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Formulario de autoevaluación Líneas de Acción de Protección de Derechos Área de Diseño de la Oferta Programática Departamento de Protección de Derechos
ANEXO Nº4
Formulario de Autoevaluación
Línea de Acción de Protección de Derechos
AÑO 2013
Departamento de Protección de Derechos
Formulario de autoevaluación Líneas de Acción de Protección de Derechos Área de Diseño de la Oferta Programática Departamento de Protección de Derechos
1. Introducción
El proceso de autoevaluación anual, tiene como propósito servir de insumo para el desarrollo de la evaluación anual correspondiente.
En este marco, este instrumento, consta de dos partes fundamentales, a saber, 1) los datos generales del proyecto, 2) las dimensiones a autoevaluar, dentro de las
cuales se encuentra la matriz lógica, diseño de intervención e integración de variables transversales, recursos humanos y materiales y 3) la planificación del
siguiente año de ejecución.
Es altamente relevante, especialmente en el punto 2, donde se alude a las dimensiones a autoevaluar, que se conteste de manera breve, precisa y fundamentada.
Esto último quiere decir, que la información entregada debe tener medios de verificación que el supervisor/a podrá consultar cuando lo estime pertinente, durante el
período de duración del convenio. Es por ello, que los equipos, deberán guardar en un lugar específico y accesible, los medios de verificación
comprometidos en el proyecto de funcionamiento, u otros que se consideren claves para visualizar el avance de las metas comprometidas, puesto
que podrán ser solicitadas por los/as supervisores/as técnicos/as y financieros/as.
Para la formulación del plan de trabajo, el objetivo general no sufrirá modificaciones respecto de lo formulado en el proyecto adjudicado, puesto que apunta al
sentido del modelo. No obstante, si ello fuera necesario implicaría una modificación del convenio. Las metas, actividades y metodologías, deben mejorarse y/o
adaptarse a las realidades de los territorios y de los sujetos de atención que atiende el proyecto. En ningún caso las modificaciones realizadas pueden entrar en
contradicción con las bases técnicas que rigieron la licitación correspondiente.
Es responsabilidad del Director/a del Proyecto completar el presente documento. No obstante, se espera que el completar el presente formulario se constituya en
una oportunidad para que el equipo en su conjunto (profesionales y técnicos), participen de una reflexión respecto del año de ejecución del proyecto que
corresponda, para luego, a partir de los aprendizajes planificar el siguiente año.
Este formulario deberá ser remitido a las Direcciones Regionales de Sename, en una copia formato papel y una copia formato digital, dentro de los 10 días
hábiles sucesivos a la fecha de término del período, siendo el día 10 el último plazo de envío del formulario a la DR respectiva. Por ejemplo, si su proyecto cumple
año el 30 de noviembre usted debería enviar el formulario, a más tardar el día 14 de diciembre.
Este proceso de autoevaluación (llenado de la pauta), es una invitación a la reflexión y revisión colectiva de todo el equipo en torno a sus prácticas
de intervención en el contexto de un año de implementación del proyecto, para el mejoramiento continuo de la modalidad.
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2. DATOS GENERALES DEL PROYECTO
3. DIMENSIONES A SER AUTOEVALUADAS
3.1. Plan de Trabajo anual: Respecto de los logros de los objetivos y metas/resultados comprometidas por el proyecto, en el marco de la licitación
correspondiente. Para ello, es necesario completar un cuadro como el indicado a continuación, por cada objetivo contemplado en la matriz lógica presentada en
la propuesta adjudicada. Se entiende que el porcentaje de logro que defina el equipo, debe fundamentarse en medios de verificación concretos que estén disponibles
durante la vigencia del convenio, cada vez que el supervisor/a los requiera.
X AÑO EJECUCIÓN SEGUNDO AÑO DE JECUCIÓN
Nombre del Proyecto PROGRAMA DE PREVENCION COMUNITARIA, SECTOR SAN FRANCISCO. SAN JOSE DE LA MARIQUINA
Código 1140040 Región LOS RIOS
Colaborador Acreditado SERPAJ
Cobertura 68 PLAZAS
Línea de Acción PROTECCION
Modalidad de atención AMBULATORIA
Cobertura Territorial
(Comuna, provincia o región) MARIQUINA, PROVINCIA VALDIVIA REGION DE LOS RIOS
Período Evaluado 14/10/2012 AL 14/10/2013
Fecha de presentación del
informe
OBJETIVO GENERAL (de acuerdo a Bases Técnicas del convenio vigente)
Prevenir vulneraciones de derechos de la niñez y adolescencia, en conjunto con los niños, niñas, adolescentes, sus familias y otros actores comunitarios de un territorio determinado.
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Objetivos específicos Resultados Esperado Meta año que
corresponda Anotar la meta comprometida en el proyecto aprobado (sea de prórroga o licitado)
Indicador Meta Anotar el indicador señalado en el proyecto aprobado (sea de prórroga o licitado)
Grado de Cumplimiento
Señalar el % de logros obtenidos en los 12 meses de ejecución.
Medios de
verificación Señalar los verificadores con los que se cuenta el proyecto para sustentar el grado de
cumplimiento
Observaciones (Consignar observaciones precisas sólo en los casos en que se requiera justificar el NO cumplimiento de una meta o un hallazgo innovador de la
intervención)
1.- Desarrollar
competencias de
autoprotección y de
promoción de
derechos con los
niños y niñas
participantes.-
1.1 100% de los niños y
Niñas desarrollan
competencias de
autoprotección, en torno a
al menos, dos factores de
vulnerabilidad pertinentes
a su realidad familiar y
socio-comunitaria.
80% de NNJ desarrollan
competencias de auto-
protección a través de
los talleres
desarrollados por el
programa y de las
iniciativas coordinadas
con los establecimientos
educacionales.
