscarDeLeónPalacios

Lectura

El texto informativo

Comparamoseltextodelapágina67coneltexto“Cuidemoslosárboles”.

Leoeltexto.

Contestoloquesemepide.

Cuidemos los árboles

• Anotamos.

• ¿Enquénosayudanlosárboles?

• ¿Cómopodemosayudaralosárboles?

Losárbolesnosbrindanprotecciónyalimentos.Graciasaellosrespiramosairepuro.Consusfrutosnosalimentamosytambiénsealimentanmilesdeavesyanimales.

Porellodebemosprotegerlosycuidarlos.Podemosparticiparencampañasdereforestación.Tambiénofrecernuestraayudaparavigilarquenadieleshagadaño.

Elobjetivodeuntexto informativoesdecirloquesucedeenformaclara.

Se diferencian en:Se parecen en:

Leoyobservolaspalabrasresaltadas.

Preguntoaunapersonamayorsobretrespalabrasquetengandiferentessignificadosyseusenenmicomunidad.

• Anotamos.

ClaudiafuealbancoacambiarunchequequesutíoJuanledejóporlamañana.Regresócansadaysesentóenunbanco queestáenuncorredordelacasa.Sepreparóunfrescodepiñaysintióelairefresco delatarde.

Lectura

El significado de las palabras

Escribolossignificadosdelaspalabrasresaltadasenlalectura.

banco:

fresco:

Unamismapalabrapuedetenervarios significados.Parasaberloquesignifica,sedebeanalizarellugarendondeseutiliza.

Observolosdibujos.¿Cuálessonlosdossignificadosdelapalabrapata.Losescribo.

Expresión escrita

El poema

Respondo.

Leoelpoema.

Mi conejito

• ¿Dequéhablaelpoema?

• ¿Enquémeslellevaronalniñosuconejo?

• ¿Porquédicenqueelconejoeságil?

• Explicolasrazonesquetuvieronpararegalarelconejo.

• ¿Hubierahecholomismosielconejofueramío?¿Porqué?

TuveunconejollamadoRayoquemetrajeronelmesdemayo.

Semecorríamiconejitoconmuchomiedoelpobrecito.

Cuandoveíaqueyollegabaelconejitoágilsaltaba.

Elconejitodemisamoressealimentabasolodeflores.

Poresoundíaconmimamitaseloentregamosamiabuelita.

Mi diccionario•ágil

Danis Rodríguez

Observoeldibujo.Escribodosestrofasdeunpoemaacercadelperro.

Escribootraestrofaparaelpoema.3

Lospoemasestándivididosenestrofas.Cadaestrofaconstadecuatroocincolíneas,lascualessellamanversos.ElpoemaMi conejitotienecincoestrofas.Cadaestrofatienecuatroversos.

Expresión escrita

El género y número Localizoenlasopadeletras.Laspalabras:fresas,primos,pelotas,limonesyniños.

Cambiolassiguientesoraciones:desingularaplural.

• Observoelejemplo.

• Observoelcuadroanterioreidentificolaletraquemarcaladiferenciaentreunobjetoymuchosobjetos.

Laspalabrasestánensingularcuandoserefierenaunsoloelementoyenpluralcuandosonvarios.

s t u v w x y a z a

b f r e s a s g a z

c p r i m o s g a s

l i m o n e s o s o

l n i ñ o s n d i a

p r d e r e o q l a

o s o a s o i n e a

p e n a s e a s c t

n p e l o t a s o c

c r t g r a t a u u

Tirélapelotaauncharco

Ylepeguéalpino.

Lapelotaquedósuavecomounalgodón.

Tirélaspelotasaunoscharcos.

Trazolíneaspararelacionarlaspalabras.

hermana tío

hija abuelo

tía conejo

coneja hijo

abuela hermano

Leolasoracionesycoloreolasqueesténbienescritas.

Elgénerodelaspalabraspuedeserfemeninoomasculino.Enmuchaspalabraselfemeninoseformaalcambiar,alfinal,laletraoporlaa.Ejemplo:hermano – hermana.

Expresión escrita

Discutimosporquéestánmalescritaslasoraciones.8

Lamejoramigademimamátrajoungatoalacasa.

Lamejoresamigodemimamátrajoungatosalacasa.

Yotengounperroblanco,unapericabulliciosayunosconejos.

Yotengounaperroblanca,unpericabulliciosayunosconejos.

Elproblemasfuegrandes.¡Lamascotaseranmuchas!

Elproblemafuegrande.¡Lasmascotaseranmuchas!

Laperraylaconejasseguíanalosgatos.

Laperraylasconejasseguíanalosgatos.

Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.

Respondo.

Realizamosunrecorridoporlaescuelayescribimoslosnombresdelosobjetosqueobservamosenellugarquecorresponde.

Agregoacadasustantivo,elartículoquelecorresponde.

Plural

Expresión escrita

• ¿Aquégéneropertenezco?

• ¿Porqué?

• Losescriboenlacolumnaquecorresponde.

Singular

el los la

piñatas llavedulcesrosal

FemeninoMasculinoNº

Leolasoraciones.

Contesto.

Escribonombresdeobjetosqueseencuentranenelsalón.

La coma(,)indicaunapausabreveenlalectura.Seutilizaparasepararelementosenunaenumeración.

Expresión escrita

Uso de la coma

• ¿Paraquésirveesesignodepuntuación?

• Pedro,Dolores,Matías,José,Paula,AntoniayCarolinasonmiscompañerosenlaescuela.

• Leennovelas,historias,adivinanzas,trabalenguas,poemasyrevistas.

• ¿Quésignodepuntuaciónestáescritodespuésdecadapalabra?

Práctica lúdica

Adivina, adivinador

Leolasadivinanzas.

Encuentrolarespuestadelasadivinanzasenlasopadeletras.

Colección de lecturas fáciles, Mineduc, 1997.

• Lasencierroenunóvalo.

Unacasagrandellenadealegría;losniñoslavisitantodoslosdías.

Soymuyencumbradomásexactoqueelreloj.Melevantomuytempranoymeacuestoalaoración.

Enelcielosoydeaguaenlatierrasoydepolvo,enlostalleres,dehumo,yunatelitaenlosojos.

Dondevalamadre,vanlospequeñitos.cuatrocomonieve,seisamarillitos.

Verdeporfuera,blancapordentro,siquieresquetelodiga,espera.

p e r a o s o

y b u e n o s

t u r h o l a

e n c u e n t

e s c u e l a

g a l l i n a

Ahorametocacrearadivinanzas.

• Piensoendosobjetossobreloscualesmegustaríacrearlasadivinanzasylosdibujo.

• Escribosuscaracterísticas.

• Inventolaadivinanza,recuerdonodecirelnombredelobjeto.

Práctica lúdica

La organización de tareas

Leoeltexto.

Completoelcuadroconlasactividadesquerealizacadamiembrodemifamiliadentrodecasa.

• Comentamossobrelastareasquesemencionaneneltexto. • Cuentoenquécolaboroparaquelacasaestéordenaday

limpia.

• Compartosobrelaimportanciadecolaborartodosytodasenlosquehaceresdelacasa.

DonAndrésselevantómuytemprano.Luegodebañarse,preparóeldesayunoparalafamilia,mientrasdoñaGuadalupelavabaunpocoderopa.Despuésdedesayunar,Antonio,elhijomayor,lavólostrastesyAna,lahijapequeña,limpiólamesaycolocótododondecorresponde.Todalafamiliasaliódecasaysedirigióasusdistintosquehaceres.AntonioyAnasemarcharonalaescuela.DoñaGuadalupeydonAndréssefueroncadaunoasutrabajo.

Miembrodelafamilia

Hijo1–hija1

Hijo2–hija2

Hijo3–hija3

Tareasquerealizaencasa

Salimosalpatiopararealizarestaactividad.

Completolatabla.

• Nossentamosencírculo. • Laprofesoraoprofesorentregaráunaboladepapela

cadaintegrante.

• Compartomisrespuestasconmiscompañerosycompañeras.

Tarea ¿Quiénlohaceenmicasa? ¿Lopuedohaceryo?¿Porqué?

barrer

cocinar

lavartrastos

lavarropa

limpiarlosmuebles

• Harásonarunobjetooungorgorito.Enesemomentodebemosdepasardeunoenunolapelotadepapel.

• Cuandodejedesonarelobjetooelgorgorito,quientengalapelotadepapelsepondrádepieydescribiráunaherramientautilizadaenelhogar.Nopodrámencionarsunombre.

• Elrestodenosotrosynosotrasdirádequéherramientasetrata. • Serepiteeljuegohastaquehayanparticipadotodosytodas.

Evaluación

Leoeltexto.

• Subrayoconrojolossustantivosescritosensingular. • Circuloconazullossustantivosescritosenplural. • Localizoelnombredeseisutensiliosmencionadosenlalecturaylos

escribodondecorresponda.

• Encierrolascomasenlalecturaanterioryexplicoparaquéseusan.

Ayerjugamosanombrarherramientasyutensiliosqueseencuentranencasa.Estábamossentadosencírculo.EnmigruposesentaronCarlos,María,José,MatildeyRocío.Cuandollegómiturnorecordéqueencasatenemospaletas,cucharones,cucharas,cuchillos,martillo,

desarmador,escoba,tijeraymuchasotrascosas.Cuandollegósuturno,Matildesequedócallada.Laprofesoraseacercóylaanimó.Matildesesintiómejorycomentóqueensucasateníanunamanguera,pala,rastrillo,azadónymuchassemillasparasembrar.

Redactotresinstruccionesparaparticipareneljuegodelapáginaanterior.

Redactountextoinformativoacercadeljuego.

Masculino Femenino

Autoevaluación.

• Escribocuatroaccionesqueesténrealizando.

Observolaimagenyescriboloqueestánhaciendolosniñosyniñas.

Escribolassimilitudesylasdiferenciasqueseobservanentrelosniñosyniñasdeldibujo.

Medios para comunicarnos

Similitudes Diferencias

Subunidad

Expresión oral

La narración de experiencias

Leoeltexto.

Regreséamicasa,despuésdelaexcursión.Ahí,comosiempre,seencontrabamamá.Alvermemepreguntóelporquétraíalaropatan

sucia.Nolerespondí.Luegomedijoquefueraabañarmeyregresaraarefaccionarundeliciosoatolyunosricospanesdulces.

• ¿Dóndeseencontrabalapersonaqueregresóconlaropatansucia?

• Escribotresposiblescausasdeporquélapersonallevabalaropasucia.

• ¿Cuálfuelareaccióndesumamáalverlo?

Causas

Causa3Causa1

Causa2

Los programas de radio

Laradioesunmediodecomunicaciónquellegaamuchaspersonas.

Encasa,escuchomiprogramafavoritoderadio.2

Expresión oral

• Preguntoamamáopapácuálessuprogramafavoritoyloescuchotambién.

• Completoelcuadroconlosdatosdeambosprogramas.

• Anotoenquéseparecenyenquésediferencianambosprogramas.

Miprogramafavorito

Elprogramafavoritodepapáo

Separecenen

Sediferencianen:

Compartimosnuestrasinstruccionesyseleccionamoscuatroconlasquetodosestemosdeacuerdo.

Describoellugarqueutilizoenlacasaparaestudiar.

El rincón de estudio

Enumerolassiguientesinstrucciones,acercadelacoma,paraorganizarunlugardeestudio,enelordenquecorresponden.

Ordenolosmaterialesylibrosquenecesitoparaestudiar.

Colocounamesayunlugarparalosmateriales.

Verificoqueseaunlugarconluzyespaciosuficiente.

Localizounlugarapropiado.

Lectura

¿Quién es más fuerte?

Enunamanecermuyfrío,unratóncorreteabadebajodelalerodeunacasa.Depronto,

¡Pum!,ungranizocayósobresucola.“Iiiiccc”,chilló,ypreguntó:—Granizo,—dijoelratón—¿Tanfuerteeresquepuedesrompermicola?—Sí,—contestóelgranizo—peroesmásfuertequeyoelSolquemederrite.Ycrash.¡Casilecaeenlacabezaotrogranizo!EntonceselratónsubióaveralSolyledijo:—Sol,¿erestanfuertequederritesalgranizo?—Sí,—elSolconsuscachetesrojoscomotomate,sofocadoportantocalor,contestó—Puff,puff,peroesmásfuertequeyo,lanubequemetapa.Elratónfueaveralanubeyledijo:

—Nube,¿erestanfuertequetapaselSol?—Ssssssí,—contestólanube—Peroesssssmásfuertequeyo,elvientoquemeempujaaaaaa.—Yselallevóelviento.Elratóncorriótraselvientoylepreguntó:—Viento,¿erestanfuertequeempujasalanubeylallevasporelcielo?—Sí—contestóelviento—peromásffffffuertequeyo,elmuroquemedetiene—.Ysopló,llevándoseunremolinodehojassecas.Elratónllegóhastaelmuro.Entróporelagujeritoquehabíahechoantes.—Muro,¿erestanfuertequedetienesalviento?—Sí.Peromásfuertequeyo,erestú,ratón.Siempreroesmisparedescontusdientes.Túmehacesagujeros.

Mereúnoconmiequipoparadiscutirquéelemento,delosqueaparecenacontinuaciónesmásfuerte.

Leemoslahistoriadelratónquepreguntaba.

elfuego elagua elviento latierra

Mi diccionario•granizo•sofocado•muro•remolino

Comunicación y lenguaje,2007.

Lectura

solratón

muronube

vientogranizo

Escribolosnúmerosdel1al6segúnelordenenqueaparecieronlospersonajes.

Contesto.

Completolosesquemas.

¿Quiénes,segúnlahistoriaelpersonajemásfuerte?

Escribolasecuenciadelasaccionesquerealizóelratón.

• ¿Quélesucedióalratónparaqueempezaraapreguntar?

• ¿PorquéelSolsesentíasofocado?

Esmásfuerteque Esmásdébilque

EsmásdébilqueEsmásfuerteque

Esmásfuerteque Esmásdébilque

ratón

Lectura

•Cadaintegranterepresentaaunpersonajedentrodelcuento.

• Elegimosaunnarradorquecuentalahistoria. • Leemosenvozaltaelcuento.Cadaunoleelapartequelecorresponde.

Tratamosdecaracterizarnuestravozdeacuerdoconelpersonaje. • Recordamoshacerlosgestosylosmovimientos,deacuerdoconnuestro

papel. • Escuchamosconatenciónlalecturadelosotrosgrupos.

Nosorganizamosengrupos.

Vuelvoaleerelcuentoyescribolassimilitudesydiferenciasentrelanubeyelviento.

Similitudes

Diferencias

nube viento

••

Lectura

Lecturas y dibujos

Lasimágenesexpresanmensajes,queayudanaentendermejorlaslecturas.

Leolostextosyobservolaslecturas.Trazounalíneaentrecadalecturaconsudibujocorrespondiente.

Grande,muygrande,mayorquelaTierra.Ardeynosequema;quemaynoescandela.

Comoelalgodón,elvientomehaceflotar.Sueloserdecolorblanco,maspuedovolvermeoscura.Avecestraigolalluviayotrassolohumedad.

