presentacion estandares tic fid

ESTANDARES DE TECNOLOGÍAS ESTANDARES DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PARA LA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PARA LA

FORMACIÓN INICIAL DOCENTEFORMACIÓN INICIAL DOCENTE

TIC y EducaciónTIC y Educación

Magíster en EducaciónMagíster en Educación

Elementos contextuales

• Potencial de las TIC para la educación

• Nativos Digitales

• El desarrollo de las habilidades para el siglo XXI

• El cambio de paradigma en educación

• La relación entre docentes y TIC

Elementos contextuales

TIC en la clase

Necesidad de abordar las TIC en FID

• Se debe integrar las TIC en forma integral en los programas de formación docente.

• Los futuros docente deben conocer y utilizar TIC desarrollando competencias: técnicas, pedagógicas y desarrollo profesional.

• Los docentes deben formarse y explorar modalidades educativas que hagan un uso innovador de las TIC.

• Asumir en este marco espacios de formación continua ante los cambios e innovaciones.

Actor Cambio de: Cambio a:

Rol del docente

Transmisor de conocimiento. Facilitador del aprendizaje.El profesor controla y dirige todos los aspectos del aprendizaje.

Permite que el alumno sea responsable de su propio aprendizaje.

Rol del alumno

Receptor pasivo de información

Participante activo del proceso de aprendizaje

Receptor de conocimiento. El alumno produce y comparte el conocimiento.

El aprendizaje es concebido como una actividad individual.

El aprendizaje es una actividad colaborativa.

Cambio de roles

Las TIC en la FID en ChileLas TIC en la FID en Chile

• La reforma establece como OFT el uso de la informática, en el nivel básico y medio.

• No existe en Chile orientaciones para incorporar las TIC para la formación de docentes.

• La comisión para la FID establece la necesidad del uso de las TIC para la enseñanza, aunque luego no hace ninguna recomendación al respecto.

Estándar

• Son patrones o criterios que permiten emitir en forma apropiada juicios sobre el desempeño docente.

• Indican lo esperado de un buen docente.

• Permite fundamentar las decisiones que deban tomarse.

• Sugieren cómo ha de organizarse la formación docente y sus contenidos.

¿Qué son los estándares?

¿ Adoptar estándares existentes o crear los

propios ?

Primera Etapa: Estándares TIC para la Formación

Inicial Docente

Primera Etapa: Estándares TIC para la Formación

Inicial Docente

Tercera Etapa: Diploma “Estándares y

Competencias TIC para la FID”

Tercera Etapa: Diploma “Estándares y

Competencias TIC para la FID”

Cuarta Etapa: Desarrollo de proyectos para

incorporar las TIC en FID

Cuarta Etapa: Desarrollo de proyectos para

incorporar las TIC en FID

Segunda Etapa: Difusión de los estándares y

levantamiento de necesidades en las Universidades

Segunda Etapa: Difusión de los estándares y

levantamiento de necesidades en las Universidades

Etapas

Revisión de Estándares Revisión de Estándares Internacionales Internacionales

• ISTE (EEUU)

• QTS (Reino Unido)

• European Pedagogical ICT (Comunidad Europea)

• INSA (Colombia)

• Australia

““Estándares” en Enlaces y FIDEstándares” en Enlaces y FID

Se revisaron los 6 Planes de Formación 2005 de los CZs y UEN de la RATE.

Se revisaron 19 programas de 8 Universidades.

Se analizaron dichas experiencias a la luz de las categorías: Manejo computacional, aspectos éticos y legales, desarrollo profesional, gestión escolar y pedagógica.

La PropuestaLa Propuesta

Fuente: www.mineduc.cl

Fuente: www.mineduc.cl

Fuente: www.mineduc.cl

Productos

• Mapa K-12

• Mapa de competencias TIC Docente

• Estándares deben leerse como un todo orientador y flexible

• Son el punto de partida para definir estándares en sector curriculares

• Responden al contexto chileno y sus necesidades la necesidades a corto y mediano plazo.

• Los estándares TIC deben integrarse a la FID como una dimensión dentro de las áreas de formación: general, especialidad, práctica, profesional.

• Propiciar una política para la validación, difusión, adopción y aplicación de los estándares.

• Los estándares orientan la integración de las TIC en la formación de los futuros docentes.

• Necesidad de actualizar el curriculum de FID para incorporar las TIC en forma transversal.

• Formación en TIC en la FID debe ir más allá de la alfabetización digital y centrarse en la innovación pedagógica.

Conclusiones propuesta

Valoración

40%45%

53% 53% 50%

52% 40%

44%38% 43%

2%8% 3%

3% 3% 5% 3%2%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

ÁreaP edagógica

AspectosSociales,Éticos yLegales

AspectosTécnicos

GestiónEscolar

DesarrolloP rofesional

No es Importante

P oco Importante

Importante

Muy Importante

Barreras Materiales

73%

77%

76%

3%

7%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

La estructura actual de incentivos no reconoceadecuadamente a aquéllos docentes que están

innovando con el uso de la TIC.

Se requiere soporte tecnológico adicional alexistente para asegurar el uso efectivo de las TIC.

El apoyo financiero es inadecuado para desarrollarlas actividades basadas en tecnología.

Los estudiantes no tienen acceso a tecnología,software y redes de comunicaciones en la

Universidad.

Los docentes no tienen acceso a tecnologías,software y redes de telecomunicaciones, en la

Universidad.