N° de NNJ
participan de los
talleres y
actividades
planificadas /n°
de NNJ inscritos
*100
100% Lista de asistencia,
planificación
general,
planificación
específica, registro
fotográfico,
material de apoyo
(video, diaporamas,
papelógrafo, power
point, material
bibliográfico)
1.2 Al menos un grupo de
NNJ participantes, se
constituyen en promotores
de derechos de la niñez y
adolescencia, siendo
capaces de efectuar
acciones en su comunidad
para promover el respeto.
15 NNJ se forman como
líderes y promotores de
derechos de la niñez y
la juventud.
N° NNJ
promotores de
derechos /n° de
NNJ
comprometidos
para ser
formados como
promotores de
derechos
100% Lista de asistencia,
planificación
general,
planificación
específica, registro
fotográfico,
material de apoyo
(test de evaluación
diploma de
certificación,
calendarios,
diaporama, video,
material
bibliográfico.)
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2.- Generar espacios
de participación y de
formación ciudadana
para los niños, niñas
y adolescentes, que
apunten a su
incidencia en asuntos
de sus comunidades y
que sean de su
interés de acuerdo al
principio de
autonomía progresiva
2.1 El 100% de los niños,
niñas y adolescentes
participan de los espacios
de formación vinculados a
la ciudadanía
90% de NNJ participan
en espacios de
formación vinculados a
la ciudadanía y
participación
N° de NNJ que
participan en
espacios de
fortalecimiento
de liderazgo / n°
de NNJ *100
100% Lista de asistencia,
planificación
general,
planificación
específica, registro
fotográfico,
material de apoyo.
2.2 Al menos el 80% de
los NNJ participan,
proponen, consensuan
diseñan e implementan,
sus propias iniciativas
conjuntas en el marco del
enfoque de derechos, en
base al principio de
autonomía progresiva y el
equipo sólo cumple un rol
facilitador.
70% de los NNJ
participantes del PPC
proponen, consensuan,
diseñan e implementan
al menos una iniciativa
o experiencia acorde a
sus intereses y
necesidades.
N° de NNJ que
participan del
diseño e
implementación
de iniciativas /
n° de NNJ *100
100%
Lista de asistencia,
planificación
general,
planificación
específica, registro
fotográfico,
material de apoyo,
permisos firmados
de autorización por
oficio de NNJ a
colegios, Cartas a
entidades
regionales para
gestión de
actividades.
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2.3 realización de al menos
una instancia donde los
niños, niñas y
adolescentes planteen sus
preocupaciones y
propuestas a referentes
comunitarios o autoridades
comunales, o bien se
realice al menos una
intervención en el espacio
público de acuerdo a las
problemáticas que
plantean los niños niñas
respecto a su territorio.
Confección de tres
murales pertinentes a
las problemáticas que
identifiquen los NNJ del
sector. Fortaleciendo su
autonomía y como la
participación y
ciudadanía.
N° de murales
propuestos /n°
de murales
realizados
100% Lista asistencia,
planificación
general,
planificación
específica, registro
fotográfico,
material de apoyo,
esquemas, material
bibliográfico,
tarjetas de apoyo,
bosquejos de
murales, revisión
de libros de pintura
Observamos como una
instancia de
innovación para la
intervención con
infancia,
específicamente en la
comuna de San José,
la ejecución del taller
de pintura, pues son
los propios NNJ que
generan en espacios
comunitarios la
promoción de
derechos a través de
sus trabajos,
realizando muestras
de pintura en plaza de
armas y
confeccionando a
partir de los diseños
de los murales sticker
de promoción.
3.- Promover
competencias de
buen trato en y con
las familias de los
niños y niñas
participantes
3.1 El 50% de las familias
participan de espacios de
formación acerca del
enfoque de derechos de la
niñez adolescencia y buen
trato se sus niños y niñas.
35% de los AR
participan de espacio de
formación y
sensibilización del buen
trato hacia sus hijos e
hijas o NNJ
4 charlas de roles
parentales en reunión
de apoderados de
colegios de la comuna
N° de charlas de
roles parentales
/n° de acciones
planificadas.
100% Lista de asistencia,
planificación
general,
planificación
específica, registro
fotográfico,
material de apoyo
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3.2 Al menos un 25% de
las familias desarrollan
iniciativas en la comunidad
referidas explícitamente a
la promoción de derechos
y buen trato de la Niñez Y
adolescencia
20% de las familias
desarrollan una
experiencia de
promoción de derechos
infantiles en la
comunidad
N° de adultos AR
que participan
del espacio de
formación / n°
de adultos
responsables que
planifican una
iniciativa de
difusión.
100% Lista asistencia,
planificación
general,
planificación
específica, registro
fotográfico,
material de apoyo
El objetivo es logrado
en un 100% en cuanto
a formación, quedando
pendiente sólo una
actividad de
promoción de
derechos, propiciada
desde los AR, la cual
se esta gestando de
acuerdo a la
disponibilidad de
tiempo con que
cuentan los
involucrados.
4.-Desarrollar con los
actores comunitarios
o vecinales un
sistema de
prevención y alerta
temprana de
vulneración de
derechos en el
espacio micro
territorial.
4.1 Al menos un 50% de
los actores comunitarios
considerados claves, son
formados como
promotores de derechos y
realizan al menos una
iniciativa al año en torno a
la niñez
35% de los actores
considerados claves
para el PPC,
institucionales y
funcionales, son
formados como
promotores de
derechos.
N° AR que
participan del
espacio de
formación /n° de
AR planifican
iniciativas de
difusión.