Enelcielomeheformado,blancoymuyhelado.SoyfelizenelPoloNorte.Caigocomocaniquitayrebotocomopiedrecilla.

Muysólidosueloser,cuandosabenconstruirme.Depiedras,deladrillo,deadobeodecemento;dependeellugaryelmomento.

Lectura

Estabaenmicuarto.Eraunatardellenadelluvia.Caíandurosgranizos,poresonoquisesalir.Nosécómoentró;perocuandomevio,seasustóysaltópordebajodemicama.Meagachéylavi.Latomésuavemente,procurandonohacerledaño.Supieleralisa;ysusancas,bastantelargas.Sucolorverde,comoelpasto,ysusojossaltones.Nomediomiedo,peroladevolvíalaNaturaleza,adondepertenece.

Observolaimagenyescriboacercadeella.

Dibujounaescenaqueserelacioneconlalectura.

Lectura

Orden alfabético

• Ordenoestaspalabrasalfabéticamente.

• Buscoeneldiccionariosusignificadoyloescriboenestosespacios.

flotar humedad canicas adobe ancas

Parabuscarenel diccionariodospalabrasqueinicianconlamismaletra,tomoencuentalasegundaletradecadapalabra.Porejemplo,laspalabrascuadernoycasaempiezancon“c”.Perovaprimerolapalabracasa,porquesusegundaletraes“a”.

Utilizomidiccionario.13

Utilizamoselordendelalfabetoparabuscarlaspalabraseneldiccionario.

LeolacartadeCarmela.

Coloreolarespuestacorrecta.

Guatemala, 05 de enero de 2010Tía Consuelo:

Espero te encuentres bien. Nosotros acá en

casa estamos contentos.Te cuento que estoy muy feliz, porque ya

me inscribieron en segundo grado. Pronto nos entregarán nuestros libros. Estoy ansiosa

por leerlos.

Salúdame a mi primo Pascual. Dile que

quiero salir de pesca con él.Me despido porque debo hacer mis tareas.

Hasta pronto.

Carmela

Expresión escrita

La carta familiar

Nombredequienlaescribe

Seinscribióenlaescuela.

Unamigo

Vaairdepesca.

Quienlarecibió

Vanairdepaseo.

Quienescribiólacarta

Vajugaralasmuñecas.

Latía

Lugaryfecha

Laabuelita Sumamá Unatía Unaprima

Unsaludo

• Lacartavadirigidaa:

• Lacartaempiezacon:

• Carmelaestáfelizporque:

• Alfinalapareceelnombrede:

Expresión escrita

Redactounacartaaunfamiliar.Meguíoporlosespaciosseñalados.

Lugaryfecha

Destinatario

Saludo

Despedida

Lacartaesunmediodecomunicaciónescrito.Elremitenteesquienenvíalacarta;yeldestinatario,quienlarecibe.Laspartesdeunacartason:lugaryfecha,destinatario,saludo,desarrolloocuerpodelacarta,despedidayfirma.

Cuerpodelacarta

Expresión escrita

El verbo

Leolasoracionesyobservolaspalabrasresaltadas.

Usosolounapalabraparaexplicarloquehacecadaanimal.

Delasaccionessubrayadas,cuálespuedohaceryoycuálesno.¿Porqué?

Sípuedo

¿Porqué?

Nopuedo

¿Porqué?

Laranasaltaporelcharco.

Elmonotrepó porlosárboles.

Lasmoscasvuelansobreelpastel.

Elgrillocantarátodalanoche.

Laarañatejesucasa.

Latortugacaminaráhaciaelmar.

Expresión escrita

Escriboenloscuadrostresaccionesquerealizoencadalugar.

Salimosalpatioyrealizamostresaccionesquenosindiqueelprofesoroprofesora.Escribimosunaoraciónparacadaacciónrealizada.

Compartimoslasoracionesescritas.

• Usosolounapalabraparadescribircadaacción.

Losverbossonpalabrasqueexpresanonombranaccionesquerealizanlaspersonas,animalesocosas.

Observolosdibujosycompletolasoraciones.8

• Elbombero elincendio.

• Ladoctora alosenfermos.

• Elcampesino latierra.

casa escuela parque

Losverbosexpresanelmomentootiempocuandoserealizalaacción.Existentrestiemposverbales:pasado,presenteyfuturo.• Pasado.Silaacciónyaocurrió• Presente.Silaacciónocurreahora.• Futuro.Silaacciónocurrirádespués.

Expresión escrita

Los tiempos verbales

• Escribolosotrosverboscomosilasaccionesaúnfueranasuceder.

AyerMaríacompróunadocenadeplátanos.SuhermanoJesússecomióseisyseenfermó.Eldoctorlerecetóunmedicamento.

Escribimostresverbosqueindiquenloquehicimosayer,loquehacemosenestemomentoyloqueharemosmañana.

Copioelpárrafoperocambiolaprimerapalabra“Ayer”,porlapalabra“Mañana”.

Mañana

Expresión escrita

Uso de bl

Buscoenlasopadeletraspalabrasconbla, ble, bli, blo y blu.

Buscoeneldiccionariopalabrasquelleven bla, ble, bli, blo, bluyquenoesténenlasopadeletras.

Escribodosoracionesenlacualesempleopalabrasconbl.15

m e d i b l e a i c

o s a b l e o p m a

d a n i m e r a p b

b l u s a f e b o l

c o m p u e s l s e

b l e d o r i o i r

m e j o l i n i b y

b l i n d a d o l c

t i e p o s e o e u

p u b l i c o i a p

bla ble bli

blo blu

Práctica lúdica

Descubramos significados

• ¿Quenecesitamos? • Leemosunapáginadealgúnperiódicoyhacemosuna

listadediezpalabrasdesconocidas. • Investigamosenundiccionariosusignificado. • Doblamoscincohojasencuatropartesylascortamos.

• Lasrecortamosyescribimosendiezdelastarjetas,laspalabrasbuscadaseneldiccionario.Enlasotrasdiezescribimossusignificado.

• Pintamosconuncolorlastarjetasdondevaescritalapalabra.Elegimosuncolordiferenteparapintarlastarjetasdondevanescritoslossignificados.

Juguemosareconocer.1

granizoagua

congeladaquedesciendedelasnubes.

Práctica lúdica

¡Ajugar!

• Revolvemosbienlastarjetas. • Lascolocamosbocaabajo,endosfilas.Enlaprimeracolocamoslas

tarjetasconlaspalabrasyenlaotrafilalastarjetasconlossignificados.

• Conlaayudadeundadosabremoselturnodecadaintegrante.

• Cadaunotiraeldado.Quiensaqueelnúmeromayor,tendráelprimerturno,quienlesiguetendráelsegundoyasíhastallegaralúltimo.

• Eljugadortomaunatarjetadelaprimerafilayledavuelta.Luego,tomaunadelaotrafilaysivequelecorrespondeelsignificadoalapalabra,sequedaconella;delocontrario,laregresaalmismolugar.Elrestodeparticipanteshacelomismo.

• Alfinalizareljuego,secuentanlastarjetasquetienecadaparticipante.Quientengaelmayornúmerodetarjetasseráelganador.

Granizo

Aguacongeladaquedesciendedelasnubes.

Palabras clave

• Nosponemosdeacuerdo. • Escribimossietereglasdeoroparanuestraconvivencia. • Utilizamoslaspalabraspositivasdelatabla.

Leemosycompletamos

• Laconvivenciaes

• Lasanaconvivenciaesimportanteporque

Escribimoslasreglasenformatogrande.

• Lascolocamosenunlugarvisibledelaclase.

Leemoscadaunodelosrecuadros.

• Pintamoslosquecontribuyenaunasanaconvivencia. • Explicamosporqué,losqueelegimos,nocontribuyenalaconvivencia

No tomar en cuenta Tolerancia Diálogo Maltrato Daño

Toma de decisiones Simpatía Ofensa Compromiso Golpes

Responsabiidad Integración Respeto Entusiasmo Abuso

Completamos.

Eldiálogoes

Laspersonassecomunicanpara:

Conocer

Entender

Solucionar

Nosorganizamos.

• Formamosunaruedademodoquetodosytodasnospodamosver. • Definimoscuántotiempoduraráeldiálogo. • Aceptamospermanecerentodalaactividad. • Acordamoslevantarlamanoparapedirlapalabra. • Escuchamosyrespetamoslasopinionesdequienhable. •Elegimosaunmoderadoromoderadoraparaquedirijaeldiálogo.

•Responsabilidadesdelmoderadoromoderadora: -Indicarqueeldiálogocomienza -Darlapalabra,enelordenenquelahanpedido -Ponerorden -Medireltiempodeparticipación -Finalizareldiálogoeneltiempoacordado

Laspalabras claveserefierenalomásimportantedeuntexto.

¿Yeltema? Nuestraconvivencia6

Evaluación

Observo.

Escribotresverbosqueindiquenloqueestánrealizandoelniñoylaniña.

Escribounaoraciónenpasado,unaenpresenteyunaenfuturo,conlosverbosescritos.

Imaginoquelaniñayelniñodeldibujosonmisamigosysefuerondeexcursión.Lesenvíounacartapidiéndolesquemecuentensuexperienciasobreelviaje.

Pasado:

Presente:

Futuro:

Describolosobjetosquellevanelniñoylaniña.

DescripciónObjetos

Proyecto

Taller de declamación

Leolospoemas.1

El peluquero

Hayunpeluqueroqueayervisitéquetieneunasillagrandotaycafé.

Susmanosagarrantijerasfilosasquecortanelpelosinsertemblorosas.

Mipadremellevaunavezalmesycortamipeloenundosportres.

Ylomásbonitoesquealterminarunsabrosodulcesiempremehadedar.

Monja Blanca

Mariposararadenieveyrocíonacióenlamontañatemblandodefrío.

DulceMonjaBlancamiFlorNacional;mariposararadelaVerapaz.

Vestidadeblancoflordelamontaña;símboloyencantodemiGuatemala.

AdriánRamírezFlores.

DanisRodríguez

Proyecto

• Elijounoyescribodosestrofasdeesetema. • Recuerdoescribiralfinaldelosversos,palabrasquerimenconlas

deotros.

• Leoenvozaltaelpoemaquehice. • Mepreparoparaeltallerdedeclamación.

• Ensayamosgestosymovimientoscorporalesacordesalcontenidodelpoema.

• Debodecuidareltonodevozutilizada.Haypalabrasquesedicensuaveydelicadamente;otras,sedicenconfuerzayenérgicas.

• Enalgunospoemassedebellorar,enotrosreír.Esodependedelcontenido.

• Lospoemasdelapáginaanteriormesirvendeguía. • Piensoentrestemassobrelosquemegustaríaescribir.

Puedocrearpoemaspropios.

Organizamoseltallerdepoesía. Cadaquienensayaelpoemaqueescribió.

Proyecto

• Colocamosunlápizatravesadoenlaboca. • Repetimoselpoemaconellápizatravesado. • Esteejercicionospermitirápronunciarmejorlaspalabras.

• Sisenosdificultadecirenpúblicoelpoema,practicamosfrenteaunespejo.Estonosdaráseguridad.

• Elescenariodebequedarfrentealosespectadores,paraquepuedanveralapersonaopersonasquedeclaman.

• Podemoshacerejerciciosderespiraciónantesdepasaradeclamar. • Durantenuestraparticipación,mantenemoslavistaalfrente.

• Podemosinvitaraotrosmiembrosdelestablecimientoyapadresymadresdefamilia.

• Antesdeentregarlasinvitaciones,revisamos. • Verificamosquelosadjetivosylosverbosesténbienempleados. • Revisamoselusodelatildeentodaslaspalabras.Tambiéneluso

adecuadodemayúsculas.

Hacemosejerciciosdedicción.

Podemosbuscarropaoutensiliosparahacerunaambientación.

Seleccionamosellugarpropicioparalaactividad.

Eldíadeleventodebemosestartranquilosytranquilas.

Elaboramostarjetasdeinvitación.

• Recuerdoutilizarlasdiferentespartesquellevalacarta. • Mencionoenellalasherramientasqueutilizaelpeluquero. • Utilizoverbosenpasado,presenteyfuturo. • Lecuentocómofuemiparticipaciónenelproyectodedeclamación.

Escribounacartaalpeluqueroqueapareceenunpoemadelapágina102.

En esta unidad…•Interpretomensajesenconversaciones,descripcionesyexposiciones.•Meexpresoconconfianzayargumentoenconversaciones,descripcionesyexposiciones,enmisalóndeclase.

•Utilizoellenguajecorporalparareforzarmicomunicaciónenconversaciones,descripcionesyexposicionesenclase.Además,identificolasseñales.

•Leoenvozaltadiferenciandolasideasypersonajesprincipalesdelossecundarios,utilizandolapredicciónyhaciendoinferenciasdeloleído.

•Utilizoartículos,oracionesinterrogativasyexclamativasenlascancionesynoticiasqueescribo.

Unidad 1Unidad 3Nuestra alegre convivencia

•Usoadecuadamentelaspalabrasconll,rrych(dígrafos)ylossignosdeinterrogaciónyadmiraciónenlospárrafosqueescribo.

•Identificolosparónimosyelnombredelaspartesdellibro.•Redactodosestrofasdeunacanciónyunanoticia,relacionandoeltítuloconeltema.

•Mecomunicopormediodeafiches.Elaborodiagramasradialesycuadroscomparativosparaorganizarlainformación.

•Sigoinstruccionesparaobservarunsucesofamiliarmedianteunafichadeobservaciónyescribirundiariopersonal.

Observolailustracióndelaspáginas106y107.

• Escribotresaccionesqueesténrealizandolosniñosyniñaseneldibujo. • Usosólounapalabraparadescribircadaacción.

Minoticia

Imaginoquesoyreporterooreporteradelperiódicodelaescuela.

Nosreunimosengruposdecuatroocinco.

• Enlaslíneasdeabajo,escribounanoticiarelacionadaconlailustración. • Revisolasoracionesqueescribí.¿Usébienlacoma,elpuntoylas

mayúsculas? • Ilustrolanoticiaconundibujo.

• Conversamos¿Quéhacenlospersonajesdelaspáginas106y107? • Comentamos¿Hemoshechoalgoparecidoenlaescuela? • Escribimosunpoemaaunodelosniñosoniñasdeilustración.Luego,lo

dramatizamosenclase.

109Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia.

Losmensajespuedentransmitirsepordiferentesmedios:porteléfono,pornotas,porcorreo.Cuandolosmensajessonorales,ellenguajedelcuerpoesimportante.

Expresión oral

La interpretación de mensajes

• RepresentamosaLaurayasumamá. • Lamamá,enlugardedejarlasnotasparaLaura,lallamapor

teléfono. • Lauralehacepreguntasparaasegurarsedequecomprendió

bienelmensajedesumamá.

• Piensoycontesto:¿Quéventajastienecomunicarmepormediodenotas?Explico.

• ¿QuéotraformadecomunicarsepudoemplearlamamádeLaura?