Barreras No Materiales

100%

97%

7%

20%

0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%

Se requiere una capacitación en tecnologíapertinente a las necesidades pedagógicas o

curriculares de los docentes.

Se requiere capacitación en las estrategiasmetodológicas para usar adecuadamente la

tecnología.

La unidad académica no está interesada en integrarla tecnología

A los docentes se les hace más difícil realiza lasclases al usar la tecnología (control de la clase,

duración, seguridad etc).

Oportunidades

94%

26%

16%

90%

83%

40%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

La tecnología es muy pertinente o es muy útil para eldesarrollo del programa de la carrera.

Existe en el programa de la carrera orientaciones acercade lo que se espera enseñar con la tecnología.

Existe una reflexión y evaluación de la efectividad de lasTIC para apoyar los procesos de enseñanza y

aprendizaje

Los docentes valoran el uso de las TIC en el proceso deformación inicial de los docentes

Las prácticas innovadoras con TIC pueden servir deejemplo para que otros docentes

Acceso a fondos propios o concursables en asesoríapara apoyar la inserción de las TIC en las prácticas

docentes y formación de los docentes.

Elementos diseño

93%

80%

87%

87%

94%

94%

70% 75% 80% 85% 90% 95% 100%

Las TIC debe integrarse en forma transversal en el currículo delprograma.

Es necesario tener asignaturas asociadas al uso instrumental delas TIC

Es necesario tener asignatura asociadas al uso metodológico ydidáctico de las TIC

Hay que insertar las TIC en las cuatro etapas FID: general,especialidad, profesional y práctica.

Es necesario desarrollar investigación para el diseño de modelos deobservación/evaluación de las aplicaciones y los aportes a la FID de

las TIC

Es necesario contar con asesoría para proyectos para innovar conTIC modelos de FID y FF

Conclusiones Difusión

• Hay una alta valoración de la propuesta de estándares

• Se valoran más las oportunidades y elementos de diseño que las barreras.

• No hay mucha preocupación por barreras relacionados a infraestructura.

• Dos actores claves:

– los lideres de la organización: gestión, infraestructura y liderazgo

– las jefatura de carreras: currículo FID, formación de formadores, conocimiento de las TIC.

Diplomados

El Diplomado

Inducción y acogida

Presencial 1

Innovación en la Formación Docente con el uso de TIC

Presencial 2

Estándares TIC para FID

Estrategias para la incorporación de estándares TIC en FID

Presencial 3

Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad

Marco Teórico innovación en la formación docente con el uso de TIC.

Actividades, estrategias e indicadores Proyecto Final.

Diagnóstico de los estándares TIC y las Barreras y oportunidades para su inserción

Anteproyecto

P

R

O

Y

E

C

T

O

Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad

Inducción y acogida

Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad

Presencial 1

Inducción y acogida

Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad

Innovación en la Formación Docente con el uso de TIC

Presencial 1

Inducción y acogida

Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad

Innovación en la Formación Docente con el uso de TIC

Presencial 1

Inducción y acogida

Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad

Marco Teórico innovación en la formación docente con el uso de TIC.

Innovación en la Formación Docente con el uso de TIC

Presencial 1

Inducción y acogida

Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad

Diagnóstico de los estándares TIC y las Barreras y oportunidades para su inserción

Anteproyecto

Marco Teórico innovación en la formación docente con el uso de TIC.

Innovación en la Formación Docente con el uso de TIC

Presencial 1

Inducción y acogida

Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad

Estándares TIC para FID

Diagnóstico de los estándares TIC y las Barreras y oportunidades para su inserción

Anteproyecto

Marco Teórico innovación en la formación docente con el uso de TIC.

Innovación en la Formación Docente con el uso de TIC

Presencial 1

Inducción y acogida

Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad

Estándares TIC para FID

Diagnóstico de los estándares TIC y las Barreras y oportunidades para su inserción

Anteproyecto

Marco Teórico innovación en la formación docente con el uso de TIC.

Innovación en la Formación Docente con el uso de TIC

Presencial 1

Inducción y acogida

Uso de la plataforma y conocimiento de la comunidad

Diplomado

• Aprendizaje significativo “proyecto para insertar las TIC en la FID”.

• Existe una valoración positiva del diplomado y sus componentes.

• Se observa un aumento significativo en el logro de las competencias.

• El diplomado un primer paso para insertar las TIC en FID

Seguimiento a los proyectos

Etapas de la incorporación de TIC en FID

Difundir

Evaluar

Pilotear

Formar

Sensibilizar

Universidades

• Impulsar nuevas experiencias

• Sistematizar saberes para enriquecer los currículos de FID.

• Articular los saberes de didáctica, pedagogía y el eje de práctica.

• Involucrar actores provenientes de las áreas de especialidad.

• Comunicar aprendizajes a la comunidad universitaria

Conclusiones del seguimiento

Conclusiones Generales

• Los estándares requieren procesos de difusión y adopción y levantamiento de información.

• La difusión y la formación han abierto espacios de reflexión frente a la problemática.

• Las Universidades se han sumado con entusiasmo, involucrando a otros actores

• Los estándares se mueven tan rápido como los avances tecnológicos.

http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=41553&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html http://cst.unesco-ci.org/sites/projects/cst/default.aspx Londres, Enero 8 de 2008

UNESCO

ISTE

Juan Silvajuan.silva@usach.cl