100%
Lista asistencia,
planificación
general,
planificación
específica, registro
fotográfico,
material de apoyo
4.2 Elaboración de un
protocolo formal y
participativo, en torno a la
detección precoz de las
vulneraciones de derecho
en espacios comunitarios y
la definición de acciones
para su abordaje
6 Reuniones de
Coordinación con
instituciones y
establecimientos
educacionales, donde se
proponga, consensue,
diseñe e implemente un
sistema de alerta
temprana (SAT)
N° de reuniones
de Coordinación
realizadas /n° de
reuniones
planificadas.
100%
N° AR que
participan del
espacio de
formación /n° de
AR planifican
iniciativas de
difusión.
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5.- OPCIONAL
(consignar
textualmente, solo en
los casos en que se
haya agregado en el
proyecto aprobado y
contestar las
columnas siguientes)
El 100% de la intervención
está centrada en las
particularidades y
necesidades de las
personas con las que se
trabaja, que incorpora
perspectiva territorial, que
planifica, registra y evalúa
su quehacer en aras a
impactar positivamente en
desarrollo de habilidades y
destrezas en NNJ y AR y
que para ello se vincula
con otros y despliega
acciones de cuidado de
equipo, retroalimentación
y capacitación.
5.1) 100% de las
acciones interventivas
con NNJ y actores
locales son planificadas
(responden a objetivo,
define estrategias y/o
metodologías de
intervención y plazos
5.2 el 100% de la
intervenciones
planificadas con NNJ y
actores d e la red son
registradas,
actualizadas y
evaluadas.
5.3 acciones de
autocuidado de equipo
5.4 Un proceso de
retroalimentación y un
proceso de evaluación
de desempeño de cada
uno de los miembros
del equipo.
100%
cumplimiento
100%
cumplimiento
50%
cumplimiento
100%
cumplimiento
100%
100%
Lista asistencia.
Planificaciones
generales
Planificaciones
especificas
Carpetas
individuales
Actividades de
sensibilización de
derechos.
Registro
fotográfico.
Pautas de retro
alimentación
Pautas de
evaluación de
desempeño
Planificación
general
Aplicación pautas
de
retroalimentación.
Formulario de autoevaluación Líneas de Acción de Protección de Derechos Área de Diseño de la Oferta Programática Departamento de Protección de Derechos
Hitos o principales acciones correspondientes al
período (anotar lo comprometido en el proyecto
aprobado prorrogado o licitado). Agregar las
filas que se requieran.
Marcar con una X donde corresponda,
de acuerdo a si la actividad se realizó o
no
Observaciones sobre las actividades (sólo realizar
observaciones en caso de que haya marcado NO, o que
haya reemplazado una actividad comprometida por
otra)
1. Taller de autoprotección colegio san José
abordando 8° y 5° año
Sí X No
2. Taller formación de derechos de pintura
(Confección de calendario 2013)
Sí X No
3. Promotores de derechos quinto año básico y
octavos año básico N° de niños y niñas
Sí X No
4. Niñ@s que participan de talleres de participación y
ciudadanía (taller de muralismo, Taller de teatro,
taller de reciclaje, taller de futbol. Aplicación de
Instrumento Mi opinión cuenta, encuentro de
baby con PPC Panguipulli)
Sí X No
5. Niñas y niños que participan en espacios de
autogestión (actividad auto gestionada 8° año
básico colegio san José, baby futbol por el buen
trato. Jornada deportiva 8° años inter escuelas
colegio san José. Encuentro de baby con PPC
Panguipulli)
Sí X No
6. Realización de al menos una instancia donde los
niños, niñas y adolescentes planteen sus
preocupaciones y propuestas a referentes
comunitarios o autoridades comunales o bien se
realice al menos una intervención en el espacio
público de acuerdo a las problemáticas que plantean
los niños y niñas respecto a su territorio. (Propuesta
sobre sexualidad, confección de cuatro murales
en sector san francisco san José, viaje a
Dirección Regional SENAME, exposición taller de
pintura en plaza de armas san José)
Sí X No
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7. Confección de tres murales pertinentes a las
problemáticas que identifiquen los NNJ del sector.
Fortaleciendo su autonomía, su participación y
ciudadanía.
Si X No
8. 4 charlas de roles parentales en reunión de
apoderados de colegios de la comuna (colegio san
José, colegio padre Luis Beltrán, colegio
Dollinco, colegio Sta. cruz)
Si X No
9. 6 Reuniones de Coordinación con instituciones y
establecimientos educacionales donde se proponga,
consensue, diseñe e implemente un sistema de alerta
temprana (SAT)
Si X No
10. Taller de AR por medio de técnicas de desarrollo
personal (pintura al oleo)
Si X No
11. Reunión Con Consejo Municipal Si X No
13. Habilitación de Biblioteca en espacio PPC Si X No
14. Acción de buen trato en colegio San José.
Apadrinamiento de adultos hacia NNJ de los octavos y
quinto año básico
Si X No
15. Vinculación con la red local y regional SI X No Trabajo con PRM Y PRODEMU
16. Celebración día del niño SI X No
18. Planificación del quehacer técnico (de las
intervenciones con NNJ y AR, actores de la red)
Político institucional del proyecto (posicionamiento,
difusión, sensibilización y promoción de derechos) a
través de actas reuniones técnicas.
Si X No
19. Registro, seguimiento, actualización y evaluación
de los procesos interventivos, en el marco del
desarrollo del proyecto y en concordancia con los
objetivos planteados y los énfasis del modelo de
intervención definidos por la corporación SERPAJ
(descritos en el apartado diseño metodológico. Este
sistema de instrumentos comprende registro de
intervención y encuestas de satisfacción de
participantes y redes)
Si X No
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20. Cuidado de equipo (dos jornadas de apoyo
externo y dos jornadas de descompresión interna)
Si X No
21. Retroalimentación y evaluación de desempeño de
cada miembro del equipo ejecutor con miras al
reconocimiento de logros y desafíos, cuyo
fortalecimiento y/o abordaje impacte positivamente
en el desarrollo de la intervención
Si X No
3.2. Sujeto de atención: Mencione, conforme al cuadro que se presenta a continuación, las principales causales de ingreso en su proyecto (sacar informe o reporte de Senainfo).