Laurapasóundíamuyfelizenlaescuela.Hoycelebraronelaniversariodelaescuela.Llegaronautoridadesdelacomunidad.Todosytodasparticiparon.Unoscantaron,otrosbailaron,otrosdeclamaron;enfin,estuvomuyalegre.

¿Cómotefue,princesa?Esperoquetodobien.

Mefuirápidoaltrabajo.¡Hubounaemergencia!

Dejétucomida.Comeconcuidado.

Regresarépronto.¡Tequiero!Tumamá

MereúnoconuncompañeroocompañerapararepresentarotrasformasqueLaurapodríautilizarparacomunicarseconsumamá.

Expresión oral

La descripción Observoestosdibujosyescribosuscaracterísticas.

Nosreunimosengruposdecuatrointegrantes.Observamoslaclaseydecimoscómoes.Luego,lodibujamos.

Buscounafotografíadeuncantante,unescritorounmaestroyescribo¿cómoes?Estoesunadescripción.

• Compartomidescripciónconmiscompañerosycompañeras. • Cuandodecimoscómoesunobjeto,unanimalounapersona,estamos

describiendo.Paradescribir,primeroseobservaelelemento.Luegoseseleccionanlascaracterísticasprincipalesyluegosepresentaconpalabras.

Cuandodecimoscómoesunobjeto,unanimalounapersona,estamosdescribiendo.Paraunadescripciónprimeroseobservaloquesedeseadescribir.Luegoseseleccionanlascaracterísticasprincipalesysepresentaconpalabras.

Eldiario sirvepararecordarlosacontecimientosmásimportantesdelafamilia.Tambiénpuedehacerseundiariopersonal.Loimportanteesserconstanteyescribirlotodoslosdías.

El diario

• ¿Paraquépuedeservirmeescribirtextoscomoese?

• ¿Conozcoaalguienqueescribaundiario?

• Situvieraundiario,quéseríaloprimeroqueescribiría.

Leoelfragmentodeundiario.

¿Quésecuentaeneldiario?

Día 1Noslevantamosmuytempranoysalimosalparque.Nosejercitamosyluegoregresamosacasa.Esedía,Karlayyolimpiamoselpatio,mientrasmipapápreparabaeldesayunoymamásebañaba,puesteníaquetrabajar.Luegodeldesayuno,Karlasacóapasearalperroyyolavélosplatos.

Imaginaqueunniñooniñaquiereescribirsudiario.

•Escribelasinstruccionesquedebeseguir. •Lasinstruccionesindicanlospasosparadiversasacciones,como

escribirundiario.Alescribirinstruccionestengocuidadodeindicartodoslospasosindispensables.

Lectura

El mundo de Alfonsina

Respondo¿CómocreoqueesAlfonsina?

• ¿Quéesunajacaranda?¿Megustaestudiar?

Alfonsinaeraunajoveninquietayestudiosa.Siempredeseabaaprender.Muchasveceslamadrugadalasorprendíaestudiando.Noestudiabaparaobtenernotasexcelentes,niparaseradmirada;enverdaddisfrutaba

aprendiendo.Cadavezqueabríalaspáginasdeunlibrosentíaque,almismotiempo,seabríaunnuevoespacioparaella.¡Quéplacerleer!¡Quéplacercomprenderlanaturalezaysusmisterios!¡Quémaravillacomprendermejoralaspersonas!¡Entendermejorlamagiadelosnúmeros!¡Comprenderotrasformasdevida!¡Conocerlahistoriadesupueblo!Novelas,cuentos,fábulas,

poemas,historia,matemáticas,ciencias,tododesfilabaanteAlfonsinayantesumentemaravillada.UnatardeenqueAlfonsinaleíabajolasombradeunajacaranda,Pascualito,sucompañerodeclaseseacercóyseinteresóporlaformadeserdeAlfonsina.Así,ledijo:¿Porquétantoesfuerzo,Alfonsina?¿Noteaburresdeleertanto,notecansas?Explícame,¿Paraquéleestanto?

—¿Sabesunacosa,Pascualito?—respondióAlfonsina.—Yodisfrutohaciendo

loquehago.Peroademás,tengoenmicorazónlacertezadeque,sinimportaraloquemededique,todoloqueaprendoleyendomevaaservir.Esmás,nosolomeserviráamí;serviráanuestracomunidad,alpaísyalmundo.

RossanaPinillosBrocke.

Leoenvozaltaeltexto.2

Mi diccionario•inquieto•jacaranda•certeza•madrugar•admirar•historia

nohaceroficio jugar aprender

laobligan seaburre lodisfruta

Pascual ellibro Alfonsina

Laidea principalencierralomásimportantedelalectura.Puedeestarexpresadaenunaoración.Sinoestá,lapersonaqueleedebeobtenerladespuésdeleertodoeltexto.Lasideas secundariasamplíanloquedicelaideaprincipal.

Lectura

• Alfonsinaleemuchoporque

• SegúnAlfonsina,lalecturanosayudaa

• Elpersonajesecundarioenlalecturaes

Conbaseenlalectura,marcoconunaX,larespuestacorrecta.

Localizolaideaprincipaldelalectura.

• Despuésdeleertodoeltexto,reflexionosobreloquedice.Escribounaoraciónparadecirdequétrata.

• Leonuevamenteelprimerpárrafoysubrayolaideaprincipal,ounaoraciónqueexpreselomásimportanteylasubrayo.

Lectura

Predicciones e inferencias

CuandoMiriamnació,sumamáysupapáleleíanmuchoscuentos.Aprendióacaminarysiemprebuscabaloslibrosquemamáypapáleleían.Porello,supapámuyorgullosodecíaqueMiriamllegaríamuylejos.Sumamáestabadeacuerdo.PasaronlosañosyahoraMiriamsienteunagranemociónporloslibrosyleencantaleer.

Enparejacomentamoslosiguiente.6

• ¿QuehicieronlospadresparaquelegustaranloslibrosaMiriam?

• ¿TuvorazónelpadredeMiriamaldecirquellegaríalejos? • ¿Quésignificalaexpresiónllegarlejos? • ¿Conocemosaalguienqueleencanteleertodotipode

libros?¿Quiénes? • EscribimostresposiblesoficiosoprofesionesalosqueMiriam

sededicarácuandoseagrande.

VirginiaVelásquez

Lectura

• Siveoaunniñooniñallorandopiensoque…

• Siveoaunaniñaconunbalóndefútbol,piensoque….

Observoeldibujoeimaginoquéestabapensandolaniñaalverseenelagua.

Contesto.

Escribounahistoriaquenarreporquélaniñaestáobservándoseenelagua.8

Lectura

Las partes del libro

Pintolaspartesquepuedoencontrarenunlibro.

Buscounlibroyloobservo.

portada

contenido

crayones

título

índice

grapas

Buscootrolibroylocomparoconelanterior.

• ¿Quépartestiene? • Anotootraspartesdellibroquenoestánenlosrecuadros

pintados.

• Comparamosenquéseparecenyenquésediferencian.

Los librossecomponendevariaspartes:índice,portada,capítulosyotros.

Libro2Libro1

Título

Similitudes

Diferencias

Cadavezqueescuchonuevaspalabras,lasbuscoeneldiccionario.Asíamplío mi vocabularioymepuedocomunicarmejor.

Lectura

Enestapartedellibroelautoroautoradesarrollaeltemaolahistoria.Portada

Bibliografía

Índice

Autor-autora

Contenido

Primerapáginadeunlibroimpresoenlacualfiguraeltítulodelaobra,nombredelautoryotrosdatos.

Listadeloscontenidosdeunlibro.

Listadeobrasqueconsultóelautorparaescribirsulibro.Seincluyealfinaldellibro.

Personaqueescribióellibro.

Trazounalíneaentrecadapalabraysusignificado.Paramayorseguridad,buscolaspalabraseneldiccionario.

Escriboladescripcióndeunlibro.Utilizolaspalabrasdelejercicioanterior.

Expresión escrita

La canción

Leoenvozaltalacanción.

La rata planchadora

Unarataviejaqueeraplanchadoraporplancharsufaldasequemólacola.

Sepusopomada,seamarróuntrapitoyalapobreratalequedóunrabito.

¡Auuuuuuu!,llorabalarata.¡Auuuuuuuuuu!,sequemósurabito.

¡Auuuuuuuuuu!,lequedóchiquitito.

Lero,lero,lerolero,lero,lais,esapobreratanosabeplanchar.

Lero,lero,lero,lero,lero,lais,esarataviejanooooooooooo,nosabeplanchar.

Leponemosmúsicaalacanciónylacantamos.2

• Ahora,parahacerlamásdivertida,usamosgestosapropiados.

Cancióntradicional

Unacanciónseescribeenversoparapoderleponermúsica.

Expresión escrita

• Dequétratalaprimeraestrofa.

• Enmicuaderno,continúolaprimeracanción.Expresoloquesientopormimamá.

• Escribounacancióndedicadaamimascotafavorita.

• ¿Cómoeslarataplanchadora?

Escribo.

Inventountítuloparacadacanciónylosescribo.

Madrelindayadorada,hoytecantoestacanción,porquecomotú,mamita,nadiemequiereigual.

Título:

Tengounperritomuygraciosoquemehacesiempresonreír.

Título:

Expresión escrita

Las oraciones interrogativas y exclamativas

—¿Meayudasacruzarelrío,rana?—preguntóelalacrán—Esfácil.Llévamesobretuespalda.

—¿Cómoseteocurretalcosa?—respondiólarana—Mepicarásymematarás.

—¿Creesquequieroahogarme?—respondióelalacrán—.Miaguijóntieneveneno.Sitepincho,tehundirías.Losalacranessomosinteligentes.

—Lasranassomosgenerosas.Seréútil,teayudaré—prometiólarana.

—¡Vamosanavegar!—dijoelalacránysubió

alaespaldadelarana.

—¡Abranpaso!—anunciólarana,mientrasnadabarápido.

—¡Quémagníficavista!—exclamóelalacránamitaddelrío.

—¡Ay!—gritólarana—¿Quéhashecho,bichomalo?Tútampocovivirás.

—¡Losiento!Yosiemprehesidoalacrán.Noséactuardeotramanera.

Fueronlasúltimaspalabrasydesaparecieronenlasaguasdelrío.

La rana y el alacrán

Subrayolasoracionesqueempiezanyterminanconestossignos:¿? ¡ !.

¿Cuálesladiferenciaentrelasoracionesquetienensignosdeinterrogación(¿?)ydeadmiración(¡ !).

• ¿Quésignificanlossignos?

Expresión escrita

Leolasoracionesylescolocolossignos¿?olossignos¡ !,segúnsusignificado.

Porquétegustaleertanto

Seráinteresanteestelibro

Esinteresantísimo

Quéemociónvertantoslibros

Legustaráamamá

Lasoracionesinterrogativassirvenparapreguntaralgo.Lasexclamativasseusanparaexpresarsorpresaoemoción.

Observoeldibujoyescribodosoracionesconsignos¿?ydosoracionesconlossignos¡ !.

• Escribounaoraciónexclamativaparaalertarlasobreunpeligro.

Expresión escrita

Lossignos de interrogación(¿?)seusanparaencerrarpreguntas.Porellovansiemprealprincipioyalfinaldelasoracionesinterrogativas.Alescribirunaexclamaciónofrasedesorpresa,seusanlossignos de admiración(¡ !).

Los signos de interrogación y de exclamación

Observolaranadelapáginaanterior¿Quélepreguntaría?

Vuelvoaescribirlasoracionesdelrecuadroenlacolumnaquelecorresponde.

ExclamativasInterrogativas

¿Cómotellamas?

¡Quémaravilla!

¡Cuidado!

¿Estásbien?

¿Quédíaeshoy?

¡Quédía!

123Comunicación para la vida. Nuestra alegre convivencia. 12363

Expresión escrita

Lasseñalessondibujosqueaportaninformación,sinpalabras.Condibujossepuedenrepresentarlasseñalesdelanaturaleza.Lasseñalescomunicanunainformaciónatravésdecódigosestablecidos.

Las señales

• Leemoslaspalabras: nublado, lluvioso, soleado, ventoso, tempestuoso.

• Relacionamoscadapalabraconlosdibujos.

Contestamos: • ¿Quésignificanlasseñales? • ¿Cuándoyparaquéseutilizacadaseñal?

• Compartimoseltrabajoconelgrupo.

• Encontramoslapáginadelpronósticodeltiempo. • Recortamoslasseñalesqueseutilizan. • Pegamoslasseñalesyescribimossusignificado.

Observamoslasilustraciones.

Consultamoselperiódico.Mi diccionario•pronóstico•código•meteorológico

Práctica lúdica

Sopas de letras y crucigramas

Localizolaspartesdeunlibroenlasopadeletras.

• Coloreolaspalabrasencontradas. • Puedobuscarlaspalabrasenestasdirecciones:

• Trazocuadroscomolosqueestánalapar.

• Piensoenseisnombresdemisamigos.

• Escribolaspalabrasenlosespaciosquecreoconveniente.Puedenescribirsedeatrásparaadelante,dearribaabajo,deabajoparaarriba.

• Colocoletrasalazarenlosespaciosvacíos.

Elaboromipropiasopadeletras.2

t o n c o n t r a p

i n d i c e s t u o

t o m a s e r o t r

u s p a n t a n o t

l o m o e n t e r a

o v n i s e n e l d

s u b t i t u l o a

e d i t o r i a l z

a ñ o n e b o f i a

c o n t e n i d o p

Práctica lúdica

• Intercambiamosnuestrassopasdeletrasybuscamoslaspalabras.

1 Oraciónqueempiezayterminaconestossignos:¿?

2 Enellosencontramosinformaciónescrita.

3 Iniciaconmayúsculayllevapuntoalfinal.

4 Eselpersonajemásimportanteenunaobra.

5 Partedellibroqueocupalaprimerapágina.

Juegoalasopadeletrasconuncompañeroocompañera.

Ahora,escriboenlosespacioslaspalabrasindicadas.

• Uncrucigramasepareceaunasopadeletras,peroaquídebemosescribirlaspalabrasquenosindicanlasinstrucciones.

El afiche

Observoeldibujo.

• ¿Quéveseneldibujo? • ¿Quémensajeteestá

comunicando?

• ¿Creesqueesverdadloquedice?¿Porqué?

• ¿Hasvistoantesestetipodeanuncios?

Losafichessoncartelesqueseusanparapromocionarproductosotemas.¿Hasvistoafiches?¿Endónde?¿Quépromocionan?

…se pueden extinguir

Nuestros amigos

Losafichessoncartelesqueseutilizanparapromocionarproductosotemas.Frecuentemente,incluyendibujosycoloresmuyllamativosparaquelapersonaseintereseporverloyleerlo.Elmensajedebeserclaroypreciso.

• Pensamosenuntemaimportanteparalacomunidad:elagua,lacontaminaciónambiental,elrespeto.

• Cuandohayamoselegidoeltema,pensamosenlaformadepresentarloparaque,principalmente,llamelaatencióneinvitealcambio.

• Ensayamoselaficheenestecuadro.Usamospalabrasydibujos.