Causales de ingreso
1. Otros (demanda espontanea – derivación colegio – derivación organizaciones vecinales – amigos - radio – diario, etc.)
2. Niño niña vive en sector de exclusión social
3. Invitación directa del equipo
4. Solicitud del niño o la niña
Vías de Ingreso (enumere, las tres principales fuentes derivadoras)
1.- solicitud directa del niño o niña
2.- solicitud directa de la madre
3.- solicitud directa de otro adulto vecino-profesor-tutor-monitor, etc.
2. Cobertura y lista de espera
Lista de espera (Nómina mensual (Nº), actualizada, de niños/as que se corresponden con el perfil del sujeto y que no están siendo atendidos/as)
NO
Niños (as) con tiempo de permanencia superior a lo indicado en las bases técnicas para cada modalidad. (Nómina actualizada de niños/as que corresponden y fecha de egreso comprometida)
NO
Mayores de 18 años (Nómina actualizada y fecha de egreso comprometida).
NO
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Observaciones: mencione, si estima pertinente, observaciones, obstáculos u otros aspectos referidos al sujeto de atención.
El sujeto de atención con el cual intervenimos o socializamos en un proceso de aprendizaje mutuo, presenta características propias de su espacio físico dónde
se desenvuelve, logrando una identificación territorial con identidad propia, que permite poder consignar acciones de promoción de los derechos de la infancia desde
una mirada micro- territorial. Cabe señalar que el fuerte de la intervención esta dada en el grupo etario de los 8 a 13 años, un grupo que debido a sus características
de evolución biológica presenta una particularidad al momento de querer realizar una intervención formadora, pues sus procesos se encuentran determinados por
una lógica de educación formal derivada de las escuelas. Es ahí donde el PPC encuentra un nicho para su intervención, la cual responde a una lógica de derechos,
involucrando y desarrollando con los propios NNJ procesos participativos de formación. Otro factor a considerar entre los niños es el uso del tiempo libre con el que
cuentan, el cual es poco y no es priorizado en asistir al PPC sino que está sujeto a las innumerables tareas que son asignadas desde la escuela y desde sus propias
familias. El objetivo de señalar el rango etario de los niños que más participan en el PPC, tiene por finalidad demostrar la escasa participación de los jóvenes mayores
de 14 años, quienes deben ser “egresados” del programa producto de la considerable migración hacia establecimientos educacionales de otras comunas, por lo que,
durante el periodo escolar principalmente, no contamos con ellos para hacerlos parte de las actividades implementadas por el PPC.
Si bien hemos planteado las restricciones horarias y funcionales que se asumen al trabajar con establecimientos educacionales, por otra parte si nos ha
permitido iniciar un proceso de socialización en estos espacios con los adultos que ahí trabajan, insertando conceptos determinados por el buen trato y enfoques de
derechos para avanzar en el respeto de quienes interactúan en la escuela.
A esto se suma que trabajamos con sujetos que están inmersos en una estructura funcional de desarrollo personal y social marcada por una visión adulto
centrista de la infancia, lo que conlleva una baja participación de parte de las madres y padres y/o adultos responsables de los NNJ, externalizando la responsabilidad
de la crianza y cuidado de sus hijos en la institucionalidad, como por ejemplo en la escuela como también en el PPC, sin que exista por parte de ellos una vinculación
efectiva con las actividades e inquietudes de sus propios hijos, por lo que la participación de los niños no es considerada como relevante. Esto no solo se manifiesta
en las familias si no también en la instituciones, las cuales no visualizan la participación de los niños y niñas y la conceptualizan en términos utilitarios de involucrar a
los niños en un espacio formal dentro de los lineamientos propios de ello, sin considerar la opinión y/o voluntad de participación de los niños como un derecho.
Cabe señalar además que la rigidez del sistema SENAINFO, invisibiliza el accionar del PPC en términos de cobertura en prevención, pues si bien contamos con
plazas determinadas, no es considerado el factor de voluntariedad de los niños en la intervención al momento de los registros, o estos carecen de descripciones en
cuanto acciones en términos comunitarios que distan de una intervención individual y/ o reparatoria.
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3.3. Diseño de Intervención
3.3.1. Modelo de Intervención
Grafique y describa el modelo que implementa su proyecto señalando las intervenciones que realiza con los niños, niñas, adolescentes, sus
familias y los co-garantes de derechos.
Si es el caso profundice en la intervención que realiza con familia, considerando las metodologías utilizadas.
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La intervención desde el PPC hacia la familia es con enfoque comunitario preventivo por lo que existen factores que posibilitan un mejor
resultado de los objetivos como otros que no se logran poder manejar por parte del programa. Se cree ventajoso para los padres el hecho de que sea
un espacio no institucionalizado o judicializado, lo que permite una mejor vinculación con el equipo, es un espacio libre de comunicación con otros
padres y/o madres, y se abordan los temas del enfoque preventivo sin que se le asigne una valoración y/o una evaluación de los que asisten, si no
mas bien se busca que sea un espacio de discusión y trabajo en función de reconocer vulneraciones y las formas de como poder prevenirlo. Sin
embargo existen factores que inciden negativamente en la participación de los padres haciendo que sean pocos los que se interesan por querer
apoyarse y apoyar a sus hijos desde esta lógica preventiva , estos factores son de tipo socioeconómicos que influyen directamente en al dinámica y
estructura familiar y que debido a la complejidad de ellos , es complejo abordarlos desde su integralidad o dedicarle el tiempo suficiente por parte de
los propios adultos involucrados quienes los visibilizan producto de su reconocimiento como naturales. Cabe señalar además que como programa el
enfoque de derecho es un eje trasversal de la intervención el cual se plasma dentro de todos los talleres a los cuales los adultos responsables asisten,
sin embargo igual significa poder instalar desde la lógica histórica este enfoque,( Nacimiento del derecho de la infancia por que nace, violaciones a los
derechos fundamentales de los niños convención etc. contextualizarlo dentro del marco histórico político) ya que en virtud de la desvirtuado que se
encuentra producto de las malas formas de comunicación sobre el tema se considera negativo y permisivo como instrumento de crianza. Las acciones
concretas por lo que trasmite el enfoque de derecho y los trasversales son por medio de taller para adulto responsable, en casa comunitaria y/u otro
lugar acorde a las necesidades, visitas domiciliarias, entrevista con los adultos responsables, reuniones de presentación de programa de trabajo.
3.3.2.Enfoques de trabajo ( Indique los 4
más relevantes que Ud. utiliza)
En qué acciones, técnicas y estrategias ha traducido/operacionalizado estos enfoques (mencione una
acción o técnica, por cada enfoque seleccionado)
Enfoque de Derechos Se incorporan en talleres sesiones enfocadas a tematizar los derechos de la infancia por medio de una metodología
con dinámicas grupales e individuales, apoyado por material bibliográfico, con apoyo audiovisual, realizando test
sobre convención y certificación como promotores de derechos.
Enfoque de Genero Se incorpora la tematización de roles de genero a través del grupo de discusión, información que fue plasmado en un
espacio publico por medio del taller de muralismo. También se realiza encuentro estudiantil en el cual se reflexionó en
torno a la sexualidad en la juventud trabajando y realizando distinción de género con los NNJ. Se realizan dinámicas
grupales e individuales (grupo de discusión, lluvia de ideas, cuestionarios, presentaciones en power point). Se
sistematiza e incorporan sesiones en talleres de autoprotección con énfasis en la sexualidad, utilizando el power point
de los NNJ de 8° años básicos.
Enfoque Intercultural En el proceso de ejecución del taller de “Muralismo”, se ha incorporado la conmemoración del día 12 de Octubre
(Pueblos Originarios), donde se aborda desde las artes visuales el concepto de interculturalidad e identidad,
fortaleciendo el arraigo y el respeto por la diversidad cultural, siendo una temática primordial para tratar con los NNA,
debido a la característica específica de la comuna, donde se observa un gran porcentaje de la población perteneciente
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al pueblo mapuche, por lo que es indispensable tratar la temática para el fortalecimiento de la identidad en los
niños/as de la comuna de San José.
En el proceso se transmiten e identifican distintos elementos pertenecientes al pueblo mapuche, donde los NNA los
incorporan para la promoción de derechos a través de la pintura urbana, expresando a la comunidad su pertenencia
cultural.
Enfoque medioambiental, En dos de los talleres realizados por el PPC se ha desarrollado este enfoque, ambas en un trabajo conjunto a NNA de
diversas edades, quienes manifiestan y reconocen diversas problemáticas globales y locales, manifestando su
percepción y a la vez actuando a partir de acciones concretas para tratar la temática medioambiental.
A través del taller de teatro y reciclaje, se ha socializado en los NNA diverso material bibliográfico / audiovisual,
realizando distintos ejercicios prácticos, contribuyendo a la reflexión de la temática medio ambiental, donde niños/as
han logrado incorporar y vincular a la problemática local el concepto de medio ambiente, donde reconocen diversos
agentes que intervienen y contaminan en el sistema natural, desde el nivel familiar (con el manejo de residuos),
hasta sistemas de mayor complejidad, dando cuenta de los problemas más recurrentes que afectan al medio
ambiente (contaminación de las aguas, focos de infección, reducción de la biodiversidad, entre otros). De esta forma
se desarrollan acciones motivando la promoción de un medio ambiente saludable, a través de la reutilización de los
residuos domésticos, como también la implementación de mecanismos de sensibilización a la comunidad por medio
del arte escénico.
Cuenta con instrumentos propios en el
marco de los enfoques planteados.
Sí x No Material Confeccionado con los NNJ del Programa
3.3.3. Flujo de atención
Elabore un diagrama con el flujo de atención, que actualmente se lleva a cabo en su proyecto, desde que ingresa un niño/a y su familia, hasta que egresa. Es
posible repetir el flujo presentado en formularios anteriores, integrando aspectos nuevos si corresponde.
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3.3.4. Intervención con los niños, niñas y adolescentes.
En relación a la participación de los niños, niñas y adolescentes:
Señale concretamente cómo se incorpora la participación y la consideración de la opinión de los niños, niñas y adolescentes en el diseño, ejecución y
evaluación de sus planes de intervención (especifique si es que tiene técnicas diferenciadas por grupo etareo).
a) Aplicación de “Mi opinión cuenta”
b) Ficha interés instrumento propio del programa.
c) Lluvia de ideas
d) Votaciones
e) Consenso
f) Trabajos grupales
g) Cuestionarios
h) Espacios de discusión
i) Fortalecimiento de liderazgo a través de propuesta de trabajo sobre sexualidad orientada a establecimientos educacionales de la comuna
j) Diseños y dibujos de promoción de derechos (calendario)
K) Diseño plasmado en murales convertidos en stickers
3.3.5. Vinculación con Co-garantes
Sí No
El Proyecto cuenta con flujos de derivación compartidos con otros actores
o redes de la niñez y adolescencia en el territorio. En caso de responder
afirmativamente, adjunte dicho flujo.