• Elaboramoselaficheenunpliegodecartulina.

Elaboramosunafiche,engruposdecuatro.3

Ciertodíaseencontrabaunanube,reuniendoatodaslasgotasdelluviaparaquebajaranalatierra,perosediocuentadequelefaltabauna,salióabuscarlaylaencontrósentadaymuytriste.—¿Quétepasa?¿Porquéestastansolaytriste?—Dijolanubealagotadeagua.Lagotadeagualerespondió.—¡Yonoestoytriste!Solopensabaquenodebobajaralatierra.—¿Porqué?—Preguntónuevamentelanube.

—Porqueenlatierralaspersonasnosdesperdician,noscontaminan,¡nosabenloquepasarácuandoyanobajemos!—¡Notepreocupes!—replicólanube—heescuchadoquealgunaspersonashacencampañaparaqueestoparepronto.—¿Deverdad?—Preguntólagotadeagua.—¡Sí!,dijonuevamentelanube.–Asíqueventequelosrayosseescuchan.

Evaluación

Leolahistoria.1

Subrayodecolorazullasoracionesinterrogativasyderojolasoracionesexclamativas.

• Encierroelnombredelpersonajeprincipal.

• Escribo¿Dequétratabalalectura?

• ¿Porquéestabatristelagotadeagua?

• Elaboro,enunahojablanca,unaficheparaconvenceralaspersonasacercadelaimportanciadecuidarelagua.

Observolaimagen.

Escribotrespasosquesiguieronpararealizarsuactividad.

Imaginoquesoyunreporterooreporterayescribounanoticiaacercadelaimagen.

Convivimos y aprendemos

• ¿Quéestánhaciendolosniñosyniñasdeldibujo?

• ¿Porquécreoqueestánhaciendoeso?

Subunidad

• ¿SobrequétemacreoqueexpondráMarta?

Expresión oral

La exposición

Contesto.

Martaselevantómuytemprano.Luegodebañarse,fueadesayunar.Suspapáslaesperabanenlamesa.

Martacontóquehoyeraundíaimportanteparaella,porqueexpondríauntemamuyinteresante.

Supapálaanimóaúnmáscuandoledijo:“Segurotodosaldrácomoloplanificaste.Viquetepreparaste

bien,visitasteapersonasdelacomunidad,buscasteinformaciónenlabiblioteca,fuistealCentrodeSaludyhastateacompañéallocaldeInternetparaquerecopilarasinformaciónactualizada”.

Martasonrió.Sabíaquelainformaciónquellevabaseríamuyútilparasuscompañerosycompañeras.

• ¿Hizobienenacudiraesoslugaresabuscarinformación?

• Escriboelnombredetrestemasimportantesparaexponeraloscompañerosycompañeras.

¿Porqué?

La exposiciónesunatécnicaqueseutilizaparapresentardeformaoraluntema.Paraprepararlasedeberecopilarinformacióndeltema,ordenarlaydecirloqueentendimos,deformasencillayclara.

VirginiaVelásquez

Los argumentos

Expresión oral

• Nombramosuncoordinadordegrupo.

• Elegimosuntema.

• Escribimostresrazonesoargumentosporlosqueelegimoseltema.

• Pensamosentresideasqueexpondremosenlaexposición.

• Escribimoslalistadematerialesqueutilizaremosenlaexposición.Materiales:

Nosreunimosengrupodecuatrointegrantesyorganizamosunaexposición.

Losargumentossonlasrazonesquedefendemoscuandodiscutimosuntema.Sonideaspropiasquehemosformadoporloqueleemosoaprendimos.

Razón1 Razón2 Razón3

Coordinador

Ficha de observación

Imagino,porunmomento,queestoyencasa.

• Piensoenlasactividadesqueserealizanenella.Porejemplo: • conversar • ordenar • comer • Elijounadelasactividadesparaobservarladuranteunasemana. • Piensoenlahoraadecuadapararealizarlaobservación,cada

• Discutimosyelegimosunmismoeventoquetodoslosintegrantesdelgrupodebemosobservar.

• Elaboramosunaficha,dondeanotamoslosaspectosporobservar.Porejemplo:quiénesparticipan,dóndesedesarrollaycuántotiempodura.

• Podemostomarcomomodeloestatabla.

Compartimosnuestrasideasparaobservarlaactividadelegida.

Enlaficha de observaciónsepuedenanotaraspectosimportantesqueseobservanacercadealgooalguien.Porejemplo,cuandoesunapersonasepuedenanotardequécoloreselpelo,losojos,quétamañotiene,etcétera.

¿Dóndesedesarrollólaactividad?

¿Cuántotiempoduró?

¿Quiénesparticiparon?

Nombredelevento

martes

miércoles

jueves

viernes

Ficha de observación

Lectura

El colibrí

• Averiguoconquéotronombreseleconocealcolibrí.

• ¿Hevistouncolibrí? Describocómoesocómoimaginoquees.

Contestolosiguiente.

Elavemásbonitaeselcolibrí.Todosloscoloresestánensusplumas.ElcolibríviveenAmérica,desdeAlaskahastaChile.Eselavemáspequeñadelmundo.Pesaunosdosgramos.Mideunosseiscentímetros.Lahembraconstruyeunnidodeltamañodeunanuez.Ahíponehuevosdeltamañodeunfrijol.Elmachoseencargadealimentaralospolluelos.

Eselúnicopájaroquepuedevolarhaciaatrás.Surevoloteolepermitesostenerseenvueloenelmismopunto.Así,puedechuparelnéctardelasflores,queessualimento.Paraeso,poseeunlargopicoestrechoyunalenguaenformadetrompa.Sualeteoproduceunsonidocomounsusurro,poresoenalgunospaíseslellamanZunzún.Tambiénledicen:chupaflor,picafloropájaromosca.

TomadodeComunicación y lenguaje,segundogrado,edición2007.

Mi diccionario•néctar•revoloteo•susurro

• ¿Quéotrainformaciónmegustaríasabersobreelcolibrí?

• ¿HaycolibrísenGuatemala? ¿Porqué?

Lectura

Ayudoalcolibríaencontrarsuscaracterísticas.Trazounalíneaentreelcolibríylosrecuadrosquecontienensuscaracterísticas.

• ¿Porquéelcolibríchupaelnéctardelasflores?

• ¿Porquélosdemáspájarosnopuedenvolarhaciaatrás?

Contestolosiguiente.

Todosloscoloresestánensusplumas.

Puedevolarhaciaatrás.

Pesadoskilogramosymideseismetros.

Lahembraponehuevosdeltamañodeunfrijol.

Susonidoescomounchillido.

Eselavemáspequeñadelmundo.

colibrí

Ordenolainformaciónpresentadaenlalecturasobreelcolibrí.

Alescribirunanarraciónesmuyimportantequelasaccionessemencionenenorden.Ellopermiteunacomprensiónfácildelalectura.Antesdeescribir,sedeben ordenar las ideasparaplasmarlasenlahojaomaterialqueseutilizará.

Lectura

El orden de las acciones

Numerolasaccionesenelordencomoapareceneneltexto.Piensoentresaccionesrealizadasayer,duranteeldía.Lasmencionoenelordencomoocurrieron.

Primero Segundo Tercero

Sualeteoproduceunsonidocomounsusurro,poresoenalgunospaíseslellamanZunzún.

Elavemásbonitaeselcolibrí.Todosloscoloresestánensusplumas.

Surevoloteolepermitesostenerseenvueloenelmismopunto.

Lahembraconstruyeunnidodeltamañodeunanuez.Allíponehuevosdeltamañodeunfrijol.

Eselavemáspequeñadelmundo.Pesaunosdosgramos.Mideunosseiscentímetros.

• ¿Separecenlasrespuestas?

Lectura

La predicción Leolostítulosdecuentos.Alapardecadatítuloescriboalgunasideassobreloquecreoocurreencadacuento.

¿Porqué?

Lapredicciónmeayudaaleermejor.Predecir,enlectura,essuponerdequétrataráloqueleeré.

Compartimos,engrupo,loqueescribimosacercadelostítulosdeloscuentos.

Joaquín,elniñoqueconquistóalmundo

Entretulipanes,margaritasyhortensias

Eldragónqueescupíaburbujas

• Leoeltítulodelapágina139yescribodequétratarálalectura.

Leo.10

Lectura

Antesdeleerelsiguientetextocontesto:¿Quéesbambú?¿Paraquéseusaelbambú?

Escribo3preguntasqueayudenaotrosniñosapredecirdequétrataráestalectura,antesdeleerla.

Guatemala,5denoviembrede2006

EDUCACIÓNInaugurancursodecapacitaciónparalaconstruccióndeescuelasprimarias

Escuelas de bambúESCUINTLA POR ALFREDO MORALES

MASAGUAEnlasinstalacionesdelaMisiónTécnicadeTaiwánsituadaenlaAldeaCuyuta,Masagua,seinauguróelcurso,financiadoporlaEmbajadadeTaiwán,paracapacitaralpersonaltécnicoenlaconstruccióndeaulasdebambúenlasescuelasatendidasporelproyecto.Esteproyectoesdirigidoalacapacitacióndepersonaltécnicodenuevemunicipalidadesdevariosdepartamentosdelpaís.Elconveniodeayuda,señalóelembajadordeTaiwán,fuefirmadoel19deseptiembredelpresenteañoentreelprogramaAmigosdelaEscuelaylaembajadadesupaís.ConstruiránveinteescuelasprimariasenelárearuralparabeneficiaramásdecincomilniñosyniñasquesonatendidosporelprogramaAmigosdelaEscuela.SeampliaránymejoraránlossalonesdeclaseenlasescuelasbeneficiadasdelosdepartamentosdeQuiché,AltaVerapaz,Jutiapa,Suchitepéquez,ElProgreso,ChimaltenangoyGuatemala.ElrepresentantedelaMisiónTécnicadeTaiwánrefirióqueconbambúsepuedenconstruirpuentes,mueblesyedificaciones.Aseguróquelasobras,hechasconbambútieneunadurabilidaddemásde30años.Enelacto,estuvieronpresentesrepresentantesdelProgramaAmigosdelaEscuela,alcaldesyfuncionariosdelaMisión.

Tomado de Comunicación y Lenguaje, página 178

Lectura

Los parónimos

Consultoenundiccionarioelsignificadodelaspalabrasresaltadas.

Ayer,Josésufrióunaccidente:sulapicerosederramó.Esteincidenteleprovocómalestar.Sumamásemostróafectivayledijoquenosepreocupara,porquelalecheeramuyefectivaparaquitaresasmanchas.Josécambiódeactitud,alescucharlaspalabrasdesumadre,porquesabequeellatienelaaptitudpararesolveresosproblemas.

• Escribopalabras,utilizadasenlacomunidad,quesuenenmuyparecidoperosusignificadoseadistinto.

Laspalabrasparónimassonaquellasqueseparecenporsuformaosusonido.Ejemploadicción dependencia adición suma

accidente

incidente

afectiva

efectiva

actitud

aptitud

Expresión escrita

La noticia

LlegamosaunpuebloescondidoentrelospinaresdelbellísimodepartamentodeTotonicapán.EradíadefiestaenMomostenango…¡Estabandeferia!Habíaunaactividadescolarenelestadio.LaGentecaminabaengruposnutridosenlascallesyelbullicioeraensordecedor.Elambienteestaballenodecolorido,derisasydeemoción.Enelfondosevislumbrabaunescenarioconalgúnpersonajeimportantequedabaundiscurso.La

PorIleanaCofiño

Guatemala,29dejuliode2010

Contesto

• ¿Dequétratalanoticia? • ¿Cuáleslaideaprincipaldeltexto? • ¿Endóndesucede? • ¿Cuándo?

gentecaminabayobservabalascarrozasmulticolor.Unosdisfrutabandelosheladosmientrasotroscomíanelotes.Enelparquetambiénhabíaalgunaactividad.Laspersonasempezabanairsedelestadioycaminabanhaciaelparque.

La Feria de Momostenango

Expresión escrita

Recuerdounhechoimportantequehayasucedidorecientementeenmicomunidad.Escribounanoticiamencionandolosdatosmásimportantes.

• Buscamosinformaciónennuestracomunidad. • Elegimosunacontecimientoqueintereseatodala

comunidad. • Redactamoseltitular,elencabezadoeincluimosla

imagen. • Conlosdatosinvestigadosdamosrespuestaaestasseis

preguntas:¿Qué?,¿Quién?,¿Dónde?,¿Cuándo?,¿Cómo?,¿Porqué?.

• Escribimosunborradoryrevisamoslaortografía. • Revisamoseltextoinformativoparaversiexpresamoslas

ideasenorden.

Nosreunimosengrupodecincointegrantespararedactarunanoticia.

Lanoticiaesuntextoquedaaconocerunhechoreciénocurrido.Unanoticiarespondealaspreguntas:¿Qué?¿Quién?¿Dónde?¿Cuándo?¿Cómo?¿Porqué?

Expresión escrita

Cuerpodelanoticia(escritoenpárrafos)

Encabezado(breve)

Titular(breveyllamativo)

Escribimosnuestranoticia.5

Imagenofotografía

Expresión escrita

El artículo Utilizolaspalabrasdelrecuadro,paracompletarlatablasiguiente.

Completoeltextoconlaspalabrasel, la, los, las.

Intercambioellibroconotrocompañeroocompañeraycomparamoslasrespuestas.

Nombre del pájaroSustantivo

¿Qué hace?Verbo

Artículo

colibrí

hembracolibrí

guacamayas

tucán

urraca

Detodas avesqueexisten, colibríes máspequeña.

Tieneunvuelorapidísimoyescapazdemantenerseenelmismolugar.

loros, tucanes, guacamayasy urracasson

avesmuchísimomásgrandesymenosveloces,poreso colibrí

tienepocopeso,suelealimentarsedelnéctarde flores.

hembraponehuevosdeltamañodeunfrijolysunidoesdeltamaño

deunanuez. críasalnacertienenuntamañodiminuto.

El Colibrí vuela

• Escribooracionesqueinicienconlaspalabrasindicadas.

Cuandoel, la, los, las acompañanalsustantivo,sellamanartículos.Elartículopuedeestarensingular(el, la)oenplural(las, los);tambiénenmasculino (el, los)oenfemenino(la, las).

Expresión escrita

Buscolosglobosquepuedenformarunapareja.Lospintodelmismocolor.

mariposavuelafeliz.

pájarocarpinteropicalamadera.

niñosjueganenelparque.

Expresión escrita

Dígrafos ll, ch, sh, rr Leo.

Sharoseencontraba

entretenidaviendoloscarros

cuandosumamálallamó.

Ledijoquehabía llegadosu

primoChaveloysuamiga

Shina.Sharocorrióylosllevó

averEl Chavo del ocho.Sumamálesllevógalletasy

refresco.Alasseis,llegóel

papádesuprimoChavelo

parallevárseloacasajunto

consuamigaShina.Fue

unatardemuydivertidapara

Sharo,ShinayChavelo.

• Escribolosnombresdelosniñosyniñasquemencionalalecturaanterior.