X
El Proyecto cuenta con espacios de trabajo periódicos con distintos actores
en función de resolver las vulneraciones de derecho detectadas (por
ejemplo, reuniones clínicas, reuniones de proceso de cierre con los
derivantes, instancias para favorecer la sustentabilidad de los cambios
una vez egresados del Proyecto). En caso de responder afirmativamente,
adjunte un acta u otro instrumento que valide su respuesta.
Si x
El Proyecto ha establecido espacios de coordinación permanente con
Tribunales de Familia. En caso de responder afirmativamente, adjunte un
acta u otro instrumento que valide su respuesta.
Si x
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3.4. Integración de variables transversales
3.4.1. Acciones desarrolladas en el marco del enfoque de Género
Señale y describa brevemente, al menos tres acciones concretas que el proyecto haya desarrollado en esta materia. Dentro de ellas,
considere, mencionar y describir las formas en que ha logrado integrar a la figura adulta masculina, a los procesos de intervención.
Se deberá contar con los verificadores de estas acciones, durante la vigencia del convenio y el supervisor/a podrá solicitarlos cuando estime
pertinente.
1. Encuentro estudiantil “sexualidad en jóvenes”, cuyo grupo de observación e intervención son NNJ de los 8° años Básicos de los
establecimientos educacionales de la comuna de San José, en el cual se incorpora la comunidad educativa, directores , profesores y
profesoras , adultos significativos, padres y/ o apoderados a través de metodologías grupales y cuestionarios.
2. Se sistematiza y retroalimenta la información recopilada del encuentro estudiantil, desarrollando una exposición (con apoyo de power point
y diaporama) sobre la temática de sexualidad en los jóvenes, a un público convocando masivamente, donde participan padres y/o
apoderados, familias en general, autoridades locales y directores de establecimientos educacionales, exponiendo los resultados y la propuesta
en sí que surge a partir del encuentro.
3.- Taller de autoprotección en octavos años básicos con énfasis en sexualidad con distinción de Género por medio de exposición con
material de apoyo como power point, material bibliográfico y cuestionario de mitos sobre la sexualidad.
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3.5 Plan de Coordinación con garantes y/o articulación territorial, autoevaluación, capacitación y autocuidado de equipo
Hitos o principales acciones año correspondiente
(anotar lo comprometido en el proyecto
aprobado prorrogado o licitado). Agregar las
filas que se requieran.
Marcar con una X donde
corresponda, de acuerdo a si
la actividad se realizó o no
Observaciones (solo efectuarlas en caso de que
haya marcado NO, o que haya reemplazado una
acción comprometida por otra)
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Plan de Coordinación con garantes y/o
articulación territorial
1. Reuniones con colegios para coordinar acciones
conjuntas sobre autoprotección
Sí X No
2. Reunión con otras instituciones para trabajar
sistema de alerta temprana
Sí X No
3.- Reunión con JJVV para utilización de sede vecinal Si X No
4.-Taller de autoprotección 8° y 5° años básicos Si X No
5.-Reunion Celebración día del Niño SI X No
6.- Reunión Coordinación Prodemu realización
seminario
Si X No
7.- Coordinaciones con Municipio de coordinación
espacio físico y difusión del PPC
Si X No
Autoevaluación
1.- Jornadas de autoevaluación octubre 2013 Sí X No
2.- Reuniones técnicas de autoevaluación talleres y
temas administrativos
Sí X No
3.- supervisiones técnicas Si X No
4.- supervisiones financieras Si X No
Capacitación
1. Primeros auxilias ACHS Valdivia Sí X No
2. Apego y cuidado respetuoso de la infancia Sí X No
3. Primeros auxilias de la ACHS Si X No
4.-Derivas Malignas de la separación y el divorcio Si X No
5.- Jornadas de retroalimentación PPC Panguipulli y
Dirección Regional
Si X No
Auto cuidado de equipo
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1. Febrero 2013 Sí x No
2. Sí No
3.6. Recursos Humanos
Equipo de trabajo
Dotación (en horas profesionales). Marque con una cruz si la dotación del recurso humano, en horas profesionales, es superior, inferior o igual al propuesto en el proyecto de funcionamiento, a los 3, a los 6 y a los 12 meses de implementación.
Períodos de tiempo 3 meses 6 meses 12 meses
Superior al propuesto en el proyecto de funcionamiento
Inferior al propuesto en el proyecto de funcionamiento
Igual al propuesto en el proyecto de funcionamiento
X X X
Organización del equipo ejecutor para la intervención (distribución de funciones.
También agregar si hubo rotación, modificación de funciones y sus motivos.)
En la actualidad la distribución de funciones esta claramente identificada por lo integrantes del equipo existiendo los siguientes funcionarios
Lodia Flores Cárdenas Coordinadora 44 horas
Gladys Cayul Huechante Profesional de Apoyo 44 Horas
Marco Espinoza Guarda Profesional de Apoyo 44 Horas
Bárbara Castillo Marchant Administrativa 22 Horas.
Observaciones: mencione, si estima pertinente, observaciones, obstáculos u otros aspectos referidos al recurso humano.
En términos de recursos humanos el proyecto esta preocupado permanentemente de contar con dotación completa comprometida para este fin, sin embargo, debido
a mejores alternativas laborales en términos económicos, ha ocurrido una serie de cuatro rotaciones de profesional de apoyo en el último tiempo, lo que se traduce
en una dificultad para poder generar una estabilidad en la intervención que tiene directa relación con la vinculación entre el profesional de apoyo y la comunidad
(niños, niñas y familias), además de la vinculación con el resto del equipo, la cual genera desgaste y sobre carga en algunas oportunidades. Sin embargo, el equipo
cuenta con estrategias propias para sobre llevar la situación, lo cual en algún momento puede fracasar y generar tensión y stress en los integrantes.
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3.7. Recursos materiales e infraestructura
Recursos materiales e infraestructura. (marque con una cruz, si los recursos materiales y la infraestructura, son superiores, inferiores o iguales, a los propuestos en el proyecto de funcionamiento)
Recursos materiales Períodos de tiempo 3 meses 6 meses 12 meses
Superior al propuesto en el proyecto de funcionamiento
Inferior al propuesto en el proyecto de funcionamiento
Igual al propuesto en el proyecto de funcionamiento
x
Infraestructura Superior al propuesto en el proyecto de funcionamiento
Inferior al propuesto en el proyecto de funcionamiento
Igual al propuesto en el proyecto de funcionamiento
x
Observaciones: mencione, si estima pertinente, observaciones, obstáculos u otros aspectos referidos a los recursos materiales y de infraestructura.
Debido al buen manejo en los recursos financieros entregados al proyecto, no han existido dificultades en relación a una escases de recursos. Sin embargo, en
cuanto a infraestructura, el equipo se encuentra dispuesto a buscar un espacio físico que logre responder mejor a las necesidades de ubicación, seguridad, como
también de disponibilidad de espacio para efectuar actividades con los NNA, y entre otras que permitan brindar un mejor servicio a los usuarios, la cuál será
evaluada en el momento que se presente un oferta ajustada al presupuesto disponible y a la necesidad del equipo.
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4. PROPUESTA PARA EL SIGUIENTE AÑO DE EJECUCIÓN
4.1 Plan de Trabajo para el siguiente año: En este apartado, el equipo tiene que presentar su planificación para el año de ejecución siguiente. Puede copiar la
matriz presentada en el proyecto aprobado (sea prorrogado o licitado), o bien, puede modificarla considerando los aprendizajes, logros alcanzados, dificultades y
observaciones realizadas por los supervisores/as técnicos. Recuerde que tiene que mantener el objetivo general, los objetivos específicos y resultados esperados
para la modalidad, el equipo puede proponer las metas, los indicadores, medios de verificación y principales acciones.
X AÑO tres 3
Objetivos Específicos Resultados Esperado Meta Indicador Meta Medios de
Verificación
1. Desarrollar competencias de auto-
protección y de promoción de
derechos con los niños y niñas
participantes.
1.1 100% de los niños y niñas desarrollan
competencias de autoprotección en torno al
menos de dos factores de vulnerabilidad,
pertinentes a su realidad familiar y socio
comunitario.
1.2 Al menos un grupo de NNJ participantes,
se constituyen en promotores de derechos de
la niñez y adolescencia, siendo capaces de
efectuar acciones en su comunidad para
promover su respeto.
100% de los NNJ
desarrollan
competencias de
autoprotección a través
de los talleres
desarrollados por el
programa y de
iniciativas coordinadas
con los
establecimientos
educacionales.
15 NNJ se forman como
promotores de derechos
de la niñez y juventud
N° NNJ que participan
de espacios de
formación x 100
Que los NNJ desarrollen
a lo menos una
experiencia de
promoción de derechos
a nivel comunitario o
comunal.
2.1 El 100% de los NNJ y adolescentes
participan de espacios de formación
100% de los NNJ
participan en instancias
N° de NNJ que
participan en espacios
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2. Generar espacios de participación
y de formación ciudadana para los
niños, niñas y adolescentes, que
apunten a su incidencia en
asuntos de sus comunidades y que
sean de su interés, de acuerdo al
principio de autonomía
progresiva1.
vinculados a la ciudadanía
2.2 Al menos un 80% de los NNJ participan
proponen consensuan diseñan e
implementan, sus propias iniciativas
conjuntas en el marco del enfoque de
derechos en base al principio de autonomía
progresiva y el equipo solo cumple un rol
facilitador.
2.3 Realización de al menos una instancia
donde los NNJ y adolescentes plateen sus
preocupaciones y propuestas a referentes
comunitarios o autoridades comunales, o
bien se realice al menos una intervención en
el espacio publico, de acuerdo a las
problemáticas que planteen los NNJ respecto
a su territorio.
de formación que
fortalecen habilidades
de liderazgo
80% de los NNJ
participan del PPC
proponen consensuan
diseñen e implementen
al menos una iniciativa
o experiencia acorde a
sus intereses y
necesidades
Los NNJ exponen sus
temas de interés y
necesidades a la
comunidad en general
de fortalecimiento de
liderazgo x 100
N° de NNJ y jóvenes
que participan en el
diseño e implementación
de una iniciativa x 100
N° de líderes y
representantes
estudiantiles que
participan en reuniones
de Coordinación x 100
1 Es decir de la etapa en el ciclo vital en la que se encuentre influirá en el nivel de autonomía que los niños/as y adolescentes puedan ejercer. El desafío para los equipos PPC es considerar la edad de
los niños/as para facilitar su participación sin reemplazarlos en las posibilidades de participar.
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3. Promover competencias de buen
trato en y con las familias de los
niños y niñas participantes.
3.1 El 50% de las familias que participan de
espacios de formación acerca del enfoque de
derechos de la niñez y adolescencia, buen
trato de sus niños y niñas.
3.2 Al menos un 25% de las familias
desarrollan una iniciativa en a comunidad
referida explícitamente a la promoción de los
derechos y buen trato de la niñez y
adolescencia.
50% de los adultos
responsables participan
en espacios de reflexión
y sensibilización sobre
el buen trato de sus
hijos e hijas
25% de las familias
desarrollan una
experiencia de
promoción de derechos
infantiles en la
comunidad
N° de madre y/ o
padres apoderados, AR
participan de talleres o
actividades de
promoción de derechos
y buen trato/ n° de
madres padres y/o
apoderados d e los
establecimientos
focalizados x100
N° AR desarrollan la
iniciativa/n° de AR
Planifican iniciativa de
difusión x 100
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4. Desarrollar, con los actores
comunitarios o vecinales, un
sistema de prevención y alerta
temprana de vulneraciones de
derechos en el espacio micro
territorial.