• Leolaspalabrasycomparosusignificado.

Undígrafoesunconjuntodedosletrasquerepresentanunsolosonido.Porejemplo:sh,ch,llusadasenescucharllamar,shinga,chucho,llegar.

Cuandoelsonido“r”esfuerteyvaentredosvocalesseescribedoble“rr”.Ejemplos: arroz, perro, arrastrar.

caro carro pera perra

Jugamosalaperinola.

Eligeundeclamador Declamadospoemas

Nadiedeclama

Todosdeclaman

Declamaunpoema

Eligedosdeclamadores

Práctica lúdica

Perinola de poemas

• Formamosgruposdeochoparticipantes. • Buscamosunaperinola. • Escribimosestasfrasesalosladosdeella,entrozospequeños

depapel.

• ¿Conozcoeljuegodelaperinola?

• ¿Quépalabrasestánescritasencadacaradelaperinola?

MeencantavisitaratíaAmparo.Ensucasasiemprejugamosalaperinola.TíaAmparonosentregacincocaramelosacadauno.Cuandoiniciamoseljuego,cadaparticipanteponeuncarameloyempezamosagirarlaperinola.Esinteresante,aveces,tequedassinuncaramelootellevasdiezenlugardecinco,dependedequésalgaenlaperinola.

VirginiaVelásquez

Práctica lúdica

Un sapito salta charcos

Saltandocharcoselsapovuelasaltotrassaltoparalaescuela.

Vamuyalegreporquehallovidoyunarroyitoallíhacrecido.

Ayerledijosuprofesortúeres,sapito,muysaltador.

Sibienteportas,sapo,sapitotedoydepremioungranmosquito.

Gallito despertador

—Kikiriki—Enlaventanaelgallocantaporlamañana.

Afuerabrillaunsolcalladoquemuytempranosehalevantado.

Gallo,gallitoGallocantorgallo,gallitodespertador.

Todosdespiertandetrásdemígallo,gallito

—kiki,ri,ki—

Videojuegos

Miamigojuega,miamigogrita,mientrassupechofuertepalpita.

Losojosfijosenlapantallaquearatosbrilla,tiemblayestalla.

JuegaunnintendohechoenJapón.Miamigojuegaconemoción.

Yoacásentadoveojugarporquemiturnoyavaallegar.

DanisRodríguez

Poemas para declamar

• Cadaintegrantesepreparaconvariospoemas.

• Establecenelordenenquelosparticipantesharánbailarlaperinola.

• Ahorasí,empezamosagirarla.

Laactividadsepuederealizarenelpatiooenunlugarelegidoporelgrupo.

Eldigrama radialseusaparamostrartodosloscomponentesdeuntema.

Diagrama radial

Sealimentadesemillasyfrutas.

ViveenAmérica.

Puedeimitarlavozhumana.

Picocurvo.

Leolainformación.

Buscoinformaciónsobreuntemaquemeintereseyelaboromidiagramaradial.Paraesoescriboeltemaenelcentro,losderivadosdeéste,enlosespaciosdeafuera.

Leolasiguienteinformación.

Oracionesinterrogativas

Sonaquellasenlasquesepreguntaalgo.

¿Quéhoraes?

Definición

Signos

Ejemplo

Oracionesexclamativas

Seutilizanparaindicarsorpresaoadmiración.

¡Meencanta!

Colibrí

Tamaño

Lugardondevive

Pájaro carpintero

Loscuadros comparativossirvenparacomparardosomásideas,animalesopersonas.Presentanlainformacióndeformaclarayfácildecomprender.

Buscoinformaciónsobreelpájarocarpinteroylacomparoconlaquesédelcolibrí.

Los cuadros comparativos

Evaluación

• Pintodecolorrojolaspalabrasconll,shych. • Encierroenuncírculolosparónimosylaspalabrascon“rr”queencuentre. • Escribo3oracionesinterrogativassobrelalectura.

• Escribounanoticiasobreelacontecimientopresentadoenlalectura.Recuerdoqueminoticiadeberesponderalasseispreguntasbásicas.

¿Te gustan los duraznos?Sheilaysumamáfueronalmercado.Entonces,aparecióunacarreta.Sheilalegritóasumamáparaquetuvieracuidado,perosumamáledijo:“Notepreocupes,yalahabíavisto”.LamamádeSheilacompróshecas,conchasyhorchata.Sheilaqueríallevarchicos,perosumamáledijoqueno.“Mejortecomproduraznos,sonmásbaratosytambiéntegustan”,ledijo.LlegaronacasaySheilaarreglólascompras.Ellatienemuchaaptitudparaeso.SumamálecontóasuhijaChiqui,sobrelaactitudresponsabledeSheila.

LeolahistoriadeSheila.1

VirginiaVelásquez

Proyecto

El reloj de arena Escribo,abajodecadadibujo,quéesyparaquéseutiliza.

• Nosorganizamosengruposdecuatro. • Revisamoslasinstruccionesdelproyecto. • Elegimoseldíayelespaciodonderealizaremosnuestro

trabajo. • Conseguimoslosmateriales.

Parahacernuestroproyectoprocedemosasí:2

• 2librasdearena(sepuedeutilizartambiénaserrín)

• 1colador • 4botesdevidrio

Materiales

Proyecto

• Protegemosconhojasdeperiódicoelespaciodondetrabajaremos.

• Lavamoslaarenaenuncoladorfinoounmanta.

• Mezclamoslaañilinaconelagua.Cadacolorendistintofrasco.

• Repartimoslaarenaenloscuatrofrascos.

• Agregamospequeñascantidadesdeañilinaalaarena,hastaconseguirelcolordeseado.

• Mezclamoslaarenahastaquetodahayaabsorbidoelcolor.

• Enunpliegodecartón,dibujamos,congomablancaenvezdelápiz,lafiguraquedeseamos.

• Depositamoslaarenasobrevariascapasdeperiódico,parasecarlaalsol.

• Agregamosarenadelcoloradecuadoaldibujoydejamossecarelcuadro,sinmoverloparaquelaarenanosecaiga.

• Guardamoslaarenateñidaysecaenelbotedevidrioindicado.

• Añilinade4colores(lavendenenlasfarmacias)

• Agua • Pequeñosbotesplásticos • Periódicoviejo • Cartón

Instrucciones para teñir arena

Otros materiales

Para hacer expresiones arenosas

Proyecto

Parahacerelrelojdearenanecesitamos.

• 2frascosdevidriooplásticotransparentecontapasdemetaloplásticoconrosca

• Pegamentoparametaloparaplástico • Uncronómetrooreloj • Arenasecaycolada.Puedeestarcoloreada.

• Observamoscuántotardaenpasarlaarenadeunfrascoaotro.Sisetardamásdecincominutos,destapamoselfrascoyquitamosunpocodearena.

• Repetimoselprocedimientohastaquetodalaarenapaseencincominutosexactosdeunfrascoaotro.

• Alfinalizarorganizamosunaexposiciónconloscuadrosyrelojesdearena. • Pegamos,conlaayudadeunadulto,lasdostapasporsuladoplano. • Perforamosunagujeroenelcentrodelastapasunidas.

Procedimiento

• Solicitamosayudadeunadultoparapegarlasdostapasdemetalporelladoplanoyperforarlastapasporlapartecentral.

• Llenamosarenaenunfrascodevidrio,hastalamitad.

• Enroscamoslatapaalfrascoconarenay,enlatapacontraria,enroscamoselfrascovacío.

Medimoscincominutos.4

Realizoenmicuadernoundiagramaradial.Anotoenelcentrounconocimientoounadestrezaqueadquiríenesteproyecto.Encadarayodelsolcómopuedoaplicarunadestrezaenotrasactividades.

• Leolasafirmacionesyrealizolosiguiente.

Pintodecolorrojosinecesitomejorar.

Pintodecolorverdesilorealicébien.

Pintodecolorazulsilorealicémuybien.

Evalúomiparticipaciónenlosproyectosanteriores.5

Cuandopropusealgúnprocedimiento,argumentéadecuadamentemipropuesta.

Seguíenformaordenadalasinstrucciones.

Hiceinferenciassobrelosresultadosqueobtendríamosconcadapaso.

Noconfundípalabrasparónimasalusarlasenlaredaccióndelanoticia.

Usélossignosadecuadosalredactaroracionesinterrogativasyexclamativas.

Participéactivamenteenlostrabajosdegrupo.

Colaboréconelmaterialnecesariopararealizarlostrabajos.

Busquésolucionescuandosepresentóalgúnproblema.

En esta unidad…•Escucholasrespuestasapreguntasenunaentrevistayendiálogos.•Participoendiálogosyentrevistascondiferentespersonasenlavidadiaria.

•Interpretolosgestosutilizadosporotrosenentrevistasydiálogos.•Leoenvozaltatextosinformativosyliterarios(obradeteatro)yescriboresúmenesdeloleído.Tambiénidentificodetallesimportantesdelalectura.

Unidad 1Unidad 4Tenemos un bello país

•Redactooracionesconsujetoypredicadoyutilizoapropiadamentelospronombrespersonales.

•Identificolassílabastónicasátonasyque,qui,gue,gui,güe,güi.•Identificosinónimos,antónimosypalabrasdeorigenmaya.•Redactounaleyendaocuentodedospárrafosyunacartadesolicitud.•Elaborounhorarioyunesquemacronológico•Sigoinstruccionesidentificandolasecuenciadelasaccionesyparanarrarunsuceso.

156 Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.

¿Quélugarapareceenlaimagen?Loescriboenlalínea.

Mereúnoengrupodecincointegrantes. • Observamoslaimagendelaspáginas154y155. • Comentamos¿quéseobservaenella? • Conversamosacercadelosobjetosqueahíseobservanyconlasque

nosidentificamosoformanpartedenuestracomunidad. • Cadaintegranteexpresaconungestocómolepareceloqueobserva

enlaimagen.

• Imaginocómoseveráeselugarenelfuturo.

Dentrodecincoaños Dentrodediezaños

Escribounacartaalasautoridadesdelacomunidad.Lessolicitoqueayudenaqueelambienteseconservesano.

157Comunicación para la vida. Tenemos un bello país.

Expresión oral

La entrevista

• Comentamoslasrespuestasquedaríamossinospreguntan¿Quétegustamáscuándoestásenlaescuela?

Patricia,unaniñamuyactiva,fueentrevistadaporladirectora.Lepreguntósobreloquemáslegustacuandoestáenlaescuela.Patricialerespondióqueleencantaelrecreo,porquepuedejugar;platicarconsuscompañerosycompañeras,yescucharanécdotas.Tambiénrespondióquedisfrutaestarensusalóndeclasesporqueaprendemuchoenloslibros.Sobretodocuandotrabajanengrupo,porquediscutenlostemas,tomanencuentasusopinionesyobtienenmuybuenasconclusiones.

VirginiaVelásquez

Mereúnoconuncompañeroocompañera.2

Expresión oral

• Investigamossobrenuestracomunidad. • Redactamospreguntasacercadeloquequeremossaber

deltema,dejandoelespacionecesarioparaescribirlasrespuestasquenosproporcionen.

• Seleccionamospersonasquesepansobrenuestracomunidadynospuedanbrindarinformación.

• Solicitamosunacitaparasabereldíaylahoraparavisitaralapersonaquequeremosentrevistar.

• Cadaintegrantedelgrupoentrevistaaunodelospersonajesseleccionados.

• Escriboenelespacio,laspreguntasqueharé.

Unaentrevistaesundiálogoentreelentrevistadoryelentrevistado.Seutilizamuchoparaobtenerlainformación.Lasinterrogantesdebenprepararseconanticipaciónparalograrelobjetivoprevisto.Elpropósitodelaentrevistaesobtenerinformaciónimportante.

Paraobtenerinformaciónnospuedeserútillaentrevista.Reunámonospararealizarunaentrevista.

Entrevistadooentrevistada

Unasecuenciaesunaseriedehechos.Paraseguir instruccionesesnecesarioconocerlasecuenciadelasacciones.Esdecir,debemossaberelordenenelcualsedebenrealizarlasactividades.

La secuencia

• Escribolasecuenciaqueobservoenlosdibujos.

Observolosdibujos.

Observo.

Primero:

Luego:

Alfinal:

AlfinalLuegoPrimero

Lectura

La carta

• ¿Heenviadounacarta? • ¿Hevistounaobradeteatroounarepresentación?

Respondo.

La cartaObradeteatrorealizadaendosactos.

Personajes:

• TíoCoyote

• Dueñodelrancho

• Hermanosdeldueñodelrancho

• Narrador

Primer acto

(Aparece Tío Coyote por una montaña, con un su morral, caminando y aullando de felicidad.)

Narrador.TíoCoyoteibamuyfelizporelcamino.Pensabaqueseharíamuyricoyque,además,mamáCoyotasepondríamuycontenta.

Sacódesumorralelúltimopedazodececina,yaquesegúnél,tendríamuchasgallinasparacomer.

Luegodedarungranaullidodefelicidad,tocóalapuertadeldueñodelrancho.

TíoCoyote.Buenosdías,señor.

Dueñodelrancho.Buenosdías.¿Quéseleofrece?

TíoCoyote.Traigounacartaderecomendación.MeladioTíoConejo.(Saca una carta de su morral.)

Dueñodelrancho.Muybien,muybien.Laleeré.

Narrador.Leyólacartaquedecía:

Lectura

Estimado señor:

La persona que lleva esta carta es Tío Coyote. La mamá de Tío Coyote anda asustando a todos los animales del monte. Se ha comido a muchos.

Es posible que Tío Coyote llegue a su rancho para abrirle la puerta del corral a mamá Coyota. Ella devorará sus gallinas, sus cabras y sus ovejas. Éntrelo a su casa y por favor dele una buena apaleada.

Lo saludo cariñosamente,

Tío Conejo.

Dueñodelrancho.¡Muybien,muybien!Conque¿ustedesTíoCoyote?

TíoCoyote.Síseñor.

Dueñodelrancho.TíoConejodiceensucartaqueustedesmuybuenpastor.Quesabecuidarcabrasyovejas.

TíoCoyote.Síseñor,ademássécuidargallinas.

Dueñodelrancho.Esoestámagnífico,paseadelante.

Segundo acto

(En un rancho aparece el dueño hablando con sus hermanos.)

Dueñodelrancho.TengoaTíoCoyoteenesecuarto,cuandoyodiga:¡TráiganleunagallinaaTíocoyote!,entraremos,loamarraremosyledaremosunabuenapaliza.

Hermanosdueñodelrancho.¡Muybienhermano!(Dijeron animados.)

Narrador.Regresóeldueñodelrancho,dondeTíoCoyote.Dueñodelrancho.Ahoraledirécuálvaasersutrabajo,peroantesdéjemedarleunbuendesayuno.

TíoCoyote.Muchasgracias.(Lamiéndose el hocico.)

Dueñodelrancho.¡TráiganleunagallinaaTíoCoyote!

Narrador.Entraronloshermanosdeldueñodelrancho,loamarraron,losacaronalpatioyledieronunagranapaleada.