4.1 Al menos un 50% de los actores
considerado comunitarios considerados
claves, son formados como promotores de
derechos y se realizan al menos una
iniciativa al año, en torno a los derechos de
la niñez.
4.2 Elaboración de un protocolo formal y
participativo en torno ala detección precoz de
las vulneraciones de derecho en el espacio
comunitario y a la definición de acciones para
su abordaje
50% de los actores
claves de la comunidad
se articulan para
desarrollar una
actividad de promoción
de buen trato.
Elaboración de
instrumentos y
formatos para la
detección y derivación
frente a situaciones de
vulneración de
derechos.
N° de Reuniones de
coordinación realizadas
/ n° de reuniones
planificadas
N° de protocolos
evaluados/n° protocolos
aprobados x 100
5. Desarrollar un sistema de gestión
técnico administrativa financiera y
política institucional y de personas
que aseguren la calidad,
pertinencia y coherencia en las
acciones implementadas por el
proyecto.
5.1 El 100% de la intervención está centrada
en las particularidades y necesidades de las
personas con las que trabaja, que incorpore
perspectiva territorial, que planifica, registra
y evalúa su quehacer en aras a impactar
positivamente en el AR y que para ello se
vincula con potros y despliega acciones de
cuidado de equipo, retroalimentación y
capacitación.
5.1.1 100 % de las
acciones interventivas
con NNJ y actores
locales son planificadas
(responden a los
objetivos definen
estrategias Y/o
metodología de
intervención y plazos.
5.1.2 100% de las
acciones interventivas
Planificadas con NNJ y
actores de la red son
registradas actualizadas
y evaluadas.
5.1 n° de acciones
interventivas con NNJ y
actores locales
planificadas /acciones
interventivas con NNJ Ar
con actores locales
realizadas.
5.1.2 N° acciones
interventivas con NNJ y
actores locales
registradas ,
actualizadas y
evaluadas/ n° Acciones
interventivas con NNJ
AR locales planificadas
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5.1.3 4 acciones de
cuidado de equipo en el
año
5.1.4 un proceso de
retroalimentación y un
proceso de evaluación
de desempeño a cada
uno de los miembros
del equipo durante el
año
5.1.5 jornadas de
actualización y
fortalecimiento de
competencias técnicas
del equipo cuto
contenido responde alas
necesidades detectadas
en el quehacer
5.1.3 N° de acciones de
autocuidado de equipo
realizadas en el año / n°
de acciones de
autocuidado de equipo
planificadas en el año
x100
5.1.4 n° de acciones de
retroalimentación y
evaluación de
desempeño realizadas
por el equipo al año n°
de actividades de
retroalimentación y
evaluación planificadas
por equipo en un año x
100
5.1.5 N° de acciones
jornadas de
actualización
fortalecimiento de
competencias técnicas
de equipo realizadas /n°
de jornadas de
actualización y
fortalecimiento de
competencias técnicas
realizadas.
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Hitos o principales acciones del año (debe señalar sólo las acciones principales para lograr
los objetivos propuestos, máximo seis actividades esenciales).
Meses
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1. Módulos de autoprotección I y II ( 6° ) x x x x x x x x
2. Módulo de participación y ciudadanía I Y II y III x x x x x x
3. Taller de recreación deportiva x x x x x
4. Taller de intervención callejera x x x x x x
5. Taller intergeneracional x x x x
6. Jornada inter escuelas x
7. Finalización 8° años x
8. Módulo de buen trato para AR x x x x x
9. Módulos de enfoque de derecho para AR x x x x x
10. Taller de reciclaje x x x x x
11. Cuenta cuentos. x x x x x
12.- Taller crea arte x x x x
13. Taller de Huertos x x x x x
14 Concurso Logo PPC x x
15. celebración día de la madre x
16. Promoción de derechos JJVV x x x x x
17. Actividad masiva septiembre
18.- Navidad
19.- Socialización SAT x x x x x x
20.- Cierre trienio octubre x
21.-. Planificación del quehacer técnico del proyecto en la intervención con NNJ, AR, actores
político técnicos de la red ( posicionamiento, difusión, sensibilización, y promoción de
derechos) a través de actas de reuniones técnicas
x x x x x x x x x x x x
22.-. Registro seguimiento actualización y evaluación de los procesos interventivos en el
marco del desarrollo del proceso y en concordancia con los objetivos planteados y los
énfasis del modelo de intervención definidos por la corporación SERPAJ.
x x x x x x x x x x x x
23.-. Autocuidado de equipo. Dos jornadas con apoyo externo más dos jornadas de
descompresión interna
x x x x
24.-. Retroalimentación y evaluación de desempeño de cada miembro del equipo ejecutor
con miras al reconocimiento de logros y desafíos cuyo fortalecimiento y/ o abordaje
impacte positivamente en el desarrollo de la intervención
x
25.-. Secciones de actualización y fortalecimiento de competencias técnicas del equipo
ejecutor (jornadas institucionales y jornadas de auto-capacitación dependiendo de la
x x x x x x x x x x x x
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demanda y oferta existente y de los requerimientos del equipo.
FIRMA RESPONSABLE: LODIA FLORES CARDENAS
FECHA:28 OCTUBRE 2013
4.2 Metodología para el siguiente año de ejecución (especificar año 1, 2, 3, etc.)
El equipo puede consignar el mismo modelo de intervención que ha venido implementando y que ya señaló en el punto 3.2.1 si es que éste le
permitió alcanzar los resultados y metas. De lo contrario tendrá que realizar los ajustes necesarios, o bien, si el equipo lo estima puede
incorporar modificaciones para optimizar resultados. Es importante que considere las observaciones realizadas en el marco de la supervisión
técnica.
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