TíoCoyote.(Encogiéndose de dolor y aullando)Ayy,ayy…

Narrador.AsísealejóparasiempreTíoCoyotedeaquelloslugares.

RicardoEstrada(adaptación)

Lectura

Contesto.

• ¿Dequétratalalecturaanterior?

• ¿CuálfuelalecciónqueaprendióTíoCoyote?

• ¿QuéconsejoledaríaaTíoCoyote,paraquenolevuelvaasucederlomismo?

• ¿CuántospersonajesaparecenenLa carta?

• ¿PorquéTíoCoyotenoleyólacartaquellevaba?

• Paraeso,leemosnuevamentelaobraLa carta. • Escribimosunalistadepersonajesymateriales.

Preparamos,engrupo,unaobradeteatro.4

Personajes

Materiales

El teatro

• Paraeso,leemosnuevamentelaobraLa carta. • Escribimosunalistadepersonajesymateriales.

Lectura

• Todosytodasllevamoslosmaterialesnecesariosparalaescenografía.

• Asignamosunpersonajeacadauno.Practicamosvariasveces.

• Pensamosenunafechaparalapuestaenescena.

• Presentamosnuestraobraenelsalóndeclases.

• Elaboramosinvitaciones.

• Elegimosquiénrepresentarácadapersonaje.

Elteatroesrepresentarunahistoriafrenteaunaaudiencia.Tambiénsellamaasíaltextoqueincluyetodoslosdiálogosquediranlosactoresyactricesenunescenario.Parasurepresentaciónsenecesitadevestuario,escenografía,maquillaje.Algunospersonajesdelasobrasdeteatropuedenser:

Pararepresentarlossepuedeimitarsuscaracterísticascongestosymovimientos.Cuandoseactúadebenpronunciarseclaramentelaspalabrasyexagerarlosmovimientosdelcuerpo.

Lectura

Los sinónimos

Leoeltexto.5

Lossinónimossonpalabrasquetienensignificadoigualoparecido.

Trazounaflechaentrelaspalabrasconelmismosignificado.6

tomamos

ordenadadeberes

aseada

limpia

automóvilregresamos

deliciosa

sabrosabonita

tareas

felizbebimos

hizo arreglada

alegrevolvimos

preparó

AyervisitéaJulio.Lacasaestabaordenadabonita yaseada.Hicimostareas;luego,jugamosenelviejoautomóvildelabuelo.LaabuelitaMartanosllamóyvolvimos.Bebimosladeliciosahorchataquepreparó.Agradecílainvitación.Fueunatardemuyalegre.

Eraunperro

¿porqué?

Estaba

Susojoseran

aparecióporlacalle.

Laspalabrasqueexpresansignificadosopuestoscontrariossellamanantónimas.

Lectura

Los antónimos

• Laspalabrasqueutilicéparaconvertirlahistoriatristeenfeliz,¿teníanelmismosignificadoosignificadodistinto?

Conviertolahistoriatristeenunahistoriafeliz,alcambiarlaspalabrasresaltadasenlalecturaanterior.

Unolaspalabrasconsignificadocontrario.

hablar limpio

dormido sucio

callar aseado

Leoeliniciodeunahistoriatriste.

Alatardecer,aparecióporlacalle.Eraunperroflacoyfeo.Estabamojadoysucio.Susojoserantristes.

Expresión escrita

Laleyenda

Leodeformasilenciosa.1

Cuentaunaleyendaque,enlascallesdeGuatemala,aparecíaunpequeñohombrecitoconungransombrero.PoresolellamabanElSombrerón.Dicenqueélandabaconcuatromulasoconuncaballo.Seacercabaaloslugaresdondehubieraunamuchachajovenybonita.

ElSombrerónseenamoródeunajovencitaqueteníaelpelolargo.Todaslasnoches,llegabaacantarhastalaventanadelajoven.Cuandoellasalíaaplaticarconél,elhombrecitoletrenzabasuhermosacabellera.LamamánoqueríaquesuhijaseenamoraradeElSombrerónyselallevómuylejos.

ElSombrerónsepusomuytristeyempezóacaminarporlascallesbuscandoasuamadaycadavezqueveíaunamuchacha

conpelolargosedeteníaparahacerletrenzasycantarlecancionesdeamor.Noimportabacómofueranlasmuchachas,loúnicoquebuscabaeraquetuvieranelpelolargo.

Poreso,lasseñorasqueteníanhijasconpelolargo,nolasdejabansalirdespuésdelasseisdelatarde.

Leyendapopularguatemalteca

LaleyendadeElSombrerón

Lasleyendassonnarracionestradicionalesdehechosrealesmezcladosconlafantasía.Setransmitendeformaoral,degeneraciónengeneración(lasabuelasylosabuelos,lospadresymadreslascuentanahijasehijos).

Expresión escrita

• ¿YahabíamosescuchadolaleyendadeElSombrerón? • ¿Cómolahabíamosescuchado?,¿eraigual? • ¿Quéotrasleyendashemosescuchado? • Contamoslasleyendasquehemosescuchado. • Compartimosconelrestodecompañerosycompañeras

lasleyendasescuchadas.

• Anotoeltítuloyescribodequétrata.

Título:

Nosreunimosengrupoyrespondemos:

Escribounaleyendaescuchadaconanterioridadolainvento.

••

Expresión escrita

Las partes de la oración

Leolasoraciones.

• ¿Quiénandabaconcuatromulasouncaballo?

• ¿Quiénesnodejabansalirasushijas?

• ¿QuéhacíaElSombrerónconelpelodelasmuchachas?

• ¿QuiéneslegustabanaElSombrerón?

Conbaseenloleídorespondolosiguiente.

Leolasoracionesqueestándivididas.Pintodelmismocolorlaspartesdelaoraciónquesecomplementan.

AElSombrerónlegustabanlasmuchachasconpelolargo.

ElSombrerónandabaconcuatromulasouncaballo.

Lasseñorasnodejabansalirasushijas.

ElSombreróntrenzabaelpelodelasjovencitas.

AElSombrerón...

Elseñor…

Elpueblo…

Lasseñoras…

ElSombrerón…

…erapequeño.

…nodejabansalirasushijas.

…teníaungransombrero.

…legustabanlasmuchachasdeperlolargo..

…trenzabaalasmuchachas.

Elsujetoeslapartedelaoraciónquerealizalaacción.Eslapersona,animalocosadequiensehabla.

El predicadoeslapartedelaoraciónqueindicalaacciónquerealizaelsujeto.

Expresión escrita

• Matildeescribeunaleyenda. • Gregoriosabemuchashistoriasyleyendas. • Algunasleyendascuentanhistoriasdepájaros. • Matildesaltacuerda. • José,JesúsyNataliaparticiparánenlasolimpiadas.

Busconombresdepersonas,animalesocosasenlasopadeletras.

Subrayoconunalíneaelsujetoycondoselpredicado.

C a r m e n t p

q a p a t o c a

l l o l l t o l

c e r e z a e o

d o l t a r i m

c a d e b r e a

s o c i y n u t

z c u l e b r a

a n c c u g r s

d e s r t y u o

•Ahora,escribounaoraciónconcadapalabra.Despuésidentificoelsujetoyelpredicado.

Expresión escrita

La separación de sílabas

Leolassiguientespalabras.Acompañolalecturadecadacuadroconunapalmada.

Laspalabrasestánformadasporgruposdesonidosogolpesdevoz.Cadagrupodesonidossellamasílaba.Unasílabapuedeestarformadaporunaovariasletras.

Leolassiguientespalabras,acompañolalecturaconunapalmadaylasescriboseparadas.Lapalmadaidentificaacadagolpedevoz.

Escribo,alapardecadapalabra,cuántosgolpesdevoztiene.

Som bre rón

mu cha cha

ca ba llo

pue blo

sandía

tinaja

perico

jocote

• caballero

• moneda

• juguete

• pomada

• sol

papaya

trompo

jocote

ropero

petate

maniquí

lámpara azul brillo

ramas luciérnaga parecía

camisa árboles canción

Expresión escrita

Lasílabatónicaylasílabaátona

Encadapalabrahayunasílabamásfuertequesellamasílabatónica.

Encierrolasílabaquesuenamásfuerteencadapalabra.Estaeslasílabatónica.Lasdemássellamanátonas.

Subrayolaspalabrasquetienentildeenestasoraciones.

• Pronunciolassiguientespalabrasydoyunapalmadaaldecirlasílabaresaltada.

• Lasluciérnagasbrillandenoche. • Lauraencendióunalámpara. • Elgatosetrepóenelárbol.

Laprofesoraoprofesordirávariaspalabraseindicaráquiéndebesepararlasporsílabas.Luegoindicaralasílabatónica.

• Latildeesunarayita(´)quesecolocaalgunasvecessobreunavocaldelasílabatónica.

Encadapalabrahayunasílabaquetieneunsonidomásfuerte.Selellamasílabatónica.Lasotrassílabassellamanátonas.

Práctica lúdica

Adivinanzas Leoycontesto.

Esunobjetoquetienemuchashojas,algunastienenlíneas,otrassoncuadriculadasyotrassonblancas.Sirvoparaanotardatosimportantesoparahacerobrasdearte.¿Quiénsoy?

Noimportadelcolorquesea.Tengounapartedemetal.Meusanparaafilarminasnegrasydecolores.¿Quiénsoy?

Sirvoparaborrarloquenosalebien.Sobretodo,siestánescritasconlápiz.Puedoserblancoodecolores.¿Quiénsoy?

• ¿Quiénborra?

• ¿Endóndesepuedeescribir?

• ¿Conquésesacalapuntadeunlápiz?

Anotolasrespuestas.

Ahora,juegoaescribiroracionesdivertidasconotrocompañeroocompañera.Paraeso,usolasrespuestasalasadivinanzascomosujeto.

Práctica lúdica

Jugaremosadescubrirobjetos.4

1Noscolocamosenformacircular. 2 Cadaunodenosotros

ynosotrasdaráunaprenda.Puedenserútilesescolaresuobjetosdeusopersonalcomoganchos,gorras,colas,etcétera.

3 Todoslosobjetossedepositanenuncostalounabolsagruesa.

4Losobjetosseconviertenensujetos.Unapersonatomaunobjetoperonolomuestraanadie.Diceunpredicadoadecuadoparaelobjeto(paraquésirveoparaquélousanconfrecuencia).Preguntaquiénsabelarespuesta.

5 Quiensepalarespuesta,levantalamano.Cuandoledenlapalabra,dicelarespuesta.

6 Lapersonaquedigalarespuestacorrectaseñalaalapersonaquediráelsiguientepredicado.

Elhorario Leo.

• ¿QuédíasrecibimosComunicacionyLenguaje? • ¿Conocemoselhorariodeotrasclases? • ¿Porquéesimportantesaberlashorasdecadaclase? • ¿Sepuedenordenarlasactividadesquesehacenfuera

delaescuela?

Elhorarioesunatablaenlaquesepuedencolocarlosdíasdelasemanaylashoras.Enélsepuedenordenarlasactividadesqueserealizanenunasemanaendeterminadodíayhora.

Enungruporespondo.2

Lauraestáensegundogrado.Ellaestáforrandosuscuadernosyescribiendoelnombredecadaclaseenellos.Peronorecuerdaquédíastienequellevarcadacuaderno.Poreso,ellavaavisitaraPacoylepreguntaquédíasrecibiránlasclases.Lauracopialosdíasylashoras.Ylasordenaenunahojadeestamanera.

Horariodeclases

ComunicaciónyLenguaje

Matemáticas

recreo

Sociales

recreo

Matemáticas

recreo

Ciencias

recreo

lunes martes miércoles jueves viernes

• Asignamosaunapersonaparacadadía. • Asignamosunatareadistintaparacadapersona. • Loanotamosenlatabla.

• ¿Quéinformaciónmedaelhorario?

• ¿Porquéesimportanteorganizarelhorariodelaescuela?

¿Aquéhoraentroalaescuela?

¿Aquéhoraeselrecreo?

¿Aquéhorasalgodelaescuela?

Engrupo,elaboramosunhorariodelimpiezadelaclase.

Observoelhorariodelaclaseycompletolatabla.

Contesto.

Horariodelimpieza

lunes martes miércoles jueves viernes

Evaluación

Completoelcrucigramaconlosnombresdelosdibujos.

• Coloreoconrojolasílabatónica.

• Subrayoconrojolossujetosyconazullospredicadosdelasoraciones.

Escribolaspalabrasdelcrucigramaylasdividoensílabas.

Escribounaoraciónconcadapalabradelrecuadro.Cadaoracióndebetenersujetoypredicado.

lapicero

cuaderno

manzana

Querida Estela:

Te mando este dibujo de Semuc Champey. Es un lindo lugar que está cerca de Cobán. Fuimos hace un mes. Hay un río muy bonito y unas pozas grandes y limpias. El agua no es tan fría, como en Cobán. El día que fuimos hacía mucho calor. Espero que puedas venir pronto y conozcas este lugar hermoso.

Nuestrasbellezasnaturales

• Comentamos¿quésentimosalverlaimagenyescucharestanota? • ¿Conocemoseselugar? • ¿QuélugaresdeGuatemalaconocemos?

• Enlaactividadanterior,nosotrosparticipamosen: Marcolarespuestacorrecta.

undiálogo

unaobradeteatro

unaexposición

Leo,envozalta,antemiscompañerosycompañeras:1

Subunidad

Expresión oral

La narración Leoyrespondo.

• ¿Quémunicipiosemencionaenlalectura?

• ¿Cuáleseldeportequepracticanconelabuelo?

• ¿Heviajadoaotracomunidaddurantemisvacaciones?

• Narrounviajeounaactividadvividaconmisabuelosuotrofamiliar.

Lanarraciónescontarlosacontecimientos.Unanarraciónexpresaloquesucedealospersonajesenuntiempoylugardeterminados.

EstasvacacionesfuimosdepaseoaSanPedroNecta,enHuehuetenango.Allí,vivenmiabuelaymiabuelo.Todosestuvimosmuycontentos.Porlasmañanas,solíamosescalarenelmonte.Buscábamostesorosescondidos,perosoloencontrábamosfrutas,huesoseinsectos.Amediodía,jugábamosbásquetconelabuelo.Porlastardes,bajábamosalparqueaplaticarconamigasyamigos.¡QuéfelicessomosenSanPedroNecta!

VirginiaVelásquez

Eldiálogo esunaconversaciónentredosomáspersonas.Cuandosedialogaesimportanteescucharconatenciónyesperarelturnoparahablar.

Expresión oral

• Describimoscómoescadauno. • Enpareja,describocadadibujo.Luegodigoenqué

épocavolamosbarriletesenGuatemalayenquélugardenuestropaíshaypalmeras.

Leolaconversaciónentreelniñoysutío.2

Mereúnoengrupoyconversamossobrelasactividadesquerealizamosconnuestrostíos,tías,abuelosoabuelasuotrosfamiliares.

¡Claro!Esmideportefavorito.Siemprelohe

practicado.

Tío,¿mepodríaenseñarajugarbásquet?

El diálogo

• Escribimoslasinstruccionesparajugarbásquet.

Paraseguirinstruccionesdeboescucharatentamente.Siestánescritas,deboleercuidadosamente,paraentenderloqueindican.Lasinstruccionesseindicanconpasosclaros.

Engrupo,escribimoslasinstruccionesparaescribirunanarración.

Veo el mar y los ojos se me llenan de azul. En el horizonte, el mar y el cielo son lo mismo. A lo mejor se prende en la pupila una

estrella… de mar o de luz, no

importa, es una estrella.

Siento que todo es diferente frente al mar. En la piel: la brisa, el sol, la arena, el calor. Me gusta su olor, su sabor a sal, el ritmo de las olas…

En el mar habitan una gran cantidad de seres vivos. En las playas abundan los cangrejos, los caracoles y las conchas. Además, existe una gran

cantidad de aves marinas como gaviotas, pelícanos, grullas, garzas, patos, entre otros.

Según donde se halle la playa, se llegan a ver animales más grandes que buscan alimento: mapaches, zorrillos, conejos, serpientes y jaguares. La diversidad de la fauna marina es mayor que la terrestre. Ahí vive la ballena, el animal más

grande del mundo; muchos peces, seres microscópicos, es decir, que no pueden verse a simple vista.

Lectura

El mar

• ¿Conocemoselmar?¿Cómoes? • ¿Estangrandecomodicen?¿Quéhayensusaguas?

¿Quémehandichodelmar?

Conversamosengrupo.1

Lectura

Investigoenlabibliotecadelacomunidadacercadeunodelosanimalesdelailustración.

Escribounresumenacercadelanimalelegido.

• Pintodecoloramarillolaideaprincipaldecadapárrafo. • Establezcolarelaciónentrecadaideaprincipaldelosdiferentespárrafos. • Descubrolaideageneraldeltexto.

Esteeselresumendeltextoanterior.

• ¿Dequétrataeltextodelapáginaanterior?

Veoelmarylosojossemellenandeazul.Sientoquetodoesdiferentefrentealmar.Enél,habitaunagrancantidaddeseresvivos.Enlaplayaabundanloscangrejos,loscaracolesylasconchas;además,existeunagranvariedaddeavesmarinas.Ladiversidaddelafaunamarinaesmayorquelaterrestre.Enélviveelanimalmásgrandedelatierra,laballena;yserestanpequeñosquenosepuedenverasimplevista.

El resumen

Lectura

Anotocuántospárrafostieneestalectura.

• Escriboenlosespacioslaideaprincipaldecadapárrafo.

Leoelsiguientetexto.5

Lospájarospuedencompartirlosespaciosqueloshumanoshabitamos.Peroellosnacieronparavolar.Poreso,lasalassimbolizanlalibertad.

Elmundonoesmuysegurotampocoparalospájaros.Avecessufrenaccidentes.Poreso,siencuentrasunpájaroheridooabandonado,atiendeestosconsejos:tómaloenlapalmadetumano.Soplasusplumas,paraubicarlaherida.Siesleve,desinféctala.

Luego,revisasuspatitasysusalas.Puedetenerunhuesoroto.Siesasí,entablillaeláreaafectada,esdecir,asegúralaaunapaletademaderayenvuélvelacontela.

Ahora,silalesiónesgrave,llévalodentrodeunacajita,conquienpuedacurarlo.Observaatualrededor.Puedeserquesehayacaídodelnido.Correriesgossilodejasenelsuelo.Conlaayudadeadultos,devuélveloalnidocuantoantes.

Consejosparaayudaraunpájaroherido

Lectura

Anotootrasideasqueapoyenalaideaprincipal:7

Pararedactarunresumenseidentificalaideaprincipaldecadapárrafo.Luego,seunenlasideasprincipalesaotrasquelaapoyenysereescribeeltema.

Buscoinformaciónsobrelaavesanotolomásimportanteyescribounresumenenmicuaderno.

Engrupoescribimosunpárrafosobreelquetzal.Usamosunaideaprincipalyvariassecundarias.

• Lospájaroscompartenelespacioquehabitanlossereshumanos.Estassonlasideassecundarias.

Dosvocalesdiferentesquesepronuncianenunasolasílabasellamadiptongo.Ejemplos: cuatro, puerta, rueda, peine, pie, agua.

Lectura

Los diptongos

• ¿Quétienenencomúnlaspalabrasresaltadasenlasoraciones?

• ¿Quépasacuandodosvocalesaparecenjuntasenunasílaba,¿cómosuenan?

• Pronunciamos,envozalta,otraspalabrasquetenganvocalesenlamismasílaba.

Buscoenelperiódicopalabrasdondeencuentrendosvocales.Lasrecortoylaspegoenelcuaderno.

Enpareja,respondo.

Elcuadroestáenlapared.

Lasavesnacendehuevos.

Cierralapuerta.

Caminaconcuidado.

cuadro huevo

Lectura

Palabrasmayasenelespañol Leo.

• Platicamossobrelaspalabrasqueaparecenresaltadasenlalectura.¿Cuálesdeellasconocemosysonutilizadasenmicomunidad?

• ¿Quéotraspalabras,queutilizanenlacomunidad,noapareceneneldiccionarioescolar?

• Escribequésignificanlassiguientespalabras.

Ennuestrascomunidadesexistenmuchaspalabrasqueprovienenopertenecenalosdiferentes idiomas mayas.Muchasseutilizanenelespañol,porejemplo: nixtamal, aguacate, pashte.

Engrupo.14

Enmicomunidad,muchas

palabrasnoestánincluidas

eneldiccionarioescolar.Por

ejemplo:aloszompoposde

mayolesllamamosjocosh.

Alosniñosoniñasnosdicen

tambiénishtosoishtas.Alas

blusasbordadaslasllamamos

güipiles.

Shucooxuco

Shecaoxeca

Shincaoxinca

Sholaoxola

Expresión escrita

La carta de solicitud Leo,observoyanalizo.1

Guatemala, 12 de agosto de 2010

Profesora: Yanet Escribá Encargada de la comisión de eventos especialesEscuela Francisco Vela

Estimada profesora:

La saludamos con cariño y le deseamos éxitos en sus labores.

Por este medio le solicitamos permiso para realizar una exposición relacionada con el reciclaje. Queremos desarrollar esta actividad en los pasillos de la escuela.

Elegimos el día 22 de agosto del año en curso para llevar a cabo el evento. Para ello, contamos con la autorización y colaboración de la profesora de grado.

Gracias por su atención.Atentamente,

Alumnos y alumnas de segundo grado de primaria

Agradecimiento

Cargoqueocupa

Cuerpodelacarta

Destinatario

Saludo

Expresión escrita

• Delalistaanterior,elijounasituaciónyescribolacartacorrespondiente.

Contesto¿Enquésituacióndebemosredactarunacartadesolicitud?

La carta de solicitud expresa una intención para obtener una información, un servicio o un beneficio en la misma.

Lospronombres personalessonpalabrasqueseempleanparareemplazaraunoovariosnombresenunaoración.Lospronombrespersonalessonyo,tú,vos,usted,él,ella(ensingular),nosotros,nosotras,ustedes,ellos,ellas(enplural).

Expresión escrita

Los pronombres personales

Completolatabla.¿Aquiénserefierenlaspalabrasresaltadas?

Leoyobservolaspalabrasresaltadas.

—Yoestoymuyofendidoconlosanimalesdelbosque—dijoelpuercoespín.—Ellosnonostomaronencuenta—recordóelarmadillo.—Túestuvisteenelconcierto—reclamaronalzorrillo.—Élayudóaldesconcierto—seburlóellagarto.Loslorosmurmuraron:¡Esoes,enparte,cierto!—Ustedesnolehagancaso—lespidióelzorrillo.—Nosotrasaconsejamos:busquemoslaconcordancia.—dijeronlasardillas.—Ellasopinanmuybien.—señalóelconejo.—¿Quiénseguirásuconsejo?—Nosotrosestamoslistos—dijeronlostucanes.—¡Ustedvéngase,zorrillo!

Palabra resaltada

Nombrealqueserefiere

Palabra resaltada

Nombrealqueserefiere

ustedes

nosotras

nosotros

Expresión escrita

Subrayolospronombreseneltexto.

Anotoenlatablalospronombresquesubrayéenlalectura.

Pronombres

Singular Plural

Existenpronombrespersonalesensingular:yo,usted,tú,vos,él,ella.Tambiénpuedenestarenplural:nosotros,ustedes,ellos,ellas.Lospronombrestúy él debentildarse.

Encierroenlalecturalospronombresquellevantilde.Losescribo.7

—¡Volvistepronto!—saludódonRatón.—Yoestoypreocupada—sequejólaRatona—Ratoncitaquierecasarse.—¡Cásate,ahoramismo!—dijodonRatón.—¿Quiénquieresermiyerno?—No,padre.Nosotrasqueremosqueseaalguiendelejos.—Ustedestienenrazón.Ningunosirveparanada.

—Ellossonmuyfeos,dijoRatoncita.—Ritonotienecola,—señalódonRatón—Retoarrastralosbigotes.—Ytú,¿quéestáspensando?—protestódoñaRatona—¡Ratoperdiólosdientes!—Yosololacasaréaellaconelmásgrande—asegurólamadre.—NadieesmásgrandequeelSol,—opinódonRatón.

Expresión escrita

Lassílabasque,qui,gue,gui,güe,güi

palabrasconque,qui.

palabrascongue,gui.

palabrascongüe,güi.

güi güi

Leoelsiguientetexto.

Observolosdibujosycompletoelnombredecadauno.

Pintoloquesemeindica.Meguíoporlaclave.

Guillermoesunniñomuyinteligente.Lasemanapasadalecontóasumamáquelaexplicacióndelacigüeñaerasolouninvento.Tambiénledijoqueeldesagüeayudaamantenerlimpialacomunidad.AGuillermolegustanmucholosguisosdesumamá,sobretodo,losquetienenquesoderretido.HoyestámuyentusiasmadoporquequiereaprenderatocarguitarraysuamigoGüicholeestáenseñando.PoresosumamálecompróunaguitarracolorguindaquevioenlatiendadedonQuique.

celeste

amarillo

Expresión escrita

Buscopalabrasconque,qui,gue,gui,güe,güienlasopadeletras.11

Laletrag,acompañadadeue,ui,indicaunsonidosuave.Porejemploguitarra, guerra.Paraquelaletra“u”sueneenlassílabasgueygui,selecolocandospuntitos,llamadosdiéresis.Ejemplos:pingüino, Güicho.Laletraqseutilizaacompañadadela u,ytieneunsonidofuerte:que,qui.Porejemplo:queso, quintal.

Escribounaoraciónparalassiguientespalabras.Sidesconozcoelsignificadolobuscoeneldiccionario.

• cigüeña

• hormiguero

• guindas

• quinqué

• queso

g u i n d a t ü e m

c i g ü e ñ a e y s

q u e s o a g u i q

g ü i r a g u e r u

p a r a g u a s s i

e s e g ü i r o t t

c a r t i l a g o o

g u e r r a d e d o

h o r m i g u e r o

q u e m a r a g u a

Práctica lúdica

Cajadesorpresas

• Estacajatienemuchassorpresasrelacionadasconlostemasquehemosestudiado.Anotaquétemascreesquehayadentro.

Engrupo,observamoslafigura.

Vamosajugaralacajadesorpresas.

2 Materiales

• Unacajadecartón • Unpliegodepapelbondcolor

blanco • Témperasopinturasdevarios

colores • Pincel • Gomaocintaadhesiva • Botelladeplástico

Práctica lúdica

Preparamoslassorpresas.

• Elaboramoscincotarjetasdecartulina,conmedidasde5cmdeanchopor5cmdealto.

• Escribimosenellasestosverbosyfrases:cantar,declamar,narrar,decirunaadivinanza,repetiruntrabalenguas.

• Noscolocamosencírculoyhacemosgirarlabotella. • Lapersonasituadafrentealabocadelabotella,introducelamanoenla

cajadesorpresasysacaunatarjetita. • Realizalaacciónindicadaensutarjeta. • Secontinúaasíhastaquehayanparticipadotodasytodos.

Instrucciones • Decoramoslacaja. • Perforamosunaaberturaen

lacaja,demodoquepuedaentrarnuestramano.

¡A jugar!

Preparamosnuestracajadesorpresas.

Esquemacronológico

• Escribolasactividadesquerealizoantesdeiradormir.

AnayPabloinvestigaronacercadelashormigas.Observarondurantecuatrodíasunhormigueroyacudieronavarioslugaresparaobtenermásinformación.Luego,elaboraronunesquemacronológicodondeanotaronloquehicieroncadadía.Esolespermitióentregaruntrabajodecalidadyatiempo.Estefuesuesquemacronológico.

Actividades Día1 Día2 Día3 Día4

Observacióndehormiguero X

Visitaalaibliotecadelacomunidad

Visitaalaveterinariadelacomunidad

Revisióndelibros

Discusiónsobreeltrabajo

Elaboraciónfinaldeltrabajo

• Escribimosunalistadeactividadesquedebemosrealizar. • Distribuimoslastareasparadesarrollarlasentresdías. • Colocamoslainformaciónenelsiguienteesquema

cronológico.

Elesquemacronológicosirveparaplanificarunaactividad.Enélseestablecenlastareasquedebenrealizarseyeltiempoenquecadaunasellevaráacabo.

EngrupoplanificamosunainvestigaciónconeltemaCuentos de mi comunidad.

Actividades Día1 Día2 Día3

Evaluación

Unpronombrepersonalsintilde

Unpronombrepersonalcontilde

Lasílabatónicaencincopalabras

Conbaseenlalecturaanteriorpintolaspalabrasquesemeindica.

Escribounacartadesolicitudaldirectordelaescuelaparasolicitarunaexcursiónaunbalneario.

ElaboroelesquemacronológicoqueutilizaronRitayBeatrizpararealizarsuinvestigación.

RitayBeatrizelaboraronunproyecto.Ellasobservaron,duranteunasemana,lospollosqueacababandenacer.Vieroncómolamamágallinaguiabaasuspolluelostodoeltiempo.

Paraescribirelinforme,buscaroninformaciónenlabibliotecadesuescuelayenlabibliotecadelacomunidadyvisitaronasutíoveterinario.Éladoraalasniñasquevistensugüipil,comoRitayBeatriz.Asíqueconmuchogustolesbrindóinformaciónsobreestasaves.

Alfinalizarlaslecturas,sereunieronencasadeRita.Unieronlainformaciónrecolectada,discutieroncuálincluiríanycómolaorganizarían.

Aldíasiguiente,sededicaronaescribirelinformeyloscartelesdondemostrabanelprocesodeincubacióndeunhuevohastaconvertirseenpollo.

Beatrizinterpretalaguitarrayporesocrearonunacanciónrelacionadaconlospollosylaensayaronparacantarla.

VirginiaVelásquez

Proyecto

El periódico mural

• Organizamoseltiempopararecolectarlainformaciónyelaborarlaseccióncorrespondiente.

• Undiariosecomponedevariassecciones,comolasqueseanotanenelcuadro,seleccionamosunasecciónyescribimosunesquemacronológico.

Secciones del periódico

• Noticiasescolares • Deportes • Entretenimiento • Dibujosypoemas

Vamosarealizarunperiódicomural.Seráunagranexperienciaporquepodremoscompartirenequipo.Perotambiénesunagranresponsabilidad,porquemuchaspersonasvanaleerloqueescribimos.

Nosorganizamosengrupos.1

Actividades Día1 Día2 Día3 Día4

Proyecto

Materiales

• Revistas,periódicos,dibujos,fotografías

• 2pliegosdepapelbondomanila. • Goma,tijeras,marcadores,lápices,

regla,pinturas.

• Recolectamoslainformación. • Completamoslainformacióncondibujos,recortesdeperiódicoo

fotografías. • Unimoscongomalasdospliegosdepapelbondopapelmanila. • Pegamoscadanotaenellugarapropiado.

Trabajamosenelproyectosiguiendoelcronograma.2

Proyecto

• Nosorganizamospararealizarlasdistintastareas.Seleccionamoslosgrupospara:

• Escribireltrabajoenelpapel. • Revisarlaredacción(quelasideasesténbienorganizadasyse

comprendaloquequeremosdecir)ylaortografía. • Revisarlosdibujosyfotos. • Escribirelnombredelautoroautoraencadanotainformativayen

cadadibujo. • Escribirelnombredelarevistaoperiódicodondeobtuvimoslas

imágenes. • Escribireltrabajofinalydecorarlo.

• Cadagrupodebeverificarelordendelasseccionesy,deacuerdoconél,colocarelmaterialrealizado,paraapreciarelperiódicocompleto.

Buscamoselespacioadecuadoparaarmarelperiódicoescolar.3

Evaluacióndelproyecto

• Discutimossobrelarespuestamásapropiada. • Anotamoslasrespuestashastaquetodosestemosde

acuerdo.

• Lecuentosobrelosconocimientos,destrezasyactitudesquenecesitéparaparticiparenlaactividad.

• Leindicoenquéotrasactividadespuedoaplicarestaexperiencia.

Paraanotarlasrespuestasnosguiamosporestaclave.

Evaluamoseltrabajoengrupo.

Respetamoslasopinionesdecadaquiencuandodistribuimoslastareas.

Seguimoslospasosindicadosparaelaborarlosresúmenesdelaslecturas.

Verificamoslaredaccióndenuestrotrabajo.

Respetamoselcronograma.

Participamosactivamentetodosytodasenlostrabajosdegrupo.

Colaboramosconelmaterialnecesariopararealizarlostrabajos.

Buscamossolucionescuandosepresentóalgúnproblema.

Escribounacartaamimaestroomaestradondelecuentomiexperienciaenlaelaboracióndelperiódicomural.

1 Excelente 2 Bien 3Necesitamosmejorar

Antología

Cantanalegreslosmolinerosllevandoeltrigodelosgraneros.

El molinero

DoñaCarmenlamodistatieneensucasarevistas,conmodelosimportantesparadamaselegantes;conagujaydedalhacevestidossinpar.

La modista

Toc,toc,toc,toc...esagotametieneloca.Eslacanillaqueestárota.Elplomerovendráprontitoparacambiarleelcueritoalacanillapicaronaqueresultóunallorona.

El plomero

El zapatero

Zapatero,zapatero,zapatero,remendón.Tengorotosloszapatosporlasuelayeltacón.

203Comunicación para la vida. Antología

Blancopordentro,verdeporfuera;siquieresquetelodiga,espera.

Oroparece,platanoes;abrelacortinayverásloquees.

Acuestasllevomicasa.Caminosintenerpatas.Pordondemicuerpopasaquedaunhilillodeplata.

Consucolainmensa,vestidodegris,buscatudespensaencualquierpaís.

Zumbaelvuelovibrador.Ensucasatodoesoro.Trabajahaciendountesoroconloqueledalaflor.

Antología

Adivinanzas

Antología

Trabalenguas

Yocomprépocascopas,pocascopasyocompré,comoyocomprépocascopas,pocascopasyopagué.

Pepepecaspicapapasconunpicopicapapaspepepecasconunpicopicapapaspepepecas.

Trestristestigres,tragabantrigoenuntrigal,entrestristestrastos,tragabantrigotrestristestigres.

abla...Mehandichoquehedichoundicho,peroesedichonolohedichoyo.Porquesiyolohubieradichoesedichoestuvierabiendichoporhaberlodichoyo.

Cuandocuentescuentoscuentacuantoscuentoscuentas,porquesinocuentascuantoscuentoscuentasnuncasabráscuántoscuentossabescontar.

ElgalloPintonopinta,elquepintaeselpintor;queelgalloPinto,laspintas,Pintaporpinta,pintó.

205Comunicación para la vida. Antología

Antología

Fábula

Dosamigos

Enelmundoenquevivimoslaverdaderaamistadnoesfrecuente.Muchaspersonasegoístasolvidanquelafelicidadestáenelamordesinteresadoquebrindamosalosdemás.

Estahistoriaserefiereadosamigosverdaderos.Todoloqueeradeunoeratambiéndelotro;seapreciaban,serespetabanyvivíanenperfectaarmonía.

Unanoche,unodelosamigosdespertósobresaltado.Saltódelacama,sevistióapresuradamenteysedirigióalacasadelotro.

Alllegar,golpeóruidosamenteytodossedespertaron.Loscriadosleabrieronlapuerta,asustados,yélentróenlaresidencia.

Eldueñodelacasa,queloesperabaconunabolsadedineroenunamanoysuespadaenlaotra,ledijo:

—Amigomío:séquenoereshombredesalircorriendoenplenanochesinningúnmotivo.Sivinisteamicasaesporquealgogravetesucede.Siperdistedineroeneljuego,aquítienes,tómalo...

...Ysituvisteunaltercadoynecesitasayudaparaenfrentaralosquetepersiguen,juntospelearemos.Yasabesquepuedescontarconmigoparatodo.Elvisitanterespondió:

—Muchoagradezcotusgenerososofrecimientos,peronoestoyaquíporningunodeesosmotivos......Estabadurmiendotranquilamentecuandosoñéqueestabasintranquiloytriste,quelaangustiatedominabayquemenecesitabasatulado...

...Lapesadillamepreocupóyporesovineatucasaaestashoras.Nopodíaestarsegurodequeteencontrabasbienytuvequecomprobarlopormímismo.

Asíactúaunverdaderoamigo.Noesperaquesucompañeroacudaaélsinoque,cuandosuponequealgolesucede,correaofrecerlesuayuda.Laamistadeseso:estaratentoalasnecesidadesdelotroytratardeayudarasolucionarlas,serlealygenerosoycompartirnosólolasalegríassinotambiénlospesares.

JeanDelaFontaine

Verifico mi avance

Subcom-

ponente Unidad 1 Unidad 2 Es

Pongoatenciónamiscompañerosycompañerasalinterpretarelsignificadodeimágenesypoemas.

Escuchosininterrupciónlasnarracionesdelasexperienciasdemiscompañerosyloqueexpresanenconversaciones.

r Respondooralmenteamensajesyapreguntassencillas.Además,leoenvozaltayreconozcolarima,elritmoylasonoridaddelospoemas.

Expresomisemocionesysentimientosenconversacionesconmiscompañerosycompañeras.

Expresomisestadosdeánimopormediodegestosyutilizogestosparareforzarlosmensajes.

Utilizomilenguajecorporalparareforzarlosmensajesenlasconversacionesconmiscompañerosycompañeras.

Leoenvozalta,confluidezyprecisión,poemasreconociendolarimayelritmo.Tambiénhistoriascortasdondeidentificoalpersonajeprincipal.

Leoenvozaltadiferenciandotextosliterarioseinformativos,utilizandolasilustracionesdeltexto,reconociendosimilitudesydiferencias,yrelacionescausa-efecto.

ra Leodoslibrosadecuadosaminivel,identificandoalpersonajeprincipal.

Leodoslibrosadecuadosaminivel,ilustrandoelcontenidodecadauno.

Identificolossustantivoscomunesypropios.También,adjetivoscalificativos,aumentativosydiminutivos.

Utilizoelgéneroynúmerodelossustantivos,elverboylostiemposverbalesenlaredaccióndeoraciones.

fía Diferenciolasmayúsculasdelasminúsculas,usomayúsculainicialenoracionesypárrafosyescribomantesdepyb.

Utilizolacomaylacombinaciónblenlasoracionesqueescribo.

rio Identificoelcambiodesignificadodebidoacambiodeletrasenlaspalabras.Además,utilizovocesonomatopéyicasybuscopalabraseneldiccionarioparaampliarmivocabulario.

Utilizopalabrasnuevasutilizandoclavesdecontextoyeldiccionario.

Redactotextosdeunpárrafosobrealgosucedido.

Redactounaestrofadeunpoemayunacartafamiliar.

Registroinformaciónenfichaseidentificosecuenciasendichosyrefranes.

Identificolaspalabrasclaveyutilizounatablaparaorganizarmistareas.

Sigoinstruccionesalrealizartareasescolares.Escriboinstruccionesparacontarunaexperiencia.

Sigoinstruccionesparaelaborarsurincóndelecturayotrodeestudio.

Conlaayudadelasiguientetabla,verificocómovamiaprendizajealfinaldecadaunidad.

207Comunicación para la vida. Verifico mi avance.

Verifico mi avance

Subcom-

ponente Unidad 3 Unidad 4

Interpretomensajesenconversaciones,descripcionesyexposiciones.

Escucholasrespuestasapreguntasenunaentrevistayendiálogos.

r Meexpresoconconfianzayargumentoenconversaciones,descripcionesyexposiciones,enmisalóndeclase.

Participoendiálogosyentrevistascondiferentespersonasenlavidadiaria.

l Utilizoellenguajecorporalparareforzarmicomunicaciónenconversaciones,descripcionesyexposicionesenclase.Además,identificolasseñales.

Interpretolosgestosutilizadosporotrosenentrevistasydiálogos.

Leoenvozaltadiferenciandolasideasypersonajesprincipalesdelossecundarios,utilizandolapredicciónyhaciendoinferenciasdeloleído.

Leoenvozaltatextosinformativosyliterarios(obradeteatro)yescriboresúmenesdeloleído.Tambiénidentificodetallesimportantesdelalectura.

ra Leotreslibrosadecuadosaminivel,dramatizandoelcontenidodecadaunodeellos.

Leotreslibrosadecuadosaminivel,elaborandounresumendecadaunodeellos.

Utilizoartículos,oracionesinterrogativasyexclamativasenlascancionesynoticiasqueescribo.

Redactooracionesconsujetoypredicadoyutilizoapropiadamentelospronombrespersonales.

fía Usoadecuadamentelaspalabrasconll,rrych,sh(dígrafos)ylossignosdeinterrogaciónyadmiraciónenlospárrafosqueescribo.

Identificolassílabastónicas,átonasyque,qui,gue,gui,güe,güi.

Identificolosparónimosyelnombredelaspartesdellibro.

Identificosinónimos,antónimosypalabrasdeorigenmaya.

Redactodosestrofasdeunacanciónyunanoticia,relacionandoeltítuloconeltema. Redactounaleyendayunacartadesolicitud.

Mecomunicopormediodeafiches.Elaborodiagramasradialesycuadroscomparativosparaorganizarlainformación.

.Elaborounhorarioyunesquemacronológico

Sigoinstruccionesparaobservarunsucesofamiliarmedianteunafichadeobservaciónyescribirundiariopersonal.

Sigoinstruccionesidentificandolasecuenciadelasaccionesyparanarrarunsuceso.

* Para leer estos libros puedes visitar la biblioteca del aula, de la escuela, de la comunidad, buscar en casa o intercambiar libros con tus compañeros y compañeras.

Bibliografía

Allende,F.yM.Condemarín.(1994).Lalectura:teoría, evaluación y desarrollo.Chile:AndrésBello.

CondemarínM.(1982).El programa de lectura silenciosa sostenida.Chile:AndrésBello.

CondemarínM.(1996).Taller de lenguaje.Chile:Dolmen.

CondemarínM.yM.Chadwick(2000).La escritura creativa formal.Chile:AndrésBello.

EsopoySamaniego,F.M.(1991)Fábulas.España:EditorialGrafalco.

Guatemala.MinisteriodeEducación.(2006).Comunicación y lenguaje 2. 2ª. ed. Guatemala:s.e.

____________(2007).Currículo Nacional Base. Segundogrado.Guatemala:TipografíaNacional.

____________(2006).Herramientas de evaluación en el aula.2ª.ed.Guatemala:EditorialKamar.

____________(2006).Orientaciones para el desarrollo curricular. Segundogrado.Guatemala:TipografíaNacional.

___________yProgramadeEstándareseInvestigaciónEducativa/USAID(2007).Estándares Educativos en Guatemala.Guatemala:s.e.

JolibertJ.(1992)Formar niños lectores de textos.Chile:Dolmen.

OficinaenWashintonparaAsuntosLatinoamericanos.WOLA.(2000).La planificación para la incidencia política.Unaguíapráctica.ElSalvador.

PortillodeRiley,E.yotras.(2002).El libro de cristal. Lecturas, reflexiones e ideas para docentes y estudiantes.Guatemala:EditorialPiedraSanta/FondodeCulturaEconómicadeGuatemala.

ProgramaEstándareseInvestigaciónEducativa/USAID(2009).“Estudio de Alineación de textos de comunicación y lenguaje. Primero a sexto primaria”.Informefinal.

____________(2008).“Desarrollo de rúbricas como herramienta de apoyo para la evaluación en el aula”.Informefinal.

RealAcademiaEspañola.(2001).Diccionario de la lengua española.España:Espasa.

RealAcademiaEspañola.(1973).Esbozo de una nueva gramática de la lengua española.Madrid:Espasa.

RealAcademiaEspañola.(1999).Ortografía de la lengua española.España:Espasa.

Rivas,L.yotros.(2008).Lenguaje 2.ElSalvador:MinisteriodeEducación.

UNESCO.Internacionaldelaeducación(s.f.)Los artesanos de la paz. Un homenaje a docentes.

SánchezLobatoJ.yotros.(2006).Saber escribir.España:Santillana.

VelásquezRodríguez,C.(2009).Redacción transparente. 5ª. ed. Guatemala:ECOediciones.

texto comunicacion y lenguaje 2do grado

Documents

comunicacion lenguaje y_pensamiento_i

derechos lenguaje 2do

ley de comunicacion 2do deb

comunicacion para principiantes. linguistica lenguaje...

comunicacion 1ero y 2do

comunicacion y lenguaje; lenguaje

lenguaje 2do

lenguaje y comunicacion 2do egb

prueba comunicacion 2do grado

web semántica 2do comunicacion "a"

comunicacion, lenguaje

psicologia de la comunicacion clase 2do

lenguaje y comunicacion

comunicacion y lenguaje

practica lenguaje 2do. abril

guia comunicacion y lenguaje 2do grado

registro comunicacion 2do periodo

eci comunicacion 2do grado

2do a lenguaje intermedia

2do dia comunicacion 1er trimestre